時間：2022-04-11 19:30:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中總結與分析報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字。財務管理中職教育案例教學
隨著教學方法改革的不斷加快，案例教學法逐漸被應用到財務管理教學的過程中，并取得了較好的效果。
財務管理案例教學法是案例教學法在財務管理教學中的應用，通過引入實際財務管理中的經(jīng)典案例，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情，使學生從被動學習到主動參與探討和分析案例，提高解決問題能力和思維能力。
一、中職學校實施財務管理案例教學法的必要性
（一）滿足財務管理學科實踐性要求
財務管理的學科特點要求教學工作要注重理論與實踐相聯(lián)系。財務管理是管理財務活動和財務各方面關系的學科，是一門實踐性應用性很強的學科一財務管理理論作為企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)管理中得到了廣泛的應用，具有很強的實用性一而傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重灌輸理論知識，缺乏對學生的實際問題處理能力的培養(yǎng)，導致學生將來就業(yè)后對工作上產(chǎn)生的問題束手無策，并且由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，枯燥無味的理論課堂顯得更沒有吸引力，教學效果較差。
因此，使用案例分析法就顯得很有必要，老師在教學當中使用它來建立理論與實踐之間的橋梁，使得教學能起到事半功倍的效果。
（二）有助于提升中職學生的核心競爭力
1.提升中職學生的實踐能力
在職場上中職學生與大學生對比，中職學生的核心競爭力在于有較強的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師講授理論知識，然后針對所學知識布置課后習題，最后進行知識點考核，側(cè)重以理論成績評定學生的學習效果。傳統(tǒng)的教學法和考核方法不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于增強中職學生的核心競爭力，畢業(yè)生也不能滿足企業(yè)的用人要求。而案例教學法將現(xiàn)實案例引入課堂，激勵學生自主參與案例探討，將理論知識應用于實際，有助于提高學生的處理問題的能力。
2.提高中職學生的思維能力
中職業(yè)學生的年齡大多在15至17歲之間，這個年齡段的學生思維可塑性很強，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，就要以教師為主導，向?qū)W生傳授知識，學生通過機械學習，不利于學生構建一個好的思維方式。
而案例教學法，在實施過程中，始終遵循以學生為主體的原則，可以充分調(diào)動學生學習積極性，教師只負責組織和點評工作，引導學生獨立思考并充分發(fā)表自己的觀點。因此，案例教學法不僅有利于學生思維能力的創(chuàng)建，而且有利于溝通能力和表達能力的提高，為中職學生將來走上工作崗位，創(chuàng)造社會價值提供了有利條件。
二、案例教學法的實施過程
為了充分發(fā)揮案例教學法的作用，帶動學生積極參與案例分析與討論，作為教師，必須實施案例教學過程進行精心準備和規(guī)劃，筆者將實施過程分為課前案例準備、課中案例教學和課后分析報告評定三個階段進行討論。
（一）課前案例準備階段
首先，作為案例教學的載體，案例選擇是否恰當，直接關系到案例教學的效果。因此，在案例的選擇上，要注重時效性和典型性，選取近三年國內(nèi)外的典型案例較為合適。其次，教師應提早一個月左右準備案例課堂上所需的案例，同時為能讓學生融入到案例情境，實事求是地進行問題的分析和對策研究，應要求學生通過網(wǎng)絡等渠道查找案例的相關背景資料，并做好筆記。
（二）課中案例教學階段
在案例課堂教學階段。首先，創(chuàng)建學習小組。以小組形式進行案例討論，有利于鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力，增強團隊意識，建立和諧的人際關系。并且各組的實力和人數(shù)應相當，才能有效激發(fā)組間觀點的碰撞，增加案例教學效果；否則實力懸殊，會造成處于劣勢的小組缺乏信心，降低參與積極性。其次，進行案例討論。該階段是案例教學過程的核心階段。教師組織學生先進行組內(nèi)討論，各小組得出核心觀點后，由小組成員推選各組代表進行依次發(fā)言，教師應及時對學生的“閃光點，，給予鼓勵與肯定。當發(fā)言小組代表發(fā)言結束后，應接受其他組成員提出的問題并給予回答。在個案討論中，教師要為組織者，進行討論組織和適時的評論，并將學生作為課堂的主體，充分調(diào)動學生積極性，不要喧賓奪主。最后，教師總結。因案例分析本身沒有統(tǒng)一的結論，所以教師應充分肯定學生為本次案例分析所做出的努力和成績一同時，對學生在分析討論過程中出現(xiàn)的問題進行歸納和總結，提醒學生今后在實際工作中應避免發(fā)生同樣錯誤。
（三）課后分析報告評定階段
案例分析報告是案例分析的本質(zhì)，是對學生知識的回顧與總結一所以在課堂結束之后，教師應鼓勵學生及時編寫案例分析報告，溫故而知新，以達到效果。教師應客觀評定學生的案例分析報告，對學生做得好的方面給予肯定的評價，并指出報告手寫過程中存在的不足之處。同時教師應對本次案例教學進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，糾正缺點，提升下次案例課堂的質(zhì)量。
三、實施案例教學法需注意的幾個問題
（一）轉(zhuǎn)變教師角色
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂教學中處于主導地位，而案例教學法、教師是課堂教學的組織者和評論者。這一改變，難免使有些教師很難適應，因此這就要求教師在采用案例教學法進行授課的時候，始終提醒自己切勿喧賓奪主，盡可能地讓學生成為課堂的主導者一這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生思維得到鍛煉，最后達到靈活運用理論知識來解決實際問題的目的。
（二）建立高質(zhì)量的案例庫
由于企業(yè)的財務管理受到經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境的影響，而近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的法律體系在不斷的健全并逐步與世界接軌，使得財務管理的方法也不斷變化，有的舊案例雖然經(jīng)典，但用現(xiàn)有的財務管理方法做出的決策會與當時的決策截然不同，在選擇案例時，要盡量選擇時效性較強的案例，不要與社會現(xiàn)狀脫節(jié)，給將來工作提供正確的參考性。
1.抓好師資培訓
以“主動?合作?探究”的培訓方式，繼續(xù)做好新課程備課培訓工作。研討優(yōu)秀課堂教學案例，探索優(yōu)秀課堂教學改革經(jīng)驗，提高新課程課堂教學質(zhì)量。重點研究和指導農(nóng)村初中科學骨干教師的專業(yè)成長，總結優(yōu)秀個案加以推廣。做好新課程骨干教師研究班的培養(yǎng)工作，以點帶面促進整體師資隊伍的發(fā)展。通過省、市學科教學論文、課堂教學、教學案例三項評比鍛煉和提高教師專業(yè)水平。
2.加強課程改革和校本教研
調(diào)查研究新課程實施中存在的問題與對策，總結新課程改革取得的初步成效，及時推廣，提高新課程實施質(zhì)量。撰寫2009年度初中科學新課程教學總結報告。召開新課程課堂教學研討會，研究探究性實驗教學，積極探索因材施教的方法與途徑。重點深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學第一線，加強農(nóng)村新課改的指導工作，研究農(nóng)村學校新課程實施途徑與方法，召開農(nóng)村初中科學課堂教學改革展示活動。做好校本教研聯(lián)系校工作，規(guī)范校本教研的內(nèi)涵和實施策略，推進校本教研的文化建設。推廣優(yōu)秀個案和經(jīng)驗，進一步推進我市校本教研深入開展。
3.推進新課程評價研究
認真研究新課程學業(yè)評價，以促進學生和教師的共同發(fā)展為評價宗旨，深入教學評價改革。加強日常教學評價研究，尤其要研究學生綜合素質(zhì)、課堂教學質(zhì)量和教師教學水平的評價方法。精心編制學業(yè)評價試卷，為教學提供優(yōu)質(zhì)學業(yè)評價材料。做好中考評價分析，召開中考質(zhì)量分析會議，發(fā)揮評價的導向作用。
二、教學調(diào)查的內(nèi)容和方法
深入教學第一線，通過隨堂聽課、評課、召開教師座談會、與部分教師個別訪談交流、調(diào)查問卷等方式方法，重點了解農(nóng)村新課程實施現(xiàn)狀，解決好存在的困難和問題，進一步推進新課程實施。
三、學科教學研究的課題
科學學科目標分類教學研究
科學新課程探究性實驗教學研究
教研活動表
周次日期活動內(nèi)容地點參加對象
18.28～9.3預備周
29.4～9.10**市各縣（市、區(qū)）教研員工作會議暨培訓會教研員
市直屬中學初中教研組長會議市教研院教研組長
39.11～9.17完成科學學業(yè)考試分析報告
49.18～9.24**市初中科學優(yōu)質(zhì)課評比待定部分教師
參加省教學論文、教學案例、課堂教學評比
59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）**二十三中
610.2～10.8國慶節(jié)
710.9～10.15初中科學教研組長培訓班報名、錄取
810.16～10.22市直九年級科學課堂教學研討會實驗中學市直九年級教師
910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉
1010.30～11.5市直八年級科學課堂教學研討會外國語市直八年級教師
1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南
1211.13～11.19期中檢測
1311.20～11.26初中科學教學調(diào)研（市直）待定
1411.27～12.3初中科學學業(yè)考試質(zhì)量分析會待定九年級教師
1512.4～12.10初中骨干教師研究班學員總結會議待定研究班學員
1612.11～12.17市直七年級科學課堂教學研討會十四中市直七年級教師
1712.18～12.24初中科學學業(yè)考試復習導引編寫待定部分教師
1812.25～12.31初中科學學業(yè)水平期末試卷審卷會議市教研院
191.1～1.7元旦
201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學員外出學習
211.15～1.21初中骨干教師研究班結業(yè)
暨教研組長培訓班開班典禮**八中研究班
培訓班學員
221.22～1.28初中科學新課程探究性教學研討會待定市直部分骨干教師
課程考試是學校評估學生學習成績、檢驗教師教學效果的主要形式，能充分發(fā)揮考試的衡量、診斷、反饋、激勵功能的作用，是學校提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[1]。隨著信息技術的發(fā)展，在考試中實現(xiàn)無紙化考試已經(jīng)成為一種趨勢[2]。構建自動化考試體系，已經(jīng)成為時展的必然要求。成果導向教育教學理念（Out-comeBasedEducation，簡稱OBE）在1981年由美國社會學家WilliamSpady等人提出后，得到人們的重視、認可和應用，如今已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，至今仍被認為是追求卓越教育的正確方向。OBE教育理念注重以學生為中心，以預期學習成果為導向，反向設計教學環(huán)節(jié)，使用形成性教學評價來反饋學習產(chǎn)出，進而改善教與學的效果[3]。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。從OBE理念出發(fā)設計的教師課程教學質(zhì)量在線評測系統(tǒng)實現(xiàn)了對教師教學的系統(tǒng)評價，為反向設計教學提供參考，能更加精確地幫助教師和學校制訂以學生為中心的教學方案。
二、OBE理念下的教師課程教學質(zhì)量在線評測系統(tǒng)的優(yōu)勢與價值
OBE有三大優(yōu)勢：目標清晰性、過程靈活性、標準可比性[4]。就教師課程教學而言，教育者需要設置清晰、明確、具體的教學目標，改善教學過程。系統(tǒng)能夠提供較為精確的課程成果展示，完善課堂教學內(nèi)容與形式，對標準的教學質(zhì)量分析有重要價值。
（一）提高教師工作效率在一般的考試過程中，基本上采用紙質(zhì)化考試的方式，對教師來說，后期對試卷的集中批改明顯增加了他們的工作量。如何準確、有效地提高教師工作效率十分重要。隨著信息技術的發(fā)展以及學生所學內(nèi)容和學習方式的改變，無紙化考試更加符合當代教育的要求，系統(tǒng)自動批改客觀題，教師只需在系統(tǒng)提示的答案規(guī)范下給出主觀題得分即可。隨后系統(tǒng)還可生成一份詳細的測試結果報告供教師和學生參考。期末考試采用無紙化過程，機器分析改卷，同時老師根據(jù)試卷分析更方便地進行試卷批改，有效提高了教師工作效率。
（二）提高試卷分析質(zhì)量由于技術限制和長期以來試卷分析模式的限制，在進行試卷分析的過程中，教師一般只會針對試卷進行總成績、平均分、優(yōu)秀率和不及格率等幾個數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，分析指標不夠全面。同時，教師也會根據(jù)自己的主觀意愿，對學生試卷的測試結果進行分析和評測，導致試卷分析質(zhì)量不高。為了解決以上問題，除了對考試內(nèi)容和方式進行改革外，有必要構建新型的試卷分析系統(tǒng)和管理模式。運用計算機信息支持系統(tǒng)實現(xiàn)定量自動分析提示功能，設計定量分析和定性分析緊密結合的操作流程，以及信息收集反饋的規(guī)范途徑，不斷提高試卷分析質(zhì)量[1]。
（三）可提供多方面教學參考該系統(tǒng)依據(jù)數(shù)據(jù)分析、人工智能推薦、智能引擎推送等先進技術，致力于通過精準、專業(yè)、詳細的測評結果來解決目前人工批改試卷耗時長、分析試卷結果準確性不可控等問題。同時為教師提供一份考后答題分析報告，其中包括學生答題時間、答題錯誤率、知識點掌握程度等，并運用數(shù)據(jù)可視化技術將數(shù)據(jù)以統(tǒng)計圖表或其他形式展示出來，有助于教師總結課程考試效果。
三、OBE理念下的教師課程教學質(zhì)量在線評測系統(tǒng)的設計
（一）核心功能模塊構建1.在線考試目標設定。設定目標是OBE理念的重要環(huán)節(jié)。本模塊為學生提供在線考試平臺，教師會根據(jù)OBE理念，為實現(xiàn)教學目標的達成度，確保系統(tǒng)內(nèi)課程題目涉及學生所學各知識點，并保證課程考核形式包括課堂測試、期中測試、期末測試以及“練習、考試、答疑”的每個環(huán)節(jié)。2.完善評測形式。學生試卷提交后，機器對客觀題進行自動閱卷與批改，并得出包括單項選擇、多項選擇和判斷題的分數(shù)；在老師批改主觀題時會同步顯示老師已錄入的知識點和答題點輔助老師改卷。在提供學生考試結果分析的同時，教師還需要在線提供教學反饋與評價，完善大綱、教案、課件、試題庫等教學準備，這些均為教師評測分析提供參考。3.教師教學分析與評價。系統(tǒng)會在成績統(tǒng)計分析完成后為教師自動生成一份答題分析報告，教務可查詢各老師各班級學生的歷史成績及排名情況?；贠BE理念，實施過程中在評價主體方面應包括系統(tǒng)評價、教師互評、學生評價以及教學準備評價等指標，確保評價的公平性和客觀性[3]。
（二）系統(tǒng)運用技術介紹1.數(shù)據(jù)可視化。數(shù)據(jù)可視化的實質(zhì)是借助圖形化手段，清晰有效地傳達與溝通信息，使數(shù)據(jù)表達的內(nèi)容更容易理解[5]。本系統(tǒng)利用Echarts數(shù)據(jù)可視化等手段對后端已經(jīng)處理完畢的數(shù)據(jù)進行可視化處理，同時采用多種統(tǒng)計圖表，對試卷中的各種數(shù)據(jù)進行分類，多維度地動態(tài)展示試卷產(chǎn)生的相關數(shù)據(jù)，如題目涉及知識點、題目難易程度、題目得分率等，直觀展示數(shù)據(jù)之間的關系。2.數(shù)據(jù)挖掘模塊。數(shù)據(jù)挖掘是基于統(tǒng)計學生在參與期末測評的全部信息進行的，必要時還要從互聯(lián)網(wǎng)獲取相關信息進行輔助分析，從中發(fā)現(xiàn)學生數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。系統(tǒng)運用關聯(lián)規(guī)則算法對學生測評數(shù)據(jù)進行分析，以此給教師提供下一步的教學側(cè)重點，對教師在教學過程中學生總體掌握較差的知識點進行分類統(tǒng)計。通過深度學習，對數(shù)據(jù)進行更深層次的挖掘，可以提取、預測關于學生學習情況、教師教學中多維度的指標，為生成個性分析報告提供數(shù)據(jù)支撐。
摘要:系統(tǒng)地研究案例教學和教學質(zhì)量,有利于設計運用案例教學提高電子商務課程教學質(zhì)量。研究案例教學和教學質(zhì)量內(nèi)容包括確定教學目標、選擇案例、編寫案例、案例教學的組織方式、案例分析報告的撰寫和教學質(zhì)量評價指標體系。研究結果表明,案例教學能顯著地提高電子商務課程教學質(zhì)量,可以為其它課程教學改革實踐提供有益的參考。
關鍵詞:案例教學;電子商務;教學質(zhì)量
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15020002
1問題的提出
案例教學法自20世紀初被美國哈佛商學院倡導用于法學、醫(yī)學和管理學教育以來,已被愈來愈多國家的教學實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學方法。通過案例教學,哈佛商學院已經(jīng)培養(yǎng)出眾多醫(yī)學、法學和工商管理領域的精英。同時,學生可以針對案例中所反映的情況,結合所學過的知識,提出解決問題的方法,將理論與實際緊密結合起來。本文考慮將案例教學法和教學質(zhì)量理論聯(lián)系起來,嘗試運用案例教學提高高職院校電子商務課程教學質(zhì)量。
2理論綜述
2.1案例教學理論
案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代,但真正作為一種教學方法的形成和運用,開始于1870年,由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗•哥倫姆布斯•郎道爾教授創(chuàng)立。案例是一種描寫性的研究文本,通常以敘事的形式出現(xiàn),它基于真實的生活情境或事件。案例總是試圖比較客觀而又多維地呈現(xiàn)事件發(fā)生的背景、參與者等信息,力求包含大量的細節(jié)和信息,以引發(fā)持不同觀點的案例使用者進行主動地分析和解讀。
2.2教學質(zhì)量理論
質(zhì)量是反映產(chǎn)品能滿足“明確”或“隱含”的需要能力的特征和特性的總和。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量、服務質(zhì)量和工作質(zhì)量。高校的教學質(zhì)量包含三方面的涵義:一是用人單位對畢業(yè)生的滿意程度,即“社會質(zhì)量”;二是畢業(yè)生對所在高校教學的滿意程度,即“內(nèi)部質(zhì)量”;三是教育管理者、實施者(包括教育行政管理部門、高校領導與教師等)對教學工作的滿意程度,即“工作質(zhì)量”。
從教育學原理看,教學質(zhì)量要素包括:目的明確(即有目標設計,對學生要求具體,教學活動圍繞目標進行)、內(nèi)容正確(即安排教和學的內(nèi)容有科學性、思想性、針對性和發(fā)展性)、方法恰當(即傳遞信息的方式引起了學生積極有效的認知活動)、語言清晰、生動(即發(fā)音清晰、語調(diào)高低和語速及節(jié)奏適宜。這影響學生的聽覺效果和心理接受,對教學效果有不可忽視的制約作用)和組織合理(即教學環(huán)節(jié)及時間安排緊湊)。
3運用案例教學提高電子商務課程方案設計
3.1確定教學目標
確定教學目標是案例教學課程設計的第一步,只有在教學目標明確的前提下,教師教學材料的收集和組織、教學行為的選擇、教學組織形式的設計等活動才能有方向、有序地進行下去。電子商務課程教學的目標是:理解電子商務的基本理論和概念,并能運用這些理論分析實際問題,解決實際問題。
3.2選擇案例
在案例教學中,教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例,而是以每次課的教學目標為依據(jù),圍繞教學實踐中的教學質(zhì)量問題來組織案例選擇。一個高質(zhì)量的案例應符合下列要求:案例的內(nèi)容符合教學目標的要求;案例涉及的問題富有啟發(fā)性;案例的具體情節(jié)符合客觀實際。
3.3編寫案例
編寫案例有以下基本要求:首先,明確案例編寫的目的。編寫案例的目的是為了課堂討論,它使得學生通過實際參與體會到自己將來在工作中可能遇到的問題。其次,要開展案例研究工作。案例的研究有兩個階段:一是圖書館研究;二是采訪階段。采訪階段是案例研究的最困難的階段也是必需的階段。再次撰寫案例。案例撰寫的核心是要提出一個超出常規(guī)的難題:如何解決這個難題,就成為關注的焦點。最后制定教學計劃。內(nèi)容應包括:如何提第一個問題;提問的順序是什么;預期中的討論方向;如何應對預期外的方向;如何使用黑板和其他工具;如何進行總結等。
3.4案例教學的組織方式
教師在精心選擇符合教學內(nèi)容的案例后,可以因地制宜,用以下的方式靈活地進行案例教學:其一,穿插式。教師在講解電子商務基本原理的過程中,可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中,使學生通過案例理解基本理論問題。其二,討論式。教師可以在某一章或某一問題系統(tǒng)講授后,由教師提出一個案例,讓學生分析討論,然后學生各抒己見,教師在其中也可以適當進行啟發(fā)式提問,最后由教師進行總結。其三,組織專題辯論。這主要是選擇一些綜合性案例,將學生分為正反兩組,也可以組織同年級的班級,以辯論會的形式進行案例教學。其四,組織專題講座或報告。教師或院系可以邀請一些校內(nèi)外專家和企業(yè)家圍繞電子商務開展一些專題講座,做一些學術報告;這可以讓學生感受一些學術家和企業(yè)家的思想,開闊視野,活躍思維加深對電子商務的理解。
3.5案例分析報告的撰寫
要求學生寫好案例分析報告是實施案例教學的一個重要環(huán)節(jié)。報告可以每人獨立完成,也可以分組完成。對報告的內(nèi)容和形式的要求是引導學生寫好報告的關鍵所在。
3.6教學質(zhì)量評價指標體系
高職高專院校強調(diào)應用型人才培養(yǎng),理論以必需、夠用為度,因此,高職高專院校側(cè)重從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法等方面對指標進行組合,教學質(zhì)量評價指標體系的主要內(nèi)容包括教學計劃周全,執(zhí)行完整有序;關心學生課堂參與、教學管理嚴格;對所講內(nèi)容掌握嫻熟、運用自如;突出重點、講清難點、學生容易理解;內(nèi)容充實、信息適中;講授系統(tǒng)、便于學生歸納總結;教學方法與手段靈活;教學語言清晰、明確;理論聯(lián)系實際、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力和調(diào)動學習積極性、課堂氣氛活躍。指標體系確定后,還要將每個評定等級賦予一定分值,計算教學質(zhì)量評價的最后分值。
4方案實施效果
(1)案例教學有利于提高學生分析和解決問題的能力。
案例教學通過呈現(xiàn)社會生活中的真實情境,告訴學生“答案不止一個”,答案是開放的、發(fā)展的。在案例教學過程中,學生從特定的情境出發(fā),在掌握充分信息的條件下,對復雜多變的形勢獨立地做出判斷和決策,從而鍛煉了綜合運用各種知識、經(jīng)驗,分析問題和解決問題的能力。
(2)案例教學有利于促使學生學會溝通和合作。
在案例教學的過程中,通常要經(jīng)過班級小組、大組的合作和交流,相互取長補短。案例教學注重教師與學生之間、學生與學生之間的互助合作活動。學生們?yōu)榱诉_到共同解決問題的目的,就要相互尊重,平等相處,善待同伴,同時也有助于增強他們說服別人以及聆聽他人的能力,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作精神。
(3)案例教學縮短了教學情境與實際生活的距離。
案例教學可以把抽象的原理、概念等具體化,置于一定的實際情境中,學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn),對所學知識的理解會更加深刻。
(4)案例教學可以培養(yǎng)學生口頭表達能力和解決問題的能力。
案例教學的側(cè)重點在于討論和交流,要想完成學習任務,需要鍛煉自己的語言表達能力,加強與他人的溝通交流,清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。學生在積極參與、廣泛合作過程中,學會了與人相處和合作交流,培養(yǎng)了團隊意識。在交流過程中,使他們感到了自身的價值,又贏得了別人的尊重,從而體驗到學習過程的樂趣。
備課組組長職責
一、鼓勵、督促、檢查本組成員認真鉆研大綱、考綱和教材；認真落實教學常規(guī)，督促組內(nèi)教師訂出學期的教研專題，并付諸實施。
二、負責定期組織集體備課，確保集體備課內(nèi)容落實，討論深入，記錄完整。
三、組織督促組內(nèi)教師經(jīng)?；ハ嗦犝n、觀摩、互相促進、取長補短，提高教學水平。
四、不斷端正教學思想，因材施教，具體落實第二課堂活動。
五、了解、檢查、評價教師的教學情況，集體備課嚴格考勤，做到時間、地點、人員和研究問題四落實，學期結束時將情況書面報教研組。
六、負責組織本組教師參加課題研究，督促教師及時完成研究任務。
七、負責審核與選擇教輔資料，并報教研組審批，保證教輔資料數(shù)量關和質(zhì)量關。
八、負責提前一周檢查本組教師教案并簽字。
九、負責完成教研組分配的其它工作。
備課組考核細則
為了認真落實備課組工作細則，把備課組真正落實到位，特制訂本辦法。
一、計劃：計劃合乎要求、便于操作。（10分）
二、備課組活動
1、研究制訂備課組工作計劃及教學進度，記錄翔實。（15分）
2、討論教學中實際問題，確定復習方案等，每周最少1次。（20分）
3、根據(jù)組內(nèi)具體情況每月安排1次組內(nèi)教師的公開課，并能認真做好評課工作，記錄詳實，真正直到總結經(jīng)驗、吸取教訓的目的。（20分）
4、聽課每周不少于1節(jié)，并及時交換意見。（20分）
5、本組教師教案無漏簽、無提前簽等現(xiàn)象。（15分）
三、說明：考核以翻閱資料為主，每學期考核一次
鶴盛鎮(zhèn)嶺頭中學備課組工作量化考核表
備課組名稱
組長
評估時間
自評人
序號
評估要素
權重
評估等級賦值
小計
A
B
C
D
自評
考評
1
制訂備課組工作計劃，授課計劃，并組織實施。
5
5
4
3
2
2
認真組織每次的集體備課活動，有主備教案，有記錄，或參加學區(qū)、縣有關教研活動，不無故缺席。
15
15
12
9
6
3
認真?zhèn)湔n，組內(nèi)所有老師的教案基本符合要求，檢查合格，每課都要有教案。
15
15
12
9
6
4
作業(yè)批改認真，有批，有改，有評價，有訂正。
10
10
8
6
4
5
聽課滿節(jié)數(shù)，填寫聽課記錄及后記，其中要求聽兩節(jié)不同學科的課。
10
10
8
6
4
6
組內(nèi)有課題、有課題研究計劃，有發(fā)表的論文，在學區(qū)及以上教學活動中獲獎。
10
10
8
6
4
7
組織好興趣小組，學科競賽輔導，定時間、人員，有教案、有成效。
10
10
8
6
4
8
做好期中，期末考試后要做好試卷質(zhì)量分析，并填寫質(zhì)量分析報告。
10
10
8
6
4
9
收集信息，積累資料，把好資料訂購關，能按時做好備課組資料上傳。
5
5
4
3
2
10
能把備課組的相關活動信息及時在網(wǎng)上。
5
5
4
3
2
11
每學期能組織一次學生活動，并做到活動前有準備，活動后有結果。
5
5
4
3
2
考評等級
自評總分
考評總分
【關鍵詞】 中醫(yī)藥 防治 兒童 哮喘
目前認為哮喘是兒童時期多發(fā)性、慢性氣道炎癥性疾病，據(jù) 2000年流行病學調(diào)查我國0～14歲城市兒童哮喘患病率為0.5%～3.4%，平均為1.97%;死亡率超過30/10萬，均呈上升趨勢。哮喘臨床特點主要表現(xiàn)為反復發(fā)作的喘息、氣促、胸悶、咳嗽等癥狀，而哮喘長期反復發(fā)作不僅影響患兒的生長發(fā)育和身心健康，也給患兒家庭帶來沉重的經(jīng)濟和精神負擔。本病屬中醫(yī)學“哮證”“喘證”范疇，中醫(yī)對哮喘的認識有著悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗。中醫(yī)兒科名醫(yī)王烈教授提出“哮咳”病名的新認識，并對其病因、病機和治療進行了大量研究，取得了一定的成果。
中醫(yī)認為兒童哮喘致病因素有誘發(fā)因素、遺傳因素和體質(zhì)因素三方面。其中誘發(fā)因素主要包括感受外邪、飲食不當、接觸異物、情志勞倦等;遺傳因素主要是指家族過敏史;體質(zhì)因素主要是指“痰濕內(nèi)蘊”之體。其病機關鍵為痰飲內(nèi)伏，遇觸而發(fā)，反復不已。本病屬本虛標實之證，但又有發(fā)作期和緩解期不同，發(fā)作期以實證為多，表現(xiàn)為痰、氣、瘀、寒、熱等相互夾雜;緩解期以虛證多見，以肺、脾、腎三臟虛弱為主。在八十年初期王烈教授提出“哮喘苗期”理論體系，其病機主要表現(xiàn)為患兒體質(zhì)異常，在哮喘未發(fā)之前即存在其病理基礎。
中醫(yī)注重整體觀念和辨證論治，提倡“發(fā)時治標、平時治本”的哮喘治療原則，并實行“分期論治”。發(fā)作期攻邪以治其標，緩解期攻邪兼顧扶正，穩(wěn)定期扶正以治其本。發(fā)作期的主要治法是宣肺化痰平喘，結合外邪有寒熱之分、患兒體質(zhì)虛實之別，又分寒、熱、虛、實等證型，臨床常用治法有溫肺化痰平喘、清肺化痰平喘、扶正平喘等。緩解期(和穩(wěn)定期)是治療哮喘的關鍵所在，根據(jù)患兒肺、脾、腎三臟功能之偏頗，治療亦有益肺、健脾、補腎之偏重。王烈教授自1988年開始增辟穩(wěn)定期，即將哮喘緩解期后無任何臨床癥狀與體征之時定為穩(wěn)定期加以治療，此為哮喘之“三期分治”原則?？绕谟琛跋蕊嫛?痰期擬“緩哮方”;穩(wěn)定期之治在于祛除伏痰，痰無所生則其哮難作，采用“防哮湯”加味治療，體現(xiàn)了中醫(yī)“既病防變”“既病防復”的預防原則。
哮喘的病因病機較復雜，單一療法的效果往往不理想，臨床上常采用多途徑多環(huán)節(jié)的綜合治療方法。中醫(yī)臨床醫(yī)學的發(fā)展及傳承，將具有中醫(yī)特色和優(yōu)勢的療法積淀和保存下來，這些療法至今仍具有確切的療效和其服務能力。根據(jù)地域不同，南方以膏方冬令補調(diào)治為主;北方以“伏九貼敷”為中醫(yī)特色外治法，這兩種療法目前均普遍應用于我國臨床哮喘的防治中。另外還有很多中醫(yī)綜合療法在臨床中廣泛應用，包括針灸、推拿、砭石、藥線點灸、穴位注射、霧化吸入、灌腸、食療等。除防治外，中醫(yī)還十分重視兒童哮喘的護理調(diào)攝，通過飲食、運動、起居和精神調(diào)攝等康復管理方法來維系人體的陰陽平衡、調(diào)養(yǎng)正氣，提高機體內(nèi)在的防病抗病能力。
“十一五”期間，在國家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司重點?？妻k公室的指導下，兒科協(xié)作組對主攻病種之一的兒童哮喘中醫(yī)診療方案進行了梳理，形成了評價分析報告，并在此基礎上制定了臨床診療方案及驗證方案，目前正在各協(xié)作組成員單位中積極開展驗證工作，以總結評價中醫(yī)防治兒童哮喘的臨床有效性和安全性，為進一步優(yōu)化診療方案奠定基礎，今后將在更大范圍內(nèi)進行推廣應用，促進臨床診療水平的提高。雖然中醫(yī)藥防治兒童哮喘取得了較好療效，但在哮喘急性發(fā)作期，特別是哮喘持續(xù)狀態(tài)，應該采用2008年重新修訂的全國兒童哮喘防治指南進行系統(tǒng)規(guī)范的搶救治療，以及時緩解患兒的哮喘發(fā)作，保證患兒的生存質(zhì)量。根據(jù)患兒的不同階段、不同時期中西醫(yī)結合的防治優(yōu)勢和特點，形成完善的哮喘病證結合臨床路徑，以便于有效的指導臨床。
此次評優(yōu)活動引起了全國道路客運業(yè)的高度重視和積極參與，共有27個省份、96家企業(yè)、1288輛營運客車、734名駕駛員報名參加。初賽數(shù)據(jù)提取工作已于8月31日全部完成。
用數(shù)據(jù)說話，立見實效的培訓
9月21日，記者參加了組委會培訓專家對天津市山華運業(yè)有限公司的專場培訓。培訓專家孔祥樹工程師表示，這次培訓與以往不同的是：一是這些駕駛員都參加了全國道路客運科技助力行動的評優(yōu)活動，二是因為有了G-BOS這一科技“武器”，培訓就更有的放矢了。
在培訓現(xiàn)場，培訓工程師調(diào)出的參加評優(yōu)活動的車輛的初賽數(shù)據(jù)，每輛車超速、發(fā)動機超轉(zhuǎn)、急加速、急減速、異常開關車門、空擋滑行等不良駕駛行為具體到次數(shù)，讓其無處遁形，報告的產(chǎn)生完全根據(jù)系統(tǒng)的科學監(jiān)測，不摻雜任何的人情因素。
“參評車輛中，超速最嚴重的是9878號車，兩個星期中超速高達60次，發(fā)動機超轉(zhuǎn)、過長怠速問題也比較嚴重，這樣容易形成積碳，油耗自然也高，更造成了很多不安全隱患。而9881號車是如何省油的呢？像超速、超轉(zhuǎn)、急加、急減這些不良駕駛行為比較少，經(jīng)濟時速區(qū)域所占比例達42.68%，油耗自然較低?！笨紫闃涔こ處煹呐嘤柤扔袑Σ涣捡{駛行為導致安全問題和油耗偏高的“曝光”，也有對規(guī)范操作經(jīng)驗的總結和分享。
據(jù)了解，和傳統(tǒng)的比賽形式不同，這次的評優(yōu)活動數(shù)據(jù)完全來自于G-BOS對實際運營情況的采集分析，而且綜合考慮到運營時間、里程等因素，以求最客觀、最直接地反映駕駛狀況。
服務于三星高新電機公司的9889號車輛駕駛員林伯輝，駕齡將近30年。他表示，這種培訓形式很好，像自己的急加速、超轉(zhuǎn)這些操作問題經(jīng)過工程師的針對性指點后可以在實際的操作中立即改進，并且立馬見到實效。因為比賽完全融入到日常的實際運營工作之中，對于安全、節(jié)油駕駛水平提升明顯，很受大家歡迎。
山華運業(yè)有限公司副總經(jīng)理王鋼也表示，這些駕駛行為分析報告就像鏡子一樣，駕駛員可以對照看自己的操作規(guī)不規(guī)范，存在的不良駕駛行為及問題一目了然，有助于駕駛員養(yǎng)成良好的駕駛習慣，提升安全節(jié)能水平。
監(jiān)控更全面，更安全節(jié)能
對于此次針對性專場培訓，山華運業(yè)徐士明董事長非常重視，并要求相關人員全部參加。
據(jù)徐士明介紹，自從接觸到蘇州金龍的G-BOS，發(fā)現(xiàn)其不僅有3G視頻監(jiān)控功能，而且監(jiān)控更全面，數(shù)據(jù)更科學，并能自動生成各種對運營和機務安全管理的適用報表，因此，公司決定今后更新的所有車輛都安裝G-BOS。
王鋼在培訓現(xiàn)場不時進行提醒和點評，“駕駛員們原來駕駛行為中的一些陋習、惡習，現(xiàn)在一清二楚，要找到問題所在，引以為戒。今后該改正的改正，該克服的克服，要落實下去，自然而然就會形成一整套良好的操作方法?！?/p>
記者了解到，參會的駕駛員都是早上剛剛跑完班車任務回來。但在現(xiàn)場，每一位駕駛員都聽得非常認真，聽完后還就如何應對現(xiàn)實中的一些具體問題進行了熱烈的討論。培訓結束后，還有一些趕來的司機師傅主動找到孔祥樹工程師，要求看一下自己的行為分析資料，請求孔工進行針對性規(guī)范操作的指點。
據(jù)悉，活動專家組專家后期還將會利用G-BOS系統(tǒng)對參賽車輛進行持續(xù)跟蹤。
G-BOS拓寬了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路
山華運業(yè)主要從事班車租賃和旅游用車業(yè)務，服務于天津市的幾大外商獨資、合資企業(yè)以及大型國有企業(yè)，現(xiàn)有各種車輛400余輛，其中，海格客車約有60多輛。
徐士明坦言，近年來，班車租賃市場的競爭異常激烈，要在市場中占據(jù)優(yōu)勢地位，就必須強化管理，安全、服務意識都要跟上。采用先進科技，對于提升競爭能力，合理調(diào)度車輛，促進結構轉(zhuǎn)型等都有重大意義。他還談到，運用G-BOS等科技手段，對于提高服務水平也大有裨益?！拔覀兪欠招袠I(yè)，對駕駛員進行實時監(jiān)控，不僅監(jiān)控安全，也監(jiān)控服務，對于我們維系客戶、開拓市場意義重大”他說，公司采用先進科技手段后，不僅提高了安全系數(shù)，而且一個月省了將近10萬元油錢。節(jié)油就是在降低企業(yè)的經(jīng)營成本，實際上也是在增強企業(yè)的競爭力，而且節(jié)油還能夠減少碳排放，也是在履行企業(yè)的社會責任。
一、指導思想：
以科學發(fā)展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實興業(yè)縣教育局頒發(fā)的《興業(yè)縣小學教學工作計劃常規(guī)管理部分（試行）》，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以“教學常規(guī)評估年”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進各教研片教研，促進全鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展，有效提高我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量。
二、工作重點：
（一）做好校本教研文章，重在教研組建設
1、學校加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。組織優(yōu)秀教師參加片、鎮(zhèn)優(yōu)秀課展示。
2、上好常態(tài)課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。
3、繼續(xù)開展作文和數(shù)學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。
4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發(fā)展。
5、舉辦1次上檔次的學科教學研究活動，
（二）做好各項評比參賽，提高師生素養(yǎng)
1、繼續(xù)組織教師參與玉林市2009年優(yōu)秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現(xiàn)象，不斷增強實效意識和精品意識。 （市教育學會截稿時間為：2009年9月15日）
2、認真做好參加中心校3-6年級語數(shù)綜合知識競賽，促進學生寫作水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。
3、舉辦3-6年級語數(shù)綜合知識競賽，選拔參加中心校3-6年級語數(shù)綜合知識競賽學生，豐富學生課余生活。
（三）做好新課程實施，注重“三課”建設
1、組織骨干教師參加各級小學作文教學、小學數(shù)學應用題教學觀摩研討活動，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。
2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創(chuàng)新，力求體現(xiàn)“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。
3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。
4、加強、深化學校教研工作計劃。改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。
（四）做好“四項教學規(guī)范達標”文章，重在教學常規(guī)管理
1、90%以上的教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量評測、參加規(guī)范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業(yè)水平。
2、進行兩次教學常規(guī)檢查，評估細則根據(jù)《興業(yè)縣小學教學工作常規(guī)管理部分（試行）》，并予以具體化、數(shù)字化。
3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規(guī)范，開足開齊課程，提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
4、建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對教師的過程評價和教學質(zhì)量的監(jiān)控，使學校教育教學質(zhì)量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學科質(zhì)量分析報告。
5、加強新教師和中老年教師的培養(yǎng)培訓，努力培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人。
6、加強德育工作計劃和校園文化建設，推進“書香工程”，創(chuàng)設學生全面發(fā)展的良好環(huán)境。
（五）做好師資提升文章，重在“素質(zhì)年”培訓
1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。
2、博客開設。鼓勵教師建立個人博客網(wǎng)頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客。
3、校本培訓。組織校本培訓，每位教師培訓時間不少于20學時。
4、校本教研。學校教研組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。
5、骨干示范。鼓勵中青年教師努力上好示范課，充分發(fā)揮了骨干作用，每學期至少要上兩節(jié)示范課。
三、具體工作安排
九月份：
1、開學教學工作檢查。
2、9月15日前把教研計劃上交中心校。
3、做好2009年春季期期末學科綜合素質(zhì)檢測質(zhì)量分析工作。
4、收集市教育學會論文、教案設計、課件、課題等，截止時間：9月15日。
十月份：
1、參加縣小學學科綜合素質(zhì)調(diào)研檢測評價總結交流會。
2、深入課堂聽課、指導、調(diào)研。
3、開展小學作文教學、數(shù)學應用題教學比賽。
十一月份：
1、深入課堂聽課、指導教學，了解教材使用情況，進行教學常規(guī)督查。
2、組織參加縣小學作文教學、數(shù)學應用題教學比賽。
3、組織期中學科檢測。做好期中學科檢測質(zhì)量分析。
十二月份：
1、迎接縣教研室深入學校進行教學常規(guī)工作檢查、指導。
2、參加鎮(zhèn)小學生3-6年級語文、數(shù)學學科綜合知識競賽。
3、畢業(yè)班數(shù)學復習課研討。
二0一0年一月份：
1、組織二、五年級參加市綜合素質(zhì)調(diào)研檢測及做好質(zhì)量分析。
本學期根據(jù)學校對教務處的要求,以教育教學質(zhì)量為重點,全面深化課堂教學改革,提高教師的業(yè)務素質(zhì)和全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為目標。在學校校長的正確指導、其他部門領導和廣大教師的的支持、配合下，較好地完成了學期初的各項計劃和學校的相關工作，具體總結如下：
一、 落實教學常規(guī)，規(guī)范教育教學活動、促進教學的良好發(fā)展
狠抓教學常規(guī)，在科組長會議上，制定出了本學期教務處工作計劃，并要求科組長根據(jù)教務處計劃制定好本科組計劃；弘揚教師的高尚師德，為我們本學期的教學工作開了一個好頭。
抓備課，教務處能深入到各個備課組中去，經(jīng)常參加各備課組的集體備課并能提出指導性的意見。對落實集體備課起到了很好的促進作用。
加大教學常規(guī)檢查，實行教學質(zhì)量評估。學校行政和科組長除了除了正常巡堂外，還能不定時的下課堂教師教學情況，對教案和學情情況進行了解，并作出反饋。在學期中對每一位教師的備課情況，作業(yè)批改情況做了一次全面地檢查，情況良好。
成功組織多次考試，考試也是教學常規(guī)中的一項重要工作。本學期初三開展了月考，中段聯(lián)考，一摸考試，體育模擬考試，體育中考，英語口語模擬考試，英語口語中考，升學文化科考試；初一，初二年級進行了一次月考，一次中段考，期末考試，中段考試跟廣州市第二外國語學校和太和華附進行聯(lián)考。每一次考試我們嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發(fā)揮考試職能，創(chuàng)造公平的考試環(huán)境，調(diào)動教師的教學和學生學習的積極性?？己笳J真閱卷，仔細分析，召開質(zhì)量分析會，家長會，找出問題并提出備考策略，使教學更有針對性。質(zhì)量分析從縱向、橫向、各科平均分對比度跟蹤，合格率跟蹤、優(yōu)分率跟蹤等對老師的教學和學生的學情做出詳盡的分析報告，對老師后面的教學有一個很好的指導性。
教學評議也是教學常規(guī)工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，她可以從學生的評價中了解教師的教學情況和班級管理存在著什么問題，需要如何去改變更好的提高教學質(zhì)量。教務處在13周進行了教學評議，并能及時的把教學評議的各項數(shù)據(jù)整理和分析，并在教師大會上對于學生喜愛的教師進行了表揚，學生反映上來的問題進行分析、匯報，反思，出現(xiàn)比較大問題的教師進行了談話。通過教學評議加強學生和老師之間的溝通，心靈的交流，對教學方法和教學手段有很好的參考性。
挖掘?qū)W生的特長，提高學生學習的積極性，每周三開展興趣班。本學期教務處嚴格巡查了興趣班的備課、上課等情況，并要求任課教師認真寫好總結。
二、構建學習型教師隊伍，引領教師專業(yè)成長
1．校本教研是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。本學期開學初做出統(tǒng)一部署，要求各個科組做好校本教研計劃，開展校級公開課、校級研討課提升教師業(yè)務水平能力。認真組織好第6周家長開放周活動，教師們通過集體備課、磨課來提升自己，并能在開放日當天很好的展現(xiàn)自己的教學風采，在開放周的評課研討中受到很多家長的好評。
2．鼓勵教師外出培訓和教研，提升教師的業(yè)務水平能力。只要有教師的跟崗學習，教務處都會積極配合老師調(diào)課，鼓勵參加。積極組織教師參加片、區(qū)學科教研，當學校工作和片、區(qū)教研沖突時，教研優(yōu)先的思想，促進教師積極參與教研的習慣和善于學習的習慣。
3．鼓勵和指導教師參加市、區(qū)、片各項競賽來提升教師的業(yè)務素質(zhì)，也有很多教師指導學生來提升自己。在各項評比和競賽中也有取得很好成績的如：
（1）作品“簡易自制光學顯微鏡模型”x x區(qū)一等獎
（2）作品“鳥與蛋的解剖圖”xx區(qū)一等獎
（3）作品“眼球構圖” x x區(qū)一等獎
（4）作品“單細胞的世界”x x區(qū)一等獎
（5）作品“花的生殖”xx區(qū)二等獎
（6）作品“毛毛蟲的一生”x x區(qū)三等獎
其他方面：
教務處組織的校排球隊男女隊x冠軍化學科指導的初二（7）班xxx參加首屆廣東省青少年科學素養(yǎng)技能大賽獲三等獎，英語學科的閱讀素養(yǎng)大賽廣州市優(yōu)勝獎等。
4.組織全體教師完成一師一優(yōu)課的設計和上傳。
5．通過校本課題提升教師“問題”即“課題”研究意識。
三、重點關注畢業(yè)年級，確保初三年級的教學質(zhì)量
畢業(yè)班的教學質(zhì)量是學校的一個窗口，在某種意義上代表這所學校的辦學水平，直接影響了學校的招生生源。學校高度重視，教務處配合學校做好以下工作：
1．開好2017屆畢業(yè)班第一學期工作總結和2017屆畢業(yè)班第二學期工作研討會。在2017年5月，教務處認真組織了17屆全體教師在從化召開畢業(yè)班工作研討會，做好各種數(shù)據(jù)分析，再次明確17屆畢業(yè)班工作目標，為17屆中考第二學期工作指明了方向。
2. 在第9周組織畢業(yè)班體育中考，制定了體育中考組織的工作方案，今年的體育中考組織相當?shù)捻樌?，學生考試成績比較理想。
3. 積極研討畢業(yè)班年級的培優(yōu)扶差工作，按照第一學期的扶差計劃，并在第1周就開始了培優(yōu)扶差工作。
4. 深入備課組中去，及時了解備課動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并指出改進措施。
5.加強與初三級組及時溝通，了解學生學習動態(tài)和教師教學上遇到的難題或問題，盡量第一時間給與他們幫助。
6.做好考試后的質(zhì)量分析，以級組為單位進行質(zhì)量分析，跟蹤學困生的學習情況，與目標相對應，看出差距，調(diào)整備考策略，改進教學方法，提高教學效率。
關鍵詞：應用型本科；分層次教學；軟件測試；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0169-02
一、軟件測試行業(yè)現(xiàn)狀
近年來，我國IT軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，但是由于許多國內(nèi)軟件企業(yè)存在著“重開發(fā)，輕測試”的傾向和認識的誤區(qū)，往往導致在軟件開發(fā)工程師開發(fā)出一個軟件后，卻沒有一個好的軟件測試工程師對軟件項目進行測試，從而導致所開發(fā)的產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題，這也從側(cè)面突顯了我國軟件測試人才的極度匱乏。國外IT企業(yè)中的軟件測試與軟件開發(fā)人員的比例一般維持在1∶1左右，而在國內(nèi)的一些IT企業(yè)中，這一比例卻僅在1∶4～1∶5之間。因此，高校如何培養(yǎng)符合社會需求的大批高質(zhì)量軟件測試人才，如何盡快建立軟件測試人才的系統(tǒng)培養(yǎng)機制，進而保障軟件業(yè)的健康化發(fā)展，已成為現(xiàn)階段應用型本科院校人才培養(yǎng)極為艱巨和緊迫的任務。
二、軟件測試課程的現(xiàn)狀
當前，《軟件測試》課程已從隸屬于《軟件工程》課程單獨一章的內(nèi)容發(fā)展成為軟件工程專業(yè)中一門獨立、必修、核心的課程，甚至有些學校已經(jīng)單獨開設了“軟件測試”這一專業(yè)。筆者結合近幾年的教學情況，總結了該課程中尚存在的若干問題。
1.授課內(nèi)容陳舊，理論知識多、枯燥。隨著軟件開發(fā)技術的發(fā)展和進步，當前軟件測試領域不斷涌現(xiàn)出新的測試理論、測試技術、測試方法及測試工具，如：敏捷開發(fā)所引起的敏捷測試技術、探索式測試技術及快速迭代測試技術，不斷普及的自動化測試催生了大量自動化測試工具的產(chǎn)生及應用，等等。而反觀當下大多數(shù)與軟件測試有關的教材及參考書，絕大部分仍以傳統(tǒng)而深奧的理論知識為主，同時輔以傳統(tǒng)的測試模型及測試方法的介紹，缺乏案例教學及項目驅(qū)動教學的實例，授課內(nèi)容多，一個學期的課時往往不夠安排，教與學的過程都顯得極為枯燥乏力。
2.缺乏良好的實訓平臺，實驗內(nèi)容與理論知識難以結合。軟件測試按不同的標準可分為不同的類型，如圖1所示。這些不同類型的測試在理論課上往往都會涉及到，但在實驗課上卻難以一一展開，盡管安排了“2+2”的周課時（即每周2節(jié)理論課+每周2節(jié)實驗課），但由于受限于實驗案例的選擇、機房上機環(huán)境的配置、缺乏良好的實訓平臺及學生基礎參差不齊等原因，實驗內(nèi)容與理論知識始終難以結合。
3.“重開發(fā)，輕測試”的思想普遍存在，學生疲于應付考試，死記硬背多，考完即忘。軟件測試是一門綜合性強、涉及學科領域多的課程，學生普遍缺乏具體認識，大多存在“重開發(fā)、輕測試”的心理，認為只要能把系統(tǒng)開發(fā)出來，做不做測試都無關緊要。這也導致學生對這門課的學習不夠重視，期末考試也是疲于應付，對一些基礎知識甚至是軟件測試領域中的常識問題，不注重理解，死記硬背，其結果必然是背得快、忘得也快。基本考核結束之后，所有的知識點也都還給授課教師了。
三、分層次概念的提出
“分層次教學”的思想源于孔子提出的“因材施教”。目前“分層次教學”的思想在高等教育領域尚處于探索與研究階段，為適應社會和經(jīng)濟發(fā)展對工程創(chuàng)新型人才的需求，龍巖學院信息工程學院積極推行“應用型本科人才培養(yǎng)模式改革與實踐”的人才培養(yǎng)方案，不斷在專業(yè)培養(yǎng)方案、教學模式、課程體系及教學方法和手段等方面進行創(chuàng)新和變革，以期提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。軟件工程專業(yè)在上述大環(huán)境下，根據(jù)自身特點和社會市場對軟件人才的需求，對課程體系進行重新調(diào)整，并按照專業(yè)能力分階段、分層次的培養(yǎng)目標，運用宏觀調(diào)配的方法對課程體系各知識模塊進行整合與優(yōu)化。
四、擬采取的措施
《軟件測試》課程是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學生軟件測試理論、技術、方法和能力的重要課程，同時，軟件測試也是當前IT行業(yè)最熱門和緊俏的職業(yè)之一，是保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量、提高軟件可靠性、降低軟件成本和風險的重要手段?；诖耍盾浖y試》課程必須在教學內(nèi)容和教學方法上及時調(diào)整和更新，使課程建設與學科建設緊密結合，既要滿足軟件業(yè)對軟件測試人才的需求，又要保證軟件工程專業(yè)中各知識模塊之間的系統(tǒng)性和完整性。本節(jié)以下內(nèi)容將詳細描述此次分層次教學改革中所采取的措施。
1.對學生分組。筆者所在學院軟件工程專業(yè)，一直采用“3+1”的教學模式，軟件測試課程開設在大三上學期（相比其他院校，開設時間提早了一個學期），學生經(jīng)過大一、大二兩學年專業(yè)基礎課及部分專業(yè)課的學習，基本能找到自己的學習興趣并定位自己的學習方向，如：有學生對某門程序設計語言，即編程感興趣，有學生對嵌入式開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)感興趣，當然也有學生對軟件測試行業(yè)感興趣，等等。結合學生自己的興趣及學習情況，對學生進行分組，主要分為三類，其中：I類――基礎了解類；II類――一般測試類；III類――測試開發(fā)類。
2.實施不同的措施。根據(jù)課前對學生的上述分組，對不同層次要求的學生，實施以下分層。
（1）理論教學內(nèi)容。結合前文第2節(jié)所述軟件測試課程教學中存在的問題，將理論授課內(nèi)容進行調(diào)整后主要分為以下四個部分：①軟件測試基本概念篇；②軟件測試技術篇；③軟件測試過程篇；④軟件測試項目實踐應用篇。其中①中主要介紹軟件測試的概念、分類及軟件缺陷等內(nèi)容，②中主要包含黑盒測試技術及白盒測試技術，③中主要是對單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試及驗收測試等進行描述，④則主要按測試模型中的不同步驟進行介紹，包括：測試需求分析與測試計劃、設計與維護測試用例、部署測試環(huán)境、測試執(zhí)行與跟蹤、缺陷報告與質(zhì)量分析報告等。
對理論教學內(nèi)容所采取的策略是：I類、II類、III類不同分組的學生，都需要對①、②、③中的內(nèi)容進行學習；II類、III類學生還需要對④中涉及的內(nèi)容進行學習；此外，III類學生還需利用課外時間，學習與測試自動化及測試框架相關的知識。
（2）實驗教學內(nèi)容。結合理論教學內(nèi)容及實驗室配置環(huán)境等因素，在軟件測試課程中所開設的實驗教學內(nèi)容主要有：①測試之初體驗（在沒有任何測試基礎的情況下如何進行測試）；②黑盒測試；③白盒測試；④單元測試；⑤功能測試；⑥性能測試；⑦系統(tǒng)測試。
對實驗教學內(nèi)容所采取的策略是：I類、II類、III類不同分組的學生，都需要實驗的內(nèi)容是：①、②、③、④；II類、III類學生還需要對⑤、⑥部分進行學習和實踐；此外，III類學生還需利用課外時間，學習并實踐⑦的內(nèi)容。
（3）考核方式。為避免學生應對考試死記硬背的現(xiàn)象，將期末總評的成績按以下標準進行：總評成績=考勤×10%+期中×20%+實驗×20%+期末×50%，即適當降低期末卷面分數(shù)的比例，提高期中及實驗成績比例。鑒于學校教務處要求，期末考試依然采用統(tǒng)一的試卷，但期中考試則根據(jù)不同層次的學生采用不同的試卷進行考核，實驗部分的成績也依據(jù)不同層次學生的不同表現(xiàn)進行評定，且要充分利用分層的優(yōu)勢進行考核。
3.成效。此次教學改革的受益對象主要是我校2012級軟件工程共計109位學生及2013級軟件工程共計106名學生。對于I類層次的學生，除了學習了軟件測試基礎知識之外，他們還能將學習的重心放在自己感興趣的其他科目上；對于II類、III類層次的學生則對課本及課外知識都進行了學習，這為他們畢業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。
五、結語
教學改革任重而道遠，非一朝一夕能成。未來還需努力的方向在于：①引入更多的案例進行教學，豐富實驗課堂；②進一步完善針對本校不同層次學生的《軟件測試》課程實驗指導書；③給學生加以更多職業(yè)規(guī)劃方面的輔導，為當今社會IT行業(yè)中培養(yǎng)“全面軟件測試工程師”而努力。
參考文獻：
[1]余久久，張佑生，傅廷亮.軟件測試課程教學思考[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2013，19（4）：121-126.
[2]毛強，彭振生.大學物理課程分層次教學改革初探[J].巢湖學院學報，2009，11（6）：137-139.
關鍵詞:軟件工程技術;數(shù)據(jù)庫設計;價值;實踐分析
積極了解軟件工程技術的主要特點，在軟件開發(fā)中，需要對相關信息進行有效整合，以滿足客戶需求為主，全面掌握軟件產(chǎn)品和數(shù)據(jù)庫設計的主要內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫設計方式，認真閱讀軟件設計說明書，將有價值的信息及時保存下來，進一步強化數(shù)據(jù)庫設計的有效性。將軟件工程技術充分運用在數(shù)據(jù)庫設計環(huán)節(jié)，及時分析軟件設計的可行性，保障軟件系統(tǒng)安全，對數(shù)據(jù)庫進行及時考察，有效提升數(shù)據(jù)庫設計的有效性。嚴格按照標準化流程進行數(shù)據(jù)庫設計，制定開發(fā)計劃，保證界面清晰，從而被客戶接受。
一、軟件工程技術在數(shù)據(jù)庫設計中的運用價值
在數(shù)據(jù)庫設計中積極運用軟件工程技術，可以將軟件工程技術的優(yōu)勢及時體現(xiàn)出來，促進數(shù)據(jù)庫設計水平的有效提升，更好的保障數(shù)據(jù)庫設計效果。軟件工程技術的運用，不僅是數(shù)據(jù)庫設計工作的技術需求，還是時展的必然趨勢，軟件工程技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的設計技術，幫助技術人員快速分析數(shù)據(jù)庫設計方案的可行性，正確把握數(shù)據(jù)庫設計工作要點。［1］在運用軟件工程技術的基礎上，提高了人員的工作效率，保證最佳的數(shù)據(jù)庫設計效果，這對行業(yè)發(fā)展具有深遠影響。
二、數(shù)據(jù)庫設計中軟件工程技術的運用途徑
(一)軟件工程技術在可行性分析中的運用
將數(shù)據(jù)庫設計任務及時劃分，如資源管理服務器設計、桌面版設計、手機版設計等多個部分，充分運用軟件工程技術進行軟件開發(fā)，架構客戶端－服務器，采取移動網(wǎng)絡、無限網(wǎng)絡等途徑來促進軟件系統(tǒng)更新和升級。［2］為保證數(shù)據(jù)庫設計的有效性，加強對現(xiàn)代技術:軟件工程技術的運用，及時采集相應的設計信息，將基本信息記錄下來，便于積極打造高品質(zhì)的設計成果，通過社交網(wǎng)絡來搜集相關資料，加大對軟件工程技術的運用力度，進行在線采集，并對軟件可行性的設計過程進行全程監(jiān)督，只有這樣方可更好的滿足現(xiàn)代用戶需求。［3］本地數(shù)據(jù)庫支持模塊，對于服務器消息管理界面、數(shù)據(jù)庫備份、界面恢復、列表管理等方面加強可行性分析，堅持以用戶需求為主要目標，網(wǎng)絡通信支持模塊，及時完成身份驗證，構建遠程操控數(shù)據(jù)庫，更好的確保了數(shù)據(jù)庫設計的有效性。
(二)軟件工程技術在項目開發(fā)中的運用
項目開發(fā)過程中積極滲透軟件工程技術，及時明確項目開發(fā)方案，根據(jù)項目開發(fā)實際工作任務成立項目小組，小組內(nèi)有二十名技術人員來負責項目開發(fā)，完善現(xiàn)有的項目開發(fā)方案，及時儲備更多的技術型人才，由此組建一支項目開發(fā)團隊。［4］了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與設計的特性，從根本出發(fā)，保證系統(tǒng)應用開發(fā)與創(chuàng)意設計的有效融合，更好的滿足客戶需求。認真制作編碼，形成一個完善系統(tǒng)，進行測試驗收，掌握技術規(guī)范方面的內(nèi)容，引導客戶進行系統(tǒng)維護，比如在計劃編制階段，技術人員及時設計一個可執(zhí)行的進度計劃，以項目需要滿足的商業(yè)需求為考慮，嚴格遵循技術要求來完成數(shù)據(jù)庫設計，并及時進行有效的質(zhì)量驗收，將驗收質(zhì)量過關的系統(tǒng)及時移交給產(chǎn)品。［5］在總結階段，及時進行產(chǎn)品接收，在此環(huán)節(jié)，人員及時發(fā)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫設計中存在的不足之處，及時及時整改，總結工作經(jīng)驗，將現(xiàn)有的技術資源進行有效整合，更重要的是將技術資源、源程序、全部技術文檔等移交給管理部門進行統(tǒng)一保管。
(三)軟件工程技術在用戶需求分析中的運用
及時明確運用數(shù)據(jù)庫可以做什么，運用軟件工程技術來分析用戶對數(shù)據(jù)庫功能的需求，尊重用戶的需求，盡可能將用戶需求體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫設計中，確定數(shù)據(jù)庫設計與其他系統(tǒng)元素之間的接口細節(jié)，掌握軟件設計的有效性需求。［6］將用戶需求及時分類，如:軟件原型、使用策略等，及時構建數(shù)據(jù)庫模型，強化結構化分析，運用數(shù)據(jù)模型來描述實體與圖之間的聯(lián)系性。分析需求規(guī)格說明書的具體內(nèi)容，并以書面形式準確描述用戶對數(shù)據(jù)庫設計的需求，制定軟件工程標準的生命周期，將生命周期中內(nèi)容不完善的地方及時修正過來，逐漸使其成熟。還要考慮系統(tǒng)功能需求、運行環(huán)境需求、數(shù)據(jù)需求、系統(tǒng)性能需求、升級需求等內(nèi)容，由此生成系統(tǒng)需求分析報告，盡量將用戶需求都體現(xiàn)出來，始終堅持界面簡化、功能完備的基本原則。
關鍵詞：應用文 強化訓練 教改 實驗報告
一、實驗的提出
五年制高職學生的應用文寫作能力比較薄弱，究其原因有二，一是小學、初中階段基礎打得不扎實，師生也不重視。二是進入五年制高職學習后，依然普遍存在著教師不愿多講，學生不肯學習等現(xiàn)象。
隨著市場經(jīng)濟的日臻完善和人們社會生活交往的日趨頻繁，應用文以其特有功能而大受歡迎，成為學生畢業(yè)后最常接觸、最頻繁使用的文體。如何正確認識應用文的作用，提高應用文教學的實際效果，提高學生的應用文閱讀、寫作能力，使五年制高職學生應用文寫作技能訓練標準化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，自然成為當前五年制高職語文
教學中亟待解決的一個重要內(nèi)容。為此，特開展本實驗課題研究。
二、實驗的對象
五年制高職一、二年級的學生。一年級學生中選10個班（500人左右）為實驗班，其余15個班為常規(guī)教學班。二年級學生中選10個班（500人左右）為實驗班，其余12個班為常規(guī)教學班。
三、實驗的目標
（一）具有學會觀察生活，善于了解、把握、分析問題的能力。
（二）具有參加實踐、在實踐中學習的能力。
（三）具有根據(jù)生產(chǎn)、生活實際需要寫出符合要求的常用應用文的能力。
1. 搜集材料的能力；
2. 整理歸納材料的能力；
3. 根據(jù)材料確定文章中心的能力；
4. 采集材料、組織材料、安排好文章結構的能力；
5. 準確使用文字、標點符號的能力；
6. 準確確定文體，寫出格式規(guī)范、措辭恰當?shù)膽梦牡哪芰Α?/p>
四、實驗的內(nèi)容
要求學生在四個學期中能逐步達到中級水平。
1. 應掌握的文種
初級：應掌握便條（請假條、留言條、約會條、托事條、收條、借條、領條）、通知、啟事（尋物啟事、招領啟事、征稿啟事、招收啟事、征名啟事、創(chuàng)刊啟事）、會議記錄、書信(申請書、決心書、感謝信、表揚信、求職信、慰問信、賀信、應聘信、倡議書、建議書、介紹信、檢查書)、計劃、公約共七種應用文體。
中級：應掌握初級的七種加常用公文、總結、經(jīng)濟合同共十種應用文體。
高級：應掌握中級的十種加調(diào)查報告、經(jīng)濟活動分析報告共十二種應用文體。
2. 各文種的寫作要求
①便條。
標題準確，內(nèi)容正確、清楚，格式完整。動用數(shù)字準確無誤。
②通知（同上）
③啟事（同上）
④會議記錄
會議名稱、組織情況、會議內(nèi)容等各項必須寫得準確齊全。對會議內(nèi)容的記錄要注意詳細記錄和摘要記錄掌握恰當。
⑤書信
內(nèi)容明確、集中；格式完整正確；語氣得當，語句清晰肯定。
⑥計劃
內(nèi)容符合黨和國家的方針政策，符合上級有關指示和規(guī)定，體現(xiàn)國家、集體和個人三者之間的關系，針對性強，切實可行；任務時限明確，目標合理，措施辦法詳細、得力、具體，便于執(zhí)行和檢查。
⑦公約
公約要符合公眾約定性、長期適用性、集體監(jiān)督性、基本原則性。類型明確，格式正確，標題醒目、明確。內(nèi)容要系統(tǒng)完整，層次清楚，言簡意明，樸實通暢。
⑧常用公文（請示、報告、通知、通報、函、通告、會議紀要）
符合黨和國家的方針、政策、法律、法令和各種有關規(guī)定，觀點正確；內(nèi)容明確、集中，中心突出，材料充實、數(shù)字準確、實事求是；格式完整，行文遞送關系準確；語言簡練。
⑨總結
觀點鮮明，材料準確，起初材料與觀點統(tǒng)一；寫作目的明確，對有關的事情能進行科學的分析，找出規(guī)律性的東西；總結成績、缺點、經(jīng)驗、教訓客觀準確，有主有次，中心突出，敘述清楚，議論得當；條理清晰，語句得當，人稱準確。
⑩經(jīng)濟合同
標的明確；簽約各方的權力、規(guī)定符合黨和國家的政策；條款規(guī)定對各方公平一致，條款內(nèi)容具體，時間明確，順序合理，數(shù)字準確無誤；語言精練，語句準確，字跡工整，手續(xù)完備。
{11}調(diào)查報告
觀點鮮明，內(nèi)容突出，調(diào)查的問題有代表性、典型性，有指導意義。對調(diào)查的對象、時間要有概括明白的交待。材料要具體、全面、真實、可信，矛盾分析要全面、客觀；題目新穎、醒目、結構合理。
{12}經(jīng)濟活動分析
著眼全局，從具體經(jīng)濟活動情況入手進行分析，情況交待清楚，材料提供充分；情況（材料）、數(shù)據(jù)可行、有說服力；主客觀因素分析全面，分析有重點，抓住主要矛盾和本質(zhì)問題，是非分明，原因找得正確，沒有片面性；解決問題的方法措施具體可行而有效；結構合理，語言簡練樸實。
五、實驗的途徑
（一）訓練途徑
1. 帶領學生了解和熟悉有關工作的實際。
教師帶領學生到有關部門搞調(diào)查研究和做實際工作(頂崗)，豐富初中知識；學生利用課余時間到圖書館借閱有關資料，或到有關單位參觀，增加感性知識，了解情況，積累寫作材料。
例如，我在教經(jīng)濟合同時，就帶領學生參觀學?？倓仗幍囊恍┎少徍贤?，還和學生一起到網(wǎng)上搜索各種合同文本，比較其優(yōu)劣，學生增加了感性認識。
2. 多閱讀各種應用文，掌握格式特點，掌握應用文寫作的理論知識，提高分析文章的能力。
要在教師的指導下，讓學生運用精講課文時獲得的種種知識和能力，舉一反三。這不但可以鞏固和擴大所學的東西，而且可以充分發(fā)展學生的自學能力，增加學習應用文的興趣，防止學生學應用文只注意格式。
3. 堅持多寫多練，掌握寫作方法，提高寫作技能。
學生學習任務比較重，不可能花很多時間在語文學習上，因此，我們就努力做到課內(nèi)學習時間為主，理論點到為止，多擠出時間讓學生練，設計了一些比較有趣的題目讓學生練，收到了較好的效果。
4. 多讀其它學科書籍，擴大知識面。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外……不斷學，不斷練，才能養(yǎng)成良好習慣，才能真正學到本領?！睉梦牡膶懽魍瑯尤绱?，營養(yǎng)來自于各種文體的文章。
（二）訓練方法
1. 應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則和精講多練、講練結合、以練為主的原則等。
2. 具體方法：教師按要求講清教材內(nèi)容，嚴格要求學生學好文體寫作知識，掌握各種文體格式和寫作要求，多進行仿寫練習，特別要注意分清有些文體的異同點。教師評改學生作業(yè)要注意針對性。
3. 在每學期的語文課程教學課時中，專門安排兩周課時集中進行應用文寫作能力強化訓練，隨后就進行應用文單元測驗，檢測學生學習情況，發(fā)現(xiàn)沒有達標的同學就對其及時進行指導，直到其掌握要領為止。
六、實驗的考核
1. 考核按學期考試、定級考試和作文比賽進行。定級考試時間為期末考試前一個月，形式為書面考試?？祭碚?、考成文，也可考改文。定級考試成績占期末考試成績的20%，計入學期語文成績總分。
2. 允許學生補考。
3. 在系部以上各類征文比賽活動中獲獎者可以加分。
七、實驗的原則
1. 格式規(guī)范與個別變化比較教學的原則
2. 在教師指導、輔導下學生自我比較、領悟的原則
3. 低起點、高目標、循序漸進的原則
4. 達標為主的原則
5. 強動機、濃興趣的原則
八、實驗的效果
高職語文應用文寫作訓練教學改革試驗在我校已進行了一年多，現(xiàn)已取得了可喜的成績，主要表現(xiàn)在：
（1）學生的應用文寫作能力提高了。
通過對學生考核成績的數(shù)據(jù)分析，一年級的學生85%達到了初級水平，二年級的學生80%達到了中級水平。其中又有30%左右的學生達到了高級水平。課改實驗基本成功。
（2）根據(jù)學生目前的基礎以及學生未來發(fā)展的需要，我們編寫了《應用文入門》的校本教材，這本教材起點門檻低，理論深入淺出，案例詳實，分析簡要，格式清晰，可模仿性、可操作性強，受到了學生的歡迎。
九、實驗的體會
1. 課改真正把學生提到了學習主體的位置上，充分調(diào)動和發(fā)揮了學生的積極作用。許多學生在全國、省、市各類征文比賽中有不錯的佳績，與應用文課改所起的積極作用有關。
2. 提高了學生的應用文寫作能力，語文整體成績也呈上升趨勢。
3. 真正體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點”的課改理念，為學生的語文素養(yǎng)的積淀創(chuàng)設了一個有力的附著點。
十、不足之處
由于課時投入相對有限，學生接觸到的常用應用文體仍然有限。另外，如何根據(jù)學生個體學習程度的差異為學生量身制定應用文寫作能力訓練目標，并進行管理？在強化訓練過程中學生的情感因素、心理因素怎樣？寫作動機和興趣怎樣進一步激發(fā)？……這些還有待于深入研究。
參考文獻：
［1］高海生.秘書基礎.北京：高等教育出版社，2004.2.
