時間：2022-11-22 20:03:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件系統(tǒng)維護實習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：計算機；軟件系統(tǒng)；系統(tǒng)維護
1 引言
縱觀社會發(fā)展歷程，信息化時代的來臨使得計算機技術(shù)得到飛速進步和發(fā)展。計算機軟件系統(tǒng)維護的過程具有較高的復(fù)雜性。基于社會對計算機技術(shù)的依賴，目前我國面臨解決維護計算機后臺運行程序的問題，以此達到保障計算機信息的安全性、提高計算機的維護效率、提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行創(chuàng)新的能力。本文主要探討如何提高計算機軟件系統(tǒng)的維護效率，有效指導(dǎo)相關(guān)維護人員更好的對計算機進行維護工作，提高計算機的維護效率使其能夠高效運轉(zhuǎn)。
2 計算機軟件系統(tǒng)概述
計算機軟件即人們?nèi)粘Ｋf的計算機系統(tǒng)里負(fù)責(zé)處理計算任務(wù)的程序，主要負(fù)責(zé)描述處理規(guī)則及為了認(rèn)識系統(tǒng)程序必須的一種文檔和數(shù)據(jù)的總稱。計算機缺少內(nèi)置程序無法正常運行，但文檔和數(shù)據(jù)的存在意義是為了被人們查看，所以計算機缺少文檔和數(shù)據(jù)還可以正常運行。計算機軟件作為硬件和用戶之間的橋梁，用戶必須通過計算機軟件對計算機進行使用。為了提高計算機軟件的運行效率和滿足客戶日益增加的需求，提高計算機的維護效率是必經(jīng)之路。因此維護人員在設(shè)計計算機軟件時，需注重計算機硬件與軟件系統(tǒng)之間的高效結(jié)合，使計算具備更快的處理數(shù)據(jù)信息的能力。
2 計算機軟件系統(tǒng)維護出現(xiàn)的問題
隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大的計算機使用者對計算機的日常使用產(chǎn)生了諸多問題，其中包括計算機管理復(fù)雜、電腦操作不當(dāng)造成的數(shù)據(jù)消失現(xiàn)象、計算機被病毒入侵暴露個人隱私等。維護人員在對計算機軟件系統(tǒng)進行維護時一般會出現(xiàn)以下幾項問題。
2.1 維護人員易忽略計算機的應(yīng)用背景
關(guān)于計算機的軟件系統(tǒng)維護是要分清計算機的應(yīng)用背景的，不同的應(yīng)用場所對應(yīng)不同的信息技術(shù)活動。例如，應(yīng)用于機房里面的計算機，維護人員就要分析計算機的知識應(yīng)用和操作技能有目的地進行計算機的維護工作。計算機軟件維護人員的日常維護過程需根據(jù)不同的計算機環(huán)境以達到實用有效的計算機軟件維護工作。
2.2 無法發(fā)現(xiàn)有缺陷的代碼
據(jù)統(tǒng)計，一般計算機軟件維護后進行使用時，仍然有少量的缺陷代碼存在于計算機。缺陷代碼主要包括錯誤的設(shè)計、錯誤邏輯、錯誤編碼、錯誤數(shù)據(jù)、錯誤文檔等。諸多缺陷代碼的存在會影響計算機程序的正常運行和數(shù)據(jù)的安全存儲功能，維護過程沒能清除缺陷代碼會對用戶使用計算機造成不便。
2.3 未能提升計算機的軟件系統(tǒng)性能
維護人員對計算機進行系統(tǒng)維護時運用的新性能和新功能沒有在原軟件的規(guī)格里體現(xiàn)出來，部分用戶使用維護后的計算機出現(xiàn)缺陷后發(fā)現(xiàn)的該問題。因此維護人員在進行計算機軟件維護時，應(yīng)該針對軟件系統(tǒng)進行優(yōu)化或重新設(shè)計，方便后期的維護工作。
2.4 維護人員水平參差不齊
基于不同水準(zhǔn)的計算機維護人員對軟件系統(tǒng)的不同了解程度，造成計算機軟件系統(tǒng)維護的效率無法達到最高，甚至出現(xiàn)實習(xí)人員不明所以的好奇心操作，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)被破壞、軟件無法使用、電腦無法開機等惡劣現(xiàn)象。
3 維護計算機軟件系統(tǒng)的有效方法
計算機的日常使用中，如何更好維護系統(tǒng)軟件值得維護人員思考，針對計算機維護方法進行總結(jié)，有如下幾點。
3.1 及時解決軟件操作故障
當(dāng)維護人員遇到計算機軟件操作故障，應(yīng)停止正在進行的操作進行觀察。如有異常維護人員需進行判斷并解決問題在進行維護工作，判斷是系統(tǒng)故障、病毒入侵還是正在運行軟件出現(xiàn)的故障。通過研究發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的屬性決定其發(fā)生故障的機率較小，大部分故障都是出自設(shè)計應(yīng)用程序的缺陷和不正當(dāng)?shù)牟僮鞒绦蛟斐傻?。維護人員此時需一次關(guān)閉應(yīng)用程序，防止不同軟件程序出現(xiàn)沖突現(xiàn)象。
3.2 設(shè)置系統(tǒng)自動更新
維護人員安裝系統(tǒng)軟件時系統(tǒng)盤的區(qū)分不能過大，每個系統(tǒng)盤的文件格式最好采用NTFS格式。如果軟件應(yīng)用程序頻繁出現(xiàn)錯誤的話，維護人員需重新安裝程序。針對日常軟件系統(tǒng)的運用，系統(tǒng)更新應(yīng)設(shè)置為自動更新，以達到計算機漏洞被自動修復(fù)的效果，避免被病毒侵害。
3.3 安裝殺毒軟件
計算機應(yīng)安裝殺毒軟件，防止計算機系統(tǒng)被病毒入侵。殺毒軟件不僅能夠維護計算機系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性，同時保證了計算機的穩(wěn)定高效工作。既阻止了外來病毒的攻擊、防止數(shù)據(jù)的丟失同時也極大程度的提高了計算機的運行速度。
3.4 設(shè)置系統(tǒng)軟件的工具模塊化
提升計算機軟件的工具模塊化和技術(shù)造作，當(dāng)計算機某個模塊受到損壞時，維護人員容易更快更準(zhǔn)確的測出問題模塊并糾正計算機運行錯誤，有效提高計算機程序的運行。選擇可維護性的計算機程序設(shè)計語言，排除難懂的機器語言和匯編語言，使計算機具備更好地維護性。
4 提高計算機軟件維護效率的措施
4.1 提高軟件維護人員的專業(yè)素質(zhì)
維護計算機系統(tǒng)軟件的過程，通常會出現(xiàn)諸多的問題。例如，維護人員缺乏相關(guān)資料從而對別人的開發(fā)程序和體系不了解；部分軟件的不合理結(jié)構(gòu)導(dǎo)致系統(tǒng)無法修改或修改出現(xiàn)錯誤。眾所周知，軟件開發(fā)容易，維護較難，設(shè)計中會遇見較多問題由此導(dǎo)致系統(tǒng)被重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象。因此在軟件開發(fā)的初級階段就應(yīng)該考慮到如何提高計算機的維護效率，對軟件設(shè)計使用先進技術(shù)對軟件程序進行模塊化和結(jié)構(gòu)化。涉及到程序語言類設(shè)計時，需采用維護程序較為優(yōu)良的設(shè)計方法，不斷提高軟件的實用性和安全性，提高軟件維護人員的專業(yè)素質(zhì)。
4.2 探索高效維護方式
為滿足維護計算機軟件系統(tǒng)的要求，維護人員在進行維護時應(yīng)針對系統(tǒng)恢復(fù)軟件進行保質(zhì)保量的開發(fā)，以此提升計算機的系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性和運行速度。同時運用不同的計算機軟件，根據(jù)其不同的強大功能，利用磁盤空間及復(fù)制備份硬盤的工具等方式來確?？侥?yīng)用能適用不同的硬盤存儲。維護人員亦可針對磁盤內(nèi)部的數(shù)據(jù)和信息進行壓縮打包形成數(shù)據(jù)信息映像化模式，使用磁盤的備份模式達成磁盤分區(qū)化的效果，以此來確保迅速恢復(fù)不同硬盤分區(qū)和系統(tǒng)的過程，減少維護人員的工作量。
4.3 良好的運作系統(tǒng)機器備份系統(tǒng)分區(qū)
為避免計算計的異常情況和突發(fā)事件導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失損壞現(xiàn)象的發(fā)生，維護人員要對計算機運用共享文件和應(yīng)用服務(wù)器等方式來確保計算機的良好運行，同時建立共享目錄，對已經(jīng)備份的映像文件進行有效保護。進行這一系列操作，需達成統(tǒng)一的協(xié)議來共享目錄，當(dāng)計算機崩潰時，能夠方便展開優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)訪問模式。
維護人員和操作人員進行操作以上環(huán)節(jié)是在應(yīng)用客戶電腦的精確引導(dǎo)，優(yōu)化多臺電腦，快速恢復(fù)操作模式的前提下進行的。例如，我們可以直接恢復(fù)G盤的相關(guān)備份映像文件，客戶電腦都可以進行該項操作，當(dāng)系統(tǒng)恢復(fù)結(jié)束后，重新啟動計算機，通過重置IP地址和用戶名，就能夠再次對計算機軟件系統(tǒng)投入使用了。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；教學(xué)模式設(shè)計；教學(xué)情境設(shè)計
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Design of Project-driven Teaching Model
Zhang Peng
(Qingzhou Non-commissioned Officers,303 Teaching and Research,Qingzhou262500,China)
Abstract:According to the requirements of educational reform,we consider the process of work-based curriculum development and design attempts.In this paper,"Computer use and maintenance"course,for example,from curriculum design,instructional design context,three aspects of the design of assessment methods for project-driven teaching model designed to explore.
Keywords:Project-driven;Teaching design;Design of teaching situations
一、課程內(nèi)容的設(shè)計
（一）課程內(nèi)容選取。通過對計算機使用與維修工作過程的調(diào)研、分析，根據(jù)崗位任職發(fā)展需要和完成崗位任職實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，以真實工作任務(wù)為依據(jù)選取課程教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容以計算機硬件組裝和軟件安裝為主體，兼顧軟硬的調(diào)試、維護以及系統(tǒng)故障的診斷和處理，由計算機硬件的識別、選購、安裝，計算機操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、設(shè)置，計算機軟硬件的調(diào)試、維護以及系統(tǒng)故障的診斷和處理等內(nèi)容組成。（二）教學(xué)項目設(shè)計?！坝嬎銠C使用與維修”崗位主要涉及四類基本崗位任職行為：硬件組裝、軟件安裝、故障檢測、系統(tǒng)維護。課程突出模塊化教學(xué)特點，強化計算機使用與維護操作技能的培養(yǎng)，因此，這門課程的教學(xué)中主要構(gòu)建了“硬件組裝”、“軟件安裝”、“故障檢測”及“系統(tǒng)維護”四個教學(xué)項目，按照“認(rèn)識計算機――選購計算機――組裝計算機――配置計算機――安裝軟件――優(yōu)化計算機――使用計算機――維護計算機――維修計算機”的主線來組織教學(xué)內(nèi)容。1.“硬件組裝”項目驅(qū)動模式。該模式的教學(xué)組織與實施的一般過程為：課堂設(shè)計――示范引導(dǎo)――模仿試做――糾錯重做――復(fù)述總結(jié)。主張課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以項目或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。2.“故障檢測”項目驅(qū)動模式?！肮收蠙z測”包括硬故障和軟故障的檢測，硬故障是指計算機硬件出現(xiàn)的問題，軟故障是指軟件運行出現(xiàn)的問題。該模式的一般過程為：課堂設(shè)計――預(yù)設(shè)故障――分組討論――嘗試修復(fù)――糾錯重試――分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。3.“軟件安裝使用”項目驅(qū)動模式?！败浖惭b使用”包括系統(tǒng)軟件安裝和應(yīng)用軟件安裝使用。“軟件安裝”行為引導(dǎo)教學(xué)模式的一般過程為：課堂設(shè)計――軟件介紹――安裝提示――學(xué)生安裝――個別輔導(dǎo)――總結(jié)提高。4.“系統(tǒng)維護”項目驅(qū)動模式?！跋到y(tǒng)維護”就是清除系統(tǒng)運行中發(fā)生的故障和錯誤，目的是對軟件系統(tǒng)進行必要的修改與完善，對原系統(tǒng)做些局部的更新?！跋到y(tǒng)維護”行為引導(dǎo)教學(xué)模式的一般過程為：課堂設(shè)計――布置任務(wù)――分組操作――結(jié)果報告――比較分析。這個過程采取任務(wù)驅(qū)動來展開。（三）教學(xué)情境設(shè)計。教學(xué)情境是工作過程導(dǎo)向的課程實施方案，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于方法論和教學(xué)論轉(zhuǎn)化后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)小型的主題學(xué)習(xí)單元。本課程針對以上所述四大項目，分別劃分“認(rèn)識計算機――選購計算機――組裝計算機――配置計算機――安裝軟件――使用計算機――維護計算機”八個教學(xué)情境。
二、教學(xué)過程的設(shè)計
課程以培養(yǎng)學(xué)生崗位任職技能為目標(biāo)，基于計算機使用與維修的工作過程，注重理論與實踐的有機結(jié)合，采用課堂實踐教學(xué)與任職技能實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、練、思”于一體。
（一）理論教學(xué)的設(shè)計思路。在理論教學(xué)課堂講授的過程中，任課教師要從基本功用、基本結(jié)構(gòu)、基本原理入手，以有理分析為主線，力求生動形象，深入淺出。通過計算機系統(tǒng)相關(guān)實物、圖片和多媒體動畫把計算機硬件結(jié)構(gòu)、工作原理等抽象難懂的問題形象化、具體化；廣泛開展案例式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)，加強教學(xué)互動；授課結(jié)束后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定課后作業(yè)，在批改作業(yè)的過程中通過作業(yè)表現(xiàn)及時掌握學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)。
理論教學(xué)基本設(shè)計思路注重貫徹如下4個原則：理論教學(xué)體現(xiàn)“必需，實用，先進”的原則；突出先思路再設(shè)計的原則；課堂內(nèi)外結(jié)合，突出課外訓(xùn)練的原則；重案例分析，以項目驅(qū)動為主線的原則。首先進行用人崗位任職調(diào)查，制定崗位需求情況分析材料，然后完成專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，最后完成整體設(shè)計。（二）實踐教學(xué)的設(shè)計思路。依據(jù)學(xué)生崗位任職能力培養(yǎng)的基本要求，基于計算機使用與維修的工作過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，編制好實踐指導(dǎo)書，通過從易到難，化繁為簡的方法讓學(xué)生循序漸進掌握所要技能。不斷增設(shè)大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除課內(nèi)完成部分，還設(shè)計有課外完成部分，以讓學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)，增強熟練程度；各部分實踐教學(xué)有專門的實踐輔導(dǎo)老師，在實踐教學(xué)中實行主，輔雙教師方式，實踐輔導(dǎo)教師還要負(fù)責(zé)學(xué)生課外實踐的指導(dǎo)。
重視知識學(xué)習(xí)與崗位實踐相結(jié)合，加強學(xué)生崗位任職能力和任職素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時業(yè)余時間組織學(xué)生參觀學(xué)校辦公用計算機和計算機中心，體會計算機及其設(shè)備的管理維護工作；輪流擔(dān)任本專業(yè)教室的助理管理員，定期組織學(xué)生對專業(yè)教室計算機與設(shè)備進行維護，對出現(xiàn)的故障及時維修實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐技能。
三、考核方式的設(shè)計
職業(yè)技能鑒定證書制度反映了行業(yè)單位對計算機人才的需求。為了與單位用人標(biāo)準(zhǔn)和選改制度相結(jié)合，考慮進行考試制度和考試方法的改革，以獲得職業(yè)技能證書作為課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，建立以檢測職業(yè)能力掌握為目標(biāo)的考核體系。推行職業(yè)技能鑒定考核制度，學(xué)生通過職業(yè)技能考核，可獲得通用的《計算機維修工》（中級）資格證書。
［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 高校； 教學(xué)； 問題； 對策
會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)及其他管理科學(xué)相結(jié)合的一門復(fù)合型學(xué)科。在我國，會計電算化發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科已有30年的時間，已經(jīng)成為會計專業(yè)的必修課程，許多學(xué)校還把它發(fā)展成為較為獨立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對于30年前幾乎還是一片空白的會計電算化教學(xué)來說，無疑是取得了很大的成績。但是我們也應(yīng)該看到，世界各國的管理信息化正在飛速發(fā)展，會計電算化教學(xué)滯后于實際應(yīng)用的矛盾也正日益突出。筆者依據(jù)參與會計軟件的開發(fā)、咨詢及實施實踐，結(jié)合實際教學(xué)狀況，分析我國高校會計電算化教學(xué)中普遍存在的一些問題，并提出應(yīng)對策略。
1會計電算化教材方面存在的問題與對策
各高校采用的會計電算化教材，可以說是五花八門，品種各樣，幾乎看不到被廣泛采用的統(tǒng)一版本。這表明在會計電算化教材的編寫與采用方面大家仍未達成共識，從而使該課程缺乏一個相對穩(wěn)定的教材。有的教材把會計電算化教學(xué)與會計軟件開發(fā)混為一談，在教材內(nèi)容中存在大量的程序代碼，幾乎將一本會計電算化教材編成一本會計軟件開發(fā)指南，這不僅給教師教學(xué)帶來困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。有的教材只單純參照某個軟件的操作使用手冊，將使用步驟逐一列示，再配上一些界面的截圖，這樣的教材充其量也就是軟件上都附有的“使用幫助”的一個翻版。絕大多數(shù)教材中的很多內(nèi)容早已過時，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。
鑒于當(dāng)前情形，為了保證教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校在會計電算化的教材建設(shè)上應(yīng)盡可能地加強交流，集思廣益。會計電算化教材應(yīng)盡可能涵蓋以下基本內(nèi)容：
（1） 會計電算化概論：主要論述我國會計電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對象、任務(wù)和意義。
（2） 商品化會計軟件及其應(yīng)用：論述商品化會計軟件的概念、國內(nèi)外商品化會計軟件的基本情況及其比較；進行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析，討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會計軟件；圍繞商品化會計軟件的組織應(yīng)用，結(jié)合一兩個商品化會計軟件講述如何安裝和初始化、如何試運行、如何“甩賬”和正式運行。（3） 會計電算化系統(tǒng)維護：論述會計電算化系統(tǒng)維護的概念、分類、必要性；分別討論會計電算化硬件系統(tǒng)維護和軟件系統(tǒng)維護的概念、內(nèi)容、特點、方法，講述會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護工具。
（4） 會計電算化控制和管理：闡述會計電算化管理的概念、分類、必要性；分別論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理（注重對會計電算化制度設(shè)計的論述）、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機病毒檢測技術(shù)，進行會計電算化成本效益分析；探討在電算化條件下怎樣實施和完成會計分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作。
（5） 會計電算化系統(tǒng)開發(fā)原理：主要介紹會計電算化系統(tǒng)開發(fā)的基本原理、步驟、方法，詳細論述會計電算化系統(tǒng)的分析技術(shù)、設(shè)計技術(shù)、實現(xiàn)技術(shù)以及開發(fā)過程中的組織問題。
（6） 會計電算化系統(tǒng)開發(fā)實例：在重點講解若干功能模塊的分析、設(shè)計和編程的基礎(chǔ)上，以實際案例啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，使之能夠觸類旁通。
（7） excel與會計分析：重點講解如何利用excel建立會計管理和分析模型，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”。
（8） 我國會計電算化發(fā)展的有關(guān)問題：在對中外有關(guān)會計電算化問題進行比較研究的基礎(chǔ)上，論述我國會計電算化的發(fā)展方向、發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的層次性以及與電算化審計同步發(fā)展等問題；分別介紹電算化財務(wù)管理和財務(wù)決策支持系統(tǒng)以及會計改革如何適應(yīng)電算化發(fā)展的有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行會計電算化創(chuàng)新。
2會計電算化課程設(shè)置方面存在的問題與對策
目前一些高校會計專業(yè)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程一般只有計算機文化基礎(chǔ)、計算機語言課和會計電算化課程。對于會計電算化這樣一門會計管理與計算機高度結(jié)合的學(xué)科來講，計算機學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)相對過于薄弱。要使會計專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握好相關(guān)的信息技術(shù)，從而更好地掌握專業(yè)本領(lǐng)，單靠這幾門課程是遠不夠的?？疾炱髽I(yè)實際工作的需要，會計專業(yè)教學(xué)計劃中應(yīng)該加強信息技術(shù)類課程，建議在保留前述3門課程的基礎(chǔ)上，增加計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫（小型數(shù)據(jù)庫access，大型數(shù)據(jù)庫sql server）、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程。盡可能地保證每學(xué)期有一門信息技術(shù)相關(guān)課程，以此加強學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的認(rèn)識及操作水平，唯此才能適應(yīng)信息化時代對會計人才的能力要求。
此外，在目前的會計專業(yè)課程中，還普遍存在計算機內(nèi)容與會計內(nèi)容相脫離，形成“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面，計算機類課程在教學(xué)上與會計專業(yè)內(nèi)容完全分離。由于講授計算機類課程的教師大多是計算機科班出身，會計專業(yè)知識相對貧乏，在教學(xué)過程中難以將計算機技術(shù)與會計技術(shù)融會貫通，合二為一，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解計算機技術(shù)對會計專業(yè)重要性的認(rèn)識；另一方面，除會計電算化這一門與信息技術(shù)有關(guān)的會計專業(yè)課程外，大多數(shù)會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。然而，大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容不能與時俱進，缺乏新觀念、新思想、新方法，既不符合當(dāng)前社會的實際需要，同時也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決方案有兩種：一是由各相關(guān)課程的專業(yè)教師（如成本會計、財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)分析等課程的教師），利用每學(xué)期授課的適當(dāng)時間，給學(xué)生補充講授相應(yīng)的計算機內(nèi)容。二是由會計電算化教師增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，但這就必然要求較多的課時，而且也要求會計電算化教師一人同時準(zhǔn)備多門課程內(nèi)容。二者各有利弊，各學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況，采取相應(yīng)的折中解決辦法。
3會計電算化課程實驗方面存在的問題與對策
各學(xué)校會計專業(yè)一般都比較重視手工會計模擬實驗，大多建有手工會計模擬實驗室并配備專門的實驗指導(dǎo)老師，而會計電算化的模擬實驗普遍沒有受到重視，有些學(xué)校雖然建有會計電算化的專用實驗室，方便了學(xué)生上機練習(xí)，但在管理上還有待改進完善，實驗室還沒有發(fā)揮其足夠的功效，而有些學(xué)校更是連個專門的會計電算化模擬實驗室都還沒有。因此，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后對會計軟件不能較好理解與使用的情況很常見，有的同學(xué)連一些最基本的操作都不會，更不要提開發(fā)、設(shè)計、管理和維護了。會計電算化實驗應(yīng)該包括教學(xué)實驗和畢業(yè)實習(xí)兩部分內(nèi)容，教學(xué)實驗應(yīng)圍繞教學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，平時的實驗教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握，畢業(yè)實習(xí)則應(yīng)在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意拾遺補缺，把畢業(yè)實習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。
在實驗和實習(xí)的過程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。目前各高校會計電算化實驗教學(xué)的方法，歸納起來主要有4種：一是驗證式實驗教學(xué)。即學(xué)生按實驗教程或指導(dǎo)書中給定的實驗步驟進行實驗操作，最終驗證性地觀察、記錄實驗現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實驗對學(xué)生的要求不高，一般只要求學(xué)生能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認(rèn)識就“過關(guān)”了，實驗過程也容易進行組織，可以使學(xué)生對整個實驗的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗。這是目前各高?；径荚诓捎玫淖龇?。二是模仿式實驗教學(xué)。即學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi)容，對實驗資料進行實驗加工，以達到課程所要求的實驗結(jié)果，并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果，這種形式的實驗對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高，要求學(xué)生部分掌握實驗結(jié)果及方法，掌握分析問題和解決問題的技能。三是探索式實驗教學(xué)。即按照教材內(nèi)容，對學(xué)生不指定實驗步驟，也不給定實驗內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)的資料，自行設(shè)計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，這種形式的實驗對學(xué)生的分析問題及綜合設(shè)計能力有了相當(dāng)高的要求，要求學(xué)生熟練掌握實驗設(shè)計，并具有較高的分析問題和解決問題的能力，可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設(shè)計能力。四是開放式實驗教學(xué)。即學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開發(fā)的實驗項目，獨立或合作設(shè)計調(diào)試和運行實驗系統(tǒng)，這種實驗教學(xué)模式可以使學(xué)生進一步提高自修能力和創(chuàng)造能力。
4會計電算化課師資培訓(xùn)方面存在的問題與對策
與會計軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因固然是多方面的，但專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個十分重要的原因。長期以來，大家對會計專業(yè)課程的普遍認(rèn)識是理論性強，變化緩慢，通過授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成“充電”任務(wù)。但是，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷發(fā)展，會計電算化軟件的開發(fā)也可以說是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從ucdos下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)到windows下的相應(yīng)系統(tǒng)；從單機版到網(wǎng)絡(luò)版；從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)；從單一的財務(wù)系統(tǒng)到集成化的erp系統(tǒng)，僅用了10年時間。再加上會計電算化是一門高度復(fù)合的理論性、實踐性俱強的課程，對于一名稱職的會計電算化教師來說，僅計算機方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、編程等多方面內(nèi)容。而這些內(nèi)容發(fā)展、更新迅速，面對此種現(xiàn)狀，會計電算化教師普遍感覺應(yīng)接不暇、手足無措，僅憑教師自身潛心攻讀書本是遠遠不夠的。因此必須加大對會計電算化專業(yè)教師的培訓(xùn)支持力度?？梢远ㄆ谧尳處熃邮苘浖镜呐嘤?xùn)，比如目前用友軟件公司針對高校教師普遍推出的教師資格培訓(xùn)；或是讓教師到相對先進的高校進行專業(yè)進修，也可以通過遠程教學(xué)，或是讓教師深入電算化水平好的企業(yè)進行考察學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證會計電算化教師的授課水平和實踐技能與時俱進。
5改進教學(xué)方式和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量
在會計電算化的教學(xué)中應(yīng)加強計算機輔助教學(xué)方式（cai）和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計算機等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域，提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機模擬系統(tǒng)進行多方案的案例分析，借助遠程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能，可使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會計發(fā)展的最新趨勢，及時更新自己在相關(guān)方面的知識。使用cai，可以傳授新知識和新技能，幫助學(xué)生鞏固知識與技能，啟發(fā)和促進學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”問題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法改革提供了機遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計算機輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計算機的交互能力于一體，具有強大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。這就要求會計電算化教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時需要有創(chuàng)新精神。只有這樣才能使會計電算化教學(xué)質(zhì)量的提高落到實處。
主要參考文獻
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［2］ 符剛，蔣遠勝，鐘秀玲． 淺析農(nóng)業(yè)高等院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建［j］． 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（3）．
關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)改革；課程體系
作者簡介：王朝陽（1982-），男，湖南衡陽人，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長沙 410079）。（湖南 長沙 410205）
基金項目：本文系湖南省教育廳教改項目“本科會計人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號：湘教通[2010]243號文件463）、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院院級教改課題“升本后我校會計電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號：J200925）、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院院級教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科實踐教學(xué)體系研究”（課題編號：J201005）階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0053-02
本文旨在為各高等院校的會計電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會計電算化人才。
一、本科會計電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實意義
通過對會計電算化課程的特點分析與研究，對湖南財政經(jīng)濟學(xué)院本科會計專業(yè)會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計劃、考核制度、教材及師資隊伍建設(shè)進行調(diào)研，解決會計電算化課程教學(xué)過程中的實際問題。
其一，完善會計電算化教學(xué)體系對提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對會計電算化課程教學(xué)進行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強化教學(xué)最終目的的同時，教學(xué)改革的另一個重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。
其二，通過對會計電算化課程教學(xué)改革進行分析和研究，有助于任課教師加深對本課程的總體認(rèn)識，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠為其他本科專業(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。
二、本科會計電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化
本科會計專業(yè)會計電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進一步優(yōu)化。本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會計電算化課程教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)這一目標(biāo)：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系各專業(yè)會計電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會計電算化原理”、“會計軟件應(yīng)用”2門會計電算化課程和“電算會計模擬實習(xí)”。在實際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會計信息系統(tǒng)、用友會計軟件的操作以及1個星期的電算會計模擬實習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時又相對有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。
本文認(rèn)為會計電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會計電算化操作的實訓(xùn)課時，增加企業(yè)實際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。現(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。
1.對會計電算化的基本理論課程的改革
會計電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會計電算化的基本原理、常用會計軟件的基本操作、常用軟件的基本維護、Excel在會計財務(wù)審計中的實際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個方面：
（1）會計信息系統(tǒng)。講述什么是會計電算化，為什么要進行會計電算化，企業(yè)如何實現(xiàn)會計電算化，會計電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會計信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會計電算化的管理。
（2）會計軟件應(yīng)用。對財務(wù)軟件的基本情況進行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會計核算軟件，會計軟件如何進行安裝、初始化、試運行和正式運行。重點應(yīng)對1～2門市場上主流的會計軟件進行操作練習(xí)。
（3）會計電算化維護。一方面介紹計算機硬件和軟件的基本維護知識，另一方面介紹會計軟件的基本維護內(nèi)容，使學(xué)生在實際工作中能夠解決一些基本的計算機軟硬件及財務(wù)軟件故障。
（4）Excel在財務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)了“財務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時數(shù)也只有36課時，遠遠低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時量，使之成為會計類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識，能將Excel應(yīng)用到會計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計中。
2.對會計電算化實踐體系的改進
會計電算化實踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實訓(xùn)、集中的綜合模擬實習(xí)和企業(yè)實習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。集中的綜合模擬實習(xí)一般應(yīng)安排在手工會計模擬實習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會計模擬實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用計算機和相關(guān)的財務(wù)軟件來處理與手工會計模擬實習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實習(xí)結(jié)束后進行對比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實習(xí)能夠進行有針對性、集中的、專門化的強化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會計以及電算化的知識。企業(yè)實習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進行，安排學(xué)生進入定點的實習(xí)基地，對企業(yè)實際運行電算化會計的情況進行學(xué)習(xí)，積累實際工作經(jīng)驗。具體流程見圖1。
3.對會計電算化課程開課計劃的調(diào)整
現(xiàn)有會計電算化課程教學(xué)計劃中，會計電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系。在本科4年8個學(xué)期的教學(xué)過程中，“會計電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會計基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)會計電算化；“Excel在財務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會計實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會計軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財務(wù)軟件，為實際工作打下基礎(chǔ)；“會計電算化系統(tǒng)維護”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω攧?wù)軟件進行一些簡單的維護；“電算會計模擬實習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€會計電算化的知識有一個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。
三、本科會計電算化課程教學(xué)效果的再提高
1.完善會計電算化課程教學(xué)效果考核機制，提高教學(xué)效果
會計電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機制，學(xué)生考試沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會計電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會計電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個教學(xué)班級是各個任課教師自行考試，往往就會占用正常的教學(xué)課時，導(dǎo)致教學(xué)課時不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺臺機器進行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對考試的情況進行分析，掌握學(xué)生對各點知識的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計會計電算化考試系統(tǒng)，建立1個會計電算化的考試試題庫，能夠自動實現(xiàn)抽取試題，試題庫中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時生成成績分析報告和試卷分析報告。
2.加強本科會計專業(yè)會計電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果
建議應(yīng)根據(jù)上述課程計劃設(shè)計具有學(xué)校特色的本科會計專業(yè)會計電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財政經(jīng)濟學(xué)院只有“會計電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會計信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強本科會計專業(yè)會計電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計軟件應(yīng)用》、《會計電算化系統(tǒng)維護》、《電算會計模擬實習(xí)》等教材。
3.優(yōu)化本科會計專業(yè)會計電算化課程師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效果
會計電算化教師不僅要具備豐富的會計理論知識，而且要具有相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識和實際動手能力。具體應(yīng)包括2個方面：其一，扎實的會計知識。作為會計電算化的教師，首先應(yīng)該是一個會計教師，只有熟練掌握會計知識才能夠嫻熟運用計算機進行會計處理。其二，豐富的電算化理論和實踐經(jīng)驗。能夠熟練掌握多種財務(wù)軟件特別是大型財務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護技能，熟練掌握常用財務(wù)軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個方面加強會計電算化教師能力的培養(yǎng)：
（1）加強業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。會計電算化的知識更新很快，如果不及時進行學(xué)習(xí)，教師的知識很容易與實際市場的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需求。建議應(yīng)該撥付專項經(jīng)費選送現(xiàn)有會計電算化教師進行會計電算化專業(yè)知識的進修，以提高教師的理論、實踐和教學(xué)水平。
（2）與會計軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會計軟件市場競爭激烈，會計軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會與高校進行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機會，積極與會計軟件公司加強聯(lián)系，免費接受會計軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會計軟件實際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費，又提高了業(yè)務(wù)能力。
（3）進一步深入與會計軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實習(xí)變成軟件公司進行軟件測試的一個平臺，使教師真正參與到企業(yè)會計軟件的實施與維護中去，積累一手經(jīng)驗。
（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進行為期1-2年的實習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會計軟件在企業(yè)中的實際使用狀況，并及時反饋到教學(xué)工作中去。
4.改進會計電算化的實習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果
會計電算化是一門實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會計電算化的實習(xí)，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院在會計模擬實習(xí)特別是電算化會計模擬實習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。
（1）手工模擬實習(xí)與會計模擬實習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會計模擬實習(xí)是分為兩部分進行，手工會計模擬實習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)并沒有進行系統(tǒng)的對比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會計又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實習(xí)。
（2）增加電算化模擬實習(xí)的課時。學(xué)院現(xiàn)行的會計電算化模擬實習(xí)時間為期1個星期，僅僅運行了總賬模塊和報表模塊。目前在企業(yè)中普遍運行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實習(xí)的時間至2個星期，同時啟用購銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。
（3）加強財會審一體化模擬實驗室的建設(shè)。應(yīng)該在各個單項模擬實驗的基礎(chǔ)上，探討建立財務(wù)―會計―審計一體化的實驗室。使學(xué)生通過財會審一體化實習(xí)能夠?qū)φ麄€財務(wù)知識進行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。
四、本科會計電算化課程教學(xué)方式的改進
教學(xué)方式的改進包括教學(xué)理念、方法和工具的改進。
在教學(xué)理念方面，本科會計電算化教學(xué)應(yīng)在重視實際動手能力的基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對本課程基礎(chǔ)理論知識有比較深入的理解，同時又要有較強的實際動手能力。
在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識就是實際工作中的經(jīng)驗。應(yīng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進行會計軟件的開發(fā)，加深對會計電算化課程的理解。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生對電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會計與傳統(tǒng)會計進行對比，發(fā)現(xiàn)電算化會計的巨大優(yōu)勢，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。
在教學(xué)工具方面，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個教學(xué)領(lǐng)域。會計電算化作為一門與計算機技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評分，給出分析報告，提高電算化教學(xué)的針對性。同時，在平時課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實習(xí)中，可以采取聯(lián)機協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會計軟件，以達到與實際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：會計電算化；高職會計；實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01
一、高職院校設(shè)置會計電算化課程的必要性
（一）會計市場對電算化人才的需求逐漸加大
社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，使企業(yè)尤其是中小型企業(yè)的數(shù)量急劇增加，在這種情況下，對會計人才的需求大幅增長，信息產(chǎn)業(yè)化時代的到來，使信息的傳播和擴散較之以前更為迅速，加之一些新興行業(yè)的出現(xiàn)，致使會計賬務(wù)處理發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，企業(yè)也越來越認(rèn)識到會計電算化在企業(yè)信息化管理中的重要地位，由此可見高職院校培養(yǎng)會計電算化人才可以大大滿足目前市場需求量。
（二）社會對電算化人才提出了更高的要求
培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才一直是高職院校的辦學(xué)宗旨，所有的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞著市場需求這一前提而展開，市場的需求決定著高職會計教學(xué)的發(fā)展方向。當(dāng)前，社會對會計從業(yè)者的綜合能力提出了更高的要求，為適應(yīng)這種變化，高職會計教育應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將會計電算化課程列入核心課程范疇，培養(yǎng)出大批的能夠掌握新的會計理論和操作技能的新型會計電算化人才。
（三）會計電算化教學(xué)為就業(yè)提供了先決條件
目前我國的就業(yè)形勢不容樂觀，傳統(tǒng)的會計教學(xué)早已不能滿足就業(yè)市場的需求，而高職會計電算化教學(xué)通過有針對性的課程設(shè)置和教學(xué)理念，與就業(yè)相掛鉤，有助于提高學(xué)生的實踐操作和賬務(wù)處理的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以在在學(xué)期間獲取會計從業(yè)資格證書，為上崗就業(yè)提供資格保證，會計電算化教學(xué)在突出職業(yè)教育特點的同時也可以有效的促進就業(yè)率的提升。
二、構(gòu)建高職會計電算化教學(xué)體系的思考與實踐
會計電算化教學(xué)已經(jīng)被越來越多的高職院校所重視，其體系構(gòu)建是否合理已經(jīng)成為會計電算化教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，本人擬從以下四點對會計電算化教學(xué)體系構(gòu)建進行探討。
（一）課程設(shè)置
為了培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和實務(wù)操作技能，會計電算化課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：專業(yè)教育與職業(yè)資格教育、行業(yè)需求相結(jié)合的原則；滿足企業(yè)信息化管理需要的原則；會計技能與實際會計工作零對接的原則；以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主線的原則等。
依據(jù)以上開課原則，針對會計電算化人才市場對會計人才所需的知識、能力及結(jié)構(gòu)的判斷與界定，高職會計電算化教學(xué)應(yīng)該開設(shè)如下課程：
1.基礎(chǔ)技能課程：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會計 會計實務(wù)。將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為電算化教學(xué)的先修課程，結(jié)合基礎(chǔ)會計和會計實務(wù)，使學(xué)生了解計算機環(huán)境下的記賬、編制報表等相關(guān)知識，具備與崗位相適應(yīng)的會計電算化基本技能。
2.核心技能課程：財務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù) 財務(wù)成本管理。財務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)是會計電算化教學(xué)的核心課程，在設(shè)置上可以選取相對成熟的軟件公司研發(fā)的財務(wù)管理平臺，與會計學(xué)和成本管理的相關(guān)知識有機結(jié)合，使學(xué)生在熟練掌握和運用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理的同時提高財務(wù)分析的能力。
3.延展技能課程：財政稅收 審計學(xué) 計算機系統(tǒng)維護等。延展課程是在核心課程基礎(chǔ)上增加的一些輔課程，主要以自我實踐為主，屬于選修范疇，各高職院校可以根據(jù)自身情況適當(dāng)?shù)倪x擇，通過這部分學(xué)習(xí)可以更好的幫助學(xué)生形成知識理論體系。
（二）教材建設(shè)
目前各高職院校所使用的會計電算化教材版本不一，其內(nèi)容和難易程度不盡相同，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成果、技能水平等方面存在差異，為了保證教學(xué)質(zhì)量，會計電算化教材應(yīng)涵蓋的基本內(nèi)容有：
1.理論知識：主要論述會計電算化產(chǎn)生的歷史條件和發(fā)展的整個過程，介紹會計電算化的涵義、目標(biāo)、任務(wù)和意義；
2.實踐操作：這部分內(nèi)容應(yīng)該是整本教材的重點和核心，可以以某一研發(fā)成熟的財務(wù)軟件為例（如用友或金蝶），主要介紹財務(wù)軟件的安裝、會計信息的初始化設(shè)置、功能模塊的分類、各模塊的運行程序及系統(tǒng)管理等。此外，在實踐操作的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的介紹電算化環(huán)境下如何實施和完成會計的分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)職能；
3.系統(tǒng)維護：重點介紹會計電算化系統(tǒng)維護的涵義、分類、必要性以及軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)技術(shù)；
4.國內(nèi)外對比：從會計電算化的發(fā)展方向、教學(xué)方法、理論體系等方面介紹國外的先進經(jīng)驗，通過與我國會計電算化現(xiàn)狀進行對比和研究，結(jié)合我國國情，探討會計改革如何適應(yīng)電算化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行會計電算化創(chuàng)新；
5.提升空間：包括會計電算化系統(tǒng)的研發(fā)和實操，根據(jù)系統(tǒng)研發(fā)的原理、方法和步驟，運用所學(xué)參與實際案例的設(shè)計與編程，使會計電算化的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
（三）師資隊伍
師資建設(shè)是高職會計電算化教學(xué)中的軟件因素，它的強與弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該將加強教師隊伍建設(shè)作為提升教學(xué)水平的主要途徑，其方式多種多樣：
首先，加大對教師的培訓(xùn)力度，一方面，可以接受財務(wù)軟件公司推出的師資培訓(xùn)，經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，提高實踐技能，更新知識結(jié)構(gòu)；另一方面，接受計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的培訓(xùn)，熟練掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用技能，保證會計電算化的教學(xué)質(zhì)量。
其次，制定激勵政策，鼓勵教師積極參加會計師、高級會計師、注冊會計師等資格考試，一旦獲得證書，將與其工資待遇、職稱評定相掛鉤，這種激勵方式不但可以提高教師自身的專業(yè)水平，更重要的是為培養(yǎng)雙師型教師奠定良好的基礎(chǔ)。
第三，讓教師走出去，到兄弟院校、企業(yè)或會計師事務(wù)所考察學(xué)習(xí)，取其所長，補己之短，將考察成果融入實際工作，如果經(jīng)濟條件允許，高職院校還可以為教師提供機會，走出國門，開闊眼界，學(xué)習(xí)國外在會計電算化教學(xué)中的先進理念和經(jīng)驗，提高自身的理論與實踐水平，使高職會計電算化教學(xué)更具國際化特色，真正做到與國際接軌。
最后，擴大師資力量，將企業(yè)中掌握專業(yè)知識和有實踐經(jīng)驗的管理人員請進來，聘為技能課兼職教師，定期為學(xué)生開展講座，通過對企業(yè)真實案例的分析，增強學(xué)生對財務(wù)軟件的認(rèn)識，提高對財務(wù)軟件的運用能力，這種方式可以有效地彌補高職院校本身師資力量的不足。
（四）實踐教學(xué)
建立高職會計電算化實踐教學(xué)模式是會計電算化教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，它的建立和實施能夠有效的解決會計教學(xué)以理論為主線，與企業(yè)實際財務(wù)工作流程相脫節(jié)的現(xiàn)狀，符合學(xué)生進入職業(yè)崗位的任職要求。
1.實務(wù)技能教學(xué)。實務(wù)技能教學(xué)大體分為驗證教學(xué)、摸索教學(xué)和開放教學(xué)。
根據(jù)理論教學(xué)的主要內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行財務(wù)軟件操作演示，使學(xué)生熟悉操作過程，掌握模塊功能，從而驗證教材中給定的會計電算化處理步驟，獲得感性認(rèn)識，即驗證教學(xué)；將課程內(nèi)容和企業(yè)實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，自行摸索設(shè)計賬務(wù)處理方案，提高分析解決問題的綜合能力，即探索教學(xué)；學(xué)生不受教學(xué)內(nèi)容的約束，自選研發(fā)項目，獨立完成并運行設(shè)計方案，發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，即開放教學(xué)。
2.校內(nèi)實訓(xùn)。根據(jù)實務(wù)技能教學(xué)的要求，實現(xiàn)實務(wù)技能教學(xué)的目標(biāo)，建立會計電算化模擬實驗實訓(xùn)室勢在必行。
綜合實訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生獨立完成整個財務(wù)軟件的賬務(wù)處理、財務(wù)管理及分析，通過實踐將會計知識融會貫通，體會會計電算化在企業(yè)信息化管理中的現(xiàn)實意義。
3.校外實訓(xùn)。采取工學(xué)結(jié)合，校企合作的方式，讓學(xué)生用至少半年時間在企業(yè)頂崗實習(xí)，在真實的會計環(huán)境下感受財務(wù)工作流程和操作技能，比較校內(nèi)、校外實訓(xùn)的異同。學(xué)生可以針對校內(nèi)實訓(xùn)過程中遇到的疑難雜癥，請教專業(yè)的會計人員，從根本上消除知識盲區(qū)，在鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的同時，熟練職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
目前，我國會計電算化教學(xué)正處于快速發(fā)展的階段，但是應(yīng)該承認(rèn)，其發(fā)展在一定程度上難以滿足企業(yè)對會計電算化人才的市場需求，因此，通過改進教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，將會計電算化教學(xué)尤其是實踐教學(xué)與市場需求緊密聯(lián)系起來，以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯規(guī)劃為目的，鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能，凸顯高職教育的優(yōu)越性。
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關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：Excel ；VBA ；教學(xué)工作量
中圖分類號：TP39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
1. 引言
高校教師的教師的工作量統(tǒng)計工作比較繁重，而且各個高校間對于教師教學(xué)要求不一樣，教師的教學(xué)工作量計算的方法也層出不窮。部分高校使用手工進行統(tǒng)計，缺點是工作量過大，錄入信息不規(guī)范、計算容易出錯。對此早期筆者曾經(jīng)使用web 、java、oracle技術(shù)開發(fā)一個專門的教師工作量管理系統(tǒng)，應(yīng)用于我院的教師教學(xué)工作量的統(tǒng)計，但是運行后發(fā)現(xiàn)效果不佳，主要原因是每一年學(xué)院對于教師教學(xué)要求不同，計算方法有所變化導(dǎo)致系統(tǒng)維護代價過大。結(jié)合其他院校這方面的工作情況，筆者應(yīng)用Excel VBA技術(shù)開發(fā)用于計算工作量的系統(tǒng)。這樣的系統(tǒng)優(yōu)點在于Excel文件更改更為簡單，維護代價小，而另一方面Excel是最為廣泛的辦公軟件，對于大部分沒有計算機技術(shù)背景的教學(xué)秘書、教師等來說，最為合適。
2. 系統(tǒng)分析與設(shè)計
我院的教師的教學(xué)工作量主要分為授課與非授課工作量：授課工作量主要包括理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)、課程設(shè)計論文指導(dǎo)等等；非授課工作量主要包括指導(dǎo)教學(xué)范疇訓(xùn)練、指導(dǎo)教學(xué)新手、監(jiān)考、出卷、編寫教學(xué)大綱、編寫人才培養(yǎng)方案、實驗室建設(shè)、新專業(yè)申報等等。
為了便于對教師教學(xué)工作量的審查、核算的工作，在教師工作量申報統(tǒng)計表，按照教師工作量的一個項目對應(yīng)一個表的原則劃分15個工作表，工作表中的欄目對教師工作量的發(fā)生時間、地點、參與人數(shù)，以及成果進行詳細的描述。這樣可以更好把握每一個教師的工作量分布情況。
另外再增加兩個工作表分別是教師各項工作量匯總表和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表：教師各項工作量匯總表用來匯總教師的各個項目的工作量并統(tǒng)計總工作量；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表作為對系統(tǒng)的項目中的下拉列表、自動計算人數(shù)計算的數(shù)據(jù)支持。
3. 系統(tǒng)主要功能以及實現(xiàn)的方法
3.1自動匹配錄入信息。
在我院的教師工作量計算辦法中，主要涉及人數(shù)、人數(shù)系數(shù)的計算，較為復(fù)雜和容易出錯。所以在教師工作量統(tǒng)計表中，應(yīng)避免教師直接輸入人數(shù)這類容易出錯的數(shù)據(jù)。例如在教師理論課工作量計算表中，教師選擇班級，選擇課程名，填入實際的周數(shù)和周學(xué)時數(shù)，其他的班級人數(shù)、人數(shù)系數(shù)、合班情況、工作量，系統(tǒng)根據(jù)教師的提供的數(shù)據(jù)，自動計算出工作量。
圖3-1
例如：在圖3-1中，這是教師理論課工作量的工作表，其中部分深顏色的欄目：教師編號、課程代碼、課程總學(xué)時、班級人數(shù)、人數(shù)系數(shù)、工作量是系統(tǒng)自動生成數(shù)據(jù)。自動生成的數(shù)據(jù)主要實現(xiàn)兩個功能。
第一個是檢查錄入數(shù)據(jù)的正確性。例如錄入教師姓名是系統(tǒng)中存在的，則顯示教師編號，否則顯示錯誤。課程代碼也是如此。
第二個是生成統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
如：班級人數(shù)、人數(shù)系數(shù)的計算。
以上功能主要應(yīng)用VLOOKUP()函數(shù)，下面列出根據(jù)班級名稱生成班級人數(shù)的函數(shù)公式：
=IF(F7<>"",G7,IF(D7<>"",VLOOKUP(D7,Sheet2!$A$2:$B$203,2,FALSE)+IF(E7<>"",VLOOKUP(E7,Sheet2!$A$2:$B$203,2,FALSE),0),IF(E7<>"",VLOOKUP(E7,Sheet2!$A$2:$B$203,2,FALSE),0)))
3.2 統(tǒng)計教師各項目的工作量
實現(xiàn)教師15個項目工作量工作表數(shù)據(jù)匯總到一個工作表，方便統(tǒng)計教師各項工作的分布情況。
偽代碼如下：
1、定義結(jié)構(gòu)體Gzlei，包括教師姓名、工作量、工作量所在項目編號
Type Gzllei
name As String
kss As Single
index As Integer
End Type
2、讀取“表1”到“表15”各項表的數(shù)據(jù)
Const str2 As String = "C412:D811"
Const numOfsheet = 15
Dim gzlbg(1000) As Gzllei
Dim myarr1(), myrange As Range
Dim ss As Integer
ss = 0
For i = 1 To numOfsheet
Set myrange = Worksheets("表" + CStr(i)).Range(str2)
myarr1 = myrange
For j = 0 To 400 - 1
If myarr1(j + 1, 1) <> "" Then
gzlbg(ss).name = myarr1(j + 1, 1)
gzlbg(ss).kss = myarr1(j + 1, 2)
gzlbg(ss).index = i
ss = ss + 1
End If
Next j
Next i
3、然后進行排序，最后合并輸出教師各項數(shù)據(jù)到匯總表如圖3-2。
圖3-2
3.3 匯總各教師的工作量數(shù)據(jù)。
教學(xué)工作量統(tǒng)計的工作流程是由教師各自填報一個工作量統(tǒng)計表文件，再到系匯總審核，最后由教務(wù)處對系上報的數(shù)據(jù)進行匯總審核。
在過去采用人工進行匯總時，教學(xué)秘書需要是將一個一個的教師工作量統(tǒng)計表文件的數(shù)據(jù)，都復(fù)制到一個總教師工作量統(tǒng)計表文件。這個簡單、重復(fù)的粘貼和復(fù)制的匯總工作，往往是最容易出錯的環(huán)節(jié)，教學(xué)秘書也是疲于匯總工作量，更談不上對各個教師工作量的審核。
系統(tǒng)有必要實現(xiàn)從一個個教師的工作量統(tǒng)計表文件中抽取數(shù)據(jù)，導(dǎo)入一個工作量統(tǒng)計表文件（一個系所有的教師的工作量數(shù)據(jù)）的數(shù)據(jù)復(fù)制的功能。將教學(xué)秘書從這種簡單、重復(fù)、繁多并且容易出錯的的中間環(huán)節(jié)解脫出來，更多的精力放在對教師工作量的審核工作上來。
本系統(tǒng)的這部分功能采用VBA代碼實現(xiàn)。下面介紹匯總“教師工作量統(tǒng)計表”表1的代碼，其他表的匯總類同。
Application.ScreenUpdating = False
Path1 = "D:教師工作量匯總" '源文件存放的路徑，根據(jù)實際修改
f = Dir(p & "*.xls")
Dim arr(0 To 1000, 0 To 9) As String
Dim count As Integer
count = 0
Do While f <> ""
MsgBox "" + f
Workbooks.Open (p & f)
Worksheets("表1").Activate
'獲取excel文件中表一的數(shù)據(jù)給二維數(shù)組賦值
For row1 = 7 To 26
For col1 = 3 To 11
arr(row1-7 + 20 * count, col1 - 3) = Cells(row1, col1)
Next col1
Next row1
count = count + 1
ActiveWorkbook.Close
f = Dir
Loop
Windows("系匯總表").Activate
Worksheets("表1").Activate
For row2 = 0 To 1000
For col2 = 0 To 9
Cells(row2 + 7, col2 + 3) = arr(row2, col2)
Next col2
Next row2
在以上代碼，主要有以下步驟，第一步：找出指定目錄下所有excel文件。第二步：逐個打開excel文件工作表“表1”，并把“表1”的指定區(qū)域的數(shù)據(jù)全部復(fù)制到數(shù)組arr；第三步：將arr數(shù)組的數(shù)據(jù)，輸出到“系匯總表”中的“表1”中。
4．系統(tǒng)一些注意的事項
4.1保護公式
為防止單元格中創(chuàng)建的公式被誤刪或更改，可以先選中有公式的單元格，在菜單“格式”中選擇“單元格”，選擇“保護”中的“鎖定”前打勾，然后單擊菜單“ 工具”，選擇“保護”——“保護工作表”，輸入密碼。
4.2 空格引起的錯誤
在系統(tǒng)合并同一名教師的工作量，可以以教師編號或者教師姓名為根據(jù)字段。一般來說，教師編號具有唯一性，而名字可能有重名。①無論選擇哪一個字段，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該注意空格問題，系統(tǒng)合并同一教師工作量時，如果在根據(jù)字段出現(xiàn)空格會引起系統(tǒng)邏輯統(tǒng)計錯誤，因為系統(tǒng)會當(dāng)作兩個不同的教師。
為防止這類錯誤，可以在教師工作量各項統(tǒng)計表中，多增加一欄輔助信息，例如教師編號或姓名：讓系統(tǒng)實現(xiàn)根據(jù)姓名自動生成教師編號，或者教師編號自動生成教師姓名。
5. 結(jié)語
Excel是一個強大的辦公軟件，一些簡單計算系統(tǒng)可以使用Excel中的函數(shù)和Excel的VBA進行設(shè)計，但是區(qū)別于一般的軟件系統(tǒng)設(shè)計。②Excel對于計算特別擅長，集成許多統(tǒng)計的功能，不需要特地去編寫復(fù)雜的代碼，直接應(yīng)用就可以。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】ERP 企業(yè)管理 人才培養(yǎng) 模式 創(chuàng)新
一、引言
在世界經(jīng)濟一體化進程中，企業(yè)之間的競爭更加激烈。經(jīng)濟發(fā)展推動了企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營方式的變化。經(jīng)實踐表明，依靠科學(xué)技術(shù)的進步并不能讓企業(yè)立于不敗之地，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展應(yīng)更加重視企業(yè)管理，企業(yè)管理對企業(yè)綜合實力和市場競爭力的提高有重要作用。在企業(yè)管理模式創(chuàng)新和改組過程中，ERP作為一種先進的企業(yè)管理理念逐漸興起，打破了傳統(tǒng)的信息管理和資源管理的界限，將企業(yè)的物資、信息、資金集為一體，將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、機器設(shè)備、原材料、人員、財務(wù)技術(shù)整合起來，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置?？梢哉f，在企業(yè)管理中引入ERP系統(tǒng)，能夠增強企業(yè)的核心實力和整體運營的效率。
目前，ERP已成功運用于企業(yè)管理中，加劇了市場對ERP專業(yè)人才的需求。在新的形勢下，ERP人才培養(yǎng)成為企業(yè)應(yīng)重視的問題，ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也成為企業(yè)界和教育界共同關(guān)注的問題。ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)以教學(xué)、研究、生產(chǎn)、突破、反饋為切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的效率。
二、基于ERP的企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
ERP，即企業(yè)資源計劃，最早產(chǎn)生于美國。在產(chǎn)生之初，企業(yè)資源計劃是一種應(yīng)用軟件，由于其集成性和適應(yīng)性等特點，逐漸為全球商業(yè)企業(yè)接受。目前，企業(yè)資源計劃系統(tǒng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種系統(tǒng)化管理理念，為企業(yè)員工和決策層提供決策依據(jù)的平臺。ERP系統(tǒng)集管理思想和信息技術(shù)于一身，是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要方法，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)資源優(yōu)化的要求，推動了企業(yè)經(jīng)濟效益和管理水平的提高。在ERP系統(tǒng)下，企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）基本思路
ERP人才培養(yǎng)最重要的目標(biāo)是讓企業(yè)管理者能夠隨時掌握企業(yè)發(fā)展的情況，如應(yīng)收賬款、庫存、產(chǎn)品銷售等，各分公司、下屬單位的經(jīng)理也能夠隨時掌握企業(yè)的庫存情況和實際銷售情況，從而對市場需求狀況進行分析，避免賬實不符等問題的發(fā)生。對銷售計劃的執(zhí)行情況進行分析，控制關(guān)鍵性指標(biāo)，提高零碎訂單和配送車輛處理的效率。因此，ERP人才培養(yǎng)應(yīng)由社會人才需求和教育水平的特點來決定。從目前來來看，社會培養(yǎng)的管理人才主要集中在某些特定的領(lǐng)域，如ERP系統(tǒng)維護人員、ERP信息采集人員、ERP技術(shù)人員、ERP業(yè)務(wù)人員和ERP顧問咨詢?nèi)藛T。因此，在ERP人才培養(yǎng)方面，應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須包括ERP營銷人員、采購人員、維護人員、技術(shù)開發(fā)人員、服務(wù)人員、應(yīng)用實施人員等方面，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營情況來決定ERP人才培養(yǎng)的方向。
ERP系統(tǒng)是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的，因此，在建設(shè)ERP平臺時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供強有力的支撐。ERP系統(tǒng)的信息集成程度較高，能夠為企業(yè)經(jīng)營計劃的制定、投資決策的完善和管理方案的制定提供依據(jù)，包括了企業(yè)經(jīng)營的各個方面：市場、客戶、財會、產(chǎn)銷、后勤服務(wù)等，還能根據(jù)企業(yè)規(guī)模情況在供應(yīng)鏈中延伸，因此，在知識面以及業(yè)務(wù)熟練度方面都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求ERP管理人才不僅要熟悉企業(yè)管理的原理，還要熟悉企業(yè)的流程和思路，對實踐能力的要求較高。
在ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，應(yīng)遵循“四步法”原則，從觀念實踐到思維創(chuàng)新，將教學(xué)科研和生產(chǎn)管理結(jié)合起來，實行校內(nèi)外聯(lián)合教育，做好企業(yè)資源計劃和教學(xué)實踐，逐步建立人才培養(yǎng)平臺。具體如下：
觀念實踐。ERP觀念實踐是人才培養(yǎng)的第一個環(huán)節(jié)，通過市場推廣活動、軟件運用、課程深入等方法，加深學(xué)生對ERP的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到ERP系統(tǒng)對企業(yè)管理的重要性作用，挖掘優(yōu)秀的人才，通過ERP系統(tǒng)來解決企業(yè)管理中的各種問題。
仿真課堂。在仿真課堂中，通過計算機軟件系統(tǒng)模擬的方法，在計算機實驗室中開展課程，講解ERP系統(tǒng)的實驗步驟，再結(jié)合具體的企業(yè)案例，仿真企業(yè)經(jīng)營和管理的環(huán)境，讓管理人員能夠在身臨其境中學(xué)習(xí)，體會不同背景下、不同環(huán)境下ERP對企業(yè)管理的作用。
實習(xí)訓(xùn)練。在知識講解、仿真課堂的基礎(chǔ)上，實行校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)。學(xué)生可通過ERP軟件來處理業(yè)務(wù)，或者觀察企業(yè)ERP人員的操作過程，學(xué)習(xí)操作方法和經(jīng)驗，讓學(xué)生參與到ERP項目中，在企業(yè)管理實踐中對學(xué)生進行ERP培訓(xùn)。
創(chuàng)新思維。在ERP人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)、仿真教學(xué)和實習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以對ERP人才的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。具體方法如下：在學(xué)生的實習(xí)報告或者畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生總結(jié)ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用，包括正反兩個方面，并提出改善性、指導(dǎo)性建議，通過管理數(shù)據(jù)和軟件效率總結(jié)出ERP創(chuàng)新的方式。
（二）課程體系
從目前來看，ERP系統(tǒng)在我國還處于蓬勃發(fā)展時期，不管是經(jīng)濟單位，還是普通高等院校，對ERP系統(tǒng)的研究都不夠深入。高校管理類課程僅對ERP系統(tǒng)進行了簡單介紹，各高校對ERP系統(tǒng)的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)不一，加之社會經(jīng)濟發(fā)展較快，軟件技術(shù)日新月異，導(dǎo)致ERP課程的內(nèi)容、課程設(shè)置經(jīng)常發(fā)生變化，尤其是在軟件設(shè)計方面，其變化性更加明顯。ERP課程創(chuàng)新的步驟如下：
在觀念實踐的基礎(chǔ)上，以小組實驗方法來組織ERP培訓(xùn)課程，將學(xué)生分成若干小組，模擬公司經(jīng)營管理的情景，結(jié)合公司管理的實際情況來設(shè)立首席執(zhí)行官、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)件、營銷總監(jiān)等角色，將課堂模擬成流水作業(yè)線、車間、廠房等設(shè)施，為每個小組發(fā)放固定的資金，讓學(xué)生完成新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、訂貨、后勤保障、物流、工藝監(jiān)制等工作。ERP系統(tǒng)運作包括企業(yè)資源管理、營銷數(shù)據(jù)統(tǒng)計、融資管理、整體戰(zhàn)略等，將這些工作全部交給學(xué)生來完成。通過這樣的課堂組織形式，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)ERP知識的主動性、積極性，同時也提高了企業(yè)信息化管理水平。
在課程設(shè)置中將案例、模擬、實訓(xùn)相結(jié)合，以普通高等院校管理類學(xué)科的教育大綱為依據(jù)，對ERP課程進行分階段設(shè)置。目前，在ERP課程中大都采用了藍軟5000ERP系統(tǒng)，其培訓(xùn)的主要內(nèi)容為案例分析，就海爾公司而言，在課程設(shè)置中首先對青島海爾公司企業(yè)管理的情況進行剖析，將海爾公司產(chǎn)品研發(fā)、倉儲、物流、營銷、人力資源、財務(wù)、采購、審計、上下游經(jīng)銷商、資本利得、供應(yīng)鏈等錄入到ERP系統(tǒng)中。
校外培訓(xùn)。在ERP人才培養(yǎng)方面，校外培訓(xùn)有著明顯的優(yōu)勢。由于企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)以及經(jīng)營模式的不同，在ERP管理人才的培養(yǎng)時可借鑒會計人員培養(yǎng)的方法，進行周期性的知識輔導(dǎo)和更新，通過社會專業(yè)測評來授予相應(yīng)的資質(zhì)。在校外培訓(xùn)中，不僅解決了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需要，還能夠提高培訓(xùn)的效果，校外培訓(xùn)成為ERP人才培養(yǎng)的重要方法。校外培訓(xùn)思想在藍軟5000ERP系統(tǒng)中得到了很好的體現(xiàn)，在海爾公司業(yè)務(wù)流程的模擬過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到ERP系統(tǒng)對企業(yè)管理的重要性。之后再組織學(xué)生在海爾公司進行實習(xí)和考察，將知識內(nèi)容與案例結(jié)合起來。在課程教學(xué)中，通過課外教學(xué)的方式能夠彌補企業(yè)教育資源的不足，幫助ERP管理人員將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
在課程創(chuàng)新方面，應(yīng)將學(xué)與研、校內(nèi)外結(jié)合起來，分模塊、分階段、有條理地設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)有計劃、有步驟地推進，不能急于求成。在設(shè)置ERP人才培養(yǎng)創(chuàng)新課程時，應(yīng)重視社會實踐課程，走訪多家企業(yè)，了解企業(yè)的整體戰(zhàn)略部署，掌握企業(yè)的硬件設(shè)施、財務(wù)信息、人員情況等資料。在人才培養(yǎng)時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題應(yīng)立即進行處理。站在企業(yè)的角度來看，企業(yè)需要的ERP人才應(yīng)該是能夠挖掘ERP系統(tǒng)潛力和價值的人才。因此，在ERP人才培養(yǎng)時應(yīng)與管理類課程結(jié)合起來，注重審計課程、公司戰(zhàn)略、經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)會計和ERP教育之間的聯(lián)動性。
三、基于ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考
（一）加大投入力度，探索ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法
在市場經(jīng)濟中，企業(yè)的發(fā)展對ERP管理人才的需求越來越大，因此，應(yīng)對ERP人才培養(yǎng)的方式、內(nèi)容進行重新建構(gòu)。ERP管理人才為高素質(zhì)復(fù)合型人才，要求其政治覺悟較高、心理素質(zhì)好、掌握前沿管理學(xué)科的程度要高，能夠緊緊跟上ERP系統(tǒng)創(chuàng)新的腳步，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也應(yīng)該有較好的認(rèn)識。從企業(yè)管理的角度來看，企業(yè)資金投入對ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有決定性作用。因此，企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，應(yīng)認(rèn)識到ERP對企業(yè)未來發(fā)展的重要性作用，從長遠利益著手，審視并推進企業(yè)ERP人才培養(yǎng)創(chuàng)新，制定長期目標(biāo)、短期目標(biāo)，拓寬人才培養(yǎng)的渠道，有針對性地開展ERP人才培養(yǎng)。
（二）建立健全企業(yè)人力資源管理制度，優(yōu)化企業(yè)資源配置
ERP系統(tǒng)應(yīng)用是ERP系統(tǒng)的關(guān)鍵，因此，企業(yè)在ERP管理人才培養(yǎng)時，應(yīng)加大人力資源開發(fā)力度，完善企業(yè)用人機制，為企業(yè)選拔一批優(yōu)秀的人才。重視人才的未來發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注人才對信息科技、ERP軟件運用、管理知識的發(fā)揮。因此，在員工參加工作后，應(yīng)鼓勵員工繼續(xù)學(xué)習(xí)，以跟上企業(yè)發(fā)展和時代進步的步伐。同時，對于冗余人員和設(shè)備應(yīng)及時裁撤，提高資金的利用效率，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的員工應(yīng)給與獎勵，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）尋找第三方ERP培訓(xùn)機構(gòu)，發(fā)揮ERP培訓(xùn)的資源優(yōu)勢化和專業(yè)化
由于ERP系統(tǒng)的理論范圍較廣、集成性較高，企業(yè)和高校教育都有很大限制。因此，應(yīng)尋找第三方ERP培訓(xùn)機構(gòu)，發(fā)揮ERP培訓(xùn)的資源優(yōu)勢化和專業(yè)化特點。在理論、實踐上力求創(chuàng)新，確定培訓(xùn)方案，明確ERP培訓(xùn)的目的，開展ERP使用評價機制和客戶評價機制，對ERP培訓(xùn)的效果進行分析和評估，避免企業(yè)ERP培訓(xùn)中的專業(yè)化低、理論化、系統(tǒng)化、各自為政的缺點，滿足不同企業(yè)對ERP應(yīng)用的需要。
（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，推進教學(xué)手段的多元化發(fā)展
在ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，不能僅局限于課堂教學(xué)過程，在企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略時，也應(yīng)該借鑒ERP系統(tǒng)的管理方法，引入仿真模擬手段，制作教學(xué)工具和場景，編制培訓(xùn)手冊，為培訓(xùn)工作做好準(zhǔn)備。同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對ERP系統(tǒng)的漏洞進行分析，找出ERP系統(tǒng)軟件中存在的漏洞，使ERP管理人員能夠掌握企業(yè)管理的流程和方法，能夠獨立完成ERP系統(tǒng)更新工作，根據(jù)企業(yè)的實際情況來設(shè)置功能模塊，為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)。
四、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)資源計劃作為一種先進的企業(yè)管理方法，具有業(yè)務(wù)處理功能強、資源節(jié)約性強、信息化程度高等特點，對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有重要作用。在知識經(jīng)濟時代，ERP在企業(yè)管理中的應(yīng)用，不僅避免了傳統(tǒng)企業(yè)管理中過分依賴人員的現(xiàn)象，節(jié)省了企業(yè)人力成本，還能夠優(yōu)化企業(yè)資源配置，加強企業(yè)內(nèi)部控制，對企業(yè)核心競爭力和綜合經(jīng)濟實力的提高有重要意義。ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的應(yīng)用，也加大了社會對ERP管理人才的需求。因此，應(yīng)不斷創(chuàng)新ERP管理人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)時代進步和企業(yè)發(fā)展的需求，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。
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關(guān)鍵詞：高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè) 課程體系構(gòu)建
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.023
1 引言
隨著中國“互聯(lián)網(wǎng)時代”向“物聯(lián)網(wǎng)時代”過渡，國家更加重視對物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，各個城市都相繼出臺了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)策略，可以預(yù)見，在未來的10年里將形成巨大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，作為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展根本要素的人才培養(yǎng)尤顯重要。中國教育部在2010年3月了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，數(shù)百所本科和高職院校申報和試辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。2010年6月教育部批準(zhǔn)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)。因此，如何借鑒已有的成功經(jīng)驗，完善人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新養(yǎng)模式、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才，成為我院迫切需要解決的問題。
2 研究背景
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）最早于1998年提出，即在物體上增加一些射頻識別（ RFID） 和其它傳感器，使物體彼此連接形成網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是以計算機科學(xué)為基礎(chǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)、電子、射頻、感應(yīng)、無線、人工智能、條碼、云計算、自動化、嵌入式等技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)及應(yīng)用，它要讓孤立的物品接入網(wǎng)絡(luò)世界，讓它們之間能相互交流、讓我們可以通過軟件系統(tǒng)操縱它們、讓它們鮮活起來。
物聯(lián)網(wǎng)被業(yè)內(nèi)專家稱為“下一個萬億級規(guī)模產(chǎn)業(yè)”。2012年2月，國家工業(yè)和信息化部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，指出到2015年，中國要在核心技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)研究與制定、產(chǎn)業(yè)鏈條建立與完善、重大應(yīng)用示范與推廣等方面取得顯著成效，初步形成創(chuàng)新驅(qū)動、應(yīng)用牽引、協(xié)同發(fā)展、安全可控的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展格局。技術(shù)創(chuàng)新能力要顯著增強，要初步完成產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，應(yīng)用規(guī)模與水平要得到顯著提升。并且指出要加大力度培養(yǎng)各類物聯(lián)網(wǎng)人才，建立健全激勵機制，造就一批領(lǐng)軍人才和技術(shù)帶頭人。目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正處在發(fā)展及完善階段，需要大量的相關(guān)專業(yè)及知識結(jié)構(gòu)的人才，作為國家級重點高新開發(fā)區(qū)腹地的高職院校，理應(yīng)先于社會培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)性人才。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特點是以社會需求為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線以崗位工作過程為依據(jù)，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型人才。
結(jié)合我院依托交通行業(yè)的辦學(xué)特點，通過進行企業(yè)調(diào)研和行業(yè)交流，根據(jù)對三年制高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）面向的崗位群與專業(yè)職業(yè)能力分析，確定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）主要面向網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等相關(guān)行業(yè)，具備智能交通運輸管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、智能家居綜合布線和計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理與維護的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，從事城市交通（含地鐵和輕軌）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能建筑與綜合布線工程、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)維護與使用、智能交通和設(shè)備中信息化應(yīng)用體系的相關(guān)軟硬件維護、測試、應(yīng)用開發(fā)等崗位的高端技能型人才。參見圖1的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)范圍和崗位表。
圖1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)職業(yè)范圍和崗位表]
4 課程體系的創(chuàng)建
課程體系的創(chuàng)建就是為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。課程體系的構(gòu)建一般有三大模塊，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)崗位模塊，它們是一個不可分割的有機整體，我們還適當(dāng)開設(shè)選修課程，作為能力拓展的必要補充。
我院的教學(xué)安排是實行的“2.25+0.75”，也就是大三只有前兩個半月在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，后面的20周時間為畢業(yè)設(shè)計和參加實習(xí)的階段，因此專業(yè)的所有課程必須在大三前半個學(xué)期全部結(jié)束。課程體系的設(shè)計必須圍繞學(xué)生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)框架，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線，以服務(wù)南京及江蘇地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合我院在交通運輸業(yè)方面的辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建服務(wù)于交通行業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)的課程體系。具體見圖2（見下頁）。
物聯(lián)網(wǎng)本身是應(yīng)用性很強，并且知識交叉的學(xué)科，需要動手能力強的人才，所以在課程設(shè)置上一定要從實驗和實訓(xùn)入手，光傳授基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的物聯(lián)網(wǎng)實用人才。因此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）專業(yè)每一學(xué)期都開設(shè)相應(yīng)的綜合實訓(xùn)課程，專業(yè)課程都安排將近一半課時的實驗項目。開設(shè)實驗和實訓(xùn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識融合到實際的項目中，提高學(xué)生的動手能力；有些重點實訓(xùn)課程必須讓學(xué)生參加國家或企業(yè)的考證，并獲得相應(yīng)證書，方能畢業(yè)，這樣就能使得學(xué)生在考證過程中進一步鞏固專業(yè)知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的工作技能。
5 人才培養(yǎng)規(guī)格
5.1 基本素質(zhì)
* 具備良好的思想品德修養(yǎng)，運用辯證的思維方式指導(dǎo)工作和生活的能力；
* 熱愛本職崗位，樂于奉獻，尊重同事，具有團隊合作精神；
* 具有良好的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；
* 具有不斷學(xué)習(xí)，獲取信息和應(yīng)用信息的能力；
* 具有英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力；
* 具有較強的人際交往能力、協(xié)調(diào)能力和業(yè)務(wù)開展能力。
* 具有專業(yè)的IT職業(yè)行為素質(zhì)并可以從事相關(guān)IT類網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)的能力，具有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實踐，自我提高的能力。
5.2 專業(yè)技能和知識
* 具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、組建與維護能力；
* 具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力；
* 具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計開發(fā)能力；
* 具有IT類網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、個人創(chuàng)業(yè)與發(fā)展綜合能力；
* 具有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實踐，自我提高的能力。
* 具有網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識；
* 具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、組織與實施相關(guān)知識；
* 具有網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護相關(guān)知識；
* 具有IT類基礎(chǔ)服務(wù)、智能交通、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)知識。
5.3 職業(yè)資格證書要求
學(xué)生畢業(yè)時可獲得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師、高級局域網(wǎng)管理員、CCNA、CCTT、CNCIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等職業(yè)技能證書。（其中高級局域網(wǎng)管理員為必考，其他幾項中必選1項，在考證學(xué)期初統(tǒng)一報名根據(jù)人數(shù)決定科目）。
6 課程體系的評價
有效的課程體系評價應(yīng)該結(jié)合國家教育方針政策、教育部門或?qū)W院制定的課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，根據(jù)社會、企業(yè)對該專業(yè)的需求和學(xué)校的實際情況而確定。課程體系經(jīng)過學(xué)習(xí)者、學(xué)校和企業(yè)的評價者評價，制定可行性課程體系評價標(biāo)準(zhǔn)，再來實施評價，最后通過提交報告和答辯的方式進行完整評價。評價流程如圖3。實踐證明這種評價效果較好。
7 結(jié)語
物聯(lián)網(wǎng)未來科技發(fā)展的方向，它能使社會的經(jīng)濟、生產(chǎn)、管理更加高效，生活方式更加智能。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個全新的專業(yè)，且跨多種專業(yè)門類、具有很強的實踐性，所以在高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)上，要通過廣泛的社會調(diào)研、物聯(lián)網(wǎng)專項課題的研究、緊跟國際和國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，通過到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)定崗實習(xí)等形式，促進高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的改革和發(fā)展，提高高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)上的辦學(xué)能力，為社會、企業(yè)輸送合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
參考文獻：
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[2]劉正，袁華，陳強.高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的定位與探索[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2012，（8）.
1. 資料與方法
1.1資料
2008年1月1日至2010年12月31日上海市取得《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》且經(jīng)營性質(zhì)為營利性的所有醫(yī)療機構(gòu)的不良執(zhí)業(yè)行為記分?jǐn)?shù)據(jù)。
1.2來源
通過上海市衛(wèi)生監(jiān)督所委托萬達信息股份有限公司開發(fā)的《醫(yī)療機構(gòu)不良執(zhí)業(yè)行為積分管理系統(tǒng)》、《上海市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所應(yīng)用平臺 一戶一檔系統(tǒng)》等軟件系統(tǒng)查詢獲得。上述系統(tǒng)為上海市衛(wèi)生監(jiān)督所內(nèi)部信息系統(tǒng)，服務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與查詢，有專門數(shù)據(jù)維護與系統(tǒng)維護部門。
1.3方法
上海市自2007年1月1日起在全市范圍內(nèi)實施了《上海市醫(yī)療機構(gòu)不良執(zhí)業(yè)行為積分管理暫行辦法》（2）（下稱《辦法》），《辦法》在梳理衛(wèi)生法律、法規(guī)、規(guī)章、診療常規(guī)中規(guī)定的醫(yī)療機構(gòu)違法行為的基礎(chǔ)上，針對醫(yī)療機構(gòu)在執(zhí)業(yè)許可、醫(yī)療廣告、臨床工作情況、醫(yī)院管理、配合衛(wèi)生行政部門檢查、執(zhí)行政府命令等各個環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，共梳理出43種違法行為，并按照違法行為的嚴(yán)重程度，設(shè)置了1分、2分、4分、6分和12分等五種記分分值。記分涉及面廣，除醫(yī)療機構(gòu)外，還包括和醫(yī)療機構(gòu)相關(guān)的如傳染病、醫(yī)療事故、職業(yè)衛(wèi)生、血液、醫(yī)療廣告等諸多方面。并將一些法律、法規(guī)、規(guī)章和診療常規(guī)中沒有設(shè)置相應(yīng)處罰條款的違
法行為，納入醫(yī)療機構(gòu)不良執(zhí)業(yè)行為中。在近幾年的實施《辦法》過程中衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)發(fā)現(xiàn)醫(yī)療機構(gòu)不良執(zhí)業(yè)行為的發(fā)生與醫(yī)療機構(gòu)的經(jīng)營性質(zhì)的關(guān)聯(lián)性非常強。（3）因此，筆者對本市營利性醫(yī)療機構(gòu)3年不良執(zhí)業(yè)行為積分情況進行回顧性分析，從其發(fā)展趨勢、構(gòu)成比、發(fā)生率等幾方面進行分析，對營利性醫(yī)療機構(gòu)監(jiān)管指標(biāo)進行初步探討。
2. 結(jié)果
2.1趨勢分析
2.1.1分值為1分的不良執(zhí)業(yè)行為呈下降趨勢
2008-2010年被記1分的醫(yī)療機構(gòu)戶次數(shù)分別為193、 141、122。戶次數(shù)下降的具體不良執(zhí)業(yè)行為主要為使用執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師獨立從事診療活動；使用醫(yī)學(xué)院校實習(xí)生或者具有中等專業(yè)學(xué)校以上醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷但尚未取得相應(yīng)資格的人員獨立從事診療活動；使用衛(wèi)生技術(shù)人員從事本專業(yè)以外的診療活動；醫(yī)療機構(gòu)和業(yè)務(wù)科室的名稱、掛牌不符合《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》中核準(zhǔn)的內(nèi)容。（見圖1）
2.1.2分值為4分的不良執(zhí)業(yè)行為呈上升趨勢
2008-2010年被記4分的醫(yī)療機構(gòu)戶次數(shù)分別為88、91、141。戶次數(shù)上升的具體不良執(zhí)業(yè)行為主要為未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自在本市或外省市醫(yī)療廣告、未按批準(zhǔn)內(nèi)容醫(yī)療廣告或者使用過期、被注銷、撤銷的《醫(yī)療廣告證明》文號醫(yī)療廣告。（見圖1）
2.1.3分值為2分和6分的不良執(zhí)業(yè)行為呈現(xiàn)波動
2.2構(gòu)成比分析
2.2.1總體不良執(zhí)業(yè)行為構(gòu)成比
單種不良執(zhí)業(yè)行為占不良執(zhí)業(yè)行為發(fā)生總數(shù)的比率前5位依次為未按規(guī)定執(zhí)行消毒、隔離制度，或者對醫(yī)療廢物、污水處置和管理不符合要求，占26.33%；未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自在本市或外省市醫(yī)療廣告，占12.98%；其他違反衛(wèi)生行政規(guī)章制度、診療規(guī)范、技術(shù)操作規(guī)范、各級各類人員崗位責(zé)任制，占11.45%；未經(jīng)批準(zhǔn)或者未按規(guī)定，使用未注冊在本醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)的醫(yī)師從事診療活動，占8.79%；診療活動超出登記的診療科目范圍，累計收入在3000元以下，占7.87%。（見表1）
2.2.3分值為2分的不良執(zhí)業(yè)行為構(gòu)成比
分值為2分的不良執(zhí)業(yè)行為中單種不良執(zhí)業(yè)行為占分值為2分的不良執(zhí)業(yè)行為發(fā)生總數(shù)前5位的依次為未按規(guī)定執(zhí)行消毒、隔離制度，或者對醫(yī)療廢物、污水處置和管理不符合要求，占48.60%；其他違反衛(wèi)生行政規(guī)章制度、診療規(guī)范、技術(shù)操作規(guī)范、各級各類人員崗位責(zé)任制，占21.14%；診療活動超出登記的診療科目范圍，累計收入在3000元以下，占14.53%；違反國家和本市有關(guān)放射診療相關(guān)規(guī)定和要求，占13.93%；使用未經(jīng)注冊的外籍醫(yī)師從事診療活動，占0.80%。（見表3）
2.2.4分值為4分的不良執(zhí)業(yè)行為構(gòu)成比
分值為4分的不良執(zhí)業(yè)行為中單種不良執(zhí)業(yè)行為占分值為4分的不良執(zhí)業(yè)行為發(fā)生總數(shù)前5位的依次為未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自在本市或外省市醫(yī)療廣告，占74.69%；未按批準(zhǔn)內(nèi)容醫(yī)療廣告或者使用過期、被注銷、撤銷的《醫(yī)療廣告證明》文號醫(yī)療廣告，占18.75%；未經(jīng)變更登記，醫(yī)療機構(gòu)擅自改變名稱、類別、性質(zhì)、地點或者服務(wù)方式，占2.81%；發(fā)生三、四級醫(yī)療事故，醫(yī)療機構(gòu)負(fù)完全責(zé)任，占1.88%；醫(yī)療機構(gòu)所屬的從事醫(yī)療衛(wèi)生信息服務(wù)的網(wǎng)站違反規(guī)定從事醫(yī)療衛(wèi)生信息服務(wù)，占1.25%。（見表4）
2.2.4分值為6分的不良執(zhí)業(yè)行為構(gòu)成比
分值為6分的不良執(zhí)業(yè)行為中單種不良執(zhí)業(yè)行為占分值為6分的不良執(zhí)業(yè)行為發(fā)生總數(shù)前5位的依次為未按國家和本市有關(guān)規(guī)定引進、實施醫(yī)療新技術(shù)、專項技術(shù)，占77.94%；使用未按照國家有關(guān)規(guī)定取得衛(wèi)生技術(shù)人員資格或者職稱的人員從事診療活動，占14.71%；轉(zhuǎn)讓、出借《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》或者借用、冒用其他醫(yī)療機構(gòu)名義從事診療活動，占2.94%；將科室或者房屋承包、出租給醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)有關(guān)人員或者其他人員、機構(gòu)，承包人、承租人以該醫(yī)療機構(gòu)名義開展診療活動，占1.47%；使用未經(jīng)國家有關(guān)部門批準(zhǔn)的藥品、醫(yī)療器械、消毒劑、消毒器械、一次性使用醫(yī)療用品或者使用假劣藥品、過期、失效藥品或者違禁藥品，占1.47%與以雇傭“醫(yī)托”等不正當(dāng)方法招徠病人，占1.47%。（見表5）
2.3發(fā)生率分析
上海市營利性醫(yī)療機構(gòu)總數(shù)2008年、2009年、2010年分別為1275家、1299家、1326家。（4、5、6）43種不良執(zhí)業(yè)行為發(fā)生率占前5位的各年度分別為：
2008年依次為未按規(guī)定執(zhí)行消毒、隔離制度，或者對醫(yī)療廢物、污水處置和管理不符合要求，發(fā)生率為13.96%；未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自在本市或外省市醫(yī)療廣告，發(fā)生率為5.65%；未經(jīng)批準(zhǔn)或者未按規(guī)定，使用未注冊在本醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)的醫(yī)師從事診療活動，發(fā)生率為4.47%；其他違反衛(wèi)生行政規(guī)章制度、診療規(guī)范、技術(shù)操作規(guī)范、各級各類人員崗位責(zé)任制，發(fā)生率為4.39%；診療活動超出登記的診療科目范圍，累計收入在3000元以下，發(fā)生率為4%。
2009年依次為未按規(guī)定執(zhí)行消毒、隔離制度，或者對醫(yī)療廢物、污水處置和管理不符合要求，發(fā)生率為14.16%；其他違反衛(wèi)生行政規(guī)章制度、診療規(guī)范、技術(shù)操作規(guī)范、各級各類人員崗位責(zé)任制，發(fā)生率為6.39%；未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自在本市或外省市醫(yī)療廣告，發(fā)生率為4.93%；未經(jīng)批準(zhǔn)或者未按規(guī)定，使用未注冊在本醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)的醫(yī)師從事診療活動，發(fā)生率為4.16%；違反國家和本市有關(guān)放射診療相關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)生率為3.54%。
2010年依次為未按規(guī)定執(zhí)行消毒、隔離制度，或者對醫(yī)療廢物、污水處置和管理不符合要求，發(fā)生率為9.28%；未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自在本市或外省市醫(yī)療廣告，發(fā)生率為7.77%；其他違反衛(wèi)生行政規(guī)章制度、診療規(guī)范、技術(shù)操作規(guī)范、各級各類人員崗位責(zé)任制，發(fā)生率為5.43%；診療活動超出登記的診療科目范圍，累計收入在3000元以下，發(fā)生率為4.6%；未經(jīng)批準(zhǔn)或者未按規(guī)定，使用未注冊在本醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)的醫(yī)師從事診療活動，發(fā)生率為3.85%。
2.4根據(jù)趨勢、構(gòu)成不與發(fā)生率確定重點監(jiān)管指標(biāo)
3年中分值為4分的不良執(zhí)業(yè)行為呈上升趨勢，經(jīng)分析造成不良執(zhí)業(yè)行為總戶次數(shù)上升的具體不良執(zhí)業(yè)行為主要為醫(yī)療廣告。
不良執(zhí)業(yè)行為積分構(gòu)成比前5位主要涉及消毒隔離與醫(yī)療廢棄物管理、人員管理、醫(yī)療廣告管理、診療科目管理、其它各類規(guī)章制度管理等5大方面，占45.65%。不同記分分值不良執(zhí)業(yè)行為積分構(gòu)成比中人員管理類占分值為1分不良執(zhí)業(yè)行為積分的94.95%，消毒隔離與醫(yī)療廢棄物管理、其它各類規(guī)章制度管理、診療科目管理占分值為2分的84.27%，醫(yī)療廣告管理占分值為4分的93.44%，醫(yī)療技術(shù)管理、人員管理占分值為6分的92.65%。由此可以看出除醫(yī)療廣告之外，營利性醫(yī)療機構(gòu)人員管理問題、消毒隔離和醫(yī)療廢棄物處理、規(guī)章制度的落實、診療科目管理是其主要問題。
3年發(fā)生率均在前5位的主要涉及消毒隔離與醫(yī)療廢棄物管理、醫(yī)療廣告管理、其它各類規(guī)章制度管理、人員管理等4大方面，2年發(fā)生率在前5位的為診療科目管理，1年發(fā)生率在前5位的為放射診療管理。
綜上所述，發(fā)生頻率高、構(gòu)成比重大、呈上升趨勢的不良執(zhí)業(yè)行為集中于消毒隔離與醫(yī)療廢棄物、醫(yī)療廣告、其它各類規(guī)章制度、人員、診療科目、放射診療、醫(yī)療技術(shù)等7方面， 12類不良執(zhí)業(yè)行為。因此，將此12類不良執(zhí)業(yè)行為定為針對營利性醫(yī)療機構(gòu)的重點監(jiān)管指標(biāo)，其余定位一般監(jiān)管指標(biāo)。
3.討論
3.1 重點指標(biāo)與營利性醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)現(xiàn)狀一致
為了加快醫(yī)療衛(wèi)生體制改革步伐，促進各類醫(yī)療機構(gòu)有序競爭，提高醫(yī)院為病人服務(wù)的有效性。2000年，原國家體改辦、衛(wèi)生部等六部門聯(lián)合《關(guān)于城鎮(zhèn)衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見》，提出將醫(yī)療機構(gòu)分為營利性與非營利性兩類進行管理的改革措施。同年7月，衛(wèi)生部等又下發(fā)了《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療機構(gòu)分類管理的實施意見》，對兩類醫(yī)療機構(gòu)的界定、核定程序作了具體規(guī)定。（7）營利性醫(yī)療機構(gòu)作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的補充，近幾年迅速崛起，給缺乏競爭的醫(yī)療服務(wù)市場注入了新活力，其中一些具有核心競爭力的營利性醫(yī)院，充分發(fā)揮其特長，針對特定疾病和人群，提供高端服務(wù)或拾遺補缺，滿足了部分醫(yī)療需求，在取得經(jīng)濟效益的同時也獲得了良好的社會效益。但同時有不少營利性醫(yī)院盲目進入醫(yī)療服務(wù)市場，形成低層次過度競爭。更有部分營利性醫(yī)院只注重經(jīng)濟效益，一味追求短期投入回報，醫(yī)院自律較差，管理不規(guī)范，隊伍不穩(wěn)定，急功近利，甚至違反法律法規(guī)、診療規(guī)范，損害患者健康權(quán)益。（8）從不良積分分析結(jié)果可以看出，重點指標(biāo)與目前營利性醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)中存在問題一致。
3.1.1超范圍診療和夸大宣傳
實施分類管理以來，由于醫(yī)保、稅收等配套政策未及時跟上，加之不少營利性醫(yī)療機構(gòu)投資人的盲目性，導(dǎo)致營利性醫(yī)療機構(gòu)難以與公立醫(yī)療機構(gòu)形成良性的競爭模式，在醫(yī)療市場中長期處于劣勢地位。醫(yī)療機構(gòu)是高投入產(chǎn)業(yè)，很多投資規(guī)模比較大的醫(yī)院，需要5～8年才可能盈利。（9）但部分“急功近利”的投資人，完全忽視“健康產(chǎn)品”與“普通商品”的差別。為了迅速收回成本，在人員、設(shè)備等不到位的情況下，擅自開展診療活動與醫(yī)療技術(shù)，通過各種營銷手段，鼓吹醫(yī)療技能，吸引顧客前來就醫(yī)，許多患者因此而上當(dāng)受騙。（10，11）
3.1.2人員流動性大，專業(yè)隊伍不穩(wěn)定
目前營利性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員主要由公立醫(yī)院退休醫(yī)生、部隊減編自主擇業(yè)人員以及剛畢業(yè)的大中專院校畢業(yè)生組成，呈現(xiàn)兩頭大、中間小的“啞鈴”結(jié)構(gòu)。（9）且營利性醫(yī)療機構(gòu)過度依靠經(jīng)濟性薪酬作為員工激勵的手段，在這種只關(guān)注短期效果，忽略長期效應(yīng)的激勵模式下，民營醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度普遍不高，人員流動性大。這一方面導(dǎo)致營利性醫(yī)療機構(gòu)專業(yè)隊伍不穩(wěn)定，衛(wèi)生技術(shù)人員跨專業(yè)、實習(xí)人員及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師單獨執(zhí)業(yè)、執(zhí)業(yè)地點未變更等現(xiàn)象屢禁不止。另一方面，人員流失也不利于其學(xué)科發(fā)展，形成惡性循環(huán)。
3.1.3重效益，輕管理，醫(yī)療制度不健全
營利性醫(yī)療機構(gòu)是指醫(yī)療服務(wù)所得收益可用于投資者經(jīng)濟回報的醫(yī)療機構(gòu)，其目的就是為了追求利潤最大化，且大多數(shù)營利性醫(yī)療機構(gòu)的掌權(quán)者并不是醫(yī)療衛(wèi)生的業(yè)內(nèi)人士，他們不懂醫(yī)學(xué)知識和規(guī)律，只是簡單利用管理企業(yè)的經(jīng)驗來經(jīng)營醫(yī)院。（9）為了迅速收回成本，重效益輕管理，制度規(guī)范不健全，落實不到位。一方面為了減少成本與開支，硬件配備不到位，另一方面，從管理人員到醫(yī)務(wù)人員觀念有待加強。尤其體現(xiàn)在消毒隔離、醫(yī)療廢棄物處理等傳染病管理與病歷書寫等基本診療制度等方面。
3.2重點指標(biāo)涉及醫(yī)療執(zhí)業(yè)各方面
從不良執(zhí)業(yè)行為積分分析結(jié)果可以看出，重點指標(biāo)涉及醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)管理、衛(wèi)生技術(shù)人員、傳染病管理、醫(yī)療廣告管理、放射診療管理、醫(yī)療技術(shù)、規(guī)章制度管理等多個方面，基本涵蓋了醫(yī)療機構(gòu)依法執(zhí)業(yè)管理的各個方面。因此，當(dāng)前對營利性醫(yī)療機構(gòu)的監(jiān)管在突出重點指標(biāo)的同時亦不能忽視對其整體執(zhí)業(yè)狀況的兼顧。一方面，要加強營利性醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳培訓(xùn)力度，進一步擴大法律法規(guī)知曉面，增強依法執(zhí)業(yè)自覺性，落實營利性醫(yī)療機構(gòu)自查自糾工作。另一方面，要從基礎(chǔ)建設(shè)抓起，督促營利性醫(yī)療機構(gòu)完善各項醫(yī)療工作制度。
3.3需進一步細化與補充
《辦法》作為本市規(guī)范醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)行為的一項重要舉措，自2007年1月1日正式實施以來，在加強醫(yī)療機構(gòu)監(jiān)管及提高醫(yī)療機構(gòu)依法執(zhí)業(yè)意識等方面起到了積極的作用。但它作為一項規(guī)定得非常細致的制度，受衛(wèi)生法律、法規(guī)、政策影響十分明顯，因此需進一步關(guān)注新出臺法律法規(guī)與規(guī)章制度，進一步細化不良執(zhí)業(yè)行為。
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