時(shí)間：2022-05-19 01:30:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一學(xué)生自我反思總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
童話《白雪公主》中的后母王后總是對(duì)著魔鏡問(wèn)：“魔鏡，魔鏡，誰(shuí)是世界上最美麗的女人?”而魔鏡不僅能告訴她，“現(xiàn)在白雪公主比你漂亮。”而且能準(zhǔn)確地 “照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡還是國(guó)外。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師也需要有這樣的魔鏡來(lái)有效“照射”與讀取初一學(xué)生的信息反饋。
初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是比較感性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也欠缺。而上了初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)付不過(guò)來(lái)。也正是由于這個(gè)原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。作為老師，應(yīng)具有新的教學(xué)理念，及時(shí)地了解，有序地處理好這些信息，并針對(duì)此現(xiàn)象調(diào)整策略和內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)。
一、魔鏡需“觀”言“察”色，積極地從課內(nèi)課外獲取初一學(xué)生表現(xiàn)出的信息反饋
1.觀一觀課前
要觀察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果與明確學(xué)習(xí)目的。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初一學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一種有效途徑。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先會(huì)提出預(yù)習(xí)要求及布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。預(yù)習(xí)好的學(xué)生，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和舉手回答老師的問(wèn)題。沒(méi)能預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元時(shí)，讓學(xué)生帶兩張自己家的家庭照片。在小學(xué)時(shí)他們已學(xué)過(guò)各個(gè)家庭成員的名詞。所以只要老師引導(dǎo)得好，學(xué)生不僅愿意去預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)把最好的或他們認(rèn)為最有意義的照片帶來(lái)。又因?yàn)橛衅炼篮玫恼掌跻粚W(xué)生更愿意參與這堂課，會(huì)回答關(guān)于語(yǔ)篇主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單問(wèn)題。而對(duì)two nice photos of my family這詞塊，在我布置時(shí)，幾個(gè)后進(jìn)生早已向其它同學(xué)請(qǐng)教過(guò)了。因此教師布置學(xué)生的預(yù)習(xí)，并觀察這些信息反饋是能否讓這些學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)的成就感的關(guān)鍵。
2.察一察課中
課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)。教師對(duì)課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會(huì)：上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外輕松，覺(jué)得胸有成竹，從容不迫，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因?yàn)榻處熞迅鶕?jù)第一堂課學(xué)生的信息反饋，下意識(shí)地開(kāi)始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。在課堂上，老師要察言觀色，及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)。如學(xué)生聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得十分入神，舉手積極，輸出的詞匯也已有老師講的重難點(diǎn)，就可知道初一學(xué)生聽(tīng)懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑兼沉默，這就意味著初一學(xué)生并未聽(tīng)懂教師的講解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.時(shí)，學(xué)生舉手人數(shù)多，會(huì)用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重音讀錯(cuò)。我及時(shí)進(jìn)行糾正的同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)組織了討論favorite subjects與reasons，在調(diào)查表中我有意寫(xiě)上difficult 與subjects。而且通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生的個(gè)別回答來(lái)再次了解他們的發(fā)音和輸出的準(zhǔn)確性。所以英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而調(diào)整策略和內(nèi)容，再次促進(jìn)學(xué)生的思維，最后可做出總結(jié)。
3.看一看課后
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加，內(nèi)容也不斷加深。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。很多初一學(xué)生會(huì)去預(yù)習(xí)，會(huì)積極參與課堂，卻不懂復(fù)習(xí)。我常在學(xué)校夜自修值班時(shí)捕獲到這種信息，然后我就與班主任商量，合理地計(jì)劃他們的時(shí)間。有時(shí)出一些練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)的詞塊與課文，有時(shí)讓他們自己檢查，有時(shí)由 partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正確的序數(shù)詞填表。我就把它當(dāng)成課后的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務(wù)的desk mate填寫(xiě)。這樣做學(xué)生不僅自己會(huì)仔細(xì)完成，對(duì)同桌也會(huì)嚴(yán)格要求。
二、魔鏡應(yīng)“品”頭“評(píng)”足，有效地從作業(yè)測(cè)試中汲取初一學(xué)生反映出的信息反饋
1.品一品作業(yè)
作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的輔助手段。一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。教師通過(guò)“品”作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也可了解自己的教學(xué)效果和不足之處，從而及時(shí)完善教學(xué)和明確努力的方向。教師可在“品”完學(xué)生的作業(yè)后追究學(xué)生的錯(cuò)誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同學(xué)填了hour，但是在你追問(wèn)后，學(xué)生了解了句意馬上會(huì)訂正得很好并不會(huì)忘記。所以說(shuō)，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的對(duì)話。通過(guò)這對(duì)話，我可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)昨天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。但若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)εc錯(cuò)號(hào)，學(xué)生會(huì)只看對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，或看有沒(méi)英語(yǔ)老師打的 “GOOD”，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生對(duì)話的作用。
2.評(píng)一評(píng)測(cè)試
評(píng)析測(cè)試，掌握情況。測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生哪些題目答得好，哪些題目答不好，再究其原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。評(píng)要評(píng)分，但還要評(píng)小題分，還要評(píng)錯(cuò)的原因，更要評(píng)析與再次訂正。李鎮(zhèn)西說(shuō)：教育沒(méi)有萬(wàn)能鑰匙，每個(gè)孩子都需要“私人訂制”。我覺(jué)得每一張答卷都是每個(gè)孩子的“私人訂制”。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、新知識(shí)的構(gòu)建與答錯(cuò)的原因都是不同的，解決試卷訂正都需先追究原因，更需要教師對(duì)這些原因反思自己的教學(xué)。
3.論一論練習(xí)
論是評(píng)論。這里的練習(xí)指課堂或課后的pair work與group work。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的當(dāng)堂掌握;同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如在學(xué)初一Unit8 When is your birthday?這一單元時(shí)，由于我教了月份和日期時(shí)，都是強(qiáng)調(diào)My/His/Her birthday is on.在pair work時(shí)使用這句子Mary’s birthday is January.時(shí)。學(xué)生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?這一單元時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了How much are these socks/trousers/shoes?在group work時(shí)，學(xué)生遇到了How much this pair of socks? 學(xué)生都使用了are。所以說(shuō)練習(xí)中往往能反映出這些信息。而練習(xí)則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的詞匯和句型的掌握情況，評(píng)論練習(xí)其實(shí)也讓我可以時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)。
三、魔鏡能道“聽(tīng)”途“說(shuō)”，有意地從家長(zhǎng)學(xué)生那提取初一學(xué)生透露出的信息反饋
1.說(shuō)一說(shuō)自己
課后與學(xué)生輕松而隨和地交談，讓你的學(xué)生說(shuō)他或她自己，這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會(huì)獲得學(xué)生不經(jīng)意透露出的而真正有價(jià)值的信息。課后定期與學(xué)生交流是我喜歡做的事情，盡管我不是他們的班主任。只有這樣，我才能更好地了解學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解，有序地提取出促進(jìn)我教學(xué)的策略和方法，從而及時(shí)地更新我的教學(xué)理念。
2.道一道同伴
道同伴，這里是指教師可以聽(tīng)某個(gè)學(xué)生“道”他的同伴。而同伴可以是農(nóng)村初一學(xué)生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學(xué)等。比如上次有個(gè)學(xué)生初一上冊(cè)前面幾個(gè)單元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情緒不穩(wěn)。平時(shí)喜歡跑老師那的她不能寫(xiě)作業(yè)了，也覺(jué)得老師不再喜歡她了。我先從她各個(gè)同伴那了解她不高興的情況，再通過(guò)這些人安慰她、鼓勵(lì)她。有時(shí)給她考查口頭作業(yè)，有時(shí)讓她背誦，有時(shí)讓她給大家聽(tīng)寫(xiě)，有時(shí)讓她用左手來(lái)完成書(shū)面作業(yè)，有時(shí)讓她與同伴合作做。一個(gè)半月后，她又開(kāi)始do well in English as before了。同伴的力量有時(shí)遠(yuǎn)勝過(guò)教師。
3.聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)
現(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)也想了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。只是意識(shí)表現(xiàn)得沒(méi)有那么強(qiáng)烈。我這學(xué)期總是用校迅通主動(dòng)給他們發(fā)每周孩子的作業(yè)情況，打電話給他們說(shuō)他們的孩子在英語(yǔ)課的表現(xiàn)情況。我們學(xué)校每學(xué)期都有家長(zhǎng)會(huì)和家訪，而初一這學(xué)期我們更是創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)來(lái)看看自己孩子在校的表現(xiàn)。作為英語(yǔ)老師，我也常聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)自己的孩子在家學(xué)英語(yǔ)的情況。他們透露的信息常常讓我思考，給我啟發(fā)。
我們英語(yǔ)老師不是童話《白雪公主》中的后母王后，不是女巫，手中沒(méi)有魔鏡，不能準(zhǔn)確地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我們有心，只要我們做教學(xué)的有心人，我們用心觀察初一學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，用心品評(píng)初一學(xué)生的作業(yè)測(cè)試，用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)與學(xué)生的言語(yǔ)，我們的心中自然會(huì)有魔鏡。我們可以靜下心來(lái)思考，可以問(wèn)一問(wèn)心中的“魔鏡”：“魔鏡，魔鏡，你怎么看?”其實(shí)我們的心如魔鏡，也能有效“照射”與讀取初一學(xué)生的信息反饋，從而讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有序整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)課堂。只要我們?cè)敢庾鼋虒W(xué)的有心人!
在新課程的實(shí)施中出現(xiàn)了許多教學(xué)低效、無(wú)效現(xiàn)象，成因有很多，如：（1）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)；（2）沒(méi)有真正理解課改的意義，導(dǎo)致教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的無(wú)效、低效；(3)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)、忽略實(shí)效；（4）課堂組織節(jié)奏松散、效率低下。
如何抓好新課程的高效教學(xué)，成為新課程改革成敗的關(guān)鍵之環(huán)節(jié)。所謂高效，我個(gè)人的理解就是使學(xué)生充分參與課堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生思維活躍，氣氛熱烈，較好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。那么怎樣才能使我們的英語(yǔ)課堂高效又達(dá)到我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、精心備課
備課是課堂高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一步如若做不好，會(huì)影響以后的每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，所以我們高度重視。課前準(zhǔn)備到底要做好哪些事，我認(rèn)為：(1)備學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，是有獨(dú)立意義的人，我們要了解學(xué)生，分析學(xué)生，熟悉學(xué)生，以便在課堂上能分層教學(xué)，降低無(wú)效教學(xué)；(2)備教材。理解教材，吃透教材，變“教教材”為“用教材”，把教材當(dāng)作我們的上課的材料，是學(xué)材，是媒介，不能就書(shū)論書(shū)，要對(duì)書(shū)本進(jìn)行拓展延伸；(3)備資料。面對(duì)鋪天蓋地的教輔資料我們要獨(dú)具慧眼，精選一至兩本，在備課中摘取其中的好的題型，以便在講課中適時(shí)滲透，使我們的每一節(jié)課上得有層次，有立體感，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求；(4)備教法。教材變了，學(xué)生變了，我們的教法要摒棄舊的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改革，讓我們的英語(yǔ)課堂實(shí)向．不死，活而不空；(5)備學(xué)法。授課要靈活多樣，因人而異，要多元化，現(xiàn)代化，變學(xué)生原來(lái)的接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；(6)備教具。一支粉筆，一張嘴的日子已經(jīng)變成過(guò)去，名目眾多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們要適當(dāng)選取，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適時(shí)的使用，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以提高學(xué)習(xí)興趣，避免單調(diào)的說(shuō)講模式，豐富課堂的授課形式。
二、注重學(xué)法
學(xué)生因素是課堂教學(xué)的核心要素.這就需要我們藝術(shù)化地去指導(dǎo)他們的學(xué)法,優(yōu)化學(xué)法.我認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種理解，或者說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上給新的學(xué)生以全新的啟迪，以達(dá)到吸引學(xué)生，促使其保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。
1.單詞拼讀的新鮮感。
例如，可采取每個(gè)單詞讀三遍，語(yǔ)調(diào)前升后降。
2.句子，文章朗讀的“短平快”。
3.限時(shí)速記。
默寫(xiě)始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要武器，是最有效的學(xué)習(xí)方法。限時(shí)速記是提高默寫(xiě)效率，打造整齊班級(jí)的有效手段。限時(shí)速記方法有很多，例如：一分鐘記憶法，限時(shí)順序法等。總之，帶給新的學(xué)生全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，是我們義不容辭的責(zé)任，也是獲得學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)同的基本途徑。
4.多種渠道激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初三中考與初一初二的辛苦是分不開(kāi)的。因此，多種渠道激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其打下良好基礎(chǔ)，這對(duì)提高中考及格率大有幫助。我們還要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)屋及烏,確立新的起跑線，清除學(xué)生心理陰影，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生。當(dāng)然,教學(xué)手段及方法的多樣化,降低學(xué)習(xí)難度也是我們的責(zé)任。
三、創(chuàng)新教法
課堂要高效，還需要教師不斷創(chuàng)新教法。
1．有激情：對(duì)工作有激情，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有激情，站在學(xué)生前更要有激情。我們的激情能感悟?qū)W生，感動(dòng)學(xué)生，甚至影響學(xué)生，影響他一生對(duì)工作的態(tài)度。我每天中午值班時(shí)也知道教師中午值班時(shí)可以趴在講臺(tái)上休息一下，但我不會(huì)，我會(huì)堅(jiān)持做我的工作并以此來(lái)帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2．幽默感：我甚至認(rèn)為，幽默感應(yīng)該作為教師一個(gè)最基本的素質(zhì)要求。尤其是我們外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生最容易從心理上拒絕的學(xué)科，教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，你的英語(yǔ)教學(xué)已成功50%。如果我們板著面孔，嚴(yán)肅不已，千方百計(jì)地為了學(xué)生而付出，但他們還不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂(lè)的心境去工作，去理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢？
3.能即興發(fā)揮：備課教學(xué)設(shè)計(jì)等課前準(zhǔn)備工作在具體課堂實(shí)踐中總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學(xué)體會(huì)的最佳體現(xiàn)。但怎樣確保自己具備招之能來(lái)，來(lái)之有效的即興發(fā)揮能力呢？我認(rèn)為課后進(jìn)行教學(xué)反思是最重要的一環(huán)。反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭(zhēng)議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問(wèn)題較多之處，由此改進(jìn)教法，改善教法，提高效率，長(zhǎng)此以往，就所謂為“經(jīng)驗(yàn)”，能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。
4.集中呈現(xiàn)：在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，如果能體現(xiàn)出集中，如果集中意味著縮小范圍，如果準(zhǔn)確地集中的話，可以收到事半功倍的效果。具體課堂中，我們講了，但學(xué)生們不一定聽(tīng)了，學(xué)生聽(tīng)了也未必掌握了。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在“真正掌握”這四個(gè)字上，而不是“全部講過(guò)”這四個(gè)字上，我想，只有知識(shí)點(diǎn)越集中，范圍越小，越容易掌握。因此，集中體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)就是精講，但更關(guān)注學(xué)生的“懂”。
四、重視反思
2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文
伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，一年一度的新年又來(lái)臨了，為了讓孩子們度過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，我們?cè)?2月25日上午舉行了豐富多彩的慶圣誕的親子游戲活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與孩子們一起慶祝圣誕節(jié)，享受著親子同樂(lè)的溫馨和快樂(lè)。上午九點(diǎn)我們活動(dòng)正式開(kāi)始，本次活動(dòng)主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門(mén)口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。
二、小朋友之間神秘的互贈(zèng)禮物的活動(dòng)，在禮物上寫(xiě)上小朋友的名字在圣誕前夜24日早上來(lái)園時(shí)掛在圣誕樹(shù)上，25日早來(lái)園時(shí)自己去找寫(xiě)有自己名字的禮物。
三、組織幼兒邊做律動(dòng)邊唱圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》和組織幼兒做律動(dòng)。
四、圣誕老人出場(chǎng)，有獎(jiǎng)問(wèn)答，有關(guān)圣誕知識(shí)的，答對(duì)的有獎(jiǎng)。
五、狂歡活動(dòng)：圣誕老人出場(chǎng)，跟幼兒和家長(zhǎng)一起跳《兔子舞》跟幼兒和家長(zhǎng)一起跳《兔子舞》（幼兒帶上自制的面具）。
六、聯(lián)歡活動(dòng)結(jié)束后各班家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品嘗自己的勞動(dòng)成果。
這天，家長(zhǎng)和孩子們都玩得很開(kāi)心，整個(gè)上午的活動(dòng)氣氛非常熱鬧，通過(guò)一系列的聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗(yàn)，感受著圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛。慶圣誕一直是我園十分重視的一項(xiàng)慶祝活動(dòng)。每年，我們都力求以不同的形式來(lái)慶祝活動(dòng)，讓孩子感受快樂(lè)、分享節(jié)日即將來(lái)到的喜悅。今年，我園精心策劃，以親子活動(dòng)的形式來(lái)舉行本次慶祝活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們玩得開(kāi)心，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的喜悅。
通過(guò)活動(dòng)小朋友們感受到了圣誕的節(jié)日氣氛，激發(fā)幼兒園的活力和凝聚力。加強(qiáng)孩子對(duì)西方文化的了解，促進(jìn)幼兒互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)地相處。通過(guò)這次活動(dòng)，讓孩子們充分展示了自己，體驗(yàn)到努力就會(huì)成功；讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖；加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過(guò)的最難忘的一次圣誕節(jié)。
2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，圣誕節(jié)在xx舉行，之前還以為會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生各種各樣的混亂事情，但是現(xiàn)在看來(lái)，并沒(méi)有發(fā)生。因此，這就給此次舉辦的活動(dòng)能真正意義上的圓滿結(jié)束劃上一個(gè)句號(hào)。
一個(gè)活動(dòng)的成功舉行，靠的不僅僅是一個(gè)人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語(yǔ)老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的情況落實(shí)，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認(rèn)真投入。
在活動(dòng)過(guò)程中，我主要進(jìn)行游戲負(fù)責(zé)人員的分配和部分物資的購(gòu)買(mǎi)。最初的策劃方案并沒(méi)有人員的具體安排，導(dǎo)致實(shí)超額的工作量和其他人員的無(wú)事可干。當(dāng)把各游戲負(fù)責(zé)人確定下來(lái)后，大家各司其職，組長(zhǎng)只需進(jìn)行提醒和統(tǒng)籌，工作過(guò)程顯得更加有序。物資購(gòu)買(mǎi)方面，由于預(yù)算比較遲批下來(lái)，購(gòu)買(mǎi)時(shí)顯得很倉(cāng)促。不過(guò)賣(mài)家和快遞都很盡力幫忙，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行造成很大影響。不過(guò)，如果時(shí)間能提前些會(huì)更好。
活動(dòng)中遇到比較大的摩擦是初二年級(jí)的圣誕節(jié)活動(dòng)舉行，也是我們需要進(jìn)行反思、改進(jìn)的問(wèn)題。作為寶一外的實(shí)習(xí)老師，我們有義務(wù)和初一的實(shí)習(xí)老師合作策劃圣誕節(jié)活動(dòng)。但作為初二年級(jí)的實(shí)習(xí)老師，我們沒(méi)有提前和指導(dǎo)老師溝通，知會(huì)她們初一舉辦圣誕節(jié)活動(dòng)這件事。結(jié)果是活動(dòng)舉辦前兩天，指導(dǎo)老師偶然和我提起圣誕節(jié)打算在班里舉辦活動(dòng)，我才和她說(shuō)起初一即將舉辦圣誕節(jié)活動(dòng)的事。
出乎我意料的是，初二的英語(yǔ)老師不僅不擔(dān)心課時(shí)緊的問(wèn)題，還很樂(lè)意舉辦活動(dòng)。她們認(rèn)為，初二學(xué)生整天學(xué)習(xí)，比較少活動(dòng)，難得有這個(gè)機(jī)會(huì)放松一下。另外，看到初一的學(xué)生有游戲玩，他們什么活動(dòng)也沒(méi)有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對(duì)學(xué)校造成不良影響。
總之，老師們很希望學(xué)生能參加這次圣誕節(jié)的活動(dòng)。但由于場(chǎng)地和時(shí)間準(zhǔn)備等問(wèn)題，和初一學(xué)生一起到體育館舉行活動(dòng)不大現(xiàn)實(shí)。于是，我們商討能不能在各個(gè)班級(jí)舉行，在第七八節(jié)課之前由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)游戲的組織，指導(dǎo)老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語(yǔ)練字的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲；下午最后一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課，為留在教室的學(xué)生播放影片；周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報(bào)。雖然初二的學(xué)生不能到體育館玩游戲，不過(guò)各班進(jìn)行游戲的情況也不錯(cuò)，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動(dòng)有序進(jìn)行著。雖然初二這次順利舉行了活動(dòng)，但個(gè)人覺(jué)得以后兩個(gè)年級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)還是互相知會(huì)比較好。
由于初二的年級(jí)組長(zhǎng)和實(shí)習(xí)老師開(kāi)過(guò)會(huì)，強(qiáng)調(diào)以后有什么活動(dòng)要及時(shí)知會(huì)她們，因此我們說(shuō)了這次初一即將進(jìn)行的配音大賽。她們依然很樂(lè)意讓初二的學(xué)生也參加這次比賽。
圣誕節(jié)活動(dòng)結(jié)束了，不過(guò)各種反思、財(cái)政總結(jié)、資料整理的工作還得繼續(xù)一段時(shí)間。希望以后的活動(dòng)能借鑒這次的優(yōu)缺點(diǎn)，越辦越好。
2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文
本次的圣誕節(jié)活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，氣氛也很好，孩子的表現(xiàn)也很棒，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。
表演節(jié)目的環(huán)節(jié)還可以，孩子表現(xiàn)的很棒，特別是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)參加的積極性很高，表演的很精彩，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子自我的表現(xiàn)，環(huán)節(jié)銜接的也很好，特別是孫老師的舞蹈全場(chǎng)轟動(dòng)。
篝火活動(dòng)有些不足，場(chǎng)地比較大，麥克的聲音比較小，家長(zhǎng)聽(tīng)不清楚，剛開(kāi)始圍圈時(shí)家長(zhǎng)不知道要干什么，在拔河的時(shí)候也比較亂，班級(jí)和班級(jí)之間沒(méi)有分清楚，夾球時(shí)有些失敗，整個(gè)篝火的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，有的孩子著急走，老師和老師的配合也不是很好，老師不明白篝火的具體細(xì)節(jié)，不知道怎樣和家長(zhǎng)去說(shuō)。該怎樣去配合。
不足之處：
1、前期的宣傳不是很到位，各班老師和家長(zhǎng)溝通的不是很好。
2、在放音樂(lè)時(shí)有些過(guò)快，音樂(lè)的大小聲掌握的不是很好。
3、室內(nèi)的燈光比較暗，家長(zhǎng)和孩子最后有出來(lái)的。
4、篝火時(shí)，老師和老師的配合不是很好，老師不知道整個(gè)環(huán)節(jié)。
我在教授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第5章第4節(jié)例2(七年級(jí)二班有45人報(bào)名參加了文學(xué)社或書(shū)畫(huà)社。已知參加文學(xué)社的人數(shù)比書(shū)畫(huà)社的人數(shù)多5人,兩社都參加的有20人,問(wèn)參加書(shū)畫(huà)社的有多少人?)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“部分量之和等于總量”的理解可謂是根深蒂固,以至于當(dāng)各部分量之間有交集時(shí),因?yàn)槭芩季S習(xí)慣和思維能力的限制,很難理解該應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。考慮到有了前面3節(jié)課的應(yīng)用題教學(xué),學(xué)生已具備了一定的解應(yīng)用題的能力,所以,在本例的教學(xué)中我就直接出示例題,采用圖示法,分析題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系。本以為圖示法很直觀,講解也很到位,學(xué)生應(yīng)該掌握得很好。可是在進(jìn)行同類(lèi)題的練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的掌握情況并不像想象得那么樂(lè)觀,尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生更是表現(xiàn)得束手無(wú)策。我冷靜審視,深刻反思造成該應(yīng)用題教學(xué)失利的原因,并在新一輪的教學(xué)中做了相應(yīng)的調(diào)整:
一、要重視學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境
初一學(xué)生剛進(jìn)初中校門(mén)不久,并且以農(nóng)村學(xué)生為主,他們對(duì)學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)了解很少,參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的更是寥寥無(wú)幾。所以,本例的問(wèn)題背景“參加文學(xué)社和書(shū)畫(huà)社”,大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得很陌生,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大打折扣,學(xué)習(xí)效果可想而知。
心理學(xué)表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。新課程理念也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活,面向社會(huì)。這就需要教師在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際,本應(yīng)用題的問(wèn)題背景“參加文學(xué)社和書(shū)畫(huà)社”不切合現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際。于是我把它改為大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的問(wèn)題背景“愛(ài)好打乒乓球和愛(ài)好打羽毛球”。這一問(wèn)題背景貼近學(xué)生生活,符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
實(shí)踐表明,新的問(wèn)題背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高。
二、要重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望
本例題的教學(xué)是建立在前三課時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)之上的,學(xué)生已具備一定的分析應(yīng)用題的能力,比如與本例相關(guān)的“部分量之和等于總量”,畫(huà)線段圖分析應(yīng)用題等。但對(duì)于各部分量之間有“交集”的問(wèn)題還是第一次遇到,理解起來(lái)有一定難度。
葉圣陶先生在幾十年前就指出:“教材無(wú)非是個(gè)例子。”這種觀點(diǎn)與新課改的理念不謀而合。新課程理念強(qiáng)調(diào):教材只是一種教學(xué)資源,并非是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。新課程提倡課堂教學(xué)不是“講”教材,而是“用”教材。在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
為分散本例的教學(xué)難點(diǎn),我把例題作了分解。首先在黑板上寫(xiě)下條件:“我班50人,其中有35人愛(ài)好打乒乓球,有25人愛(ài)好打羽毛球。”接著我是這樣設(shè)問(wèn)的:“看了條件之后,你想提出什么問(wèn)題或發(fā)表什么意見(jiàn)?”有學(xué)生回答:“老師,愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)加上愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)超過(guò)總?cè)藬?shù)了,所以我覺(jué)得你出的題不對(duì)。”顯然從這位學(xué)生的回答可以知道,他沒(méi)有理解題意,但他開(kāi)始思考了。又有學(xué)生回答說(shuō):“老師,我知道這50個(gè)人里面,有些人既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球。”我追問(wèn)道:“那你能根據(jù)你的這一發(fā)現(xiàn),提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?”“有幾個(gè)人既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球?”問(wèn)題一經(jīng)提出,我就聽(tīng)到下面有竊竊私語(yǔ)聲:“有些人兩樣都不愛(ài)好的呢?”在這竊竊私語(yǔ)中,又有同學(xué)勇敢地站了起來(lái)說(shuō):“老師,我認(rèn)為問(wèn)題的前面應(yīng)該加個(gè)條件‘假設(shè)每個(gè)人都有愛(ài)好’”。于是,一個(gè)完整的問(wèn)題被提出來(lái)了。
三、要重視學(xué)生認(rèn)知水平的差異性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
初一學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異,對(duì)于問(wèn)題:“我班50人,其中有35人愛(ài)好打乒乓球,有25人愛(ài)好打羽毛球。如果每個(gè)人都有愛(ài)好,有幾個(gè)人既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球?”有很多學(xué)生還是能夠獨(dú)立解決的。前一節(jié)課,對(duì)該問(wèn)題教學(xué)我采用整齊劃一的講述法,非但沒(méi)有收到好的教學(xué)效果,還打擊了一部分學(xué)生的積極性。所以,在下一節(jié)課,我便采用了“讓學(xué)生自己教自己”的策略。
第一位當(dāng)上小老師的是思維特別活躍的汪新宇,他給學(xué)生的解釋是:“35+25=60,這比全班人數(shù)多出了10個(gè),為什么會(huì)多出10個(gè)呢,就是因?yàn)橛行┤擞袃煞N愛(ài)好,在求總?cè)藬?shù)時(shí),這些人一個(gè)當(dāng)兩個(gè)用了。所以既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)是35+25-50=10(人)”通過(guò)小汪老師的講解,理解能力較好的學(xué)生都懂了,但還有很多一部分學(xué)生的眼神告訴我――他們還有疑惑。這時(shí)候,戚秀擎同學(xué)很高興地站起來(lái)解釋道:“其實(shí)我們可以這樣理解,‘愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)+愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)也就是既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)=總?cè)藬?shù),所以我們可以設(shè)既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)為x人,就可以列出方程:35+25-x=50。’”本例的難點(diǎn)被戚秀擎同學(xué)輕而易舉地解決了,但我知道要讓所有學(xué)生都理解等量關(guān)系“愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)+愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)-既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)=總?cè)藬?shù)”這一教學(xué)難點(diǎn)絕非易事,于是我繼續(xù)追問(wèn):“誰(shuí)能用更好的方法給大家解釋一下這個(gè)等量關(guān)系?”余露雋同學(xué)自告奮勇地提出:“老師,讓我來(lái)試試!”只見(jiàn)她走上講臺(tái),在黑板上畫(huà)起了線段圖。“好,線段圖都用上了!”黃道益同學(xué)也不甘示弱,來(lái)到講臺(tái)畫(huà)起了集合圈,為了便于學(xué)生理解,他還給同學(xué)作了一番解釋:“中間重疊部分表示‘既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)x人’,左邊表示‘只愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)(35-x)人’,右邊表示‘只愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)(25-x)人’,我們知道‘只愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)’+‘既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)’+‘只愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)’=‘總?cè)藬?shù)’,所以我們就有方程(35-x)+x+(25-x)=50,方程左邊經(jīng)過(guò)整理后得出35+25-x=50。”他一說(shuō)完,全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。于是順著學(xué)生的思路拋出了第二個(gè)問(wèn)題:“如果有10人既不愛(ài)好打乒乓球又不愛(ài)好打羽毛球,那么既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球的有幾人?”很快學(xué)生臉上就露出了得意的神色,最后總結(jié)得出:“無(wú)非就是等量關(guān)系中的總?cè)藬?shù)發(fā)生了變化”。學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻,我忙乘勝追擊,給出一道變式練習(xí)題:“我班50人,其中愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)是愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)的1.5倍,兩種都愛(ài)好或都不愛(ài)好的人數(shù)都是5人。只愛(ài)好打羽毛球的有幾人?”思考片刻后,便陸陸續(xù)續(xù)的有學(xué)生舉手了,我繼續(xù)采用“小老師聘用制”。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)大大小小的各種問(wèn)題，然后進(jìn)行自我反思，找到方法，自我完善，因此教學(xué)行動(dòng)研究始終貫穿在我們的教學(xué)工作中，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有以下幾種：
一、 對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況知之甚少，無(wú)法把握因材施教的尺度。
目前的現(xiàn)狀是中小學(xué)相對(duì)獨(dú)立，處于分割狀態(tài)。初中英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏面對(duì)面的交流與溝通。初中英語(yǔ)教師不了解小學(xué)英語(yǔ)教師的具體工作，小學(xué)教師也不知道初中學(xué)生需要具備什么樣的能力。開(kāi)學(xué)第一天，我用英語(yǔ)問(wèn)同學(xué)們一些基本情況并要求大家用以下的問(wèn)題做自我介紹：What?蒺s your name？ How old are you？ Which school are you from？ How many people are there in your family？ What do you like doing？ 很多同學(xué)感到新鮮，可以聽(tīng)懂，也能作答。但當(dāng)我問(wèn)到一個(gè)男生時(shí)，無(wú)論如何他都保持沉默，我寫(xiě)給他看，他還是不懂，最后只好用中文問(wèn)他，結(jié)果他說(shuō)聽(tīng)不懂。所以學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊。這不由不讓我思考這幾個(gè)問(wèn)題：他們?cè)谛W(xué)是怎樣學(xué)英語(yǔ)的？學(xué)得怎樣？怎樣教才能讓他們接受？
二、 中小學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)方法不能順利地過(guò)渡。
由于小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師通常很有激情，注重創(chuàng)造情境，課堂上活動(dòng)多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，注意英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和新穎性，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師們基本都使用直觀教學(xué)法。他們著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，考試側(cè)重考察學(xué)生的讀寫(xiě)能力。所以教師側(cè)重句型的語(yǔ)法分析，學(xué)生們除了簡(jiǎn)單的感知材料外，更要理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)理性思維。初中教師在教學(xué)方法上相對(duì)單一，課堂氣氛也會(huì)有點(diǎn)沉悶，學(xué)生很難一下子適應(yīng)從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
三、 教師急于求成，拔苗助長(zhǎng)，沒(méi)有銜接觀念。
初中英語(yǔ)教師的教學(xué)很大程度上受制于考試的指揮棒，考什么就直接教什么，有時(shí)完全不考慮學(xué)生的接受能力，填鴨式地進(jìn)行灌輸教學(xué)，這樣就很容易造成了中小學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)。我在教授《牛津初中英語(yǔ)》7A 的Unit 1 Reading時(shí)，講授到課文中頻繁出現(xiàn)的句子：I love reading； I love playing football； I like listening to music； She love dancing； He enjoying playing computer games. 我就告訴同學(xué)們：like＼ love＼ enjoy之類(lèi)的動(dòng)詞后需要用動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，結(jié)果大家沒(méi)有反應(yīng)，也沒(méi)有拿出筆來(lái)做記錄。他們沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，更沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這些語(yǔ)法名詞。小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師創(chuàng)造情境來(lái)習(xí)得的，聽(tīng)說(shuō)為主，會(huì)用就行，無(wú)需進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)。初中則截然不同，教師不但要總結(jié)，還要適時(shí)進(jìn)行拓展，如引申出finish，practise等相同的用法。初中教師普遍急于求成，甚至想拔苗助長(zhǎng)，沒(méi)有考慮到初一新生的接受能力，他們還處于感性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡階段，語(yǔ)感起著重要的作用。
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以持續(xù)發(fā)展的基本保證。而我們學(xué)生的能力也有所不同，有的會(huì)讀國(guó)際音標(biāo)，會(huì)根據(jù)音標(biāo)和音節(jié)來(lái)拼讀單詞，而有的不會(huì)以意群為基本單位來(lái)朗讀，不注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，有的讀音不準(zhǔn)，地方口音太重，甚至有的不會(huì)使用英漢詞典輔助學(xué)習(xí)等等。這些都造成了中小銜接教學(xué)的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)幾屆初一學(xué)生的探索和研究，我在中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)上有了一點(diǎn)自己的心得和體會(huì)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的嘗試，提出自己的幾點(diǎn)看法：
1. 關(guān)注初一新生的生理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要有兩種方式：即習(xí)得（acquisition）和學(xué)習(xí)（ learning ）。而語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，只有語(yǔ)言的習(xí)得才能直接促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)更是如此。他們還處于兒童階段，正準(zhǔn)備向青春期過(guò)渡。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和方式主要是感性的模仿，就像是處于牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒時(shí)期。所以教師要盡量地創(chuàng)造情境來(lái)教學(xué)，在情境中模仿、感知和運(yùn)用，盡量少用一些理性的語(yǔ)法總結(jié)。
2. 注重英語(yǔ)的素質(zhì)教育，不要只看眼前的利益。
無(wú)論是小學(xué)，中學(xué)甚至是大學(xué)，教師教英語(yǔ)的目的是一致的：形成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。我們的教學(xué)要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們樹(shù)立信心。不能只看眼前的利益，考什么才教什么。這樣只會(huì)教出高分低能的學(xué)生，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，能力得不到長(zhǎng)期的發(fā)展。所以中小銜接教學(xué)很重要，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)要注重素質(zhì)教育，精心設(shè)計(jì)適合于他們的教學(xué)活動(dòng)，合理使用教材，培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。
3. 積極創(chuàng)造班級(jí)文化氛圍，打開(kāi)西方文化之窗。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境和氛圍。有的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，主要原因就在于沒(méi)有外部環(huán)境的支撐，所以利用有限的條件創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍至關(guān)重要。我長(zhǎng)期堅(jiān)持利用班級(jí)的黑板報(bào)開(kāi)設(shè)“English Corner”，發(fā)動(dòng)大家供稿介紹西方的習(xí)俗和節(jié)日，西方人的生活習(xí)慣和社會(huì)生活狀況等等。利用前面的黑板左上角要求學(xué)生每天背誦一句英語(yǔ)格言或諺語(yǔ)。這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維得到熏陶，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加有趣，并把所學(xué)應(yīng)用于日常的生活中，起到了很好的中小學(xué)銜接作用。同時(shí)也開(kāi)拓了他們的視野，培養(yǎng)了閱讀和收集信息的好習(xí)慣。
4. 以任務(wù)型教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛(ài)心是班主任工作中不可缺少的基本素養(yǎng)與技能。愛(ài)是教育的靈魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究學(xué)生是愛(ài)生的前提
盧梭在《愛(ài)彌爾》中說(shuō)：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。 不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
我?guī)У陌嗉?jí)曾經(jīng)有個(gè)小男孩，是住宿生，小學(xué)出了名的“網(wǎng)蟲(chóng)”。為了上網(wǎng)，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網(wǎng)吧，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)，為此是德育處的“常客”。給班級(jí)榮譽(yù)帶來(lái)?yè)p失，老師頭疼煩惱；家長(zhǎng)來(lái)校，無(wú)助萬(wàn)分。通過(guò)與他的交流，我發(fā)現(xiàn)：他的哥我?guī)н^(guò)三年，也是同一個(gè)教室；他有想上進(jìn)的愿望，可擺脫不了網(wǎng)癮；他有血性，有個(gè)性等一些優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我制定了對(duì)他的幫助措施：班內(nèi)召開(kāi)“網(wǎng)癮的危害”的主題教育、學(xué)習(xí)幫助（同學(xué)以學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)一幫一和我的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)）、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移、心靈日記、人格激勵(lì)、樹(shù)立榜樣（他現(xiàn)在已經(jīng)是我班的一面進(jìn)步的旗幟）、大范圍表?yè)P(yáng)（家長(zhǎng)會(huì)）、兄弟接力、連隊(duì)效應(yīng)、班級(jí)大目標(biāo)與個(gè)人小目標(biāo)一系列措施,，向他真實(shí)傳遞老師與班級(jí)的關(guān)愛(ài)與期盼，家長(zhǎng)的希望與辛勞。在自己的努力下，家長(zhǎng)的配合下，我并沒(méi)有對(duì)他采取任何嚴(yán)厲的措施，他現(xiàn)在已經(jīng)是徹底與網(wǎng)吧告別（就在我學(xué)習(xí)的一個(gè)月里，沒(méi)有我的監(jiān)督，他也沒(méi)有去網(wǎng)吧玩游戲），遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)上進(jìn)、維護(hù)集體榮譽(yù)和利益。
我認(rèn)為，了解學(xué)生，因該用心、用情。正如上海長(zhǎng)寧區(qū)淞虹路小學(xué)張麗君老師所言： “每個(gè)學(xué)生都渴望獲得老師的肯定，他們有時(shí)做不好是因?yàn)椴粫?huì)，這需要老師的教育和引導(dǎo)。作為教師要承認(rèn)學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的事情，而學(xué)生看起來(lái)不可愛(ài)的時(shí)候，更是需要老師的時(shí)候”。
二、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系是愛(ài)生的保障
我時(shí)常在想，老師的愛(ài)可給學(xué)生鼓勵(lì)和感動(dòng)，至少他們可以培養(yǎng)良好的情感，而有益于社會(huì)。因此，在我的班級(jí)管理中我始終會(huì)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，提出溫馨的班級(jí)口號(hào)。比如對(duì)于我上屆學(xué)生基礎(chǔ)差的班級(jí)，我提“基礎(chǔ)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，努力點(diǎn)、用心點(diǎn)、認(rèn)真點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的班級(jí)口號(hào)，這樣一個(gè)基礎(chǔ)較差、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的班級(jí)，他們?nèi)曛性鴥纱潍@得“師級(jí)優(yōu)秀班集體”稱號(hào)，在中考中有9名學(xué)生考師中學(xué)，有一名宏志班；對(duì)于這屆兩級(jí)分化比較嚴(yán)重的班級(jí)，我提“不拋棄任何一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生；要想別人說(shuō)你行，就用行動(dòng)來(lái)證明”的班級(jí)口號(hào)，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班級(jí)格言。至少現(xiàn)在表明，是有積極的效果的。
在工作中我盡力用自己的行動(dòng)來(lái)給學(xué)生以榜樣的指引，讓他們?nèi)ンw會(huì)>文秘站:
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不歧視學(xué)困生班級(jí)管理的重要要求。學(xué)困生是個(gè)特殊的群體。學(xué)習(xí)過(guò)程中他們時(shí)常受到同學(xué)的嘲笑，老師的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)的責(zé)罵。他們的心理很脆弱，嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。尤其是男生隨著年齡的增長(zhǎng)，如果他們的環(huán)境沒(méi)有得到改善，他們就會(huì)很快的失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，而心理的扭曲程度增大，對(duì)周?chē)陀辛烁糸u和仇視，給班級(jí)管理帶嚴(yán)重的隱患，如果過(guò)早的流入社會(huì)，那可能是家庭和社會(huì)的悲哀。因此，在我的經(jīng)歷中，不論從班級(jí)管理的角度，還是從孩子本身，家庭，社會(huì)的角度，我都非常關(guān)注這部分學(xué)生。
不知道5是奇數(shù)還是偶數(shù)，不知道長(zhǎng)方形、圓的的面積公式，集體意識(shí)淡薄……我沒(méi)有責(zé)備和埋怨，而是真誠(chéng)地幫他們分析學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，給他們個(gè)別輔導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行幫扶和監(jiān)督。并經(jīng)常與他們談心，了解他們的困難和困惑，培養(yǎng)他們的集體觀念。讓他們體驗(yàn)表?yè)P(yáng)和進(jìn)步的快樂(lè)。只要我們有愛(ài)心、耐心，付出真心和真情，學(xué)生是可以被我感動(dòng)的，他們一定會(huì)朝我們預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)的。
但是，工作上的急躁和有時(shí)候職業(yè)的倦怠，使我認(rèn)識(shí)到還缺乏優(yōu)秀教師黃靜華的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的荒唐，寬容他們的過(guò)失”的博愛(ài)情懷；缺乏優(yōu)秀教師張麗君 “要成為幸福的班主任就不要太急躁，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的態(tài)度還是對(duì)待工作都不要太著急了，要做一個(gè)學(xué)生真正喜歡的老師”的工作藝術(shù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感是愛(ài)生的重要內(nèi)涵
愛(ài)的力量是巨大而神奇的，愛(ài)生人生永恒的主題。教育不僅是知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，更是愛(ài)的傳承與發(fā)揚(yáng)。我們具有了愛(ài)的思想、愛(ài)的行為、愛(ài)的藝術(shù)、勢(shì)必會(huì)對(duì)我們?cè)S多學(xué)生的發(fā)展以積極的指引，所以我想，我們培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)的情感，就抓住了學(xué)生。
在班主任工作中，我開(kāi)展了大量的由我主持或?qū)W生主持討論的主題教育活動(dòng)，如“我選擇、我感悟、我成長(zhǎng)”系列（我選擇，我愛(ài)我班，我快樂(lè)；我選擇，我愛(ài)父母，我成長(zhǎng)；我選擇，我愛(ài)我?guī)煟腋形颍钡幕顒?dòng)；中學(xué)生可以戀愛(ài)嗎？同學(xué)眼中的我等，有利于培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)、自尊、自愛(ài)、自省和愛(ài)心、孝心、良心、責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。制作班級(jí)、個(gè)人明信片，形成了強(qiáng)有力的輿論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)輿論正確引導(dǎo)，班級(jí)力量管理班級(jí)的目標(biāo)。所以，學(xué)生在總結(jié)班級(jí)特色，制作班級(jí)明信片時(shí)都得出了“我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，每一位同學(xué)都有極強(qiáng)的集體榮感，可就是學(xué)習(xí)還有部分同學(xué)不主動(dòng)”的結(jié)論。我想只有我注重了對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，才能培養(yǎng)有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)觀念的群體。
四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的心理、健全人格是愛(ài)生的重要體現(xiàn)
學(xué)生有了愛(ài)的情感，才有助于良好的習(xí)慣、健康的心理、健全人格的形成。習(xí)慣是決定一個(gè)人成就大小的關(guān)鍵的主觀因素。習(xí)慣教育是一種養(yǎng)成教育，是一個(gè)過(guò)程和需要細(xì)心、耐心及教師指導(dǎo)和示范的教育。良好的習(xí)慣養(yǎng)成有助與培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。良好的習(xí)慣和健康的心理更有利于促成學(xué)生健全人格。
班主任的教育就是細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)無(wú)小事，處處皆習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程就是學(xué)生感受和得到教育的過(guò)程。
我接的幾屆初一學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在拖地的時(shí)候，拖把水淋淋的，也沒(méi)有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范，給學(xué)生指導(dǎo)：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來(lái)回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立
在教室的衛(wèi)生角里。這樣的結(jié)果是我?guī)У拿繉玫某跻粚W(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)樓是最干凈的，我們的樓道衛(wèi)生區(qū)的地板是最亮的；有時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生角不干凈，勞動(dòng)工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結(jié)果是衛(wèi)生角保持了干凈整潔；有時(shí)候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來(lái)放到桶里，結(jié)果是，我什么也沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生都自覺(jué)的把自己周?chē)募埿际捌饋?lái)，教室一直保證了隨時(shí)都干凈與整潔。盡管事情小，可學(xué)生確實(shí)缺乏方法，不知道怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)我的示范，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)講求方法而又認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。我想言教與身教結(jié)合起來(lái)更有利于學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
健康的心理和健全的人格是學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要保證。當(dāng)今社會(huì)生存壓力增大，各種思潮影響力青少年的身心發(fā)展，缺乏責(zé)任，漠視生命、誠(chéng)信下降、目標(biāo)茫然、不懂感恩、情感缺乏、以自我為中心、心胸狹隘、嫉妒他人等許多不好的心理品質(zhì)都在他們身上或多或少的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)的不順、家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師訓(xùn)斥、同學(xué)關(guān)系的緊張、考試壓力、升學(xué)壓力等已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了學(xué)生稚嫩和脆弱的心靈。如何盡量克服這些不好的影響，我在失敗和教訓(xùn)中總結(jié)出些東西：
在班級(jí)大目標(biāo)和個(gè)人小目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立“比一比、幫一幫、超一超”的比超敢?guī)偷牧己玫母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制，豐富班級(jí)文化活動(dòng)；
提出溫馨和鼓勵(lì)，充滿人情味的班級(jí)口號(hào)；
提出充滿激情的班級(jí)格言；
提出戰(zhàn)勝懦弱、任性的我，做真我的自我要求；
提出相識(shí)是緣分，善待別人就是善待自己；
提出感恩，感謝所有為你付出和曾經(jīng)冒犯過(guò)你的人，感恩時(shí)代的感恩主題教育；
提出天生我才必有用，承受失敗與挫折，享受成功進(jìn)步與快樂(lè)；
提出班榮我榮，班恥我愧的集體總體觀念；
提出班級(jí)事情大家事，維護(hù)班級(jí)我能做
做到多向?qū)W生說(shuō)感謝你們，謝謝你們的付出與合作；
敢于在班級(jí)管理失誤或誤解同學(xué)時(shí)向全班學(xué)生道歉；
……
一切的思想與行為都是為了讓學(xué)生看到自己和別人更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷樹(shù)立自己的自信，在成長(zhǎng)中不斷反思，改正自己的缺點(diǎn)，逐步完善提高自己，享受做人和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在”人人被激勵(lì)，人人被關(guān)懷，心中有集體”的良好班級(jí)氛圍里悅納自己，善待別人，懂得感恩，逐步培養(yǎng)和養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，不斷豐富學(xué)心精神世界，提升生命質(zhì)量，有利于自己以后成長(zhǎng)與發(fā)展。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
題記 我能參加農(nóng)三師班主任在上海的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，甚感榮幸。一個(gè)月的時(shí)間彈指揮間，讓我感到興奮、充實(shí)，深受啟發(fā)和教育：專(zhuān)家教授的博學(xué)廣識(shí)、講座內(nèi)容的豐富深刻、理念的前衛(wèi)讓我折服；上海一線的優(yōu)秀教師、班主任的敬業(yè)、智慧、責(zé)任、進(jìn)取、創(chuàng)新，體現(xiàn)了新時(shí)代教師的風(fēng)采與素質(zhì)，他們讓我感動(dòng)；參觀名校并深入課堂聽(tīng)課、聽(tīng)取德育工作經(jīng)驗(yàn)介紹，切實(shí)讓我領(lǐng)略了名校的風(fēng)采；在班內(nèi)的真誠(chéng)、務(wù)實(shí)的交流研討，對(duì)我?guī)熌壳皩W(xué)生教育的熱點(diǎn)、共性的問(wèn)題交換了意見(jiàn)和思想，形成了一些共識(shí)；酈老師至始之至終與我們同堂聽(tīng)課、做記錄、參與討論，她的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度讓我敬佩……這一切都讓我難忘。通過(guò)這次培訓(xùn)，進(jìn)一步更新了我的教育理念，豐富了教育理論知識(shí)，開(kāi)闊了視野，拓展了思維。看到自己存在的一些問(wèn)題，同時(shí)也使我更加明確你自己以后工作的努力方向。
愛(ài)學(xué)生，做一名幸福的班主任
農(nóng)三師伽師總場(chǎng)中學(xué) 陳永松
蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子。”班主任的愛(ài)心是班主任工作中不可缺少的基本素養(yǎng)與技能。愛(ài)是教育的靈魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究學(xué)生是愛(ài)生的前提
盧梭在《愛(ài)彌爾》中說(shuō)：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。了解學(xué)生的性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生日、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教育等方面的信息，是班主任把握每個(gè)學(xué)生的教育方式的重要資料，是班主任能順利開(kāi)展班級(jí)學(xué)生思想教育工作的重要保證。在我現(xiàn)在的班級(jí)，有個(gè)小男孩，是住宿生。我了解到是小學(xué)出了名的“網(wǎng)蟲(chóng)”。為了上網(wǎng)，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網(wǎng)吧，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)，為此是德育處的“常客”。給班級(jí)榮譽(yù)帶來(lái)?yè)p失，老師頭疼煩惱；家長(zhǎng)來(lái)校，無(wú)助萬(wàn)分。通過(guò)與他的交流，我發(fā)現(xiàn)：他的哥我?guī)н^(guò)三年，也是同一個(gè)教室；他有想上進(jìn)的愿望，可擺脫不了網(wǎng)癮；他有血性，有個(gè)性等一些優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我制定了對(duì)他的關(guān)愛(ài)幫助措施：班內(nèi)召開(kāi)“網(wǎng)癮的危害”的主題教育、學(xué)習(xí)幫助（同學(xué)以學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)一幫一和我的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)）、同學(xué)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移、心靈日記、人格激勵(lì)、樹(shù)立榜樣（他現(xiàn)在已經(jīng)是我班的一面進(jìn)步的旗幟）、大范圍表?yè)P(yáng)（家長(zhǎng)會(huì)）、兄弟接力、連隊(duì)效應(yīng)、班級(jí)大目標(biāo)與個(gè)人小目標(biāo)一系列措施,，向他真實(shí)傳遞老師與班級(jí)的關(guān)愛(ài)與期盼，家長(zhǎng)的希望與辛勞。在自己的努力下，家長(zhǎng)的配合下，我并沒(méi)有對(duì)他采取任何嚴(yán)厲的措施，他現(xiàn)在已經(jīng)是徹底與網(wǎng)吧告別（就在我學(xué)習(xí)的一個(gè)月里，沒(méi)有我的監(jiān)督，他也沒(méi)有去網(wǎng)吧玩游戲），遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)上進(jìn)、維護(hù)集體榮譽(yù)和利益。我想一個(gè)月里，在二十幾個(gè)初中班級(jí)的衛(wèi)生紀(jì)律周評(píng)中，每周拿“流動(dòng)紅旗”，這與他的表現(xiàn)和榜樣作用手分不開(kāi)的。我想，如果我不發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn)，，再好再多的措施也許也使不上勁。所以我認(rèn)為，了解學(xué)生就是“對(duì)癥下藥，因人用情，因人施教”。這樣，很多時(shí)候會(huì)給我們的工作帶來(lái)很好的效果。
二、尊重學(xué)生，建立民主相融的師生關(guān)系是愛(ài)生保證
師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生既喜歡你的人，又喜歡你的課，這樣就一定會(huì)讓自己的工作變得更加輕松，教育更有效果。
獲得尊重，是人生存的“五種需要”中的高層需要。學(xué)生反對(duì)的不是我們給他的內(nèi)容，而是反對(duì)我們給他的形式。可見(jiàn)，尊重學(xué)生，有利于和諧民主的師生關(guān)系的建立，當(dāng)然孩子也就更可能的向你期待的方向良性發(fā)展，這對(duì)于教育好一個(gè)孩子是很重要的。
在日常的教學(xué)中我們應(yīng)建立一種民主相融的師生關(guān)系。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有具有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，他們都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣，相反由于我們某些工作沒(méi)有做到位反而會(huì)更加激起學(xué)生的逆反心理。因此，作為教師必須努力讓自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要力求符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解班級(jí)每一位的學(xué)生、信任每一位學(xué)生、欣賞每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，切不可傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，用自己的真誠(chéng)去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣才是真正的愛(ài)學(xué)生，才是真正的尊重學(xué)生，也才能把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重相結(jié)合。
三、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感是愛(ài)生的重要內(nèi)涵
愛(ài)的力量是巨大而神奇的，愛(ài)生人生永恒的主題。教育不僅是知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，更是愛(ài)的傳承與發(fā)揚(yáng)。我們具有了愛(ài)的思想、愛(ài)的行為、愛(ài)的藝術(shù)、勢(shì)必會(huì)對(duì)我們?cè)S多學(xué)生的發(fā)展以積極的指引，所以我想，我們培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)的情感，就抓住了學(xué)生。
在班主任工作中，我開(kāi)展了大量的由我主持或?qū)W生主持討論的主題教育活動(dòng)，如“我選擇、我感悟、我成長(zhǎng)的系列（我選擇，我愛(ài)我班，我快樂(lè)；我選擇，我愛(ài)父母，我成長(zhǎng)；我選擇，我愛(ài)我?guī)煟腋形颍钡幕顒?dòng)；中學(xué)生可以戀愛(ài)嗎？同學(xué)眼中的我等，有利于培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)、自尊、自愛(ài)、自省和愛(ài)心、孝心、良心、責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。制作班級(jí)、個(gè)人明信片，形成了強(qiáng)有力的輿論監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)輿論引導(dǎo)，班級(jí)力量管理班級(jí)的目標(biāo)。所以，學(xué)生在總結(jié)班級(jí)特色，制作班級(jí)明信片時(shí)都得出了“我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，每一位同學(xué)都有極強(qiáng)的集體榮感，可就是學(xué)習(xí)還有部分同學(xué)不主動(dòng)”的結(jié)論。我想只有我注重了對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，才能培養(yǎng)有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)觀念的群體。
四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的心理、健全人格是愛(ài)生的重要內(nèi)容
習(xí)慣是決定一個(gè)人成就大小的關(guān)鍵的主觀因素。習(xí)慣教育是一種養(yǎng)成教育，是一個(gè)過(guò)程和需要細(xì)心、耐心及教師指導(dǎo)和示范的教育。良好的習(xí)慣養(yǎng) 成有助與培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。良好的習(xí)慣和健康的心理更有利于促成學(xué)生健全人格。
班主任的教育就是細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)無(wú)小事，處處皆習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程就是學(xué)生感受和得到教育的過(guò)程。在我接的幾屆初一學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)在拖地的時(shí)候，拖把水淋淋的，也沒(méi)有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范給學(xué)生指導(dǎo)：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來(lái)回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立在教室的衛(wèi)生角里。這樣的結(jié)果是我?guī)У拿繉玫某跻粚W(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)樓是最干凈的，我們的樓道衛(wèi)生區(qū)的地板是最亮的；有時(shí)候，班級(jí)衛(wèi)生角不干凈，勞動(dòng)工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結(jié)果是衛(wèi)生角保持了干凈整潔；有時(shí)候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來(lái)放到桶里，結(jié)果是，我什么也沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生都自覺(jué)的把自己周?chē)募埿际捌饋?lái)，教室一直保證了隨時(shí)都干凈與整潔。盡管事情小，可學(xué)生確實(shí)缺乏方法，不知道怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)我的示范，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)講求方法而又認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。我想言教與身教結(jié)合起來(lái)更有利于學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1 完善自我，終身學(xué)習(xí)
有人說(shuō)“給人一碗水，自己得有一桶水”。在當(dāng)今社會(huì)，“一桶水主義”是行不通了，想給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)是一眼不斷噴涌的泉，“沒(méi)有白學(xué)的知識(shí)”，我常用這句話教育學(xué)生，也常用這句話激勵(lì)自己，做為歷史教師，不僅要知道秦皇漢武，也要知道李小龍、周杰倫，總之，日常生活中我不僅閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，經(jīng)典理論，也看百家講壇，通俗演義，廣泛閱讀各種與歷史教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、文章，以豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的視野，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，也包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，在上一節(jié)關(guān)于“鄭和下西洋”的課上，有位喜歡集郵的學(xué)生，給我展示有關(guān)“鄭和下西洋”的郵票，對(duì)我觸動(dòng)很大，我課前沒(méi)有注意這方面的問(wèn)題，而學(xué)生注意到了，我又上網(wǎng)查找有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)為紀(jì)念鄭和下西洋600周年，我國(guó)發(fā)行了四枚相關(guān)的油票，所以，后面上“鄭和下西洋”的歷史意義時(shí)，我就用到了郵票，讓學(xué)生通過(guò)分析郵票的內(nèi)容得出歷史意義，收到很好的效果，這件事讓我受益非淺，促使我關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為我所用。我認(rèn)為，要想成為一名合格的教師，要想上好一節(jié)課，不是說(shuō)你想精心準(zhǔn)備就能成功的，而是建立在教師平時(shí)的積累，這個(gè)積累的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)不斷提高的過(guò)程。
2 加強(qiáng)基本功，備好每一節(jié)課
備課是教學(xué)的重要準(zhǔn)備，關(guān)系到教學(xué)的成敗，要備好課，首先要熟悉教材，熟悉當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境，以及與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在上七年級(jí)《伐無(wú)道，誅暴秦》一課前，我首先對(duì)有關(guān)事件進(jìn)行系統(tǒng)研究和理解，準(zhǔn)備的材料視頻都很多，經(jīng)過(guò)篩選后，我根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，采用“閱讀分析、總結(jié)歸納、識(shí)圖析圖、成語(yǔ)比賽”這幾種方法，制作多媒體，很好的完成了教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年探索，我發(fā)現(xiàn)備課時(shí)要看教學(xué)大綱，要看教師教學(xué)用書(shū)，但不能被它局限，而是要根據(jù)具體的課型，具體的學(xué)生備課，在上八年級(jí)《科學(xué)技術(shù)與思想文化》一課前，我分析了教材，一般說(shuō)，一課書(shū)有一個(gè)主題，教學(xué)重點(diǎn)，其實(shí)就是這個(gè)主題，但這一課情況特殊，它介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，而這兩方面內(nèi)容基本沒(méi)有什么聯(lián)系，又都是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，于是我就把這一課內(nèi)容分成兩課上，每一課內(nèi)容又有點(diǎn)少，我讓他們課前搜集相關(guān)材料，課堂上讓學(xué)生充分展示自我，輕松學(xué)習(xí)這一課。
在備每堂課的時(shí)候，我不僅要熟悉教材，挖掘教材，更要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為本備課，上九年級(jí)《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課，涉及到共和國(guó)和私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯等內(nèi)容，以我多年經(jīng)驗(yàn)而言，學(xué)生對(duì)私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯的認(rèn)識(shí)和理解不是很到位，而這部分內(nèi)容與當(dāng)今政治又聯(lián)系緊密，所以，在制作多媒體課件時(shí)，我考慮，用圖表形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3 以飽滿的精神上好每一節(jié)課
設(shè)立情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心，是上好一節(jié)課的第一步，所以，針對(duì)每一節(jié)課，我課前會(huì)考慮。準(zhǔn)備一個(gè)故事、一首歌曲、一個(gè)猜想、制造一個(gè)個(gè)情景，如：七年級(jí)《伐無(wú)道誅暴秦》一課，我向?qū)W生講了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在秦國(guó)的市場(chǎng)上，鞋子沒(méi)有人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨，這是為什么呢？學(xué)生會(huì)大膽猜測(cè)，探究事物發(fā)展的因果關(guān)系，引入新課，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
要想上好一節(jié)課，要想讓一節(jié)課有效果，關(guān)鍵是教師要組織好一節(jié)課，平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)不同的課型，組織不同的教學(xué)，力求發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，上八年級(jí)《》一課，師生在閱讀相關(guān)材料之后，整合教材，以背景——標(biāo)志——代表人物——基本內(nèi)容——斗爭(zhēng)鋒芒——發(fā)展——?dú)v史意義為線索，讓學(xué)生對(duì)“”的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，條理清楚，一目了然，以提高梳理知識(shí)，駕馭知識(shí)的能力，同時(shí)，一堂課，教師要在合理的安排上，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，根據(jù)每堂課內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解，講一個(gè)故事，加強(qiáng)其參與意識(shí)，新編歷史教材中設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋”、“議一議”、“想一想”等問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)自或交流合作完成，并延伸到課外，擴(kuò)展其視野，增強(qiáng)其知識(shí)面，提高其素養(yǎng)。
隨著國(guó)家投入加大，我校教室多媒體技術(shù)的加強(qiáng)，幾乎每堂課上多媒體課已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，歷史課借用多媒體技術(shù)更直觀，給教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使歷史教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)、豐富，為教學(xué)帶來(lái)很大的方便，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
4 拓展知識(shí)，搜集整理成語(yǔ)
歷史典故與歷史成語(yǔ)大多產(chǎn)生于中國(guó)古代社會(huì)，所以，備課上課時(shí)我主要從如下方面來(lái)具體實(shí)施：
在學(xué)習(xí)具體課程前，讓學(xué)生搜集與本課的內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好并理解本課的一些典故和歷史成語(yǔ)。一節(jié)課學(xué)生如果僅僅知道幾個(gè)不連貫的成語(yǔ)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，部分學(xué)生既陌生又很難引發(fā)興趣，怎樣利用學(xué)生熟知的東西來(lái)挖掘一些他們想知道的，從而找到一節(jié)課的興奮點(diǎn)，使這節(jié)課既不至于枯燥無(wú)味又能淺顯易懂。大家都知道歷史知識(shí)是普遍聯(lián)系的，通過(guò)歷史典故或歷史成語(yǔ)的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能使學(xué)生將古今知識(shí)、學(xué)科之間有效結(jié)合，達(dá)到事半功倍的作用。歷史典故、歷史成語(yǔ)和文字資料相互配合，使教學(xué)的內(nèi)容得到了一定程度的拓展，活動(dòng)形式多樣，給學(xué)生充分展示自己的空間，進(jìn)而構(gòu)建開(kāi)放的課堂。
在學(xué)期教學(xué)任務(wù)基本完成后，利用活動(dòng)課，舉行一次成語(yǔ)展示與交流活動(dòng)，在此階段，要引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展，不拘泥于根據(jù)歷史事件說(shuō)成語(yǔ)，更要將成語(yǔ)引申到現(xiàn)實(shí)，古為今用，理解這些成語(yǔ)的精髓，對(duì)自己的啟示，使教學(xué)的內(nèi)容得到一定程度的拓展，使學(xué)生明白生活中處處有成語(yǔ)，成語(yǔ)有淵源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課的重視。最終我發(fā)現(xiàn)通過(guò)歷史典故與歷史成語(yǔ)的搜集整理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生閱讀分析的能力提高了，對(duì)問(wèn)題的看法也越來(lái)越到位了，知識(shí)的拓展更寬了，興趣提高了。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生課外已有的知識(shí)和教材的新知識(shí)有機(jī)的整合，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、獲取資料的能力，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營(yíng)造有利于師生之間，生生之間進(jìn)行交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
2008年4月17日,我在本校對(duì)全區(qū)開(kāi)設(shè)了一堂研討課,教材是排球正面雙手墊球和素質(zhì)練習(xí)。本課以新《課標(biāo)》的基本理念為基礎(chǔ),結(jié)合本校的實(shí)際情況,堅(jiān)持“快樂(lè)體育”、“終身體育”的指導(dǎo)思想,采用了一點(diǎn)對(duì)我校來(lái)說(shuō)是探索性的教學(xué)手段:實(shí)行在每堂課依次由一位學(xué)生做“5分鐘實(shí)習(xí)老師”的活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)生的主人翁精神,在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,在不斷嘗試中通過(guò)教師的引導(dǎo),掌握科學(xué)的練習(xí)手段和技術(shù)動(dòng)作;同時(shí)給予他們充分展示自我的空間,為“快樂(lè)體育”和“終身體育”奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.“5分鐘實(shí)習(xí)老師”活動(dòng)。
本堂課由許潔同學(xué)擔(dān)任“5分鐘實(shí)習(xí)老師”工作。該學(xué)生教學(xué)內(nèi)容是首先進(jìn)行體育健康知識(shí)的問(wèn)答:體育運(yùn)動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎?并舉例。這時(shí),全班同學(xué)踴躍發(fā)言,氣氛活躍,各種各樣的答案都有,但從整體上看,比較科學(xué)的答案占了大多數(shù),然后許潔同學(xué)給予正確而全面的總結(jié)。這一內(nèi)容的安排非常好,尤其是對(duì)初一學(xué)生有很強(qiáng)的針對(duì)性,通過(guò)這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生強(qiáng)化了正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的正確觀念;同時(shí)也反映出了我在平時(shí)教學(xué)中灌輸正確理念的效果。然后許潔同學(xué)組織安排同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩接力比賽,使課堂氣氛達(dá)到。最后,我對(duì)本堂課“5分鐘實(shí)習(xí)老師”活動(dòng)做了詳細(xì)點(diǎn)評(píng):許潔同學(xué)課前準(zhǔn)備充分,語(yǔ)言能力較強(qiáng),內(nèi)容安排很合理,但在組織和時(shí)間控制上還有一定的欠缺……這對(duì)下一位實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)起到了一定的啟示作用。
2.激趣導(dǎo)入階段。
我提出本課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象,按照自己的意愿來(lái)完成排球的自拋?zhàn)詨|練習(xí),要求在練習(xí)中要思考并尋找自己認(rèn)為正確的擊球部位、手臂形態(tài)、手臂動(dòng)作等,通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)判斷來(lái)嘗試完成技術(shù)動(dòng)作,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,我進(jìn)行巡視觀察,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和啟發(fā)。學(xué)生的練習(xí)和回答可謂是百花齊放,但學(xué)生練習(xí)的興趣濃厚、情緒高漲,并且很多同學(xué)在互相討論,互相幫助。通過(guò)我的不斷提問(wèn)與啟發(fā),越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始向正確的目標(biāo)靠近。
3.參與體驗(yàn)階段。
在上一階段過(guò)程結(jié)束后,我進(jìn)行集中講評(píng)。首先,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和練習(xí)來(lái)回答排球正面雙手墊球的技術(shù)要領(lǐng),同學(xué)們的回答可以說(shuō)基本上是令我滿意和欣慰的。我再說(shuō)出正確的技術(shù)要領(lǐng),并做動(dòng)作示范,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的臉上都露出了開(kāi)心和驕傲的笑容。最后,我請(qǐng)馬旭妍同學(xué)在全班進(jìn)行展示,全班很多同學(xué)為此都躍躍欲試,抓住這一時(shí)機(jī),我就問(wèn)同學(xué):“現(xiàn)在大家都知道和看到了正確的技術(shù)動(dòng)作,你們?cè)覆辉敢鈨扇艘唤M再進(jìn)行一拋一墊的練習(xí)?”同學(xué)們異口同聲地高喊:“愿意!”
4.應(yīng)用拓展。
學(xué)生兩人一組,按照老師的要求進(jìn)行排球的一拋一墊練習(xí)。我巡回指導(dǎo),要求學(xué)生在練習(xí)中互相幫助,體會(huì)技術(shù)要領(lǐng),并不斷給予個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生比一比,看哪一個(gè)組墊得最多。這時(shí),同學(xué)們情緒高昂,邊練邊喊:“1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……”,整個(gè)課堂練習(xí)氣氛達(dá)到了一個(gè)小。期間,我還暫停了一次,請(qǐng)了兩組學(xué)生進(jìn)行自我展示,并及時(shí)給予講評(píng)。同學(xué)們意猶未盡,紛紛要求展示自己。
5.總結(jié)講評(píng)。
我首先對(duì)本堂排球教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)出的高漲的學(xué)習(xí)熱情、探索精神、積極態(tài)度、合作意識(shí)給予充分肯定,同時(shí)也指出在掌握技術(shù)動(dòng)作中存在的問(wèn)題,如:動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào),手型錯(cuò)誤、用力不當(dāng),等等。隨后我指出糾正方法,安排課后作業(yè)、注意事項(xiàng),并提出下堂課的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們紛紛表示期待在下一堂課上能更好地展示自己、提升自我。
6.素質(zhì)練習(xí)。
我安排了游戲:“滾雪球”。在我說(shuō)明了游戲的方法和要求后,同學(xué)們迫不及待、躍躍欲試。隨著游戲的開(kāi)始,各組同學(xué)齊聲吶喊,為自己的隊(duì)伍鼓勁,加油聲、歡笑聲響成一片。在游戲過(guò)程中,同學(xué)們互相幫助、互相鼓勵(lì),團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作的情景比比皆是,把本堂課的熱烈氣氛推向了。
7.放松練習(xí)。
隨著舒緩的輕音樂(lè),學(xué)生們閉上眼睛,跟著我的口令慢慢地做起放松操練習(xí),師生的身心都得到了極大的放松。
8.師生交流,教學(xué)反饋。
我問(wèn)同學(xué)們:“同學(xué)們,這堂課累不累?”學(xué)生回答:“累!”問(wèn):“開(kāi)心嗎?”答:“開(kāi)心!”問(wèn):“有什么收獲?”答:“我們很喜歡打排球,但是總打不起來(lái),現(xiàn)在我們不但學(xué)會(huì)了墊球,而且更進(jìn)一步學(xué)會(huì)了合作,掌握了自主學(xué)習(xí)的方法……”我說(shuō):“今天你們說(shuō)得很好!學(xué)得很好!練得很好!從你們掛滿汗珠的笑臉上,我得到了最大的滿足!謝謝同學(xué)們!”掌聲響成一片。
三、教學(xué)反思
1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,結(jié)合本校的實(shí)際情況,我在課堂教學(xué)中為提高學(xué)生的綜合能力,采用了“5分鐘實(shí)習(xí)老師”的活動(dòng),目前在大廠區(qū)還屬首次。實(shí)踐證明這一教學(xué)手段的運(yùn)用效果很好。通過(guò)這樣的活動(dòng),我感觸很深,發(fā)現(xiàn)了一些在平時(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中不容易顯著暴露的問(wèn)題,主要包括:
(1)有一些學(xué)生平時(shí)很活躍,但在實(shí)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)卻很拘謹(jǐn);而平時(shí)很文靜的學(xué)生卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織管理能力。
(2)有一部分學(xué)生有較強(qiáng)的跟從性、依賴性,沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
(3)部分學(xué)生有比較寬的知識(shí)面,但也有部分學(xué)生卻有較大欠缺。
(4)部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上并不是很理想,但在潛在的綜合能力上卻有較大的發(fā)展空間。
這次活動(dòng)使我對(duì)小班化體育教學(xué)有了一些啟示,比如:要真正做到給每一個(gè)學(xué)生自我展示的空間;每一個(gè)學(xué)生的潛在能力并不都是體現(xiàn)在文化成績(jī)上的,要注意挖掘?qū)W生潛在和綜合的能力;學(xué)生很樂(lè)意展示自己的長(zhǎng)處,關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,并給其空間。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法:為主的自讀課文閱讀方法以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法:確比知識(shí)更為重要，教授方法:才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法:是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了，在此我想談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)的一些看法和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。
教學(xué)，乃教與學(xué)，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專(zhuān)業(yè)。我認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程更多的是個(gè)人的才與情的顯現(xiàn)和表達(dá)，是人與物或與自己的交流，而教與學(xué)是雙向的、互動(dòng)的，是活生生的人與人的交流，蘊(yùn)涵太多的變數(shù)。
所以教學(xué)更需要專(zhuān)業(yè)的駕馭能力，這里的專(zhuān)業(yè)可是有兩層意思，一是知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，二是交流的專(zhuān)業(yè)。知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，教師需要有一個(gè)自成體系的學(xué)識(shí)，有了這個(gè)體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余，例如在歷史教學(xué)中，最好能通某個(gè)領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟(jì)史、文學(xué)史、民族史、國(guó)別史、國(guó)際關(guān)系史等等。有了這個(gè)體系，你的知識(shí)智慧將源源不斷。交流的專(zhuān)業(yè)，就是要知道和嫻熟運(yùn)用與活人進(jìn)行溝通或引導(dǎo)活人成長(zhǎng)的規(guī)律和技能，如果不懂得這個(gè)的話，教與學(xué)都不能真正實(shí)現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中，有滿腹經(jīng)綸者因?yàn)椴欢c別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來(lái)對(duì)教與學(xué)的又一次思考和心得，是我進(jìn)一步前行的理論支持。
在教學(xué)技能成長(zhǎng)方面，我常常與同一個(gè)教研組的老師進(jìn)行溝通交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，走進(jìn)這些老師的課堂，認(rèn)真聽(tīng)每一堂課，欣賞這些老師的教學(xué)亮點(diǎn)。積極并且認(rèn)真參與各種校內(nèi)校外的教研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，在活動(dòng)中思考自己的教學(xué)特點(diǎn)，在活動(dòng)中以別人為鏡為師。在這個(gè)過(guò)程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動(dòng)力，只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。
在我的課堂上，我堅(jiān)持我的課堂我引導(dǎo)。針對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)特點(diǎn)，首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五，多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并不是閑談無(wú)用的知識(shí)。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時(shí)段，一定要做到有效。
在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測(cè)方面，我力求做到這幾點(diǎn)：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請(qǐng)介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測(cè)能測(cè)知學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和理解程度以及運(yùn)用水平。
三、設(shè)計(jì)題目時(shí)注意語(yǔ)句通順，意圖表述明白，沒(méi)有理解歧意，不重復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只要用心和努力，真正能感受到設(shè)計(jì)題目帶來(lái)的樂(lè)趣。
一學(xué)期以來(lái)的工作心得零零碎碎，但無(wú)論多么的細(xì)微，都是自己努力工作的一枚枚印記，這些印記有的賞心悅目，給我鼓勵(lì);有的黯然無(wú)光，令我反思。希望自己以后的工作中更加好，工作得愉快!
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我十分感激可敬的班主任和可愛(ài)的同學(xué)們，是他們讓我感受到了作為一名教師的真正意義。中學(xué)不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個(gè)充滿生機(jī)、活力和溫暖的大團(tuán)體里學(xué)習(xí)、生活我無(wú)比的歡樂(lè)。我雖是一名不起眼的教師，但時(shí)常鞭策自我，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中留下較好的印象。
思想方面：我努力做一個(gè)合格的人民教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不一樣程度的發(fā)展。
工作方面：在過(guò)去的半年里，我在工作中踏踏實(shí)實(shí)，備好每節(jié)課，上好每一堂課，在月考中我看到了學(xué)習(xí)效果，看到了自我的提高。不斷努力，永不放棄激勵(lì)著我要在自我的一畝三分地里高興并歡樂(lè)地耕耘。可由于我的不成熟造成這次的期末考試的不夢(mèng)想，我原以為我改變的教學(xué)板書(shū)，會(huì)讓學(xué)生更容易理解，可就是這種自以為是的，缺乏經(jīng)驗(yàn)的改變讓學(xué)生在考試中白白丟了幾分，看到那個(gè)填圖題我恍然大悟，才明白教參上那樣板書(shū)的真正用意，也更深刻的理解了備課的重要性。
在下一學(xué)期，我會(huì)更加努力。我相信，有付出就有回報(bào)。
學(xué)校歷史老師工作總結(jié)
本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體歷史老師的努力下，順利完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)，并緊跟新課改的步伐，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)提高。
一、指導(dǎo)思想
以新課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，以教學(xué)科研為先導(dǎo)。本學(xué)期，每位歷史組老師都積極投入教育教學(xué)工作，抓住教學(xué)常規(guī)，全面推進(jìn)新課程，探究有效教學(xué)課題，提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作
（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，形成優(yōu)秀群體
培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，需要有高素質(zhì)的教師。本學(xué)期，我們依然強(qiáng)化了備課組建設(shè)，要求老師具有先進(jìn)、前位的教育教學(xué)思想；具有獨(dú)立科研的能力；具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。
積極參加各類(lèi)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座，結(jié)合學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)，積極開(kāi)展相關(guān)閱讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研討。組內(nèi)教師風(fēng)氣正，觀念新，能力強(qiáng)。青年教師成長(zhǎng)迅速，初步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（二）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成學(xué)科特色
加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，走發(fā)展內(nèi)涵的道路，始終是我們教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和中心任務(wù)。本學(xué)期學(xué)科建設(shè)的具體做法和取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
⑴抓常規(guī)、重落實(shí)
每位教師精心研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)做好每一步驟的工作。雖然課務(wù)繁忙，組內(nèi)幾位教師都上了公開(kāi)課，在交流與評(píng)課中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
⑵抓科研、重創(chuàng)新
圍繞有效教學(xué)的子課題――互動(dòng)型課堂教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的提高，我們將教科研工作與日常教學(xué)的點(diǎn)滴有機(jī)結(jié)合，多探討、多反思、集思廣益、分享成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。如備課組活動(dòng)時(shí)，不僅統(tǒng)一進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合課題，我們更重點(diǎn)備“互動(dòng)型課堂教學(xué)”的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，譬如：如何設(shè)置合理有效的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、理解歷史現(xiàn)象；如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生尋找到歷史的感覺(jué)和脈絡(luò)；如何在分析、解決實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的歷史思維能力與歷史思維品質(zhì)。
⑶加強(qiáng)考試研究
教育現(xiàn)實(shí)中，分?jǐn)?shù)不僅是學(xué)生的命根子，也成為衡量老師、學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)中，我們無(wú)法回避應(yīng)試教育。但是任何事情都是有規(guī)律可循，須講求科學(xué)的。這些都和老師在平時(shí)工作中扎實(shí)的功夫、作風(fēng)，科學(xué)的探究分不開(kāi)，尤其是與各位老師在實(shí)踐中總結(jié)出的“一講、一背、一默、一練、一請(qǐng)”的有效復(fù)習(xí)模式分不開(kāi)。既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，又極大的節(jié)省了學(xué)生的課余時(shí)間，提高了教與學(xué)的效率。
今年是新課程實(shí)施以來(lái)的力度的一次。到底該怎么改，我們并沒(méi)有底。但日常的教學(xué)中始終貫徹新課程要求，注重講透教材，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)為學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生組構(gòu)章節(jié)知識(shí)體系，重視知識(shí)與能力的整合；適度關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題與相關(guān)歷史知識(shí)的聯(lián)系；加強(qiáng)對(duì)主觀題解題思路和解題方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生審題、解題的能力；提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率等一系列工作至關(guān)重要。備課組老師做了大量的工作，尤其是還時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫意識(shí)。
