時間：2022-05-04 16:26:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在線教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本人于20xx年xx月參加電大行政管理學習，在三年的學習中，我嚴格遵守學校各項規章制度，按時參加面授，保質保量完成了各科作業，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優異的成績順利地完成了三年來的學業。
一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業 沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。
二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長，我堅持將學到的專業理論知識運用到管理實踐中，指導管理工作，獲得了顯著的成果。通過對鄉鎮管理個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《關于我國新農村建設中鄉鎮行政管理的思考 》。通過學習，我徹底地轉變了舊的思想、觀念，領會到新課程改革下實施管理方面的重要性和迫切性。
針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的管理人員。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。
電大，我要感謝你!我們繼續成長的專業知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力!是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績!
行政管理畢業個人自我鑒定
本人于xx年9月參加電大小教專科學習，在三年的學習中，我嚴格遵守學校各項規章制度，按時參加面授，保質保量完成了各科作業，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優異的成績順利地完成了三年來的學業。
一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。
二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業論文
畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了專科學業考查的最后一道門檻。
新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。
記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮西老師創辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。
“博觀而約取，厚積而薄發”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調以學生為主體，積極轉變學生的學習的學習方式，關注學生的發展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協作、互助，如今已經取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發表在各類刊物上。
一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續擔任了三年的畢業班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優秀班主任”。
沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。
一、課題研究方面。
我校“十一五”主課題“構建桃小數學教育文化，培養學生自主創新能力的實踐研究”，本學期的研究重點放在子課題“‘探究型’課堂教學基本框架與學生自主創新能力培養研究”和“數學教育文化校本教材的開發研究”上。
學期初，我們開展了新學期首次課題研討課活動。由錢國華、錢玉琴兩位青年老師以“探究型”課堂教學基本框架為依據，分別執教了《百分數的認識》、《可能性》兩堂研討課。聽課教師既肯定了兩位老師課堂教學中的優點，也提出了許多中肯、寶貴的意見，為該“探究型”數學教學基本框架在全校推廣起到了促進作用，同時為該框架和課題研究的改進提供了寶貴經驗。本次活動，我們還邀請了省數學特級教師錢坤南為大家開設了一堂《倍數與因數》的示范課，其課堂教學注重學生自主探究能力的培養，與我校課題研究具有異曲同工之效。
本學期，我們還致力于數學教育文化校本教材建設的研究。校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分。前幾年我校圍繞數學特色的創建，編寫了三至六年級數學校本教材，其中《趣味數學與思維訓練》（五六年級版本）參加“20xx科學教育校本教材”評比獲全國二等獎。在反思和探索中我們認識到：校本教材的編寫必須面向全體學生，不能只顧學有潛力的學生。于是，我們選擇了以激發學生愛數學、學數學的熱情及數學文化中蘊含的探索精神、創新精神培養為切入口。本學期已編寫出三年級教材《我們愛數學》，其余幾冊教材正在編寫中，準備在下學期開學前，編印出四到六年級的全套校本教材，下學期交付使用。
另外，我們繼續抓好一級子課題和教師個人課題的實施研究指導工作；指導好吳江市教師個人年度課題的申報和研究實施工作，鼓勵教師以教育行動研究和課堂觀察研究為主要方式進行年度課題的研究，創造性地發現、分析、解決教育教學中遇到的實際問題。今年，我校有8個立項的市級年度課題，比去年有所增加，但相對其他學校，我們還是顯得較少，教師參與的熱情不夠。
二、科研活動方面。
1．教科沙龍。10月16日，本學期首次青教師教科沙龍組活動采取網絡沙龍的形式，由學校教科室牽頭，圍繞“創新與應試”這個主題，組員們就“新課程改革形勢下，需要培養學生的應試能力嗎？創新能力的培養與學生應試之間有矛盾嗎？如果有，應如何克服這一矛盾？你是怎樣處理教學實際中創新與應試的？”這些問題在校園網上進行了激烈的爭辯與對話，也為全校教師提供學習交流的平臺。
2．教科講座。11月26日，在我室的一再要求下，學校邀請市教師進修學校李紅仙副校長來校作講座。本次講座，李校長就教師心理健康的重要性與教師從事教育科研的積極性等方面作了精彩的講述。講座從學校的協助、提高專業修養、從容面對壓力、調控情緒、自我緩解、奉獻意識、進取之心等方面談了教師心理健康的維護和投身教育科研改革，提高專業水平與實踐智慧。我校全體教師認真聆聽，受益匪淺。
3．教科知識競賽。12月10日，我室組織教師進行教育科研知識測試活動。全校40周歲以下青年教師無一人缺席，另有多名45周歲以上老教師積極參與。本次測試題內容來自上學期市教科室下發的《教育科研動態（課堂觀察專集）》，通過比賽很好地調動了青年教師自學教育理論的熱情，也檢驗了青年教師科研理論水平，收到了很好的效果。
4．讀博寫博。本學期我室繼續開展青年教師讀博寫博活動，要求每位40周歲以下青年教師平時積極上吳江行知、教育在線、K12論壇等網站瀏覽讀博，并必須在校園網上撰寫自己的教育博客，每月發表教育科研類原創博文至少3篇，內容可以是讀書心得、教學后記、教育反思、教育日記、教學隨筆、案例分析、公開課教案設計、學科論文等等。此項工作，教科室每月統計一次，納入教師教科工作考核。期末進行優秀博客評比活動，蔡玲妹、吳清等8位教師的博客為優秀博客。我們對優秀博客進行一定的獎勵。
5．課堂觀察。本學期，我們繼續鼓勵青年教師學習有關課堂觀察研究的理論，以教研組或平行班為單位進行課堂觀察活動，主題由教師自定。進一步確立以“自我觀察提升教學”為主的科研意識，以課堂觀察的眼光進行聽課，對常態課堂進行長期的課堂觀察。通過觀察，發現問題，分析思考，改善教學行為，努力讓課堂觀察成為一線教師提高課堂教學實效的有力手段。
三、教科常規方面。
本學期，我室繼續做好各項教科常規工作。
1、信息。利用校園網進行各類信息的和交流，如各類學習材料的下發，各類教育教學論文、案例、隨筆、教學設計等的評比通知，各類競賽的獲獎情況等。
2、校刊編印。精選教師、學生、家長等各方面的文章，積極籌劃編印20xx校刊3、4兩期，并在校園網上公布，為教師、學生、家長提供交流學習平臺，同時為今后的編印工作積累更多經驗。
信息計算專業教學團隊，2017年獲評省優秀教學團隊，以數學與信息科學學院信息計算專業為建設平臺，經過20余年的建設與發展，現已形成了完善的人才培養模式、合理的教學管理和課程體系、有效的教學質量評價和監控體系以及協調的學科支撐體系，造就了一支治學嚴謹、執教有方的高素質師資隊伍和學術帶頭人，培養了一大批能在行業建功立業的優秀畢業生。
信息計算專業為省級品牌特色專業，建有省級電子信息教育創新高地。目前專業建設有2門省級精品課，2門省級精品在線開放課程，6門校級精品課，1門校級重點建設課程；獲得省教學成果一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項。目前，信息計算專業作為省級特色專業，以辦學歷史長、師資力量雄厚、教學質量高享譽社會。
1．合理的教學梯隊
信息計算專業教學團隊是一支職稱、學歷和年齡結構合理，教育理念先進，理論教學、實驗教學和科學研究互通相融，核心骨干相對穩定，愛崗敬業、勇于改革創新的可持續發展的教學團隊。團隊以中青年骨干教師為主體，既有教學、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量。其中正高級職稱3人，副高級職稱4人，講師6人；碩士研究生導師7人，博士學位6人，其余教師均為碩士學位。
2．明確的發展目標
教學團隊依據信息計算專業人才培養目標定位，以厚基礎寬口徑作為本科教育的基本宗旨。以學生為本，注重培養學生的實踐能力、創新能力，堅持理論教學與實踐教學及科研訓練密切結合，促進傳授知識、培養能力與提高素質協調發展，培養具有堅實的專業基礎、較強的實踐與創新能力的高素質人才。在專業建設、課程建設、教學基地建設等工作中，設定明確、可行的教學改革目標，有相對集中的、具有特色和優勢的教學研究和改革實踐方向，工作有新思路、新措施，設計合理、實施有效。
3．顯著的建設成果
教學團隊堅持以素質教育為核心，積極開展教育教學研究，使教學和科研相互促進，逐步實現了“合格建設、穩步提升、凝練特色”的專業建設“三階段”發展目標。信息計算專業經過十幾年的建設，已畢業學生1000余名，為社會培養出了大批的優秀專業人才。
5年來，團隊成員獲得省級教學成果獎3項，校級教學質量優秀獎3項，省級教學課件獎3項。承擔教學研究項目7項，其中省級2項、校級5項；發表教育教學論文10余篇。參加面向21世紀課程改革計劃，編寫教材5部。
在教學方面，團隊教師積極參加教學改革與創新。在教學過程中積極推廣啟發式、互動式、研究式教學新模式，運用網絡信息平臺和多媒體教學手段進行教學。在實驗教學模式和教學方法的改革中，貫徹以學生為中心的理念，注重從驗證式教學模式向探究式教學模式過渡，由灌輸式教學法向誘導式再到自主式教學法的轉變，從學生被動的接受到引導學生學習，再到學生能自主學習。。
在科研方面，教學團隊教師承擔科研項目27項，其中省部級6項。獲得各類科研獎勵5項，專利6項，軟件著作權20項，發表科研論文58篇。在進行科研的同時，將研究成果不斷充實到理論與實踐教學中，使科研與教學相結合，有效促進教學內容、方法和手段的改革，促進教學質量的提高，提高教學水平。
4．優良的教學效果
教學效果的優劣是衡量教學團隊的根本性指標。團隊成員通過教學條件、教學內容、教學組織、教學方法的改進與創新，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐。在依托學科建設培養學生的科學興趣、促進學生參加科學研究與創新能力的提高方面取得了較明顯效果。團隊還充分發揮學科優勢，為學生的創新實踐活動設計課題、提供平臺，為推進大學生創新教育做出積極貢獻，取得良好成效。
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.087
線性代數是所有理工及經管類專業的一門必修公共基礎課，該課程主要研究線性方程及線性運算。通過線性代數的學習，要求學生理解線性代數的基本概念、原理，掌握基本的計算方法，進一步具備利用簡單的線性模型分析與解決問題的能力，給學生后續的學習和畢業后的發展建立必要的理論基礎。但是線性代數具有理論抽象、計算復雜的特點，對學生的邏輯思維能力和計算能力都有一定的要求，因此，學生通常認為線性代數課程比較枯燥晦澀。如何提高線性代數的教學質量顯得尤為重要，本文通過分析線性代數課程特點、總結該課程教學中存在的問題，提出了一些提高線性代數教學質量的具體措施。
1線性代數的課程特點
1.1應用廣泛
線性代數課程所涉及的知識在運籌規劃和工程技術等領域具有廣泛的應用性。例如，線性規劃問題；數字濾波器的分析與設計以、大規模模擬電路的分析以、計算機圖像處理以及密碼學等都需要線性代數的理論和知識。
1.2理論抽象
作為代數學的一個分支，線性代數的很多理論和方法具有高度的抽象性。例如，逆矩陣、伴隨矩陣、轉置矩陣等理論都是很抽象的。
1.3邏輯嚴密
線性代數的概念、理論和方法間具有很嚴密的邏輯性。例如，矩陣的正交及可逆問題、向量組的線性相關問題以及線性方程組的結構等。
1.4計算復雜
線性代數涉及很多復雜的計算問題。例如，高階行列式計算，求解逆矩陣以及化二次型為標準型等問題都需要大量并且復雜的計算。
2線性代數教學中存在的主要問題
2.1教學重理論輕實踐
線性代數課程具有較強的理論抽象性和邏輯嚴密性，因此教師在授課時通常會更關注概念和理論知識的講解，卻很少指出這些知識能有哪些實際的應用。我院作為河北省的普通本科院校，學生的數學基礎一般都比較薄弱，如果對知識的應用價值沒有正確的認識，在上課時被動地接收大量的抽象的符號、公式和定義，就會感到十分枯燥，甚至產生厭學情緒。
2.2教學內容無法滿足不同層次學生需求
根據學生基礎、理解能力和學習興趣的不同，可以把學生分為三個層次：基礎較差、理解能力不強、缺乏學習積極性的學生；基礎和理解能力一般，學習積極性也一般的學生，或者基礎和理解能力較差，但學習積極性很高的學生；基礎好、理解能力強、學習興趣濃厚的學生。在教學中，中間層次的學生占主要部分，因此教師在授課時會重點講解基本的概念和計算方法，而放棄一些偏難的問題。這在一定程度上會導致基礎差的同學學習吃力，喪失學習動力，而優秀學生感到學習太容易，缺乏進取心。
2.3過于重視計算技巧，忽視軟件訓練
受我國傳統應試教育的影響，在線性代數課程的教學過程中教師過于重視計算中的技巧，而缺乏對matlab等常用軟件的介紹和訓練。這樣雖然可以使不少學生在考試中能夠取得不錯的成績，但當碰到一個實際的矩陣運算問題時卻毫無辦法，限制了學生的進一步發展。
3提高線性代數教學質量的措施
3.1加強師資隊伍建設
教師是教學的執行者，為了提高線性代數教學質量，應進一步加強團隊建設，增進教師之間的交流與探討，并鼓勵教師參加數學相關的師資培訓和學術會議，積極開展教研及課改項目的申報，發表高水平的教學論文，不斷提高教師隊伍的整體素質。
3.2理論聯系實際，調動學習積極性
提高學生的學習積極性對于教學質量的提高是至關重要的，尤其是對于線性代數這類課程。在教學過程中要注重介紹相關概念產生的背景；講解理論、方法時要注重介紹其可以應用的技術領域；舉例時要盡量選擇那些有實際背景的問題。此外，還可以重點介紹后續專業課程對線性代數的要求，進一步激發學生學習的積極性。
3.3分層次教學
學生的基礎不同，興趣不同，對線性代數的學習也有著不同的需求。可以把線性代數課程細分為線性代數1和線性代數2兩門課程，線性代數1主要包括專業必需的線性代數基本知識；線性代數2主要是針對基礎好、理解能力強、學習興趣濃厚的學生，加入更深入更全面的內容。其中線性代數1包含的內容為行列式、矩陣、線性方程組等基本知識，線性代數2包含矩陣對角化、二次型和線性空間等知識。線性代數1為必修課，線性代數2為后續的選修課，在教學時，可以讓學生根據自己的條件和需求選課，優化教學效果。
3.4將數學軟件引人課堂教學
目前，很多教師已經認識到了matlab等專業軟件在線性代數方面的應用，在教學時，可以結合授課內容，使學生掌握相關軟件的使用。比如，在求解線性方程組時可以用Matlab軟件演示求解高階線性方程組的過程；在矩陣的基本運算和求解矩陣的逆時也可以用matlab程序完成；在介紹正交變換內容時可以用Matlab軟件演示正交變換的特性。通過軟件的學習，可以使學生改變對線性代數枯燥乏味的印象，有效提高學習質量。
>> 教師博客 2013年第5期參考答案 中考版2013年第5期參考答案 2013年《時代英語》高二第3期教師參考答案 教師版名家談語文2013年第9期學習國文的著眼點 教師博客之我見 2013年5期讀者有獎調查表 2013年第5～7期“大人小孩討論會”題目 教師為什么不寫博客？ 讓博客引領教師成長 博客寫作與教師專業成長 博客，體育教師的成長舞臺 教師博客的應用與發展 博客10年及其它 2009年的博客盛宴 博客 常見問題解答 當前所在位置：l）。通過與網友的交流，反思不足，尋求解決問題的策略，不斷開闊關于“碳和碳的氧化物”單元復習課的思路。博客上寫的教學反思便于保存、查找，為今后的教學起了一個很好的借鑒作用。
1.4利用教師博客，提高自身的寫作能力
教師的寫作能力是教師專業素養的一個重要組成部分。教師博客為教師的寫作能力的提升，提供了實踐的機會。一是以寫促寫，教師通過撰寫日志和評論，參與交流，會不斷提高自身寫作水平。又因網絡日志網友能看見，實際上給自己提供了一個展示的舞臺，更能激發博主的寫作熱情。長期堅持寫日志，可以達到練筆的目的。二是以讀促寫，在網絡上有很多教師尤其是優秀教師的博客，通過閱讀他們的博客，在分享教育智慧的同時，也可以借鑒他們的寫作方式、寫作風格，為自己所用，從而促進自己的寫作水平的提高。
筆者在近五年撰寫的教學論文和大量教輔稿件得以發表，正是得益于自己的博客。例如，通過博客平臺經常瀏覽《流水飛濤工作室》，筆者得到一些習題編制的知識，開闊了教學資源整合的思路。在閱讀《傾聽花開》博客，筆者懂得了教師寫作的源泉在平常的教學中。《傾聽花開》博主是一位初中物理教師，但她讓我明白理科教師的文筆也可以這樣的優美。
2 利用教師博客的一點反思
2.1加強管理，提升博客質量
筆者瀏覽一些教師注冊的博客，學習了不少的教學方面的知識，但同時也發現有些教師博客長期不更新，有的教師博客里充斥著娛樂八卦。筆者想說的是，注冊、建立一個博客很容易，只要幾分鐘。但要堅持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，卻不那么容易。這需要教師的恒心和思考。在“學習+行動+反思”這種螺旋式研究方式中，教師應利用博客平臺，持之以恒，不斷學習、提高自身素質。
2.2加強宣傳，提高博客知名度
網絡資源是海量的。如何被別人知曉，這也是一個要考慮的問題。可以在班級和教研QQ群里廣而告之，為教師與教師、教師與學生之間，教師與學生家長之間以及教師與教研員之間開創交流的空間。也可以參加教育部門組織的教師博客評比。如：筆者的博客參加了2009年安徽省教育廳電教館組織的“電教六項”評比，獲得教師博客類三等獎。而且，定遠教育網和蚌埠化學教研網等提供了筆者的博客的網址，又進一步提高了知名度。
2.3加強交流，綜合利用博客
在博客里暢所欲言地表達自己的所思、所想、所感，盡隋展示自我、分享感受、相互交流，這滿足了筆者傾訴的需要。而博客網絡互動的特點，使得同行可以經常光顧自己的博客，和自己進行交流，這使得教師被關注、尊重、認同的需要得以滿足。激發了教師“主體意識”，意識到自己“真正的存在”。
博客雖然有諸多優點，但在交流及時性方面還比較弱。為了揚長避短，拓寬視野，可以把博客與QQ、教育論壇、UC房間的網絡研修等結合起來，促進教師間的交流與問題探討，把網絡教研引向深處。如：在線研討、空中課堂等，進行聽課、問題研討活動，提高教研水平。多方面、多渠道地促進自身專業發展。
學校計算機房是信息技術教學的主要載體，提高信息技術教學質量，必須加強機房管理，規范機房的臺帳記錄，是機房管理的重要環節。通過實踐，我們認識到，規范臺帳記錄，形成一套完整的資料，有利于全面反映信息技術教學的全過程，有利于提高學生上機操作實踐的科學化、規范化，有利于系統反映機器的運轉、維修情況，有利于全面考查學生的上機實踐操作能力，更有利于機房管理水平的提高。
近兩年來，我校十分重視機房臺帳的規范化記錄，取得了一些經驗，概括起來有以下幾個方面：
一、加強組織領導，提高管理水平。
學校始終把計算機房管理與臺帳記錄作為學校常規管理的重要環節。機房建成之初，即建立計算機房工作領導小組，由校長任組長，教導主任擔任副組長，強化管理，嚴格要求，對臺帳的記錄提出了及時性、全面性、客觀性、系統性、規范性、長期性的要求，定期召開專題會議，研究相關工作，督促整改落實，并做到與學校其他工作同布置、同檢查、同獎懲。既調動了計算機教師的工作積極性，又給計算機教師施加了適度的工作壓力。
二、制定工作制度，規范臺帳記載。
兩年來，我校認真學習市教育技術裝備站下發的計算機房各項規章制度，切透并掌握評估細則，在此基礎上，機房領導組為計算機教師制定了一系列規章制度，把每一項評估要求轉化為可操作的臺帳記錄程序和規范。學校與計算機教師簽訂責任狀，把臺帳記載的實績與教師考評、考核、獎懲直接掛鉤。期初計劃的制定、期中學生的上機操作、期末學生成績的評定，全過程納入學校教育教學工作檢查的內容，并作出過程性、終結性評價，有力地促進了臺帳的規范化記載。
三、細化工作要求,提高臺帳質量。
建好、記好臺帳，具體負責的計算機教師義不容辭，以一學年為例，我校的臺帳涵蓋如下資料：學年、學期教學計劃，教學進度安排，各課時的教案，學生名冊與考查成績登記，計算機教學研究課實錄，校長、教導主任聽課記載，信息技術相關比賽的活動方案與實錄，學生的獲獎情況，學生上機操作座位安排，信息技術教學論文，在線考試軟件，期末考試試卷，計算機管理領導小組分工與職責，電腦常見故障檢測和維修辦法，上級來文，兄弟學校的計算機房管理經驗，學校信息技術興趣小組活動計劃、方案與實施記錄，計算機教師的工作打算與學期、學年工作總結，計算機房的工作日志、維修情況，計算機房會議記錄，學生上機記載，計算機房裝備、經費使用情況，各項規章制度，計算機教師培訓、進修情況，校本培訓情況，并上墻公布計算機房管理制度，計算機操作規程，計算機教師崗位職責，學生上機操作守則等，以上資料的規范化記載幾乎能包含“檢查評估標準”的各項具體規定。為學校和上級部門的檢查提供了文字依據。
四、機房臺帳記錄的反思。
在實踐中，我們有諸多體會，首先臺帳的記錄需要計算機教師思想上的高度重視，必須養成資料積累意識，及時積累資料，分類存檔，學期結束匯總裝訂。其次，要克服怕麻煩的心理，這樣才能做到資料的規范化。各種活動從會議決策，到辦法制訂，實施過程，評價結果環環用資料印證，這樣必然會占有較多的時間和精力，但可以作為下年度的工作借鑒，作用十分明顯。再次臺帳記載也同樣有疏漏和不足之處，在原有中考評價機制下，難以真正調動學生上機操作后臺帳資料記載的積極性，學生每次上機操作后資料中難以體現其學習收獲和進步情況，由于硬件設備限制，一臺機器兩人操作，難以對學生個體作出明確考核和跟蹤。
綜上所述，我校在規范機房臺帳記錄方面取得了一些成績，但離裝備站的工作要求仍有差距，但只要有校長室的堅強領導，有裝備站的有力指導，有計算機教師的高度工作責任感，相信機房資料檔案記載與管理工作會越做越完善。
一、主要活動與成效
名師工作室堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以課題研究為統領，聚焦教育教學熱點和疑難問題；以示范引領為特征，促進骨干教師在名師引領下發展，在發展過程中發揮輻射作用；以任務驅動為手段，引導骨干教師在創新性解決問題過程中實現自我突破。
（一）理論熏陶，提升學員人文素養
為滿足骨干教師的專業發展需求，半年來，我們從加強理論學習入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養。
第一，人格感召，樹立榜樣。工作室主持人在堅持嚴于律己，率先垂范，以實際行動影響他人，以敬業精神樹師表形象的同時，還積極組織學員認真學習全國和本地知名專家、學者、名師博覽群書、學而不厭的學習態度，以及愛崗敬業，求真務實、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來感召全體學員。
第二，研讀專著，理論引領。為拓展教師的視野，提升學員的理論基礎，我們開展了“共讀教育專著，感悟教育精髓”的讀書交流活動。工作室成員結合實際找書讀，聚焦問題讀透書，讀書心得連經驗，交流共享謀發展。目前，讀書已成為工作室成員的習慣，并逐步學以至用，結合自己的教學實踐形成自己的理論，為教師的可持續發展奠定了堅實的基礎。
（二）實踐磨礪，提高學員的教學水平
工作室堅持聚焦教學課堂，打造精品課程，引領成員不斷豐富教學風格，提高教育教學水平。半年來，工作室學員分別在黃陂前川一小，盤龍二小，漢口唐家墩小學上了5節較高質量的觀摩課，示范課。他們的教學各具特色，精彩紛呈。如潘偉文老師教授的《秦兵馬俑》張弛中透出圓潤，樸實中現出華彩；張蘭嬌老師教授的《李子核》充滿童真童趣，學生學得開心，習得快樂；夏琦云老師的一堂《雪》，猶如一杯茗香裊裊的“香茶”，沁人心脾，回味無窮，張珍老師執教的《中國結》創設情境，引領學生走進文本，品味語言，體會情感……每節課都充分體著老師們的教學睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學資源和契機，讓課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行，讓學生既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益。每堂課下來，都是那樣收放自如，圓滿完整。
（三）課題研究，解決教育教學熱點難點問題
我們以課題研究為抓手，引導教師走研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對教學教改的難點和熱點問題，工作室擬定了《小學語文真實有效的課堂教學建構研究》，《語文學習中的情感、態度與方法的評價》等課題作為本工作室的重點研究課題。目前，各課題的研究正在深入開展之中，并力爭有成效。
（四）展示交流，搭建骨干教師發展平臺
工作室積極創造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。
半年來，工作室共組織成員外出聽課和參加研討活動5次。這些學習交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。正如學員甘紅枝老師在自己的學習心得體會中所寫的那樣：“名師工作室給我們提供了學習的平臺，上課、聽課、評課、講座、研討這些形式多樣的活動讓我們告別了獨自學習的艱辛和枯燥。每一次活動我都得到鍛煉和提高，每一次活動我都受到啟發和教育，每一次活動的高質量和圓滿成功都讓我感受到這個團隊是一個非常優秀的團隊。我們雖然來自不同的地域、不同的學校，但是每次活動我們都能感受到彼此的熱情。我們奔走于每個工作室成員的學校，除了教學研究，我們還了解每個學校的辦學理念和辦學特色；除了學校之外，我們還了解每個地方的風土人情和人文氣息。我們感受著學習的過程也感受著生活的美好。”
（五）注重博客網站建設，擴大信息交流
名師工作室博客，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是一個學習交流的平臺，可以通過這個平臺發揮輻射和交流的功能。因此，工作室從籌備到啟動，我們就十分重視博客網站建設工作，今年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設有名師簡介、學員風采、工作動態、名師在線、經典評課、教學反思、理論前沿、教海拾貝等近二十個欄目。工作室充分利用博客網站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室工作簡報及時上傳，將名師工作室成員的精品教案，教學論文等通過網站進行交流。目前，我們的博客網站共上傳各類文章190多篇，有一萬三千多人次點擊，產生了一定的影響和作用。
二、存在的問題與今后的努力方向
由于種種原因，名師工作室工作尚有進一步完善之處。這主要表現為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進行，導致部分工作不能全面實施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；如何引導區域學科發展方向，并有效解決教學中的熱點難點問題，還有待進一步加強。為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，我們應朝以下方面努力：
（一）加強科學規劃，解決工學矛盾
工作室要認清教育發展趨勢、把握教育發展現狀、找準教師培訓需求，加強工作計劃的科學性、前瞻性；同時要合理安排活動內容與時間，增進與學校領導的溝通，尋求學校領導的理解與支持，妥善處理工學矛盾。
（二）創新工作方式，增強培訓實效
[關鍵詞]校園文化;外語人文環境;互聯網平臺
一、外語人文環境建設在校園文化中的重要性
校園文化是一種社會文化形態，是一所學校的本質特征，精神風貌，行為文體，人文環境的集中反映，具有鮮明的學術性，開放性，輻射性和兼容性。外語人文環境建設作為校園文化的有機組成部分與傳播外來文化的來源渠道之一，理應在有意識，有組織，有計劃，有目的地創建和繁榮具有高品位，高格調，蓬勃向上，生動活潑的校園文化中發揮其獨特的作用，為全面貫徹教育方針，推動教育環境的整體優化做出自己的努力。
學校作為文化建設的主陣地，決定了校園文化的多樣性，廣泛性和融合性，外語人文環境建設對應的外來文化在多樣性的文化形態中扮演著豐富補充，兼容并蓄的作用。
首先，外語人文環境建設有利于營造和諧美好的人文氛圍。人文氛圍是校園文化建設的重要內容，人文環境不僅是指校容，校貌，還包括語言環境和人文環境。外語環境氛圍的營造，有助于提高學生整體的素質，培養外語思維模式，適應現代經濟社會發展的需要，在社會主義現代化建設中發揮最大優勢，為祖國的繁榮富強做出巨大貢獻。
其次，外語人文環境的建設有利于提高學生的人文素養，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的“四有”公民。長期以來，大學教育過于重視專業能力學習而忽視人文素質培養的現象比較普遍，帶來學生社會適應能力低下，缺乏人文修養等負面影響。同時，在外語教育被定位為語言應用技能的培養，而忽視語言教學中跨文化交際能力在內的人文素質培養的背景下，越來越多的學生開始意識并反思外語教學工具化的弊端，并呼吁在外語環境中加強人文精神的培養，讓學生的大學時光被良好的外語人文環境所浸潤。外語人文環境的建設恰好解決了這一難題，豐富多彩的外語活動，風趣幽默的外語文化氛圍，為現代大學生營造了良好氛圍，大學生在這樣的氛圍中會自覺提高自身人文素養，成為合格的社會主義接班人。
再次，外語人文環境的建設有利于提高大學生的綜合素質，促進大學生全面發展。外語人文環境建設是除了專業知識之外，對學生的補充性發展，這恰恰迎合了教育部對大學生全面發展，素質教育的要求，并且外語人文素質的培養豐富了大學生的精神世界，凈化了大學生的心靈，塑造了大學生的良好性格，使每個同學的個性都得到充分張揚，達到學校提出的人人成功，各個發展的目標。
二、互聯網平臺在外語人文環境建設中的特點
互聯網自20世紀60年代產生，70年代作為一種國際通訊的形式以來，已得到了全球廣泛的應用，使用人數已達到數千億，在信息技術發達的美國有百分之七十五的人口即二億多的人在使用互聯網。由于互聯網能真正突破地球上時間，空間，地域，邊界和媒體的界限，使得各種信息能夠以文字，圖片，動畫乃至聲音，影像等各種形式，全天候地在全球各地之間迅速，海量，互動式的交流。互聯網平臺為外語學習者提供了一個取之不盡，用之不竭的巨大資源庫，成為人們生活，學習，工作上不可缺少的伙伴。其中，互聯網平臺在外語人文環境建設的特點包括：
第一，信息范圍廣。萬維網（World Wide Web）是互聯網資源最廣，信息最豐富的平臺。在這個無限的信息資源中，人們可以查找到幾乎所有題材的資料，無所不有。互聯網信息資源90%以上都是各種外文信息（英語占83.3%），因此能用作外語學習的資源取之不盡，用之不竭。此外，互聯網平臺上還有大量的文學和文化素材、新聞報刊和雜志、教學論文、英語教學雜志、教案、教參、自學輔導材料、教師進修站、學位課程選修點以及在線學習、遠程教育，在線名師講堂等為老師和學生提供方了學習的廣大平臺。而互聯網是一個無紙化的媒體，沒有紙質教材的容量限制，進入互聯網彷佛進入到一個資源豐富的圖書館。這不僅為外語學習者提供所需的資料，更為外語人文氛圍的營造奠定了可靠的基礎。
第二，信息傳播及時性。互聯網上的信息傳輸速度非常快，更新非常及時，網上的資源如此之多離不開不斷增加和實時更新的信息。人們通過帶電子論壇、新聞組，人們可以隨時隨地的進行各種話題的討論與交際，獲得最新的研究成果與信息，通過電子郵件，人們可以及時地收發信息。互聯網將世界各國緊密聯系在一起，使得地球成為一個“地球村”，這與傳統的書報相比，互聯網做到了真正意義上的“及時”。傳統上的書報要經過印刷，發行等渠道，最快也要半天才能呈現在讀者眼前，但若能夠有效利用互聯網資源，那么人們能夠在最短時間內了解他國最新信息，學習最新知識，提高個人外語人文素養，從而在經濟建設中，提高整個國家綜合競爭力。
第三，信息資源專門化。由于網絡信息量大，涉及面廣，查找方便，網上資源非常規劃整齊，外語學習者可根據自身特定的需要尋求特定信息。教師在準備教案時，可以將關鍵字輸入到搜索引擎，就可以輕松找到自己需要的資料，再將找到的資料復制粘貼、重新編排成相應的材料，就可以使用個性化的教材進行教學了。而學生可以根據自己的學習特點，找到自身弱點，在互聯網上找相關資料查缺補差，有針對性的進行學習。師生都可以利用互聯網資源，提高教學和學習效率，有助于外語人文環境的營造。
第四，省錢省時，瀏覽方便。眾所周知，大部分的網絡資源可供全球共享，而且絕大多數可免費索取，雖然有一些網絡資源需要付費，但是傳統的報刊相比還是非常便宜的。由于外語資源的有限性，原著圖書資源少，且昂價格貴，為我國學生學習外語知識造成巨大經濟壓力。但是，互聯網資源彌補了這一缺陷，現在大部分高校都有網上圖書館、萬方數據庫、CNKI、中外數據網為廣大外語學習者提供了學習的良好平臺。另外，互聯網頁面布局精巧，設計精密，為瀏覽提供了方便。
三、在外語人文環境建設中互聯網的應用
隨著互聯網在社會各個領域的應用日益普及，人們越來月清楚地認識到互聯網在教育理論研究和教育實踐中的巨大潛力，尤其是在外語人環境建設方面更是發揮著無法替代的作用。那么，基于互聯網平臺信息范圍廣，信息傳播及時性，信息資源專門化，省錢省時、瀏覽方便的特點，筆者認為互聯網在外語人文環境建設中的應用可以體現在以下三個方面：
1.圖書出版業的電子音像制品
從20世紀90年代后期開始，我國出版的大學英語教材已開始利用現代信息技術，從紙質平面教材到以多媒體網絡為依托的立體式教材方向發展，紙質教材配備了教學光盤和網絡版教材。另外，互聯網平臺上還有相應的各種教材解析視頻，名家解疑答惑，教材課件等。例如，《大學英語》教材不僅有電子光盤，而且互聯網上還有教材解析，重點難點分析，名師授課視頻，教材參考答案等。
2.數字化教育
在外語人文環境建設中，數字化教育基礎設施和數字化校園的建設為外語人文環境提供了更大的國際合作空間。網絡課程，數字圖書館，虛擬實驗室，教育資源公共服務平臺，網絡教學模式等的開發與完善推動了國際化人才培養與信息技術的整合，促進了優質資源共享和教學改革發展。例如，安徽理工大學圖書館資源不僅有中文數字資源、免費數字資源、特色數字資源、外文數字資源、試用數字資源、而且還有安徽高校資源共享服務平臺、安徽省高校數字圖書館、煤炭高校數字圖書館聯盟、EDS學術資源發現系統等。
3.互聯網的知識管理平臺
互聯網技術不僅僅提供了計算機之間的聯網，更是一種人與人之間的信息共享與交流手段，因而是極佳的知識管理依托平臺。近年來，在電子郵件，電子論壇、搜索引擎等傳統互聯網基礎上，出現了一系列具有更強交互及協作特點的新技術，對于離散知識的結構化，隱形知識的顯性化，知識交互增強等，起到了更為有效的推動作用。例如，以博客，微博為代表的個體隱形知識的顯性化模式。博客，微博作為新型的開放式敘事平臺，是記錄個人經歷，思想感悟，行為反思的有效載體，并已得到了廣泛認可。如在“新思考”網站中設立的教育博客，教師教日常的生活感悟，教學心得，教案設計，課堂實錄，課件，實踐反思等內容上傳發表，博得了很高的點擊率和跟帖，因而已成為隱形知識顯性化與共享的重要途徑。而高校可以自主創建博客，微博平臺為大學生定期推送西方經典美文，西方古代史，學習外語的方法，最新科技成果，西方餐桌禮儀等知識。
四，總結
互聯網資源作為信息和高科技時代的產物，為外語人文環境建設提供內容豐富，形式多樣的語言音像素材。信息技術的發展十分迅速，一些功能更加強大，內容更加豐富的網絡資源將不斷出現在互聯網上，學生應該適應形勢的發展，不斷學習新的外語知識，利用網絡信息資源更好地為外語人文環境建設服務，提高學生的人文素質，實現學生的全面發展。
參考文獻
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關鍵詞：國際金融；精品課程；改革
中圖分類號：F830-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學專業六門核心課程和財經類專業主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農業大學第七批精品課程。
一、《國際金融》精品課程建設中存在的問題
國際金融課程具有內容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設的標準和要求，本課程建設還存在一定的差距，主要表現在以下幾點。
1.教學隊伍有待進一步加強
《國際金融》課程組校內在崗在編教師共5人，而金融學生數較多，師生比較高，課題組人數還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經驗的經濟師和銀行人員的實踐經驗講解，不利于吸取外界的新思想。
2.教學內容須不斷更新
在經濟金融全球一體化的形勢下，國際貿易和國際資本流動的規模迅速擴張，國際收支結構發生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結現實，創新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當今世界金融和經濟發展的實際，不斷地充實和更新教學內容，擴大教學的視角和提高學生的素養。
3.教材建設要不斷完善
《國際金融》課程的教材建設要與教學內容相適應，反映學科的前沿動態和理論聯系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監管理論的內容變化較大，并且大大擴展了國際金融學的內容體系，而將這些內容變化和進展全部囊括其中的教材特別少，教材建設亟待加強。
4.實踐教學環節須進一步推動
國際金融課程是一門應用性很強的課程，必須突出實踐教學環節。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進行實驗室建設，探索實踐教學。在實驗課上進行期貨、期權交易模擬、國際結算模擬，使學生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學生人數眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業的特殊性，還不能為學生聯系到具體的金融機構進行實習，不能為其營造一種實際的職業環境，不利于學生將所學知識應用到實踐當中。
5.教學方法和手段要不斷優化
要進一步完善《國際金融》課程的教學實踐環節，采用多種教學方法，改革傳統的教學手段；運用現代信息技術，完善多媒體教學和網絡教學，實現優質資源共享。
二、《國際金融》精品課程建設的對策建議
精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。因此，高等學校建設精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。
1. 打造一流的教學隊伍
精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。一是引進和配備高水平的專家教授，聚集高素質人才。在現有的師資隊伍的基礎上，注重高水平名師的引進和配置，可以考慮引進一批著名的金融專家擔任兼職教師，聘請有專業和實踐經驗的銀行人員定期為學生講解，增強學生的感性認識[2]。二是鼓勵教師開展教學研究，提高教學水平。在課程建設中，應積極組織課題組成員結合課程中所遇到的教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面的問題，進行研究，發表相關的教學論文，提高自身的教學水平。三是扶持青年教師成長，培養后備力量。青年教師培養是打造一流教師隊伍的重要保障，應適當增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導師制，由具有副高職以上的教師進行傳幫帶，提高青年教師的業務能力和教學水平。
2.完善課程教學內容
精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學內容的安排上應盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關注國際金融領域發展的新動向，根據講授和學習的需要，把國際金融領域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網絡教學平臺將新信息傳遞給學生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關的教學內容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務三個部分進行講述，強調涵蓋內容的完整性。
3.加強精品教材建設
精品課程教材應是系列化的優秀教材，應建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學中，要十分重視教材的建設工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現國際金融課程的必要理論和發展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現所含內容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導向的特點，構建主線明確、邏輯嚴密，系統完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優秀論文并編寫成優秀論文集，拓寬學生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。
4.突出實踐教學環節
國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學的同時，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，重視配套實訓基地建設，通過實踐培養和提高學生的創新能力。首先，要創新實踐教學觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學的陳舊觀念，堅持理論教學和實踐教學“兩駕并驅”，以學生為主，為他們設計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應用于實踐當中。其次，重視校內模擬實驗室建設。主要是建設外匯交易模擬教學系統，利用互聯網接收全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結果，熟悉國際金融業務領域的實際業務流程，訓練學生的實際操作能力。再次，加強校外實訓基地建設。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習基地，分期分批地組織學生參觀和調研，實現專業能力的深度鍛煉和培養；定期聘請銀行與證券公司富有經驗的人員進行講座和座談，讓學生了解最新的行業資訊和實際業務操作經驗[5]。
5.采用多種教學方法和手段
在《國際金融》精品課程的建設中，要采用多種教學方法和手段。改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，在課堂教學中重視學生思維方法的培養，綜合地運用案例教學、情景模擬、項目教學、課堂討論、講問結合的教學方法和方式激發學生的主動性和創造性。采用案例教學，引導學生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認識。應用現代教育技術提高教學效率和效果，使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。利用網站的BBR或聊天室，給學生在線答疑；鼓勵學生登錄國內外商業銀行網站或財經網站，查閱與教學內容相關的信息。
參考文獻：
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專題學習網站的本質是一種基于網絡資源的研究性學習系統，它通過在網絡學習環境中，向學習者提供協作學習交流工具和大量的專題學習資源，讓學習者自己選擇和確定研究課題，自己收集、分析并選擇資料，應用知識和工具去解決實際問題。專題學習網站不同于一般的網絡課件，它主要是提供實現研究性學習的學習資源和協作研究學習環境。專題學習網站主要由專題學習內容、專題學習資源庫、專題協作學習支撐平臺、專題評價系統四大部分組成，四大部分從學習內容、學習策略、學習方式、學習評價等角度相互補充，相互配合，從而實現學習資源與學習過程的整合。結合前期的調查結果，確定網站的內容版塊如下：
1、專題知識學習
專題知識部分提供有關創新教育和網絡教學的專題資源，分為創新教育基本理論和知識、網絡教學模式、網絡教學策略、網絡教學評價四個部分，供學習者自學。
2、專題協作學習
協作學習部分實質上是一個協作學習平臺，應用協作學習平臺，為本專題的學習者創造一個協作、探索、交流、互動學習的環境。學習者能夠自己建立研究專題，感興趣的學習者可以加入研究小組參加討論，從而促進交流實現師生、生生的互動。此版塊分為研究性學習、綜合實踐、GEMS項目活動三個專題部分。
3、專題資源庫
專題資源庫既有“創新教育”相關的拓展性知識資源，又有本校“創新教育與中學生能力發展實踐研究”的研究成果和相關資源，滿足學習者自主探索學習時用。分為創新教學課例、創新教學模塊、創新教學論文、創新教學參考文獻等。
4、成果展示與在線評價
教師和學生在此版塊中，可以將自主學習的成果和專題研究所取得的成果在此，通過在線評價整合成為網站資源，成果便捷、接受并參與開放評價、充分交流與溝通，有利于成果的用戶界定與推廣。在此版塊開展虛擬的答辯活動，關注學習過程的反思、活動中的感悟，及時捕捉認識上的獨特性、表達上的獨創性，促進形成新問題和新的研究內容。在學生答辯、總結和反思后，鼓勵學生把自己的研究成果以論文、報告或專題網頁的形式，由教師審定，通過網站管理人員統一分類在此版塊上，既是對學生成果的肯定，又是網站的校本資源，還達到了歷屆學生成果的長期積累保存。
5、專家講座
作為一個學術交流、實踐學習的窗口，聘請高級專家作專題講座是必不可少的。在此部分，我們將搜集相關專家、學者的學術報告進行有機整理、不斷充實內容，使之成為一個聆聽各位高級專家講座的講堂。
6、互動空間
此版塊為教師與教師、教師與學生、學生與學生提供了交流和互動的空間。在此塊中，設立了教師論壇、學生論壇、師生論壇，以論壇的形式，促進師生就某個專題進行的探討和互動聯系。
7、家校論壇
此版塊為學生家長與家長之間、家長與學校教師之間提供了一個共同探討、交流的空間，以便增進家校聯系。
8、研究課題
這部分內容包括相關課題簡介、參與此課題的其它學校名單及其網站鏈接，主要作用是提供“創新教育”相關課題及“專題學習網站建設與應用”相關課題當前的科研項目，提供參與項目的單位等信息，便于大家了解和參與課題研究。
2.4.4系統的設計
（一）網站特色的定位
1、強大的專題學習功能
網站的內容圍繞特定的專題而鋪設，所有的版塊均圍繞這一專題進行設計和開發，具有強大的專題學習和研討功能。
2、豐富的專題學習資源
網站的資源建設以“專題”為導向，以“整合”為特征，主題明確，在資源建設時注重資源與主題的“關聯度”。在對資源建設的過程中，注重與專題相關學科知識的“整合”。它以“創新教育與中學生能力發展”課題為專題，在教育專家的指導下，提供大量有關“創新教育”的基本知識、擴展知識，提供大量的實踐案例和實踐成果。
3、靈活、有效的協作學習工具[3]
網站提供了功能強大的協作平臺和內容豐富的專題研討區，為學習者開展協作學習、交流和探討相關問題、展示成果提供了良好的環境和場所。應用專題協作學習平臺，學習者可以自己創建專題，也可以查閱其他專題，并加入；在協作小組內，學習者可以制定研究計劃、進行組內分工、共享收集到的資料、撰寫小組報告、作品等等。
4、以培養學生的創新精神、實踐能力，提高學生的信息素養為目標
專題學習網站不僅提供大量與專題有關的學習資料，同時強調學生自主研究的能力，通過學習者參與網站資源的建設和應用，通過研究與協作求解生活中的問題，從而讓學生在體驗中培養創新意識、創新能力，提高信息素養。學習目標強調創新精神與實踐能力的培養，學習過程重視自主與協作。
5、師生廣泛參與，注重師生、生生之間的互動
專題學習網站具有獨特的開放性，其開放性體現在師生的共同參與，以及多種教育教學資源與手段的融合上。專題學習網站為師生提供了交流的平臺，在網站的互動空間里，可以實現教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互動交流。
6、學習成果以學生具有創造性的電子作品為主
這種基于專題學習網站的學習，體現學生學習效果的重要方面就是電子作品的制作。這種電子作品既要反映學生對專題知識內容的理解和創新，還要體現學生對信息技術的掌握和應用，是學生綜合能力的一種體現。
（二）網站風格的設計
風格是指網站的整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個“整體形象”包括站點的標志、色彩、字體、標語、版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語氣、內容價值、存在意義、站點榮譽等等諸多因素。作為針對中學生的專題學習性的網站，其風格按照以下的幾個方面進行設計：
（1）科學嚴謹與生動活潑并存；
（2）豐富多樣的學習資源 ；
（3）良好的學習交互能力 ；
（4）直觀友好的界面設計；
（三）網站系統框架的設計
根據內容版塊和功能定位的設計，確定網站的系統框架構。如下圖所示：
2．5專題學習網站開發的技術與工具
專題學習網站的開發分為文字稿本的寫作和技術開發兩個部分，文字稿本主要由經過集中培訓的學科教師，根據統一規范的格式編寫而成。網站開發技術工作主要計算機專業教師負責完成。網站的開發基于B/S（瀏覽器/服務器）模式，服務器端以Windows2000Server為運行環境。開發技術主要用了：
1.靜態網頁制作技術。靜態網頁制作技術是一種通過標記語言，按照一定的格式整合各種媒體，如圖片、文字、聲音等，結合服務器實現信息網絡的技術。“創新教育專題學習網站”采用Dreamweaver 4.0網頁制作工具制作靜態網頁，網站中“專題知識”、“專家講座”、“課題研究”等版塊就是應用靜態網頁制作技術來制作完成的。
2.動態網頁技術。動態網頁技術是客戶端與服務器端的一種交互技術。這種技術使得用戶在網頁中輸入信息并提交以后，可以得到網站的及時反饋信息。“創新教育專題學習網站”使用了PHP4.1.1語言編寫，各應用模塊均是基于MVC框架開發的。網站中的“協作學習”、“在線評價”、“互動空間”等版塊就是采用動態網頁技術開發的。
3.數據庫技術。數據庫技術主要用來支持實現協作學習平臺、互動空間等動態網頁部分數據的存取。“創新教育專題學習網站”采用MySQL3.23.41數據庫技術來完成。
第三章 專題學習網站應用實踐研究的實施過程
專題學習網站建成之后，其維護和更新是一個長期的過程，在應用的過程中建設，在建設的過程中應用。當專題學習網站已經初建成之后，我們就著力于網站應用的研究。以教學設計和專題研討為載體實施專題學習網站的應用實踐研究。
3.1以行動研究法開展的專題學習網站應用實踐研究
實踐研究以本校學生為主要對象，環境是基于專題學習網站的多媒體網絡教室和多媒電教室。以專題學習網站應用于教學的途徑、模式研究為例，此行動研究分三輪進行，具體設計如下：
一、第一輪行動研究
（一）設計方案
研究目標：探索專題學習網站應用于課堂教學的模式
教學內容：高一信息技術學科中關于計算機硬件部分的內容，課題為“DIY個人電腦” [20]。
教學設計：
[教學目標]
1、掌握計算機硬件的組成；
（知識目標）
2、運用知識解決實際問題的能力； （能力目標）
3、培養創新思維能力。
（能力目標）
[教學重點] 計算機硬件的組成
[教學難點] 將理論運用于實踐，組裝出適用性強、性價比高的電腦
[教學輔件] 計算機硬件組成知識講解課件、“電腦超市”網站、DIY電腦評估系統軟件、組裝電腦的計劃表
[設計思想] 教材中計算機硬件系統組成部分的內容，講解的是硬件系統大的框架，與我們實際所用的計算機比較脫節，把這部分內容作為純理論性的知識來講解，不容易激發學生的學習興趣，也不利用學習掌握。如何把枯燥的理論知識與實踐相結合，激發學生的興趣，培養學生把理論運用于實踐的能力，培養學生創新思維的能力，從而進一步發展學生創新個性，是本課教學主要涉及的問題。
以人腦與電腦作類比，由學生推斷出電腦硬件的組成，培養學生知識的遷移能力和推理的能力。
通過“電腦超市”網站的使用，激發學生自主學習的熱情，培養學生運用知識解決實際問題的能力和創新思維的能力。在教學的過程中，通過學生模擬在電腦超市選購組裝自己的計算機，培養學生運用知識解決實際問題的能力。在此過程中，學生由最先的計劃?選購?模擬組裝?測試評估?反思?重新選購?模擬組裝?測試評估…直到組裝成功，最后由老師和同學對個案進行評價。通過發散思維與聚合思維相結合的操作方式，使學生思維的計劃性、嚴密性、擴展性、反思性得到培養，從而達到培養學生創新思維能力的目的。
在學生都能成功地模擬組裝電腦的情況下，為了進一步擴展學生的思維，培養創新個性，布置“設計自己的智能型家用電腦方案”的課后作業。
創新教學策略的運用：
⑴以任務促進自主活動的策略：用任務激發學生自主的學習，通過自主的活動——組裝自己的電腦，促進學生的發展。
⑵運用激發元認知活動的策略：通過課件“DIY電腦評估系統”對學生的模擬組裝進行監測評估，促使學生進行反思，再活動再反思再活動，從而激發學生的元認知活動。
⑶運用專題學習網站與課堂教學有機結合的策略：為了激發學生自主學習的興趣，教師把資料做成圖文并茂的網頁，存放在“創新教育專題學習網站”的專題協作學習版塊中，學生通過瀏覽網頁內容的形式進行自主學習，有機地把信息技術整合于課堂教學中。
（二）教學資源
在專題學習網站上提供教學需要的相關資源，包括：
1、硬件相關知識介紹
2、網上電腦超市
3、模擬組裝系統
4、DIY電腦評估系統
（三）教學實踐的過程
1、新課引入
提出本節課的主要任務——自己動手組裝電腦，而要能較好地完成此任務，必須先學習計算機硬件組成的有關知識。
新知識的掌握
⑴對計算機系統組成的講解。
⑵提出問題引導學生積極思考，從而得出人腦處理問題的系統組成。
問題1：請回答 “3+5-2”等于多少？
問題2：你能說說你在回答問題1的過程中，你的身體有哪些器官參與了此項活動以及它們各自的作用？
⑶由人腦的組成推斷出電腦的組成。
問題三：電腦是人腦的仿生結構，想一想電腦應該由哪些部件組成，如果你要購買一臺電腦，請計劃一下它的結構。
3、任務的完成
（1）提出任務：DIY個人電腦
（2）計劃：用途、金額、選用的部件
（3）進入網上電腦超市，選擇組裝電腦的具體部件。
（4）進入“DIY電腦評估系統”，進行模擬組裝，并由評估系統對其正確性和價格進行評估。如果不能通過評估，重新審核計劃，再進入電腦超市，修正選項，再進行模擬組裝，直到通過評估。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0028-03
“細胞生物學”是生命科學的基礎學科，也是前沿學科，是教育部規定的生命學科各專業學生必修的7門主干課程之一[1]，在生命科學教育中占有核心地位，近年來，隨著新的儀器設備、先進手段的應用，尤其是細胞生物學與醫學、分子生物學、神經生物學等學科的相互滲透及交融，已成為21世紀生命科學的重要研究領域[2]。商洛學院作為地方應用型本科院校，以培養應用型人才為目標，在細胞生物學教學中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學方法，也取得了一點成績，現就該課程建設實踐與經驗進行總結探討如下。
一、商洛學院細胞生物學課程發展的歷史沿革
追溯商洛學院的辦學歷史，它經歷了專科和本科兩個階段。在專科教學階段，商洛學院創辦的生物類專業先后有生物教育、生物技術及應用，“細胞生物學”作為該專業的基礎課、必修課，在該專業的人才培養方案課程體系中起著重要的作用，課程教學共設54學時，其中課堂教學36學時，實驗教學18學時，這一階段的教學活動都是以教師為中心，學生在教與學的過程中是被動地認知信息的接受者。這種教學方式，往往忽視學生主動獲得知識的潛在能力和理解知識的差異性，以及發展知識的創造性。這種傳統的“講授式”教學模式雖然在教學中統一了大綱，確定了標準，規范了教學制度，但同時也阻礙了學生個性的發揮，忽略了學生積極思維的發展，不利于面向21世紀的高素質應用型人才的培養。
2006年2月經教育部批準我校升格為本科院校，同時更名為商洛學院，2011年起成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應用技術大學轉型發展試點高校。隨著商洛學院學科發展、人才能力培養需求及現代網絡技術的沖擊，原先知識體系、師生互動模式、考核方法等方面已不能滿足課程教學要求和學生學習興趣要求。伴隨生命科學的發展，細胞生物學課程內容也出現了調整，教學重點從過去對細胞形態結構與功能定位的描述，轉移到細胞重大生命活動及其分子機制的研究上來。這種課程內容結構的轉變和對新時期人才能力培養的要求致使“細胞生物學”的教育教學改革勢在必行。目前商洛學院生物類專業“細胞生物學”課程教學共設72學時，其中課堂教學36學時，研究性教學課程論文18學時，實驗教學18學時。特別是對于新建地方本科院校而言，目前能充分體現應用型人才培養目標和以能力培養為核心的人才培養規格的研討式教學模式的更新更加迫在眉睫了。
二、細胞生物學精品課程建設的意義
2003年，教育部在全國高校啟動精品課程建設，其目的是為了切實推進教育創新、深化教育教學改革、培養創新型人才[3]。而商洛學院作為應用型本科院校，主要培養具有創新能力和實踐能力的應用型人才，目的是面向地方，服務于地方區域經濟社會發展。在教育教學過程中，商洛學院自升本以來不斷修訂完善人才培養方案，通過教育教學改革，促進學生了解學科前沿和熱點問題，培養學生的自主學習能力，提高學生分析、解決問題的能力等，保障新時期對創新型人才的需求。
“細胞生物學”是現代生命科學的三大基礎之一[4]，而細胞的研究既是生命科學的出發點，又是生命科學的匯聚點，著名科學家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找”[5]，因此，建立好細胞生物學理論與實驗的學科基礎，從顯微、亞顯微、分子水平，從細胞系統化、動態化的角度認識生命和生物科學，為后續課程的學習打下良好基礎。
然而在教學中，我們發現地方高校“細胞生物學”教學模式陳舊，學生只知道聽、記、背，這種“灌輸式”的教學模式已經不能滿足現代社會對創新型人才培養的需求，呈現出學生學習積極性不高、自主學習能力不強、所學知識不能緊跟時展等問題。同時，本課程內容多、抽象難懂，又是一門前沿性學科，在教學上既要保證學生對基礎性知識的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學生了解本學科的前沿動態，更好地達到應用型人才培養的目標。為了解決地方高校“細胞生物學”教學過程中產生的諸多問題，培養學生的學習興趣，提高教學質量，我們就有必要建立“細胞生物學”精品課程。
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，而“細胞生物學”精品課程建設能在很大程度上改善學生的學習條件，提高學生的學習熱情，塑造良好的學習氛圍，提高教學質量。通過精品課程建設，教師轉變了教學理念，改進了教學方法，創新了教學模式。精品課程建設也是地方高校深化教育教學改革的一項重要任務。
三、細胞生物學精品課程的主要特色
（一）以“學生為主體、教師為主導”創新教學模式
教學改革的一個重要趨勢是教育工作者要以人為本，促進大學生全面發展，尤其是注重從知識的傳承向能力的培養的轉變[6]。“細胞生物學”教學緊跟學科發展趨勢，在近七年的教學中，課程組成員積極改變傳統的教學模式，在教學中踐行了“以學生為主體、教師為主導”的研究性教學模式。
為了充分調動學生的積極性，提高教學質量，課程組成員不斷修訂人才培養方案，調整教學大綱，在教學內容中增加了合作研討教學環節，從已授理論課的重點內容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學的論題，如線粒體與阿爾茲海默癥、p53與衰老的關系、細胞膜與癌癥等，通過學生查閱文獻及自主學習，使學生能自主參與知識的獲得過程，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。
本次改革分別以商洛學院生物技術、生物科學專業學生為對象，進行了五輪合作討論式教學的嘗試。教學過程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，由教師講解本課程的基本理論，而針對一些具有共性意義的重大問題或熱點問題所涉及的“細胞生物學”知識及前沿動態進行小班討論，有效地培養了學生的自主學習能力、團隊合作精神，促進了學生個性的發展，對學生綜合能力的培養起到了較好的效果，對于以應用型人才培養為目標的其他高校生物類專業的“細胞生物學”教學和其他專業課教學也具有一定的借鑒意義。
（二）以“教學奠基科研，科研反哺教學”培養創新人才
高校的根本任務是人才培養，人才培養的質量是衡量一所高校教育教學水平的一個重要標志，也是高校生存和發展的唯一途徑。只有將科研成果轉化為教學資源并融入教學實踐,才能彌補課堂內容的不足，實現教師的專業化發展，形成專業特色，培養創新型人才,進而提高課程教學團隊的整體水平，實現“以教學奠基科研，科研反哺教學”的目標。
近年來，課程組成員能結合地域資源特點，積極申報科研項目，將科研成果及學科前沿動態融入教學。同時，通過鼓勵學生積極參與教師科研項目、大學生科技創新項目及課外實踐活動等多種方式對學生進行科學素質培養和創新思維訓練。這種方式極大地促進了課堂教學的延伸，顯著地提高了學生的創新意識和創新能力，涌現出了一批優秀的學生。近年來，在學生畢業論文選題中與該課程相關的論文題目每年平均占該專業的26.7%，整體上反映了學生良好地掌握了基礎理論、專業知識和應用知識的能力。從近三年生物技術專業學生考研情況來看，以該課程作為專業課的學生平均每年占考研上線率的46.7%。
（三）以“理論聯系實際，技術支撐產業”服務地方經濟
服務地方經濟社會發展是推動高校科學發展的一個重要方面，也是商洛學院響應轉型發展的一項重要職能。隨著大學從“精英教育”向“大眾教育”發展轉型和地方經濟發展對人才需求的增加，這一職能顯得尤為重要。
為了適應新形勢的需要，拓寬學生的知識面，提高學生的實驗操作技能，培養學生的創新能力，更好地適應社會對人才的需要，本課程組依托商洛學院生物學優勢學科和GAP科研工程中心，結合地方資源和產業特點，積極申報各類科研基金項目，利用“細胞生物學”中的核心技術開展了五大商藥、秦嶺野生蘭花、秦嶺高山杜鵑等研究，為相關產業的發展提供技術支撐和服務平臺。同時，這也是商洛學院面臨轉型發展，根植地方行動的重要舉措。
（四）注重實踐教學，提高學生的綜合素質
實踐教學是“細胞生物學”教學中不可缺少的環節，2014年，商洛學院成立生物醫藥與食品工程學院，為促進細胞生物學學科發展，我們對生物技術及生物科學專業的人才培養方案進行了調整，堅持以先進的教學理念為指導，改造傳統的以依附和印證理論為主的實驗模式，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊的實驗教學體系的基本框架[7]。課程實驗內容分基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三個層次設置實驗項目并實施。如：學習完細胞融合知識后，完成雞血細胞計數與PEG誘導的細胞融合實驗項目，使學生明確細胞融合的原理及方法。學習完線粒體結構及功能后，進行線粒體的超活染色與觀察，明確細胞器的超活染色技術；學習完植物組織與細胞培養知識后，讓學生查閱文獻，自行設計實驗方案，撰寫實驗論文。
教學方法上采用統一模式、開放模式和導師模式等多種方式。教學手段上，充分發揮現代化教學手段在實驗教學中的作用，使實驗課程和實踐教學資源陸續上網。建立多種實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果，激發學生實驗興趣，提高實驗能力。采取平時成績同期末考試成績相結合的辦法，嚴把畢業論文關，鼓勵學生在實驗中有所創新。
實驗教學加深了學生對課程理論知識的理解，也激發了學生的專業學習興趣。近年來，依托本區域優勢、特色資源，結合生物技術學科領域的發展，主要側重于“細胞生物學”實踐應用方面的選題，大部分選題結合教師科研或來自生產第一線，有較大的實用價值或參考意義，有一定的創新性。
（五）應用現代教育技術，提高教學效果
“細胞生物學”屬于生命學科領域的課程，授課內容和知識點存在客觀、微觀和抽象等特點，因此，國外許多教學機構很早就開展了將深奧難懂的理論知識以直觀、形象的方式呈現出來，尤其需要現代多媒體技術輔助教學[8]。該技術以其大信息量、文字、圖像、聲音多形式的信息傳播方式，在課堂教學中越來越受到重視。“細胞生物學”的教學內容中包含許多細胞和亞細胞精細結構，功能原理復雜、抽象難懂，尤其缺乏動態的機理解釋，這使得原本客觀實際的文字介紹，在初學者眼中變得抽象而枯燥，學習效果差，學習興趣不高。多媒體技術，可以將文字、圖片包括其中，使教學內容圖文并茂，專題視頻形象生動，使學生對細胞的微觀構造產生直觀的認識，如細胞內部結構視頻、細胞功能動畫、細胞重要生命活動相關圖片、視頻等。“細胞生物學”課程組通過近年來教學實踐的積累，已完成全套“細胞生物學”課堂教學多媒體課件及收集到相關章節的視頻及動畫，使“細胞生物學”知識由抽象變具體、由靜態變動態、由微觀變宏觀，有助于提高學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶，增強教學效果。
“細胞生物學”網絡課件就是用于輔助學習的網絡資源。近年來，課程團隊致力于相應課件、電子教案、習題集和專題視頻的收集、制作與更新，補充完善和充實了課程網絡資源。為了使初學者能盡快熟悉課程教學組織形式，把握學習重點，做好課前準備工作，網絡平臺還專設了研究性教學單元模塊，包括研究性教學題目來源、近年來小班課組織形式、學生匯報ppt、自主學習報告等內容，便于師生有效地開展教學活動。
根據歷年來生物技術專業部分學生的考研復習需求，網絡平臺還增設了考研專題模塊，涉及相關學校的考研信息、電子圖書、歷年考研真題等資料，反響良好。為了便于自學和師生交流，不斷提高課程網站建設質量，拓寬服務面，網站系統開通了信箱答疑和在線溝通平臺。
四、細胞生物學精品課程的建設成效
