時(shí)間：2022-05-29 21:41:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
南京郵電大學(xué)自2001年獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)并開(kāi)始招生。我們認(rèn)識(shí)到工程碩士專業(yè)學(xué)位教育是一個(gè)全新系統(tǒng)工程，涉及高校內(nèi)部、外部調(diào)控兩個(gè)大的方面，包括招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、論文指導(dǎo)、學(xué)位授予等諸環(huán)節(jié)，是一種開(kāi)放型的研究生教育。其中有許多工作需要我們開(kāi)創(chuàng)性地來(lái)展開(kāi)。突出開(kāi)放創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，應(yīng)當(dāng)成為工程碩士教育的一個(gè)指導(dǎo)方針。
(一)開(kāi)放創(chuàng)新的人才選拔機(jī)制
經(jīng)過(guò)幾年的招生實(shí)踐，我們深切體會(huì)到工程碩士和工學(xué)碩士在生源組織、報(bào)名條件、考試內(nèi)容和方式、錄取的標(biāo)準(zhǔn)、程序以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等方面都出現(xiàn)了較大差異。如何改進(jìn)工程碩士的人才選拔工作，遴選優(yōu)秀的真正有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)員、提高工程碩士的生源質(zhì)量，需要我們摸索著進(jìn)行大量開(kāi)創(chuàng)性的工作。國(guó)家規(guī)定的工程碩士基本招生對(duì)象是“在職工程技術(shù)或管理人員;或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師”，突出了“在職”特性，而且在年齡條件上沒(méi)有上限。招生對(duì)象的年齡層次跨度大，與之相應(yīng)的是招生對(duì)象在工作年限、行政技術(shù)職級(jí)、工作業(yè)績(jī)等方面的差異也是相當(dāng)大的。基于招生對(duì)象的這些特點(diǎn)，我們招生單位不能簡(jiǎn)單地從管理方便的角度出發(fā)，采取以國(guó)家統(tǒng)考成績(jī)一刀切的形式確定工程碩士招生錄取條件。我們嘗試采用開(kāi)放式招生模式與企業(yè)合作進(jìn)行人才選拔。
生源組織環(huán)節(jié)中，招生培養(yǎng)單位可以主動(dòng)與批量考生所在的企業(yè)進(jìn)行多種形式的溝通。我校近幾年采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式在不同地區(qū)通信運(yùn)營(yíng)商、制造商企業(yè)合作建立了多個(gè)工程碩士研究生培養(yǎng)基地，組織召開(kāi)了多場(chǎng)工程碩士教育研討峰會(huì)，邀請(qǐng)了合作企業(yè)的人力資源主管來(lái)校共商校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大計(jì)，聽(tīng)取企業(yè)方對(duì)在職研究生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們不僅僅局限于工程碩士招生的需要，還努力拓寬校企合作的層面，以工程碩士研究生培養(yǎng)基地為平臺(tái)，積極開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研等多種形式和途徑的合作。在招生數(shù)量方面，國(guó)家將工程碩士的招生自下放給大多數(shù)高校。我們堅(jiān)持“擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫”的原則，不盲目貪多圖大。同時(shí)尊重企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的計(jì)劃安排，重視培養(yǎng)質(zhì)量的保證與提高，將工程碩士的招生遴選與企業(yè)人力資源管理中的員工培訓(xùn)計(jì)劃和員工創(chuàng)新激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到招生單位招生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)與企業(yè)員工再培訓(xùn)有序漸進(jìn)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在自主進(jìn)行的第二階段考試環(huán)節(jié)采用多種測(cè)評(píng)手段堅(jiān)持全面的素質(zhì)考核外，還注重對(duì)考生工作經(jīng)歷和工作業(yè)績(jī)等工程背景資料的考察，側(cè)重評(píng)價(jià)考生在工程領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)潛能。同時(shí)主動(dòng)聽(tīng)取企業(yè)對(duì)重點(diǎn)推薦培養(yǎng)對(duì)象的介紹，結(jié)合考生的實(shí)際情況，著重考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐能力。考試內(nèi)容應(yīng)偏重實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)考生的創(chuàng)新潛質(zhì)，而不囿于理論。通過(guò)選拔應(yīng)向來(lái)自一線，具備多年專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且在從事的工作上取得突出成績(jī)和創(chuàng)新成果的考生傾斜。一些具有多年科研經(jīng)歷或在實(shí)踐中取得一定成績(jī)的考生，往往顯示出較好的獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)優(yōu)先錄取。這些考生經(jīng)過(guò)側(cè)重應(yīng)用型、實(shí)踐型的規(guī)范和系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠較快地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)單位做出貢獻(xiàn)，在工作中取得創(chuàng)新成效。
(二)開(kāi)放創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)所采取的特定方式的總和。開(kāi)放創(chuàng)新的工程碩士教育是學(xué)校與社會(huì)(企業(yè))共同參與和互動(dòng)，與人才市場(chǎng)多樣性需求相適應(yīng)的教育。教育要進(jìn)一步密切于社會(huì)的聯(lián)系，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，適應(yīng)以多變性和多樣化為特征的人才市場(chǎng)，就必須進(jìn)行從封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的教育創(chuàng)新。
與我校合作辦學(xué)的諸多通信行業(yè)企業(yè)多為上市股份制公司，企業(yè)方要求學(xué)校將開(kāi)辦工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域的課程設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容作為附件寫(xiě)入作辦學(xué)協(xié)議之中。在培養(yǎng)方案設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、市場(chǎng)的一體性，既傳授專業(yè)知識(shí)，也增加管理、經(jīng)濟(jì)和專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)。在課程設(shè)置上，采取學(xué)校出課程菜單，企業(yè)點(diǎn)菜的辦法，并且根據(jù)具體企業(yè)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“特色菜品”。我校與福建省電信有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的“電子與通信工程”、“軟件工程”兩個(gè)領(lǐng)域的工程碩士之初，學(xué)校教授深入企業(yè)與企業(yè)方工程專家共同商討、修改，課程設(shè)置在選修課中突出通信行業(yè)前沿“3G”技術(shù)的普及應(yīng)用內(nèi)容。最后雙方以合同附件的形式將協(xié)商一致的內(nèi)容固定下來(lái)。這種開(kāi)放式的交流模式，改變了以往校園教學(xué)中教學(xué)對(duì)象被動(dòng)接收的封閉式的教學(xué)培養(yǎng)模式。工程碩士研究生教育培養(yǎng)的是高層次的工程技術(shù)和工程管理人才，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。課程設(shè)置以“職業(yè)創(chuàng)新能力”為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程體系以“知識(shí)體系+行業(yè)綜述+前沿科技”的“模塊化”形式構(gòu)建。教師在授課過(guò)程中注重理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)員在工程實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新。我校工程碩士班多在異地利用企業(yè)自身教學(xué)條件與企業(yè)合辦，授課教師走出校園深入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行課程講授。在與工程碩士學(xué)員的交流中可以及時(shí)了解企業(yè)工程實(shí)踐中的新需要，為自己的橫向科研創(chuàng)新找到好的合作課題。教師的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)員平時(shí)的日常工程實(shí)踐有很強(qiáng)的針對(duì)性，易于工程碩士學(xué)員更好地接收與掌握，同時(shí)可以很好地激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新欲望。
工程碩士采取校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開(kāi)拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。在論文選題上，我們要求校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)與企業(yè)導(dǎo)師充分溝通，全面評(píng)審所選課題的立項(xiàng)背景、創(chuàng)新實(shí)踐性等，論文選題要反映創(chuàng)新性的新思想、新技術(shù)和新方法，突出創(chuàng)造性成果特點(diǎn)。在論文指導(dǎo)的具體過(guò)程中，我們也在努力探索實(shí)現(xiàn)工程碩士與工學(xué)碩士的統(tǒng)籌培養(yǎng)。工程碩士為工學(xué)研究生的課題研究提供大量先進(jìn)的技術(shù)資料、儀器操作手冊(cè)等，并吸收有能力的工程碩士加入校內(nèi)科研創(chuàng)新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;工學(xué)碩士研究生以他們的理論知識(shí)幫助工程碩士提高論文的理論性，同時(shí)通過(guò)與工程碩士的交流了解行業(yè)技術(shù)實(shí)踐動(dòng)態(tài)。兩類研究生的開(kāi)放式統(tǒng)籌指導(dǎo)也可以成為產(chǎn)、學(xué)、研的重要結(jié)合點(diǎn)。論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)上，除一般全面考核，重點(diǎn)的還是考核論文中是否提出新思路、新方法或新工藝，對(duì)企業(yè)的工程實(shí)踐創(chuàng)新是否有實(shí)際效果。
作者：高翔單位：南京郵電大學(xué)理學(xué)院
關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評(píng)價(jià)體系
如今，幾乎每個(gè)單位都有信息中心，承擔(dān)著本單位的信息化工作，這些部門(mén)急需大批具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個(gè)重要組成部分，專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。鄭州大學(xué)是河南省第一個(gè)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學(xué)生。在發(fā)展過(guò)程中，鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問(wèn)題，其中一個(gè)比較重要的問(wèn)題就是如何制定一個(gè)合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評(píng)價(jià)體系。
在論文寫(xiě)作階段，由于專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范支持，一直以來(lái)都在沿用學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)審機(jī)制，過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)楣こ檀T士偏重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實(shí)際工作中的一些具體問(wèn)題，并沒(méi)有太多的創(chuàng)新點(diǎn)。如果沿用科學(xué)學(xué)位的論文撰寫(xiě)辦法和評(píng)價(jià)體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評(píng)價(jià)體系。
一、國(guó)內(nèi)外論文評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀
從20世紀(jì)中期開(kāi)始，國(guó)外就非常注重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，在畢業(yè)階段申請(qǐng)學(xué)位的形式也多樣，撰寫(xiě)學(xué)位論文并不是獲取工程碩士學(xué)位的唯一途徑。有些大學(xué)只是要求修滿學(xué)分即可獲得學(xué)位，有些大學(xué)是以提交技術(shù)報(bào)告或研究報(bào)告的形式來(lái)代替學(xué)位論文，涉及具體的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校也都不盡相同，這類信息大多由學(xué)校各自掌握，完全發(fā)表的文獻(xiàn)較少。
目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都要求學(xué)生修滿課程學(xué)分并通過(guò)學(xué)位論文答辯后方可獲取工程碩士學(xué)位，在學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學(xué)碩士的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。從某種層面來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評(píng)價(jià)方面，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性文件，學(xué)生在選題、研究工作開(kāi)展以及論文寫(xiě)作方面都存在著一些問(wèn)題。
二、論文評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容
針對(duì)目前論文評(píng)價(jià)體系中所存在的主要問(wèn)題，鄭州大學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分大學(xué)的調(diào)研及對(duì)本單位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的論文評(píng)價(jià)體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計(jì)型和應(yīng)用研究型三類，針對(duì)每一類課題，明確提出了研究?jī)?nèi)容要求、論文撰寫(xiě)要求以及論文評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，并依此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文工作及論文撰寫(xiě)。下面分別介紹這三種課題類型的詳細(xì)情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或者對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)針對(duì)實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品進(jìn)行需求分析，明確目標(biāo)，然后制訂合理的設(shè)計(jì)方案，采用科學(xué)規(guī)范的先進(jìn)技術(shù)手段和方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能分析和測(cè)試。研究要具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
在撰寫(xiě)要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。應(yīng)以附件形式提供圖紙、實(shí)物照片等必要的技術(shù)文件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬(wàn)字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)技術(shù)：對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
總體設(shè)計(jì)：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行需求分析與總體設(shè)計(jì)，確定性能技術(shù)指標(biāo)，給出設(shè)計(jì)思路。
具體實(shí)現(xiàn)：依據(jù)總體設(shè)計(jì)，描述詳細(xì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，說(shuō)明如何解決研發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。
測(cè)試：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，說(shuō)明測(cè)試目的、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試方法、測(cè)試過(guò)程、測(cè)試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應(yīng)用及改進(jìn)前景。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表1所示。（見(jiàn)表1）
2.工程設(shè)計(jì)型。這類課題是指針對(duì)實(shí)際工作中的工程項(xiàng)目給出一個(gè)完整、合理、先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來(lái)源于工作中的實(shí)際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的選型依據(jù)，要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)方案要科學(xué)合理，符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
在撰寫(xiě)要求方面，工程設(shè)計(jì)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。設(shè)計(jì)報(bào)告作為正文主體，設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明作為必需的附件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬(wàn)字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開(kāi)展的工程設(shè)計(jì)的背景及必要性，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)對(duì)象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問(wèn)題所在，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀應(yīng)有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述本工程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)方案：描述項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，說(shuō)明設(shè)計(jì)方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析：針對(duì)方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對(duì)比分析市場(chǎng)上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點(diǎn)和優(yōu)劣，說(shuō)明選型依據(jù)。
實(shí)施情況：說(shuō)明設(shè)計(jì)方案在實(shí)際工作中的實(shí)施情況及效果。
總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說(shuō)明設(shè)計(jì)的新思路或新見(jiàn)解；論述設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出下一步的改進(jìn)思路。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表2所示。（見(jiàn)表2）
3.應(yīng)用研究型。這類課題是指針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的具體問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來(lái)源于自己工作單位或者導(dǎo)師承擔(dān)的應(yīng)用型研究項(xiàng)目。針對(duì)研究問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，掌握國(guó)內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行理論分析、仿真或試驗(yàn)研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
在撰寫(xiě)要求方面，應(yīng)用研究論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。正文字?jǐn)?shù)一般不少于3萬(wàn)字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開(kāi)展的應(yīng)用研究問(wèn)題的背景及必要性，對(duì)應(yīng)用研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述應(yīng)用研究工作的主要內(nèi)容。
相關(guān)工作：說(shuō)明所研究問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，對(duì)研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
解決方案：提出針對(duì)所研究問(wèn)題的解決方案，并進(jìn)行必要的理論分析。
實(shí)驗(yàn)與分析：對(duì)解決方案進(jìn)行仿真或者實(shí)驗(yàn)研究，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)方案的先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性、局限性等進(jìn)行分析。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括應(yīng)用研究所開(kāi)展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見(jiàn)解；簡(jiǎn)要描述成果的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)未來(lái)改進(jìn)研究進(jìn)行展望或提出建議。
在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表3所示。（見(jiàn)表3）
這三類論文的評(píng)分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)用效果
上述的論文評(píng)價(jià)體系，可以在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來(lái)指導(dǎo)研究生進(jìn)行選題；二是在論文寫(xiě)作階段，通過(guò)撰寫(xiě)要求指導(dǎo)研究生的論文寫(xiě)作；三是在論文答辯階段，通過(guò)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)論文的評(píng)審工作。培養(yǎng)單位出臺(tái)了相關(guān)管理細(xì)則，并應(yīng)用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程方向2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型論文，這對(duì)于工程碩士來(lái)說(shuō)，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡(luò)工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個(gè)人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)更有針對(duì)性。論文分類和指導(dǎo)細(xì)則出臺(tái)后，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)研究生的論文類型進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)水平，進(jìn)而提升論文質(zhì)量。
3.實(shí)用性更強(qiáng)。由于論文選題貼合實(shí)際，既解決了工作中的實(shí)際問(wèn)題，又實(shí)現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.答辯通過(guò)率提高。通過(guò)應(yīng)用新的論文評(píng)價(jià)體系，工程碩士的論文答辯通過(guò)率由原來(lái)的80%上升到95%，這主要是因?yàn)檎n題分類合理，選題更加貼近研究生的實(shí)際工作，保證了論文撰寫(xiě)質(zhì)量和答辯的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬永紅.解讀美國(guó)工程碩士教育[J].清華大學(xué)教育研究，2008，（4）.
[2]尹敏.工程碩士學(xué)位論文管理工作的實(shí)踐與思考[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.
[3]李杰.國(guó)外工程類碩士教育外部質(zhì)量保障評(píng)估機(jī)制現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義[C].2011.
[4]黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑[J].理工高教研究，2008，（4）.
摘要：本文根據(jù)土木工程研究生專業(yè)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主、研究局限性及負(fù)面結(jié)果探討不足、結(jié)果討論與展望不充分等問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)科技論文寫(xiě)作題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、論文結(jié)論等部分，進(jìn)行逐一探討分析，強(qiáng)調(diào)了土木工程英文科技論文的寫(xiě)作格式及規(guī)范，對(duì)提高研究生英文科技論文寫(xiě)作提出了注意事項(xiàng)和建議。
關(guān)鍵詞：研究生；英語(yǔ)科技論文；寫(xiě)作規(guī)范；土木工程
科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來(lái)，土木工程研究生培養(yǎng)也越來(lái)越重視英文科技論文寫(xiě)作能力，這不僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作格式并不熟悉，科技論文寫(xiě)作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過(guò)分析土木工程專業(yè)英語(yǔ)科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出論文各章節(jié)的寫(xiě)作要求及建議。
一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語(yǔ)課堂的授課內(nèi)容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫(xiě)作格式及規(guī)范要求等。
(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。
(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫(xiě)及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開(kāi)。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿，表明作者對(duì)研究問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]
二、英文科技論文寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)
我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫(xiě)作習(xí)慣及規(guī)范。
(一)題目(Title)英文科技論文題目一般僅15個(gè)字左右，讀者會(huì)根據(jù)題目決定是否繼續(xù)閱讀。因此，要求題目新穎、盡快切題，一般囊括以下元素：1.研究對(duì)象。如隧道、邊坡、橋梁、混凝土剪力墻等；2.論文目標(biāo)，即論文所要解決或回答的問(wèn)題；3.研究方法，如理論分析、室內(nèi)試驗(yàn)、數(shù)值模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)等；4.研究范圍，有時(shí)需要進(jìn)一步細(xì)化研究對(duì)象所處的地質(zhì)條件、試驗(yàn)條件等外部環(huán)境。論文題目盡量避免使用不常用的單詞縮寫(xiě)和感嘆號(hào)。但疑問(wèn)句式和問(wèn)號(hào)也常出現(xiàn)作為論文題目。
(二)摘要(Abstract)論文摘要一般包含300個(gè)詞左右，可用篇幅并不多，需要高度簡(jiǎn)潔和凝練。本文介紹最常用的報(bào)道性摘要(Informativeabstract)，主要包括：研究目標(biāo)、研究方法、研究結(jié)論、研究建議等。值得注意的是，摘要中不能包括探討性的語(yǔ)言，如對(duì)研究工作的評(píng)價(jià)、主觀注解、主觀推測(cè)、
一、博士研究生、學(xué)術(shù)型碩士研究生
1.選題的基本要求
研究生培養(yǎng)單位、指導(dǎo)教師和研究生本人必須高度重視學(xué)位論文選題工作,要根據(jù)本專業(yè)的具體情況,高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的做好選題工作。
1.選題應(yīng)從所屬一級(jí)學(xué)科出發(fā)，選擇在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中有一定理論意義和實(shí)用價(jià)值的課題。
2.選題應(yīng)盡量結(jié)合導(dǎo)師的科研課題。研究生在選擇不屬于導(dǎo)師研究領(lǐng)域的課題時(shí)，必須事先取得導(dǎo)師同意，并在導(dǎo)師及指導(dǎo)小組指導(dǎo)下進(jìn)行工作。
3.指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解研究生的專長(zhǎng)和不足，有針對(duì)性地指導(dǎo)研究生選題。
4.碩士生的選題應(yīng)體現(xiàn)對(duì)研究課題的新見(jiàn)解，要范圍適宜、目標(biāo)明確，具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值。
5.博士生的選題還應(yīng)考慮到有一定的先進(jìn)性和適當(dāng)?shù)碾y度，體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。
2.開(kāi)題題報(bào)告
在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)不少于5000字的開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
1.闡述所選課題的來(lái)源和選題的依據(jù)及在理論和實(shí)踐上的意義、價(jià)值。
2.該課題的文獻(xiàn)綜述，須詳細(xì)闡述國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)在該研究方向的動(dòng)態(tài)。并將研讀的文獻(xiàn)目錄在選題報(bào)告的附錄中一一列出，博士不少于120篇,其中外文文獻(xiàn)不少于60篇;碩士不少于80篇，其中外文文獻(xiàn)不少于30篇。
3.研究?jī)?nèi)容，包括創(chuàng)新性及要解決的問(wèn)題。
4.闡述研究工作的計(jì)劃、確定的技術(shù)路線和實(shí)施方案，及擬采用的方法和手段。
5.該課題達(dá)到的預(yù)期效果。
6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問(wèn)題以及解決的方法和措施。
7.估計(jì)該課題的工作量和所需經(jīng)費(fèi)。
3.開(kāi)題報(bào)告會(huì)
1.學(xué)術(shù)型碩士研究生撰寫(xiě)完開(kāi)題報(bào)告后應(yīng)在第三學(xué)期，最遲在第四學(xué)期前四周公開(kāi)舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。博士研究生撰寫(xiě)完開(kāi)題報(bào)告后應(yīng)在答辯前至少2個(gè)學(xué)期公開(kāi)舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
2.開(kāi)題報(bào)告前，研究生要填寫(xiě)“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)研究生選題情況表”(以下簡(jiǎn)稱“選題情況表”)中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開(kāi)題報(bào)告會(huì)的日期及參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)的專家名單，專家人數(shù)不少于3人。開(kāi)題報(bào)告會(huì)的主持人可由導(dǎo)師擔(dān)任。
3.開(kāi)題報(bào)告應(yīng)提前三天在“研究生信息管理系統(tǒng)”公布。
4.開(kāi)題報(bào)告會(huì)的程序：
⑴ 主持人宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)開(kāi)始，并宣布開(kāi)題專家組成員名單。
⑵ 研究生做開(kāi)題報(bào)告，時(shí)間為15—30分鐘。
⑶ 專家對(duì)選題報(bào)告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。
⑷ 專家組對(duì)選題報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真而充分的討論，提出具體意見(jiàn)，并給出通過(guò)或不通過(guò)的結(jié)論。
⑸ 主持人宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)結(jié)束。
5.開(kāi)題報(bào)告會(huì)的主持人應(yīng)匯總與會(huì)專家對(duì)選題的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，每位與會(huì)專家要在“選題情況表”上簽名。
6.開(kāi)題通過(guò)的研究生可進(jìn)入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開(kāi)題未通過(guò)的研究生應(yīng)按照專家的意見(jiàn)認(rèn)真修改，重新開(kāi)題。
4.其它
1.開(kāi)題通過(guò)后，研究生應(yīng)根據(jù)專家的建議，制定出選題修改計(jì)劃。然后將修改后的“開(kāi)題報(bào)告”和“選題情況表”交所在研究生培養(yǎng)單位，由分學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)所有選題情況進(jìn)行審核。因特殊原因在第四學(xué)期結(jié)束前仍不能進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告者，必須在第四學(xué)期結(jié)束前，向所在研究生培養(yǎng)單位提出推遲開(kāi)題的書(shū)面申請(qǐng)，并注明預(yù)期開(kāi)題時(shí)間。
2.同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)位的研究生學(xué)位論文選題要求參照此辦法執(zhí)行。
二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生
1.論文選題的基本要求
專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題必須結(jié)合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)專業(yè)學(xué)位的具體特點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的做好選題工作。
(一)工商管理碩士(MBA)(含高級(jí)工商管理碩士(EMBA))
工商管理碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型高層次的工商管理人才，論文選題應(yīng)在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合我國(guó)改革與建設(shè)、企業(yè)管理或工作單位的實(shí)際需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。論文選題應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性、前瞻性、新穎性、重要性。
工商管理碩士學(xué)位論文應(yīng)具有一定理論深度、有獨(dú)立見(jiàn)解，正確運(yùn)用研究方法;主要考察其參考價(jià)值和借鑒意義，直接和間接經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，可操作性;應(yīng)體現(xiàn)MBA研究生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和調(diào)查研究能力;論文形式可以是專題研究，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告以及編寫(xiě)高質(zhì)量的案例等。
(二)工程碩士(ME)
工程碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，論文選題要與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，選題應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性、效益性。
工程碩士的學(xué)位論文可以是一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或研究專題，可以是企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造項(xiàng)目的子項(xiàng)目，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)。論文應(yīng)表明作者具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)和工程管理工作的能力，并在解決關(guān)鍵性生產(chǎn)問(wèn)題上有創(chuàng)新;或設(shè)計(jì)的工藝、產(chǎn)品有新穎性和實(shí)用性;或研制的成果(技術(shù))有較明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
(三)公共管理碩士(MPA)
公共管理碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的實(shí)際，針對(duì)政府部門(mén)與非政府公共機(jī)構(gòu)的公共管理實(shí)踐需求，在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的工作積累和研究特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。選題主要反映公共管理某一領(lǐng)域具有實(shí)際意義的問(wèn)題，鼓勵(lì)和提倡結(jié)合個(gè)案進(jìn)行應(yīng)用性研究。選題應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性、理論性、效益性。
公共管理碩士學(xué)位論文可以是專題研究論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析報(bào)告、重大公共管理問(wèn)題對(duì)策研究等為主要形式進(jìn)行。論文應(yīng)體現(xiàn)MPA研究生綜合運(yùn)用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析與解決現(xiàn)實(shí)公共管理中實(shí)際問(wèn)題的能力，以及在管理思想或理論方法上的創(chuàng)新能力。
(四)資產(chǎn)評(píng)估碩士(MV)
資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評(píng)估基本原理，具備從事資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)所要求的知識(shí)和技能，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)有充分的了解，具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型的資產(chǎn)評(píng)估專門(mén)人才。
資產(chǎn)評(píng)估碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)位論文須與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用資產(chǎn)評(píng)估及相關(guān)學(xué)科理論、知識(shí)和方法分析、解決資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際問(wèn)題的能力。論文類型可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
(五)體育碩士(MSPE)
體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的高層次、應(yīng)用型體育專門(mén)人才。
體育碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等實(shí)際，注重針對(duì)性、實(shí)用性，并具有一定的理論性。論文形式可為專題研究報(bào)告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案等。
(六)藝術(shù)碩士(MFA)
藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門(mén)人才，包括音樂(lè)、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。
藝術(shù)碩士學(xué)位論文寫(xiě)作必須與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐緊密相聯(lián)，根據(jù)創(chuàng)作領(lǐng)域，結(jié)合作品展映或舞臺(tái)表演創(chuàng)作實(shí)踐，在對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)分析和理論闡述的基礎(chǔ)上完成。
(七)翻譯碩士(MTI)
翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為具有專業(yè)口筆譯能力的高級(jí)翻譯人才。
翻譯說(shuō)學(xué)位論文必須與翻譯實(shí)踐緊密結(jié)合，可采用翻譯項(xiàng)目的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文等形式。
(八)會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)
會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。
會(huì)計(jì)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法等分析與解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。
(九)工程管理碩士(MEM)
工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的專門(mén)知識(shí)，能獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程管理工作，具有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和決策能力的高層次、應(yīng)用型工程管理專門(mén)人才。
工程管理碩士學(xué)位論文選題應(yīng)密切結(jié)合工程管理實(shí)際，學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用工程管理及相關(guān)工程學(xué)科的理論、知識(shí)和方法分析、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文可以是工程管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題研究或案例分析報(bào)告。
2.開(kāi)題報(bào)告
在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過(guò)大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本研究領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)不少于5000字的開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
1.闡述所選課題的來(lái)源和選題的依據(jù)及在理論和實(shí)踐上的意義、價(jià)值。
2.該課題的文獻(xiàn)綜述，須詳細(xì)闡述國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)在該研究方向的動(dòng)態(tài)。并將查閱的文獻(xiàn)目錄在選題報(bào)告的附錄中一一列出。
3.研究?jī)?nèi)容。
4.闡述研究工作的計(jì)劃、確定的技術(shù)路線和實(shí)施方案，及擬采用的方法和手段。
5.該課題達(dá)到的預(yù)期效果。
6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問(wèn)題以及解決的方法和措施。
7.估計(jì)該課題的工作量和所需經(jīng)費(fèi)。
3.開(kāi)題報(bào)告會(huì)
1.學(xué)制為兩年的專業(yè)學(xué)位研究生撰寫(xiě)完開(kāi)題報(bào)告后應(yīng)在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初公開(kāi)舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì);學(xué)制為三年的專業(yè)學(xué)位研究生撰寫(xiě)完開(kāi)題報(bào)告后應(yīng)在第四學(xué)期末公開(kāi)舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。
2.開(kāi)題報(bào)告前，研究生要填寫(xiě)“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生選題情況表”(以下簡(jiǎn)稱“選題情況表”)中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開(kāi)題報(bào)告會(huì)的日期及參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)的專家名單，專家組人數(shù)不少于3人。開(kāi)題報(bào)告會(huì)的主持人可由導(dǎo)師擔(dān)任。
3.開(kāi)題報(bào)告應(yīng)提前三天在“研究生信息管理系統(tǒng)”公布。
4.開(kāi)題報(bào)告會(huì)的程序
⑴ 主持人宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)開(kāi)始，并宣布開(kāi)題專家組成員名單。
⑵ 研究生開(kāi)題報(bào)告時(shí)間為15—30分鐘。
⑶ 專家對(duì)選題報(bào)告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。
⑷ 專家組對(duì)選題報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真而充分的討論，提出具體意見(jiàn)，并給出通過(guò)或不通過(guò)的結(jié)論。
⑸ 主持人宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)結(jié)束。
5.開(kāi)題報(bào)告會(huì)的主持人應(yīng)匯總與會(huì)專家對(duì)選題的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，每位與會(huì)專家要在“選題情況表”上簽名。
6.開(kāi)題通過(guò)的研究生可進(jìn)入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開(kāi)題未通過(guò)的研究生應(yīng)按照專家的意見(jiàn)認(rèn)真修改，重新開(kāi)題。
4.其它
1.專業(yè)學(xué)位研究生的選題必須體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，要與管理或生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
論文關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；實(shí)踐探索
武漢大學(xué)是全國(guó)首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領(lǐng)域數(shù)已達(dá)到22個(gè)，涵蓋水利、電力、測(cè)繪、機(jī)械、建筑、環(huán)境、計(jì)算機(jī)、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過(guò)十余年的探索與發(fā)展，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。
一、適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念
隨著我國(guó)由科技大國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，因此，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，武漢大學(xué)堅(jiān)持“以質(zhì)量為核心，以學(xué)生為根本、以教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用、重視工程實(shí)踐，開(kāi)放辦學(xué)”的工程碩士教育理念，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才。
1.樹(shù)立重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念
工程碩士與工學(xué)碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應(yīng)用型人才，它按工程領(lǐng)域設(shè)置，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重實(shí)務(wù)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性。在我國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要重視工程碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之需。
2.樹(shù)立開(kāi)放的教育理念
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，工程碩士教育必須學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際一流大學(xué)的教育理念、教育模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工程碩士教育水平。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域、多方向、模塊化、開(kāi)放式的特征。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.樹(shù)立理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念
著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向行業(yè)實(shí)際，側(cè)重實(shí)踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中，體現(xiàn)強(qiáng)化能力、突出實(shí)用、結(jié)合工程的特點(diǎn)，提高工程碩士研究生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.樹(shù)立“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的教育理念
確立工程碩士研究生在學(xué)習(xí)和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點(diǎn)、興趣和個(gè)性特征，在教師的組織引導(dǎo)下自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷獲取知識(shí)。課程教學(xué)更加注重對(duì)其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過(guò)程的調(diào)整、研究結(jié)論的得出和研究報(bào)告的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)。
5.樹(shù)立“大工程觀”的教育理念
“大工程觀”是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德與工程實(shí)踐融為一體，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，目前我國(guó)工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學(xué)術(shù)教育觀，樹(shù)立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣、工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新能力。
二、面向行業(yè)實(shí)際，探索工程碩士培養(yǎng)模式
在推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略過(guò)程中，武漢大學(xué)秉承“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才這一核心，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，初步構(gòu)建形成了以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。
1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)
增設(shè)“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進(jìn)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進(jìn)學(xué)生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開(kāi)拓視野，激發(fā)他們對(duì)于行業(yè)前沿重大應(yīng)用問(wèn)題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門(mén)課程進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)，選定相關(guān)講座內(nèi)容，定期開(kāi)展講座，并保證講座質(zhì)量；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的行業(yè)專家開(kāi)設(shè)前沿講座。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)各培養(yǎng)單位邀請(qǐng)行業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理專家來(lái)校開(kāi)設(shè)“行業(yè)前沿講座”進(jìn)行資助，每年都撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。
（2）案例教學(xué)。為了借鑒國(guó)際一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，我校在工程碩士課程教學(xué)中大力推行案例教學(xué)。近年來(lái)，我校堅(jiān)持抓案例課題申報(bào)和案例庫(kù)建設(shè)，收到了一定的效果。
2.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的組織與實(shí)施以及專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不斷強(qiáng)化工程碩士研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（1）專業(yè)實(shí)踐。我校通過(guò)制定《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，嚴(yán)格按照實(shí)踐手冊(cè)要求完成整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程。主要把握好四個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)踐計(jì)劃制訂；實(shí)踐階段小結(jié)與自我鑒定、指導(dǎo)教師階段成績(jī)?cè)u(píng)定；所有實(shí)踐階段完成后，專業(yè)實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告；導(dǎo)師組給出專業(yè)實(shí)踐最終成績(jī)。
（2）專業(yè)實(shí)踐基地。專業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的重要平臺(tái)，對(duì)于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。
目前，我校正在制訂《專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實(shí)踐基地、怎樣建設(shè)和管理實(shí)踐基地等相關(guān)問(wèn)題。實(shí)踐基地一般應(yīng)建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應(yīng)具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)人員等）。實(shí)踐基地的建設(shè)與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開(kāi)展。
3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)
學(xué)位論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文形式以及論文評(píng)審與答辯都做出了相關(guān)規(guī)定。要求論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、工程/項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式；論文評(píng)審與答辯必須有行業(yè)專家參加。
三、強(qiáng)化過(guò)程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量
培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)就必須強(qiáng)化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
1.課程教學(xué)過(guò)程管理
為規(guī)范課程教學(xué)管理，我校通過(guò)加強(qiáng)教師資格審查、課堂教學(xué)檢查、考試及成績(jī)登錄等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。
（1）課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持課程教學(xué)選派有豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人員和高級(jí)管理人員來(lái)校講課。教師在實(shí)施課程教學(xué)之前要編寫(xiě)好課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱實(shí)施課程教學(xué)。
（2）課堂教學(xué)的規(guī)范和效果是評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我校加強(qiáng)了課堂教學(xué)檢查與督導(dǎo)工作，聘請(qǐng)學(xué)校研究生教育專家組成員到課堂聽(tīng)課，選派課程信息員到課堂查課，引導(dǎo)研究生在網(wǎng)上評(píng)課，從而對(duì)講課教師的上課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督。
（3）課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，注重平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，并要求上課教師及時(shí)將成績(jī)錄入學(xué)校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關(guān)材料存檔備查。
2.專業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、獲取學(xué)位論文選題和素材、培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力的過(guò)程，也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)。
為了保證專業(yè)實(shí)踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實(shí)踐基地，并組織學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)高級(jí)專家共同指導(dǎo)工程碩士的專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校還專門(mén)制定了《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，明確專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)踐考核辦法，及時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，定期檢查、評(píng)估專業(yè)實(shí)踐實(shí)施情況，較好地保證了專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。
3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)管理
學(xué)位論文不僅是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是工程碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力的重要體現(xiàn)。
我校要求工程碩士研究生的論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調(diào)研報(bào)告、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程/項(xiàng)目管理、應(yīng)用研究等多種形式；論文評(píng)審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評(píng)審按程序進(jìn)行。同時(shí)狠抓開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文評(píng)審、預(yù)答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)論文各環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。
關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 研究生培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式過(guò)于單一，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工科研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，這嚴(yán)重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾方面：
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例》中的研究生培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一，已與現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展不相適應(yīng)。工科研究生攻讀學(xué)位目的的多樣化，要求與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)趨向多樣化。
1.2 選拔方式
目前我國(guó)工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國(guó)統(tǒng)考”、推薦免試和單獨(dú)考試，其中大部分碩士研究生都是通過(guò)參加統(tǒng)一入學(xué)考試進(jìn)行選拔的，但是這一選拔方式并不能很好地甄別研究生的學(xué)術(shù)科研能力和潛力。
1.3 課程設(shè)置
現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高等院校的課程體系包括三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修課。公共基礎(chǔ)課是對(duì)全體學(xué)生的必學(xué)科目要求，專業(yè)選修課和必修是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的專門(mén)要求。然而“一刀切”的課程設(shè)置造成了“課程設(shè)置整齊劃一”與“學(xué)生個(gè)性化需求”之間的矛盾，不利于我國(guó)工科研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
1.4 師資隊(duì)伍
我國(guó)研究生教育采用的是“指導(dǎo)教師制”，它貫穿于課程、科研與學(xué)位論文的全過(guò)程，直接影響到研究生的水平。據(jù)《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實(shí)證研究》課題組問(wèn)卷調(diào)查顯示，有近一半的研究生指導(dǎo)教師沒(méi)有企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷。這對(duì)工科類研究生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所需指導(dǎo)要求的，因此迫切需要更多的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程背景的教師。
1.5 工程實(shí)踐
就我國(guó)工科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)并未得到足夠的重視，工科研究生的工程實(shí)踐時(shí)間明顯不足，缺乏親自動(dòng)手、深度參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.6 學(xué)位論文
在工科研究生培養(yǎng)的實(shí)際中，存在著學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等混淆不清的問(wèn)題。部分工科研究生的學(xué)位論文缺乏工程項(xiàng)目支撐，原始創(chuàng)新不足，重?cái)?shù)學(xué)模擬輕物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2建設(shè)基于人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保障機(jī)制
2.1注重把握研究生招生質(zhì)量
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學(xué)考試和面試外，還要有意識(shí)地加大對(duì)工科研究生在復(fù)試中的考察，突出對(duì)創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生做好前期準(zhǔn)備。隨著產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權(quán)利也應(yīng)在工科研究生的選拔工作中進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)。
2.2 慎重甄選產(chǎn)學(xué)研合作伙伴
產(chǎn)學(xué)研合作伙伴企業(yè)層次的高低，直接決定了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量情況。因此，高校要優(yōu)先選擇那些有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。這些企業(yè)有意愿，有興趣，也有資源和隊(duì)伍來(lái)共同培養(yǎng)研究生，為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.3 認(rèn)真選擇產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方向
要注重依托重大科研項(xiàng)目，特別是要對(duì)接那些面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、能夠提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、解決行業(yè)共性技術(shù)的前沿性、高精尖難題。這些研究領(lǐng)域和方向往往也蘊(yùn)含著許多重大的基礎(chǔ)性理論問(wèn)題，可以從中提煉產(chǎn)生一些原創(chuàng)性的科學(xué)思想、推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)研究水平。研究生通過(guò)參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，可以樹(shù)立自信心、培養(yǎng)了成就感、增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和渴望、顯著提升創(chuàng)新能力。
2.4 堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選導(dǎo)師
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。要在理念和觀念上進(jìn)行突破，選聘那些既對(duì)企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識(shí)、有很強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文工作，實(shí)實(shí)在在引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題。學(xué)校導(dǎo)師則全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作。
2.5 狠抓各項(xiàng)日常管理工作
把聯(lián)合培養(yǎng)工作納入學(xué)校整個(gè)研究生教育，使之走上規(guī)范有序的管理軌道。一是要制定工作細(xì)則，明確聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，使得合作雙方明確權(quán)利和義務(wù)；二是要根據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際需求，合理設(shè)置研究生課程，及時(shí)調(diào)整研究生的培養(yǎng)方案；三是要建立適合產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理方式。
2.6 把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)
首先，學(xué)校原有對(duì)研究生公開(kāi)發(fā)表科研論文的要求要繼續(xù)堅(jiān)持，這是激勵(lì)研究生積極投身科研實(shí)踐的有效動(dòng)力；其次，研究生學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求，以其中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為主攻方向，力爭(zhēng)在解決這些問(wèn)題的理論和方法上有所突破，從而為高質(zhì)量完成論文奠定基礎(chǔ)；第三，要組織導(dǎo)師及時(shí)給予研究生以指導(dǎo)；第四，要嚴(yán)格資格審核和答辯程序。
3 結(jié)論
科學(xué)制定符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的質(zhì)量保障機(jī)制，有效解決我國(guó)工科研究生教育存在的問(wèn)題，是促進(jìn)我國(guó)工科研究生教育持續(xù)發(fā)展的重要手段，是優(yōu)化我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚緯明等.產(chǎn)學(xué)研理論的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].南京：河海大學(xué)出版社，2012.
由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國(guó)研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國(guó)家對(duì)其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢(shì)下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒(méi)有或缺少工程經(jīng)驗(yàn)的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問(wèn)題。
1當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足
目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看，主要?dú)w納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實(shí)踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近半數(shù)的教師實(shí)踐時(shí)間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實(shí)踐性和應(yīng)用性。⑤專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實(shí)踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對(duì)工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的尚可，而在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問(wèn)題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來(lái)的，伴隨著對(duì)工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識(shí)，有必要對(duì)全日制工程碩士教育實(shí)施深層次的系統(tǒng)改革，對(duì)這些問(wèn)題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系
2.1以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建工程碩士合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點(diǎn)，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對(duì)工程特點(diǎn)和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過(guò)去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識(shí)，重實(shí)際應(yīng)用”的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。
2.2突破學(xué)科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級(jí)學(xué)科甚至跨一級(jí)學(xué)科來(lái)設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點(diǎn)。設(shè)置寬口徑課程，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的“拼盤(pán)”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問(wèn)題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和各種解決問(wèn)題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
2.3構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實(shí)踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識(shí)系統(tǒng)。要根據(jù)工程問(wèn)題需要的知識(shí)和技能分模塊化開(kāi)展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實(shí)踐模塊，而把實(shí)踐模塊作為其中的建設(shè)重點(diǎn)。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先模塊化課程體系通過(guò)整合不同學(xué)科課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)不斷的引入最新科技成果和先進(jìn)技能。
3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對(duì)性的加強(qiáng)“教師-工程師”雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。要堅(jiān)持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進(jìn)相結(jié)合的原則，突出工作背景、項(xiàng)目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，另一方面，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過(guò)從實(shí)踐工作部門(mén)引進(jìn)一些高水平專家、聘請(qǐng)兼職教授等方式，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊(duì)伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時(shí)數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過(guò)程中注重對(duì)實(shí)踐能力的考核，實(shí)施競(jìng)聘上崗、定期評(píng)估制，綜合專家評(píng)估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點(diǎn)的意見(jiàn)，給與綜合評(píng)價(jià)，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門(mén)檻。
3.2構(gòu)建師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析解決工程問(wèn)題的能力，這正是長(zhǎng)期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制非常重要。建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制可以從三方面入手，一是通過(guò)新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對(duì)工程碩士教師的實(shí)際狀況，每年有計(jì)劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實(shí)踐，通過(guò)科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行過(guò)程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過(guò)這些措施逐步建立起全方位的師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制[1]。
3.3充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長(zhǎng)雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過(guò)程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長(zhǎng)，落實(shí)好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到理論上的問(wèn)題可以請(qǐng)教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長(zhǎng)年工作在工程一線具有豐富工程實(shí)踐和工程管理經(jīng)驗(yàn)的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實(shí)踐上的問(wèn)題，可以向校外兼職導(dǎo)師請(qǐng)教研討，幫助解決。通過(guò)這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們?cè)谖倚９こ檀T士培養(yǎng)中的工程實(shí)踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實(shí)施過(guò)程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。
4創(chuàng)新工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地
4.1制定明確的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式的了解和工程實(shí)踐鍛煉，因此專業(yè)實(shí)踐的根本目標(biāo)就是通過(guò)深入企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，加深對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。在實(shí)踐前制訂專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐過(guò)程中深入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)的文化和運(yùn)作方式，同時(shí)解決主題明確且有一定難度的實(shí)際問(wèn)題；實(shí)踐結(jié)束后再企業(yè)實(shí)地考評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。專業(yè)實(shí)踐一般與論文撰寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中切實(shí)結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專業(yè)理論、先進(jìn)方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過(guò)這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，以及分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[4]。
4.2建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地充分利用社會(huì)資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補(bǔ)培養(yǎng)脫離工程實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)資源整合，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對(duì)促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起到重要作用。同時(shí)，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用。基地的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作中的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)建立反饋機(jī)制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接起來(lái)，并形成良性互動(dòng)。
4.3我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實(shí)踐探索我校在市教委專項(xiàng)資金支持下，圍繞機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個(gè)主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個(gè)具有一定規(guī)模和較完善配套實(shí)驗(yàn)條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)合作承擔(dān)的科研項(xiàng)目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請(qǐng)國(guó)家、省部和北京市縱向科研項(xiàng)目，另一方面針對(duì)企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項(xiàng)研究。工程碩士的論文課題則主要來(lái)源于這些共同承擔(dān)的科研項(xiàng)目。我校基地建設(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對(duì)提高研究生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻(xiàn)，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測(cè)試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺(tái)，通過(guò)對(duì)該平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，完成了19類產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2008年該項(xiàng)目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2009年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
5雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制
5.1選題應(yīng)有工程背景和實(shí)用價(jià)值首先可結(jié)合實(shí)習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和具有實(shí)用價(jià)值的原則進(jìn)行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識(shí)、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開(kāi)發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。選題時(shí)除了研究生必須撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評(píng)議小組對(duì)選題是否科學(xué)，有無(wú)研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進(jìn)行審議，然后就開(kāi)課是否通過(guò)給出結(jié)論性意見(jiàn)[5]，這都對(duì)提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。
5.2雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo)在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來(lái)進(jìn)行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的雙導(dǎo)師制的確對(duì)工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。
5.3建立科學(xué)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)樹(shù)立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評(píng)價(jià)體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力”來(lái)評(píng)價(jià)，同時(shí)重視應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合。校內(nèi)評(píng)價(jià)應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)等外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以起到對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程的有效監(jiān)控和督促作用，通過(guò)建立這樣的論文質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，可以更好地促進(jìn)全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個(gè)教育過(guò)程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文撰寫(xiě)等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點(diǎn)，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸媛，羅瓊.淺議全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制[J].中國(guó)電力教育，2010（33）：46-47.
[2]祁保華（導(dǎo)師：余達(dá)淮）.工程碩士研究生教育質(zhì)量保障體系研究[D].河海大學(xué)碩士論文，2005（12）：24-25.
[3]王鈺，康妮，劉慧琴.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：5-6.
[4]虞翔.全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐階段的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2011（5）：200-201.
[5]李成峰.全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2012，33（3）：336-337.
關(guān)鍵詞 工科研究生 產(chǎn)學(xué)研 模式
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
工科研究生的培養(yǎng)過(guò)程不僅要求工科研究生具備較為寬廣的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，而且更要具備創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較全面的綜合素養(yǎng)，這就對(duì)其培養(yǎng)模式提出了更高的要求。但是當(dāng)前我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式過(guò)于單一，缺乏一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工科研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，這嚴(yán)重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾方面：
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)指通過(guò)培養(yǎng)活動(dòng)使研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求，是整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有導(dǎo)向作用。面對(duì)繁榮發(fā)展的我國(guó)研究生教育，我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例》中的研究生培養(yǎng)目標(biāo)太單一，已與現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展不相適應(yīng)。工科研究生攻讀學(xué)位目的多樣化，要求與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)趨向多樣化。
1.2 選拔方式
研究生選拔方式是指針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象，制定入學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施招收研究生的途徑和方式。科學(xué)合理的工科研究生選拔方式可以為高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)提供合適的、有潛力的對(duì)象。目前我國(guó)工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國(guó)統(tǒng)考”、推薦免試和單獨(dú)考試，其中大部分碩士研究生都是通過(guò)參加統(tǒng)一入學(xué)考試進(jìn)行選撥的。但是這一選撥方式并不能很好地甄別研究生的學(xué)術(shù)科研能力和潛力。
1.3 課程設(shè)置
在課程設(shè)置方面，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校的課程體系包括三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修課：公共基礎(chǔ)課是對(duì)全體學(xué)生的必學(xué)科目要求，專業(yè)選修課和必修是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的專門(mén)要求。然而“一刀切”的課程設(shè)置造成了“課程設(shè)置整齊劃一”與“學(xué)生個(gè)性化需求”之間的矛盾，不利于我國(guó)工科研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
1.4 師資隊(duì)伍
我國(guó)研究生教育采用的是“指導(dǎo)教師制”，它貫穿于課程、科研與學(xué)位論文的全過(guò)程，直接影響到研究生的水平。據(jù)《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實(shí)證研究》課題組對(duì)261位研究生指導(dǎo)教師就本人在企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷的問(wèn)卷調(diào)查顯示，高等學(xué)校教師中46%無(wú)此經(jīng)歷，有過(guò)此種經(jīng)歷的3年以上的占31%，1到3年的占16%，1年以下的占6%。有近一半的研究生指導(dǎo)教師沒(méi)有企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷。這對(duì)工科類研究生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所需指導(dǎo)要求的，因此迫切需要更多的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程背景的教師。
1.5 工程實(shí)踐
工科研究生培養(yǎng)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是就我國(guó)工科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)并未能得到足夠的重視，如工科研究生的工程實(shí)踐時(shí)間明顯不足，缺乏親自動(dòng)手、深度參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.6 學(xué)位論文
學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)位論文應(yīng)更注重理論的闡述、思維邏輯性和觀點(diǎn)創(chuàng)新性；專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文更強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)際問(wèn)題，更注重職業(yè)導(dǎo)向。但是在工科研究生培養(yǎng)的實(shí)際中，存在著學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等混淆不清的問(wèn)題。部分工科博士研究生的學(xué)位論文缺乏重大工程項(xiàng)目支撐，原始創(chuàng)新不足，重?cái)?shù)學(xué)模擬輕物理實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工科研究生的優(yōu)勢(shì)
工科研究生教育是為相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。在培養(yǎng)工科研究生的過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)該充分利用社會(huì)上的有效資源，結(jié)合工科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的科研水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。這正是產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行工科研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。
2.1 提高工科研究生的科研水平
產(chǎn)學(xué)研可以利用高等學(xué)校的人才、科研等優(yōu)勢(shì)吸引資金、設(shè)備投入到工科研究生培養(yǎng)的科研環(huán)節(jié)中，擴(kuò)大了研究生科研活動(dòng)的投入主體。此外在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中，企業(yè)將產(chǎn)業(yè)升級(jí)、自身發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的形式帶進(jìn)學(xué)校。這為工科研究生進(jìn)行科研活動(dòng)提供了更多的課題，保障了他們科研活動(dòng)的實(shí)用性和先進(jìn)性，避免了研究生培養(yǎng)與社會(huì)之間的脫節(jié)，有效地提高了工科研究生的科研水平。
2.2 提高工科研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
產(chǎn)學(xué)研為工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的科研環(huán)境和生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，使研究生在解決各類實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)也拓展了知識(shí)面、增長(zhǎng)了新知識(shí)。在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中，工科研究生承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、科學(xué)研究等工作，將生產(chǎn)、科研與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，大大提升了自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2.3 提高工科研究生的綜合素質(zhì)
素質(zhì)的社會(huì)性本質(zhì)決定了素質(zhì)的培養(yǎng)需要在社會(huì)實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工科研究生可以使工科研究生具有較高的綜合素質(zhì)，它不僅可以使工科研究生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更重要的是可以使工科研究生提前接觸社會(huì)，了解產(chǎn)業(yè)部門(mén)和社會(huì)對(duì)人才的需要，并在人際關(guān)系、交往能力、組織能力等綜合素質(zhì)各方面都得到提高。
3 積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工科研究生模式改革
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式是人才培養(yǎng)模式的特殊形式，是指高校、企業(yè)、科研院所三個(gè)主體為了實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格質(zhì)量，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研三者融為一體，充分發(fā)揮各部門(mén)之間合作的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工科研究生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。針對(duì)工科研究生培養(yǎng)模式存在的缺點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式的改革主要體現(xiàn)以下方面：
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式下，工科研究生培養(yǎng)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)著研究生教育為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的目的，同時(shí)還要體現(xiàn)出對(duì)研究生知識(shí)、能力、素質(zhì)諸方面的要求：在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要求注重對(duì)研究生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握；在能力結(jié)構(gòu)方面要求學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題，并具有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面要求自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。
3.2 選拔方式
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學(xué)考試和面試外，還要有意識(shí)地加大對(duì)工科研究生在復(fù)試中的考察，突出對(duì)創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生做好前期準(zhǔn)備。另外隨著產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權(quán)利也會(huì)將在工科研究生的選拔工作中進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)。
3.3 課程設(shè)置
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式對(duì)高等學(xué)校課程體系提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和前瞻性。高等學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要提高企業(yè)的參與度；在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，要增開(kāi)選修課程，要緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出課程設(shè)置的時(shí)代性和前沿性。此外，高等學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)工科研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3.4 師資隊(duì)伍
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即聘請(qǐng)合作企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平專家擔(dān)任研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文工作；學(xué)校導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作。這在一定程度上緩解了工程師資匱乏的現(xiàn)狀，以保證其對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.5 工程實(shí)踐
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式為工科研究生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。高等學(xué)校可以積極利用企業(yè)等單位在生產(chǎn)、資金、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)等單位共建研究生培養(yǎng)基地。在基地的建設(shè)中，一方面要吸引和聘請(qǐng)基地的專家參與工科研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作；另一方面，研究生們也要充分發(fā)揮自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極幫助基地進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)和科研等工作，使基地同時(shí)成為科技開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)基地。
3.6 學(xué)位論文
產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式下，學(xué)位論文選題一般來(lái)自合作單位的實(shí)際攻關(guān)項(xiàng)目和技術(shù)問(wèn)題等，這使得工科研究生學(xué)位論文的選題更具有針對(duì)性、應(yīng)用性。此外學(xué)位論文的評(píng)價(jià)主體由學(xué)校專家和合作單位專家共同組成，主要側(cè)重于對(duì)研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。
4 結(jié)論
我國(guó)的工科研究生教育從初步創(chuàng)立至今，為我國(guó)工業(yè)化建設(shè)培養(yǎng)了一大批高層次復(fù)合型專業(yè)人才，并對(duì)其他層次的工科教育有著帶動(dòng)和引領(lǐng)的作用，是我國(guó) 工程應(yīng)用型人才、科技人才的主要來(lái)源，是我國(guó)科學(xué)研究潛力和創(chuàng)新能力提升的主要標(biāo)志。除此之外，我們還要看到我國(guó)工科研究生教育的不足，在當(dāng)前這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)期，找準(zhǔn)方向，科學(xué)選擇出既能針對(duì)我國(guó)工科研究生教育存在的問(wèn)題，又符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國(guó)工科研究生教育持續(xù)地發(fā)展。而產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工科研究生模式的改革便是優(yōu)化我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚緯明等.產(chǎn)學(xué)研理論的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].南京：河海大學(xué)出版社，2012.
一 我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)發(fā)展歷程
上世紀(jì)90年代初，為了加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的高層應(yīng)用型專門(mén)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)置和試辦工程碩士等六種專業(yè)學(xué)位。90年代末，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦先后頒布了《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，開(kāi)啟了我國(guó)實(shí)施以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高層次人才教育模式。專業(yè)學(xué)位設(shè)立初期，培養(yǎng)對(duì)象主要是工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)的工程技術(shù)和工程管理在職人員，以半工半讀的形式完成課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。
隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，原有的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐漸不能滿足社會(huì)新的需求。2009年，教育部新增5萬(wàn)名專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃。旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成全日制和非全日制并行的培養(yǎng)方式。與之前的工程碩士培養(yǎng)不同的是，招生對(duì)象擴(kuò)展到了應(yīng)屆畢業(yè)生，其目標(biāo)是逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整。
二 我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1 教育管理制度不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
首先，從對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知上看，無(wú)論是研究生導(dǎo)師、學(xué)生本人，還是研究生教育管理人員，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)同感都不高，形成了學(xué)術(shù)型研究生招生指標(biāo)好分配、專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)難分配的局面，招錄過(guò)程中存在“矮化”現(xiàn)象，也使得部分導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視。
其次，從學(xué)位管理情況來(lái)看，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別僅僅局限于成果的級(jí)別，如論文的收錄情況，并不能真正反映實(shí)際的目標(biāo)達(dá)成度，這與高校中科技成果評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題是一致的，如何在專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)中更加突出工程實(shí)踐取得的研究成效。
再者，從專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)知識(shí)架構(gòu)的設(shè)計(jì)管理上看，縱觀工業(yè)革命以來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，每次工業(yè)革命帶來(lái)的技術(shù)飛躍都將伴隨著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變革，特別是隨著機(jī)械化、自動(dòng)化和信息化等現(xiàn)代技術(shù)水平的不斷實(shí)現(xiàn)，單一的學(xué)科、專業(yè)背景越來(lái)越難以支撐工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。如何從人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)架切入，切實(shí)搭建適應(yīng)新一輪技術(shù)革命的需求。
2 教育資源不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置的初衷，其培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞工程實(shí)際中存在的重大問(wèn)題而開(kāi)展的，因此從研究生導(dǎo)師的配備等方面都應(yīng)與工程實(shí)際息息相關(guān)。
從師資方面來(lái)看，高校為提升學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平，項(xiàng)目、論文一直是衡量師資水平的方向標(biāo)，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更需要一些從一線生產(chǎn)實(shí)踐中走出來(lái)的高水平工程技術(shù)人員，學(xué)校固有的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的研究背景難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。
從課程體系設(shè)置來(lái)看，專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)形式上稍有差異，學(xué)分一般有所減少，但課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵幾乎變化不大，造成專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育課程雷同，課程僅僅是學(xué)分獲取的途徑，并沒(méi)有真正體現(xiàn)工程技術(shù)的理念在課程設(shè)置和講授中的作用。
從畢業(yè)論文的選題來(lái)看，各高校雖然都要求專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目要源于企業(yè)工程實(shí)踐，但一方面由于工程實(shí)踐課題研究周期長(zhǎng)，而專業(yè)學(xué)位研究生的修業(yè)年限比學(xué)術(shù)型研究生的修業(yè)年限短，造成研究生難以在修業(yè)年限內(nèi)真正研究好實(shí)際的問(wèn)題。另一方面近年來(lái)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴(kuò)張，也造成許多企業(yè)難以接納過(guò)多的研究生從事工程研究工作。在專業(yè)學(xué)位研究生選題過(guò)程中，只能實(shí)現(xiàn)課題與實(shí)際具有較高的相關(guān)度，并不能完全達(dá)到企業(yè)工程實(shí)踐的要求。
從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍以學(xué)校培養(yǎng)為主體，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備多以開(kāi)展科學(xué)研究為主，缺少工程研究裝備和中試研究場(chǎng)所，難以適應(yīng)工程實(shí)踐相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。
3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合有效途徑和質(zhì)量監(jiān)控體系不健全
在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)上存在明顯的重理論輕實(shí)踐、重科學(xué)輕技術(shù)的傾向，以論文收錄和影響因子為導(dǎo)向也成為許多專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，“配個(gè)企業(yè)導(dǎo)師，到企業(yè)轉(zhuǎn)一圈，”成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的花絮，許多產(chǎn)學(xué)結(jié)合“被形式化”，這些成為困擾研究生培養(yǎng)單位的難題之一。如何在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)周期內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，需要重新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的論文式培養(yǎng)框架。
三 促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的對(duì)策
1 強(qiáng)化對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知
專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是我國(guó)研究生學(xué)位體系中的兩種類型，為避免專業(yè)學(xué)位研究生被“矮化”，一方面要加強(qiáng)教育管理部門(mén)的引導(dǎo)，如在招生名額分配和導(dǎo)師配備時(shí)，按照專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)分配招生指標(biāo)和配備導(dǎo)師，以導(dǎo)師是否具備承擔(dān)較大橫向課題為配置依據(jù)，避免按導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)弱分配專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)。另一方面要加大專業(yè)學(xué)位研究生的宣傳力度，提高社會(huì)、企業(yè)、教師和學(xué)生等對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識(shí)，使專業(yè)學(xué)位研究生教育獲得廣泛認(rèn)可，逐步提升專業(yè)學(xué)位研究生教育的吸引力。
2 建立適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位管理體系
學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位管理以學(xué)術(shù)性的研究和成果評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，特別是在學(xué)位取得資格上，注重在核心期刊、三大檢索收錄期刊情況。專業(yè)學(xué)位研究生獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)型碩士研究生存在一定的差異性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于研究生應(yīng)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性能力的評(píng)價(jià)，探索專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)設(shè)置更加注重職業(yè)導(dǎo)向，更加注重從職業(yè)崗位的工作選題，建立與對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格能力相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的針對(duì)性。如鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生獲取職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)，提升研究生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程管理上，從選題到學(xué)位論文，既要體現(xiàn)研究生專業(yè)能力的高水平、知識(shí)的綜合性，又要突出專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、工程性。豐富學(xué)位論文的內(nèi)涵，改變學(xué)位論文仍以學(xué)術(shù)研究模式的撰寫(xiě)要求，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生提供以工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和改進(jìn)報(bào)告等形成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)位資格審核，切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 建立以行業(yè)工程知識(shí)為核心的人才培養(yǎng)課程體系
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的初衷源于提升工程技術(shù)人才的專業(yè)能力，如何將工程技術(shù)的理念滲透在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，主要包括課程體系設(shè)置、教學(xué)方式和實(shí)踐模式等方面。課程體系設(shè)置更加注重工程實(shí)際問(wèn)題的講授，有必要設(shè)置與工程技術(shù)開(kāi)發(fā)密切相關(guān)的課程體系，可以通過(guò)加大選修課比重、加強(qiáng)工程技術(shù)性專業(yè)課設(shè)置等方式，為學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備提供更多機(jī)會(huì)。教學(xué)方式更加注重與工程實(shí)際相結(jié)合，一是可以增加企業(yè)技術(shù)人員參與教育教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)內(nèi)涵的針對(duì)性;二是可以將部分專業(yè)課的教學(xué)場(chǎng)所向企業(yè)轉(zhuǎn)移，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí);三是改變傳統(tǒng)的課本式教學(xué)，推行案例式教學(xué)，用實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐具體問(wèn)題和處理方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生理論與實(shí)踐融合轉(zhuǎn)化的能力。突破學(xué)科界限，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)踐成果的可考性，切實(shí)通過(guò)基地實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)2009年以來(lái)人才培養(yǎng)改革的重要舉措，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)提升技術(shù)創(chuàng)新水平，為大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于提升職業(yè)教育的活力和吸引力，為學(xué)歷教育和職業(yè)資格的雙向融通奠定基礎(chǔ)。突出職業(yè)資格知識(shí)和能力儲(chǔ)備，將是未來(lái)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的重要步驟，需要通過(guò)人才培養(yǎng)制度的完善，進(jìn)一步探索有效提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)水平的路徑。
參考文獻(xiàn)
[1]唐繼衛(wèi).總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)全面推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生
教育綜合改革[J].學(xué)位與研究生教育，2013（9）。
[2]沈巖，秦穎超，高彥芳，賀克斌.推進(jìn)綜合改革，創(chuàng)新培
養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，滿足社會(huì)需求[J]學(xué)位與研究生
教育，2014（2）。
【關(guān)鍵詞】 西安理工大學(xué);印刷包裝工程學(xué)院;中德雙學(xué)歷;學(xué)位授予
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)對(duì)于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、研究、傳播起到越來(lái)越重要的作用。大學(xué)的發(fā)展推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)市場(chǎng)發(fā)育和社會(huì)需要也對(duì)大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。
高等學(xué)校的國(guó)際化特征是他從中世紀(jì)創(chuàng)建初始就具有的特性，并且隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和人才資金的國(guó)際流動(dòng)，表現(xiàn)出新的形式，具有嶄新的內(nèi)容。這種高校國(guó)際化的發(fā)展有利于發(fā)展高等教育的社會(huì)中心地位，有利于高校教育體制的變革和思想觀念的變更。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作，能起到不斷優(yōu)化教育資源和教育條件的作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，留學(xué)生教育事業(yè)開(kāi)始快速發(fā)展積極踐行擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu) 、規(guī)范管理、保證質(zhì)量的發(fā)展方針，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際交流學(xué)生的研究意義重大。[1]
西安理工大學(xué)與德國(guó)斯圖加特媒介大學(xué)友好合作歷史開(kāi)始于1985年，1999年簽署了共同培養(yǎng)中德留學(xué)生計(jì)劃的協(xié)議。西安理工大學(xué)印刷工程專業(yè)創(chuàng)建于1974年，是我國(guó)成立最早的印刷工程本科專業(yè)，1993年取得國(guó)內(nèi)首家印刷工程碩士學(xué)位授予權(quán)。德國(guó)斯圖加特媒介大學(xué)（Hochschule der Medien Stuttgart）是世界著名的印刷媒體領(lǐng)域高校，其與印刷相關(guān)的歷史可追溯到1853年。西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院在順應(yīng)時(shí)展需要的情況下，開(kāi)始了中德兩國(guó)雙學(xué)歷學(xué)生培養(yǎng)工作的探索。經(jīng)過(guò)幾十年的摸索，已經(jīng)從普通本科生的培養(yǎng)慢慢過(guò)渡到高水平的研究生培養(yǎng)。
研究生教育是現(xiàn)行教育培養(yǎng)機(jī)制中的最高環(huán)節(jié)，它重點(diǎn)在于培養(yǎng)人才的科學(xué)研究才能，它是高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。由于研究生具有培養(yǎng)周期時(shí)間短，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合容易，匹配性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為發(fā)展教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)。在過(guò)去的十幾年間，研究生的數(shù)量有了大幅增加，但是隨著這種補(bǔ)償性數(shù)量的增加凸顯出教育質(zhì)量的問(wèn)題，研究生教育的規(guī)模已經(jīng)不是發(fā)展的重點(diǎn)，如何提高研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為提升我國(guó)研究生教育系統(tǒng)質(zhì)量刻不容緩的問(wèn)題。
中德雙學(xué)歷碩士培養(yǎng)作為一個(gè)特殊群體，它的培養(yǎng)質(zhì)量先天存在一些問(wèn)題：①不同文化背景的學(xué)生接受同一文化背景的教育，或者同一文化背景的學(xué)生接受不同文化背景的老師教育，不管是老師與老師、學(xué)生與學(xué)生還是老師與學(xué)生之間，必然存在文化差異所帶來(lái)的各種差異。②授課教師很多是使用母語(yǔ)進(jìn)行講授專業(yè)知識(shí)，課程對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的外語(yǔ)能力有較高要求。③留學(xué)生在學(xué)習(xí)上和管理上都處于邊緣化狀態(tài)，很難進(jìn)入學(xué)校主流學(xué)習(xí)狀態(tài)中。[2]目前國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理一般都相對(duì)集中，集中學(xué)習(xí)、就餐、休閑，與中國(guó)師生的交流接觸只在上課時(shí)有短時(shí)間接觸，更多數(shù)時(shí)間都封閉在個(gè)人或同國(guó)籍學(xué)生圈子里。④中外教育在課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容差異比較大。
西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院和德國(guó)斯圖加特媒介大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的合作總結(jié)摸索出一套完善的選拔制度。通過(guò)層層篩選選擇出外語(yǔ)水平比較高，并且專業(yè)課學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生相互選派，并且在出國(guó)留學(xué)前由具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師專門(mén)進(jìn)行輔導(dǎo)，有助于解決語(yǔ)言問(wèn)題。同時(shí)兩校學(xué)生的交流不僅僅局限于課堂上的課程學(xué)習(xí)，均會(huì)安排社會(huì)、文化的了解，如在中方安排有漢語(yǔ)和專業(yè)漢語(yǔ)的課堂內(nèi)容講解，同時(shí)有全國(guó)印刷會(huì)議的參加等活動(dòng)，從而整體提高留學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)識(shí)、知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)。西安理工大學(xué)一直進(jìn)行的彈性學(xué)分制，學(xué)生可以自行選擇課程和所修的學(xué)分，這樣也有利于減少中外教育上的差異，也有利于兩校互派學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中學(xué)分的認(rèn)定。
研究生教育水平最關(guān)鍵的體現(xiàn)在于學(xué)位論文，碩士研究生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間只占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，更多的是對(duì)獨(dú)立完成科研項(xiàng)目研究能力的要求，學(xué)位論文的撰寫(xiě)正是這一能力的體現(xiàn)。目前中德雙學(xué)歷教育中的學(xué)位論文的評(píng)定采取在本國(guó)取得學(xué)士學(xué)位后可以在對(duì)方國(guó)家申請(qǐng)第二學(xué)歷的學(xué)士學(xué)位。
目前在國(guó)內(nèi)學(xué)位論文評(píng)定中主要針對(duì)論文中的理論應(yīng)用價(jià)值、論文的創(chuàng)新性、科學(xué)態(tài)度與寫(xiě)作水平以及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值方面進(jìn)行考察從而綜合評(píng)分。[3]針對(duì)于目前的評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善申請(qǐng)中德雙學(xué)歷論文的評(píng)定方法采取的工作有：首先通過(guò)廣泛和導(dǎo)師座談，通過(guò)對(duì)全院導(dǎo)師調(diào)研，了解導(dǎo)師認(rèn)為雙學(xué)歷學(xué)生目前學(xué)位論文存在的問(wèn)題，針對(duì)這些的問(wèn)題，我們分析處理，提出一個(gè)監(jiān)控評(píng)價(jià)論文質(zhì)量體系的方法。其次，重點(diǎn)和雙學(xué)歷學(xué)生的導(dǎo)師進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)培養(yǎng)這些學(xué)生存在的問(wèn)題，和對(duì)這些學(xué)生的期望，通過(guò)在初步建立的監(jiān)控評(píng)價(jià)論文質(zhì)量體系的方法上進(jìn)一步修訂，做出專門(mén)針對(duì)雙學(xué)歷學(xué)生的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)要專門(mén)跟參加雙學(xué)歷教育的中方學(xué)生和德方學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生在培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題，討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)論文質(zhì)量體系的方法。最終通過(guò)請(qǐng)一些專家評(píng)審雙學(xué)歷學(xué)生論文，檢驗(yàn)建立的雙學(xué)歷學(xué)生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系是否合適。
通過(guò)這樣的方法確定的論文評(píng)價(jià)體系比較適應(yīng)兩校目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀。但是雙學(xué)歷教育的發(fā)展是個(gè)需要不斷探索的過(guò)程。西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院還在不斷開(kāi)拓更深層次的國(guó)際交流合作，力求在新的時(shí)期發(fā)展出一條具有特色的雙學(xué)歷教育之路。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 戴寶印，查芳靈.芻議美國(guó)海外學(xué)歷留學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展學(xué)歷留學(xué)生的啟示[J].學(xué)術(shù)論壇，2014.10.
[2] 殷君.外國(guó)留學(xué)生學(xué)歷教育過(guò)程中的若干問(wèn)題與對(duì)策[J].高等理科教育，2007.4.
[3] 王欣，殷阿娜，段亞敏.碩士學(xué)位論文全過(guò)程質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)方法[J].大家.2011.5.
1．工程碩士教育的發(fā)展和背景
我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代，改革開(kāi)放以來(lái)，通過(guò)完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的目標(biāo)，而工程碩士成為了我國(guó)碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年，我國(guó)人才培養(yǎng)單一性和社會(huì)需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問(wèn)題。教育部在2009年開(kāi)始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以期實(shí)現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計(jì)，全日制工程碩士生源大部分來(lái)自于應(yīng)屆本科生，比例能夠達(dá)到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)放問(wèn)卷400份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷314份。87％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對(duì)找到的工作表示滿意，73％以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高。可見(jiàn)，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學(xué)生對(duì)于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在于如何在培養(yǎng)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中感受最深和最關(guān)注的。
（2）課程與實(shí)踐
從對(duì)首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施情況調(diào)查來(lái)看，能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實(shí)習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學(xué)生肯定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時(shí)仍有43．6％的學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐時(shí)間不足。可見(jiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，是培養(yǎng)過(guò)程中提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施。課程體系方面，通過(guò)調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時(shí)由于教學(xué)資源限制等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全的單獨(dú)授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗(yàn)和工程基礎(chǔ)的在職人員，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易利用知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐；全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識(shí)能力的互補(bǔ)性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長(zhǎng)期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國(guó)“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”，化學(xué)工程、水利工程、項(xiàng)目管理3個(gè)專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國(guó)工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長(zhǎng)期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學(xué)已在全國(guó)的21個(gè)省建立了9個(gè)工程碩士培養(yǎng)基地，80多個(gè)大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過(guò)該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，我校已經(jīng)在11個(gè)學(xué)院建立起了13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時(shí)還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。
（2）完善學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)
全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，為此，應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的多元化指標(biāo)來(lái)衡量是否達(dá)到申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導(dǎo)師
在落實(shí)雙導(dǎo)師制的過(guò)程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。很多合作企業(yè)的專家和高工長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個(gè)隊(duì)伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在近年開(kāi)展的面向校內(nèi)外聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。
2．通過(guò)全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對(duì)非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）營(yíng)造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺(tái)上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境。基于“同一層次，不同類型，同等對(duì)待”的原則，我校在培養(yǎng)實(shí)踐中對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對(duì)待，又有所區(qū)別側(cè)重，進(jìn)一步深入實(shí)施分類培養(yǎng)，營(yíng)造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學(xué)管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過(guò)程中，豐富非全日制研究生的教學(xué)手段，更加契合在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開(kāi)放“學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開(kāi)題環(huán)節(jié)，督促其按時(shí)完成開(kāi)題，保障論文質(zhì)量，同時(shí)便于培養(yǎng)過(guò)程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對(duì)其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門(mén)的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員由校內(nèi)外專家組成，對(duì)校外專家建立了專家?guī)欤暩鞔螘?huì)議工作需要聘請(qǐng)委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系
在課程體系的設(shè)置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)5個(gè)方面構(gòu)建起符合工程碩士特點(diǎn)的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識(shí)、工程技能、工程意識(shí)為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體課程教學(xué)中形成了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)中的作用。
2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
通過(guò)整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色，建立聯(lián)合實(shí)踐基地等示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和一系列公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作為公共實(shí)踐平臺(tái)。以校內(nèi)研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)模化、多樣化和特色化的多層次立體實(shí)踐基地體系，多途徑為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。
四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長(zhǎng)效質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
1．推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實(shí)踐能力”要素考核；復(fù)試中注入“實(shí)踐元素”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力測(cè)試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)制定推免生獎(jiǎng)勵(lì)政策、舉辦招生夏令營(yíng)等形式，廣泛接收重點(diǎn)院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過(guò)程中，實(shí)施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開(kāi)展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實(shí)際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。
2．強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和論文開(kāi)題等培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督查。通過(guò)不定期赴學(xué)院和實(shí)踐基地、合作單位的走訪，檢查實(shí)踐報(bào)告等手段，了解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)“研究生開(kāi)題報(bào)告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開(kāi)題環(huán)節(jié)，提高論文開(kāi)題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。通過(guò)建立“研究生開(kāi)放課程”，引導(dǎo)研究生利用課余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開(kāi)放課程33門(mén)。營(yíng)造誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過(guò)程之中，促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量
建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行了以項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實(shí)踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人的專門(mén)技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開(kāi)題以及論文撰寫(xiě)中的實(shí)踐指導(dǎo)作用；組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作，為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。
五、結(jié)論
能力的黑龍江省高校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)模式改革研究”（JGXM-HLJ-
2011132）；齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（2011032）；黑龍江省高等
教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)規(guī)劃課題（HLJXHB1110011）；齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研
究項(xiàng)目（2012100）
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
內(nèi)容摘要：科研創(chuàng)新是提高科技管理水平的重要推動(dòng)力，評(píng)價(jià)經(jīng)管類研究生的科研創(chuàng)新能力具有重要的意義。本文基于研究生科研創(chuàng)新的直接產(chǎn)出成果，構(gòu)建經(jīng)管類研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用灰色關(guān)聯(lián)分析對(duì)黑龍江省具有經(jīng)濟(jì)或管理類碩士學(xué)位授予權(quán)的全部高校2008-2012年的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行比較分析，為黑龍江省高校科研創(chuàng)新體系建設(shè)提供參考。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類研究生 科研創(chuàng)新能力 灰色關(guān)聯(lián)分析
科研創(chuàng)新能力作為科學(xué)碩士綜合能力的核心素質(zhì)，是衡量研究生質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科學(xué)碩士讀研期間的必然要求，經(jīng)濟(jì)或管理類研究生學(xué)制一般為2-3年，在科研工作中主要從事文獻(xiàn)檢索、閱讀等信息行為，由于科研時(shí)間較短、科研創(chuàng)新平臺(tái)較少，導(dǎo)致高校對(duì)經(jīng)管類碩士科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，如何提高經(jīng)管類科學(xué)碩士的科研創(chuàng)新能力是高校急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了相關(guān)研究。大致分為三類：一是通過(guò)分析制約研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，總結(jié)出提高研究生科研創(chuàng)新能力就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、積極搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)以及改善科研環(huán)境。二是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改革現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制與科研體系是提升科研創(chuàng)新能力的根本途徑。三是分析研究生對(duì)信息的獲取與利用等信息行為，提出學(xué)術(shù)信息平臺(tái)可促進(jìn)研究生的科研效率與科研創(chuàng)新能力的提升。以往文獻(xiàn)對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，多屬于觀點(diǎn)陳述型或通過(guò)對(duì)研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，提出相關(guān)對(duì)策，這在一定程度上受到主觀因素的影響，客觀性不足。
本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)黑龍江省經(jīng)管類碩士2008-2012年的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，構(gòu)建經(jīng)管類研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，利用面板數(shù)據(jù)對(duì)三類高校經(jīng)管類碩士的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，通過(guò)三類高校經(jīng)管類碩士科研創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)的差異提出相關(guān)對(duì)策。
構(gòu)建科研創(chuàng)新能力指標(biāo)體系
評(píng)價(jià)科研創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容是科研產(chǎn)出的評(píng)價(jià)，碩士研究生科研產(chǎn)出評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的各種直接產(chǎn)出成果及其影響進(jìn)行評(píng)價(jià)（田方林等，2011）。經(jīng)管類研究生的科研創(chuàng)新活動(dòng)主要包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)學(xué)位論文三個(gè)方面。
發(fā)表期刊論文情況主要通過(guò)CSSCI篇數(shù)占比、數(shù)占比、期刊影響因子平均值以及論文被引頻次平均值來(lái)體現(xiàn)。CSSCI篇數(shù)占比是指在CSSCI上的篇數(shù)占總數(shù)的比例，高水平的論文具有較高的研究層次與學(xué)術(shù)價(jià)值，反映了本學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿，是科研創(chuàng)新重要的表現(xiàn)形式。數(shù)占比反映了研究生在科研過(guò)程中的產(chǎn)出效率，在創(chuàng)新能力中代表科研創(chuàng)新產(chǎn)出效率的指標(biāo)。影響因子既能夠體現(xiàn)期刊的學(xué)術(shù)水平及影響力，也是評(píng)測(cè)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)，論文的質(zhì)量決定了論文的被引頻次，被引頻次越大表示得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)同、論文的研究意義越大，實(shí)踐證明，影響因子、被引頻次與的質(zhì)量呈正相關(guān)性。期刊影響因子和論文被引頻次兩者互為補(bǔ)充，能夠反映研究生的科研創(chuàng)新能力。
科研項(xiàng)目是研究生將理論聯(lián)系實(shí)踐、提高科研創(chuàng)新能力的重要載體，它體現(xiàn)了論文研究層次上的深度和廣度。本文將科研項(xiàng)目級(jí)別分為三個(gè)等級(jí)：國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及市廳級(jí)，尤其是國(guó)家級(jí)別的科研項(xiàng)目常常能夠?qū)崿F(xiàn)重大的創(chuàng)新。因此，科研項(xiàng)目級(jí)別越高，研究?jī)r(jià)值越大，創(chuàng)新性越強(qiáng)。
學(xué)位論文是衡量研究生科研創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，優(yōu)秀學(xué)位論文情況通過(guò)省優(yōu)秀學(xué)位論文數(shù)和含國(guó)家基金學(xué)位論文比來(lái)體現(xiàn)，省優(yōu)秀學(xué)位論文在取得重要成果的基礎(chǔ)上具有更高層次的創(chuàng)造性，在一定程度上具有更強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具有國(guó)家科研項(xiàng)目支撐的學(xué)位論文表明對(duì)其研究領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)水平。
根據(jù)系統(tǒng)性、可操作性、數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的原則（蘇學(xué)等，2010），本文借鑒以往文獻(xiàn)的研究并采取專家意見(jiàn)構(gòu)建科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定了評(píng)價(jià)經(jīng)管類研究生科研創(chuàng)新能力的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)：發(fā)表期刊論文、參與科研項(xiàng)目、優(yōu)秀學(xué)位論文（權(quán)重分別為：0.4，0.3，0.3）；9個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中發(fā)表期刊論文有4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即CSSCI占比、數(shù)占比、影響因子平均值、被引頻次平均值（權(quán)重分別為：0.5，0.1，0.2，0.2）；參與科研項(xiàng)目有3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即國(guó)家項(xiàng)目占比、項(xiàng)目級(jí)別加權(quán)平均值、科研項(xiàng)目占比（權(quán)重分別為：0.4，0.3，0.3）；優(yōu)秀學(xué)位論文有2個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即省優(yōu)秀學(xué)位論文數(shù)和國(guó)家基金學(xué)位論文比（權(quán)重為：0.6和0.4）。
樣本分類與描述性統(tǒng)計(jì)
本文的研究對(duì)象為黑龍江省內(nèi)具有經(jīng)濟(jì)或管理類碩士授權(quán)點(diǎn)全部高校，共12所。基于它們?cè)诟咝傩浴⒖蒲袡C(jī)構(gòu)、辦學(xué)實(shí)力等方面有所差別，將其劃分為A、B、C三類。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)以及東北農(nóng)業(yè)大學(xué)都是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，且都擁有經(jīng)管學(xué)科博士點(diǎn)與博士后科研流動(dòng)站，其中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科管理科學(xué)與工程，另外三所高校有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、管理科學(xué)與工程等省級(jí)重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，都擁有黑龍江省人文社科重點(diǎn)研究基地，將以上4所高校歸為A類。哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)以及東北石油大學(xué)都設(shè)有工商管理等省級(jí)重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科以及黑龍江省人文社科重點(diǎn)研究基地，黑龍江大學(xué)是教育部與黑龍江省重點(diǎn)共建高校，其他3所都擁有經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)科博士點(diǎn)，將這4所高校歸為B類。最后，將黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)以及哈爾濱師范大學(xué)4所普通高等院校歸為C類。
在分類的基礎(chǔ)上，通過(guò)CNKI與黑龍江省學(xué)位辦網(wǎng)站，結(jié)合實(shí)際調(diào)研，形成三類高校2008-2012年的經(jīng)管類碩士科研創(chuàng)新的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如表1所示。
在調(diào)查A類高校的經(jīng)管類碩士發(fā)表CSSCI所占論文比重中發(fā)現(xiàn)，除2009年稍有波動(dòng)外，高水平論文所占比例呈逐年上升的趨勢(shì)（見(jiàn)表1）。在科研創(chuàng)新的產(chǎn)出效率方面，雖然屬于A類的4所高校都不是以經(jīng)管類學(xué)科為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，但是，經(jīng)管類碩士有較好的創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極主動(dòng)的，因此，數(shù)所占比例不低。經(jīng)管類碩士所投期刊的影響因子平均值與含國(guó)家項(xiàng)目的論文比重雖然呈逐年上升趨勢(shì)，但是，到2012年為止，科研項(xiàng)目占論文比重仍然只占38.8%，參與國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的碩士學(xué)位論文占比也比較低，可見(jiàn)經(jīng)管類碩士參與科研項(xiàng)目的情況不甚理想。
由表2可知，B類高校經(jīng)管類碩士發(fā)表高水平論文所占比例變化幅度較小。2011年，B類高校經(jīng)管學(xué)科研究生發(fā)表的論文數(shù)占比高達(dá)56.9%，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但是，A、B類研究生發(fā)表的CSSCI篇數(shù)占論文總數(shù)的比重相差較大，這說(shuō)明B類高校比較注重科研產(chǎn)出效率，而在的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新性上與A類高校仍存在差距。
調(diào)查顯示，2009-2012年，C類高校經(jīng)管類碩士發(fā)表的高水平論文所占比重總體上呈上升趨勢(shì)，但是與A類高校相比仍有很大差距，的數(shù)量也相對(duì)較少，說(shuō)明C類高校的研究生整體來(lái)看創(chuàng)新意識(shí)不足。將表1和表3數(shù)據(jù)對(duì)照可知，C類高校經(jīng)管學(xué)科碩士參與科研項(xiàng)目的學(xué)生比例高于A類高校，這里有A類高校導(dǎo)師項(xiàng)目多由博士研究生參與完成的原因。C類高校發(fā)表高水平論文的數(shù)量偏低，說(shuō)明近年來(lái)它們?cè)诮?jīng)管類碩士的培養(yǎng)體制上存在一定的問(wèn)題。
數(shù)據(jù)分析
為研究經(jīng)管類碩士科研創(chuàng)新產(chǎn)出的動(dòng)態(tài)變化，比較三類高校科研創(chuàng)新情況的差異，本文采用灰色關(guān)聯(lián)分析，它能夠量化比較分析事物動(dòng)態(tài)過(guò)程的發(fā)展態(tài)勢(shì)，研究?jī)梢蛩刂g相互關(guān)聯(lián)的程度以確定被評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣。具體評(píng)價(jià)步驟如下：一是確定比較數(shù)列v0k，取每個(gè)指標(biāo)的最佳值作為參考數(shù)列，即V0=（v01，v02，…，v0k）；二是對(duì)各指標(biāo)值進(jìn)行規(guī)范化處理，規(guī)范化公式為：；三是利用AHP確定指標(biāo)權(quán)重Wk；四是計(jì)算關(guān)聯(lián)系數(shù)計(jì)算參考數(shù)列和比較數(shù)列之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)ζik，其計(jì)算公式為：，i=1，2，…，m；k=1，2，…，n；五是計(jì)算灰色關(guān)聯(lián)度，關(guān)聯(lián)度的評(píng)價(jià)值高低代表被評(píng)價(jià)對(duì)象科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。
為了更加清晰地評(píng)價(jià)三類高校經(jīng)管類碩士科研創(chuàng)新的變化趨勢(shì)，基于灰色關(guān)聯(lián)分析，本文根據(jù)整理的數(shù)據(jù)繪制了動(dòng)態(tài)分析圖，圖1描述了2008-2012年三類高校經(jīng)管類碩士論文創(chuàng)新性的變化趨勢(shì)，通過(guò)圖1可看出，三類高校的變化趨勢(shì)明顯不同，A類高校的論文創(chuàng)新性評(píng)價(jià)值最高，B類高校次之，C類最低。其中，A類高校的論文創(chuàng)新性上升趨勢(shì)非常明顯，說(shuō)明A類高校的經(jīng)管類碩士著重學(xué)科前沿的創(chuàng)新，發(fā)表的論文具有重要的科學(xué)意義或應(yīng)用前景；B類高校的學(xué)生在論文的創(chuàng)新性上隨年份的不同無(wú)明顯變化；C類高校的學(xué)生的創(chuàng)新性總體演變趨勢(shì)大體呈倒U型曲線，一方面，是由于2012年的時(shí)間較短，導(dǎo)致被引頻次較少，另一方面，與2011年相比，高水平的論文所占比例有所下降。
圖2描述了2008-2012年三類高校經(jīng)管類碩士參與科研項(xiàng)目情況的變化趨勢(shì)，可以看出， A類高校經(jīng)管類碩士參與科研項(xiàng)目情況在總體上呈上升趨勢(shì)，在2010年達(dá)到一個(gè)極小值點(diǎn)后再反彈急速上升；B類高校在2010年達(dá)到了一個(gè)極大值點(diǎn)，評(píng)價(jià)值高于A、C類高校，而后從2010年開(kāi)始曲線變化幅度不大；C類高校參與科研項(xiàng)目情況呈波浪形的變化，有微弱的下降趨勢(shì)。各 類高校碩士參與科研項(xiàng)目情況與情況的變化趨勢(shì)相似，可推斷出，科研項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別在一定程度上影響經(jīng)管類碩士的數(shù)量與水平。
由于每屆黑龍江省經(jīng)管類優(yōu)秀碩士學(xué)位論文僅有3-6篇，數(shù)量較少，而更多的科研項(xiàng)目依靠博士生參與完成等諸多因素的影響，在2008-2012年期間，A、B、C三類高校的經(jīng)管類碩士參與國(guó)家基金的學(xué)位論文數(shù)都比較少。由于學(xué)位論文的選題、研究方法、研究結(jié)果存在很大的差異，其創(chuàng)新性變化趨勢(shì)非常明顯，由圖3可知，A類高校的經(jīng)管類碩士在學(xué)位論文的創(chuàng)新性方面呈上升趨勢(shì)；曲線B開(kāi)始呈上升趨勢(shì)，在2009年達(dá)到了極點(diǎn)后轉(zhuǎn)呈下降的趨勢(shì)。C類高校的學(xué)位論文創(chuàng)新性在2008-2012年無(wú)明顯變化。此外，從動(dòng)態(tài)分析趨勢(shì)圖可以看出，期刊論文的創(chuàng)新性和科研項(xiàng)目的參與間接影響著學(xué)位論文的創(chuàng)新性。
通過(guò)以上分析可以了解到，A、B、C三類高校的科研創(chuàng)新能力存在較大的差異性。究其原因，A類高校身為“211工程”大學(xué)，擁有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與研究中心等優(yōu)秀的科研環(huán)境，重視科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，將學(xué)科理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，形成了較為完善的學(xué)科體系。B類高校同屬中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程的重點(diǎn)院校，它們積極開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，引領(lǐng)學(xué)科前沿，形成了商工、商法以及文理結(jié)合等特色突出的學(xué)科專業(yè)群，科研創(chuàng)新效率居于領(lǐng)先地位，雖然在科研創(chuàng)新效率與培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面比較出眾，但經(jīng)管類研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量一般，導(dǎo)致整體科研創(chuàng)新能力不是十分理想，因此，4所高校在培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)管類研究生方面都有待加強(qiáng)。C類高校地處偏遠(yuǎn)地域，由于培養(yǎng)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同等原因，導(dǎo)致經(jīng)管類研究生相對(duì)較少，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)少，在學(xué)術(shù)論文質(zhì)量、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目等方面處于劣勢(shì)，與A類高校有很大差距，科研創(chuàng)新能力相對(duì)較差。
結(jié)論與建議
本文在描述性統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上利用2008-2012年的面板數(shù)據(jù)對(duì)黑龍江省三類高校經(jīng)管類碩士的期刊論文創(chuàng)新性、科研項(xiàng)目參與性以及學(xué)位論文創(chuàng)新性，實(shí)證分析了其變化規(guī)律。以上結(jié)果表明：近年來(lái)，黑龍江省各高校經(jīng)管類碩士的科研創(chuàng)新能力出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)以及東北農(nóng)業(yè)大學(xué)這4所A類高校的經(jīng)管類碩士的科研創(chuàng)新能力在2008-2012年期間呈現(xiàn)不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)；哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)以及東北石油大學(xué)這4所B類高校的經(jīng)管類碩士近年來(lái)參與科研項(xiàng)目的情況比較理想，在論文的創(chuàng)新性方面則差強(qiáng)人意；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)以及哈爾濱師范大學(xué)這4所C類高校的經(jīng)管類碩士的科研創(chuàng)新能力總體來(lái)看雖有所增強(qiáng)，但是，論文的創(chuàng)新性發(fā)展態(tài)勢(shì)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。
高校在培養(yǎng)經(jīng)管類碩士科研創(chuàng)新能力的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)科之間的相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，高校應(yīng)強(qiáng)化校際之間的合作，創(chuàng)造有利于科研創(chuàng)新的科研環(huán)境。如果高校不及時(shí)改革現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制，將會(huì)造成各高校經(jīng)管類碩士之間的差距越拉越大。據(jù)此，提出提高經(jīng)管類研究生科研創(chuàng)新能力的建議如下：
（一）建設(shè)交叉學(xué)科師生隊(duì)伍
研究生固守單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的思維與理論去研究問(wèn)題很難有突破性的創(chuàng)新，而科學(xué)發(fā)展常常涉及不同學(xué)科的相互交叉和相互滲透，交叉學(xué)科的研究體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的前沿，有利于研究生形成整體科學(xué)意識(shí)并能夠從不同學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，高校應(yīng)注重跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)，一方面，鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；另一方面，不同學(xué)科的導(dǎo)師進(jìn)行跨學(xué)科課題的研究，從而構(gòu)建新的學(xué)科體系，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的提升。
（二）強(qiáng)化校際之間的合作
高校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中已經(jīng)形成了各具特色的教學(xué)體系、培養(yǎng)模式，高校采用導(dǎo)師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通的方式，容易造成“近親繁殖”，不利于打破固有的思維模式。因此，高校之間若能加強(qiáng)合作，互相帶來(lái)新思想、新方法，不僅能夠建立濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，還可以互相吸取優(yōu)勢(shì)。
（三）積極搭建科研實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境
科研創(chuàng)新工作是排除主觀因素的科學(xué)研究，而科學(xué)研究是實(shí)證研究。經(jīng)管類研究生平時(shí)主要進(jìn)行教學(xué)輔助工作和科研工作，而科研工作若只局限于相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與理解，忽視社會(huì)實(shí)踐的科研活動(dòng)，則不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)證研究表明，研究生參與科研項(xiàng)目的過(guò)程是提高其科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高論文質(zhì)量的重要影響因素。因此，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，為研究生提供參與科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于研究生將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐相結(jié)合，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
1.歐紹華，徐亞純.我國(guó)工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].研究生教育研究，2012（5）
2.曹玉昆，唐夢(mèng)凡，王玉芳.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類研究生原創(chuàng)能力培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查及分析[J].黑龍江高教研究，2013（1）
3.廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視與思考[J].學(xué)位與研究生教育，2011（9）
4.楊蕙馨.管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及培養(yǎng)機(jī)制變革對(duì)策[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（2）
5.霍晶，葛巖.研究型大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2010（12）
6.朱紅，李文利，左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011（2）
7.鄢娟，賀艷麗.省屬高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐， 2010（25）
8.吳彥文，馬艷梅，張干年.Web2.0環(huán)境下研究生信息需求行為模式與服務(wù)策略探討[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2011（1）
9.張群，彭奇志.研究生信息素質(zhì)教育與高校圖書(shū)館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)[J].圖書(shū)館工作與研究，2011（2）
10.楊剛等.在讀碩士研究生信息行為與科研創(chuàng)新能力的關(guān)系研究—以吉林大學(xué)為例[J]. 圖書(shū)情報(bào)工作，2012（24）
