時間：2022-05-29 21:41:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生工程論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
南京郵電大學自2001年獲得工程碩士專業(yè)學位授予權并開始招生。我們認識到工程碩士專業(yè)學位教育是一個全新系統工程，涉及高校內部、外部調控兩個大的方面，包括招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學管理、論文指導、學位授予等諸環(huán)節(jié)，是一種開放型的研究生教育。其中有許多工作需要我們開創(chuàng)性地來展開。突出開放創(chuàng)新，加強校企合作，應當成為工程碩士教育的一個指導方針。
(一)開放創(chuàng)新的人才選拔機制
經過幾年的招生實踐，我們深切體會到工程碩士和工學碩士在生源組織、報名條件、考試內容和方式、錄取的標準、程序以及未來發(fā)展的趨勢等方面都出現了較大差異。如何改進工程碩士的人才選拔工作，遴選優(yōu)秀的真正有實踐創(chuàng)新能力的學員、提高工程碩士的生源質量，需要我們摸索著進行大量開創(chuàng)性的工作。國家規(guī)定的工程碩士基本招生對象是“在職工程技術或管理人員;或在學校從事工程技術與工程管理教學的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒有上限。招生對象的年齡層次跨度大，與之相應的是招生對象在工作年限、行政技術職級、工作業(yè)績等方面的差異也是相當大的。基于招生對象的這些特點，我們招生單位不能簡單地從管理方便的角度出發(fā)，采取以國家統考成績一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開放式招生模式與企業(yè)合作進行人才選拔。
生源組織環(huán)節(jié)中，招生培養(yǎng)單位可以主動與批量考生所在的企業(yè)進行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請進來，走出去”的方式在不同地區(qū)通信運營商、制造商企業(yè)合作建立了多個工程碩士研究生培養(yǎng)基地，組織召開了多場工程碩士教育研討峰會，邀請了合作企業(yè)的人力資源主管來校共商校企合作共同培養(yǎng)應用型人才的大計，聽取企業(yè)方對在職研究生培養(yǎng)的意見和建議。同時，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養(yǎng)基地為平臺，積極開展產、學、研等多種形式和途徑的合作。在招生數量方面，國家將工程碩士的招生自下放給大多數高校。我們堅持“擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時尊重企業(yè)內部發(fā)展的計劃安排，重視培養(yǎng)質量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業(yè)人力資源管理中的員工培訓計劃和員工創(chuàng)新激勵有機地結合起來，達到招生單位招生人數穩(wěn)步增長與企業(yè)員工再培訓有序漸進之間的協調發(fā)展。在自主進行的第二階段考試環(huán)節(jié)采用多種測評手段堅持全面的素質考核外，還注重對考生工作經歷和工作業(yè)績等工程背景資料的考察，側重評價考生在工程領域的綜合能力和創(chuàng)新素質潛能。同時主動聽取企業(yè)對重點推薦培養(yǎng)對象的介紹，結合考生的實際情況，著重考察綜合運用知識的能力，解決問題和創(chuàng)新實踐能力。考試內容應偏重實踐應用，發(fā)現考生的創(chuàng)新潛質，而不囿于理論。通過選拔應向來自一線，具備多年專業(yè)崗位實踐經驗，且在從事的工作上取得突出成績和創(chuàng)新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經歷或在實踐中取得一定成績的考生，往往顯示出較好的獨立科研能力和創(chuàng)新素質，應優(yōu)先錄取。這些考生經過側重應用型、實踐型的規(guī)范和系統的培養(yǎng)，能夠較快地提高分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)單位做出貢獻，在工作中取得創(chuàng)新成效。
(二)開放創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過程中，對培養(yǎng)目標、課程設置、導師指導、論文評價所采取的特定方式的總和。開放創(chuàng)新的工程碩士教育是學校與社會(企業(yè))共同參與和互動，與人才市場多樣性需求相適應的教育。教育要進一步密切于社會的聯系，主動為經濟發(fā)展和社會進步服務，適應以多變性和多樣化為特征的人才市場，就必須進行從封閉式轉向開放式的教育創(chuàng)新。
與我校合作辦學的諸多通信行業(yè)企業(yè)多為上市股份制公司，企業(yè)方要求學校將開辦工程碩士培養(yǎng)領域的課程設置等教學內容作為附件寫入作辦學協議之中。在培養(yǎng)方案設置上，強調科學、技術、工程、市場的一體性，既傳授專業(yè)知識，也增加管理、經濟和專業(yè)領域前沿知識。在課程設置上，采取學校出課程菜單，企業(yè)點菜的辦法，并且根據具體企業(yè)的需要創(chuàng)設“特色菜品”。我校與福建省電信有限公司聯合培養(yǎng)的“電子與通信工程”、“軟件工程”兩個領域的工程碩士之初，學校教授深入企業(yè)與企業(yè)方工程專家共同商討、修改，課程設置在選修課中突出通信行業(yè)前沿“3G”技術的普及應用內容。最后雙方以合同附件的形式將協商一致的內容固定下來。這種開放式的交流模式，改變了以往校園教學中教學對象被動接收的封閉式的教學培養(yǎng)模式。工程碩士研究生教育培養(yǎng)的是高層次的工程技術和工程管理人才，同時具有較強的創(chuàng)新能力。課程設置以“職業(yè)創(chuàng)新能力”為本位進行設計，課程體系以“知識體系+行業(yè)綜述+前沿科技”的“模塊化”形式構建。教師在授課過程中注重理論知識在工程實踐中的應用，鼓勵學員在工程實踐中運用知識創(chuàng)新。我校工程碩士班多在異地利用企業(yè)自身教學條件與企業(yè)合辦，授課教師走出校園深入企業(yè)環(huán)境進行課程講授。在與工程碩士學員的交流中可以及時了解企業(yè)工程實踐中的新需要，為自己的橫向科研創(chuàng)新找到好的合作課題。教師的授課內容對學員平時的日常工程實踐有很強的針對性，易于工程碩士學員更好地接收與掌握，同時可以很好地激發(fā)學員的創(chuàng)新欲望。
工程碩士采取校企雙導師共同指導的方式。導師在研究生培養(yǎng)中起著關鍵作用，導師指導的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。在論文選題上，我們要求校內導師應與企業(yè)導師充分溝通，全面評審所選課題的立項背景、創(chuàng)新實踐性等，論文選題要反映創(chuàng)新性的新思想、新技術和新方法，突出創(chuàng)造性成果特點。在論文指導的具體過程中，我們也在努力探索實現工程碩士與工學碩士的統籌培養(yǎng)。工程碩士為工學研究生的課題研究提供大量先進的技術資料、儀器操作手冊等，并吸收有能力的工程碩士加入校內科研創(chuàng)新開發(fā)項目;工學碩士研究生以他們的理論知識幫助工程碩士提高論文的理論性，同時通過與工程碩士的交流了解行業(yè)技術實踐動態(tài)。兩類研究生的開放式統籌指導也可以成為產、學、研的重要結合點。論文評審標準上，除一般全面考核，重點的還是考核論文中是否提出新思路、新方法或新工藝，對企業(yè)的工程實踐創(chuàng)新是否有實際效果。
作者：高翔單位：南京郵電大學理學院
關鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評價體系
如今，幾乎每個單位都有信息中心，承擔著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網絡技術理論知識和實踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個重要組成部分，專業(yè)學位在培養(yǎng)面向應用領域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學是河南省第一個設立網絡工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經招收了7屆學生。在發(fā)展過程中，鄭州大學在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個比較重要的問題就是如何制定一個合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評價體系。
在論文寫作階段，由于專業(yè)學位研究生在畢業(yè)論文評審標準方面缺乏相應的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學術型研究生的評審機制，過于強調研究的深度、系統的理論分析和技術創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點，因為工程碩士偏重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術手段解決實際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點。如果沿用科學學位的論文撰寫辦法和評價體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評價體系。
一、國內外論文評價體系研究現狀
從20世紀中期開始，國外就非常注重專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，在畢業(yè)階段申請學位的形式也多樣，撰寫學位論文并不是獲取工程碩士學位的唯一途徑。有些大學只是要求修滿學分即可獲得學位，有些大學是以提交技術報告或研究報告的形式來代替學位論文，涉及具體的論文評價標準，各學校也都不盡相同，這類信息大多由學校各自掌握，完全發(fā)表的文獻較少。
目前，國內大部分高校都要求學生修滿課程學分并通過學位論文答辯后方可獲取工程碩士學位，在學位論文的質量評價標準上尚未統一，大多數還在套用工學碩士的評價標準和模式。從某種層面來說，這已經偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評價方面，缺乏明確的標準和指導性文件，學生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。
二、論文評價體系的主要內容
針對目前論文評價體系中所存在的主要問題，鄭州大學經過對國內部分大學的調研及對本單位培養(yǎng)經驗的總結，制定了一套適合網絡工程方向專業(yè)學位碩士研究生的論文評價體系。該體系將課題類型分為產品研發(fā)型、工程設計型和應用研究型三類，針對每一類課題，明確提出了研究內容要求、論文撰寫要求以及論文評價量化標準，并依此來指導學生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細情況。
1.產品研發(fā)型。這類課題是指實際工作中涉及的新產品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設計或者對現有產品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內容要求方面，應針對實際工作中涉及的新產品進行需求分析，明確目標，然后制訂合理的設計方案，采用科學規(guī)范的先進技術手段和方法對產品進行性能分析和測試。研究要具有一定的實際應用價值。
在撰寫要求方面，產品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。應以附件形式提供圖紙、實物照片等必要的技術文件。正文字數一般不少于2.5萬字，論文結構及內容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產品的背景及必要性、國內外同類產品研發(fā)和應用的技術現狀及發(fā)展趨勢，研發(fā)工作的主要內容。
相關技術：對于產品研發(fā)中使用到的技術進行簡單的介紹。
總體設計：對所研發(fā)的產品進行需求分析與總體設計，確定性能技術指標，給出設計思路。
具體實現：依據總體設計，描述詳細設計內容及實現過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關鍵技術問題。
測試：對所研發(fā)的產品進行測試，說明測試目的、測試環(huán)境、測試方法、測試過程、測試結果、結果分析及結論。
總結：系統地概括論文的主要工作及結論，展望所研發(fā)產品的應用及改進前景。
在論文評審標準方面的要求如表1所示。（見表1）
2.工程設計型。這類課題是指針對實際工作中的工程項目給出一個完整、合理、先進的設計方案。
在內容要求方面，應來源于工作中的實際需求，具有一定的技術含量和研究難度，給出項目的整體設計方案及主要設備的選型依據，要具有一定的先進性和實用性，設計方案要科學合理，符合相關行業(yè)標準和規(guī)范。
在撰寫要求方面，工程設計論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。設計報告作為正文主體，設計方案、設計圖紙和設計說明作為必需的附件。正文字數一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的工程設計的背景及必要性，重點闡述設計對象的技術要求和關鍵問題所在，對設計對象的國內外現狀應有清晰的描述與分析，并簡述本工程設計的主要內容。
設計方案：描述項目需求、總體設計方案及設計細節(jié)，說明設計方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產品。
選型分析：針對方案中的主要方案或者軟硬件產品，對比分析市場上主要的技術和產品，分析其特點和優(yōu)劣，說明選型依據。
實施情況：說明設計方案在實際工作中的實施情況及效果。
總結：概括論文的主要工作及結論，說明設計的新思路或新見解；論述設計方案的優(yōu)缺點，提出下一步的改進思路。
在論文評審標準方面的要求如表2所示。（見表2）
3.應用研究型。這類課題是指針對網絡工程領域的具體問題，綜合運用所學知識開展應用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內容要求方面，應來源于自己工作單位或者導師承擔的應用型研究項目。針對研究問題查閱文獻資料，掌握國內外應用研究現狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、仿真或試驗研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實際應用價值。
在撰寫要求方面，應用研究論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。正文字數一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的應用研究問題的背景及必要性，對應用研究問題的國內外現狀有清晰的描述與分析，并簡述應用研究工作的主要內容。
相關工作：說明所研究問題的國內外最新研究進展，對研究中使用到的技術或者已有方案進行簡要的說明。
解決方案：提出針對所研究問題的解決方案，并進行必要的理論分析。
實驗與分析：對解決方案進行仿真或者實驗研究，說明實驗環(huán)境、實驗方法、實驗過程、結果分析、實驗結論，并對方案的先進性、實用性、可靠性、局限性等進行分析。
總結：系統地概括應用研究所開展的主要工作及結論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡要描述成果的應用價值，并對未來改進研究進行展望或提出建議。
在論文評審標準方面的要求如表3所示。（見表3）
這三類論文的評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評價體系應用效果
上述的論文評價體系，可以在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導研究生進行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評審標準來指導論文的評審工作。培養(yǎng)單位出臺了相關管理細則，并應用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經過網絡工程方向2009級、2010級和2011級三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現在以下幾個方面：
1.論文選題多樣化。傳統論文主要是基于理論創(chuàng)新的學術型論文，這對于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠實用。三種基本論文類型的確定，明確了網絡工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據自己的工作條件和個人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導師指導更有針對性。論文分類和指導細則出臺后，導師會根據研究生的論文類型進行針對性地指導，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導師的專業(yè)水平，進而提升論文質量。
3.實用性更強。由于論文選題貼合實際，既解決了工作中的實際問題，又實現了工程碩士的培養(yǎng)目標。
4.答辯通過率提高。通過應用新的論文評價體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因為課題分類合理，選題更加貼近研究生的實際工作，保證了論文撰寫質量和答辯的順利進行。
參考文獻：
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摘要：本文根據土木工程研究生專業(yè)英語科技論文寫作的課程教學現狀，提出了授課內容以專業(yè)詞匯為主、研究局限性及負面結果探討不足、結果討論與展望不充分等問題。筆者通過對科技論文寫作題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、論文結論等部分，進行逐一探討分析，強調了土木工程英文科技論文的寫作格式及規(guī)范，對提高研究生英文科技論文寫作提出了注意事項和建議。
關鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規(guī)范；土木工程
科技論文是學者呈現科技成果的主要形式，也是同行進行學術交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養(yǎng)也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因為國內高校對碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個科研工作者必備的技術能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學也不規(guī)范。本文擬通過分析土木工程專業(yè)英語科技論文課堂教學的現狀及問題，提出論文各章節(jié)的寫作要求及建議。
一、傳統課程教學現狀及問題
(一)授課內容以專業(yè)詞匯為主導目前，一些研究生對于專業(yè)英語的認知仍是學習專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語課堂的授課內容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導。然而，專業(yè)詞匯的學習是本科階段的學習要求，研究生學習階段應加強英文科技論文寫作格式及規(guī)范要求等。
(二)研究局限性及負面結果刻意回避我們在開展科學研究過程中，一般會對復雜工程問題進行簡化，而所采用的研究方法通常也會做出一定假設。因此，針對某一科學問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結果中不可避免的會出現一些負面結果。事實上，我們對研究局限性及負面結果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統課程教學中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負面結果的呈現。
(三)結果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結果進行深入討論和展望，可以使論文的內容和結構更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結果的客觀描述，缺乏對研究結果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復雜性和研究方法的局限性，研究結果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結果討論和展望的內容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認識更深刻。[1]
二、英文科技論文寫作課程設計
我們可以根據傳統課程教學的現狀和問題，對土木工程專業(yè)英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、結論等各個部分逐一進行探討，提出英文科技論文的寫作習慣及規(guī)范。
(一)題目(Title)英文科技論文題目一般僅15個字左右，讀者會根據題目決定是否繼續(xù)閱讀。因此，要求題目新穎、盡快切題，一般囊括以下元素：1.研究對象。如隧道、邊坡、橋梁、混凝土剪力墻等；2.論文目標，即論文所要解決或回答的問題；3.研究方法，如理論分析、室內試驗、數值模擬、現場觀測等；4.研究范圍，有時需要進一步細化研究對象所處的地質條件、試驗條件等外部環(huán)境。論文題目盡量避免使用不常用的單詞縮寫和感嘆號。但疑問句式和問號也常出現作為論文題目。
(二)摘要(Abstract)論文摘要一般包含300個詞左右，可用篇幅并不多，需要高度簡潔和凝練。本文介紹最常用的報道性摘要(Informativeabstract)，主要包括：研究目標、研究方法、研究結論、研究建議等。值得注意的是，摘要中不能包括探討性的語言，如對研究工作的評價、主觀注解、主觀推測、
一、博士研究生、學術型碩士研究生
1.選題的基本要求
研究生培養(yǎng)單位、指導教師和研究生本人必須高度重視學位論文選題工作,要根據本專業(yè)的具體情況,高標準,高質量的做好選題工作。
1.選題應從所屬一級學科出發(fā)，選擇在國民經濟和社會發(fā)展中有一定理論意義和實用價值的課題。
2.選題應盡量結合導師的科研課題。研究生在選擇不屬于導師研究領域的課題時，必須事先取得導師同意，并在導師及指導小組指導下進行工作。
3.指導教師應充分了解研究生的專長和不足，有針對性地指導研究生選題。
4.碩士生的選題應體現對研究課題的新見解，要范圍適宜、目標明確，具有一定的理論意義或實用價值。
5.博士生的選題還應考慮到有一定的先進性和適當的難度，體現科學性、創(chuàng)新性和可行性。
2.開題題報告
在確定論文課題后，研究生應在經過大量調研、查閱文獻資料、了解本學科研究前沿動態(tài)的基礎上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內容包括以下幾個方面：
1.闡述所選課題的來源和選題的依據及在理論和實踐上的意義、價值。
2.該課題的文獻綜述，須詳細闡述國內外有關文獻在該研究方向的動態(tài)。并將研讀的文獻目錄在選題報告的附錄中一一列出，博士不少于120篇,其中外文文獻不少于60篇;碩士不少于80篇，其中外文文獻不少于30篇。
3.研究內容，包括創(chuàng)新性及要解決的問題。
4.闡述研究工作的計劃、確定的技術路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。
5.該課題達到的預期效果。
6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。
7.估計該課題的工作量和所需經費。
3.開題報告會
1.學術型碩士研究生撰寫完開題報告后應在第三學期，最遲在第四學期前四周公開舉行開題報告會。博士研究生撰寫完開題報告后應在答辯前至少2個學期公開舉行開題報告會。
2.開題報告前，研究生要填寫“中國礦業(yè)大學研究生選題情況表”(以下簡稱“選題情況表”)中的有關內容，交導師審查合格后，由導師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家人數不少于3人。開題報告會的主持人可由導師擔任。
3.開題報告應提前三天在“研究生信息管理系統”公布。
4.開題報告會的程序：
⑴ 主持人宣布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。
⑵ 研究生做開題報告，時間為15—30分鐘。
⑶ 專家對選題報告提出質詢和研究生回答質詢。
⑷ 專家組對選題報告進行認真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結論。
⑸ 主持人宣布開題報告會結束。
5.開題報告會的主持人應匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在“選題情況表”上簽名。
6.開題通過的研究生可進入學位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應按照專家的意見認真修改，重新開題。
4.其它
1.開題通過后，研究生應根據專家的建議，制定出選題修改計劃。然后將修改后的“開題報告”和“選題情況表”交所在研究生培養(yǎng)單位，由分學位評定委員會對所有選題情況進行審核。因特殊原因在第四學期結束前仍不能進行開題報告者，必須在第四學期結束前，向所在研究生培養(yǎng)單位提出推遲開題的書面申請，并注明預期開題時間。
2.同等學力申請學位的研究生學位論文選題要求參照此辦法執(zhí)行。
二、專業(yè)學位碩士研究生
1.論文選題的基本要求
專業(yè)學位研究生的論文選題必須結合專業(yè)學位培養(yǎng)目標和特點，在指導教師的指導下根據專業(yè)學位的具體特點，高標準,高質量的做好選題工作。
(一)工商管理碩士(MBA)(含高級工商管理碩士(EMBA))
工商管理碩士主要培養(yǎng)的是應用型高層次的工商管理人才，論文選題應在研究生調查研究的基礎上緊密結合我國改革與建設、企業(yè)管理或工作單位的實際需要，在導師的指導下進行。論文選題應體現實用性、前瞻性、新穎性、重要性。
工商管理碩士學位論文應具有一定理論深度、有獨立見解，正確運用研究方法;主要考察其參考價值和借鑒意義，直接和間接經濟效益和社會效益，可操作性;應體現MBA研究生綜合運用知識、分析問題和調查研究能力;論文形式可以是專題研究，也可以是高質量的調查報告以及編寫高質量的案例等。
(二)工程碩士(ME)
工程碩士主要培養(yǎng)的是應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，論文選題要與企業(yè)的生產實踐相結合，應直接來源于生產實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應用價值，選題應體現科學性、應用性、先進性、效益性。
工程碩士的學位論文可以是一個完整的工程技術項目的設計或研究專題，可以是企業(yè)技術攻關、技術改造項目的子項目，可以是新工藝、新設備、新材料、新產品的研制開發(fā)。論文應表明作者具有獨立擔負工程技術和工程管理工作的能力，并在解決關鍵性生產問題上有創(chuàng)新;或設計的工藝、產品有新穎性和實用性;或研制的成果(技術)有較明顯的經濟效益和社會效益。
(三)公共管理碩士(MPA)
公共管理碩士學位論文的選題應緊密結合我國經濟體制和政治體制改革的實際，針對政府部門與非政府公共機構的公共管理實踐需求，在研究生調查研究的基礎上，根據自身的工作積累和研究特長進行選擇。選題主要反映公共管理某一領域具有實際意義的問題，鼓勵和提倡結合個案進行應用性研究。選題應體現實用性、理論性、效益性。
公共管理碩士學位論文可以是專題研究論文、調研報告、案例分析報告、重大公共管理問題對策研究等為主要形式進行。論文應體現MPA研究生綜合運用公共管理學科及相關學科的理論、知識、方法分析與解決現實公共管理中實際問題的能力，以及在管理思想或理論方法上的創(chuàng)新能力。
(四)資產評估碩士(MV)
資產評估碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是：面向資產評估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德，系統掌握資產評估基本原理，具備從事資產評估職業(yè)所要求的知識和技能，對資產評估實務有充分的了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、應用型的資產評估專門人才。
資產評估碩士學位論文選題應來源于應用課題或現實問題。學位論文須與資產評估實踐緊密結合，體現學生運用資產評估及相關學科理論、知識和方法分析、解決資產評估實際問題的能力。論文類型可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業(yè)設計等。
(五)體育碩士(MSPE)
體育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有系統專業(yè)知識的高層次、應用型體育專門人才。
體育碩士學位論文的選題應緊密結合運動技術教學、運動訓練、競賽組織及社會體育指導等實際，注重針對性、實用性，并具有一定的理論性。論文形式可為專題研究報告、典型案例分析、體育教學與訓練和重大競賽活動實施方案等。
(六)藝術碩士(MFA)
藝術碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標為高層次、應用型藝術專門人才，包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計等藝術創(chuàng)作領域。
藝術碩士學位論文寫作必須與藝術創(chuàng)作實踐緊密相聯，根據創(chuàng)作領域，結合作品展映或舞臺表演創(chuàng)作實踐，在對作品進行專業(yè)分析和理論闡述的基礎上完成。
(七)翻譯碩士(MTI)
翻譯碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標為具有專業(yè)口筆譯能力的高級翻譯人才。
翻譯說學位論文必須與翻譯實踐緊密結合，可采用翻譯項目的研究報告、實驗報告或研究論文等形式。
(八)會計碩士(MPAcc)
會計碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)高層次、應用型會計專門人才。
會計碩士學位論文選題應緊密結合會計實務。論文形式可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。論文應體現學生運用會計學科及相關學科的理論、知識、方法等分析與解決會計實際問題的能力。
(九)工程管理碩士(MEM)
工程管理碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握系統的管理理論、現代管理方法，以及相關工程領域的專門知識，能獨立擔負工程管理工作，具有計劃、組織、協調和決策能力的高層次、應用型工程管理專門人才。
工程管理碩士學位論文選題應密切結合工程管理實際，學位論文應體現學生運用工程管理及相關工程學科的理論、知識和方法分析、解決工程管理實際問題的能力。學位論文可以是工程管理項目設計、專題研究或案例分析報告。
2.開題報告
在確定論文課題后，研究生應在經過大量調研、查閱文獻資料、了解本研究領域前沿動態(tài)的基礎上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內容包括以下幾個方面：
1.闡述所選課題的來源和選題的依據及在理論和實踐上的意義、價值。
2.該課題的文獻綜述，須詳細闡述國內外有關文獻在該研究方向的動態(tài)。并將查閱的文獻目錄在選題報告的附錄中一一列出。
3.研究內容。
4.闡述研究工作的計劃、確定的技術路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。
5.該課題達到的預期效果。
6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。
7.估計該課題的工作量和所需經費。
3.開題報告會
1.學制為兩年的專業(yè)學位研究生撰寫完開題報告后應在第二學期末或第三學期初公開舉行開題報告會;學制為三年的專業(yè)學位研究生撰寫完開題報告后應在第四學期末公開舉行開題報告會。
2.開題報告前，研究生要填寫“中國礦業(yè)大學專業(yè)學位研究生選題情況表”(以下簡稱“選題情況表”)中的有關內容，交導師審查合格后，由導師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家組人數不少于3人。開題報告會的主持人可由導師擔任。
3.開題報告應提前三天在“研究生信息管理系統”公布。
4.開題報告會的程序
⑴ 主持人宣布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。
⑵ 研究生開題報告時間為15—30分鐘。
⑶ 專家對選題報告提出質詢和研究生回答質詢。
⑷ 專家組對選題報告進行認真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結論。
⑸ 主持人宣布開題報告會結束。
5.開題報告會的主持人應匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在“選題情況表”上簽名。
6.開題通過的研究生可進入學位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應按照專家的意見認真修改，重新開題。
4.其它
1.專業(yè)學位研究生的選題必須體現專業(yè)學位的特點，要與管理或生產實踐相結合。
論文關鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；實踐探索
武漢大學是全國首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領域數已達到22個，涵蓋水利、電力、測繪、機械、建筑、環(huán)境、計算機、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經過十余年的探索與發(fā)展，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應用型專門人才。
一、適應社會需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念
隨著我國由科技大國向科技強國、經濟大國向經濟強國、人才資源大國向人才資源強國的轉變，社會對高層次應用型人才的需求越來越大，因此，迫切需要轉變教育理念，調整研究生培養(yǎng)結構，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應用型、復合型人才。長期以來，武漢大學堅持“以質量為核心，以學生為根本、以教師為主導，理論聯系實際，重視應用、重視工程實踐，開放辦學”的工程碩士教育理念，為社會、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應用型人才。
1.樹立重視應用型人才培養(yǎng)的教育理念
工程碩士與工學碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側重，在培養(yǎng)目標上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應用型人才，它按工程領域設置，以專業(yè)實踐為導向，側重實務和應用，強調實用性和綜合性。在我國加快建設創(chuàng)新型國家和小康社會的關鍵時期，尤其要重視工程碩士應用型人才的培養(yǎng)，以滿足經濟社會發(fā)展之需。
2.樹立開放的教育理念
在全球經濟一體化的大背景下，工程碩士教育必須學習和借鑒國際一流大學的教育理念、教育模式和先進經驗，必須加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，提高工程碩士教育水平。堅持以學生發(fā)展為中心，在課程設置方面體現多層次、多領域、多方向、模塊化、開放式的特征。學生根據自己的職業(yè)規(guī)劃，在導師的指導下自主制訂個性化的學習計劃。
3.樹立理論與實際相結合的教育理念
著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。堅持理論與實踐相結合，面向行業(yè)實際，側重實踐，將理論學習應用到實際工作之中，體現強化能力、突出實用、結合工程的特點，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.樹立“以學生為本，以教師為主導”的教育理念
確立工程碩士研究生在學習和研究中的主體地位，根據其身心特點、興趣和個性特征，在教師的組織引導下自主選擇、自主學習、自主探究，不斷獲取知識。課程教學更加注重對其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實踐能力、職業(yè)素質的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過程的調整、研究結論的得出和研究報告的撰寫等各個環(huán)節(jié)的工作中體現出較強的能力和良好的素質。
5.樹立“大工程觀”的教育理念
“大工程觀”是將自然科學、技術科學、社會科學、人文科學、思想道德與工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應經濟社會發(fā)展的需要，目前我國工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學術教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實踐性、應用性，注重培養(yǎng)學生的工程意識、工程興趣、工程實踐能力以及工程創(chuàng)新能力。
二、面向行業(yè)實際，探索工程碩士培養(yǎng)模式
在推進研究生教育結構調整戰(zhàn)略過程中，武漢大學秉承“規(guī)范管理、提高質量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才這一核心，經過不斷實踐探索，初步構建形成了以質量為核心，以培養(yǎng)工程領域高層次應用型人才為目標，以與行業(yè)緊密聯系為根本，包括課程教學、專業(yè)實踐和學位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應社會需求，與行業(yè)緊密聯系。
1.課程教學環(huán)節(jié)
增設“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進案例教學，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進學生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發(fā)他們對于行業(yè)前沿重大應用問題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進行規(guī)劃、建設，選定相關講座內容，定期開展講座，并保證講座質量；聘請具有豐富實際工作經驗、了解產業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)專家開設前沿講座。近年來，學校對各培養(yǎng)單位邀請行業(yè)高級技術和管理專家來校開設“行業(yè)前沿講座”進行資助，每年都撥專項經費予以支持。
（2）案例教學。為了借鑒國際一流大學先進的教學方法，改變傳統的灌輸式教學方法，我校在工程碩士課程教學中大力推行案例教學。近年來，我校堅持抓案例課題申報和案例庫建設，收到了一定的效果。
2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)
通過加強專業(yè)實踐的組織與實施以及專業(yè)實踐基地建設不斷強化工程碩士研究生的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)實踐鍛煉，增長實際工作經驗，縮短就業(yè)適應期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（1）專業(yè)實踐。我校通過制定《專業(yè)實踐手冊》，嚴格按照實踐手冊要求完成整個專業(yè)實踐過程。主要把握好四個方面的內容：實踐計劃制訂；實踐階段小結與自我鑒定、指導教師階段成績評定；所有實踐階段完成后，專業(yè)實踐學結報告；導師組給出專業(yè)實踐最終成績。
（2）專業(yè)實踐基地。專業(yè)實踐基地是實現工程碩士研究生培養(yǎng)目標的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應用型專門人才的重要平臺，對于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。
目前，我校正在制訂《專業(yè)學位研究生校外實踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實踐基地、怎樣建設和管理實踐基地等相關問題。實踐基地一般應建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實踐場地、實踐項目、指導人員等）。實踐基地的建設與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開展。
3.學位論文環(huán)節(jié)
學位論文環(huán)節(jié)對學位論文選題、學位論文形式以及論文評審與答辯都做出了相關規(guī)定。要求論文選題來源于生產實際，有實踐意義和應用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據選題，可以多樣化；可以采用調研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產品開發(fā)、案例分析、工程/項目管理、文學藝術作品等形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加。
三、強化過程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質量
培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標成為現實就必須強化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過程管理，保證培養(yǎng)質量。
1.課程教學過程管理
為規(guī)范課程教學管理，我校通過加強教師資格審查、課堂教學檢查、考試及成績登錄等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實保證教學質量。
（1）課程學習是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領域基礎理論和系統專業(yè)知識的主要途徑之一。長期以來，我校堅持課程教學選派有豐富教學、實踐經驗的教師授課，同時聘請行業(yè)具有豐富實踐經驗的高級專業(yè)人員和高級管理人員來校講課。教師在實施課程教學之前要編寫好課程教學大綱，嚴格按照大綱實施課程教學。
（2）課堂教學的規(guī)范和效果是評判課堂教學質量的重要指標。為此，我校加強了課堂教學檢查與督導工作，聘請學校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導研究生在網上評課，從而對講課教師的上課水平和課堂教學質量進行有效監(jiān)督。
（3）課程考核是檢驗學生知識獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時間、地點進行，注重平時成績在課程總成績中的比重，并要求上課教師及時將成績錄入學校研究生教育管理系統、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關材料存檔備查。
2.專業(yè)實踐過程管理
專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長實際工作經驗、獲取學位論文選題和素材、培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力的過程，也是達到培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)。
為了保證專業(yè)實踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯合建立了大批專業(yè)實踐基地，并組織學校教師和行業(yè)企業(yè)高級專家共同指導工程碩士的專業(yè)實踐。同時學校還專門制定了《專業(yè)實踐手冊》，明確專業(yè)實踐內容及應達到的目標、詳細的專業(yè)實踐計劃和實踐考核辦法，及時對專業(yè)實踐全過程進行跟蹤管理，定期檢查、評估專業(yè)實踐實施情況，較好地保證了專業(yè)實踐質量。
3.學位論文環(huán)節(jié)管理
學位論文不僅是檢驗培養(yǎng)質量的重要指標，也是工程碩士研究生綜合運用所學知識分析問題和解決專業(yè)領域實際問題能力的重要體現。
我校要求工程碩士研究生的論文選題來源于生產實際，有明確的實踐意義和應用價值，要在專業(yè)實踐中選題；論文形式根據選題，可以多樣化，可以采用調研報告、工程設計、產品開發(fā)、工程/項目管理、應用研究等多種形式；論文評審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評審按程序進行。同時狠抓開題報告、中期檢查、論文評審、預答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實加強論文各環(huán)節(jié)管理，嚴把論文質量關。
關鍵詞 產學研 研究生培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題
當前我國工科研究生培養(yǎng)模式過于單一，缺乏實踐性和創(chuàng)新性，導致培養(yǎng)出來的工科研究生知識結構和應用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實踐能力也相對薄弱，這嚴重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現為以下幾方面：
1.1 培養(yǎng)目標
我國現行的《學位條例》中的研究生培養(yǎng)目標過于單一，已與現代研究生教育的發(fā)展不相適應。工科研究生攻讀學位目的的多樣化，要求與之相適應的培養(yǎng)目標也應趨向多樣化。
1.2 選拔方式
目前我國工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國統考”、推薦免試和單獨考試，其中大部分碩士研究生都是通過參加統一入學考試進行選拔的，但是這一選拔方式并不能很好地甄別研究生的學術科研能力和潛力。
1.3 課程設置
現在我國大多數高等院校的課程體系包括三個部分：公共基礎課、專業(yè)選修課和必修課。公共基礎課是對全體學生的必學科目要求，專業(yè)選修課和必修是對學生專業(yè)知識的專門要求。然而“一刀切”的課程設置造成了“課程設置整齊劃一”與“學生個性化需求”之間的矛盾，不利于我國工科研究生知識結構的全面發(fā)展。
1.4 師資隊伍
我國研究生教育采用的是“指導教師制”，它貫穿于課程、科研與學位論文的全過程，直接影響到研究生的水平。據《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實證研究》課題組問卷調查顯示，有近一半的研究生指導教師沒有企業(yè)或科研院所的工作經歷。這對工科類研究生是遠遠不能滿足所需指導要求的，因此迫切需要更多的有實踐經驗和工程背景的教師。
1.5 工程實踐
就我國工科研究生培養(yǎng)的現狀來看，工程實踐環(huán)節(jié)并未得到足夠的重視，工科研究生的工程實踐時間明顯不足，缺乏親自動手、深度參與工程實踐的機會。
1.6 學位論文
在工科研究生培養(yǎng)的實際中，存在著學術型研究生與專業(yè)學位研究生學位論文的內容、形式、評價標準等混淆不清的問題。部分工科研究生的學位論文缺乏工程項目支撐，原始創(chuàng)新不足，重數學模擬輕物理實驗，嚴重影響了工科研究生的培養(yǎng)質量。
2建設基于人才培養(yǎng)全過程的質量保障機制
2.1注重把握研究生招生質量
產學研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學考試和面試外，還要有意識地加大對工科研究生在復試中的考察，突出對創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎扎實、動手實踐能力較強的學生，為產學研合作培養(yǎng)研究生做好前期準備。隨著產學研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權利也應在工科研究生的選拔工作中進一步落實和加強。
2.2 慎重甄選產學研合作伙伴
產學研合作伙伴企業(yè)層次的高低，直接決定了聯合培養(yǎng)研究生的質量情況。因此，高校要優(yōu)先選擇那些有著強烈的內在需求、具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。這些企業(yè)有意愿，有興趣，也有資源和隊伍來共同培養(yǎng)研究生，為產學研聯合培養(yǎng)研究生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
2.3 認真選擇產學研聯合方向
要注重依托重大科研項目，特別是要對接那些面向國民經濟主戰(zhàn)場、能夠提升企業(yè)核心競爭力、解決行業(yè)共性技術的前沿性、高精尖難題。這些研究領域和方向往往也蘊含著許多重大的基礎性理論問題，可以從中提煉產生一些原創(chuàng)性的科學思想、推進現代科學研究水平。研究生通過參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，可以樹立自信心、培養(yǎng)了成就感、增強創(chuàng)新的意識和渴望、顯著提升創(chuàng)新能力。
2.4 堅持高標準遴選導師
產學研合作培養(yǎng)研究生模式實行“雙導師制”。要在理念和觀念上進行突破，選聘那些既對企業(yè)的重大技術需求有認識、有很強解決實際問題的能力、又有較深理論學術功底的企業(yè)專家擔任兼職研究生導師，指導研究生的實踐環(huán)節(jié)和學位論文工作，實實在在引導學生用理論知識為企業(yè)解決技術攻關難題。學校導師則全面負責研究生的培養(yǎng)與指導工作。
2.5 狠抓各項日常管理工作
把聯合培養(yǎng)工作納入學校整個研究生教育，使之走上規(guī)范有序的管理軌道。一是要制定工作細則，明確聯合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費用、生活安排、學生管理等方面的制度，使得合作雙方明確權利和義務；二是要根據產學研結合的實際需求，合理設置研究生課程，及時調整研究生的培養(yǎng)方案；三是要建立適合產學研聯合培養(yǎng)研究生的管理方式。
2.6 把好科研論文和學位論文關
首先，學校原有對研究生公開發(fā)表科研論文的要求要繼續(xù)堅持，這是激勵研究生積極投身科研實踐的有效動力；其次，研究生學位論文的選題要緊密結合企業(yè)科技需求，以其中的熱點、難點問題為主攻方向，力爭在解決這些問題的理論和方法上有所突破，從而為高質量完成論文奠定基礎；第三，要組織導師及時給予研究生以指導；第四，要嚴格資格審核和答辯程序。
3 結論
科學制定符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的質量保障機制，有效解決我國工科研究生教育存在的問題，是促進我國工科研究生教育持續(xù)發(fā)展的重要手段，是優(yōu)化我國工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質量的重要舉措。
參考文獻
[1] 姚緯明等.產學研理論的創(chuàng)新與實踐[M].南京：河海大學出版社，2012.
由于發(fā)展時間不長，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發(fā)展，招生數量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學位教育還存在著一些不適應當前經濟、科技和社會發(fā)展的地方。培養(yǎng)質量是全日制工程碩士專業(yè)學位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒有或缺少工程經驗的生源培養(yǎng)成為應用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問題。
1當前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題與不足
目前全日制工程碩士專業(yè)學位教育的效果與預期存在一定的差距，從筆者調研結果來看，主要歸納為：①課程結構不夠合理，專業(yè)學位特色不夠；②教學內容缺乏工程實踐知識，應用性、跨學科性、前沿性明顯不足；③校內導師尤其是中青年教師缺乏工程實踐背景，調查發(fā)現，近40%的教師沒有實踐經驗，近半數的教師實踐時間少于5年。④缺乏完善的學位論文標準，論文內容缺少實踐性和應用性。⑤專業(yè)實踐質量難得到保證，產學研結合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調查顯示，在影響全日制專業(yè)學位教育水平提高的主要因素中，認為是實踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對工程碩士畢業(yè)生認可度的調查來看，企業(yè)認為工程碩士畢業(yè)生基礎知識掌握的尚可，而在實踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規(guī)律的逐步認識，有必要對全日制工程碩士教育實施深層次的系統改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應用能力為主導，構建科學完善的課程結構體系
2.1以符合企業(yè)需求為第一標準構建工程碩士合理的知識結構，首先要結合工程碩士的素質要求、思維特點，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實踐經驗的應屆本科生較多，因此在課程設置中，應強調專業(yè)實踐和解決實際問題能力的培養(yǎng)，課程體系應針對工程特點和企業(yè)需求按領域設置，由過去的以“學科為中心”轉變?yōu)椤耙怨こ虨閷颉保怀觥昂窕A理論，博前沿知識，重實際應用”的特點，把培養(yǎng)目標牽引和適應企業(yè)需求作為工程碩士課程計劃應堅持的基本原則，課程設置既注重學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標準。
2.2突破學科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領域的課程應按一級學科甚至跨一級學科來設置，以體現多學科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設置寬口徑課程，不是簡單地進行學科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據學科、專業(yè)的內在聯系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學生構建“厚基礎、寬口徑、重實踐、高素質”的知識結構。根據相應職業(yè)崗位對人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領域的基礎理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學科領域的相關知識，強調復合性、應用性、創(chuàng)新性。
2.3構建“模塊式”課程結構體系為了防止全日制工程碩士生成為學術型研究生的“翻版”，應圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個人職業(yè)發(fā)展要求有機結合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設置的主要方式，構建具體職業(yè)要求所需的知識系統。要根據工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學，可將全部課程分為基礎模塊、專業(yè)模塊和實踐模塊，而把實踐模塊作為其中的建設重點。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點：首先模塊化課程體系通過整合不同學科課程來實現對學員知識、技能和素質的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設置課程，根據實際需要來不斷的引入最新科技成果和先進技能。
3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊伍建設
3.1大力加強“雙師型”師資隊伍建設教學師資和導師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質量必須要針對性的加強“教師-工程師”雙師型師資隊伍建設。要堅持校內選拔、兼職選聘、人才引進相結合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標準建立專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的優(yōu)秀教師進行授課，另一方面，應主動與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應積極探索全日制工程碩士指導老師的準入制度，改變以往按照教學課時數、論文數、得到的科研經費數、獲得獎項數等的教師考核模式，在指導教師應聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學生、院系、教學點的意見，給與綜合評價，提高全日制工程碩士指導老師的準入門檻。
3.2構建師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制培養(yǎng)工程碩士研究生的導師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實踐經驗和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制非常重要。建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對工程碩士教師的實際狀況，每年有計劃的選拔一批年輕教師走出學校，參與企業(yè)工程實踐，通過科研合作了解行業(yè)的新技術、新標準等，從而豐富實踐經驗，提高工程教育水平和應用技術能力；三是在產學研聯合培養(yǎng)機制的建立和運行過程中努力提高教學師資和導師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制[1]。
3.3充分發(fā)揮“雙導師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長雙導師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導師在工程碩士研究生教育指導上的特長，落實好專兼職導師的崗位責任，做到分工明確，各司其職。校內專職導師除了要具備較高學術水平，還要具有豐富的實際工程經驗，工程碩士在校內學習過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內導師加以解決。校外兼職導師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經驗的工程科技人員、企業(yè)高管、技術精英，如果在遇到工程實踐上的問題，可以向校外兼職導師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質量[2]。如我校近幾年就根據合作培養(yǎng)協議，聘任了145名工程碩士校外兼職導師，他們在我校工程碩士培養(yǎng)中的工程實踐指導、論文環(huán)節(jié)、課題具體實施過程中把好技術質量關等方面都發(fā)揮著重大作用。
4創(chuàng)新工程實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產學研聯合培養(yǎng)基地
4.1制定明確的專業(yè)實踐目標和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應屆本科畢業(yè)生，欠缺對企業(yè)運作方式的了解和工程實踐鍛煉，因此專業(yè)實踐的根本目標就是通過深入企業(yè)開展專業(yè)實踐，加深對企業(yè)文化的體驗，增強對工程的感性認知，從而提高學生解決實際問題的能力[3]。在實踐前制訂專業(yè)實踐計劃；實踐過程中深入企業(yè)，體驗企業(yè)的文化和運作方式，同時解決主題明確且有一定難度的實際問題；實踐結束后再企業(yè)實地考評，并進行總結。專業(yè)實踐一般與論文撰寫結合起來，這樣有利于學生在專業(yè)實踐中切實結合企業(yè)需要，應用專業(yè)理論、先進方法和新技術，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術難題。學生通過這樣理論與應用相結合、由淺入深的系統培養(yǎng)，提高了認識和動手能力，以及分析和解決實踐問題的能力[4]。
4.2建立常態(tài)化產學研聯合培養(yǎng)基地充分利用社會資源，建立常態(tài)化的產學研結合的研究生聯合培養(yǎng)基地，可彌補培養(yǎng)脫離工程實際、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質量和學科建設水平。對于進一步促進學科融合，實現資源整合，打造實訓平臺，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯合基地建設及校企合作的深層次融合也對促進企業(yè)技術進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結合專業(yè)學科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用。基地的建設應以企業(yè)為主導，讓學生在企業(yè)中將所學直接應用到實際工作中的生產實踐訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時建立反饋機制，學校根據反饋調整教學，從而將教學機制和創(chuàng)新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。
4.3我校在產學研聯合方面的實踐探索我校在市教委專項資金支持下，圍繞機械工程、儀器科學與技術、計算機科學與技術和控制工程四個主干學科的相關領域分別與北京市相應知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關系，形成了一個具有一定規(guī)模和較完善配套實驗條件的、內容和任務密切關聯、相互支撐、總體目標相統一的集成化產學研聯合研究生培養(yǎng)基地。學校和企業(yè)通過合作承擔的科研項目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項目，另一方面針對企業(yè)技術需求合作橫向課題立項研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔的科研項目。我校基地建設成果表明，研究生聯合培養(yǎng)基地對提高研究生的創(chuàng)新、實踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術攻關做出了重要貢獻，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產學研合作協議和碩士研究生聯合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學特性測試系統研究及應用”科研平臺，通過對該平臺的應用開發(fā)，完成了19類產品研發(fā)和生產，取得了顯著的經濟效益和社會效益。2008年該項目獲北京市科學技術獎二等獎，2009年獲國家科學技術進步二等獎。
5雙導師分工合作共同指導，實現學位論文關鍵環(huán)節(jié)有效控制
5.1選題應有工程背景和實用價值首先可結合實習單位或預就業(yè)單位，本著來源于生產實際和具有實用價值的原則進行選題，論文應能應用學科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術中的急需難題；應結合企業(yè)單位的技術引進、技術改造、生產關鍵，或開發(fā)出新技術、新工藝、新材料，特別注重研究成果經濟效益和社會價值，突出論文選題的應用性、現實性和經濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設計、調研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題是否科學，有無研究前景，依據是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開課是否通過給出結論性意見[5]，這都對提高學位論文選題質量起著非常重要作用。
5.2雙導師密切配合做好論文指導在論文指導方面，為保證學位論文的質量，要充分發(fā)揮校企聯合培養(yǎng)模式下實行密切配合的雙導師制的指導優(yōu)勢，加強校內外導師的合作。學校導師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學位論文的規(guī)范來進行要求；企業(yè)導師主要負責幫助和引導工程碩士的學位論文與企業(yè)的生產、工程實際密切結合起來，把好應用關[5]。這種基于校企聯合的相輔相成、互相取長補短的雙導師制的確對工程碩士做出較高質量和較高水平的學位論文大有裨益。
5.3建立科學的論文質量評價體系應樹立以人為本的質量觀，建立健全科學合理的全日制工程碩士論文評價體系，而不能照搬學術型碩士論文的評價標準。論文質量應以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時重視應用價值和學術價值的綜合。校內評價應與企業(yè)、社會等外部評價有機結合，以起到對全日制工程碩士培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控和督促作用，通過建立這樣的論文質量評估反饋機制，可以更好地促進全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學位教育，在整個教育過程中，必須在課程體系、教學內容、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)、論文撰寫等方面充分體現出工程碩士教育的特點，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞 工科研究生 產學研 模式
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1 我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題
工科研究生的培養(yǎng)過程不僅要求工科研究生具備較為寬廣的基礎理論和專業(yè)知識，而且更要具備創(chuàng)新思維、較強的實踐能力和較全面的綜合素養(yǎng)，這就對其培養(yǎng)模式提出了更高的要求。但是當前我國工科研究生培養(yǎng)模式過于單一，缺乏一定的實踐性和創(chuàng)新性，導致培養(yǎng)出來的工科研究生的知識結構和應用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實踐能力也相對薄弱，這嚴重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現為以下幾方面：
1.1 培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標指通過培養(yǎng)活動使研究生在知識、能力、素質結構上所要達到的基本要求和規(guī)格標準，它規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求，是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿，具有導向作用。面對繁榮發(fā)展的我國研究生教育，我國現行的《學位條例》中的研究生培養(yǎng)目標太單一，已與現代研究生教育的發(fā)展不相適應。工科研究生攻讀學位目的多樣化，要求與之相適應的培養(yǎng)目標也應趨向多樣化。
1.2 選拔方式
研究生選拔方式是指針對不同的培養(yǎng)對象，制定入學基本標準和實施招收研究生的途徑和方式。科學合理的工科研究生選拔方式可以為高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)提供合適的、有潛力的對象。目前我國工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國統考”、推薦免試和單獨考試，其中大部分碩士研究生都是通過參加統一入學考試進行選撥的。但是這一選撥方式并不能很好地甄別研究生的學術科研能力和潛力。
1.3 課程設置
在課程設置方面，現在我國大多數高等學校的課程體系包括三個部分：公共基礎課、專業(yè)選修課和必修課：公共基礎課是對全體學生的必學科目要求，專業(yè)選修課和必修是對學生專業(yè)知識的專門要求。然而“一刀切”的課程設置造成了“課程設置整齊劃一”與“學生個性化需求”之間的矛盾，不利于我國工科研究生的知識結構的全面發(fā)展。
1.4 師資隊伍
我國研究生教育采用的是“指導教師制”，它貫穿于課程、科研與學位論文的全過程，直接影響到研究生的水平。據《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實證研究》課題組對261位研究生指導教師就本人在企業(yè)或科研院所的工作經歷的問卷調查顯示，高等學校教師中46%無此經歷，有過此種經歷的3年以上的占31%，1到3年的占16%，1年以下的占6%。有近一半的研究生指導教師沒有企業(yè)或科研院所的工作經歷。這對工科類研究生是遠遠不能滿足所需指導要求的，因此迫切需要更多的有實踐經驗和工程背景的教師。
1.5 工程實踐
工科研究生培養(yǎng)過程中更強調學生解決實際問題的能力。但是就我國工科研究生培養(yǎng)的現狀來看，工程實踐環(huán)節(jié)并未能得到足夠的重視，如工科研究生的工程實踐時間明顯不足，缺乏親自動手、深度參與工程實踐的機會。
1.6 學位論文
學術型碩士研究生的學位論文應更注重理論的闡述、思維邏輯性和觀點創(chuàng)新性；專業(yè)學位碩士研究生的學位論文更強調解決工程實際問題，更注重職業(yè)導向。但是在工科研究生培養(yǎng)的實際中，存在著學術型研究生與專業(yè)學位研究生學位論文的內容、形式、評價標準等混淆不清的問題。部分工科博士研究生的學位論文缺乏重大工程項目支撐，原始創(chuàng)新不足，重數學模擬輕物理實驗，這嚴重影響了工科研究生的培養(yǎng)質量。
2 產學研合作培養(yǎng)工科研究生的優(yōu)勢
工科研究生教育是為相關生產和技術領域培養(yǎng)從事設計、制造、技術開發(fā)和管理工作的高級專門人才。在培養(yǎng)工科研究生的過程中，高等學校應該充分利用社會上的有效資源，結合工科的學科特點進行產學研聯合培養(yǎng)，從而提高學生的科研水平、實踐能力和創(chuàng)新能力等。這正是產學研進行工科研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。
2.1 提高工科研究生的科研水平
產學研可以利用高等學校的人才、科研等優(yōu)勢吸引資金、設備投入到工科研究生培養(yǎng)的科研環(huán)節(jié)中，擴大了研究生科研活動的投入主體。此外在產學研過程中，企業(yè)將產業(yè)升級、自身發(fā)展面臨的實際問題，通過產學研的形式帶進學校。這為工科研究生進行科研活動提供了更多的課題，保障了他們科研活動的實用性和先進性，避免了研究生培養(yǎng)與社會之間的脫節(jié)，有效地提高了工科研究生的科研水平。
2.2 提高工科研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力
產學研為工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了一個良好的科研環(huán)境和生產實踐環(huán)境，使研究生在解決各類實際問題的同時也拓展了知識面、增長了新知識。在產學研過程中，工科研究生承擔著大量的科研任務，參加企業(yè)的技術攻關、科學研究等工作，將生產、科研與學習過程結合起來，大大提升了自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2.3 提高工科研究生的綜合素質
素質的社會性本質決定了素質的培養(yǎng)需要在社會實踐中來進行。產學研合作培養(yǎng)工科研究生可以使工科研究生具有較高的綜合素質，它不僅可以使工科研究生有機會將所學的知識應用于實踐，更重要的是可以使工科研究生提前接觸社會，了解產業(yè)部門和社會對人才的需要，并在人際關系、交往能力、組織能力等綜合素質各方面都得到提高。
3 積極推進產學研合作培養(yǎng)工科研究生模式改革
產學研合作培養(yǎng)研究生模式是人才培養(yǎng)模式的特殊形式，是指高校、企業(yè)、科研院所三個主體為了實現高層次人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格質量，把教學、生產、科研三者融為一體，充分發(fā)揮各部門之間合作的優(yōu)勢，構建工科研究生的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的總體運行方式。針對工科研究生培養(yǎng)模式存在的缺點，產學研合作培養(yǎng)研究生模式的改革主要體現以下方面：
3.1 培養(yǎng)目標
產學研合作培養(yǎng)研究生模式下，工科研究生培養(yǎng)目標不僅要體現著研究生教育為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高層次專門人才的目的，同時還要體現出對研究生知識、能力、素質諸方面的要求：在知識結構方面要求注重對研究生基礎理論和專業(yè)知識的掌握；在能力結構方面要求學會運用所學知識分析和解決專業(yè)領域的實踐問題，并具有創(chuàng)新意識與獨立擔負專門技術工作的能力；在素質結構方面要求自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，具備實事求是的科學態(tài)度等。
3.2 選拔方式
產學研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學考試和面試外，還要有意識地加大對工科研究生在復試中的考察，突出對創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎扎實、動手實踐能力較強的學生，為產學研合作培養(yǎng)研究生做好前期準備。另外隨著產學研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權利也會將在工科研究生的選拔工作中進一步落實和加強。
3.3 課程設置
產學研合作培養(yǎng)研究生模式對高等學校課程體系提出了新的要求，強調以社會需求為導向，突出應用性、實踐性和前瞻性。高等學校在制定培養(yǎng)方案時，要提高企業(yè)的參與度；在開設課程時，要增開選修課程，要緊扣社會經濟發(fā)展，突出課程設置的時代性和前沿性。此外，高等學校還要加強對工科研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3.4 師資隊伍
產學研合作培養(yǎng)研究生模式實行“雙導師制”，即聘請合作企業(yè)實踐經驗豐富的高水平專家擔任研究生導師，指導研究生的實踐環(huán)節(jié)和學位論文工作；學校導師全面負責研究生的培養(yǎng)與指導工作。這在一定程度上緩解了工程師資匱乏的現狀，以保證其對研究生的培養(yǎng)質量。
3.5 工程實踐
產學研合作培養(yǎng)研究生模式為工科研究生提供了優(yōu)質的實踐平臺。高等學校可以積極利用企業(yè)等單位在生產、資金、科研等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)等單位共建研究生培養(yǎng)基地。在基地的建設中，一方面要吸引和聘請基地的專家參與工科研究生實踐教學環(huán)節(jié)的指導工作；另一方面，研究生們也要充分發(fā)揮自身的學科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地進行科技開發(fā)和科研等工作，使基地同時成為科技開發(fā)和人才培養(yǎng)基地。
3.6 學位論文
產學研合作培養(yǎng)研究生模式下，學位論文選題一般來自合作單位的實際攻關項目和技術問題等，這使得工科研究生學位論文的選題更具有針對性、應用性。此外學位論文的評價主體由學校專家和合作單位專家共同組成，主要側重于對研究生實踐應用能力的評價。
4 結論
我國的工科研究生教育從初步創(chuàng)立至今，為我國工業(yè)化建設培養(yǎng)了一大批高層次復合型專業(yè)人才，并對其他層次的工科教育有著帶動和引領的作用，是我國 工程應用型人才、科技人才的主要來源，是我國科學研究潛力和創(chuàng)新能力提升的主要標志。除此之外，我們還要看到我國工科研究生教育的不足，在當前這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時期，找準方向，科學選擇出既能針對我國工科研究生教育存在的問題，又符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式，促進我國工科研究生教育持續(xù)地發(fā)展。而產學研合作培養(yǎng)工科研究生模式的改革便是優(yōu)化我國工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質量的一項重要舉措。
參考文獻
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一 我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)發(fā)展歷程
上世紀90年代初，為了加速培養(yǎng)經濟建設和社會發(fā)展所需的高層應用型專門人才，國務院學位委員會第十次會議批準在我國設置和試辦工程碩士等六種專業(yè)學位。90年代末，國務院學位辦先后頒布了《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，開啟了我國實施以工程應用能力培養(yǎng)為導向的高層次人才教育模式。專業(yè)學位設立初期，培養(yǎng)對象主要是工礦企業(yè)和工程建設部門的工程技術和工程管理在職人員，以半工半讀的形式完成課程學習和學位論文。
隨著高等學校招生規(guī)模的擴大和就業(yè)市場的需求變化，原有的人才培養(yǎng)結構逐漸不能滿足社會新的需求。2009年，教育部新增5萬名專業(yè)學位碩士研究生招生計劃。旨在提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力，推動研究生培養(yǎng)結構調整，形成全日制和非全日制并行的培養(yǎng)方式。與之前的工程碩士培養(yǎng)不同的是，招生對象擴展到了應屆畢業(yè)生，其目標是逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現研究生教育的內涵轉型和結構調整。
二 我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題
1 教育管理制度不適應專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求
首先，從對專業(yè)學位研究生的認知上看，無論是研究生導師、學生本人，還是研究生教育管理人員，對專業(yè)學位研究生的認同感都不高，形成了學術型研究生招生指標好分配、專業(yè)學位研究生招生指標難分配的局面，招錄過程中存在“矮化”現象，也使得部分導師和學生對專業(yè)學位研究生產生歧視。
其次，從學位管理情況來看，專業(yè)學位研究生和學術型研究生的區(qū)別僅僅局限于成果的級別，如論文的收錄情況，并不能真正反映實際的目標達成度，這與高校中科技成果評價存在的問題是一致的，如何在專業(yè)學位研究生的評價中更加突出工程實踐取得的研究成效。
再者，從專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)知識架構的設計管理上看，縱觀工業(yè)革命以來的世界經濟發(fā)展史，每次工業(yè)革命帶來的技術飛躍都將伴隨著人才培養(yǎng)結構的變革，特別是隨著機械化、自動化和信息化等現代技術水平的不斷實現，單一的學科、專業(yè)背景越來越難以支撐工業(yè)發(fā)展對人才的需求。如何從人才培養(yǎng)的知識構架切入，切實搭建適應新一輪技術革命的需求。
2 教育資源不適應專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標
按照國務院學位辦專業(yè)學位研究生設置的初衷，其培養(yǎng)目標主要圍繞工程實際中存在的重大問題而開展的，因此從研究生導師的配備等方面都應與工程實際息息相關。
從師資方面來看，高校為提升學校學科建設水平，項目、論文一直是衡量師資水平的方向標，而專業(yè)學位研究生培養(yǎng)更需要一些從一線生產實踐中走出來的高水平工程技術人員，學校固有的研究生導師隊伍的研究背景難以適應專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求。
從課程體系設置來看，專業(yè)學位研究生教育與學術學位研究生教育的人才培養(yǎng)形式上稍有差異，學分一般有所減少，但課程設計內涵幾乎變化不大，造成專業(yè)學位研究生教育與學術學位研究生教育課程雷同，課程僅僅是學分獲取的途徑，并沒有真正體現工程技術的理念在課程設置和講授中的作用。
從畢業(yè)論文的選題來看，各高校雖然都要求專業(yè)學位研究生的論文題目要源于企業(yè)工程實踐，但一方面由于工程實踐課題研究周期長，而專業(yè)學位研究生的修業(yè)年限比學術型研究生的修業(yè)年限短，造成研究生難以在修業(yè)年限內真正研究好實際的問題。另一方面近年來專業(yè)學位研究生規(guī)模的擴張，也造成許多企業(yè)難以接納過多的研究生從事工程研究工作。在專業(yè)學位研究生選題過程中，只能實現課題與實際具有較高的相關度，并不能完全達到企業(yè)工程實踐的要求。
從實驗過程來看，全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)仍以學校培養(yǎng)為主體，而學校的實驗設備多以開展科學研究為主，缺少工程研究裝備和中試研究場所，難以適應工程實踐相關技術問題。
3 產學結合有效途徑和質量監(jiān)控體系不健全
在研究生培養(yǎng)過程中，傳統上存在明顯的重理論輕實踐、重科學輕技術的傾向，以論文收錄和影響因子為導向也成為許多專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的學生評價的標準，“配個企業(yè)導師，到企業(yè)轉一圈，”成為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的花絮，許多產學結合“被形式化”，這些成為困擾研究生培養(yǎng)單位的難題之一。如何在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)周期內有效實現產學融合，需要重新設計傳統的論文式培養(yǎng)框架。
三 促進全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的對策
1 強化對專業(yè)學位研究生的認知
專業(yè)學位研究生和學術學位研究生是我國研究生學位體系中的兩種類型，為避免專業(yè)學位研究生被“矮化”，一方面要加強教育管理部門的引導，如在招生名額分配和導師配備時，按照專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標分配招生指標和配備導師，以導師是否具備承擔較大橫向課題為配置依據，避免按導師學術能力強弱分配專業(yè)學位研究生招生指標。另一方面要加大專業(yè)學位研究生的宣傳力度，提高社會、企業(yè)、教師和學生等對專業(yè)學位研究生的認識，使專業(yè)學位研究生教育獲得廣泛認可，逐步提升專業(yè)學位研究生教育的吸引力。
2 建立適應專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的學位管理體系
學術型研究生的學位管理以學術性的研究和成果評價為導向，特別是在學位取得資格上，注重在核心期刊、三大檢索收錄期刊情況。專業(yè)學位研究生獲得學位的標準和學術型碩士研究生存在一定的差異性，應加強對于研究生應用性、實踐性、專業(yè)性能力的評價，探索專業(yè)學位研究生的評價標準。一方面，相對于學術型研究生教育，專業(yè)學位研究生專業(yè)設置更加注重職業(yè)導向，更加注重從職業(yè)崗位的工作選題，建立與對應的職業(yè)資格能力相匹配的評價標準，更有利于提高專業(yè)學位研究生教育的針對性。如鼓勵專業(yè)學位研究生獲取職業(yè)從業(yè)資格證書，提升研究生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程管理上，從選題到學位論文，既要體現研究生專業(yè)能力的高水平、知識的綜合性，又要突出專業(yè)學位的職業(yè)性、工程性。豐富學位論文的內涵，改變學位論文仍以學術研究模式的撰寫要求，鼓勵專業(yè)學位研究生提供以工程技術開發(fā)和改進報告等形成的學習成果進行學位資格審核，切實提升學生解決實際問題的能力。
3 建立以行業(yè)工程知識為核心的人才培養(yǎng)課程體系
專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的初衷源于提升工程技術人才的專業(yè)能力，如何將工程技術的理念滲透在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的全過程，主要包括課程體系設置、教學方式和實踐模式等方面。課程體系設置更加注重工程實際問題的講授，有必要設置與工程技術開發(fā)密切相關的課程體系，可以通過加大選修課比重、加強工程技術性專業(yè)課設置等方式，為學生工程技術知識儲備提供更多機會。教學方式更加注重與工程實際相結合，一是可以增加企業(yè)技術人員參與教育教學的全過程，提高教學內涵的針對性;二是可以將部分專業(yè)課的教學場所向企業(yè)轉移，以現場教學的形式加深學生對專業(yè)知識的認識;三是改變傳統的課本式教學，推行案例式教學，用實際案例激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對工程實踐具體問題和處理方法的理解，培養(yǎng)學生研究實踐問題的能力，促進專業(yè)學位碩士研究生理論與實踐融合轉化的能力。突破學科界限，以職業(yè)需求為導向，有利于實現專業(yè)學位研究生的跨學科培養(yǎng)，加強學生在校內外教學實踐基地實踐成果的可考性，切實通過基地實踐，提升學生解決實際問題的能力。
全日制專業(yè)學位研究生教育是我國2009年以來人才培養(yǎng)改革的重要舉措，有利于實現我國提升技術創(chuàng)新水平，為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎，也有利于提升職業(yè)教育的活力和吸引力，為學歷教育和職業(yè)資格的雙向融通奠定基礎。突出職業(yè)資格知識和能力儲備，將是未來全日制專業(yè)學位研究生教育改革的重要步驟，需要通過人才培養(yǎng)制度的完善，進一步探索有效提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)水平的路徑。
參考文獻
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【關鍵詞】 西安理工大學;印刷包裝工程學院;中德雙學歷;學位授予
隨著社會經濟的發(fā)展，大學對于知識的發(fā)現、研究、傳播起到越來越重要的作用。大學的發(fā)展推動著經濟發(fā)展和社會進步，同時市場發(fā)育和社會需要也對大學的發(fā)展產生越來越大的影響。
高等學校的國際化特征是他從中世紀創(chuàng)建初始就具有的特性，并且隨著世界經濟全球化和人才資金的國際流動，表現出新的形式，具有嶄新的內容。這種高校國際化的發(fā)展有利于發(fā)展高等教育的社會中心地位，有利于高校教育體制的變革和思想觀念的變更。通過開展國際交流與合作，能起到不斷優(yōu)化教育資源和教育條件的作用。隨著國家經濟文化的發(fā)展，留學生教育事業(yè)開始快速發(fā)展積極踐行擴大規(guī)模、優(yōu)化結構 、規(guī)范管理、保證質量的發(fā)展方針，加強對國際交流學生的研究意義重大。[1]
西安理工大學與德國斯圖加特媒介大學友好合作歷史開始于1985年，1999年簽署了共同培養(yǎng)中德留學生計劃的協議。西安理工大學印刷工程專業(yè)創(chuàng)建于1974年，是我國成立最早的印刷工程本科專業(yè)，1993年取得國內首家印刷工程碩士學位授予權。德國斯圖加特媒介大學（Hochschule der Medien Stuttgart）是世界著名的印刷媒體領域高校，其與印刷相關的歷史可追溯到1853年。西安理工大學印刷包裝工程學院在順應時展需要的情況下，開始了中德兩國雙學歷學生培養(yǎng)工作的探索。經過幾十年的摸索，已經從普通本科生的培養(yǎng)慢慢過渡到高水平的研究生培養(yǎng)。
研究生教育是現行教育培養(yǎng)機制中的最高環(huán)節(jié)，它重點在于培養(yǎng)人才的科學研究才能，它是高等教育發(fā)展的重點。由于研究生具有培養(yǎng)周期時間短，與國民經濟發(fā)展結合容易，匹配性強的特點，成為發(fā)展教育結構調整的重點。在過去的十幾年間，研究生的數量有了大幅增加，但是隨著這種補償性數量的增加凸顯出教育質量的問題，研究生教育的規(guī)模已經不是發(fā)展的重點，如何提高研究生教育質量已經成為提升我國研究生教育系統質量刻不容緩的問題。
中德雙學歷碩士培養(yǎng)作為一個特殊群體，它的培養(yǎng)質量先天存在一些問題：①不同文化背景的學生接受同一文化背景的教育，或者同一文化背景的學生接受不同文化背景的老師教育，不管是老師與老師、學生與學生還是老師與學生之間，必然存在文化差異所帶來的各種差異。②授課教師很多是使用母語進行講授專業(yè)知識，課程對學生入學時的外語能力有較高要求。③留學生在學習上和管理上都處于邊緣化狀態(tài)，很難進入學校主流學習狀態(tài)中。[2]目前國內許多高校對留學生的學習管理和生活管理一般都相對集中，集中學習、就餐、休閑，與中國師生的交流接觸只在上課時有短時間接觸，更多數時間都封閉在個人或同國籍學生圈子里。④中外教育在課程體系、教學模式和教學內容差異比較大。
西安理工大學印刷包裝工程學院和德國斯圖加特媒介大學經過多年的合作總結摸索出一套完善的選拔制度。通過層層篩選選擇出外語水平比較高，并且專業(yè)課學習比較好的學生相互選派，并且在出國留學前由具有留學經驗的老師專門進行輔導，有助于解決語言問題。同時兩校學生的交流不僅僅局限于課堂上的課程學習，均會安排社會、文化的了解，如在中方安排有漢語和專業(yè)漢語的課堂內容講解，同時有全國印刷會議的參加等活動，從而整體提高留學生的學業(yè)、學識、知識、能力以及綜合素質。西安理工大學一直進行的彈性學分制，學生可以自行選擇課程和所修的學分，這樣也有利于減少中外教育上的差異，也有利于兩校互派學生的課程學習中學分的認定。
研究生教育水平最關鍵的體現在于學位論文，碩士研究生的課程學習時間只占整個學習時間的三分之一，更多的是對獨立完成科研項目研究能力的要求，學位論文的撰寫正是這一能力的體現。目前中德雙學歷教育中的學位論文的評定采取在本國取得學士學位后可以在對方國家申請第二學歷的學士學位。
目前在國內學位論文評定中主要針對論文中的理論應用價值、論文的創(chuàng)新性、科學態(tài)度與寫作水平以及社會應用價值方面進行考察從而綜合評分。[3]針對于目前的評價體系進一步完善申請中德雙學歷論文的評定方法采取的工作有：首先通過廣泛和導師座談，通過對全院導師調研，了解導師認為雙學歷學生目前學位論文存在的問題，針對這些的問題，我們分析處理，提出一個監(jiān)控評價論文質量體系的方法。其次，重點和雙學歷學生的導師進行溝通，了解他們對培養(yǎng)這些學生存在的問題，和對這些學生的期望，通過在初步建立的監(jiān)控評價論文質量體系的方法上進一步修訂，做出專門針對雙學歷學生的論文評價指標。同時要專門跟參加雙學歷教育的中方學生和德方學生進行座談，了解學生在培養(yǎng)中存在的問題和論文撰寫中存在的問題，討論解決出現的問題，進一步完善評價論文質量體系的方法。最終通過請一些專家評審雙學歷學生論文，檢驗建立的雙學歷學生學位論文評價體系是否合適。
通過這樣的方法確定的論文評價體系比較適應兩校目前的培養(yǎng)現狀。但是雙學歷教育的發(fā)展是個需要不斷探索的過程。西安理工大學印刷包裝工程學院還在不斷開拓更深層次的國際交流合作，力求在新的時期發(fā)展出一條具有特色的雙學歷教育之路。
【參考文獻】
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1．工程碩士教育的發(fā)展和背景
我國的專業(yè)學位教育起始于上世紀90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學位研究生教育體系，基本實現了立足國內，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標，而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學位類型。近幾年，我國人才培養(yǎng)單一性和社會需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達國家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內的全日制專業(yè)學位研究生，以期實現研究生教育的協調、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現狀
（1）生源與就業(yè)
根據生源統計，全日制工程碩士生源大部分來自于應屆本科生，比例能夠達到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領域要求有3年以上的工作經驗。實際工程經驗的差別是影響兩者培養(yǎng)的關聯因素之一。在針對2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調查中，我們發(fā)放問卷400份，實際回收有效問卷314份。87％的學生認為實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對找到的工作表示滿意，73％以上的學生認為自己的綜合素質有所提高。可見，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學生對于當前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認同。構建工程碩士培養(yǎng)體系，重點在于如何在培養(yǎng)過程中切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力，這也是學生在就業(yè)過程中感受最深和最關注的。
（2）課程與實踐
從對首屆全日制工程碩士進行的工程實踐環(huán)節(jié)實施情況調查來看，能夠實際進入工礦企業(yè)參加企業(yè)實習的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實習和參與校企聯合課題并從中受益的學生仍然不足半數。在針對2010屆全日制工程碩士進行的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調查反饋中，87％的學生肯定了實踐教學環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時仍有43．6％的學生覺得實踐時間不足。可見實踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關鍵聯系點，是培養(yǎng)過程中提高學生實踐創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，構建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應進一步強化實踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實施。課程體系方面，通過調研部分高校，工程碩士專業(yè)學位與學術學位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時由于教學資源限制等原因，無法實現完全的單獨授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關聯與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點來看，兩者的培養(yǎng)目標是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經驗和工程基礎的在職人員，學習目的相對明確，其在學習過程中比較容易利用知識指導工作實踐；全日制工程碩士生源主要為應屆畢業(yè)生，缺少實際工程經驗。培養(yǎng)目標的一致性和知識能力的互補性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學利用長期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經驗，結合天津大學的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經驗指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學已經開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”榮譽稱號。2010年，學校被評為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”，化學工程、水利工程、項目管理3個專業(yè)領域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領域”。長期高質量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經驗和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學已在全國的21個省建立了9個工程碩士培養(yǎng)基地，80多個大中型企業(yè)成為天津大學工程碩士合作辦學單位。在全日制工程碩士實踐教學基地建設上，學校提出了“用非全日制專業(yè)學位帶動全日制專業(yè)學位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進入實踐環(huán)節(jié)的同時，我校已經在11個學院建立起了13個實踐教學基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時還推進了校企間產學研的深入合作。
（2）完善學位論文標準
全日制工程碩士學位論文應體現出與傳統學術學位的差別，為此，應采用適應專業(yè)學位特點的多元化指標來衡量是否達到申請專業(yè)學位的成果要求。我校在全日制工程碩士學位論文標準的制定過程中，以非全日制工程碩士學位論文標準為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質量，體現專業(yè)學位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導師
在落實雙導師制的過程中，我校很早就已經建立起了企業(yè)導師庫。很多合作企業(yè)的專家和高工長期對學校的工程碩士進行指導，同時，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個隊伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內外聘任具有實踐經驗的專業(yè)人員擔任專業(yè)學位研究生指導教師的遴選工作中，學校已遴選專業(yè)學位導師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生的需要。
2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)經驗和培養(yǎng)模式，進一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機制上對非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質量。
（1）營造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標和定位，天津大學努力創(chuàng)造在素質教育的大平臺上強化“應用型”特征的政策環(huán)境。基于“同一層次，不同類型，同等對待”的原則，我校在培養(yǎng)實踐中對學術型和應用型兩種類型研究生既同等對待，又有所區(qū)別側重，進一步深入實施分類培養(yǎng)，營造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實踐，將數字化教學平臺和網絡輔助教學延伸到非全日制工程碩士研究生的教學過程中，豐富非全日制研究生的教學手段，更加契合在職學習的特點，也使教學資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學位論文開題報告管理系統”，進一步規(guī)范其學位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時完成開題，保障論文質量，同時便于培養(yǎng)過程的統一規(guī)范化管理。
（3）嚴格培養(yǎng)過程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統一的工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量保障體系中，對其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行統一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學位評定委員會對學位標準進行審定，專業(yè)學位評定委員會委員由校內外專家組成，對校外專家建立了專家?guī)欤暩鞔螘h工作需要聘請委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎上，從提高實踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構筑兼具實踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實踐創(chuàng)新能力為導向，構建基于“勝任力素質”的課程體系
在課程體系的設置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識、技能、自我認知、特質和動機5個方面構建起符合工程碩士特點的勝任力素質標準，并以此為基礎進行課程體系構建。在課程體系中融入工程應用特征，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識、工程技能、工程意識為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎上，探索主動學習和實踐創(chuàng)新相結合的教學方法，在具體課程教學中形成了基于項目的學習、案例教學、實習與實踐結合等多樣化的教學方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識中的作用。
2．協同校內校外多方資源，構建多層次、立體化的實踐教學平臺
通過整合校內資源，不斷挖掘自身潛力和學科特色，建立聯合實踐基地等示范性校內實踐基地和一系列公共實驗平臺。通過協同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實踐基地，或吸引企業(yè)在校內建立開放實驗室作為公共實踐平臺。以校內研究生公共實驗平臺、校內實踐基地、校外實踐基地為不同層面，構建內外結合的規(guī)模化、多樣化和特色化的多層次立體實踐基地體系，多途徑為學生提供實踐平臺。
四、工程碩士培養(yǎng)質量保障體系的構建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎上，學校依托研究型大學在學術型研究生培養(yǎng)質量保障體系建設方面的已有經驗，結合工程碩士的培養(yǎng)目標，對影響培養(yǎng)質量的各項指標進行歸納和提煉，系統構建起招生、教學和學位“三位一體”的長效質量保障機制，實現內涵式發(fā)展。
1．推進優(yōu)質生源工程，保證生源質量
在全日制工程碩士招考自命題中體現“應用型”、“實踐能力”要素考核；復試中注入“實踐元素”，通過實驗實踐能力測試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎勵政策、舉辦招生夏令營等形式，廣泛接收重點院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實施共同招生，由企業(yè)與高校聯合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據員工實際情況向學校推薦生源，保證生源質量。
2．強化培養(yǎng)過程管理，提高教學質量
開展實踐教學和論文開題等培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學院和實踐基地、合作單位的走訪，檢查實踐報告等手段，了解實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量；通過“研究生開題報告管理系統”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質量。利用數字化教學平臺輔助教學。通過建立“研究生開放課程”，引導研究生利用課余時間加強自主學習，推動工程碩士自主學習能力的提高。目前已建成開放課程33門。營造誠信嚴謹的學術氛圍，把學術道德教育和學風建設貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標準，確保學位質量
建立了不同于學術型的學位論文多元化評價標準，實行了以項目獲獎、產品設計、專利申請等成果替代學術型小論文的“替代機制”。專業(yè)學位論文的評閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實踐角度考查專業(yè)學位申請人的專門技術、工作能力和學術能力。發(fā)揮合作導師、學位論文督導組的監(jiān)督指導作用。重視校外導師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實踐指導作用；組織學位論文督導組參與學位督導工作，為專業(yè)學位質量的提高保駕護航。
五、結論
能力的黑龍江省高校經管類研究生培養(yǎng)模式改革研究”（JGXM-HLJ-
2011132）；齊齊哈爾大學教育科學研究項目（2011032）；黑龍江省高等
教育學會重點規(guī)劃課題（HLJXHB1110011）；齊齊哈爾大學教育科學研
究項目（2012100）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
內容摘要：科研創(chuàng)新是提高科技管理水平的重要推動力，評價經管類研究生的科研創(chuàng)新能力具有重要的意義。本文基于研究生科研創(chuàng)新的直接產出成果，構建經管類研究生科研創(chuàng)新能力評價指標體系，用灰色關聯分析對黑龍江省具有經濟或管理類碩士學位授予權的全部高校2008-2012年的科研創(chuàng)新能力進行比較分析，為黑龍江省高校科研創(chuàng)新體系建設提供參考。
關鍵詞：經管類研究生 科研創(chuàng)新能力 灰色關聯分析
科研創(chuàng)新能力作為科學碩士綜合能力的核心素質，是衡量研究生質量高低的重要標志。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科學碩士讀研期間的必然要求，經濟或管理類研究生學制一般為2-3年，在科研工作中主要從事文獻檢索、閱讀等信息行為，由于科研時間較短、科研創(chuàng)新平臺較少，導致高校對經管類碩士科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出現了一些問題。因此，如何提高經管類科學碩士的科研創(chuàng)新能力是高校急需解決的關鍵問題。
國內學者對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了相關研究。大致分為三類：一是通過分析制約研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，總結出提高研究生科研創(chuàng)新能力就要加強師資隊伍建設、積極搭建科研創(chuàng)新平臺以及改善科研環(huán)境。二是通過問卷調查對研究生科研創(chuàng)新能力的現狀進行分析，提出改革現有的培養(yǎng)機制與科研體系是提升科研創(chuàng)新能力的根本途徑。三是分析研究生對信息的獲取與利用等信息行為，提出學術信息平臺可促進研究生的科研效率與科研創(chuàng)新能力的提升。以往文獻對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了深入研究，多屬于觀點陳述型或通過對研究生進行問卷調查，提出相關對策，這在一定程度上受到主觀因素的影響，客觀性不足。
本文在現有研究成果的基礎上，對黑龍江省經管類碩士2008-2012年的科研創(chuàng)新能力進行分析，構建經管類研究生科研創(chuàng)新能力評價體系，利用面板數據對三類高校經管類碩士的科研創(chuàng)新能力進行分析和評價，通過三類高校經管類碩士科研創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢的差異提出相關對策。
構建科研創(chuàng)新能力指標體系
評價科研創(chuàng)新能力的主要內容是科研產出的評價，碩士研究生科研產出評價的實質是對學生科研創(chuàng)新活動的各種直接產出成果及其影響進行評價（田方林等，2011）。經管類研究生的科研創(chuàng)新活動主要包括發(fā)表學術論文、參與科研項目、撰寫學位論文三個方面。
發(fā)表期刊論文情況主要通過CSSCI篇數占比、數占比、期刊影響因子平均值以及論文被引頻次平均值來體現。CSSCI篇數占比是指在CSSCI上的篇數占總數的比例，高水平的論文具有較高的研究層次與學術價值，反映了本學科領域的研究前沿，是科研創(chuàng)新重要的表現形式。數占比反映了研究生在科研過程中的產出效率，在創(chuàng)新能力中代表科研創(chuàng)新產出效率的指標。影響因子既能夠體現期刊的學術水平及影響力，也是評測論文質量的重要指標，論文的質量決定了論文的被引頻次，被引頻次越大表示得到學術界的認同、論文的研究意義越大，實踐證明，影響因子、被引頻次與的質量呈正相關性。期刊影響因子和論文被引頻次兩者互為補充，能夠反映研究生的科研創(chuàng)新能力。
科研項目是研究生將理論聯系實踐、提高科研創(chuàng)新能力的重要載體，它體現了論文研究層次上的深度和廣度。本文將科研項目級別分為三個等級：國家級、省部級以及市廳級，尤其是國家級別的科研項目常常能夠實現重大的創(chuàng)新。因此，科研項目級別越高，研究價值越大，創(chuàng)新性越強。
學位論文是衡量研究生科研創(chuàng)新能力的重要指標，優(yōu)秀學位論文情況通過省優(yōu)秀學位論文數和含國家基金學位論文比來體現，省優(yōu)秀學位論文在取得重要成果的基礎上具有更高層次的創(chuàng)造性，在一定程度上具有更強的理論意義和現實意義，具有國家科研項目支撐的學位論文表明對其研究領域具有較高的學術水平。
根據系統性、可操作性、數量與質量相結合的原則（蘇學等，2010），本文借鑒以往文獻的研究并采取專家意見構建科研創(chuàng)新能力評價指標體系，確定了評價經管類研究生科研創(chuàng)新能力的3個一級指標：發(fā)表期刊論文、參與科研項目、優(yōu)秀學位論文（權重分別為：0.4，0.3，0.3）；9個二級指標。其中發(fā)表期刊論文有4個二級指標，即CSSCI占比、數占比、影響因子平均值、被引頻次平均值（權重分別為：0.5，0.1，0.2，0.2）；參與科研項目有3個二級指標，即國家項目占比、項目級別加權平均值、科研項目占比（權重分別為：0.4，0.3，0.3）；優(yōu)秀學位論文有2個二級指標，即省優(yōu)秀學位論文數和國家基金學位論文比（權重為：0.6和0.4）。
樣本分類與描述性統計
本文的研究對象為黑龍江省內具有經濟或管理類碩士授權點全部高校，共12所。基于它們在高校屬性、科研機構、辦學實力等方面有所差別，將其劃分為A、B、C三類。
哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、東北林業(yè)大學以及東北農業(yè)大學都是“211工程”重點建設大學，且都擁有經管學科博士點與博士后科研流動站，其中，哈爾濱工業(yè)大學設有國家重點學科管理科學與工程，另外三所高校有農林經濟管理、管理科學與工程等省級重點一級學科，都擁有黑龍江省人文社科重點研究基地，將以上4所高校歸為A類。哈爾濱理工大學、哈爾濱商業(yè)大學、黑龍江大學以及東北石油大學都設有工商管理等省級重點一級學科以及黑龍江省人文社科重點研究基地，黑龍江大學是教育部與黑龍江省重點共建高校，其他3所都擁有經濟或管理學科博士點，將這4所高校歸為B類。最后，將黑龍江八一農墾大學、黑龍江科技大學、齊齊哈爾大學以及哈爾濱師范大學4所普通高等院校歸為C類。
在分類的基礎上，通過CNKI與黑龍江省學位辦網站，結合實際調研，形成三類高校2008-2012年的經管類碩士科研創(chuàng)新的基本統計數據，如表1所示。
在調查A類高校的經管類碩士發(fā)表CSSCI所占論文比重中發(fā)現，除2009年稍有波動外，高水平論文所占比例呈逐年上升的趨勢（見表1）。在科研創(chuàng)新的產出效率方面，雖然屬于A類的4所高校都不是以經管類學科為重點培養(yǎng)對象，但是，經管類碩士有較好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動的，因此，數所占比例不低。經管類碩士所投期刊的影響因子平均值與含國家項目的論文比重雖然呈逐年上升趨勢，但是，到2012年為止，科研項目占論文比重仍然只占38.8%，參與國家級科研項目的碩士學位論文占比也比較低，可見經管類碩士參與科研項目的情況不甚理想。
由表2可知，B類高校經管類碩士發(fā)表高水平論文所占比例變化幅度較小。2011年，B類高校經管學科研究生發(fā)表的論文數占比高達56.9%，具有較強的創(chuàng)新意識，但是，A、B類研究生發(fā)表的CSSCI篇數占論文總數的比重相差較大，這說明B類高校比較注重科研產出效率，而在的學術水平與創(chuàng)新性上與A類高校仍存在差距。
調查顯示，2009-2012年，C類高校經管類碩士發(fā)表的高水平論文所占比重總體上呈上升趨勢，但是與A類高校相比仍有很大差距，的數量也相對較少，說明C類高校的研究生整體來看創(chuàng)新意識不足。將表1和表3數據對照可知，C類高校經管學科碩士參與科研項目的學生比例高于A類高校，這里有A類高校導師項目多由博士研究生參與完成的原因。C類高校發(fā)表高水平論文的數量偏低，說明近年來它們在經管類碩士的培養(yǎng)體制上存在一定的問題。
數據分析
為研究經管類碩士科研創(chuàng)新產出的動態(tài)變化，比較三類高校科研創(chuàng)新情況的差異，本文采用灰色關聯分析，它能夠量化比較分析事物動態(tài)過程的發(fā)展態(tài)勢，研究兩因素之間相互關聯的程度以確定被評價對象的優(yōu)劣。具體評價步驟如下：一是確定比較數列v0k，取每個指標的最佳值作為參考數列，即V0=（v01，v02，…，v0k）；二是對各指標值進行規(guī)范化處理，規(guī)范化公式為：；三是利用AHP確定指標權重Wk；四是計算關聯系數計算參考數列和比較數列之間的關聯系數ζik，其計算公式為：，i=1，2，…，m；k=1，2，…，n；五是計算灰色關聯度，關聯度的評價值高低代表被評價對象科研創(chuàng)新能力的強弱。
為了更加清晰地評價三類高校經管類碩士科研創(chuàng)新的變化趨勢，基于灰色關聯分析，本文根據整理的數據繪制了動態(tài)分析圖，圖1描述了2008-2012年三類高校經管類碩士論文創(chuàng)新性的變化趨勢，通過圖1可看出，三類高校的變化趨勢明顯不同，A類高校的論文創(chuàng)新性評價值最高，B類高校次之，C類最低。其中，A類高校的論文創(chuàng)新性上升趨勢非常明顯，說明A類高校的經管類碩士著重學科前沿的創(chuàng)新，發(fā)表的論文具有重要的科學意義或應用前景；B類高校的學生在論文的創(chuàng)新性上隨年份的不同無明顯變化；C類高校的學生的創(chuàng)新性總體演變趨勢大體呈倒U型曲線，一方面，是由于2012年的時間較短，導致被引頻次較少，另一方面，與2011年相比，高水平的論文所占比例有所下降。
圖2描述了2008-2012年三類高校經管類碩士參與科研項目情況的變化趨勢，可以看出， A類高校經管類碩士參與科研項目情況在總體上呈上升趨勢，在2010年達到一個極小值點后再反彈急速上升；B類高校在2010年達到了一個極大值點，評價值高于A、C類高校，而后從2010年開始曲線變化幅度不大；C類高校參與科研項目情況呈波浪形的變化，有微弱的下降趨勢。各 類高校碩士參與科研項目情況與情況的變化趨勢相似，可推斷出，科研項目的數量與級別在一定程度上影響經管類碩士的數量與水平。
由于每屆黑龍江省經管類優(yōu)秀碩士學位論文僅有3-6篇，數量較少，而更多的科研項目依靠博士生參與完成等諸多因素的影響，在2008-2012年期間，A、B、C三類高校的經管類碩士參與國家基金的學位論文數都比較少。由于學位論文的選題、研究方法、研究結果存在很大的差異，其創(chuàng)新性變化趨勢非常明顯，由圖3可知，A類高校的經管類碩士在學位論文的創(chuàng)新性方面呈上升趨勢；曲線B開始呈上升趨勢，在2009年達到了極點后轉呈下降的趨勢。C類高校的學位論文創(chuàng)新性在2008-2012年無明顯變化。此外，從動態(tài)分析趨勢圖可以看出，期刊論文的創(chuàng)新性和科研項目的參與間接影響著學位論文的創(chuàng)新性。
通過以上分析可以了解到，A、B、C三類高校的科研創(chuàng)新能力存在較大的差異性。究其原因，A類高校身為“211工程”大學，擁有國家級重點實驗室與研究中心等優(yōu)秀的科研環(huán)境，重視科研能力強的師資隊伍建設，將學科理論與社會實踐相結合，形成了較為完善的學科體系。B類高校同屬中西部高校基礎能力建設工程的重點院校，它們積極開展國際學術交流與合作，引領學科前沿，形成了商工、商法以及文理結合等特色突出的學科專業(yè)群，科研創(chuàng)新效率居于領先地位，雖然在科研創(chuàng)新效率與培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面比較出眾，但經管類研究生發(fā)表學術論文的質量一般，導致整體科研創(chuàng)新能力不是十分理想，因此，4所高校在培養(yǎng)優(yōu)秀經管類研究生方面都有待加強。C類高校地處偏遠地域，由于培養(yǎng)學科側重點不同等原因，導致經管類研究生相對較少，發(fā)表的學術論文數少，在學術論文質量、國家級科研項目等方面處于劣勢，與A類高校有很大差距，科研創(chuàng)新能力相對較差。
結論與建議
本文在描述性統計的基礎上利用2008-2012年的面板數據對黑龍江省三類高校經管類碩士的期刊論文創(chuàng)新性、科研項目參與性以及學位論文創(chuàng)新性，實證分析了其變化規(guī)律。以上結果表明：近年來，黑龍江省各高校經管類碩士的科研創(chuàng)新能力出現了不平衡的現象，哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、東北林業(yè)大學以及東北農業(yè)大學這4所A類高校的經管類碩士的科研創(chuàng)新能力在2008-2012年期間呈現不斷增強的趨勢；哈爾濱理工大學、哈爾濱商業(yè)大學、黑龍江大學以及東北石油大學這4所B類高校的經管類碩士近年來參與科研項目的情況比較理想，在論文的創(chuàng)新性方面則差強人意；黑龍江八一農墾大學、黑龍江科技大學、齊齊哈爾大學以及哈爾濱師范大學這4所C類高校的經管類碩士的科研創(chuàng)新能力總體來看雖有所增強，但是，論文的創(chuàng)新性發(fā)展態(tài)勢處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。
高校在培養(yǎng)經管類碩士科研創(chuàng)新能力的過程中應注重學科之間的相互促進、相互推動，高校應強化校際之間的合作，創(chuàng)造有利于科研創(chuàng)新的科研環(huán)境。如果高校不及時改革現有的培養(yǎng)機制，將會造成各高校經管類碩士之間的差距越拉越大。據此，提出提高經管類研究生科研創(chuàng)新能力的建議如下：
（一）建設交叉學科師生隊伍
研究生固守單一學科領域內的思維與理論去研究問題很難有突破性的創(chuàng)新，而科學發(fā)展常常涉及不同學科的相互交叉和相互滲透，交叉學科的研究體現了學科發(fā)展的前沿，有利于研究生形成整體科學意識并能夠從不同學科的角度發(fā)現問題。因此，高校應注重跨學科研究生的培養(yǎng)，一方面，鼓勵不同學科的研究生進行學術交流；另一方面，不同學科的導師進行跨學科課題的研究，從而構建新的學科體系，促進研究生科研創(chuàng)新能力的提升。
（二）強化校際之間的合作
高校在培養(yǎng)研究生的過程中已經形成了各具特色的教學體系、培養(yǎng)模式，高校采用導師與學生之間、學生與學生之間交流溝通的方式，容易造成“近親繁殖”，不利于打破固有的思維模式。因此，高校之間若能加強合作，互相帶來新思想、新方法，不僅能夠建立濃厚的學術氛圍，還可以互相吸取優(yōu)勢。
（三）積極搭建科研實踐創(chuàng)新環(huán)境
科研創(chuàng)新工作是排除主觀因素的科學研究，而科學研究是實證研究。經管類研究生平時主要進行教學輔助工作和科研工作，而科研工作若只局限于相關文獻的閱讀與理解，忽視社會實踐的科研活動，則不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實證研究表明，研究生參與科研項目的過程是提高其科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高論文質量的重要影響因素。因此，加強產學研合作，為研究生提供參與科研項目與社會實踐的機會，有利于研究生將理論知識與實際經驗、科研實踐相結合，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
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