時間：2022-06-22 10:59:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全教育平臺總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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學校安全教育平臺工作目標
探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。
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關鍵詞：微平臺；大學生安全教育
大學生的生活已經全面步入新時代，微博、微信的廣泛應用使得學生之間的溝通方式發生了很大的變化，高校應該抓住形式，進行安全教育變革、創新安全教育方法：
一、微平臺的主要特征分析
（一）信息可以實時進行信息互動和溝通
微平臺一般都建立在手機客戶端的基礎上，在智能手機已經基本普及的前提下，微平臺的使用已經達到了很高的覆蓋率。只要有網絡的地方，公眾和平臺管理員之間的互動就可以即時進行、隨地開展，突破空間和時間的限制，溝通的速度和效率都能得到提升。
（二）信息內容可以以多種形式進行信息傳遞
微平臺可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種形式來進行信息的傳遞，這和當代大學生的思想特點和個性追求高度契合，微平臺對用戶的技術要求也不高，用戶只需要下載相應的客戶端即可使用。
二、利用微平臺進行大學生安全教育的必要性分析
第一，大學生普遍地使用微平臺的狀況使得利用微平臺進行安全教育成為可能。微平臺是一種近幾年來新興的事物，雖然發展的時間不長，但是截至到2015年末，微平臺的用戶累計已經達到了5億，大學生的特性就是喜愛新鮮的事物，這決定了他們必然成為微平臺的主要客戶。在針對高校本科生進行問卷調查的時候，我們發現已經有超過60%的大學生使用了微平臺，而剩余的40%大學生也準備在最近開通微平臺，在和學生進行訪談的時候我們也能夠發現絕大部分的學生都使用微信、QQ和微博等公眾平臺，這些現象已經說明了大學生本身是微平臺用戶中最活躍和廣泛的群體，這就使得運用微平臺向大學生進行安全知識宣傳成為可能。
第二，傳統安全教育存在著一些不足之處，安全教育渠道急需擴展。廣大的保衛工作者一直在絞盡腦汁地想辦法來運用各種載體來宣傳安全知識，從而提升大學生的安全意識和自我解救能力，進一步提升安全教育工作的效率。傳統的安全教育在很多方面都需要改善，首先，傳統教育的教育形式非常單一，喜歡對學生講道理、擺事實，但是這種灌輸式的教育形式很容易遭致大學生的反感，學生在生硬、呆板和枯燥的教育形式中很容易激發出一些逆反心理和厭惡心理，教育成果收效甚微；其次傳統安全教育主要通過校內網站、廣播、社區櫥窗等媒介進行教育，信息傳輸渠道狹窄，并且信息傳遞也極大地受到空間、時間和地點的制約，安全教育喪失時效性。新媒體出現之后，大學生安全教育可以以更加貼近生活和實際的方式開展局面，具有更強的互動性和實時性。安保工作者通過微平臺開展和實施大學生安全教育是一種嶄新的教育領域和教育創新。
三、利用微平臺開展大學生安全教育的相應措施
信息技術的迅猛發展使得安全教育有了新的動力和活力，安保工作者要順應形式，積極利用微平臺進行安全教育理念的灌輸和自救的方法的指導。
微平臺需要安保工作者成立一個公眾號，借此進行信息的傳遞和知識的傳輸，它可以在群發推送、自動回復和一對一溝通之間無縫切換，實現群體和群體的交流以及群體和個體的交流。浙江大學安保部在2013年就在微平臺上申請了公眾號，每天向全校師生提供安全信息咨詢工作，對教師和學生在安保方面的疑問進行及時解答，在公眾號成立之初的一個月中通過積極的反饋來探索微平臺進行積極的安全教育的工作方式。
首先，安全教育工作者選擇的推送內容應該符合學生的安全工作需求。在針對大學生開展的安全教育中，安保工作者應該將大學生思想活躍、接受新鮮事物能力強、感知力豐富的特點，因地制宜、旗鼓相當地開展安全教育。在選擇教育內容的時候應該秉承突出重點、全局把握的原則，在環境和季節發生變化的時候，及時地進行放火、防盜、食品安全等安全知識，文字敘述中也要融入更多的人文關懷因素，避免生硬的灌輸指揮，讓學生從心理上認同安全教育的開展。
其次，安保工作者應該把握好教育的時機，讓教育更具時效性。安保工作者需要對歷年來的案況進行分析和總結，對重要事件發生的時間段進行重點把握，在新生開學、寒暑假、法定節假日前后等安全事件頻發的時期進行大范圍的安全教育。由此可見，安保工作者除了進行日常的安保工作，還要重視在特殊時期的安全宣傳。比如說在新生報到的前幾天通過微平臺提醒他們注意路途上的安全，新生開學之后及時向學生介紹校園周邊環境，提醒新生對存在安全隱患的場所要慎之又慎，讓新生們能夠在最快的時間內熟悉校園環境。在節假日期間，安保工作者要通過微平臺告誡學生們注意人身安全和財產安全。
再次，要注重微平臺一對一即時溝通作用的發揮。微平臺一對一的溝通方式能夠讓安保工作者在第一時間內和學生進行文字、圖片和語音的交流，這樣學生可以在匿名機制下進行暢所欲言的交流，這和傳統教育方法下學生難以表達自己真實想法的狀態明顯不同，學生可以大膽地表達自己的意見和觀點，讓自己成為安全教育的主要參與者，這也滿足了大學生主動參與、積極出謀劃策的整體性格特征。從另一個層面來講，隱形的滲透方式也是學生接受安全教育的一個重要過程，安保工作者在潛移默化中實現了安全教育理念的傳遞。
最后，微平臺的訂閱分組功能使得針對性安全教育成為可能。微平臺后臺提供會員分組功能，可以按照學生的年紀、年齡、專業和性別進行分類，這樣可以針對性地向不同群體進行不同的安全信息推送，安全教育針對性更強。
總而言之，新媒體的快速發展使得信息交流、社會行為的方式都發生了重要的變化，也給安全教育工作帶來了顛覆性變革。利用微平臺開展無疑是安全教育工作的一種有益嘗試。鑒于微平臺的迅猛發展趨勢以及微平臺功能上的特點，其不僅僅可應用于大學生安全管理，更應該在學生管理教育工作中有所作為。
參考文獻：
[1]楊敏.微信對大學生思想政治工作的挑戰和相應的應對策略[J].思想政治教育，2013
（一）作為學生軍事訓練的一個科目
每年的學生軍事訓練的科目中，穿插學生的安全技能訓練的做法同樣是目前各高校主要采用的一種學生安全技能教育模式。安全技能訓練的科目主要是緊急集合疏散、滅火器的使用以及消防逃生演練等。從一個層面上來講，對學生掌握安全設施設備基本的操作技能和面臨危險逃生自救的技能起到了積極的作用。但是學生軍事訓練期間學生以集體生活為主，居住的地方不同于校園，主要以平房為主，相比較樓房而言，緊急集合疏散、消防逃生演練等較為簡單，另外，學生軍事訓練期間，學生的心理、生活狀態都不同于校園內正常的學習生活，所以面對危機應對的能力和意識有所差別，所以如何在平常狀態下，讓學生能夠從容面對不同時間、不同地點、不同環境下的各種危機，以最終達到自救目的，是各高校教育同仁深入思考的又一個問題。
（二）作為全校選修課中的一個課程
將學生安全教育納入學校教育主渠道，設為學生的必修課或公選課中的必選課，落實相應的學分，有統編規劃的教材，應該是《首都教育安全穩定“十一五”規劃》中安全教育要實現“三進”的初衷。但是現實上，將學生安全教育列入學生的必修課或公選課中的必選課是比較困難的，但就從師資隊伍這個方面就比較難解決，更不用說同其它課程爭奪學分的問題了。目前，將學生安全教育納入學校教育主渠道的形式，開設安全教育公選課，由職能部門的干部作為授課教師，從網絡上、從書店里找一些參考資料，制作成教案，將知識傳授給選課的一個班或幾個班的學生。此種安全教育的方式，雖能調動一些學生的積極性，能夠不斷為學生補充新的安全知識，但是覆蓋面有限。在此種方式下，如何解決覆蓋面的問題，同樣是各高校教育同仁深入思考的一個問題。
（三）作為信息宣傳提示的一個內容
將學生需要了解和掌握的安全知識，以標語的形式通過橫幅、展板、電子顯示屏、網絡等進行廣而告之，是各高校階段性宣教安全知識的一種主要形式，是對課堂教學不能全員覆蓋的一種有意義的補充，是不斷強化學生安全意識，做好自我保護的一種較好的方式。但是，此種方式傳遞的安全知識不全面、系統、深入，對教育的組織者而言是一種被動的實施，主動性完全掌握在學生自身，熟視無睹是對此種方式最致命的打擊。所以，如何使得學生安全知識教育全面、系統、深入、主動，同樣又是各高校教育同仁深入思考的一個問題。
二、首都高校大學生安全教育探索實踐
大學生的安全教育勢在必行，如何以“學生受益”為目標，同時又能調動全體學生學習安全知識的主動性，將全面、系統、深入的安全知識傳授給學生，是高校學生安全教育組織者深入探索和實踐的課題。北京農學院在深入開展“平安校園”創建過程中，積極探索學生安全穩定教育的新模式，搭建安全知識教育網絡平臺，利用網絡技術，實現全面、系統、深入并時時、處處、全員的安全知識教育。
（一）強大平臺功能，實現教育便捷實施
安全穩定教育網絡平臺是學生在線學習安全知識的互聯網平臺。學生在網絡平臺上通過文字、視頻、語音、PPT等方式進行安全知識學習，學習后學生通過自行課程考核，系統自動評分，合格后記入學習檔案，累計學時、學分，全部完成教學計劃內容，自行打印出學習證明，上交學生管理部門，即完成既定知識的學習。學生利用網絡平臺學習安全知識，不僅使學生對安全知識掌握情況更加了解，同時由于學習模式的變化，增加了學生學習的興趣性、主動性。網絡教育平臺具備三大核心功能：安全知識學習、安全知識考核、學習檔案管理。安全知識教育平臺提供豐富的安全知識資源，覆蓋8大教育模塊，即治安安全教育模塊、消防安全教育模塊、交通安全教育模塊、宗教安全教育模塊、網絡安全教育模塊、法制安全教育模塊、心理安全健康教育、時事熱點安全教育模塊等，內容即系統又權威，即全面又前沿。做到了全面系統、權威前沿、動態更新。安全知識教育平臺提供在線考核功能，學生按要求選擇各個模塊進行學習，學習完成后自主參加考試，每個模塊的學習、考核都達到了要求，即獲得相應的學時和學分。保證了學生能夠全面系統掌握各個方面的安全知識，不斷提高學生的安全防范知識技能。安全穩定教育平臺提供了記錄學生學習軌跡的功能，記錄學生在各個培訓模塊已經獲得的學時，以及以往學習時間的記錄，保證了組織部門了解學生的整體學習情況，同時起到了監督的作用。確保安全學習不走過場、取得實效。
（二）權威教育資源，實現教育系統深入
安全穩定教育網絡平臺上的學習資源，全部是采用國家、北京市及行業編輯、發行的安全知識教育材料。教育資源設置的8大模塊，每個模塊設制的10學時教育內容，涉及國家法律法規、學校管理制度、知識常識、案例分析、以及預防識別知識等。學生進入網絡平臺，建立學習檔案，記錄已獲得的資源、課時，已完成的課程等情況，相關部門跟蹤學生的學習動態，并給予提示。要求全體學生必須學滿8個模塊、每個模塊至少2個學時，共計至少16個學時。學時學滿16學時并通過自測合格后，學生持自動打印的學習證明到所在學院登記備案留存（學習證明相當于試卷），再有學生部門統一收齊后制成統計表交安全穩定工作處，為其在教務網上登記學分，獲得1個學分。未能通過的學生需要繼續學習、直至合格為止。學生通過安全教育網絡平臺學習校園安全穩定知識，形成對現場授課和宣傳教育方式的有效補充，提高安全穩定知識的覆蓋率和有效利用。
（三）平臺三大特色，創新安全教育模式
安全穩定教育網絡平臺三大特色：教育網絡化、內容多樣化、參與全員化，創新了安全穩定教育模式。
1.教育網絡化，激發學生主動參與。安全穩定教育網絡平臺為學生提供一個安全知識學習的網絡環境，學生可以隨時隨地登陸該平臺進行學習，沒有時間和地點的限制，學生能夠輕松學習，靈活安排自己的安全學習培訓的時間，能夠充分激發學生學習安全知識的主動性與參與度，達到“學以致用、用以致學”、“入心入腦”的學習效果。與傳統的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的模式相比，該種方式以學生為中心，遵從以“學生受益”為目標教育理念。
2.內容多樣化，積極調動學習趣味。安全穩定教育網絡平臺提供多種形式的安全教育素材，比如新聞、熱點事件的視頻、PPT課件、典型案例等，并且將學生需要及時了解和掌握的安全知識，進行階段性的調整、補充，增加了學習趣味性，從而調動學生學習的積極性。使平臺在校園安全教育方面發揮重要作用，切實為廣大學生的安全教育帶來幫助。3.參與全員化，實現教育落實到位。安全穩定知識網絡平臺充分發揮教育的主渠道作用，將安全知識學習覆蓋到每一名研究生、本科生和?？粕?，對來校的長短期留學、培訓的學生都有一定的學習要求，真正將安全教育培訓落實到位，做到安全教育的全覆蓋。
（四）嚴密組織實施，實現教育全面到位
一、重點工作
要進一步提高對校園安全工作的認識，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，把安全教育作為加強學校安全管理、預防校園安全事故的有效手段。高度重視安全教育日教育活動的開展，把安全教育日教育活動作為當前校園安全管理和安全教育的重要工作，精心組織、周密安排，明確職責分工，制定具體活動方案，創新活動形式，確保安全教育日活動取得實效。
5月8日至14日為防災減災宣傳周，今年的防災減災日活動主題是“防范化解災害風險，筑牢安全發展基礎”。各各校要充分認識做好災害風險防范化解工作的重大意義，認真組織開展今年全國防災減災日各項活動。全面開展風險排查、隱患治理，將科普宣傳教育、災害應急處置落實到位。
二、具體措施
（一）開展一次專題安全教育。要結合疫情防控總體要求，以消防安全、交通安全、食品安全、危險化學品安全和防溺水、防踩踏、防、防網絡沉迷、防校園欺凌、防暴力傷害等為重點，采取線上線下相結合方式，廣泛開展安全教育活動。各地各校要結合本地本校實際，以主題班會、知識競賽、專題講座、主題演講、微視頻、動漫畫等為載體，有針對性地開展一次專題安全教育，切實提升中小學生的安全意識和避險能力。
（二）組織一次應急疏散演練。要在安全教育日前后，針
對地震、火災、校車事故、自然災害和其它突發事件等不同情況，組織一次貼近實戰的應急疏散演練，切實增強師生安全意識，提高逃生自救能力。演練活動要著眼實戰、注重細節，精心準備、科學組織，做到事前有計劃、有預案，事中有程序、有分工，事后有評估、有總結，及時發現并解決演練中存在的問題，確保在發生緊急情況時，能組織師生有序、迅速地安全疏散。
(三）收看一次安全教育節目。為做好此次安全教育日活動，教育部基礎教育司聯合湖南衛視制作了全國中小學生安全教育日特別節目，并會同公安部交通管理局制作“知危險會避險”交通安全體驗課。各校可結合本?；顒影才牛扇∵m宜形式，告知學生及家長節目播出時間及方式，引導學生及家長根據需要自行觀看。
（四）開展一次國家安全教育。要踐行總體國家安全觀，根據《大中小學國家安全教育指導綱要》有關要求，結合中小學生認知規律，融合各學科專業特點，充分利用學校各類社團、微信、微博、廣播站、宣傳欄等平臺，以國土安全為重點，組織開展形式多樣的國家安全教育活動，引導學生全面增強國土安全意識，掌握國土安全基礎知識，樹立國土安全底線思維，將維護國家領土意識轉化為自覺行動，強化責任擔當。
(五）開展一次集中宣傳活動。要充分發揮各類媒體作用，
通過開設專題專欄、刊發評論文章、播放公益廣告和短視頻等方式，對學校校園安全工作的有效經驗和做法進行一次集中宣傳。要通過舉辦專題展覽、組織街頭咨詢、張貼海報標語、印發科普讀物等方式，大力做好安全教育日宣傳工作，營造良好輿論氛圍，推動全社會共同關心校園安全工作，確?；顒悠鸬健敖逃龑W生、推動學校、帶動家庭、輻射社會”的效果。教育部基礎教育司會同公安部有關司局策劃制作了交通安全和預防溺水、防學生欺凌、防暴力傷害主題海報，可根據宣傳需要，在教育部門戶網站“中小學幼兒園安全教育”專欄自行下載使用。
三、有關要求
一是要根據當前疫情防控常態化要求，統籌做好疫情防控和安全教育日活動，加強校園管理，嚴格管控人員密度。
二是各地各?？梢月撓祽薄⑿l健、消防等相關部門開展安全教育活動。對各類進校園活動，要嚴格落實備案審核制度，嚴禁在活動中、夾帶商業廣告。
三是請于2021年4月19日前將本次安全教育日活動總
關鍵詞：新媒體;高校安全教育;策略;路徑
安全教育工作是維護高校正常教育教學秩序，促進高校學生健康成長的重要保障。在新媒體時代的今天，高校安全教育工作的內外部環境已經發生了較大的改變，繼續沿用以往的安全教育工作策略等已經不再現實，高校必須緊緊抓住新媒體時代的新特點和新情況，努力更新安全教育工作理念，制定切實可行的安全教育策略，不斷提升高校安全教育工作的針對性和實效性。
一、當前高校安全教育中存在的問題
安全教育工作在高校正常的教學秩序中占據著重要地位。當前，由于各方面因素的影響，高校安全教育中還存在著一些較為普遍的問題，給高校正常的教育教學工作造成了一定的隱患，主要體現在以下幾個方面：（一）安全教育的氛圍較差，重視程度不夠。高校是青年大學生聚居的重要場所之一，也是各種安全問題易于爆發的地方之一。［1］盡管不可否認的是，安全教育確是高校一切工作的前提和基礎，在高校日常發展過程中居于重要地位，對一所高校的長期的可持續發展具有重要影響，但當前由于各方面的因素的影響，各大高校的安全教育的氛圍依然較差，尚未形成濃郁、良好的安全教育氛圍，各大高校對于大學生的安全教育往往主要集中在新生入學教育時期以及其他院校發生學生安全事故之后等時間段，針對大學生的安全教育還未能完全納入高校正常的教育教學體系中，還處于臨時安排、臨時進行的階段，安全教育的整體實施效果并不明顯。（二）安全教育的內容陳舊、手段落后。對大學生進行安全教育的教育內容應該有哪些，應該采用那些手段和途徑去進行，這是高校對大學生進行安全教育工作過程中必須回答和解決的問題。當前，許多高校對大學生進行的安全教育主要集中在傳統的用水防火安全、日常生活中的出行安全、飲食安全等傳統內容，而對于當前社會上的熱點問題例如校園貸、傳銷等內容涉獵較淺［2］；在安全教育的手段上，仍主要采用安全教育報告、講座等傳統形式，對學生的吸引力不夠，與學生真實的日常生活緊密度不足，導致安全教育的實效性不高、針對性不強。（三）安全教育只注重知識的傳授，忽視相應的安全技能訓練。從當前絕大部分高校對學生進行安全教育的情況來看，許多高校對學生進行的安全教育還基本停留在“口頭”以及“紙上談兵”的階段，而缺乏對學生進行基本的意外突發事件的緊急逃生訓練以及相應的知識的傳授。而在國外，許多國家例如日本就明確規定學校學生每學期必須至少有兩次以上的防災演習和逃生演練，增強學生的自我保護意識和能力。事實上，安全教育絕對不等于一次簡單的安全報告會、一次講座或者學習一些簡單的應對意外事件的知識的傳授過程，其應該是知行相結合的過程［3］，針對大學生的安全教育理應做到知行合一方能真正有效。許多高校安全事故的嚴重后果也一再告訴我們，學生只了解一些基本的安全知識是遠遠不夠的，還必須掌握基本的安全逃生相應技能，如此才能在意外事件來臨時做到處變不驚、應付自如。
二、新媒體視野下高校安全教育工作的實施路徑
高校是人口相對密集的相當大的公共場所之一，各種安全因素較為集中，因此安全教育應該是高校給大學生上的第一堂課。在新媒體深入發展的今天，高校安全教育工作的教育對象和教育環境都面臨著許多新情況和新問題，如何以各類新媒體為抓手，切實提升新形勢下高校安全教育工作實效，應該成為當下高校安全教育工作者認真思考的課題之一。輔導員等安全教育工作者應努力以各種新媒體為手段，以營造良好氛圍、開展安全教育活動、加強安全輿論管理等方式，引導和規范大學生的安全教育。（一）以新媒體為平臺，構建高校安全教育宣傳系統。新媒體環境下的高校安全教育工作長期而艱巨。在新媒體環境下，高校安全教育工作者不再擁有信息上的優勢和地位。因此教育者要在充分尊重學生主體地位的前提和基礎下，遵循高校學生安全教育工作的一般規律，充分把握大學生安全教育主動權，積極利用新媒體營造良好的安全教育氛圍，這是切實提升高校安全教育工作實效的基礎和關鍵。以新媒體為平臺來構建高校安全教育宣傳系統，需要輔導員等安全教育工作者充分利用微信朋友圈、微博等新媒體途徑來進行。［4］長期以來，許多高校在對學生進行相關的安全教育宣傳的過程中普遍采用傳統的宣傳方式，例如寢室布置、宣傳欄的搭建、校園安全標語的張貼等，這種宣傳方式往往是外在的，而且比較老套，難以引起學生的注意力，許多學生也往往對這些標語選擇“視而不見”，因而導致安全教育宣傳的效果不佳，而與傳統媒介相比，新媒體往往因其鮮明的互動式、便捷性特征等深受廣大青年大學生的歡迎。教育部的統計信息顯示，僅青年大學生每天花在智能手機上的時間高達5小時17分鐘左右，幾乎占到了一天時間的22％之多，新媒體的使用已經成為大學生日常生活和學習中密不可分的組成部分。因此作為輔導員等高校安全教育工作者來說，應切實挖掘新媒體在高校安全教育工作過程中的重要作用，積極以各類新媒體例如微信朋友圈、校園網站、建立高校安全公眾號等方式來對大學生進行安全知識、技能、政策等方面的宣傳。而宣傳效果的好壞，既要看學生接觸這些宣傳物的頻率，更要看整個新媒體宣傳自身的針對性、時效性以及吸引力和感染力。因此在整個宣傳過程中，輔導員等安全教育工作者需要找準高校安全教育工作與新媒體之間的結合點，圍繞青年大學生這一年輕群體，針對他們的身心特點、興趣愛好，努力開展融知識性、趣味性、思想性于一體的安全教育宣傳活動，努力營造積極健康向上的安全教育氛圍，在潛移默化中增強學生自身的安全意識和安全修養。（二）以新媒體為抓手，構建高校安全教育活動系統。高校安全教育不應僅僅停留在相關的口號以及宣傳上，還需要通過相應的活動來不斷對其進行深化和拓展。學校相關部門及負責學生安全教育的廣大教師需要積極以各類新媒體為載體，組織豐富多彩的安全教育活動來將相應的安全知識等潛移默化般地傳遞到學生的內心深處，不斷提升高校學生安全工作的實效。基于此，相關教師應積極協調校內一切可利用的新媒體資源，舉辦豐富多彩的安全教育智能文化活動，例如安全教育讀書小組、邀請校外專家對大學生進行安全教育專題講座、安全教育相關的文化沙龍、安全教育文體活動，以安全教育為主題的藝術作品展示、征文比賽、詩歌朗誦，等等，利用新媒體技術來舉行或者進行相關的宣傳。這些活動形式多樣，貼近學生的興趣特點，容易吸引學生的興趣。另一方面，教師也可以根據具體的活動內容和實際需要，將其中一些活動或者多個活動組合起來進行使用，多角度、立體地體現安全教育的內涵與精神，更好地推進學校的安全教育工作向前發展。（三）以新媒體為載體，構建高校安全教育平臺系統。以新媒體為載體來推進高校安全教育勢在必行，但相關的措施還需要進一步深化和拓展。著力構建基于高校學生安全教育的科學化、常態化、信息化的學校安全教育體系是推進和深化高校安全教育工作的重要保障。［5］因此高校相關部門應積極以校園網絡以及相應的公眾號為平臺，構建學校安全教育平臺系統，該系統應由學校網絡相關部門來負責維護，由學校負責大學生安全教育的相關教師來負責相關內容的更新等等。在該平臺的內容組成上，應該包含有“安全新聞”“通知公告”“政策法規”“安全教育實驗區”“安全教育示范區”“安全資源庫”“活動專區”等模塊。其中“安全新聞”可以集中報道學校近期發生的各類不安全事件以及同類其他高校發生的安全事故，以對學生起到相應的警示作用。就“通知公告”模塊來說，可以將學校有關部門及上級部門近期有關加強學校安全教育的政策等向學生進行宣傳，擴大政策的影響力。就“安全教育示范區”來說，應該包含相應的學生安全教育工作的經驗交流等內容，例如某某大學地震應急演練方案，某某學校校車事故疏散演練方案，等等。就“安全教育實驗區”模塊來說，可以集中介紹其他高校在建設安全教育平臺系統過程中的有益經驗和做法，及時借鑒學習。就“安全資源庫”來說，可以由相關的安全漫畫、安全視頻以及安全圖片等內容組成，圖文并重地向學生進行相應的安全知識教育?？傊褪且M快搭建起這樣一個專門以安全教育為主旨的教育平臺系統，開辟專門的師生交流、安全警報等內容，有效激發學生對安全教育的重視，增強高校安全教育的針對性、實效性和說服力。
三、總結
總之，新媒體的出現和深入發展，既給高校安全教育工作造成了一定的挑戰，同時也帶來了新的發展機遇。作為高校輔導員等安全教育工作者來說，只有深入地分析、把握新媒體環境下高校大學生安全教育工作的新情況、新特點，分析新媒體發展對于高校安全教育工作產生的影響，才能不斷增強高校大學生安全教育工作的針對性和實效性。這是引導大學生樹立安全意識，增強應對安全事件能力的重要基礎。高校輔導員等工作人員需要切實利用好新媒體的優勢來深入開展大學生安全教育、管理以及服務工作，不斷改善高校安全教育工作整體環境，保證高校大學生健康成長成才，這是當前高校學生發展服務以及學生事務管理工作過程中亟待解決的重大課題，也是輔導員等高校學生安全一線教育工作者所應密切關注的熱點問題之一。
作者:金瑞玨 單位:吉林工商學院
參考文獻：
［1］張聞捷．新媒體視野下高校安全教育工作策略和路徑探究［J］．教育現代化，2016，3（30）：138－139＋152．
［2］鮑敏秦，張原．加強高校學生安全教育的必要性及其措施［J］．實驗技術與管理，2013，30（3）：204－205＋217
［3］馮小寧，陳木龍．新形勢下高校公共安全教育體系的構建［J］．思想教育研究，2011（2）：105－107．
一、增強師德建設，優化進程治理。
1、構建一支政治本質高，才能涵養強，作風儉樸、品德崇高的、不變的德育工作隊伍。按期召開一次政教處工作大會，安排好周工作任務，應用班主任例會、班主任經歷交流會組織班主任實踐培訓，提高本質，加強責任感。
2、嚴厲審核班主任工作，包括班級衛生、學生出勤、規律、兩操評選、黑板報宣傳、班校會狀況、各類上交材料等。
（1）班級治理，考究實（抓落實不留死角），細（認真入微），牢（定例矩并抓牢，不渙散）
（2）教育活動，考究豐厚多彩，表現時代性，實效性，針對性以及創新精神。
二、增強學生慣例教育，做好育人工作。
1、堅持抓好國旗下發言這一主要的德育基地，樹優異學生典范，鼓勵學生自我生長，協助學生堅持弘遠的幻想和志向，懂得成人是成才，規范升旗準則，做到準時、定人、定內容。
2、開展多種路子活動，進一步增強學生的德育教育。政教處應用班會黑板報、宣傳框窗欄、校園播送、多媒體等多種路子，定內容、定專題對學生進行德育教育活動，努力促進校園文明建設。本學期共組織了六次黑板報評選活動。
3、開學初進行優異學生表揚大會，堅持學生努力拼搏、發奮向上、勇爭第一的肄業認識。
一、活動時間
2010年6月1日至6月30日。其中6月5日為安全教育宣傳咨詢日，6月第三個星期為學校安全應急預案演練周。
二、活動主題
安全發展、預防為主
三、活動目標
以“安全教育活動月”為安全教育的平臺，結合全市安全教育月的活動主題，集中開展一系列安全教育和安全演練活動，普及安全法規，宣傳安全知識，弘揚安全文化，進一步增強師生安全意識，幫助師生掌握突發事件自我保護技巧，提高師生自我防護能力。
四、活動內容及形式
（一）營造“安全教育月”活動氛圍。
在學校門口和校園內懸掛醒目的以“安全教育月”為主題的宣傳標語，利用安全知識長廊和宣傳欄，對學生進行“防意外傷害、防傳染病、防交通事故、防汛、防雷擊、防溺水、防地震”等的安全教育，各班出一期以“安全發展、預防為主”為主題的手抄報，營造“安全教育月”活動氛圍。
（二） 開展“安全知識進校園”活動。
在“安全教育月”活動期間，根據我校實際，結合學生年齡特點，運用各種形式，認真開展好“八個一”安全宣傳教育活動，向學生廣泛宣傳安全法律法規及安全知識。
1.召開一次安全教育主題班隊會。以“安全在我心中”、“我把安全帶回家”、“斑馬線，生命線”等為主題的班隊會。
2．舉辦一場安全知識專題講座。要求校醫為全校學生舉行一次手足口病、風麻疹、水痘等傳染病預防知識的教育。
3.組織開展一次應急演練活動。在安全應急預案演練周期間組織全校師生舉行校園突發安全事件人群緊急疏散演練活動，提高師生應對突發事件的處置能力和學生對各類安全事故的防范能力。
4．開展一次法制教育活動。邀請我校法制副校長泰安路派出所徐所長來校做一次法律法規的專題教育，使全體師生知法、守法，進一步增強師生的法制意識。
5．舉辦一次以“我與安全”為主題的安全征文以及安全教育手抄報評選活動。
6．舉行一次安全教育兒歌征集活動，要求每位教師人人編創至少一首安全教育兒歌。
7．開展“一張考卷全家答”活動。將《人人遵守交通法平安出行你我他》試卷印發給每一個學生，由學生帶回家，發動家長共同學習、答題，共同提高交通法規意識。
8．組織一次安全隱患大排查活動。學校辦公室、總務處聯合對學校重點領域、重大危險源和事故隱患進行認真排查，并及時落實整改措施和整改責任，防止各類安全事故的發生。
五、活動要求
1、辦公室、德育處和各班主任、輔導員老師要精心準備，嚴肅認真地做好安全教育活動月中的教育以及相關工作，確保不出安全事故，力爭將活動開展的扎實有效。
2、活動過程中要注意活動資料的積累，活動結束要及時上交辦公室，同時寫好活動總結。
六、領導機構
組 長：
關鍵詞：親情教育；煤礦企業；安全教育；創新舉措
1安全教育的重要意義
對于煤礦企業來說，安全工作是一項極端重要的工作，黨和國家也高度重視煤礦安全工作，始終保持著對煤礦安全工作的零容忍態度，始終保持的持續高壓態勢，強調：“發展決不能以犧牲人的生命為代價，這是一條不能逾越的紅線?！庇纱宋覀儾浑y看出，黨和國家對于安全工作的重視。近年來，我國煤礦整體安全形勢持續好轉，百萬噸死亡率持續下降，充分展現了我們在安全工作中所取得的成績，但是，我們還應該看到，雖然我們在大事故的防治上取得了較好的成果，可是對于零星事故的掌控方面，仍存在很多問題，造成煤礦安全事故屢禁不止，通過對這些事故的分析，導致事故發生的最直接因素還是由于從業人員安全意識淡薄、安全知識匱乏，一些習慣性三違和各類不規范操作行為時有發生所導致的，這些都是由于職工的安全教育不到位所造成的。由此可見，煤礦企業要想保證安全生產，首先要狠抓職工安全教育工作，通過安全教育的有力支撐，來進一步強化職工安全意識，規范安全行為，從而為企業的安全健康發展提供強有力的思想保證，因此，安全教育對于企業的安全工作具有十分重要而積極的推動作用。
2當前煤礦安全教育所存在的問題
2.1教育方式陳舊，職工參與學習的主動性不強。當前煤礦職工的思想開始多元化發展，尤其是在互聯網的作用下，職工普遍對于傳統的教育模式提不起興趣，而從目前的情況看，大部分煤礦仍停留在傳統的灌輸式教育模式，在教學過程中，互動少、交流少，職工往往是被動參與教育，應付了事。個別單位對安全學習教育重視程度不夠，在組織安全學習時，只是對照著單位的一些文件制度或者是一些事故案例等草草念一遍，沒有更深層次的對職工進行引導和教育，職工也只是聽聽了事，根本沒有起到教育效果。2.2教育模式單一，職工參與活動的積極性不高。安全教育活動由于與提升安全教育的效果，通過活動的開展能夠讓職工在參與的過程中，進一步了解安全工作的重要意義，進一步強化安全意識，規范安全行為。但是，安全教育活動需要職工的廣泛參與才能取得實效，從目前的情況來看，一些煤礦在組織開展安全教育活動中，老生常談，安全教育活動也都是一些簽字、宣誓等老載體、老手段、老方法，不但不能起到教育效果，甚至會讓職工有反感情緒，不能保證教育效果。2.3效果評價呆板，不能很好地反映職工安全技能。教育效果評價機制是為了檢驗安全教育成果，及時發現職工安全短板的重要手段之一，但是從目前的情況來看，一些煤礦仍停留在閉卷考試的傳統模式下，在這種模式下所得出的效果是不能很好反映職工安全意識的強弱和安全技能的高低的，到最后只能是勞民傷財，得不償失。
3加強煤礦企業安全教育的創新舉措
3.1創新安全教育方式，增強安全教育的吸引力。安全教育工作如果沒有吸引力再好的知識也不可能很好地傳遞給職工，要想讓職工能夠主動進行安全學習首先要在方式創新上找辦法。要緊密結合當前職工思想變化的新特點，在教育的過程中，要保證教育的靈活性、及時性和共享性。比如利用好網絡教育平臺，利用微信群這種深受當前人們喜愛并廣泛應用的新平臺，將安全知識通過微信傳遞給每一個職工，讓職工隨時隨地都可以進行學習，把一些安全生產知識，應知應會知識，企業內部的相關要求都融入其中，同時開展一些網絡集中交流活動，通過網絡業職工進行密切交流，聽取他們對于加強企業安全管理的意見建議，對于一些好的建議要積極應用，并對建議職工進行表彰獎勵，讓職工能夠主動參與到企業安全管理當中。3.2創新安全教育模式，增強安全教育的影響力。隨著人們生活水平的不斷提高，精神生活得到了極大的豐富，對于一些傳統的安全教育活動提不起興趣，使得安全教育活動的效果大打折扣。因此，在組織開展安全主題教育活動的過程中，要充分突出職工參與的重要性，多選擇一些職工能夠廣泛參與的活動內容，讓每一名職工都能參與進來。比如開展以班為單位的主題班會，大家圍繞一個安全問題或者安全事故進行分析，大家各抒己見，共同探討事故的主觀原因、客觀原因，一起總結事故教訓，共同研究整改方向，使每一名職工都成為活動的組織者參與者，從而進一步增強安全主題教育活動的影響力。3.3創新教育效果評價機制，提高安全教育效果評價的準確性。安全教育的效果需要一套行之有效科學合理的教育評價機制來作為保證，不僅能夠很好地反映職工對于安全工作的重視程度，所掌握安全技能的強弱，更重要的是能夠為教育實施者提供更加準確客觀的教育短板，從中找到重點安全不放心人，有針對性地對其進行幫助指導和教育，補足教育短板，從而保證整體安全管理水平的提升。比如將教育效果評價與職工技術培訓相結合，利用各類實操基地，模擬井下環境，組織職工模擬進行操作演練，在演練的過程中，將安全知識和安全技能的應用情況作為職工技術培訓的重要指標之一，統一考核，統一評價，從而獲取更加全面的教育效果評價結果，有針對性的職工進行安全教育。
總之，煤礦安全工作無小事，稍有不慎就有可能引發安全事故，只有持續提高職工安全意識，讓每一名職工都能夠建立起正確的安全觀念，在實際工作中，始終保持對安全工作的敬畏之心，堅守底線，不碰紅線，助推煤礦企業安全管理水平整體提升。
作者:魏華安 單位:平頂山天安煤業股份有限公司四礦保衛科
參考文獻
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[關鍵詞]高校；公共安全教育；體系
公共安全是指多數人的生命、健康和財產的安全以及公共生產生活安全，是國家安全的重要組成部分。涉及自然災害、事故災難、公共衛生事故、社會安全事故等事件，涵蓋政治安全、經濟安全、文化安全、科技安全、信息安全、生態安全等多個領域。高校是公共安全教育的重要場所和載體，需要充分發揮高校公共安全教育的功能，健全和完善高校安全教育體系。
一、高校公共安全教育體系架構的重要性
公共安全教育向大眾普及公共安全知識，以提升公共安全能力，維護社會穩定和人群和諧，促進經濟社會健康發展。高校作為培養人才、發展科技、傳承文化、服務社會的高地，是公共安全建設的重要板塊。近年來，頻繁發生的高校公共安全事故和嚴峻復雜的國際國內公共安全形勢，使公共安全教育越發成為高校教育中必不可少的“規定動作”。作為高校思想政治工作的重要內容之一，高校公共安全教育在構建平安校園，實現學校有序發展，保證大學生成長成才等方面作用突出。就目前情況來看，在我國對民眾的公共安全教育仍處于零散、不正常、低水平、不健全的大背景下，高校公共安全教育的整體水平雖明顯高于其他板塊，但仍未達到有組織、有計劃、有目標、有評價及常態化、規范化、科學化、高效化的程度。解決這一問題的根本路徑是將高校公共安全教育視為系統工程，加強內外溝通，整合利用各種資源，多角度、全方位、深層次地構建高校公共安全教育體系，以實現高校公共安全教育的全員、全程、全方位、整體性覆蓋。
二、高校公共安全教育體系架構
（一）構建高校公共安全教育管理體系
公共安全教育應該在高校安全教育工作領導小組指導下統一開展，實現頂層設計、整體規劃、強勢推進，才能細化分工、明確責任、規范制度，使高校安全教育工作科學化、體系化、規范化、長效化。領導小組應該由黨委書記（或主持工作的副書記）任組長，由分管學生工作、教學工作、宣傳工作、安全工作的校領導任副組長，直接領導和統籌協調“公共安全教育領導小組”的各項工作。領導小組下設辦公室，成員包括教務、宣傳、科研、人事、財務、學生處、保衛、團委、后勤等相關職能部門的主要負責人。以積極支持和參與全校公共安全教育工作，為搞好公共安全教育教學、課程建設、人才培養、科研立項、教育實踐、經費支持等方面提供組織領導上的堅強保障。
（二）構建高校公共安全教育對外聯接體系
高校公共安全教育并不能脫離校外世界而獨立存在。不僅教育的內容、目標、環境、對象等深受外界影響，教育本身也需要形成內外合力。學校應主動了解和貫徹落實國家制定的大學生安全教育各項政策法規和標準要求，嚴格參照標準進行建設，主動接受各級主管部門安全教育的建議指導、考核評估等。高校應主動與公安、教育、民政、建設、工商、安監、廣電、婦聯、團委等職能部門形成公共安全教育外部聯動機制甚至組建交流平臺，主動向有關部門通報本校公共安全輿情及安全教育實施狀況。根據國家和地區安全形勢制定高校安全教育要點，參與地區安全教育專項研究，參與地區性的安全教育教學交流活動等。高校要注意與周邊社區配合，將高校公共安全教育納入到區域安全工作體系之中，協同聯動，充分發揮學校、家庭和社會的集群效能，形成公共安全教育齊抓共管的局面[1]。學校在做好公共安全教育的同時，應與家長聯系溝通，配合學校安全教育方針的具體落實。雙方進行信息交流、積極搜集典型安全教育案例、開展安全教育經驗交流與科學研究等，為“集成化公共安全教育[2]”做出重要貢獻。
（三）構建高校公共安全教育人才體系
高校公共安全教育隊伍雖無必要強行實行“專職化”，但也應制定公共安全課教師任職資格標準（要求），只有政治立場堅定，理論素養高、教學水平高的教師才能擔任公共安全課教師。為此，校領導要帶頭講公共安全課，發揮示范效應。鼓勵班主任、保衛處骨干等承擔公共安全課程，鼓勵支持思想政治理論課教師參與公共安全課程教學。建立和完善公共安全課特聘教師巡講機制，從衛生、交通、消防隊、公安、國安、文化等部門遴選聘用社會賢達人士加盟公共安全教育隊伍，以提高安全教育的趣味性、知識性、實踐性和實效性。另一方面，為提高師資水平，還要把公共安全教育列入全體在職教師繼續教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，逐步完善教師培養培訓、交流學習制度，分層次開展培訓工作①，使全體教師每年至少培訓一次，不斷提高教育教學水平。
（四）構建高校公共安全教育課程體系
1.完善高校公共安全教育課程體系高校應將公共安全教育課程納入培養計劃，構建起包括公共安全類必修課和選修課在內的課程體系，并重視加強實踐性教學環節。堅持課堂教學與課外實踐相結合，積極拓展多渠道多平臺多方式。注意公共安全課程與思想政治理論課、大學生心理健康教育、體育、大學生就業指導、國防教育課等課程的交叉與整合，注重發揮所有課程的滲透教育功能。2.以思政課為主陣地突出公共安全教育公共安全是思想政治教育教學的重要內容，而“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道”（教育部“05意見”）。目前，高校開設的思想政治理論課，無論是選修課程還是必修課程，在內容上都會涉及到公共安全問題，這是利用思政課加強公共安全教育的“先天條件”。在這些課程中，公共安全問題零散分布在部分章節之中，思政教師須運用教學智慧，把握“教育時機”，碰到公共安全方面的內容可以“借題發揮”、精講細講。3.在專業課教學活動中滲透公共安全教育為了培養各行各業的專業人才，高校人才培養計劃中專業課程在課程體系中占據了很大比例。目前全國高校所開設的各類專業（從本科專業一級門類來看，包括：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學）來源于某些具體的行業領域，都或多或少地涉及到公共安全問題。從嚴格意義上來說，沒有任何一門專業課程與公共安全毫無關聯。就這一點而言，公共安全教育不僅僅是思想政治理論課教師的“專職”，其他公共必（選）修課程、專業課程任課教師都應該在教育教學中自覺滲透公共安全教育。例如：公共衛生與預防醫學類大專業包括：預防醫學專業、食品衛生與營養學專業、婦幼保健醫學專業、衛生監督專業和全球健康學等小專業。這些專業都和衛生公共安全有關，有必要在專業課程體系中增設安全教育課程，在專業課教育教學中進行滲透教育。這種看似零散的點滴教育，恰恰體現了“全員參與，系統孕育”的教育策略。4.開展公共安全專題教育班會、團日活動、青年論壇、講座、黨課等都是公共安全教育的有效載體。如依托“青年者培養工程”，率先在大學生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體中開設“人的生死觀”“如何科學對待我們的人生環境”“如何保護個人隱私”“弘揚中華民族優秀傳統文化”“什么是國家安全”等內容的專題講座，能夠通過“以點帶面”的方式幫助大學生切實提升公共安全意識。5.在實踐教學中安排公共安全教育內容實踐教學是深化公共安全課堂教育的重要環節，是學生獲取、消化和掌握知識的重要途徑。如組織大學生對特定區域進行調研和評估，鼓勵學生提出解決問題的對策；在公共安全相關部門的指導下進行公共安全方面的演習演練、技能訓練；組織大學生利用各種便捷的交流平臺對公共安全熱點、焦點、難點問題進行討論評判；組織大學生開展社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，使學生很好地融入公共生活，自覺維護安定有序的社會環境。6.在多種平臺中營造綜合教育氛圍高校要結合現代科學技術和大學生的特征需求，充分利用微博、微信、報刊、網站、QQ群（包括班級群、社團群、共青團群、黨員群等）、宣傳欄等平臺，利用現代媒體的視頻和影像優勢，提高公共安全教育的便捷性和生動性。將公共安全教育融入新生入學教育、安全知識講座、宣傳海報、校園網絡宣傳、保衛部門官方微博、安全教育周等多種安全教育活動中，融入小電影、話劇、相聲、攝影、繪畫、文學等作品中，共同營造公共安全教育情境化、大眾化、常態化的良好氛圍。
（五）構建高校公共安全教育考評體系
構建高校公共安全教育考評體系旨在總結公共安全教育經驗教訓，促進教育工作持續健康發展。一方面，高校對本校公共安全教育情況要做好大數據分析，通過建立若干個教學質量觀測點，構建起公共安全教育教學質量測評工作體系，即時動態地掌握公共安全教育狀況，并據此完善教學質量測評機制和教師考核評價制度。對公共安全教育中涌現出來的影響力人物、教學名師、教學能手、優秀團隊、先進事跡要進行適當的宣傳和激勵。另一方面，教育主管部門通過“學生安全意識的建立、基本知識技能的掌握和安全行為的形成，以及學校公共安全教育活動的安排、必要的資源配置、實施情況以及實際效果[3]”等評價標準指標對高校和校長進行督導和考核。發現問題，及時整改。
（六）構建高校公共安全自我教育體系
“教是為了不教”。高校應引導和鼓勵學生通過自我學習、自我教育的方式拓展公共安全教育成果，讓大學生“做自己的首席安全官”[3]。通過黨團組織、班級、社團等組織載體，引導大學生認真學習公共安全理論與應急知識，圍繞公共安全熱點難點問題，組織開展學習討論會，讓學生圍繞一些模糊認識在討論中增進價值認同，增強安全意識。通過學生自發建立學生治保會、自律會、安全協會等安全教育組織，積極開展實踐演練、加強安全防衛指導，進行安全巡查，與有關部門配合排查學校周邊安全隱患、及時發現并處置大學生中的矛盾糾紛[4]。同時，對在維護校園治安和穩定工作中表現突出的學生個人或組織要給予適當的獎勵。
[參考文獻]
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目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學生安全教育，也取得了一定成效。大學生通過學習，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強，但是依然存在不完善之處。
1.重管理輕教育
當前，安全事件頻發，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規章制度，要求學生在此框架內活動，約束學生的行為。不可否認，這種通過規則來預防安全問題的發生可以取得一定的短期效果，但是從長遠看，這種方式具有強制性，不能被大學生認同，不能內化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設置了大學生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學校沒有把大學生安全教育貫穿于日常教學之中，認為只要學校太平無事，大學生的安全教育就可有可無。只有當安全事故發生后，學校才會抓一抓，管一管，當風波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進行的大學生安全教育，缺乏安全教育的長效機制。
2.安全教育缺乏實效性
首先，安全教育手段落后。與專業課“點、線、面”相結合的教育方式相比，安全教育更多地強調“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報和輔導員說教等形式。這種傳統的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學生的興趣。加上傳統的教育手段更多地側重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認為，安全教育的手段也要與時俱進，順應自媒體時代的發展，積極采取大學生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進行安全教育，以引發學生的關注和興趣。其次，安全教育內容陳舊。當前大學生安全教育的內容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內容枯燥和重復，嚴重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規章制度，并將此作為安全教育的內容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養，使得安全教育缺乏實效性。隨著互聯網的發展，網絡犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網絡安全教育應該作為重點的教學內容。要教會學生文明上網，遵守網絡制度，同時警惕各種網絡陷阱，尤其是網絡交友陷阱。但是目前學校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網絡安全問題，相反，傳統的安全教育在內容上占據了很大篇幅。因此，筆者認為，大學生安全教育的內容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進行安全演練和實踐操作的學習，使得安全教育的內容具體貼切，這樣才能使學生警覺和重視。
3.安全教育不夠系統
首先，安全教育教學體系不健全。目前，大學生的安全教育缺乏專業性和系統性，未能實現制度化和規范化。第一，大學生手中沒有專門講解安全教育的課本，大學生不能系統完整地學習安全知識理論及實踐操作技能，只能從網絡上學習安全教育的零星知識，以至于在遇到危險時不知所措。第二，高校普遍把專業課置于優先發展的位置，這一點無可非議。但是，許多高校僅僅把安全教育停留在宣傳階段，沒有開設安全教育專業課，沒有把安全教育真正納入日常教學體系，沒有達到規范化和系統化的教育層次。其次，師資隊伍素質有待提高。當前許多高校沒有安全教育課的專任教師，安全教育課主要是由輔導員、學校保衛部門工作人員進行簡單的講解，師資素質有待提高。我們知道，輔導員和大學生接觸最多，對學生了解最深，是目前高校進行安全教育的中堅力量。但是由于輔導員的工作過于瑣碎，整天忙于應付繁雜的日常事務，很少有時間進行系統的安全教育學習。從輔導員自身看，他們對安全教育的認識不深，而其他任課老師對安全教育只停留在了解層次，課堂上主要講解自己擅長的專業課知識，不能將安全教育穿插其中。負責安全教育實踐層次的專任教師更是缺乏，好多大學生從來沒有進行過安全教育實踐演練。因此，高校應該配備具有扎實的安全知識和具有豐富的安全演練經驗的師資擔任安全課教師，以提高大學生安全教育的質量。
二、大學生安全教育要實行“六課并舉”
大學生安全教育是一項系統工程。高校應該從大一新生入學開始，直至畢業，始終把安全教育作為一項日常性工作常抓不懈，使安全知識得到普及，安全意識得到增強，安全技能得到鍛煉，從而為平安校園的構建奠定基礎。
1.開設安全教育專業課
首先，學校要建立一支既懂安全知識又具有安全防范技能的師資隊伍，并定期聘請公安、消防和衛生等部門的工作人員擔任任課教師，用他們的豐富經驗和學識來提高大學生的安全知識水平，使學生對當前壞人的騙術和伎倆有全面的認識。同時，高校應該加強與這些部門的交流與合作，組織學生到公安消防部門觀看專業的安全演練，如果條件允許的話，可以讓他們對學生進行訓練。第二，將安全教育納入到教學管理中，列入教學計劃，保證授課課時。同時，教務部門要對這門課程規定一定的學分，真正將安全教育落到實處。第三，在努力增強大學生安全知識的同時，要重視大學生的心理健康教育。老師可以通過談話和走訪等發現有心理問題的學生，并對他們提供幫助，及時對其進行心理干預，解決他們心理上的困惑，減少安全事故的發生。
2.上好大一新生安全教育第一課
上好大一新生安全教育第一課，使大學生從邁入大學校門的第一天起就對安全教育有全面認識，以增強防范意識。要改進教學形式，不要采用以往的把全體新生集中在一起進行講座的方式，而應該以專業或以班級為單位，進行小班化專業授課。作為入學的第一堂課，可以通過多媒體放映的形式，讓新生了解交通、消防和心理健康等方面的安全知識，還要讓他們了解網絡安全、網絡交友安全、防詐騙傳銷等新型的安全知識。大一新生安全教育取得的效果如何，直接影響從高中到大學的適應期長短，也將對以后的大學生活產生深遠影響。
3.強化安全演練實踐課
以2008年上海商學院宿舍火災為例?；馂陌l生后，4名女大學生相繼從六樓跳下，均不幸身亡，其后幾分鐘消防官兵就破門而入。試想如果這4名大學生能掌握基本的安全技能，多爭取幾分鐘，結果或許是另外一種情形。另外，在2008年汶川地震中，緊鄰震中心汶川的四川安縣桑棗中學，全校2200多名師生，在地震發生后像平常演練一樣秩序井然，以最快的速度沖到操場，最后無一人身亡。通過兩則案例，我們可以看到強化安全演練實踐課的重要性。首先，可以聯系當地的消防部門進行消防安全演練，進行火災現場演示，并教會學生如何使用滅火器，知道常見火災的撲救方法，在不同情況下的逃生技巧，等等。其次，應該與公安部門密切合作，組織武警官兵教會學生一些必備的防護技能，尤其是教會女大學生基本的保護技巧，并進行現場演練。再次，應以學院為單位，根據情況定期進行應急演練，并在演練的過程中不斷總結規律和方法，豐富逃生的本領，以便在遇到危機時增加生存的可能性。
4.開設案例分析課
大學生安全教育的內容包括治安安全、交通安全、消防安全和食品衛生安全，也包括新形勢下的網絡安全和心理健康安全等，可以選取每個方面的典型案例來進行分析，以案例現身說法，進行警示教育。在案例課的內容設計上，應根據授課的內容，制作不同的課件，采取圖文并茂的形式，充分發揮PPT的多種功能，吸引學生的注意力；在授課的環節上，可以采用提問的方式，增強互動性，以達到理想的教學效果。此外，也可以選取網絡平臺進行警示教育。目前，QQ、微信和微博等新型的社交媒體已成為大學生日常交流的一部分，高?？梢岳眠@些溝通工具，定期在校園網上社會近期的違法犯罪案例，并采用案例分析的方式進行警示教育，把網絡建成對大學生進行安全教育的新陣地。
5.開展安全知識競賽
開展安全知識競賽活動，可以夯實大學生的安全知識，增強其防范意識和自我保護能力。江蘇省從2012年開始，連續三年舉辦了由省教育廳主辦、省高教保衛學會承辦的全省大學生安全知識競賽，取得了圓滿成功。舉辦這樣的活動，大學生可以掌握必要的安全知識，可減少和避免一些安全事故。高校的宣傳、學工、團委和保衛等部門可以以各學院為單位，舉行校級學生安全知識競賽，設置相應的獎項，做到全員參與，保證每位學生都能將安全知識熟記于心，從而在校園里形成一種“人人學習安全知識、人人重視安全”的文化氛圍。
6.開好畢業生就業安全教育課
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2021年安全監督個人工作總結
我畢業于勝利石油勘探技校，在鉆井一線工作__年。從事過鉆工、井架工、副司鉆、司鉆、工長等崗位。至今為公司派駐鉆井平臺安全監督。
一、技術能力和專業水平
1.由于從事過司鉆、工長等重點崗位，因此熟悉海上鉆井施工各個流程，對施工中的每個作業環節都十分了解，清楚各崗的安全操作程序。由公司推薦和本人的努力，在__年取得石油鉆井技師的技術職稱。
2.從事安全監督崗位__的年時間里，我學習了各種安全環保法規、政策，具備較豐富的海上鉆井生產安全管理經驗。通過培訓學習取得了《生產經營單位安全生產管理資格證》、《硫化氫防護技術培訓證書》、《安全環境健康管理培訓證書》、《井控培訓合格證》等有效安全證書。為能夠履行安全監督崗位工作打下堅實的基礎。
二、主要工作業績
___本人從事鉆井司鉆崗位期間，堅決執行上級工作安排。由于善于團結同志、協調各崗間的工作，所以能很好帶領班組人員優質完成各項生產任務，所帶班組多次被評為公司雙文明先進班組。由于工作勤奮，作風正派，遵章守紀、工作成績突出，連續四年被評為海洋鉆井公司雙文明先進個人和積極分子。
___年從事安全監督崗位以來，認真學習積極貫徹HSE管理體系和各項法律法規。在工作中大膽管理，充分發揮安全監督的作用。工作原則性強，積極查處事故隱患、嚴厲制止違章，減少鉆井作業存在風險，有力的保障所在平臺的安全生產。在安全監督崗位任職期間，多次被授予管理局、公司安全、環保先進工作者、海洋監督先進個人、海上石油作業安全先進個人等榮譽稱號。
3.在__年度清潔生產審核工作中，我負責平臺清潔生產審核報告的編制，并全程跟蹤審核進度。在最終的審核驗收階段，取得了管理局歷史最好的成績，為公司取得清潔生產先進單位的榮譽稱號。
三、工作中的不足和改進措施
1.安全教育形式簡單呆板，缺乏針對性。職工對安全教育沒有興趣，甚至產生抵觸情緒。缺乏安全知識自我保護能力差，易造成人身傷害事故。我要結合安全法律、法規及上級___的安全活動，開展形式多樣、面對面、拉家常式的安全教育。
2.在自身安全理論學習方面抓得不緊，沒有有計劃、有目的安排專業理論學習。
2021年隆昌市教體系統開展安全生產大排查大整治工作記錄表
被督查學校（蓋章）：隆昌市響石鎮青龍小學學校負責人（簽字）：檢查日期：2021.6.28
督查組人員（簽字）：
檢查項目
檢查內容
檢查措施
（查資料、看現場）
完成情況
存在問題
備注
一、
安全崗位責任制落實情況。
安全清單制管理工作情況；主要負責人履職、建立和落實安全崗位責任制、依法設置安全管理機構或配備安全管理人員和貫徹落實上級相關文件情況
已完成
二、
安全風險管控情況
1.每月對照《內江市學校安全全面檢查100條》開展自查，填寫記錄表情況
已自查并填寫
2.每日開展《內江市學校安全常規檢查40條》填寫重點部位重點信息匯總表情況
已開展
三、
隱患排查
治理
情況。
1.建立風險隱患排查機制、臺賬、開展隱患自查自改自報、實行整改閉環管理情況
已建立風險隱患排查機制
2.近年來上級部門安全檢查發現的問題隱患整改落實情況
已整改
四、
安全教育開展情況
1.學校通過開展心理健康課程、心理咨詢和主題講座等多種方式開展心理健康教育情況
已開展心理健康教育
2.中小學校和幼兒園安全教育平臺課程開設情況、課時落實情況、應急演練開展情況、安全提醒發送情況
已落實
3.新生入學軍訓、生產實習、頂崗實習安全、集體活動、考試安全教育覆蓋情況以及學校常規安全教育情況
經常開展常規安全教育情況
4.建立特異體質、特殊基本、心理異常學生臺賬情況
已檢臺賬
5.法治教育和法制副校長上課開展情況
已開展
五、
“三防”建設情況
保安配齊率是否達到100%
是
一鍵報警是否安裝聯網
是
防沖撞裝置安裝情況(已安裝/未安裝/無需安裝)
已安裝
學校封閉式管理情況（校門是否鎖閉）
是
護學崗隊伍（民警、協警、教師、家長、志愿者）建設、執行工作機制等情況
已建立
視頻監控是否聯網(錄像保存天數）
30天以上
六、
應急管理情況
1.應急組織體系建設，建立專（兼）職應急救援隊伍情況
已建立
2.編制應急預案和現場處置方案、組織應急演練、配備必要應急裝備、儲備應急物資、開展事故應急處置的總結評估、加強崗位應急培訓、值班值守工作落實情況
已落實
七、
安全重點專項整改情況
1.?；泛蛯嶒炇覍ｍ椪吻闆r
無?；?/p>
2.特種設備（電梯、鍋爐等）專項整治情況
絞肉機正常
3.交通安全（含校車）專項整治情況
無校車，經常開展交通安全教育
4.消防安全、森林防滅火專項整治情況
已落實
5.防溺水專項整治情況
已落實
6.食品衛生安全專項整治情況
已落實
7.防范校園欺凌、反恐防暴專項整治情況
已落實
8.預防、禁毒教育整治情況
已落實
9.校園周邊環境整治、保安巡邏情況
校園周邊安全
