時(shí)間：2022-10-03 09:27:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇改造我們的學(xué)習(xí)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．從教材到教案
教材選定了教學(xué)內(nèi)容，也給出了較為具體的教學(xué)目標(biāo)要求，但教材只是對(duì)課標(biāo)的一種解讀、一種具體化方法。因此，教師在依據(jù)教材編寫教案的過程中，需要充分發(fā)揮自己的智慧。既要在熟悉課標(biāo)規(guī)定和要求的基礎(chǔ)上理解教材意圖，又要具體分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在符合課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以契合教學(xué)現(xiàn)實(shí)。
2．從他人教案到自己教案
從他人教案到自己的教案涉及如何借鑒的問題。我們所看到的優(yōu)秀案例是其他教師教學(xué)智慧的結(jié)晶，在借鑒的過程中，教師必須充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，根據(jù)所在學(xué)校的學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際條件進(jìn)行改造，以符合教學(xué)實(shí)際。
2．1 教學(xué)內(nèi)容的借鑒：有一位教師設(shè)計(jì)了“圖文混排----制作連環(huán)畫”教學(xué)案例。設(shè)計(jì)思路大致為：教師提供了相關(guān)素材，要求學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容制作連環(huán)畫，在此過程中需要加入背景、圖片（要求用不同的環(huán)繞方式）、文字、頁碼等。我在上課時(shí)借鑒了這種思路，但考慮到自己的學(xué)生起點(diǎn)較高，在任務(wù)上增加了難度，設(shè)計(jì)了“圖文混排----設(shè)計(jì)門票”的案例：學(xué)生根據(jù)所提供的素材公園和演唱會(huì)設(shè)計(jì)門票，要求門票中不僅要有圖片、價(jià)格、名稱、印章等要素，還要構(gòu)圖合理、顏色搭配協(xié)調(diào)。顯然后者對(duì)學(xué)生的要求提高了，而這種提高是符合學(xué)生的實(shí)際情況的。
2．2 教學(xué)方法的借鑒：“多機(jī)互聯(lián)”實(shí)驗(yàn)選修模塊“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”中涉及實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如雙絞線、多機(jī)互聯(lián)等，如果只讓學(xué)生觀看或者了解基本原理，學(xué)習(xí)效果很難盡如人意。我想到借鑒科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來增加感性體驗(yàn)。于是，精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，“多機(jī)互聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括“查看機(jī)房及家中電腦，填寫表中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置”及“完成計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)配置，使計(jì)算機(jī)與教師機(jī)處于同一網(wǎng)絡(luò)中”等等。教學(xué)結(jié)果證明了實(shí)驗(yàn)法的成功。實(shí)驗(yàn)法的借鑒不僅提高了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的感性體驗(yàn)，還讓學(xué)生體會(huì)到了遵守科學(xué)規(guī)范的樂趣。
3．從教案到教學(xué)
在綜合各種因素的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行精心準(zhǔn)備僅是教學(xué)實(shí)施的第一步。文本意義上的教案是基于理想狀態(tài)設(shè)計(jì)的，在具體教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)各種因素干擾教案的順利實(shí)施，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整預(yù)設(shè)方案，在動(dòng)態(tài)中完成教學(xué)。信息技術(shù)課堂的“意外干擾”主要來自人和物兩個(gè)方面：教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，出現(xiàn)“意外”是很自然的事情，尤其是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，產(chǎn)生新問題、出現(xiàn)新情況的可能性就更大；課堂上計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備“罷工”的問題時(shí)常出現(xiàn)，如“死機(jī)”、上傳或提交作業(yè)時(shí)網(wǎng)絡(luò)繁忙等問題。物的因素導(dǎo)致的教學(xué)意外事件可以通過加強(qiáng)管理和維護(hù)得以盡量減少，人的因素引發(fā)的問題則只能借助于教師教學(xué)智慧的發(fā)揮。我在上課時(shí)遇到了這樣的情況：當(dāng)他演示軟件操作時(shí)，有個(gè)學(xué)生總會(huì)事先說出他下一步的操作，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。他急中生智，在需要演示時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生操作，自己則在一邊適時(shí)講解。該生得到展示機(jī)會(huì)后，演示得很賣力，其他學(xué)生也聽得很認(rèn)真，反而更輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
4．從教到學(xué)
教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，所以發(fā)揮教師的教學(xué)智慧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)。
4．1 激發(fā)學(xué)生興趣。在講授信息技術(shù)教材在文檔中插入《自選圖形》一課時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，放一段關(guān)于吸煙的危害的錄像，然后讓同學(xué)們簡(jiǎn)單寫一下自己的感受，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，接下來引入用自選圖形畫一個(gè)禁煙標(biāo)志。
4．2 貼近學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)搜索引擎獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要技能，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)海底世界很感興趣，在講授時(shí)教師用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，這時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等不同的小組。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢。由于有了主動(dòng)探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物，因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其豐富程度連老師也始料未及。
4．3 引導(dǎo)需求意識(shí)。在“涉及到圖像這一部分內(nèi)容”時(shí)，教師給定學(xué)生一個(gè)情境“藍(lán)貓?jiān)诟咚俟飞夏嫦蛐旭偅治ｋU(xiǎn)，咖喱希望同學(xué)們幫助他按汽車正確行駛的方向前進(jìn)”。要想實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)生需要將藍(lán)貓圖片旋轉(zhuǎn)方向，于是需求產(chǎn)生。學(xué)生帶著如何才能旋轉(zhuǎn)圖片的需求和疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在基本掌握命令操作之后，教師繼續(xù)設(shè)定情境“藍(lán)貓感謝咖喱的幫助，想在畫圖軟件中畫一個(gè)風(fēng)車送給他”，并引導(dǎo)學(xué)生分析如何通過復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等命令來完成風(fēng)車的制作。當(dāng)學(xué)生能夠順利完成任務(wù)時(shí)，自己的需求得到了滿足，對(duì)于復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等命令的用途也有了較為深入的理解。
一、主要工作回顧
1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)
本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。
2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理
要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。
3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。
重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。
5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。
為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。
本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。
二、主要經(jīng)驗(yàn)
常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。 (1)
三、存在的不足及今后努力的方向
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：
1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)故事、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。
2、我們教師們的聽課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽什么？看什么？想什么？），這三個(gè)問題地把握還有所欠缺，再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，全面的綜合性分析評(píng)課能力有待提高。下期采用每次課后由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)案設(shè)計(jì)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)案討論
文章編號(hào)：1005-6629(2011)05-0000-00 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
孫燕(上海市金山區(qū)金衛(wèi)中學(xué))：
作為一線教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约簩?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。
最初我對(duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)是來自于同行的教學(xué)公開課，以后自己在制定公開課教案的同時(shí)也開始嘗試附上學(xué)案。但最初的學(xué)案只是按教學(xué)順序排列的課堂練習(xí)題，感覺只是在公開課中“秀秀”而已，在平常的教學(xué)中并非不可或缺。之后，我對(duì)學(xué)案必要性的認(rèn)識(shí)也是在公開課的實(shí)踐中慢慢形成的，但是學(xué)案的制定依然只是停留在公開課上。去年因?yàn)樘厥庠蛭覐某菂^(qū)學(xué)校調(diào)至農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同促使我必須改變教學(xué)方式，學(xué)案應(yīng)用才進(jìn)入日常教學(xué)中。在嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，雖然學(xué)生和我都不能完全擺脫慣性的束縛，但―直在摸索著并積極嘗試著。
我對(duì)《化學(xué)教學(xué)》今年第1期刊登的“次氯酸教學(xué)設(shè)計(jì)的一課四備”―文很有認(rèn)同感。一份好的學(xué)案跟一節(jié)好課一樣，既要知道“教學(xué)起點(diǎn)”，又得了解“可能的終點(diǎn)”，讓教學(xué)內(nèi)容的確定和課堂生成保持統(tǒng)一，真正從“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的活動(dòng)”。這節(jié)課最終獲得了江蘇省優(yōu)課一等獎(jiǎng)，我想這是時(shí)間和實(shí)踐磨練而就的。
初三化學(xué)教學(xué)有其特殊性，主要在于兩個(gè)問題：一是新開學(xué)科、二是中考學(xué)科。如何在一學(xué)年，其實(shí)十個(gè)月都不到的時(shí)間內(nèi)教好和學(xué)好初三化學(xué)?中考?jí)毫ο碌呐d趣培養(yǎng)和速成教學(xué)成為長(zhǎng)期困惑我的一大難題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)或許能解決這個(gè)問題，但教學(xué)時(shí)間、中考導(dǎo)向以及教學(xué)習(xí)慣，讓我們制定的學(xué)案依然束縛重重，不會(huì)像公開課那么完美和瀟灑。
我在一學(xué)期的實(shí)踐中確實(shí)遇到很多問題，例如：
(1)多年來學(xué)生已經(jīng)形成固有學(xué)習(xí)習(xí)慣，一開始很難適應(yīng)這種改變。提前預(yù)發(fā)的學(xué)案，上課時(shí)依然是一片空白，要達(dá)到理想中的預(yù)期效果，其實(shí)很難。
(2)學(xué)案是為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而制訂的方案。但一部分學(xué)生卻把它當(dāng)作偷懶的借口，完全失去了自主學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差距，造成了學(xué)案使用效果的差距。
(3)教案是教師備的，學(xué)案也是教師做的。而憑著經(jīng)驗(yàn)，往往都是教案為先，學(xué)案在后，這樣的學(xué)案是否就會(huì)成為另一份教案呢?我覺得如果學(xué)案編制時(shí)有教師主觀性的存在，那么學(xué)案使用時(shí)也難免學(xué)生有被主動(dòng)的嫌疑。
由此，我想：我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)案的理解和實(shí)踐是否有些問題呢?學(xué)生用的學(xué)案是我設(shè)計(jì)和編制的，雖然我會(huì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、甚至于興趣點(diǎn)，但我始終站在教師的角度和立場(chǎng)，始終會(huì)加入我的主觀性，這樣的學(xué)案只是一份類似于學(xué)案的教案。我覺得真正的學(xué)案是否應(yīng)該由學(xué)生來做，由他們來完成。在有教材的前提下，學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)什么，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難，有什么辦法克服困難越過障礙，這些應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考、去確定。然后，再在聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，來確定我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“教案設(shè)計(jì)以學(xué)案構(gòu)思為基礎(chǔ)”，以學(xué)定教。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)案完全由學(xué)生獨(dú)立完成，考慮到學(xué)生的學(xué)力差異大，學(xué)案應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)方案，教師在學(xué)案制訂的過程中充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者的角色，主角應(yīng)該是學(xué)生，他們最有發(fā)言權(quán)。我想，這樣制定的學(xué)案學(xué)生用起來應(yīng)該是親切的，也是實(shí)在的。這應(yīng)該是我們追求的一個(gè)目標(biāo)。
何如濤(江蘇興化市景范學(xué)校)：
近兩年，逼著嘗試應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)有了_一定的體會(huì)不過也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過程中面臨的一些問題具體地說，有以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)師生均面臨巨大挑戰(zhàn)
從教案到學(xué)案的改革，在前期實(shí)施階段，教師必須花費(fèi)大量精力和時(shí)間去編寫不同層次的復(fù)習(xí)學(xué)案，工作量大，教師的備課量成倍增加，不可避免地會(huì)出現(xiàn)教師的負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生要借助學(xué)案，提前自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，一時(shí)不適；另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性也提出較高要求。不過，經(jīng)過一階段實(shí)踐適應(yīng)后，只要備課組分工明確，教師工作量就會(huì)相應(yīng)減少。而學(xué)生若學(xué)會(huì)了使用學(xué)案，可減少復(fù)習(xí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)際上可減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(2)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)需要注意層次性和難度控制
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的依托，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)性的復(fù)習(xí)學(xué)案就顯得十分重要。不過要防止教師把學(xué)案等同于練習(xí)，探究式問題和習(xí)題沒有層次，難度偏大，課后題量太多，缺乏典型性，造成學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)案敬而遠(yuǎn)之，失去了學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作用。另一方面，還必須避免出現(xiàn)“形式主義”，使復(fù)習(xí)學(xué)案成為教師、學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。
(3)需要教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
由于教師水平的有限，故在設(shè)計(jì)具有―定水平的開放性問題方面有―定的困難。另外，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂討論中，學(xué)生各種難以預(yù)料的問題層出不窮。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)提出的問題，尤其是涉及到跨學(xué)科的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至還不一定能做出回答，這是對(duì)教師的課堂經(jīng)驗(yàn)、人格素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，教師必須要不斷更新知識(shí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)這樣一種新事物，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種各樣的困難始終是難免的，這也是激勵(lì)我們繼續(xù)開拓進(jìn)取的動(dòng)力。
黎良枝(上海市七寶中學(xué))：
在使用學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)往往根據(jù)教案進(jìn)行編制，學(xué)生的主體地位并未凸顯出來；也有一些教師發(fā)現(xiàn)使用學(xué)案的應(yīng)試效果不一定占有優(yōu)勢(shì)，反而可能將應(yīng)試不利的原因歸結(jié)于使用學(xué)案上。現(xiàn)就這兩個(gè)問題談?wù)効捶ǎ?/p>
問題一：是不是要完全推倒教案另搞一套學(xué)案?
教師在備課時(shí)，往往根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案，其中在―定程度上是考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，因而不必完全推倒目前的教案再另搞一套學(xué)案，而可以在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律重構(gòu)學(xué)案，有了學(xué)案后，再以學(xué)定教，編寫新的教案。
問題二：應(yīng)試不利是否能歸結(jié)于使用學(xué)案?
由于不少教師對(duì)學(xué)案的理解簡(jiǎn)單地停留在課堂筆記和練習(xí)上，編制水平也參差不齊，在使用過程中也存在“新瓶裝舊酒”，簡(jiǎn)單地套用學(xué)案形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致用學(xué)案并沒有取得好的效益。由此產(chǎn)生的應(yīng)試不利的原因應(yīng)該在于使用了并未更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念編寫的學(xué)案，這樣的學(xué)案不是學(xué)案發(fā)展的方向。編寫得好并被適當(dāng)?shù)厥褂玫膶W(xué)案在應(yīng)試功能上應(yīng)該有其優(yōu)勢(shì)。
我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力……
作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學(xué)生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會(huì)黯然神傷。我們會(huì)想起自己做學(xué)生的時(shí)候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識(shí)。我們必須對(duì)這段生活有所反思。
課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的地方，它應(yīng)該成為師生向往的智慧樂園，人生殿堂。時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向……改造勢(shì)在必行，改造刻不容緩，行動(dòng)起來吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長(zhǎng)。
課堂是什么？課堂是知識(shí)傳遞的交接地，它廣闊，淵深，它嚴(yán)謹(jǐn)，活潑，它應(yīng)該是一個(gè)神圣而親切的字眼。而長(zhǎng)久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學(xué)子不堪回首。時(shí)代需要一個(gè)全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，方法迎進(jìn)課堂，改造它，更新它，讓我們的孩子接受它。
如果說課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼，氣象萬千的。可走進(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框；我們看到模式墨守成規(guī)，方法一成不變；我們看到無上的權(quán)威，嚴(yán)厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。
課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時(shí)代？是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)探究？每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。
課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之。可我們常常看到教師為主角，學(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說指令性的話語……難道面對(duì)前人知識(shí)，文化，智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。
其實(shí)，在課堂里，老師，文本，學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先，授業(yè)有道，解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等，民主，自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。
“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大，筆下天地寬。”前人早就告訴我們書本和實(shí)踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠，鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界……拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”……
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；如何高效
1、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括熟悉教材，了解學(xué)生、教案設(shè)計(jì)。即備課。在這一環(huán)節(jié)要改變傳統(tǒng)的備課方式，不僅要備教材而且要備學(xué)生，也就是說，以學(xué)生為本。要做到這一點(diǎn)，教師就要處理好兩個(gè)關(guān)系。首先是教師與教材的關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，要駕馭教材，不能成為教材的奴隸，這樣教師才能有效地進(jìn)行課程裁剪。其次是教師和備課或者說與教案的關(guān)系。備課是每個(gè)教師上課之前必須做好的工作，備課是上課的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。真正的互動(dòng)式教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)。因此，不能把教案作為“本本”，完全按照教案做。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)，這是高效課堂的基礎(chǔ)。教師就要了解學(xué)生的實(shí)際。其次是精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造性地用教材。我們要知道教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí)，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，例如哪些是教學(xué)空白需要補(bǔ)充？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)順序是否需要重新調(diào)整？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分有效地將教材的知識(shí)激活，重組出具有遷移性、思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)于重、難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生清楚地知道并詳細(xì)講解，重點(diǎn)要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生上完一節(jié)課要知道學(xué)了什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么。
2課堂教學(xué)活動(dòng)緊扣課堂教學(xué)，向課堂四十五分鐘要效果
2.1教師要樹立學(xué)生第一，在課堂上語言、動(dòng)作要富有激情
教師的眼中、心中應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生放在第一位，而不是知識(shí)本身。只有這樣我們才把學(xué)生當(dāng)做了學(xué)習(xí)的主人。其次，當(dāng)我們確立了這種意識(shí)，就會(huì)尋找到有效的方法克服自身的缺陷了。講得低的可以高點(diǎn)；說得快的可以慢點(diǎn)；平淡的可以有點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫；講話一頓一頓的，可以有意識(shí)地注意連貫些、柔和些。于漪老師說：“教學(xué)語言如果清晰響亮，動(dòng)聽悅耳，情趣橫生，學(xué)生就精神振奮，學(xué)習(xí)愉悅，印象深刻；如果模糊不清，語調(diào)呆板，干癟無味，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，教學(xué)有效性將大打折扣。”在這一點(diǎn)上，任何學(xué)科都是一樣的。數(shù)學(xué)課也可上得妙趣橫生。所以，我們一定要重視教師的講解用語，力求字字句句到達(dá)學(xué)生的耳朵、學(xué)生的心靈。并使課堂充滿趣味，牢牢吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，增添課堂魅力
知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感.新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略.這里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是指能激起學(xué)生自主探究的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲等。
2.3學(xué)生主動(dòng)參與教師主導(dǎo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的重要途徑
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究在各組測(cè)得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
2.4加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。
2.5合理運(yùn)用多媒體是高效學(xué)習(xí)重要手段
多媒體的作用是毋庸置疑的，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，又可以在瞬間展示大量的信息，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越被更多的教師所青睞。但教師不能成為媒體的播放器，應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用.首要的前提是教師在制作課件時(shí)應(yīng)該合理選材，優(yōu)化設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，教師需要板書的地方，在課件中不要體現(xiàn)，應(yīng)該學(xué)生看書閱讀的地方，一定不要由課件來代替.課件只是體現(xiàn)它的輔助作用，不能代替教學(xué)環(huán)節(jié)的一切，教師的板書是不應(yīng)該取消的。能發(fā)揮學(xué)生想象的地方，就不要由課件來替代，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力。另外，課件的制作選材一定要有典型性，不要太花哨，避免造成喧賓奪主的感覺。
2.6課堂評(píng)價(jià)有藝術(shù)是高效學(xué)習(xí)催化劑
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡(jiǎn)單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚(yáng)語言，我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心的效益。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
您們好！
在我們教師是工作中，有一個(gè)地方，他是文化傳遞的交接地，他很廣闊、也淵深，他很嚴(yán)謹(jǐn)、也更加的活潑，在我心中他就是一個(gè)充滿神圣的地方——那就是課堂。可惜的是，在長(zhǎng)久以來舊的教育觀念中，課堂變得扭曲了，也沒有了課堂的本來面目，這也使許多學(xué)子不堪回首。我想，在這個(gè)時(shí)代，需要的是一個(gè)全新的課堂，我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，用心去改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。
如果把課堂比作是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那么他必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的。可是實(shí)際上，當(dāng)我們走進(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生的思維也就永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框。
我們看到的是墨守成規(guī)、方法一成不變；我們也在課堂上看到無上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們就失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時(shí)代？是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)探究？每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。
課堂也可以是教師們耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我誰都不能取而代之。可我們常常看到教師為主角，學(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。
其實(shí)我們何必要那么高高在上呢？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子走呢？我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說指令性的話語！難道面對(duì)前人知識(shí)、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：所謂聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；我想學(xué)生們應(yīng)該喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以我們就應(yīng)該有改造方法：把“教師的課堂”變?yōu)椤皩W(xué)生的課堂”。
有這樣一句話“讀萬卷書不如行萬里路”和“書中乾坤大、筆下天地寬。”在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出過：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有的，我們的前人早就告訴了我們，書本和實(shí)踐是不能割裂開來的。我們?cè)谶@里也要完成的另一種改造，那便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗；也讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：如果教育遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，那又怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！那么就讓我們拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”！
其實(shí)，在課堂里辛苦跋涉的我們，從冬到春，從秋到夏，且行且思，也慢慢知道了唯有改造課堂才具有生命的活力，作為一名教師，也許你曾想過：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學(xué)生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。我甚至看到的是學(xué)生因此而懼怕課堂，這真的會(huì)黯然神傷。想起我們自己做學(xué)生的時(shí)候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識(shí)。然而今天我們應(yīng)該對(duì)這段生活有所反思啊。
所以，我說課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，更加是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的地方，它應(yīng)該成為師生向往的智慧樂園、人生殿堂。我們應(yīng)該用嶄新的視角去看，那樣，未來的人才培養(yǎng)才會(huì)有全新的理念。讓我們行動(dòng)起來吧，去改造課堂，去與學(xué)生與課堂一起成長(zhǎng)。
謝謝大家！
一、課改主要改些啥？
課程改革涉及方方面面內(nèi)容，而課程意味著一種理想教育的藍(lán)圖。那么，課程就絕對(duì)不是教學(xué)內(nèi)容或科目這么簡(jiǎn)單，課程改革也絕對(duì)不能只關(guān)注“教什么”，更要關(guān)注“怎么教”。對(duì)于學(xué)校教育而言，課程改革是教育自身的應(yīng)有之義，因?yàn)檎n程本質(zhì)上是一種文化。課程改革的本質(zhì)是學(xué)校文化的重建，包括“學(xué)校課程體現(xiàn)出來的制度文化，以及教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化的相互作用而形成的學(xué)校獨(dú)特的文化”。而這次課改的重點(diǎn)是放在了教材內(nèi)容上，教材問題在教育中真的那么重要嗎？教材是什么？狹義上講是課堂教與學(xué)的材料、例子，教材無非只是一種例子與材料；廣義上講教材是教與學(xué)的媒介和工具，而師生本身也是教學(xué)資源，課堂互動(dòng)中問題也是教學(xué)資源。為什么要死守著課本的內(nèi)容，把教與學(xué)的一點(diǎn)例子改來改去？是工具重要還是使用工具的人重要？如果教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)不從根本上得以提升，教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，用什么樣的教材也都會(huì)變味。若在教材這些枝節(jié)問題上繞圈子，什么樣的改革也是光打雷不下雨，不會(huì)有什么真實(shí)效果。
二、課改的主要障礙
課改實(shí)施關(guān)鍵在于課堂，是要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，但現(xiàn)在課堂教學(xué)仍然是換湯不換藥，甚至老瓶裝新酒。主要有以下幾個(gè)原因：
觀念難轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性。老教法不靈了，新的教法又找不到，進(jìn)入到行動(dòng)的“盲區(qū)”。有些教師“舊瓶裝新酒”自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。
1.新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動(dòng)不太容易。大致情況為：年輕教師，與時(shí)俱進(jìn)，但課堂教學(xué)不夠扎實(shí)有效，表現(xiàn)為缺乏訓(xùn)練意識(shí)，淡化學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練；重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，忽視接受性學(xué)習(xí)，“熱鬧”有余，效益不高。中年教師，穿靴戴帽，多為課堂教學(xué)貼上新課程的標(biāo)簽；多年來已形成的教學(xué)行為（方法、手段等）慣性大，運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，似東施效顰。老年教師，我行我素，管你東南西北風(fēng)，對(duì)新課程教學(xué)從心理上抵觸。固守教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答的模式的教師，還是難以改變。
2.新課程教材，農(nóng)村教師難以把握。如，對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，許多不知道新教材的編寫意圖，將新課程教材“改造”成以往的“例題+習(xí)題”模式，課堂教學(xué)“濤聲依舊”。
管理難跟上。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，但如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)所面臨的一個(gè)困惑的問題。當(dāng)下許多學(xué)校仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)，舊模式管理的局面，條條框框過多。如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、作業(yè)教案、專題探討、心得體會(huì)以及閱讀、作文、美術(shù)、寫字、自然、思品、實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)等均要有教案。項(xiàng)項(xiàng)老師都要參與，件件都要求教師有書面文字，加之上面談到的教案書寫，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書面文字抄寫上，機(jī)械地重復(fù)著形式上任務(wù)的完成。否則工作態(tài)度有待于考慮，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、懲罰也會(huì)因此接踵而來。試想這樣當(dāng)教師精神上怎能不疲憊不堪？教學(xué)科研只能咀嚼他人吃過的飯。教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、新課程實(shí)施，教師工作的主動(dòng)性又從何而談。
評(píng)價(jià)難突破。新課程的評(píng)價(jià)功能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生各種能力。但是，時(shí)下許多學(xué)校還是以原有應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，抓教學(xué)質(zhì)量。在轟轟烈烈地搞課改，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試的環(huán)境下，課改走入了怪圈：表現(xiàn)在課改只在公開課、觀摩課上體現(xiàn)，而在平時(shí)的教學(xué)中仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。據(jù)筆者的了解，凡是積極投身課改，用新課改理念指導(dǎo)自己教學(xué)的教師，所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，在質(zhì)檢中往往不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法（講解法、傳授法）的教師所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)。為此，以傳授知識(shí)為目的的課堂教學(xué)卻與教學(xué)質(zhì)量不謀而合，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的渴求，滿足了家長(zhǎng)對(duì)教育學(xué)生的要求，更具有現(xiàn)實(shí)性。試想這種做法既不需要承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，順應(yīng)了社會(huì)需求和評(píng)價(jià)制度，又得到領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的認(rèn)可，何樂而不為呢？為什么還要去搞出力不一定討好的課改呢？這是我們實(shí)施新課改教師的心聲，也是我們的困惑，更是課改的障礙。
家長(zhǎng)難支持。新課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校、教師的力量不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。但由于農(nóng)村人口的基本素質(zhì)普遍偏低，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響新課程改革的效果，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)抵觸課改的現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)于課改的抵觸體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，課改是把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)品，影響學(xué)生成績(jī)的發(fā)揮；二是部分成績(jī)比較好的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，課改影響了尖子生的發(fā)揮，課改促進(jìn)了公平化，他對(duì)這個(gè)事情是不滿意的。三是一些學(xué)困生的家長(zhǎng)認(rèn)為，課改后老師講得少，學(xué)生學(xué)得多，課改后原來的學(xué)困生學(xué)習(xí)變得更加困難。時(shí)下，許多家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任完全推給了學(xué)校，他們只看學(xué)生的考試成績(jī)，只顧子女學(xué)習(xí)情況，這給實(shí)施新課改帶來不少阻礙。
多年來，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了非左即右的思維定勢(shì)，當(dāng)然也吃夠了形而上學(xué)的苦頭。冷靜地反思我們的教育，特別是作為課改直接實(shí)施者的教師，如何應(yīng)對(duì)轟轟烈烈搞課改、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的局面，還具有些范然。這固然需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中去探索、去實(shí)踐，但更需要教育主管部門、教育專家給我們教師指明前進(jìn)的方向，讓真正搞課改的一線教師看到前途和希望；否則，課改終會(huì)有夭折的可能。
論文摘要：班主任工作是很苦，但通過我們的思考，不僅可以提高我們教師的成長(zhǎng)，讓我們的教育更加有藝術(shù)，而且在我們的幫助下，孩子取得了進(jìn)步，是我們最大的欣慰。
我首先要從一個(gè)改變我觀念的一本書說起，《做最好的老師》，當(dāng)?shù)谝淮慰吹竭@個(gè)書名時(shí)，心理持了一種懷疑情緒：這個(gè)不是明顯的哲學(xué)錯(cuò)誤嗎？哪有最好呢？只有更好，此時(shí)腦海中閃現(xiàn)出一句廣告詞：沒有最好，只有更好。當(dāng)我翻開李老師的教案時(shí)，我驚呆了!李老師序言中的第一句話就是：“沒有最好，只有更好。”澳柯瑪空調(diào)曾在做廣告宣傳時(shí)這樣說過。看來李老師已經(jīng)知道了讀者的心思，頓時(shí)對(duì)李老師又多了一份敬仰。
今年是自己工作的第四個(gè)年頭，其中班主任是第三年，在沒有當(dāng)班主任時(shí)，天天看到許多班主任起早貪黑的工作，為了孩子，甚至舍棄了自己的小家，當(dāng)時(shí)的感覺就是班主任的工作就是保姆，心中對(duì)班主任工作有了一絲的怯意，但同時(shí)對(duì)班主任工作也充滿了期待。現(xiàn)在看起來，班主任工作是很苦，但是細(xì)細(xì)品起來還是有絲絲甜意在其中。
學(xué)生畢竟是未成年的孩子，天真活潑，充滿陽光，尤其是我們現(xiàn)在的高中生，信息接觸非常廣泛，他們有自己的思想，也容易接受新事物和新思想，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，不可能是一個(gè)“乖”孩子，他們會(huì)犯錯(cuò)。所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，抑制自己的怒火，我們應(yīng)該保持一個(gè)寬容的心去對(duì)待，不能對(duì)著我們的孩子發(fā)一通火，這樣不但不能解決問題，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，比如，加大了我們和孩子之間的隔閡，同時(shí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也是不利的。
此時(shí)，我們應(yīng)該想辦法去解決這個(gè)問題，幫助孩子去改正錯(cuò)誤，這個(gè)過程其實(shí)就是我們樂趣的關(guān)鍵所在。因?yàn)橥ㄟ^我們思考，不但可以提高我們教師的成長(zhǎng)，而且在我們的幫助下，孩子取得了進(jìn)步，不正是我們最大的欣慰嗎？
你給了孩子一次鼓勵(lì)，孩子同時(shí)也在間接給你一個(gè)鼓勵(lì)，李老師的一句話我很贊同：“你越是和學(xué)生打成一片，你就越有感情收獲；而你越是有感情收獲，你就越想與學(xué)生打成一片。這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’。”現(xiàn)在很有感觸，當(dāng)你和學(xué)生真正在一起時(shí)，把他們當(dāng)做你的朋友，你會(huì)感受到作為班主任的快樂，這會(huì)激勵(lì)著你工作，這使班主任的工作更加有效率。想一想周圍的一些班主任，當(dāng)他天天在抱怨著學(xué)生難管教，學(xué)生不聽話，學(xué)生怎么怎么不好時(shí)，他是痛苦的，所以他的工作是辛苦的，是很累的，因此，要想提高我們教師的幸福感，關(guān)鍵還要看自己怎么去做。
其中最主要而且貫穿其中的一個(gè)工作就是培養(yǎng)他們的誠信品德。我給他們說過，人無信而不立，在這個(gè)社會(huì)，沒有誠信是混不下去的，并且在黑板報(bào)上班主任寄語中我說道：高中是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，我們一定要嚴(yán)格要求自己！成材先成人！那么怎樣最能體現(xiàn)我們的誠信呢？我又給他們說，最能體現(xiàn)我們的誠信就看我們抄不抄作業(yè)，我想告訴大家的是，抄作業(yè)是可恥的一種行為，是作踐自己的一種行為！讓我們一起來鄙視那些作踐自己的人吧！后來自己也在不時(shí)的灌輸這種思想，應(yīng)該來說效果還是明顯的。
當(dāng)然能使學(xué)生身上的那種自由散漫得以控制并以改正，那就需要一套嚴(yán)格的班規(guī)，而且最好是他們自己制定的班規(guī)。所以在他們自己制定班規(guī)前我做了一番動(dòng)員，最后他們制定出來的班規(guī)，嚴(yán)而全，涉及他們生活的方方面面，有獎(jiǎng)有罰，通過后來的實(shí)踐證明效果還是非常不錯(cuò)的。當(dāng)然各種各樣的獎(jiǎng)罰措施，必要的外部管理、約束和激勵(lì)不可或缺，因?yàn)檫@些東西是為了創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主控制、管理，其本身決不是第一動(dòng)力源，最主要的還是如何增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以后來在一次去別的學(xué)校聽課的過程中，深深地被他們的班級(jí)環(huán)境所感染！回來時(shí)對(duì)班級(jí)的文化環(huán)境進(jìn)行了改造，把同學(xué)分成8個(gè)組，每組經(jīng)過討論選出兩句能激勵(lì)大家的警句，最后再通過英語詞典翻譯成英語，張貼在墻上，讓大家經(jīng)常去看，去想來勉勵(lì)自己。在一本書上看到過魏書生為了提高學(xué)生的自信，經(jīng)常在上課前讓學(xué)生大聲說一句激勵(lì)自己的話，受到啟發(fā)，也讓學(xué)生自己寫出一句適合我們班的自我激勵(lì)詞，經(jīng)常在上我的課時(shí)，讓大家一起去朗誦！喊到他們熱血沸騰為止！
所以教育要充滿智慧，要有藝術(shù)，后面的路還有很長(zhǎng)，要想做真正的藝術(shù)的教育，我們還要不斷地學(xué)習(xí)與努力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中；校本；教研；做法
一、初中校本教研之背景
（一）“教材為中心”的觀念根深蒂固。
以“教材為中心”的觀念根深蒂固，教師的教學(xué)思路常會(huì)被教材所禁錮。課堂教學(xué)經(jīng)常在不知不覺中被知識(shí)傳授為本位的思想所牽引，使得我們往往難以擺脫教材的“圍獵”，把活生生的人變成教材的獵物。
（二）新課程理念在教研活動(dòng)中被“形式化”。
比如，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，95%的教師能在課堂上采用這一方式。但只看到了“學(xué)生想怎么說就怎么說，喜歡哪個(gè)就說哪個(gè)”等“散亂的活躍”的形式。
（三）傳統(tǒng)的教研形式已不符合潮流。
在傳統(tǒng)的教研形式下，教研活動(dòng)的執(zhí)行者――教師，僅僅扮演著“知識(shí)的傳遞者”和“道德示范者”的角色，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求，課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要不斷改造既有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開發(fā)新式教學(xué)方式和提高綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為一名“學(xué)習(xí)者”“研究者”。正是因?yàn)檫@些弊端，在新課程理念的指引下，校本教研走進(jìn)了我們的視野。
二、校本教研做法之初探
（一）校本教研制度建設(shè)的保障措施。
教育教研是學(xué)校的基石，新的課程改革呼喚學(xué)校的教學(xué)教研工作構(gòu)建相應(yīng)的管理與研究的新途徑。可以說只有教學(xué)教研有了一定的管理與研究基礎(chǔ)，教育管理的質(zhì)量才會(huì)提高，所以，學(xué)校教學(xué)教研的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該放在管理與研究的構(gòu)建上。構(gòu)建符合新課程理念的教學(xué)教研模式已刻不容緩。
（二）制定校本教研制度建設(shè)考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。
為了保障教研活動(dòng)的開展，學(xué)校應(yīng)制定考核評(píng)價(jià)制度及考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在前面工作取得成績(jī)的前提下實(shí)施任課教師評(píng)價(jià)量化工作，從而促使評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作的順利進(jìn)行。
（三）保障校本教研機(jī)制的靈活性。
用教學(xué)之精髓，激學(xué)生之興趣，鼓學(xué)生之干勁，動(dòng)學(xué)生之手腦，思學(xué)生之所思為教學(xué)指引方向，加快了教師隊(duì)伍的建設(shè)和提高。當(dāng)然，校本教研應(yīng)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑：
1.制定“加速青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”“校骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”以及“專家型教師培養(yǎng)計(jì)劃”，并認(rèn)真組織實(shí)施，狠抓落實(shí)。
2.以賽“育”人。給教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，為教師搭建展示才能的舞臺(tái)，每年分學(xué)科組織開展說課、授課、評(píng)課和教案設(shè)計(jì)等基本功“大比武”，不搞形式，而是務(wù)實(shí)地進(jìn)行交流。
3.開展“四子”活動(dòng)：
“開方子”――請(qǐng)各學(xué)科名師會(huì)診開本學(xué)科方子，幫助教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)以及自我規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)用已所長(zhǎng)提高教學(xué)水平。
“搭臺(tái)子”――創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)（大比武），一顯身手，促進(jìn)l展。
“帶弟子”――鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人傳授經(jīng)驗(yàn)“帶弟子”，加快青年教師的發(fā)展。
我校自去年底，校舍改造工程開始破土動(dòng)工，本學(xué)期，新的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用。我們按照縣局的安排，順利實(shí)現(xiàn)了與原東莊子初中合班并校的工作。目前我校生源來自47個(gè)自然村，服務(wù)半徑8公里，學(xué)生人數(shù)達(dá)到了700余人，教師52名，設(shè)置了14個(gè)班。并校以來，原兩校的師生員工，積極協(xié)調(diào)，努力合作，擰成了一股繩，正向建設(shè)東片強(qiáng)校努力奮進(jìn)，為全面合班并校奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
二、教學(xué)管理的主要做法：
1、優(yōu)化教學(xué)管理制度。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善了教學(xué)管理制度，修訂了《日常教學(xué)常規(guī)》，制訂了《教學(xué)效果量化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班主任工作獎(jiǎng)懲制度》、《教師考勤制度》等，并對(duì)教學(xué)管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到了有章可循，有規(guī)可依，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。
2、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)期，我們采取了一室三處，下設(shè)三個(gè)年級(jí)組和五個(gè)教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。各方面工作責(zé)任到人，各司其職，集體合作。保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)組，參加一個(gè)教研組，組織開展聽課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)。
3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
（1）在備課質(zhì)量上，我們要求教師做到，四落實(shí)，即落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、落實(shí)能力發(fā)展、落實(shí)教法實(shí)施、落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)；四統(tǒng)一，即學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)一例題、作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（2）我們對(duì)課堂教學(xué)的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議；每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動(dòng)日進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（3）對(duì)作業(yè)的管理，我們要求教師做到，“四精四必”，即精講、精練、精批、精評(píng)；作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。
（4）在教學(xué)常規(guī)管理上，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學(xué)效果、看學(xué)生學(xué)習(xí)情況；分析考試成績(jī)的質(zhì)量，以此來規(guī)范我們的教學(xué)工作。教務(wù)處每學(xué)期檢查教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)案例與反思三次；每學(xué)期對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、每月一試成績(jī)、校本教研的工作抽查兩次。
（5）對(duì)教學(xué)資料的管理，我們?cè)O(shè)專人負(fù)責(zé)檔案資料的電子存檔和分類整理工作。
4、抓好校本教研。本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們確定了“集中+小組”的教研模式。具體做法是，每星期搞一次分組，主要討論教學(xué)中遇到的教學(xué)難題，切磋同科教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容。隔星期搞一次集中，主要學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)方法，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，骨干教師課堂教學(xué)展示課等。學(xué)校要求定期開展“三課活動(dòng)”，即“骨干教師引領(lǐng)課”，“教研匯報(bào)課”，“教師優(yōu)質(zhì)課”，這“三課”的順利開展，為中青年教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能的平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)水平的提高具有很大的促進(jìn)作用。
5、加強(qiáng)信息技術(shù)的有效整合。我校為全體教師安裝了兩個(gè)電子備課室，并接入寬帶網(wǎng)，28套多媒體教學(xué)設(shè)備。為所有班級(jí)配備了投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、音像播放系統(tǒng)，班班建成了多媒體教室，這一切為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合準(zhǔn)備了充足的條件。目前青年教師人人能熟練操作，且能制作簡(jiǎn)單的課件。學(xué)校要求每位教師，課堂教學(xué)中必須使用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，上好媒體教學(xué)課，以此促進(jìn)教師教法的改進(jìn)，提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校提出每位教師，每周必須上一節(jié)校內(nèi)媒體公開課，努力爭(zhēng)取學(xué)年內(nèi)，上一節(jié)樂亭電視臺(tái)空中課堂課。
6、加強(qiáng)班級(jí)管理。我們實(shí)行了班主任工作考評(píng)制度。政教處、校長(zhǎng)辦公室，從學(xué)生的課堂課間、遵規(guī)守紀(jì)、安全衛(wèi)生、學(xué)生成績(jī)等方面給班主任量化賦分，作為評(píng)選各級(jí)各類優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)。本學(xué)期學(xué)校對(duì)班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)分別搞了一次問卷調(diào)查，及時(shí)對(duì)班主任的工作，進(jìn)行有效的自檢和督查。學(xué)校要求班主任，每天至少要找一名重點(diǎn)幫扶學(xué)生談心，每周至少要開一次不同形式的主題班會(huì)，每月至少一次與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，每學(xué)期至少召開一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。開學(xué)初，我們就用了半天的時(shí)間，學(xué)校統(tǒng)一組織了一次全體教師分組分片，對(duì)全校近300名學(xué)生的家訪，對(duì)學(xué)困生、厭學(xué)生、緩進(jìn)生摸清情況，家校聯(lián)合，絕不丟下一個(gè)學(xué)生。
7、抓學(xué)生成績(jī)不放松。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本學(xué)期我們繼續(xù)對(duì)期中、期末考試中，取得優(yōu)異成績(jī)的，全鎮(zhèn)排名前100名的學(xué)生，發(fā)給獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，并給其家長(zhǎng)印制了精美的喜報(bào)，分片送到學(xué)生所在村的村委會(huì)，并用廣播的形式，致學(xué)生家長(zhǎng)一封信，大造村比村、家長(zhǎng)比家長(zhǎng)、學(xué)生比學(xué)生的濃厚的比學(xué)氛圍，收到了意想不到的良好效果。
8、開展多種有益的課外活動(dòng)。開學(xué)以來，我們組織了一次班級(jí)廣播體操比賽，一次班級(jí)跳繩比賽，一次班級(jí)拔河比賽。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生體驗(yàn)到了角色的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，頑強(qiáng)拼搏，積極與人合作的良好品質(zhì)。我校還成立了美術(shù)、音樂、體育興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生各種愛好，讓“學(xué)差生”、“動(dòng)搖生”體會(huì)到自身存在的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣，確保每位學(xué)生留得住，學(xué)得好。
三、教學(xué)工作中存在的不足：
1、個(gè)別教師教學(xué)能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)。
2、部分教師的信息技術(shù)意識(shí)、使用電腦的技能較差，不能制作高質(zhì)量的課件。
四、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，不定期舉辦寬帶網(wǎng)操作技術(shù)和課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：自主；學(xué)習(xí)；思考
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0091-02
通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出疑問和困惑，從而為接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，由于我校地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女占全校學(xué)生的75%，并且，我校全是走讀生。大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此，我校的大多數(shù)學(xué)生不僅沒有養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且沒有做作業(yè)的意識(shí)。長(zhǎng)期以來，造成我校教學(xué)質(zhì)量較差的情況。隨著市政建設(shè)的規(guī)劃和改造，我校周邊成為市最大的物流區(qū)，生源增長(zhǎng)不是問題，但是，如果我們還是保持現(xiàn)狀，不久的將來，我校將被周邊的私立學(xué)校吞噬。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，在生死存亡的關(guān)頭，我校全體教師應(yīng)該同心協(xié)力，開展了高效課堂——“四步教學(xué)法”的探索。在這項(xiàng)工作中，筆者摸索出了一套適合我校學(xué)生實(shí)際，也有利于思想品德課的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法：
首先，教師在認(rèn)真研讀教材和新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各教學(xué)班級(jí)不同情況寫出教案。在教案中必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂任務(wù)。這就要求教師備課不僅要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生。因?yàn)槲覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以需要老師幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、課前自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在每一節(jié)課結(jié)束前五分鐘給出下一節(jié)課課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還必須給出課前自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材多少頁到多少頁，并在通讀的基礎(chǔ)上找出哪幾道題的答案，哪幾道題必須通過上網(wǎng)或查閱資料，教材哪一段第幾行有生字學(xué)生必須查字典注音，然后把哪幾道題做在本子上。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師在給出課前自主學(xué)習(xí)題目之前，一定要研讀、吃透教材，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況，給學(xué)生提出的問題要合理，既不能太難，形式也不能太單一，以免學(xué)生失去課前自主學(xué)習(xí)的興趣。
其次，明確影響學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的因素，對(duì)癥下藥。第一，教師引導(dǎo)不當(dāng)。由于教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)并不夠清晰，以及學(xué)生對(duì)課前課前自主學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，使得教師對(duì)課前自主學(xué)習(xí)不夠重視，從而引導(dǎo)不力。特別是思想品德課，在很多省市都采取開卷考試，在中考中對(duì)學(xué)生是否能上示范性高中起門檻作用，不計(jì)入總分，位置很尷尬，因此在繁忙的教學(xué)中很多老師睜一只眼閉一只眼，上課時(shí)把該講的都講了就完事。針對(duì)這一點(diǎn)，我們采用的就是集體備課，仔細(xì)推敲布置給學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)題，然后在上課之前分小組長(zhǎng)檢查、教師抽查等方式，檢查、落實(shí)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況。加強(qiáng)督查、正確引導(dǎo)、促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，家長(zhǎng)重視不夠或根本沒精力去重視。課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)是留給學(xué)生在家庭中完成的，不少家長(zhǎng)只知道孩子有作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容不清楚，只要孩子在桌前看書，別的就不過問了。疏于督導(dǎo)，使孩子的課前自主學(xué)習(xí)浮光掠影，更有甚者既不讀也不思，把課前自主學(xué)習(xí)這樣的“軟作業(yè)”拋到了一邊。對(duì)此，我們?cè)谡匍_家長(zhǎng)會(huì)時(shí)向家長(zhǎng)明確了每天的任務(wù)，要求家長(zhǎng)配合簽字確認(rèn)，這樣對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)起到了一定的督促作用。第三，客觀環(huán)境不利。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果不佳也有一定的客觀原因。一是學(xué)生課外作業(yè)過多，且都有硬指標(biāo)，使學(xué)生力不從心，便把有一定彈性要求的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)拋在一邊；另外當(dāng)今社會(huì)的整個(gè)氛圍，例如：網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視和學(xué)生愛玩的天性，占用了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。針對(duì)這一條，我們還是利用家校聯(lián)系的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭管理，比如各個(gè)年級(jí)的孩子每天可以看多少時(shí)間的電視，可以看那些類型的電視，一個(gè)星期可以上多少時(shí)間的網(wǎng)等。
再次，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中做好學(xué)習(xí)筆記。課前自主學(xué)習(xí)的作用在于讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自己掌握知識(shí)的程度，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為教師的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生在課堂上有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的治學(xué)能力，使課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能確實(shí)突顯新課改的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
最后，本學(xué)科的課前自主學(xué)習(xí)，根據(jù)目前教育現(xiàn)狀以及思想品德課在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的實(shí)際地位，我們教研組教師的具體做法是把課前自主學(xué)習(xí)從課外引入課堂，具體做法分兩步進(jìn)行：
第一步：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，上課時(shí)印發(fā)給學(xué)生或利用小黑板出示給學(xué)生。
第二步：學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀教材。這一步要求學(xué)生做到三個(gè)字：讀劃標(biāo)。“讀”，即認(rèn)真把學(xué)習(xí)內(nèi)容通讀一遍；“劃”，是指根據(jù)老師提出的問題在書本相應(yīng)的地方劃出要點(diǎn)；“標(biāo)”是指標(biāo)出自己不懂的難點(diǎn)，通過一讀一劃一標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解，明確了重難點(diǎn)，聽課更具針對(duì)性，大大提高了學(xué)生的聽課效率，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，有利于充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
把課前自主學(xué)習(xí)引入課堂且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到了教育的目的。
中等職業(yè)教育 理實(shí)一體化 實(shí)訓(xùn) 雙師
中等職校學(xué)生入學(xué)時(shí)大多數(shù)在16歲左右，正值人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)技能形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。電氣技術(shù)專業(yè)是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用類公司、單位培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試及生產(chǎn)線上電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等工作，具有公民基本素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生源差、在校時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)硬件不足、“雙師”型教師數(shù)量不足等現(xiàn)實(shí)問題存在著巨大的矛盾。隨著職業(yè)教育改革的深入和國(guó)家對(duì)新疆職教投入的加大，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，而改革的重要一環(huán)，就是要用理實(shí)（理論、實(shí)際）一體化的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的做法。現(xiàn)將我校在電氣專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方案作以簡(jiǎn)單介紹。
一、原有教學(xué)存在的問題
中等職校普遍存在著以下問題：實(shí)訓(xùn)硬件不足，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求；“雙師”型教師數(shù)量不足，很多教師，特別是青年教師從學(xué)校到學(xué)校，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿也難以勝任“動(dòng)手”；理論課偏多，實(shí)訓(xùn)課偏少；理論課上學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，而實(shí)訓(xùn)課上只是簡(jiǎn)單模擬教師的操作過程，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。這種做法嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不利于學(xué)生綜合能力的提高，失去了教學(xué)應(yīng)起的作用，即浪費(fèi)了時(shí)間，又影響了教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)改革舊的教學(xué)模式，探求手腦并用，理實(shí)一體化的教學(xué)方式。
二、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.優(yōu)化并壓縮基礎(chǔ)課
電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與我校其他專業(yè)不同，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們要在基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇和課時(shí)分配中要突出重點(diǎn)，綜合考慮（見圖1）。
不因人設(shè)課，大膽地弱化一些基礎(chǔ)課。將地方史、法律、職業(yè)道德等可合而為一。對(duì)職業(yè)生涯課程分為占課時(shí)較少的普通班和選修提高班。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置禮儀、企業(yè)文化、美術(shù)、職業(yè)生涯（提高班）、文學(xué)欣賞、青年心理學(xué)等選修課。這樣既節(jié)約了課時(shí)，為專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)節(jié)省了大量課時(shí)，同時(shí)，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。對(duì)選定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。而其他的課程，如數(shù)學(xué)，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著重函數(shù)、方程組及線性代數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)課程做準(zhǔn)備。設(shè)立校內(nèi)各專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，對(duì)選定的基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)。編寫適應(yīng)本專業(yè)的基礎(chǔ)課校本教材。
2.調(diào)研企業(yè)，強(qiáng)化校企合作
我校近幾年不間斷地選派教師下企業(yè)調(diào)研，并將這項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化。通過對(duì)中泰化學(xué)、廣匯集團(tuán)、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業(yè)的調(diào)研收到了較好的效果。首先，通過調(diào)研，我們把專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位、專業(yè)技能人才需求的狀況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，為理實(shí)一體化打好了基礎(chǔ)。其次，通過下廠調(diào)研，建立以企業(yè)為主的實(shí)訓(xùn)基地，開拓了理實(shí)一體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的新技術(shù)，干中學(xué)、學(xué)中干，提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)，在下廠的調(diào)研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動(dòng)手”能力及技能，開闊了眼界，為理實(shí)一體化教學(xué)做好了師資貯備。
3.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的改造
近幾年，我國(guó)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機(jī)，對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造并進(jìn)行充實(shí)，以滿足本專業(yè)核心課程，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、PLC、電力拖動(dòng)等課程理實(shí)一體化的需要，并根據(jù)已有設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)外線路布線、安裝的認(rèn)識(shí)，特別需要樹立學(xué)生安全用電、安全操作的意識(shí)。此外，對(duì)于一些成本較大或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可使用仿真器材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。考慮到專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)室建立成理論、實(shí)訓(xùn)操作三位一體的教學(xué)場(chǎng)所，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)兩者相互滲透，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
4.設(shè)計(jì)技能模塊
根據(jù)技能要求，研究并確立每個(gè)崗位的模塊所開設(shè)的課程，并分析技能要求及應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)中，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開，把所涉及的理論知識(shí)滲透于實(shí)踐中，講練結(jié)合，使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)維修電工的考前綜合練習(xí)的教學(xué)中，我們首先分析了中級(jí)維修電工職業(yè)崗位能力需求（見圖2），確定了技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域。
中級(jí)維修電工的操作技能主要分為以下兩項(xiàng)：一是安裝調(diào)試操作技能；二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)目標(biāo)，并考慮在企業(yè)調(diào)研得知的實(shí)際情況，對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了組合，編制了中級(jí)維修電工一體化教學(xué)系統(tǒng)方框圖（見圖3所示），通過這些核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生掌握電氣專業(yè)在生產(chǎn)一線所需要的基本核心技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
5.一體化教學(xué)拓展
隨著科技的飛速發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能也沒有必要緊跟企業(yè)進(jìn)行更新。應(yīng)當(dāng)充分利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，把握好學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把校外的頂崗實(shí)習(xí)，作為理實(shí)一體化教學(xué)的拓展和深化。在實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生所在企業(yè)中本專業(yè)的核心技能是什么，新技術(shù)、新方法又有哪些，同企業(yè)一道，組織由該企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同參與的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，安排學(xué)生參與對(duì)不同設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等工作。實(shí)習(xí)中應(yīng)分階段進(jìn)行總結(jié)和考核，循環(huán)上升，不斷提高學(xué)生的操作技能和獨(dú)立工作的意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定，教師要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的全過程。
三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
1.“雙師”型教師的培養(yǎng)
要完成理實(shí)一體化的教學(xué)，“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。作為職校教師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要掌握實(shí)際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機(jī)地聯(lián)系起來，才能完成理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)當(dāng)將具有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員吸納到教師隊(duì)伍中來，堅(jiān)持教師下場(chǎng)學(xué)習(xí)的制度，在實(shí)際工作中成長(zhǎng)鍛煉，應(yīng)盡可能參與或?qū)W習(xí)企業(yè)的一些重大技術(shù)改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實(shí)一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法的主要思想是，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位能力所構(gòu)建的產(chǎn)品目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體將“教、學(xué)、做“融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目中核心理論知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)實(shí)踐技能分組討論，互動(dòng)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程，學(xué)生通過“干中學(xué)，學(xué)中干”，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教、學(xué)、做理實(shí)一體化的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，可以收到事半功倍的效果。
3.教學(xué)方式
在教學(xué)方式的手段上，采用模塊化教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)式兩種教學(xué)方法。即在專業(yè)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，在專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)中采用任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)。采用兩種不同的教學(xué)手段，既考慮了專業(yè)基礎(chǔ)課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業(yè)課的針對(duì)性、實(shí)踐性、指向性，使得兩種教學(xué)方法相得益彰。
在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力要求，設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)整合為以模塊式教學(xué)為主要特征的有機(jī)整體。各模塊在有一定的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可隨技術(shù)更新對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新；在各個(gè)模塊教學(xué)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
在專業(yè)課及考工綜合訓(xùn)練中，采用以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方法，會(huì)收到較好的效果。在一體化教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教育內(nèi)容，在明確職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)后，完成向?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境的三個(gè)轉(zhuǎn)換。
在教案的編寫中，打破傳統(tǒng)的方式，設(shè)計(jì)全新的教案和學(xué)案。例如，在三極管及其放大電路的教學(xué)中，我們采用了理實(shí)一體的教學(xué)方式，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法等，取得了良好的效果。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了利用實(shí)物，自己動(dòng)手，尋找問題；通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主思考，從而尋找規(guī)律，找出問題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀。指出各元件的名稱，根據(jù)符號(hào)判別三極管的管型。其次，要求學(xué)生根據(jù)電路圖，按規(guī)定在試驗(yàn)臺(tái)上搭接電路。調(diào)節(jié)RP電位器，觀察電流表的讀數(shù)變化情況和LED的亮度變化。緩慢調(diào)節(jié)RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對(duì)應(yīng)的電流值。把各次測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在案。最后，根據(jù)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，找出它們之間的關(guān)系。
通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)三極管電路的放大規(guī)律，相比過去單獨(dú)由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行的情況，首先，學(xué)生有了較為深刻的感性認(rèn)識(shí)；其次，在分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生自主得出了結(jié)論，相比教師直接給出結(jié)論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。
4.考核方式
考核方式應(yīng)模擬考工形式進(jìn)行，分為理論及實(shí)際操作。在理論考核中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)項(xiàng)目所涉及核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)際操作中，重點(diǎn)考核學(xué)生操作（每個(gè)階段子項(xiàng)目）能力，使用電氣設(shè)備能力，分析排除故障能力，溝通協(xié)調(diào)能力，考核學(xué)生敬業(yè)精神及安全意識(shí)，給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。
四、成效與展望
通過一線教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現(xiàn)了“以人為本、全面發(fā)展”和“以學(xué)生為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的職業(yè)教育思想，體現(xiàn)了新的職業(yè)教育價(jià)值取向和新人才培養(yǎng)管，縮小了學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)需求之間的差異，使我們培養(yǎng)出來的人，企業(yè)用的上、留得住。在招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)的良性循環(huán)中起到了重要的作用。
理實(shí)一體化的教學(xué)改革，多元化教學(xué)手段的實(shí)施，有效地利用了有限的教學(xué)條件，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過程中去，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效、更科學(xué)的完成中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
在中等職業(yè)學(xué)校，尤其是新疆這樣邊遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)施電氣專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，無疑是艱辛的，但理實(shí)一體化的教學(xué)是職業(yè)教育改革的必由之路，使職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，符合職業(yè)教育的目標(biāo)，有利于校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。在此過程中，教師也得到了鍛煉，走上業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的健康之路。
參考文獻(xiàn)：
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