時間：2022-12-15 10:22:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名言故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Being grateful can bring us a better and more beautiful life.感恩能讓我們的生活變得更加美好。
When we put a small piece of alum into muddy water, we can see the alum can soon make the water clear. If each of us has an attitude of being grateful, we’ll be able to get rid of impulse, upset, dissatisfaction and misfortune. Being grateful can bring us a better and more beautiful life.
把一小塊明礬放入混沌的水中，我們發現，水很快就澄清了。如果人人都有一顆感恩的心，就能沉淀許多的浮躁和不安，消融許多的不滿和不幸。感恩能讓我們的生活變得更加美好。
（來源：文章屋網 ）
1、采擷最爛漫的花朵送給你，堆積最厚重的祝福送給你，醞釀最甜蜜的問候送給你，敲響最喜慶的鼓樂迎接你，聚集所有的祥瑞圍繞你。新年快樂！蛇年大吉！dbS勵志名言_勵志故事_經典勵志文章_一生勵志。
2、上一個蛇年的時候，你不認識我，我不屬于你，印象里只有浪漫的白娘子和許仙，今年又到蛇年，我們走到了一起，你成了我的唯一，親愛的，新年快樂。蛇年到了，祝你的愛情像白蛇一樣純潔，愿你的友誼像青蛇一樣千年不變。愿浪漫煙花妝點你的視線，愿幸福好運降臨在你的面前。新年快樂，幸福安康。dbS勵志名言_勵志故事_經典勵志文章_一生勵志。
3、蛇年來，祝福到，甜蜜好運把你繞；龍年去，煩惱無，家庭和睦萬事興。祝你新的一年健健康康，平平安安，快快樂樂，順順利利，甜甜美美。新年快樂!dbS勵志名言_勵志故事_經典勵志文章_一生勵志。
4、你的蛇年貌似不平凡，神仙也會把你羨。愛情甜蜜又美滿，事業芝麻開花節節高，生活滋潤莫相及，身體健康棒又壯，一切都會隨你愿。新年快樂。dbS勵志名言_勵志故事_經典勵志文章_一生勵志。
5、龍年美美滿滿走向結束，蛇年開開心心迎來新年。放下一年的疲憊，體味一年的收獲，給新年留下一個發展的空間。愿你在新的一年里心想事成，健康幸福！dbS勵志名言_勵志故事_經典勵志文章_一生勵志。
一、精心創編故事，增強預設的故事性
增強課堂預設的故事性，精心創編生動的故事，能夠用豐富、形象、生動的故事情節吸引學生注意，引發學生想象，觸發學生思考，觸動學生情感，拓展學生的想象空間、思維空間和情感空間，使學生在感悟故事中實現課堂的精彩生成。創編故事要注意：第一，精心設置一些清晰簡潔、通俗易懂、生活氣息濃厚、具有情感沖擊力的小標題。第二，精心錘煉故事內容，做到鍥而不舍、精益求精，永不滿足，永不懈怠。要在故事的價值引導上、在貼近學生實際上、在故事的開放性上狠下工夫，使故事內容生動、有趣，合理、科學，激發學生的學習興趣，促進學生對知識點的理解和掌握。第三，故意給故事“留白”。把故事敘述得十分圓滿并非理想的境界，故意不把故事敘述完整，把增補和完善故事的機會留給學生，這種“留白”留給了學生思考的空間、想象的空間、發揮聰明才智和創造力的空間，不但使故事的吸引力更強，教學的效果也會更好。
例如，本課在合作探究環節精心創編了故事《小明交友記》：
1.不妥之處
小明是一名七年級的學生，因為學習很好，總是覺得自己高人一等。調位時，班主任讓他和學習較差、家庭經濟困難的小華同位。他很不情愿，有時還欺負小華。一天，小明正在學習，小華問他問題，他不耐煩地說：“自己想去！沒看到我正在忙著嗎！”回頭對另一個同學說：“小四眼怎么那么笨？我才不告訴他呢！”一次，小華不小心碰掉了他的鉛筆盒，小華向他道歉，他大聲地對小華發脾氣：“你沒長眼睛嗎？太不小心了！”還有一次，小明假意答應小華周六早八點到科技館，小華苦等了一上午，也沒等來小明。
討論：(1)說說看，小明的行為有哪些不妥之處？(2)你準備怎樣勸說小明改正錯誤？
2.差點挨揍
小華越想越生氣，覺得小明太過分了，應該讓他知道自己的厲害。一天放學后，小華找到了自己的好朋友小軍和小強，他要求他們幫助自己把小明揍一頓。小軍和小強一聽，認為朋友的事就是自己的事，便爽快地答應了。幸虧被老師發現得早，制止了錯誤行為的發生。通過老師的教育，小華以及小軍和小強都提高了對友情的認識。小明也開始反思自己差點挨揍的原因。
思考：(1)你覺得小華在交往品質方面存在什么問題？他應該怎樣做？(2)請你評價小軍和小強的做法。(3)如果小明挨揍了會有什么后果？
3.態度轉變
一天早晨，小明來到學校不久，突然感到肚子劇痛，小華連忙扶著小明去醫務室，接著又陪著小明去了醫院。原來是急性闌尾炎，必須做手術。在住院期間，小華多次去醫院看望，還給小明端水、服藥，噓寒問暖，使小明很受感動，改變了對小華的態度。出院以后，小明不但補上了自己落下的功課，還幫助小華補習功課，使小華的成績有了很大的提高。現在，他們不僅是學習上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
思考：(1)小明和小華為什么能成為好朋友？(2)講講自己的友情故事，與大家分享你的感動吧！
該故事前后連貫，貼近學生生活，貼近學生實際，具有較強的故事性、生動性、生活性。借助故事，讓學生思考“怎樣勸說小明改正錯誤”，“評價小軍和小強的做法”，推測“小明挨揍了會有什么后果”，以及“講講自己的友情故事”等問題的設置，都具有較強的開放性，對于深刻理解相關知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生交友的主動性、自覺性，都具有重要作用。可以說，學生在感悟故事的過程中，能夠實現課堂的精彩生成。
二、精心選取情感材料，增強預設的情感性
增強預設的情感性，精心選取激發學生情感的各種材料，對于思想品德課教學具有特殊的作用。因為思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，更是開啟學生心靈的情感過程。在情感教育方面，思想品德課具有其他學科所難以比擬的特殊重要性。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”增強預設的情感性，有助于激發、調動和滿足學生的情感需要，提高學生的情意能力，讓學生的心智變得更健全、心靈更純潔、情感更豐富、意志更堅強、人格更完整、精神更崇高，在情感提升中實現課堂的精彩生成。精心選取情感材料要注意：第一，精選真情事例。現實生活中具有眾多感人的真實事例，教師應該善于發掘真情事例所蘊含的有價值的情感因素，將其生成情感教育的資源。第二，精選名言詩歌。人類幾千年所積累的文質兼美的名言和詩歌，是極為豐富的精神食糧，無疑也是情感教育很有價值的資源。引導學生閱讀這些情感豐富的名言詩歌，會使學生的情感豐富而細膩起來；用這些飽含真情的名言詩歌情感材料來教育學生，能夠收到情感教育的奇效。
例如，本課在合作探究環節引入了富蘭克林的名言：“在人與人之間的相互關系中，對人生的幸福最重要的莫過于真誠。”還引入了詩歌：“天空寬容了云朵，才擁有了彩霞。江河寬容了小溪，才擁有了浩瀚。土地寬容了種子，才擁有了豐收。人生寬容了遺憾，才擁有了成功。”“在我困難的時候，您伸出過無私的手。在我痛苦的時候，你奉獻過真誠的心。在我孤獨的時候，您伴我同行。感謝你給予我真誠的友情。”
上述名言、詩歌都是教師精心選取的情感材料。學生欣賞名言和詩歌的過程，就是感悟友情、激發學生情感的過程，也是情感提升的過程。
關鍵詞：閱讀；興趣；書香
“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，諸多名言為我們見證了讀書的優勢。對于學生而言，課外閱讀善莫大焉，它可以讓學生開闊視野、增長智慧、提升素養、塑造人格。而課外閱讀教學，無疑對教師提出了較高的要求，教師要有力、有效地引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，豐富知識儲
備，提升綜合素質，使其身心得以健康成長，潛能得以充分發掘。
興趣是最好的老師，也是一種前進的動力。如果學生有了閱讀興趣，就能從內心深處對課外閱讀產生需求。因此，教師在實際教學中，要充分激發學生課外閱讀的興趣，讓他們在閱讀中享受快樂，領略知識的浩瀚，受到心靈的觸動。如何激發學生的課外閱讀興趣，讓學生積極主動地遨游書海、采珠拾貝，應該是教師探索的必修課。
一、借名言警句激發興趣
古今中外，關于讀書的名言警句數不勝數，它們像撒落在文學百花園中的明珠，放射出奇光異彩，它們是激發閱讀興趣的助推器，是指導閱讀方法的導航燈。
一節口語交際課上，老師讓同學們交流自己所知道的名言警句，遺憾的是，能回答的同學微乎其微，所知極其匱乏。我以此為契機，布置他們課外搜集有關讀書的名言警句，讓學生認識讀書的意義，激發學生學海拾貝的興趣。當再次交流時，可謂是妙語連珠，精彩紛呈：“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”“讀萬卷書，行萬里路”……學生們還談到了自己的體會，有的同學說：“我從‘書是人類進步的階梯’這句話中明白了只要多讀書，就能品味到知識的甘甜，享受到其中的樂趣。”有的同學說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想在今后學習中，肯定會結識許多不說話的朋友，他們會提醒我正直做人。”……
書海浩瀚，細讀品味，美不勝收。利用課外閱讀，選取美文，讓學生細細地讀、美美地品，讀出感情、品出味道，從中吮吸甘露、得到滋潤，進而產生“我要讀”的欲望。
二、借語言魅力激發興趣
如果教師的語言幽默風趣，精美詞句常常脫口而出，無疑對學生起著潛移默化的影響。平時教學，老師著意營造一種優美的語言環境，形成一種濃郁的文化氛圍，學生慕而仿之，必然增強學生課外閱讀的內驅力。小學生好勝心強，善于表現自我，在教學時，對學生提出的某些問題佯裝不知，故意設問，也會激起學生課外閱讀的興趣，如“神舟七號”飛天，需要過“三關”，是哪三關？學生有的運用平時的積累回答，有的查閱資料，給了我滿意的答復，有的同學竟在日記中寫道：“看來，知識是浩如煙海的，老師也有不懂的，我要多看各類書報，和老師賽跑。”
三、借巧設懸念激發興趣
故事人人愛聽，一聽老師講故事，同學們個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的語言，被渲染的故事情節把孩子們帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里，當孩子們沉醉于故事的情感交跌之中，期待大結局時，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關讀物，你們想知道結果嗎？《三十六計故事》一書期待你的“蒞臨”。動人的故事情節激起學生濃厚的興趣，學生紛紛要求借閱，這樣讓學生既感受了故事情節所帶來的奇妙境界，還會受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀，難道說巧用故事懸念誘發不起學生的閱讀興趣嗎？
四、借情感共鳴激發興趣
開展讀書競賽活動，也是激發學生課外閱讀興趣的有效手段。定期舉行“課外閱讀最佳興趣小組”“故事大王”等評比，為學生提供展示自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。
借助活動，組織學生談閱讀后的收獲和體會，在互動中激起情感的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地搜集名人讀書成才的故事，進行“實戰教育”，激起學生對名人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學生會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
總之，課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對于提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎、是前提、是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質。
愛讀書，會讀書，將成為學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙，讓課外閱讀成為學生成長的伙伴吧！
參考文獻：
[1]李靜.小學語文閱讀教學思考淺探.中小學教育，2012（88）.
[2]李國娣.為學生的課外閱讀導航.讀與寫：教育教學刊，2007（7）.
關鍵詞：簡潔；含蘊豐厚；名言
文言文是現代白話文的基礎，現代白話文是文言文的繼承和發展，初中語文教材，文言文占30%的比重。長期以來，文言文的學習一直是教師教得辛苦，學生學得吃力。文言文教學一直存在著“高耗低效”“少慢費差”的現象。傳統的文言文教學模式大都是逐字逐句翻譯分析課文、劃重點詞句、背實詞虛詞義項、做練習等。學生感到枯燥乏味，對文言文產生隔閡和畏懼，導致文言文教學低效甚至無效。究其原因主要是沒有激發學生學習文言文的興趣。
教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話說：“興趣是最好的老師。”要學好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。《紅樓夢》里香菱學詩的故事也告訴我們：要學好一門學問，首先要對這門學問有強烈的興趣。假如香菱不主動去學習，而是黛玉硬逼著她去死記硬背，那無論如何也難以學會，更談不上出口成章了。所以，從某種意義上說，興趣是學好一門學問的原動力。
一、挖掘文言文言簡義豐的內涵
1.簡潔。由于古代受書寫工具和紙張的限制，人們作文時，盡可能言簡義豐，用最少的字表達更多的內容，如，柳宗元的《小石潭記》，不過一百六十六字，卻寫景繪聲繪色，纖毫畢見，寫情深沉悲涼，令人讀后怦然心動。
2.含蘊豐厚，言有盡而意無窮。古人作文，不只注意言辭簡潔，更追求書不盡言、言不盡意的表達效果。
二、形式多樣的教學方式
1.靈和的導入方式。“興趣是最好的老師”。文言文教學處理不好難免會有些枯燥，所以，如何讓學生對文言文學習產生興趣是我首要思考的問題，導入是一節課教學的開始，生動的導入能極大地喚起學生的有意注意，激發學習的熱情。（1）故事導入。很多文章涉及的歷史背景是一個生動的故事，用生動而簡潔的語言講述故事巧妙引入文章的學習會使學生產生濃厚的興趣。比如，學習《陋室銘》時，先講寫作背景，劉禹錫被貶，和州知縣在半年時間，強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室半間。遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請柳公權刻于石碑，立在門前。學生聽了故事立刻產生興趣。（2）懸念導入。人都有好奇的心理，教學可以設置懸念引發學生的思考。比如，在教學《三峽》一文時，我準備了一張十元的人民幣，出示給學生看，問幣面的背景圖畫是什么地方？答案是三峽中的瞿塘峽的入口處。這樣就激發了學生的興趣。
2.自主合作的教學方式。學校今年推廣杜郎口模式。其核心理念就是“以人為本，關注生命”“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習能夠實現。在過程中要讓學生有充分的預習。要有有扎實的訓練，保證學生牢固地掌握知識。教師較少按照傳統文言教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是讓學生將預習時遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。這樣長期堅持，形成了良好的學習習慣。
3.運用多媒體創設教學情境。初中文言文中自然山水的文章比例不少。我們陜南的學生能出門旅游的太少了。祖國的大好河山只能從書本上來了解了。例如，學習《岳陽樓記》一課時，開始播放一段《洞庭風光》，學生從錄像里見識了煙波浩渺的洞庭湖。再誦讀文字理解起來就容易多了。看錄像激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。
4.名言積累。抓住學生喜歡詩文名句的心理，引導學生主動積累文言名句。教師有意在課堂中多引用名言，要求學生在作文中引用名言，在練筆本上抄錄名言，名言記誦比賽，教室后邊的黑板上寫上名言，每周更換一次，通過對文言名句的記誦來帶動學生對文言文的學習興趣。
5.恰當運用自然資源。我們陜南生態良好、環境優美、四季分明、動植物種類眾多。文言文的許多篇目寫到自然景物，這對地處陜南農村的學生來說理解起來并不難，教學中教師適當引導即可。《童趣》一文中寫作者兒時的“物外之趣”，戲蚊子、觀草叢蟲斗、鞭打蛤蟆，農村孩子大多有類似的經歷。《桃花源記》中關于雞鳴狗吠的寧靜農村風光的描寫，學生非常熟悉。《愚公移山》，學生對地理方位陰陽搞不清。我們學校地處大河南，與縣城隔條漢江河，背后大山。上課時，在黑板上畫一條漢江河，標上縣城及學校、大山的位置，以河為參照物辨析學校位置在河南岸、河的右側，再以山為參照物，辨析學校位置在山的北邊，就叫做陰。以此類推，陽在河的左側、山的南邊。學生很快了解了陰陽。
[中圖分類號]G633.51
[文獻標識碼]C
[文章編號]1004—0463(2012)11—0080—01
高效的歷史教學是一個不斷改進的過程。其不僅需要學生主動學習，而且要求教師要不斷探索新路子、尋找新方法。在以往的教學中，筆者發現，學生并沒有充分利用好課前幾分鐘。這不但影響了教師的授課，而且還浪費了課前幾分鐘的寶貴時間。筆者結合教學實踐認為，利用課前三分鐘對學生進行訓練是一種有效提高歷史教學質量的方法。筆者在實踐中將學生課前三分鐘的訓練內容歸納為下列“六個一”。
一、誦讀一首歷史小詩
教師在備課時，可精選一首古今中外的著名歷史小詩，上課前則讓歷史課代表抄在黑板的右側或把提前印好的材料分發給學生。第一遍上課鈴響之后，歷史課代表負責引領全班學生誦讀(或齊讀，或齊背)。誦讀內容每周一變，這樣長期堅持，學生就能背會不少詩歌。其對于學生的詩歌欣賞和歷史情境創設能力的養成大有裨益。當然這種誦讀不是有口無心的機械讀背，而是在教師指導下的“吟詠”。歷史教師在學生讀完第一遍時，應指導他們注意聲調的抑揚、節奏的快慢、語氣的緩急；要注重感受文辭的優美，體味詩句的歷史內涵，領悟詩歌的歷史旨趣。久而久之，學生的語言積累就會越加豐富，歷史的體驗就會越加深刻，語感能力也會越來越強。
二、識記一句歷史名言
即教師精心準備一句歷史名言，在課前由歷史課代表督促其他同學抄寫在筆記本上，讓學生牢記在心，并對其進行分析，也可讓學生課下去搜集歷史名言，課前讀給其他同學聽。如，“天下興亡，匹夫有責。——顧炎武”、“先天下之憂而憂；后天下之樂而樂。——范仲淹”等。這樣一學期下來，學生就會知道近百條歷史名言。通過對歷史名言的識記，學生不僅受到了良好的思想品德教育，而且也積累了大量歷史素材，可謂一舉兩得。
三、講述一則成語故事
為了幫助學生有效地積累成語知識，教師可利用課前三分鐘組織他們開展“講歷史成語故事”活動。即每節課前都邀請一名學生上講臺講一個歷史成語故事，其他學生則要把其所講的故事記錄下來。這樣做，學生既積累了歷史成語知識，又會產生濃厚的歷史學習興趣。
四、欣賞一首歷史歌曲
利用課前三分鐘讓學生欣賞一首歷史歌曲，如，我在講《》一章時，把從網上下載的諸如《松花江上》《抗日出征歌》《大刀進行曲》《游擊隊之歌》等有關抗日的歌曲在每節課前分別進行播放，把音樂引入歷史課堂，這樣不僅活躍了課堂氣氛，陶冶了學生的情操，而且抗日歌曲那激情澎湃的旋律也感染了學生，從而豐富了他們的歷史體驗。
五、朗讀一段教材內容
朗讀教材不但是中學歷史教學不可缺少的一個組成部分，而且它與其他教學環節有著緊密的聯系。其能有效地促進學生表達能力的提高，并使其深刻地體味課文蘊涵的思想情感，把握課文的主要內容。教師在課前三分鐘請一位學生上講臺流暢地、有感情地朗讀前一課所學內容中的重點段落，或全班學生大聲齊讀課文段落，這樣既培養了學生的朗讀能力，激發了他們學習歷史的興趣，同時又很好地解決了學生課前準備不充分的問題，能使學生懷著愉悅的心情進入新課學習。
關鍵詞：數學故事；數學歷史；成語；名人名言
我們要加強各學科之間的橫向聯系，讓語文學科在數學學習中互相滲透和融入，讓語文學科的學習方法、學習內容、思維方式融入數學學習中，從而讓學生更熱愛數學這門學科，執迷于對數學的探索。平時我從以下幾個方面實施：
一、利用數學故事滲透數學思想
有人說過：“數學知識是可以遺忘的，那么被遺留下來的就是一些數學思想和方法。”在小學語文課本中選編了不少千百年來人們廣為傳頌的智慧故事，這些故事中蘊含豐富的數學思想和方法如“曹沖稱象”蘊含等量代換的思想，司馬光砸缸蘊含從反面入手思想，田忌賽馬蘊含逐次調整思想。這些題材廣泛、妙趣橫生的故事能引發學生無窮的遐想，激起學生思維的碰撞。教師如果能正確引導學生對每則故事冷靜思索、細心體味，就會給學生以思想方法的啟迪。
二、利用數學歷史讓孩子再創造
教育家波利亞指出：“只有理解人類如何獲得某些事實或概念的知識，我們才能對人類孩子應該如何獲得這樣的知識作出更好的判斷。”這就要求教師思考數學發展史給我們提供了哪些關于數學概念、方法、語言發展的歷史道路的信息。因此在學習負數時，通過了解歷史我知道科學家遇到的困難：負數產生的必要性；負數的意義等。在設計教案時首先我讓學生探究上下車如何表示，然后介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法，再讓學生看溫度計。從學生日常生活出發，引領學生一步一步地“創造”出屬于他們自己的“負數”，而這又可以與數學家發明的數對相媲美。學生經歷了負數的“再創造”過程，體驗了創造的快樂，會產生一種強烈的自豪感與成就感，樂于學習的積極情感在教師恰當中肯的評價中得到培養。
三、利用擴句、縮句突破重難點
語文教學中，常要求學生擴句、縮句，句子不論擴句還是縮句都要找準基本句型，且擴句或縮句之后并不改變句子本身的意思，這在分數應用題中有廣泛的應用。學生在解答分數應用題時常常會發生錯誤，究其原因就是學生對有些題目不能準確地找出單位1的量，從而出現不能正確解答題目，養殖場有雞120只，鴨比雞多■，求鴨有多少只。把第二個條件改成“比鴨多■”對于這樣的一組題，列式是不一樣，答案也不一樣。原因正是單位“1”的不一樣，學生很難理解題意。如果讓學生補充完整單位“1”變成“雞比鴨多鴨的■”，“鴨比雞多雞的■”，題目就豁然開朗了。
縮句在解決稍復雜的分數應用題時起到很好的作用，通過縮句去掉題中不必要的詞語，縮出題目的主干，難題就迎刃而解了。如，某校六年級有女生120人，男生人數比女生多■，求男生有多少人？通過畫圖、找準單位“1”等常規分析后。最后得出結論要求男生多少人？就是求120的（1+■）是多少？這樣就把一道復雜的應用題縮成與求一個數的幾分之幾的類型相符的簡單文字題。
四、利用成語鞏固學習的知識
在數學練習中，如果能夠發揮出成語的作用鞏固學習的知識，學生一定會學得津津有味，而且，記憶十分深刻。如：在教學“百分數”時為了讓學生體會到蘊含與百分率豐富的文化內涵，增設了這樣一個環節：“成語百發百中”的意思誰能用百分率來表示？學生愣一下，猶豫地回答：“百分之一百。”“還有哪個成語也含有百分之一百的意思？”“十全十美”……“請四人小組合作再找出一些能用百分數表示的成語。”學生興趣盎然地討論著，有的還當場翻起了成語詞典：“十室九空”“百里挑一”“九死一生”……交流時學生說出了許多相關的成語。課后學生在數學日記中寫到：以前從沒有想到數學課上能學成語，還有簡單的百分數竟能表示含義豐富的成語，這節課真有趣。對于從數學的角度去研究成語，讓成語與百分數結合，學生不僅進一步了解了百分數的意義，而且更深刻地理解了這些成語的含義。這樣既豐富了數學教學內容，又激發學生學習數學的興趣。
五、利用名人名言錦上添花
1、提問式：提問方式是引起聽眾注意的首選方法。提問能促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應圍繞中心，饒有趣味，發人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場白的優勢。
例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開場白：“同志們，首先請允許我冒昧地提個問題：在座的各位都講真話嗎……”此問讓人為之一震，也切中正題。
2、新聞式：時事新聞是大家所關注的。當演講者首先當眾宣布一條引人注目的新聞那么便能引起全場聽眾的高度注意。
例如：《文明古國的悲哀》演講稿的開頭用得就是新聞式：“據一家國家級的報紙報道：在國外，幾乎所有國家的公共場所都專門貼有用中文寫的告示牌--請不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對號稱文明古國的子孫們的一種諷刺。”
這樣的開頭，一下子就能使聽眾為之震驚，并對事態關注起來。但這種新聞首先必須真實可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會引起反感;其次要新，不能是過時的“舊聞”。
3、贊揚式：好話人人愛聽。當演講者在開場時說幾句贊揚性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式：演講者可根據聽眾的社會閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點，描述自己的一段生活經歷或學習工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。
5、懸念式：也叫“故事式”,就是開頭講一個內容生動精彩、情節扣人心弦的故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，設計的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關注，使聽眾對故事發展和人物命運深表關切，從而仔細聽下去。
6、直入式：開門見山，言簡意賅，單刀直入，直截了當接觸演講的主題也許比起繁瑣無味的開始更得聽眾者心。如《下一個》演講稿的開頭：“當球王貝利踢進一千個球時，有位記者問他，‘哪一個最精彩'貝利回答說：‘下一個!'努力追求'下一個',是優秀運動員和各行各業先進人物的共同品格。"
7、道具式：又叫“實物式”,演講者開講之前向聽眾展示某件實物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。
8、幽默式：用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發笑，又能活躍會場氣氛，讓人在笑聲中思考。
9、忠告式：演講者采取鄭重其事的態度，向聽眾講明利害關系，以引起大家的警覺，從而增強演講的實際效果的一種方式，一開始就講出了事態的嚴峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產生了急于欲聽下去的迫切感。
10、渲染式：創造適宜的環境氣氛，引發聽眾相應的感情，引導聽眾很快進入講題的開頭方法。
例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：
“三月十四日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了--但已經是永遠地睡著了。”
這個開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進了一個莊嚴、肅穆、沉痛、對革命導師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談論。
11、名言式：格言、諺語、詩詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語言優美的特點，具有廣泛的群眾基礎，對青年人更有魅力。若能適當的運用名言作為開頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開頭都有好處。那些司空見慣，為青年所熟知的名言，經反復引用后，往往便給人俗套之感，使聽眾覺得你的本事不外乎會背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場噓聲四起。引用名言，要讓聽眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強，但不要太深奧莫測，甚至晦澀難懂，應當注意語言的通俗性。
如《走自己的路》演講稿的開頭：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這樣的開頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。
老師叫我們做了一份名人小報，我是這樣做的。
我首先為我的小報確定一個主題，確定什么主題好呢？我想了一想，勤學的名人多，我就寫勤學篇吧，我確定了主題后就去準備資料。
我先到電腦上打上“關于勤學的名人”，再按搜索，上面顯示出孔子、等人。然后我打開他們的資料一一看起來，最后我選定了，照這樣的方法我查了他們的名言警句和小故事。
接下來是安排一個版面，右上角的一個長方形，寫的資料，右下角的一個梯形，寫名言警句，左上角寫詩句，左下角寫小故事，安排完了版面就開始制作了。
最后我把查的資料工工整整的抄在了小報上，經過我的精心制作，名人小報終于做完了。
到了學校，我看見其他同學也做得不錯，有的版面安排得非常好，有的主題不亂，我的優點是主題不亂，缺點是空了一些地方，版面安排得不是很完美。
一、優選書籍
1.要保證選擇的書籍要與學生的年齡相匹配。小學生正是身心各方各面發育和生長的最佳時期，求知欲強、好奇心強，對事物有著強烈的感知欲望，并且接受能力也與日俱增，發生著階段性的變化。尤其是那些中高年級的學生，隨著自己的生活經驗的越來越多，他們選擇的讀物也就發生著相應的變化，比如那些童話著作《安徒生通話》，科普類的《十萬個為什么》都可以，但是對于低年級的小學生則選擇一些寓言故事、童話故事之類的書籍就比較恰當。
2.選擇的書籍要因人而異，符合學生的個性特點。個性是一個人所有的心理特征的綜合。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人的個性也如此，千差萬別，各有不同。這就要求教師和家長要做慧眼獨具的有心人，多在發現學生個性特點方面下工夫，然后根據不同的個性特征來進行不同的讀物推薦，做到對癥下藥，恰到好處，從而保證最佳化地激發學生的興趣。針對那些性格比較內向的學生就需要向他們推薦一些成才故事，不拘古今中外，科學家故事都可以，如《愛因斯坦傳》和《李四光》就很好；對那些性格外向的學生，不妨推薦一些英雄保家衛國的風云讀物，這些戰斗場面也很引人入勝，像《林海雪原》《楊家將》就很不錯；《聶耳》和《貝多芬》等這類刊物就推薦給喜歡音樂的學生。這就做到了針對不同的學生都能投其所好，各得其所。在這種匠心獨運的情況下，學生就會在教師的循循善誘中投入到閱讀中去，將文中自己的感興趣的地方找出來，尤其是那些與自己個性相似的地方，這些都會給他們以深刻個感染和熏陶，點燃自己的希望之光。學生通過閱讀，并因此而產生興奮，閱讀就不再令人望而生畏，被動閱讀就會轉化為主動閱讀，興趣就會不由自主地產生。
3.要注意選擇的書籍貼近學生的生活實際。畢竟小學生的視野不夠開闊，經驗不夠豐富，若是選擇的書籍內容復雜，離生活遙遠。這種情況下學生的興趣一定十分淡薄。因此，我們在進行讀物推薦時要格外注意書籍貼近學生的生活和現實，這樣做學生容易走進生活，容易把握其中的脈搏，自己的歷史使命感和責任感也就相應的得到增強，像《少年智力開發報》和《少年文摘》等就是比較理想的選擇。
二、激發興趣化作主動
推薦的書籍再適合學生，但如果沒有得到他們的接納，這些良苦用心就付諸東流。這就要求教師在提高學生閱讀能力和培養閱讀興趣上下工夫。
1.可以巧設懸念，從而激發閱讀興趣。小孩子也好，成年人也罷，都喜歡聽故事，故事的誘惑會令人們流連著迷。因此，教師一旦在課堂上講起故事，學生就個個精神抖擻，興高采烈之情溢于言表，都是迫不及待，愿意一聽為快。故事若能講得聲情并茂，驚險無比，奇特怪異，或者是令人肝腸寸斷，或者是懸念百出的故事學生都喜歡，迅速就被帶到情感世界里。
2.還可以借助繪畫來激發興趣。學生都喜歡自我表現，也渴望得到教師和同學們的認可，這種強烈的表演欲望人皆有之，只不過不同的人有著不同的形式而已。為此教師可以別開生面，采用繪畫的形式，讓學生借助繪畫這個載體把喜歡的東西畫成圖畫，也可匠心獨運，改動部分畫面，留給他們自由的廣闊的空間。這些繪畫的創作，也能誘發學生濃厚的興趣，課堂氣氛也因此得到活躍，學生的興趣被激起，教學效果也就十分理想。
3.教師要以身作則。近朱者赤近墨者黑，這主要強調了教師的示范帶頭作用，盡管學生身心不夠健全，尚處幼稚階段，但其模仿性卻很強。教師若能做好表率，學生自會受到感染，相應的閱讀興趣也就被激發，油然而生。
三、營造氛圍身臨其境
“孟母三遷”的故事家喻戶曉，之所以搬家三次，就是孟母認識到一個好的學習環境對孩子的成長會起到重大的作用。具體到調動學生閱讀興趣上來，創造良好的閱讀環境也顯得格外重要。只有置學生于濃厚的讀書氛圍中，才能最大限度地開掘閱讀潛能，可見閱讀氛圍是非常重要的客觀因素。教師可以通過懸掛名人名言來營造文化氛圍。名人名言是經過總結生活經驗并高度提煉出來的精髓，這些名言往往具有較強的啟發性和教育意義，它能夠教育學生和啟發學生，并激勵學生去奮力學習，從而內化為學生的閱讀興趣。將名言懸掛在學生們經常生活的場所，或者是教室，或者是書房，久而久之，啟發和教育意義在不經意間就產生了。比如“一寸光陰一寸金”“書到用時方恨少”等標語就很好，其激勵意義也很強大。
四、優選方法
提高閱讀興趣是搞好閱讀的不竭動力，如果空有興趣還遠遠不夠，好的閱讀方法也至關重要。比如生動的情節要仔細閱讀，不要走馬觀花。好的文章還要學會摘抄積累，否則收效甚微。也就是說閱讀不僅要愛讀，還要會讀，并且有收益，學會方法也至關重要。
由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美，可考慮選用如下開頭方法。
1、開門見山式
所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法。如《談骨氣》一開頭就亮出觀點：“我們中國人是有骨氣的。”《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。它的表達角度，可以是開頭直敘本事，也可以起筆點題；可以開宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點明敵論。如此等等。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應為考場作文開頭的首選方法。
2、背景漸入式
自然科學告訴我們宇宙是一個大系統，社會科學告訴我們，人類社會又是一個大系統。一棵樹是在一座森林的系統之內，一片葉又屬于這棵樹的系統。一個人屬于社會這個系統，一根指頭又屬于這個人的系統。因此，任何單個事物，任何一種現象都離不開它所屬的系統，即它賴以生存的社會背景或自然背景。如《孔己已》開頭：“當街一個曲尺形的大柜臺……可以隨時溫酒”。《在烈日和暴雨下》開頭：“六月十五那天，天熱得發了狂！”這些開頭或交待事情發生的時間、地點、節令、氣候或闡述論題的背景、環境等。在考場作文時，有些題目乍一看，覺得突兀，不可捉摸，但聯系背景一想，便豁然開朗了。如1999年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》，聯系近幾年的科技發展，克隆技術的問世了，基因可以移植了，航天技術更是突飛猛進。近幾年來，我國的經濟持續發展，經濟建設取得了突出成就。聯系這些背景，文章的內容可寫了，聯想與想象也便有了立足點了。
3、設問置疑式
先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問破題，引起說明或議論。如《棗核》的開頭：“動身訪美之前，……可是卻很蹊蹺。”又如《萬紫千紅的花》開頭設問：“花為什么會有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開頭方法，其目的是設置懸念，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。當然，這種開頭形式要注意巧妙運用，避免單一、或追求形式上的好奇。
(其實，這種開頭的形式是很豐富的，如：
①先提出一個懸而未決的問題。
②先截取一個精彩的事件片斷。
③先交待一個起線索作用的物件。
④先安排一個引發故事的場景。
⑤先介紹與故事情節緊密相關的人物。
4、名言警句式
開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如《回聲》開頭引用了艾青的一首詩。《懷疑與學問》開頭引用了程頤的話：“學者先要會疑”等。這種開頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個考生記不得幾首古詩，幾句格言，幾條名言呢？考場作文，因題而異，相機引用，又何樂而不為？名言警句式開頭運用得自如，往往能增強開端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然，引用時要盡量準確，避免出現知識性錯誤。
5、精辟設喻式
開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”《馬說》開頭：“世有伯樂，然后有千里馬。”以伯樂與千里馬的故事為喻引出中心論點，精辟設喻式多用于議論文的開頭，它能使文章發端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。既然是“設喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強附會。
【關鍵詞】 初中英語 課前三分鐘 英語學習
當預備鈴聲響起，有的教師會在教室門口齊刷刷地站著候課，提醒著學生即將進入課堂狀態，但也有的教師會利用這三分鐘的時間來“熱身”，語文練口語、音樂練嗓子，就連數學課，有教師也開始沖著學生的語言組織和表達能力開展起“課前三分鐘”訓練方案，正所謂課堂活動風生水起。那么，我們初中英語教學是否也應該來點“實實在在”的內容呢？筆者認為，課前三分鐘說話活動可以“預熱”課堂教學內容，或以英語演講、短劇表演，英文歌曲欣賞等學生喜歡的形式作為突破口，不僅可以強化課堂教學效果，更能營造和諧生動的課堂氛圍。
1. 在積累詞匯量中開展“課前三分鐘”
“讀單詞難，記單詞更難”，這是學生中普遍盛行的一句話。英語單詞多多少少要花時間去記憶，且教學方法單一，令很多學生感覺到單詞的記憶很枯燥。而“課前三分鐘”可以內容不限、風格不拘，如名人名言、童話故事、外國優秀詩文等，只要有利于學生積累的內容均可一秀，有利于消除學生對單詞記憶的恐懼心理，豐富詞匯量。
例如在以學號排序輪著進行“課前三分鐘”演講時，對于英語基礎較薄弱的學生，教師可以要求其在課前多搜集些英語名人名言，如：Failure is the mother of success.（失敗乃成功之母。）在這句話中“failure”這個單詞表示不可數名詞“失敗”，可數名詞可表示“失敗的人/事”，而“fail”則表示動詞，如fail in sth 表示在……方面失敗，fail to do sth.表示忘記/沒能做成某事。而“success”一詞在這句話中則表示“成功，成功的人（或物），”做動詞時為succeed，過去式、過去分詞加ed，用法：succeed in doing sth.形容詞為：successful，用法與普通形容詞一樣，副詞為successfully，與普通副詞用法一樣。
可見，短短的一句名人名言，可以讓學生掌握“failure”、 “success”二個單詞的不同形式和用法，這樣的形式、這樣的內容，不僅簡單易懂，學生讀起來朗朗上口，容易記憶，而且也能對句子中的重要單詞的擴展形式、表示方法等均能一并記憶，無形中幫助學生積累了有用的詞匯量。
2. 在英文歌曲中開展“課前三分鐘”
對于初一年級的學生尤其要抓好語音、語調的教學，而原汁原味的英文歌曲不僅能讓英語變得生動有趣，且歌詞中也包含了很多連讀和失去爆破的發音技巧，很適合開展語音、語調的訓練，這不僅有助于緩解學生課前緊張的情緒，調動學生參與課堂的積極性，也能讓學生輕輕松松地接受和了解西方文化。
例如利用課前三分鐘開展的“英文歌曲天天唱”，歌曲Hurricane，這樣的流行音樂不僅學生喜歡聽、容易學，且在歌詞中包含了兩種不同的倒裝句，如“Here comes the story of the Hurricane”，可還原為：The story of the Hurricane comes here.這是一種全倒裝，是平常很容易見到的一種。而另一種是典型的主謂倒裝句，如“Three bodies lying there does Patty see”，助動詞Does提前至主語前，可還原為“Patty see three bodies lying there”，這種句型一般在日常口語中較為常見。
一首英文歌曲，或是流行的，或是經典的，或是朗朗上口的，都有助于學生在隨著音樂跟唱的過程中改善語音及朗讀技巧，增加英語詞匯量，更能在明快的節奏、優美的旋律中不知不覺地記憶住某種特殊句型的表達方法，對幫助學生學好英語大有益處。
3. 在故事連載中開展“課前三分鐘”
故事連載這種形式的訓練可以由小組內的幾個成員共同完成，英語成績較弱的學生可以選擇較為簡單的部分朗讀，由第一位學生講述故事的第一章，然后第二位學生在用一兩句話簡單概括出上次學生講故事的大致內容后，再接著講第二章，以此類推，就像播放電視連續劇似的，一課一集。這樣的形式不僅能以故事演講的形式提高學生的口頭表達能力，更能通過對上一集故事內容的簡單概述，使學生的英語才華得到有力展示。
例如《Snow White》的故事，這一部歷經近30年的童話故事不僅知識性強，且通俗易懂，引人入勝，第一位學生在講述時，以“Do you know the story of Snow White？”而拉開故事序幕，一下子集中了學生的注意力。在接下來由其它學生講述的過程中，一句經典的臺詞“What do you do when things go wrong？ Oh， You sing a song！”更是在學生之間廣為流傳。
可見，故事連載不僅讓學生演講起來饒有興趣，聽的學生也能讓思維任意馳騁，無拘無束，不僅有效發展了學生的邏輯思維能力、想象力，也能讓學生在故事中懂得做人的道理，受益匪淺。
總之，課前三分鐘能有效提高學生的口語、口才，其訓練的形式也是靈活多樣，但更重要的是貴在堅持。只要能有計劃地制定訓練目標，經過三年的循序漸進的分階段演講，就一定能讓課前三分鐘成為一個厚積而薄發的英語學習的有效輔助手段。
