時間：2022-03-20 23:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子商務綜合論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、優化企業庫存管理系統
完整的企業庫存管理系統包括庫存管理信息共享系統及庫存管理決策系統兩個方面。庫存管理信息共享系統是隨著信息技術的不斷發展而來的。數字化的應用大大提高了庫存管理的信息交流速度和精準度，在此基礎上建立企業庫存管理信息共享系統，能有效、精準的分析復雜的庫存信息，及時提高庫存管理的工作效率和技術含量，加強與整個市場經濟產業鏈的交流溝通，能有效的控制成本。企業庫存管理決策系統決定著企業的傳略決策能力。通過完善的企業庫存管理決策系統，可以及時有效的獲得智能決策，并在此基礎上實現促進企業發展區域高速、精準的決策，極大的提高庫存管理的效用。從而為企業管理者提供全方位的庫存數據，有利于進行長期的庫存戰略決策。
2、完善庫存管理制度，增強庫存管理應對危機的能力
危機處理能力是一個企業所必須擁有的能力之一，在企業庫存管理方面，應對危機作出有效合理的處理方案也是庫存管理所需要的一個重要能力。我們應該看到的是，現代大多數企業庫存管理危機處理能力缺失，在面臨危機是不能夠及時有效的提出解決方案，最終導致企業損失嚴重。在現時代到來之際，如何解決完善批業庫存制度，增強庫存管理應對危機的能力的問題就顯得致關重要。在具體的實踐中，每個企業在運營過程中都要確認所有庫存信息的精準正確，不斷提高庫存管理部門的市場洞察力及分析力。除此之外，還要具體明確分工，要求每個崗位都必須有明確具體的分工要求，監督員工認真執行。不斷加強庫存管理者應對危機的能力，強調各部門之間及時進行有效的職能合作。同時建立庫存管理工作的考核評估體系，加強各部門的溝通交流，提高企業整體庫存意識，不斷增強企業庫存管理應對危機的能力。
3、結束語：
庫存管理是每個企業不可或缺的中間管理環節，良好的企業庫存管理能夠降低經營風險。而且在一定程度上可以說庫存管理的效率能夠直接影響企業的運營效率，因此尋求優化的庫存管理方法就顯得致關重要。尤其是近年來，隨著科技的發展，電子商務時代的到來昭示企業在轉變管理方式上應該全面適應時代的要求，將自身的發展與電子商務的要求完美結合一起才能真正意義上實現企業的快速穩定發展。
作者：杜媚單位：四川商務職業學院
關鍵詞：工商管理；管理實驗；實驗教學
隨著社會經濟的發展培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務。工商管理學科是一門應用多學科多領域的理論、方法和技術，系統地研究管理活動的基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現組織目標所采取的管理行為及其規律，培養具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，能盡快適應工作崗位的管理人才。信息技術的發展為工商管理類專業開展實驗教學提供了條件，如何利用信息和平臺來加強工商管理類專業實踐技能的培養，有一定的研究意義和實踐價值。
1管理實驗教學的意義
1．1管理實驗的發展歷程
管理學科是實踐性極強的專業，具有利用自然科學及現代技術進行觀察、檢驗、研究、設計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術和工具來自于管理實踐，而管理者必須善于對生產系統的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析，為最優決策提供依據，具有很強的實踐能力。在工商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管理科學創新和研究、傳播和教學、形成和發展中的一個重要的研究手段。實驗方法在管理學科發展中的應用，大體上可以分為3個階段。
1．1．1管理實驗的起步時期(19世紀末期一20世紀40年代)
管理實驗與管理研究的發展同步，管理科學的理論在實驗、試驗和調查的基礎上逐步形成。這個時期，企業管理的重點是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學、心理學、行為科學、統計學等學科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實地調研、分析和對比研究，探尋解決實際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘實驗和金屬切屑實驗分析如何提高工作效率，吉爾布雷斯夫人的動作分析實驗分析如何設計合理的工序，梅奧的霍桑實驗分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實驗的發展時期(20世紀40年代一20世紀70年代)
此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數學模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗、弗約的社會性動機比較實驗、加拿大薩斯喀欽溫大學C．C．Potter教授開發的企業經營管理模擬系統(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實驗提高階段(20世紀80年代到21世紀初)
這一階段研究者開始重視戰略管理和跨國經營管理。隨著計算機技術的飛速發展，一大批管理模擬軟件被開發出來并投人使用。管理實驗的中心也由以人和工作為中心轉向以組織和流程為中心。在管理實驗的方法和成果在研究領域和企業不斷提出和實踐，并產生了很好的社會效益的同時，發達國家的高校對工商管理學科教學模式也開始進行一系列改革[1]。20世紀90年代以來，管理學科的實驗教學在國外許多院校受到重視。麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學、密西根大學、威斯康星大學等院校開設了有關管理專業的系列實驗，在實驗中進行案例教學，使學生了解未來工作的實際需要。以哈佛商學院為代表的美歐大學商學院，也強調案例教學與實驗教學的結合。
1．2工商管理實驗教學的必要性和可能性
工商管理學科屬于軟科學，但相對于其他專業而言，更強調學生實踐性和實際操作能力的培養。據高等教育司2004年普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀調研報告，我國普通高等學校經濟學類和工商管理類本科專業點增至2866個，存在的明顯的問題就是課程結構不盡合理、教學內容陳舊、教學方法單一、缺乏專業實習和案例教學、忽視個性培養等[2]。通過對工商管理一級學科排名前幾名的清華大學、西安交通大學、中國人民大學等高校的工商管理專業本科實驗教學調研，發現這些學校也存在一些問題，例如實驗教學質量得不到保障，學生創新實驗能力得不到進一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級學科為數不多的民族類院校，同樣存在如硬件設施不完善、缺乏相應的專業教學軟件、對該學科實驗教學的改進、完善和提高的必要性認識不夠等問題。
企業需要的是懂理論、通實踐和能操作的復合型經營管理人才，這一需要呼喚管理專業人才的培養方式必須加以調整。通過實驗教會學生正確理解和運用管理理論和方法，發現和總結在管理各環節中的規律并能夠提出新問題，從而鞏固已學到的理論知識，培養學生敏銳的觀察能力、創造性的思維方式，是管理理論的繼續、補充和深化，具有課堂理論教學不可替代的作用。同時，現代信息技術的發展為把企業和市場移到實驗室提供了技術支持，因此，建立和完善以企業實際為特征的實驗教學不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業實驗教學存在的不足
教學方法上的不足與教學觀念中存在的這些謬誤客觀上導致了工商管理類專業教學效果不佳。主要體現在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實踐
隨著目前社會、經濟的發展要求，社會需要復合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應性較強的管理通才。目前管理專業人才培養存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養出的學生理論知識較扎實，但實際知識與操作能力薄弱，對工作實踐實際了解甚少，畢業后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實習實踐環節，但由于經費少、實習時間短，也不能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。同時，缺乏對實驗環節的系統設計和科學的考核標準，學生也沒有認識到實驗教學環節的重要性，學習起來缺乏動力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實驗室建設，如北京大學光華管理學院、廣州商學院等都曾先后投入了3—4百萬元進行工商管理類實驗室的建設，但還有部分院校工商管理類實驗建設由于存在資金不足、技術限制等問題，缺乏統一規劃，實驗室功能單一。我院工商管理實驗室投資了近百萬元，擁有各種類型計算機，并有其他教學設備70余臺，也購買了人力資源測評、統計學教學模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設施。目前可開設企業管理、財務管理等實驗課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實驗課程沒有形成體系，有些實驗項目內容過時，實驗手段不適應現代金融、證券、電子商務及信息管理等專業的要求；二是缺乏相應的專業教學軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當的問題，有些軟件是免費下載版本，有些軟件是因為學科交叉，重復購買的等；三是師資隊伍建設滯后，包括實驗室老師的引進和培養、授課老師實驗課程方面的培訓、與軟件提供商提供的培訓合作等方面都沒有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養管理通才是工商管理類專業人才培養目標，在構建的實驗課程體系上，除了在各個專業課程上弄清弄懂外，要投入相當精力在各專業、各環節之間的關系和銜接上[4]。例如在會計電算業務中，還要關注其在資金流的層面上與財務管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關系以及在企業管理層面上與人力資源管理之間的關系等等，而不是單純地只弄懂會計的電算化問題。目前，我院工商管理實驗室各專業實驗之間銜接不好，整個實驗體系中各專業實驗之間互不聯系，人為地割裂了各管理類專業課程之間業已存在的規律性的聯系，有的相互重復，有的則相互脫節，有的還存在知識上的空白點，造成了知識結構上的錯位，不但達不到實驗所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點，也不能提起學生實驗的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因為不同的課程分屬于不同業務系，實驗教學大綱和備課均是教師單獨完成而造成的，沒有從全局的角度來進行實驗課程體系的設計。
3工商管理實驗教學問題探討
3．1教學體系
在實踐中不斷地總結、建立和完善一個較為系統的工商管理類專業實驗教學體系。
3．1．1教學環境
建立一套基于計算機網絡的實驗平臺，以實驗性的工商管理教學模擬系統為核心，以核心實驗和擴展實驗為層次結構，輔以開放式的實驗模式和不斷更新的實驗環境，包括硬件設施的進一步完善，更重要的是實驗軟件的引入，實驗教學規章制度的設立和執行，實驗室師資力量的加強。
3．1．2教學環節
借用實驗平臺，要設計好與理論教學相配套的實驗環節，包括上機實驗、課程設計、課程論文，學年綜合論文和畢業論文，同時，要加強每一個實驗教學環節相應的實驗指導書、實驗大綱和實驗考核文檔方面的建設。
3．1．3實驗考核
各實驗教學環節應該設立相應實驗課程考核標準，為避免學生互相替作、抄襲的現象出現，應建立一種重過程、重手段、重運用能力、重管理思想體現、重創新意識和創新能力、輕結果的實驗考核模式。教師對學生實驗的考核依據是其實驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應該單純考核實驗結果，從而提升學生的學習能動性、積極性和創新意識。
3．2教學內容
在教學內容設置上，建立一個基礎實驗、重點實驗和擴展實驗的3層次結構教學結構。根據管理學院的主要服務對象和行業、學院教學特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，抓好基礎實驗，再以各學科重點實驗為基礎，輔以相應的擴展實驗。就我院工商管理實驗室而言，先完成如統計學、會計、人力資源管理和電子商務等基礎實驗課程，再根據各專業學科特點加強重點試驗，如工商管理可以將生產運作管理、物流管理做為重點核心實驗。在抓好重點實驗前提下，根據學科層次結構和課程關系，圍繞重點實驗向外擴展，建設好相關的擴展實驗。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業實驗的系統性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。
3．3教學方法
在實驗教學方法上，要注重實驗環節的策略與方法，如在理論教學時，上機實驗注重的是驗證性實驗部分，要基礎扎實、運用熟練，掌握其規律，這時教師以講解為主，學生以實踐為主；在課程設計部分，可采取教師輔導與自主設計相結合的形式，教師定題、講解知識點，學生自主選擇方法和工具，規定一段時間提交成果；在課程論文部分，以整個專業課程的范圍內實行自主設計為主，老師定期答疑；在學年綜合論文和畢業論文部分，結合所有所學知識和自己的能力，包括自學的知識，實行綜合性的自主設計為主的形式。老師可以間斷陛進行檢查和答疑。在各實驗教學環節中，為了起到更好的實驗教學效果，可以將實驗大綱、實驗指導書、操作指導和實現舉例等放在實驗室網絡上，供學生提前預習。
4結束語
實驗教學是高校教學體系中重要的組成部分，不僅能幫助學生對理論講授的內容消化理解，更重要的是為學生提供了一個運用理論知識來解決實際問題的空間，也是培養學生創新能力的重要途徑。本科教學評估工作使我們更充分認識到實驗教學改革的重要性。如何以本科教學評估為契機來促進工商管理類專業實驗教學改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實驗教學的意義，實驗教學存在不足對民族類院校在教學體系、教學內容與教學方法等方面的影響作了經驗總結和探討，以期在今后的實踐中更好地提高教學效果。
參考文獻：
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[2]教育部高等教育司．普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀調研報告[Z]．
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[4]彭崢，任鵬．高校經濟管理類專業實驗室開放的改革與探索[J]．高校實驗室工作研究，2006，87(1)：46—47．
[5]王雪嶺，包中文．工商管理類實驗室如何加大開放與整合力度的探析[J]．實驗技術與管理。2007，24(4)：134—135．
關鍵詞：專業規范；培養計劃；課程考核；實訓
1信息社會對計算機人才的需求
計算機科學與技術專業教學指導委員會發表的《高等學校計算機與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》報告[1]提出了信息社會對信息人才的需求。非常明確地指出計算機專業就業出現困難的主要原因，不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。
根據寧夏大學對2008屆以前的三屆學生畢業去向的不完全統計，約有30%～35%的畢業生進入企事業單位，任職于信息化維護、建設等崗位；20%～25%的畢業生進入計算機軟件開發企業，從事軟件開發工作；10%～15%的畢業生從事計算機系統集成領域的工作，成為工程人才；25%～40%的畢業生從事非計算機行業的工作。在針對企事業單位的需求調研中，我們總結出他們對人才需求的以下要求。
1.1專業能力要求
信息社會進入全面發展階段。電子商務、電子政務、企事業信息管理等需求的擴大化，信息處理的普及化和全面需求，要求從事信息技術工作的科技人員具有較強的實踐能力、創新能力和開拓能力，更要有較強的自學能力和鉆研精神。即他們能夠根據所從事行業的特點，在產品生產、企業內部管理、企業信息化管理等方面運用信息技術，提高企業的競爭能力，而且都應具備較強的學習能力和綜合運用專業知識的能力。
1.2專業素質要求
計算機相關領域的科技人才應該能滿足社會和行業的需求。企事業單位和國家信息系統的建設與運行維護，計算機硬件、軟件系統規劃，以及針對各行業信息化系統工程等相關領域的建設等，都需要大量的人才。因此，在培養方向上，計算機科學與技術專業不僅應有對從事計算機軟硬件研究、開發人員的素質要求，還應注重對學生系統工程等素質的培養。這些素質培養雖然在學校不能全部實現，但應在培養體系中給予適應訓練。
1.3專業知識要求
在對計算機科學技術不同方向人才的培養上，不同體系有較大的差別。對于軟件工程方向的人才，要求專、精；而對于計算機應用方向的人才，應使他們建立更寬泛的知識體系，以適應社會對信息化建設中全面開展信息系統工程的要求。
2我校計算機專業現狀及困境
寧夏大學地處西北欠發達地區，主要為本地的經濟建設培養各類人才。招生對象以寧夏本地為主，同時面向全國招生。由于中學教育資源存在地域化差異，中學教育資源呈現城市化趨勢，因此寧夏大學的生源主要來自農村。寧夏大學的平均學費與其他高校相差較大，與發達省份相比，平均學費約為其他大學的一半左右。計算機專業學費屬全國計算機專業的最低學費。
2.1生源情況調查
對于2008級(120人)與2009級(119人)計算機專業的學生生源總體情況，我們做了3項調查，即生源來源地調查、家庭收入調查、對計算機相關認識的調查，調查結果如表1、表2、表3所示。
寧夏大學招收的本地學生比例為90%，外地學生比例為10%，絕大多數來自農村。農村或非中心城市的中學信息設備配置較弱，對信息技術課程重視不夠，中小學信息技術課程缺乏相應的教師。因此，學生對計算機的了解程度較低，對計算機應用了解的學生比例不到20%，大多數學生專業選擇的原因來自父母或者親朋，他們對計算機專業的學科認識幾乎沒有。
2.2環境困境
寧夏區內的計算機公司較少，銀川市計算機及相關公司大約為230多家。其中，真正從事軟件開發類的專業公司在40家左右，但人數在30人以上的軟件開發公司不到10家。實訓機構只有3家，其中2家實訓公司于2009年成立；另外一家是西安的公司，借助于網絡視頻進行培訓，從2008年才開始在寧夏開展業務。同沿海和發達城市相比，寧夏的計算機軟件、硬件研發市場比較小，學生參觀、交流、學習的機會很小。
相比其他大學，我校師資隊伍的建設也比較滯后。年輕教師的比重較大(35歲以下教師占學院計算機教師人數的73%)，教師數量有限(專業課教師18人)，承擔第一線教學工作教師的教學任務較重。另一方面，寧夏與信息技術相關的科研項目支持力度較小，教師承擔的科研項目較少，尤其缺少與企業聯合的橫向課題。因此，教師缺乏實際軟件工程和項目研發經驗，年輕教師大都是高校畢業后直接承擔教學任務，缺少教學經驗。而隨著IT行業的快速發展，間接給專業教師的教學造成了極大的技術壓力。
3教學改革與實踐
根據我國新時期發展的特點，高等學校計算機科學與技術教學指導委員會認真分析了目前計算機專業教育的狀況和面臨的問題，提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議。體現了滿足社會對不同人才培養的需求，體現了教育部對不同類型學校分類指導的原則。
《高等學校計算機與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》[1](以下簡稱《規范》)給出了計算機專業三個方向的最小核心課程及最少課時數，并強調高校應能根據實際情況進行調整。因此，根據《規范》的具體指導思想，我校從2008級開始，逐步對教學體系進行整理改革。并從2009年開始，逐步推行新的教學培養計劃和教學體系。
3.1強化專業基礎課，強調課程關聯
寧夏大學教學培養計劃一直以來都遵循教育部計算機科學與技術專業的課程計劃體系。近年來，計算機專業的就業市場對學生基礎知識、專業素質以及掌握技術的要求變化較大，但由于寧夏地域具有信息相對閉塞的特點，因此對計算機專業的就業市場變化反應較慢。借助專業規范試點工作，在學校領導、教務處的支持下，我們借鑒其他一些地方性大學的做法[2]，對教學培養計劃做了相應的調整。主要內容有以下3點：
1) 結合西部實際情況，有針對性地調整課程和內容；主干課程設置強調課程關聯程度，開設學期經過嚴格討論。
2) 計算機科學方向：主要是打牢基礎，增加選修，拓寬學生的專業視野與就業方向。
3) 軟件工程方向：精修專一，系統規范，理論與方法并重。
3.2實踐貫穿課程專業主干課程
說到主干課程，除相應的通修課程做了小改動外，計算機核心課程從原有的20門課程減少到16門課程。我們合并了計算機系統結構、微機原理等一些課程，并重點對16門課程中的部分關鍵課程增加課程設計，作為新的課程。我們減少了一些理論課程的講課時數，加大實驗力度。在課程銜接方面，通過課程教師的探討和對以往學生學習掌握程度、學習實踐過程的了解，我們調整了課程銜接關聯度，加大關聯度課程的課時數。
例如，我校計算機專業的學生大部分來自農村，在沒有完備的實驗器材與實驗課程支持的情況下，對于計算機學科的原理課程，尤其是計算機系統結構與微機原理等硬件理論課程，學生很難進行理解和掌握。因此，我們將這些課程進行了合并。針對大部分學生計算機使用程度不高的情況，我們在算法設計語言課程上加大授課力度和實驗力度，講通講透。尤其針對數據結構課程需要的指針部分，重點講授，并與數據結構授課教師一起設計并完成算法設計語言的課程設計(2學分)，使算法設計語言與數據結構課程緊密結合。以前軟件工程和數據庫原理課程均開設在第6學期，但軟件工程課程近幾年一直堅持以實際軟件項目及文檔為教學內容，對學生進行訓練，進行課程結題，學生對數據庫設計及使用的需求較迫切。因此，我們提前到第5學期開設數據庫原理課程，較好地滿足學生貫穿和掌握知識的要求。
對于計算機科學與技術方向的學生來說，大部分學生并非選擇軟件方向就業，更多的學生是在企事業單位中進行信息化建設，開展業務系統的維護和規劃工作。因此，在計算機專業的課程設置上，縮小核心課程，增加選修課程，拓寬學生的專業視野，是首要需求。例如，從大一開始，我們就增加了計算機維護、維修課程，由實驗室教師講授，并鼓勵學生考取相關維護維修證書。在信息系統分析與設計課程上，更強調對于信息系統的規劃。在學生選取第二學位的時候，舉辦一些講座，給學生以指導，使學生能夠將計算機專業與選修的第二學位專業有機地集合在一起。
而對于軟件工程方向的學生來說，專業方向比較專一。因此，在課程規劃中，我們在認真研討《規范》后，決定減少計算機專業中的一些常規性理論課程。如對計算機系統結構等偏硬件理論的課程，我們加大圍繞軟件專業方向的課程力度，還增加面向對象設計與UML、軟件實例分析、軟件過程管理、軟件體系結構等課程，并加大軟件分析、軟件設計、軟件開發類技術課程的課時數，增設專門的課程設計，將軟件方向的學生培養成專門的人才。
在整個教學計劃中，我們增加了實驗、實踐課時數。針對一些后繼課程的基礎課程，我們增加課程，將其專門作為一門學分課程開設。算法設計語言、數據結構、軟件工程、面向對象的分析、數據庫原理等，屬于技術性、實用性較強的課程，是學生畢業設計中必須用到的知識課程體系，也是企業針對就業學生基本測試的技術性內容。我們開設相應課程，將其納入學分課程的體系，在理論課程開設的后一學期開設實驗課程，對學生進行技術性質的培養和訓練。
根據《規范》要求的課程時數，我們在教學改革中詳細對比了改革前后的課時量，如表4所示。從表中可以看出，改革重點加強了實驗課程及實踐環節，壓縮理論課程，強調精講多練，強調技能訓練，從理論走入實踐，從實踐中理解理論知識，改革前與改革后的理論/實踐比已接近或達到了《專業規范》的要求。從2008級在原來培養計劃上進行的小范圍試驗情況看，學生對課程改革的反饋較好。學生在機房的實踐時間增加，對實驗課程的積極性提高，一些學習程度較好的學生被教師挑出，參與到一些教師的實際項目中。從2009級開始，參與教師科研項目的學生增加了40%(達到10人/級)。而且，以前基本上從大三才開始有興趣進入項目組的學生，現在已經提前到大二第二學期就開始介入。
3.3加強師資隊伍建設
作為西北欠發達地區的高校，地理條件不占優勢，待遇水平處于全國高校普遍水平之下，因此師資隊伍的建設難度較大，師資隊伍建設是類似寧夏大學這類學校的軟肋。博士引進困難，計算機公司環境也較差。一方面，來自學術界的優秀人才難以引進；另一方面，計算機的專業公司較少，也使得本校的計算機專業教師難與當地計算機專業公司交流與合作。
針對上述情況，我們主要采取以下幾種解決方案：
1) 校外培訓。
與武漢、濟南、石家莊等地的大市場環境相比，寧夏本地的計算機公司實力相對比較弱，高校與他們合作的機會不是很多。計算機專業對教師的要求比較高，在計算機軟件相關技術發展速度比較快，計算機科學與技術的應用范圍比較迅速的情況下，僅僅憑教師依靠教材、資料和網絡自我修煉提高，難度很大。在與中國軟件行業協會和一些培訓機構取得聯系后，從2008年開始，學院在每年的假期都有計劃地送教師去實訓機構培訓。現在已接受培訓的教師為4人次。
2) 項目驅動[2]。
我們規定，有項目的教師必須在項目的進展同時組織若干個本科生參與項目，將自己項目的部分內容分配給學生開發和研究。這樣教師在進行項目研究的同時，能夠將學生組織起來，以實際研究訓練和引導學生。同時，變單一的科研項目為管理過程，通過項目的分解、技術的配合、資料的查找、研究范圍的確定、人員的管理等，鍛煉教師對項目的管理能力和團隊協調能力。
3) 爭取學生創新項目的申請。
我們學院鼓勵教師申請大學生創新項目，并且在強調創新的同時更多地強調項目的實際性和可用性。鼓勵沒有項目的教師在帶領大學生開展創新項目過程中指導學生，完善自己。
4) 鼓勵教師積極與其他行業聯系。
我們學院鼓勵教師與其他行業聯系，爭取其他行業的橫向課題。學院擬進一步制定計劃，對教師申請的橫向課題給予一定的獎勵。
3.4改革實驗及實踐環節
計算機科學與技術是一個實踐性非常強的專業。實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，也是專業課程中密不可分的部分。實踐教學包括課程實驗、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。實踐教學是教學計劃實施中的重要一環，因為社會對畢業生的實踐動手能力要求越來越高。
由于西部高校學生的家庭收入較低，負擔較重，學費普遍偏低，因此，采用南方高校的學校資助大規模實訓機構實訓，對于以寧夏大學為代表的西北高校是非常困難的。我們針對上述情況，對實驗與實踐環節進行了一些改革。
1) 取消筆試，以實踐作業考核。
對學生的調查研究顯示，我校部分學生來自城市，對計算機的使用較為熟練，而大部分學生來自農村，對計算機的使用比較陌生。因此，針對一些基礎性課程，我們采用先考再講的方式教學。
以計算機導論課程為例。該課是對計算機專業的概述性學科引導，雖然我們選派了專業能力較強的教師講授，但由于課程的知識內容龐雜，理論性較強，對學生的引導意義并不大。而學生在后期學習時，對辦公軟件等基本技能知識的使用較多，但因學生掌握程度不同，講授效果并不理想。因此，對于部分學生，我們采取設定技能目標，讓學生自學并進行考核的方式開展教學。程度較好的學生可以提前取得學分，而對程度較弱、考核不及格的學生，教師再進行講授。
在進行專業技能講授時，教師壓縮理論部分，以學生掌握實際技能為目標，讓學生從技能入手，通過加大實驗課內容，加強教師實驗指導，加深學生對課程內容的掌握。以軟件工程、數據庫原理等課程為例，我們采用完成綜合的、貫穿整個課程內容的大作業形式結課，替代傳統的筆試考試，避免學生以記憶、背誦為主的考試形式，讓學生以掌握技術為主線理解理論知識，加深對課程內容的理解。
2) 增設課程設計，加強課程實訓。
寧夏的實訓公司較少，價格對學生來說較高，學校也無經費對學生外出實訓進行支持和補助。因此，我們必須從教研室內部開始增強對學生技能的實訓。從2009年開始，我們開設了獨立學分課程的“課程設計”。例如，針對算法設計語言、數據庫原理、軟件工程等關鍵課程開設課程設計，選派有經驗的教師指導“課程設計”。指導教師在課程設計之前，必須完成3～5個綜合的設計題目，且對題目的要求、掌握內容、規范、達標準則等相關細則進行描述，或分組，或讓學生單獨完成。每次的課程設計必須增設新的設計題目，并根據學生完成的情況，對原有設計題目進行細化、修改，并會同相關課程的教師評議通過。經過多次課程設計的積累，教師逐步匯集、完善一門課程設計的實訓手冊。這些手冊雖然達不到軟件公司實訓的要求，但從學生技能的實踐角度看，則能形成一定的規范。
3) 建立多種形式的實訓機制。
從2010年開始，寧夏大學成立了“計算機專業教學指導委員會”，組長為主管教學的副校長，負責出面聯系企業，盡量為學生提供實踐機會。我校采用逐步通過學校劃撥部分經費，學生承擔部分經費，到信息技術產業發達的成都、大連實訓基地進行專業實訓的方式，對學生進行實訓。
學院正在與多家實訓公司談判，想進一步與實訓公司合作，將實訓公司請進來，將實訓體系納入到學期的教學活動中，進一步完善實訓體系。學院也在逐步與外地高校進行緊密合作，通過挑選少量學生假期互換、互訓的形式，擴大教師、學生視野，逐步建立多樣有效的實訓模式。
4) 開展職業規劃教育。
通過對學生的了解，我們發現大部分來自農村的學生對計算機的應用范圍、專業就業意向、工作技能都缺乏了解。雖然專業教師在新生教育中有描述，在實際課程中有對技能應用的引導，互聯網上也有對相關專業就業的方向介紹，但由于大部分學生缺乏對實際環境的認知，對專業、技能等學習目的仍比較茫然。
因此，從2010年開始，我們配合教學過程聯系相關企業，現已聯系3家計算機企業與一些對計算機應用較多的企事業單位，分別在新生入學教育階段、二年級專業基礎課結束階段、四年級畢業實習前期對學生進行職業規劃教育。一年級進行認知教育，讓學生了解計算機的應用范圍，明白專業的前景；二年級結束時，組織學生到計算機公司參觀，邀請計算機公司的技術人員進行不定期講座，讓學生了解計算機行業的人才需求、基礎知識的需求和三、四年級專業知識準備以及就業的知識積累；四年級開始，組織學生在不同的企事業單位實習，讓學生了解就業及相關準備工作，并根據不同的就業方向選擇畢業設計課題，提前對市場進行了解并作出相應準備。
4結語
作為計算機科學與技術專業規范辦學試點地方院校之一，寧夏大學在諸多困難下做出努力，希望能為各兄弟院校借鑒和參考。從2008年部分課程試點改革，到2009年實行新的教學培養計劃，我們也在逐步地探索。下一步，我們想開展新、老教學計劃與課程體系的分班教學比較試驗，通過實踐加強教學改革研究，積累寶貴的試驗數據與試點經驗，加強對各種學科教學計劃與課程體系早期評價方法的研究，盡早進行科學的分析和衡量，排除存在明顯缺陷的改革方案。從某一門課程、某一方面的實驗內容、某一項教學手段的改革開始，形成一個具有完整體系、有推廣價值的教學方案。
同時，我們也注意到，由于對研究能力、學歷的要求，更多的高校教師是從學校到學校。無論從教學實踐能力上，還是更多地為社會服務的思路上，還存在很大的不足。學科發展快，知識更新周期短，國家投入又太少，而與社會同行相比，地方高校的計算機專業教師收入又嚴重失衡，致使高校計算機系對年輕人失去吸引力。據了解，全國大多數大學的計算機系都處于缺編狀態。我們能否打破編制的慣性思維，更多地引入企業技術人才，擔任客座教師講授課程；能否形成完備的計算機專業教師實訓機制，實行雙師型教學機制[3]；能否逐步開展與企業、社會實際業務相聯系的橫向課題評價制度，都是需要進一步思考和探索的課題。
參考文獻：
[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.
[2] 李郁峰,陳念年. 地方院校計算機本科人才創新實踐能力培養的一種有效模式[J]. 計算機教育,2009(10):12-14.
[3] 龔聲蓉,楊季文,朱艷琴. 校企合作,培養IT應用型創新人才[J]. 計算機教育,2008(21):23-28.
Problems and Measures in Training Computer Technicians in Regional Colleges
LIU Fuxiang, ZHAO Guodong
(School of Mathematics & Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)
