時間：2022-05-19 01:30:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一學生自我反思總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
童話《白雪公主》中的后母王后總是對著魔鏡問：“魔鏡，魔鏡，誰是世界上最美麗的女人?”而魔鏡不僅能告訴她，“現(xiàn)在白雪公主比你漂亮。”而且能準確地 “照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡還是國外。在農(nóng)村英語教學中，我們英語老師也需要有這樣的魔鏡來有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋。
初一學生英語學習的特點是比較感性，英語學習能力也欠缺。而上了初一，學習內(nèi)容突然增多，由于學習能力的欠缺，不少學生會覺得應付不過來。也正是由于這個原因，使學生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。作為老師，應具有新的教學理念，及時地了解，有序地處理好這些信息，并針對此現(xiàn)象調(diào)整策略和內(nèi)容，有效地進行教學。
一、魔鏡需“觀”言“察”色，積極地從課內(nèi)課外獲取初一學生表現(xiàn)出的信息反饋
1.觀一觀課前
要觀察學生課前的預習效果與明確學習目的。新課程強調(diào)培養(yǎng)初一學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，讓學生學會預習就是一種有效途徑。許多有經(jīng)驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)。教師首先會提出預習要求及布置任務，學生預習的好壞，直接影響著教學進度和教學效果。預習好的學生，上課時就會對老師的講解心領(lǐng)神會，并積極思考和舉手回答老師的問題。沒能預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元時，讓學生帶兩張自己家的家庭照片。在小學時他們已學過各個家庭成員的名詞。所以只要老師引導得好，學生不僅愿意去預習所學內(nèi)容，而且會把最好的或他們認為最有意義的照片帶來。又因為有漂亮而美好的照片，初一學生更愿意參與這堂課，會回答關(guān)于語篇主要內(nèi)容的簡單問題。而對two nice photos of my family這詞塊，在我布置時，幾個后進生早已向其它同學請教過了。因此教師布置學生的預習，并觀察這些信息反饋是能否讓這些學生體會預習的成就感的關(guān)鍵。
2.察一察課中
課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)。教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會：上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據(jù)第一堂課學生的信息反饋，下意識地開始了教學方法和內(nèi)容的調(diào)整。在課堂上，老師要察言觀色，及時捕捉學生的反應。如學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，舉手積極，輸出的詞匯也已有老師講的重難點，就可知道初一學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑兼沉默，這就意味著初一學生并未聽懂教師的講解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.時，學生舉手人數(shù)多，會用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重音讀錯。我及時進行糾正的同時在英語課堂教學中現(xiàn)場組織了討論favorite subjects與reasons，在調(diào)查表中我有意寫上difficult 與subjects。而且通過提問與學生的個別回答來再次了解他們的發(fā)音和輸出的準確性。所以英語教師應從學生的課堂表現(xiàn)來獲得各個層次的信息反饋，從而調(diào)整策略和內(nèi)容，再次促進學生的思維，最后可做出總結(jié)。
3.看一看課后
初一學生的學習量增加，內(nèi)容也不斷加深。學生在學習中的自主能力日顯重要。很多初一學生會去預習，會積極參與課堂，卻不懂復習。我常在學校夜自修值班時捕獲到這種信息，然后我就與班主任商量，合理地計劃他們的時間。有時出一些練習來鞏固當天所學的詞塊與課文，有時讓他們自己檢查，有時由 partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正確的序數(shù)詞填表。我就把它當成課后的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務的desk mate填寫。這樣做學生不僅自己會仔細完成，對同桌也會嚴格要求。
二、魔鏡應“品”頭“評”足，有效地從作業(yè)測試中汲取初一學生反映出的信息反饋
1.品一品作業(yè)
作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段。一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。教師通過“品”作業(yè)可以及時了解學生的學習情況及學習中存在的問題，也可了解自己的教學效果和不足之處，從而及時完善教學和明確努力的方向。教師可在“品”完學生的作業(yè)后追究學生的錯誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同學填了hour，但是在你追問后，學生了解了句意馬上會訂正得很好并不會忘記。所以說，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的對話。通過這對話，我可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對昨天所學知識內(nèi)容掌握的程度。但若批改作業(yè)時，只打?qū)εc錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，或看有沒英語老師打的 “GOOD”，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生對話的作用。
2.評一評測試
評析測試，掌握情況。測試是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學經(jīng)驗及不足之處，從而找出學生哪些題目答得好，哪些題目答不好，再究其原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。評要評分，但還要評小題分，還要評錯的原因，更要評析與再次訂正。李鎮(zhèn)西說：教育沒有萬能鑰匙，每個孩子都需要“私人訂制”。我覺得每一張答卷都是每個孩子的“私人訂制”。每個孩子的學習基礎、新知識的構(gòu)建與答錯的原因都是不同的，解決試卷訂正都需先追究原因，更需要教師對這些原因反思自己的教學。
3.論一論練習
論是評論。這里的練習指課堂或課后的pair work與group work。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握;同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進行補充講解。比如在學初一Unit8 When is your birthday?這一單元時，由于我教了月份和日期時，都是強調(diào)My/His/Her birthday is on.在pair work時使用這句子Mary’s birthday is January.時。學生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?這一單元時，我強調(diào)了How much are these socks/trousers/shoes?在group work時，學生遇到了How much this pair of socks? 學生都使用了are。所以說練習中往往能反映出這些信息。而練習則可以檢測學生對本節(jié)課的詞匯和句型的掌握情況，評論練習其實也讓我可以時時反思自己的教學。
三、魔鏡能道“聽”途“說”，有意地從家長學生那提取初一學生透露出的信息反饋
1.說一說自己
課后與學生輕松而隨和地交談，讓你的學生說他或她自己，這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得學生不經(jīng)意透露出的而真正有價值的信息。課后定期與學生交流是我喜歡做的事情，盡管我不是他們的班主任。只有這樣，我才能更好地了解學生，幫助他們學習英語。每一個學生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解，有序地提取出促進我教學的策略和方法，從而及時地更新我的教學理念。
2.道一道同伴
道同伴，這里是指教師可以聽某個學生“道”他的同伴。而同伴可以是農(nóng)村初一學生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學等。比如上次有個學生初一上冊前面幾個單元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情緒不穩(wěn)。平時喜歡跑老師那的她不能寫作業(yè)了，也覺得老師不再喜歡她了。我先從她各個同伴那了解她不高興的情況，再通過這些人安慰她、鼓勵她。有時給她考查口頭作業(yè)，有時讓她背誦，有時讓她給大家聽寫，有時讓她用左手來完成書面作業(yè)，有時讓她與同伴合作做。一個半月后，她又開始do well in English as before了。同伴的力量有時遠勝過教師。
3.聽一聽家長
現(xiàn)在的農(nóng)村家長也想了解自己孩子在學校的表現(xiàn)。只是意識表現(xiàn)得沒有那么強烈。我這學期總是用校迅通主動給他們發(fā)每周孩子的作業(yè)情況，打電話給他們說他們的孩子在英語課的表現(xiàn)情況。我們學校每學期都有家長會和家訪，而初一這學期我們更是創(chuàng)設了更多的機會讓家長來看看自己孩子在校的表現(xiàn)。作為英語老師，我也常聽一聽他們說自己的孩子在家學英語的情況。他們透露的信息常常讓我思考，給我啟發(fā)。
我們英語老師不是童話《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中沒有魔鏡，不能準確地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我們有心，只要我們做教學的有心人，我們用心觀察初一學生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，用心品評初一學生的作業(yè)測試，用心傾聽家長與學生的言語，我們的心中自然會有魔鏡。我們可以靜下心來思考，可以問一問心中的“魔鏡”：“魔鏡，魔鏡，你怎么看?”其實我們的心如魔鏡，也能有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋，從而讓我們及時調(diào)整教學策略，有序整合教學內(nèi)容，優(yōu)化英語課堂。只要我們愿意做教學的有心人!
在新課程的實施中出現(xiàn)了許多教學低效、無效現(xiàn)象，成因有很多，如：（1）教學目標模糊，教學環(huán)節(jié)設計不當；（2）沒有真正理解課改的意義，導致教學中合作學習的無效、低效；(3)導學設計過于籠統(tǒng)、忽略實效；（4）課堂組織節(jié)奏松散、效率低下。
如何抓好新課程的高效教學，成為新課程改革成敗的關(guān)鍵之環(huán)節(jié)。所謂高效，我個人的理解就是使學生充分參與課堂，師生互動，生生互動，師生思維活躍，氣氛熱烈，較好的完成課堂教學任務。那么怎樣才能使我們的英語課堂高效又達到我們的新課程標準呢？我認為應從以下幾方面著手：
一、精心備課
備課是課堂高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一步如若做不好，會影響以后的每一步的教學環(huán)節(jié)的展開，所以我們高度重視。課前準備到底要做好哪些事，我認為：(1)備學生。學生是發(fā)展的人，是有獨立意義的人，我們要了解學生，分析學生，熟悉學生，以便在課堂上能分層教學，降低無效教學；(2)備教材。理解教材，吃透教材，變“教教材”為“用教材”，把教材當作我們的上課的材料，是學材，是媒介，不能就書論書，要對書本進行拓展延伸；(3)備資料。面對鋪天蓋地的教輔資料我們要獨具慧眼，精選一至兩本，在備課中摘取其中的好的題型，以便在講課中適時滲透，使我們的每一節(jié)課上得有層次，有立體感，體現(xiàn)新課標的要求；(4)備教法。教材變了，學生變了，我們的教法要摒棄舊的內(nèi)容，與時俱進，創(chuàng)新改革，讓我們的英語課堂實向．不死，活而不空；(5)備學法。授課要靈活多樣，因人而異，要多元化，現(xiàn)代化，變學生原來的接受學習為自主學習，探究學習，合作學習；(6)備教具。一支粉筆，一張嘴的日子已經(jīng)變成過去，名目眾多的現(xiàn)代化教學設備，我們要適當選取，優(yōu)化英語課堂教學，在適當?shù)臅r候適時的使用，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以提高學習興趣，避免單調(diào)的說講模式，豐富課堂的授課形式。
二、注重學法
學生因素是課堂教學的核心要素.這就需要我們藝術(shù)化地去指導他們的學法,優(yōu)化學法.我認為，作為一名英語教師，應該有對英語語言的一種理解，或者說在英語學習方法上給新的學生以全新的啟迪，以達到吸引學生，促使其保持英語學習興趣的目的。
1.單詞拼讀的新鮮感。
例如，可采取每個單詞讀三遍，語調(diào)前升后降。
2.句子，文章朗讀的“短平快”。
3.限時速記。
默寫始終是英語學習的重要武器，是最有效的學習方法。限時速記是提高默寫效率，打造整齊班級的有效手段。限時速記方法有很多，例如：一分鐘記憶法，限時順序法等。總之，帶給新的學生全新的英語學習方法，進一步提高學習效率，是我們義不容辭的責任，也是獲得學生和家長認同的基本途徑。
4.多種渠道激發(fā)初一學生學習興趣。
初三中考與初一初二的辛苦是分不開的。因此，多種渠道激發(fā)初一學生學習興趣，使其打下良好基礎，這對提高中考及格率大有幫助。我們還要創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學生愛屋及烏,確立新的起跑線，清除學生心理陰影，同時關(guān)注基礎差的學生。當然,教學手段及方法的多樣化,降低學習難度也是我們的責任。
三、創(chuàng)新教法
課堂要高效，還需要教師不斷創(chuàng)新教法。
1．有激情：對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生前更要有激情。我們的激情能感悟?qū)W生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生對工作的態(tài)度。我每天中午值班時也知道教師中午值班時可以趴在講臺上休息一下，但我不會，我會堅持做我的工作并以此來帶動大多數(shù)同學的學習效率。
2．幽默感：我甚至認為，幽默感應該作為教師一個最基本的素質(zhì)要求。尤其是我們外語學科，學生最容易從心理上拒絕的學科，教師的個人魅力已是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。學生喜歡你，你的英語教學已成功50%。如果我們板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學生而付出，但他們還不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學生，發(fā)展學生呢？
3.能即興發(fā)揮：備課教學設計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到這樣那樣的問題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學體會的最佳體現(xiàn)。但怎樣確保自己具備招之能來，來之有效的即興發(fā)揮能力呢？我認為課后進行教學反思是最重要的一環(huán)。反思課堂教學的細節(jié)，學生的興奮點，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭議的地方，尤其反思學生接納不好，問題較多之處，由此改進教法，改善教法，提高效率，長此以往，就所謂為“經(jīng)驗”，能應付自如，自由地即興發(fā)揮。
4.集中呈現(xiàn)：在英語教學中，尤其是知識點的呈現(xiàn)，如果能體現(xiàn)出集中，如果集中意味著縮小范圍，如果準確地集中的話，可以收到事半功倍的效果。具體課堂中，我們講了，但學生們不一定聽了，學生聽了也未必掌握了。如果我們把關(guān)注點放在“真正掌握”這四個字上，而不是“全部講過”這四個字上，我想，只有知識點越集中，范圍越小，越容易掌握。因此，集中體現(xiàn)的實質(zhì)就是精講，但更關(guān)注學生的“懂”。
四、重視反思
2021圣誕節(jié)活動總結(jié)范文
伴隨著冬日里溫暖的陽光，一年一度的新年又來臨了，為了讓孩子們度過一個難忘的節(jié)日，我們在12月25日上午舉行了豐富多彩的慶圣誕的親子游戲活動。讓家長與孩子們一起慶祝圣誕節(jié)，享受著親子同樂的溫馨和快樂。上午九點我們活動正式開始，本次活動主要分為六個環(huán)節(jié)：
一、25號早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。
二、小朋友之間神秘的互贈禮物的活動，在禮物上寫上小朋友的名字在圣誕前夜24日早上來園時掛在圣誕樹上，25日早來園時自己去找寫有自己名字的禮物。
三、組織幼兒邊做律動邊唱圣誕歌曲《鈴兒響叮當》和組織幼兒做律動。
四、圣誕老人出場，有獎問答，有關(guān)圣誕知識的，答對的有獎。
五、狂歡活動：圣誕老人出場，跟幼兒和家長一起跳《兔子舞》跟幼兒和家長一起跳《兔子舞》（幼兒帶上自制的面具）。
六、聯(lián)歡活動結(jié)束后各班家長帶領(lǐng)自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品嘗自己的勞動成果。
這天，家長和孩子們都玩得很開心，整個上午的活動氣氛非常熱鬧，通過一系列的聯(lián)歡活動，孩子們自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗，感受著圣誕節(jié)歡樂的氣氛。慶圣誕一直是我園十分重視的一項慶祝活動。每年，我們都力求以不同的形式來慶祝活動，讓孩子感受快樂、分享節(jié)日即將來到的喜悅。今年，我園精心策劃，以親子活動的形式來舉行本次慶祝活動。活動中，孩子們玩得開心，每個孩子都體驗到了成功的喜悅。
通過活動小朋友們感受到了圣誕的節(jié)日氣氛，激發(fā)幼兒園的活力和凝聚力。加強孩子對西方文化的了解，促進幼兒互相團結(jié)友愛地相處。通過這次活動，讓孩子們充分展示了自己，體驗到努力就會成功；讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖；加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次圣誕節(jié)。
2021圣誕節(jié)活動總結(jié)范文
經(jīng)過一段時間的討論，圣誕節(jié)在xx舉行，之前還以為會在活動中產(chǎn)生各種各樣的混亂事情，但是現(xiàn)在看來，并沒有發(fā)生。因此，這就給此次舉辦的活動能真正意義上的圓滿結(jié)束劃上一個句號。
一個活動的成功舉行，靠的不僅僅是一個人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語老師對本班學生進行活動的情況落實，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認真投入。
在活動過程中，我主要進行游戲負責人員的分配和部分物資的購買。最初的策劃方案并沒有人員的具體安排，導致實超額的工作量和其他人員的無事可干。當把各游戲負責人確定下來后，大家各司其職，組長只需進行提醒和統(tǒng)籌，工作過程顯得更加有序。物資購買方面，由于預算比較遲批下來，購買時顯得很倉促。不過賣家和快遞都很盡力幫忙，沒有對活動的進行造成很大影響。不過，如果時間能提前些會更好。
活動中遇到比較大的摩擦是初二年級的圣誕節(jié)活動舉行，也是我們需要進行反思、改進的問題。作為寶一外的實習老師，我們有義務和初一的實習老師合作策劃圣誕節(jié)活動。但作為初二年級的實習老師，我們沒有提前和指導老師溝通，知會她們初一舉辦圣誕節(jié)活動這件事。結(jié)果是活動舉辦前兩天，指導老師偶然和我提起圣誕節(jié)打算在班里舉辦活動，我才和她說起初一即將舉辦圣誕節(jié)活動的事。
出乎我意料的是，初二的英語老師不僅不擔心課時緊的問題，還很樂意舉辦活動。她們認為，初二學生整天學習，比較少活動，難得有這個機會放松一下。另外，看到初一的學生有游戲玩，他們什么活動也沒有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對學校造成不良影響。
總之，老師們很希望學生能參加這次圣誕節(jié)的活動。但由于場地和時間準備等問題，和初一學生一起到體育館舉行活動不大現(xiàn)實。于是，我們商討能不能在各個班級舉行，在第七八節(jié)課之前由實習老師負責游戲的組織，指導老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語練字的時間，教會學生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲；下午最后一節(jié)社團活動課，為留在教室的學生播放影片；周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報。雖然初二的學生不能到體育館玩游戲，不過各班進行游戲的情況也不錯，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動有序進行著。雖然初二這次順利舉行了活動，但個人覺得以后兩個年級舉辦活動時還是互相知會比較好。
由于初二的年級組長和實習老師開過會，強調(diào)以后有什么活動要及時知會她們，因此我們說了這次初一即將進行的配音大賽。她們依然很樂意讓初二的學生也參加這次比賽。
圣誕節(jié)活動結(jié)束了，不過各種反思、財政總結(jié)、資料整理的工作還得繼續(xù)一段時間。希望以后的活動能借鑒這次的優(yōu)缺點，越辦越好。
2021圣誕節(jié)活動總結(jié)范文
本次的圣誕節(jié)活動圓滿的結(jié)束了，氣氛也很好，孩子的表現(xiàn)也很棒，受到家長的好評。
表演節(jié)目的環(huán)節(jié)還可以，孩子表現(xiàn)的很棒，特別是親子活動，家長參加的積極性很高，表演的很精彩，增進了家長與孩子的感情，同時培養(yǎng)孩子自我的表現(xiàn)，環(huán)節(jié)銜接的也很好，特別是孫老師的舞蹈全場轟動。
篝火活動有些不足，場地比較大，麥克的聲音比較小，家長聽不清楚，剛開始圍圈時家長不知道要干什么，在拔河的時候也比較亂，班級和班級之間沒有分清楚，夾球時有些失敗，整個篝火的時間有點長，有的孩子著急走，老師和老師的配合也不是很好，老師不明白篝火的具體細節(jié)，不知道怎樣和家長去說。該怎樣去配合。
不足之處：
1、前期的宣傳不是很到位，各班老師和家長溝通的不是很好。
2、在放音樂時有些過快，音樂的大小聲掌握的不是很好。
3、室內(nèi)的燈光比較暗，家長和孩子最后有出來的。
4、篝火時，老師和老師的配合不是很好，老師不知道整個環(huán)節(jié)。
我在教授義務教育課程標準實驗教科書七年級《數(shù)學》上冊第5章第4節(jié)例2(七年級二班有45人報名參加了文學社或書畫社。已知參加文學社的人數(shù)比書畫社的人數(shù)多5人,兩社都參加的有20人,問參加書畫社的有多少人?)時發(fā)現(xiàn),學生對“部分量之和等于總量”的理解可謂是根深蒂固,以至于當各部分量之間有交集時,因為受思維習慣和思維能力的限制,很難理解該應用題中的數(shù)量關(guān)系。考慮到有了前面3節(jié)課的應用題教學,學生已具備了一定的解應用題的能力,所以,在本例的教學中我就直接出示例題,采用圖示法,分析題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系。本以為圖示法很直觀,講解也很到位,學生應該掌握得很好。可是在進行同類題的練習時發(fā)現(xiàn),學生的掌握情況并不像想象得那么樂觀,尤其是中等以及中等偏下的學生更是表現(xiàn)得束手無策。我冷靜審視,深刻反思造成該應用題教學失利的原因,并在新一輪的教學中做了相應的調(diào)整:
一、要重視學生的生活實際,創(chuàng)設貼近生活的教學情境
初一學生剛進初中校門不久,并且以農(nóng)村學生為主,他們對學校的各種社團活動了解很少,參加學校社團活動的更是寥寥無幾。所以,本例的問題背景“參加文學社和書畫社”,大多數(shù)學生覺得很陌生,導致學習興趣和學習熱情大打折扣,學習效果可想而知。
心理學表明:學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度越高。新課程理念也強調(diào)教學要面向生活,面向社會。這就需要教師在教學中注意聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗和社會生活實際,本應用題的問題背景“參加文學社和書畫社”不切合現(xiàn)有學生的實際。于是我把它改為大多數(shù)學生所喜愛的問題背景“愛好打乒乓球和愛好打羽毛球”。這一問題背景貼近學生生活,符合初一學生的認知特點,能充分激發(fā)學生的認知需要,讓學生在獲得知識的同時,體會到數(shù)學知識的價值,提高學生的數(shù)學實踐能力。
實踐表明,新的問題背景下,學生的學習熱情高漲,學習的積極性有了極大的提高。
二、要重視學生原有的知識基礎,激發(fā)學生的質(zhì)疑欲望
本例題的教學是建立在前三課時的應用題教學基礎之上的,學生已具備一定的分析應用題的能力,比如與本例相關(guān)的“部分量之和等于總量”,畫線段圖分析應用題等。但對于各部分量之間有“交集”的問題還是第一次遇到,理解起來有一定難度。
葉圣陶先生在幾十年前就指出:“教材無非是個例子。”這種觀點與新課改的理念不謀而合。新課程理念強調(diào):教材只是一種教學資源,并非是教學的全部內(nèi)容。新課程提倡課堂教學不是“講”教材,而是“用”教材。在教學過程中,教師要尊重學生原有的知識和經(jīng)驗,以新的理念為指導,自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
為分散本例的教學難點,我把例題作了分解。首先在黑板上寫下條件:“我班50人,其中有35人愛好打乒乓球,有25人愛好打羽毛球。”接著我是這樣設問的:“看了條件之后,你想提出什么問題或發(fā)表什么意見?”有學生回答:“老師,愛好打乒乓球的人數(shù)加上愛好打羽毛球的人數(shù)超過總?cè)藬?shù)了,所以我覺得你出的題不對。”顯然從這位學生的回答可以知道,他沒有理解題意,但他開始思考了。又有學生回答說:“老師,我知道這50個人里面,有些人既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球。”我追問道:“那你能根據(jù)你的這一發(fā)現(xiàn),提出一個什么問題呢?”“有幾個人既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球?”問題一經(jīng)提出,我就聽到下面有竊竊私語聲:“有些人兩樣都不愛好的呢?”在這竊竊私語中,又有同學勇敢地站了起來說:“老師,我認為問題的前面應該加個條件‘假設每個人都有愛好’”。于是,一個完整的問題被提出來了。
三、要重視學生認知水平的差異性,發(fā)揮學生的主體作用
初一學生的認知水平存在差異,對于問題:“我班50人,其中有35人愛好打乒乓球,有25人愛好打羽毛球。如果每個人都有愛好,有幾個人既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球?”有很多學生還是能夠獨立解決的。前一節(jié)課,對該問題教學我采用整齊劃一的講述法,非但沒有收到好的教學效果,還打擊了一部分學生的積極性。所以,在下一節(jié)課,我便采用了“讓學生自己教自己”的策略。
第一位當上小老師的是思維特別活躍的汪新宇,他給學生的解釋是:“35+25=60,這比全班人數(shù)多出了10個,為什么會多出10個呢,就是因為有些人有兩種愛好,在求總?cè)藬?shù)時,這些人一個當兩個用了。所以既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的人數(shù)是35+25-50=10(人)”通過小汪老師的講解,理解能力較好的學生都懂了,但還有很多一部分學生的眼神告訴我――他們還有疑惑。這時候,戚秀擎同學很高興地站起來解釋道:“其實我們可以這樣理解,‘愛好打乒乓球的人數(shù)+愛好打羽毛球的人數(shù)也就是既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的人數(shù)=總?cè)藬?shù),所以我們可以設既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的人數(shù)為x人,就可以列出方程:35+25-x=50。’”本例的難點被戚秀擎同學輕而易舉地解決了,但我知道要讓所有學生都理解等量關(guān)系“愛好打乒乓球的人數(shù)+愛好打羽毛球的人數(shù)-既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的人數(shù)=總?cè)藬?shù)”這一教學難點絕非易事,于是我繼續(xù)追問:“誰能用更好的方法給大家解釋一下這個等量關(guān)系?”余露雋同學自告奮勇地提出:“老師,讓我來試試!”只見她走上講臺,在黑板上畫起了線段圖。“好,線段圖都用上了!”黃道益同學也不甘示弱,來到講臺畫起了集合圈,為了便于學生理解,他還給同學作了一番解釋:“中間重疊部分表示‘既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的人數(shù)x人’,左邊表示‘只愛好打乒乓球的人數(shù)(35-x)人’,右邊表示‘只愛好打羽毛球的人數(shù)(25-x)人’,我們知道‘只愛好打乒乓球的人數(shù)’+‘既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的人數(shù)’+‘只愛好打羽毛球的人數(shù)’=‘總?cè)藬?shù)’,所以我們就有方程(35-x)+x+(25-x)=50,方程左邊經(jīng)過整理后得出35+25-x=50。”他一說完,全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。于是順著學生的思路拋出了第二個問題:“如果有10人既不愛好打乒乓球又不愛好打羽毛球,那么既愛好打乒乓球又愛好打羽毛球的有幾人?”很快學生臉上就露出了得意的神色,最后總結(jié)得出:“無非就是等量關(guān)系中的總?cè)藬?shù)發(fā)生了變化”。學生們個個精神抖擻,我忙乘勝追擊,給出一道變式練習題:“我班50人,其中愛好打乒乓球的人數(shù)是愛好打羽毛球的人數(shù)的1.5倍,兩種都愛好或都不愛好的人數(shù)都是5人。只愛好打羽毛球的有幾人?”思考片刻后,便陸陸續(xù)續(xù)的有學生舉手了,我繼續(xù)采用“小老師聘用制”。
在日常的教學過程中，我們每天都會發(fā)現(xiàn)大大小小的各種問題，然后進行自我反思，找到方法，自我完善，因此教學行動研究始終貫穿在我們的教學工作中，它是一個循環(huán)往復的過程。中小學英語銜接教學中存在的問題大致有以下幾種：
一、 對小學生學習英語的狀況知之甚少，無法把握因材施教的尺度。
目前的現(xiàn)狀是中小學相對獨立，處于分割狀態(tài)。初中英語教師和小學英語教師缺乏面對面的交流與溝通。初中英語教師不了解小學英語教師的具體工作，小學教師也不知道初中學生需要具備什么樣的能力。開學第一天，我用英語問同學們一些基本情況并要求大家用以下的問題做自我介紹：What?蒺s your name？ How old are you？ Which school are you from？ How many people are there in your family？ What do you like doing？ 很多同學感到新鮮，可以聽懂，也能作答。但當我問到一個男生時，無論如何他都保持沉默，我寫給他看，他還是不懂，最后只好用中文問他，結(jié)果他說聽不懂。所以學生的英語水平也是參差不齊。這不由不讓我思考這幾個問題：他們在小學是怎樣學英語的？學得怎樣？怎樣教才能讓他們接受？
二、 中小學教師的英語教學方法不能順利地過渡。
由于小學生習得語言的特點，小學英語教師通常很有激情，注重創(chuàng)造情境，課堂上活動多樣，充分調(diào)動學生參與，注意英語教學的趣味性和新穎性，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師們基本都使用直觀教學法。他們著重培養(yǎng)學生的聽說能力，而且小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中，英語的學習內(nèi)容增多，考試側(cè)重考察學生的讀寫能力。所以教師側(cè)重句型的語法分析，學生們除了簡單的感知材料外，更要理解語言材料，這就要求學生要學會理性思維。初中教師在教學方法上相對單一，課堂氣氛也會有點沉悶，學生很難一下子適應從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
三、 教師急于求成，拔苗助長，沒有銜接觀念。
初中英語教師的教學很大程度上受制于考試的指揮棒，考什么就直接教什么，有時完全不考慮學生的接受能力，填鴨式地進行灌輸教學，這樣就很容易造成了中小學教學上的脫節(jié)。我在教授《牛津初中英語》7A 的Unit 1 Reading時，講授到課文中頻繁出現(xiàn)的句子：I love reading； I love playing football； I like listening to music； She love dancing； He enjoying playing computer games. 我就告訴同學們：like＼ love＼ enjoy之類的動詞后需要用動名詞作賓語，結(jié)果大家沒有反應，也沒有拿出筆來做記錄。他們沒有記筆記的習慣，更沒有聽過這些語法名詞。小學的英語學習主要是通過教師創(chuàng)造情境來習得的，聽說為主，會用就行，無需進行語法總結(jié)。初中則截然不同，教師不但要總結(jié)，還要適時進行拓展，如引申出finish，practise等相同的用法。初中教師普遍急于求成，甚至想拔苗助長，沒有考慮到初一新生的接受能力，他們還處于感性學習語言的年齡階段，語感起著重要的作用。
《中學英語課程標準》要求基礎教育階段英語課程的總體目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這也是學生的英語學習得以持續(xù)發(fā)展的基本保證。而我們學生的能力也有所不同，有的會讀國際音標，會根據(jù)音標和音節(jié)來拼讀單詞，而有的不會以意群為基本單位來朗讀，不注意語音和語調(diào)，有的讀音不準，地方口音太重，甚至有的不會使用英漢詞典輔助學習等等。這些都造成了中小銜接教學的問題。
通過對幾屆初一學生的探索和研究，我在中小學英語銜接教學上有了一點自己的心得和體會，結(jié)合平時教學中的嘗試，提出自己的幾點看法：
1. 關(guān)注初一新生的生理特征和學習特點。
人們學習語言主要有兩種方式：即習得（acquisition）和學習（ learning ）。而語言學家們認為，只有語言的習得才能直接促進語言能力的發(fā)展。對于初一新生來說更是如此。他們還處于兒童階段，正準備向青春期過渡。學習英語的手段和方式主要是感性的模仿，就像是處于牙牙學語的嬰兒時期。所以教師要盡量地創(chuàng)造情境來教學，在情境中模仿、感知和運用，盡量少用一些理性的語法總結(jié)。
2. 注重英語的素質(zhì)教育，不要只看眼前的利益。
無論是小學，中學甚至是大學，教師教英語的目的是一致的：形成學生的綜合語言運用能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們的教學要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們樹立信心。不能只看眼前的利益，考什么才教什么。這樣只會教出高分低能的學生，使他們失去學習的興趣，能力得不到長期的發(fā)展。所以中小銜接教學很重要，要為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎。同時要注重素質(zhì)教育，精心設計適合于他們的教學活動，合理使用教材，培養(yǎng)他們聽說讀寫的綜合能力。
3. 積極創(chuàng)造班級文化氛圍，打開西方文化之窗。
語言學習最重要的就是環(huán)境和氛圍。有的同學認為英語難學，主要原因就在于沒有外部環(huán)境的支撐，所以利用有限的條件創(chuàng)建班級文化氛圍至關(guān)重要。我長期堅持利用班級的黑板報開設“English Corner”，發(fā)動大家供稿介紹西方的習俗和節(jié)日，西方人的生活習慣和社會生活狀況等等。利用前面的黑板左上角要求學生每天背誦一句英語格言或諺語。這樣學生的英語語感和思維得到熏陶，學習英語就更加有趣，并把所學應用于日常的生活中，起到了很好的中小學銜接作用。同時也開拓了他們的視野，培養(yǎng)了閱讀和收集信息的好習慣。
4. 以任務型教學為依托，培養(yǎng)學生的英語思維。
蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養(yǎng)與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究學生是愛生的前提
盧梭在《愛彌爾》中說：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)”。 不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
我?guī)У陌嗉壴?jīng)有個小男孩，是住宿生，小學出了名的“網(wǎng)蟲”。為了上網(wǎng)，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網(wǎng)吧，經(jīng)常違反校紀班規(guī)，為此是德育處的“常客”。給班級榮譽帶來損失，老師頭疼煩惱；家長來校，無助萬分。通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)：他的哥我?guī)н^三年，也是同一個教室；他有想上進的愿望，可擺脫不了網(wǎng)癮；他有血性，有個性等一些優(yōu)點。在此基礎上我制定了對他的幫助措施：班內(nèi)召開“網(wǎng)癮的危害”的主題教育、學習幫助（同學以學習結(jié)對一幫一和我的專門輔導）、運動轉(zhuǎn)移、心靈日記、人格激勵、樹立榜樣（他現(xiàn)在已經(jīng)是我班的一面進步的旗幟）、大范圍表揚（家長會）、兄弟接力、連隊效應、班級大目標與個人小目標一系列措施,，向他真實傳遞老師與班級的關(guān)愛與期盼，家長的希望與辛勞。在自己的努力下，家長的配合下，我并沒有對他采取任何嚴厲的措施，他現(xiàn)在已經(jīng)是徹底與網(wǎng)吧告別（就在我學習的一個月里，沒有我的監(jiān)督，他也沒有去網(wǎng)吧玩游戲），遵守紀律，學習上進、維護集體榮譽和利益。
我認為，了解學生，因該用心、用情。正如上海長寧區(qū)淞虹路小學張麗君老師所言： “每個學生都渴望獲得老師的肯定，他們有時做不好是因為不會，這需要老師的教育和引導。作為教師要承認學生犯錯誤是正常的事情，而學生看起來不可愛的時候，更是需要老師的時候”。
二、關(guān)愛每一位學生，建立和諧的師生關(guān)系是愛生的保障
我時常在想，老師的愛可給學生鼓勵和感動，至少他們可以培養(yǎng)良好的情感，而有益于社會。因此，在我的班級管理中我始終會根據(jù)班級特點和學生個性，提出溫馨的班級口號。比如對于我上屆學生基礎差的班級，我提“基礎差一點沒關(guān)系，努力點、用心點、認真點，一天進步一點點”的班級口號，這樣一個基礎較差、結(jié)構(gòu)復雜的班級，他們?nèi)曛性鴥纱潍@得“師級優(yōu)秀班集體”稱號，在中考中有9名學生考師中學，有一名宏志班；對于這屆兩級分化比較嚴重的班級，我提“不拋棄任何一名學生，不放棄任何一名學生；要想別人說你行，就用行動來證明”的班級口號，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班級格言。至少現(xiàn)在表明，是有積極的效果的。
在工作中我盡力用自己的行動來給學生以榜樣的指引，讓他們?nèi)ンw會>文秘站:
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不歧視學困生班級管理的重要要求。學困生是個特殊的群體。學習過程中他們時常受到同學的嘲笑，老師的偏見，家長的責罵。他們的心理很脆弱，嚴重影響了他們的健康發(fā)展。尤其是男生隨著年齡的增長，如果他們的環(huán)境沒有得到改善，他們就會很快的失去學習的興趣和信心，而心理的扭曲程度增大，對周圍就有了隔閡和仇視，給班級管理帶嚴重的隱患，如果過早的流入社會，那可能是家庭和社會的悲哀。因此，在我的經(jīng)歷中，不論從班級管理的角度，還是從孩子本身，家庭，社會的角度，我都非常關(guān)注這部分學生。
不知道5是奇數(shù)還是偶數(shù)，不知道長方形、圓的的面積公式，集體意識淡薄……我沒有責備和埋怨，而是真誠地幫他們分析學習存在的問題，糾正他們的學習習慣，制定學習計劃和目標，給他們個別輔導，利用學習小組進行幫扶和監(jiān)督。并經(jīng)常與他們談心，了解他們的困難和困惑，培養(yǎng)他們的集體觀念。讓他們體驗表揚和進步的快樂。只要我們有愛心、耐心，付出真心和真情，學生是可以被我感動的，他們一定會朝我們預期的目標前進的。
但是，工作上的急躁和有時候職業(yè)的倦怠，使我認識到還缺乏優(yōu)秀教師黃靜華的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去體驗孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的荒唐，寬容他們的過失”的博愛情懷；缺乏優(yōu)秀教師張麗君 “要成為幸福的班主任就不要太急躁，無論是對學生的態(tài)度還是對待工作都不要太著急了，要做一個學生真正喜歡的老師”的工作藝術(shù)。
三、培養(yǎng)學生愛的情感是愛生的重要內(nèi)涵
愛的力量是巨大而神奇的，愛生人生永恒的主題。教育不僅是知識的傳承與創(chuàng)新，更是愛的傳承與發(fā)揚。我們具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術(shù)、勢必會對我們許多學生的發(fā)展以積極的指引，所以我想，我們培養(yǎng)了學生愛的情感，就抓住了學生。
在班主任工作中，我開展了大量的由我主持或?qū)W生主持討論的主題教育活動，如“我選擇、我感悟、我成長”系列（我選擇，我愛我班，我快樂；我選擇，我愛父母，我成長；我選擇，我愛我?guī)煟腋形颍钡幕顒樱恢袑W生可以戀愛嗎？同學眼中的我等，有利于培養(yǎng)學生自愛、自尊、自愛、自省和愛心、孝心、良心、責任心、集體榮譽感。制作班級、個人明信片，形成了強有力的輿論基礎，實現(xiàn)輿論正確引導，班級力量管理班級的目標。所以，學生在總結(jié)班級特色，制作班級明信片時都得出了“我們是一個團結(jié)的班集體，每一位同學都有極強的集體榮感，可就是學習還有部分同學不主動”的結(jié)論。我想只有我注重了對學生的愛的情感的引導與教育，學生的自我認識增強，才能培養(yǎng)有強烈集體榮譽觀念的群體。
四、培養(yǎng)良好的習慣、健康的心理、健全人格是愛生的重要體現(xiàn)
學生有了愛的情感，才有助于良好的習慣、健康的心理、健全人格的形成。習慣是決定一個人成就大小的關(guān)鍵的主觀因素。習慣教育是一種養(yǎng)成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。良好的習慣養(yǎng)成有助與培養(yǎng)學生健康的心理。良好的習慣和健康的心理更有利于促成學生健全人格。
班主任的教育就是細節(jié)教育，細節(jié)無小事，處處皆習慣。習慣養(yǎng)成的過程就是學生感受和得到教育的過程。
我接的幾屆初一學生，發(fā)現(xiàn)在拖地的時候，拖把水淋淋的，也沒有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范，給學生指導：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立
在教室的衛(wèi)生角里。這樣的結(jié)果是我?guī)У拿繉玫某跻粚W生打掃實驗樓是最干凈的，我們的樓道衛(wèi)生區(qū)的地板是最亮的；有時候，班級衛(wèi)生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結(jié)果是衛(wèi)生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結(jié)果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養(yǎng)成良好的習慣，通過我的示范，培養(yǎng)了學生勞動講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛(wèi)生習慣。我想言教與身教結(jié)合起來更有利于學生的良好習慣的養(yǎng)成。
健康的心理和健全的人格是學生能否順利實現(xiàn)社會化的重要保證。當今社會生存壓力增大，各種思潮影響力青少年的身心發(fā)展，缺乏責任，漠視生命、誠信下降、目標茫然、不懂感恩、情感缺乏、以自我為中心、心胸狹隘、嫉妒他人等許多不好的心理品質(zhì)都在他們身上或多或少的體現(xiàn)出來。學習的不順、家長的責罵、老師訓斥、同學關(guān)系的緊張、考試壓力、升學壓力等已經(jīng)嚴重扭曲了學生稚嫩和脆弱的心靈。如何盡量克服這些不好的影響，我在失敗和教訓中總結(jié)出些東西：
在班級大目標和個人小目標的基礎上，建立“比一比、幫一幫、超一超”的比超敢?guī)偷牧己玫母偁幖畹臋C制，豐富班級文化活動；
提出溫馨和鼓勵，充滿人情味的班級口號；
提出充滿激情的班級格言；
提出戰(zhàn)勝懦弱、任性的我，做真我的自我要求；
提出相識是緣分，善待別人就是善待自己；
提出感恩，感謝所有為你付出和曾經(jīng)冒犯過你的人，感恩時代的感恩主題教育；
提出天生我才必有用，承受失敗與挫折，享受成功進步與快樂；
提出班榮我榮，班恥我愧的集體總體觀念；
提出班級事情大家事，維護班級我能做
做到多向?qū)W生說感謝你們，謝謝你們的付出與合作；
敢于在班級管理失誤或誤解同學時向全班學生道歉；
……
一切的思想與行為都是為了讓學生看到自己和別人更多的優(yōu)點和長處，不斷樹立自己的自信，在成長中不斷反思，改正自己的缺點，逐步完善提高自己，享受做人和學習的快樂。在”人人被激勵，人人被關(guān)懷，心中有集體”的良好班級氛圍里悅納自己，善待別人，懂得感恩，逐步培養(yǎng)和養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，不斷豐富學心精神世界，提升生命質(zhì)量，有利于自己以后成長與發(fā)展。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從實施課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個 的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。 共2頁,當前第1頁12為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……
題記 我能參加農(nóng)三師班主任在上海的學習培訓，甚感榮幸。一個月的時間彈指揮間，讓我感到興奮、充實，深受啟發(fā)和教育：專家教授的博學廣識、講座內(nèi)容的豐富深刻、理念的前衛(wèi)讓我折服；上海一線的優(yōu)秀教師、班主任的敬業(yè)、智慧、責任、進取、創(chuàng)新，體現(xiàn)了新時代教師的風采與素質(zhì)，他們讓我感動；參觀名校并深入課堂聽課、聽取德育工作經(jīng)驗介紹，切實讓我領(lǐng)略了名校的風采；在班內(nèi)的真誠、務實的交流研討，對我?guī)熌壳皩W生教育的熱點、共性的問題交換了意見和思想，形成了一些共識；酈老師至始之至終與我們同堂聽課、做記錄、參與討論，她的認真、負責、務實的工作態(tài)度讓我敬佩……這一切都讓我難忘。通過這次培訓，進一步更新了我的教育理念，豐富了教育理論知識，開闊了視野，拓展了思維。看到自己存在的一些問題，同時也使我更加明確你自己以后工作的努力方向。
愛學生，做一名幸福的班主任
農(nóng)三師伽師總場中學 陳永松
蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養(yǎng)與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究學生是愛生的前提
盧梭在《愛彌爾》中說：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)”。了解學生的性格、愛好特長、學習習慣、學習能力、生日、成長經(jīng)歷、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每個學生的教育方式的重要資料，是班主任能順利開展班級學生思想教育工作的重要保證。在我現(xiàn)在的班級，有個小男孩，是住宿生。我了解到是小學出了名的“網(wǎng)蟲”。為了上網(wǎng)，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網(wǎng)吧，經(jīng)常違反校紀班規(guī)，為此是德育處的“常客”。給班級榮譽帶來損失，老師頭疼煩惱；家長來校，無助萬分。通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)：他的哥我?guī)н^三年，也是同一個教室；他有想上進的愿望，可擺脫不了網(wǎng)癮；他有血性，有個性等一些優(yōu)點。在此基礎上我制定了對他的關(guān)愛幫助措施：班內(nèi)召開“網(wǎng)癮的危害”的主題教育、學習幫助（同學以學習結(jié)對一幫一和我的專門輔導）、同學監(jiān)督、運動轉(zhuǎn)移、心靈日記、人格激勵、樹立榜樣（他現(xiàn)在已經(jīng)是我班的一面進步的旗幟）、大范圍表揚（家長會）、兄弟接力、連隊效應、班級大目標與個人小目標一系列措施,，向他真實傳遞老師與班級的關(guān)愛與期盼，家長的希望與辛勞。在自己的努力下，家長的配合下，我并沒有對他采取任何嚴厲的措施，他現(xiàn)在已經(jīng)是徹底與網(wǎng)吧告別（就在我學習的一個月里，沒有我的監(jiān)督，他也沒有去網(wǎng)吧玩游戲），遵守紀律，學習上進、維護集體榮譽和利益。我想一個月里，在二十幾個初中班級的衛(wèi)生紀律周評中，每周拿“流動紅旗”，這與他的表現(xiàn)和榜樣作用手分不開的。我想，如果我不發(fā)現(xiàn)他的個性與優(yōu)點，，再好再多的措施也許也使不上勁。所以我認為，了解學生就是“對癥下藥，因人用情，因人施教”。這樣，很多時候會給我們的工作帶來很好的效果。
二、尊重學生，建立民主相融的師生關(guān)系是愛生保證
師生關(guān)系是教師與學生在教育教學活動過程中形成的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，可以讓學生既喜歡你的人，又喜歡你的課，這樣就一定會讓自己的工作變得更加輕松，教育更有效果。
獲得尊重，是人生存的“五種需要”中的高層需要。學生反對的不是我們給他的內(nèi)容，而是反對我們給他的形式。可見，尊重學生，有利于和諧民主的師生關(guān)系的建立，當然孩子也就更可能的向你期待的方向良性發(fā)展，這對于教育好一個孩子是很重要的。
在日常的教學中我們應建立一種民主相融的師生關(guān)系。因為每個學生都具有具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，他們都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，在日常的教學中我發(fā)現(xiàn)并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣，相反由于我們某些工作沒有做到位反而會更加激起學生的逆反心理。因此，作為教師必須努力讓自己的教育教學適應學生的認知規(guī)律，要力求符合學生的心理特點，決不能把自己的意志加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解班級每一位的學生、信任每一位學生、欣賞每一位學生。每個學生都有自己的閃光點，作為教師應善于發(fā)現(xiàn)，切不可傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，用自己的真誠去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣才是真正的愛學生，才是真正的尊重學生，也才能把對學生的愛與尊重相結(jié)合。
三、培養(yǎng)學生愛的情感是愛生的重要內(nèi)涵
愛的力量是巨大而神奇的，愛生人生永恒的主題。教育不僅是知識的傳承與創(chuàng)新，更是愛的傳承與發(fā)揚。我們具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術(shù)、勢必會對我們許多學生的發(fā)展以積極的指引，所以我想，我們培養(yǎng)了學生愛的情感，就抓住了學生。
在班主任工作中，我開展了大量的由我主持或?qū)W生主持討論的主題教育活動，如“我選擇、我感悟、我成長的系列（我選擇，我愛我班，我快樂；我選擇，我愛父母，我成長；我選擇，我愛我?guī)煟腋形颍钡幕顒樱恢袑W生可以戀愛嗎？同學眼中的我等，有利于培養(yǎng)學生自愛、自尊、自愛、自省和愛心、孝心、良心、責任心、集體榮譽感。制作班級、個人明信片，形成了強有力的輿論監(jiān)督，實現(xiàn)輿論引導，班級力量管理班級的目標。所以，學生在總結(jié)班級特色，制作班級明信片時都得出了“我們是一個團結(jié)的班集體，每一位同學都有極強的集體榮感，可就是學習還有部分同學不主動”的結(jié)論。我想只有我注重了對學生的愛的情感的引導與教育，學生的自我認識增強，才能培養(yǎng)有強烈集體榮譽觀念的群體。
四、培養(yǎng)良好的習慣、健康的心理、健全人格是愛生的重要內(nèi)容
習慣是決定一個人成就大小的關(guān)鍵的主觀因素。習慣教育是一種養(yǎng)成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。良好的習慣養(yǎng) 成有助與培養(yǎng)學生健康的心理。良好的習慣和健康的心理更有利于促成學生健全人格。
班主任的教育就是細節(jié)教育，細節(jié)無小事，處處皆習慣。習慣養(yǎng)成的過程就是學生感受和得到教育的過程。在我接的幾屆初一學生，我發(fā)現(xiàn)在拖地的時候，拖把水淋淋的，也沒有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范給學生指導：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立在教室的衛(wèi)生角里。這樣的結(jié)果是我?guī)У拿繉玫某跻粚W生打掃實驗樓是最干凈的，我們的樓道衛(wèi)生區(qū)的地板是最亮的；有時候，班級衛(wèi)生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結(jié)果是衛(wèi)生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結(jié)果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養(yǎng)成良好的習慣，通過我的示范，培養(yǎng)了學生勞動講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛(wèi)生習慣。我想言教與身教結(jié)合起來更有利于學生的良好習慣的養(yǎng)成。
1 完善自我，終身學習
有人說“給人一碗水，自己得有一桶水”。在當今社會，“一桶水主義”是行不通了，想給學生一碗水，老師應是一眼不斷噴涌的泉，“沒有白學的知識”，我常用這句話教育學生，也常用這句話激勵自己，做為歷史教師，不僅要知道秦皇漢武，也要知道李小龍、周杰倫，總之，日常生活中我不僅閱讀專業(yè)書籍，經(jīng)典理論，也看百家講壇，通俗演義，廣泛閱讀各種與歷史教學相關(guān)的書籍、文章，以豐富自己的學識，拓寬自己的視野，借鑒他人的經(jīng)驗，也包括向?qū)W生學習，在上一節(jié)關(guān)于“鄭和下西洋”的課上，有位喜歡集郵的學生，給我展示有關(guān)“鄭和下西洋”的郵票，對我觸動很大，我課前沒有注意這方面的問題，而學生注意到了，我又上網(wǎng)查找有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)為紀念鄭和下西洋600周年，我國發(fā)行了四枚相關(guān)的油票，所以，后面上“鄭和下西洋”的歷史意義時，我就用到了郵票，讓學生通過分析郵票的內(nèi)容得出歷史意義，收到很好的效果，這件事讓我受益非淺，促使我關(guān)注生活中的點點滴滴，為我所用。我認為，要想成為一名合格的教師，要想上好一節(jié)課，不是說你想精心準備就能成功的，而是建立在教師平時的積累，這個積累的過程就是不斷學習不斷提高的過程。
2 加強基本功，備好每一節(jié)課
備課是教學的重要準備，關(guān)系到教學的成敗，要備好課，首先要熟悉教材，熟悉當時歷史環(huán)境，以及與現(xiàn)實的聯(lián)系。在上七年級《伐無道，誅暴秦》一課前，我首先對有關(guān)事件進行系統(tǒng)研究和理解，準備的材料視頻都很多，經(jīng)過篩選后，我根據(jù)我校學生的特點，采用“閱讀分析、總結(jié)歸納、識圖析圖、成語比賽”這幾種方法，制作多媒體，很好的完成了教學。
經(jīng)過多年探索，我發(fā)現(xiàn)備課時要看教學大綱，要看教師教學用書，但不能被它局限，而是要根據(jù)具體的課型，具體的學生備課，在上八年級《科學技術(shù)與思想文化》一課前，我分析了教材，一般說，一課書有一個主題，教學重點，其實就是這個主題，但這一課情況特殊，它介紹了兩個方面的內(nèi)容，而這兩方面內(nèi)容基本沒有什么聯(lián)系，又都是要求學生學習和掌握的內(nèi)容，于是我就把這一課內(nèi)容分成兩課上，每一課內(nèi)容又有點少，我讓他們課前搜集相關(guān)材料，課堂上讓學生充分展示自我，輕松學習這一課。
在備每堂課的時候，我不僅要熟悉教材，挖掘教材，更要針對學生特點，以學生為本備課，上九年級《法國資產(chǎn)階級革命》一課，涉及到共和國和私有財產(chǎn)不可侵犯等內(nèi)容，以我多年經(jīng)驗而言，學生對私有財產(chǎn)不可侵犯的認識和理解不是很到位，而這部分內(nèi)容與當今政治又聯(lián)系緊密，所以，在制作多媒體課件時，我考慮，用圖表形式展現(xiàn)，幫助學生學習。
3 以飽滿的精神上好每一節(jié)課
設立情景，激發(fā)學生的好奇心和探究心，是上好一節(jié)課的第一步，所以，針對每一節(jié)課，我課前會考慮。準備一個故事、一首歌曲、一個猜想、制造一個個情景，如：七年級《伐無道誅暴秦》一課，我向?qū)W生講了一個奇怪的現(xiàn)象：在秦國的市場上，鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，這是為什么呢？學生會大膽猜測，探究事物發(fā)展的因果關(guān)系，引入新課，變“要學生學”為“學生要學”，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
要想上好一節(jié)課，要想讓一節(jié)課有效果，關(guān)鍵是教師要組織好一節(jié)課，平時教學中，我會針對不同的課型，組織不同的教學，力求發(fā)揮學生的能動性，上八年級《》一課，師生在閱讀相關(guān)材料之后，整合教材，以背景——標志——代表人物——基本內(nèi)容——斗爭鋒芒——發(fā)展——歷史意義為線索，讓學生對“”的內(nèi)容進行有機的整合，條理清楚，一目了然，以提高梳理知識，駕馭知識的能力，同時，一堂課，教師要在合理的安排上，盡量給學生多一點時間，根據(jù)每堂課內(nèi)容特點，讓學生發(fā)表自己見解，講一個故事，加強其參與意識，新編歷史教材中設計了“動腦筋”、“議一議”、“想一想”等問題，我會讓學生獨自或交流合作完成，并延伸到課外，擴展其視野，增強其知識面，提高其素養(yǎng)。
隨著國家投入加大，我校教室多媒體技術(shù)的加強，幾乎每堂課上多媒體課已經(jīng)實現(xiàn)，歷史課借用多媒體技術(shù)更直觀，給教學帶來了新的活力，使歷史教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂變得生動、豐富，為教學帶來很大的方便，同時也吸引學生的注意力，也激發(fā)他們學習的興趣。
4 拓展知識，搜集整理成語
歷史典故與歷史成語大多產(chǎn)生于中國古代社會，所以，備課上課時我主要從如下方面來具體實施：
在學習具體課程前，讓學生搜集與本課的內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的，能促進學生學好并理解本課的一些典故和歷史成語。一節(jié)課學生如果僅僅知道幾個不連貫的成語，對于重點難點知識，部分學生既陌生又很難引發(fā)興趣，怎樣利用學生熟知的東西來挖掘一些他們想知道的，從而找到一節(jié)課的興奮點，使這節(jié)課既不至于枯燥無味又能淺顯易懂。大家都知道歷史知識是普遍聯(lián)系的，通過歷史典故或歷史成語的教學，既能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，又能使學生將古今知識、學科之間有效結(jié)合，達到事半功倍的作用。歷史典故、歷史成語和文字資料相互配合，使教學的內(nèi)容得到了一定程度的拓展，活動形式多樣，給學生充分展示自己的空間，進而構(gòu)建開放的課堂。
在學期教學任務基本完成后，利用活動課，舉行一次成語展示與交流活動，在此階段，要引導學生向更高層次發(fā)展，不拘泥于根據(jù)歷史事件說成語，更要將成語引申到現(xiàn)實，古為今用，理解這些成語的精髓，對自己的啟示，使教學的內(nèi)容得到一定程度的拓展，使學生明白生活中處處有成語，成語有淵源，增強學生對歷史課的重視。最終我發(fā)現(xiàn)通過歷史典故與歷史成語的搜集整理，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。學生閱讀分析的能力提高了，對問題的看法也越來越到位了，知識的拓展更寬了，興趣提高了。結(jié)合初一學生的特點，把學生課外已有的知識和教材的新知識有機的整合，培養(yǎng)了學生搜集資料、獲取資料的能力，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，為學生營造有利于師生之間，生生之間進行交流與合作的學習氛圍，把學習歷史知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
2008年4月17日,我在本校對全區(qū)開設了一堂研討課,教材是排球正面雙手墊球和素質(zhì)練習。本課以新《課標》的基本理念為基礎,結(jié)合本校的實際情況,堅持“快樂體育”、“終身體育”的指導思想,采用了一點對我校來說是探索性的教學手段:實行在每堂課依次由一位學生做“5分鐘實習老師”的活動,充分挖掘?qū)W生的潛能和學生的主人翁精神,在教學過程中努力提高學生自主學習的能力,使學生掌握正確的學習方法,學會團結(jié)合作,在不斷嘗試中通過教師的引導,掌握科學的練習手段和技術(shù)動作;同時給予他們充分展示自我的空間,為“快樂體育”和“終身體育”奠定基礎。
二、教學過程
1.“5分鐘實習老師”活動。
本堂課由許潔同學擔任“5分鐘實習老師”工作。該學生教學內(nèi)容是首先進行體育健康知識的問答:體育運動會影響學習嗎?并舉例。這時,全班同學踴躍發(fā)言,氣氛活躍,各種各樣的答案都有,但從整體上看,比較科學的答案占了大多數(shù),然后許潔同學給予正確而全面的總結(jié)。這一內(nèi)容的安排非常好,尤其是對初一學生有很強的針對性,通過這一教學內(nèi)容,學生強化了正確認識體育鍛煉與學習之間關(guān)系的正確觀念;同時也反映出了我在平時教學中灌輸正確理念的效果。然后許潔同學組織安排同學進行了一場跳繩接力比賽,使課堂氣氛達到。最后,我對本堂課“5分鐘實習老師”活動做了詳細點評:許潔同學課前準備充分,語言能力較強,內(nèi)容安排很合理,但在組織和時間控制上還有一定的欠缺……這對下一位實習老師來說起到了一定的啟示作用。
2.激趣導入階段。
我提出本課教學內(nèi)容和目標,然后讓學生根據(jù)自己的理解和想象,按照自己的意愿來完成排球的自拋自墊練習,要求在練習中要思考并尋找自己認為正確的擊球部位、手臂形態(tài)、手臂動作等,通過自己的認識判斷來嘗試完成技術(shù)動作,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知愿望。在這一學習過程中,我進行巡視觀察,有針對性地對學生進行提問和啟發(fā)。學生的練習和回答可謂是百花齊放,但學生練習的興趣濃厚、情緒高漲,并且很多同學在互相討論,互相幫助。通過我的不斷提問與啟發(fā),越來越多的學生開始向正確的目標靠近。
3.參與體驗階段。
在上一階段過程結(jié)束后,我進行集中講評。首先,請學生根據(jù)自己的體驗和練習來回答排球正面雙手墊球的技術(shù)要領(lǐng),同學們的回答可以說基本上是令我滿意和欣慰的。我再說出正確的技術(shù)要領(lǐng),并做動作示范,這時我發(fā)現(xiàn)很多學生的臉上都露出了開心和驕傲的笑容。最后,我請馬旭妍同學在全班進行展示,全班很多同學為此都躍躍欲試,抓住這一時機,我就問同學:“現(xiàn)在大家都知道和看到了正確的技術(shù)動作,你們愿不愿意兩人一組再進行一拋一墊的練習?”同學們異口同聲地高喊:“愿意!”
4.應用拓展。
學生兩人一組,按照老師的要求進行排球的一拋一墊練習。我巡回指導,要求學生在練習中互相幫助,體會技術(shù)要領(lǐng),并不斷給予個別輔導。鼓勵學生比一比,看哪一個組墊得最多。這時,同學們情緒高昂,邊練邊喊:“1個、2個、3個……”,整個課堂練習氣氛達到了一個小。期間,我還暫停了一次,請了兩組學生進行自我展示,并及時給予講評。同學們意猶未盡,紛紛要求展示自己。
5.總結(jié)講評。
我首先對本堂排球教學內(nèi)容過程中同學們表現(xiàn)出的高漲的學習熱情、探索精神、積極態(tài)度、合作意識給予充分肯定,同時也指出在掌握技術(shù)動作中存在的問題,如:動作僵硬、不協(xié)調(diào),手型錯誤、用力不當,等等。隨后我指出糾正方法,安排課后作業(yè)、注意事項,并提出下堂課的教學目標。同學們紛紛表示期待在下一堂課上能更好地展示自己、提升自我。
6.素質(zhì)練習。
我安排了游戲:“滾雪球”。在我說明了游戲的方法和要求后,同學們迫不及待、躍躍欲試。隨著游戲的開始,各組同學齊聲吶喊,為自己的隊伍鼓勁,加油聲、歡笑聲響成一片。在游戲過程中,同學們互相幫助、互相鼓勵,團結(jié)友愛、互相合作的情景比比皆是,把本堂課的熱烈氣氛推向了。
7.放松練習。
隨著舒緩的輕音樂,學生們閉上眼睛,跟著我的口令慢慢地做起放松操練習,師生的身心都得到了極大的放松。
8.師生交流,教學反饋。
我問同學們:“同學們,這堂課累不累?”學生回答:“累!”問:“開心嗎?”答:“開心!”問:“有什么收獲?”答:“我們很喜歡打排球,但是總打不起來,現(xiàn)在我們不但學會了墊球,而且更進一步學會了合作,掌握了自主學習的方法……”我說:“今天你們說得很好!學得很好!練得很好!從你們掛滿汗珠的笑臉上,我得到了最大的滿足!謝謝同學們!”掌聲響成一片。
三、教學反思
1.依據(jù)《課程標準》的基本理念,結(jié)合本校的實際情況,我在課堂教學中為提高學生的綜合能力,采用了“5分鐘實習老師”的活動,目前在大廠區(qū)還屬首次。實踐證明這一教學手段的運用效果很好。通過這樣的活動,我感觸很深,發(fā)現(xiàn)了一些在平時的體育教學過程中不容易顯著暴露的問題,主要包括:
(1)有一些學生平時很活躍,但在實習活動中表現(xiàn)卻很拘謹;而平時很文靜的學生卻表現(xiàn)出很強的組織管理能力。
(2)有一部分學生有較強的跟從性、依賴性,沒有自己獨立的見解。
(3)部分學生有比較寬的知識面,但也有部分學生卻有較大欠缺。
(4)部分學生在文化學習上并不是很理想,但在潛在的綜合能力上卻有較大的發(fā)展空間。
這次活動使我對小班化體育教學有了一些啟示,比如:要真正做到給每一個學生自我展示的空間;每一個學生的潛在能力并不都是體現(xiàn)在文化成績上的,要注意挖掘?qū)W生潛在和綜合的能力;學生很樂意展示自己的長處,關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)學生的長處,并給其空間。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法:為主的自讀課文閱讀方法以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等。
二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法:確比知識更為重要，教授方法:才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法:是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
學校歷史老師工作總結(jié)
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個學期即將結(jié)束了，在此我想談談自己對教學的一些看法和這個學期的教學工作總結(jié)。
教學，乃教與學，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專業(yè)。我認為藝術(shù)創(chuàng)造過程更多的是個人的才與情的顯現(xiàn)和表達，是人與物或與自己的交流，而教與學是雙向的、互動的，是活生生的人與人的交流，蘊涵太多的變數(shù)。
所以教學更需要專業(yè)的駕馭能力，這里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識的專業(yè)，教師需要有一個自成體系的學識，有了這個體系方有可能讓自己在教學中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學中，最好能通某個領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟史、文學史、民族史、國別史、國際關(guān)系史等等。有了這個體系，你的知識智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要知道和嫻熟運用與活人進行溝通或引導活人成長的規(guī)律和技能，如果不懂得這個的話，教與學都不能真正實現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實生活中，有滿腹經(jīng)綸者因為不懂與別人交流的規(guī)律和技能導致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學期來對教與學的又一次思考和心得，是我進一步前行的理論支持。
在教學技能成長方面，我常常與同一個教研組的老師進行溝通交流，向有經(jīng)驗的老師學習和請教，走進這些老師的課堂，認真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學亮點。積極并且認真參與各種校內(nèi)校外的教研活動和學科競賽，在活動中思考自己的教學特點，在活動中以別人為鏡為師。在這個過程里我不斷感到教學工作給我的推動力，只有自己不停地探求才能保證教學的新鮮活力。
在我的課堂上，我堅持我的課堂我引導。針對初一學生的學習任務和班級特點，首先我引導學生養(yǎng)成學習歷史學科的興趣和方法。其次，指導學生夯實歷史基礎知識，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學生的有效反應。第五，多與學生談論歷史與現(xiàn)實，讓學生體會到歷史并不是閑談無用的知識。課堂是師生交流和教學的主要時段，一定要做到有效。
在學生的課后作業(yè)和單元檢測方面，我力求做到這幾點：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學，能激發(fā)學生學習興趣和思維適當延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測能測知學生基礎知識掌握情況和理解程度以及運用水平。
三、設計題目時注意語句通順，意圖表述明白，沒有理解歧意，不重復同一個知識點。只要用心和努力，真正能感受到設計題目帶來的樂趣。
一學期以來的工作心得零零碎碎，但無論多么的細微，都是自己努力工作的一枚枚印記，這些印記有的賞心悅目，給我鼓勵;有的黯然無光，令我反思。希望自己以后的工作中更加好，工作得愉快!
學校歷史老師工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼一學期又過去了，在這一學期的學習中，我十分感激可敬的班主任和可愛的同學們，是他們讓我感受到了作為一名教師的真正意義。中學不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大團體里學習、生活我無比的歡樂。我雖是一名不起眼的教師，但時常鞭策自我，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中留下較好的印象。
思想方面：我努力做一個合格的人民教師，認真學習，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不一樣程度的發(fā)展。
工作方面：在過去的半年里，我在工作中踏踏實實，備好每節(jié)課，上好每一堂課，在月考中我看到了學習效果，看到了自我的提高。不斷努力，永不放棄激勵著我要在自我的一畝三分地里高興并歡樂地耕耘。可由于我的不成熟造成這次的期末考試的不夢想，我原以為我改變的教學板書，會讓學生更容易理解，可就是這種自以為是的，缺乏經(jīng)驗的改變讓學生在考試中白白丟了幾分，看到那個填圖題我恍然大悟，才明白教參上那樣板書的真正用意，也更深刻的理解了備課的重要性。
在下一學期，我會更加努力。我相信，有付出就有回報。
學校歷史老師工作總結(jié)
本學期，在校領(lǐng)導和教導處的領(lǐng)導下，在全體歷史老師的努力下，順利完成了各項教學教研任務，并緊跟新課改的步伐，在學習中實踐，在實踐中總結(jié)提高。
一、指導思想
以新課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，以學生發(fā)展為本，以教學常規(guī)為基礎，以教學科研為先導。本學期，每位歷史組老師都積極投入教育教學工作，抓住教學常規(guī)，全面推進新課程，探究有效教學課題，提高教師的業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量。
二、主要工作
（一）加強隊伍建設，形成優(yōu)秀群體
培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，需要有高素質(zhì)的教師。本學期，我們依然強化了備課組建設，要求老師具有先進、前位的教育教學思想；具有獨立科研的能力；具備扎實的專業(yè)素質(zhì)；熟練掌握并運用現(xiàn)代教育教學技術(shù)。
積極參加各類培訓、專家講座，結(jié)合學校讀書活動，積極開展相關(guān)閱讀，認真?zhèn)湔n，認真研討。組內(nèi)教師風氣正，觀念新，能力強。青年教師成長迅速，初步形成了自己獨特的教學風格。
（二）加強學科建設，形成學科特色
加強學科建設，走發(fā)展內(nèi)涵的道路，始終是我們教學工作的指導思想和中心任務。本學期學科建設的具體做法和取得的成績?nèi)缦拢?/p>
⑴抓常規(guī)、重落實
每位教師精心研究教材，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導學生，切實做好每一步驟的工作。雖然課務繁忙，組內(nèi)幾位教師都上了公開課，在交流與評課中揚長補短。
⑵抓科研、重創(chuàng)新
圍繞有效教學的子課題――互動型課堂教學與學生思維品質(zhì)的提高，我們將教科研工作與日常教學的點滴有機結(jié)合，多探討、多反思、集思廣益、分享成功與失敗的經(jīng)驗或教訓。如備課組活動時，不僅統(tǒng)一進度、教學重點和難點，結(jié)合課題，我們更重點備“互動型課堂教學”的設計與指導，譬如：如何設置合理有效的問題，讓學生思考、理解歷史現(xiàn)象；如何創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生尋找到歷史的感覺和脈絡；如何在分析、解決實際問題中，提高學生的歷史思維能力與歷史思維品質(zhì)。
⑶加強考試研究
教育現(xiàn)實中，分數(shù)不僅是學生的命根子，也成為衡量老師、學校的重要標準。在現(xiàn)實中，我們無法回避應試教育。但是任何事情都是有規(guī)律可循，須講求科學的。這些都和老師在平時工作中扎實的功夫、作風，科學的探究分不開，尤其是與各位老師在實踐中總結(jié)出的“一講、一背、一默、一練、一請”的有效復習模式分不開。既增強了課堂教學的針對性和有效性，又極大的節(jié)省了學生的課余時間，提高了教與學的效率。
今年是新課程實施以來的力度的一次。到底該怎么改，我們并沒有底。但日常的教學中始終貫徹新課程要求，注重講透教材，實現(xiàn)“三維目標”，應當說為學生打下了扎實的基礎。結(jié)合復習要求，幫助學生組構(gòu)章節(jié)知識體系，重視知識與能力的整合；適度關(guān)注熱點問題與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系；加強對主觀題解題思路和解題方法的培養(yǎng)，提高學生審題、解題的能力；提高學生的復習效率等一系列工作至關(guān)重要。備課組老師做了大量的工作，尤其是還時常與學生進行思想交流，增強學生的緊迫意識。
