時間：2022-02-15 07:21:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做一個幸福的教師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育是一個需要愛心和激情的活動，是一個需要參與者全身心投入的活動，沒有教師對教育發自內心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業生涯中自我實現的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。教育的目的是培養幸福的人，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。
幸福還在于心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物?！翱鞓罚欠N與生俱來的權力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑椤！蔽覀儜獜年P注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應生活中發生在自己身上的事情。”
在平時的書法課堂中，我尊重學生的自覺參與，把習書法、練書法的主動權交給學生，創造出完全屬于學生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學校里，只局限在文化課及作業束縛中的學生，就如同生長在陰暗角落里的花草，雖也生長但不茁壯，是環境使他們“營養”不良。因此，學校要讓學生“營養均衡”，就要提高他們的綜合素質。在我們的校園里，孩子們把練書法當作一件幸福的事情來做，每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養的迅速成長，讓孩子們獲得了贊美，重新認識了自我，重拾起自信，感受到學習生活并不是枯燥的，有一線溫暖的陽光照射到自己的心坎上。孩子們在自覺練習書法的行動中，收獲了快樂，找到了感覺，改善了精神狀態和發展狀態，讓童年燦爛地開放在人生之路上。其實對于教師來說，是否能處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學生，才能營造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態度，只有想不想幸福，沒有幸不幸福，決定權掌握在自己手中。成為一個幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國的未來吧！
最近我讀了一本書，書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂?？勺鳛橐幻胀ǖ慕處煛腋Ｔ谀睦铮?/p>
教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？ 首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。
其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業，我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。
幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。我衷心希望我們學校的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使我們學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！
我們中的多數人將一輩子做老師。所以，不能不問，不能不想：“教學能帶給我職業的內在尊嚴和歡樂嗎？職業生活能給予我人生的幸福嗎？”我們每天有8小時在學校度過，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴的生活，又怎能讓生命有質量地前行？在我看來，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更應是我們每天的期盼。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”（葉瀾語）。
所謂幸福，就是在教學生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個幸福的教師，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網。不良的人際關系是阻礙我們創造幸福的主要因素之一。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，朋友的好處，當然不僅僅在增見聞，長見識。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導師。導師不只在教育經驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導師保持聯系，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源。我們的研究就在教育過程中，是為了教育而進行的。因此，這條道路應該是教、學、做、寫、思合一：教書育人是根本，通過讀書學習改進教育，隨時隨地總結經驗、汲取教訓，讓你的大腦不停地思考與創造——這就是一個優秀教師要做的。如果你以為這樣教書只會更忙，那你就錯了。所有的研究，只要有夢想，有激情，有投入，就會煥發無窮的力量。你會徹底告別與真教育相違背的言行，減少無效或者低效的勞動。如此“減法運算”之后，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧，用理念來指揮行動。因此，只要愿意，誰都可以跟創造同行，與歡樂牽手。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課堂，這些都足夠你施展才華，發揮個性，營造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書，用自己的方式行走，那么，我們就可能做最好的教育，就會像魏書生先生說的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲校瑫r時能在天堂?！笔聦嵣?，教育中任何一件小事，比如與學生談心，一分鐘演講，只要你堅持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。
不同教師的教學風格迥然不同，其實這源于教師豐富而獨特的精神世界。這個世界需要“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”，當然，“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）。這個世界還需要文化藝術的滋養與熏陶，音樂、繪畫、文學等等，無不都是靈魂的棲息地，是精神成長的庇護所。一位舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力，在讓學生如坐春風、如沐春雨的同時，也給了自己和諧、歡樂的心情世界和人生境界。
這樣的教師還有什么不快樂呢？還有什么不幸福呢？美國哲學家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發現是，人類可以由改變態度而改變自己的命運?！睆慕裉扉_始，我們要像海子說的，做一個幸福的人?！敖逃皇菭奚?，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身?！保ㄔl優習）。從今天開始，我們不但甘當教育的一片綠葉，也要敢爭自己人生的紅花。
最后，讓我們一起誦讀哲學家費爾巴哈的話語，從此做一個幸福的教師：“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>
在教師節來臨之際，祝所有的老師節日快樂，做一個幸福的老師！
關鍵詞：中小學教師科研；專業化；權利；時間；空間
收稿日期：2006―11― 20
作者簡介：王為民（1972―），男，漢族，河南靈寶人，河南大學教育科 學學院2005級研究生，主要研究方向：中外教育史比較和教師教育。
一、教師專業化對教師科研的訴求
(一)教師專業化：教育改革不可逆轉的歷史潮流
自從1996年聯合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會提出：“在提高教師地位的 整體政策中，專業化(professionalization)是最有前途的中長期策略”①以來， 教 師專業化建設如火如荼，并且成為世界性的教師教育改革發展的基本趨勢。②對于每一個 國家的教育改革而言，教師專業化的進程、速度及質量直接或間
本沒有理想容身之處的教師，他的幸福從何而來？
王海明在他的《新倫理學》中將幸福的類型分成三個層次：物質幸福、社會幸福、精 神幸福，并認為不論從種系的進化上看，還是從個體發育來說，精神需要都是最遲的、最高 階段的產物、物質需要都是最初的、最低階段的產物。故精神幸福是高級幸福。幸福越低級 ，其體驗越強烈而短暫，越高級其體驗越淡泊。但常識告訴我們：精神幸福的價值高于物質 幸福的價值，穆勒通俗的表達了同樣的觀點，說：做一個不滿足的人比做一個滿足的豬好， 做一個不滿足的蘇格拉底比做一個傻子好。在基本的物質需要得到滿足的情況下，教師群體 有著很高的精神需要。然而在一片喧騰的有關教師專業發展的呼聲中，教師個體的發展和幸 福很少成為關注的話題。
（二）自由度和自主性受限是導致教師難以獲得職業成就感和幸福感的重要原因。
幸福的結構有二：心理體驗是幸福的主觀形式、人生的需要、欲望、目的之實現是幸 福的客觀標準――表明，一個人只要自己覺得幸福，他確實就是幸福的，但是，他所享有的 幸福究竟是何種幸福確實客觀的而不以人的主觀感覺而轉移的。他所享有的幸福的類型完全 取決于他的人生的需要欲望目的之類型。教師需要一定的空閑時間和更大的自由度來 發展自己、體會學習、發展、創造的樂趣。需要來自社會和自身的更大的寬容度在工作中來 做嘗試、改進并進而發展自己。
（三）教師專業化發展必須建立在對教師從社會分工角度來看，在基本的物質需要得到滿足 的情況下，教師群體有著很高的精神需要：在創造中體會自身和職業的價值，在自身和學生 的身心生命發展中欣喜地感受到成長的樂趣。
如果，換個角度來看傳統的教師，學生和教材這三者之間的關系，或許我們可以這樣 看，教師專業化發展的主要思路是通過影響教師從而達到引導學生快樂健康發展的目的。而 要達到這一目的，這時的教師其實正同學生一樣，需要更多被關注。對這一群體的真實需要 和生存狀態的科學研究卻正是當今教育理論界所缺乏的。缺乏這種務實、科學的研究，教師 專業發展只怕又只是一次一廂情愿的吶喊而已。
參考文獻：
而作為一名教師“幸福”更有其特殊意義。有人說教師的生命就像長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像根號，一疊疊作業本為他的青春無數次地開平方。其實這些都只說對了一小半。對于一名幸福的教師而言，教師的工作不僅是奉獻，而且是享受；教育不是機械重復，而是生動創造；教育不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態。
幸福教師應微笑對待同事和學生。真摯的微笑如同夏日的涼風、冬日的暖流，令人心情舒暢，倍感溫暖。教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。教師的微笑像冬日的暖陽能融化學生心中的冰霜；像春天的雨露滋潤著學生的心田。透過微笑他們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。
幸福教師應熱愛純真無瑕的孩子。教師每天面對的是一群天真爛漫的孩子，你的心靈也會受到快樂、輕松地洗禮。在與學生融合在一起時，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對自己的尊敬和愛戴，更感受到了獲得教育的幸福，因此，你會由衷地熱愛純真無瑕的孩子們。
幸福教師應同學生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致地備好課，微笑著走進教室，投入而又熟練地傳播知識，你會驚喜地發現孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從學生幸福成長中獲得幸福！
幸福教師應始終行走在學習的大道上。教師應把終身學習看作是生存發展的內在需要和追求幸福的重要途徑，從而不斷更新知識，轉變觀念，提高技能，緊跟時展步伐。教師應該把學習視為每天的常態工作，在學習中成長，在學習中進步，在學習中升華，這樣才能創造出更高層次的幸福。
幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；幸福的教師，是一個追求詩意課堂的教師；幸福的教師，是一個能實現自我價值的教師。教師的一生不一定能干成驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。
幸福教師不僅要認識到到教書育人是他的職業，更是他的事業！認識到這是他的事業，是他一生的追求，這樣他就會在享受事業的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己，我們就應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，去尋求一種生命的意義、追求的樂趣。
幸福教師，就該是讀書人，用詩書氣來滋養教師氣。作為教師而言，讀書就是為了修煉內功。讀書，是精神一輩子修煉的需要，是教師生命的有機組成部分。當你跟書籍結下終生的友誼時，“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！蹦憧梢泽@喜地發現，讀書幫助我們保持心靈敏感不長老繭，它讓我們更了解學生，與學生可以有更深層次的交流。而且，書讀得越多，站在講臺上，自己才會有更多的底氣；花了很多時間來讀書，并不會影響自己的教學，相反，書讀得越多，思想越活躍，做起事來也會更得心應手，才會有幸福感。
“要給學生一杯水，自己就要有源源不斷的活水。”我們還要教會學生如何在這源源不斷的活水中去取水，可自己都不知道哪兒有活水，自己都不去試試取水，又怎能教會我們的孩子取水呢？
幸福的教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。
幸福教師不僅要認識到到教書育人是他的職業，更是他的事業！認識到這是他的事業，是他一生的追求，這樣他就會在享受事業的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己，我們就應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，去尋求一種生命的意義、追求的樂趣。
有幸聆聽了陶繼新老師的報告后，我對教師的職業幸福感有了更明確的感受，對教師的崗位責任有了更嚴格的要求。做一個幸福的教師，首先要有良知，因為你培養的是一個個要感知生活幸福的有思想的建設者；做一個幸福的教師，還要一心向善，因為“人之初，性本善”，因為“茍不教，性乃遷”；做一個幸福的教師，還要心存感恩，因為你的幸福來自于學生的欣賞，來自于同事的幫助，來自于領導的認可，來自于社會的肯定；做一個幸福的教師，還要充滿愛心，只有愛心才能夠敲醒沉睡的心靈，才能夠讓心與心走得更近，才能夠讓世界充滿愛；做一個幸福的教師，還要不斷讀書更新知識，只有有了高質量的思想文化品味，才能成為真正的教師，才能被我們的學生認可，才能拓寬你生命的維度！
有職業幸福感的老師淡泊名利，追求精神上的富有。當我們從事了教師這一項工作，就注定我們在物質上的清貧，也注定我們在精神上的富有。一位因為教學成績特別突出的老師，當被破格提拔為區教育局的副局長時，她竟沒加思索地做出一個常人看來不可思議的決定，婉言謝絕副局長的位置，而仍然做著她最平凡的教學工作，有人說她傻，也有人說她高尚。而著名的教育改革家李鎮西則對她說，你既不高尚，也不傻，你是做著你最喜歡的工作，此刻，你就是最幸福的。這是對幸福的大徹大悟，更是對人生的大徹大悟。“干一行，愛一行，專一行”，當我們在教書育人的過程中有了對幸福感的深刻理解和體驗，那我們的工作即使平淡但決不會平凡，我們的工作也會在生命中煥發激情的光彩！
“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！笨倳浽谌ツ耆珖鴥炐憬處熥剷舷蛉珖處熖岢隽说疵敬娓哌h，鑄就高尚師德的殷切期望。這是時代的要求，也是教師的職業原則。一個人無論取得了怎樣的成績，都應該清醒地看到：個人的力量和作用是有限的，沒有集體的后盾和他人的幫助是不會成功的。中科院院士馬祖光教授，主持了無數個重大科研課題。他帶頭實驗，努力探索，取得成果時，總是把自己的名字署在最后面，他說：“事業最重要，我的名字又算什么呢！”當代大學者錢鐘書的小說《圍城》發表以后，引起了國內外的轟動，面對執意要求見面的一位外國女士，錢鐘書幽默地對她說：“如果你吃了個雞蛋覺得不錯，何必一定要認識那只下蛋的母雞呢？”
淡泊名利是一種心態，更是一種境界。陶老師告誡我們教師不要過于注重一些外在的東西，為名利所累，應該有博大的胸懷，積極健康的生活情緒。要做到：內在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優化情緒，有舍有得，知足常樂。不要因為取得了點滴的成績就覺得了不起而沾沾自喜，更不能為了蠅頭小利而踐踏他人的權益而喪失自尊！
“一支粉筆，兩袖清風”是對教師清貧形象的高度概括，物質的貧乏阻擋不了我們追求幸福的腳步?！爸阏叱贰?，良好的心態不僅能讓我們愉快而高效的工作，還能使我們的生活更幸福、美滿！不知足的可怕之處，在于喪失你的自尊，你的原則，乃至你的光彩人生！
有職業幸福感的老師充滿愛心，著眼于學生的成才和人生感悟?！秾W習的革命》一書中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。那么我們給孩子樹立一個什么樣的榜樣呢？李鎮西老師用愛心鑄就了教育永不言敗的最后一道防線，陶繼新老師同樣用愛心譜寫了一曲曲教育之歌。
子曰：“可與言，而不與言，失人?！闭且驗閷W生們有這樣或那樣的不足，正是因為他們的不成熟不完美，才需要我們心平氣和地分析不足之處，讓孩子們心悅誠服地認識到錯誤，高高興興的改正錯誤。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
聆聽陶老師報告后，我發現自己做得還很不夠。身為一名歷史老師，我很少主動和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解。其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過于追求在學生面前的威嚴而總是不茍言笑。陶繼新老師的報告讓我認識到，對學生的愛，不是居高臨下的‘平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。我校王芳老師給學生寫信讓我感觸良多，平易近人不僅僅是態度，更是一種行動。我還需要不斷地努力！
在教學過程中，我發現擁有一顆愛心，孩子們也同樣對你真心喜歡。我們組的劉愛英老師對學生回答的問題總是給予適當的肯定，微笑的語言讓學生感受到了母愛的溫柔和慈祥，所以她的課堂總是充滿激情，其樂融融。因為有了愛心，才能讓孩子努力爭取進步；因為尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，也不吝嗇贊美，這種無名的愛融入彼此，也教育他們更努力的爭取優異成績。這樣的教育更容易讓人接受，也更有意義！
有職業幸福感的老師要學會讀書，學會在閱讀中自省，逐漸進步。陶老師告訴我們教師的幸福感來源于長期的修身養性，來源于精神上不斷超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本。陶老師提出“我們要通過讀書，特別是讀一些經典書籍，來提高我們的思想文化品味。有了高質量的思想文化品味，才能成為真正的教師，才能被我們的學生認可。所以，在某種意義上說，讀書是教師的一種生存必需。”
閱讀，讓我們浮躁的心歸于平靜；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。作為教師，既要成為學生心目中的文化代言人和傳播者，又應是道德的完善者，而要做到此點，多讀書、讀好書無疑是教師存在和發展的必須。“要想給學生一杯水，我們自己得有一桶水?！痹谒刭|教育不斷行進的形勢下，作為新世紀的教師，要想被學生認可，被家長認可，被社會認可，我想僅有一桶水已遠遠不夠，我們要有源源不斷的“ 活水”，這“活水”從哪兒來？讀——“取法乎上”地閱讀經典叢書。
陶老師認為大量的經典誦讀，實則是另一種存款，稱之為文化存款。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次：第一個是堅持，第二個層次是形成習慣，第三個層次是孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
一個不讀書的教師，窮其終身，也只能是一個教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。這為老師的專業成長指出了一條光明大道！通過經典的誦讀，我們可以在這些智慧光芒的照耀下，擺正自己的心態，使我們的生命在那種古典的精神力量下不斷成長，讓自己的短暫一生活得更有價值！
聆聽陶老師的報告，我們汲取的是一種精神的營養，感受到的是對幸福的最好詮釋。當我們把自己從事的教師工作當作一生的追求，把閱讀經典作為提升自己精神品位的途徑時，你會在美好的文字里流連不已，幸福竟如和風細雨一樣滋潤著我們的心田，給我們的精神以最徹底的洗禮。當我們將教師工作視為“雞肋”，站在教師的位置上左顧右盼的時候，當我們的眼光停留在一些淺層的所謂的“幸福”上，抱怨工作環境不好，工資待遇不高，甚至會為一些蠅頭小利而去斤斤計較時，我們又怎么會幸福？我們又怎么會以最佳的狀態投入到我們的工作中？這樣的心態，何來愉悅？何來幸福？
關鍵詞：教師；追求；幸福；標準
二十多年前詩人海子說：“從明天起，做一個幸福的人?！倍嗄旰蟮慕裉欤驹趲煹滦缘难葜v臺上，我要說：“從今天起，做一名幸福的教師。”
說到幸福，咱們先來看看“幸?！边@兩個字，幸：土，代表房子；￥，代表錢；福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。幸福：就是有飯吃，有衣穿，有房住，有錢花，有一個溫馨和睦的家。這是人的最基本的生存需求。房子不算大，但有個安身之所；錢不算多，但基本能養家糊口；再加上溫馨和睦的家庭，我們真算是幸福的了。但是各位，請自問一下：作為教師，我們幸福嗎？不盡然吧，我們常聽到這樣的抱怨：“煩死了，上課、批改作業、設計教案、寫教學反思，任務一大堆，總也干不完！”“現在學生越來越難教了，摸不得，說不得，學生成皇帝、公主了！”甚至有的教師自我調侃說：起得比雞早，睡得比狗遲，干得比牛多。試想一下，我們整天生活在抱怨中，帶著情緒工作，得過且過，能感到幸福嗎？
我們要不斷追求，做一名幸福的教師，追求做教師的幸福。其實，幸福離我們并不遙遠，它就在我們身邊。
魏書生在他的書中說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。因為教師的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；因為教師的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；因為教師的引導，自卑的學生找到了前進的方向……學生的進步無不閃耀著教師創造性的智慧火花。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功、歡樂，更有學生感覺到的成功、歡樂，于是教師收獲的是雙倍的幸福?！?/p>
對于幸福的教師來說，教書育人不是犧牲，而是享受；教書育人不是重復，而是創造；教書育人不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合一樣，展開是花，凝聚成果；應當如星辰一樣，遠望像盞燈，近看似團火。生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也“照亮”了我們自己。
讓我們設身處地想一想，我們愿意把自己的子女交給那些對生活充滿熱情、充滿希望，整天高高興興的教師，還是愿意交給那些對生活充滿抱怨、充滿煩惱，整日死氣沉沉的教師？你愿意把自己的子女交給什么樣的教師，你就應該去做什么樣的教師。只有懂得教師幸福本質的教師才能培養出幸福的學生，只有懂得教師快樂本質的教師才能培養出快樂的學生。
我是一名平凡的教師，對做一名追求幸福教師的理解是：學生喜歡，家長認同，同行贊賞，社會尊重，擁有一份責任感、自豪感、成就感，并把這些作為追求幸福的標準，就是一名幸福的教師！
最后，用汪國真的一首詩來與大家共勉：
嫁給幸福
有一個未來的目標
總能讓我們歡欣鼓舞
就像飛向火光的灰蛾
甘愿做烈焰的俘虜
擺動著的是你不停的腳步
飛旋著的是你美麗的流蘇
在一往情深的日子里
誰能說得清
什么是甜什么是苦
只知道
確定了就義無返顧
要輸就輸給追求
要嫁就嫁給幸福
參考文獻：
[1]張志勇.追求教育生活的幸福[J].中國教育報，2012（01）.
（三篇）
一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？
我幸福嗎？我又因為什么幸福？你們呢？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢？
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？
你因為被愛而幸福過嗎？
工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生，我幸福的內涵。
以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點作業給我們吧。我們會管住自己的。”“對，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃。”……中午，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作五年來我教過三個班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！
聽了上述故事，
你是否還有疑惑呢？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？
我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求?？墒?，他們怎能體會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？
在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣；我們應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：
一名忠誠的教師，就是一個幸福的人。
做幸福的教師演講稿
回首自己的工作之路已有十年，在這幾年中，讓我受到過無數次地感動。當讀到很多老師的感人事跡時，感覺喉嚨哽咽，心頭發酸，使我真切的感受到教師正是塑造人類靈魂的工程師，他們如蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。為此，我為自己能夠從事崇高的教育事業而感到驕傲和自豪。
“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片藍天下/我們用愛撒播著希望/在同一片藍天下/我們用心譜寫精彩人生！每當讀到這些贊美教師的詩詞，我的心情就無比的喜悅，我驕傲，我是一名女教師！
我們的工作是如此的平凡，周而復始，年復一年；我們的工作是如此的不平凡，我們的雙手托舉著祖國的未來。這里是我的講臺，這里有我的愛。面對學生渴望的眼神，我們在講臺上揮灑自如；面對學生無助的眼神，我們在生活中無微不至；面對學生迷茫的眼神，我們在前程上指點方向！我們不是春蠶，我們的絲永遠圍繞在學生的身邊；我們不是蠟燭，我們的光一直指引學生前進的路程！
我們的人生是奉獻的人生！吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心性淡泊，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然，選擇了“三尺講臺”，就放棄了時尚華麗，但誰能說我們不美？舉手投足間流露出知識的魅力！選擇了“三尺講臺”就放棄了歌舞升平，但誰能說我們不快樂？享受授業解惑的過程樂趣無窮！選擇了“三尺講臺”就放棄了金錢名利，但誰能說我們不富有？桃李滿天下是我們最大的收獲！
作為一個女教師，為人師，為人母，為人妻，為人女，為人媳……公務纏身，家務煩心，事事操心，一個個像個陀螺，每天滴溜溜地轉；各方面干好了還罷，萬一哪方面沒干好，出了差錯，就會處處煩心……想到此，做女人難，做一個女教師更難的感受油然而生心頭。但想到“半杯水”的故事，感覺就不一樣了，面對同樣的半杯水，有的人會說：“唉，怎么才只有半杯水！”有的人卻會說：“呵，太好了，我至少還有半杯水！”瞧：不同的態度，就有不同的心情。作為一個女老師，每天帶著這么多學生，想一想，天底下那有一個母親會有這么多孩子，會有這么多快樂，桃李滿天下，這是多么幸福的事呀！事情多，負擔重，可以給自己減負，做事情，訂好計劃，生活就會有規律，連那你的生物鐘都會有規律。先做重要的事情，減去不必要的應酬。每天給自己半小時的鍛煉時間，每天和自己交流十分鐘，和最親的人交流十分鐘，真心的對待每個人，認真的對待每件重要的事，即使結果不圓滿，只要問心無愧，就會心情舒暢。對別人多一份寬容，多一份理解，你就會少一分煩惱，少一份爭吵。你就會多一份幸福，多一份悠閑，多一份優雅，多一份美麗的心情，生活就會多一份溫馨的滋味！祝愿所有的女教師，包括我，為了所有我們愛的人，也為了所有愛我們的人，好好地活，好好地過，活出滋味，活出精彩！
我驕傲，我是一名光榮的女教師！三尺講臺很小很小，但足以展現我的自信、我的從容！三尺講臺很大很大，在這里，譜寫了新時代女教師的精彩人生！
做幸福的教師演講稿
尊敬的各位領導、老師們:
大家好!
非常高興有機會和大家一起分享我對教育的理解。今天，我演講的題目是：《懷陽光心態、做幸福教師》。幸福是什么？幸福對每個人而言都有不同的標準。
灰姑娘說：幸福就是每天夜里和心愛的王子一起跳舞；
睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻；
海的女兒說：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命；
那么我們教師的幸福是什么呢？也許有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福其實很簡單，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助、領導的鼓勵……這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿天下之時是我們教師最幸福的時刻。說到底，幸福就是一種心理感受，同時也是人生的增亮劑、保鮮膜。記得羅曼羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！苯裉煳乙f：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創造幸福的陽光心態。”作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光時，工作過程才會是一種享受而不是一種勞役，是自我實現而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。
在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧!一個幸福的教師，能走進學生的心靈；一個幸福的教師，會去追求詩情畫意的課堂；一個幸福的教師，能享受到教育的快樂；一個幸福的教師，能實現自身的價值……那么怎樣才能成為幸福的教師呢？
首先，懷著陽光的心態，做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽光的最大特點是把溫暖和光明慷慨無私地賜予人類和大自然，不論你是達觀貴人還是平民百姓，不論你是大樹還是小草，它不曾給誰多一點也不曾給誰少一點。它的愛多么得博大無私、多么得光明磊落。作為一名教師心態陽光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽光那樣隨時隨地把愛心、溫暖、熱情傳遞給我們的學生，讓學生因為我們的愛學會愛，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學生，既然我們無法選擇我們的孩子，也無法選擇我們的家長，那只能嘗試著改變自己的心態，以積極的態度面對工作、面對生活。
其次，熱愛自己的事業，做一名心胸豁達的教師。
心睛的時候，雨也是睛；心雨的時候，晴也是雨。這就是說：心態決定一切——積極的心態會帶來積極的結果。不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱
；處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。不與經商者比財富，你雖“財源茂盛達三江”，我卻“桃李繽紛滿天下”。
如果我們都能把教師這個職業當成一項終身事業來做，去尋求價值和理想，去尋求快樂和幸福，讓自己的才華在教書育人中得到充分展示，那么我們一定會幸福。
最后，善待所有的學生，做開啟孩子心靈的導師。
一段時間以來，各種各樣針對教育、教師的批評聲紛至沓來，尤其是每當有個別教師行為失范時，各大媒體的批評聲就會不絕于耳，使教師群體的聲譽降到冰點，使人們不得不對師德、師風、師道進行反思，對重鑄教師之魂進行思考――究竟什么樣的老師才是中國好教師？
去年教師節前夕到北京師范大學看望教師、學生，發表了熱情洋溢的講話，講話很好地回答了以上問題。
做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師，教書有成績，育人有效果，學生有親近，家長有信任，領導有肯定，同事有支持，心中有理想，未來有憧憬，這就是教師最大的幸福。正如說的，“做老師，最好的回報是學生成人成才，桃李滿天下。想想無數孩子在自己的教育下學到知識、學會做人、事業有成、生活幸福，那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就”。
好教師是一首詩，韻味長存；好教師是一幅畫，清新高雅；好教師是一棵松，正直偉岸；好教師是一座碑，堅實高大。做黨和人民滿意的好教師，做一位幸福的好教師理應成為我們廣大教師的崇高理想和人生追求。
教師是太陽底下最光輝的職業，這個“光輝”中必然蘊含著“幸?！钡囊蜃?。這種幸福不只來自外界的賦予、物質的回饋，而應得益于內心的充盈，來自心燈的呵護、薪火的維系和傳承；來自精神的給予獲取、吞吐吸納。
教師面對的是鮮活的、成長中的學生，他們將來不僅要對自己負責，更要擔負起民族、國家的重任。教育一直是以小喻大，以近知遠的源頭工作。教師要有幸福的追求，做黨和人民滿意的好教師，做一個幸福的好教師，有幸福感地做好教師，深味做好教師的幸福，有“春風風人，春雨雨人”的親切，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然，好教師的敬業、勤奮、刻苦、奉獻是追尋人生價值的內在過程。
教育是一種使命，始于神圣，結于厚重。教師是文化的信徒，起于傳承，歸于發展。做黨和人民滿意的好教師，就要學會開心工作，開心生活，就要懂得在忙中享受，在累中快樂。
教育是一種勞動，始于辛勞，結于平淡。教師是教育的行者，起于夢想，歸于追求。做一位幸福的好教師，就要學會尊重自己，寬容他人，就要懂得在做中充實，在行中提升。
帶著幸福感去做教師，正如揣著理想上路，不僅能在教育教學過程中使自身魅力十足、光芒四射，而且必然會使教育教學變得精彩，進而創造出整個人生的幸福和全體社會的幸福。
（《中國教育報》2015年4月23日 周洪宇/文）
對校長要求很多，有時候真的不知道怎么扮演好自己的角色。但是我感覺做一個有幸福感的校長最重要，對得起自己，對得起同志，對得起事業，對得起上級領導！以平常的心態、積極的眼光去感悟生活中的點點滴滴！
當有不順利的事情發生的時候，要積極地去解決，爭
取多方力量的幫助，同時要學會寬容自己，放松自己。個人的能力總是有限的，努力了無愧于心就好！顯性的幸福表現應該是快樂、愉悅的，是舒暢心情的，有利于效率和激情的提升。我們都在努力尋找那分幸福！
校長工作煩瑣有許多的煩惱，大多來自工作和生活。
回味著痛苦的往事點滴，必然越來越痛苦和煩惱，學會忘卻煩惱記住幸福是工作需要，也是人生境界。假如我們在回味往事中，理清失敗的、痛苦的原因，梳理成功的體驗，在失敗中吸取教訓，在成功中積累經驗，從而讓以往的不快在吸取教訓中消失，讓成功的經驗在關注現實中提升，
快樂和幸福的感受就會油然而生。為什么要算輸了多少呢？不可以算算贏了多少嗎？假如我們看問題換個心態，那么在這里收獲了快樂，付出也就成了一種享受。
有人說：“教育是締造幸福的事業，校長感到幸福了，才可能真正帶領教師和學生去追求幸福?！备杏X幸福的校長首先要熱愛這個崗位，其次，工作讓教師、學生、家長及周圍人高度認可才會產生成就感和幸福感。
我們常常思考的問題是：校長用什么留人？我們常說，用待遇留人，用事業留人，用感情留人。但現實是，雖然當今我們教師的待遇有了比較大的提高，教育環境、校舍設施設備也明顯改善，教師逐漸成為受人羨慕的職業，但是教師并不幸福，因為工作壓力大，天地小，看不見外面的世界。獨生子女家長對孩子期望值太高，學生也是厭倦學習的頗多。所以我想，讓幸福感、成就感留人顯得尤其重要。我想，幸福的更深一層含義，在于苦盡甘來的充實，在成就教師、學生的夢想中實現著我們校長的夢想。
一個真正有幸福感的校長愿意把教師、學生看成是自己的上帝，在校園里弘揚正氣，對教師除了公平、公正，還會讓他們有自由發展的舞臺，拓展他們充分自主發展的空間，讓他們看到自己在挖掘潛能的成功中產生幸福感。正如一位名校長說，校長“要堅持平常人心態，平民化生活，平平常常與人交往，提倡走進班級走近學生，走進教室走近教師，走進學術走近學者”。
一個有幸福感的校長才可能去提升教師的幸福感，創造教師的幸福生活，讓教師工作著、愉悅著、舒暢著，讓學生學習著、快樂著、幸福著！幸福的生活永遠都要靠我們自己去創造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問題得到解決。做個校長不容易，因為你不是官，但是教師看你怎么都是官，其實你只是一個普通的多做些工作的教師而已！做個有幸福感的校長更加不容易。但是我們還是要努力以積極的心態去扮演好這個角色！這樣才無愧于自己的人生，無愧于自己的事業！
（作者單位 江西省南昌市青山湖區八一嘉實希望小學）
教師是一個播種者。我希望我們播下的種子能夠發芽、開花、結果。教師一定要做一個有故事的教師，有故事的教師一定是一個積極播種的好教師。
做有故事的教師，教師和學生之間一定要有故事?！耙粋€不曾主動親近學生的老師不是一個好老師，一個從來沒有學生親近的老師絕不是一個優秀的教育工作者。”這是我的態度，也是我評價教師的一個準則。其實教師和學生的故事可以有很多很多，學生犯錯了，你是怎么教育開導他的；學生有困難了，你是怎么幫助他的；學生孤獨了，你是怎么陪伴他的；學生困惑了，你是怎么關心他的，等等。你為學生提供了多少成長機會，你就是為學生播下了多少種子，你每一次播種都會收獲很多的故事。
做有故事的教師，教師和家長之間一定要有故事。教育的使命不僅要為學生成長提供機會，更要為家長提供機會，對于當下的中國家庭教育而言，學校充當家庭學校，那么教師往往就要做家庭學校的教授，和家長分享孩子成長的故事，分享育兒心得，等等。服務家長，不僅要在瑣碎的事情上服務家長，更要為家長的育兒智慧服務，這樣的教師才是一位值得家長信任的好教師。教師給家長播下了多少種子，家長就會為學校盛開多少花朵。
做有故事的教師，同事之間一定要有故事。任何時代，沒有哪一個英雄可以獨自建成“空中樓閣”，沒有同事之間的相互幫助，相互鼓勵，相互提醒，任何一位教師要想有一個幸福的職業生活幾乎是不可能的！教師之間的故事越多，教師之間的互動越和諧，幸福指數就越高。對于教師而言，職業即生活，你在同伴中播下了什么樣的種子，你就會收獲什么樣的果實。
做有故事的教師，教師和學習之間一定要有故事。做教師，就意味著一輩子做學生，你讀了多少書，你寫了多少文章，你和同行進行了多少次交流與互動，你參加了多少次培訓，這就是給自己播下學習的種子，只有播下學習的種子，只有學習習慣生根發芽，教師才能永葆激情，才能追求卓越。
一個有故事的教師一定是一個有志、有識、有智、有趣、有恒的人。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業樹立光輝典范”，但心中總覺得要有“為中國教育留下一幀身影”的理想；有識，則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也，教師不僅要做一個閱讀者，同時也要做一個行萬里之人，不斷學習，開拓自己視野，更新自己的^念，改變自己的教育行為，做到知行合一；有智，教育是一門藝術，更是一門學問，在教育的路上，有愛的教師只能做一個合格的教師，有智的教師才能真正成為一名優秀的教育工作者；有趣，一個教師可以不是風趣幽默的人，但教師一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴的過程中讓學生發現生活之趣，感受成長之趣；有恒，則斷無不成之事，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。
有志、有識、有智、有趣、有恒的人才能育出有溫度的教育。
有故事的學校，有溫度的學校，首先就得從教師個人開始，做一個有故事的教師，希望教育因為我們的存在而更精彩，希望社會因為我們的存在而更美麗。教師是播種者，只有在播種希望的過程中才能產生有意義的故事，才能做一個真正有故事的教師。教育是靜待花開的過程，這個過程就是一種溫度傳遞的過程。
一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？ 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？ 我幸福嗎？我又因為什么幸福？你們呢？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢？ 幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？ 你因為被愛而幸福過嗎？ 工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@份職業，讓我獲得了額外的關愛，它豐富了我的人生，我幸福的內涵。
以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點作業給我們吧。我們會管住自己的。”“對，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃?！薄形?，不知什么時候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們，給我們每人買了一個冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動，都流淚了。冰激凌也很感動，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作五年來我教過三個班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富??！
聽了上述故事， 你是否還有疑惑呢？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？
我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求。可是，他們怎能體會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？
在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣；我們應當驕傲地招展博大的關愛，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名忠誠的教師，就是一個幸福的人。
