時間：2022-10-27 05:00:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Journal of Dalian University of Technology
主管單位：
主辦單位：大連理工大學
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省大連市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-8608
國內刊號：21-1117/N
郵發代號：8-82
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1950
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙獎期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
第二屆全國優秀科技期刊
聯系方式
英文名稱：Journal of Jiamusi University(Natural Science Edition)
主管單位：黑龍江省教育廳
主辦單位：佳木斯大學
出版周期：雙月刊
出版地址：黑龍江省佳木斯市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-1402
國內刊號：23-1434/T
郵發代號：14-176
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
佳木斯大學學報（自然科學版）》是由國家科技部、國家新聞出版署批準出刊，黑龍江省教育廳主管、佳木斯大學主辦的自然科學學術理論期刊。
英文名稱：Journal of Zhejiang University of Technology
主管單位：浙江省教育廳
主辦單位：浙江工業大學
出版周期：雙月刊
出版地址：浙江省杭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-4303
國內刊號：33-1193/T
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1973
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：Journal of Hunan University(Natural Sciences)
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：湖南大學
出版周期：月刊
出版地址：湖南省長沙市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1000-2472
國內刊號：43-1061/N
郵發代號：42-44
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1956
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙百期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
第二屆全國優秀科技期刊
聯系方式
關鍵詞 ^程分析 土木專業 本科畢業設計/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”
近年來，針對土木專業本科生畢業設計/論文階段“時間短，任務重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內各高校對于本科畢業設計（論文）教學加大了改革和創新的力度。②③④
本文作者從事土木專業教學、研究生和本科生學位論文指導多年，積累了大量成功的方法和經驗。為適應我國高等教育的內在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標，貫徹“土木專業本科生畢業設計/論文指導工作方法”，提出了基于“過程培養”的土木專業本科生畢業論文指導模式，具有較好的實踐效果和創新意義。
1 “過程培養”模式的特色
高等教育要著力培養學生創造性思維，終極目的是培育創造型新人才。為此，結合當前的教育背景和形式，改革傳統的畢業論文指導模式和手段勢在必行。
本教學模式的特色即在于把畢業論文指導工作的重點放在“過程培養”上，目標是提高學生的“綜合科研能力”。結合畢業論文教學環節的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向實踐能力型人才的轉化，完成“理論與實踐的” 完美結合。
首先，只有在正確的方法論的指導下，才能制定科學可行的實施方案，進而才可能產生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法，⑤⑥對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關聯性。
其次，教學模式的改革實質就是“教”與“學”有機結合為一體，這一點，在畢業論文環節顯得尤為突出。如何充分引發學生的熱情和興趣、調動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發為方向，最終達到對人才培養由知識型向能力型的轉化，實現“理論與實踐相結合”的根本目標。
第三，教學成果的總結及效果的評價對教學質量及效果的確認至關重要。申請者首先總結了歷年本科生畢業論文知道的經驗和教訓，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內外有代表性的高校的相關專業在本科生畢業論文（設計）環節教學模式，充分研究各校特色，吸收先進的教學理念，吸取優質的教學素材，借鑒科學的教學方法和技術手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進而探索本教學環節與精英教育相適應的教學模式和教學方法，將我校“精英教育”基本綱略的實施落在實處。
2 本科生畢業論文教學環節全過程駐點分析
針對在畢業論文環節提高學生科學研究能力的問題，結合作者多年的教學實踐經驗與土木專業本科生畢業論文階段的特點，采用先進的“過程工程學”分析方法，對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點1：選題與查閱文獻。
該駐點是畢業論文的第一個環節，“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調的全過程的學生參與，首先就是選題需要學生的參與，要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務，不能全程地陪同學生的實驗研究，學生應是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設計實驗方案、認真地去做實驗，實驗出現問題，他們也會想方設法去加以解決，這樣學生往往能高質量地完成研究工作。反之，學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態度處于消極狀態，被動完成任務，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養和提高？因此，本課題實施中，指導教師應提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學生選擇自己喜歡的課題，指導教師與學生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當的修正，共同確定任務書的內容，使論文質量能在現有條件下達到較高的水準。
駐點2：研究方案制定與實施。
學會運用文獻制定研究方案和進度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質之一。
學生通過第一階段的文獻分析，充分了解所研究問題領域的發展現狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學生大量參考文獻及相關標準規程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。
由于這一環節的工作質量直接影響論文工作的深度和質量，因此，指導教師要給予相對較多的關注和指導，幫助學生在研究方案細節的制定上力求科學、準確、可行；方案實施中以學生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現的各種學術及非學術問題。
駐點3：試驗數據采集及分析。
本階段著重培養學生客觀、實事求是的科學態度，訓練規范、縝密的思維習慣；學會尊重客觀規律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業常規操作、培養實驗技能，提升發現問題、解決問題的實踐能力。
這個環節中，指導教師不僅要指導學生掌握基本的數據處理和分析方法，更應在一定的高度上，采用適當的形式（如組會討論）， 啟發學生對實驗結果進行科學系統的討論和思考，不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。
駐點4：論文撰寫及成果深化。
相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業論文的出現。
指導教師應鼓勵、啟發學生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養”、“重結果輕過程”的反面典型。
駐點5：答辯。
這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內容，都是具有重要意義的一個環節。采用規范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質量，完成最后的升華至關重要。本課題組成員均具有多年的相關工作經驗，學生論文經由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質性的評閱，給出具體評閱意見，并由學生經修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學生在論文過程中的工作質量。
3 實施效果
2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內容，將“過程培養”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業本科畢業論文指導的具體工作中――所指導的土木專業本科畢業生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學，在論文過程及畢業答辯中表現突出，畢業論文成績均為“優”。特別是陳祝？012年）同學，不僅獲得2012年大連理工大學優秀本科生畢業論文，并于論文期間在學術期刊上發表了與其論文工作相關的學術論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力，確實是行之有效的。因此，作者認為，應繼續深入探索研究、并在在更大范圍內推廣基于“過程培養”的創新型土木專業本科生畢業論文指導模式。
4 結語
本文提出的“基于‘過程培養’的創新型土木R當究粕畢業論文指導模式”的實踐效果已經初步驗證，該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力，確實是行之有效。相信經過不斷實踐改進和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關鍵問題：（1）在有限時間內，借助先進的“過程工程學”理論指導，高效率、高質量完成土木專業本科生畢業論文指導的實踐教學任務；（2）切實解決畢業論文過程中容易出現的個別學生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處，進而提高本科生畢業論文指導工作的教學質量，培養理論扎實、富于創新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業精英人才。
注釋
① 關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業本科畢業設計教學改革探討.長春理工大學學報，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟大學本科生畢業設計（論文）工作的若干規定（同教[2012]28號）.
④ 大連理工大學畢業設計（論文）工作管理辦法（2016年）.
他，在金融界被稱為將數據變為財富的“金手指”。
他曾不顧導師、朋友的不解，離開全球排名第一的美國康乃爾大學的土木系轉學經濟。
他曾放棄一年幾十萬美金的優厚收入和IBM全球服務部商業智能首席顧問的頭銜，歸國創辦自己的企業。
他曾在五年之內，讓一家小企業從中關村多如牛毛的高科技企業中脫穎而出，接下一筆又一筆高額訂單，其個人也榮獲了“2005年中國金融IT年度人物”大獎。
他除了擔任公司總裁，還身兼教授及行政職務，每年為中國的“皇家科學院”中科院培養數名碩士研究生，在權威行業雜志上發表學術論文。
他，就是劉世平。
認定了的路，就要堅持走到底
劉世平是個健談的人。從他談及的豐富人生履歷中，我們能解讀到一個信息：無論在為人處事、擇業創業還是在人生價值的追求上，劉世平在常人眼中都是成功的。對于成功，每個人都有不同的看法，有人追求過程的享受，有人在乎最終的結果，劉世平也有自己的理解。
他出生于陜西的一個農民家庭，“那是一個兩年前講一件事情，兩年后還在重復同一件事情的地方。人們缺乏主動尋求改變、去行動的意識。”而劉世平身上絲毫沒有這種習慣，一旦他認定了路，就要堅持到底。
上大學時，劉世平得了鼻炎，已經嚴重到影響呼吸的程度。到醫院檢查時，醫生告訴他只有兩個辦法，要么手術要么長跑。但是，手術成功的概率很低，一旦不成功，情況比現在還要糟糕。于是，劉世平開始練習長跑，每天五千到七千米，風雨無阻。跑步時，醫生還建議要強制用鼻子呼吸，但運動員一般都是利用嘴幫助呼吸的，第一次參加長跑比賽他居然都沒有意識到自己的習慣，讓助威的同學甚是吃驚。說來也挺好玩，沒有打針吃藥，到畢業的時候，鼻炎治好了，省了醫藥費不說，每次學校長跑比賽他都穩拿第二名。直到現在，劉世平仍保持著長跑的習慣。他說：“這段經歷讓人想起了美國電影《阿甘正傳》里的場景。阿甘什么都不顧，只知道憑著直覺在路上不停地跑。任何事情只要堅持一個方向走下去總是會成功的。”
這種堅持的毅力，也一直貫穿在劉世平求學的道路上。“我是個很有信心的人，大學畢業后想干的事情都做到了。但是，做成了并不代表事情都一帆風順，這是一個過程。”1985年，劉世平被公派到美國留學，在美國康奈爾大學土木系攻讀碩士。研究生階段學校都會要求有相關雜志上發表學術論文。
，而在權威雜志上發表文章是件很不容易的事情。盡管周圍同學都表示懷疑，一直很自信的他仍然相信自己能寫出來高質量的論文。結果，花費很多時間和精力寫出的十三篇文章全部被拒絕。寫論文是件很辛苦的事情，許多人碰到這種情況都會放棄，但劉世平沒有。“行百里者半九十”，已然付出了那么多，再加一點力也許就到了，有了這樣的心態和行動，最后的結果不言自明。
舍得就是有舍有得
蕓蕓眾生中，我們都是一個個頂天立地的個體，赤條條來又赤條條去，每個人都希望來去匆匆間能在世上留下點東西，都希望能夠活得快樂。劉世平也是這樣，他說：“我們要按照自己的興趣去工作，好玩才行，喜歡才不覺得累。”
在留學美國時，劉世平所在的康奈爾大學土木系全球排名第一。“學了一年多，畢業論文都快做完了，最后發現土木不是我的興趣所在，然后就把它放棄了。”導師很不理解自己的這個中國學生。
后來，一心想學經濟的劉世平在另一所學校順利拿到了經濟學碩士和博士學位。畢業后他在研究所、銀行都工作過，然后又到IBM工作了很多年，十余年的國外工作經歷讓他積累了豐富的經驗。“我在IBM做得還不錯，薪水加福利一年有好幾十萬美金，但我又發現這不是我喜歡的。后來干脆把工作辭了，按自己的想法回國創業。”
于是，2002年，吉貝克信息技術（北京）有限公司正式成立了。也許，真的有得才有失，放棄令人羨慕的待遇后，生活賜予他的是不斷探索未知的快樂、創業的成就感和責任感。現在，劉世平在公司提出了“吉貝克人”的概念，他和他的企業、員工一起在公司的大家庭里感受商業智能帶來的樂趣，而劉世平也儼然成為了一個開明的家長。
“沒有人保證自己選擇的路一定是對的，只有試了才清楚。在我追求自己的東西的時候，一些做法很多人都會不理解。人要學會舍得，拿得起、放得下。”轉專業是這樣、歸國創業是這樣，他這種不按常理出牌的作風在“科技新”活動中更是被很多人傳為佳話。前些年，28名中關村企業家代表組成的“科技新”隊伍，遠赴川西與中央電視臺主持人崔永元發起的“我的”隊伍匯合，共同體驗精神。在途中，別人都扛著自己公司的大旗，劉世平卻反其道而行，把自己的旗子贈送給央視的隊伍，結果央視的大隊一路扛著中關村吉貝克的旗子走到了會寧，免費給吉貝克做了個活廣告。劉世平坦言：“其實當時大家都把旗子拿回公司，覺得很光榮。我嫌麻煩，不想拿回去，覺得贈給體驗的小伙子挺高興。”這一無心插柳之舉讓人體會到了“舍得”的韻味。
享受創業的樂趣
在所有的經歷中，歸國創業無疑是劉世平最享受的一件事情。對市場的高瞻遠矚、對技術的悉心鉆研、對客戶的熱情周到，讓這把寶劍身上冰火交融的特質得到了升華。
劉世平在對市場把握方面非常自信，這自信源于自身和公司的實力。公司吉貝克是GBICC的漢語音譯，英文為GlobalBusiness Intelligence Consulting (BeiJing)Co., Ltd.的頭字母縮寫，意思是“全球商業智能咨詢（北京）有限公司”，公司主要的技術支撐為數據倉庫和數據挖掘。簡單說來，商業智能就是通過對企業數據的搜集、整理和解釋，得到有用信息和結論，以便領導層作出更為明智的決策，可以說是企業領導者的一個外腦。“我們有一支得力的團隊，他們是銀行、保險等與商業智能相關行業的專家。公司還成立了監理咨詢部，對于商業智能技術應用的發展動態及方向了如指掌。”吉貝克的競爭對手，多是來自全球的超一流的大公司，劉世平說，“在國際上不敢說，至少在國內，從事數據挖掘和數據倉庫的企業，我們肯定是一流的。”
回國創業前，劉世平在IBM公司率領其數據挖掘團隊，為20多家國際知名銀行建立起商業智能管理系統，積累了豐富的從業經驗。吉貝克公司員工對他的評價首先就是：專業知識過硬。用他自己的話說：“我們不僅是產品的銷售者，更是軟
件行業辛勤耕耘的工匠。”公司自主研發的企業財務風險和財務欺詐分析等軟件都是工匠們的成果，這些擁有自主知識產權的創新成果在公司比比皆是，給公司發展打了一針強心劑；而他自己也在技術研發過程中滿足了求知欲望，享受著純粹技術世界的快樂。
有了對市場的把握，有了對技術知識的鉆研，對于企業的發展來說，客戶的維系無疑是影響企業發展的重要方面。劉世平一直告誡員工的一句話是：產品和服務的質量是企業的生命線。只有這樣，使用吉貝克產品的企業才能得到好處，該企業的負責人才能成為他們單位的英雄。做企業與做人一樣，送人玫瑰而手留余香。
從供職IBM到創業吉貝克，劉世平的業務實力和認真、誠懇的服務態度給他贏得了不少美譽，曾榮獲“2005年中國金融IT年度人物”大獎，在金融界被稱為將數據變為財富的“金手指”，是全球數據挖掘方面的頂級個人；吉貝克的訂單也從開始的三十萬不斷增加，證券交易所、銀行、稅務等大型企業都成為他們的客戶，最讓他驕傲的是，他及其團隊在中國的大部分項目都是該行業商業智能領域的首個成功案例。劉世平在業界的工作如魚得水。
忙碌之余，他還是中科院研究生院教授、中科院金融科技研究中心首席科學家兼副主任。每年都會帶出一些數據挖掘專業的研究生，還在自己的公司為學生提供實習和工作的機會，此外，在銀行業、管理業等專業雜志上不乏他的大作。早起的鳥兒有食吃，就在剛剛過去的寒假，他2008年準備發表的幾篇學術論文的提綱已經完成，將陸續寫作出版。劉世平還在謀劃著未來三年吉貝克上市的事，這就像他孕育的一個孩子一樣，要讓這個生命個體的潛力充分發揮出來。
關鍵詞：土木工程；專業英語；高校
進入21世紀以來，互聯網迅猛發展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務不斷擴大，英語的作用越來越重要。如何培養既懂專業又會英語同時具備創新能力的高素質復合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業英語教學的重要性日益突顯。為適應時代要求，筆者就如何改變傳統教學模式，探索將土木工程專業英語教學與學生創新能力培養相結合的教學之路做了有益嘗試。
一、高校專業英語教學現狀
目前，全國各高等院校在專業英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應用能力。然而，高等學校專業英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統教學內容、方法，教學手段缺乏創新；專業英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應用與創新能力明顯不足等。
二、土木工程專業英語教學實踐的策略
（一）多角度與多目標激發學生的興趣
為了激發學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業知識，尤其是遇到專業英語句子翻譯不通順和不理解時，激發學生鉆研專業知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業設計質量，順利通過畢業設計答辯環節。其四，提高英語知識的應用水平，不僅掌握專業方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質與交流能力。利用多媒體與互聯網絡，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業英語教學提供新手段，提高了教學效率。
（二）應用基于工程實踐的教學方式
課堂教學中，除重點講授與專業相關的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關的應用能力培養。例如，介紹土木工程專業領域內大型商業仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業相關的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節目，對馬來西亞精明隧道做了較專業的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發了學生學習興趣，也提高了學生的專業知識水平和英語聽力水平。鼓勵學生網上收集和學習土木工程領域專家的英語講座，使他們更應珍惜校內的英文學術講座，這一過程不僅能使他們了解本專業的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業資料，如英文學術論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養學生綜合應用專業英語于工程實踐能力的目的。
（三）加強學生自主學習與創新能力的培養
專業英語應把教學的重點從學習語言本身轉移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上，基于CBI教學理念，專業英語教學中變以教為主為以導和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應用和創新能力訓練。課前為學生布置任務，三人一組，充分利用圖書館與互聯網檢索查找與專業相關的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。課堂教學中，精講內容限于教材重難點或新進展鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業知識和語言技能結合起來，有助于培養學生專業和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質疑、討論問題的機會，激發學生的想象力和創造性思維，培養他們的創新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發現。由于活動內容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業設計及答辯和將來的工作匯報打下基礎。學生在活動中學習了知識，培養了人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業領域的創新打下了堅實的基礎。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結性考核評價
注重期末最終的考試結果，忽略了學生平時的學習狀態，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關。為改變這種現象，采用了形成性考核。形成性考核強調對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養學生的創新意識和綜合實踐能力。
三、土木工程專業英語教學創新的設想
（一）提升專業英語師資力量
加強本校專業英語教師的培訓。對于愛崗敬業、勇于創新、獻身教育的專業英語教師應把他們派往名校甚至讓其出國培訓。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業的任課教師引入外籍教師，更應該在各個專業領域引入專業課教師，讓學生了解本專業領域前沿知識的同時，提高了自己的專業英語水平，也為校內專業英語教師創新教學起到拋磚引玉的作用。
（二）加強專業英語教材建設與更新
研究型高校專業英語教材不適于普通本科高校專業英語教學，需要有相應的教材，然而現有的一些普通本科院校專業英語教材質量卻不是很高，與之相應的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統，所以精心打造高質量的重在應用的專業英語教材與教輔書并不斷更新是目前應當著力建設的。
（三）增加專業英語課時，建立專業英語等級制度
由于我國英語學習起步階段已經提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經較為系統和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結余的這部分課時補到專業英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業應用的正確軌道。
（四）營造專業英語學習環境
校園內可開辦校園專業英語角、播放專業動態的校園英語廣播、專業英語演講賽、辯論賽、專業英語板報等。實驗室設備操作等附帶英文說明，中英文的專業教材甚至采用原版的英文專業教材，鼓勵和激勵專業課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業設計成果采用英文，畢業答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內教師和優秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經驗，不斷探索適應本校的基于工程實踐和創新能力培養的教學方法。逐步開發人機對話學習和考核輔助系統，實現方便、快捷、高效、具有難度區分的自主式學習和客觀、公正的考評結果。專業英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。
在專業英語教學中應當轉變觀念，強調以學生為中心，使學習過程由“被動適應型”變為“自主學習式”，讓學生由“知識接受者”變為“知識參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯網檢索與利用等多方面拓展學生專業英語的綜合運用能力，激發學生的創造性思維、注重培養能力，引導學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業英語課程教學的創新之路，不斷培養出能夠走出國門，適應時代要求的應用型創新人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]土建施工現場管理問題優化
中圖分類號：V552+.4文獻標識碼：A
1.土建及優化土建施工現場管理的重要性
1.1 什么是土建？土建一般是指土建工程，土建工程是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。現今說的土建大都一般專指小土建專業，包括住宅、公共建筑、構筑物等的一次建設。如降水、挖土方、打地基、澆筑柱梁板墻等維護結構的澆筑與砌筑工程及其配套的鋼筋、簡單裝飾等。
1.2 是土建工程施工質量和施工進度的保證。所謂施工現場管理就是運用科學的管理思想、管理組織、管理方法和管理手段，對施工現場的各種生產要素進行計劃、組織、控制協調、激勵等，保證現場按其預定的目標實現優質、高效、低耗、安全、文明的生產。因此優化土建施工現場管理，使得土建工程項目能夠有序，有計劃的進行，保證工程施工的進度，同時通過各種管理手段，保障土建工程施工的質量。
1.3 是土建施工人員生命安全的重要保障。優化土建施工現場的管理更是對施工人員生命安全的負責，做好土建施工現場管理避免在施工現場過程中出現事故，保證安全生產。例如2012年10月18日21時05分，酒泉市肅州區西洞鎮農副產品加工產業園大敦煌冷庫建筑施工現場發生坍塌事故，事故導致4死7傷。因此優化土建工程施工現場管理具有十分的重要性。
1.4 是一個國家科學技術管理發展程度的很好體現。土建施工現場管理的另一個重要的意義是體現國家技術發展程度，為國家經濟又好又快發展提供有力的條件，例如于1994年12月14日正式動工修建，2006年5月20日全線建成的三峽大壩，其的技術的復雜性，綜合性體現了我國家技術發展和管理達到了世界先進水平，三峽大壩帶來的中和經濟效益是不可估量的。
2. 土建施工現場管理過程中存在的問題
2.1土建施工現場管理經驗的不足。土建施工工程項目的管理是一件具有復雜性，技術性，綜合性的。例如會涉及到施工技術管理的分析（深基坑維護施工，鋼筋混泥土的澆灌控制和監督，防水層施工等等），因此一定好做到精確，認真仔細的管理才能做好土建施工現場的管理。但是由于我國對土建施工現場管理認識的比較晚，因此使得其積累的經驗不足，這就產生了由于管理經驗不足而產生的土建施工現場問題百出。
2.2土建施工現場管理的監督不足。土建施工現場管理的重要的途徑之一就是做好施工現場管理的監督工作，不僅要有有效的監督機制，還需要監督工作做得到位 ，這樣才能保證土建施工現場在有力的監督機制下，有序的安全的生產。但是目前我國大部分的土建施工現場管理中都缺乏有效的管理監督機制，主要是部門分工不明確，沒有實行責任制等。
2.3土建施工管理技術人員的缺乏和管理意識淡薄。在土建施工現場的管理中，施工現場的管理人員可謂是重中之重，他們不僅是土建施工現場管理的監督者更是操作者。但是由于我國的土建施工管理等專業的設立比較晚，因此導致了這方面的人才缺口，特別是高端的人才，同時也存在施工現場管理技術人員對管理的認識不足，風險意識不強。
2.4土建施工現場管理資金的投入不足 。土建施工現場管理涉及到人員，材料，技術等等，因此它需要大量的資金投入才能夠運行。但是我國出現了許多豆腐雜工程，其中的主要原因是，包工老板“勤儉節約”不舍得往里面多花錢，怕自己虧本導致的。
3.優化土建施工現場管理的幾點建議
3.1積極引進先進現場施工管理技術和經驗。先進的管理技術和經驗是土建施工現場管理的重要工具，因此對于目前普遍土建施工現場存在的管理技術和經驗不足的問題我們應該從這個方面去做，就是要學會借鑒和引進別人先進的管理技術和好的管理經驗來彌補自己的不足。
3.2 強化施工人員的管理意識，提高施工人員的素質。對于土建施工現場管理人員的管理意識不足的問題，我們應該要加強施工管理人員的管理風險意識，可以這樣做，一是定期性召開如何加強施工現場管理的會議，提高施工人員的管理意識。二是通過在施工管理現場展示一些施工管理不足而產生的事故圖片等，來強化施工人員的管理風險意識。
3.3建立健全土建施工現場管理監督機制。如何加強土建施工現場管理監督機制，我們可以通過這兩個方面來看，一方面是實行責任制管理，土建施工現場哪個部分出現問題就追究那個部分的負責人，另一方面是實行獎懲制，做得好的就要表揚，不好的就要懲罰。通過這樣才能更建立一個完善的施工現場管理監督機制。
3.4保證土建施工現場管理的資金的充裕。這一點才是做主要的，沒有資金什么項目都不可能運轉，因此對于這個問題我們可以通過這樣的渠道來實現，一種方式是通過融資等形式來實現融資，保證資金的充足，一種是通過加大自己本身資金投入，這一種往往是比較困難的。
4.結束語
土建施工現場管理優化，是具有十分重要的意義的，因此加強土建現場管理的優化管理，建立健全土建施工現場管理制度，不僅有利于提高土建工程壽命和經濟效益，更有利于保證國民經濟健康的發展。
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一般而言，當前的學科類別通常被分社科和理工科兩個大類（當然細分起來可以有二十余種），那么這兩類專業的科研分別有什么特點？且分而述之。
人文社科專業的研究工作容易出成果？
人文社科類專業涉及很廣，在此只根據一般看法，籠統地把文、史、哲、法、經濟、管理、教育等門類列進來。雖然具體到個別專業和課題來看，它們之間在研究內容和研究方法也區別不小，但作為一個常見觀念中的大類，分析這些專業之間的共性也是很有意義的。本科生通常對人文社科類研究存在諸多誤解，在此也可略作說明。
通常認為，人文社科類研究因為無需專門的儀器設備，也不需要相對固定的實驗程式和研究方法，而是以資料文獻為對象，以思維方法和思考推理為主導，主觀性強、相對性比較大。且不論這種看法是否反映了真實情況（實際上對許多專業，比如歷史學、教育學、心理學、管理學、社會學等專業下的許多二級學科來說，由于條件、對象和研究方法的不同，雖并不一定完全依賴于實驗，但同樣需要專門的設備，有著成熟的研究方法），但在許多人的固有觀念里，這類專業的研究就是“輕松看書”“冥思苦想”；好一點就皓首窮經，當“老夫子”，偷懶的話就“拍腦門”，更為劣等的，就直接做了“文抄公”。另一種普遍的看法以為，人文社科類的研究找到新想法、新材料要簡單得多，得出新結論也容易得多。在“一千個人就有一千個哈姆雷特”、客觀評價標準在某些人文社科專業相對難以執行的實際情況下，這種主觀性比較強的研究工作“更容易出成果”。不可否認的是，當前學術界的某些浮躁氣氛所帶來的負面形象，更容易反映在某些與大眾直接關聯的人文社科類專業上，在一定程度上又強化了上述看法。
但是，在此應該指出的是，這些遠不是人文社科專業的實際情況。除了藝術、文學等領域中幾個專業（不是全部）相對而言創造性大、主觀性意識較強之外，大多數人文社科領域的專業研究，同樣有著很強的客觀性。
舉例來說，通常認為“文史不分家”（有時還包括哲學，統稱“文史哲”）中的歷史學專業，就很難談得上有多少“創造性”。許多人都以為史學或者許多人文社科專業都只是“一家之言”，沒有多少可信度，但真正的史學研究其實都是建立在大量的文獻資料和實地考察的基礎上的。比如前段時間很惹人注目的高陵是否是曹操墓的問題，就是在史料記載、文獻和考古發掘的基礎上做結論的。先生說“有一分證據說一分話，有九分證據不說十分話”，就是這個意思。
歷史學如此，其他專業也同樣如此。就筆者所親身參與過的，學心理學、社會學的同學經常要編制訪問提綱和調查問卷，對不同的人群進行調查采樣，然后進行統計分析；學法學的同學經常要閱讀大量案例、研究法條；經濟學、管理學等專業的同學，同樣也要針對不同的研究對象和單位，采集數據進行分析和研究。舉例來說，如果我們來做一個“幸福指數”調查，假如采訪1000人，我們可以從1000份調查問卷中得出比較準確的平均值，還能簡要地對不同的人群的態度進行分析。但如果只采訪了10個人，那就難以稱之為研究了。樣本數越多，數據的客觀程度就越高，可信度就越大，這一點是研究工作的通用準則，無論是人文社科還是理工科。
誠然，在人文社科領域，課題范圍有大有小，在課題價值的判斷上主觀性的成分比較大；在研究工作中，專業和課題工作的數據采集有難有易，分析和總結也因人而異，因此想要蒙混過關有時可能容易那么一點點。但是想要做出比較好的成果，在高水平的學術期刊上，在任何情況下都不是件輕松的事情。
人文社科專業中導師不重要？
有一種比較常見的誤解是，由于人文社科類專業通常無需專門的實驗室和實驗設備，大多數研究靠文獻、靠調查，而當前發達的網絡和電子數據庫，為研究工作提供了很大的便利，而且有時學生一多，導師根本管不過來。因而有些人會認為，導師的角色被弱化，而自己做研究才是最重要的。現今某些導師的招生數量確實過于泛濫，學生數量多，導師指導的質量自然會下降，而幾年研究生讀下來，學生甚至沒和導師見過幾次的新聞也不時見諸報端。而且，許多導師忙著在外申請項目，自己很少參與課題研究，許多實際工作都交給研究生來做，會造成學生認為自己才是從事研究的主體的印象，從而淡化導師的地位。
毫無疑問，這些問題都是客觀存在的，但是作為一個初入專業研究門檻的研究生，這種“單干”的想法并不足取。
在研究的選題階段，通常情況下，導師在專業視野和學術研究方面的積累是學生難以短期養成的，因而在課題選擇方面，學生不一定能很快找到一個合適的研究方向。課題過大，學生難以把握，在規定時間內無法完成論文的話，就只好延期畢業；課題過小，工作量不足，也很難過論文審核那一關。其次，網絡的發達、電子數據庫的使用，大大拓寬了研究者的文獻占有率和使用率，但如何從這浩如煙海的文獻中找到自己想要的那一部分？更不用說還有那么多的紙質文本和資料了。這時導師的一兩句提示就非常重要。第三，研究怎么開展？舉個例子，像前面提到的心理學、經濟學、法學以及新聞傳媒等專業的研究，與社會和大眾的接觸是非常多的，但是這些研究所需的材料，通常需要通過一定的渠道才能獲取，那么如何與特定的對象聯系、建立你所需要的渠道、收集你研究所需要的資料呢？此時借助導師已有的人脈就非常重要了。最后在學術論文的寫作方面，對大多數研究生來說，從“寫作文”過渡到“寫論文”，往往不是那么容易的。讓初入門檻的學生在學術文章寫作的全局和細節上都能有良好的把握，實屬為難。在這一點上，導師的批改和指導就非常重要了。
基于這些方面，我們甚至可以說，正是由于沒有太多設備要求，沒有儀器數據的程序可信性和客觀指示作用，學生在課題研究方面的自由度更大，也更難把握。其結果是，對人文社科專業的研究生來說，導師的作用反而更顯重要。
人文社科專業的科研待遇差？
與大多數理工科專業相比，人文社科專業的科研經費相對較少。現今一個省級的社科基金項目，其資助金額大約在2～5萬元之間，而作為國家級水平的人文社科類項目，一個資助額度超過5萬元/年的國家社科基金項目就算是不錯的。相比之下，現在一個國家自然科學基金面上項目的資助額度就高達80萬元。其中一個重要原因是因為理工科專業的研究在儀器設備、實驗消耗、工程實踐等方面要支出大量經費，且通常要花費更多的人力。
但是，人文社科類的課題研究經費較少不等于從事這些專業的研究人員待遇不佳。如前所述，像經濟、管理、法學等社會化程度較深的專業，由于和社會、市場聯系較為緊密，其研究項目和經費來源可以通過與企業或者單位合作來獲得。而現今社科類專業的課題基金有很多層次，某些比較冷門或者社會化程度不高的專業通常更多地通過這個途徑來獲得研究經費。
理工科生木訥？
和上述人文社科類專業一樣，本文中所提到的理工類專業也沿用一般看法，把各類理學（如數學、物理、化學、生物學、自然地理學等等）、工學（土木、機械、交通、電氣、水利等）、農學、林學、醫學包含在內，這些學科的共同特征是以數理科學為基礎，以實驗和工程實踐為基本研究方法。
提到從事理工科專業的人，人們的固有印象就是聰明、有很強的專業技能，但不怎么擅長人際交往，天天悶在堆滿了搞不清功能的高精尖設備的實驗室里，鼓搗著絕大多數人根本搞不懂的“高深理論”。90后作家蔣方舟直接評價以理工科出名的清華男“木訥”“不解風情”。此言雖然被眾多言辭犀利的理工男一致吐槽，但多少也反映了大眾的印象。
那么理工科研究都是怎么做的呢？最簡單的答案是，做實驗。說現代的自然科學建立在實驗的基礎上，是毫不為過的。這是自伽利略、波意耳等大科學家建立近代科學體系以來，自然科學和技術迅猛發展的最重要因素（另一個因素是數理體系的深入運用）。實驗幾乎成了理工科的代名詞。最近幾年很火爆的美劇《生活大爆炸》，里面4個物理學宅男的主要活動場所，除了各自的居所之外，幾乎都在實驗室。實驗室已經和醫生的白大褂一樣，成了理工科研究者一種身份標志了。
理工科的研究，簡言之，就是綜合已有的資料，提出問題、設計實驗、加以驗證，最后得出結論。寥寥幾個字當然很難反映出實驗的艱難程度。舉個例子，通常情況下，為了驗證實驗數據是否可靠、是不是偶然現象，就得反復進行多次。如果重復性好，才能算作有效數據，否則就得放棄。比如在分子生物學研究中，要研究一個特定基因的功能的話，假如得出一組數據的實驗周期需要半年，那么獲得3次數據就需要一年半。
理工科研究就是做實驗嗎？
答案當然是否。比如上面所說的《生活大爆炸》，里面最出風頭的謝爾頓，就不是實驗物理學家，而是一個理論物理學家。從他嘴里蹦出來的那些詞匯，比如曲面空間、弦理論之類，于他而言，更多的是通過建立數學模型的方法來進行計算和完善的，但對他的室友萊納德和他的另外兩位搞實驗物理學和空間工程的朋友來說，就得通過各種實驗方法來證實未知正確與否的理論了。
20世紀初是理論物理學的光輝年代，出現了愛因斯坦、普朗克、玻爾、德布羅意、布喇格父子等一群至今為人津津樂道的理論物理學大師。現今世界上最著名的物理學家，劍橋大學的霍金教授也是一名理論物理學家。而中國人最熟悉的華裔諾貝爾獎獲得者，楊振寧教授和李政道教授，他們所從事的獲得諾貝爾獎的研究，同樣是理論物理學的范疇。作為中國科學研究最高機構的中國科學院，就下設有理論物理研究所，專門從事理論物理研究。同樣對實驗要求不高的還有理論數學、系統工程等專業。這些專業的共同特征是數理基礎要求高，通過數學模型而非物理模型來總結客觀規律并進行預測。這種特征也體現在數學與其他學科的交叉學科的研究中。
另一個對實驗依賴程度比較小，平時容易被人忽視的是軟科學專業。像科學技術史、科技管理、科技政策、科學社會學等專業，它們具有顯著的交叉學科特征。比如科學技術史，是理學專業下的一個一級學科，但在它之下的二級學科只在特定條件下，如涉及科技考古、技術史、器物鑒定與復原研究等時，對實驗有較大的依賴性。
拿到博士學位是一生中學術的最高點？
一、日本國立大學學術休假制度
本文選擇了幾所日本大學的學術休假制度作如下的總結歸納。
（一）資格和休假期間
獲得學術休假首先要具備一定的資格，休假長短也有明確規定。東京大學的規定是作為本校教師連續工作年限每7年可作為權利而獲得休假。作為第2次學術休假獲得資格的工作年限的計算則是在前一次休假結束后算起此工作期間的計算，而御茶之水女子大學是：1.作為其本校專職教師，連續5年以上工作的人，可享用本制度。2.但前項的工作年數中，不包括停薪留職期間。3.曾利用過此制度的人和做過6個月以上的進修的人，工作年數從上次休假或進修結束時算起。4.對學校工作作出特殊貢獻的人，可以作為本制度的適合候選人而不受前幾項條款限制。5.附屬學校教師的學術休假制度另定。茨城大學作了如下關于資格的規定：1.符合以下條件者，可享有利用此學術休假制度的資格。（1）作為教師從被錄用日開始連續工作6年以上。（2）學術休假結束日開始算起，又連續工作了6年以上。（3）校長批準的情況。2.凡是以下情況，均視為已利用過學術休假制度。（1）作為大學改革推進等補助金「海外先進教育研究實踐支援計劃的對象者被派遣過。（2）作為文部科學省國內研究員被派遣過。東京大學的休假期間為6個月以上1年以內。東京工業大學和茨城大學的學術休假期間一次不超過1年。御茶之水女子大規定學術休假期間在前學期或后學期施行。總之各大學的休假基本在1年范圍內。
（二）工資等待遇
離開學校休學術假，教師們密切關心的問題之一無疑是工資如何被發放的問題。如果是無薪的話，恐怕申請休假的教師會少之更少。東京工業大學是：扣除不具備支付必要條件的各種補貼后支付工資。另外，按照國立大學法人東京工業大學職員工資規則（2004年規定第11號）第46條第5項的規定，支付基本工資等的百分之七十。還有對被雇用代替教師的工資支付，要在該學術休假的教師基本工資的百分之三十范圍內。在具體的休假實施辦法上東京工業大學作了具體規定。因學術休假而離開大學去從事研究教育的情況下：1.出國費用或逗留期間費用從自己收入中支付的情況（指贊助獎學金）按出差計算。2.出國費用或逗留期間費用自己或對方負擔的情況按研修計算。3.按照國立大學法人東京工業大學職員雇用期間規則（2004年規定第70號）的規定，在對學術休假教師的代替職員規定雇用期間而雇用的情況下，則按照國立大學法人東京工業大學職員工作規定（2004年規定第10號）第13條第1項第3號的規定，對休假人按暫時停職計算。御茶之水女子大學是規定學術休假期間，學校支付指定的工資、通常工作的各種津貼以及研究費。學術休假期間如有提薪，工資變動，則同樣享受。茨城大學是校長對學術休假中的教師，可批準支付百分之百以內的工資。
（三）休假人數比例
每年學術休假人數如果過多，勢必影響學校的正常教學科研與管理工作。所以一般大學都在人數比例加以限制。比如御茶之水女子大學將休假分成享受非專職講師津貼的類別A（以下稱學術休假A）和不享受非專職講師的津貼的類別B（以下稱學術休假B）。學術休假A的情況，全校1/2年5名以內，1年10名以內。學術休假B是全校1/2年10名以內，1年20名以內。另外根據具體不同情況，也有同時享有學術休假A和學術休假B，共1年的休假的人。學術休假對象的人數的分配上，在考慮各系、研究科、中心部等的構成人數之上，經過教育研究評議會評議，由校長決定。
（四）兼職和結束后的任務
對學術假期間從事兼職的限制以及對其結束休假后的成果進行審查可以起到評價和監督學術休假的作用。在沒有評價和監督機制的情況下，有可能浪費了大量時間和資金卻毫無收益。御茶之水女子大學規定：1.學術休假后的教師，必須在休假結束后1個月以內，向校長提交進修成果報告書。2.學術休假后的教師，原則上在休假期間結束后1年以內，以學術論文或學會發表等形式公布進修成果。3.享受此休假的教師，在休假期結束后，原則上要作為本校專職教師工作2年以上。茨城大學的要求是教師在學術休假后必須及時返回學校。
二、我國高校的學術休假制度
近2年來我國部分高校開始試行此制度。
（一）資格和休假期間
北京理工大學規定正高級職稱的教師，在連續工作5個服務期后，可以享受半年的學術休假，北京師范大學是規定五年之內教學科研考核合格的教師可提出學術休假，不上班搞科研。休假時間為半年至1年。中國農業大學從2004年開始試行學術休假制度。規定凡被聘為副高級及以上專業技術職務的教師，工作滿5年、且任現職滿3年以上，年度考核優良就可以申請學術休假。其中學科帶頭人、學術骨干、長期從事教學科研工作以及兼任較多黨政工作且成績顯著的人員，可以優先安排。學術休假暫定每4年為一個周期，每個周期可以一次性安排6個月。武漢大學2005年秋出臺了《教師學術假制度暫行規定》，其中規定：符合相關要求的教學一線教師每5年可以享受一學期的帶薪學術休假。規定要求：申請學術休假的教師必須在教學一線工作5年以上，連續5年工作考核合格，且確有總結教學經驗、進行教學研究的需要。
（二）工資等待遇
同樣，在中國高校工資等待遇問題也尤為教師們關心。北京理工大學規定教師在學術休假期間，不但工資、福利待遇、職務津貼不變，學校還每個月另外給老師1800美元的出國學術交流補貼。這樣教師不但個人經濟利益得以保證，由于科研經費相對有所保障，很多教師也愿意積極申請學術休假。與北京理工大學情況相似的中國農業大學是教師所享受學校的工資及福利待遇不變；對享受學術休假的教師，當年內工作量減半。準備2006年實施學術休假的武漢大學是教師休假期間享受所在單位同類人員同等待遇，年終薪酬不低于所在單位平均水平。
（三）休假人數比例
休假人數比例因校而異。北京師范大學每學期的批準比例不超過學院高職教師的5％。武漢大學對申請休假的老師每學期評定一次，數量控制在每個院系專任教師的15％以內。
（四）兼職與結束后的任務
教師是否以學術休假為名，而做與科研無關的事情，同樣也是實行學術休假制度的中國高校所關心的問題。所以北京理工大學要求教師應在休假返回后的60天內向院系提交學術休假總結報告，經學術評審委員會審查合格，院領導同意后，送校人事處備案。此報告應作為年度考核支持材料的一部分。北京師范大學規定教師學術休假后要向院系匯報期間的業績情況，并提交有關科研成果、書面總結報告等，作為考核的依據。武漢大學是教師要定期向所屬院系匯報學習、科研情況，并在假期結束后提交書面總結報告或教學研究成果。學校還規定學術假期內如果在校外從事兼課、兼職等創收性工作，學校將立即取消其當次假期。
三、分析與思考
比較來看，無論是中國大學還是日本高校，在學術休假的各方面都有大致相同的規定。休假期間基本都是在半年到一年。日本國立大學一般的教師即可以享受此休假，中國大多數高校往往是在職稱等方面有所規定限制。工資等待遇方面，日本有全額和部分支付兩種，中國基本是全薪。休假人數比例基本都是根據各學校具體情況而定的。引人注意的是學術休假期間的研究成果的知識產權問題。茨城大學作了具體規定，但大多數的日本國立大學和中國的大學都在此方面沒有規范的條文。
關鍵詞：雙語教學；土力學；教學改革
中圖分類號：G642.0；TU43 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0079-04
隨著中國經濟、教育等各方面體制越來越多地融入世界體系，為了適應經濟全球化、人才培養國際化的要求，國家教育部在2001年提出了“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”（教高〔2001〕 4號） [1]，其中要求各高校用外語講授公共課和專業課的比例要達到所開課程的5%～10%。2005年1月，教育部召開第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，研究制定了“關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”（教高 〔005〕 1號） [2] 。該意見明確提出：以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力。高等學校要全面推廣和使用大學英語教學改革的成果，以非英語通用語種作為大學公共外語教學要求的院校和專業，也要根據英語教學改革的思路推進改革，提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。2014年，中國礦業大學頒布了《中國礦業大學本科雙語課程、全英語課程教學實施辦法》（中礦大教字2014 〔35〕號）[3]，其中明確要求全校每個專業爭取至少開設2門雙語課程和1門全英語課程，并鼓勵教師積極探索雙語教學改革，進一步推動學校雙語課程和全英語課程教學工作，實現教育教學國際化以及辦學水平和教學質量的不斷提高，全面提升學生的英語應用能力。
土力學課程是土木工程、地下工程、交通工程、工程管理等專業最重要的專業主干課程之一，其內容貫穿于土木工程領域的各個方面。鑒于土力學課程的重要性，按照教育部和學校的文件指示，在制定土木工程專業2012版培養方案中已明確將土力學課程設為雙語教學課程，為此，積極探索對土力學以英語為第二語言的雙語教學工作勢在必行。
一、雙語教學的意義
雙語教學作為一種全新的教學方法，不僅可以使學生在掌握專業知識的同時，提高英語水平，增強英語的應用能力，而且能夠培養學生掌握國際最新專業動向，參與國際交流，直接接觸本專業國際最新知識的能力，使學生逐步成為與國際接軌的復合型人才。
（一）開展雙語教學是培養適應建筑工程領域國際型人才的需要
隨著中國高鐵技術的不斷成熟和完善，海外很多國家紛紛引進中國高鐵技術，加之近年來中國作為世界大國在海外承擔了很多的基礎援建項目，這使得中國的建筑企業有了更多參與海外工程項目建設的資本和機會，因此，很多畢業生在本科畢業即有機會赴世界各地參與工程建設。在國外的工程建設過程中，能夠用英語和當地的工程技術人員直接交流對話尤為重要。而且，英語作為全世界的通用語言，不僅僅限于英語語系的國家，在世界上絕大多數非英語語系的發達國家，能夠用英語自由交流幾乎是發達國家國民的一項基本素質。因此，也可以說英語的普及程度能夠間接地反映一個國家的教育水平和發達程度。開展土力學課程雙語教學是開展國際化辦學和培養國際型人才的重要途徑。
（二）開展雙語教學是提高學生專業英語能力的需要
目前，中國正處在走向國際化的時代，專業英語的作用愈發顯得重要和必要。長期以來，中國傳統的外語教學存在明顯的弊端，即學生從中學到大學幾乎所有的英語學習很少涉及到專業外語，而從學生畢業后的職業需要來說，最有用的恰恰是專業英語，尤其是對于以后從事科學研究的學生，專業英語在以后的外文文獻閱讀、學術論文寫作、國際同行交流等各個方面無不顯示其重要作用。掌握了專業英語這個工具，學生才能在以后事業的大道上越走越平坦。顯然，對土力學課程進行雙語教學，無疑是提高學生專業英語水平的一條有效途徑。
（三）開展雙語教學可有效激發學生的學習興趣
大學生象征著青春和活力，對新鮮事物充滿好奇，對未知世界有強烈的求知欲。因此，對于土力學課程雙語教學這種新的教學模式，如果教師引導得當，必然能激發學生對課程的學習熱情和興趣。另外，通過雙語教學，必然會使得學生花在這門課程上的精力和時間更多，這也能在一定程度上保障課程的教學效果。
二、雙語教學的目的
雙語教學是指采用兩種語言進行教學活動的教育體系。在中國，雙語教學是特指除漢語外，用英語作為課堂主要用語進行學科教學。雙語教學的特點一是采用雙語教學；二是講授專業知識。第一點將雙語教學和單純的英語教學得以區分，第二點則將雙語教學和漢語專業課教學加以區分。因此，雙語教學的目的也應從這兩點進行討論。首先，雙語教學不是單純的英語學習，并不以提高英語水平為最終目的，而是讓學生將英語和自己學習或者從事的專業相關聯，屬于英語學習的一種拓展。然而，采用雙語授課，學生課堂和課外學習不可避免地受到英語語言環境的重復刺激，也能起到間接提高英語水平的作用。另外，雙語教學的目的也非單純地傳授專業知識，如果僅僅從傳授專業知識的角度來講，相信母語的授課效果應該要遠遠好于雙語授課，所以，雙語教學的第二個目的應該是在學習到基本知識的前提下，掌握課程的專業術語、習慣的英語表達以及科技英語的寫作習慣和風格，讓學生在學習的過程中學會用英語思考問題、解決問題，培養學生的英語表達習慣，形成本學科英語語言環境語感，為以后的專業文獻閱讀與交流做好準備。以上兩個目的都是建立在傳統教學模式之上，屬于淺層改革，雙語教學更高層次的目的應該是引入國外先進的教學理念、教學方式，課堂也向全英語過渡，激發學生在課堂上的思維主動性，充分理解課堂內容，從而達到更好的教學效果。
三、國內和國外教材的對比及選用
土力學課程雙語教學一個很大的改革措施就在于選擇合適的教材。一般雙語教學可供選擇的教材有國外原版教材、國內自編的英文教材和國內中文教材。
由于中西方的思維習慣問題，國內教材和國外教材在語言習慣和講述方式上存在著較大的差異。國內教材一般喜歡直接給出論點，然后再加以論述，即重點放在首要位置，首先告訴你概念，接著進行簡單的解釋。此外，國內教材行文結構類似大綱，每個東西的定義、證明、應用、例題等所處位置規規矩矩，所以很容易讓學生對所學內容有結構性的了解，方便已具備相關知識的人查閱，但對零基礎的人來講，往往會產生為什么要學這個？有什么用？前后兩章有什么關聯？為什么要按這個順序學習等諸多疑問。而西方教材則習慣于采用誘導式闡述問題，通過“發現問題―思考問題―提出結論―引入話題”的次序進行講述，能讓學生對概念有比較清楚深入的把握，由淺入深，通過大段的闡述讓學生在學習新知識前即對該知識點的意義有了一定的了解。
造成中西方教材存在以上差別的原因在于編寫體制的差異。國內教材編寫基本由相關部門制定編寫大綱，然后由多名教授或教師依照大綱分部編寫，最后由專人統一匯編。由于參編老師對課程內容的理解和講解方式存在較大的差異，極易造成部分內容的重復或者各章節的難易程度不統一。而國外教材通常并不按照編寫大綱編寫，編寫者可以依照自己的邏輯進行編排，書中內容前后照應，全書自成體系。另外，國外很多優秀教材的編者一般為該領域國際地位和學術造詣深厚的教授，其對研究領域的把控能力很強，對學科知識的理解深刻，講述內容時也往往結合實際工程應用展開，
無論對初學者還是有一定基礎知識的人而言都有很高的參考價值。
對于雙語教學來講，學生需要花費成倍的時間在課外進行學習，而課外學習的主要材料就是教材，因此，土力學課程雙語教學效果的好壞和教材選擇有著直接的關系。由于土力學是一門理論性極強的課程，其課程內容涉及到的應力、滲流、變形、強度等，是多門力學課程的綜合應用，學生學習起來有一定的難度，需要具有較強的力學基礎儲備。因此，要想取得較好的雙語教學效果，就需要考慮學生的前期基礎及課程內容的特點，分情況選擇不同的教材進行授課。例如，土力學課程雙語教學如果只作為試點，選擇部分英語成績較好的學生授課，則可以選擇英文教材；如果土力學課程雙語教學對整個專業實施，可以考慮采用中、英文教材聯合授課，這樣學生可以通過對比學習的方式加深對課程的理解，保證在學習到課程基本內容的前提下，掌握該課程的專業術語以及科技英語的寫作方式。
四、教師隊伍的培養
開展土力學課程雙語教學的另一個重要的條件就是需要建立一支能夠勝任雙語授課的教師隊伍。首先，教師需要對土力學課程的課程體系和授課內容有深刻的理解，同時也要有極為豐富的授課經驗，能夠在課堂上和學生進行互動，通過觀察學生的課堂表現及時調整授課節奏和授課方法。另外，授課教師需要有較強的英語水平，能夠熟練采用英語對課程內容進行講授。教師英語水平可以通過在平時的科研活動中大量閱讀英文文獻、在國際主流期刊上發表高質量的英文論文、與國際同行就學術問題通過郵件等方式進行深入探討、赴國外參加高水平的國際學術會議等途徑得以提高。另外，隨著中國留學規模的擴大，各種留學途徑不斷涌現，出國留學是提高教師英語水平的最佳途徑。以中國礦業大學為例，教師可通過國家留學基金委、江蘇省教育廳以及學校自己的出國留學項目三大途徑赴國外深造交流。
目前學校留學規模得到空前發展，留學人數也大幅度增加。學校土力學課程主要由土力學與基礎工程研究所的老師負責授課。近年來，隨著老師頻繁出國學習訪問，系所13位教師中，具備海外一年以上留學經歷的有9位。教師普遍具有較高的英語應用能力，為土力學課程開展雙語授課提供了良好的師資條件。
五、雙語教學的實施措施
雙語教學是一種新的教學模式，目前各高等院校的雙語教學都處在探索和實踐階段[4-8]。為了確保雙語教學的授課效果，應該從學校、學院、教師、學生多層面出臺相關的措施，以確保雙語教學的授課效果，同時在考核方式上也需進行必要的改革。
首先，在學校層面上，學校應該鼓勵開設雙語課程，并在職務晉升、考核評優和教師評選中優先考慮。另外，在教學工作量的計算上也應該予以政策傾斜。例如，中國礦業大學規定：雙語課程的課堂教學工作量按2倍計算。另外，為了保障良好的教學效果，學校在雙語授課教師的遴選上也應該出臺有關選拔程序，保障雙語授課教師具備良好的英語溝通能力和豐富的教學經驗。
其次，在學院層面上，學院要認真做好雙語課程授課教師的培養，對擬承擔雙語課程和全英語課程授課的教師優先安排國內外進修和培訓。
在教師層面上，雙語課程授課教師應對學生的英語基礎進行充分地了解，用英文撰寫課程教學大綱，課程簡介、教學日歷和教案等。教師授課幻燈片可以以中、英對照的形式呈現，充分利用授課時間，對學生進行中、英雙語刺激，擴充學生的專業英文詞匯量。另外，教師在授課時也要優化教學手段，充分發揮多媒體技術，利用計算機、多媒體、幻燈、錄像等輔助教學手段，精心設計教案，將工程案例、工程圖片及動畫演示等通過屏幕，以中英文的形式，直觀、清晰地進行形象教學，以提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的掌握。對課程的重點和關鍵內容，可適當放慢授課進度或者使用規范易懂的英語進行講授，保證教學的效果，必要時可適當增加課外輔導。
在學生層面上，雙語教學學生最好具備較好的英語水平，而且人數也不宜過多，每個教學班人數以1～2個自然班人數為準。如果選課學生人數較多，可優先安排英語基礎較好的學生組建雙語課程和全英語課程教學班，其余學生安排普通班進行教學。
最后，雙語授課可采取更加系統、合理并與教學內容和教學方法相適應的多樣化的考核方式。考核方式以學生在學習過程中的表現和最終的考試成績為依據，適當提高平時成績的比重。教師授課時應鼓勵學生采用英語進行交流。另外，教師也可以布置一定的課外作業，讓學生用英語完成，進一步鞏固雙語教學的效果。教師可將學生在課堂上的發言情況、作業完成情況作為平時成績的參考依據。期末考試時，教師可根據學生對知識的理解程度，決定采用中文試卷還是英文試卷進行考核。
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期刊裝訂是高職院校圖書館期刊管理工作的重要一環，是提高館藏信息保障能力的基礎。期刊裝訂的質量好壞直接影響到館藏資源的建設，影響到學術研究的庫存，影響到讀者閱讀的快樂。湖南水電職院圖書館每年要裝訂三四千冊圖書，如此繁重的體力活，如此精湛的技術活，不是隨便哪一個圖書管理員都能勝任的。期刊裝訂也是一門藝術活，它是一門要求體力、腦力、手工、情緒、音樂、舞蹈、美術、文學、審美、數學、英語、天文、地理等各項能力的綜合素質集中體現的技術活，不懂操作不懂套路的外行，是吃不了圖書館期刊裝訂這碗飯的。沒有能力，沒有文化，沒有技術，沒有水準，沒有靈感的管理員，想在高職院校圖書館混飯吃，我個人認為是可笑的，是不可理喻的。
作為一名高職院校的圖書管理員，必須明確認識到期刊裝訂的重要作用：便于保管，便于集中；便于美觀，便于整齊；便于排列，便于歸取；便于統計，便于掌握；便于保護，便于延長；保護書籍表面，延長使用期限；并由此帶來集中、保護、美化、直立、易于管理，不易丟失等功能。期刊作為連續出版物，具有穩定而統一的刊名，裝訂后的期刊，按照期刊分類體系進行有序排架，各種同類型期刊以年度遞增的方式排在一起，更易凸現出學術專業的發展過程，從而使期刊的學科性、系統性、連續性得到最好的體現。因此筆者認為，期刊裝訂在高職院校圖書館的學術研究領域占有不可替代的重要地位。
2 高職院校圖書館期刊裝訂的三大難題
2.1 管理素質偏低，管理水平偏低
由于受“重藏輕用”思想的影響，擔心期刊借出被損壞或丟失，因此期刊裝訂本一旦入庫、上架后就有萬事大吉的感覺，一般多以收藏為主，不輕易外借。這樣使得期刊信息受到了許多限制，在利用上大打折扣，給廣大師生帶來了很大不便。怎樣從“重藏輕用”到“藏以致用”，使讀者更直接、更便利地借閱期刊呢？負責管理期刊裝訂的高職院校圖書館教師，必須具備哪些基本素質呢？
第一，要求教師自己具備良好的裝訂技巧，能在學生管理員面前做標準的裝訂打孔和縫線包裝的操作示范。一個從未使用過裝訂機打孔的教師，一個從未使用過針線縫期刊的教師，一個從未使用過糧食漿糊刷牛皮紙的教師，是沒有資格指導學生管理員裝訂打孔。
第二，要求教師自己具備指揮學生管理員按時按量完成裝訂任務的能力，同時要求學管員以身作則，不遲到，不早退，不曠工。學生管理員按時到崗，按時作業，按時換崗，必須每天登記。
第三，要求教師自己具備淵博的專業文化知識，具備優秀的檔案管理能力，具備良好的語言溝通技能，具備良好的教師儀表形象。湖南水電職院圖書館的辦館宗旨是“服務讀者，教書育人”。如何服務讀者，如何教書育人，如何把湖南水電職院的莘莘學子培育成21世紀具備閱讀紙質期刊和閱讀電子期刊的雙重能力的水電棟梁之才，如何把湖南水電職院的圖書館老師和學生管理員訓練成技藝精湛的期刊裝訂專家，是筆者自2009年進入湖南水電職院圖書館以來一直在探索和研究的問題。一個不重視修飾自己外表形象的高職院校圖書館老師，會讓讀者在第一時間產生不好的第一印象，影響閱讀。總之，筆者認為，產生閱讀美感的第一要著，就是要提升高職院校圖書館教師的衣著品位。因此，高職院校圖書館教師如何衣著得體，如何打扮靚麗，如何坐姿優雅，如何站姿優美，如何禮儀迎客，如何輕聲問候，如何接待熱情，都是必修的一大課題。
2.2 裝訂設備落后，裝訂環境太差
湖南水電職院用的三臺裝訂機，經常出現裝訂針頭無力，無法鉆穿書本的情況。需要時刻有懂修理的師傅，進行修理，才能保證裝訂的進度。由于連續裝訂幾十冊，裝訂機的機芯溫度驟然升高至發燙，以至于機芯容易燒壞，因此必須提醒學管員在裝訂時，密切注意機芯的溫度，可以用冷毛巾敷在機芯頭部，讓它冷卻降溫。
2.3 刊名標識不清，郵發代號不清
刊名標識變更，郵發代號變更，內容變更，版本變更，開本變更，價格變更，出版地變更，訂購號變更，是常有的事，也是令人頭疼的事情。
3 高職院校圖書館期刊裝訂的五大策略
3.1 提高管理素質，提高裝訂質量
如何提高高職院校圖書館館員的管理素質，提高期刊裝訂的質量，是擺在高職院校圖書館桌面迫在眉睫需要解決的一道難題。已在湖南水電職院圖書館工作五年的我憑個人經驗認為，首要的就是期刊的下架整理，這是最關鍵的一步。
期刊裝訂一定要先進行下架整理，登記缺刊，核實漏刊，查明原因。期刊裝訂前要對需裝訂的期刊進行整理、統計、核查，然后填寫《期刊缺漏表》。根據實際統計情況，發現有缺期的期刊，要及時登記，筆錄在案，詢問郵局，聯系補缺，查明原因。對沒有簽到的期刊，要及時向郵局追補；對已經簽到的期刊，若是因為特殊情況借出的一定要追回，沒有借出的則說明該刊已經丟失，應采取相應的補救措施。無法補缺的核心期刊應設法復制。實在無法補缺的期刊仍然裝訂。
期刊的下架整理，是高職院校圖書館期刊裝訂工作的第一步。第一步必須走好，否則會影響整個裝訂工作的質量。期刊下架時，要求管理員耐心細致，。要求如下：首先，要看期刊的出版周期，分清哪些是周刊，哪些是旬刊，哪些是半月刊，哪些是月刊，哪些是雙月刊，哪些是季刊。其次，要看期刊封面的那一條隱形的裝訂暗線。每一本期刊的封面左側約一厘米處，都有一道隱約可見的裝訂線。沿著這條裝訂線，用圓珠筆在封面上畫好三個黑色的圓圈，三點一線，以備裝訂的時候，正好打在一條線上，不會打偏打歪。再次，根據期刊的厚度，確定哪些是適合用粗型裝訂針來打孔，哪些是適合用細型裝訂針來打孔。根據期刊的厚度，調整全年期刊裝訂的厚度，使裝訂后的合訂本外表美觀，便于讀者使用，便于期刊管理。
3.2 規范裝訂時間，規范裝訂厚度
期刊裝訂一定要選擇合適的季節，裝訂的最佳時機是在秋冬季節。南方的高職院院圖書館一定要避開梅雨季節，因為裝訂需要在紙板上刷膠水漿糊，干不透容易發霉，刷過漿糊的紙板一定要放在通風處干透壓平。期刊裝訂還要避開每年六月底畢業生寫畢業論文的高峰期，這段時間期刊的利用率最高。因此，一般的高職院校圖書館應當選擇寒假和暑假進行期刊裝訂。利用暑假裝訂上半年的期刊，利用寒假裝訂下半年的期刊，這樣就能保證期刊的充分合理利用。
期刊裝訂一定要規范打孔的距離。打孔的距離，指的是孔離書脊距離的遠近。孔的大小和孔的距離，將影響到期刊裝訂的質量。打孔的距離一般應離書脊4―6mm以內，離期刊的封面頂部和下部一般應是2公分。
期刊裝訂一定要規范裝訂的厚度。湖南水電職院圖書館期刊裝訂的規格要求是：厚度一般不得超過3CM。半月刊和月刊較薄的一般是6本訂成一冊。半月刊和月刊較厚的一般是三本訂成一冊。月刊：半年裝訂，即1―6期，7―12期，年裝訂成2大冊。半月刊：季度裝訂，即1―6期，7―12期，13―18期，19―24期，年裝訂成4大冊。雙月刊，年度裝訂，即1―6期，年裝訂成1大冊。季刊：年度裝訂，即1―4期，年裝訂成1大冊。旬刊：半季度裝訂，即1―6期，7―12期，13―18期，19―24期，25―30期，31―36期，年裝訂成6大冊。周刊：半季度裝訂，即1―8期，9―16期，17―24期，25―32期，33―40期，41―48期，49―52期，年裝訂成6大冊。周刊年度總計48冊的年裝訂成5大冊。雙周刊：半季度裝訂，即1―6期，7―12期，13―18期，19―26期，年裝訂成4大冊。具體情況視期刊的厚薄稍作調整，裝訂成冊的厚度一般不應超過3cm。如果裝訂太厚超過3cm，就有可能影響到讀者閱讀期刊的完整性，導致有些頁面無法完全打開，而且由于書本太厚，會導致裝訂的針孔會越打越偏，根本無法保證裝訂的質量。如果裝訂太厚超過3cm，在復印時中間接縫處的文字就很難印清楚，使讀者常常望刊興嘆。因此裝訂時，應當把厚的期刊和薄的期刊，加以區分開來，不要混在一堆。厚的期刊適合換成粗型針頭，薄的期刊適合換成細型針頭。
2014年湖南水電職院圖書館現刊一室圖206和現刊三室圖503的裝訂工作間里的期刊，大致可分為如下幾種：
第一種，時尚類超厚期刊，譬如《車王》、《裝飾》、《家用汽車》、《中國攝影》、《游遍天下》、《時尚芭莎》、《時尚健康》、《時尚北京》、《時尚旅游》、《都市主婦》、《都市麗人》、《瑞麗服飾美容》、《瑞麗時尚先鋒》、《瑞麗家居設計》，這些期刊超厚，而且紙張都是裝訂機針頭很難打穿的那種超厚的彩印紙，要求三本一訂，需要用特粗的針頭，否則針頭容易打歪，甚至斷裂。
第二種，學報類超厚期刊，譬如《力學學報》、《計算機學報》、《計算機仿真》、《工程管理學報》、《土木工程學報》、《系統管理學報》、《工程管理學報》、《電工技術學報》、《照明工程學報》、《水土保持學報》，這些期刊超厚，紙張沒有時尚類期刊那么難訂，比較容易穿透，要求三本一訂，需要用特粗的針頭。
第三種，文學類超厚期刊，譬如《花城》、《當代》、《當代文壇》、《特區文學》、《黃河文學》、《人民文學》、《世界文學》、《文學評論》、《長篇小說選刊》、《中篇小說選刊》、《當代作家評論》，這些期刊超厚，要求三本一訂，需要用特粗的針頭。
第四種，雜志類超薄期刊。譬如《讀者》、《縱橫》、《詩刊》、《龍門陣》、《人之初》、《電影畫刊》、《大眾電影》、《大眾電視》、《鳳凰周刊》、《足球周刊》、《喜劇世界》、《秘書之友》、《漫畫大王》、《湖南教育》、《家庭醫生》、《家庭之友》、《健康文摘》、《環球人物》、《中國航天》、《兵器知識》、《現代軍事》、《演講與口才》、《世界知識畫報》、《國際人才交流》、《股市動態分析》、《經濟預測分析》，這些期刊超薄，需要用特細的針頭。《環球人物》和《鳳凰周刊》，是旬刊，6本一訂，全年裝訂成6大冊。《股市動態分析》和《大眾電視》，是周刊，全年52期，8本一訂，年裝訂成7大冊。49―52期，裝訂成一冊，這是特例。《經濟預測分析》，每本只有四頁紙，而且紙張超薄，容易損壞，裝訂的時候，需要特別注意。
3.3 規范刊名標識，規范郵發代號
譬如湖南水電職院圖書館現刊一室圖206的期刊刊名更改情況：《網絡新媒體技術》，原刊名為《微計算機應用》。《系統管理學報》，原刊名為《系統工程理論》。《工程管理學報》，原刊名為《建筑管理現代化》。《電子設計工程》，原刊名為《國外電子元器件》。《審計月刊》，原刊名為《湖北審計》。混凝土世界》，原刊名為《建筑裝飾材料世界》。《電力系統保護與控制》，原刊名為《繼電器》。《網絡運營與管理》，原刊名為《網管員世界》。《建筑與藝術》，原刊名為《建筑知識》。《球天下 足球世界》，原刊名為《足球世界》。《現代家庭生活》，原刊名為《現代家庭》。《軟件和信息服務》，原刊名為《軟件世界》。《軟件世界》2010年從第3期更名為《軟件和信息服務》，這種期刊的裝訂就應該注意。期刊改名后對期刊裝訂工作帶來很大的麻煩，會影響到期刊合訂立本著數據、館藏、上架、查找等，因此在裝訂此類期刊時，首先要查詢該期刊的原名，然后再注明原名。密切關注期刊的題名、出版機構、周期以及停刊、復刊、改刊、合刊等變化情況，有針對性地采取措施避免簽到和裝訂工作更加規范科學。
3.4 規范打印清單，規范驗收標準
湖南水電職院圖書館期刊裝訂的打印清單的要求是：寫好刊名，索書號，期刊號，郵發代號，期刊價格，登記缺刊的具體數據。登記缺刊，即補缺，是保證期刊完整性、提高利用價值的重要一環。做好期刊補缺工作，是高職院校圖書館必須高度重視的工作。一是要提高思想認識，充分認識到期刊補缺不是“浪費”和“可補可不補”，而是必須要補，保證有專人、足夠的經費和充裕的時間進行補缺。二是要規范管理，準確登記，把補缺工作落實在從期刊訂購到入館的整個流通過程中。對那些損毀嚴重、影響使用的期刊堅決及時剔除；對印刷質量差、容易破損、經常缺頁的期刊進行評優點，并確定來年是否繼續訂購。
3.5 減少紙質裝訂，多購電子期刊
近年來，高職學院電子期刊的使用已經越來越普及，如何減少紙質期刊的裝訂數量，增加電子期刊的采購與使用。已成為當前高職學院圖書館現刊閱覽室期刊裝訂工作的一項重要改革措施。筆者建議，高職學院圖書館應盡量減少紙質期刊的裝訂量，直接根據高職院校的專業需求選擇性采購相關學術的電子期刊。這樣做的好處，有如下幾點：
第一，節省紙質期刊裝訂所需要的大量時間和人力。湖南水電職院每年需要裝訂的期刊數量，不下于五千冊。如此龐大的裝訂工程，需要一個五百多平方米的功能齊全的工作室，需要24小時輪流換崗的圖書館勤工儉學學生隊伍，需要冬暖夏涼便于干燥便于打孔便于裝裱便于搬運的裝訂工作間。
