時(shí)間：2022-11-17 16:52:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇摸底考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
然而,剛剛收獲自信的我,卻跌入了更為深重的泥潭。高二的期末考試,我的總分排在全班倒數(shù)第一!
高三一開(kāi)學(xué),班主任把我的父親從鄉(xiāng)下找來(lái),當(dāng)著我的面,對(duì)我父親說(shuō):“你可以把你兒子領(lǐng)回去了,省得留在學(xué)校影響升學(xué)率。”基于對(duì)學(xué)校和對(duì)自己名聲的愛(ài)護(hù),班主任損人至極,不僅讓父親下不來(lái)臺(tái),更讓我感到無(wú)地自容。
父親眼里噙著淚丟下一句:“是繼續(xù)做你的文學(xué)夢(mèng),還是考大學(xué),你看著辦吧!” 父親走了,留給我一個(gè)落寞孤獨(dú)的背影,以及一道沉重的人生思考題。
是繼續(xù)上學(xué),還是回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)呢?
思考了很久,我的心徹底冷了。我召開(kāi)了最后一次社員大會(huì),把工作交給高二文科班的同學(xué),然后,一個(gè)人默默地離開(kāi)學(xué)校,回到鄉(xiāng)下的家中,準(zhǔn)備接過(guò)父親的鋤頭修地球。
一個(gè)星期后,吳美玲出現(xiàn)在我家里。她笑呵呵地對(duì)我說(shuō):“社長(zhǎng),你家好難找啊,山重水復(fù),七彎八拐的。”吳美玲是我的同班同學(xué),也是文學(xué)社的副社長(zhǎng)兼社刊副主編,說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話,是我接觸到的典型的城市姑娘。
我問(wèn)她:“你來(lái)找我有事嗎?”她說(shuō):“當(dāng)然,我是來(lái)找你回學(xué)校的!馬上要舉行第一次摸底考試了,你應(yīng)該回去試試,如果這次考得不好,再回家也行啊!”吳美玲左勸右勸,終于把我拉上了當(dāng)天回城的最后一班車(chē)。
當(dāng)晚,吳美玲在文學(xué)社的辦公室里教我填涂答題卡。她說(shuō):“摸底考試和高考一樣,是要填答題卡的。你不在時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)如何填涂了,我特意從老師那里多要了一份答題卡,給你!”我從她手中接過(guò)那薄薄的紙片和輕輕的鉛筆,心中卻似壓著千鈞重物。
因?yàn)槭堑谝淮瓮靠?我總是不得要領(lǐng),不能填涂到位,有幾格填涂得不飽滿,我想擦掉重填,卻找不到橡皮。這時(shí),吳美玲從自己的文具盒里拿出一塊帶薄荷香味的橡皮,一把掰成兩半,遞給我一半,自己留一半。她說(shuō):“這半塊橡皮就送給你吧,希望你能把過(guò)去的一切不快全部擦掉,重新開(kāi)始,離高考還有一年的時(shí)間呢!”
我的心劇烈地顫動(dòng)著,我被一種全新的力量鼓舞著,仿佛看見(jiàn)了美好的未來(lái)。透過(guò)半塊橡皮傳遞過(guò)來(lái)的溫暖,我那顆正處于冰點(diǎn)的心,漸漸有了倔犟的溫度。擦掉答題卡上那幾個(gè)填涂不到位的黑點(diǎn),在吳美玲手把手的教導(dǎo)中,我終于掌握了要領(lǐng)。
第一次摸底考試,吳美玲倒數(shù)第一,我倒數(shù)第二!全班同學(xué)為之嘩然,班主任更是急得火燒眉毛,納悶道:“吳美玲原本成績(jī)不錯(cuò)呢,至少是中上游的排名,怎么下降得這么厲害?”
我握著那半塊橡皮,淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。是的,在這極度緊張的高三歲月,只有我明白吳美玲的良苦用心啊。
至此,我沒(méi)有理由不再刻苦學(xué)習(xí),更沒(méi)有理由辜負(fù)吳美玲的一片好心。深夜里,我聞到橡皮的薄荷香味,便精神煥發(fā);迷茫時(shí),我握著那半塊橡皮,便信心陡增……我看到了吳美玲鼓勵(lì)式的笑容,也看到了其他同學(xué)驚疑和不屑的目光,但我努力著,努力朝我的目標(biāo)前進(jìn)。
高三上學(xué)期的期末考試與第三次摸底考試合二為一,在這場(chǎng)考試中,我出乎所有人的意料,在全班72名同學(xué)中排名第十二,政治單科成績(jī)名列全校第一!吳美玲再次找到我,鼓勵(lì)我:“我說(shuō)過(guò)你一定行的,沒(méi)錯(cuò)吧?只要你堅(jiān)持下去,考上個(gè)好學(xué)校一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有!”
關(guān)鍵詞：因材施教；分層教學(xué)；個(gè)體發(fā)展
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0149-02
引言：
高等數(shù)學(xué)是理工科院校的一門(mén)公共必修課，這門(mén)基礎(chǔ)課程可以為理工科學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此其隱形的作用不言而喻。目前，由于師資力量的缺乏，或者其他各種原因，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校采用大班授課的形式進(jìn)行教學(xué)，于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較少，難度較低；基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解。于是分層教學(xué)的實(shí)施變得迫在眉睫。本文以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦環(huán)學(xué)院的安全專業(yè)為例，對(duì)分層教學(xué)的具體實(shí)施以及取得的效果進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)和分析。
一、分層教學(xué)的理論依據(jù)
在教學(xué)中有一條重要的原則是“因材施教”，即在教學(xué)過(guò)程中，由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等不盡相同，教師不能用統(tǒng)一的尺度去規(guī)范和要求每一個(gè)學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，給學(xué)生較大的自主空間，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體在適合自己發(fā)展的道路上更快更好地成長(zhǎng)。于是，分層教學(xué)必然會(huì)成為素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)。尤其對(duì)于公共課“高等數(shù)學(xué)”的分層教學(xué)更加適用。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求不盡相同，即使同一專業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要求也不相同。
二、分層教學(xué)的實(shí)施
1.學(xué)生分層。經(jīng)過(guò)教務(wù)處、礦環(huán)學(xué)院以及基礎(chǔ)教學(xué)部的反復(fù)商量以及合理的論證，我們選取了安全專業(yè)13級(jí)的學(xué)生作為分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)象。2013年下半年學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，教務(wù)處把76個(gè)學(xué)生按高考成績(jī)以及單招考試成績(jī)分成了兩個(gè)班，于是我們把學(xué)生劃分為了A、B兩個(gè)層次。事實(shí)上證明，我們的分層也是合理的，因?yàn)榻酉聛?lái)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次摸底考試，對(duì)比摸底分?jǐn)?shù)以及進(jìn)校的成績(jī)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒(méi)有太大的波動(dòng)。
同時(shí)我們對(duì)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查表，針對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生提出更好的建議或者不同的意見(jiàn)，97%的學(xué)生支持這樣的做法，認(rèn)為這樣做可以讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
為了最后得到的數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力，我們還選取了同年級(jí)的一個(gè)班級(jí)做比較，也對(duì)這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了相同的摸底考試并記錄成績(jī)。
2.制定分層的教學(xué)計(jì)劃。由于A、B兩個(gè)層次的學(xué)生，前期知識(shí)的儲(chǔ)備不相同，因此我們制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，并且A、B班級(jí)分別由兩個(gè)教師授課。授課知識(shí)盡管大部分一樣，但是對(duì)學(xué)生要求掌握的程度不一樣。比如說(shuō)，在導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用這一章中，有一節(jié)內(nèi)容是利用羅必達(dá)法則求極限，對(duì)A層學(xué)生，要求會(huì)利用羅比達(dá)法則求出多種未定式的極限值；而對(duì)B層學(xué)生而言，只要求會(huì)用羅必達(dá)法則求出最基礎(chǔ)的兩種未定式極限即可，其他未定式的極限求法僅僅作為了解內(nèi)容。又比如說(shuō)，對(duì)定積分概念的掌握，也是不同的要求。比較班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和A層學(xué)生的相同。
3.授課過(guò)程的實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，我們兩個(gè)教師經(jīng)常在一起討論課堂教學(xué)實(shí)施的情況、學(xué)生的互動(dòng)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。根據(jù)這些反饋的信息，適當(dāng)做出教學(xué)上的調(diào)整，不同層次地培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、演繹和推理的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不同層次上滿足自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也從分層教學(xué)的過(guò)程中獲益很多，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，以對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為主，不再一味地追求成績(jī)分?jǐn)?shù)。
三、分層教學(xué)的效果
經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在學(xué)期期末考試時(shí)，我們一起制定了一份試卷以用來(lái)驗(yàn)證我們的成果。A層、B層以及比較班級(jí)用的同一份試卷，80%的題目為基礎(chǔ)題，20%的題目為綜合性的提高題，與剛開(kāi)學(xué)的摸底考試對(duì)比表格如下：
由表中數(shù)據(jù)可以明顯看出，平均分?jǐn)?shù)都有所下降，這是可以理解的。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)相對(duì)于初等數(shù)學(xué)而言，畢竟是有難度的，因?yàn)槠涓拍畹某橄笮砸约坝?jì)算方法的靈活性。還有一個(gè)導(dǎo)致成績(jī)下滑的重要原因是，高職學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)太薄弱了，導(dǎo)致后續(xù)課程高數(shù)的學(xué)習(xí)顯得很吃力。但相對(duì)于未分層教學(xué)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的班級(jí)下滑程度沒(méi)有那么明顯，雖然取得的效果不大。
于是我們?cè)诘诙€(gè)學(xué)期，繼續(xù)進(jìn)行了分層教學(xué)，教師更加注重分析和總結(jié)自己以及學(xué)生。在學(xué)期期末，又命題了同一份試卷同時(shí)考試，與第一次期末考試的對(duì)比表格如下：
從上表明顯看出，相比傳統(tǒng)的比較班級(jí)的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)在一起程度上取得了不錯(cuò)的效果。因?yàn)樽⒅亓藢W(xué)生的個(gè)體差異性，所以相應(yīng)地，我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)管理等方面做了大膽的嘗試，該舍則舍，符合學(xué)生的求學(xué)心理，注重學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性的發(fā)揮，從而真正做到了因材施教，因材施學(xué)。
當(dāng)然，在分層教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，我們得到了各個(gè)部門(mén)的積極支持。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如說(shuō)，最終的考核方式還是有一定的欠缺，這需要在后續(xù)的研究中逐步完善。還有，大規(guī)模的分層教學(xué)任務(wù)實(shí)施起來(lái)，必定會(huì)困難重重。但為了學(xué)生更好地發(fā)展，我們的高等數(shù)學(xué)改革一直在路上摸索前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉元駿.大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的意義與實(shí)施[J].高等理科教育，2003，（4）：10-12.
本學(xué)期，我擔(dān)任高三(七)班班主任，高三(七)八九三個(gè)班語(yǔ)文課，一切都從零開(kāi)始，有是一項(xiàng)新鮮的有挑戰(zhàn)性的工作，當(dāng)然也任重而道遠(yuǎn)，本學(xué)期我的班主任工作力求從小事入手，從細(xì)小忽微處要成績(jī)。
一、 班級(jí)管理中，用制度說(shuō)話。
1、 實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)紀(jì)律約束。
對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，因其不能保證正常的上課秩序，實(shí)行罰款制度，同時(shí)對(duì)月全勤，學(xué)期全勤同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2、 保證提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
由班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)到普通學(xué)生，及時(shí)反饋班級(jí)紀(jì)律情況，并實(shí)行班任跟自習(xí)，保證自習(xí)課的正常進(jìn)行。
3、 保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。
由值周班長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行一周值日工作，對(duì)不負(fù)責(zé)認(rèn)得值日生，出現(xiàn)嚴(yán)重扣分值日生，罰重新值日。
二、 學(xué)習(xí)生活中，保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。
1、 密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。
人有智力低潮時(shí)，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)講教心理咨詢室老師，做好心理調(diào)節(jié)器整工作。
2、 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
針對(duì)每一次月考成績(jī)，總分名次都通過(guò)列大榜了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生確立下次的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成目標(biāo)情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實(shí)現(xiàn)突破。
三、 日常生活中，解決學(xué)生實(shí)際困難。
1、 到生活有節(jié)奏，有規(guī)律。
督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且形成高三補(bǔ)習(xí)班生活規(guī)律，跟上節(jié)奏，不要過(guò)快，也不要過(guò)慢，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。
2、 落實(shí)家訪，了解學(xué)生生活實(shí)際。
高三學(xué)生全體都是住宿生，班任要到他們住的地方，真實(shí)了解他們生活實(shí)際，學(xué)習(xí)環(huán)境好壞，有無(wú)生活困難，適時(shí)幫他們解除后顧之憂，全心投入學(xué)習(xí)生活。
一年的時(shí)間說(shuō)短也長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)也短，讓我們以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我們付出汗水定能澆灌出明天成功的花朵。
學(xué)校高三班主任工作計(jì)劃(教育)
為實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，有計(jì)劃，有步驟地作好本年度地學(xué)期的工作，特制定本計(jì)劃。
一、基本情況 二、幾項(xiàng)重要任務(wù)
1、高考動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們?yōu)槔硐搿⑶巴径床臒崆椋黝}是“爭(zhēng)分搶秒，全力一赴，無(wú)悔高三”。
2、高考報(bào)名。注意提醒學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選報(bào)x科
3、組織學(xué)生作好體檢工作。
4、動(dòng)員學(xué)生作好“一模”的備考工作。“一模”的成績(jī)很大程度上決定著高考志愿的填報(bào)，它實(shí)際上是對(duì)高考成績(jī)的檢測(cè)。必須作好充分的準(zhǔn)備。
5、作好“二模”的備考動(dòng)員。
6、組織學(xué)生作好體檢工作。
7、組織學(xué)生作好志愿的填報(bào)工作。填報(bào)志愿是一名科學(xué)，填報(bào)的好壞直接影響的高考錄取。如何根據(jù)自己的實(shí)際，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，參考往年的錄取情況，科學(xué)地、合理地填報(bào)志愿是重中之重。
8、組織學(xué)生參加高考。重點(diǎn)是“沉著、冷靜、細(xì)心、守紀(jì)”。
三、具體的實(shí)施步驟
根據(jù)學(xué)校的總體部署，結(jié)合本級(jí)、本班的具體實(shí)際，擬做如下安排。
周次 主要工作
1 開(kāi)學(xué)典禮，高考報(bào)名
2強(qiáng)調(diào)班紀(jì)班風(fēng)
3 摸底考試
4摸底考試分析
8一模
9一模總結(jié)
10家長(zhǎng)會(huì)
本學(xué)期，我擔(dān)任高三（七）班班主任，高三（七）八九三個(gè)班語(yǔ)文課，一切都從零開(kāi)始，有是一項(xiàng)新鮮的有挑戰(zhàn)性的工作，當(dāng)然也任重而道遠(yuǎn)，本學(xué)期我的班主任工作力求從小事入手，從細(xì)小忽微處要成績(jī)。
一、基本情況
高三（7）班是個(gè)物理班，共55人，其中男生47人，女生8人。總體來(lái)說(shuō)，本班有如下特點(diǎn)：1、思維活躍，基礎(chǔ)較為扎實(shí)，成績(jī)較好。2、班風(fēng)純正，團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、務(wù)實(shí)的班集體基本形成。3、有輕度的兩極分化情況。4、隨緊張的備考而引發(fā)的各種心理疾病常有表現(xiàn)，如煩躁、憂郁、失眠等。
二、幾項(xiàng)重要任務(wù)
1、高考動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們?yōu)槔硐搿⑶巴径床臒崆椋黝}是“爭(zhēng)分搶秒，全力一赴，無(wú)悔高三”。
2、高考報(bào)名。注意提醒學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選報(bào)x科
3、組織學(xué)生作好體檢工作。
4、動(dòng)員學(xué)生作好“一模”的備考工作。“一模”的成績(jī)很大程度上決定著高考志愿的填報(bào)，它實(shí)際上是對(duì)高考成績(jī)的檢測(cè)。必須作好充分的準(zhǔn)備。
5、作好“二模”的備考動(dòng)員。
6、組織學(xué)生作好體檢工作。
7、組織學(xué)生作好志愿的填報(bào)工作。填報(bào)志愿是一名科學(xué)，填報(bào)的好壞直接影響的高考錄取。如何根據(jù)自己的實(shí)際，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，參考往年的錄取情況，科學(xué)地、合理地填報(bào)志愿是重中之重。
8、組織學(xué)生參加高考。重點(diǎn)是“沉著、冷靜、細(xì)心、守紀(jì)”。
三、具體的實(shí)施步驟
根據(jù)學(xué)校的總體部署，結(jié)合本級(jí)、本班的具體實(shí)際，擬做如下安排。
周次
主要工作
1
開(kāi)學(xué)典禮，高考報(bào)名
2
強(qiáng)調(diào)班紀(jì)班風(fēng)
3
摸底考試
4
摸底考試分析
8
一模
9
一模總結(jié)
10
家長(zhǎng)會(huì)
11
二模、體檢
12
高考備考心理輔導(dǎo)
13
二模總結(jié)
18
德育考核及操行評(píng)定
19
高考
四、 班級(jí)管理工作，用制度說(shuō)話。
1、 實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)紀(jì)律約束。
對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，因其不能保證正常的上課秩序，實(shí)行罰款制度，同時(shí)對(duì)月全勤，學(xué)期全勤同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2、 保證提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
由班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)到普通學(xué)生，及時(shí)反饋班級(jí)紀(jì)律情況，并實(shí)行班任跟自習(xí)，保證自習(xí)課的正常進(jìn)行。
3、 保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。
由值周班長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行一周值日工作，對(duì)不負(fù)責(zé)認(rèn)得值日生，出現(xiàn)嚴(yán)重扣分值日生，罰重新值日。
五、 學(xué)習(xí)生活中，保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。
1、 密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。
人有智力低潮時(shí)，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)講教心理咨詢室老師，做好心理調(diào)節(jié)器整工作。
2、 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
針對(duì)每一次月考成績(jī)，總分名次都通過(guò)列大榜了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生確立下次的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成目標(biāo)情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實(shí)現(xiàn)突破。
六、 日常生活中，解決學(xué)生實(shí)際困難。
1、 到生活有節(jié)奏，有規(guī)律。
督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且形成高三補(bǔ)習(xí)班生活規(guī)律，跟上節(jié)奏，不要過(guò)快，也不要過(guò)慢，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。
2、 落實(shí)家訪，了解學(xué)生生活實(shí)際。
高三學(xué)生全體都是住宿生，班任要到他們住的地方，真實(shí)了解他們生活實(shí)際，學(xué)習(xí)環(huán)境好壞，有無(wú)生活困難，適時(shí)幫他們解除后顧之憂，全心投入學(xué)習(xí)生活。一年的時(shí)間說(shuō)短也長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)也短，讓我們以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我們付出汗水定能澆灌出明天成功的花朵。
一年的工作很快就會(huì)結(jié)束，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三一年的生活卻是那樣的漫長(zhǎng)，等待高考，開(kāi)始高考，努力工作，這是對(duì)學(xué)生最大的煎熬了，相信只要不斷的努力，那么就會(huì)有更大的進(jìn)步。我要做好工作，要幫助學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理上保持健康，以健康的心態(tài)迎接高考，迎來(lái)最美好的一天！
一個(gè)周五下午將近放學(xué)時(shí)，有個(gè)女人打電話說(shuō)：“我是張帥的姑媽，叫他這星期別回了，就住學(xué)校吧。”“周末學(xué)校食堂和宿舍都不開(kāi)放的”，我告訴對(duì)方。“那……”，沉默良久，對(duì)方說(shuō):“老師是這樣的，他父母都不在了，我這兩天又不在家……”。自此，我對(duì)張帥多了一份關(guān)注。他盡管已經(jīng)十四歲了，但身材矮小、沉默寡言。從入班成績(jī)上看數(shù)學(xué)成績(jī)很好，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)不到平均水平。后來(lái)改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)文基本功確實(shí)差點(diǎn)。
天漸漸涼了，張帥和別人一樣也穿上了長(zhǎng)袖T恤衫，吃飯時(shí)他也能和別人一樣吃三元一份的鹵面，文具都不缺……我默默地關(guān)注著他，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)打擾他――這樣的孩子往往特別敏感的，同情心有時(shí)是不被他接受的，甚至?xí)λ模揖驮?jīng)遭遇過(guò)這樣的尷尬。同情的方式很重要，不能事與愿違。我要用合適的方式關(guān)愛(ài)他。
入班一個(gè)月后進(jìn)行摸底考試，張帥語(yǔ)文僅僅考了75分，但數(shù)學(xué)考了班里第五名。考試總結(jié)會(huì)上，我對(duì)張帥大加贊揚(yáng)：“張帥同學(xué)入班時(shí)是班里35名，這次考試30名，前進(jìn)了五個(gè)名次，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)排在班里第五名，全校14個(gè)班排在53名，我相信張帥同學(xué)在下次考試中會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步，語(yǔ)文也會(huì)有很大進(jìn)步的”。我用信任和鼓勵(lì)的目光看著他，他的臉紅到了脖子根，手足無(wú)措的樣子。
語(yǔ)文課上，當(dāng)同學(xué)們躍躍欲試，想要展示自己時(shí)，他總是不自信的瞅著別人，我曾用目光鼓勵(lì)他，他無(wú)措地猶豫著……終于那一次，他幾經(jīng)躊躇唿地站了起來(lái)，連手都忘舉了：“我認(rèn)為……”
當(dāng)他并不響亮的，甚至略帶顫抖的聲音在班里響起時(shí)，我竟然帶頭鼓起了掌，霎時(shí)班里掌聲一片。
期中考試成績(jī)公布了，張帥的總成績(jī)竟出乎我的預(yù)料，物理和九年級(jí)新開(kāi)的化學(xué)成績(jī)優(yōu)異，語(yǔ)文也有點(diǎn)起色。針對(duì)他語(yǔ)文基本功不扎實(shí)的問(wèn)題，課下我送他幾本我給兒子訂閱的《少年文摘》，他很快就讀完了，我又送他幾本新課標(biāo)推薦的課外讀物，并鼓勵(lì)他業(yè)余時(shí)間換種方式學(xué)習(xí)，他欣然接受。
轉(zhuǎn)眼，中招考試來(lái)臨了，我的學(xué)生好多都是家長(zhǎng)陪著到考點(diǎn)的，張帥沒(méi)人陪，我拍拍他單薄的肩頭，滿懷信心地看著他，他笑了：“老師，你放心，我能行！”。雖然，張帥距縣重點(diǎn)高中第一批錄取線還差兩分，但他從一個(gè)沉默寡言的中等生跨入自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的優(yōu)等生行列，我感到很欣慰。
在我們的學(xué)生中，難免有張帥這樣有著不幸遭遇的孩子，他們幼小的心靈受到過(guò)創(chuàng)傷，他們敏感、脆弱、自卑、自閉……。我們總是會(huì)對(duì)他們報(bào)以感慨和同情。但是我們對(duì)這些孩子教育時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查研究，更多關(guān)注他們的心理健康，給予他們非常的關(guān)愛(ài)，給予他們幫助的方式一定要謹(jǐn)慎科學(xué)，使他們樂(lè)于接受，真正讓他們的不幸中多一份幸運(yùn)――他有一個(gè)善解人意的好老師。
關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)；弊端；解決方案
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0058-02
一、引言
由于生源地及學(xué)生興趣等因素的影響，大學(xué)新生信息技術(shù)水平差異日漸增大，分級(jí)教學(xué)成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革的必然方向。[1][2]分級(jí)教學(xué)因充分考慮學(xué)生個(gè)體差異而更有利于學(xué)生各取所需，為全面提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，但教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些比較突出的問(wèn)題，筆者以所在學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革為案例,對(duì)分級(jí)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行了剖析。
二、高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
1．分級(jí)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循
高等院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育分級(jí)的依據(jù)主要有三種：一是以入學(xué)后的計(jì)算機(jī)知識(shí)摸底考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；二是以專業(yè)為分級(jí)依據(jù)；三是讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。目前我校采用第三種途徑。
第一種途徑的科學(xué)性依賴于摸底考試的試題質(zhì)量，且考試過(guò)程也存在偶然因素。部分發(fā)揮失常的學(xué)生只能參加較低等級(jí)課程學(xué)習(xí)；部分生源地因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平較低的同學(xué)，突然由優(yōu)等生“淪落”至較低等級(jí)，易在心理上產(chǎn)生受“歧視”的感覺(jué)。這兩種情況均會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二種途徑忽視學(xué)生原有信息技術(shù)水平，“一刀切”，無(wú)法達(dá)到分級(jí)教學(xué)目的。第三種途徑的科學(xué)性依賴于學(xué)生對(duì)自身評(píng)價(jià)的合理與否。有些同學(xué)因無(wú)法接受自己參加低等級(jí)課程學(xué)習(xí)，而選擇較高等級(jí)，導(dǎo)致課程難度過(guò)大，無(wú)法保障學(xué)習(xí)效果；也有部分高水平同學(xué)，因更易獲得同等學(xué)分而加入低等級(jí)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)教學(xué)資源。
2.分級(jí)課程設(shè)置不盡合理
我校本科分為四年制、五年制、七年制三種學(xué)制，涉及醫(yī)、藥、理、文、工、管等學(xué)科門(mén)類22個(gè)專業(yè)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平,自主選擇學(xué)習(xí)等級(jí)，課程設(shè)置如表1所示。雖已考慮社會(huì)需求和學(xué)生興趣，但限于計(jì)算機(jī)類課程總時(shí)數(shù)，可選范圍較小。特別對(duì)于選擇等級(jí)1的同學(xué)，難以體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基本特征。
3.教學(xué)管理難以滿足要求
實(shí)施分級(jí)教學(xué)不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)難度或強(qiáng)度也必然不同，但目前高校教學(xué)管理主要基于同校、同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致原則。故大部分高校雖實(shí)施了計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)，但學(xué)分仍取決于課時(shí)數(shù)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度或難度無(wú)從體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)公平性缺失，這也是部分高水平同學(xué)選擇低等級(jí)的主因。因此，學(xué)校教學(xué)管理體制也應(yīng)隨教學(xué)組織形式的變化而作相應(yīng)變革。
三、分級(jí)教學(xué)問(wèn)題解決方案
1.科學(xué)分級(jí)，注重引導(dǎo)
三種常見(jiàn)分級(jí)依據(jù)，其科學(xué)性都存在局限性，單獨(dú)使用不盡合理，可將其有機(jī)結(jié)合。第一步，按專業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置。第二步，先借助標(biāo)準(zhǔn)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題進(jìn)行摸底，成績(jī)高于一定分?jǐn)?shù)比如80，建議參加第2等級(jí)；成績(jī)介于60~80的同學(xué)可自由選擇參加等級(jí)1或等級(jí)2；低于60的建議選擇等級(jí)1。對(duì)有意跨級(jí)學(xué)習(xí)的同學(xué)，可通過(guò)講座等方式讓學(xué)生清楚分級(jí)教學(xué)的原因和目的，盡量讓每位學(xué)生選擇適合自己的課程等級(jí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
2.合理調(diào)整分級(jí)課程設(shè)置
分級(jí)只是手段，讓學(xué)生獲得更佳學(xué)習(xí)效果才是目的，這需要合理的分級(jí)課程設(shè)置做保障。就我校來(lái)說(shuō)，調(diào)整后課程設(shè)置如表2。與調(diào)整前的區(qū)別有二：第一，適當(dāng)考慮專業(yè)需求的不同，等級(jí)2尤為明顯；第二，據(jù)近年的教學(xué)反饋，將熱門(mén)課程選修時(shí)間放寬，使學(xué)生限選課選擇范圍更大。同時(shí)對(duì)等級(jí)1的學(xué)生通過(guò)適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，使其既能達(dá)到本課程要求，又盡量縮小與等級(jí)2學(xué)生的差距；對(duì)等級(jí)2的同學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。
3.加強(qiáng)針對(duì)分級(jí)教學(xué)的教學(xué)管理
教學(xué)管理是分級(jí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的，政策上應(yīng)對(duì)分級(jí)教學(xué)給予鼓勵(lì)，比如，對(duì)于直接進(jìn)入等級(jí)2學(xué)習(xí)者，首次參加省計(jì)算機(jī)初級(jí)考試成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)如120分以上，可獲得適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；也可考慮相同學(xué)時(shí)數(shù)的高等級(jí)課程比低等級(jí)課程學(xué)分適當(dāng)加大。
四、結(jié)論
近年來(lái)，隨著高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)、深造等方面，取得了一些成績(jī)，但在分級(jí)依據(jù)、課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面也暴露出了一些問(wèn)題。通過(guò)深入剖析這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，本文以本校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為例，提出了相應(yīng)的解決方案，并有部分方案已經(jīng)實(shí)施，教學(xué)效果得到明顯改善。高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，教育工作者有必要在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過(guò)程中不斷探索和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]昊雅琴,張艷等.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐和探索[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.
[2]教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)[Z].2005.
[3]劉建東,田野等. 新形勢(shì)下大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.
摘 要：高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初高中銜接上所出現(xiàn)的“高臺(tái)階”，學(xué)生從初中升入高中，普遍都反應(yīng)不能適應(yīng)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)很難，尤其是對(duì)于那些意志薄弱、學(xué)習(xí)能力差、方法欠妥的學(xué)生，更是難上加難，早早地使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。主要談?wù)勅绾巫龊贸醺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，攻克“高臺(tái)階”。
關(guān)鍵詞：初高中銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施
高中階段的主要教學(xué)目的就是要突出培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然這些能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有所體現(xiàn)，但是在高中階段才真正被提上日程，充分地表現(xiàn)了出來(lái)。要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種措施。
一、明確教學(xué)要求
學(xué)生進(jìn)入高一，一方面。教師不應(yīng)該是忙忙碌碌于教授新課，而是應(yīng)該對(duì)自己所教班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情況進(jìn)行必要的摸底考試，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師不應(yīng)該只專注于高中數(shù)學(xué)教材和大綱的研究和學(xué)習(xí)，還應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，分析相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，高一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。在這個(gè)聯(lián)系和比較中，就很容易地找到初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的，又能幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和基本思想方法。
二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)，在反復(fù)地使用中也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。其中有些方法是可取的，還有些是需要摒棄的。對(duì)于一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)生進(jìn)入高中之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾正，只有學(xué)習(xí)方法對(duì)了，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，告別高耗低效。此外，教師還可以通過(guò)小組合作的辦法，讓學(xué)生之間多交流、多互動(dòng)，或是效仿一些比較成功的同學(xué)的辦法，或是大家一起研究總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)步驟等等。
三、體驗(yàn)成功喜悅
很多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的抵觸心理，大都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的一再挫敗，導(dǎo)致其自信心受挫，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。而學(xué)習(xí)的興趣又是和學(xué)習(xí)的成功息息相關(guān)的。因此，在高一的教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，或是認(rèn)真聽(tīng)課，掌握了一種數(shù)學(xué)方法，自主解答了一道難題，考試得到了好的成績(jī)等等，哪怕是微不足道的進(jìn)步和成功，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊賞。讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。
造成這種現(xiàn)狀的原因有三：1.具有扎實(shí)英語(yǔ)功底的教師匱乏。盡管近幾年我市招聘了大量英語(yǔ)教師，但在廣大農(nóng)村小學(xué)科班出身的英語(yǔ)專業(yè)教師還存在著較大缺口。2.學(xué)校管理層對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠。在大多數(shù)小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科十分重視，對(duì)相應(yīng)教師的教學(xué)成績(jī)考核也很多，但對(duì)英語(yǔ)卻不太重視。不僅課時(shí)不夠，而且在領(lǐng)導(dǎo)眼里，英語(yǔ)就是可開(kāi)可不開(kāi)的“副科”。期末不考核，任課教師也“無(wú)心戀戰(zhàn)”，教學(xué)質(zhì)量便可想而知了。就目前而言，在全市范圍內(nèi)可能只有三所小學(xué)（長(zhǎng)青小學(xué)、逸夫小學(xué)和新鋼一小）無(wú)論在教學(xué)設(shè)施、重視程度和教學(xué)質(zhì)量均可達(dá)標(biāo)。3.家長(zhǎng)不夠重視。剛升上七年級(jí)的學(xué)生中也有部分英語(yǔ)成績(jī)非常不錯(cuò)，但對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查可知，他們絕大多數(shù)都是請(qǐng)了家教或者去參加了各種興趣班，這都是家長(zhǎng)重視的結(jié)果。但這只占了一小部分，更多的家長(zhǎng)都把注意力放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，而農(nóng)村的家長(zhǎng)就更不會(huì)去關(guān)注他們一無(wú)所知的英語(yǔ)了。
面對(duì)現(xiàn)狀，七年級(jí)教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：
一、重視音標(biāo)教學(xué)
當(dāng)前，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯拼讀未能及時(shí)過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，這樣忘了又記，記了又忘。此外，學(xué)生用漢字給英語(yǔ)注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其后果是學(xué)生念不準(zhǔn)單詞，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
如何才能搞好初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，七年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行，使至少90%以上的學(xué)生在七年級(jí)第一學(xué)期期末基本做到：能正確讀出48個(gè)國(guó)際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。這樣可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以拼讀單詞了。教師可以從26個(gè)字母開(kāi)始，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或進(jìn)行單音素拼讀；讓學(xué)生初步分清開(kāi)、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節(jié)的劃分等有關(guān)語(yǔ)音知識(shí)。在日常教學(xué)中要保證音標(biāo)教學(xué)時(shí)間，每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。學(xué)生每天早讀必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘；晚上聽(tīng)讀和跟讀國(guó)際音標(biāo)磁帶。大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，每課結(jié)束后布置一定的錄音作業(yè)（學(xué)生朗讀國(guó)際音標(biāo)和課文并進(jìn)行錄音）。老師逐盒聽(tīng)后評(píng)出等級(jí)，獲得最高等級(jí)的學(xué)生的錄音在班里播放。對(duì)音標(biāo)的掌握要求學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)，教師要利用時(shí)間逐個(gè)檢查。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上節(jié)奏。
二、讓學(xué)生掌握科學(xué)記憶單詞的方法，培養(yǎng)詞匯記憶的能力
新目標(biāo)版教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是單詞多，像Book 1A第一單元加名字在內(nèi)新單詞就有68個(gè)之多。對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這的確是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。所以應(yīng)該讓學(xué)生盡快掌握科學(xué)的、正確的單詞記憶方法。
在所有的方法中，筆者認(rèn)為最重要的就是利用音標(biāo)記單詞。只要你首先根據(jù)音標(biāo)把一個(gè)單詞讀準(zhǔn)、讀對(duì)，那么就可根據(jù)其讀音基本拼寫(xiě)出該單詞。首先這要掌握一定的拼讀規(guī)則。除了利用音標(biāo)記憶單詞之外，還應(yīng)讓學(xué)生接觸其他的記憶法。如邏輯記憶（通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系、詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞）、聯(lián)想記憶（根據(jù)讀音規(guī)則、字形記憶單詞）、分類記憶（把單詞分門(mén)別類進(jìn)行分類記憶）、卡片記憶（自己制作單詞卡片隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等）、感官記憶（記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫(xiě)、眼看、心記等）、軟件記憶（有電腦的可利用電腦軟件記單詞）、構(gòu)詞記憶（利用構(gòu)詞法，通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞）。
此外，教師還可以在課內(nèi)、課外進(jìn)行各種比賽和游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦單詞的積極性，鼓勵(lì)他們自己去總結(jié)、去歸納，不管什么方法，適合自己的才是好方法。
三、充分了解學(xué)生水平，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)
戴著黑色圓框眼鏡的龔欣怡站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，從校長(zhǎng)手中接過(guò)“卓越學(xué)生獎(jiǎng)”證書(shū)和2萬(wàn)元獎(jiǎng)金時(shí)，臺(tái)下300多名師生掌聲雷動(dòng)。但是，仍有人不相信，這個(gè)一年前還是班級(jí)倒數(shù)第一的女孩，居然僅用一年的時(shí)間，就逆襲成為ACA（英國(guó)皇家特許會(huì)計(jì)師）全球統(tǒng)考第一名。
3年前，龔欣怡剛跨入大學(xué)校門(mén)，就聽(tīng)說(shuō)了ACA班正在選拔新生的消息。龔欣怡懷著滿腔熱情，精心準(zhǔn)備了一個(gè)月，最終以面試和筆試綜合得分第三名的成績(jī)被錄取。如愿進(jìn)入ACA班，還取得了優(yōu)異的成績(jī)，龔欣怡不禁有些飄飄然，她盡情享受著大學(xué)生活的新鮮與自由。然而現(xiàn)實(shí)很快給了她當(dāng)頭一棒――在學(xué)期末的摸底考試中，她史無(wú)前例地考了倒數(shù)第一。
龔欣怡被這一棒徹底打蒙了。學(xué)霸都是1%的天分加99%的汗水，她以前總認(rèn)為1%的天分比剩下99%的汗水重要得多，一度為自己擁有那1%而感到慶幸。然而，回想起過(guò)去的一年，龔欣怡驚恐地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她放松心情快樂(lè)玩耍時(shí)，班里的學(xué)霸們要么在自習(xí)室，要么在圖書(shū)館，要么就在通往自習(xí)室和圖書(shū)館的路上。真應(yīng)了網(wǎng)上流行的那句話：“比你聰明的人比你還努力。”
痛定思痛，倔強(qiáng)的龔欣怡默默地給自己制定了一年攻下ACA的目標(biāo)。為了專心備考ACA，暑假期間她獨(dú)自在學(xué)校待了一個(gè)多月，從早到晚都泡在自習(xí)室。每天早上天不亮，龔欣怡就守候在自習(xí)室門(mén)口等待樓管員開(kāi)門(mén)。晚上，她會(huì)學(xué)到樓管員催促“要鎖門(mén)了”時(shí)才離開(kāi)。有一次，龔欣怡去完衛(wèi)生間回來(lái)，發(fā)現(xiàn)樓管員已經(jīng)關(guān)燈鎖門(mén)，把她遺忘在了樓道里。她干脆就著樓道里昏暗的燈光，在手機(jī)里下載的題庫(kù)上做了一夜習(xí)題。第二天一早，樓管阿姨來(lái)開(kāi)門(mén)時(shí)發(fā)現(xiàn)了正在學(xué)習(xí)的龔欣怡，頓時(shí)驚呆了。阿姨戲言：“你每天都來(lái)得比我早，走得比我晚，這么努力是要搶我的飯碗呀！”
不知不覺(jué)中，龔欣怡進(jìn)步飛速，但她并未放松對(duì)自己的要求。考前一個(gè)月，因?yàn)橛袔讉€(gè)難點(diǎn)沒(méi)解開(kāi)，她甚至還在寢室熬了幾個(gè)通宵。辛苦努力了一年，收獲的時(shí)刻終于來(lái)臨。龔欣怡以98分的好成績(jī)獲得全球第一名，從倒數(shù)第一華麗逆襲。要知道，龔欣怡整整超過(guò)ACA統(tǒng)考的及格分43分！這不僅震驚了全校師生，也震驚了該統(tǒng)考所屬協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。為此，他還特地從英國(guó)發(fā)來(lái)視頻向龔欣怡表示祝賀。
龔欣怡在總結(jié)自己“逆襲”的秘訣時(shí)說(shuō)：“我這個(gè)學(xué)霸，就是用汗水堆出來(lái)的。”
【閱讀引導(dǎo)】
ACA全球統(tǒng)考第一名！龔欣怡用自己的勤奮給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。她最聰明的地方在于能夠認(rèn)清自我，能從失敗中找到走向成功的路。想一想，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，是不是也應(yīng)該不怨天尤人，反省自己并努力改變自己呢？
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
在新課程的背景下，怎樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為我們要從以下幾點(diǎn)著手：
一、教師要堅(jiān)持不斷地更新教育理念，努力用素質(zhì)教育的觀念來(lái)理解和指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)
素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。相比較陳舊模式下的“填鴨式”教學(xué)、“教師一言堂”的教學(xué)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知的能力嗎，其目的是在知識(shí)的形成過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不再是機(jī)械的、被動(dòng)的在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的也不再是單純的應(yīng)試。因此，老師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用新的教育思想來(lái)武裝自己，在實(shí)踐中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力成為與時(shí)俱進(jìn)的好老師。也只有這樣才能培養(yǎng)出合格的新一代社會(huì)主義接班人。
二、對(duì)學(xué)生的特征深入調(diào)查，以確保教學(xué)工作的順利展開(kāi)
學(xué)校教育的宗旨是面向每一個(gè)學(xué)生，因此，作為老師，我們要深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，以保證我們的教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對(duì)于普通高中學(xué)生的特征要通過(guò)如下三點(diǎn)：
1、我們要調(diào)查學(xué)生初中時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的原因。往往來(lái)到普通高中的學(xué)生都是有一定不足的，尤其是在數(shù)學(xué)這一科的學(xué)習(xí)上。而我們只有找到了這個(gè)不足，才能幫助學(xué)生用接下來(lái)三年的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)它。我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及在自己責(zé)任班中逐個(gè)談話的形式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的缺陷，并對(duì)癥下藥。
2、對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)“摸底”考試。教師可以根據(jù)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)出試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“摸底”。考試過(guò)后，教師要做出詳細(xì)的試卷分析，旨在總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題并制定合理的補(bǔ)救方案。對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題可以單獨(dú)給其布置任務(wù)。另外這種摸底考試還可以每學(xué)期進(jìn)行一次甚至可以每月進(jìn)行一次，這樣更有利于督促學(xué)生把階段性的初高中知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
3、細(xì)致觀察影響學(xué)生過(guò)去沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的非智力因素。學(xué)生過(guò)去的不足有時(shí)并非智力因素，而大多數(shù)是非智力因素造成的。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定或是懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)等因素都可以導(dǎo)致他們沒(méi)能考入重點(diǎn)高中。作為普通高中的老師，我們只有入微的觀察，深入的了解才能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并及時(shí)和學(xué)生溝通，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能順利的展開(kāi)。
三、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用性和趣味性的宣傳，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅因?yàn)樗诟呖贾械牡匚唬且紤]它的實(shí)用性和趣味性。教師要嘗試去宣傳數(shù)學(xué)有趣的使用價(jià)值，比如油桶為什么大都是圓的而不是方的？為什么牙膏的管口越做越大？還有我們身邊處理一些問(wèn)題經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)邏輯思維等等。具體途徑有：
1、半包宣傳數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的文章。數(shù)學(xué)源于生活，植于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。只有把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活才能做到理論聯(lián)系實(shí)際。而只有發(fā)現(xiàn)了這種生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系才能讓學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。
2、讓學(xué)生自己搜索趣味數(shù)學(xué)題目及答案，并在班級(jí)中交流。在學(xué)生的閑暇時(shí)間里和他們一起玩玩兒數(shù)學(xué)題也是別具一格的樂(lè)趣。比如微信朋友圈中經(jīng)常流傳的一個(gè)題目：“有三個(gè)人去投宿，一晚30元，三個(gè)人每人掏了10元籌夠30元交給了老板，后來(lái)老板說(shuō)今天優(yōu)惠只要25元就夠了，拿出5元命令服務(wù)生送回。服務(wù)生偷偷藏起2元，然后把剩下的3元分給那三個(gè)人，每人分到1元。那么相當(dāng)于每人花了9元再加服務(wù)生的那2元共29元，還有1元錢(qián)哪去了？”而這種問(wèn)題一定會(huì)引起孩子們的興趣并參與進(jìn)去，討論中他們會(huì)體會(huì)到其中的快樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
3、搜集有關(guān)數(shù)字的小游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算有時(shí)是很神奇的。我曾經(jīng)看到這樣一個(gè)問(wèn)題：心里想一個(gè)數(shù)字，用它加上52.8，再乘以5然后減去3.9343，再除以0.5，最后在我減去心里想的那個(gè)數(shù)的10倍。答案是很浪漫的！那么為什么每次計(jì)算都是同樣的結(jié)果呢？學(xué)生們可以討論起來(lái)。
總之，通過(guò)這些途徑主要是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是值得學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四、制定適宜的教學(xué)計(jì)劃及方案
素質(zhì)教育的課堂是屬于學(xué)生的，盡管我們的學(xué)生是基礎(chǔ)薄弱的，盡管我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的，而作為他們的老師首先要做的相信他們，相信他們可以成為課堂的主人，我們要懂得放手。但切記放手不等于放縱。因?yàn)槲覀兪瞧胀ǜ咧械睦蠋煟驗(yàn)樗麄兪腔A(chǔ)薄弱的孩子，也因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是厭煩數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況我總結(jié)出如下四點(diǎn)做法。
1、編制適合他們的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。可以說(shuō)我們的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，那么我們就把任務(wù)提前布置下去。但如果我們只是“回去預(yù)習(xí)下一節(jié)”的任務(wù)只能讓他們不知所措，甚至并不覺(jué)得這是作業(yè)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)還是有一定難度的，但是我們把他們?cè)擃A(yù)習(xí)的內(nèi)容以填空、問(wèn)答的形式整理在導(dǎo)學(xué)案中，不但能給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，還能把較難的知識(shí)點(diǎn)分解成一級(jí)級(jí)的小臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的達(dá)到預(yù)想的高度。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，不但實(shí)現(xiàn)了新知的預(yù)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
第一是因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g小說(shuō)，仿佛它和我有著不解之緣。媽媽給我買(mǎi)了很多名著，我特別喜歡法國(guó)作家凡爾納的三部曲：《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬(wàn)里》和《神秘島》。而且我看了《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)――恐龍世紀(jì)大冒險(xiǎn)》的電視節(jié)目以后就有了想寫(xiě)小說(shuō)的沖動(dòng)，從此這種沖動(dòng)一發(fā)而不可收拾。
第二是我大約五歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)了，可是當(dāng)時(shí)那部小說(shuō)并沒(méi)有最后完成，一直是我心中的遺憾。直到2009年當(dāng)我重新開(kāi)始動(dòng)筆的時(shí)候，只要一想起兒時(shí)的理想，就有了一種信念：一定要把這本《恐龍的秘密》寫(xiě)下去。所以我堅(jiān)持寫(xiě)完了這部小說(shuō)。
第三應(yīng)該是和我的個(gè)性有關(guān)吧，因?yàn)槲抑劳g人中寫(xiě)小說(shuō)的并不多，寫(xiě)完的更少，我希望我能與眾不同。
我在創(chuàng)作中的收獲有很多。堅(jiān)持了一年多后，我認(rèn)為我的寫(xiě)作水平有了很大的進(jìn)步，而且寫(xiě)小說(shuō)也相當(dāng)于是對(duì)自己的想象力和表達(dá)能力進(jìn)行一次摸底考試，能了解自己寫(xiě)作水平的高低。俗話說(shuō)得好：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。如果連自己的寫(xiě)作水平都不了解，百戰(zhàn)一勝都不可能。
我寫(xiě)小說(shuō)其實(shí)還有一個(gè)原因，就是想把自己知道的恐龍科普知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，因?yàn)槲沂且粋€(gè)地地道道的恐龍迷，滿肚子關(guān)于恐龍的秘密都到了不說(shuō)不行的程度了。不過(guò)，尋找和我志趣相投的恐龍迷是我心中最大的一個(gè)秘密。
藤永誠(chéng)媽媽如是說(shuō)：
兒子今年11歲，前不久剛完成一部3萬(wàn)字的小說(shuō)――《恐龍的秘密》。兒子完成這部作品的時(shí)候我很開(kāi)心，先不說(shuō)寫(xiě)得如何，在我看來(lái)，他能完成就是一件十分了不起的事。何況文章比我想象中寫(xiě)得要好，和他平時(shí)的命題作文相比，功底明顯提高了不少。
兒子是個(gè)地道的恐龍迷，從小他的理想就是成為一名恐龍科學(xué)家。兒子認(rèn)字早，上幼兒園時(shí)就可以熟讀兒童版的《魯濱孫漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》了。當(dāng)他提到想寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，我并不吃驚，如此熱愛(ài)恐龍的他，能把對(duì)恐龍的認(rèn)知寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成故事，會(huì)是他人生中一個(gè)美好的回憶。
兒子的創(chuàng)作也不是一帆風(fēng)順的，他是畢業(yè)班的學(xué)生，我擔(dān)心他在小說(shuō)上面花的時(shí)間太多而影響學(xué)習(xí)。我要?jiǎng)袼麥p少篇章，還得盡量委婉地去表達(dá)，怕打擊他的積極性，好在兒子利用暑假完成了小說(shuō)的主要部分，總的來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)的影響還算小。剩下的我和他約定，等2011年的暑假再繼續(xù)寫(xiě)――畢竟創(chuàng)作是件長(zhǎng)期而艱苦的事。但是他有時(shí)上課會(huì)分心，會(huì)不由自主地去構(gòu)思他的小說(shuō)，對(duì)此我非常擔(dān)心。
關(guān)鍵詞： 分級(jí)教學(xué) 高等數(shù)學(xué) 班級(jí)管理 課程體系
在教育史上，“分級(jí)教學(xué)”是一直為教育界有識(shí)之士所推崇的一條辦學(xué)準(zhǔn)則。“分級(jí)教學(xué)”作為一種教學(xué)模式，就是針對(duì)生源特點(diǎn)和文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異性，在課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的講授、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面體現(xiàn)層次性，突出實(shí)效性，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。采用按層次編班、班內(nèi)分級(jí)目標(biāo)教學(xué)、定向培養(yǎng)目標(biāo)分層等模式；充分體現(xiàn)了面向全體，分級(jí)優(yōu)化，因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，以便使每個(gè)學(xué)生都獲得最佳教育方案，得到最好的發(fā)展。
一、推行分級(jí)教學(xué)的必要性
自上世紀(jì)九十年代末以來(lái)，由于“大學(xué)擴(kuò)招”熱的不斷升溫，專科層次學(xué)校生源的素質(zhì)越來(lái)越差，像我校一樣的職業(yè)學(xué)校就更為顯著。職業(yè)學(xué)校招生上的困難，不僅反映在生源的數(shù)量上，而且反映在生源的質(zhì)量上，大批低分新生涌進(jìn)了學(xué)校，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了自辦學(xué)以來(lái)最全面最強(qiáng)烈也是最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。具體可從以下幾方面加以說(shuō)明。
1.面向2010級(jí)新入學(xué)的高職學(xué)生，組織了一次數(shù)學(xué)摸底考試。部分專業(yè)有五百多人參加，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不及格，其中有201人在30分以下，有的學(xué)生甚至只考了幾分。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師如果不適時(shí)改進(jìn)或調(diào)整好教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生的求知欲得不到激發(fā)，厭學(xué)情緒將會(huì)迅速蔓延。
2.我院不僅招收高中畢業(yè)生，同時(shí)還招收“三校生”（即中專、職高、技校畢業(yè)生）和新疆生，學(xué)生程度差異較大。再由于我院處于發(fā)展初始階段，在辦學(xué)條件上存在著專業(yè)配置，課程結(jié)構(gòu)，以及教師、教材、教輔設(shè)備和管理等方面的缺陷與不足，又因生源錄取門(mén)檻的降低，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更是難以完成。
二、我院推行的高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)模式
為了制止教學(xué)質(zhì)量上出現(xiàn)的大面積滑落，維護(hù)學(xué)院正常的教學(xué)秩序和聲譽(yù)，也為了向廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，向用人單位及社會(huì)負(fù)責(zé)，當(dāng)務(wù)之急是大刀闊斧地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，通過(guò)包括在辦學(xué)思想、體制改革等方面的教育創(chuàng)新，整合一切教育資源，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)分級(jí)教學(xué)。
結(jié)合我院自身的特點(diǎn)，在教務(wù)處和基礎(chǔ)部組織安排下，數(shù)學(xué)教研室對(duì)2010級(jí)新高職學(xué)生進(jìn)行“分級(jí)教學(xué)”，具體的分級(jí)模式、操作方法是：根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們引入并實(shí)行了“普職滲透模式”。所謂“普職滲透模式”，就是綜合普高和職高的特點(diǎn)，融普教和職教于一體，實(shí)施普職滲透的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，在一年的基礎(chǔ)理論課――高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)行“4+2”模式分級(jí)教學(xué)。所謂的“4+2”模式，就是按專業(yè)正常分班，不打亂原有班級(jí)的編制（便于日常管理），按教學(xué)大綱的要求每周開(kāi)設(shè)4節(jié)數(shù)學(xué)課，然后按摸底考試成績(jī)將學(xué)生分成ABC班，按專業(yè)重新編班，程度好的為A班，程度差的為C班，每周在業(yè)余時(shí)間再增加2節(jié)課。具體操作方法是：
1.快慢班教學(xué)法。除了正常教學(xué)外，學(xué)生入學(xué)后施行分班教學(xué)。按新生升學(xué)考試成績(jī)和入學(xué)后文化基礎(chǔ)課摸底測(cè)試成績(jī)分成ABC班。ABC班分別按照不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)手段授課。A班學(xué)生中途可視學(xué)習(xí)情況申請(qǐng)到C班插班學(xué)習(xí)，C班學(xué)生也可視自己的接受能力要求到A班上課。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，滾動(dòng)前進(jìn)。允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和需求的變化，在合適的階段重新作出選擇。通過(guò)滾動(dòng)調(diào)整，讓學(xué)生能真正選擇一條適合自己條件和需求的最佳學(xué)習(xí)途徑，使自己獲得最佳發(fā)展。
2.課堂分層教學(xué)法。在同一班級(jí)里，教師采取以下方法：①課堂授課內(nèi)容分層次，即教師備課要兼顧基礎(chǔ)與提高兩套教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)滲透提高課內(nèi)容。②課后練習(xí)分層次，即每節(jié)課的課后作業(yè)除按基礎(chǔ)課的內(nèi)容留必做題外，有時(shí)還適當(dāng)增加一到兩個(gè)選做題，即探索題、拓展題或討論題。③考試內(nèi)容分層次，即每次考試，在試題的分量和難度上都加以區(qū)分，如一般基礎(chǔ)內(nèi)容占80%～90%，提高內(nèi)容占10%～20%。這樣保證了各類學(xué)生都學(xué)有所得，從而提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了自信。
通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)施，數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)取得了較好的效果，無(wú)論是成績(jī)還是學(xué)習(xí)積極性都有了較大的提高，學(xué)生的自信心也有所增強(qiáng)。這在上課出勤率和作業(yè)完成情況上都能充分地反映出來(lái)。特別是C級(jí)的學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)得更為顯著。
三、分級(jí)教學(xué)模式下高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)
通過(guò)幾年數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的探索，結(jié)合教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，對(duì)分級(jí)教學(xué)的架構(gòu)及管理有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，“分級(jí)教學(xué)”的主要架構(gòu)有：
1.管理架構(gòu)。“分級(jí)教學(xué)”實(shí)施方法的制定，是通過(guò)基礎(chǔ)部與教務(wù)處來(lái)共同完成的。具體工作由數(shù)學(xué)教研究室組織實(shí)施。基礎(chǔ)部負(fù)責(zé)教材教法研究及教研成果落實(shí)；教務(wù)處負(fù)責(zé)教務(wù)管理及學(xué)生的考核。
2.目標(biāo)架構(gòu)。數(shù)學(xué)教研室應(yīng)根據(jù)“分級(jí)教學(xué)”的特點(diǎn)及要求，對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系進(jìn)行具體化和細(xì)化的研究，以及對(duì)教材教法的質(zhì)量和可行性方面的研究，制定出適合各專業(yè)、各層次教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱。配合教務(wù)處和基礎(chǔ)部抓好教學(xué)計(jì)劃、排課、教案、查課、聽(tīng)課、考查、學(xué)生成績(jī)分析、期末教師考評(píng)和學(xué)生意見(jiàn)反饋等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)管理。
3.教材架構(gòu)。解決好教材的選擇與裝備，建造一個(gè)較完善的教材架構(gòu)體系，是推進(jìn)“分級(jí)教學(xué)”的基本要求。一方面要通過(guò)正常渠道從國(guó)家出版部門(mén)精心挑選好適用教材，另一方面由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，從專業(yè)分析入手，以目標(biāo)分解為主要手段，建立教學(xué)模塊，確定教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)模塊間關(guān)系，最終形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的、有效可行的課程體系。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需求，編寫(xiě)了貼近市場(chǎng)脈搏，符合發(fā)展方向，具有先進(jìn)性、前瞻性的，并且能為不同層次的學(xué)生使用的教材。通過(guò)幾學(xué)期的使用，我們自編的教材《高職高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》取得了較好的效果。
4.教師架構(gòu)。構(gòu)筑一個(gè)合理的教師架構(gòu)，是我校“分級(jí)教學(xué)”另一個(gè)重要條件。首先應(yīng)該向社會(huì)廣開(kāi)招賢大門(mén)，吸引有志于從事職業(yè)教育的大學(xué)高材生和優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍。另外對(duì)在校教師，政治上、生活上多加關(guān)心，收入上多作傾斜，業(yè)務(wù)進(jìn)修上多作安排。經(jīng)常到兄弟院校相互聽(tīng)課，了解最新的資訊信息，提升自身的學(xué)識(shí)水平，更新自身的知識(shí)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。
總之，分級(jí)教學(xué)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，既是老要求，又是新課題。隨著我校教學(xué)環(huán)境及辦學(xué)條件的變化，分級(jí)教學(xué)已成為我校主要的教學(xué)手段，成為我校最具實(shí)用、最可操作和最有效的教學(xué)形式。
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