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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園工作規程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文主要分析了當前幼兒園辦園過程中存在的問題，并對新修訂的《規程》主要凸顯的“規范辦園”、“科學發展”兩大核心要義進行了論述，為將來提高辦園水平指出了方向。
關鍵詞：辦園；規程；管理
【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0284-02
新修訂的《幼兒園工作規程》（以下稱《規程》）2016年3月1日起施行。通過對新舊《規程》的對比閱讀與理解，筆者認為新修訂的《規程》主要凸顯了“規范辦園”、“科學發展”兩大核心要義，現分述如下：
一、規范辦園
《規程》第一章“總則”第一條在原基礎上增加了“規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康”，把規范辦園行為作為幼兒園工作之首。規范幼兒園辦園行為，促進幼兒健康快樂成長主要有以下幾個方面。
（一）嚴格實行招生和準入管理
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》還未出臺前，我國幼教未得到大力發展，學前教育投入不大，以社會力量辦學為主要補充形式，公辦園數量遠少于民辦園，導致在學制、班額上亂象橫生：有專門的一年制學前班、有收不到大班只辦小班中班兩年制，還有班額高達七八十的大班額，幼兒入園年齡更是從2歲到7歲彈性入園，安全和教學等都得不到基本保障。規范幼兒園總體人數規模是辦好幼兒園，提升保育和教育質量的必要條件。
（二）規范財務費用管理
曾經一度，幼兒園收費一直是社會熱議的話題，尤其在發達城市，交高額贊助費入園的報道比比皆是，因無嚴格的財務管理規定，這筆資金多用于提高教師福利待遇，錢未用在幼兒園發展上。這大大拉開了發達地區和欠發達地區教師待遇差距，同樣是公辦園，享有的教育資源不同薪資待遇差距大，造成教育的不公平，各類錢權交易，權力尋租的事件頻發，滋生腐敗。由此，《規程》一是增加了公示制度；二是財務管理更規范；三是強調了經費使用用于教職工培訓。
（三）強化園所安全
近年來，由于很多幼兒園管理不規范，缺乏安全管理意識與責任，在安全防護、安全檢查、安全責任、應急處理等方面未建立完善的管理機制，導致幼兒園食品中毒、幼兒走失、暴徒侵犯、校車失事等安全事故頻發，造成不可估量的嚴重后果。《規程》專設“幼兒園的安全”一章，要求增強幼兒園安全意識，建立健全園舍、設備設施、食品藥品以及與幼兒活動相關的各項安全防護和檢查制度，建立安全責任制和應急預案，把安全教育納入一日活動中。幼兒園還應開展反家暴教育，發現幼兒遭家暴要及時報案，幼兒園應當投保校方責任險，并要求教職工必須掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法。緊急情況下，優先保護幼兒的人身安全。
（四）保障師資建設
因我國幼教一直未得到長足發展，師資缺口較大，有供不應求之勢。加之民辦園放低對教師準入門檻，非專業人員、未取得教師資格證人員、轉崗人員在幼兒園任職情況普遍，民辦園中非專業人員擔任園長情況居多，導致幼兒園師資良莠不齊，與幼教要求差距較大。
《規程》規定：一是堅持把立德樹人貫穿教育工作全過程。進一步強調幼兒園要堅持國家的教育方針，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。二是配足配齊幼兒園教職工。按照國家相關規定設置園長、副園長、教師、保育員、衛生保健人員、炊事員和其他工作人員等崗位。三是提高了園長、教師和保育員的準入門檻。園長方面將“幼兒園園長還應有一定的教育工作經驗和組織管理能力”修訂為“有三年以上幼兒園工作經歷和一定的組織管理能力”；教師方面將“應具備幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業及其以上學歷”修訂為“應當具有《教師資格條例》規定的教師資格、具備大專以上學歷”；將幼兒園保育員“還應具備初中畢業以上學歷”修訂為“應當具備高中畢業以上學歷”。
二、科學發展
（一）保護幼兒身心健康
過去的傳統教育中，更多注重的是幼兒的身體健康發展，把目光聚焦在孩子的生長發育上，忽視幼兒心理健康教育。隨著社會的變遷，自閉癥、多動癥等兒童的增多，心理健康作為人終身發展的基石已經得到了全社會的認同，幼兒身心和諧、快樂、健康發展成為幼兒教育的終極目標。
《規程》中提到“身心健康”內容有9處，其中涉及幼兒7處，第一章總則指出，為了加強幼兒園的科學管理，規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。
（二）注重幼兒衛生保健
一是科學的作息時間安排。合理安排睡眠、進餐、大小便、活動、游戲等各個生活環節的時間、順序和次數，注意動靜結合、集體活動與自由活動結合、室內活動與室外活動結合，不同形式的活動交替進行。如將“兩餐間隔時間不得少于三小時半”改為“正餐間隔時間為3.5-4小時”。二是重視保教結合，培養幼兒在日常生活中養成良好的衛生、行為習慣。
（三）強調幼兒操作體驗
過去的教學活動中，以結果為衡量活動的指標，忽視幼兒的過程體驗，注重幼兒的操作結果，導致教學中重視幼兒知識經驗的獲取，輕視幼兒情緒情感體驗及學習方法過程的習得。基于此，新修訂《規程》將“注重幼兒的實踐活動”改為“注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗”。增加“教育活動的過程應注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，不應片面追求活動結果”。
關鍵詞：保育員；保教結合；保育
一、保育員角色概述
1.保育員的概念
保育員的定義。保育員是指在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健和生活管理的人員。
2.保育員的任職條件
我國保育員的任職條件。依照《幼兒園工作規程（修訂稿）》第四十二條的規定：“幼兒園保育員應符合本規程第三十九條規定，并應當具備高中畢業及以上學歷，受過幼兒保育職業培訓。”“具備高中畢業以上學歷”是保育員任職的最低受教育程度要求。
3.保育員的主要職責
《幼兒園工作規程（修訂稿）》概括了保育員的主要職責：“在教師指導下，科學照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。”
二、保育員保教存在問題的影響因素
1.保育員自身素質不高
保育員隊伍文化素質不高，甚至低于最低的任職資格學歷水平，年齡結構不合理，臨時工在幼兒園占據一定的比例，趨于中老齡化，整體年齡結構失衡，確切來說是年齡大多偏高，得不到“新鮮血液”的補給。
2.保教觀念落后
保育員認為自己的角色就是“保姆”，只需要照顧好孩子的生活飲食，不能平等對待和尊重幼兒，忽視了自身行為的隱形教育價值，對幼兒的心理關注程度不夠。教育敏感性不強且缺乏隨機教育意識和保育科研能力。
3.幼兒園管理不合理
保育員應當具有保育員資格證書才能上崗錄用。幼兒園應當嚴格把守選聘人才的第一關，入職以后，教育行政部門也應該對保育員進行規范化的培訓，推行規范性操作。
4.保育員的社會認可度低，地位不高
保育員群體的社會地位偏低，社會評價較差。近年來，“保育員虐童”事件層出不窮。民眾普遍沒有形成對保育員工作的崇敬感，認為其僅僅是一個“保姆”。
三、幼兒園保育員教育角色職責
1.保育員是課程的參與者
在教學活動中，保育員不僅要配合教師維持秩序，還應當關注個別能力較弱的幼兒，引導他們參與到教學活動中；活動結束以后，還應該與教師共同交流探討困惑。保育員應該在課程中發揮自己的作用，參與到教育的各個環節。
2.保育員既是幼兒學習的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫助者
在幼兒健康教育中，保育員具有重要的作用，健康教育應滲透到幼兒一日生活的各個環節，保育員在幼兒的生活環節融入教育理念，適時恰當地運用健康教育策略，對促進幼兒健康發展具有重要的作用。保育工作的價值就體現在幼兒一日生活的各個環節之中。
四、保育員保教的有效建議
1.依法治教，保持持證上崗
幼兒園應當嚴格執行持證上崗制度，提高保育員隊伍的素質，推動規范化操作，積極為保育人員提供在職進修提高的機會，創設晉升渠道和機會。
2.平衡保育和教育的P系，在保育的同時要兼顧教育
保育員自身要重視保育知識與技能的不斷學習、更新和提高，主動把握培訓的機會，深化保教意識，把教育滲透到一日工作中，強化競爭意識和合作意識，與幼兒教師積極開展探討和學習活動，積極投入教育教學活動，并積極進行反思。
3.幼兒園合理配置各班保育員
幼兒園在配置班級保育員人數時要根據能力均勻搭配，幼兒教師要處理保教之間的關系，幼兒教師不可包辦保育員的保教工作。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園 家長 教育
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】
《幼兒園工作規程》第四十七條明確指出：“幼兒園應主動與幼兒家長配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。” 幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。因此，家庭和幼兒園都要擔當起教育的重要責任，必須同步調、同方向地教育，才能有效地促進幼兒的發展。
但是，在過去的一段時間，我們發現我園的家園工作存在以下問題：一是對家長工作的定位不明確，存在著嚴重的形式主義和盲目性。部分班級召開家長會往往只是把它作為幼兒園工作的點綴，組織不得力，目的不明確，表面上轟轟烈烈，實際上沒有多大收效。二是開展家長工作仍以幼兒園為中心，家長處于被動地接受老師的“指令”，教師只是要求家長配合幼兒園工作，而家長并不十分了解幼兒園的教育目標、幼兒在園的情況，因此很難做到與幼兒園主動配合。 三是在家庭教育指導方面教師視自己為絕對權威，一廂情愿地要求家長應該怎樣做，很少考慮家長的想法與感受。
1 擺正位置，提高家長工作的參與性
家庭和幼兒園、家長和教師是同時作用于幼兒的客體，但是幼兒也并不是被動地接受這些影響，而是發揮其主觀能動性，又反過來作用于這些客體，所以在教育幼兒的過程中，教師決不能以教育者自居，而應與家長相互學習，互相尊重，建立起一種合作共育孩子的伙伴關系，認識到這一點，我們重新思考過去家長工作只是“布置任務”和“教育家長”的形式，認為家長工作的目的就是要家長配合幼兒園完成某些任務：如給孩子縫沙包、飛盤、教孩子復述故事、計數等等，要不就是教育家長持某種認識，我們只滿足于開設家教園地，設置家園聯系欄，每學期開一次家長會等。固然，幼兒園有責任向家長宣傳科學育兒知識，但我們終究沒有把家教放在應有的位置和水平上，造成了家長總是被動地接受幼兒園的指令，帶著抱怨勉強地完成老師交給的任務。
為了建立起家園在促進幼兒發展中的伙伴關系，提高家長工作的參與性，我園在與家長的溝通中注意了以下兩點：一是讓家長認識到家長和教師在孩子發展中的“雙向性”：教育孩子不單單是幼兒園和老師的事情，不是把孩子送到幼兒園家長就萬事大吉，無所顧忌，殊不知家長的不良言行和習慣隨時都會嚴重影響幼兒純潔的心靈；二是讓家長認識到家園應以幼兒發展為中心相互溝通：對孩子的個性品德、行為習慣，家長可以如數家珍，可教師就不一定了。如對于新入園的孩子，為了達到讓孩子身心和諧發展的目的，家長要積極地參與到幼兒園工作中來，同時教師努力做到關心、熱愛每一位幼兒，當家長感受到教師關心自己的孩子時，必然會產生信任感，從而架起家園溝通與合作的情感橋梁。教師要真摯、熱忱、尊重地對待每一位家長，以提高家長對幼兒園工作的參與性。
2 開展調查研究，促進家園工作的針對性
家長的參與性提高了，如何讓家長工作做到家長的心坎上，真正提高實效性，我們開展了調查研究。我們通過“您最關心孩子的什么？”的調查，發現有65%的家長最關心的是孩子的學習，28%的家長最關心孩子的身體，而只有7%的家長填上了關心孩子的品德和行為習慣。這里有一個例子也足以說明某些家長的教育觀：中午，一個家長把孩子送到幼兒園門口，孩子獨自走進去，家長看著孩子遠去的身影，大聲叫嚷：“兒子！吃午點時撿個最大的！今天誰打了你，你就打誰，咱們不怕他！”
看到調查結果，我們找到了我園德育工作之所以不見成效真正的原因，同時也找到了家長工作的切入點，于是我們從幼兒園體、智、德、美的培養目標，從知、情、意、行的培養過程，為家長們進行了系統、耐心的剖析，并通過身邊的事例，讓家長感受到孩子品德、行為優劣的重要性。這樣統一了認識，形成了共識，使家園工作向和諧統一的方向發展。
3 發揮家教優勢，實現家園工作的互補性
家庭教育不同于幼兒園，有其獨特性和優勢。基于這一點，我們充分發揮家教的優勢，首先，在培養孩子良好情感和品德、行為習慣上使其發揮積極的作用。在調查研究的基礎上，我們找到了問題的結癥，并對癥下藥，提高了家長的思想認識，并要求家長充分發揮家庭環境的優勢作用，在教育幼兒愛父母，愛身邊的人，關心別人，尊老愛幼，愛勞動，不怕困難，講禮貌等方面給予孩子積極的影響，給予孩子潛移默化的培養。其次，采用研討、經驗交流等“家長教育家長”的方式，發揮家教優勢，實現家園合作的互補。我們經常針對一些教育子女的具體問題開展小型的研討會，大家暢所欲言，交流各自的做法、想法，從而在提高認識的基礎上，指導實踐，讓家長明白自己孩子的長處和努力的方向，做到“知其然，也知其所以然”。所以，家庭教育有著其獨特的優勢，充分挖掘和發揮這種優勢，將對幼兒園教育發揮更大的補充作用。
綜上所述，只有擺正家園位置，提高家長工作的參與性；開展調查研究，促進家園工作針對性；發揮家教優勢，實現家園工作的互補性，才能真正提高家園合作的實效性，共同促進幼兒身心和諧發展。
參考文獻：
1. 方明：《幼兒園家長工作講座材料》。
認真落實區托幼辦和學校工作指示精神，堅持以科學管理為保障、以師幼發展為根本、以優質保教為中心，深化規范與發展并舉的管理思路。本學期將進一步提高教師和幼兒素質，不斷提升幼兒園辦園質量和服務水平，使幼兒園在原有基礎上再上新高。
二、工作目標和具體措施
（一）重視安全保健工作，營造平安溫馨校園
1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰演習，提高師幼的安全意識和應急突發事件的能力。
2、細化一日活動安全管理細則，規范日常工作要求，將安全責任落實到每一個環節。
3、規范衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。
（二）加強教師多方位培養，提高教師綜合素質
1、深入學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的細則，每月交流學習筆記，進行理論聯系實踐的考核，提高教師理論素養和對《規程》《綱要》實際應用能力。
2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業技能。
3、開辟“優秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優秀教師脫穎而出，倡導家長和小朋友學習幼兒園里的好人好事。
4、繼續開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎上鼓勵教師關注幼教事業發展方向，提高服務家長的意識。
（三）組織形式多樣的教學活動，促進幼兒和諧發展
1、要求各班結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。
2、通過每學期一次的教學評優和日常的有效教研，加強教學研究力度，增加領導推門聽課次數，逐步提升日常教育教學質量。
3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經典讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。
4、結合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。
（四）密切家園聯系，形成有效教育合力
1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。
2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。
3、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。
4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導和培訓，加強溝通與交流。
5、增設園長信箱，充分發揮家長的監督作用，加大家園交流力度，不斷規范教育行為。
八月份：
1、以先進的教育理念為指導，更新園所環境，開展環境創設評比活動。
2、全面整理園所物品和衛生，為幼兒營造整潔舒適的環境。
3、新小班試入園活動，配備優質師資，穩定幼兒情緒，進行活動常規和行為習慣培養。
九月份：
1、根據區托幼辦和學校工作指示，結合本園實際，傳達幼兒園工作計劃，各班制定學期教育計劃。
2、召開新學期幼兒園和班級的家長會，傳達本學期幼兒園和班級工作思路，取得家長對幼兒園工作的支持。
3、參加省十佳幼兒園開放活動。
十月份：
1、組織教師開展以體育和科學學科為主的教學評比活動。
2、各班學習徒手操，規范動作與要求，進行徒手操評比活動。
3、組織教師進行《綱要》和幼兒園規章制度的理論考核。
十一月份：
1、組織教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核。
2、組織幼兒和家長參與的安全童謠創編評比活動。
3、開展“我運動，我健康”的幼兒冬季運動會。
十二月份：
1、迎新年慶祝活動。
在教育幼兒中往往是灌輸式、被動式、填鴨式、提問式多;在教育幼兒過程中,處于主導地位的始終是教育者,教與學涇渭分明,幼兒教育工作者就是師長、保育員;幼兒在學習過程中一般都表現得很拘謹,造成幼兒的個性很難在幼兒教育中得到舒展、更談不上張揚了。花費大量的時間去教幼兒認字、寫字、識字、背誦;熱衷于講故事、背古詩、智力游戲,作為好孩子的唯一標準。把其他教育認為可有可無,任意舍棄,成為幼兒教育的誤區,影響了幼兒教育的發展。幼兒教師不是朋友、兄長的角色,很少引導、啟發幼兒去發現問題和尋找解決問題,我國的幼兒教育學習環境嚴謹,要求幼兒有坐相,聽老師講課,采用填鴨式的教育方法;不去讓孩子觀察自然、回歸自然、熟悉自然、了解自然。在這種教育環境中極容易養成孩子對教育者的依賴性和依附性,而缺少相應的獨立性和主動性;我們的兒童在課堂時間長,體能、動手動手能力差,出現了大學生不會疊被子,不會洗衣服等現象。久而久之,孩子的童心、童真、童趣驟然減退,有一種少年老成的趨勢。
雖說幼兒教育經過不少人的努力,形成了一些頗有特色的教育方法。如“學一學”,通過對學習某種事物的原型和技術,形成對事物的認識“;加一加”,把原有東西與其它東西合理疊加“;減一減”,在原有東西上科學地減少一些東西“;擴一擴”,把原有的東西放大或擴展用途“;變一變”通過改變原有東西的形狀、顏色、用途,發現新的東西,還有“縮一縮、改一改、聯一聯、代一代、搬一搬、移一移”等等。對幼兒的認識思維、知識擴充有很好的教育效果,然而,這種延續了幾十年的教育模式一成不變或變化不多,不僅使新的幼兒教育方法引不進,也使幼兒教育落入俗套,阻礙幼兒教育的創新和發展。
著名教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出了教育的五大解放,即解放孩子的頭腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空間、解放孩子的時間。可謂十分精辟。幼兒教育以什么為本,不只是教育本身的問題,而是對培養什么樣的人、如何培養人的問題。我們應當樹立以人為本的教育理念,寓教于樂,開發幼兒的好奇,激發兒童的童趣理應成為幼兒教育不可或缺的教育主課,努力培養幼兒從小對生活、對社會、對學習、對文化、對自然、對科學、對人的廣泛興趣,原比背首古詩重要得多,我們現在的教育是培養一代社會有用人才,從小抓起,全面發展,正如《幼兒園工作規程》中指出“:幼兒教育是德智體美全面發展的教育”。幼兒教育綱要《幼兒園工作規程》中要求“實行保育和教育相結合的原則”,幼兒教育是基礎教育,必須順應培養新世紀人才的需要,是全面實施素質教育的要求。努力探索和實踐培養幼兒教育的創新意識和創新個性、品質和創新能力。從幼兒教育中,我們感覺到,不能任意迎合社會人群的喜好,墨守成規不行,機械學習外國的也不行,必須應當腳踏實地,注重幼兒的特點,根據我國的國情,認真學習和領會幼兒教育綱要《幼兒園工作規程》,自覺運用于幼兒教育的教育過程中,樹立以人為本的教育理念,開創出適應幼兒教育的幼兒教育新模式。
對于幼兒教育的創新,幼兒教師應重視培養幼兒的情感、志趣、自信心和求知欲的新理念和質量觀,探索幼兒教育新模式。培養幼兒的情感,對幼兒教師來說是至關重要的,它關系到幼兒將來成長的走向。幼兒期間,良好的情感可以催人奮進。可以促使他們去憧憬未來,去追求美好的事物。在孩子們的眼里,世界萬物都是美麗的,可當暴風雨來臨的時候,就需要我們教師用自己的愛對孩子進行情感上的教育,使他們在成長的過程中變得積極、主動、樂觀、自信。有了健康的情感,對幼兒的志趣確定來說,就有了良好的基礎。志向是孩子向往和追求確立。有了目標,就有了明確的方向,也就自然會產生動力。然而志向又是建立在興趣之上。興趣是最好的老師。幼兒教師就應該是培養孩子建立興趣的最直接的責任者。
自信心是確信自己的能力,有把握去完成所承擔的任務,敢于追求目標的情感體驗。教師要增強自信教育意識,敏于發現他們,鼓勵幼兒完成任務的信心,把培養自信心作為心理健康教育的重要方面和目標。在各項活動的各個環節上做好自信教育。培養幼兒的成功感。充分的信任、熱情的期待和正確的評價與鼓勵能有效地增強幼兒的自信心。正確組織活動,都能增強幼兒的自信心。
幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來。有人說:國家的前途與其說握在掌權者手中,不如說握在母親和教師手中。家庭教育、學校教育,關系國家命運。幼兒教育的創新是幼兒教育中至關重要的工作,亟待于研究和探索,更是刻不容緩。作為一名幼兒教師,深知肩負著重大的責任。日后仍將繼續認真學習和領會幼兒教育綱要《幼兒園工作規程》,自覺運用于幼兒教育的教育過程中,樹立以人為本的教育理念,積極努力摸索、探討適應幼兒教育的幼兒教育新模式,為幼兒教育事業做貢獻。
作者：王曉娟單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗紅花爾基學校
近年來，我省民辦學前教育機構不斷發展壯大，為幼兒教育事業的發展作出了積極的貢獻。但是，民辦幼兒園在教育教學管理、師資隊伍、衛生保健、安全保障等方面也出現了不少問題，為了進一步規范民辦幼兒園的辦學行為，提高幼兒保育、教育質量，促進我省民辦幼兒園的健康發展，現將有關問題通知如下：
一、認真學習，提高認識，規范管理，依法辦園
各級教育行政部門要組織民辦幼兒園的廣大教職工認真學習《中華人民共和國民辦教育促進法》、《陜西省民辦教育促進條例》和《幼兒園工作規程》(以下簡稱《規程》)、《幼兒園教育指導綱要》(《剛要》)以及陜西省實施《幼兒園管理條例》等文件，正確領會和掌握國家關于幼兒教育的方針、政策和法規的基本精神，堅持依法辦學，以法辦園。
要進一步加強對民辦幼兒園的科學指導，對民辦幼兒園的管理和辦學行為提出具體要求和指導性意見。要把學習和貫徹落實《規程》、《綱要》，作為當前民辦幼兒園保育、教育的一項重要工作切實抓緊抓好。各市、縣(區)教育局是各級各類幼兒園的主管部門，也是學前教育機構登記注冊和審批的主管部門，要負責對目前已經開辦但未經教育行政部門審批注冊的民辦幼兒園，重新辦理有關審批注冊手續，并報上一級教育行政部門備案，未經審批注冊，任何單位和個人不得興辦幼兒園。
各市、縣(區)教育局負責對當地審批注冊的民辦學前教育機構進行業務指導、督導評估，核定辦園等級，并按照國家有關規定對園長、幼兒教師及其它工作人員進行考核培訓、資格審定和職稱評聘等。
二、進一步加強教育教學管理，不斷提高幼兒保育、教育質量
各市、縣(區)教育局要指導各類民辦幼兒園認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，樹立正確的教育觀、兒童觀，及時總結、吸收教改新理念，并結合民辦幼兒園實際和幼兒年齡特點，認真開展保教工作。
民辦幼兒園在教育教學管理中要嚴格按照《綱要》要求，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施全面教育。保育和教育計劃要目的明確，有層次，符合幼兒的年齡特點及認知水平，注重全面發展，注重幼兒的個體差異，促進其身心健康和諧的發展。
在教育內容和方法上不得違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康。教育內容要體現時代性、科學性、趣味性，要以游戲為基本活動形式，寓教育于各項活動之中，嚴禁使用全日制小學教材對幼兒施教。在保育和教育活動中，要尊重、愛護幼兒，嚴禁以任何形式虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。在教學方法上，要有直觀性、趣味性、操作性，善于把握教育時機，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒在游戲中學習，在快樂中成長，努力培養幼兒健全的心理和健康的身體以及良好的生活習慣和行為習慣。
三、進一步加強幼兒園師資隊伍建設
幼兒教育的關鍵是教育實踐主體，即保教人員和管理人員，只有擁有高素質的師資隊伍，才能創辦高質量的幼兒園，各市、縣(區)教育局應當始終把師資隊伍建設放在各項工作之首。按照《規程》和《綱要》規定，對幼兒園的園長、教師、保健人員的任職、任教資格嚴格把關。
幼兒園園長、幼兒教師應具有幼兒師范學校(包括職業學校幼兒教育專業)畢業學歷，熱愛幼教事業，有一定業務能力，并取得教師任職資格證書。在崗園長必須持有園長崗位證書，政治素質好，熱愛幼教事業，有較強的組織管理能力，并能深入教學第一線指導幼兒園教育教學等各項工作。
衛生保健人員應具備醫學專業大專以上學歷，受過專業培訓，并取得衛生行政部門的資格認可。保育員應當具有初中以上文化程度，并接受過幼兒保育職業培訓。傳染病、精神病患者，嚴禁在幼兒園工作。
民辦幼兒園要加強對幼兒教師的業務培訓，制定切實可行的教師培訓計劃，通過培訓、學習，使幼兒教師深刻領會《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等文件精神，進一步更新教育理念，努力提高教育教學的能力和水平。要重視幼兒教師彈、唱、跳、說、寫、畫、做等基本功的訓練，使教師有較強的教育教學能力，并熟練運用現代化教育設施。認真貫徹以幼兒為主體，教師為主導的教育理念，一切從幼兒出發，在生活中做幼兒的母親，在游戲中做幼兒的伙伴，在學習中做幼兒的導師，努力為幼兒創造良好的生活、學習環境，創造安全、溫馨的心理環境，使教師在保育、教育過程中成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。
要進一步加強幼兒教師的師德教育。教育教師熱愛幼兒教育事業，關心幼兒，儀表端莊，言行文明，在園期間必須講普通話，嚴禁吸煙等損害幼兒身心健康的行為。
四、建立健全各項衛生保健制度，進一步提高衛生保隨工作質量
學前教育機構衛生保健工作的宗旨是監測和指導兒童生長發育及心理衛生保健，防止疾病流行和意外傷害的發生。保護和促進兒童的身心健康；各市、縣(區)教育局要認真貫徹執行幼兒園衛生保健制度和省上有關衛生保健規定，建立健全幼兒園體格鍛煉，健康檢查，疾病預防，衛生消毒，安全、衛生保健登記統計，體弱兒童管理，飲食衛生管理等各項衛生保健制度，防止疾病和意外傷害事故的發生。
民辦幼兒園的工作人員必須持健康證明上崗，衛生保健人員需有任職資格證書并具有大專以上文化程度。
幼兒園的衛生保健工作要嚴格遵守衛生部頒發的(托兒所、幼兒園衛生保健)和其他有關衛生保健的法規、規章和制度，及時掌握幼兒生長發育動態和健康狀況，認真做好幼兒衛生保健工作，要把幼兒生理、心理衛生保健工作融入到日常保育和教育活動中，倡導保教人員要做幼兒喜歡的教師，用燦爛的笑臉、關愛的懷抱、親切的目光、溫柔的話語，關懷愛護每一名幼兒，為幼兒營造和諧、寬松、師幼平等、相互尊重的生活氛圍，促進幼兒生理、心理健康成長。
民辦幼兒園要嚴格執行《中華人民共和國傳染病防治法》及有關規定，認真完成幼兒計劃免疫工作，預防傳染病的發生。要嚴格執行(中華人民共和國食品衛生法)的規定，進一步加強飲食衛生管理，避免發生食物中毒和食源性疾病。認真搞好幼兒園環境衛生及美化、綠化、兒童化工作，努力為幼兒創造安全、整潔和優美的生活環境。
五、采取切實措施，進一步加強幼兒園安全工作
創造安全、穩定的園舍環境是幼兒園的一項基本建設，也是保障幼兒園保育、教育效果的有效措施。各市、縣(區)教育局要根據有關法規，提出具體要求和措施，進一步建立健全幼兒園房屋、設備、消防、交通等安全防護檢查制度，強化常規管理，并建立幼兒園安全工作保教人員責任制，具體落實到崗到人。
按照原國家教委《幼兒園管理條例》要求，舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內，嚴禁在污染區和危險區設置幼兒園。幼兒園必須具有與保育、教育要求相適應的園舍和設施，園舍和設施必須符合國家的安全標準，遠離污染源，無噪音，日照充足，場地開闊，排水暢通，園內及周圍環境體現安全、凈化、綠化、美化、兒童化、教育化，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒有害物質制作教具、玩具。
根據陜西省實施
民辦幼兒園要采取多種形式加強對教職工、幼兒的安全教育，使幼兒及時掌握安全常識，不斷增強自我保護意識。
六、進一步加強和規范財務管理工作
幼兒園實行按質劃類，按類收費。收費的項目和標準，依照教育行政部門會同財政、物價部門制定的收費辦法辦理，幼兒園不得自立收費項目，擴大收費范圍，提高收費標準。嚴禁向幼兒家長強行收取任何形式的贊助費。
一、幼兒園取得法人資格的條件
1 依法成立
幼兒園必須依據《教育法》等的相關規定來設立。《教育法》第27條規定：“學校及其他教育機構的設立、變更和終止，應當按照有關規定辦理審核、批準、注冊或備案手續。”《幼兒園管理條例》第11條規定：“國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。”所以幼兒園的設立，城市幼兒園必須經教育行政部門登記注冊：農村幼兒園由所在鄉鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。
2 有必要的財產或者經費
《教育法》第26條規定，設立學校及其他教育機構必須“有必備的辦學基金和穩定的生活來源。”
《幼兒園管理條例》第10條規定：“舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。”《幼兒園工作規程》第42條規定：“幼兒園的經費由舉辦者依法籌措，保障有必備的辦園資金和穩定的經費來源。”公辦幼兒園的經費，主要是通過國家財政撥款的形式取得：民辦幼兒園主要通過舉辦者自籌和個人捐款等多種渠道取得辦園經費，以滿足辦園的需要。
3 有自己的名稱、組織機構和場所
幼兒園必須有自己的名稱，名稱可以自己確定，但不得使用法律禁止的名稱。
幼兒園也必須有自己的組織機構(包括決策機構、執行機構和管理機構)，對內實行管理、對外代表本單位進行教育教學活動。幼兒園還必須有自己的場所和必要的教育教學設施和設備，并達到相應的衛生和安全標準，滿足幼兒教育的需要。
4 能夠獨立承擔民事責任
幼兒園不能獨立承擔民事責任的，則不能成為法人。它能否獨立承擔民事責任，是以其能否獨立自主、獨立地形成并實現自身的意志為前提的；其次，由于民事責任主要是財產責任，所以，幼兒園能否獨立承擔民事責任，很大程度上取決于它是否有法定的必要財產或經費，否則，它是元力承擔民事責任的。
此外，幼兒園成為法人，首先需要擁有《教育法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》等相關法律法規規定的條件，包括從業人員的資格、業務范圍、衛生條件等，否則，就不具備舉辦幼兒園的基本條件，成為法人也就無從談起。
二、幼兒園的法定代表人
對于幼兒園來說，法定代表人是園長；沒有園長的，由主持工作的副職園長擔任法定代表人。
法定代表人對內一般行使領導權，領導法人組織的日常業務工作，對外代表法人在其職權范圍內以法人的名義活動。因此，園長如果未能盡職或者進行違法活動，就應當承擔法律責任。園長實施違法行為即便是依據法人的意志，在追究法人的法律責任時，也要視園長本身的過錯追究其相應的責任。
三、幼兒園的民事權利能力和行為能力
1 民事權利能力
法人的民事權利能力和民事行為能力，從法人成立時產生，到法人呢終止時消滅。民辦幼兒園首先要在教育主管部門核準登記注冊、辦理許可手續，獲得許可證。再去民政部門依法取得法人資格證書，自獲證之日起享有民事權利能力；公辦幼兒園不需要去民政部門辦理法人登記，由教育主管部門(農村幼兒園由鄉、鎮人民政府)登記注冊，自辦理登記注冊手續之日起，具有民事權利能力。幼兒園的民事權利能力必須與其設立的宗旨相一致，同時還需要受到法律、行政命令以及登記活動范圍的限制。當幼兒園被撤消、解散或其他原因終止時，它的民事權利能力也隨之消失。
2 民事行為能力
法人的民事行為能力從法人成立時產生，到法人終止時消滅。幼兒園的民事行為能力與它的民事權利能力是同時產生的，范圍也是一致的。它的行為如果違反其宗旨或超出其活動范圍的，就會產生無效的法律后果，要承擔相應的法律責任。
幼兒園有時可以委托人，進行民事活動，從而實現其民事行為能力。獲得授權的人，以幼兒園的名義在其權限范圍內，實施的民事行為所產生的一切法律后果，由幼兒園承擔。
四、幼兒園的終止
法人終止后，其民事主體資格消滅，不再享有民事權利能力和行為能力。通常情況，幼兒園的終止主要有以下幾種：
1 依法被撤銷
依照法律法規或行政命令，撤銷一些無必要存在的幼兒園：一些幼兒園在招生、收費等方面存在違法亂紀、損害國家或他人利益，被教育主管部門勒令停止辦園。
2 解散
因董事會或辦園人員的決議、章程規定的存續期滿或者章程所規定的解散事由發生而自動終止。這種情況主要出現于民辦幼兒園。
關鍵詞：學前教育專業；應用型本科；職業能力；現狀
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A
一、學前教育專業應用型本科學生職業能力定位
1.學前教育專業應用型本科學生職業能力原有定位
鞍山師范學院高等職業技術學院（以下簡稱“我校”）學前教育專業應用型本科人才培養的目標定位：“本專業培養擁護并貫徹執行黨和國家的教育方針、政策法規，德、智、體、美等全面發展，掌握現代學前教育的工作規范和基本理論知識，具有現代教育觀念、良好職業素養、一定管理能力和研究能力及較強的學前教育教學能力，面向學前教育行業，從事學前教育教學、管理工作的學前教育專業高素質技能型人才。”
對于學生核心職業能力的定位大致為：①通^幼兒保育、教育教學、藝術修養等方面能力練習，使學生重點掌握從事學前教育行業實際工作的教育教學核心能力和進行幼兒保育的基本技能；②具有鋼琴、歌曲演唱、舞蹈等幼兒藝術教學能力與組織幼兒園教學活動等能力；③具有一定的藝術修養和藝術表現能力，基本掌握在學前教育機構從事教學工作所需的琴法、舞蹈、聲樂、美術、教具制作等技能和技巧。
2.學前教育專業應用型本科學生核心職業能力重新定位
（1）《幼兒園教師專業標準（試行）》關于幼兒教師職業能力的定位。 《幼兒園教師專業標準（試行）》中將幼兒教師的職業能力概括為七項，分別是環境的創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力以及反思與發展能力。
（2）《幼兒園工作規程》關于幼兒教師的職責論述。2016年3月，教育部頒布《幼兒園工作規程》，第七章第四十一條規定：“幼兒園教師主要職責如下：觀察了解幼兒，依據國家有關規定，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制 度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作；與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務；參加業務學習和保育教育研究活動；定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。”
（3）學前教育專業應用型本科學生核心職業能力構成。由上面表述來看，我校學前教育專業應用型本科學生的職業核心能力包括三個方面，與《幼兒園教師專業標準（試行）》和《幼兒園工作規程》相關規定并不一致，依據這兩個文件，我校將學前教育專業應用型本科學生核心職業能力定位如下。
一般教育技能。一般教育技能包括彈、唱、跳、畫、講、寫、做等基本教學能力。表現為會唱兒童歌曲，會彈奏樂器，會表演兒童劇，會跳兒童舞蹈，會講兒童故事，會寫規范字，會做兒童體操，會做手工，會寫活動方案，會創編兒童歌舞、故事、兒歌等。
綜合教育能力。綜合教育能力是指《幼兒園教師專業標準（試行）》中提到的七項職業能力。包括環境的創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力。
二、學前教育專業應用型本科學生職業能力現狀及分析
我校學前教育專業應用型本科學生生源大都來自遼寧省各職業高中和師范中專學校。由于各個學校的人才培養方案及管理制度不同，生源在職業能力方面參差不齊。經過入學后的教學與培養，學生的職業能力均有所提高，但是同時也存在一些弱項。
1.一般教育技能優勢突出
學前教育專業應用型本科學生的一般教育技能優勢突出。尤其是很多學生的單項教育技能比較突出。這與人才培養方案中職業技能訓練體系有關。學生入校后的第一學年，利用早晚自習時間，進行職業技能訓練，訓練之后，進行相應的大賽。因此，學生的單項職業技能比較突出。第二學年，專業課上我校強化職業能力培養，如鋼琴、舞蹈、美術、兒童文學等課程，全部采用項目考核、教考分離的考核方式，強化了學生的一般教育技能。
2.綜合教育能力亟待提高
調查發現，學前教育專業應用型本科學生的綜合教育能力亟待提高，突出表現在游戲活動的支持與引導能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力這四方面。
（1）幼兒游戲活動的支持與引導能力欠缺。幼兒園以游戲活動為基本活動。游戲活動的支持與引導要求幼兒教師不單要能夠帶著孩子玩，還要根據孩子的年齡特點和發展需要提供游戲環境、材料，鼓勵幼兒自主選擇內容、創造性地進行游戲。學生在見習和實習期間，游戲的設計能力較強，但是如何支持與引導幼兒開展游戲活動，如何幫助幼兒提升游戲體驗，在這方面，學生明顯力不從心，這與學生實際帶領幼兒游戲經驗少有著直接關系。另外，在游戲組織與課堂實施上，教師提供的實際案例偏少，讓學生在面對實際游戲場景時，不知所措。
（2）評價幼兒方式單一。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。筆者通過模擬授課及專業見習聽課發現，學生評價幼兒的方式單一。在組織活動中，很多幼兒回答完問題，教師都會用“你真棒”這一句話來評價幼兒，這種單一、籠統、含糊的評價方式，沒有具體到幼兒的個體行為表現，不能起到激勵性評價的作用，更不能有效促進幼兒的發展。
（3）溝通能力不足。幼兒教師溝通的對象包括同事、家長和幼兒。學前教育專業應用型本科學生在專業見習期間，溝通能力不足主要表現在與幼兒家長的溝通方面。究其原因有三，一是幼兒園考慮學生缺乏經驗，沒有給學生與家長溝通的機會；二是幼兒園考慮晚上乘車安全問題，在幼兒離園之前就讓見習學生下班了，學生沒有見識過帶班教師如何與家長溝通，更不用說單獨與家長溝通了；三是即使有的幼兒園讓幼兒離園后再讓學生下班，但是由于班級人手有限，學生被安排在活動室帶領幼兒游戲，沒有參與家園溝通。
（4）反思與發展能力存在缺陷，專業發展規劃不明確。幼兒教師的反思能力是教師專業發展的核心要素，見習日記是學生反思能力的重要體現。通過檢查見習日記，筆者發現學生的反思能力不足，主要體現為缺少對反思問題的分析和理解，以及無法提出對反思問題的解決策略。
參考文獻：
[1]趙麗英.高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
(二)嚴格遵守幼兒園的各項規章制度,具有良好的師德和工作責任心。
(三)全面負責本班幼兒的保教及衛生保健工作。
1.教育教學工作
(1)根據國家的《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》、《幼兒園工作規程》和本園的教育工作計劃,結合本班幼兒特點制定教育教學計劃,科學合理地安排好幼兒一日活動。
(2)堅持正面教育,對幼兒耐心,細致,嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
(3)增強安全意識,經常對幼兒進行安全衛生常規教育。
(4)以身作則,儀表整潔,當班時不隨便離開工作崗位,不做私事、不閑談與教育無關的事,處處做幼兒的表率。
(5)努力鉆研業務,改進工作,積累、總結經驗。
(6)積極開展科學研究工作,認真完成實驗任務。
(7)保管和制作本班玩具、教具,貫徹勤儉節約精神。
(8)做好家長工作,主動向家長匯報幼兒在園情況,虛心聽取家長意見,互相配合共同教育好幼兒。
2.保育工作
(1)做好晨間接待,及時掌握幼兒情緒、健康、吃藥等情況。
(2)向保健員詳細了解病兒治療情況,對體弱兒給予照顧。
(3)根據氣溫變化及時增減被褥服裝、調節室溫。
(4)保證幼兒有充分戶外活動時間,積極開展體育鍛煉,注意動靜交替。
3.安全工作
(1)負責本班室內設備、玩具、教具及其他用品放置在安全地方。
(2)戶外活動前對場地及運動器械進行檢查,把全體幼兒掌握在自己視野之內,防止幼兒發生危險。
(3)嚴格遵守幼兒園安穩工作責任追究制。防止事故發生,促使幼兒身心健康發展。
近期我有幸拜讀了華東師范大學出版社出版的“大夏書系――全國幼兒教師培訓用書”之一：《家園溝通實用技巧》，閱讀后受益匪淺，頗有啟發。此書分六輯，共36篇文章，結合實際案例分析、支招，可操作性強，引人反思，切實有利于做好家園工作。
幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方要積極主動地相互了解、配合、支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。《幼兒園工作規程》要求：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”《幼兒園教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也突出強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。本書就是通過幼兒園中常見的案例，結合理論，深入淺出，給予支招，實用性強。
亮點一：36篇文章提供了36個金點子、36個溫馨熟悉的畫面。每篇文章都有“閱讀指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸與討論”，內容生動，便于理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發，并結合理論，從多個角度、多個層次進行分析，縝密到位；而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創有助于幼兒身心發展的環境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思。
亮點二：不管是管理者還是教師，在本書中都會找到自己最需要的家園溝通技巧。
第一輯“締結紐帶”是從幼兒園層面討論如何通過家長會、家長委員會、家長學校等溝通形式，促使家長參與幼兒園活動，挖掘教育資源，增強家園合力，讓幼兒園成為科學家教的窗口。
第二輯“勤架橋梁”是從幼兒園班級管理層面，介紹如何通過班級家長會、家訪、家園聯系欄、QQ群、班級網站等多通道提高家園聯系的有效性，讓家長重視家園聯系，體會到參與的價值，真心與教師合作，配合班級開展教育教學活動，達到事半功倍的效果。
第三輯“樂為朋友”是從教師層面多個角度介紹教師如何懷著愛心、真心和誠心與家長交流，其中提及的溝通細節包含用什么樣的語氣、主動地態度、對話內容、微笑的力量等，讓我們從細微處掌握家園聯系的溝通技巧，實現教師與家長之間心與心的溝通。
在幼兒園教育教學過程中，教師有可能會遇到誤解、遇到教學上的困惑、遇到“麻辣”家長等讓老教師頭痛、新教師棘手的問題，第四輯“善應問題”和第五輯“巧化沖突”中對工作中出現的常見問題進行分析、給予支招。幼兒教師有責任和義務幫助、指導家長解決孩子在成長過程中出現的問題，可以說問題的解決過程不僅成就了幼兒，也成就了家長，更成就了教師自己。
總之，對幼兒的成長而言，家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業教育機構的幼兒園，有責任和義務主動地開展家園溝通工作，此書是做好此項工作的好助手，我愿意向幼教同仁推薦。
《幼兒園工作規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”。家委會是一個由學校和家長共同組建的，旨在代表家長和幼兒的根本利益，以促進幼兒健康發展為目的的家長代表組織，是家長們進行家庭教育的參謀和顧問，是學校家庭相聯系的橋梁。下面筆者談談在這方面的體會。
一、思想重視，明確職責
家委會是幼兒園民主管理不可或缺的組織，它對促進家園共育，促進幼兒健康發展有著極其重要的作用，因此，無論是幼兒園，還是家長，都應該要重視家委會組建的重要性，并且明確其主要職責：幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。
二、科學組織，分層落實
我園組建家委會，主要是通過家委會活動，調動家長參與幼兒園、年級組、班級管理工作的積極性，實現家園共同配合。有效的活動開展，離不開科學合理的組織，逐層貫徹落實。
幼兒園班級家委會是家委會的基本組成部分，成員一般是家長向班級教師自薦，由班級老師選擇一至兩名家長擔任家委會主要工作，一般有六至七位家長成員組成。通過班級家委會活動，促進家長和家長、家長和老師的交流和了解，增進家長和孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。
幼兒園年級組家委會是由教師從班級家委會成員中選擇一到兩名名家長共同組成，一般有十至十二位家長組成。通過年級組家委會活動，提高家長參與幼兒園、班級與班級管理工作的合作意識，調動家長的積極性，充分體現家長的參與權、知情權、發言權和評價權。
幼兒園園家委會由每班推選共同組成，有一位會長，一到兩位副會長；每位成員根據自己的特長進行分工。通過幼兒園家委會活動，拓展家教指導的陣地，擴大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長素質和教育指導能力，促進家長工作更具實效性和可持續性。
三、健全機制，發揮作用
班組園無論是哪一個層次的家委全，都應該注重要有健全的機制，這樣才能確保其發揮應有的作用。
（一）精選人才。“火車跑得快，全靠車頭帶”。要有效地發揮家委會的作用，選準班子是關鍵。家委會成員的素質與水平，決定了能否勝任這項工作。因此，為使家委會有質有量，能勝任各項工作，幼兒園要全面調查了解、做好家訪工作、掌握一手材料的基礎上，將那些具備熱心、愛心、關心和有一定能力的家長來組建家委會。
（二）強化責任。家委會成立后，幼兒園要積極推行家委會活動，在各種場合下樹立家委會的形象，明確他們在班組園管理中的地位，使他們真正成為參與幼兒園民主管理的主人。同時要強化責任，引導他們積極參與，辦好家委會的實事。
1、溝通。各級家委會要參與班組園管理，就必須了解班級、年級組、幼兒園的情況。如班主任及時讓家長了解自己工作的計劃、重點和難點。家委會也及時把他們的意見、建議和工作打算向我們班主任反映，進行雙向溝通。
2、協調。家委會成為班級、年級組、幼兒園與家長之間的一座橋梁。有時家長的意見不便直接向學校反映，可通過家委會向各級提出。如班級中面臨的困難和對一些問題的處理就可以由家委會向家長做協調工作，增進相互理解和信任。
3、謀劃。家委會的謀劃，是在溝通、協調的基礎上，群策群力，想辦法，出主意。一旦形成方案，就分頭去落實。如對“六一”活動的設計等等。
4、反饋。各級家委會經常不斷地把家長意見反饋給班級、年級組和幼兒園，幼兒園也應該創造更多讓家長可以反饋信息的機會和平臺。如通過網上家長學校、家教QQ、調查問卷、家長座談會等形式反饋信息。
四、家校聯手，陽光運作
（一）開辟渠道，融入民主管理。
家委會成員通過班報、園報、隨訪以及參加幼兒園的有關活動，了解各項規章制度，督促幼兒園教育教學的規范運作，每位委員有權隨時出入學校，到班級、年級進行考察，向班組園各極提出合理化建議，從而真正融入幼兒園的民主管理。
（二）豐富形式，辦好家長學校。
家長學校是家園合作的好方法。每學期舉行2次家長會，每次由家委會有計劃、有層次地開展活動。可以邀請知名家教專家講授家教的重要性。每次會后，及時安排系列交流活動，使家庭教育與學校教育同步協調。
（三）關注安全，共建防范體系。
安全工作是幼兒園工作的頭等大事，該工作應取得家長們的通力協助。家委會定期、不定期地檢查幼兒各項安全防范措施的落實情況，及時向園內反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。
（四）開展活動，支持家園溝通。
關鍵詞：理念；方法；培養；法寶
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-140-01
國家在十二五規劃中，對學前教育非常重視，幼兒的教育關系其一生的成長。作為一所農村幼兒園，怎樣在競爭激烈的環境中求生存，怎樣提高院內管理水平，怎樣讓教師能樂于從教，樂于學習，這些都是一所幼兒園發展所面臨的困惑。我認為，可以從以下三個方面入手，提高幼兒園質量，提高人們對學校的認可度，提高教師的專業化水平。
一、先進的教育理念為“學校、教師、幼兒”的未來發展奠定基礎
1、“領跑者”的使命感
在當今競爭激烈的時代，“領跑者”的政治素質、專業理論等將決定一個園所的存亡。作為一個“新人”我知道：“教好每一位幼兒，成就每一位教師，讓家長放心，讓社會滿意”是我作為園長的使命感和責任。首先，我書讀指導幼兒園工作的國家、省、市、縣的相關文件，如：十七大重視學前教育的留個意見；國家（2010-2020）教育發展中長期規劃；溫總理研究學前教育的五項措施；國發（2010）41號若干意見和川府發（2011）12號等。其次，我熟讀和領會《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，未確定什么樣的辦園理念、學校工作重心理清思路。
2、以“學校、教師、幼兒”的發展為重心，確立了我園辦園理念
以“學校、教師、幼兒”的發展為重心，確立了我園辦園理念：“回歸自然”，即回到三個“原點”。第一個原點：回到幼兒身上，遵從孩子的天性，讓他們在“玩”中展智慧、養習慣，讓他們“吃”出健康、文明；第二個原點；回到課堂，以游戲活動為主的教育，讓他們在活動中養成洗手、喝水等良好生活習慣，在活動中學會交往、創作，在活動中學會傾聽、操作，在活動中長身體；第三個原點：回到教師身上，教師是現代教育中最活躍的因素，造就一支高素質的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。讓幼兒園成為一所農村品牌園，讓孩子和家長在家門口就可以享受優質教育使我們的遠景規劃；具有“三講”精神的優質保教團隊即“講奉獻、講創造、講協作”是我們對教師的培養方向；培養堅強、樂觀、自信的幼兒是我們對“幼兒教育為孩子一生奠基”的踐行。
二、讓科學管理成為辦園取勝的法寶
科學管理是幼兒園發展的靈魂，是實現教育現代化、提高保教質量的重要保證。我園緊緊圍繞“人文管理與制度管理相結合”的科學管理模式，從根本上調動了教職工的積極性。
1、目標化、規范化管理模式
目標是團隊的靈魂。首先幼兒園成立了實效的管理網絡，做到了層層責任到人、分工明確、務實、求新：其次是設立有效目標，把幼兒園的發展目標拋給教師，使每位教師明白自己的工作職責、目標和應達到的工作標準及要求；最后在對工作目標進行評估的同時指出差距和需要改進的方向，這樣就能做到事事有標準，人人明責任，檢查有依據，考核有結果。這樣使教師理解和接受了團隊目標，讓教師永遠充滿希望，讓團隊永遠健康成長。
2、激勵與競爭管理機制
高壓是不得人心的，激勵卻能使人心凝聚。激勵勝于管理，只要激勵到位了，教師的情緒就會隨時高漲。我經常會在周前會或平時以發短信等方式對教師進行激勵，同時制定了合理的獎懲制度，這樣教師就會帶著愉快的心情投入到工作中去，唯一高保教質量提供有力的保障。
3、“人文管理”發揮重要作用
關注教師的心理健康，營造和諧的氛圍，真正了解教師所思所想，讓園內各崗位人員有種“溫暖感”和“歸宿感”，讓每位成員都覺得自己對學校很重要，有種“VIP”感覺。如我在園內要求，學校的規章制度的建立和修改教師們必須參與其中，重大決策教師知曉程度高。園內做到“三必送”，即教師遇婚、喪事比松慰問；教師生病必看望；教師生日必祝福。這樣使幼兒園形成一種平等寬松的管理氛圍，為教師自覺地保持工作熱情發揮了重要作用。
三、讓人才培養成為學校發展的永恒
幼兒園的發展離不開優秀的教師，我們園結合教師實際，首先從優化教師個體素質入手，通過競賽的形式鼓勵教師苦練基本功，從基礎教育知識的熟練到靈活運用教育實踐，不斷提高教師教育教學能力。同時還要求教師不斷更新教育理念，調整知識結構，在園內定期開展形式多樣的業務觀摩、教育研討等教研活動。通過參加國培、縣培和友好學校的交流，讓新的教育理念在園內“開花結果”。學校還注重縣、片區、學校三級骨干教師的培養，開展新老教師傳、幫、帶活動，為教師的專業成長創機會、搭臺子。
在學前教育的“春天”里，作為“新人”，嚴格按照幼兒保教規律，依法辦園、科學辦園，認真貫徹《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園指導綱要》，落實兩個“拳頭”即“教育出拳重，保育出拳重”的工作重心，創建品牌園、高素質保教隊伍，培養堅強、樂觀、自信的幼兒是我們小園成就（學校、教師、幼兒）大未來的必走之路。我們也將為此不懈努力，讓幼教事業走向新的輝煌。
參考文獻：
[1] 雜志《早期教育》
[2] 雜志《幼兒教育》
