時間：2023-01-17 02:31:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇因數(shù)和倍數(shù)教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【教學內容】
內容：冀教版小學數(shù)學四年級上冊第51-52頁的《2和5的倍數(shù)的特征》
本節(jié)內容位于冀教版小學數(shù)學四年級上冊的第五單元第三個課時，這部分內容在掌握倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。這部分內容將為以后學習3的倍數(shù)打下基礎，同時它也是學習分解質因數(shù)、通分和約分的重要基礎知識。因此，掌握本節(jié)課的內容至關重要。
【學情分析】
從學生年齡特點看，學生的歸納概括能力還比較弱。而本節(jié)課的內容比較抽象,對于四年級的學生來說有一定的難度，因此在講授這節(jié)課時，要鼓勵學生從多角度思考問題，調動學生的學習積極性。讓學生自己去觀察自己去思考。
【教學目標】
1．經歷自主探索5和2的倍數(shù)的特征的過程。
2．知道2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。
3．積極參與探索活動，愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的結論，并嘗試用語言描述2和5的倍數(shù)的特征。
【教學重點】
歸納、概括2和5的倍數(shù)特征。
【教學難點】
通過探索2和5的倍數(shù)特征，判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。
【教學準備】
課件、數(shù)位表紙片
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、舊知鋪墊
1．說出1到30以內2所有的倍數(shù)（點名讓學生回答）。
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30
二、探索新知
（一）．2的倍數(shù)的特征。
1.
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30（30以內的數(shù)）
師：同學們，2的這些有倍數(shù)有哪些特征？
（用紅顏色把個位上的數(shù)字強調出來，方便學生更清楚觀察出來）
生：這些數(shù)的個位上是0、2、4、6、8。
師：那同學們這些數(shù)都是什么數(shù)？
生：這是數(shù)都是偶數(shù)。
師：不是2的倍數(shù)的數(shù)是什么數(shù)？
生：不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。
2.
師總結：（板書）
2的倍數(shù)特征
l
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
l
2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
3.
課件出示數(shù)字卡片；
例一：在1～100的自然數(shù)中，找出2的所有倍數(shù)，用黑筆圈出來
師：不用計算，誰能快速說出來？并且向大家分享一下你的方法（點名讓學生回答）
生：（說出具體數(shù)字）我是根據(jù)2的倍數(shù)特征的得出來的。
（二）5的倍數(shù)的特征：
1．師：同學們學完2的倍數(shù)特征，我們再來一起探討一下5的倍數(shù)有哪些特征？請同學們拿出練習本，寫出50以內5所有的倍數(shù)。
師（點名讓學生分享自己寫出的數(shù)）
生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50
師：這些數(shù)字有哪些規(guī)律？（把個位上的數(shù)字用紅顏色表示出來，方便學生觀察）
生：這些數(shù)的末尾不是0就是5。
2．教師總結：（板書）
5的倍數(shù)特征
個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
3．課件出示數(shù)字表
例二，在同一張數(shù)字表上（2的倍數(shù)已經在例一的時候圈出），圈出5的倍數(shù)，
師：提出要求，不計算，快速準確的圈出來，并且分享方法。
生：根據(jù)5的倍數(shù)特征，快速準確的圈出來。
4．師：同學們，在這張數(shù)字表上有哪些數(shù)比較特殊？為什么它們同時擁有兩個圈？
生：因為它們既是2的倍數(shù)，同時又是5的倍數(shù)。
（三）2和5共同的倍數(shù)特征：
師：這些數(shù)有哪些特征？
生：這些數(shù)的末尾是0.
師總結：板書
2和5共同的倍數(shù)特征：末尾是0。
三、鞏固練習，學習課堂檢測。
1．圈出2的倍數(shù)。
324
693
80
35
77
2．圈出5的倍數(shù)
90
99
65
130
521
285
3．說出2和5共同的倍數(shù)。
24
35
67
90
99
15
60
75
106
130
521
28
四、進入游戲環(huán)節(jié)
此階段共分兩個游戲：
第一個游戲：
請四位同學上臺，每人拿一個數(shù)位，每人說出一個不大于9的自然數(shù)，讓其他同學判斷是不是2的倍數(shù)，或者是不是5的倍數(shù)。（此游戲主要是加深學生對于判斷是否是2和5的倍數(shù)時，個位的重要意義。）
第二個游戲：
找三名同學，一名同學出題，一個同學答題，最后一名同學來判斷答題人答題是否正確，出題人考察的知識點。（加深學生對知識點的認識）
【作業(yè)布置】
課本“練一練”3、4題。
【板書設計】
2和5的倍數(shù)的特征
1．2的倍數(shù)特征：
1)
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
2)
2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
2．5的倍數(shù)特征：
個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)
3．個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
特級教師霍懋征在總結教學經驗時曾說過：“千重要，萬重要，掌握教材最重要；這個法，那個法，不掌握教材就沒法。”說明教師在研讀教材時要吃透教材，領會教材的內涵，理解教材的編寫意圖。因此，教師在用教材時，應該思考：教材這樣編寫的意圖是什么？是否能很好地體現(xiàn)教學目標？教學的重點和難點在哪里？教學內容是否做了修改？如有修改，這樣修改的目的是什么？與其他版本的教材相比較，有哪些共性和特性等。
例如，人教版一年級上冊（2012年），“加法”例題與實驗版相比較，作了如下調整：把情景圖由原來的放紙鶴換成了小丑合氣球，并增加了點子圖，還把放紙鶴移到“做一做”環(huán)節(jié)。在“做一做”和練習環(huán)節(jié)中增加了看圖說算式以表示加法含義與用自己的方式表示加法算式含義的練習。通過對教材的研讀，應該發(fā)現(xiàn)小丑合氣球與放紙鶴圖相比較，可以使合并的過程動態(tài)化，既尊重了學生的認知特點，又突出了加法的含義。教材一方面讓學生經歷從“實物（氣球）（點子）圖算式”這一由具體到抽象的過程，另一方面還體現(xiàn)了部分與整體的關系。通過對教材編寫意圖的思考，教師把運用動作形象理解加法的含義和培養(yǎng)學生用自己的語言表達加法的含義作為教學的重點，把讓學生經歷抽象過程作為培養(yǎng)學生能力的一個重要方式。
教師在用教材的過程中，應融入自己的科學精神與智慧，把寫于紙上的教學目標內化于心。這樣，教師在課堂教學中就能把準教學方向，成為學生學習活動真正意義上的組織者和引導者。
二、關注環(huán)節(jié)的設計層次，優(yōu)化教學過程
“文似看山不喜平”，教學亦是如此。如果能讓看似簡單、平實而又毫無生氣的書本知識跌宕起伏，學生肯定會隨著教學過程的深入而陶醉其中。在用教材時，教師還應該考慮：問題情境是如何展開的，教材的知識結構是怎樣的，教材內容的呈現(xiàn)結構與知識邏輯結構之間的關系，教材的排列順序能否作為教學順序，怎樣的學習過程才能引導學生有效地在數(shù)學活動中經歷數(shù)學建模過程等。
例如，人教版五年級下冊“找因數(shù)”。教材上只有一個例題：18的因數(shù)有哪幾個？提示語兩句，一是18可以由哪幾個數(shù)相乘得到？二是你是怎樣想的？面對如此簡單的教材，教師設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：1.如何用18個大小相同的小正方形擺成一個長方形，并用乘法算式表示。使學生直觀感受找一個數(shù)的因數(shù)與擺長方形之間的關系，體驗數(shù)形結合的思想。2.深入探索如何準確、全面找因數(shù)的方法。師生通過反思、回顧，將經歷上升為經驗。3.用因數(shù)的知識解決數(shù)學問題，了解數(shù)學與生活的聯(lián)系與區(qū)別。4.猜一猜60、70、80和90這四個數(shù)中，哪個數(shù)的因數(shù)個數(shù)最多？讓學生在感受因數(shù)的神奇奧秘的同時，也感受到數(shù)學文化的博大精深。環(huán)節(jié)的層層相扣，環(huán)環(huán)相因，使學生的思維一直有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
教材由于本身的局限，無法呈現(xiàn)知識結構的變化與擴展。需要教師經過慎重的思考與分析，對教材結構進行適度的調整、建設、創(chuàng)造，使教學環(huán)節(jié)安排合理、層次分明、重點突出。這樣，教學過程才能得以優(yōu)化，做到有效、實效與高效。
三、關注內容的呈現(xiàn)方式，增添教學趣味
興趣是最好的老師。而數(shù)學知識的抽象性往往讓學生覺得數(shù)學是枯燥的、無味的。對此，L.H.克拉克所著的《中學教學法》中指出：“能夠用來促進學習的任何正當方法或手段，都是合理的。假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應當吝嗇糖” 。
教材中總有一些例題，遠離學生的生活，跟不上時代的需求，無法滿足學生的學習需要。這時，教師應該思考：怎樣能使問題情境貼近學生的生活，怎樣才能既有趣又合理地體現(xiàn)教學內容，做一些怎樣的補充或變化就能讓教學內容的呈現(xiàn)方式避免過于簡單呆板，顯得豐富靈活，激發(fā)學生學習的興趣等。
例如，人教版二年級下冊“1000以內數(shù)的認識”，教師覺得教材里數(shù)數(shù)的情境創(chuàng)設太單調了，為了讓學生對數(shù)量1000的感受更加充分，培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師對教材進行了再創(chuàng)造。教師精心設計了三個層次的數(shù)數(shù)情境：一是讓學生用自己的方法數(shù)出1000根畫在紙上的小棒，學生通過畫一畫、數(shù)一數(shù)、說一說，學會了數(shù)數(shù)的方法。二是讓學生小組合作數(shù)黃豆的粒數(shù)，感受1000粒和100粒黃豆的差別。三是感受1000張紙與1張紙的厚度。生動有趣的情境讓學生對1000這個數(shù)有了具體、真實、豐富的體驗。
科學、合理地改變教材的呈現(xiàn)方式，在尊重教材的基礎上對教材進行有效加工或完善，使之變成適合學生年齡特點的問題情境，能為我們的數(shù)學課堂增添趣味，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性。
四、關注學生的學習方式，找準教學方法
建構主義理論指出：學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。因此，教師在用教材時，應該考慮：學生已有的認知基礎和認知水平如何？是否有與本節(jié)知識相關的生活經驗？學生的困難是什么？什么方法可以幫助學生理解？學生的疑問是什么？哪些需要教師點撥引導？怎樣的情境與怎樣的學習方式是學生喜歡的等。通過從學生學習的角度研讀，確定教學的基本方法。
例如，人教版五年級下冊“3的倍數(shù)的特征”，教材安排在“2和5的倍數(shù)的特征”之后。教師應考慮到兩點：一是2和5 的倍數(shù)的特征對學生學習3的倍數(shù)的特征有副作用，二是要發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征學生需要調整思考問題的角度。在對學情進行準確分析后，教師選擇這樣使用教材：首先讓學生猜一猜3的倍數(shù)有什么特征，學生很自然地想到個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。再讓學生自己舉例否定了自己的猜想，得出3的倍數(shù)看個位上的數(shù)是不行的，及時排除障礙。最后讓學生換個角度再次觀察3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)它的特征。
不了解學生學情的教學是沒有根基、沒有底氣的教學。教師只有把教材的知識結構、認知因素和情感因素與學生的認知結構有機融合在一起，找準教與學的方法，才能使我們的教學活動不僅僅是“授之以魚”，更多的是“授之以漁”。
【關鍵詞】 數(shù)學課堂；促進生成；有效利用
一、目前教學的現(xiàn)狀描述
現(xiàn)象一：機械復制
教學中教師把教案當做亦步亦趨的向導，教師完全是教材、教案和教參的復制者.
現(xiàn)象二：缺乏機智
教師雖有課堂是動態(tài)生成的意識，但缺乏有效調控的智慧. 動態(tài)資源的生成策略.
凡事預則立 ，不預則廢. 課前精心設計是課堂進行有效教學的保證. 只有充分地預設，教師才能靈活應對教學中生成的新問題.
1. 考慮學習起點——學會“預設”
【案例】 1：在教授“認識小數(shù)”一課時，我先引領學生明白了1角可以用0.1元這樣的小數(shù)來表示，接著出示1分，問：“你還能用這樣的形式來寫嗎？”學生便這樣寫：00.1元. 面對這樣的生成性資源，我追問：“他寫對了嗎？小數(shù)點有什么用？”生：“小數(shù)點能告訴我們個位在哪里. ”師（指著00.1的小數(shù)點）：“小數(shù)點在這里，個位在哪里？”生：“在小數(shù)點前面第二位. ”師：“剛才0.1的個位在小數(shù)點前面第一位，現(xiàn)在又說在小數(shù)點前面第二位了，這樣行嗎？”生：“不行. ”師：“那怎么辦呢？”這時我及時找準學生真正學習的起點，（生成性資源0.1和00.1），把這些資源納入教學預設之中，巧妙地引發(fā)了學生的認知沖突，從而引發(fā)學生思考、討論，明白1分應該表示為0.01元.
2. 利用知識生成——學會“評價”
教師切記不要將學生有創(chuàng)意的見解當成“異端歪說”，要耐心地傾聽，并適時地給與激勵性的評價和引領. 提升學生的感悟，通過多向交互作用，推進教學過程.
【案例】 2：在求30和45的最大公因數(shù)的時候.
生（突然站起來）：（30，45） = 30 ÷ 2 = 15. 師（吃驚）：你是怎樣想的？生（自豪地）：45 × 2 = 90，是30和45的最小公倍數(shù)，30 ÷ 2 = 15就是30和45的最大公因數(shù).
面對奇怪的解法我沒有立即肯定或否定，而是把它作為“生長性”資源. 在學生們或肯定、或否定、或遲疑中拉開了研究的序幕. 經過驗證和推廣，這種解法是正確的. 大家都向這名同學投去贊許的目光，這無形中既保護了學生智慧的火花，又激發(fā)了學生探究的欲望.
3. 把握生成契機——學會“引領”
教師要善于機智地捕捉課堂教學生成和變化著的各種有價值的信息. 合理地刪補、升降預設目標，并作為活的教學資源，在教師的引領下擦出思維火花生成新的亮點.
【案例】 3：在教學北師大版二年級上冊“長頸鹿和小鳥”時，（出示情境圖）請同學們看圖，從中你能獲得哪些數(shù)學信息？要我們解決什么數(shù)學問題？學生嘗試解決問題 . 生：“42 ÷ 6 = 7（間）”. 師：“如果飛來了48只小鳥，長頸鹿叔叔又該為小鳥們準備幾間房間呢？”生：“48 ÷ 6 = 8（間）. ”師：“如果現(xiàn)在飛來還是48只小鳥不變，每間房間多住2只小鳥，長頸鹿叔叔又要為小鳥準備幾間房間呢？”生：“48 ÷ 8 = 6（間）.”師：“上面的三個算式，第一個數(shù)表示什么？第二、第三個數(shù)呢？”這樣在學生理解包含除的基礎上進行概括提升，抽象出數(shù)學模型：總只數(shù) ÷ 每間只數(shù) = 間數(shù)，這樣的教學，讓學生感知總數(shù)變了，每份數(shù)變了，但求間數(shù)的方法沒有變. 同時我有意把第四幅圖的算式排在第一個，然后讓學生說說各自有什么發(fā)現(xiàn)，對課堂生成的資源進行提升，讓學生在不知不覺中感受到被除數(shù)不變，除數(shù)變大了，商反而變小了的規(guī)律.
二、動態(tài)資源的利用策略
課堂動態(tài)生成性資源是課堂生命的“活水”，有效地利用能讓課堂更加燦爛，更顯生機.
1. 錯誤的動態(tài)資源——借題發(fā)揮、大放異彩
所謂“錯誤”是指師生在認知過程中的偏差或錯誤. 教師有效地挖掘利用好錯誤動態(tài)資源，可以引發(fā)學生參與的熱情. 激發(fā)學生探究的心里矛盾和問題意識，更好地促進學生的認識和心理發(fā)展.
【案例】 4：在教授“梯形面積計算”時，有一道題：梯形的上底是1.4米，下底是3.5米，高是2米. 求它的面積. 一名學生這樣回答：1.4 + 3.5 = 4.9（平方米）. 這種解法引發(fā)了學生的陣陣笑聲. 此時我沒有直接評判對錯，而是讓這名學生說說自己的想法. 孩子的思路獨特而奇妙：梯形的高是2米，求面積時要除以2，乘2與除以2抵消了，實際上就是上底加下底的和. 此時讓學生討論 ，形成共識：如果這樣列式求的是上底加下底和，不符合題意，正確地列式是（1.4 + 3.5） × 2 ÷ 2；但計算時可以采用這名同學的方法，比較簡便. 這樣由錯誤生成、討論并恰當評價，不僅改正了題中錯誤，更重要的是讓學生增長了智慧，學會了學習方法.
2. 差異的動態(tài)資源——因勢利導、共同提高
計劃工作具有普遍性和秩序性。下面是小編為您精心整理的2019高三學期數(shù)學教師教學的工作計劃文本。
2019高三學期數(shù)學教師教學的工作計劃文本1本學期我繼續(xù)擔任高三理科82班和88班的數(shù)學教學工作，為了2019年學生能充分迎接高考且能考出好成績，我制定了高三數(shù)學復習教學計劃。
一、指導思想
研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導理性思維，探求新的教學模式，注重團結協(xié)作，面向全體學生，因材施教，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，全力促進教學效果的提高。
二、教學設想
㈠總的原則
1、認真研讀數(shù)學考試大綱及全國卷考試說明的說明，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，特別注意高考的信息。
根據(jù)樣卷把握第一、二輪復習的整體難度。
2、不孤立記憶和認識各個知識點，而要將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯(lián)系，達到理解層次，注意知識塊的復習，構建知識網路。
3、立足基礎，不做數(shù)學考試大綱以外的東西。
精心選做基礎訓練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內容和考試大綱的范圍和要求。不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。利用歷年的高考數(shù)學試題作為復習資源，要按照新教材以及考試大綱的要求，進行有針對性的訓練。嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學生學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。
㈡體現(xiàn)數(shù)學學科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力
1、加強解題教學，使學生在解題探究中提高能力。
2、注重聯(lián)系實際，要從解決數(shù)學實際問題的角度提升學生的綜合能力。
不脫離基礎知識來講學生的能力，基礎扎實的學生不一定能力強。教學中，不斷地將基礎知識運用于數(shù)學問題的解決中，努力提高學生的學科綜合能力。
多從貼近教材、貼近學生、貼近實際角度，選擇典型的數(shù)學聯(lián)系生活、生產、環(huán)境和科技方面的問題，對學生進行有計劃、針對性強的訓練，多給學生鍛煉各種能力的機會，從而達到提升學生數(shù)學綜合能力之目的。
㈢合理安排復習中講、練、評、輔的時間
1、精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔，避免題海戰(zhàn)
2、協(xié)調好講、練、評、輔之間的關系，追求數(shù)學復習的最佳效果
3、注重實效，努力提高復習教學的效率和效益
㈣改變傳統(tǒng)復習模式，體現(xiàn)小組交流合作
1、淡化各自為戰(zhàn)，加強備課小組交流合作，資源共享。
2、堅持學生主題，教師主導。
3、注重學法指導及心理輔導
(1)及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息并彌補學生的不足。
(2)針對不同學生的實際水平，合理安排教學難度，有利于學生成功情感體驗，促進其提高。
(3)加強邊緣生的個別輔導。A類邊緣生采用各個擊破，B類邊緣生抓基礎，促能力，A類邊緣生注意個別指導;B類邊緣生手把手的教，主要課堂重點關注，課后重點輔導。
三、教學重點
1、數(shù)學思想方法
2、教材的重點、高考的熱點
3、依據(jù)新大綱、夯實基礎，突出內容，課程內容中的向量、概率以及概率與統(tǒng)計、導數(shù)等的教學。
函數(shù)，解析幾何，立體幾何，數(shù)列仍是重點。
4、注意以單元塊的縱向復習為主到綜合性橫向發(fā)展為主。
從數(shù)和形的角度觀察事物，提出有數(shù)學特點的問題，注重知識間的內在聯(lián)系與綜合。
注意知識的交叉點和結合點。
四、教學措施
1、以能力為中心，以基礎為依托，調整學生的學習習慣，調動學生學習的積極性，讓學生多動手、多動腦，培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、運用數(shù)學思想方法分析問題解決問題的能力。
精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學生練習20分鐘左右，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、堅持先備課后上課，加強學習，多聽課，探索第一輪復習的教學模式。
3、腳踏實地抓落實
(1)當日內容，當日消化，加強每天必要的練習檢查督促。
(2)堅持每周一次小題訓練，每周一次綜合訓練。
(3)周練與綜合訓練，切實把握試題的選取，切實把握高考的脈搏，注重基礎知識的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性)，適時推出一些新題，加強應用題考察的力度。對每一次考試試題研究，努力提高考試的效率。
① 注意研究高考考試說明，近三年高考試題，特別是全國卷的高考試題。
②在綜合練習中，不縮小考試難度，既注意重點知識的考查，注重對數(shù)學思想和方法的考查。
③在綜合練習中注意實踐能力的考查，要求學生能綜合應用所學數(shù)學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數(shù)學問題;能閱讀、理解對問題進行陳述的材料;能夠對所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數(shù)學問題，建立數(shù)學模型;應用相關的數(shù)學方法解決問題并加以驗證，并能用數(shù)學語言正確地表述、說明.
④在綜合練習中注意創(chuàng)新意識的考查：要求學生能對新穎的信息、情境和設問，選擇有效的方法和手段收集信息，綜合與靈活地應用所學的數(shù)學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題.
⑤在綜合練習中注意個性品質要求的考查：要求學生能具有一定的數(shù)學視野，認識數(shù)學的科學價值和人文價值，崇尚數(shù)學的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數(shù)學的美學意義.要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神.
4、加強應試心理的指導
為學生減壓，開啟他們心靈之窗，使他們保持最佳狀態(tài)。
5、高考數(shù)學試卷上的題與我們平日練習的題目不一樣，怎么辦?復習時應注意什么?
(1)力求作到三個避免
避免需要死記硬背的內容; 避免呆板的試題;避免繁瑣的計算。
(2)用學過的知識解決沒有見過的問題.利用已有的知識內容、思想方法和基本能力，自己去研究試題所提供的新素材，分析試題所創(chuàng)設的新情況，找出已知和未知間的聯(lián)系，重新組織若干已有的規(guī)則，形成新的高級規(guī)則，嘗試解決試題所確立的新問題。
6、對重點知識與重點方法要真正理解，并且理解準、透.如概念復習要作到：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;
全面準確把握好所用概念的前提條件;熟練掌握表示有關概念的字符、記號。
7、加強學法指導
在教學中要讓學生明白：
第一輪復習，通常稱為方法篇。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學思想方法。老師的復習，不再重視知識結構的先后次序，而是以提高同學們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結合、分類討論等方法解決一類問題、一系列問題。同學們應做到：
①主動將有關知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。
②分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。
③從現(xiàn)在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語說：不怕難題不得分，就怕每題都扣分，所以大家務必將解題過程寫得層次分明，結構完整。
④適當選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點。
第二輪復習，大約一個月的時間，老師主要講述選擇題的解發(fā)、填空題的解法、應用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法，教給同學們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學們的解題速度和應對策略為目的。同學們應做到：
①解題時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應高考對減縮思維的要求。
②注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。
③養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結合起來的，有那些思想方法被復合在其中，對命題者想要考我什么，我應該會什么，做到心知肚明。
最后，就是沖刺階段，也稱為備考篇。將復習的主動權交給學生。以前，學習的重點、難點、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，這階段要求學生直接、主動的研讀《考高三下學期數(shù)學教學工作計劃 研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導理性思維，探求新的教學模式，注重團結協(xié)作，面向全體學生，因材施教，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，全力促進教學效果的提高。
①檢索自己的知識系統(tǒng)，緊抓薄弱點，并針對性地做專門的訓練和突擊措施(可請老師專門為你拎一拎);鎖定重中之重，掌握最重要的知識到爐火純青的地步。
②抓思維易錯點，注重典型題型。
③瀏覽自己以前做過的習題、試卷，回憶自己學習相關知識的歷程，做好再工作。
④不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，充滿信心。
2019高三學期數(shù)學教師教學的工作計劃文本2一、指導思想：
在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據(jù)教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。
二、學生情況分析：
五年級大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程，具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。
三、全冊教材分析
(1)全冊教學內容：
本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認識分數(shù)、找規(guī)律、分數(shù)的基本性質、統(tǒng)計、分數(shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學綜合運用活動等。
方程、認識分數(shù)、分數(shù)的基本性質、分數(shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。
(2)教學目標：
知識與技能：
1、讓學生聯(lián)系已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;
經歷探索和理解分數(shù)的意義、性質和分數(shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數(shù)對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。
3、經歷用復式折線統(tǒng)計圖表示相關數(shù)據(jù)的過程，能進行簡單的分析和交流;
能按要求完成相關的折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學思考：
1、在認識等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，培養(yǎng)良好的思維品質。
3、在認識分數(shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數(shù)感。
4、在學習用數(shù)對確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。
5、在學習統(tǒng)計過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計能力。
解決問題：
1、從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學問題，并能用所學的方程、分數(shù)、數(shù)對等數(shù)學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態(tài)度：
1、能積極參與各項數(shù)學活動，感受自己在數(shù)學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數(shù)學的興趣。
2、在探索數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數(shù)學的價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、教學方法：
(1)創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
本學期要以新的教學理念，為學生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程中，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。
五、學習方式：
1、預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
2、通過查閱資料找出解決問題的方法。
3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
2019高三學期數(shù)學教師教學的工作計劃文本3新學期的工作已經開始了，展望本學期，為了更好地做好自己的本職工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)對本學期的教學工作擬定如下計劃：
一、學生學情分析：
一學期下來，兩班學生在數(shù)學基礎知識、基本技能方面已經達到了一定的標準，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。但是還有部分學生在學習過程中尚缺少主動與同學交流的習慣。因此在本學期的教學中我還會繼續(xù)培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
二、教材分析：
(一)教學內容。
本冊教材包括：小數(shù)的意義與性質，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，觀察物體，圖形的運動，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。
(二)教學目的要求。
1、理解小數(shù)的意義和性質，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、理解四則運算的意義，掌握四則運算中每種運算各部分間的關系，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算能力。
3、認識三角形的特性，會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。
4、能辨認從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖;
能在方格紙上補全一個軸對稱圖形;會在方格紙上將一個簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移。
5、了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結果是整數(shù));
認識不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
6、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成分析及推理的能力。
7、經歷從實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
(三)教學重難點。
小數(shù)的意義與性質，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。
三、教學措施。
1、本學期，我將繼續(xù)認真擔負本職工作，備好每一節(jié)課并針對班級情況有的放矢的開展教學工作。
對學生的評價力求講究策略，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，保證學生健康地成長。
2、認真對待本學期自己所選單元的教材解讀工作，備好單元中的每一節(jié)課，再積極與同組老師交流，并進行及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力，提高教與學的效益。
3、本學期繼續(xù)進行學校《走進生本，使學生學會學習》的課題研究，在教學中注意采用開放式教學，在課堂上組織開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂上注意學生課堂習慣的培養(yǎng)，包括坐姿、寫字姿勢和學具擺放。
4、增強數(shù)學實踐活動，讓學生認識數(shù)學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。
運用“遷移”法進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、培養(yǎng)學生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學生的估測、估算能力。
6、后進生的轉化工作用“放大鏡”全面細致觀察，如果發(fā)現(xiàn)其閃光點，就因勢利導，當眾表揚，充分發(fā)揮其能力，使他感到集體的溫暖，激發(fā)他們的興趣，鼓舞他們的士氣。
另外除了對后進生進行一般的課外指導外，還需為他們組建“結對子”小組，使他們漸漸地對學習產生興趣，樹立自信心，逐漸養(yǎng)成自己愛學習的好習慣。
7、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
四、業(yè)務學習
作為年輕教師，我要積極響應學校的號召，利用業(yè)余時間，每天保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣，在讀書中成長，提高自己運用科學觀點看待問題的能力。與此同時，根據(jù)自己的理解和教學工作的經驗撰寫經驗性文章，借此使自己不斷成長。
總之，在本學期的教學工作中，我將一如既往地踏踏實實工作，向同組老師學習，積累教學經驗，使自己的教學能力得到提高。
2019高三學期數(shù)學教師教學的工作計劃文本4一、學情分析
五(1)班共有學生54人，五(2)班共有學生52人，參加考試五(1)54人，五(2)班52人，五(1)男生31人，女生23人，五(2)班男生28人，女生24人，五(1)班的總分2916分，五(2)班的總分3480分，五(1)班平均分54分，五(2)班的平均分65.66分，及格率五(1)班43.4%，五(2)班75.5%，30分以下五(1)班6人，五(2)班0人，后進率五(1)班11.3%，五(2)班0%，80分以上五(1)班6人，五(2)班12人。
二、成績得失分析
1、大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展。
2、基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數(shù)學的能力。
3、在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。
4、有相當一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。
5、本學期重點抓好后20%的學生教學，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。
三、教學目的
1、在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質，分數(shù)的加法和減法。
因數(shù)與倍數(shù)，在前面學習整數(shù)及其四則運算的基礎上教學初等數(shù)論的一些基礎知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分數(shù)的初步認識的基礎上教學分數(shù)的意義和性質以及分數(shù)的加法、減法，結合約分教學最大公因數(shù)，結合通分教學最小公倍數(shù)。
2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。
在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
3、在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數(shù)和復式折線統(tǒng)計圖的知識。
在學平均數(shù)和中位數(shù)的基礎上，本冊教材教學眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
4、在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;
另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優(yōu)化的數(shù)學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。
5、本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經驗，安排了兩個數(shù)學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。
四、教學重、難點
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。
五、教學措施：
(1)學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?能通過查閱資料找出解決問題的方法。
(2)教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
(3)利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。
(4)注意學生動手操作， 凡是能讓學生動手的盡量讓學生動手。在統(tǒng)計等內容里適當?shù)刈寣W生作一些初步的社會調查匯報 展示實踐結果。
(5)注重基礎知識、基本技能的訓練。防止死記硬背， 盡量使學生自己探索、領悟得出規(guī)律，然后進行強化規(guī)律。
(6)變式題的訓練：在基礎知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習， 這樣才有利于學生更好掌握基礎知識和基本技能。
(7)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據(jù)教學目標和學生的基礎上，創(chuàng)建教學的問題情境，屬于符合學生認知規(guī)律的教學過程。
2019高三學期數(shù)學教師教學的工作計劃文本5在春節(jié)結束之際，新的學期也已經來臨，在新的學期里，作為七年級數(shù)學教師的我對下學期的工作進行計劃如下：
一、學情分析
本學期我將擔任七年級的數(shù)學教學工作。通過上學期的教學，學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發(fā)展與培養(yǎng)，對圖形及圖形間數(shù)量關系有初步的認識，邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升，學生由形象思維向抽象思維轉變，特別是抽象思維得到了較好的發(fā)展。從上學期的教學中，發(fā)現(xiàn)有以下問題：部分學生沒有達到應有的水平，學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，很少有學生具有課外閱讀相關數(shù)學書籍的習慣，沒有形成對數(shù)學學習的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識面。本學期將繼續(xù)促進學生自主學習，讓學生親身參與活動，進行探索與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗獲取知識與技能;努力實現(xiàn)基礎性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;體現(xiàn)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求，通過各種教學手段幫助學生理解概念，操作運算，擴展思路。
二、教材分析
本學期的教學內容共計六章，
第5章：相交線和平行線;
第6章：平面直角坐標系;
第7章：三角形;
第8章：二元一次方程組;
第9章：不等式和不等式組;
第10章：數(shù)據(jù)的收集、整理與描述整個教材體現(xiàn)了如下特點;
1.現(xiàn)代性--更新知識載體，滲透現(xiàn)代數(shù)學思想方法，引入信息技術;
2.實踐性--聯(lián)系社會實際，貼近生活實際;
3.探究性--創(chuàng)造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能;
4.發(fā)展性--面向全體學生，滿足不同學生發(fā)展需要;
5.趣味性--文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。
三、教學目標
知識技能目標：學平行線的有關知識，掌握平面直角坐標系的畫法，學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法，能夠繪制簡單的統(tǒng)計圖表。同時進一步提高學生幾何作圖能力。過程方法目標：學會觀察和分析幾何圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征和圖形之間存在的關聯(lián)，學會總結規(guī)律。初步建立方程思想，學會使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關系。態(tài)度情感目標：認識生活，感知生活，領悟數(shù)學是為生活服務。
四、教研工作
認真學習業(yè)務理論，并做好一周一次的業(yè)務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業(yè)務知識;積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創(chuàng)新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養(yǎng)思維，方法技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優(yōu)缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業(yè)。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案，及時上傳。發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學能力。
五、注意事項
1.要由"單純傳授知識"轉變?yōu)?既傳授知識，又培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式和能力"?
2.要由"教師主導，學生被動接受知識"轉變到"以學生為主體，教師組織引導"?
3.教法要靈活，不以教師的講解代替學生的活動?
4.結合具體的教學內容和學生的實際活動創(chuàng)設問題的情境?
5.給學生留出相應思考余地，自己作出判斷，教師先不要急著作出相關的提示或暗示?
6.應設法讓學生參與到"觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應用"的數(shù)學活動中來并適當搭造"合作、交流"的平臺?
7.重點應落在掌握有關基礎知識和技能上?
8.要深入鉆研，創(chuàng)造性的設計教學過程。
六、課時安排(教學進度)
第一周 5.1相交線;
第二周 5.2平行線;
第三周 5.3平行線性質 5.4平移;
第四周數(shù)學活動，小結與單元檢測活動;
第五周 7.1與三角形有關的線段;
第六周 7.2與三角形有關的角 7.3多邊形及其內角;
第七周 7.4鑲嵌 活動小結 期中考試;
第八周 8.1二元一次方程組 8.2消元五;
第九周 8.3再探實際問題和三元一次方程組;
第十周小結與檢測;
第十一周 9.1不等式 9.2探實際問題和一元一次不等式;
第十二周 9.3一元一次不等式組 9.4課題學習;
第十三周小結與檢測;
第十四周 10.1統(tǒng)計調查;
第十五周 10.2直方圖 10.3課題學習;
【關鍵詞】：自主互助，展示反饋 認識 做法 感受 困惑
在 “自主互助，展示反饋”課堂教學模式改革實驗中，通過參加學習研討、直接參與課改實驗班教學實踐與學校的課改經驗小結交流等活動，我們的教學理念在不斷更新，教學水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的點滴做法梳理如下：
一、認識。“先學后教，自主互動”數(shù)學教學模式的改變，讓我對課改有更深刻的認識。
1、為了營造“自由、寬松、快樂”的課堂，“深刻的教育，來自深刻的體驗”學生的體驗不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。這正是課改的目的意義所在。
2、強調了課改的基本課堂形式：五人和六人小組，小黑板，導學目標。這一模式形式有利于學生的動手實踐、自主探索與合作交流。建構主義學習觀認為：知識是在主客體的相互作用的活動中建構起來的。學生由于經驗背景的差異，對問題的理解不盡相同，他們在一個學習共同體（學習小組）之中相互溝通、相互合作，對問題易形成更豐富、多角度的理解。“自主互助，展示反饋”課堂教學模式正是這種學習觀的體現(xiàn)。
二、做法。
（一）育人為先。首先，進行班級建設，為實施課改模式創(chuàng)設良好平臺。組織學生制定班規(guī)，明確組長職責，推選小組長，由小組長自選組員成立五人小組和六人小組，老師適當微調。小組定組名、組規(guī)、口號。以小組為單位建立評比欄，周周評比，月月評比小結適當獎懲；其次，加強紀律教育，為實施課改模式提供有力保障。擬好班級誓詞、班訓和口號，每天利用早會時間進行訓練，由班長領讀：“我們的口號是“今天我為班級而自豪，明天班級為我而驕傲” 。我們的班訓是“守紀、守時、守信，學會學習，學會做人” 。我們的誓詞是，我是五（6）班的一員，我們不能忘記父母的辛勞，不能忘記學校的囑托，不能忘記老師的期望。我們要相信自己，要微笑的面對每一天，每一個人??”。通過這些方式等，讓學生增強集體意識，培養(yǎng)自信心，明確學習的目的。最后，適時開展班隊活動，既豐富學習生活，更有利于良好班風、組風的形成。
（二）教學嘗試。
1.從備課看。不僅備教案，也備學案，教學設計應導教與導學相結合。我更注重的是“學生導學案的設計：導學目標應具體，可操作；練習設計要有層次，能突出重難點，能引發(fā)學生的思考。備課重視預習環(huán)節(jié)，學生通過預習能自主解決的，或通過互助學習能掌握的，教師不必按程序教學；教師把教給學生質疑方法、鼓勵學生質疑放到重要位置，培養(yǎng)自學能力。如我在《倒數(shù)》導學案練習設計時，練習設計體現(xiàn)了學習的循序漸進。
2.從流程看。課前：出示預習目標或導學案。課堂：（1）出示導學目標，自主學習；（2）小組學習、老師巡視；（3）展示學習成果，老師點評；（4）當堂檢測，小組互評（5）反思總結，鞏固深化。當然，這些環(huán)節(jié)可以調整順序，必要時也可以增減，主要看課型和學生的學習情況的需要而定。課堂流程教師在教學過程中可以不斷地去探索，找出最適合自己的學生的課型，適合小學生的“小學模式”。如《分餅》教學設計中我就把導學目標分三次自學、討論。再如《倍數(shù)與因數(shù)》復習課導學案中。重在對知識結構的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學模式讓學生主動建構知識網絡，把所學知識系統(tǒng)化、條理化，又讓學生們能互助互學，達到最優(yōu)化。教師再以適當?shù)目偨Y和鼓勵為學生的學習活動作了較好的評價，學生從教師賞識的話語中體驗到合作學習的成就感。
三、感受。
1.小組建設應靈活多變，小組管理應獎懲并舉，多管齊下。加強學生的思想教育，學習意義教育，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成學習獨立思考，專心聽講，積極參與，敢于質疑，獨立作業(yè)，不恥下問的等習慣。
2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學生學習主動性更強，課堂上看著學生自學、討論的認真勁，感到無比欣慰。在優(yōu)秀生自信心，表達能力，學習成績進步較大的同時，我們應防止中差學生邊緣化的趨勢。
3.把導學案放在課堂上讓學生做，讓學生分階段逐步完成導學案，學生做導學案時，邊做邊學，目標明確。這樣，即不占用學生的課外時間，效果也不錯。但每節(jié)課都如此，不切實際。
4.可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。作業(yè)講評時，班級 “小老師”王文萱同學評講，同學們容易聽懂，老師還可發(fā)現(xiàn)不足，適時點評；組內“小老師”陳萱融等組長充分發(fā)揮互助優(yōu)勢，化整為零，互相監(jiān)督，互相學習，共同進步。
5.多讓學生上臺展示自己的風采。把講臺讓給學生，讓學生講給學生聽有時更能吸引學生的注意力，他們會極力地去找錯誤，能找出錯誤，意味著他們必須多掌握知識。上臺，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進生更自信。
四、困惑。
有收獲，也有困惑。
1、小學生自覺性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習慣。我們該如何更好的把握新課堂模式下的紀律問題？
2、導學如何處理教與學的關系，充分體現(xiàn)數(shù)學學科的特點，本課的重難點？導學目標是一起出現(xiàn)好，還是逐次出現(xiàn)好？
3、如何處理教學進度與課改實驗的矛盾？畢竟課改是費時費力的。
【關鍵詞】小學數(shù)學;教學力;思考
獲重慶市政府一等獎的教育改革成果“區(qū)域推進以生為本、減負提質課堂教學改革的實踐研究”中，提出中小學教師有“學習研究能力、設計操作能力、教學評價能力、資源開發(fā)能力、教學創(chuàng)新能力”五種教學力，作為小學數(shù)學教學，提高教師五種教學力是一個很重要的任務，特別是在網絡環(huán)境下，小學數(shù)學教師提高教學力的任務更是需要引起高度的重視。
一、充分認識提高教師教學力的必要性
網絡環(huán)境是以多媒體電腦、校園網為基礎，通過DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結國際互聯(lián)網（Internet）為延伸的教學資源環(huán)境（包括軟硬件），這是社會發(fā)展的第五次信息革命，它不僅深刻的沖擊著人類的觀念和思想，更無情的改變著小數(shù)教學的手段與方法。網絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學是大眾數(shù)學性的數(shù)學性的教學，學生可以進入互聯(lián)網查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)數(shù)學不但有用而且很美的教學，作為學生學習小學數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學學習能力的教學環(huán)境：網絡信息技術，會讓學生在網絡環(huán)境下學習課外數(shù)學知識，使數(shù)學教學有外延的補充，其結果必然改變教師的角色扮演與作用。教師只有提高教學力，才可能適應這種新的變化。
二、網絡環(huán)境下小數(shù)教師新角色作用認識
網絡環(huán)境是一種資源或教學的先進工具，能否發(fā)揮作用取決于教師，與教師對學生如何利用這一工具的指導有關。小數(shù)教學中教師以何種觀念為指導，用怎樣的方式組織設計網絡環(huán)境下的教學，是教師進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的關鍵。當前，全新的教育技術手段要求教師要以新的觀念去建構小數(shù)教學，個體實現(xiàn)三個方面的角色轉變。
1.觀念系統(tǒng)的角色轉變。教師角色轉變的前提是觀念系統(tǒng)的轉變，教師首先要樹立新的目標觀念和對數(shù)學教學的正確評價觀念，網絡環(huán)境下小數(shù)教學要體現(xiàn)“大眾數(shù)學”的教學思想，要以創(chuàng)新教育為目標，就要求教師教學要追求全面發(fā)展與學生獨特才能相結合，面向全體發(fā)展每一個學生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學生的數(shù)學修養(yǎng)。因此，網絡環(huán)境下教師不只是知識的擁有者和傳播者，而且是學生學習的服務者、輔導者。在教學過程建立一種民主和諧的師生關系，鼓勵學生對權威（包括教師）做出科學質疑、爭辯乃至批評，允許課堂內外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學生的創(chuàng)新。
2.能力系統(tǒng)的角色更新。在網絡環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教學內容，將創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)滲透到數(shù)學教學過程中，設計出頗有新意、效果最佳的多媒體網絡環(huán)境下的教學方案，同時具備熟練地從網絡的各種載體中獲得信息，選擇信息，并有效使用到教學實踐中去的教學能力或教學力。
3.方法系統(tǒng)角色的更新。網絡環(huán)境下小數(shù)教學在教學方法上應有利于教會學生學習，利于創(chuàng)新學習和終生學習，利于發(fā)展學生個性，利于建立新的考核評估尺度。小數(shù)教學的重要途徑現(xiàn)在是要充分運用好信息手段，如云課堂、微課堂、翻轉課堂等等課堂教學的新形式進行教學。
三、提高小數(shù)教師教學力的思考
1.小數(shù)教師要增強個體對于數(shù)學的熱愛。生活中數(shù)學的魅力無處不在，教師要提高教學力，就需要不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。教師要根據(jù)課程標準和教材內容，不斷充實和挖掘數(shù)學中新奇有趣的事實和現(xiàn)象，讓課堂教學呈現(xiàn)出數(shù)學的奇妙，讓學生覺得學習數(shù)學有意思，從而對數(shù)學學習產生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學這門學科。如教師對于“比”的數(shù)學知識教學，自身需要認識“黃金比”的美之所在，懂得利用“黃金比”這一規(guī)律，引導學生用數(shù)學的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學本質，讓學生充分體悟數(shù)學的美、體驗數(shù)學的博大精深。再如教學“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師個人要有“完美數(shù)”的認識，認識到原來看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱藏著的許多奧秘，讓自已覺得數(shù)學特別有意思。所以，小數(shù)教師提高教學力，功夫在課外。事實上，小數(shù)教師積極搜集與閱讀相關的數(shù)學讀物，不斷充實自己的數(shù)學知識寶庫，知道小數(shù)雖然姓“小”，但在“大數(shù)學”中有其生機和活力，有自身的魅力。
2.小數(shù)教師要在教學實踐中不斷反思自我。教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教師的教學能力是在實踐中提高的，平時的教學中，教師可進行兩個方面的反思：一是課堂教學中的現(xiàn)場反思，也就是在課堂中觀察學生反應，觀察學生學習狀況，從而及時調整自己教學策略;二是課后反思一節(jié)課的得失，好好回憶整節(jié)課的過程，給自己打打問號――課堂氣氛怎么樣？學生回答問題是否積極？老師言語是否嗦？學生有什么收獲？等等。教師提高教學力，基本功是前提，但不斷的反思總結、不斷地鉆研是關鍵。自我反思是自我否定的起點，同時又是自我發(fā)展和完善的起點，反思可以幫助教師走出沖動，批判地審視自己的教學行為，不斷探索與解決自身與教學中存在的問題，從而使自己的專業(yè)水平不斷提升。
