時(shí)間：2022-02-18 09:48:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]高三英語 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
[中圖分類號(hào)]G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0165-01
緊張的高三學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了，許多同學(xué)面臨著高考的壓力，又因?yàn)橛⒄Z成績不佳而憂心忡忡，如何在短時(shí)間提高學(xué)習(xí)興趣，迅速提高英語成績，是老師面臨的一個(gè)實(shí)際問題，下面簡單介紹一下我采取的方法。
一、教學(xué)理念的改變
面對(duì)新教材，老師的思想首先要轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。新課程的實(shí)施不是簡單地?fù)Q了一個(gè)大綱、換了一套教材、調(diào)整了一些課程，而是倡導(dǎo)“積極參與，深度探究，交流合作”特征的新學(xué)習(xí)方式，也就是要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。這就要求英語教師轉(zhuǎn)換方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上要有突破，改為適合現(xiàn)代需要的教學(xué)方法，從而發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在學(xué)習(xí)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力、理解能力在學(xué)習(xí)中得到不斷的提高。
二、充分發(fā)揮好的學(xué)習(xí)方法
好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的作用，所以好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來說非常重要。首先，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞句的積累，學(xué)通學(xué)透教材中的知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出規(guī)律，將它們進(jìn)行分類整理，使所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整的整體，融會(huì)貫通。例如，在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，讓學(xué)生在掌握原有關(guān)定語從句知識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步強(qiáng)化它的知識(shí)細(xì)節(jié)。從關(guān)系詞的使用到從句的構(gòu)成，從單一的定語從句的考查到與其他各種句型及從句的混合考查，讓學(xué)生逐一了解，并能在老師的講解及練習(xí)中總結(jié)出一系列的特征，并掌握解題思路答題技巧，從而提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。
三、充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要想精通一門語言，如果不對(duì)其感興趣的話是很難做到的。而部分學(xué)生卻恰恰認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒什么大用處，對(duì)待英語學(xué)習(xí)持有否定態(tài)度，應(yīng)付了事，沒有強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了可學(xué)但不必真正學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是首要話題，要充分引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就可以將全部精力投入學(xué)習(xí)中去。因此，在平時(shí)的授課中，我常常把知識(shí)點(diǎn)編成順口溜，便于學(xué)生記憶又讓他們感興趣。使他們每學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)都很有成就感，并覺得學(xué)英語原來也很快樂很容易，良好的學(xué)習(xí)方式是取得好成績的良好途徑。
四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
很多情況下，學(xué)生對(duì)自身能力懷疑，不自信，又多次面臨不良的考試成績，進(jìn)而產(chǎn)生畏難，不愛學(xué)習(xí)英語的想法。針對(duì)這些想法，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的教育，現(xiàn)在隨著社會(huì)的信息化領(lǐng)域的提高，很多高新的知識(shí)、科技已經(jīng)與英語聯(lián)系的非常緊密，不懂英語幾乎寸步難行，英語已經(jīng)成為最廣泛的語言，其重要性日益凸現(xiàn)，如在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)或查詢資料的時(shí)候，主要依靠英語獲得更多的信息。在強(qiáng)化了英語應(yīng)用的重要性后，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的愿望。
五、幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣
1.好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有助于學(xué)生形成一套高效率學(xué)習(xí)機(jī)制，而且可以舉一反三，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣借助字典、軟件、電腦工具等，遇到難題時(shí)，可以立即使用工具進(jìn)行查閱，及時(shí)解決問題、難題；2.借助聲音影像資料，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)前，可以將課程做成課件，使用投影儀，電腦進(jìn)行教課，就可以將死板的內(nèi)容活動(dòng)起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使很多枯燥的難題迎刃而解；3.及時(shí)記錄容易出錯(cuò)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很容易在一個(gè)問題上反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，就要教會(huì)學(xué)生做好記錄，不斷溫習(xí)鞏固，反復(fù)記憶，并做到理解、吃透知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，就可以避免犯錯(cuò)；4.幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，將需要記憶的單詞、語句、句型、完形填空分為每天記憶，記憶前要復(fù)習(xí)上一天所記憶的所有內(nèi)容，并自己努力歸類、整理，融會(huì)貫通。時(shí)間一長，就可以把所有的內(nèi)容連貫起來，形成一個(gè)數(shù)據(jù)鏈，記憶效果特佳，學(xué)生就可以在好的習(xí)慣的引導(dǎo)下輕松掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。
總之，高三階段是學(xué)習(xí)的緊張時(shí)期，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法、用堅(jiān)定不移的決心、持之以恒的毅力完成高中的課程，爭取在高考中取得滿意的成績。
【參考文獻(xiàn)】
高三各科都已經(jīng)進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)中，可對(duì)于那些英語成績不太好的學(xué)生此時(shí)變得不知所措。英語對(duì)他們來說至關(guān)重要，但要真正掌握它并不是一件容易的事情，尤其對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生更是如此。因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪薪佑|得少，英語基礎(chǔ)又薄弱。造成英語成績不佳的原因很多，如較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、外界的干擾等。我總結(jié)了一些提高英語成績的方法，可供大家參考。
一、分析自身存在的問題
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)感到壓力很大。此時(shí)要下定決心，認(rèn)真分析出自己英語薄弱的原因，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，要看看自己是否對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，是否需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力來戰(zhàn)勝一切困難。其次，看看英語學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是否合理，是不是三天打魚兩天曬網(wǎng)。學(xué)習(xí)英語需要持之以恒，循序漸進(jìn)。
二、制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)不能盲目，首先要選擇一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行突破。選擇目標(biāo)應(yīng)選擇較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，不能立即制訂一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)檫@種目標(biāo)一般都無法實(shí)現(xiàn)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，從某一方面進(jìn)行突破。然后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，如字典、記錄本等，將不明白的地方隨時(shí)記錄下來或者直接進(jìn)行查閱；要將經(jīng)常出錯(cuò)的地方記錄在一個(gè)小本上，不斷溫習(xí)鞏固，避免重復(fù)犯錯(cuò)；學(xué)習(xí)要養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。它不僅有助于語言學(xué)習(xí)，也是個(gè)人成長的好習(xí)慣；語言的積累離不開背誦。朗讀作為每天早晨起來的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，可以挑選適合自己的英語短文進(jìn)行背誦。背誦時(shí)，要將語音的練習(xí)、單詞的記憶、句型的鞏固、語感的培養(yǎng)作為背誦的目的，這樣不但能積累語句，同時(shí)也能提高其他方面的能力。此外還要形成學(xué)習(xí)策略。了解以英語為母語的人的思維差異。思維差異需要在平時(shí)的閱讀中不斷地感受、體會(huì)，積累英語中對(duì)各類事件的描繪和闡述方式，經(jīng)常要將英語和中文進(jìn)行對(duì)照對(duì)比，才能在自己的表達(dá)中運(yùn)用自如。最后，每天要有必備的訓(xùn)練：（1）聽磁帶20分鐘。有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，并復(fù)述聽到的內(nèi)容提高口語表達(dá)能力。（2）理解并記憶20個(gè)左右新詞匯。（3）閱讀兩篇短文并完成相應(yīng)的練習(xí)。（4）寫可以從翻譯句子開始，還可以把文章進(jìn)行改寫和縮寫，把文章中好的詞、短語和結(jié)構(gòu)用在改寫的文章中，還可以試著寫英語日記，用英語把每天的事情或感想記錄下來。（5）有目的地整理當(dāng)天或者近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三。
總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期奮斗的過程，既要有策略、技巧和方法，還要有刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力。如果沒有奮斗的激情，離開堅(jiān)持不懈的努力，就很難獲得成功。
（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)策略
大學(xué)英語課程是高等院校非英語專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，對(duì)于剛步入大學(xué)校門的一年級(jí)新生來講，學(xué)好這門課程是至關(guān)重要的，這能為他們進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大美好的理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文擬對(duì)大學(xué)音體美新生（以下簡稱藝術(shù)生）入學(xué)后遇到的困難和障礙加以分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議和對(duì)策。
一、藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生跟著老師走，整個(gè)教學(xué)完全由老師支配，學(xué)生只是按照教老師的思路形成流于形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)老師依賴性較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，許多新生注意到大學(xué)英語課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)以語言知識(shí)的傳授和語言實(shí)踐性練習(xí)為主，自己有更多的空余時(shí)間，對(duì)如何安排、支配這些時(shí)間，很多學(xué)生甚感茫然。尤其是藝術(shù)生，由于在高中階段把大部分時(shí)間和精力都投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)和考試上，甚至有些學(xué)生為準(zhǔn)備藝術(shù)專業(yè)考試，幾乎在高二下半學(xué)期至高三近一年半的時(shí)間都不再接觸英語，導(dǎo)致英語成績差，底子薄，語法與詞匯尤其薄弱。入學(xué)后，專業(yè)課程安排密集，專業(yè)作業(yè)比較費(fèi)時(shí)，相比之下，學(xué)學(xué)英語時(shí)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，中學(xué)英語與大學(xué)英語有一定的跨度，許多學(xué)生感到難度加大，壓力倍增；另外，藝術(shù)生專業(yè)課是小班授課，而英語課通常為合班教學(xué)，七八十人甚至更多的學(xué)生上合堂，因基礎(chǔ)差，不積極參與課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，勢必造成教師在講臺(tái)上用多媒體不停地講，而學(xué)生在下面只能被動(dòng)地聽的局面，教學(xué)效果自然不佳，繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之，英語學(xué)習(xí)就會(huì)懈怠，對(duì)英語學(xué)習(xí)也就抱著無所謂的態(tài)度，形成了一種惡性循環(huán)。
二、應(yīng)對(duì)策略及學(xué)習(xí)方法
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
選擇好突破口，有個(gè)良好的開端，對(duì)順利通過大學(xué)英語初學(xué)階段至關(guān)重要。大學(xué)藝術(shù)生應(yīng)建立正確的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方法。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不同于中學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，是一個(gè)提高的階段，重在增強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用語言的能力。因此，不應(yīng)繼續(xù)把教師看作主要知識(shí)來源的傳授者。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是完全依賴?yán)蠋煛W(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性、勤于思考、善于學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)幫助下，注意歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)技巧，從而取得事半功倍的效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，采取有效學(xué)習(xí)方法。
平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生往往是對(duì)知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生，他們常常對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的熱情；學(xué)習(xí)的興趣越低，主動(dòng)性就越差，學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)好。因此，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣就顯得尤為重要。
首先，藝術(shù)生應(yīng)樹立自信心，具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不應(yīng)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，堅(jiān)信通過自身努力可以克服任何困難、障礙。其次，藝術(shù)生在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，要嘗試把個(gè)人原始、自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)的求知欲，通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，還應(yīng)注重自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)形成一種良性循環(huán)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。學(xué)生可按照老師課前布置得預(yù)習(xí)提綱去做，也可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容自主把握預(yù)習(xí)范圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成多觀察，勤思考，積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)知識(shí)和語言的目的是為了掌握和應(yīng)用，對(duì)于新知識(shí)和語言技能要趁熱打鐵，盡快運(yùn)用，進(jìn)行造句、交際對(duì)話等實(shí)際操練。及時(shí)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)是掌握和鞏固語言知識(shí)和技能重要的強(qiáng)化手段。任何新知識(shí)，不論當(dāng)時(shí)聽得多明白，理解得多深刻，如果不盡快復(fù)習(xí)，短期內(nèi)就會(huì)遺忘絕大部分，英語學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生自己應(yīng)制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括短期、中期、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)過的內(nèi)容要定期、有規(guī)律地復(fù)習(xí)，做好新舊知識(shí)的銜接，以便能有效地運(yùn)用原有知識(shí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，解決新問題。
（三）嘗試探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺地利用其他渠道學(xué)習(xí)英語。Dickinson（1995）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。藝術(shù)生要主動(dòng)采取積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)，不再把英語學(xué)習(xí)只局限于課本和練習(xí)題上，自己選擇學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，利用廣播、報(bào)紙、圖書館資料或網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如課外閱讀時(shí)，學(xué)生可依照教師課內(nèi)提示的猜詞法，根據(jù)上下文語境、構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)換法等猜測詞義，以把握閱讀技巧，提高閱讀速度和水平；摘抄、背誦文章中的佳句和精彩片斷，有利于加深對(duì)語篇的理解和有用句式結(jié)構(gòu)的記憶；就已學(xué)課文進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫練習(xí)，既能熟悉和把握語篇結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格，同時(shí)又能提高自身的寫作水平。
關(guān)鍵詞：高一英語 銜接 初探
隨著課改的深入，高中英語教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，特別是高一英語教學(xué)，難度更大。我從事英語教學(xué)很多年，實(shí)踐中總結(jié)出，高一是初中向高中過渡的階段，學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對(duì)增加的詞匯量、長的單詞、改錯(cuò)、作文寫作等，找不到學(xué)習(xí)規(guī)律，很多在初中英語成績很好的學(xué)生進(jìn)入高中后會(huì)成績下降，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。我遇到過一個(gè)學(xué)生，初中時(shí)沒怎么學(xué)習(xí)英語，中考前在老師的幫助下通過一些技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后考入重點(diǎn)高中，但是進(jìn)入高中后，初中的學(xué)習(xí)又歸為零，這個(gè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)又不知所措。作為高一的英語教師，如何能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里順利完成初中到高中的過渡是需要考慮的重要問題。我覺得，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終快樂學(xué)習(xí)、順利過渡。
一、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的茫然
（一）教學(xué)大綱的改變
首先，高中英語教學(xué)大綱中要求高中英語從語言知識(shí)的學(xué)習(xí)向語言能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主要是語言綜合能力的運(yùn)用；其次，詞匯量大大增加，課文的篇幅變長，選擇題更注重的是對(duì)文章的理解；再次，書面表達(dá)的要求也增多。高中英語的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上與教師討論、互動(dòng)。對(duì)于剛進(jìn)入高一的學(xué)生，是中考后放松3個(gè)月再投入新的學(xué)習(xí)的，之前中考前的知識(shí)強(qiáng)化記憶基本不存在，同時(shí)面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)落差，調(diào)整不及時(shí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣和信心都消失了。
（二）初中高中英語學(xué)習(xí)方法不同
初中英語的學(xué)習(xí)主要以機(jī)械記憶為主，高中英語則內(nèi)容量大且豐富，涉及的范圍比較廣。我有一個(gè)朋友師范畢業(yè)后到一個(gè)初中教授物理，并代一個(gè)班的英語。他本身英語不是很好，有的時(shí)候?qū)W生問的問題他也答不出。后來他讓學(xué)生背英語課文，結(jié)果每次他的學(xué)生英語考試的成績都很好。高中英語則要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)，如果不能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主要學(xué)習(xí)，那么很難適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
（三）初中高中英語試題難度不同
初中英語試題主要是針對(duì)教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，比較簡單。高中英語試題則在掌握大量教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上融入課外知識(shí)，要求學(xué)生邏輯思維強(qiáng)、判斷分析能力強(qiáng)。如果學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)還在使用初中時(shí)的學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)考試的方法，就不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
二、高一學(xué)生英語銜接對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生還是知曉英語的重要性，所以在進(jìn)入高中后還是渴望學(xué)習(xí)好英語的。一些初中成績較好的學(xué)生，想在高中擴(kuò)大一下自己的學(xué)習(xí)成果，提高知識(shí)水平；一些初中成績不好的學(xué)生也想在高中階段把英語知識(shí)補(bǔ)上來，學(xué)習(xí)好。所有的學(xué)生都想學(xué)好英語，這說明學(xué)生對(duì)英語的興趣還是比較大的，此時(shí)高中英語教師就要把握機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師在講授時(shí)要注重策略，要指導(dǎo)學(xué)生怎么聽，聽什么，如何思考，對(duì)于學(xué)生表示聽不懂的個(gè)別問題要鼓勵(lì)學(xué)生探索思路為主。筆記是課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，好記性不如爛筆頭，教師要要求學(xué)生及時(shí)記筆記，以領(lǐng)會(huì)教師講授方法和內(nèi)容。在課程結(jié)束后要整理筆記，對(duì)自己理解的知識(shí)做圈點(diǎn)，以提高悟性；對(duì)于不理解的知識(shí)要及時(shí)請(qǐng)教，對(duì)于疑問要進(jìn)行反思，以便于總結(jié)和提高。與此同時(shí)，教師要督促學(xué)生做筆記，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。
（二）提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)性
教師要將課堂講授變成藝術(shù)的探索。首先，要做好課前準(zhǔn)備工作。每節(jié)課的開頭可以決定一節(jié)課的氛圍和節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我通常都是利用課前的5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做報(bào)告，內(nèi)容是和學(xué)生日常生活相關(guān)的，可以自選題目，以保證每位學(xué)生都能在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。高一的學(xué)生還是孩子，他們也會(huì)爭強(qiáng)好勝，會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，以確保自己的報(bào)告獨(dú)樹一幟。這種報(bào)告可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中開始英語的學(xué)習(xí)。其次，要精心設(shè)計(jì)講授方法。講授方法可以根據(jù)每一單元的具體內(nèi)容來思考設(shè)計(jì)，使每個(gè)單元的講授方法都有所不同，以增加學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，多數(shù)是和學(xué)生的日常生活接近的，如friendship，music等。那么我就讓學(xué)生先談一談自己的想法，然后我再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)我會(huì)堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)。閱讀是理解通篇文章的前提，可以將語音、語法和詞匯集于一體，我會(huì)選擇不同方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如提綱法、問答法、聽錄音法等。在進(jìn)行閱讀前，我會(huì)先布置一些問題，讓學(xué)生限時(shí)閱讀，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并回答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生熟練掌握閱讀資料的基礎(chǔ)上，我會(huì)巧妙的設(shè)計(jì)可以勾畫出文章內(nèi)容的板書，幫學(xué)生理解關(guān)鍵詞和短語。在高一階段，要用單易懂的英語向?qū)W生授課，以慢慢提高學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。
（三）有目的地為學(xué)生補(bǔ)缺漏
高一英語教學(xué)中，正常情況下是幾節(jié)課就進(jìn)行一次摸底測試，通過測試教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，深入觀察，做到因材施教。首先，要有耐心且持久的輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，成績差的學(xué)生多數(shù)是基礎(chǔ)不好，所以在學(xué)生進(jìn)入高中后為他們制定專門的計(jì)劃，從最基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)，相信只要堅(jiān)持，學(xué)生的成績一定會(huì)有所提高。其次，要在生活上關(guān)心學(xué)生，在社會(huì)發(fā)展的今天，在各種思潮的沖撞下，會(huì)有很多學(xué)生產(chǎn)生心理問題。面對(duì)這種情況我們要支持學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]單詞記憶法 聽力訓(xùn)練法 口語提高法
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0035-01
一、單詞記憶法
單詞是英文學(xué)習(xí)的基石，聽、說、讀、寫，每一步都離不了單詞，但是如何學(xué)習(xí)才能將一個(gè)單詞真正地掌握？對(duì)于一個(gè)單詞，能說能讀會(huì)用才能稱得上學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞，而很多人最初學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候都停留在認(rèn)識(shí)的水平上，即看到這個(gè)單詞知道漢語意思，但不清楚讀音與用法，這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)使我們的英語學(xué)習(xí)效率大打折扣。下面介紹一種有效的單詞學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于初學(xué)者，建議根據(jù)自己目前水平購買一本帶有音頻的單詞書，每天按照計(jì)劃邊聽音頻邊背單詞。聽的過程中眼睛要看著單詞，記憶它的“形狀”，耳朵記憶單詞的讀音，口中要跟讀單詞的發(fā)音。這樣面對(duì)一個(gè)單詞，眼耳口腦并用會(huì)使記憶效果十分牢固，而且對(duì)于聽力的提高也大有裨益。當(dāng)然，只聽一次就想牢記一個(gè)單詞是天方夜譚，單詞是需要不斷重復(fù)與積累的。現(xiàn)在市場上關(guān)于記單詞提出了聯(lián)想法、構(gòu)詞法等方法，這些方法是針對(duì)擁有一定基礎(chǔ)詞匯量的人群，只有掌握基本的詞匯才有能力去聯(lián)想記憶其他的詞匯。所以對(duì)于英文初學(xué)者，運(yùn)用音頻記單詞的方法還是十分有效的。
對(duì)于已經(jīng)掌握一定詞匯量的人群，建議用下面這一種方法來進(jìn)行單詞的記憶，也就是通過背誦文章來記單詞。最好選擇帶有音頻的合適的文章，將文章流暢地背誦下來，這樣不光掌握了單詞及其用法，同時(shí)也能夠培養(yǎng)英文語感和糾正英文發(fā)音，對(duì)于作文的學(xué)習(xí)也很有幫助。
除此之外，現(xiàn)在有很多記憶單詞的軟件，大家也可以去嘗試一下。語言的學(xué)習(xí)有一定的“輸入”才會(huì)有“輸出”。當(dāng)輸入到達(dá)一定量時(shí)，輸出才會(huì)緩慢改善。記憶單詞要持之以恒，每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過幾天再重新復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅(jiān)持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
二、聽力訓(xùn)練法
在英語學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是：聽、說、讀、寫。“聽”排在了第一位，由此可見聽力的重要性。下面介紹一種練習(xí)聽力的方法。
第一步，總聽全文，明確主題，理順邏輯關(guān)系，不要過多地陷入到細(xì)節(jié)當(dāng)中。
第二步，仔細(xì)地聽，這里不是指一個(gè)詞一個(gè)詞地聽，而是強(qiáng)調(diào)句子的概念。盡可能寫出或復(fù)述出你所聽到的內(nèi)容，因?yàn)槲覀冇?xùn)練的不是把聽到的內(nèi)容完全寫下來的能力，而是鍛煉記憶和總結(jié)的能力。
第三步，反復(fù)捉摸，反復(fù)聽了幾遍后大多數(shù)的內(nèi)容可能都理解，但是個(gè)別的詞匯聽不出來，這個(gè)時(shí)候可以用習(xí)慣的方式，比如用拼音把聽不清的那個(gè)單詞的發(fā)音大致寫出來。當(dāng)我們最后反復(fù)聽了三四遍的時(shí)候，再拿出聽力原文進(jìn)行對(duì)照，聽不清的單詞就知道是什么了，等到下次再聽到這個(gè)詞的時(shí)候，很容易就懂了。
第四步，進(jìn)行總結(jié)，看著聽力原文回想自己剛剛哪些地方?jīng)]有聽出來，沒聽出來的原因是什么。如果是單詞不熟悉，就多讀多記憶幾遍。如果是句式不熟悉，就把這個(gè)句子拿出來單獨(dú)分析一下，將這個(gè)句型記住。
如果每天都用這個(gè)方法進(jìn)行聽力練習(xí)的話，經(jīng)過一段時(shí)間，聽力水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。需要注意的是，一些人為了追求準(zhǔn)確率，只聽到幾個(gè)單詞甚至一個(gè)單詞時(shí)就暫停并開始寫，把聽句子變成了聽單詞聽詞組。結(jié)果似乎準(zhǔn)確率是提高了，實(shí)際上相當(dāng)于是給自己降低難度，減少壓力，沒有任何的提高。
三、口語提高法
學(xué)習(xí)語言最忌諱紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的目的在于交流與應(yīng)用，所以能夠同他人流利地用英語交流才是我們最終的目的。口語不好是很多人的通病，沒有良好的英語環(huán)境，中國人的含蓄心理，發(fā)音不夠地道，缺乏正確的練習(xí)方法……但有些時(shí)候，條件是要靠自己去創(chuàng)造的，障礙也是要靠自己克服的，發(fā)音不對(duì)，就去糾正，太過羞澀，就拿出勇氣來，因?yàn)椋毘鰜砜谡Z才會(huì)不斷進(jìn)步。下面將談?wù)効谡Z的學(xué)習(xí)方法。
高三英語教學(xué)工作反思
我認(rèn)為,教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。第一次帶高三段的學(xué)生，如何有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)變成了教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟沒有帶過畢業(yè)班，哪些是高考的重點(diǎn)，哪些是高考中不要求的都不是特別的清楚。所以為了能夠掌握高考中對(duì)英語這門課程的要求，我認(rèn)真地閱讀了考試說明以及做了近十年的高考卷。總的來說，感受最深的兩點(diǎn)是：高三英語教學(xué)比起高一、高二，難度更大，課堂內(nèi)容更加充實(shí)，需要更好地把握課堂時(shí)間，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從備課和教學(xué)兩方面來談?wù)勥@些方面的感想。
備課方面：
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。本學(xué)期英語組采取的是集體備課。在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。這對(duì)于我們這種新老師來說，可以學(xué)習(xí)，吸收一些老教師的教法，更加明確課堂的重點(diǎn)。課堂上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。課后寫好每堂課的教學(xué)反思，不斷總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。我還盡量抽出時(shí)間去學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師那聽課，總結(jié)閃光點(diǎn)，借鑒教學(xué)方法。
教學(xué)方面：常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)
論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：1）建立“課前
分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍，導(dǎo)入新課的內(nèi)容。2）適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。
對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練然后再搬上課堂表演。3）定期舉辦英語課
活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一就要求學(xué)生盡量買本英漢詞典作為工具書，培養(yǎng)他們勤查字典。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)。眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫的故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”，也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生記憶單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。”
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 學(xué)習(xí)方式 英語教師 中學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式的現(xiàn)狀：
本學(xué)期，我們英語教研組對(duì)全校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果，看出，初中生似乎很難做到課前預(yù)習(xí)，從平時(shí)的觀察來看，他們也是三天打魚，二天曬網(wǎng)；他們很少積極主動(dòng)地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很少按計(jì)劃安排學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生很少與他人合作學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)過程中的能力也不足。對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)中的錯(cuò)誤，得過且過，視而不見。而且在與家長的溝通當(dāng)中，家長普遍反映初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較低，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：1）初中生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確；2）初中生雖然知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但非常被動(dòng)，有時(shí)對(duì)老師的基本要求還會(huì)打折扣。3）初中生依賴性比較強(qiáng)，遇到困難時(shí)就會(huì)退縮，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問，不會(huì)主動(dòng)去問。4）初中生喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，合作意識(shí)不強(qiáng)，也不愿意與他人合作。5）初中生自主學(xué)習(xí)能力差，尤其在閱讀短文，口頭表達(dá)，寫作及理解。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這次課改的重點(diǎn)就是要改變以往學(xué)習(xí)過程中不利于學(xué)生終身發(fā)展的部分，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。
英語教師應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，耗時(shí)過多，收效甚微的一個(gè)重要原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和未掌握有效的學(xué)習(xí)方式。許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，死記硬背，機(jī)械模仿，雖然在小學(xué)學(xué)了幾年的英語，但不懂得怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，也就是沒有良好的學(xué)習(xí)方式。2005年我校初一年級(jí)開始使用外研社的新教材，感覺比較好，教材以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求為依據(jù)，通過語言技能、語言知識(shí)、情感、策略與文化意識(shí)五個(gè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常生活（包括個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社會(huì)生活、與國際友人相處等）為主要內(nèi)容，兼顧學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。但是，要把這教材教好，卻需要我們費(fèi)一番心思，在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上都要有所創(chuàng)新。在實(shí)施課改的前期，我們也有過困惑，比如單詞量過大，一些地名過難等，但經(jīng)過我們備課組的不斷努力，靈活處理，區(qū)別對(duì)待，特別是借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容之后，改變了當(dāng)初的那種被動(dòng)局面，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
我覺得可以從以下幾方面改革：
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
教師應(yīng)先從心理上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，勇敢面對(duì)困難。遇到難題，要相信自己的能力，積極思考，敢于冒險(xiǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣，再難的問題也不難了。鼓勵(lì)學(xué)生通過日記或周記的形式記錄自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我評(píng)估的意識(shí)。
2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造民主、寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的以教師為中心、以灌輸為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵撃Ｊ降挠⒄Z教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管得過多、統(tǒng)得太死，而對(duì)學(xué)生個(gè)人的語言學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式考慮得很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大的限制。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)從“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。
3.讓學(xué)生形成自主思維，同時(shí)把時(shí)間還給學(xué)生。
課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的重要場所。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，努力讓課堂教學(xué)逐步朝有利于學(xué)生形成自主思維的方向發(fā)展，讓學(xué)生從好奇到探究，從自發(fā)到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師不要唱主角，霸占學(xué)生太多的時(shí)間，更不要布置太多的作業(yè)，把學(xué)生累得喘不過氣來，根本談不上自主學(xué)習(xí)。教師只有把時(shí)間還給學(xué)生，才能讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識(shí)及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運(yùn)用，這就要求教師也應(yīng)該自主地參與到課改中去，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬. 集中語法教學(xué)在農(nóng)村高三英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（01）
[2] 劉加霞，辛濤，黃高慶，申繼亮. 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2000（09）
[3] 彭昆湘. 語法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的地位演變及其啟示[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2007（02）
【關(guān)鍵詞】詞匯復(fù)習(xí)；自主能力；個(gè)性學(xué)習(xí)
進(jìn)入本校的學(xué)生基本都存在英語基礎(chǔ)差或者英語嚴(yán)重偏科的問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)大量的詞匯，無所適從，到了高三就更能體現(xiàn)出其薄弱之處。如何在高三進(jìn)行有效高效的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)就成為了一個(gè)亟待解決的問題。以學(xué)生為主體，立足對(duì)學(xué)生自主能力以及個(gè)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，或?qū)⑹且环N較好的解決途徑。筆者進(jìn)行了如下的嘗試。
一、遵循記憶規(guī)律，提高復(fù)習(xí)信心。
眾所周知，思想決定行動(dòng)。本校許多學(xué)生都為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘了。久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)就失去了動(dòng)力。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之后，面對(duì)那么多的沒有記住的單詞，他們明顯地感覺到吃力，雖然努力地背單詞，但卻難以堅(jiān)持下去。于是他們就抱著反正在寫作中也用不上幾個(gè)單詞，在完型填空和閱讀理解中可以“蒙”、“猜”的心理，索性就放棄了詞匯的記憶。因此，筆者在進(jìn)入高三的初期，和學(xué)生進(jìn)行了一定溝通，向?qū)W生解說了艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，指出詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)與遺忘作斗爭的過程，需要不斷復(fù)習(xí)鞏固，減少學(xué)生因記不住詞匯而產(chǎn)生自卑或放棄心理，重新樹立學(xué)生的信心；大家一起努力，對(duì)詞匯進(jìn)行多次反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際水平去學(xué)習(xí)，只要比原來多掌握一些，都是進(jìn)步。因此，一定要樹立信心，堅(jiān)信有付出肯定會(huì)有回報(bào)，長期堅(jiān)持、不斷反復(fù)肯定能夠有效地提高詞匯能力。
二、立足《考試說明》，定位復(fù)習(xí)范疇。
對(duì)于本校的高三學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，詞匯量少，高一高二所學(xué)的詞匯甚至是初中所學(xué)的一些基本詞匯已經(jīng)忘得一干二凈，而新課程教材中所出現(xiàn)的部分詞匯超出《考試說明》范圍，讓學(xué)生對(duì)照單詞表去記憶詞匯就顯得浪費(fèi)學(xué)生精力時(shí)間。“沒有詞匯控制的詞匯教學(xué)是不符合教學(xué)規(guī)律的，會(huì)令學(xué)習(xí)者無所適從的。”（趙勇、鄭樹棠2003）因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生立足《考試說明》，排除超綱詞匯，使自我詞匯復(fù)習(xí)更有成效。
1.在《考試說明》下發(fā)之前，筆者在進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，按照上一屆的《考試說明》，將每個(gè)單元中所出現(xiàn)的考綱詞匯圈出并告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。極個(gè)別基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)于超綱詞匯按自己的能力掌握，大多數(shù)同學(xué)掌握考綱內(nèi)的詞匯，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在反復(fù)回顧原先學(xué)習(xí)的高頻詞的基礎(chǔ)上掌握單元中所出現(xiàn)的高頻詞。
2.在《考試說明》下發(fā)之后，學(xué)生自己先進(jìn)行初步了解高考范圍，進(jìn)行自我總結(jié)，圈出考綱中所出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的詞匯，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，查閱字典，將該生詞的常見意義標(biāo)注在旁邊，或自己將生詞抄錄在自己的生詞本中，同時(shí)也抄錄意義。而后，筆者在每次早晚讀時(shí)會(huì)隨機(jī)隨時(shí)抽查學(xué)生，根據(jù)被抽查對(duì)象的《考試說明》，檢查其掌握內(nèi)容，在一定程度上給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使得不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的提高。
三、“出入”教材，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。
教科書是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》各項(xiàng)要求的核心材料，是它們的具體體現(xiàn)。對(duì)于本校這樣的學(xué)生，高三階段的復(fù)習(xí)更不能脫離課本，更應(yīng)該回歸到書本，回歸了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)上。筆者在第一階段的復(fù)習(xí)中，從課文中將含有重要詞匯的句子截取出來，幫助喚起學(xué)生原有的記憶，提高復(fù)習(xí)的有效性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的語境中理解詞匯，更好地掌握詞匯的運(yùn)用。例如，筆者在復(fù)習(xí)必修1第二單元講解recognize時(shí)，把高中階段教科書中所出現(xiàn)的含有本單詞的句子都摘錄下來（這點(diǎn)特別感謝教研室的課文整理），讓學(xué)生進(jìn)行了多次語境的復(fù)習(xí)。
（1）.Although many Americans move a lot， they still recognize and understand each other’s dialects. （1-2r）
（2）.Even when they wore sunglasses or beards people recognized them. （2-5ul）
（3）.When Darlene Coulon from France came dashing through the door， she recognized Tony Garcia's smiling face. （4-4r）
（4）.John was presented with his award at a ceremony which recognized the bravery of ten people who had saved the life of another. （5-5ul）
三、活用考試真題，減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
對(duì)于本校的學(xué)生而言，要他們?nèi)W(xué)習(xí)高考要求掌握的知識(shí)以外的內(nèi)容就是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，將高三復(fù)習(xí)立足于高考，更加能夠提高本校學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。高考真題都是教育專家“斤斤計(jì)較”精心編制，其信度、效度以及指導(dǎo)性比任何資料都要高。筆者在復(fù)習(xí)的過程，積極地研究高考真題，把握一些常見單詞與詞組的考察范圍，以免復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。
【關(guān)鍵詞】 銜接 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)整心態(tài)
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0105-01
剛進(jìn)入高中有很多學(xué)生還沿用著初中學(xué)習(xí)英語的方法來學(xué)習(xí)高中英語，覺得學(xué)習(xí)英語就是背背單詞，記記句型，所以進(jìn)入高中后的第一次考試，許多學(xué)生的考試成績都不是很理想。我記得以前帶過的一個(gè)班，班里英語中招成績低于九十分的只有十幾個(gè)，可是不到半年的時(shí)間，有的學(xué)生的成績是一落千丈，考試成績讓他們對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，并讓他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生做好初、高中英語的過渡，也就成為了他們進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)的第一個(gè)門檻。
1 讓學(xué)生了解高中英語的教法和學(xué)法
在初中的教學(xué)中，單詞少，課文短，老師在上課時(shí)多以句型教學(xué)為主，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也比較多，有時(shí)候可能是一個(gè)句型反復(fù)地練了一節(jié)課。在初中的英語教學(xué)中雖然很多的英語語法都有涉及，但只是要求學(xué)生掌握簡單層面的要求和應(yīng)用。但是，高中的教學(xué)任務(wù)和要求和初中有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師應(yīng)該在聽說的基礎(chǔ)上，把重心放在不同題材的閱讀上，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課，當(dāng)然高中教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力也是一個(gè)重點(diǎn)，所以要求老師上好題材多樣、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的短文寫作課。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參與，我就會(huì)完全理解”作為一名高中老師，我們不要一直牽著學(xué)生走，在教學(xué)中做好啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)入高中的英語學(xué)習(xí)后，語言知識(shí)體系和對(duì)語言運(yùn)用能力的要求都和初中是兩個(gè)樣子，高中的教學(xué)內(nèi)容是在初中階段上的一個(gè)提升，是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)和完善。例如，高中的語法學(xué)習(xí)是要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，并能做到靈活運(yùn)用。對(duì)于這樣的高要求，學(xué)生可能不會(huì)一下子就能接受，所以，作為老師我們要通過一些知識(shí)點(diǎn)或者是語法的講解，先做一些示范，然后慢慢讓學(xué)生自己去分析，并最終掌握這一語法。
2 幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。高中英語對(duì)詞匯量和語法有了更高的要求，學(xué)生不能只滿足于從老師那里得到答案，他們要養(yǎng)成養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，自己從英語詞典和語法工具書上查找信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語的一節(jié)課容量比較大，學(xué)生們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是他們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們必須做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，對(duì)出現(xiàn)的生詞和短語采取主動(dòng)認(rèn)知，運(yùn)用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時(shí)更好的吸收。一節(jié)課后，學(xué)生還必須對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來鞏固新知識(shí)。
（3）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣
俗話說得好：好記性不如爛筆頭。學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)隨堂筆記本，專門用來記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，課后再對(duì)自己的隨堂筆記進(jìn)行整理到專門的筆記本上，并將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出，有了平時(shí)的課堂筆記積累，無論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。
（4）養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣
現(xiàn)在我們的學(xué)生都發(fā)有糾錯(cuò)本，目的是讓學(xué)生對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理反思，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便能夠?qū)ΠY下藥；同時(shí)提高改錯(cuò)的目的性和自覺性。我的第一屆學(xué)生中有一個(gè)男孩子，他就把做錯(cuò)的題總結(jié)到本子上，這邊抄題，那邊寫答案，他經(jīng)常拿著上面的題來問我，有時(shí)候一道題，他不止問一次，可見他是經(jīng)常翻看這些題，直至把所有的問題都弄懂了，最終他一優(yōu)異的成績被大學(xué)錄取了，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就了他的夢想。
（5）養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣
在初中時(shí)有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，有的喜歡在做題時(shí)讀出聲，有的喜歡拿著筆指著一個(gè)單詞一個(gè)單詞的看，這些做法很影響閱讀速度。進(jìn)入高中，英語的閱讀量突然增大，這就要求平時(shí)做閱讀訓(xùn)練時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)自己快速用眼睛“掃描”，并力求達(dá)到“一目十行”的境地。除了做題外，學(xué)生還應(yīng)該大量閱讀英文書籍，當(dāng)然學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好來選擇書籍。有人說常識(shí)就是成功最大的秘訣，而常識(shí)是需要經(jīng)歷得來的，如果不能親身去經(jīng)歷就只有靠閱讀去獲得。豐富外國文化背景知識(shí)的積累不是一蹴而就的，要做到持之以恒，只有堅(jiān)持大量正確的閱讀才能形成豐富的積累，這對(duì)開闊視野，培養(yǎng)語感都有著顯著的作用。
（6）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)面對(duì)高中英語學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：初高中英語；詞匯教學(xué)；銜接
學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)高中生活的不適應(yīng)肯定是存在的。再加上剛剛脫離父母的監(jiān)護(hù)，貪玩的心性加上高中緊張的學(xué)習(xí)壓力，過去的學(xué)習(xí)方法也早就不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況了。所以高一階段學(xué)生感到壓力，迷茫是很正常的事。從高中整體的課程結(jié)構(gòu)來說，高一正是打基礎(chǔ)的階段，如果這個(gè)時(shí)期不能很快的進(jìn)入狀況那么高三的壓力一定會(huì)劇增。所以如何做好初高中英語的詞匯教學(xué)的銜接，使學(xué)生更快的進(jìn)入“高中生的角色”就顯得尤為重要了。下文對(duì)這些問題做出了總結(jié)！
一、高一英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1、語音薄弱，記憶方法單一
雖然說已經(jīng)進(jìn)入高一，但是學(xué)生的在初中長時(shí)間的“啞巴英語”的學(xué)習(xí)下，語音環(huán)節(jié)還是非常薄弱。就詞匯這一塊來說，初中的詞匯量僅僅依靠機(jī)械式記憶，重復(fù)跟讀的方法完全就可以掌握。[1]但是進(jìn)入高一之后詞匯量劇增，如果不講給學(xué)生正確的記憶方法，那么學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)之路一定會(huì)走不長遠(yuǎn)。并且學(xué)生在過去的單詞記憶當(dāng)中大都是參照課本來進(jìn)行的。[2]依照課本以記憶依據(jù)，記住的單詞的意思也僅僅只是課本當(dāng)中的那一個(gè)意思，所以這樣的記憶方法是很難應(yīng)付高中英語的學(xué)習(xí)的！
2、脫離語境進(jìn)行記憶，容易形成思維定式
現(xiàn)階段我們高中的老師在上課時(shí)通常都會(huì)按照詞匯表來對(duì)單詞進(jìn)行逐一的解釋，這樣的講解方式雖然能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。但是他使單詞脫離了具體的語境，而學(xué)生的記憶也僅僅只是局限于詞義，對(duì)于單詞的用法這一部分的知識(shí)還是一個(gè)盲點(diǎn)。再就是對(duì)于單詞各種詞形的變化，對(duì)于這部分知識(shí)的講解時(shí)老師起到的僅僅只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，就算是可以對(duì)于一些常見的變化形式進(jìn)行總結(jié)這樣的總結(jié)也僅僅只是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但是現(xiàn)在大部分的老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于單詞詞性的變化單純的機(jī)械式的講解可能會(huì)在短期內(nèi)取得一定的效果，但是長此以往對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并不能起到什么積極的影響。
二、加強(qiáng)初高中英語詞匯教學(xué)的銜接
1、明確教材的區(qū)別
初高中的教材對(duì)于單詞的規(guī)定是不一樣的，初中的單詞一般都規(guī)定要完全掌握。[3]而高中教材的知識(shí)一般都分為重點(diǎn)詞匯，要求必須掌握；課標(biāo)詞匯，同樣要求必須掌握而難點(diǎn)詞匯只需要學(xué)生認(rèn)讀就可以了。所以我們老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)，不能以偏概全。這一方面在教案的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所體現(xiàn)，只有抓住重點(diǎn)，才能更快的取得效果！
2、溫故而知新
在開始高一的課程之前，老師可以拿出幾節(jié)課的時(shí)間對(duì)初中單詞進(jìn)行回顧。一個(gè)英語單詞通常有很多種意思，而針對(duì)這方面我們的教材設(shè)置也略有不同。所以如果能夠及時(shí)的對(duì)過去的英語知識(shí)進(jìn)行回顧，并且找出其中與高中階段英語知識(shí)相聯(lián)系的部分對(duì)于學(xué)生詞匯的掌握會(huì)降低不小的難度。就比如“experience”初中的單詞表里有體驗(yàn)的意思。而高中又增加了經(jīng)歷的意思，并且高中課本中規(guī)定可以其還可以當(dāng)做可數(shù)名詞使用。再比如“秋季”這個(gè)詞，美式英語是“fall”而英式英語則是“autumn”，雖然說這兩個(gè)詞考綱規(guī)定只有一個(gè)才是常用的，但是從整體上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來說，我們有必要對(duì)這些意思進(jìn)行講解，但是現(xiàn)階段我們的很多老師卻恰恰沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。導(dǎo)致我們的工作效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也不是那么明顯！
三、注重綜合訓(xùn)練
我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了記住多少單詞，掌握多少種語法知識(shí)。歸根結(jié)底是要學(xué)會(huì)這門語言的靈活運(yùn)用，可是在F階段應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的成績時(shí)要考分?jǐn)?shù)來說話的。所以很多時(shí)候我們的工作也很容易陷入誤區(qū)，所以在平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生在英語運(yùn)用方面的培養(yǎng)。[4]閱讀，寫作，甚至是安排豐富的課余活動(dòng)，英文朗誦比賽等等。我相信在這樣豐富多彩的活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一定會(huì)大幅度提高，我們的工作一定會(huì)取得更顯著的效果。
四、總結(jié)
初高中英語的過度是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)英語的生涯中的重點(diǎn)，但是針對(duì)這方面的工作還沒有足夠的引起我們老師們的重視。因此如果針對(duì)這一時(shí)期的教學(xué)工作制定出完善的措施就顯得尤為重要了，這關(guān)系到學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)高中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能否在高考的競爭階段立于不敗之地。因此本文根據(jù)筆者的日常經(jīng)驗(yàn)對(duì)以上問題做出了總結(jié)，希望對(duì)改善我們的教學(xué)工作提高我們的工作效率有所貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]趙榮娟. 初高中銜接過渡期英語學(xué)習(xí)策略的變化對(duì)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[D].蘇州大學(xué)，2013.
[2]魏曉|. 初高中銜接過程中的高中生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知失調(diào)問題的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.
[3]張曲珠. 試論初高中英語銜接教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化策略[J]. 科教文匯（中旬刊），2015，07：107-108.
[4]楊曉白. 初高中銜接英語寫作教學(xué)實(shí)例探究――Unit1 Module1，NSEFC Book1[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，06：68.
關(guān)鍵詞：普通高中；初高中銜接；原因；對(duì)策
高中英語教師在從事高一年級(jí)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生從初中九年級(jí)到高一的學(xué)習(xí)銜接過程中很不適應(yīng)，成績下降，興趣不濃，特別是普通高中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。普通高中的學(xué)生英語本來就不夠扎實(shí)，如果這個(gè)銜接問題不能做好，勢必會(huì)給普通高中英語教學(xué)雪上加霜。
一、分析原因
1.基礎(chǔ)不牢固
普通高中的高一新生，初中時(shí)英語基礎(chǔ)本來就不好，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)更是畏懼。同時(shí)，中考過后，經(jīng)過暑假兩個(gè)月的放松，英語更是被荒棄了。
2.高中教材容量大
初中階段英語教學(xué)只要求學(xué)生掌握1600左右的生詞和300個(gè)習(xí)語及固定搭配，語言結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)都只要求基本簡單的。而進(jìn)入高中階段，要求掌握的生詞一下子上升到3500，加上360多個(gè)短語和習(xí)語，句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的量越來越多，課文越來越長，內(nèi)容涉及天文、地理、文學(xué)、教育、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、生活等各個(gè)方面，聽力語速越來越快，試題越來越難，這樣，畏難情緒不免油然而生，有些學(xué)生甚至干脆破罐子破摔。
3.初高中英語教法不同
初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡單、直觀的教學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)機(jī)械操練，老師逐句逐詞拼讀翻譯，而進(jìn)入高中，課文一下子變長了，內(nèi)容復(fù)雜了，老師講課的速度快了，不再細(xì)講，不再反復(fù)鞏固強(qiáng)化了，對(duì)篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求學(xué)生自己去思維，去歸納。這些能力對(duì)于普通高中的新生本是脆弱，這樣，他們感覺很是不適應(yīng)。
4.初高中英語學(xué)習(xí)策略不同
初中英語學(xué)習(xí)多采用機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)的策略，而高中英語要求學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。因此，要求學(xué)生勤動(dòng)腦，去歸納總結(jié)語言現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)。然而普通高中的新生，因?yàn)閷?duì)這些缺乏了解，往往會(huì)沿用原來的學(xué)習(xí)方法，只想著在課堂上讓老師來促動(dòng)，沒有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)困難較大，策略難以形成。
二、搞好普通高中初高中英語銜接的對(duì)策
1.榜樣鼓勵(lì)，樹立信心
普通高中新生進(jìn)入高中，心理或多或少總有點(diǎn)自卑，覺得自己不行，考大學(xué)前途一片暗淡，來讀書也是來熬日子。為此，教師則應(yīng)收集一些典型例子，請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生來談普通高中學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，并傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，樹立信心。
2.加強(qiáng)高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
普通高中的學(xué)生大多初中就沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道如何學(xué)。而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)教育者的重要職責(zé)，高一新生對(duì)新學(xué)校感到新鮮，容易接受老師的建議。因此，我們主要要讓高一的新生加強(qiáng)以下習(xí)慣的形成：
①查字典的習(xí)慣。初中生遇到生詞，要么問老師，要么放在一邊不管它。這樣，生詞還是生詞，知識(shí)很難積累，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生選好一本好字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，遇到不懂的生詞就查字典，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，通過自己探究的詞匯，掌握得更持久、更牢固。
②
做筆記的習(xí)慣。普通高中的新生，上起課來，帶著兩只耳朵聽，桌子上除了一本光課本外，什么也沒有，一堂課下來，老師講了不少，黑板上也寫了不少，可學(xué)生的書上還是一字不留，更不用說還有筆記了。俗話說：好記性不如爛筆頭。何況有些學(xué)生記性本來就不好。因此，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本厚的筆記本，專門用來記英語知識(shí)點(diǎn)，句型，語法等。這樣日積月累，每次考試前，筆記就是一本很好的復(fù)習(xí)材料，到高三時(shí)，還可作為總復(fù)習(xí)使用。
③整理錯(cuò)題的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本糾錯(cuò)本，把每次練習(xí)考試中錯(cuò)了的題，進(jìn)行記錄，并整理歸類，然后弄明白自己的缺點(diǎn)及遺漏，對(duì)癥下藥，以后不斷提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤，以達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。
3.優(yōu)化高中英語教學(xué)策略
①教法的優(yōu)化。從普通高中高一新生的實(shí)際出發(fā)，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上課速度進(jìn)度上，起始放慢，逐步加快節(jié)驟；知識(shí)難度上，逐級(jí)分解，從低難度到高難度；課堂容量上，由少到多；知識(shí)導(dǎo)入上，由初中已知的知識(shí)逐漸導(dǎo)入新授知識(shí)。這樣，既可以幫助普通高中的新生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)又可以分解知識(shí)的難度，從而使學(xué)生適應(yīng)高中的教法。
②教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。新課標(biāo)明確要求我們教師可以對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合、補(bǔ)充，全方面利用各種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)普通高中學(xué)生英語水平不高的現(xiàn)狀，對(duì)高一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，例如教材的Listening部分，因?yàn)樗囊笙鄬?duì)較高，普通中學(xué)的新生，根本很難達(dá)到，所以我們都常用更容易的材料，比如聽力風(fēng)暴等。
③激趣保趣。普通高中的新生，對(duì)英語的興趣不高，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難懂，課文難理解，練習(xí)難做等一個(gè)又一個(gè)的問題不斷出現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語的興趣喪失殆盡。這就要求我們教師一方面要利用自己的魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課，另一方面要善于利用學(xué)生喜歡的直觀事物，營造真實(shí)場景。從而激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語的興趣。
4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方式
英語教學(xué)作為其重要的組成部分，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的使用價(jià)值日益突出。文章分析了中職英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，我們提出了要明確中職英語教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，注意教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目完成進(jìn)行評(píng)價(jià)等項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用要求。
關(guān)鍵詞：
中職英語；項(xiàng)目教學(xué)法；主要策略
一引言
在我國的中職教學(xué)活動(dòng)中，英語教學(xué)作為其重要的組成部分，有著十分重要的教學(xué)價(jià)值。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的使用價(jià)值日益突出。因此中職院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，更加主動(dòng)地將英語教學(xué)活動(dòng)落到了實(shí)處，使得學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中有著更多英語學(xué)習(xí)的影子。在這個(gè)過程中，教學(xué)方法的發(fā)展創(chuàng)新是確保中職院校得以提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新前提條件。就項(xiàng)目教學(xué)法來說，其不僅僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，還讓教學(xué)實(shí)踐得以取得了更好的教學(xué)成效，使得中職教育得以成為學(xué)生發(fā)展的積極影響因素。[1]
二中職英語教學(xué)中存在的問題
由于中職學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且英語學(xué)習(xí)方法存在不足之處。所以，英語教師在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，需要首先對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在開展改進(jìn)活動(dòng)過程中，也存在著一些問題需要加強(qiáng)重視。比如：在中職英語教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法，仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、方法落后的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)都采用的是老師講、同學(xué)聽的模式；在教學(xué)活動(dòng)中，教師為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，因?yàn)榫蜆I(yè)的關(guān)系，中職英語教師也更加注重英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而有利于學(xué)生的就業(yè)。但是，由于不少教師還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
（一）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教師就是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者
英語教學(xué)課堂的內(nèi)容本身較為復(fù)雜，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)注重于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授，而未能很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)。教師“滿堂灌”，教師講、學(xué)生聽，師生間缺乏雙向交流等現(xiàn)象在目前中職英語課堂普遍存在，在這種“以教師為中心”的教學(xué)模式下，教師講地辛苦，學(xué)生學(xué)地費(fèi)勁，教學(xué)效果自然不佳。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性不高
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)往往圍繞著知識(shí)內(nèi)容，而未能對(duì)技能培養(yǎng)有效關(guān)注。課堂內(nèi)容是由專業(yè)詞匯所構(gòu)成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就顯得更為零散。其是臨床實(shí)踐脫節(jié)的“聾啞式”英語，在職業(yè)場景下運(yùn)用英語的能力沒有得到鍛煉和提高，無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，也就談不上有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了。另外，一部分同學(xué)認(rèn)為自己沒有出國意向，以后工作中接觸外國人機(jī)會(huì)很少，知識(shí)可在專業(yè)課中學(xué)到，不必辛苦學(xué)習(xí)英語，這種認(rèn)識(shí)上的偏差束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
（三）沒有做到學(xué)以致用，知識(shí)內(nèi)容的掌握水平較低
學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，總是覺得力不從心，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，但是學(xué)習(xí)成效總是不好。造成這一問題的原因是多方面的，其中學(xué)用脫節(jié)是最主要原因。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說過“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生接受和轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程多是“教師講---學(xué)生聽---課后復(fù)習(xí)---運(yùn)用”，這一過程中學(xué)和用被孤立成兩個(gè)不同環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏在“做中學(xué)，學(xué)中做”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，那么知識(shí)難以掌握是必然的。因此，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，是提升中職英語教學(xué)的一個(gè)重要策略。
三項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念之間有著差別。項(xiàng)目教學(xué)本身被廣泛地運(yùn)用到了中職教學(xué)活動(dòng)中去，其教學(xué)成效是值得肯定的。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)本身不用于以往的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的開展主體。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生得以成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與者，一方面提升了學(xué)生的課堂參與興趣；另一方面，也讓教學(xué)活動(dòng)本身得以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。[2]在開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其步奏包括了：
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
中職英語教學(xué)課堂的內(nèi)容需要一個(gè)明確的主題，然后在此基礎(chǔ)上來對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行準(zhǔn)備。在確定項(xiàng)目主題前，教師要深入發(fā)揮以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生所提出的意見和實(shí)際情況，選擇最適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的項(xiàng)目主題，讓中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松有趣，學(xué)生也能夠懷著極大的興趣去認(rèn)真聽講。教師在設(shè)計(jì)好了項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目主題后，還要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)靥砑訂卧~、語法等知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）項(xiàng)目實(shí)施過程
中職學(xué)習(xí)的英語教學(xué)活動(dòng)在對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，其需要教師與學(xué)生的共同參與和共同努力。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生來對(duì)教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目主題提前明確。然后對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集，其可以是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，也可以是對(duì)相關(guān)書籍的查閱，繼而使得教師得以更好地幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，教師在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，需要組織學(xué)生主動(dòng)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，以此來提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。當(dāng)然，針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的無法預(yù)見的事情，其可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出發(fā)來對(duì)學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容來對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行處理，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)注，當(dāng)存在學(xué)生的表現(xiàn)不夠好的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提醒，促使學(xué)生得以在課堂學(xué)習(xí)中保持更好的專注力，促使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值得以更好地實(shí)現(xiàn)。
（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段
在評(píng)價(jià)階段來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)，以此來對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行具體化的分析，促使學(xué)生得以在教師的指導(dǎo)下來加深對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解水平，制定合理有效的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)可以在今后的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和效率。對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要做到全面，使得整體和部分結(jié)合起來，建立英語學(xué)習(xí)小組，通過小組之間的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)體精神更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
四項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
（一）明確中職英語教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目教學(xué)因自身帶有的應(yīng)用價(jià)值，使得其能夠很好地適應(yīng)中職英語教學(xué)活動(dòng)的開展需求。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中將存在的問題進(jìn)行完善，以此來讓教學(xué)項(xiàng)目本身得以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中收獲更多。同時(shí)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)參與度也能因此而提升。
（二）中職英語教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程
在項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行明確之后，將項(xiàng)目作為開展線索，指揮學(xué)生成為參與的主體，教師作為指導(dǎo)者。其中，項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是由教師與學(xué)生共同參與的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題進(jìn)行明確之后，需要讓學(xué)生選擇多元化的途徑來對(duì)信息采集整理，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息處理能力的共同發(fā)展。與此同時(shí)，老師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要不斷的根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助以保證項(xiàng)目順利完成。老師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的進(jìn)度，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷脑黾訂卧~、語法或者相對(duì)減少，使教學(xué)項(xiàng)目更有意義。
（三）對(duì)中職英語教學(xué)項(xiàng)目完成進(jìn)行評(píng)價(jià)
在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行明確之后，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)結(jié)果進(jìn)行展示。然后由學(xué)生和教師共同來對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行解答。再由學(xué)生總結(jié)后老師對(duì)此教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行深度剖析并對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中學(xué)生既對(duì)自己的實(shí)踐有了客觀的評(píng)價(jià)，也在交流中互相學(xué)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題，為下一次教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
五中職英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的策略
（一）以獨(dú)立小組的形式來對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行搜集處理
選擇項(xiàng)目教學(xué)法來開展中職英語教學(xué)活動(dòng)，需要教師與學(xué)生共同參與，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)更為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，來加深學(xué)生的記憶。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的信息環(huán)境，繼而讓教師可以加深對(duì)學(xué)生的了解水平，促使教學(xué)項(xiàng)目得以被更好地落實(shí)。并且，借助于小組學(xué)習(xí)來對(duì)信息采集內(nèi)容及時(shí)討論。在選題及相關(guān)的課題內(nèi)容方面，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的貫通能力，從而為每一組學(xué)生都創(chuàng)建一個(gè)與項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種潛移默化的環(huán)境中，學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思考模式，進(jìn)而增強(qiáng)其英語的應(yīng)用能力。
（二）根據(jù)學(xué)生需要選定不同題目
英語教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定和完善之后來讓項(xiàng)目教學(xué)法得以落實(shí)到位。在此之前，還應(yīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前介紹，以此來幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解水平。所以，教師在中職英語教學(xué)大綱和學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)方向中要明確實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)及題目，然后，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，從中尋找項(xiàng)目題目。并且，這些題目要盡量包含所有專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方向，從而在最大的限度中，讓學(xué)生練習(xí)英語、交流英語，使項(xiàng)目教學(xué)能夠確立其實(shí)用性。例如，針對(duì)于旅游管理行業(yè)的學(xué)生來說，教師組織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在課堂腔鏡創(chuàng)設(shè)中有意識(shí)地將相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容融入字，繼而讓學(xué)生得以在教學(xué)活動(dòng)中顯得更為主動(dòng)，并且可以更快地適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的開展需求，以此來讓學(xué)生可以做到真正意義上的學(xué)以致用，要英語教學(xué)內(nèi)容得以成為學(xué)生以后工作的幫助，發(fā)揮出中職英語教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值。
六結(jié)語
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新化發(fā)展，其先進(jìn)性是值得肯定的。通過將其在中職英語教學(xué)活動(dòng)中積極開展起來，將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到顯著提升。當(dāng)然在這個(gè)過程中，所出現(xiàn)的不足與問題也需要教育工作者選擇正確的態(tài)度來不斷完善，以此來更好地發(fā)揮出項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]劉三俠.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)，2015，（1）:121-122.
