時間：2022-06-17 23:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二生物知識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;
認真上好每一節課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。
5.堅持落實組內公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業成長。
6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。
7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。
9、向課堂要質量。
力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構
10、向輔導要質量。
一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。
3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養學生的自學能力
4.教給學生一點聯想
關鍵詞 數學方法 生物學教學 研究性學習 總結 應用
中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B
生物學是一門實踐性強的學科，許多生物學知識的陳述與表達均要求具有較強的科學性與哲理性。除了運用生物學術語外，有時還必須用到相關學科的知識與方法，如：哲學思想、理化知識和數學方法等。下面就數學方法在生物研究性學結中的應用，淺說幾例。
1 取樣調查法在生物研究性學結中的應用
研究實例1：表1是孟壩中學高二（9）班學生針對“鎮原縣農田油菜種群密度的調查”課題，采用五點取樣法調查的原始記錄數據。
方法運用：針對上述數據，教師在總結時，采用數學的取樣調查統計法，先求每個小組調查的油菜種群密度，再求三類不同地形油菜的平均種群密度，依據數值比較得出結論。
結果呈現：通過統計的數據比較分析（表2），學生很容易得出結論。這種直觀且科學地呈現，不僅使學生知道了不同地形的種群密度不同，而且明確了合理密植的重要性，同時也對油菜當年的產量和經濟效益進行了較科學的預測，增強了調查研究的深刻性、實踐性和創新性。
遷移點撥：取樣調查法常在野生植物種群密度調查、土壤小動物豐富度的研究、微生物培養與生長等生物研究性學習探討方面有廣泛應用。
2 坐標作圖法在生物研究性學結中的應用
研究實例2：我校部分師生幾年前組織的“鄉村杏林帶擴展的調查分析”研究課題的有關數據：調查活動涉及8鄉鎮163個自然村，杏林面積10 350畝，村均63.5畝，其原始數據匯總見表3。
方法運用：依據有關調查項目和范圍，筆者擬采用數據與時間的關系，建立坐標系，以坐標作圖法來直觀的表示杏林帶面積、占耕地比例、年均增長率、年均經濟效益隨時間發展所呈現的變化趨勢，更易得出合理的結論。
結果呈現：過去基于部分調查者的數學基礎，采用表格對比，文字描述，也得出了合理的結論與預測。如今用坐標中的柱形圖表示（圖1），形象、直觀、創新，一目了然。也可以用坐標中的折線圖、條形圖來表示。
遷移點撥：坐標作圖法適用于探究光照、水分、溫度、植物激素及類似物等因素對植物光合作用、呼吸作用、生根、生長、開花的生理活動的影響課題的總結與分析，也在研究動物、微生物活動規律及其他生活實踐活動方面有著極廣泛的應用。
3 比例分割法在生物研究性學結中的應用
研究實例3：我校高二⑨班學生近期開展“鄉村養老及保健實況的調查分析”課題，對孟壩鎮城區65歲及65歲以上老人的調查，部分項目數據匯總見表4。
方法運用：在該項調查結束總結時，需要先歸類分析求比例，多次用到分割法，使多項信息通過數據劃歸統一。
結果呈現：在上述的調查項目中，如歸類對養老方式、2011年至現在的養老保險金實行的幸福感等分析結果見圖2。這種的分割圖示呈現，使有關信息統一化，數據理性化，使結論更細化，更準確，哲理性增強。
一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創新能力的培養，在課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業的設計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況。對于部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思，由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂（再備課），總結積累教學經驗，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了本校組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，是提高自我素質的一種很有效的方法。
以上就是我在本學期的教學工作總結，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續努力，取得更好的成績。
【范文二：高二生物教師工作總結】本學期，本人任教高二（1、5、6）班的生物科教學工作。為適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
充分整合本組優質教學資源，通過每周一次的集體備課和組內聽課，將不同教師的課堂教學智慧、資料和教學特長加以組合使用，并且積極聯系校外資源，拓寬思路和廣度，這里給大家分享一些關于2021高二化學教師新學期工作計劃，供大家參考。
高二化學教師新學期工作計劃1一、指導思想
以化學新課程標準為指引，以新課程理念為指導，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
近幾年高考都非常重視化學基本概念、基本理論等主干知識內容的考查，化學高考對課本實驗的考查力度在加大，突出了中學實驗基本操作、技能的考查。
課改以來，化學考試說明中都非常重視與生產、生活密切相關的化學知識的考查。重視與此相關的化學題目，注意搜集高考前與化學相關的新聞、科技、發明創造等，特別關注日益突出的環保問題
二、教學目標
(一)、有機化合物的組成與結構
1、能根據有機化合物的元素含量，相對分子質量確定有機化合物的分子式。
2、了解常見有機有機物的結構。
了解有機分子中的官能團，能正確的表示它們的結構。
3、了解確定有機化合物結構的化學方法和某些物理方法。
4、了解有機化合物存在異構現象，能判斷簡單有機物的同分異構體。
5、能根據有機化合物命名規則命名簡單的有機化合物。
6、能列舉事實說明有機分子中基團之間存在相互影響。
(二)、烴及其衍生物的性質與應用
1、以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結構、性質上的差異。
2、了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應用。
3、舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要應用。
4、了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點以及它們的相互聯系。
5、了解加成反應、取代反應和消去反應。
6、結合實際了解某些有機化合物對環境和健康可能產生影響，關注有機化合物的安全使用問題。
(三)、糖類、氨基酸和蛋白質
1、了解糖類的組成和性質特點，能舉例說明糖類在食品加工和生物質能源開發上的應用。
2、了解氨基酸的組成、結構特點和主要化學性質，氨基酸與人體健康的關系。
3、了解蛋白質的組成、結構和性質。
4、了解化學科學在生命科學發展中所起的重要作用。
(四)、合成高分子化合物
1、了解合成高分子的組成與結構特點，能依據簡單合成高分子的結構分析其鏈節和單體。
2、了解加聚反應和縮聚反應的特點。
3、了解新型高分子材料的性能及其在高新技術領域中的應用。
4、了解合成高分子化合物在發展經濟、提高生活質量方面的貢獻。
三、學生基本情況分析
基本情況：高二年級共有6個化學班，其中4個理科班，本學期化學教學內容為選修5《有機化學基礎》.
學情分析：理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，部分學生必修2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
四、教材分析
《有機化學基礎》是為了對化學反應原理感興趣的學生開設的選修模塊，以滿足不同學生學習和發展的需求。本期重點是讓學生了解有機化學的基本知識，熟悉重要的有機化學反應類型，掌握重要的有機物的制備，使學生能夠運用有關有機化學的原理及有機物的性質解決實際問題。
五、具體工作措施
1、做好高中化學新課程標準的研究工作。
在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力;立足課堂開展教學研究，實現課堂教學的最優化。
2.根據學校工作計劃，結合學科實際，落實各項教研和教學常規工作。
樹立質量為本的教學理念，全面推進教學改革，確保教學質量穩步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學改革，促進教學質量穩步提高。
3、積極參加教研活動，提高教學業務能力
①利用每周四下午的備課組活動時間，學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
②加強集體備課，認真聽課，落實課堂教學，提高“優質課”百分率。
③還要探討下一周的教學內容及采用的教學方法、制定學案和周周練的習題。
④學案的制定要符合學生實際以利于課堂的實施，
⑤選擇最優的教學法，提高教學效益，使本學科 的教學穩步推進。
4、認真做好教學常規，確保教學有效開展
對每一位任課教師而言，一定要深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、布置學生作業，書面作業要求全批全改;及時反饋。
5 認真實施分層教學
注意提高整體教學質量，防止兩極分化，對于基礎較好的學生還要注意知識的深化，為高三教學作準備在確保尖子生的情況下，要做好補差工作。在學生自愿的基礎上促優補差工作可在晚自習或周六周日進行。對學生加強學習方法的指導，幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內容。
6，精選每周的測驗題， 并要達到一定的預期效果。
對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。并且要注意習題的講評方法，教師要幫助學生發現知識間的聯系和不同試題間的關系，將各類習題和知識板塊進行歸納、歸類總結，形成知識網絡，以方便學生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應用。選修教學中要注意前后知識的聯系和總結，不孤立的進行教學，把握當前內容為主，連帶復習前面的知識，最好以練習的形式出現，并及時發現問題及時講評。
7、教學組織上，學生活動和教師引導并重。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的主體地位，但這并不意味著在教學過程中教師地位的下降，或否定教師在教學過程中的作用。在整個教學活動中教師仍是教學活動的組織者和引導者，特別是在新知識的教學時，學生還有許多化學知識沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強調學生自主學習是不切合實際的。但是，我們也不能因為學生的化學知識太少而否定自主學習和探究式學習，因為學生沒有感性認識就會妨礙知識的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學策略是既重視學生的活動，同時也強調教師的引導。
8.靈活運用多媒體
多媒體(課件)包括文字、圖形、圖片、聲、光等。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣，使學生加深對所學知識的理解，對優化課堂結構，提高課堂效率有很大的幫助。特別是選修3這一模塊探索到物質微觀結構，學生的感性認識不強，并且這一模塊的理論艱澀、隱晦、難懂。學生不易掌握，教學過程中最好采用模型教學法實施教學，但是我們學校的教學模型較少不能滿足教學要求，所以實施教學時利用多媒體教學，可以克服這個缺點，增強學生的感性認識，提高理論的理解水平，提高學習效果。
六、具體落實措施
1.堅持至少每周一次的備課組活動，同時堅持選修小組、必修小組每天討論制度，做到統一備課，統一進度，統一練習，共同探討教學過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前，由備課組長進行分工，組內老師輪流備重點、備難點、明確新教材難度的把握，并提供詳細的教案、課件，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。
當然，雖然任務分到了各個負責主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當補充典型例題，精講精練，力爭做到減負增效。
認真出好每周一次的限時訓練。認真落實有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。
4.做好單元過關和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考，每節課前5分鐘，做一些鞏固練習。
5.認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結，做好教學反思工作。
6.結合本年級的現狀，對于文科班學生，加強基礎知識的訓練，著重培養學生的化學基本技能和基本素養，要求在上學期將化學與生活的內容全部結束，本學期開始化學1、化學2以及《化學與生活》的復習，準備迎接下學期的學業水平測試。
對于理科班的學生爭取在本學期內將選學的《有機化學基礎》全部結束。并準備學業水平測試。
7.認真開展“培優補差”活動，本學期，在高二年級競賽班的平時的教學過程中就加強對學生的競賽輔導，培養優生學習化學的興趣，爭取在下學期的化學競賽中取得理想的成績。
對暫時落后的學生要多鼓勵多表揚，增強其學習的自信心，激發其學習化學的興趣，為下學期的學業水平測試做準備。
8.教師要樹立全局觀念，嚴格控制學生作業量和教輔用書。
注重考試質量和試卷分析。定期組織備課組教師進行學情分析，發現問題，尋找對策，及時解決，確保年級科學課程的教學水平的不斷提高。
9.堅持做好每一個演示實驗，積極探索研究性實驗的實施方案。
高二化學教師新學期工作計劃2本學期高二化學主要開設選修課程，高二共有二十個班，根據學生的選課情況，有十二個班級開設《化學反應原理》，八個班級開設《化學與生活》，經全組討論，制訂教學計劃如下。
一、指導思想及目標任務
本學期以《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中化學課程標準》為主要指導思想，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進素質教育。
本學期高二化學組將緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，全面提高本組教師素質和課堂教學水平，深化課堂教學改革，制訂切實可行的改進措施和教學方案，保證我校的化學學業水平測試一次過關率，力爭圓滿完成學生學業修習任務。繼續認真學習新課程的教學理念，開展基于模塊的課堂教學研究，改革課堂教學方式。把研究新課程中增加的實驗作為重點，引導學生樂于探究，培養學生的創新精神和實踐能力。
以新課程的知識體系的設置與舊大綱的不同點為突破口，深刻、具體領會新課程的教學理念，并以此為指引，對照課標進行備課，特別注意新課標中增加的內容、實驗、知識順序的編排的不同，注意研究不同的教材對課標的'知識點闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學方案，使本學科的教學穩步前進。針對學生基礎較差的實際，在教學上采取穩步前進的策略，即新課要求講解詳細，適量的作業，及時評講，加強解題方法的講解，遇到學生不過關的地方要及時補上，以減少高二復習的壓力。
二、教材分析
《化學反應原理》是高中化學課程選修修部分內容，是高考必考模塊，教材從“化學反應與能量”，“化學反應的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學基礎”三個方面介紹有關化學反應的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對于深入了解化學反應的本質和規律是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎化學知識，而且對于學生以后從事科學與技術創新具有重要的指導作用。
選修《化學與生活》模塊的教學內容主要有以下四部分組成，第一，關注營養平衡，第二，促進身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護生存環境。
從知識體系上看，《化學與生活》更多體現了化學與生活的角度展開教學，利用學生已有的化學知識和理論來解釋生活中的很多生活問題：營養與健康，生活與材料，環境和生存等，知識點深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學生的共鳴，因此在教學利用這一特點充分及時引學生對化學的重新認識，激發他們學習化學的信心和熱情。
三、學生情況分析
學生進入高二后由于化學基礎知識比較薄弱，化學學習習慣和方法沒有建立，對化學學習不感興趣。部分學生學習化學的目的并不明確，學習積極性不高。基于這種情況，教師要及時糾正調整學生的化學學習習慣和學習方式，激發學生學習化學的熱情，同時必要時對他們的基礎知識進行必要的補充，對成績稍微好的學生更要不斷加強指導。教師需更快，更好地走近與了解學生，不斷地給學生信心與鼓勵，并認真教學，激發學生的學習興趣，為化學必修學業水平測試和高考做好鋪墊。
四、分層推進措施
1.認真分析研究新教材，以及學習學生的特點和基礎知識，有計劃，有步驟進行高二化學教學及高二化學復習。
2.根據學生的實際水平，分層次開展教學輔導。
實現優秀生和后進生分類教學及輔導。
3.定期開展學生和教師交流會，認真聽取學生的意見和反饋，根據學生的反饋情況，及時調整教學課堂組織及教學目標
4.加強學生學習化學心理輔導，從生活中的常見的問題和現象出發，引導學生學會關心生活和自己，激發學生學習化學外的興趣，調整學生學習化學的思維和習慣。
5.收集同類學校的教學資源和教學信息，開展及時的學校和教研室的教學交流和探討，并及時調整的教學目標的措施。
6.化學班學生加強理論學習的同時重于實驗和課外知識的探究和收集及整理，加強邏輯教學，落實基礎知識。
7.加強實驗研究，重視實驗教學，改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。
8.指導學生作好課堂教學筆記，加強交流學習。
認真及時更改錯題。
9.根據年級組的建設的基本要求和學校的要求，開展虛擬班補習，落實每一層次的學生的針對性輔導。
高二化學教師新學期工作計劃3一、背景分析
高二化學備課組現有教師5人，每個老師都有從事高二教學的經驗。本屆學生整體的基礎較差。對于理科同學，我們的目標是幫助他們高考中沖本科;文科同學高一的化學基礎比較差，我們的目標是能夠讓他們順利地通過高二會考。
二、基本目標
理科班：完成選修5內容。
文科班：主要以學業水平考試要求為目標，完成選修1的教學任務和必修1及必修2第一章的復習。
不管是理科班還是文科班，在教學上要重基礎，不要過多的將高考的要求下放到高二。提高學生學習化學的興趣和動力，經確保有較大的推進率。
另外以提高學生的能力發展，開展化學競賽、實驗化學、化學思維方法訓練等校本選修課程，以滿足學生的需要。
三、工作重點
1、有計劃的安排一學期的教學工作計劃
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
2、定時進行備課組活動，解決有關問題
備課組將進行每周一次的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態等。一般每次備課組活動都有專人主要負責，其他老師進行討論補充。經過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也會在不知不覺中得到提高。同時認真學習教務處的工作計劃，組織學習有關教育教學的理論，不斷提高適應時代的教育教學理念，開拓創新教學方法，努力提高教育教學質量。
3、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，編寫好教學和案作業紙，制作成教學課件后共享，全備課組共用。
(1)在備課活動中，要把課堂教學改革，德育教育放在首位。在教學目標，方法，內容的確定，作業的布置與批改，單元的測試。
(2)要注意深入實際，了解學生在學習中存在的困難和問題，有針對性的調整教學計劃，改變教學方法，以適應好，中，差學生的平衡發展，同時作好分層教學工作。
(3)繼續重視作業的布置與批改研究。學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;
(4)積極開展聽課評課活動
提高課堂教學質量是備課組活動的重要內容，做好對外開課周的研究課、以及校內公開課、匯報課的開課和評課活動，經常性的進行互聽互評，教學相長，共同提高。
(5)備課組老師的工作分工
所有老師參與選修班的教學案和作業紙的編寫，黃波和鄒穎老師負責非化學班的教學內容的編寫，吳光明老師負責教學案和作業紙的審核、網上資源的下載，閔啟發老師負責資料的收集和整理。
高二化學教師新學期工作計劃4一、工作計劃
以化學新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現狀分析
1、基本情況：
高二年級共有14個理科班，其中為重點班，其余均為普通理科班，高一時基礎比較差，從第一學期還需要一個熟悉和相互適應的過程，希望能盡早進入狀態。理科班周課時為4節。理科班第一學期上選修4《化學反應原理》，第二學期上選修5《有機化學基礎》1~2章)，學生配套教輔為《名師金典》。
本學期，將以學校教務處工作意見為指導，圍繞化學教研組計劃要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習新課程標準，積極推進新課程改革的實施，轉變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發展奠定良好的基礎，做好高二化學教學工作。在加強常規教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養化學尖子作好培優工作。
2、教材分析：
選修4《化學反應原理》內容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質及其在溶液中的反應。對于大家已經熟悉的化學反應與能量的關系，將以反應熱與反應物的物質的量的定量關系為主。以化學能和電能的相互轉化為基礎的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領域。作為化學原理應用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發性。書中的一些實驗、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經常注意觀察在自己周圍發生的化學現象，思考和設法進行模擬或實驗，大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機化學基礎》模塊涉及有機化合物的組成、結構、性質和應用等內容，包括“認識有機化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎有機化學物質”和“進入合成有機高分子化合物的時代”五章的內容。
從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內容基礎上，進一步引導學生學習有機化合物的結構與性質、官能團與有機化學反應、有機合成及其應用等相關知識。通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立官能團體系，認識更多的有機化合物;(2)探究有機化合物的反應，理解結構與性質的關系;(3)走進有機合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學期主要學習第一章最多到第二章內容。
3、學情分析：
理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
三、具體工作措施
1、認真做好教學常規，確保教學有效開展
深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
(1)成立化學學習興趣小組(奧賽小組)，培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。
(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動，提高教學業務能力
(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。
(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高二化學教師新學期工作計劃5一、指導思想
以化學新課程標準為指引，認真落實學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現狀分析
1、基本情況：
本學期理科班周課時為6節，主要學習選修4《化學反應原理》，向高考輻射。
2、教材分析：
選修4《化學反應原理》內容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質及其在溶液中的反應。對于大家已經熟悉的化學反應與能量的關系，將以反應熱與反應物的物質的量的定量關系為主。以化學能和電能的相互轉化為基礎的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領域。作為化學原理應用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發性。
3、學情分析：
理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
三、工作目標
1、要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習高考考試說明，做好高中化學新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力，立足課堂開展教學研究，實現課堂教學的高效化，轉變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發展奠定良好的基礎。
在加強常規教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養化學尖子作好培優工作。
2、根據學校教學工作計劃，結合學科實際，落實各項教研和教學常規工作。
樹立質量為本的教學理念，全面推進教學改革，確保教學質量穩步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學改革，促進教學質量穩步提高。
四、具體工作措施
1、認真做好教學常規，確保教學有效開展
深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
(1)培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。
(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊。
4、積極參加教研活動，提高教學業務能力
(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。
(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
生物老師個人總結1
從事初中生物教學已近十年。經歷過傳統教學模式下的滿堂灌教學，現在正積極地投身于課程改革與教學實踐中，我深深體會到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來的驚喜和收獲。在長期的一線教學實踐中，積累了一點經驗，下面就其中感受較深的幾點談談個人體會。
一、創設情景，激發興趣
興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學生產生向往上課的情感，并且在學習課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備、情緒準備。
二、多種教學方法的有機結合
教學方法是教學所憑借的`形式，它要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。在傳統的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學生進行的是被動式的學習，教學方法通常比較單一，這樣不利于學生能力的發展。而新課改理念則要求教師在教學中要面向全體學生，營造一個以學生為主體的、民主的、積極主動的學習氛圍，從而促進學生各方面能力的發展。因此，就要求教師采用多種教學方法并進行有機的結合。例如：
（1）通過創設情境，引發學生學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”在進入新課堂前，用新穎別致的引言創設恰當的情境，激發學生對學習內容的好奇，進而引起他們的興趣。
（2）步步設問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設置疑問和設定目標可使學生產生新奇的情緒狀態，誘發學習的需要指向學習任務，引導他們進行探索，通過探究解決疑問使學生產生適度的興趣和焦慮，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創新
（3）激發和鼓勵學生的表現欲。一定的表現欲往往可激發學生克服困難的意志，堅持完成某一項任務或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學生，可故意給他們創造時機表現自己。
（4）引入競爭，滿足學生好勝心。學生對一些復雜結構的學習，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內容的教學中，教師利用學生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學習和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。
三、合理運用各種課程資源
課程資源是實施課程所需要的資源，就本學科而言，它包括教材、實驗室及相應設備儀器、本學科的雜志等書籍、教具、校園及社區內的生物、動植物園、博物館、網絡和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：
(1)充分挖掘教材；
(2)因地制宜，開展教學活動；
（3）準確地使用課程資源；
（4）廣泛利用媒體資源，增加學生知識儲備。
四、改進評價模式，促進學生全面發展
評價模式不同對被評價者所產生的影響是不同的。傳統的評價只注重結果，不考慮學生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學生學習的積極性。在新課改理念下教學模式發生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。
五、認真及時地作好教學反思
教學中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當而且不失科學性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關資料，輔助教學并應對學生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思。總之，反思是為了提高教學能力，進而提高教學效果。
初中生物老師述職總結6 時間匆匆而過，這一學期任教八年級七個班生物課，還兼任生物備課組長、生物實驗員工作，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：
1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高組織教學是上好一堂課的基礎。初二年學生的特點是身心發展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產生逆反心理，是人一生中的關鍵轉折時期。針對這種情況，我借鑒其他資深老師的教學經驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學生參與到課堂中來。
2、樹立“我的課堂我負責”的理念，打造團結協作的教師隊伍，構建和諧年段營造良好的學風，離不開良好的教風作表率。從一開始，我就要求自己要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責”的理念，抓好這一學年的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學生較易出現兩極分化的時期，管理難度較大。一學期來，年段工作算得上是風平浪靜，因為我總是督促自己遇事要能以積極的態度去面對，并及時處理。
3、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學生學習的信心，防止溜生倡導“賞識教育”，對學生的學習以鼓勵為主。
本人在教育教學工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強，如教學研究有待更深入。本年段教師隊伍偏年輕，熱情高，經驗不足，年段管理引導工作仍需不斷在磨合中提升。
生物老師個人總結2
初二生物教材下冊，在編寫上更注重了學生的觀察實驗教學，而且增加了討論、調查和游戲。針對過去教科書比較忽視學生主動參與學習的問題，根據新教材精神，大力強化探究性學習，安排了較多的各類學習活動，如探究、討論、閱讀、觀察、實驗、實習、制作、解讀、設計等。貼近學生生活實際，倡導探究性學習。為了更好地開展實驗教學，發揮新教材的優勢，我們研究制定了詳細的實驗計劃，通過一年的教學實驗，取得了很大的成績，現總結如下：
一、新課標規定的實驗教學目標
我們在教學過程中，本著以學生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學，保質保量地完成了生物實驗。學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。初步形成了生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。
二、在培養學生能力方面
通過半年來的實驗教學，學生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內外的圖書資料及其它信息的能力。初步學會了生物科學探究的一般方法，發展了學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
三、情感態度與價值觀
了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養了學生愛家鄉的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。在生物實驗過程中，初步學會運用所學的生物科學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力。在與同學合作探究的過程中，培養了學生與他人的合作意識與合作能力。這對于學生走上社會，融入社會是非常有益的。
總之，生物實驗課的教學對學生是非常重要的，半年來的教學實驗也證明了這一點。我們要及時總結生物實驗教學過程中出現的問題，查缺補漏，更好地進行實驗教學。
生物老師個人總結3
本學期我擔任高二理科班生物教學工作，學習必修三模塊。針對新課改下的生物教學在本學期我緊緊圍繞著提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，加強對學生能力的培養，深化課堂教學改革，全面提高課堂教學水平，這一個學期高二的教學中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個收獲的學期，下面我對本學期的教學做以下幾點的總結：
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重向有經驗的老師學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
我認真完成學期初制定的教學工作計劃，積極參加備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對學生學習方法的培養，思維方式的指導。并對個別基礎薄弱的差生單獨輔導，引導他們盡快入門，激起他們學習生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍，推動全班學生學習生物的積極性。
在教學過程中，我根據學生的實際情況，因材施教，分層次教學，全面推進。課堂上，注重基礎，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性。
作為一個老師，應該不斷學習，注重經驗和方法的積累，因此，在平時教學中我虛心學習，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學能力。
除了抓好課堂之外，在課下我注重與學生交流，為學生解難答疑，關心學生學習之外的生活，努力構建和諧、融洽的師生關系。經過我們師生的共同努力，學生的生物成績有較大提高，為學生下一階段的學習奠定了良好的`基礎。在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學科研，總結教學經驗，探討教學方法，努力提高自身的業務水平。
三、業務學習和自身成長
關鍵詞 生物 作業
一、新課改下高中生物作業設計的原則
1、生物作業要因材施教，體現學生的自主性
新課程理念之一就是必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。每個班級的學生知識水平不同，能力也會有明顯差異，要讓所有學生都有一定的發展，教師就要面向全體學生，因材施教，體現在作業布置上就是作業布置不能一刀切，要在作業量上、作業難度上有一定的層次性，學生可以自主選擇作業。教師在布置課后作業時應根據本節課的內容，確定合適的作業量，做到既能達到教學的目的，又不讓學生做無用功。高一年級一般新授課布置的作業量為時間控制在20到25分鐘左右，復習課為30分鐘左右；高二、高三年級根據學生的選修情況而定。高二不選修生物的學生力爭在課堂上完成作業，課后最多安排20分鐘的作業。高三選修生物的學生，一般每課時配40分鐘左右的作業量，周末安排1小時左右的小練習，鞏固一周所學知識。
2、生物作業內容要聯系生活，增強開放、實踐性
我們在設計作業的內容時，應該充分開發課程資源，力求把課本上的生物知識轉換為學生生活中的生物知識。既要注意生物基礎知識的學習，也要注意生物學科的社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的生物素養。內容上盡可能的涉及各種生活領域，盡量聯系學生關心的話題，接近他們的生活內容，吸引學生參與，說出心里話，克服作業對學生心理的壓力，盡量避免學生粗制濫造甚至抄襲，提高作業效率。只有發自學生內心的聲音，才能切實鍛煉思維、增長智能。很多生物知識都是先從實踐中得到，再反過來服務于生活，知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性。生物作業按其性質與完成作業的方式，可分為理論性（知識性）和實踐性（操作性）作業。兩類作業各有優勢與不足，在教學實踐中應結合運用。實踐作業通過讓學生動手操作，培養學生的實踐能力、知識運用能力以及自主探究、主動參與的精神。鑒于傳統作業中存在的重書本、輕實踐的實際情況，新課程中提出加強實踐性、生活性作業要求。因此，在生物作業布置和設計時因盡量摒棄僅僅解決書面問題的弊端，讓作業從書本回到生活，將問題置于生動的生活情境中，加強作業的實踐性。
3、作業內容要具有差異性
在設計生物課后作業時，我們要根據不同層次的學生，設計不同的作業內容。具體來說，大致可以將課后作業設計成三個層次：第一層次的練習題是具有很強的開放性，有難度和深度的題目，這一層的習題主要針對那些生物成績比較好，基礎知識掌握牢固，對生物學習有著濃厚興趣的學生而言，主要是為了鍛煉和提高這類學生的思維的創造性；第二層次的練習題是一些較為靈活，有一定難度的題目，主要為變式訓練而設計，這一層次的練習題是針對那些成績較好，對學科知識掌握得比較好的學生而言；第三層次的練習題是最基本的練習，主要內容是一些基礎題型，針對的是那些生物成績不理想，學習能力不高的學生。通過這樣的分層練習，讓每位學生都能夠接受這份適合自己的課后作業，從而提高他們的學習能力和水平。
二、設計高中生物作業的策略
1、教師應貫徹新課程理念，樹立新的作業觀
“面向全體學生”、“提高學生的科學素養”和“倡導探究性學習”是生物新課程的三項理念。面向全體學生意味著教師要尊重每一個學生，體現以人為本的教育觀；課程內容應呈現多樣性，滿足不同層次學生的需求；教學過程要因材施教，適應不同智力水平、性格、興趣和思維方式學生的需求。提高學生的科學素養是指教師通過生物學教學，培養學生形成良好的科學態度和情感，掌握生物學的基本概念和原理，形成基本的生物科學探究能力，以及觀察事物、思考問題、創造性地解決問題、批判性思維和團隊合作能力。倡導探究性學習是要求學生以探究學習為主要學習方式，讓學生主動參與學習過程，在探究中獲取知識，了解科學家的工作方式和思維方法，學會科學探究的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神，從傳統的被動學習轉變為主動學習。由此教學模式也應發生根本性的轉變，生物教學應更多地包含學生的實驗、討論和交流等活動。
2、優化生物作業內容勤寫作業日記
學生在認真完成老師當天布置的書面作業基礎上，勤寫作業日記，主要內容和要求是：寫出通過課堂學習和作業所得的收獲（發現的新的問題、新解法和新結論）、自身存在的問題以及對老師課堂內容的建議等。
作業日記的好處有以下：①有利于學生養成勤于思考、善于總結的良好習慣；②有利于培養學生創新意識和能力，為學生提供發表新觀點、探索新方法、發現新問題的好機會；③為師生開辟一個溝通與交流的平臺。通過查看作業筆記，老師可以及時了解學生學習情況，及時改進教學方法，為課堂效率提供重要依據：④改變了學生作業中的不良習慣。通過作業日記，讓學生改變作業中重結果輕過程、重數量輕質量，為完成任務而做作業等應付現象。
本課題以甘肅省榆中縣第一中學高二級學生生物教學為例對教學現狀進行的調查，調查方式主要以問卷調查為主，輔以教師的訪談和走進教室觀摩教學過程。在高二級12個理科班中，隨機選取了6個班級，其中重點班3個（1、3、5），普通班3個（7、9、11），總學生人數為320人進行了問卷調查。在對學生學習生物學興趣、動機和態度的問卷調查中，發放問卷320份，回收有效問卷320份，有效回收率100%。
一、調查問卷結果
1.學生的學習興趣方面
42.2%的學生表示喜歡學習生物課，僅有9%的學生表示不喜歡，但也有表示“說不上喜歡，也說不上不喜歡”，重點班與普通班相比較，在學習生物學的興趣方面差距不大，因此與其他課程相比，學生對生物課的學習興趣很高。與生物課的學習興趣直接相關的“是否愿意將生物作為高考單獨參考的科目”這項調查中，有48.4%的學生表示愿意在高考考試中把生物作為單獨參考的科目。關于學生學習生物課的右蛑校是有68.1%的學生都是因為高考升學壓力，學習動機很明確，生物課有助于提高考試的總分。
2.對生物學學習的重視程度方面
調查結果顯示，只有8.1%的學生將生物排在所有學科的1到4位，72.1%的學生每周用于學習生物的時間在5小時之內，43.6%的學生認為每周3節生物課比較合適，表明大部分學生對生物學習重視程度不夠，學習目的不明確，大多數學生認為生物學科較簡單，相對容易學習，學習的積極性和學習情況都一般。
3.對教師的教學的評價和期望方面
調查結果顯示，42.2%的學生認為教師在教學內容的處理上“很一般，談不上趣味性”，對于生物課的教學內容，有47.5%的學生最希望“教師大量補充教科書之外的生物知識”。進一步分析與教師教學水平和教學方式的評價與存在一定的聯系的“學生學習生物課的方式和效果”，有19.7%的學生表示自己目前學習生物課程的主要方式是“以背誦記憶知識為主”，由此表明多數學生對于生物教師的教學情況的評價一般。
二、現狀分析
基于問卷的數據支撐、與我校生物教師的訪談，分析我校生物課堂教學現狀，主要表現為：（1）學生學習生物的興趣比較濃厚。興趣是最好的老師，直接影響學生的學習行為和效果。學生較高的生物興趣為教學有序良性實施打下了堅實的基礎。（2）學生學習的動機非常明確。高考升學壓力是當前生物學學習的主要動機。雖然這是高考指揮棒下的必然效應，但對高中學生卻能產生適應性的學生動機，而適應性的學習動機對學生養成穩定性和持久性的學習行為，對于提高學習成績有著重要的意義。（3）大多數學生沒有掌握正確的學習方法，沒有形成良好的生物學思維。主要反映在預習處于消極被動的狀態、課堂學習缺乏問題意識、復習過程缺乏獨立思考能力、記筆記的過程中缺乏目的性和選擇性等方面。（4）部分教師課堂教學理念陳舊，教學手段過于傳統，教學過程中重結果輕過程，重知識輕積累；探究教學過于程式化，生搬硬套教學模式，探究點偏離內容實質，評價點偏離教學本源；對小組合作探究學習缺乏有效組織，重形式而不重本質，課堂效率低下。
三、應對策略
1.更新教師教育觀念，樹立立德育人的教育思想，實現全面教育
新課程要求從“應試教育”轉變為“素質教育”，對應的核心理念之一是促進學生的全面發展，教育的思想發生了根本性的轉變，這就要求教師的從“傳道、授業、解惑”職責轉變為“促進每個學生的發展”，從課堂的“傳授者”轉變成“組織者”，樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的思想，關注學生的情感體驗和人格建樹及智慧生成，構建平等民主的師生關系。
2.抓住探究本質因材施教，精心構建高效課堂
筆者在教學中，發現在探究中存在幾個誤區：①倡導探究教學，把接受性學習與注入式教學、死記硬背、機械訓練劃上等號，全盤否定接受學習；②提倡能力首位，否定知識與能力、情感、態度的關系；③倡導啟發教學，變“滿堂灌”為“滿堂問”，課堂熱熱鬧鬧，“應聲如雷”、“舉手如林”，致使學生被動參與，缺乏獨立思考。
在新課程中，探究活動本應成為一種培養學生能力和創新意識的教學常態，但在具體教學落實中，往往忽略探究的本質即“促進和幫助學生實現高效學習”。教學活動是動態發展的過程，受制于課型、學情、學生的生活經驗等的制約，不可能固定的、程式化的探究模式。探究活動的設置，歸根到底在于學生內化了多少知識，思維水平的提升程度以及情感態度價值觀的培養。開展探究活動，構建高效課堂，讓學生在心態上表現具有自覺探索未知事物的動勢，有效誘發學生的學習動機，既能發揮學生學習生物學的能動性，又能為學生能力的鍛煉和提高提供機會，學生創新思維得到發展，綜合素養得以提升。
3.讓質疑能力成為學生前行的動力，引導學生自主學習
摘 要：高中生物是理科學生學習的一門必要的學科，因為在經濟技術和生物技術日趨發展的今天，生物學作為自然科學的一個分支，在未來會有很多的空間去發展，本文從學習方法和復習的要點談到了高中生物應該怎樣去學習，怎樣用最有效的方法把一門學科學的精通，融匯貫通到自己的腦中去。
關鍵詞：高中生物；教學；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-147-01
就像在課本上學到的一樣，生物科學在未來最有發展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學才能夠得以解決，因此只有當生物科學進步了，只有生物科學發展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學習有一個正確的認識。
高中生物學習的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢？生物與其他學科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關系。若果連基本的概念都不清楚，那學習生物根本無從談起。生物學之間的各個名詞都是有一定的聯系的，不是說前面講到的內容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯系的整體。當學生把高中所用的生物課內容都看完之后，就會發現后面的知識和之前所學的知識有很大的聯系，所以對知識點要進行相互的聯系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內容進行一次詳細的總結，當遇到自己不會的進行補充學習。多進行幾次這樣的分析總結，就會發現自己腦海中已經有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯系，這就是要達到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復習中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發現把各種知識點之間的聯系都歸納出來后，會發現各個知識點之間的聯系是必然的，這時候你會發現自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習，多做練習題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學習上，不會覺得學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養的，但是學習的勁頭卻和老師有很大關系，這樣說的目的不是讓學生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學習的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學生的引路人，只有這樣才能夠提高學生的成績。
高中生物的學習其實和學習習慣有很大的關系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學習就是要考一所好的大學，這需要從高一開始就應該養成良好的學習習慣，到了高二學習生物的時候，學生已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，學生在學習高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學習方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區別，光合作用和呼吸作用有哪些區別和聯系，只有徹底地了解了知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷；另一個方面就是總結知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學生還要總結各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統的整理，為之后的學習做好準備；最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學是研究生命和自然的一門學科，主要是通過實踐進行學習的。高中生物雖然簡單，但是其涉及的理論知識比較復雜，很容易引起對概念的混淆。實際上熟悉生物的同學都知道，生物課其實是本質就是把握生命主線進行的研究。一門龐而不雜的學科，只要能夠做到系統的整理，做好系統的筆記，相信學生會對高中生物有一個深層次的了解。
其實生命這一詞在生物學中的解釋是具有一定的生理結構和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實這就是高中生物的最基本的特點。在學習生物的過程中，一定要加強記憶與練習相結合的原則，要學會學以致用，不僅能夠懂得理論的知識，更應該讓理論知識和實際相結合，與生活相聯系。有時候我們在做有的題時會感覺難以理解，不僅僅因為其是書本上的東西，更重要的是它會與生活中的實際問題相結合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現象，也才能更深次的理解生物學這一學科。
關鍵詞:畫腦圖 策略 提高 生物教學 效率 實驗
1.提出問題
許多學生在學習生物的時候,經常訴說所學的知識比較零散,在考試過程中很難提取有效的信息,成績不好。高中階段的生物知識,需要學生參與總結歸納、建構模型、探究與討論等學習過程,通過自主學習建構知識網絡,并有效地提取信息。如何讓學生更容易建構生物知識呢?以往的做法是教師進行歸納后,將知識結構用括符方式列出,然后一點一點地讓學生去記憶,學生缺乏主動的思考,被動學習,學習效率不高。
2.分析問題
要提高學生自主學習的能力,必須讓學生通過訓練,掌握高效的方法,主動地在已有知識的基礎上不斷建構生物學的知識網絡,同時學會快速有效提取信息的方法。
建構知識網絡與學習記憶密切相關。研究發現,一般人的記憶方式通常是一行一行地記,或者一欄一欄地記。但是,人類的大腦不是以這種方式儲存信息的。腦科學的研究發現大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的,以分類和關聯存儲信息。因此,在本實驗研究采用的畫腦圖法,就是設想讓學生掌握一種信息儲存的方法,將獲得的信息用按大腦儲存的規律操作,可以這樣說,是用大腦自身的記憶方式和提取信息的方式來存取生物知識,從而達到高效學習的目的。
什么是畫腦圖呢?簡單來說,是用樹狀結構和圖像再輔助以自己喜歡的或熟悉的顏色、符號、類型和關聯來畫圖,將知識進行整合歸類。畫腦圖的要點是很簡單的,由美國教育傅士珍妮特?沃斯所主編的《學習的革命》一書中,她是這樣介紹的:
(1)想象自己的腦細胞像許多棵樹,每一個細胞在其分支上存儲相關的信息。
(2)在準備好的白紙上用同樣的樹形格式排列任何一個知識的要點。
(3)在紙的中央,用類似神經元細胞體的形狀明顯地標明這次學習的主題或課題。
(4)從主題出發,用畫出樹狀分枝將知識點進行聯系,不斷完善分枝。
(5)對于要提取的重要知識點,要進行歸納,通常用一個詞或一個符號進行記錄。
(6)相關的知識內容放在同一個分支上,每個內容都按樹狀分枝一樣既聯系又分散開來。同時,在腦圖上盡量用自己喜歡的顏色、符號進行記錄,盡可能地多畫圖畫。
(7)當完成一個分枝后,用不同色彩的框將其框上。
(8)在后繼學習時,有規律地將內容不斷補充到腦上。
用畫腦圖的方法,更容易讓學生從概要出發,然后不斷將知識要點補充進去,使知識構成網絡,并且很清楚地顯示出它們之間的聯系。
3.實驗過程
用畫腦圖來建構知識的研究多數在西方國家中進行,多數樣本來自大學生,至今還未見以中國內地學生為樣本的該類實驗研究。本研究是以我校高二年級學生為樣本,通過對照實驗法,開展畫腦圖策略在生物教學中的應用研究。
3.1實驗方法
本研究中,以畫腦圖為自變量,以生物學習考試成績為操作變量,即實驗班教師運用畫腦圖策略進行教學,學生以畫腦圖為學習策略;控制班教師和學生則以傳統方法為教與學的策略。最后用學生的生物學業成績進行實驗后測。同時要求在實驗中盡量控制無關變量對實驗的干擾。
3.2實驗的實施
本研究從高二年級中(學生在入學時平衡分班,生物成績一直相對平衡),隨機抽取兩個班作為實驗研究班,確定其中一個班(56人)為實驗班,另一個班(56人)為控制班。總人數為112人,其中男生62名,女生50名。平均年齡16.4歲,最大年齡18歲,最小年齡16歲。
實驗班運用畫腦圖的策略進行教與學,主要操作過程如下:
(1)學生預習課文,找出新概念。
(2)教師以畫腦圖技術組織教學材料和課堂教學,重點分析新舊概念間的各種關系。
(3)學生聯系并寫下聯想到的概念或知識要點,用白紙片記錄下來,并開始分析各概念間的關系。
(4)學生在臺面嘗試擺放某一主題相關知識點的位置,將有關的概念或知識要點進行分類;可以幾個同學進行討論合作。
(5)教師分析,學生調整擺放各知識要點位置。
(6)在準備好的白紙上畫好主題,并將小紙上的知識要點用自己喜歡的顏色、圖畫或符號進行勾畫。
(7)將各主題或分主題用樹狀分枝方法,按內在聯系進行構建,形成初步腦圖。
(8)不斷將內容補充到腦圖中去,盡量用圖畫或符號標志,最后形成自己的一張腦圖。
(9)教師在課堂上抽查學生畫圖情況,進行評價反饋。
(10)在下次學習前,對腦圖進行分析,尋找新知識點與舊腦圖的聯系,確定主題,不斷補充和擴充腦圖。
按照上述步驟,學生進行了有意義的學習。下圖是一位學生在學完《生命活動的基本單位――細胞》(人民教育出版社)第一節《細胞的結構和功能》課后所畫的腦圖。
學完《細胞結構與功能》這一章后,對學生進行了后測。后測采用了《新課程新學案》同步測驗題(人民教育出版社),該測驗題是按生物新教材的內容進行編著的,符合目前新課標的要求。對這部分測試題,經我校兩位高三畢業班生物教師進行修改,縮減為50小題,學生用一節課完成。在整個實驗過程中,我們對無關變量實施了控制,盡量減少誤差。尤其是我們對后測及評卷工作嚴格按高考的要求去做,并均由不知情的其他教師去完成閱卷,評分和統計。
當時,我們假設后測的結果是:實驗班的生物考試成績優于控制班。
4.實驗結果分析
測試結果表明,使用畫腦圖策略的實驗班的生物學業成績(包括測驗、月考和期中考)明顯優于控制班。
細胞的結構與功能學完后,教師又運用畫腦圖策略對整章內容進行了復習,對實驗班和控制班同時用相同的試題進行再測驗。其結果見表一。
表一、二、三結果的一致性說明,運用畫腦圖策略的實驗班的生物學業成績確實優于控制班。這一結果與實驗原來設想一致,與西方國家一些相關的研究結果一致。學生學業成績提高的原因是學生在學習過程中運用了畫腦圖策略,很快構建了自己的知識網絡,對知識的掌握牢固,并且在考試中容易提取信息,即是學生所講的“容易記得住,并容易找到聯系的知識點”。
5.結論
5.1生物教與學中運用畫腦圖策略,突出了有意義學習
眾所周知,一旦事物的性質、事件或過程人為地加以標識而形成的信息被按一定順序組織起來就形成一定的概念。而畫腦圖的方法,就是要在學生腦海中,用最容易記憶的方法構建他自己對知識理解的概念。而且,這些概念不是孤立的,也不能被單獨表征,一個概念的含義必須由其他概念來決定或標識,這樣便形成了一個概念的結構,用樹狀來表示這些概念間的關系,使學生更加容易理解和記憶,也讓學生更容易提取有效的信息。
5.2實現了長時的記憶,讓學生容易記,記得牢
通過畫腦圖,學習者就會將某一主題中各要點,在其頭腦中構建成一個知識結構網絡。況且,這種知識網絡的形成,是學生主動地去認知的,并且是學生在原來的認知水平上去構建的,更符合人類認知規律,也就更容易記憶和提取。
5.3讓學生學會反思,并在反思中建構知識網絡
研究過程還表明,畫腦圖的過程,是學習者不斷反思的過程。同時,畫腦圖策略也對教師的教學產生重要的影響,它使教師呈現知識的方式、教學材料的組織更為科學,更為有條理。
綜上所述,畫腦圖策略可提高教師的教和學生的學效率,能促進師生的互動,能充分體現學生的主體性。由于本研究結果是初步的,研究的樣本還不夠大,評價實驗結果的方法比較單一,畫腦圖策略在生物教學的應用研究還需進一步的深入。
參考文獻:
[1]珍妮特?沃斯,戈登?德萊頓.《學習的革命》.上海三聯書店.1998.12.
1. 近五年重慶市高考化學試題回顧
1.1各部分知識所占的比例
年度基本概念和理論元素化合物知識有機化學知識化學實驗計算
200845.4%5.6%22.2%167. %10.2%
200937.0%19.4%20.3%19.4%3.7%
201038.0%14.8%20.4%19.4%7.4%
201137.0%15.7%20.4%16.7%10.2%
201235.2%16.7%20.4%17.6%10.2%
由上述表格可以看出：計算知識有上升的趨勢。
1.2各年級知識所占的比例
年度初中高一高二高三
20083.7%23.1%63.0%10.2%
20093.7%43.5%34.3%18.5%
20101.9%33.3%42.6%22.2%
20111.9%27.8%49.0%21.3%
20122.8%29.6%50.9%16.7%
從上面看出：高二化學知識所占的比例偏高。
2. 2013年化學高考試題預測
2.1緊扣教材，重視基礎知識的考查，知識覆蓋廣。
估計試題會緊扣教材內容，會突出對基礎知識的考查，而且很多題目會取自于教材，在教材知識上會有延伸。中學實驗中最重要、最基礎、最典型的定性和定量實驗，將無機定量實驗與有機制取實驗結合起來，考查最基本的實驗技能，要求學生學好教材，跳出題海，重視學生動手實驗，預計考題涉及考綱的絕大部分考點，考點幾乎覆蓋高中化學所有基礎知識。
2.2立足雙基，重點考查主干知識，難度把握好。
基本概念中的化學用語，化學常用計量，氧化還原反應、離子反應、反應熱，化學基本理論中的化學平衡，電離平衡、電化學、溶解平衡，元素周期律和周期表，元素化合物知識中的鈉、氯、硫、氮、磷、碳、硅、鐵、鋁。有機化學中的烴和烴的衍生物，有機高分子，有機反應，有機合成，同分異構體，化學實驗中的基本操作，物質的制取、檢驗、鑒別、除雜，化學實驗中的定性與定量等內容。
2.3注重實驗，加強實驗能力的考查，試題形式新。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學科發展的重要手段，因而2013年高考化學試題對學生的實驗能力越來越重視。估計考查內容有化學實驗基本操作，實驗現象的描述，物質的制取，定量實驗和定性描述，物質提純和鑒別，化學實驗方案設計，實驗數據處理等。而且重點考查學生的實驗動手能力，觀察能力和思維能力，我想試題形式新、立意高，源于教材而高于教材，有利于平時重視實驗，認真完成實驗的學生，而且對“紙上談兵”式的實驗教學起到警示作用。
2.4注重化學素養，并突出對化學用語的考查。
預測試題對化學用語技能的考查，在化學用語的規范表達上注重考查學生的化學素養，同時也會檢驗學生集合利用知識的能力，而且強調化學用語的規范表達，書寫準確，落實過手。
2.5能力立意，考查學生分析、解決問題的能力和信息獲取能力。
估計試題重在考查學生分析、解決問題的能力，突出學科內的綜合，而且每個題各小問層層遞進，區分度明顯，要體現出高考的選拔功能。
2.6聯系社會生活實際，關注社會熱點，考查學生科學素養。
2013年高考化學試題應該會更加聯系生產生活實際，充分體現化學造福于人類，化學讓生活更美好的觀點，而且要反映新課程的理念，試題將選取與人類生產、生活、科技、環境有關的素材進行考查，如：新型離子交換材料，制備高效除臭劑，粘合劑的原料，人工腎臟除去尿素等，考查學生應用所學化學知識解決實際問題的能力，這些化學科學應用情景的呈現有著積極的引導作用，要我們和學生要多關心生活、生產中的化學常識，能應用所學的知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的實際問題。
3. 2013年高考化學試題形式
3.1選擇題：大約7個，每個6分，共42分。
主要的考點有：物質的量，阿伏加德羅常數，氧化還原反應，離子反應方程式，離子共存，熱化學反應方程式的書寫及判斷，物質結構，元素周期律，電解質溶液，元素及其化合物的性質，化學反應速率，化學平衡，有機物，化學實驗中的基本操作及實驗現象的解釋等主干知識，程度不大，屬于了解的知識范疇，就是知識的再現。
3.2非選擇題：大約4個，共58分。
第8題：估計考在物質的分類和元素及其化合物的知識，而且還有可能體現元素周期律的知識。
第9題：實驗問題及解釋。如：海水中提取鎂、溴、純堿工業及聯合生產等。
第10題：有機推斷及運用，考查烴、烴和烴的衍生物，合成高分子材料等。
第11題：元素化合物與電化學的綜合考察，以元素化合物為載體，主要考查原電池，電解池的兩極判斷，電極反應式的書寫，要注意介質問題，電池反應議程式，電解反應方程式的書寫及相關的計算，而且有可能寫出計算過程。
4. 應對策略
高考化學總復習是對中學化學的知識進行系統歸納，全面總結，使知識由點到線，由線到面，由面織成知識網絡，并加深理解和應用規律，使學生能力得到全面提高的過程。我將高三的復習時間大致分為三階段。
一輪復習階段：二診考試前結束，這個階段主要注意知識再現重升華，其目的是夯實基礎，各個突破，掌握教材的知識內容，把握基礎知識，抓住主干知識，清理知識脈絡，鞏固雙基，挖掘隱形關系，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，將選修知識滲透到必學內容中，解決好必修內容中的為什么的問題，用結構這條線將元素和化合物的知識串聯起來，形成知識網絡，系統構建化學知識結構，如元素化合物知識將貫穿這個階段始終，不斷強化化學反應的過手訓練是夯實基礎的抓手。
二輪復習階段：踩點復習重遷移，這輪復習要點是深刻理解重點，如何突破重點，把握知識結構內部之間的聯系，對主干、重點和熱點知識進行了強化復習，掌握要點和規律，培養綜合能力，提高化學科學綜合素質。高考命題的指導思想是以考查學生能力為主，主要考查學生綜合運用所學化學知識分析解決實際問題的能力。因此，只有對基礎知識內容更熟悉，并將知識系統化、條理化、網絡化，才能在做推斷題時得心應手。
該階段是知識的重新組合過程，原理的運用和知識的遷移是重點戲，是否真正理解了基本原理，就看學生能否舉一反三，知識能否靈活運用，正確遷移，就看學生解信息題能力如何。這些能力必須在二輪復習中得到強化，因為高考試題基本沒有陳題，如果學生的這部分能力沒有得到提高，做再多的題，也難上臺階。
三輪復習：回歸教材，查漏補缺，對于常見錯誤或易忽略的內容，除了思想上給予高考重視 ，還要對作業、考試中出現的問題和錯誤，進行反思、糾正，搞好自查，不能讓同樣的問題在高考中再現，考前訓練應重視應試能力和應變能力的培養，同時，要把握好試題的難度，為學生參加高考樹立信心。
在教學改革叫天響的今天，由于高考制度現實的存在，升學率的衡量標準，在高考生物復習的過程中，事實上多數還是填鴨式的方法。由于生物的教師少，有的學校高一不開生物課，高二一年要將整個高中三本書學完（嚴格來說是教師要把內容過一遍，無考試、檢查），進入高三就要開始復習。一般的做法是整個復習安排兩到三輪：第一輪按章節把課本詳細地過一遍；第二輪分專題復習；第三輪主要是查漏補缺，強化模擬訓練。整個過程完全在教學進度的掌控之下，學生只能在教師高壓之下被動地接受。從每年的高考信息交流會、“廣一模”分析會交流了解到，除了廣州市以外，很多地方甚至是改革較為前衛地方都一樣，只是五十步和一百步的差別而已。這種后果使學生的自主、創新、獨立的意識遭到極大的壓抑，得不到發展，更談不上終身學習習慣的形成。這是因為這高三的學習己經使他們失去了學習的興趣，乃至認為學習是不得已而為之。
“主導―主體”教學模式，其常用的教學方式有：拋錨式、探究式、概念圖式、問題式等。在高三第一輪復習“生物的新陳代謝”專題時，筆者根據教材內容靈活運用這幾種方法，取得較好的效果。
一、 “主導―主體”教學的實施步驟
1. 研究考綱，結合教材對知識進行重新整合，做好教學設計。
因為是高三高考復習，學生的時間有限，教學材料的選擇必須是在考試范圍內且是重點知識。為了避免炒現飯使學生討厭學習，選擇的材料盡可能地貼近生活并且是人們所熟知的熱點問題，以激發學生的學習興趣。因為講新課時有些知識是分散在各個章節里，沒有形成完整的體系，現在要對整個高中生物教材里的各個知識點進行系統化。
2. 針對不同的知識點選擇不同的教學方法，對不同的學生進行差異教學。
教無定法，如果所有的知識僅局限于某種單調的教學方法會使學生失去新鮮感，學習的興趣無法長時間的保持。同時進行分層教學兼顧各種層次的學生，針對不同層次的學生提其相應力所能及的問題，使基礎好的學生不覺得太簡單而感到沒意思，又使基礎較差的學生覺得有進步。不管是什么方法手段都要明確高考是學生的首要目標。
3. 營造良好的課堂氣氛，讓學生主動參與課堂教學，按計劃完成教學任務。
教師在課堂教學中要給予學生足夠的民主和平等，這樣才能使學生不受到師道尊嚴的影響，全身心的投入到學習中去。教師在教學過程中只要盡量做好導演工作只導不演，盡可能讓學生參與。有這樣一句格言：“只是告訴我，我會忘記;要是演示給我看，我會記住;如果讓我自己參與其中，我就會明白。”再就是要控制教學的時間，課堂做到亂而有序，不影響教學進度。
4. 做好教學評價和教學反思工作。
這一步必不可少。學生回答問題后不管對與不對，都要盡可能地尋找學生的閃光點，及時加以鼓勵。然后，針對存在的問題，既不夸大也不隱瞞，實事求是地指出學生的錯誤。這既是對學生的一種肯定，也是完成教學任務的一種保證。同時，教師也要做好教學反思工作，不斷總結，努力提高自己的教學水平。
在我國，1992年原國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）中，也將“活動課程”納入到課程體系中，并為活動課程正式安排了課時1993年2月13日《中國教育改革和發展綱要》頒布，《綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”自此以后，由“應試教育”轉向“素質教育”成為我國基礎教育改革的主題為大力推行“素質教育”，祖國各地把課程改革的重點轉向“活動課程”的設計1997年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》，是新課程方案的核心其中很重要一個特點就是構建了以學科課程為主、活動類課程為輔的課程結構，由單一的學科課程改為“學科加活動”的整體優化結構
一、 生物活動課的特點
生物活動課程以學生的各種活動（如實地考察、設計實驗、指導生產等）為中心，從學生需求和興趣出發，注重學生對各種事件的親身經歷和體驗，以培養學生動手操作能力為根本目的的一種新型課程
生物活動課教學中教師的“教”是指導學生自主的活動，學生的“學”是發現式的學習這一點與生物學科教學有著顯著的差別，學科教學中教與學是依附于教材，教學進程主要由教師掌握，教師是顯性的而活動課的教與學是依附于教師與學生共同設計的活動方案，教學進程依附于學生自主的活動，具有很強的靈活性如果離開了學生的自主活動，活動課程便名存實亡了，可見教師的指導是隱性的顯而易見兩類課程堅持同樣的原則――“教為主導，學為主體”
因此，本課題重點在于研究生物活動課程的目標、內容，以及各項活動的組織形式、特點等科學系統地挖掘各項活動中的創造成分，結合中學生身心特點，有的放矢進行教育教學由此，我們也可以看出，生物活動課作為正式課程出現，它不是“第二課堂”，不是學生隨意支配的課余生活，它有更強的綜合性、活動性、創造性、廣域性、趣味性、實效性特征其層次高于課外活動，內容更為豐富，功能更加全面因而，無論從實踐上講還是從理論上講都是課外活動的發展和升華
二、生物活動課開設的必要性
[HTK]1現狀分析
前已述及，當歷史進入20世紀90年代以來，我國的教育實踐也像國內經濟實踐一樣呈現出鮮活的時代氣息神州大地把課程改革的重點轉向“活動課程”的設計，一時間“活動課程”如火如荼，蔚成風氣，生物學科活動課程更不例外
但當他們冷靜地觀察時，發現在實踐中存在著諸多問題比較普遍的現象就是不少學校（特別是農村中學）教育者仍然固守著傳統的教育思想，不敢開設活動課究其原因，主要是在根深蒂固的“應試教育”影響下，學校課程開設以升學為唯一的價值取向，課程結構比較單一學校僅開設有限的幾門學科，生物作為小學科往往被嚴重忽視我們曾對我縣的高三、高二年級的學生做過問卷調查，結果表明有421%學生在初中學校就沒有開設生物課，生物活動課更是無人問津在這種情況下培養出來的學生往往缺乏個性和特長，用通俗的話來講就是“別人會的我也會，別人不會的我也不會”
[HTK]2生物活動課的意義
生物活動課是依據學生的興趣和需要，在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地通過多項活動項目和活動方式使學生獲得直接經驗和最新信息以及實踐能力的課程它對提高學生素質，促進學生個性的充分發展，提高各種能力，具有獨特的功能，對素質教育的貫徹和落實有極大的帶頭和示范作用以下就生物活動課開設的意義略作一番探討：
（1） 利于培養學生的興趣、愛好、特長，更利于培養學生的創造力由于生物活動課的內容豐富，形式多樣，比較符合中學生活潑、好動的特點因而活動的開展能夠滿足學生強烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調動其學習積極性，激發他們學習的興趣和愛好，并逐步形成特長，從而達到因材施教目的而強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進行創造思維的內部動力，是創造能力培養的前提和關鍵例如在學習“植物向光性實驗”學生在實驗的過程中，引發其獨立思考、去努力探究實驗的真諦
能夠開闊學生視野，提高學生的科學文化素質，充分發展學生綜合能力生物活動課的教學能夠突破學科教學在時間、空間上的限制，在各類實踐活動中，如發現性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練在活動中通過各種易于接受方式讓學生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經驗使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識，提高多種能力，受到科學方法、科學思維的訓練讓學生從小養成嚴謹求實的科學態度，發展創造思維，形成創造品格，增長創造才干如組織學生制作動植物標本，參觀考察生態園；再如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點，可以組織學生從不同角度設計改進實驗……通過各種活動的訓練，培養學生獨立進行科學實驗的能力，也培養了他們勇于戰勝困難的科學精神
