時間：2022-11-14 23:25:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇離子反應教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識目標
使學生了解強電解質和弱電解質的含義；
使學生了解離子反應和離子反應方程式的含義；
使學生了解離子反應發生的條件和離子反應方程式的書寫方法。
能力目標
通過對中和反應、碳酸根離子檢驗等知識的綜合運用，培養學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生的科學方法，加深學生對所學知識的理解。
情感目標
通過教學對學生進行科學態度和科學方法教育。
教學建議
重點與難點
教學重點：強電解質和弱電解質、離子反應和離子反應方程式的書寫方法。
教學難點：離子反應方程式的書寫。
教學建議
離子反應是電解質在溶液里發生的反應，或在溶液里生成電解質的反應。
要正確書寫離子反應方程式，必須掌握電解質、電離、電離方程式和酸、堿、鹽的溶解性等知識。
教學過程可采用：實驗觀察分析結論的程序進行教學。具體建議如下：
一、精心設計，并做好強弱電解質水溶液導電性強弱的實驗，再引導學生根據實驗現象推理，是建立強弱電解質概念的關鍵。教師要強調比較導電性強弱時，必須條件相同。在演示實驗中引導學生觀察，比較燈光的亮度，討論推斷：燈光亮度不同溶液的導電性不同溶液里自由移動的離子濃度不同電解質電離程度不同電解質有強弱之分。從而為理解離子反應打下良好的基礎。
二、由于學生學過的化學反應不太多，本節只要求學生掌握離子互換反應和有離子參加的置換反應兩類離子反應，不要再擴大。
做好教材中的演示實驗，讓學生展開討論，引導學生運用電解質在水中發生電離，電離方程式等知識進行分析，并聯系復分解反應趨于完成的條件，得出“電解質在溶液里發生反應的實質是離子間的反應”這一新課題。理解離子反應總是向離子濃度降低的方向進行的道理。最后過渡到為表示反應的本質，用實際參加反應的離子來表示化學反應，即離子方程式的教學。
三、書寫離子反應方程式是本節的難點。
建議1．初學時按書寫步驟進行訓練。2．步驟中的第二步是正確書寫離子反應方程式的關鍵。學生的主要錯誤是不熟悉酸、堿、鹽的溶解性表。教師可幫助學生抓住若干條規律，記住常見物質的溶解性，這樣有利于教學。3．強調離子反應方程式所表示的意義，加強讀出離子方程式正確含義的訓練。學生練習化學方程式改寫成離子方程式和由離子方程式寫出相應的化學方程式。
教學設計示例
教學重點：離子反應和離子反應方程式的書寫。
教學難點：離子反應方程式的書寫方法。
教學方法：創調情境提出問題誘導思維激發興趣分析歸納解決問題
教學手段：實驗錄像、演示實驗、學生實驗、投影
教學過程：
［引言］通過對氧化還原反應的學習，我們了解到根據不同的分類方法可將化學反應分為不同的反應類型。如按反應物和生成物的類別以及反應前后物質種類的多少可將化學反應分為四種基本反應類型（化合、分解、置換、復分解）；若根據化學反應中是否有電子轉移，又可將化學反應分為氧化還原反應和非氧化還原反應。那么今天我們一起來學習另一種重要的分類方法。
［板書］第二節離子反應
［復習提問］回顧初中物質導電性實驗——第一組物質是干燥的氯化鈉固體、硝酸鉀固體、氫氧化鈉固體、磷酸固體、蔗糖固體、無水酒精，第二組是溶液、溶液、溶液、溶液、酒精溶液、蔗糖溶液
［學生回答］還記得嗎？哪些物質能導電？哪些物質不能導電？干燥的固體、固體、固體、固體不導電，而溶液、溶液、溶液、溶液都能導電。蔗糖和蔗糖溶液，無水酒精及其水溶液均不導電。
［復習提問］為什么有些物質如、、、在干燥的固體時不導電，而溶于水后卻能導電了呢？
［學生回答］是因為這些物質的固體中不存在自由移動的離子，而當它們溶于水后，在水分子的作用下，使這些物質電離產生了能夠自由移動的陰、陽離子，從而能夠導電。
［教師總結］可見酸、堿、鹽的水溶液都具有導電性。
［引出新課］
［板書］一、電解質與非電解質
1．概念：
［投影］（1）電解質：在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫電解質。如：、、等。
（2）非電解質：無論是在水溶液或熔化狀態下都不導電的化合物叫非電解質。例：蔗糖、酒精等。
［講述］我們已經知道酸、堿、鹽是電解質，它們的水溶液都能導電。那么，我們進一步來研究在相同條件下不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導電能力是否相同。
［演示實驗］實驗1-1
［引導思考］學生認真觀察實驗，并對實驗現象加以分析、討論。
［學生回答］根據燈泡發光明暗程度不同，我們可以知道相同條件下，它們的導電能力不同。
［結論］電解質有強、弱之分。，全國公務員共同天地
［板書］二、強電解質與弱電解質
［投影］圖1-10，在水中溶解和電離示意圖。
［講述］離子化合物與某些共價化合物能夠在水分子作用下完全電離成離子，而某些共價化合物只能部分電離成離子。
［投影］強電解質：在水溶液里全部電離成離子的電解質。如強酸、強堿和大多數鹽類。
弱電解質：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質。如。
［學生練習］寫出下列物質的電離方程式；
［板書］三、離子反應：
［引導分析］由于電解質溶于水后就電離成為離子，所以電解質在水溶液中所起的反應實質上是離子之間的反應。
［板書］1．概念：離子之間的反應稱為離子反應。
［學生總結］2．離子反應發生的條件：
［板書］
①生成弱電解質，如、弱酸、弱堿
②生成揮發性物質，如
③生成難溶性物質，如
［引導分析］由上述離子反應發生的條件，我們來分析離子反應的特征是什么？
［總結］3．離子反應的特征：
［投影］向著減少某些離子的方向進行，反應速率快，部分離子反應有明顯的現象。
4．離子反應類型：
①離子之間交換的非氧化還原反應
如：
②離子和分子之間的非氧化還原反應
如：
③有離子參加的氧化還原反應
如：
［板書］四、離子反應方程式：
［學生實驗］［實驗1-2］中的實驗Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，并要求學生們仔細觀察，記錄現象，思考原因。
［投影］
［提問］實驗現象？
［學生回答］實驗Ⅰ無明顯現象。
實驗Ⅱ中出現白色沉淀，濾液為藍色。
實驗Ⅲ中生成不溶于稀的白色沉淀。
［引導思考］實驗Ⅰ中無明顯現象，原因？
［學生回答］只是溶液電離上的和與溶液電離出的的簡單混和。
［引導思考］實驗Ⅱ和Ⅲ中反應說明了什么？
［學生回答］實驗Ⅱ和Ⅲ說明了溶液電離出的和溶液電離出的發生了化學反應生成了白色沉淀。而溶液電離出的與溶液電離出的并沒有發生化學反應，在溶液中仍以和的離子形式存在。
［學生總結］實驗Ⅱ中反應實質為
實驗Ⅲ中反應實質為
［講述］由以上實驗Ⅱ和Ⅲ我們看出，電解質在水溶液中所電離出的離子并沒有全部發生化學反應，而只有部分離子發生了化學反應生成其它物質。
［引出］1．概念：用實際參加反應的離子的符號表示離子反應的式子叫做離子方程式。
［板書］
［講述］2．書寫：（以溶液和溶液為例）
①寫（化學方程式）：
②離（電離）：
③刪（兩邊相同離子）：
④查（質量守恒，電荷守恒）
［投影］
寫出上述中和反應的離子反應方程式。
［學生回答］
［學生總結］3．離子方程式的意義：
①表示化學反應的實質。
②表示某一類反應。
［學生練習］下列離子方程式中，正確的是（）
［投影］
A．把金屬鐵放入稀硫酸中
B．碳酸鋇和稀硫酸反應
C．澄清石灰水和鹽酸反應
D．向硫酸銅溶液中加入適量氫氧化鋇溶液
［學生回答］選項A錯在不符合反應的實際情況，因為鐵與稀硫酸反應生成和，而不是和。應為：
選項B的錯誤是忽略了生成物是不溶性物質。應為：
選項C正確。
選項D的錯誤是只注意書寫和反應的離子方程式，而忽略了和也反應。應為：
［總結］檢查離子方程式書寫是否正確時，應注意：
①兩易：易溶易電離的物質以實際參加反應的離子符號表示。（弱電解質、難溶性物質、氣體、單質、氧化物等用分子式表示。）
②兩等：離子方程式兩邊的原子個數，電荷總數均應相等。
［思考題］在pH=1的溶液中，可以大量共存的離子組是（）
A．
B．，全國公務員共同天地
C．
D．
關鍵詞：青年教師；基本功大賽；專業發展
文章編號：1008-0546（2012）09-0061-02
中圖分類號：G633．8
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．028
2011年11月21日，我來到了坐落在姑蘇水鄉深處的蘇州第十中學，有幸代表連云港市參加了由省教育廳舉辦的“江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽”，與其它25位選手同臺競技。從初拿到通知的激動與忐忑，到準備過程中的忙碌與充實，再到比賽時的緊張與堅持，這一路走來，付出很多，同時收獲良多，感觸頗深。作為一名青年教師，如何在教學生涯中盡快成長，如何促進自己的專業發展，扎實的基本功是關鍵。
這次的比賽項目多，層層選拔時間長。比賽項目包括“學科理論筆試、教學設計和課件制作、模擬課堂教學、實驗設計與操作技能展示、粉筆字書寫和即興演講”六項，這對選手的體力和毅力都是極大的考驗。從連云港市內三輪選拔，再到參加省賽，時間跨度兩個多月，每一場比賽，都是全面考驗；每一次準備，都是不斷積累、不斷提升的過程；每一次選拔都是自主學習、自我完善，知識技能和心理素質不斷提高的過程。
一、賽前準備，積累勝過歷練
本次大賽設置的項目繁多，在賽前的幾個月，我就開始著手準備。準備的內容主要包括重溫化學教學論、新課程標準等資料，提升自己的理論水平；反復研究和思考近三年的高考試題和各大市的模擬卷以及江蘇省化學奧林匹克競賽初賽、復賽試題，了解命題發展趨勢，提高自己的分析、解題能力；對照各種版本的教材、教參，對不同課型列出課堂設計思路，制作PPT課件，對典型課題進行3小時的教學設計和課件制作、20分鐘的模擬課堂，提煉自己的教學風格；關注有關化學的新科技新動向，閱讀近三年的核心期刊《化學教育》、《中學化學教學參考》與《化學教學》，拓展自己的專業視野；期間，得到了市教研室以及同行老師的關心與指導。賽前準備促使我不斷地對教學活動進行反思，不斷地搜尋隱藏在自身教學活動后面的觀念和思想，不斷地對教學行為作出自我評價，并且在批判的基礎上進行建構與整合?？梢哉f，無論最后的結果如何，從學科知識、教學能力、專業素質等方面自己得到了全面的“進修”。
二、賽時展現，歷練促進成長
在這次比賽的所有項目中，我感受最深的是第二天的實驗設計與操作技能、教學設計和課件制作這兩個項目。
1.教學設計和課件制作
這一環節，我抽到的課題內容是《離子反應》。教學要求包括利用“實驗探究”來說明離子反應的本質、發生的條件，并講完離子反應方程式的書寫。另外組委會給每位選手一個素材包，里面囊括了相關的電子書、論文、圖片、視頻等。教案設計與課件制作的時間只有3小時。拿到這個題目，我覺得應該首先深刻挖掘教材內涵，從知識、能力、心理三個層面分析學生已有水平及本節課所要達成的目標，然后確立以問題討論為主要手段，突出學生的主體地位，讓學生自己發現問題分析問題解決問題，借助理論分析和實驗分析從宏觀和微觀兩個層面將離子反應的重難點突破。
理清思路后，教案的具體設計和課件的具體設計就在緊張的時間中進行。另外我在進行教案設計時注重了格式的規范性，從教學目標、教材分析和學情分析、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面書寫。格式只是形式，但是我覺得一堂課還是要建立在對教學目標、對學生充分了解與分析的基礎上，這一點恰好與賽后評委在點評該項目的觀點一致。
2.實驗設計與操作
實驗考核的內容是通過實驗證明淀粉本身沒有還原性，而淀粉水解產物具有還原性。實驗提供的用品：淀粉、1：5硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氨水、1% NaOH溶液、10%氫氧化鈉溶液、pH試紙、三腳架、石棉網、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈等。
該實驗是常規實驗，考查的是基本實驗操作，但是需要注意物品量的取用，選擇合適的試劑。我在設計實驗的時候始終注重控制變量對比的方法，另外做到實驗步驟統籌合理安排，保證實驗的高效和現象的明顯。
3個小時的教學設計與課件制作，馬上進行課堂模擬教學，這種高強度的磨礪，鍛煉了我的課堂駕馭能力，提升了我個人的專業素養。實驗設計與操作技能暴露了我們現實教學中存在的為了追求教學進度而弱化實驗的現象，教師在常規實驗教學中往往忽視自身實驗習慣的培養和實驗原理的靈活運用。
三、賽后反思，成長在于積淀
這次比賽，讓我開闊眼界，在學習別人的同時發現了自己的不足，督促自己不斷前進。從心理學角度來說，體驗過程最重要。通過這次比賽，讓我更加深刻地認識到了一名化學教師應該具備的專業素養，更讓我深深地感受到教師基本功的形成貴在長期的養成與積淀。
這次比賽是江蘇省青年教師的比賽，年齡限制在35周歲以下。而處于這個年齡段的教師，大多數是80后的教師。他們有活力、愛創新、接受新鮮事物能力強，但是從這次的比賽中，也發現我們年輕教師身上有很多不足的地方，需要反思和提高的地方很多。如何在教學生涯中盡快成長，促進自己的專業發展？我認為應該注意以下幾點：
1.豐富知識結構、提升專業素養
教師，是一個特殊的職業，不僅需要扎實的基本功，更需要在工作中不斷積累、學習才能滿足教育的需要。因此，教師要具備廣博的基礎知識和過硬的學科專業知識。比如對教材內容的分析，不能僅停留在表面，而應看到知識的價值和知識點內在的聯系以及學科觀念、學科教育價值觀念的深層次處理。因此，若想豐富自己的知識結構，增強理論底蘊，讀書是一條有效且重要的途徑。教師可以精選適合自己需要的書，把讀書和自己的教學實踐結合起來，帶著問題讀書。通過讀書，不僅可以學習化學知識，還可以學習教學策略和教學方法。除此之外，還可以向網絡、媒體、專家、同伴學習當代科學和人文方面的知識。青年教師應拓寬知識視野，優化知識結構，真正成為一名具有廣博的文化基礎知識、精深的學科專業知識和系統的教育科學知識的優秀教師。
2.重視實驗，理解實驗，堅持實驗
作為一線的化學教師，實驗應該是基本功。實驗技能必須非常熟練，實驗操作應規范化、細致化。然而，實驗在這次比賽中幾乎是所有老師的弱點。在這次的實驗設計及操作環節中，淀粉水解產物檢驗的實驗，有不少教師的實驗操作不規范、不嚴謹，同時失敗率較高。僅僅是書中簡單的一個實驗，為什么結果會是這樣？賽后我做了深刻的反思，這些反映出我們一線的教師平時對化學實驗的重視程度不夠，對演示實驗的設計、改進與思考不夠。甚至連實驗儀器如何規范地畫出來都不會。感覺化學實驗“可有可無”，實驗教學變得低效甚至無效。如此一來，教師的實驗基本功得不到強化，同時也忽略了對學生科學實驗素養的培養和創新能力與實踐能力的提高。
因此，在平時的教學中不妨將每一次實驗操作當作比賽，關注實驗設計理念和方法，清楚實驗的原理和步驟，將實驗內化為學科知識；熟悉、掌握儀器的功能，對實驗過程做到心中有數，對實驗結果做到胸有成竹，規范每一個操作步驟，處理好每一個實驗細節，把化學實驗當作講授科學知識和落實三維教學目標的重要載體。
3.及時多維的進行教學反思
1989年波斯納提出，經驗+反思=成長。通過不斷反思自己教學過程中的“亮點”和“敗筆”，可以使學生學會學習，教師學會教學。在看似平淡、司空見慣的教學工作中，只要做個有心人，留心觀察，用心思考，就一定能捕捉、提煉出教學研究的問題素材來，并將成果進行物化。日積月累，就能使自己成長為研究型教師，能夠很好體現專業發展價值的。
參考文獻
［1］周成平.新課程·名師教學100條建議［M］.北京：中國科學技術出版社，2005
［2］杜廷云.誰來設計80后教師的專業發展道路［M］.南京：江蘇人民出版社，2007：329-337
［3］王玉.課改后教師專業發展的方向和途徑［M］.南京：江蘇人民出版社，2009：126-131
關鍵詞：高中化學；新課程；新觀念
新課程標準也給化學教師的實踐教學提出了新的挑戰，廣大教師亟須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。為更好地實現新課程標準的目標，提升化學教學質效，化學教師必須具備兩種新的觀念。
一、新教材觀（以人教版化學必修一為例）
1.新教材內容集中體現了時代性與人文性
教材對相關理論進行詳細闡述的同時，穿插著與現代生活息息相關的圖片。如，海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機與手機芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等，這些科技成果不同程度反映了我國科研現狀與發展未來，為培養學生對化學科學的興趣起到了重要的作用。教材還列舉了如青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城等反映人文歷史進步的物象，從而使課程更加具有歷史縱深感，讓學生在耳濡目染中受到熏陶，潛移默化。
2.突出“提高21世紀公民的科學素養”主題
教材內容涵蓋了21世紀中國公民所應普遍具備的化學常識，涉及原來高中階段全部化學知識的大部并有機地融為一體，不僅銜接自然貼切，而且知識點強度要求不高，從而與后續教學內容形成了一定的梯度。教材第一章講述“從實驗學化學”，系統概括地介紹了一些化學實驗基本方法、物質的量等相關的知識，并以此作為主線貫穿于整個化學學科教學過程中，起到承上啟下、拋磚引玉的知識引導作用，并在后續教學中得到深化和拓展；第二章講述“化學物質及其變化”，從基本原理的角度揭示了化學物質及其變化，并順勢引入分散系、膠體、離子反應、氧化還原反應等。
3.運用實物、彩圖形式增強課程吸引力
根據這一階段學生的心理成長和認知特征，教材采用精美的彩色印刷技術，讓學生在視覺感官上享受到教材的絢麗多彩，并增強其欣賞性和可讀性。教材刻意精選，多編排實驗科目，取消了演示實驗與學生實驗之分，立足讓學生多動腦、動手，在具體的實驗過程中感受化學內在的魅力，并鞏固了化學學科作為實驗科學的理論定位?；瘜W實驗讓學生通過自己的實驗來發現化學知識，使理論與實踐相得益彰，對于全面提升學生的科學文化素養具有重要的、不可替代的意義，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且通過這種生動鮮活的教學情境展示，更能幫助學生理解和把握化學知識與技能，啟迪其邏輯思維能力，訓練學生養成嚴謹細致、一絲不茍的學習方法和科學態度。
二、新教師觀
“師者，所以傳道授業解惑也。”這是傳統上對教師職業的高度概括。不可否認，以前強調師道尊嚴，教師高執教鞭威嚴不可侵犯，但在新課標背景下，教師的角色隨著社會的發展進步而有所轉變。
1.教師角色的轉變
傳統課堂上，教師一般作為學術權威而備受尊崇，但在現代課堂上，教師只是作為一個引導者和教育者，與學生一同就相關知識進行探索研究，共同體驗學習的樂趣與收獲。教師的作用不僅在于傳授知識，還要千方百計地想方設法調動學生的學習積極性與主動性，在探究性學習過程中構建健康、平等、互動的新型師生關系?！白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊背蔀楝F代課堂的主題，不怕學生胡說，就怕學生不說，教師應引導學生從實際出發，培養學生終身學習的意識和能力。
2.教學行為的轉變
新教材的設計給教師教學帶來了新的挑戰，原有的教案已不能滿足現實的需求，教師要把大量時間用在對新教材的研究備課上，充分發掘和拓展教材資源，融入以學生為本的理念。在教學實踐上，教師必須解放自己，不再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上，抓緊課堂45分鐘，課余讓給學生。教師注重的應是學習方法的培養、學習過程的探究，而不是要求學生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學生一生所學知識的滄海一粟，你所要求背的也許并不重要，但教會學生學習方法卻能讓他們受益終生。
關鍵詞：動態生成 合理預設 課堂互動 教師素養
“動態生成”是新課程的一個重要教學理念，它要求教師“從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學”。所謂課堂動態生成就是指教師與學生、學生與學生合作、交流、碰撞的課堂中，即時生成的超出預設教案之外的新問題、新情況。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的不同而改變，根據教師處理方式而呈現出不同的價值，使課堂呈現出靈活、生機勃勃的新特點?！皠討B生成”體現了學生主體性，同時又展現了課堂真實性，再現師生“原汁原味”的教學環境。
在新課程實踐中，如何有效生成，打造動態有生命力的化學課堂是我們教師迫切需要關注和研究的重要問題之一。那么在課堂教學中如何促成動態生成呢？
一、合理預設――生成的前提
生成教學特別關注學生的興趣和需要，但教學畢竟是要達到一定的目的性。目的性是教學永遠抹不掉的特征，這就意味著課堂教學必須有一定的預設性。沒有預設，也就談不上生成。只有合理預設，對各種各樣的可能性做好充分的思想準備和材料準備，上課時才能做到心中有案、行中無案。隨時把握課堂的亮點，不斷地捕捉有用資源，及時調整或改變預設的程序或內容，有效生成才能產生事半功倍的效果。預設是生成的前提，生成是預設的升華。這里的預設不是單一的、線性的設計，而是用開放的心態，設計靈活、動態、板塊式的“學案”――即要有“彈性”。要為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。教學目標的設計要有“彈性空間”，這既是為了顧及學生之間的差異性，也考慮到了期望目標與實際結果之間可能出現的差異。教學過程的設計重在由何時開始，如何推進、如何轉折等全程關聯式策劃。教學中問題的設計要具有開放性。教學中，教師在彈性預設的基礎上，依照學生的認知曲線、思維的張弛及情感波瀾，以靈動的教學機智隨時調整教學進程和教學策略，讓預設促成動態生成，使課堂教學充盈生命成長的人文韻味。
二、課堂互動――生成的基礎
無論什么性質的生成，一般來說，都是以互動為基礎的，正是由于課堂上有了互動的可能、交往的空間，生成也才成為教學的基本存在形態。如果教學中仍然是教師的獨白，仍然是教師支配課堂，課堂只是教師表演的場所，也就談不上生成了。
要在各種各樣的互動中促成生成，需要教師注意組織互動時把握幾個“度”：1.時間上有寬度，必須調整原有的課堂教學時間結構，切實把教師的活動時間壓下來，把教師指導點撥的質量提上去。2.氣氛上有熱度，營造課堂生動活潑、積極熱烈的學習氛圍，學生“情感融合”相互產生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲望，帶著積極的情緒學習，進行深層次的思維碰撞。3.內容上有深度，互動的內容過淺，激發不起學生的積極性，會使互動流于形式。有深度的內容，可使學生保持激活狀態，獲取知識，習得方法，行成能力，發展個性。4.方法上有靈活度。5.評價結果上有效度。任何有效的互動方式必須以學生扎扎實實的獨立學習為基礎。生生互動時要注意避免課堂成為幾個尖子生的幾言堂，而是要每個學生積極地參與。教師不能當旁觀者，而應即時引導學生進入角色，當學生的活動游離于學習任務之外時，即時引導，防止時間空耗。使學生在互動中感悟、在感悟中生成、在生成中提煉、在提煉中升華。
三、教師素養――生成的保證
課堂上的意外是每位教師都會遇到的。我想，讓意外生成精彩的關鍵在于教師要有一顆寬容的心，教師要愛學生。愛于中而形于外。羅曼?羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己充滿陽光?！庇辛藢W生的真愛，才會原諒和理解他們的言行，才會傾聽他們不同的聲音，欣賞學生們的“真情告白”。另外，教師應具有足夠的知識和能力，教師應該不斷充實自己，提高自己的專業知識水平。靈活運用課堂教學技能，才能從容不迫地回應來自學生的不同問題，才能游刃有余地把“意外”變成“資源”。教師已有的專業知識儲備越豐富，就越能夠將各類知識融會貫通，也越容易采用“遷移”“嫁接”“深化”等不同的回應策略，幫助學生解決問題、發現新問題，從中讓自己也得到發展。當然教師還必須具備敏銳的聽辨能力和細致入微的觀察能力，這樣才能捕捉到教學過程中稍縱即逝的、意外的、不確定的信息，讓這些信息成為在學生活動中利用學生進一步建構的生動情境與鮮活的課程資源。
那么在化學教學中，我們如何捕捉教學信息有效生成、機智地建構動態的化學課堂呢？
一、利用錯誤信息，完善認知結構
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，它是一個鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學之得失。通過學生的錯誤，教師不但可以發現學生所學知識的不足，還可以從中發現他們的學習方法和策略。針對課堂交流中生成的這些錯誤，教師巧妙地將其轉化為新的課堂教學資源，最終為學生的學習服務。
案例1：在進行“元素與物質分類”的教學時，我提出這樣一個問題：“物質與組成它們的元素的數量差距如此之大！這是怎么造成的呢？”有一個學生回答說：“同種元素可以形成同種物質，不同種元素之間可以形成不同物質?！焙茱@然該同學表述的“同種元素可以形成同種物質”是錯誤的。此時，我并未斷然加以否定，而是自言自語，若有所思狀：同種元素可以形成同種物質，臭氧與氧氣……好！同學們有沒有補充和修正？
學生展開來討論，很快同學發表了自己的觀點：同種元素也可以形成不同物質，這時可能有兩種情況：其一，盡管是同一種元素，但是形成物質時的原子個數不同，就會形成不同物質，如臭氧與氧氣；其二，同種元素形成物質時，原子之間的連接方式不同，也會形成不同物質，如金剛石與石墨。通過教師的引導學生自然而然地對單質中的同素異形體的內涵進行了學習。
研究問題既可以從正確的開始，也可以從錯誤入手，而從錯誤入手探究，往往對人的觸動更大，留下的印象更深刻。因此，面對錯誤的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，要及時捕捉學生出現錯誤的原因所在。通過分析、比較、學生自我探索、自我體驗等方式，把錯誤資源化為一次新的學習契機，從而牢固建立知識體系。
二、抓住意外信息，培養探究能力
實驗探究是化學的學科特點。在實驗過程中，往往會因為實驗條件或某些人為的因素，出現一些意外或與實驗預期效果不同的現象。老師若能及時捕捉、因勢利導、有效生成，將有利于培養學生嚴謹的科學態度、科學的探究能力、交流與合作的科學精神。
案例2：在進行“金屬Na與CuSO4溶液能否發生置換反應”的實驗探索活動中。我首先引導學生分析實驗中可能有的誤差，危險操作、影響因素等。設計實驗，確定實驗方案：取得綠豆大小的Na，擦盡表面煤油，加入盛有少量CuSO4溶液的燒杯中。絕大多數學生得到如下現象：Na浮在液面上，快速地游動，發出嘶嘶的聲音，有藍色絮狀沉淀生成。通過從客觀與微觀的角度分析，得出反應過程可表示為：2Na+2H2O=2NaOH+H2 2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4這時，有位同學站起來提出他的困惑?！袄蠋?，我的燒杯中還有黑色物質生成?！边€有幾位同學附和說有同樣的現象，然后我利用這個有價值的意外再次探究。學生認為這黑色物質是CuO，反應放熱使Cu（OH）2分解了。接著，我又引導學生分析得出影響實驗的條件可能有Na的大小，CuSO4溶液的量與濃度，溶液體積，并設計探究實驗：不同濃度的CuSO4溶液與Na反應。再次交流、討論，得出結論：CuSO4溶液的濃度越大，反應越劇烈，Cu（OH）2越易分解。課堂發展至此，氣氛非常熱烈，學生興奮的臉上，閃著智慧的光芒。沒想到一波剛平一波又起，有一位學生很激動地說：“老師剛才我把CuSO4溶液滴到Na塊上，發現Na表面有紅色固體出現，Na把Cu置換出來了！”我對該同學給予充分得肯定?？蛇@時下課鈴卻響了，同學們都意猶未盡。我提出了兩個問題：1.為什么會有紅色固體生成？2.紅色固體一定是Cu嗎？并補充了Cu2O的顏色和性質，讓學生設計實驗確定紅色物質是否為銅。
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這些“意外”或許會打亂教學的節奏，但許多精彩也會不期而至，使學生在不斷的生成過程中得以發展。
三、優選有價值的提問，培養問題意識和質疑能力
教學心理學研究表明：“學起于思，思源于疑。”古人言：“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進?！庇幸蓡柺菍W習新知識，產生新思想，發現新觀點的起點，正確的質疑往往是成功的開始。教學過程中，學生難免會產生這樣或那樣的疑問，這些疑問正是反映了學生學習的興奮點和關注點。教師如果能夠從這些問題中優選有思維價值的“提問”作為資源，構建動態的課堂，激發學生主動探究的學習動機與興趣，使學生從無疑到有疑、有疑而思解、解疑而得悅。從而培養學生的問題意識和質疑能力，這也是培養創造性人才的根本所在。
案例3：在復習鹽類的水解時，有學生提出這樣一個問題：“HCO3-離子與AlO2-離子能否大量共存？”我覺得這是一個很有價值的問題，于是讓學生討論。絕大多數同學認為它們可以大量共存，因為這兩種離子水解均呈堿性，不發生雙水解。學生們在等著我表態。我對學生們做出兩種離子不發生雙水解表示肯定，然后話題一轉，“沒有發生雙水解反應，是否就能大量共存呢？”學生滿臉疑惑，于是我引導學生回憶NaOH溶液中通入CO2的反應，問他們為什么產物是NaHCO3而非Na2CO3？有學生回答是因為苯酚的酸性比HCO3-的強，所以OH-可以進一步與Na2CO3反應生成NaHCO3。經過這一點撥，學生馬上明白HCO3-離子與AlO2-離子反應，取決于HCO3-的酸性與AlO2-酸性的強、弱。那么HCO3-與AlO2-誰的酸性強？它倆是否能夠大量共存？實驗是檢驗真理的唯一標準。由于實驗室沒有現成的NaAlO2溶液，首先要制取，于是我們把探究放到課后。首先布置學生探討制取NaAlO2溶液的方法，通過實驗向NaAlO2溶液中加入NaHCO3溶液，只產生白色沉淀，白色沉淀既能溶于NaOH溶液，又能溶于鹽酸，肯定是Al（OH）3.得出HCO3-的酸性比AlO2-強，兩離子不能大量共存的結論。
教師抓住“學生產生的問題”這一課堂資源加以利用，形成動態的課堂。探究由提問引發，理解因探究而加深，產生了出其不意的教學效果，使課堂煥發出生命的活力。在教學中，當學生有了突如其來的問題時，即使這個問題不適合在課堂上展開，也不要采取否定的態度，而要鼓勵他們課后去尋找答案，時間一久，學生的智慧就會如火山般噴涌而出。
課程專家葉瀾說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把創造還給老師，讓教育成為充滿智慧的事業?！比吮局髁x心理學家羅杰斯認為：“一個人只有心理自由才能使他的創造力得以發展?！彼?，在教學過程中，教師要淡化駕馭意識，積極引入并探索動態生成的有效方法和途徑，將學習的主動權交給學生，使我們的化學課堂更具生命的活力。
參考文獻
［1］鄭金洲.課改新課型.北京教育科學出版社，2006.179.
［2］王磊.化學教學研究與案例.北京高等教育出版社，2006.6.8.
［3］仲偉貴.開展化學研究性學習的啟示.中學化學教學參考.2007.11.28.
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、 定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及
學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
化學老師工作總結1
化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的中心任務是使學生掌握知識，發展智能，形成科學的世界觀，培養創新精神和創新意識。針對學生的基礎和學習的接受能力各有不同，在教學過程中采取因材施教，教學上嚴格要求學生的同時，也嚴格要求自己。在整個學期的教學實施可以總結成以下幾點。
一、進度統一，資料一致
全年級一共6個班，每節課都堅持一起備課相互交流意見，所以6個班的化學課進度都是同步的。而在選用的練習資料方面也是要求一致的，即使是印發的練習卷和每天布置的作業都是一致的。這樣做可以在相同條件下對不同學生的學習狀況有一種對比了解，更容易地實行"因材施教"。
二、重視和合理使用課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，所以對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。要求學生看書和程序一般分三步走：全面看；抓關鍵；理思路；也就是說"從整體到部分到整體"，即整體感知，部分探索，整體理解。
三、新課的講授實行"放慢走多回頭"
學生接受新知識總有一個過程，并不是今天講完了他們明天就會學會，所以在新課程中實施"放慢走多回頭"的方法。"放慢走"就是在新知識的講授過程中不要操之過急，"多回頭"就是在一些重點、難點上要反復地講，反復練，要讓學生在腦海中形成一種條件反射，一碰到這樣的問題就會運用到那些知識去解決它。這們做可以大大加強教學中學生對各個章節之間的知識連慣性掌握。例如：學習物質的量這一章，學生學起來非常吃力。講完第一節后通過作業看出學生掌握得很差，所以立即停止新課的講授而轉向物質的量的概念、單位、數量方面反復地強化訓練并加強學生的輔導工作，通過小測發現學生基本掌握得差不多才繼續往下講。所以
第二節氣體摩爾體的講授中就感覺輕松多了。課堂上我盡量調全班學生的積極性，特別是差生，因為他們也有積極參與的愿望；通過調動學生的積極性可以激發了學生的興趣；開發了他們的智力；培養了他們想象力及口頭表達能力，使平時模糊的概念得以澄清。從教學效果看，可以使學生加深理解和記憶，因為一個同學在講，其它同學一定較認真聽講，體現了學生的主體任用，同時發揮了集體教育的作用。關鍵時刻老師及時地進行引導、評價，效果要比單純由老師講好得多。
四、作業練習經過精挑細選
作業，練習是課后加強知識鞏固的一種手段，但學生每天應負來自各科的作業所以真正分到每一科的自修時間并不多，如果要讓學生在有限的時間內高質量地完成當天的作業首先就要求老師在選取作業題的時要精煉，選用的作業要對當天講過的內容有一定的針對性和代表性，要防止題海戰術。所以布置作業的一般很少，并且常用選擇題，因為選擇題有概念性強，運算少，論證少。覆蓋知識面廣，省時間，而且要求學生有較高的分析和邏輯推理能力等特點。
五、課后輔導到位，不讓任何一位學生掉隊
課后輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。課后的作業批改，都采用加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極意義。作業其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發現各層問題，對癥下藥，解決問題。不能把問題拖，因為時間長了后學生很快就會把問題忘記。
化學老師工作總結2
本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼xxx班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長?，F在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題。
四、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由xxx老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。xxx和xxx老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學老師工作總結3
本學期我帶高三（4）（5）兩個班的化學教學工作，在這一學期中，我嘗試著采取多種方法提高學生學習化學的興趣和提高學生解決化學問題的能力，現將一學期的工作總結如下：
一、認真研究考試大綱，把握復習方向
考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合09、10兩年福建高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、精講精練，提高復習效益
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優。而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、及時總結，落實反思
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。為培養學生養成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的`解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
每次考試結束后我會統計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：
一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。
第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
四、優化考試心理，增強學習自信心
寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢?以下是小編收集整理的高中化學教學工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中化學教學工作總結范文1轉瞬間，一個學期的工作已經結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。
二教育教學方面
本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發和保持學生學習化學的興趣。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。
2、開發和發揮化學實驗的作用。
初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學效率。
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復習工作。
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
三、不足與反思
由于時間緊，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
高中化學教學工作總結范文2本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班的班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。
在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高中化學教學工作總結范文3過去的一年，在學校領導的關懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。
一、政治思想方面
二、教學工作方面
我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學校教給的各項任務，具有扎實的化學教學基本功，能夠勝任高中化學教學。任教兩年多來，我認真鉆研，虛心請教，認真研讀教學理論，深入學習新課程理念。教學實施過程中重視學生的主體地位，自己甘做“配角”，培養學生的自主學習能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學中通過學生的互動、交流培養學生的團體協作精神。我的教學手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鉆研新課標，并在教學實踐中大膽探索、積極創新，摸索形成了自己的教學風格。本人還注重教后反思環節，并不斷的記錄下自己的教學感悟，長久堅持對自己的教學風格起到良好的塑造作用。
三、德育工作方面
工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學習，認真鉆研，積累了一定的班級管理經驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學生的“知心人”。平時，我耐心找學生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學生的具體情況，真誠的走進學生的內心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們，幫助他們探尋科學有效的學習方法?！叭站靡娙诵摹保瑥囊婚_始我主動找學生談心，到后來學生主動向我交心，自己真正成為學生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業務水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認真的做好讀書筆記。
四、教科研方面
自古以來教學相長，“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應新時期教育的發展趨勢。在日常的教學工作和生活中，我不斷學習教育教學理論，鉆研業務，總結經驗，撰寫心得體會。
一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學的領地上收獲了一些成績，也得到了學校的認可。當然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。
高中化學教學工作總結范文4一學期的時光就這樣過去了,以下是我在本學期的教學情況總結。
一、思想方面：
以嚴肅認真態度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。
二、課堂教學：
1、制定計劃
為了落實學校實行的高效課堂教學,開學初,設計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。
2、備課
積極參加教研活動,在備課組長帶領下進行集體備課, 認真打磨導學案,領會精神實質，然后根據自己所教班級實際情況,提前寫好執行案。
3、上課
上好課的前提是做好課前準備, 不打無準備之仗。導學案引領下高效課堂教學模式，課前預習和對于各學習小組長進行培訓是上好的關鍵。課前認真批改每份導學案，并進行總結分類，及時發現學生預習中的問題，有針對性的對個學習小組長進行培訓。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學生引到到導學案的探究內容中。學生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態，保證重點和難點特破。
4、輔導
課余時間對所學知識尚未理解和掌握的一些學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導。
三、優化知識結構：
1、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。
2、加強化學用語的教學。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。針對我校大部分新招學生化學基礎知識比較薄弱的實際情況，在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。
3、重視元素化合物知識的教學。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
4、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。本人教學中，對演示實驗現象十分重視，效果良好。并根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。
高中化學教學工作總結范文5化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
