時間：2023-01-11 21:32:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇情趣教學法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，表現欲望濃，有意注意持續時間相對較短。所謂“情趣教學”，即在教學過程中創設一種情趣，以情引趣，以趣促知，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，培養能力。因此小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態。那么，怎么讓“情趣教學”輕松走進英語課堂呢？
一、營造英語學習的良好氛圍
首先，教師上課用英語互相問好、課堂用語也用英語說，這樣久而久之就不用擔心學生聽不懂而影響教學進程，而且還會提升學生的學習興趣，必要的時候用漢語翻譯或者是用肢體語言使學生明白。其次，要使課堂生活化。要讓學生感受到這并不僅僅是一堂課而是讓學生感受到自己仿佛真的在國外。這種身臨其境的課堂也需要一些基本的設計。例如借助學習用品、問路、上學、回家、道別、逛街等內容做一些簡單的營造，這樣能使嚴肅的課堂變得活躍、生動起來，同時也給學生增添了學習情趣，也可以使學生在快樂的氛圍中、在英語的環境中學習英語、掌握英語。
二、創設情境，使學生樂于上英語課
英語是一門語言，語言是一種交流的工具。要學好英語，就一定要有語言環境。教師應該結合教學內容，盡可能多地給學生創造語言環境。
1.運用多媒體。多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。利用電腦課件，電子白板等多媒體教學工具，有效地模仿，創設出真實的情景，讓學生注意力集中。
2.利用實物。利用直觀形象的教具實物來展示情境，教學效率效果將大大提高。例如在教學“Ihaveapeach. Youhaveanorange.Hehasapear.”手執實物，對應教學，學生很快就能領會其意，然后把實物分發給他們，讓他們自由操練。
3.借助表情，手勢等肢體語言，貫以角色表演。愛動是孩子的天性，他們又好模仿，在課堂中使用豐富的表情語言，肢體語言，讓學生理解其意，且樂意模仿，從而達到教學的目的。如在Thecatandthemouse一課教學中，發給學生貓和老鼠的面具，讓他們來表演自己喜歡的角色，再評出最佳演員。學生興高采烈，都積極上臺表演。在愉快且熱烈的氣氛中，學生充分發揮了他們的想像力和創造力，輕松鞏固了語言知識，又培養了學生的其他能力。
三、安排各種活動，注重聽說能力的培養
1.競賽法。針對小學生特別是三、四年級學生爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、師生競賽、個人挑戰競賽等。如教字母時可競賽誰讀得準、誰寫得好，誰說的含字母的單詞多；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，語調模仿到位。如果誰能結合當時的會話配上點小動作，這樣會給他或這一組額外的獎勵。不時激發起他們的興趣，自覺性也大大地增強，學習效率也就大大地提高了。
2.領讀。針對孩子們的模仿性強這一特點，平時通過多觀察，發現了幾個膽大的，音準的同學并有意地表揚他（她）們，讓他（她）們來領讀、范讀從而帶動更多同學表演的欲望。現在我所教的三年級一班的小朋友由才接觸的怕說、小聲說到敢說、大聲說、想說、要說。這不能不說是個比較大的進步。
3.進行游戲教學。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。
四、演示實物，引入情境
在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關于球類運動的幾個單詞：basketball，football，volleyball。我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football？” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：Do you like …？當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“What’s this？”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。
關鍵詞：初中英語 情趣教學 課堂
一、情趣教學的基本內涵
情趣教學主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生在學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。情趣教學中的"情",主要指師生之間的情感和師生之間的良好關系。教師將愛傾注在學生身上,以情動人,以情感人,使學生感受到教師的關愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學中的"趣"主要指趣味,教師通過趣味教學,激發學生的學習興致,在寓教于樂的過程中,提高學習效果。激發學生學習興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學的內涵可以看出，其實質上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養和喚起學生對所學知識產生積極情感。
二、初中情趣英語教學的實施
1、從"情"出發，優化課堂教學
（1）建立和諧、融洽的師生關系
俗語說:"親其師才能信其道,信其道才能從其學"。情感是融洽師生關系的紐帶。教師對學生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發學生的學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動,從中獲得學習的樂趣。因此,這就要求在英語教學活動中,教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創造良好的學習氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關心學生,理解學生，有的放矢地幫助學生,以激起學生的求知欲和學習興趣。
（2）創造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學,精神要保滿,表情要輕松,態度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設計要合理醒目等。
同時，要"寓教于樂"，"動靜結合"，"學用結合"，"師生配合"。課前,可根據教學內容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發展,也要有一個好的結尾。根據情況,教師下課前可給學生設置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
2、從"趣"出發，培養學生良好的學習興趣
"興趣是最好的老師"。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣,隨之就會激發起強烈的求知欲,就會自覺地去學習。由此，激發學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學，激發興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內課外都完全置身于一個英語語言環境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發學生的好奇心和求知欲,有利于學生對英語學習產生興趣。
（2）創設情景，引發興趣。在英語課堂上教師要根據教學內容,有效利用周圍環境,創設逼真的情景,使學生置身于英語語境之中,進行交際,充分發揮主體作用。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物,學習它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等,讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后,同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調動學生多種感官參與語言學習，使學生產生興趣。
（3）開展游戲，增強興趣。中學生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中,學生就會樂意學,教師也會喜歡教,教學效果就會比較好。
此外，教師也可鼓勵學生經常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發了學生的學習興趣,學生感到其樂無窮,而且印象深刻,經久不忘。
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,面對學生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當使用各種教法。
高中政治課堂是師生進行交流和溝通的主陣地，重視情趣教學有助于教學目標的達成。在注重知識性、科學性及思想性的前提下教師必須本著“以學生為本”的課程理念，采用各種方法和策略開發課程的趣味性，使學生能夠有所感悟。
首先，創造性地運用教學方法。采用適當的教學方法對于實現教育目的、提高教學效率至關重要，有助于提高學生對政治課接受程度。教師可以根據教材的基本框架，千萬百計地增加教學的趣味性。針對不同的課型結構，可以采用不同的教學方法，可根據教學需要采用啟發式、探究式、案例式、情感式等教學模式。在講授 “正確對待金錢”這一課時，可以讓學生觀看一個與本課相關的動畫，通過學生喜歡的演示來激發學生的興趣，然后讓學生根據感想討論所提出的問題。在學生激烈的討論之后把他們的觀點統一到課本的學習當中。這節課受到了學生的喜歡，學生希望在課堂上能夠接觸到有趣味的教學內容，并能夠發表自己的看法。這樣的學習才能學得“渾身舒暢”，意猶未盡。
其次，創設開放愉快的情景氛圍。教育家馬卡連柯曾說過：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現，必須自己去建立能夠喚起學生必要心理狀態、觀念、情感、動機，并激發他們行動的外部環境。”教師要積極創設豐富多彩的情景，把學生帶入“引人入勝”的境地，使學生在情景中感同身受，形成強烈的心靈共鳴和震撼。在講授“新時代的勞動者”一課時，為了幫助學生樹立正確的就業觀，可創設一次“招聘會”，并提供多種不同的職業崗位，在這種氛圍中讓學生假設自己是一名即將畢業的大學生。根據他們的職業選擇做出一個簡單的調查結果，讓學生來談談自己的選擇理由，以此有針對性地回到課本中。通過這樣讓學生身臨其境地去感受找工作的氣氛以及自己如何去選擇職業，能夠讓他們在參與中反映出真實的想法和觀點。
第三，營造輕松諧的課堂氣氛。在教學實踐中，時時注意觀察班上每個學生的學習和生活情況。在經過多方了解之后特別注意那些對政治課不太感興趣和學習不太好的同學，上課期間常常創設條件給他們一個展示自我的機會。在教學中與學生交流對話，尊重每一個學生的見解，并給予客觀公正地評價。
第四，提高課堂教學的藝術性。教師只有在教學過程別注意課堂教學的藝術性，才能讓學生在教學活動中體驗到課堂的魅力與趣味，才能讓他們在學習的過程中體驗到學習的無窮樂趣。①要發揮語言的魅力。思想政治課相對于其他課程，教材內容比較抽象乏味，理論性比較強。教師更要充分發揮語言的魅力，使自己的教學語言閃爍著智慧的火花，淺顯易懂，切合學生的口味。②要恰如其分地營造輕松的氛圍。在“樹立正確的消費觀”一課的教學中，根據學生的穿衣心理設計有關消費的小幽默。在讓學生輕松一笑的同時，也明白了樹立怎樣的消費觀才是正確的。③巧妙設置問題，多讓學生思考。教師應根據具體課程內容，設置一些需要學生動腦思考的問題，讓他們有攻克問題的激情。這樣可以鍛煉學生的質疑和解疑能力，讓學生在緊張有序的氛圍中求索真知。然后教師根據具體情況加以解答，激發學生的求知欲望，使學生愿意更進一步地深入學習。在講授“政治生活”第一單元第一課第二框，跟學生解釋公民的選舉權時，我通過 “你們現在有沒有選舉權啊？為什么呢？如果有個人犯了罪，那他有沒有選舉權呢？”等問題來讓學生自己判斷，讓他們在判斷中來掌握公民具有選舉權應具備哪些條件。引導學生解決好相關的問題，就能輕松地達成相應的目標。④建立良好的課堂互動。課堂上不僅要引導學生之間進行有效交流，教師也要參與到學生的互動當中，分享他們探索世界的喜怒哀樂。教師可以制造學生之間適當的競爭情景，比如采取分組討論、小組答辯等形式，這有利于調節課堂氣氛，開發認知潛力。教師在課堂互動過程中，還要站得高，看得遠，起到“粘合劑”和“劑”的作用。學生討論過程中可能會出現意見難以統一、觀點多樣的局面，這時教師就要迅速地作出反映，靈活地根據具體情況對學生的各種看法進行有說服力的引導，達到預期的教學目的。
總之，高中政治課堂是師生進行交流和溝通的主陣地，重視情趣教學有助于教學目標的達成。在注重知識性、科學性及思想性的前提下教師必須本著“以學生為本”的課程理念，采用各種方法和策略來開發課程的趣味性，使學生能夠有所感悟。情趣教學法需要教師提高自身的綜合素質，在教學實踐中不斷進行摸索和總結，使自己的課堂能夠吸引學生，給學生帶去成長成才的喜悅。
（福建省莆田第八中學）
隨著我國綜合國力的提升與現代化建設的進程，英語作用越來越顯現出來，并成為一種重要的學科出現在我國的基礎教育體系中。因此，初中英語教師要高度重視英語課堂教學，并適時創設英語教學情境，充分運用情趣教學法，同時與其他教學法進行有機結合，從而提高課堂教學的實效性。下面我結合近幾年的教學實踐，就情趣教學法在英語教學中的運用談談自己的體會。
俗話說，失敗往往是一種財富。無數次的失敗告訴我：對待學生要如春天般溫暖，特別是在英語課堂中，應當時時刻刻與學生進行心靈的接觸。學生的一聲招呼“Good morning，teacher！”，老師的一句回應“Thank you.”，兩顆心meet了。老師首先要尊重學生、關心學生，否則，教學會事倍功半。回想起前幾年的英語教學，對學生來說，那簡直是烏云密布的日子，在學生的印象中，我總是一副冷若冰霜的面孔。也許我當時的教學原則：嚴師出高徒，這一理念在我腦子里根深蒂固，在學生面前就擺出老師的架子，不可一世，從來就是不茍言笑，學生倒是尊敬你，就是不敢與你接近，甭說有問問題的。在我去上課的時候，學生都緊張得發抖，因為生怕老師問問題答不上來，如果是那樣的話，就糟了，凡對于作業完不成的學生，我嚴懲不貸，記得一節英語課，檢查背誦crocadile一課，一名女生不知什么原因，一點都沒背，可惹火我了，這位學生在門口足足站了一節課，只見她汗珠一直往下滴，我竟沒有一點憐憫心。可到最后，我這嚴師也沒培養出高才生，因為每當上英語課的時候，學生就有一顆懸著的心。
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。教育的改革與發展，新課程的實施，都要有與之相適應的新型教師，那就是教師要以飽滿的熱情積極投身于教育事業，把全部的愛傾注于教育事業，傾注于每一位學生。
現在談起英語教學，大部分英語教師仍然是牢騷滿腹：學生太笨，實在教不會，總不出成績，真是一項出力不討好的苦差事。一節課喊破了喉嚨，也沒效果，對此，我有同感。但是，我不會感嘆，不會責怪，我要把我所有的愛、所有的情感投入到學生身上，我要把我所有的熱情、所有的激情投入英語課堂，讓笑容永遠掛在臉上，暖意永遠留在學生心底。用我的熱情喚起每個學生的激情，輕松、愉快地學習，有助于學生想象力、創造力的發揮，大力表彰學習較好的學生，不諷刺學習較差的學生，使整個班集體融為一個歡樂的學習海洋。
就是在這樣的一個環境里，學生的積極性調動起來了，學生不擔心回答不上老師的問題而受批評，一個個踴躍舉手，有的學生甚至為老師叫不到自己而唉聲嘆氣，他們表現出對英語的濃厚興趣。
接下來的時間，我就把課堂交給學生，充分發揮每個學生的主動性，讓學生領讀單詞、教學課文、競賽對話，當然，錯誤難免，笑話百出，但沒有一個學生把它當做負擔。相反，學生愈戰愈勇，都做出躍躍欲試的架勢。記得在Guess：Who is he/she？的games中，兩個學生為了搶角色，差點沒干起來，那一堂課，學生簡直火起來了，就連全班最不好說話的一個女生，最后也加入了游戲的行列，而且說出了全班從沒聽到她說過的流利的英語，全班沸騰了。我在一旁也插不上手了，幾乎被冷落了，我沒有感到孤獨，而感到自豪、驕傲：學生愛英語，已愛不釋手。
以后的日子，我們就這樣度過：上完這節英語課，學生總期盼著下節課的到來，課下問問題，我是應接不暇，我的生活也充滿了極大的樂趣，我不追名，也不求利，我用我的愛心感化學生，用愛的情感激起學生的興趣。這是我近幾年來一直遵守的教學理念。
一個教師首先要有對教育事業的忠心耿耿，才會有一顆對教育事業摯愛的心。在教學改革中情趣教學就是對你的真正檢驗。因此，初中英語教師要充分利用情趣教學法，注重英語語感的培養，養成運用英語思維的方式與習慣，讓學生在具體的語境中猜測、理解，在實踐中培養和學生的英語的理解與運用能力，使學生自覺樹立學習英語的意識、運用英語的習慣，提高其學習英語的能力和技能。
同時，采用英語情趣教學法，并不是排除其他的有效教學方法，而是要注重與多種教學方法的有機結合。如指導學生進行英語閱讀，特別是強調在閱讀中強化對英語詞匯、句子和段落的理解，要求學生帶著問題走進閱讀，而不是機械地、毫無目的地閱讀，使學生在閱讀中掌握大量的單詞、詞匯，從而幫助學生有效地實現學習目標，并上升為理性認識。 再如運用音、形結合的方法，適時進行音標教學。因為在教學中時常會發現，學生在給英語單詞注音時用漢語拼音或使用漢語的方法，結果導致學生所表達的英語往往帶有很濃的漢語味，長此以往，不利于培養學生掌握單詞的音與形的聯系，從而給學生造成學習障礙，使學生失去學習英語的信心。為此，我們在英語課堂教學中，可以采用“雙色筆”，即使用白色筆和紅色筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來，以加強音、形之間的聯系，與學生建立起一種必然的聯系，使其掌握正確的讀音，這對培養學生學習英語的興趣，調動其學習的積極性、主動性極為有利。
總之，在初中英語課堂教學中，采取情趣教學方法是一種非常有效的方法，這種方法的優勢在于能激發學生學習英語的興趣，使學生能積極、主動地參與到學習之中，從而突出學生的主體性，并提高課堂教學效率。
關鍵詞：初中英語情趣教學課堂
情趣教學主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養學生對所學知識、學科的一種積極情感，同時對學生在學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。情趣教學中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關系。教師要將愛傾注在學生身上，以情動人，以情感人，使學生感受到教師的關愛，自覺地愛戴教師、喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學，激發學生的學習興致，在寓教于樂的過程中提高學習效果。激發學生學習興趣的方法多種多樣，包括悅耳動聽的音樂、令人開心的游戲、體現才思敏捷的競賽、富有深奧哲理的諺語、活潑輕松的舞蹈、使人身臨其境的多媒體、逗人開懷的小品等。從情趣教學的內涵可以看出，其實質上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養和喚起學生對所學知識產生積極的情感。初中情趣英語教學的具體實施如下：
一、從“情”出發、優化課堂教學
1.建立和諧、融洽的師生關系
俗語說：“親其師才能信其道，信其道才能從其學。”情感是融洽師生關系的紐帶。教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵，都會激發學生的學習興趣。而學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動，從中獲得學習的樂趣。因此，這就要求在英語教學活動中，教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創造良好的學習氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關心學生、理解學生，有的放矢地幫助學生，以激起學生的求知欲和學習興趣。
2.創造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。
為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要保滿，表情要輕松，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設計要合理醒目等，同時，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。
二、從“趣”出發、培養學生良好的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。由此，激發學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考：
1.用英語組織教學，激發興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內課外都完全置身于一個英語語言環境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學生耳目一新的感覺。長此以往，可以很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生對英語學習產生興趣。
2.創設情境，引發興趣。例如，教師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說:“Could I have some bottles of milk（pears)？”服務員就拿出該件商品回答:“OK.”然后問:“How many would you like？”顧客答“Two”，服務員就拿出顧客想要的東西說:“Here you are.”顧客說:“Thank you.”實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調動學生多種感官參與語言學習，使學生產生興趣。
3.開展游戲，增強興趣。中學生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。例如，在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學生搖擺身體，邊搖邊唱：Ten little elephants stand in a line！Ten little trunks waving！Hello，hello，hello，Oh！Time to go！
4.靈活運用教法，保持興趣。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，面對學生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷地追求，恰當使用各種教法。例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球:“What’s this？It’s a football.再重復一下，football（足球）的音形意就會深深地印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football、football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。
實踐證明，初中英語情趣教學法是一種行之有效的教學模式。英語新課標更注重培養學生綜合運用語言的能力，在英語教學中通過激發學習興趣，調動學習積極性，真正提高學生的學習能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。
參考文獻：
[1]周肖慈 英語教學中情趣教育新模式探索.寧波大學學報，2010，（3）.
一、讀一讀
借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音并憑借課文內容的情節性，朗讀成誦，既讀準了字音、初識了字形、理解了字義，又訓練了閱讀能力，規范了學生語言。
1.趣讀中識字。基于漢字不能表音這一特點，在識記生字前讓學生借助漢語拼音自己讀準字音，不但鞏固了漢語拼音的運用，而且培養了基本的識字能力。教學中可采用兒童喜聞樂見的“找字朋友”的方法，告訴學生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看誰能盡快找到他們，認識他們。一個“藏”字使學生有了和朋友玩捉迷藏的感覺，他們興高采烈地圈出生字，讀準字音，并通過讀老師的生字卡片比一比誰認識的朋友多。
2.美讀中鞏固。在學生讀準字音，讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學習等方法生動活潑地引導學生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂、配課件讀多種朗讀形式，引導學生把自己體會到的情感表達出來，使學生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。
比如看圖讀拼音識字“上、中、下”一課，書中配合生字出示了一段韻文，即“小亮在上面，我在中間，大明在下面。我下去了，大明上來了，小亮在哪里？”教學時，我先出示三個小朋友玩滑梯的圖畫，讓學生說說三個小朋友分別在滑梯的什么位置，然后告訴他們：在這三個小朋友當中，有一個就是你啊！哪個是你呢？我們讀讀書中的句子就知道了。學生這時可來勁了，邊讀書邊對照圖畫，很快找到了“自己”。緊接著，我又急切地說：“向我介紹一下你的朋友吧，我也想認識一下他們。”這個提議又得到學生的積極響應，學生又邊讀書邊對照圖畫，這次讀書他們更加認真，因為一會不僅要叫準朋友的名字、說準朋友的位置，而且要讀讀書上是怎么說的。你想如果連朋友的名字都叫不準，那多難為情啊！在一遍遍有趣味、有目的的朗讀中，學生讀準了字音，初識了“上中下”的字形、字意。最后，我運用兩面活動式人物教具，活動的拼音句群，讓學生邊玩邊讀，即不斷地變換三個小朋友在滑梯上的位置，相應變換句群的位置，并把變換的句子讀出來，學生愉快的情感融于朗讀之中，在不知不覺中鞏固了字音、字意，識記了字形。
二、記一記
漢字雖千變萬化，各不相同，但有其自身的規律。教師在教學字形時，應注重培養學生識字能力，并最大限度地調動學生的積極性，促進學生通過視覺器官、聽覺器官、言語運用器官的相互聯合，準確、形象地識記字形。
1.運用構字規律形象記字。漢字學的研究表明：漢字是音、形、義融合為一體的“復腦文字”，從造字法角度說，漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字等，可相互聯系。教學中應注重基本字、偏旁部首和七中間架結構的學習，規范按構字規律記字的方法，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、分析結構法、方位組字法等。使學生運用已有的知識，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識字，逐步增強其識字能力。
2.采用多種途徑生動識記。深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考的直觀感覺中生動愉快的識字。
圖畫演示：運用漢字象形的特點，借助圖畫形象記憶。如學“鳥”字，我先在黑板上畫了一只抬頭挺胸的鳥，然后出示“鳥”的字形。學生通過觀察、比較得出了一撇是鳥頭上的羽毛，一點是鳥的眼睛，豎折折鉤是鳥挺起的胸膛，最后一橫是鳥的尾巴的結論。這樣，學生牢牢地記住了生字。
實物演示：適時直觀的物體演示，會給學生留下鮮明生動的印象。如學生寫“紙”這個字時經常會在底下加點，于是我在課堂上拿出一張白紙，并裝作不經意間滴上一大滴墨水，在學生的驚呼中告訴他們“紙”上有黑點是很可惜的，借助實物突破了字形難點。
形體演示：讓學生運用肢體動作生動活潑地記憶字形。如學“人”字，讓學生用身體動作來記憶，即：站立后兩腳分開。學“手”字，讓學生用雙手來幫助記憶，即：左手伸出三個手指，與右手的食指、拇指形成的豎鉤組合在一起。用形體演示字形法還可以兩人、多人參加，有時還可以借助尺子、橡皮做橫、點，使學生在合作中、演示中、思考中鞏固字形。
3.掌握方法自主認字創新識記。識字教學與其他教學一樣肩負著開啟學生心扉，發展學生智力，促進學生主體發展的重任。教學中應充分發揮學生的想象力、創造力，挖掘學生大腦中蘊藏的巨大潛能，讓學生想出認字的辦法，因為“認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的最令人贊嘆、驚奇的過程。”（蘇霍姆林斯基語）
三、玩一玩
小學生入學，從幼兒園的“以游戲為主”轉化為“以學習為主”是一個很大的轉折，因而教師應根據兒童身心特點與認識規律，設計出形象生動的認字、鞏固字的游戲，使學生在游戲中充分享受“玩”的歡樂，在有意的“玩”中調動學生記憶的熱情，激發他們學習的興趣。
1.病字門診。寫字多一筆、少一筆，調換偏旁的位置是學生經常出現的錯誤。于是請幾位平時字形掌握不好的同學做醫生，老師把學生日常出現的錯字寫在卡片上發放給其他同學，由他們帶著錯字去看病。“醫生”將病因告之“病人家屬”，聽了“醫生”的處方后，“病人家屬”判斷“病人”是否痊愈。這種雙相互動的游戲大大減少了學生日常的錯別字，提高了學生的辨析能力。
2.生字王國。人有趙、錢、孫、李百家姓，在生字王國里同樣有“亻”家、“扌”家、“讠”家。把“新生字”（新學、新認識）的“孩子”（生字）送回家是學生們愛干的一件事，隨著識字量的增加，生字家族就越來越興旺，學生歸類識記的生字就越來越牢固。
3.雙胞胎集會。班里有一對幾乎讓外人分辨不出來的孿生姐妹，使我又想出了這一辨析字形的游戲。先由學生自己去尋找字形相近的孿生“字兄弟”，像“王”——“玉”、“日”——“目”等，再把他們寫在自己制作的外形獨特的圖片（如小孩、西瓜、小兔等）上，算作自己給圖片起的名字。集會時由其他同學叫出孿生“字兄弟”的名字，比一比誰找得多、認得多。
此外，“猜一猜”（鞏固字音）、“把迷路娃娃送回家”（音形結合）、“優秀郵遞員”（鞏固字形）、“摘蘋果”、“找朋友”、“過河搭橋”（實物展示、演示三種游戲）等多種識字游戲，寓教于樂，促使學生自主和諧地發展。
四、寫一寫
寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學中應保證充足的寫字時間，教師用直觀形象的教學手段，如：抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等新穎有趣的方式吸引學生的注意力；用分割田字格的方式詳細說明漢字的間架結構；用集體與個體相結合的指導方式使學生掌握行筆的緩急，相信干凈、整潔的本子，漂亮、端正的字體，會使學生產生寫字的興趣、提高審美能力。
五、用一用
斯霞老師曾經說過：“我一直認為，真正達到讀準字音，認清字形，了解字義，學會運用，才是識了字。”因此，識字和聽說讀寫應是一體的。讓學生用學過的字組詞、造句、說話；鼓勵學生在街道上、包裝盒上、課外書中找到剛剛學過的生字，并看看他們在那里又講述了一個怎樣的故事；帶孩子到大自然中去看、聽、想，讓他們把自己的感受寫下來。使每一個孩子都能聽一聽、想一想、讀一讀、說一說、寫一寫。在運用中激發興趣，提高能力，鞏固識字效果。
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的重要性越來越突出，而體育教學是加強初中生素質教育的重要環節。因此，在體育教學的過程中，情趣教學法的運用，對于加強中學生素質教育有很大的作用。相對于其他教學法來說，情趣教學法更能激發起學生對體育課的興趣。
關鍵詞：體育教學；情趣教學；概念和實施
興趣，是人們對于一切事物進行探究的起因。在教師進行初中體育教學的過程中，不斷地增強學生對于體育教學的興趣，有利于學生積極主動地參與到教學中，進而不斷地提升學生的素質。
一、情趣教學的概念
情趣教學法是以中學生的感性認知學習之中產生的興趣對學習的重要影響為依據，把學習過程中的“情”和“趣”聯系起來。對于體育教學來說，教師是教學過程中的主導。只有教師營造出能令同學們高興、能激發出學生學習興趣的課堂，才能讓學生產生學習的興趣。那么，在情趣教學法教學下的課堂應該是怎樣的呢？課堂要有和諧的氣氛，老師和學生的關系要平等融洽。這樣學生和老師之間才能很好地溝通，及時了解學生的需要，建立學生喜歡的課堂氛圍。
二、情趣教學的實施
初中體育教學的主要任務，是促進中學生身心的健康發展。由于教學方法不得當和嚴重的升學壓力等原因，造成了學生對體育課興趣的缺失或厭棄。而實施情趣教學的目的，是為了讓體育教學變得多姿多彩。在新課改的契機下實施情趣教學，首先，要改變傳統的師生關系，把教師變成學生游戲過程中的朋友。只有這樣師生關系才能變得和睦，課堂氛圍才能變得融洽。同時，我認為在教學過程中適當地引入游戲也是必要的。愛玩，是每個孩子的天性。初中生，是孩子愛玩愛動的生理階段。為此，在教學過程中適當地引進游戲，可以激發起學生的濃厚興趣。在游戲的過程中，可以適當地增加一些小的競賽來增加學生參與游戲的興趣。其次，在教學的過程中選擇與學生生活息息相關的東西更讓同學們所接受。正如我們在教學的過程中單純地講解如何進行擺臂、如何進行屈膝、如何進行奔跑，往往很難讓學生產生興趣并記住。但是如果我們在教學的過程中，先進行例證性示范、然后進行游戲鞏固，效果將更加明顯。
綜上所述，在進行新課標下的體育教學過程中，我們應該熟知一下情趣教學。只有這樣我們才能提高學生對體育課的興趣。從而高質量地完成的教學目標。
（作者單位 內蒙古烏蘭察布市涼城縣第二
近年來，隨著教改的深入推廣，對于學生的考核內容不再是拘泥于課本上的幾篇課文、幾個問題，而是傾向于實際靈活應用，所以出現這樣的現象：某些學生認真聽講，考查課內的知識成績較高，可遇到課外篇目成績總是不理想。這樣的學生不能算是優秀的學生，因為他們只會死學，不會活用。為了適應新形勢下的教學要求，必須抓住課堂這塊陣地，培養學生能力，它是語文教育的重要基礎，終身教育中處于優先地位。
（1）明確閱讀教學的任務。閱讀教學的根本任務就是訓練閱讀技能和方法。閱讀技能包括整體感知內容，找出各部分聯系，了解思路等；閱讀方法包括朗讀、有情感、集中注意力默讀、圈點批注等。搞好閱讀教學，重在啟發學生內在的動力，即培養學生興趣、愛好和習慣，使他們感到讀書是一生的需要和樂事。要博覽群書，興趣要持久穩定，求知欲望要強烈，讀書要專心深入，讀書情趣高雅，追求新事物。以上這些往往是取得成功的起點。另外，有了興趣之后，還要善于用腦，學會用筆表達。
開發智力，提高人文修養是重要任務。要有豐富的知識，如寫作知識、語法知識、修辭知識、文學知識等。另外，閱讀材料中包含的其他知識，如自然科學、社會科學、天文地理、古今中外，通過記憶、背誦，掌握一定方法，培養創造性，陶冶情操，讓學生真正的感受到語文的博大精深。
（2）掌握閱讀技能和方法。閱讀技能可采用感知技能：整體感知內容，感受表達的思想感情，理解技能，揣摩語詞，讀解語段。要掌握這些技能，首先要理清思路，在此基礎上總結課文意旨，歸納寫法。在不斷的實踐中找出最適合自己的學習方法。常見的閱讀方法有：朗讀、默讀、精讀、略讀和速讀，可根據不同目的采用不同方法，也可選擇不同體裁，配合適當的方法進行訓練。
（3）閱讀教學過程。這里主要談談教讀課的教學過程，可概括為一個模式，即閱讀準備、整體感知、具體理解、總體把握、欣賞評價和反饋調控。創設情境，教師導入，學生明確目標、方法，初步通讀課文，獲得整體印象。通過概括抽象綜合完成對課文的全面理解和認識。利用想象和情感體驗，培養審美情趣和創造力。最后總結、練習、矯正，實現積累和遷移，讓學生透過文章深入作者內心世界想象、體味，與作者產生共鳴，進行心靈交流。
（4）閱讀教學方法。常見的有語感教學法、思路教學法、情感教學法、范文應用法、點撥教學法、情境教學法、導讀教學法，這里重點談談思路教學法和范文應用法。
思路教學法指抓語言、明思路。如議論文，抓關鍵詞語，其他如抓關鍵句、中心句和警句，表明作者寫作主旨；抓結構，理思路；結構是思路的外在表現形式；抓線索，串思路；線索是貫穿全文的脈絡，如時間、事件、情感等。側重整體感知，學會抓筋脈，按圖索驥，有章可尋。
范文教學的目的在于實用、活用知識、陶冶情操、提高語文素質。具體可采用文事推演法、文意拓展法、文情遷移法、文序借鑒法、文技模仿法或文辭活用法。總之，形成一個“事物――作者――讀者――事物”的循環上升的完整過程。教師要進行多種嘗試，設計出適合學生的最佳方案，不斷探索更好的方法。
語文是基礎學科，關系學生多方面潛力的發揮、能力的拓展，是整個教育的重要核心。而閱讀教學又是語文教學的重中之重，隨著教學實踐的深入，需要不斷更新，適應新的需求。教育也要遵循以人為本、務實的原則，在師生互動、教學相長的過程中，不斷尋求更新、更好的教學方法，更新理念。只有這樣，才能與時俱進，培養出能夠適應社會需要，獨立開拓，具有創造價值的人才。
1.音樂學科的特點決定了游戲教學法應用的必要性
音樂學科究其本質是一門藝術審美的學科，這一學科自身蘊含著豐富的審美內涵，音樂教學的內容具有極強的表現力，音樂學科本身就是一門感染性極強的學科。這樣的學科在教學實施中運用游戲教學法是非常適宜的選擇，通過豐富的游戲活動，可以有效地調動學生學習音樂知識的積極性與主動性，增加音樂教學的審美情趣，讓課堂教學充滿活力，以此促進音樂教學審美魅力的彰顯，推動音樂教學效率的穩步提升。
2.營造良好的教學氛圍，陶冶學生的情操
小學生年齡比較小，正是喜歡游戲、對新鮮事物充滿好奇的年齡，這一階段的學生，如果長期地被動地接受教師通過灌輸方式傳授的知識，一定會對其心理產生壓力，由此我們要看到在小學音樂課中運用音樂游戲教學法對緩解小學生由于學業壓力帶來的緊張情緒是非常有益的。除此之外，在小學音樂教學中運用游戲教學的方法，對促進小學生健康人格的形成也是非常必要的。
二、小學音樂游戲教學法的應用對策
1.以趣味化游戲教學激發學生的音樂學習熱情
在傳統的小學音樂教學中，教師是音樂課堂的主宰，教學活動的開展更多的是圍繞著教師的教學活動而實施的，如果將音樂課堂比作是一部正在上演的戲劇，那么音樂教師就是這部大戲的主要角色，學生充其量也只能算是這部課堂大戲的配角，教師在教學中處在絕對的支配地位，學生在教學中的主體地位在傳統音樂課堂上沒有得到應有的尊重，學生在音樂教學中的主體性沒有得到很好的發揮，只是被動地接受教師的講解，長此以往，對音樂學習失去了興趣，學習的積極性與主動性受到了嚴重壓抑的同時，學習的熱情也變得日漸低落，教學缺乏應有的實效。而在小學音樂教學中引入趣味化的游戲展開教學，則會很好地解決上述的問題，小學生的心理特點與成人不同，他們對事情的興趣更多的是看事物本身是否有趣，是否能激發起他們的好奇心，將游戲教學引入小學音樂教學中，能夠很好地調動起學生的注意力，能夠有效地激發學生參與音樂學習活動的熱情。例如，在教學實踐中經常讓學生做一些有趣的游戲，如，敲擊不同水量的瓶子發出高低不同的聲音；以紅燈停、綠燈行的等一等的游戲引入，讓音樂教學活動充滿情趣，通過這些趣味化游戲活動的引入學生對音樂教學會更加愿意參與，教學的效率也會因此明顯地提升。
2.以活動性游戲教學促進音樂教學的有效實施
活動性游戲就是指在學習中積極主動參與活動的游戲，學生在這樣的游戲活動的開展中要盡量地扮演不同的身份，以多樣化的角色參與到游戲活動中，以活動性的游戲參與促進音樂教學的有效開展。例如，教師在教學《在農場里》這首歌曲時，教師可以讓學生扮演不同的小動物的角色，有的學生可以扮演小牛，有的學生可以扮演小豬，還有的學生可以扮演小鴨等等，不僅于此，在學生扮演不同小動物的角色的同時，還要跟隨著該首歌曲進行相應的演唱，有的以小豬的腔調演唱，有的以小鴨子的腔調演唱，還有的以小牛的腔調在演唱，讓學生通過表演與演唱盡情地展示，在歡快的游戲活動中，不僅學習了音樂知識，還極大地提升了教學效率。
3.以競爭性游戲教學加深學生對音樂內容的理解
一、精心備課，發掘教學中所蘊含著的趣味性
精心備課，小而言之，是上好一節課的前提條件；大而言之，關系著教育的職業成長，關系著教師的職業態度。對小學語文教師而言，不僅是要體現教學目標、內容、過程、雙邊互動的安排與設計，而且要發掘知識中所蘊含著的趣味性，力爭讓語文課堂真正活躍起來。例如：在教學《小魚的夢》一課時，我們要善于發掘閱讀教學中的情趣。為此，在引導學生欣賞“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”一句時，我們可以做以下設計：
教師：孩子們，喜歡這一句話嗎？
學生：喜歡。
教師：為什么喜歡這一句話呢？
學生：……（引導學生從修辭手法方面欣賞，比如比喻、擬人等，可以不出現枯燥乏味的名詞術語。）
教師：（在學生回答基礎上，進一步引導學生感悟）同學們，你們聽過催眠曲嗎？呵呵，老師在課堂上可不想唱催眠曲哦。（學生笑，教師接著說）可老師想聽聽風兒是怎樣為小魚唱催眠曲的，有誰來唱一唱？
……
這樣，在學生的模仿之中，課堂自然就活躍起來了。由此可見，精心備課，發掘教學之中的情趣，是激活課堂氣氛的關鍵。
二、激發興趣，變“要我學”為“我要學”
有句名言說得好：“興趣是最好的老師。”對于要學習的內容，如果學生興味盎然，自然會主動探索、積極參與，課堂氣氛自然就熱火朝天；如果學生聞而生厭，自然懨懨欲睡，即便強打精神，也是人在課堂心在外，課堂氣氛自然死氣沉沉。這就要求：首先，教師要讓學生對所要學習的知識產生濃厚的興趣。要善于展現知識本身的魅力，讓知識本身去吸引學生，這是其中最重要的一點。其次，教師要用自身的人格魅力去感召學生。事實證明，同樣的知識點，有的教師去講深得學生歡迎，有的教師去講卻讓學生難以接受。這就是因為教師本身魅力差距造成的。第三，要營造一個民主、平等的教學情境。教師要用動人的微笑、親切的語調、滿腔的熱情去吸引學生，喚起學生學習的興趣；要善待學生，包容他們的缺點，對他們的出色表現要及時肯定，哪怕一句簡單“你真棒”，對學生的激勵作用也是不可低估的。在興趣驅動下，學生從“要我學”轉變為“我要學”，積極主動地參與課堂學習，課堂自然就活躍起來了。
三、巧設情境，讓學生融入教學的氛圍之中
近年來，情境教學法已經深入到各種教育教學活動之中去，并取得了良好的效果。那么，何謂情境教學法呢？有人是這樣給情境教學法定義的：“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。”在小學語文教學中恰當運用情境教學法，可以調動學生的情感上的深層次投入，讓課堂氣氛生機勃勃。例如：在教學《雷雨》一課時，我們在賞析“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”時，可以借助多媒體課件展示這樣的情境：天空上籠罩著厚厚的烏云，大有“黑云壓城城欲摧”的架勢，讓學生身入雷雨將臨的情境之中。這時再引導學生感悟：“滿天”怎樣理解？“黑沉沉”的烏云給你怎樣的感覺？“壓”字又怎樣理解？黑沉沉的烏云向你直壓下來，你會有什么的感覺？請你帶著這種感覺，讀一讀這一句話。這樣的課堂“活”而不“亂”，顯得很有深度。
四、開放課堂，讓學生在參與中享受學習的樂趣
初中課堂教學改革已經進行了好多年，取得了豐碩成果，有力促進了初中教育的發展，但在改革中還存在著不少問題，初中語文課堂教學必須在創新中求進步，在創新中求規律，才能適應社會的發展。才能使初中語文教學開創更美好的未來。
一、觀念的落后才是真正的落后，觀念轉變的程度就是發展的速度。更新觀念，是教師實施課堂教學創新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢必造成課堂教學的因循守舊、默守陳規。我們應當沖破以“教師為中心”的傳統語文教學的陳舊觀念的束縛。樹立以教師為主導，以學生為主體，教與學有機統一的教學觀念。理解基礎教育的本質，從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。毋庸諱言，樹立牢固的素質教育觀念是我們開展一切工作的出發點和立足點，是方向，亦是歸宿。
二、初中語文課堂教學要以培養學生理解和運用祖國語言文字，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，開拓學生視野，培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，培養社會主義道德品質，發展健康個性等為目標，創新課堂教學。
一是關注學科視角。既要把綜合性學習和綜合實踐活動課程區別開來，又要把它同通常意義上的語文學科學習區別開來。與綜合實踐活動課程相比，綜合性學習具有一定的附著性，它是語文課程中的組成部分，而不是一門獨立的課程;與通常意義的語文學科學習比較，綜合性學習的實踐性更強，它的學習目標具有綜合性，它采用活動的方式，運用語文知識與語文能力來解決生活的實際問題。
二是綜合性學習可采用以下步驟進行：首先是問題牽引，以問題引出與目標一致的教學內容和教學方式;其次是過程的自主、合作和探究，促進學生學習方式的轉變，促進合作精神的養成;最后是成果物化。通過成果激發興趣，增強成就感，引導深入探究。成果要體現語文學科特點，并促進評價方式的轉變。
語文教師強化課程資源意識，要努力開發和利用課程資源，為學生積極、主動、自主的學習提供充分的素材;還要積極發動和引導學生自主地去開發和利用有益的學習資源，使學生擴大語文學習的視野。
三、打破初中語文課堂教學一成不變的程式化教學模式，采用靈活多變的教學法。對此我的意見是：課堂教學要教得活，不能死守一章一法，每節課的教學模式都是：介紹時代背景、分段并概括大意、歸納中心思想、分析寫作特點。“指引者，師之功也”，在這種教學模式面前顯得蒼白。這套模式以教師對語言材料的全面分析講解，代替學生對語言材料的感受和領悟，違背了母語學習的規律。因此，這種傳統教學模式存在以下的問題：1.以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發現真理，忽視開發智力，提高能力。2.樹立教師權威，堅持教師為中心，強調教師權威主義、命令主義，學生處于被動地位; 3.只考慮教，不考慮學，不能發揮兩個積極性以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養學生的學習興趣為主要手段，
以鼓勵創新精神，培養創造能力為教學思想的核心。我們應根據教學大綱的要求，以及學生學習的實際，采用靈活多變的教學法，激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力。改革開放以來，不少語文教師，銳意改革，創造了不少好的教學模式。如：遼寧魏書生的“自學六步”法，上海高潤華的剝筍教學法，上海于漪的情感教學法，武漢黎世法的“六課型單元”教學法，北京寧鴻彬的暢想教學法，江蘇李吉林的情景教學法，浙江潘風湘的六步驟教學法，上海錢夢龍的“三主四式”的教學法，河北張孝純的大語文教學法，上海陳鐘梁的設疑教學法等等。這些教學模式都是一些比較成功的做法，為進一步探索新形勢下提高課堂教學質量的途徑提供了難得的借鑒，我們的語文教師，應該采取拿來主義的態度，結合本校學生的實際情況，不斷創造出新的教學模式，盡快提高課堂教學質量。
四、利用現代化教學設備激發學生興趣，提高教學效率。主要表現在：1、利用廣播、錄音，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣。廣播、錄音是借助電聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節奏、語氣、語調等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用錄音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗較。2、利用幻燈投影教學直觀形象，輔助突破教學難點。為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。
現代化教學設施的利用能更好地創設教學情境，激發學生的情感，使教學內容更具直觀形象性。它不僅能延伸學生們的眼，還延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優化我們語文課堂教學的好手段。
【關鍵詞】初中生物 激勵教學法 嘗試
教學有法，教無定法。中學生物課堂雖無定法，但卻需要講究教學方法。教學方法多種多樣，但并不是任何方法都行之有效，只有當這種方法能提高學生的學習興趣，激發他們在學習中的主動性時，這才是好方法。在教學過程中，我結合學生的實際，發現激勵教學法是激發課堂活力，培養學生學習興趣的一種有效的教學方法。
為此，在近幾年的生物教學過程中，我嘗試著應用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。
1.明確目標，激發學生學習興趣
趣在生物教學中具有重要的作用，教學的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動有趣，以引發學生興趣，進而激發學生學習生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題，本人在這方面進行了長期的探索，取得一定效果，具體做法如下：
（1）、設懸念以激發興趣
所謂懸念：就是讓讀者在讀某個有設懸念方法的文章時越看越想看接下來的故事情節，就是給人們心理上造成一種強烈的想念和牽掛，具有很大的誘惑力，會給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。要引發學生的學習興趣就要在學生的心理上造成一種期待的情景，使其帶有一種高漲的激動情緒從事學習和思考。比如：在教材的《的形成過程》學習完后，在學習卵細胞的形成過程，一開始就可以向學生提出在雄性動物體內的數量是十分龐大的，但是在雌性動物體內的卵細胞卻為什么很少呢？的體積為什么比卵細胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官與動物的生殖器官有差異嗎？等等一系列懸念，帶著這些懸念學生一下就能產生出激烈的想探索這些問題的欲望。
（2）、創情趣以蕩興趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚濃郁的請感：趣，就是趣味、樂趣，繞有風趣：妙趣橫生。教學的情趣，就是調動學生學習的積極性的重要因素，是激發興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么學生就會情緒激昂，印象深刻，難以忘懷；就會自然產生強烈的求知欲，內心總會是躍躍欲試的沖動，這樣我們的教學效果就會產生很大的成功。
2.加強直觀教學，豐富學生感性認識
在教學中以親身實踐或以具體事物、現象以及事物、現象的逼真的描繪來激起學生的感性認識，獲得生物的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學過程，稱為直觀教學。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內，一切事物都應盡量地放到感官的跟前。”他認為“按直觀原則進行教學應當盡可能觀察事物，如果不能直接觀察實物，可以利用模型或圖片代替。”可見形象直觀教學對于完成中學生物學教學具有極其重要的意義。
3.理論聯系實際，指導學生運用知識
學習的目的是為了應用。因此教師要讓學生走出課堂，有目的地進行某一生物課題的研究。學生把從課本中學到的生物理論帶回到現實生活中去驗證，并利用生物理論指導生產、生活、實踐，這就是實踐——理論——再實踐的認識過程。講《家鴿》一課時，出示活家鴿讓學生仔細觀察，然后放飛家鴿，出示掛圖并提問：家鴿為什么能飛？同學們討論并回答：家鴿有翅膀。反問：如果人有翅膀能否飛上藍天？同學們回答不能。這時又出示家鴿骨骼掛圖討論家鴿除了有翅膀之外，還有哪些結構適于家鴿飛翔。講到家鴿雙重呼吸時，利用家鴿肺和氣囊的活動教具，使學生觀察到氣囊的收縮和擴張以及肺部的變化過程……這種理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。
生物課除了利用生物實驗室讓學生親手操作外，同時還應經常帶領學生走出校園，親手采集動植物標本；到動物園、植物園、實驗田、養殖場去參觀。這樣有助于培養學生理論聯系實際的探索精神。
4.表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系
課堂上學生回答問題時，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對他們答案的肯定。教師在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。
