時(shí)間：2022-09-07 04:57:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全案例論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘 要：新課改要求我們通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在實(shí)驗(yàn)探究中，有許多實(shí)驗(yàn)存在安全隱患，這往往容易被忽視。本文就高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安全案例及學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行了有效的分析。
中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。
一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見實(shí)驗(yàn)安全案例分析
（一）違反操作規(guī)定。
案例1：點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。
案例2：在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。
（二）用藥過量發(fā)生事故。
一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
案例3：紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無危險(xiǎn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。
案例4：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。
案例5：銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。
（三）藥品混入雜質(zhì)。
案例6：在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。
案例7：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。
（四）使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。
案例8：在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。 （五）實(shí)驗(yàn)室空氣不流通。
案例9：在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)。
教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
（二）合理使用反例。
對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起事故的均可一試。
（三）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性。因此，在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）增強(qiáng)防范意識(shí)，培養(yǎng)自救能力。
例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時(shí)的處理，偶遇緊急情況時(shí)應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。
（五）利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)真實(shí)可信。
對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。
案例10：如講“碳還原二氧化碳”時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗(yàn)之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。其次，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。
三、收獲與反思
綜上所述，只要我們了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩７粗踩沧兊貌话踩５膊灰ε拢膊槐貪M腹恐懼不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸，且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞 行為保全 程序保障 民事訴訟法
一、我國(guó)行為保全制度規(guī)范缺失的“硬傷”
行為保全，是指在民事訴訟中，為了保障生效判決的內(nèi)容切實(shí)得到實(shí)現(xiàn)，避免當(dāng)事人或者利害關(guān)系人的利益受到不應(yīng)有的損害或進(jìn)一步的損害，法院得依他們的申請(qǐng)，命令相關(guān)當(dāng)事人為一定行為或不為一定行為的民事特別程序。行為保全制度在我國(guó)民事訴訟法中長(zhǎng)久以來處于缺位狀態(tài)，但鑒于司法實(shí)踐的迫切需要，該領(lǐng)域也并非一片空白。《海事訴訟特別程序法》設(shè)置了海事強(qiáng)制令制度，《專利法》第 61條，《著作權(quán)法》第49條和《商標(biāo)法》第57條設(shè)置了訴前停止侵權(quán)的條款，但以上規(guī)定只適用于特別法調(diào)整的領(lǐng)域，不具有普遍性。
2012 年 8 月 31 日《民事訴訟法》通過修改，將原第九章章名和相關(guān)條款中的“財(cái)產(chǎn)保全”修改為“保全”。因此，民訴法關(guān)于行為保全制度的現(xiàn)有規(guī)范就是第100條、101條、102條、105條和108條。在肯定立法進(jìn)步的之時(shí)，我們也注意到行為保全制度還欠缺細(xì)致化的條款，不確定性太大，對(duì)啟動(dòng)、審查、擔(dān)保、復(fù)議、賠償?shù)拳h(huán)節(jié)只有最基礎(chǔ)性的規(guī)定，過于籠統(tǒng)，缺乏完整性、系統(tǒng)性。若只以上述五條作為行為保全制度的實(shí)施依據(jù)，不僅缺乏可操作性，也不符合程序法上形式正義的基本要求。
二、行為保全制度基于其目的具有天然的程序性缺陷
避免因一方當(dāng)事人的行為使判決難以得到執(zhí)行或?qū)е庐?dāng)事人的其他損害是行為保全特定的程序目的。這一目的決定了行為保全程序有別于以處分權(quán)主義和辯論權(quán)主義為基礎(chǔ)而建構(gòu)的以對(duì)審為特征的本案訴訟程序，也決定了行為保全制度追求迅捷和高效的目標(biāo)，目的性十分明確。
（一）單方性
行為保全程序依一方當(dāng)事人申請(qǐng)而啟動(dòng)，在審查程序中基本不會(huì)有被保全人的參與，不存在對(duì)抗性。法院對(duì)行為保全申請(qǐng)進(jìn)行審查時(shí)，也往往只書面審理或者只審查一方當(dāng)事人提出的初步證據(jù)。實(shí)務(wù)中經(jīng)常還會(huì)故意延遲送達(dá)時(shí)間，以確保被保全人不能提前做準(zhǔn)備。
（二）緊迫性
引起行為保全的事件一般具有緊急狀態(tài)，若不迅速作出保全裁定，申請(qǐng)人的合法權(quán)益將受到進(jìn)一步的損害甚至無法彌補(bǔ)。而訴訟對(duì)實(shí)體正義的追求往往使得程序復(fù)雜、冗長(zhǎng)，使救濟(jì)的實(shí)現(xiàn)顯得延遲。行為保全制度就是為了提前滿足申請(qǐng)人通過訴訟程序可能獲得的救濟(jì)而創(chuàng)設(shè)的。
（三）暫時(shí)性
行為保全具有一定的時(shí)限，一般維持到作出終局判決之時(shí)。行為保全的程序依附于本訴程序，以簡(jiǎn)略的程序運(yùn)作獲得一個(gè)權(quán)利救濟(jì)的依據(jù)，其最終效力取決于最后的裁判結(jié)果。行為保全不必然預(yù)示案件的最終判決結(jié)果，行為保全裁定在訴訟進(jìn)行中有可能被撤銷、變更，或者被終局判決否定。
（四）嚴(yán)厲性
行為保全在作出終局判決之前，涉及人身權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，直接左右民事主體的人格身份權(quán)益，因此，與其他程序相比，行為保全具有明顯的嚴(yán)厲性。
三、我國(guó)行為保全制度運(yùn)作的完善
（一）啟動(dòng)
民訴法規(guī)定的行為保全啟動(dòng)方式有兩種，依當(dāng)事人申請(qǐng)或者法院依職權(quán)啟動(dòng)。筆者認(rèn)為，行為保全的啟動(dòng)屬于當(dāng)事人的程序選擇權(quán)，應(yīng)由申請(qǐng)人基于自身權(quán)益權(quán)衡后選擇。此外，從司法實(shí)踐來看，一旦依職權(quán)保全錯(cuò)誤將涉及國(guó)家賠償，導(dǎo)致法院缺乏主動(dòng)保全的動(dòng)力，依職權(quán)啟動(dòng)的案例極少。從程序公正上看，法律既然賦予法院為了一方利益主動(dòng)保全的權(quán)力，作為對(duì)等，也應(yīng)賦予法院為了另一方利益主動(dòng)解除保全的權(quán)力。所以，遵循正當(dāng)程序的要求，且考慮法院依職權(quán)保全的實(shí)際效果，法院在啟動(dòng)階段應(yīng)歸于中立。針對(duì)有申請(qǐng)權(quán)利的一方當(dāng)事人由于法律知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的欠缺而沒有及時(shí)提出保全請(qǐng)求的，法院可以向當(dāng)事人進(jìn)行釋明，如果當(dāng)事人放棄行使權(quán)利，法院也不能越俎代庖。
（二）審查
民訴法對(duì)兩種保全制度都采取了單方審查程序，即法院不需要向被保全人送達(dá)，不需要傳喚被保全人，也不需要被保全人發(fā)表意見，僅審查保全人提出的書面材料。因?yàn)樨?cái)產(chǎn)保全注重的是財(cái)產(chǎn)價(jià)值，即便造成損害，也可以通過申請(qǐng)人提供的擔(dān)保進(jìn)行賠償或者由被申請(qǐng)人提供反擔(dān)保來解除保全，基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)被申請(qǐng)人的程序保障。因此，對(duì)財(cái)產(chǎn)保全可以采用單方審理程序。但行為保全的目的在于暫時(shí)強(qiáng)制被保全人為或不為一定的行為，具有人身依附型，對(duì)保密性的要求不高，有時(shí)還需要被申請(qǐng)人的配合。因此，在審查過程中應(yīng)設(shè)置告知或?qū)钩绦颍鰪?qiáng)對(duì)被申請(qǐng)人的程序保障。在某些案件緊急的特殊情況下，法院也可以采取書面審理或一面之詞的審理模式。這類案件主要指：環(huán)境公害行為保全案件、涉及人身安全保護(hù)的行為保全案件、制止專利侵權(quán)的行為保全案件。
（三）擔(dān)保與反擔(dān)保
從民訴法的規(guī)定來看，提供擔(dān)保是訴前行為保全的必要條件，而在訴中行為保全中是否提供擔(dān)保則由法院自由裁量。而在實(shí)務(wù)中，提供擔(dān)保幾乎是必然，用擔(dān)保來替代實(shí)質(zhì)性審查或補(bǔ)充申請(qǐng)人的釋明責(zé)任。筆者認(rèn)為，無論是訴前還是訴中行為保全都應(yīng)以擔(dān)保為必要。以提供擔(dān)保為必要既可以防止該制度被惡意濫用，又可以彌補(bǔ)因裁定錯(cuò)誤給被保全人造成的損害。但凡有原則必有例外，在原告貧窮或者為公共利益而的情況下，可以不提供擔(dān)保。
對(duì)行為保全擔(dān)保方式，民訴法沒有作規(guī)定。就提供擔(dān)保的功效而言，行為保全與財(cái)產(chǎn)保全基本一致，所以可以比照財(cái)產(chǎn)保全，以提供一定的金錢或金錢性財(cái)物的方式進(jìn)行。擔(dān)保金的數(shù)額應(yīng)與因申請(qǐng)行為保全導(dǎo)致被保全人可能產(chǎn)生的損失數(shù)額相當(dāng)。具體而言，如果損失能夠計(jì)算，則擔(dān)保金額比較明顯。如果損失是不能用金錢計(jì)算或無法預(yù)估的，可以允許申請(qǐng)人與被申請(qǐng)人就行為保全的擔(dān)保方式和金額進(jìn)行協(xié)商，不能達(dá)成一致時(shí)再由法院根據(jù)具體情況自由裁量，這樣更便于實(shí)際操作。
行為保全被申請(qǐng)人提供反擔(dān)保的，不適用反擔(dān)保解除的原則。因?yàn)樾袨楸Ｈ珜?duì)象具有特殊性，提供反擔(dān)保并不一定能保護(hù)保全人的權(quán)益。因此，對(duì)于訴訟請(qǐng)求與財(cái)產(chǎn)無關(guān)的行為保全，應(yīng)當(dāng)經(jīng)申請(qǐng)人同意方能解除。同時(shí)，對(duì)于訴訟請(qǐng)求與財(cái)產(chǎn)有關(guān)的行為保全，應(yīng)當(dāng)在不同的情況下區(qū)別對(duì)待：如果發(fā)生爭(zhēng)議的標(biāo)的對(duì)申請(qǐng)人來說是屬于特定物，則反擔(dān)保不能作為解除條件；如果是種類物，則被申請(qǐng)人在提供與其價(jià)值相當(dāng)?shù)呢?cái)物后，就可解除保全而不需要經(jīng)過申請(qǐng)人的同意。另外，應(yīng)設(shè)置擔(dān)保與反擔(dān)保的追加或減少程序，防止隨著案件的變化，擔(dān)保價(jià)值對(duì)象的變化。
（四）執(zhí)行
由于執(zhí)行前案件信息均來自申請(qǐng)人一方，保全裁定不利于被保全人，因此到執(zhí)行階段應(yīng)保證被保全人獲取充足的保全及案件信息。法院可將案件的訴狀及證據(jù)、行為保全申請(qǐng)、裁定書等所有申請(qǐng)人提交的材料第一時(shí)間向被保全人送達(dá)。同時(shí)，以書面形式告知行為保全的原因、措施、不予配合的懲罰、復(fù)議及救濟(jì)的權(quán)利等，并記錄被保全人的意見。執(zhí)行法官應(yīng)向被保全人詳細(xì)闡釋行為保全可能造成的損害并令被保全人提供證據(jù)，證明可預(yù)見的損害，并將上述意見及證據(jù)告知申請(qǐng)人。這樣既可以為被保全人提供充分對(duì)抗的程序機(jī)會(huì)，也為其日后主張損害賠償提供更充分的依據(jù)。就實(shí)踐中已經(jīng)暴露出的一些問題，如裁決與執(zhí)行銜接慢、對(duì)案情不清楚造成執(zhí)行效果不佳、對(duì)保全錯(cuò)誤救濟(jì)的忽略等，可以引入作出保全裁定的承辦法官參與的方式，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行中的利益平衡。
（五）行為保全的救濟(jì)
論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)過程中，將大大提高學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
（一）基本含義
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
（二）核心
項(xiàng)目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。
（三）步驟
項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.計(jì)劃：由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。
3.實(shí)施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。
4.檢查評(píng)估：先由學(xué)員自己，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。
（四）作用
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
（五）特點(diǎn)
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
1.對(duì)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
2.項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。
3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)的安全測(cè)試和安全防范技術(shù)實(shí)施的技能，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的弱點(diǎn)和漏洞的測(cè)試方法，能夠分析信息系統(tǒng)安全需求，選擇和運(yùn)用安全防范技術(shù)的基本要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力及職業(yè)素質(zhì)。
（一）設(shè)計(jì)思路
課程以“基于工作過程”為指導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，以此為依據(jù)確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。
（二）項(xiàng)目的選取
在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過程和所有的內(nèi)容都要以項(xiàng)目來貫徹，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來，所以項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。在網(wǎng)絡(luò)安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學(xué)校生活的校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同的能力需求，設(shè)立三個(gè)大的項(xiàng)目情境：校園網(wǎng)受到的各種攻擊分析、校園網(wǎng)采用的主要防護(hù)技術(shù)分析、校園網(wǎng)主要操作系統(tǒng)平臺(tái)配置，在每個(gè)大的項(xiàng)目情境下包含許多不同情境的應(yīng)用案例和相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。
（三）項(xiàng)目的實(shí)施
第一階段，教師首先對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué)；第二階段，學(xué)生以小組的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論并制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟；第三階段，各個(gè)小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。
學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。
（四）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成之后，每個(gè)小組必須提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施及完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)，小組成員互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。最后就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，找出不足，吸取經(jīng)驗(yàn)。
三、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想：
（一）理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍
項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀念，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生工作能力是否具備；要把看似漫長(zhǎng)的、浪費(fèi)時(shí)間的探索實(shí)踐過程，看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過程；要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學(xué)生自主探究的過程。
項(xiàng)目來源與企業(yè)，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的具有實(shí)際意義的一項(xiàng)工作，這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。如果讓專業(yè)教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，專業(yè)教師的崗位實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)。
（二）設(shè)備的完善
一個(gè)項(xiàng)目的制作需要每個(gè)人都能上機(jī)操作，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把知識(shí)很好地銜接上，盡快地看到自己的學(xué)習(xí)成果，因次，設(shè)備的配置和完善，也將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成功開展起到相當(dāng)大的幫助作用。
（三）校企合作
1.企業(yè)參與課程設(shè)置。學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)需求設(shè)置課程。
2.有效地借助企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設(shè)備有限，比較基礎(chǔ)，一些高尖端的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備學(xué)校是沒有的，通過校企辦學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。
四、結(jié)語
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]陳昶.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全案例教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008
論文關(guān)鍵詞 行政執(zhí)法監(jiān)督 原則 方式
一、行政執(zhí)法監(jiān)督的原則
（一）堅(jiān)持合法性與合理性相結(jié)合的原則
行政行為的合法性與合理性兩大原則，決定了檢察機(jī)關(guān)對(duì)行政執(zhí)法監(jiān)督必須堅(jiān)持合法性與合理性相結(jié)合的原則。檢察機(jī)關(guān)是憲法確定的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，對(duì)行政行為合法性的監(jiān)督是檢察監(jiān)督的應(yīng)有之意，但能否對(duì)其合理性進(jìn)行監(jiān)督，則意見不一。可是，目前行政機(jī)關(guān)存在著濫用行政自由裁量權(quán)且日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，如果只進(jìn)行合法性監(jiān)督，并不能起到規(guī)范行政行為的效果。只有堅(jiān)持合法性與合理性相結(jié)合的原則，才能讓行政機(jī)關(guān)的行政執(zhí)法權(quán)力更透明，更公開，更陽光。
（二）堅(jiān)持重點(diǎn)監(jiān)督為主、全面監(jiān)督為輔的原則
由于行政行為種類多，行政權(quán)管理領(lǐng)域廣、自由裁量度大、以國(guó)家強(qiáng)制力保證行使等特點(diǎn)，決定了檢察機(jī)關(guān)對(duì)行政執(zhí)法行為必須有重點(diǎn)地進(jìn)行監(jiān)督。因此，應(yīng)結(jié)合社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)事件，對(duì)與人民群眾密切相關(guān)的行政機(jī)關(guān)加以重點(diǎn)監(jiān)督。例如，近幾年我國(guó)食品安全問題頻發(fā)，從三鹿奶粉的三聚氫氨，到去年的染色饅頭，再到近期的塑化濟(jì)、地溝油事件等等，無不一牽動(dòng)著廣大人民群眾的神經(jīng)，同時(shí)也在挑戰(zhàn)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)司法機(jī)關(guān)的權(quán)威。對(duì)此，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)以食品安全案件為切入點(diǎn)，與工商局、衛(wèi)生局等重點(diǎn)行政執(zhí)法單位進(jìn)行監(jiān)督。通過以點(diǎn)帶面的形式，逐步形成檢察機(jī)關(guān)對(duì)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)的全面監(jiān)督網(wǎng)模式。
（三）堅(jiān)持事中監(jiān)督的原則
有學(xué)者認(rèn)為，鑒于行政執(zhí)法權(quán)與檢察監(jiān)督權(quán)之間的界限，檢察監(jiān)督權(quán)不宜過多地參與行政執(zhí)法活動(dòng)過程中，避免對(duì)行政執(zhí)法效率的影響，但是，進(jìn)行事中監(jiān)督，并不意味著要參與行政執(zhí)法活動(dòng)。因?yàn)樾姓?quán)的自由裁量度大，在其作出具體行政行為之前或之后對(duì)其進(jìn)行的監(jiān)督，只能是造成不良結(jié)果之后的糾正，不僅浪費(fèi)行政資源，也不利于保護(hù)行政相對(duì)人的合法權(quán)益。檢察機(jī)關(guān)只是扮演著監(jiān)督者的角色，并不是執(zhí)法者，進(jìn)行事中監(jiān)督，能更及時(shí)地了解并掌握案件情況，并在無形中對(duì)執(zhí)法者行使自由裁量權(quán)產(chǎn)生約束，避免一些執(zhí)法者在行政執(zhí)法活動(dòng)時(shí)網(wǎng)開一面，“以罰代刑”，從而達(dá)到更好的監(jiān)督效果。
（四）堅(jiān)持書面審查為主的原則
憲法賦予檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督的職能，但畢竟不是行政執(zhí)法行為的執(zhí)法者，檢察機(jī)關(guān)不應(yīng)侵犯行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法權(quán)。因此，即使是對(duì)行政執(zhí)法活動(dòng)時(shí)的行為進(jìn)行監(jiān)督，也應(yīng)堅(jiān)持書面審查為主，必要時(shí)與行政執(zhí)法單位協(xié)商，方可介入執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)，以尊重行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法權(quán)。
二、行政執(zhí)法監(jiān)督的方式
（一）以運(yùn)用檢察建議書為主要形式開展行政執(zhí)法監(jiān)督
檢察建議發(fā)源于建國(guó)初期對(duì)一般監(jiān)督的探索，是當(dāng)時(shí)檢察機(jī)關(guān)開展法律監(jiān)督工作的重要形式。2009年11月17日，最高檢頒布了《人民檢察院檢察建議工作規(guī)定（試行）》，以統(tǒng)一全國(guó)檢察機(jī)關(guān)推進(jìn)檢察建議的步伐，加大行政檢察建議推行的力度。未來檢察建議功能的拓展、效果的延伸也以對(duì)檢察建議的法律監(jiān)督定位為前提。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)，檢察建議被證明是督促有關(guān)單位提起訴訟的有效方式。
文成縣珊溪水庫是溫州500多萬人的主要飲用水源地，被稱為溫州人民的“大水缸”。2009年2月，胡某以每年200余萬元的價(jià)格，從溫州市珊溪水利樞紐管理局承包到珊溪水庫為期8年的水庫養(yǎng)殖承包權(quán)。但合同簽訂后，胡某等人未按約定日期支付承包款，致使文成、泰順兩縣計(jì)劃用于水庫環(huán)境保護(hù)和污染整治工作2000萬資金無法到位，同時(shí)胡某等人亦未如期投放用于改善、凈化水質(zhì)的魚苗，致庫區(qū)水質(zhì)下降，下游500萬居民飲水安全受到影響。溫州市珊溪水利樞紐管理局作為行政職能部門也沒有及時(shí)履行管理職能，案件一直拖了10個(gè)月。文成縣檢察院發(fā)現(xiàn)這一情況后，立即向溫州市珊溪水利樞紐管理局發(fā)出檢察建議書指出其沒有正確及時(shí)履行職能，并督促其行使職能。后經(jīng)我院多次牽頭溫州市珊溪水利樞紐管理局、胡某等人進(jìn)行溝通，對(duì)水利、漁業(yè)兩個(gè)行政部門發(fā)檢察建議書，要求加強(qiáng)對(duì)珊溪水庫的行政管理，最終，承包方與溫州市珊溪水利樞紐管理局就此前有關(guān)爭(zhēng)議問題達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議，并立即支付了承包款2000萬元，投放了48萬尾濾食性鰱魚苗，水庫水質(zhì)得到保護(hù)。該案是一件成功運(yùn)用檢察建議形式取得較好監(jiān)督效果的典型案例。相比糾正違法通知書，行政機(jī)關(guān)更愿意接受檢察機(jī)關(guān)檢察建議的形式，從心底里不排斥，更有利于檢察機(jī)關(guān)行政執(zhí)法監(jiān)督工作的開展，更有利于達(dá)到行政機(jī)關(guān)與檢察機(jī)關(guān)“共贏”的效果。
（二）運(yùn)用督促起訴為輔的形式推進(jìn)行政執(zhí)法監(jiān)督
開展民事督促起訴，保護(hù)國(guó)有資產(chǎn)是浙江省檢察機(jī)關(guān)民行部門的創(chuàng)新之舉。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我省檢察機(jī)關(guān)從2003年開始依據(jù)憲法、法律的有關(guān)精神，積極探索民事督促起訴保護(hù)國(guó)有資產(chǎn)的嘗試，取得明顯成效。通過依法履行檢察職能抑制國(guó)有資產(chǎn)流失，成為各地檢察機(jī)關(guān)近年來關(guān)注和探索的重點(diǎn)工作。例如，近幾年，因房地產(chǎn)業(yè)火爆，隨之出現(xiàn)國(guó)有土地出讓過程中時(shí)常發(fā)生非法侵占國(guó)有資產(chǎn)，惡意拖欠巨額國(guó)有土地出讓金等問題。文成縣檢察院針對(duì)這類情況，有重點(diǎn)地開展國(guó)有土地出讓金問題調(diào)查。通過向國(guó)土資源局發(fā)出督促起訴書，成功追回國(guó)有土地出讓金高達(dá)5億元。針對(duì)特殊領(lǐng)域開展督促起訴，更好地履行檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督職能，也更能體現(xiàn)檢察機(jī)關(guān)監(jiān)督的多樣性和實(shí)效性。
（三）以構(gòu)建協(xié)作平臺(tái)的方式規(guī)范行政執(zhí)法監(jiān)督
檢察機(jī)關(guān)對(duì)行政執(zhí)法監(jiān)督有憲法上的依據(jù)，但缺乏行政法等具體部門法上的操作細(xì)則，因此，這給檢察機(jī)關(guān)在現(xiàn)實(shí)中的操作造成了很大的困難。針對(duì)上述問題，應(yīng)通過以下幾種方式：一是建立行政執(zhí)法監(jiān)督信息共享平臺(tái)。與縣工商局、國(guó)土資源局、地稅局、環(huán)保局等重點(diǎn)行政執(zhí)法單位建立互動(dòng)機(jī)制，如2011年3月，文成縣檢察院與工商局聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于建立行政執(zhí)法監(jiān)督工作與協(xié)作制度的意見》，要求將行政執(zhí)法情況及時(shí)反饋我院，對(duì)執(zhí)法行為不規(guī)范、不合法的，及時(shí)發(fā)出檢察建議督促糾正，避免行政執(zhí)法行為損害相對(duì)人權(quán)益。二是建立聯(lián)席會(huì)議制度。通過與行政機(jī)關(guān)建立聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)掌握?qǐng)?zhí)法信息，討論疑難案件，爭(zhēng)議案件，并就相關(guān)機(jī)制問題深入商討，共同尋求解決辦法，積極探索行政執(zhí)法監(jiān)督形式。三是建立便民申訴平臺(tái)。開通便民熱線，認(rèn)真受理并核實(shí)行政相對(duì)人申訴。對(duì)不規(guī)范、不合法的行政行為，及時(shí)發(fā)出檢察建議，要求予以糾正。
三、行政執(zhí)法監(jiān)督的程序
（一）監(jiān)督程序的提起
一是檢察機(jī)關(guān)與行政機(jī)關(guān)應(yīng)建立監(jiān)督信息共享平臺(tái)。通過行政機(jī)關(guān)通過上傳案件信息至共享平臺(tái)，以便檢察機(jī)關(guān)尋找監(jiān)督案源，及時(shí)了解執(zhí)法情況，由檢察機(jī)關(guān)填寫立案審批表、案件情況登記表等。二是行政相對(duì)人申訴，該種提起方式可按照抗訴案件的操作，填寫受理案件審查表、立案審批表、案件情況登記表等。三是行政機(jī)關(guān)提起監(jiān)督程序。對(duì)于一些疑難案件及涉嫌犯罪案件，行政機(jī)關(guān)可邀請(qǐng)檢察院民行科或批捕科同志一同參與案件討論，把握案件方向。該種方式的操作也只需填寫立案審批表及案件情況登記表。
（三）監(jiān)督程序的進(jìn)行
當(dāng)檢察機(jī)關(guān)決定對(duì)某一行政執(zhí)法案件實(shí)施監(jiān)督時(shí)，可按照以下程序進(jìn)行：發(fā)送調(diào)閱函，要求報(bào)送執(zhí)法情況和案件有關(guān)材料發(fā)送檢察建議書，要求加緊依法加加緊查辦案件或指出案件瑕疵之處，發(fā)現(xiàn)執(zhí)法人員違法違紀(jì)行為，發(fā)出糾正法通知書認(rèn)為必要時(shí)，可通知行政相對(duì)人，詢問、證實(shí)有關(guān)情況，聽取申辯意見對(duì)于一些重大疑難案件，可召開由檢察機(jī)關(guān)、行政執(zhí)法機(jī)關(guān)、行政相對(duì)人參加的聯(lián)席會(huì)議涉嫌犯罪的，將案件移送偵查機(jī)關(guān)偵查要求行政執(zhí)法機(jī)關(guān)反饋執(zhí)法結(jié)果案件執(zhí)法結(jié)果公開通報(bào)，并備案。
（三）監(jiān)督程序的終結(jié)
案件辦理完畢后，由檢察機(jī)關(guān)填寫案件檔案表，并將監(jiān)督案件的材料整理入卷歸檔，至此，檢察機(jī)關(guān)對(duì)行政執(zhí)法監(jiān)督的程序終結(jié)。
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)性案例；案情；公開；編輯權(quán)限
中圖分類號(hào)：D9121 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-1254（2014）02-0047-08
The Textual Analysis on Criminal Guiding Cases by the SC AND SP and Its Improvement
ZHU Tong-hui1， YU Wei2
（1.School of Law， Nankai University， Tianjin 300071；2. Tianjin NO.1 Intermediate People’s Court， Tianjin 300090， China）
Abstract：There are 17 criminal Guidance-Cases published by the Supreme Court and the Supreme Procuratorate up till now. Textual analyses showed that some cases are really helpful for solving judicial problems. But it also disclosed a great number of problems as follows： there are too many policy-orientated cases； the interpretation of the law is inadequate； some cases are poorly chosen； case descriptions are far from sufficient； major litigation documents and evidence related to the case are yet to be made public； editing permissions urgently need to be defined； the “gist” section of the Guidance-Cases of Supreme Procuratorate is actually criminal legislation； the Supreme Procuratorate selected sample cases decided by the court， which has violated the court’s jurisdiction. Given all these problems， reforms shall be made in case selection， editing and publication in order for them to play a better guiding function in the future
Keywords：guiding cases； case details； publication； edit permissions
最高人民法院和最高人民檢察院（以下簡(jiǎn)稱高法和高檢）關(guān)于指導(dǎo)性案例的規(guī)定以及具體案例后，引來了學(xué)術(shù)界及實(shí)務(wù)界的普遍關(guān)注，產(chǎn)出了大量的論文，可謂成果斐然，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討①。但本文卻想返回這一熱烈討論現(xiàn)象的“原點(diǎn)”，返回“兩高”迄今的所有刑事指導(dǎo)案例文本的本身，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致閱讀及謹(jǐn)慎分析，以發(fā)現(xiàn)一些“就事論事”的問題及結(jié)論，以有針對(duì)性地推動(dòng)我國(guó)刑事指導(dǎo)案例的選擇及水平。因此，本文不會(huì)過多地涉及其它已被諸多論文充分討論過的諸如指導(dǎo)案例的效力、體制及對(duì)司法運(yùn)作的影響等問題。
一、刑事指導(dǎo)案例的基本面相
（一）概況與數(shù)據(jù)
2010年11月26日，最高人民法院了《關(guān)于案例指導(dǎo)工作的規(guī)定》。2011年12月20日了第一批4個(gè)指導(dǎo)性案例，2012年4月14日了第二批4個(gè)指導(dǎo)案例，2012年9月18日了第三批4個(gè)指導(dǎo)案例，2013年1月31日了第四批指導(dǎo)案例，2013年11月8日了第5批指導(dǎo)案例，2014年2月了第六批指導(dǎo)案例，一共26個(gè)案例，其中刑事案例6個(gè)，包括2個(gè)死刑案例（見表1）。
2010年7月30日，最高人民檢察院了《關(guān)于案例指導(dǎo)工作的規(guī)定》，2010年12月31日了第一批3個(gè)指導(dǎo)案例，2012年11月15日了第二批，2013年5月第三批，共11個(gè)案例，其中有1個(gè)死刑案例（見表2）。
2010年9月10日，公安部了《關(guān)于建立案例指導(dǎo)制度有關(guān)問題的通知》。但迄今為止，尚未具體的指導(dǎo)性案例。
（二）指導(dǎo)案例的結(jié)構(gòu)與敘事
高法和高檢的指導(dǎo)案例基本上是下級(jí)法院、檢察院裁判和處理的案例，而且有大量案例是基層法院一審審結(jié)的案例。這是值得肯定的。高檢迄今為止的11個(gè)指導(dǎo)案例中，只有第一個(gè)施某某等17人聚眾斗毆案是福建石獅市檢察院作出不而結(jié)案的，其他10個(gè)均是后續(xù)階段的法院作出生效裁判的案例。
高法的每一個(gè)指導(dǎo)案例由六部分組成：“關(guān)鍵詞、裁判要點(diǎn)、相關(guān)法條、基本案情、裁判結(jié)果及裁判理由”。通過對(duì)這些案例的閱讀，我們能發(fā)現(xiàn)，其中最重要的是“裁判要點(diǎn)”“基本案情”及“裁判理由”部分。值得注意的是，除“裁判理由”部分極有可能還凝結(jié)了者的總結(jié)、提煉外，“基本案情”部分也經(jīng)過了者的重新編輯，并不是對(duì)原生效裁判文書及訴訟過程涉及裁判文書“法院經(jīng)審理查明”部分的全部照搬。因?yàn)槠淦黠@較短，進(jìn)行了壓縮只有其第五個(gè)刑事指導(dǎo)性案例――王召成非法買賣、儲(chǔ)存危險(xiǎn)物質(zhì)案在基本案情部分，還分別概述了“公訴機(jī)關(guān)指控事實(shí)”與“被告人辯護(hù)人的辯稱事實(shí)”。。
高檢的第一批指導(dǎo)性案例由三部分組成：要旨、基本案情、訴訟過程。第二、三批案例增加了“關(guān)鍵詞”與“相關(guān)立法”，變?yōu)榱宋宀糠郑宏P(guān)鍵詞、要旨、相關(guān)立法、基本案情及訴訟過程。通過閱讀，能發(fā)現(xiàn)其最重要的部分是“要旨”“基本案情”及“訴訟過程”。
高檢與高法指導(dǎo)案例的主要差別在于：高檢的并無“裁判理由”這一部分，至于“裁判結(jié)果”，則被囊括在“基本案情”部分。而高法和高檢這些指導(dǎo)案例涉及的裁判文書及訴訟文書，還沒有在其官網(wǎng)上專門、集中公布在高法的中國(guó)裁判文書網(wǎng)、北大法律信息網(wǎng)、北大法意網(wǎng)可能能檢索到這17個(gè)案例的裁判文書。但筆者依然認(rèn)為，即使如此，也需要高法及高檢在其網(wǎng)站上專辟一個(gè)指導(dǎo)案例的裁判文書、訴訟文書乃至主要證據(jù)的展示區(qū)域。。
二、指導(dǎo)案例的選擇需慎重
值得肯定的是，不少指導(dǎo)案例的確有助于法律疑難和司法疑難問題的解決。例如，對(duì)死刑證明標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，高檢第2號(hào)指導(dǎo)案例忻某殺人案的，就能形象地說明什么是死刑案件中的“合理懷疑”以及“不合理的懷疑”，以及怎樣排除那些“不合理的懷疑”。而高法的潘玉梅受賄案、楊延虎貪污案、王昭成非法買賣儲(chǔ)存危險(xiǎn)物質(zhì)案也是有助于解釋、澄清法律疑難的好案例。
但不得不指出的是，高法第二個(gè)刑事指導(dǎo)案例、第4號(hào)王志才殺人案選擇不當(dāng)，不利于死刑裁判的依法、正確進(jìn)行。該案裁判的確能形象地說明對(duì)手段惡劣但悔罪態(tài)度又好，又愿賠償?shù)谋桓嫒藗內(nèi)绾芜M(jìn)行“正負(fù)權(quán)衡”及法律取舍；也有效說明了限制減刑的死緩有著它獨(dú)到的、既減少死刑又安撫被害人家屬的功效。但該案的量刑有問題。因?yàn)槲覀兎炊J(rèn)為，因婚戀糾紛而惱羞成怒殺人的，屬于對(duì)自己的戀人或未婚妻的動(dòng)武殺戮，實(shí)應(yīng)重判。王某確有事后悔罪情節(jié)，但并未與被害人家屬達(dá)成賠償協(xié)議這一點(diǎn)尤其值得我們注意，而在后續(xù)的同樣是民間矛盾或所謂“婚戀矛盾”引發(fā)的、最終判處死緩但限制減刑的、高法第四個(gè)刑事指導(dǎo)性案例――第12號(hào)李飛殺人案中，李飛的母親是賠償了被害人4萬元的，可以視為有一定的賠償協(xié)議基礎(chǔ)。，其悔罪表示不排除是因?yàn)閼峙滤佬潭髀冻龅奶摷僖馑急硎荆虼藢?duì)其判處死緩，即使是限制減刑的死緩，也可能過輕。
即使這只是我們的一家之言，并不符合王志才案的案情，但不可忽視的是，高法第四個(gè)刑事指導(dǎo)案例第6號(hào)李飛殺人案，這一問題卻更明顯。其“基本案情”部分的表述如下：
2006年4月14日，被告人李飛因犯盜竊罪被判處有期徒刑二年，2008年1月2日刑滿釋放。2008年4月，經(jīng)他人介紹，李飛與被害人徐某某（女，歿年26歲）建立戀愛關(guān)系。同年8月，二人因經(jīng)常吵架而分手。8月24日，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)到李飛的工作單位給李飛建立重點(diǎn)人檔案時(shí)，其單位得知李飛曾因犯罪被判刑一事，并以此為由停止了李飛的工作。李飛認(rèn)為其被停止工作與徐某某有關(guān)。
同年9月12日21時(shí)許，被告人李飛撥打徐某某的手機(jī)，因徐某某外出，其表妹王某某（被害人，時(shí)年16歲）接聽了李飛打來的電話，并告知李飛，徐某某已外出。后李飛又多次撥打徐某某的手機(jī)，均未接通。當(dāng)日23時(shí)許，李飛到哈爾濱市呼蘭區(qū)徐某某開設(shè)的“小天使形象設(shè)計(jì)室”附近，再次撥打徐某某的手機(jī)，與徐某某在電話中發(fā)生吵罵。后李飛破門進(jìn)入徐某某在“小天使形象設(shè)計(jì)室”內(nèi)的臥室，持室內(nèi)的鐵錘多次擊打徐某某的頭部，擊打徐某某表妹王某某頭部、雙手?jǐn)?shù)下。稍后，李飛又持鐵錘先后再次擊打徐某某、王某某的頭部，致徐某某當(dāng)場(chǎng)死亡、王某某輕傷。為防止在場(chǎng)的“小天使形象設(shè)計(jì)室”學(xué)徒工佟某報(bào)警，李飛將徐某某、王某某及佟某的手機(jī)帶離現(xiàn)場(chǎng)拋棄，后潛逃最高法第6號(hào)指導(dǎo)性案例――李飛殺人案的“基本案情”的全文。。
閱讀這一基本案情，我們能發(fā)現(xiàn)，他們之間的糾紛根本談不上是婚姻家庭矛盾。其戀愛關(guān)系持續(xù)時(shí)間非常短暫，只有4個(gè)月，還經(jīng)常吵架。命案發(fā)生當(dāng)天李飛找徐某某也是因?yàn)閼岩珊笳呓野l(fā)自己的前科，讓自己被停了工作，而不是去協(xié)商婚戀問題，也不是去探討感情問題。因此，稱其為“民間矛盾”引發(fā)，非常勉強(qiáng)，而且李飛手段非常殘忍。仔細(xì)衡量，其“裁判理由”中關(guān)于給李飛減為死緩的理由――李飛被抓捕時(shí)順從歸案，沒有反抗行為，認(rèn)罪態(tài)度好，相較于這些問題而言，顯得相當(dāng)勉強(qiáng)。而且李飛在抓捕中未反抗的情形及原因、認(rèn)罪態(tài)度好的表現(xiàn)，也是語焉不詳，無法支持我們文本閱讀者也得出應(yīng)該給李飛減刑的理由。綜合全案案情，相較王志才而言，李飛認(rèn)罪態(tài)度好的原因，更有可能是畏罪，而不是悔罪。因此，對(duì)其改為死緩，不能不讓部分閱讀者產(chǎn)生質(zhì)疑或者想繼續(xù)細(xì)究的想法。當(dāng)然，有論者會(huì)說，高法選擇這兩個(gè)可能并不應(yīng)該減為死緩卻減為了死緩的案例來指導(dǎo)下級(jí)法院貫徹“寬嚴(yán)相濟(jì)”的政策，效果會(huì)更好。這一說法固然有道理，但這會(huì)損害指導(dǎo)案例的說服力，背離該制度本意，并不利于其長(zhǎng)期發(fā)展[1]。
考慮到這一點(diǎn)，我們不難得出結(jié)論，指導(dǎo)案例的選擇需要慎重，并且需要更詳細(xì)的案情介紹與證據(jù)展示。這樣才能讓后續(xù)的司法者使用“案件區(qū)別術(shù)”選擇恰當(dāng)案例進(jìn)行參照，或者做好是否靠近該案例進(jìn)行參照的選擇。
另外，現(xiàn)在“兩高”選擇的不少案例，明顯具有更多的政策性、時(shí)事性乃至政治性，法律性和釋法性不足。高法的兩個(gè)死緩并限制死刑的案例，高檢追求社會(huì)和諧及兩效果統(tǒng)一的不案例、6個(gè)瀆職案例、3個(gè)編造虛假信息案例，均是政策性與時(shí)事性的。這就導(dǎo)致現(xiàn)階段的刑事指導(dǎo)案例制度成為了貫徹最高司法意志，落實(shí)司法政策，推行法律措施的新工具。因此，以后應(yīng)該多一些如潘玉梅受賄案、楊延虎貪污案、王昭成非法買賣儲(chǔ)存危險(xiǎn)物質(zhì)案等解釋性的、有助于澄清法律疑難的案例。當(dāng)然，這取決于“兩高”對(duì)刑事指導(dǎo)案例的定位，是側(cè)重事前的引導(dǎo)及推動(dòng)，還是側(cè)重事后的法律疑難解決，以推動(dòng)規(guī)則之治。
三、指導(dǎo)案例的文書及案卷的公布
仍以高法第4號(hào)指導(dǎo)案例為例，我們不否認(rèn)，有可能是因?yàn)橥跄扯啻握以鴳賽鄱嗄甑呐掩w某協(xié)商結(jié)婚事宜或者想維持戀愛關(guān)系時(shí)，遭到了后者嚴(yán)重的人格侮辱才憤而殺人。假若如此，其量刑可能還是恰當(dāng)?shù)摹５@就更說明了指導(dǎo)案例時(shí)對(duì)案情和證據(jù)詳細(xì)公布的重要性。第4號(hào)案例“基本案情”的表述，讓我們無法判斷王某最后找趙某協(xié)商時(shí)的基本情況及具體情節(jié)，也讓我們無從判斷王某是不是因?yàn)橼w某過于冷酷無情并遭遇人格侮辱才憤而殺人。現(xiàn)在我們就對(duì)第4號(hào)案例的“基本案情”做一分析，其全文如下：
被告人王志才與被害人趙某某（女，歿年26歲）在山東省濰坊市科技職業(yè)學(xué)院同學(xué)期間建立戀愛關(guān)系。2005年，王志才畢業(yè)后參加工作，趙某某考入山東省曲阜師范大學(xué)繼續(xù)專升本學(xué)習(xí)。2007年趙某某畢業(yè)參加工作后，王志才與趙某某商議結(jié)婚事宜，因趙某某家人不同意，趙某某多次提出分手，但在王志才的堅(jiān)持下二人繼續(xù)保持聯(lián)系。2008年10月9日中午，王志才在趙某某的集體宿舍再次談及婚戀問題，因趙某某明確表示二人不可能在一起，王志才感到絕望，憤而產(chǎn)生殺死趙某某然后自殺的念頭，即持趙某某宿舍內(nèi)的一把單刃尖刀，朝趙的頸部、胸腹部、背部連續(xù)捅刺，致其失血性休克死亡。次日8時(shí)30分許，王志才服農(nóng)藥自殺未遂，被公安機(jī)關(guān)抓獲歸案。王志才平時(shí)表現(xiàn)較好，歸案后如實(shí)供述自己罪行，并與其親屬積極賠償，但未與被害人親屬達(dá)成賠償協(xié)議最高法第4號(hào)指導(dǎo)案例――王志才殺人案的“基本案情”的全文。。
看完這一語焉不詳、缺乏基本交待的“基本案情”，我們更多的反而是疑惑：第一，王志才與趙某是哪年開始談戀愛的，談了多少年，感情及交往評(píng)價(jià)如何，是否見過對(duì)方家長(zhǎng)，雙方家長(zhǎng)是否見面，是否到了談婚論嫁的程度？這其實(shí)是非常關(guān)鍵的基本事實(shí)。要知道，者給該案的定性可是“婚戀糾紛引發(fā)殺人”，同時(shí)，這些事實(shí)也是死刑案件的重要量刑因素。第二，趙某畢業(yè)參加工作后提出分手的原因，除了其家人不同意是否還有其他原因，王某與趙某間是否還有其他的情感性或財(cái)產(chǎn)性糾紛？第三，“但在王志才的堅(jiān)持下二人繼續(xù)保持聯(lián)系”是什么意思？截止到命案發(fā)生那天，兩人是依然保持著戀愛關(guān)系，還是已分手只是保持聯(lián)系？第四，命案發(fā)生那天，趙某明確表示拒絕的語言中是否有侮辱性成份？第五，王志才“與其親屬積極賠償，但未與被害人親屬達(dá)成賠償協(xié)議”的含義不明。究竟賠償與否，賠償了多少，履行了多少？是被害人家屬堅(jiān)決不要賠償只要王志才被判死刑償命，還是數(shù)額差距導(dǎo)致未達(dá)成協(xié)議？甚至這一表述在一定程度上是矛盾的：既然積極賠償了，為何未達(dá)成協(xié)議？如果未達(dá)成協(xié)議，就不能說是積極賠償了。這一事實(shí)必須陳述清楚的原因在于最后的“裁判理由”中要給王志才減為死緩的一個(gè)理由正是“積極賠償被害方經(jīng)濟(jì)損失”。在第四個(gè)刑事指導(dǎo)案例李飛殺人案中，如前所述，賠償數(shù)額交待得清清楚楚。
同樣存在重要案情交待不清的是高法第三個(gè)刑事指導(dǎo)案例第11號(hào)楊延虎等貪污案。第一，其基本案情沒有交待清楚，雖然在被告人幫助和干涉下，并不屬于被拆遷村村民的被告人的妻妹王月芳及連襟鄭某以非法手段占有了被拆遷村647平方米的土地確權(quán)，但被告人的岳父王某祥在該村255平方米的土地確權(quán)卻是合法獲得的。這就極易導(dǎo)致文本閱讀者對(duì)王某祥能得到置換后的36平方米的建設(shè)用地審批的合法性產(chǎn)生質(zhì)疑。第二，雖然在其表述中，被告人及其妻妹、連襟非法獲得90平方米土地確權(quán)，按當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)可置換到71平方米的店面面積是清楚的，但其僅陳述了一個(gè)價(jià)格：“經(jīng)評(píng)估，該處每平方米的土地使用權(quán)價(jià)值35270元”，那么，這一價(jià)格是置換前的土地使用權(quán)價(jià)格，還是置換后店面價(jià)格？如果對(duì)此陳述不清，就讓人不得不質(zhì)疑最后用這個(gè)價(jià)格乘以72平方米以計(jì)算楊某等的貪污總額，是少算了的。因?yàn)檫@個(gè)價(jià)格按其表述更可能是置換前的價(jià)格，因此應(yīng)該乘以90平方米以計(jì)算貪污總額。或者用置換后的72平方米乘以置換后的必然更高的每平米價(jià)格來計(jì)算貪污總額。我們認(rèn)為，這不是吹毛求疵。作為高法的指導(dǎo)全國(guó)裁判的案例，其案情表述出現(xiàn)這樣的問題，不能不說有失嚴(yán)謹(jǐn)，影響其指導(dǎo)功能的發(fā)揮。
可以說，案情交待不詳這一問題在這17個(gè)案例表述中大量存在。在那些較為復(fù)雜的案件中，尤其顯得過于簡(jiǎn)短。從下列表3可見，其全部文本基本上也就是1000字至2000字之間，而基本案情的字?jǐn)?shù)更只是其中的一部分。
現(xiàn)在的案情介紹還不如原生效裁判文書詳細(xì)，更不要說我們還需要參考這些案件訴訟中的書、辯護(hù)詞、強(qiáng)制措施文書來把握這些指導(dǎo)案例，以更準(zhǔn)確地參考適用[2]。
我們甚至認(rèn)為，既然將這些案例升級(jí)為了指導(dǎo)全國(guó)裁判的案例，那么必要時(shí)，對(duì)它們的案卷也可考慮翻拍、處理后在一定范圍內(nèi)予以公布。這一工作甚至有著很高的迫切性。僅以上述高法第4、9號(hào)死刑改死緩案例為例，我們就能發(fā)現(xiàn)，在證據(jù)裁判主義的要求下，在死刑裁判的特殊情境中，如果案情介紹不充分，證據(jù)公示不充分，其他司法者和普通民眾看不到案卷與關(guān)鍵證據(jù)，那么“裁判理由”論述得再嚴(yán)密也會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)，進(jìn)而引發(fā)各種猜疑；同樣，在此情形下，“裁判要旨”再精辟、再符法意，也可能落得名不副實(shí)的評(píng)價(jià)這就關(guān)涉到一個(gè)我們不能不重視的問題：“裁判要旨”的說服力、指導(dǎo)力及可參考力是來自于邏輯論證，還是來自于案情分析、證據(jù)分析？換言之，“事實(shí)”、“雄辯”和“權(quán)威地位”，哪個(gè)在助益指導(dǎo)案例參考效力上的功效更高？。
據(jù)了解，高法最近的幾項(xiàng)改革舉措分屬不同部門負(fù)責(zé)。指導(dǎo)性案例由高法研究室負(fù)責(zé)，高法自己的裁判文書的上網(wǎng)由審判管理辦公室負(fù)責(zé)，全國(guó)法院的裁判文書上網(wǎng)由司法改革辦公室負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致這幾項(xiàng)工作間有不協(xié)調(diào)的地方。因此，指導(dǎo)案例的裁判文書及相關(guān)訴訟文書的上網(wǎng)，還需這幾個(gè)部門做好銜接工作，并等待裁判文書上網(wǎng)這一重大改革的框架已確立，最新生效的裁判文書上網(wǎng)告一段落后，才能回溯到已的指導(dǎo)性案例的裁判文書的上網(wǎng)和公開。
至于案卷公開，據(jù)初步了解，其他各國(guó)司法公開也還未做到這一程度。只是在日本法院系統(tǒng)，當(dāng)事人及案外人可查到庭審時(shí)的訴訟記錄，也并未公開案卷，但其訴訟記錄涵蓋的范圍幾乎相當(dāng)于我國(guó)案卷材料的正卷。但無論如何，從最低程度要求，指導(dǎo)性案例的裁判文書及訴訟進(jìn)展中的主要文書的全部上網(wǎng)工作，亟需推動(dòng)。就現(xiàn)階段而言，讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)性案例、編輯的業(yè)務(wù)部門對(duì)這些指導(dǎo)性案例的背景材料及訴訟材料進(jìn)行必要的、詳細(xì)的介紹與解讀，就有很大的必要性及迫切性。
四、指導(dǎo)案例者對(duì)原裁判文書的編輯權(quán)限
一方面，如上所言，大量的指導(dǎo)案例對(duì)案情的壓縮過于嚴(yán)重，部分關(guān)鍵事實(shí)交待不清，屬于對(duì)原裁判文書的過度修訂與裁剪，因此需要糾正乃至彌補(bǔ)。但另一方面，我們又發(fā)現(xiàn)，在這些案例的中，又存在該裁剪、該統(tǒng)一修訂卻未進(jìn)行相應(yīng)剪輯與修訂的問題。
高法第四個(gè)刑事指導(dǎo)性案例第12號(hào)李飛殺人案被界定為系“民間矛盾”引發(fā)，并不嚴(yán)謹(jǐn)。經(jīng)查閱能發(fā)現(xiàn)，“民間矛盾”的內(nèi)涵和外延十分模糊，并不是一個(gè)嚴(yán)密、精確的法律術(shù)語，其包括的矛盾形態(tài)迥異，范圍可寬可窄。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免選擇這一術(shù)語因此，新《刑事訴訟法》第二百七十七條“因民間糾紛引起，涉嫌刑法分則第四章、第五章規(guī)定的犯罪，可能判處三年有期……”，也不是一個(gè)好法條，其“民間糾紛”一詞，可能會(huì)引來無窮無盡的法律概念爭(zhēng)奪及法條適用糾紛。，即使最高法院在《關(guān)于審理故意殺人、故意傷害案件正確適用死刑問題的指導(dǎo)意見》中曾用過這一術(shù)語：“對(duì)于因婚姻家庭、鄰里糾紛以及山林、水流、田地糾紛等民間矛盾激化引發(fā)的故意殺人案件，在適用死刑時(shí)要特別慎重。”
具體到李飛殺人案，無論如何，將李飛與只談了四個(gè)月戀愛且已分手的徐某某間的矛盾，界定為“民間矛盾”實(shí)屬不妥。因?yàn)榧词拱凑展P者個(gè)人認(rèn)為其實(shí)并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鲜龅摹吨笇?dǎo)意見》，那也需要是“婚姻家庭”糾紛引發(fā)的矛盾才稱得上“民間矛盾”另外，值得注意的是，該司法解釋中并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹懊耖g矛盾”的說法及對(duì)其引發(fā)的殺人案件慎用死刑的規(guī)則，在實(shí)踐中有過度擴(kuò)大適用的趨勢(shì)。本案及云南高院對(duì)李昌奎的量刑，就是典型例證。。那么，接下來需要討論的問題便是，高法、高檢及公安部在選擇、確定指導(dǎo)性案例并予時(shí)，是否可以修訂、裁剪原裁判中的個(gè)別界定、個(gè)別法條適用乃至個(gè)別法律論證？如果可以，其邊界又在哪里？這方面，是否可以借鑒文學(xué)編輯行業(yè)的傳統(tǒng)及規(guī)則？
我們還發(fā)現(xiàn)，高檢指導(dǎo)案例第7號(hào)胡某、鄭某不移交刑事案件案的表述，居然沒有列明法院對(duì)兩被告人判處的刑罰。如此粗疏的案例文本，如何正確發(fā)揮指導(dǎo)案例在刑事政策貫徹及刑法適用上的指導(dǎo)作用？因此，我們只能好意地猜測(cè)，這只是該指導(dǎo)案例者的小疏忽而不是不看重在指導(dǎo)案例中列明刑罰的重要性，或者只是筆者在網(wǎng)上找到的電子版文本漏掉了刑罰而已。
五、高檢指導(dǎo)案例“要旨”部分“托古改制”
高檢第8號(hào)案例的“要旨一”是對(duì)關(guān)于瀆職犯罪因果關(guān)系的認(rèn)定，其表述是：“如果負(fù)有監(jiān)管職責(zé)的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員沒有認(rèn)真履行其監(jiān)管職責(zé)，從而未能有效防止危害結(jié)果發(fā)生，那么，這些對(duì)危害結(jié)果具有“原因力”的瀆職行為，應(yīng)認(rèn)定與危害結(jié)果之間具有刑法意義上的因果關(guān)系。”這里的“原因力”表述顯然很有特色，但它卻是這一案例者的提煉或者說對(duì)學(xué)術(shù)著作的引用。這一術(shù)語和分析，在其文本正文的“基本案情”和“訴訟過程”中并未出現(xiàn)。這一部分只是敘述了一位派出所所長(zhǎng)對(duì)舞廳監(jiān)管不力，舞廳發(fā)生了火災(zāi)這樣一個(gè)事情的經(jīng)過。而高檢的案例又是沒有“裁判理由”部分的。
而高檢第10號(hào)案例衛(wèi)學(xué)臣編造虛假恐怖信息案的要旨更是確立了一個(gè)普遍性規(guī)則：“對(duì)于編造、故意傳播虛假恐怖信息威脅民航安全，引起公眾恐慌，或者致使航班無法正常起降的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為‘嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序’”。筆者認(rèn)為，這一在原始裁判文書中可能并沒有的規(guī)則，出現(xiàn)《刑法修正案》中可能更合適。放在這里似乎是在借指導(dǎo)性案例確立新規(guī)則，而不是解釋、澄清刑法的規(guī)則，可謂“托案例而改制”。
高檢第6號(hào)案例羅甲、羅乙、朱某、羅丙案的要旨總結(jié)是：“根據(jù)刑法規(guī)定，罪是指國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，致使‘公共財(cái)產(chǎn)、國(guó)家和人民利益遭受重大損失’的行為。實(shí)踐中，對(duì)‘造成惡劣社會(huì)影響的’，應(yīng)當(dāng)依法認(rèn)定為‘致使公共財(cái)產(chǎn)、國(guó)家和人民利益遭受重大損失’”。
這更明顯是司法解釋的行文風(fēng)格甚至是立法的行文風(fēng)格，可能是對(duì)原始裁判文書及論證的過高提煉。該案例的案情及訴訟過程的文本介紹，只是告訴了我們有4位成為了本案被告的城管在其轄區(qū)索要香煙，亂收費(fèi)，選擇性執(zhí)法，帶來了商戶不滿繼而引發(fā)沖突的事情經(jīng)過。因此，這一要旨總結(jié)，其實(shí)強(qiáng)行加入了自己對(duì)其它案例及社會(huì)現(xiàn)象的觀察和評(píng)估，并意圖將其進(jìn)行普遍推行。
這里的問題是，這一個(gè)案例能否就能成為推行一個(gè)新規(guī)則的理由和依據(jù)？這樣的要旨以及這樣的推行方式，同樣可能背離了指導(dǎo)案例制度的本意，會(huì)導(dǎo)致這一司法續(xù)造活動(dòng)背負(fù)更多的負(fù)面評(píng)價(jià)。因?yàn)樾淌轮笇?dǎo)案例屬于公法案例，而公法的原則是“法無明文規(guī)定不得為之”。總之，筆者認(rèn)為，指導(dǎo)性案例要旨的編纂和總結(jié)不能脫離原裁判文書的案情及論證太遠(yuǎn)，刑事指導(dǎo)案例更不能借此確立規(guī)則，行立法之實(shí)。而高法的6個(gè)刑事指導(dǎo)案例在這方面卻做得非常不錯(cuò)，值得肯定和推廣[3]。
六、對(duì)高檢與公安部指導(dǎo)案例權(quán)的質(zhì)疑
高檢和公安部如果選擇在自己權(quán)力范圍內(nèi)對(duì)但還未生效的案例作為指導(dǎo)案例予以公布，那么這些案例根本就不具備指導(dǎo)的資格。因?yàn)椋谖覈?guó)，定罪量刑的結(jié)果均由最后的審判階段的法院定奪。裁判結(jié)論還未作出，當(dāng)然不能作為范例并作為普遍參考的依據(jù)。即使他們一些有十足把握的未生效案例，作為指導(dǎo)偵查、工作的范例，那也是違法的，因?yàn)檫@將在事實(shí)上侵奪法院系統(tǒng)的定罪權(quán)。因此，高檢和公安部只能選擇生效裁判作為指導(dǎo)案例。但既然如此，從法理上，他們應(yīng)當(dāng)依然與高法會(huì)商，向高法建議將某些案例作為指導(dǎo)案例并由高法，否則依然有損人民法院在定罪量刑和法律適用上的權(quán)威性。例如，高檢第2號(hào)指導(dǎo)性案例忻某殺人案的訴訟過程及裁判表明，它的確是一個(gè)檢察系統(tǒng)意見比浙江高院原裁判更正確的好案例，但如果最終是由高法自己而不是由高檢將其作為指導(dǎo)案例，可能反而對(duì)檢察院系統(tǒng)，尤其是對(duì)法院系統(tǒng)的指導(dǎo)價(jià)值及指導(dǎo)效果更好，更有利于提高我國(guó)死刑適用的準(zhǔn)確性。而現(xiàn)在由高檢自己將其作為指導(dǎo)案例的做法，難免讓人誤解為這一指導(dǎo)案例就是高檢挑出來用以“告誡”乃至“嘲弄”高法及法院系統(tǒng)的“指導(dǎo)性案例”[4]。
縱覽高檢分三批的11個(gè)指導(dǎo)案例，我們發(fā)現(xiàn)，只有第一個(gè)案例屬于檢察機(jī)關(guān)能在其職權(quán)范圍內(nèi)作出最終結(jié)論的“不”的案例。其他10個(gè)案例則全是不同級(jí)別的人民法院作出最終生效裁判的案例。但筆者甚至認(rèn)為，即使這10個(gè)案例，除第2號(hào)外，均是對(duì)法院裁判進(jìn)行表揚(yáng)、肯定的案例，那么由高檢將其作為指導(dǎo)案例，也可能是不合法治原理的。因?yàn)楦邫z單獨(dú)、推廣這些案例，單獨(dú)擴(kuò)大其參考范圍、提高其效力等級(jí)的做法，也可能造成對(duì)最高法院及法院系統(tǒng)裁判權(quán)的侵犯當(dāng)然，在我國(guó)，人民檢察院還有法律監(jiān)督職權(quán)，上述這些結(jié)論是否恰當(dāng)，還有探討空間。而且，筆者也發(fā)現(xiàn)，最高檢的指導(dǎo)案例很多是基層法院一審終審的案例，這也說明他們?cè)谶x擇時(shí)也還是較為慎重的，考慮到了最高法及高級(jí)法院的權(quán)威問題。。另外，還有一個(gè)有意思的細(xì)節(jié)值得注意：僅從正式文件和正式案例的時(shí)間判斷，也是高檢先《關(guān)于案例指導(dǎo)工作的規(guī)定》的文件，并先的第一批指導(dǎo)案例。而高法在指導(dǎo)案例工作上的時(shí)間及進(jìn)展，也是落后、被動(dòng)的最后我們要說的是，對(duì)這17個(gè)指導(dǎo)案例的文本仔細(xì)研讀和分析后，從整體上，我們是依然肯定、支持案例指導(dǎo)制度的。而本文全部的意見也更多的是“幫”意見及建議，其目的依然是為了讓這一難得的，能促進(jìn)立法與司法融會(huì)貫通、良性互動(dòng)的司法續(xù)造制度，擁有更強(qiáng)大的生命力，生生不息。。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡玉鴻.面對(duì)指導(dǎo)案例制度的憂慮[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（4）：33.
[2]羅科辛.德國(guó)最高法院判例：刑法總論[M].何慶仁，蔡桂生，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009：序言.
班主任的個(gè)人述職報(bào)告
時(shí)間在指間流逝，還來不及體會(huì)其中的酸甜苦辣，一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬間就在每天匆忙的腳步聲中結(jié)束了。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下匯報(bào)：
一、加強(qiáng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和安全教育。
要求學(xué)生以四項(xiàng)競(jìng)賽的要求進(jìn)一步規(guī)范自己的文明行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并告訴同學(xué)引起注意。安全教育是我晨間談話的主要內(nèi)容，如果安全出了問題，什么也得不到保障。我經(jīng)常例舉一些事例叫學(xué)生來分析。如一些安全案例及我們遇到的一些實(shí)際問題。
我經(jīng)常問他們：你和同學(xué)發(fā)生摩擦該怎么辦？你發(fā)現(xiàn)同學(xué)打架你怎樣處理？在學(xué)校里應(yīng)該玩些怎樣的游戲……等等。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，打架對(duì)誰都沒有好處，遇到事情應(yīng)該冷靜，告訴老師，老師會(huì)幫你解決，不要為了一時(shí)逞能而做錯(cuò)了事。當(dāng)然，對(duì)于同學(xué)間發(fā)生的一些問題我及時(shí)處理，設(shè)身處地為他們著想，慢慢地學(xué)生也就信任你了，也愿意跟我說心理話，我解決問題也就輕松多了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給后進(jìn)生更多幫助，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六年級(jí)要面臨畢業(yè)考，所以學(xué)習(xí)是我們的一大重點(diǎn)。所以，本學(xué)期我有目的地的向同學(xué)們滲透了這學(xué)期我們的重要任務(wù)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并利用一切可以利用的時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。
我抓住了兩個(gè)可以利用的時(shí)間：早自修和午間。早晨，我安排了班級(jí)里面比較有威性的班干部進(jìn)行管理。要求同學(xué)們進(jìn)入教室后就進(jìn)行早讀，或者頭天放學(xué)前跟班干部說好作業(yè)，第二天早晨班干部再向同學(xué)們布置作業(yè)，這樣學(xué)生就有事情做，而不致于吵鬧。中午12：00要求學(xué)生回到家學(xué)習(xí)，有時(shí)讓他們看課外書、有時(shí)上課，有時(shí)給那些后進(jìn)生做基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
我覺得這學(xué)期的中午時(shí)間利用得比較充分，學(xué)生進(jìn)了教室后能真正靜下心來學(xué)習(xí)并取得一定的實(shí)效。我們班后進(jìn)生也不少，而且這些同學(xué)基本上都是非常懶惰貪玩的，因此，我給這些同學(xué)換了座位，確立了同桌學(xué)習(xí)小組。根據(jù)他們的特點(diǎn)，給予必要的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于這些后進(jìn)生的表現(xiàn)我也及時(shí)給予反饋，對(duì)于有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)，以樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
三、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，并作好充分的準(zhǔn)備。
雖然六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但對(duì)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)和比賽，我們都會(huì)全心投入。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)或比賽，給了學(xué)生各種鍛煉的機(jī)會(huì)，他們各方面的素質(zhì)也同時(shí)得到提升，使他們能更好地學(xué)習(xí)。因此每次我們都作好了充分的準(zhǔn)備。
半學(xué)期來，學(xué)校也組織了不少活動(dòng)和比賽，比如書法比賽，我鼓勵(lì)同學(xué)們盡可能參加集體的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們應(yīng)該有紀(jì)律性，有克服困難的決心。如學(xué)校的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)比賽，我盡可能讓學(xué)生自己去實(shí)踐，而我只是一些指導(dǎo)或建議。我希望我和同學(xué)們都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，不管結(jié)果怎樣。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，不管做什么事情都要付出汗水。
四、民主，公平，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
我覺得對(duì)高年級(jí)學(xué)生不妨民主一些，因?yàn)楸绕鹌渌昙?jí)，他們要成熟一些，能力強(qiáng)一些，有什么事可以和他們商量商量，要多空出時(shí)間來，多找他們談?wù)勑摹⒄f說話。不要擺老師的架子，像朋友那樣和學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到你的善意，你對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，他們就樂于聽你的，樂于幫你，樂于不給你添麻煩。
這些感情投資，比等到學(xué)生犯錯(cuò)誤大罵一頓效果要好些，學(xué)生能夠接受你。其實(shí)剛開始的時(shí)候我們班也有不少脾氣倔，和同學(xué)、老師態(tài)度都差的學(xué)生，如林海霞，方秀娟，吳慧如等等。經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的感情投資，我真正感受到了他們的進(jìn)步，特別是我班的倔脾氣也越來越會(huì)和你分享他的想法，遇事也更冷靜了。
這是我一學(xué)期來做班主任的工作情況匯報(bào)，也是我這么多年來帶班堅(jiān)持所做的一些工作，我知道可能還有一些班主任工作沒做到位，還有很多工作等著我去做。我想通過時(shí)間的磨練，我會(huì)吸取更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用真誠(chéng)對(duì)待事業(yè)，用愛心對(duì)待學(xué)生，用熱情對(duì)待生活，用正義對(duì)待人生，把我的班主任工作做得更好。
班主任的個(gè)人述職報(bào)告
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘來要求自己。
一、在思想上，愛國(guó)愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)xx《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”？我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。今年又是新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。因此，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，我在做到教學(xué)“五認(rèn)真”的同時(shí)，平常能以“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。多年來，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生，去搞好班級(jí)的每一次活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我班取得了較好的成績(jī)，我決心讓他們?cè)谝环N“寬松、探求、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍茁壯成長(zhǎng)。本學(xué)年擔(dān)任xx班數(shù)學(xué)老師，根據(jù)學(xué)校德少工作計(jì)劃，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別關(guān)注后進(jìn)生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在這個(gè)班級(jí)體中。注重行為規(guī)范教育，從實(shí)抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
通過晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等渠道，使學(xué)生自覺地成為集體的主人，學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學(xué)生心中。使班級(jí)蒸蒸日上，尤其注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，運(yùn)用電話、家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校等多種途徑和方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校是進(jìn)步了還是退步了，及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助教師開展教育活動(dòng)。由于我的主動(dòng)，有些家長(zhǎng)也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過來，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動(dòng)，使家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了良好的督促作用。
一學(xué)期來，我從班級(jí)的凝聚到干部的培養(yǎng)，從黑板報(bào)的出刊到廣播稿的挑選，從教室布置到班級(jí)競(jìng)賽，不知要化多少心血、犧牲多少個(gè)休息日，但我沒有怨言過，總是一如既住地去完成一件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
班主任的個(gè)人述職報(bào)告
時(shí)光荏苒，歲月如梭，匆匆一年呼嘯而過，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)與身邊的學(xué)生朝夕相處了將近一年時(shí)間了。時(shí)光的腳步是那樣的飛快，誰也無法阻擋，但幸運(yùn)的是，這一年我們并沒有白過，而是在分分秒秒的努力中，收獲了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。因此，為今后更好的工作，為與其他富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且充滿創(chuàng)新精神的教室朋友們共同進(jìn)步，我現(xiàn)將上學(xué)期的工作述職如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提供寶貴意見。
在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己。思想積極向上，要求進(jìn)步。
作為一名英語教師，在教學(xué)上，我貫徹"以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)"的教學(xué)原則，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。英語是一門多元化的學(xué)科，這就要求英語教師需要具備各方面的基本素質(zhì)。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我不斷反思自我。除了教學(xué)工作之外，同時(shí)我還加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來提升自己。時(shí)常聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，取其精華，付之實(shí)踐；積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我深刻體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我要時(shí)刻反思自我，常思常新，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤問，不斷更新、探索教育教學(xué)方法，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟。
上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然、講課生動(dòng)，難易適中照顧全部就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚。因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當(dāng)中困難。在教學(xué)模式和方法上，我努力做到教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如電影、歌曲、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。讓學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，盡量做到以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過視、聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，"習(xí)得"與"學(xué)得"結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)語感。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀多講，多練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白這并不是最重要的，重要的是本學(xué)期后如何自我提高，如何提高學(xué)生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
我堅(jiān)信，要想全面提高學(xué)生英語方面的能力。光靠教師自己是不能成功的。學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)，不懈努力，以及家長(zhǎng)的全面配合，都至關(guān)重要。因此，我本著，多交流，多溝通的教學(xué)準(zhǔn)則，積極與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，告知學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，和英語方面近期出現(xiàn)的弱點(diǎn)與困難，鼓勵(lì)他們與學(xué)生一起面對(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。
在平日里與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系中，我能做到主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，真心為學(xué)生解決實(shí)際困難。平時(shí)注意與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商幫助孩子解決實(shí)際問題這最基本的兩點(diǎn)。使家長(zhǎng)能夠充分信任我，達(dá)到孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)就放心了的程度回顧一學(xué)期來的工作，我雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在一些問題。
一是在新課標(biāo)的實(shí)施上，由于還處于摸索階段，自己缺少獨(dú)立思考的精神。
二是自己學(xué)習(xí)還不夠，創(chuàng)新能力比較弱，還不能站在很高的角度指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
基于這兩個(gè)問題，我初步做出了一些應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并且迫切希望能夠得到其他教室朋友們的幫助與珍貴的建議。
