時間：2023-02-09 14:27:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師實習(xí)自我報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]著名的師范教育類實習(xí)專著《實習(xí)三年》出自我國著名的幼兒教育學(xué)家張雪門，該著作完成于1961年8月，它對張雪門先生的教育實習(xí)思想進行了完整闡述，其中的原理、意義、內(nèi)容及思想都對幼兒教育的實施起到了積極的促進和指導(dǎo)作用。在張雪門的幼兒教育實習(xí)思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見習(xí)、試教與輔導(dǎo)等實施步驟，認為師范教育的實施不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在理論知識當(dāng)中，且需要借助大量的實踐經(jīng)驗來輔助自身的職前培訓(xùn)，這對于當(dāng)代幼兒職前教育有著深遠影響。
[關(guān)鍵詞]張雪門;教育實習(xí);職業(yè)情感;幼師職前培養(yǎng)
以自身的辦學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，張雪門先生借助生動的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實習(xí)觀念當(dāng)中，這對于當(dāng)前幼兒教育職前教育培養(yǎng)有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識到幼兒教師職前培養(yǎng)與教育實習(xí)之間的必然聯(lián)系，同時也使得職前培養(yǎng)的內(nèi)容和形式更加生動，以此促進幼師職業(yè)品性、職業(yè)情感及社會責(zé)任意識的形成。本文從張雪門教育實習(xí)理論內(nèi)容出發(fā)，分析了張雪門教育實習(xí)思想對當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的重要啟示。
一、張雪門教育實習(xí)理論的主要內(nèi)容
系統(tǒng)組織的實習(xí)是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認為這一系統(tǒng)組織實習(xí)的過程需要對應(yīng)有相關(guān)的步驟、范圍、時間以及有效的教育方法。從張雪門教育實習(xí)理論的內(nèi)容出發(fā)，主要包括以下幾點：
(1)教育實習(xí)中的參觀
所謂的參觀，即是指對教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態(tài)度及儀表的觀察等內(nèi)容，從幼兒園學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成以及處置態(tài)度等方面完善整個教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的過程還可借助游戲、文學(xué)等途徑展開。通過對中心幼兒園的參觀逐漸擴大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應(yīng)當(dāng)完善對其他教育機構(gòu)的整體認知。
(2)教育實習(xí)中的見習(xí)
具體的見習(xí)地點選擇可表現(xiàn)為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習(xí)的內(nèi)容一般包括兩個方面，即教導(dǎo)見習(xí)與幼兒園行政事務(wù)見習(xí)。
(3)教育實習(xí)中的試教
試教的場所選擇可以表現(xiàn)為最為基本的自辦幼兒園，具體的內(nèi)容選擇可以是園內(nèi)的宣傳和招生工作，并從編班、環(huán)境設(shè)計、材料選擇、經(jīng)費開支及園長、保育員工作等方面完善試教內(nèi)容。
(4)教育實習(xí)中的輔導(dǎo)
教育實習(xí)中關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容顯得較為寬泛，從橫向輔導(dǎo)角度分析可以是偏向與社會之間的聯(lián)系，具體的輔導(dǎo)形式可以是衛(wèi)生站或是社區(qū)調(diào)研的建立，同時也可以是導(dǎo)生班或是輔導(dǎo)會的開辦。縱向輔導(dǎo)方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓(xùn)等。
不難分析，張雪門先生提出的教育實習(xí)思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關(guān)的保育院、保教知識、班級編排、行政管理以及招生等方完善整個幼兒教育的環(huán)節(jié)，這對于小學(xué)教育實施而言是重要的基礎(chǔ)和保障，且各環(huán)節(jié)之間緊密相連，層次分明。
二、張雪門教育實習(xí)思想對當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的啟示
(1)形式與內(nèi)容的豐富
在張雪門教育實習(xí)思想中，主張教育實習(xí)的開展應(yīng)當(dāng)是全面和綜合的，幼師職前培養(yǎng)的內(nèi)容不僅局限于幼兒園本身，而應(yīng)當(dāng)在幼兒園為核心指導(dǎo)下實現(xiàn)對幼兒園相關(guān)其余事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，這對于當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容及范圍的拓展是一種全新的思想引導(dǎo)。托幼機構(gòu)內(nèi)部是師范生教育實習(xí)主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實施。在張雪門教育思想中，無論是教育實習(xí)的內(nèi)容還是范圍都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵貙挕嵙?xí)的各個階段應(yīng)不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對應(yīng)的幼兒園行政事務(wù)內(nèi)容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。
(2)教育實習(xí)需要經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計劃
作為培養(yǎng)幼兒教師教育實踐能力的重要途徑，教育實習(xí)工作的展開需要落實到幼兒職前培訓(xùn)的整個過程，切實考慮到幼兒教育實施特點及幼師成長規(guī)律，提高組織與計劃的系統(tǒng)性與規(guī)范性。張雪門認為組織與規(guī)劃在教育實習(xí)中不可缺少，且對應(yīng)的實習(xí)安排也應(yīng)盡可能細化。面對當(dāng)前教育實習(xí)計劃不足和組織不當(dāng)?shù)膯栴}，需要從幼兒教師成長規(guī)律出發(fā)，提高教育實習(xí)組織的合理性，切實在教育實習(xí)中融入理論與實踐的內(nèi)容。
(3)教育實習(xí)需要貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)全過程
在教育專業(yè)課程當(dāng)中，教育實踐課程對于幼師職前培訓(xùn)至關(guān)重要，這一過程中除了立足于對教師職業(yè)意識的培養(yǎng)外，還促進了教師基本職業(yè)職能的提升，是對幼兒園教育工作實際能力的一種提升。這一教育目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在職前教育培養(yǎng)有所體現(xiàn)。作為當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)課程設(shè)置的一種趨勢，實踐性課程的添加對于幼兒教師整體素質(zhì)的提升有積極的促進意義，然而實踐類課程課時不足也是當(dāng)前幼師培養(yǎng)需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實習(xí)教育思想導(dǎo)向下，對于幼師教師全方位理論知識和實踐知識的培養(yǎng)勢必將產(chǎn)生積極的促進意義。
(4)職前培養(yǎng)立足于社會責(zé)任感和主觀能動性的提升
在張雪門教育思想當(dāng)中，幼兒教師始終作出社會事業(yè)的重要組成元素，他主張未來的教師需要從思想意識到認識到社會服務(wù)的重要性，并將這一理念應(yīng)用于教師價值培養(yǎng)之中，從根本上明確幼師自身的崗位責(zé)任。通過平民幼兒園的開辦指導(dǎo)幼師去往衛(wèi)生站和社區(qū)等地完成相關(guān)的調(diào)查報告，完善自身社會服務(wù)理念，這同時也是幼師自身能力培養(yǎng)的重要過程。盡管現(xiàn)階段關(guān)于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會責(zé)任意識的培養(yǎng)卻顯得并不充足。由此可見，師范生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)是幼師職前培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這對于師范生自身才能的施展和主觀能動性的調(diào)動都有積極影響，只有切實提高師范生的實踐能力才能更好地彰顯教育工作的實際價值，提高職前培養(yǎng)的實效性。
【關(guān)鍵詞】師德 以愛導(dǎo)之 以時俱進
“師之道，在于德”是我多年來堅信堅守的為師之道。作為老師，我的教育觀點是“以人為本，重在育德”，以教育學(xué)生做人的道理和準(zhǔn)則為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生成為思想健康、品德高尚的人為目標(biāo)。知識的不足可以慢慢學(xué)習(xí)彌補，而做人的缺乏卻令人最終走向失敗，甚至危害社會。古語常說“小成靠才，大成依德”正是這個道理。下面是我近年擔(dān)任幼師教育工作實踐中的幾點心得體會，以茲共勉：
一、師表端、師德良（以身立教）
教師的職業(yè)道德、儀表、教態(tài)、工作作風(fēng)、乃至生活習(xí)性規(guī)范和約束了幼師生的日常行為，督促她們養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時還影響她們畢業(yè)后的就業(yè)狀況。幼師生畢業(yè)后將成為幼兒教師，她們的一言一行一顰一笑都是單純幼兒模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的教育無聲勝有聲，影響深遠。幼兒在“聽其言”的同時，更多的是“觀其行”。而優(yōu)秀的教師形象、高尚的品德行為會增加家長們對老師教學(xué)教育的信心，對幼兒園的信賴，放心地把幼兒托付。為此，在工作中我非常注意自己的儀表和舉止，每天的穿戴整齊清潔，從不在學(xué)生面前亂吐亂丟、大聲喧嘩；每次上講臺都面帶笑容，從不讓不良情緒影響學(xué)生；每次上課都順手收集講臺，保持清潔；每次和學(xué)生、同事見面都愉快問好、回禮，以身立教作榜樣。漸漸的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們受到啟發(fā)教育，一個個的都開始注意衛(wèi)生講禮儀、講文明、相互謙讓，服裝都整潔大方端莊并略帶有個人色彩。當(dāng)老師以自己良好的品德、修養(yǎng)出現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生“親其師，信其道”，得到教育得到進步和提升。
二、師心慈、 師志堅（以愛導(dǎo)之）
在教育工作中，我一直堅信“沒有愛就沒有教育”的理念。老師的愛，是教育的基礎(chǔ)，是嚴慈相濟，以嚴導(dǎo)其行，以愛動其情，是適時適地的教導(dǎo)學(xué)生人生道理，成為學(xué)生的良師益友。
記得07級幼師班有位女同學(xué)叫陳，是位留守學(xué)生，父母外出北京打工，她跟爺爺奶奶在鄉(xiāng)下生活。像她這種狀況，當(dāng)時我班里就有16位同學(xué)，從一入學(xué)我就特別關(guān)注她們的學(xué)習(xí)、生活狀況。陳最大的特點就是不理人，伴有遲到、不交作業(yè)現(xiàn)象，而且學(xué)習(xí)熱情不高，常在課堂上發(fā)呆，已有5個科任老師向我反映過她的情況。找她談話教育，她常說“老師，我會注意的了。”但過后，情況依舊，甚至有一天班長向我報告：陳缺課了。當(dāng)我匆忙在宿舍找到她時，她正躲在床上抽泣，小小身影就像受到傷害的小動物一樣，顯得那么的無助，傷心。 原來那天她父母正式簽字離婚，整個天像是要塌下來，她感覺到爸媽都不要她了，被拋棄了，內(nèi)心充滿不安、悲哀和彷徨，如何是好？我馬上上前擁抱著她（我認為這時肢體的溫暖很重要），鄭重告訴她“這不是你的錯。”聽她訴說，慢慢平復(fù)。那天我清楚的讓她知道，大人的情感世界比較復(fù)雜，現(xiàn)在的她可以不懂不理解，但必須要學(xué)會面對，通過后來細致、耐心的教育和開導(dǎo)以及父母的配合，陳的情緒逐步穩(wěn)定了下來，變得更懂事，更成熟，我知道擋在陳成長中的這個障礙，她算是跨過了。更可貴的是，在學(xué)習(xí)上她更主動、勤奮，期末考核專業(yè)成績有2科竟然拿到80以上，讓老師們欣慰不已。
三、師學(xué)勤 、師業(yè)精（以時俱進）
俗話說：澆花要澆根，育人要育心。怎樣才能真正打動學(xué)生的內(nèi)心而達到澆根、育心得效果呢？在21世紀新時代，學(xué)生更獨立，自我意識更強，教師更應(yīng)注意教學(xué)技巧，提高自身專業(yè)知識的水平和更新教育理論，不能過于簡單粗暴，過直過實。避免造成學(xué)生的逆反心理，并產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。剛離校實習(xí)的09級幼師班有位學(xué)生叫凌淑芬，來自農(nóng)村家庭，因為從來沒有摸過鋼琴也沒有上過音樂興趣班、輔導(dǎo)班，所以一見鋼琴就怕，不敢彈也不會彈。比較自卑，鋼琴老師越指導(dǎo)她越表現(xiàn)糟糕，越擔(dān)心又越不會，甚至于萌生了退學(xué)不讀的念頭。該怎樣才能激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情呢？剛好這時我正在學(xué)習(xí)關(guān)于《賞識教育》理論，我決定把學(xué)習(xí)到的新觀點運用到實踐中去，于是，我認真觀察了解該學(xué)生后，在一次琴點檢查課時，我輕輕握起凌淑芬的手，用欣賞的眼光看著，贊嘆地說“多修長的手啊，像鋼琴家的手！”同學(xué)們聽了都用羨慕的眼光看著她，并相互爭著來看她的手。那手細細的、尖尖的、長長的，我問過專業(yè)老師，是非常適合彈琴的。從此，她愛上了鋼琴，愛上了鋼琴課，自覺地練習(xí)、請教，常常在周末觀看鋼琴表演錄像，5月份代表我班參加鋼琴畢業(yè)匯演，充分地展現(xiàn)了自信的風(fēng)采，并榮獲的第二名好成績。老師的賞識，贊許撫慰了她內(nèi)心得不安、害怕，更喚醒和激發(fā)學(xué)生自身的積極因素，使其得到學(xué)習(xí)、提高，正是“知人才能善教，善教才能育人”。
讀萬遍書，行萬里路。通過理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)的知識，提高處理實際問題的能力，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備，這些都是實習(xí)的目的。今天小編給大家為您整理了幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。
幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文一實習(xí)的目的與意義
1、幼兒園的實習(xí)是要將學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，更好地運用于實踐，使理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。
2、幼兒園的實習(xí)可使我們這些正要進入工作崗位的學(xué)生掌握教育教學(xué)方法，獲得從事幼教工作的實際能力。
3、幼兒園的實習(xí)可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。
4、幼兒園的實習(xí)，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業(yè)，增強我們的事業(yè)心和工作責(zé)任感
5、幼兒園的實習(xí)能夠使我們進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。
6、幼兒園的實習(xí)可以使我們了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
應(yīng)老師的要求，我給孩子們改作業(yè)，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習(xí)時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡單的言語能讓寶寶們 聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對的，輔導(dǎo)的幾位小朋友認真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長時間就會一道題目 ，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。
百年大計，教育為本。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是幼兒成長最重要的啟蒙時期，目前我國幼教事業(yè)需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大力發(fā)展的形勢下，我們作為免費男生內(nèi)心突然覺得壓力特別大，因此我們應(yīng)該在接下來的兩年時間里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能理論知識，為培養(yǎng)祖國未來的花朵奠定良好的基石。
我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應(yīng)變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。
經(jīng)歷了實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。黨建工作總結(jié)這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。辭職報告范文每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受李老師給我 提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于
參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習(xí)老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)。作為一個幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文三童年生活是一個五彩斑斕的夢,使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實習(xí)的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點的時候上了我的第一節(jié)課。
課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領(lǐng)，并對《小動物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和 點評，我更進一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級幼兒的實際情況擬定等經(jīng)驗
_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽。可他們是那么的認真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個美麗、溫馨的課堂……
_年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認真的說。“講一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “
呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個月的實習(xí)生活，我對幼兒.幼兒老師.幼兒家長都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。
好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時，張老師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運動的好處……當(dāng)_年12月15日段欣吟也流鼻血的時候，我已不再慌張，對于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。
通過這次實習(xí)，我長大了，也堅定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識的眼神……我更加堅定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊含著驚人的力量：超強的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業(yè)道德。
放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實習(xí)的這點小幸福，溫暖 我的整個冬天!
這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，特別是在平時的上課紀律上。我時刻對自己的教學(xué)方式方法進行不斷的反思，不斷的改進，并且通過自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識到幼師對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，一定要有責(zé)任心，要隨時觀察孩子的一舉一動的活動，避免意外的發(fā)生。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專科生 職業(yè)價值觀 培養(yǎng)
所謂職業(yè)價值觀，就是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。職業(yè)價值觀在學(xué)生擇業(yè)中起著很重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們的生活、思想、行為、價值觀均在發(fā)生很大的變化；當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)制度在國家政策指導(dǎo)下，以學(xué)生自主擇業(yè)、學(xué)生與用人單位雙向選擇為主旨，這從觀念和體制兩個方面給大學(xué)生的職業(yè)價值觀帶來了巨大的影響。如何對大學(xué)生進行正確的職業(yè)價值觀教育，使他們在滿足個人需要與社會需要之間尋找契合點，是教育者要努力的方向。
近年來，從國家到社會對學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注，讓高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展迎來了自己的“春天”，也給高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)帶來了“春風(fēng)”。面對學(xué)前教育新形勢下的各種機遇與挑戰(zhàn)，我認為對學(xué)前教育專科生的職業(yè)價值觀教育尤為重要。做好這一工作可以讓學(xué)生提早進入有效的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展中，為將來參加工作打好基礎(chǔ)；對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也是非常有利的。結(jié)合自己的教育經(jīng)歷和教育體驗，我提出以下幾條建議。
一、做好入學(xué)新生的專業(yè)思想教育，樹立專業(yè)信心
新生入學(xué)后的專業(yè)思想教育非常必要，這對學(xué)前教育專業(yè)專科生職業(yè)價值觀的形成有至關(guān)重要的作用。新生的專業(yè)思想教育可以從以下幾個方面開展。
1.開展專業(yè)形勢政策教育。
舉辦學(xué)前教育形勢政策教育報告會，融形勢政策教育、理想信念教育、常規(guī)管理教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育于一體，全面闡述學(xué)前教育發(fā)展的前景及對學(xué)生個人專業(yè)成長的要求，為學(xué)生的在校發(fā)展指明方向，使同學(xué)們充分把握專業(yè)前沿信息，增強專業(yè)認識，提高學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感。
2.開展主題班會。可以圍繞“教師在你求學(xué)生涯中的作用”主題展開辯論，以“你心目中的教師形象”組織演講，以“教師形象如何塑造”、“你心目中的幼兒教育”、“我經(jīng)歷或了解的教育故事”等話題開展討論，通過討論、辯論、演講、故事會等多樣的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從活動過程中學(xué)會思考，認識到自己思想中的矛盾，不斷完善自己的學(xué)前教育思想。
3.做好入學(xué)適應(yīng)心理輔導(dǎo)講座。
以多年從事心理健康教育工作的經(jīng)驗，根據(jù)新生需要適應(yīng)新的變化，講述大學(xué)新生可能遇到的困惑及如何理解這種困惑，并提出所應(yīng)采取的措施和技巧，幫助新生進行正確定位，完成角色轉(zhuǎn)換，有利于他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境、學(xué)習(xí)生活，調(diào)整情緒，成功起步大學(xué)生活，以最佳的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，走向成功。
二、抓好在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成良好的職業(yè)能力
1.完善專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)好專業(yè)理論。
（1）根據(jù)學(xué)生的不同需求增設(shè)選修課。
鋼琴、舞蹈、聲樂、美工等技能技巧是幼兒教師的基本技能，高中生學(xué)習(xí)這些技能的時間相對較晚，身體條件的適應(yīng)性相對較差，教師應(yīng)該更加用心，給予他們更多的鼓勵，使他們相信自己能夠成為一名合格的幼兒教師。我校學(xué)前教育學(xué)院適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前景，在學(xué)校各部門的支持下，開設(shè)了十多個專業(yè)技能活動小組，涉及鋼琴、舞蹈、聲樂、長笛、電聲樂隊、禮儀形象等多方面，為學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好加強專業(yè)技能訓(xùn)練提供了條件。另外，針對高中起點的學(xué)生愛好學(xué)習(xí)英語的特點，還增設(shè)了幼兒園英語教學(xué)的選修課，幫助他們有的放矢地充分發(fā)揮特長，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
（2）拓寬課程內(nèi)容，充分發(fā)揮男生的優(yōu)勢。
近年來，報考學(xué)前教育專業(yè)的男生不斷增加，學(xué)校教育教學(xué)中卻沒有對他們區(qū)別對待，一般都是隨著本班的女生一起上技能課。現(xiàn)在隨著男生數(shù)量的逐年增多，他們已經(jīng)形成一個群體，因此有必要強調(diào)技能課的教學(xué)要男女生區(qū)別對待，針對他們的特點和能力水平提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求。
2.做好專業(yè)教育實習(xí)，提升專業(yè)能力。
教育實習(xí)是一項實踐性、綜合性很強的實踐活動，是一個“理論遭遇實踐、理想碰撞現(xiàn)實”的過程，是準(zhǔn)教師體驗角色、養(yǎng)成教師專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)前教育專業(yè)專科生的教育實習(xí)具有重要意義。教育實習(xí)使他們開始接觸、認識、了解幼兒，讀懂幼兒，開始體驗正確的兒童觀、游戲觀的內(nèi)涵。更重要的是，它使實習(xí)教師獲得了對教學(xué)策略應(yīng)用情境的體驗，獲得了對教師職業(yè)文化的感悟，加快了專業(yè)心理認同和專業(yè)自主發(fā)展的步伐。通過教育實習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能系統(tǒng)地了解幼兒園教育實際，將所學(xué)的專業(yè)知識和學(xué)前教育理論綜合運用于保教工作中，使職業(yè)道德素質(zhì)和從事教育教學(xué)的綜合素質(zhì)得到提高，為以后的求職奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教育實習(xí)既是大學(xué)教育與幼兒園教育聯(lián)系的紐帶，又是培養(yǎng)合格幼兒教師的必要途徑，在整個師范教育中具有舉足輕重的地位。
教育實習(xí)根據(jù)不同年級的階段性教育目的，可以選擇不同的實習(xí)方式。一年級新生剛學(xué)習(xí)此專業(yè)課程，不太了解幼兒的一日生活情況，也不具備組織各種活動的能力，因此見習(xí)是最好的選擇。通過在幼兒園的觀察，他們能夠詳細地了解幼兒教師工作的環(huán)境和內(nèi)容，觀察掌握幼兒的實際能力水平和特點，有利于他們在今后的學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實際。二年級的學(xué)生更重視自我發(fā)展，有展現(xiàn)自己能力的要求和愿望，此時他們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，因此，可以組織他們開展見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合的實踐活動，讓他們通過組織幼兒集體游戲的方式逐漸接觸真實的教學(xué)活動，提高能力。同時，這一階段的保育實習(xí)也是非常重要的，保育實習(xí)有助于幼師生更全面地了解幼兒教師的職責(zé)。對于畢業(yè)班的學(xué)生，教育教學(xué)實習(xí)是必需的。現(xiàn)在的應(yīng)聘都有講課說課環(huán)節(jié)，招聘單位都希望應(yīng)聘人員有一定的教育教學(xué)能力，而應(yīng)屆畢業(yè)生的工作經(jīng)驗主要來自于學(xué)校組織的實習(xí)活動。
三、做好畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理輔導(dǎo)工作
針對大多數(shù)想要就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地關(guān)注當(dāng)前就業(yè)市場的需求，及時將這些就業(yè)信息告知學(xué)生。我校每年都為畢業(yè)生舉辦招聘會和大型的畢業(yè)生匯報演出，不僅有利于用人單位了解我校幼師生的能力特長，為畢業(yè)生提供一個就業(yè)平臺，而且有助于在校生掌握社會對人才規(guī)格和質(zhì)量的需求情況，明確學(xué)習(xí)方向。
在與在校生的交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)想法不一，有同學(xué)選擇一線幼教育工作，有同學(xué)選擇與幼兒教育有關(guān)的產(chǎn)業(yè)，例如嬰幼兒親子教育機構(gòu)、嬰幼兒服裝經(jīng)營、嬰幼兒用品與玩具的開發(fā)與經(jīng)營等，有同學(xué)想自己辦園，有同學(xué)想改行。從上述情況來看，學(xué)生的就業(yè)定位五花八門。因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作要想深入有效，就必須加強學(xué)生畢業(yè)前職業(yè)心理調(diào)查和輔導(dǎo)工作。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要在學(xué)生畢業(yè)前有計劃地開展學(xué)生職業(yè)選擇的調(diào)查和訪談工作，真實了解學(xué)生的各種就業(yè)設(shè)想和相關(guān)需求。在掌握了學(xué)生最前沿的想法后，就要展開及時的積極疏導(dǎo)和給予相關(guān)的幫助。有些學(xué)生可能會好高騖遠，作為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師有必要給他以正確的分析和評價，引導(dǎo)確立正確的就業(yè)方向；對于有專業(yè)發(fā)展設(shè)想的同學(xué)做好就業(yè)推薦工作，幫助他們找到合適的工作單位；對于部分有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，可以為他們提供初步的創(chuàng)業(yè)知識，積極鼓勵他們的創(chuàng)業(yè)行為。特別是學(xué)前教育被廣泛關(guān)注的今天，有些學(xué)生有個人辦園的設(shè)想，學(xué)校應(yīng)該給予鼓勵并提供信息支持，支持他們在幼兒教育的道路上走得更遠。
參考文獻：
［1］于海波.高師生職業(yè)價值觀研究［D］.西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2001.
一、改變理論課程的教學(xué)模式
長期以來，學(xué)前教育專業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實際問題，缺乏實感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、應(yīng)用型很強的專業(yè)，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。
針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場。所謂虛擬現(xiàn)場，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實的課堂教學(xué)的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動并要發(fā)表觀點與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實踐活動。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生實踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動的積極性高，效果頗佳。
二、加強教育實踐活動
為了保障學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長期的合作關(guān)系。為了加強與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗的教師做我們見習(xí)和實習(xí)的指導(dǎo)教師。
以往高師院校見習(xí)、實習(xí)時間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學(xué)年都安排有見習(xí)活動，實習(xí)的時間也比以前多。我們還鼓勵并創(chuàng)造機會讓學(xué)生利用假期到幼兒園見習(xí)。見習(xí)內(nèi)容有班級管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見習(xí)。除了正常教學(xué)計劃安排的見習(xí)外，我們也把見習(xí)貫穿到課程當(dāng)中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實際聯(lián)系起來。
我院要求學(xué)生寒暑假要進行社會實踐調(diào)查，撰寫實踐調(diào)查報告。我就鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫學(xué)前教育方面的調(diào)查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習(xí)、實習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實際，才能解決實際問題，更有實際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會讓學(xué)生參與。通過這些科研活動，可加深學(xué)生對幼兒教育的認識，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準(zhǔn)備。
除了見習(xí)、實習(xí)、調(diào)查等實踐活動外，我還鼓勵學(xué)生開展并參加各種活動，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區(qū)開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個人才藝，也與其他班級聯(lián)合起來開展一些比賽，并且鼓勵他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項，給予獎勵，以便提高他們參加活動的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。
目前，我院掌握學(xué)前教育專業(yè)理論的專職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實際聯(lián)系不夠緊密，上課針對性不夠強。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒園教師來做指導(dǎo)，這樣就會使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。
現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有進行過音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，對這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學(xué)時普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時來學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專業(yè)學(xué)生切實可行的基本達標(biāo)細則與要求，以此促進其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會實踐活動如教育見習(xí)、實習(xí)和一些比賽活動中，可對學(xué)生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學(xué)生也可根據(jù)考核指標(biāo)進行自我檢查和分析，找出差距，及時調(diào)整努力的方向，加強某方面技能的培養(yǎng)。
五、改善條件
一、新形勢下德育課程教學(xué)存在的問題
首先，是道德教育理論的研究跟不上實際需要，這方面的專家學(xué)者和專業(yè)工作人員還拿不出多少成熟的理論成果來指導(dǎo)和影響學(xué)校教師的道德教育活動。因此，在中職學(xué)校的教育活動中很多教師只能生吞活剝國家的道德教育指導(dǎo)方針和寫在文件里的德育基本原則及其規(guī)范體系。其次，是教育者的形象不佳。按照教育規(guī)律，沒有教育者的為人師表形象，教育者不能率先垂范、身體力行，就沒有教育，德育教學(xué)更是這樣。一種成功的道德教育，教育者應(yīng)始終是主導(dǎo)，被教育者是主體，主體是否愿意被主導(dǎo)，跟著主導(dǎo)走，重要的不是教育的內(nèi)容、方法和形式，而是教育者的“教育形象”。這就是我們說的以身立教、言傳身教。再次，是學(xué)校里的道德教育，特別是中職學(xué)校的道德教育，管理機構(gòu)和制度都不大健全，職責(zé)不明，人員不足。作為道德理論教育，中職生的道德教育主要是通過中職德育必修課程進行的。這些課程由于其課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的限制，涉及德育的內(nèi)容實際上不很全面，并不能解決中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的德育理論知識。從實際情況看，還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一般來說，德育教學(xué)的課程形式都存在一定弊端，僅靠單獨開設(shè)專門課程進行德育教學(xué)，容易讓學(xué)生感到德育問題是脫離其他理論和實踐內(nèi)容的附加的內(nèi)容，僅靠在各門課程中穿插德育理論內(nèi)容，容易因教師政治理論和實踐的欠缺而無法將問題深入。
二、提高德育課程教學(xué)實效的對策分析
學(xué)校的德育教學(xué)是有目的、有組織、有計劃的教育活動，也是人類進入文明社會以來道德教育的基本方式。作為改造學(xué)生的一種活動，不僅需要教師有強烈的責(zé)任感，堅持和遵守道德教育的基本規(guī)律及其原則，而且要求有科學(xué)的教育方法。有了好的方法就能收到事半功倍的效果。德育課程的教學(xué)除了課堂講解的方式以外，還必須提供更多的讓學(xué)生參與實踐的機會，可以嘗試在如下方法的結(jié)合中提高德育課程教學(xué)的實效性:
第一，教師演講和客座演講。教師可以用演講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生介紹有關(guān)德育課程的基礎(chǔ)理論及其歷史發(fā)展概況。例如，職業(yè)道德價值觀、人生價值和自我價值在社會實踐中的倫理困境、價值抉擇的框架和模式，社會現(xiàn)實生活中的關(guān)于人生價值的大討論等。教師也可以邀請有經(jīng)驗的社會工作者和管理者以及職業(yè)教育機構(gòu)專職教師來給學(xué)生做專題報告或聯(lián)合教學(xué)。這種教學(xué)方法，一方面，可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的德育理論與實際工作的密切聯(lián)系，提供給學(xué)生一個接觸實踐情況的機會;另一方面，可以彌補本校德育教師本身在抽象的德育理論方面的不足，讓學(xué)生了解范圍更廣、層次更深的相關(guān)理論。
第二，討論和辯論。教師可以在德育課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為小組，就某個德育主題進行討論，每個小組推舉一名代表記錄討論的情況并在全班做反饋報告。也可以將學(xué)生分成辯論小組，設(shè)定一個辯論題目，讓學(xué)生有時間收集相關(guān)的材料、發(fā)展和完善自己的觀點，然后做一個正式的辯論。討論和辯論都可以從某一個具體的案例開始，例如溫嶺虐童案折射出新形勢下幼師職業(yè)道德面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)想可能的解決方案。討論和辯論也可以安排在每一部分政治理論的講解之前進行，這樣學(xué)生可以不受約束地發(fā)表自己的意見，在教師講解了德育理論以后，再讓學(xué)生回顧以往的討論、檢討和對照自己的觀點，可以增強討論的實際效果。
第三，角色扮演的情境訓(xùn)練和個人示范。教師可以提供學(xué)生一個實際案例，通過多人組合創(chuàng)式情境模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生分別扮演案例中所涉及的角色，像警察、肇事者、旁觀路人、調(diào)查員等，從表情、服飾、姿態(tài)、禮貌用語、熱情接待服務(wù)等多方面考察和訓(xùn)練，并通過分組互相點評、教師點評等方式，糾正其不足之處并演示正確做法，是學(xué)生感受職業(yè)禮儀規(guī)范。教師也可以只提供案例事實的一個大概情況，以便留下足夠的空間讓學(xué)生想象和設(shè)想在不同的場景之中可能出現(xiàn)的不同倫理問題，并大膽嘗試解決這些問題的不同方法，這樣的角色扮演可以既是生動形象的，又是富有創(chuàng)意的。在德育教學(xué)過程中，特別是對青少年的道德教育，教師自身的表率作用和受教育者所在集體內(nèi)的相互影響，是兩個不可忽視和偏廢的方面。凡是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的行為，教師本人應(yīng)該首先具有這種行為，并且做到表里如一、始終如一。所以，教師在進行德育教學(xué)的過程中，“與其喊破嗓子不如做出樣子”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”，“只有性格才能養(yǎng)成性格”，“人只能用人來建樹”。活的最有影響的道德教育只能是教師、家長等人的全部生活和一切言行舉止。
第四，日志和課外活動。教師可以讓學(xué)生用日志的方式記錄他們在實習(xí)或社會志愿服務(wù)中遭遇的倫理問題以及對這些問題的看法和實際處理情況，定期安排時間討論這些日志中的記錄。教師也可以指定一個案例或讓學(xué)生選擇一個案例，以論文的形式寫分析報告并作為課外作業(yè)提交。在這些論文中，教師不應(yīng)當(dāng)期待學(xué)生對某個問題作出清晰的、無誤的結(jié)論，相反要鼓勵學(xué)生承認存在的困惑和兩難，大膽地提出自己創(chuàng)造性的觀點并為自己辯護。同時，可以在學(xué)校開展多種形式的課外活動，增強德育實效性。例如，我校以民族結(jié)對子班形式開展的“民族團結(jié)教育月”活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國主義情操，增進民族團結(jié);開展“文明校園行”活動，讓習(xí)禮儀、講文明深入人心，讓學(xué)生們樹立“萬事皆從禮”的觀念，養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會主義勞動服務(wù)態(tài)度。這樣的德育課外活動，貼近實際生活，淺顯易懂，寓教于樂，學(xué)生不僅積極參與，而且記得住做得來，從而使德育的實效性大大增加。
作者:王莉 張鵬 單位:巴州師范學(xué)校
本研究分層抽樣選取了浙江省多地區(qū)（溫州、寧波、湖州、金華、杭州等地）的50名初入職1~2年的“90后”幼兒教師作為研究對象，其中包括各類學(xué)歷、不同幼兒園性質(zhì)、不同在編情況、不同任職情況等多類屬性，基本能代表“90后”幼兒教師的總體狀況。綜合運用個案研究法、觀察法、訪談法等研究方法。
2結(jié)果和分析
因“90后”年齡特征，該群體普遍是剛?cè)肼氁荒陜?nèi)的教師，處于教師職業(yè)生涯的“求生存期”，其中也不乏剛剛走入管理崗位的“90后”教師。總體情況，“90后”幼兒教師入職初期是痛苦與快樂并存的適應(yīng)過程。
2.1帶班事情多、任務(wù)雜，難以適應(yīng)工作強度大是幼兒教師日常工作的常態(tài)，并且除了帶班，人際交往、家長工作等也需要投入精力，很多教師表示這讓人筋疲力盡。教師A：孩子太調(diào)皮了，班級里人又多，很吃力。我發(fā)現(xiàn)孩子整天都鬧哄哄，和他們說道理，一點都不聽，一點辦法都沒有。非要我吼幾聲，才有點效果，只要他們不吵我就已經(jīng)很開心了。這一天下來，我的嗓子又干又啞，這就是職業(yè)病吧。以前不怎么生病的，沒工作幾天，感冒、咳嗽就不斷，一直好不了。“90后”出生于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，家里生活條件都較好。在家里是獨生子女或者是家里的老幺。而幼兒教師除了教育還承擔(dān)著保育工作，天天與管理孩子的吃喝拉撒事項打交道，這個階段，普遍身體抵抗力下降，生病在所難免。
2.2幼兒園備課要求高，文本工作難度大“90后”幼兒教師群體中，大中專學(xué)歷占大多數(shù)，本科以上學(xué)歷較少。在調(diào)查的50多名對象中，只有6位是本科學(xué)歷畢業(yè)，同時年輕教師往往被園長定位為教學(xué)改革的主力軍。因此，初入職場的“90后”幼兒教師這方面的壓力體會頗深，甚至比帶班的勞累更為焦慮。教師B：每個教學(xué)活動要寫教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程，寫這些要綜合考慮教育學(xué)、心理學(xué)、活動設(shè)計原則，對我來說，真的有難度！園長A：現(xiàn)在新近的這些年紀輕的教師，最大的感觸就是讓他們寫點東西太困難！別說做科研了，就是備課都寫不好，不知道是不是原來的文字功底太差了？“90后”幼兒教師的成長經(jīng)歷伴隨著手機、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段的普及。互聯(lián)網(wǎng)的碎片化的閱讀和寫作方式，改變了這一代人的思維方式。同時很多教師職前培養(yǎng)過程中更關(guān)注技能學(xué)習(xí)，同時因為大信息量的沖擊，這一代人對現(xiàn)實的看法往往喜歡停留在表面，被表面所迷惑，這就帶來她們的思維方式也是容易浮躁而淺顯的。
2.3與人相處的方法，需要不斷學(xué)習(xí)在訪談對象中，幾乎一半以上的老師提到了入職后遇到的人際關(guān)系問題也是首先必須面對的。師資建設(shè)教師C：剛剛參加工作時，也是抱著虛心求教的心態(tài)的。一開始很相信別人，后來才發(fā)現(xiàn)自己笨。特別是有些同事當(dāng)面對你好，背后打小報告，實在很難理解，有話為什么不能當(dāng)面說？教師D：有一次，在操場上我班里一女孩頭磕到了大型玩具，流血，我非常著急，馬上帶她先到醫(yī)務(wù)室消毒，再帶她到醫(yī)院里縫針。我已經(jīng)夠盡心了，下午她媽媽來接回家時，還是對我不滿意，說我怎么可以不聯(lián)系她隨意就處理了？如果破傷風(fēng)了怎么辦？為此，她媽媽還讓女孩轉(zhuǎn)學(xué)了。家長對老師的要求太高了，一點磕著碰著，真是沒法交代啊。調(diào)查中，教師們對人際關(guān)系特別是對配班教師和家長的關(guān)系處理牢騷滿腹。兩教一保的人員配置使得在班級日常安排中矛盾不可避免，當(dāng)然，懷抱教育熱情的新教師對園內(nèi)老教師的落后教育方式或方法的不認同也是重要原因。可以看出，這些新生代教師容易“自我中心”，結(jié)合其獨生子女成長經(jīng)歷，加上其父輩在子女教養(yǎng)方式上更追求獨立和民主，“個人主義”觀念與中國社會固有的“集體主義”觀念，人與人之間慣有的人情世故相矛盾。另一方面，大力張揚個性化、討厭“虛偽”的“圓滑老練”的“90后”特征更加大了學(xué)習(xí)的難度，而與“80后”家長觀念上的差距樹起了家長工作的藩籬。
2.4對幼兒園制度文化的認同感有差異教師們?nèi)肼毲皩τ變簣@的整體印象普遍認為：環(huán)境很好、設(shè)施齊備、非常溫馨。在深入職場后，部分教師對幼兒園文化特別是幼兒園制度文化有看法，特別是提到個別幼兒園“太正規(guī)”，對教師的要求過高。教師E：平時小朋友寫作業(yè)或者出外玩游戲時候，我偶爾會玩下手機最多不超過5分鐘，但園長看到說一次扣50元，本來幼師工資就不高，我覺得這不合理。教師D：女孩頭磕了，最后轉(zhuǎn)學(xué)了。事情處理完，雖然沒有說什么，但是能夠感覺到園長對我不夠滿意，在會議上還“批評”了我，心里很難受。制度是組織的基本活動準(zhǔn)則，是任何一個組織正常運轉(zhuǎn)的保證。幼兒園事務(wù)繁雜，需要各種規(guī)章制度使日常工作條理化、順序化。而園長負責(zé)制的管理模式意味著與“正規(guī)模式”相同的特征：領(lǐng)導(dǎo)者即園長在組織中擁有絕對權(quán)力，權(quán)力結(jié)構(gòu)上具備等級特征，教師的招聘和專業(yè)發(fā)展由他們的工作業(yè)績決定。而“90后”成長于多元化文化環(huán)境中，這一代有較強的民主平等意識，向往自由，但不太理解自由是相對的，因此對規(guī)則的認識偏低。同時個人本位，不喜認同與自己觀念不同的人，更不喜歡別人自上而下的指點，但是受挫能力偏低，并且喜好網(wǎng)絡(luò)文化的特點使得他們面對面交流溝通的能力較弱，遇到困難容易有偏激情緒。個性與組織利益之間的矛盾沖突需要新教師在挫折中不斷摸索和學(xué)習(xí)。
2.5從業(yè)實踐能力需要提高從業(yè)實踐能力可分為：專業(yè)技能和教育教學(xué)能力。對在讀學(xué)生的建議中，在職“90后”教師們提出：要加強自身的五項技能；靈活運用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)；充分把握學(xué)校的實習(xí)機會，多觀察，多積累經(jīng)驗；掌握更好的與孩子交流能力等等。應(yīng)該說，這個群體已經(jīng)關(guān)注到了自身的專業(yè)成長，對職前培養(yǎng)有了更理性的認識。學(xué)校在教師職前培養(yǎng)中提供了大量的理論知識和實踐技能的學(xué)習(xí)機會，但是教學(xué)機智、教育實踐性知識卻需要在職后快速習(xí)得和提升。但是在不斷的學(xué)習(xí)和體驗中，教師們實踐性知識的成長出現(xiàn)“井噴”，對教育教學(xué)實踐能力的關(guān)注度非常高，雖然此階段，教師們更多的是對老教師教學(xué)過程的“依樣畫葫蘆”。
2.6對個人薪酬待遇滿意程度普遍不高，導(dǎo)致部分教師職業(yè)認同感不高根據(jù)薪酬待遇滿意調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為：第一，對工作強度和薪酬之間的對應(yīng)不滿意，認為幼兒園工作任務(wù)繁重，但是在社會各行業(yè)中，幼師工資偏低，有個別教師認為“讀了這么多年的書，干得這么累，收入?yún)s這么低，入這個行業(yè)有點后悔”；第二，對園內(nèi)不同教師的薪酬待遇之間的差異不滿意，認為有編制的教師比無編制的教師收入可超一倍，有各種技能證書的教師收入比沒有技能證書的教師高很多，可是日常工作任務(wù)上卻無差異，個別教師認為“這不公平，沒有體現(xiàn)工作績效”；第三，省內(nèi)因各區(qū)域經(jīng)濟狀況不同，各地教師的滿意程度不一，在被訪對象中，寧波地區(qū)的教師滿意程度最高。浙江省屬于全國經(jīng)濟發(fā)展前沿省份，這批“90后”幼兒教師普遍在物質(zhì)豐富，經(jīng)濟條件較好的環(huán)境下出生和成長。常要與朋友在外聚會、電子產(chǎn)品高消費、喜好高檔次著裝消費等等，消費習(xí)慣“月光族”的情況并不鮮見。入職前后薪酬待遇預(yù)期與實際的落差對教師們的職業(yè)認同有很大影響，也影響入職適應(yīng)過程中的積極性和有效性。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)認同感；培養(yǎng)
隨著人們對教育的日益重視，教育投資也出現(xiàn)了低齡化的傾向，“0歲教育方案”、“不要讓孩子輸在起跑線上”、“天才兒童”等口號頻繁地出現(xiàn)在人們的視野之中。在幼兒教育日益受到重視的同時，我們卻不得不面對這樣一個局面：幼兒教師隊伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進程緩慢。由于幼兒教師的社會地位不高、工資待遇低，很多幼兒教師把這個職業(yè)僅僅作為暫時性的選擇，致使幼兒教師流動性強，離職率高。另一方面，在職的幼兒教師中也存在職業(yè)價值觀缺失的現(xiàn)象，比如很多幼兒教師對于所從事的職業(yè)意義、地位認識不足，不安于當(dāng)一名幼兒教師，人心思走；或是對幼兒教師這個職業(yè)缺乏興趣、意志消沉、得過且過等。面對這樣的現(xiàn)實，在幼兒園教師職前教育中加強職業(yè)認同感的培養(yǎng)就成為當(dāng)務(wù)之急。
一、幼兒園教師職前職業(yè)認同感培養(yǎng)的意義
職業(yè)認同作為幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ),可視為幼兒教師專業(yè)成長的起點。幼兒教師職業(yè)認同是指幼兒教師對其所從事職業(yè)的社會價值等所持有的看法和社會對該職業(yè)的評價、期望的一致。它包括個體對幼教職業(yè)本身的特點、社會職能和社會地位等的認識和看法；對從事幼教職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)的認識；個體樂于從教的意愿以及從教時積極愉悅的情感體驗，如自我實現(xiàn)與滿足的心理表征等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對幼教職業(yè)的認同是教師情感最持久的源動力,是從事幼教職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。
良好的職業(yè)認同感能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前對幼兒教師這個職業(yè)有正確的認識和態(tài)度，能夠有目的地為將來從事的職業(yè)做好知識和能力方面的準(zhǔn)備，能夠順利地度過從業(yè)之初的適應(yīng)階段，盡快進入幼兒教師的角色，因此在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育中加大職業(yè)認同的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要。這就要求我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了傳統(tǒng)的幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)相銜接，更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和實用性。
那么，如何才能使這些學(xué)生從內(nèi)心真正認識到從事幼兒教育這一職業(yè)是有價值、有意義的,并從中找到樂趣、體驗到職業(yè)幸福，形成良好的職業(yè)認同呢?
二、加強學(xué)生對幼兒教師職業(yè)認同感的教育途徑
培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)認同可以從專業(yè)教育、職業(yè)道德、課程設(shè)置及校園文化等多方面入手，全方位地影響學(xué)生職業(yè)理念的形成，從而達到較好的效果。
1.加強專業(yè)意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識幼兒教師角色
很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時候?qū)W(xué)前教育缺乏正確的理解，對于所學(xué)專業(yè)缺乏正確認識。例如，有的學(xué)生認為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后就是看孩子的，不學(xué)都會；有的學(xué)生認為這是女孩子的職業(yè)，是吃青春飯的等。這些誤解大多源自于社會對于幼兒教師的偏見，對于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有研究表明，對幼兒教師角色的正確認識影響學(xué)生職業(yè)認同感的形成，幼師畢業(yè)后進入大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。可見通過良好的專業(yè)教育，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的專業(yè)有正確的認識，能夠正確定位幼兒教師這個角色。
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育階段，學(xué)校就應(yīng)注重對學(xué)生進行專業(yè)教育和專業(yè)意識的培養(yǎng)，并且要貫穿在校學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生明白自己即將要擔(dān)負的責(zé)任，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認識到自己將要擔(dān)任的角色，“應(yīng)當(dāng)使兒童感到溫暖和有安全感，要安排一個適合每日生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。你得計劃課程，教導(dǎo)兒童和他們建立關(guān)系并提供學(xué)習(xí)的來源，在一天之間，你既是個朋友，又是個母親、同學(xué)、護士、管理人員和教師。”從另一個方面來看，幼兒教師還應(yīng)該是家長的合作者，要積極引導(dǎo)、影響他們，并相互交流學(xué)習(xí)，使家庭教育能與幼教機構(gòu)配合一致，共同擔(dān)負起促進幼兒發(fā)展的任務(wù)。此外，幼兒教師也應(yīng)該擔(dān)負一定的社會責(zé)任，在幼教改革的進程中，逐漸摒棄封閉式的班級教育，把家庭、社區(qū)融入教育的行列，通過積極的社會宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展和教育的大環(huán)境。
2.增強專業(yè)情感，樹立良好的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念
1988～1992年間，美國有70%的幼兒教師由于沒有得到基本的工資報酬和福利待遇而離開了工作崗位。關(guān)注為什么同樣條件下有些幼兒教師沒有離開崗位的研究發(fā)現(xiàn)，這些沒有離開崗位的幼教工作者中，相當(dāng)一部分教師將這份工作視為“助人的專業(yè)”，對其懷有特殊的情感,并不單純以金錢衡量其價值,而是能夠從工作中享受到快樂。可見情感因素是影響幼兒教師職業(yè)認同的重要因素之一。
面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高、流動性強、離職率高的情況，學(xué)前教育專業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價值取向，從單純的關(guān)注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于幼兒教師職業(yè)的熱愛，不是把幼兒教師當(dāng)作一種謀生手段，而是當(dāng)作一種事業(yè)來經(jīng)營，樹立起堅定的職業(yè)信念。
職業(yè)價值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,榜樣的影響力至關(guān)重要。一方面教師要通過言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念，通過課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校可以利用社會資源，邀請優(yōu)秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以榜樣的作用促進這些未來幼兒教師職業(yè)認同觀念的形成。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高專業(yè)課程設(shè)置合理性目前，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置遠遠落后于幼兒教育發(fā)展的要求，側(cè)重于理論知識的系統(tǒng)教學(xué)，忽略學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際工作的要求相脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對幼兒園的工作常規(guī)缺乏基本的了解、從業(yè)能力不足等入職適應(yīng)不良現(xiàn)象，由此也引發(fā)了新入職幼兒園教師工作中的畏難、消極情緒。
為更好地實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從學(xué)生到幼兒園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，就要求學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更貼近幼兒教師工作的實際要求，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時，注重學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實踐課程的比例，拓寬實踐課程的范圍，增強學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅定的職業(yè)自信心；在專業(yè)課程中通過實驗教學(xué)、模擬授課、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)；廣泛開展頂崗實習(xí)，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對幼兒園有充分的認識。通過這些措施，學(xué)生可以將理論知識與幼兒教育的實際更好地結(jié)合起來，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)幼兒教師的工作。
4.以社團活動為引導(dǎo)，促進職業(yè)認同感的最初建立
在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，形成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能歌善舞、多才多藝，學(xué)校可以多組織學(xué)生開展幼兒舞蹈大賽、模擬授課比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、玩教具手工作品展等等，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生的專業(yè)技能有了施展的舞臺，進一步樹立專業(yè)的自豪感與認同感。
良好的校園氛圍和豐富的活動會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的歸屬感、進取意識。因此,我們要用良好的校園文化使學(xué)生確立正確的職業(yè)動機,使學(xué)生對幼教的職業(yè)認同感在潛移默化和熏陶中逐步建立起來。
參考文獻
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