時間：2023-02-10 08:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中班幼兒園教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為老師的你，在給孩子們上完課程之后，是否會思考今天的課程意義呢？那么關于幼兒園中班教學反思總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園中班教學反思工作總結范文_幼兒園教學反思總結范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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幼兒園中班教學反思工作總結范文一在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。
幼兒園中班教學反思工作總結范文二炎炎的夏日來到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學期繁忙而緊張的工作也將結束了。經過了一個美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹苗一樣長高了，長大了，也更加懂事了，因為他們知道自己就要成為大班的哥哥姐姐了。回顧這一學期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂。現將這點點滴滴做一個回顧總結，以此來反思不足，展望未來。
一、樹立正確的健康觀念，有重點的抓好幼兒保育工作，促進幼兒身心和諧健康的發展。
進入中班下學期后，大部分幼兒已經有了相當好的生活自理能力。特別是過了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來向大家證明已經長大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長大的契機，我們在一日生活各環節中改變了以往指導幫助的做法，更多的是加以觀察引導和鼓勵，讓幼兒在日常中學習鍛煉、不斷提高，體驗自己的能力，對自己有自信。針對孩子好表現的年齡特點，我們也經常組織一些小小的比賽，如午睡起床時我們開展穿衣服、疊被子比賽，放學前十分鐘，我們也經常開展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個班里孩子的發展總是會有很大差異，我班也是如此。有少數的幼兒由于家長的過分溺愛，習慣了衣來伸手、飯來張口，依賴性很強，在活動中往往和別的孩子有一定的差距。對于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關心，重點培養他們的能力，讓他們也有所發展。
班上大部分孩子體質很好，但也有個別幼兒是過敏性體質，經常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發育不完善經常會尿床，午睡間時保育員張老師時時刻刻注意他，同時也向孩子們說明，讓孩子們有一份同情心，一起來幫助關心他。馬曉宇是過敏性體質，并有輕微哮喘，在生活和學習上也給予較特殊的照顧，經常留心他在進餐、午睡時的表現，注意什么菜他們是不能吃的。我們在面向全體的同時，對于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。
在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，有目的的訓練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。對于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學，以此帶動幼兒學習的積極性，我們還經常組織孩子開展集體游戲活動和小組競賽游戲，讓幼兒在參與中學習各種技能，學會遵守規則，鍛煉身體，提高體質。
二、以幼兒生活為背景，預設、生成主題，有聲有色地開展主題教育。
1、確立適合幼兒發展的主題活動。
學期初，我們根據幼兒的興趣、年齡特點，以《幼兒園和諧發展課程》一書為主，有針對性的制定了本學期的主題內容，本學期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活環節和自然現象中開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的區域材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發現的樂趣，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。
2、主題游戲活動使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動開展時，我們總會和孩子一起生成與主題相關的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經常更新活動內容和材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
3、結合主題，利用有價值的社區資源
幼兒可以通過自身與周圍環境的相互作用建構他們的知識經驗。由此可見，周圍環境對幼兒的影響是巨大的。在開展主題活動時，充分挖掘和利用社區資源，是幼兒獲得豐富知識經驗的又一重要途徑。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實做好常規性的家長工作，積極爭取家長資源，豐富主題活動。
為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面的形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務及需要配合的事項。
2、半日公開活動，拉近家園距離，增進親子感情。
本學期我們舉行了向家長開放半日活動，邀請全體家長參與了此次活動，觀摩了孩子們在幼兒園的半日活動，使家長直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學習和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動，家長們和孩子一起活動做游戲是那么開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長都這么說，這半天的時間實在是過得太快了，沒想到我的孩子在幼兒園的活動是這么豐富多彩，他們在游戲學習中掌握了本領，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長從觀摩中知道了自己孩子在班里的發展水平，取長補短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優勢、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們取得了一定的成績，回顧整個學期，我們發現孩子在以下幾個方面取了可喜的進步：
1、午餐進步較大，在老師的引導下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環境有了很大的改善。
2、本學期，幾位攻擊性較強的幼兒是我們老師和阿姨的重點關心對象，我們通過與家長的密切配合和聯系，使這些幼兒有了不同程度的進步，阮國豪進步最大，現在打人推人的習慣基本改掉了，上課進步更大，非常積極。
鄒順天在這方面進步也很大。
3、幾位膽小、動手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠等，在老師和家長共同關心鼓勵下，有了很大的進步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來越小了。
4、在游戲方面，由于我們開展了主題游戲，隨著主題的開展，游戲內容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來源于幼兒日常的活動，使他們參與更積極了，通過主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發現班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續前進之前，來發現問題，找到更好的前進目標：
1、在學習習慣上，依然有少數幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂意發言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;
還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業時需要老師反復的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經常影響課堂紀律。
2、在課間或戶外活動時，有些孩子自我保護能力差，過于調皮，存在著很大的安全隱患。
3、不少幼兒閱讀習慣差，不愛護圖書，圖書角的圖書破損較嚴重，因此，下學期要加強閱讀習慣的培養。
我們也將在今后的工作中發揮優勢，重點抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過我們的共同努力，孩子們會在大班更上一個臺階。
幼兒園中班教學反思工作總結范文三中班語言活動"小土坑”課后反思
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
幼兒園中班教學反思工作總結范文四別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼兒園中班教學反思工作總結范文五曾經錯過了幾次聽歌唱活動《五只小青蛙》的機會，今天上午聆聽了王春霞老師的大班歌唱活動《五只小青蛙》，感覺這是一首情境性較強的歌曲，王老師動情優美的演唱，有趣的動作，簡單的活動設計卻深深吸引了孩子。整個活動除了圖片幾乎沒有其它道具，顯得很輕松自然。
歌曲的內容是這樣的：
五只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下四只小青蛙;
四只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下三只小青蛙;
三只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下二只小青蛙;
二只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下一只小青蛙;
一只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，青蛙都回家找媽媽。
第二實驗小學幼兒園
2016年1月
2015年教學工作總結
時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了2016年幼兒園教學工作總結工作總結。回顧這學期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結協作下，取得了較好的成績。本學期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務。下面我把這學期的工作做一個總結。
一、領導有方，組織有力。
成立領導小組后，張園長主持召開了動員會、教師優質課研討會等4次會議，帶領教師深刻領會教育局宣傳月精神，制定活動方案并督導各年級組認真實施，對活動中遇到的困難給予及時幫助和處理，保證了各項活動的順利實施。
二、宣傳形式多樣，宣傳效果良好。
我們通過懸掛宣傳橫幅、發放宣傳單、召開家長會、制作學前教育宣傳月專欄等方式開展宣傳活動，進一步引導家長了解《指南》精神，關注孩子快樂成長，蹲下來和孩子對話，給孩子適宜的愛。
三、組織骨干教師外出參觀學習，提升教師教育思想。
5月26日，我園組織12名骨干教師在園長的帶領下走進棗礦集團柴里煤礦幼兒園參觀學習，通過觀看他們的開放日活動，老師們感想很多，特別是他們的特色亮點活動讓我們的老師產生了很多適合自己班級的特色活動的想法，達到了預期的參觀效果。6月18日，我園組織5名骨干教師參加了滕州市教師教學示范課交流研討活動，通過參與優秀教師示范課的研討和傾聽教研團隊的點評，讓老師們在教育思想和教育方式上有了嶄新的認識。
四、多措并舉，組織科學保教相關活動。
依據學前教育宣傳月精神，我園舉行了系列活動以達到宣傳效果：
（1）慶六一匯演活動，充分給孩子展示自己個性的空間。6月1日我園開展了“給孩子適宜的愛”伴孩子快樂成長暨慶六一文藝匯演活動。本次活動共分兩部分進行，首先全園以班級為單位進行慶六一活動，幼兒在這一天都走上節日的舞臺，一展自己的風采。接著每個級部推選出3—4個精彩節目進行集中展演。小班小朋友帶來的時裝秀表演有模有樣，迎來了家長的陣陣掌聲，中班的舞蹈《快樂小豬》、大班的樂器表演等節目都給大家留下了深刻的印象。
本次活動我們以“給孩子適宜的愛” 伴孩子快樂成長為主題，既充分展示了孩子們的活潑個性，也給每個孩子提供了平等參與的機會，借助“六一”這個平臺，使孩子們充分展示了自己各方面的才藝。
（2）親子系列活動讓家長增加了和孩子面對面交流溝通互動的機會。繼六一文藝匯演后的6月4日上午我園舉辦了“我愛我的幼兒園”親子現場繪畫活動。 幼兒園中大班的近100個家庭在現場揮毫潑墨、涂添色彩，共同創作繪畫長卷。活動在二實小操場舉行，上午八點半，活動正式開始，孩子和家長都興致高漲，只見家長和孩子們或跪或趴或蹲，神情專注，個個成竹在胸，揮灑自如：有的孩子繪畫，家長指點；有的孩子勾線，家長涂色；還有的家庭索性一家人都趴在那里一起涂涂畫畫??。圍繞本次繪畫的主題——“我愛我的幼兒園”，大班家庭都選取了不同的角度來表達自己對幼兒園的特殊感情：表達了孩子們對幼兒園的無限深情與即將畢業的戀戀不舍，《幼兒園里快樂多》、《我愛我的幼兒園》則是中班孩子和家長對幼兒園的美好情感??。 經過兩個多小時的創作，展示在大家面前的長卷充滿了朝氣和生機，幼兒園把它懸掛在幼兒園外圍墻上進行展示，讓家長、領導和路人欣賞。相信，留在幼兒園里的不僅僅是一幅美麗的長卷，更多的是家長們與孩子之間那份暖暖的親情和孩子們對幼兒園那份濃濃的深情! 滕州日報社記者親臨本次活動現場，及時給予了宣傳報道。
6月5日下午，我園小班舉辦了一場熱鬧的親子手工活動，孩子與家長一起制作拼小人、創意拼貼、貼五官等手工活動，他們用一雙雙稚嫩的小手，在家長的幫助下精心制作自己的作品，有的在貼，有的在畫手工畫，孩子們和家長一起創意、一起動手，共同體驗著創作的快樂。家長們表示“通過本次活動和孩子之間增加了很多溝通，相互之間達成了很多默契。”本次活動既提高了孩子們的動手能力，又加深了彼此之間的真摯感情
第五屆親子趣味運動會采用集體與分組相結合的形式進行，在張園長熱情洋溢的主持和校領導誠懇真情的致辭后，孩子們帶來了精彩的團體器械操表演。小班的寶寶隨著《牛奶歌》的節奏，揮動亮晶晶的手拿花，動作可愛；中班的寶寶表演的是以大家非常熟悉的革命歌曲《紅星閃閃》為音樂背景的手拿圈器械操，在鏗鏘有力的音樂聲中，孩子們表情專注，動作整齊；大班寶寶帶來的是彩旗操，孩子們在音樂《七色光》的旋律中利用手中的彩旗，時而齊舉，時而幷隊，精彩的表演獲得了家長們陣陣掌聲。隨后進行的是以年級組為單位的親子趣味游戲比賽，本次比賽共設游戲項目十二個，近500個家庭和幼兒參與。孩子們個個生龍活虎，奮力拼搏，家長們在有趣的游戲中仿佛也置身于童年時代，笑聲、歡呼聲、喧鬧聲此
起彼伏，整個幼兒園熱鬧非凡。親子運動會不僅在競技中鍛煉了孩子們身體素質及協作能力，更為家長提供了親子交流的好時光，以后會定期開展豐富多彩的系列活動，促進我園幼兒各方面整體發展。
（3）每人一節優質課活動，為教師搭建了相互學習共同成長的平臺。
6月8日至23日，我園進行了為期二周半的全園教師優質課活動。整個活動分兩個環節進行，第一個環節為優質課展示，第二個環節為課后點評。讓教師們相互學習，相互切磋，形成教師主動學習、積極探討、大膽反思、認真總結的活動氛圍。活動中，各班老師都做了精心的準備，利用身邊的實際自然環境，通過情景、游戲、表演等多種形式輔助教學，真正體現了以幼兒為本以游戲為主，動靜相結合的先進教學理念。孩子們在整個過程中受益匪淺。比如小班劉敏老師的健康課《圈圈樂》讓孩子們在寬松快樂的氛圍下游戲，在有趣的情境參與中滲透活動目標，孩子們參與活動的積極性很高；中班趙敏老師的科學課《尋找空氣》通
過讓孩子們親自動手操作實驗，不僅知道了我們的生活中離不開空氣，還培養了幼兒對科學活動的探究；在比如大班王麗老師的音樂課《鍋碗瓢盆進行曲》利用生活中的餐具、洗刷用具等敲打出了美妙的節奏，培養了幼兒對藝術活動的興趣和大膽的創造表現力。
展示活動結束后在張園長的主持下進行了教學研討活動。老師們以敞開自我、共同研討、樂于分享的心態，對所有課堂教學進行了研討活動，較好地體現了《指南》的精神。通過這次全園教師聽評課活動，進一步強化了幼兒園良好的教研風氣，切實提高了教育教學水平，同時也提升了老師們自身的專業素養。
（4）大班畢業典禮及幼小銜接活動，為孩子的幼兒園生活劃上完美的句號。
本學期開始，我們一直注重對大班幼兒幼小銜接活動的開展，5月29日，在大班老師的帶領下，212名幼兒不僅參觀欣賞了小學哥哥姐姐的作品，還從升旗、上課、如廁、出操、課間等方面體驗了一天當小學生的生活。
6月27日，對于二實小幼兒園大班小朋友和家長而言是極其難忘的日子。上午9點全體大班家長和師生歡聚在多功能廳，共同回顧成長的足跡、分享成長的快樂。首先是趙校長表達對幼兒深切的愛和衷心的祝福，接著張園長首先表達對孩子們的衷心祝福同時并就幼小銜接的重要性及怎樣進行幼小銜接的做法給與會家長作以表述，感謝三年來家長對幼兒園工作的大力支持與配合。大二班彭邦國家長代表的發言，道出了所有大班家長的心聲，她代表家長表達了三年來對幼兒園、對老師的感激之情，并對孩子們的未來表示了深切的祝愿。隨后大班孩子們的舞蹈《我要上學了》、扇子舞《春曉》表達了長大的孩子對上一年級的渴望和喜悅的心情，隨后園長和老師們的詩歌朗誦《我驕傲，我是一名幼兒教師》讓在場的全體家長為之動容，大班全體教師深情款款的詩歌朗誦《永遠的守巢人》更是讓在場的每一個人眼泛淚光。接著三個大班的孩子飽含深情的演唱了一首首動人的畢業歌謠《畢業歌》《老師再見了》
等。在孩子們畢業詩歌的朗誦聲中，孩子們用真情的表演回憶著在幼兒園成長的點點滴滴，傳達著對老師真誠的謝意和對幼兒園三年生活的無限眷戀。那一顆顆純真的童心感動了在場的所有家長和老師，使家長們充分感受到了孩子飛躍的進步，親臨見證了孩子們幸福的成長。他們紛紛拿出照相機、攝像機留下每一個感動的瞬間，將這最美麗動人的畫面定格為永久的記憶。最后，畢業典禮在一曲深情的《放心去飛》的歌聲中落下了帷幕，為孩子們幼兒園的生活劃下圓滿的句號。
本次宣傳月活動，全體教師團結協作，相互幫助，有組織有計劃順利完成了學前教育宣
傳月的活動目標，特別提出表揚的是大班年級組全體教師，她們在舉行完慶六一和優質課展示后，利用休息時間制定商討畢業典禮方案，班級之間相互合作分工明確，在時間相對較短的情況下加班加點出色的完成了本次任務，值得全體教師學習。
我們通過本次宣傳月活動取得了家長對學前教育更多的理解和支持，老師們在教育思想和教學方式上也有了較大的改變，相信我園的學前教育工作一定會再上一個新的臺階。
為進一步加強規范幼兒教師的管理， 督促幼兒教師在基本功訓練上“重視起來、訓練起來、專業起來”，幼兒園本著“以考帶學，以考促提”的原則，7月6日組織教師進行基本功考核，從而促進幼兒教師不斷提高自身素質，全面提高幼兒園教育教學水平。
為了增進每位家長對幼兒園工作的了解，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標，12月6日上午，我園成功舉行了 “家長開放日”活動。這次活動，各班教師準備充分，活動的每一個環節都做到了精心設計和認真組織。短短一下午的時間，家長們饒有興致地觀摩了孩子們的學習、游戲、生活等活動環節。觀摩活動后，教師還組織家長參加了親子活動，有趣的一班一品戶外游戲頓時讓操場熱鬧了起來。
此次活動，讓家長更加全面地了解幼兒在園內的學習、生活情況，了解幼兒園的教學方式、生活動態，以便采取更有效的方式配合幼兒園教育，共同完成對孩子們的教育和培養，促進幼兒的全面發展。
1月7日上午，二實小幼兒園舉行了“迎新年趣味運動會”，本次趣味運動會采用了集中展示和小組比賽兩種形式進行。為體現班級成員之間的配合，增強幼兒團結合作的意識，老師們精心組織了“推小車”、“奔跑的輪胎”、“滾鐵壞”等趣味活動。幼兒的比賽過程激烈、興致、有趣，加油聲、鼓掌聲響成一片，整個操場成為歡樂的海洋。老師們也被孩子們的熱
情感染，即興舉行了1分鐘跳繩比賽，將本次活動又一次推向。
孩子們在本次活動中收獲了愉悅的情感體驗，既鍛煉了身體，又培養了勇敢堅強的品質，為嶄新的2016年開啟了健康、快樂之旅。
社區是社會和自然的縮影, 社區環境天天為幼兒所接觸，社區資源就像是一本本精彩的書籍，一幅幅美妙的畫卷，它給幼兒提供了良好的學習環境。充分利用社區資源作為對幼兒進行教育的活教材，借助社區資源，把培養幼兒的各種能力投放到社區環境中是我們的教育方向。我園地處104國道東側周圍環境對我們的社區教育非常有利。真愛商城、火車站、銀座商城、城關醫院-------都是我們開展社區教育的優良場所。2015年11月12日，我們帶孩子們走進了真愛商城，引導幼兒了解商品的分布情況，根據樓層分布示意圖找到了文體專賣，在與售貨員阿姨的交流活動中，培養了孩子們的語言表達能力和大膽地與人交流的勇氣，提高了孩子們的社會交往能力。
在參觀商城的過程中，我們還遇到了滕州市義工委開展的“有愛就有希望”為重病一歲半兒童捐款活動，隨行的老師、家長自發和孩子們一起獻出了一份愛心。
總之，在本學期我園的各項教育教學工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的，接下來的幼兒園教學工作，我們需要在原有的基礎上多思考、多創新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優質幼兒園。
關鍵詞：學前教育專業；幼兒園；音樂教學；改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0128-03
作者簡介：尹緋，女，副教授，研究方向為聲樂和學前教育專業音樂課程教學。
一、問題的提出
音樂是表達人類情感的一門聽覺藝術形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤。古今中外許多著名學者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學能使兒童心情愉悅，在培養兒童模仿力、想象力、創造力，陶冶兒童的情感，發展兒童的智力等方面有著積極的促進作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分，強調了“藝術”在不同領域的綜合過程中發揮的重要作用，這種作用是其它領域所不能達到的。由此可見，音樂在培養人的情感及審美能力方面有著其它學科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發展，幼兒園的音樂教育已經進入了一個嶄新的發展階段。因此，高校學前教育專業在幼兒師資的培養上，也應緊跟時代的發展和社會的需求。基于此，筆者深入常州市幼兒園進行實地調查研究，發現高校幼兒師資培養中存在的問題，進而探索解決問題的對策，以推動音樂教育事業的健康發展。
二、研究對象與方法
本調查旨在了解常州市幼兒園音樂教學現狀，分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，針對存在的問題，反思高校學前教育專業音樂技能培養體系的構建，探索高校學前教育音樂課程與幼兒園音樂教學結合的途徑，推動音樂教育事業的健康發展。
1.問卷設計
通過文獻檢索，對幼兒園音樂教學理論內涵及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對涉及幼兒園音樂教學的相關內容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問卷。并把調查內容分成封閉式問題和開放式問題兩個部分。封閉式問題側重于了解幼兒教師個人基本情況、音樂教學目標、音樂教學內容、音樂教學方法與評價情況等內容。開放式問題側重于了解幼兒園音樂教學改革和師資能力培養、提高問題。
2.研究方法
主要采用問卷調查法和訪談法。
3.研究對象
筆者隨機對常州市5所幼兒園的125名教師進行了問卷和訪談調查，按照所在不同班級分別對小班、中班、大班的教師發放問卷，其中大中班各發放50份、小班發放25份。共發放調查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發放問卷的同時，對5所幼兒園部分教師進行了深入訪談。
三、結果與分析
1.幼兒園教師隊伍基本情況
根據調查顯示，常州市幼兒教師隊伍的年齡結構呈現出年輕化的趨勢。其中25～35歲的教師占總數的67%，教師年輕化的趨勢明顯。幼兒園教師隊伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規律，反映了社會對教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業的發展，高校學前教育的擴招，加入幼兒教師隊伍的人數也在不斷增加。
教師的學歷是其在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷。是衡量一名教師教學科研能力和發展潛力的標準之一。在所調查的教師學歷中，本科學歷占調查總數的79%。由此可以看出，目前幼兒園對教師的學歷層次要求較高。特別是具備教學能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂教學現狀調查情況
幼兒園音樂教學是幼兒園教學的重要組成部分之一，音樂教學不僅反映幼兒園教學質量，而且也反映幼兒園教師的藝術素養和業務能力。本研究在設計上把音樂教學現狀分為四個部分，即音樂教學目標，音樂教學內容，音樂教學方法，音樂教學評價。
（1）幼兒園音樂教學目標的調查。通過問卷調查結合對幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級都有明確具體的音樂教學目標。教學過程中，教師圍繞教學目標開展教學工作，教學目標明確。可見，幼兒園對音樂教學非常重視，對教師課堂教學規范要求嚴格。教師對幼兒園音樂教學目標認識清楚，在教學中基本能按照教學目標要求，調動學生的積極性，開展教學工作。
（2）幼兒園音樂教學內容的調查。根據調查可以看出，幼兒園音樂教學內容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學前都能對所教授的內容做充分準備，統計數據為100%。教師對課程內容基本了解的占總人數的79%。由此可見，教師在課前都做了認真充分的課前準備，對教學內容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動課程和幼兒園課程指導叢書。根據幼兒園的辦學特色和教學需要，各幼兒園適當增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調查顯示，79%的教師經常使用多媒體進行教學，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對教師的專業技能要求較高，在教學中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術授課。
（3）幼兒園音樂教學方法的調查。本次調查從兩方面進行：一方面是課堂教學活動設計，包括課堂講授、節奏訓練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學活動設計，還是將多樣的教學設計結合。從調查中可以看出，運用一種課堂活動設計的占4%，運用兩種活動設計的占20%，運用三種活動設計的占29%，運用四種活動設計的占46%。另一方面，在音樂教學法的使用上，包括奧爾夫教學法、鈴木教學法、柯達伊教學法、美國綜合音樂感、巴里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態律動、卡巴列夫斯基教學法，等等。在教學中使用一種音樂教學法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調查可以看出，目前幼兒園課堂教學活動的設計已經呈現多樣化的趨勢，音樂教學法的使用也在逐步普及和滲透。調查顯示，目前幼兒園對教師綜合素質和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學習，加強教學研究。在課堂教學中，不僅要能夠將各種技能綜合貫通，而且對先進的教學方法也要有所了解和掌握，并在教學中運用。
（4）教學評價的情況。教學評價是教師發現、分析、研究、解決教育實踐中出現問題的重要途徑。本次對幼兒園音樂教學評價情況的調查，主要針對幼兒園的評價方式和評價內容兩方面。幼兒園的評價方式主要有專家測評、教師互評、家長評價、學生評價、教師自評，等等。目前，大多數幼兒園都采用多種方式結合的形式進行，其中主要是以教師互評和自評為主，與外請專家、家長參與評價相結合。在評價內容方面，主要圍繞教師的音樂素養和音樂技能水平，以及學生的參與情況進行調查。可以看出，幼兒園對教師教學情況的評價，相對比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學質量情況，這就對教師平時的教學提出了更高的要求。
四、結論與對學前教育專業音樂課程設置的建議
綜合問卷調查結果發現，目前幼兒園對教師要求較高，考核嚴格，形式多樣。在教學環節方面要求嚴謹，管理規范。對幼兒園教師自身的專業技能和教學科研能力也有很高的要求。針對以上調查結果，反思我國學前教育專業音樂課程的設置，提出以下建議：
1.明確學前音樂課程的培養目標，結合幼兒園對音樂教學的要求，制定音樂課程的培養目標，增加課程的實用性
從調查中可以看出，幼兒園需要具備扎實的音樂實踐技能和較強教學科研能力的高素質師資。音樂課程的教學應緊緊圍繞學前教育專業培養目標，進一步強化音樂技能的學習。同時，還要有別于藝術專業的學生，應在教學中突出學前專業的特點，將幼兒園的音樂課程與學前專業的音樂教學結合起來，制定更加實用具體、有針對性的培養目標，使學前音樂課程的培養目標與社會的需求和實際教學相結合。
2.結合幼兒園音樂教學實際，適當調整學前音樂課程的結構
通過對幼兒園教師的訪談，一些教師認為，在校學習期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創編、音樂欣賞以及藝術實踐在幼兒園的實踐教學中應用較多。因此，學校應針對幼兒園音樂教學中實用性強的音樂技能，進行加強和適當調整。如學生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強，一方面可以適當增加學時，另一方面可以進行有針對性的輔導，如定期舉辦講座、開設選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進學生學習的主動性。再次，在每學期的聲樂考試中，要求學生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學生布置一些即興伴奏的作業。多渠道、多途徑地幫助學生提高即興彈唱的能力，以適應幼兒園的教學需要。
由于學前專業課時數的限制，很多音樂理論課程無法開設，學生可以根據幼兒園音樂教學的需要，通過自學、選修等途徑學習。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學，等等，可以根據自身情況和需要，采用靈活機動的學習方式。
3.進一步加強學前教育專業學生的音樂教學實踐能力
學前教育專業音樂技能學習的目的是為了適應幼兒園音樂教學的需要。因此，音樂教學實踐是非常重要的環節。目前，學前教育專業的音樂課程，在設置上安排了教育教學見習和實習，但學生的實踐能力還是不強。在調研的過程中發現，要想提高學生的實踐能力，一定要讓學生真正走入幼兒教育課堂，在教學實踐中學習、體會，將所學的知識融會貫通，靈活應用。筆者認為，在安排見習和實習時，應進一步強調見習實習的目的性和計劃性，讓學生知道去“看”什么，“學”什么。因此，在見習、實習中，應根據不同年級的學生布置不同的任務。比如，二年級見習時要了解幼兒園教學的基本環節、課程教學的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級應深入課堂，認真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術領域的課程都上一遍。四年級應注重教學能力的提高，學生在前兩年的教學實踐中，認真總結，不斷反思課堂教學中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進和提高自身的音樂綜合素質和音樂教學能力。
4.進一步加強學前教育專業學生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學能力要強，科學研究的能力也要強。因此，學生在校學習期間，特別是在實習、見習的過程中，要善于學習，勤于思考，在學習和實踐中不斷發現問題，通過深入細致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導下，申報大學生創新實踐訓練項目，在實踐中不斷鍛煉和提高自己的科學研究能力，以便今后能夠更好地適應崗位需求，成為一名高素質、合格的幼兒教師。
參考文獻：
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關鍵詞：幼兒教育；小學教育；銜接
近年來，隨著我國經濟的高速發展，人民的生活水平顯著提高，教育觀念也不斷提升。越來越多的人開始認識到幼兒教育對于兒童未來成長的重要性。傳統的幼兒教育中存在很多問題，例如，安排幼兒提前學習小學內容，因而產生厭學心理。因此，如何做好幼兒教育和小學教育的銜接工作成為一個亟待解決的問題。
一、幼小銜接的現狀
（一）沒有抓住銜接工作的重點
在“應試教育”觀念根深蒂固的社會背景下，很多家長和幼兒園認為提前學習數學、語文、英語等學科可以幫助孩子提高個人競爭力、緩解升學壓力，因此，把提前接受小學教育作為銜接工作的重點，極大地偏離了幼兒教育的初衷，造成很多孩子學業壓力大，最終產生厭學心理。事實上，幼小銜接的重點不在于教孩子認識很多的字，掌握很多的知識，而是要幫助他們提高對新環境的適應能力。
（二）沒有掌握好銜接工作的度
除了為小學教育做好準備工作、打下堅實基礎，在進行幼小教育的銜接時還應該為幼兒提供足夠的時間和空間，讓他們充分釋放自己的天性。目前，很多幼兒園沒有把握好合適的銜接尺度，在教學中要么過于寬松，要么過于嚴厲。具體來說，在過于寬松的環境中，幼兒一味地玩耍，沒有形成良好的學習和生活習慣，也沒有鍛煉出獨立解決問題的能力，使他們無法適應快節奏的小學教育。而在過于嚴厲的環境中，幼兒園給學生安排高強度的學習任務，強制地給他們灌輸知識，引發幼兒的逆反心理，進而使他們無法提起對學習的興趣，最終導致他們在小學教育階段成績一落千丈。
（三）沒有發揮家長在銜接工作中的作用
幼小銜接工作要開展成功，需要家長、幼兒園和小學的共同配合。然而，當前大部分家長沒有意識到自己對于幼小銜接工作的重要性，沒有做好幼兒從幼兒園升入小學過程中的引導和安撫工作。具體來說，很多家長因為忙于工作，不能及時地和幼兒園老師溝通，對孩子在幼兒園的學習和生活情況不夠了解，導致家庭教育和學校教育出現脫節或是重復的現象。
二、促進幼小教育的銜接
（一）培養好的習慣和能力
教師在幼兒園教學中要注意寓教于樂，采用靈活的教學方式，幫助幼兒養成良好的學習和生活習慣，充分提升他們各個方面的能力，從而為小學教育打下堅實的基礎。具體硭擔首先教學方式不能死板，應當以游戲為主，通過互動游戲的方式充分調動幼兒的學習興趣和積極性。其次，教學過程中，還要為他們設置一些小問題，并對答題的幼兒給予獎勵，鼓勵他們積極地思考問題，幫助他們形成獨立思考的習慣。然后，教師還要為幼兒提供一些實踐的機會。最后，教師應對所學的內容和孩子們共同討論、總結，以此來鞏固幼兒所學的知識，使其能夠逐步適應小學的學習模式。
（二）合理安排課程進度
幼兒園在幼兒教育階段應該合理安排幼兒的課程進度，不僅要保證幼兒的學習效率，培養他們良好的學習習慣，還要給予他們自由選擇的空間。具體來說，首先要根據不同年齡階段幼兒的發展水平和接受能力，給他們提出不同的要求，安排相應難度的課程。例如，在語言領域的閱讀理解能力方面，《指南》中要求小班幼兒“會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。”中班幼兒“能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。”大班幼兒“能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。”其次，幼兒園應當營造出一個輕松愉快的學習氛圍，合理地安排各項活動和學習，充分調動幼兒的注意力，提高他們的學習效率。最后，教師應當根據每個孩子的特點安排合理的學習方式。
（三）加強家長和幼兒園的溝通
在幼小銜接的過程中，家長要注意加強和幼兒園之間的溝通，及時了解幼兒在幼兒園的學習和生活情況，針對幼兒在家里的表現應該及時地反饋給老師，讓老師能夠更合理地給幼兒安排課程。幼兒園也應當定期組織各種親子活動，讓家長更深入地了解孩子的學習和成長環境，幫助他們選擇更適合孩子健康成長的小學。
總而言之，幼小教育的銜接對于孩子的健康成長至關重要。因此，幼兒園應當針對小學教育的特性，在幼兒教育階段注重培養幼兒的學習和生活習慣，合理地安排他們的課程進度，并做好和家長的溝通工作，幫助每一個孩子平穩地過渡到小學教育中。
參考文獻：
首先應做到嚴格執行接送制度，要求并督促家長使用接送卡，未帶接送卡接孩子的家長須簽字說明。在日常教學工作中對幼兒進行安全教育，提高他們的安全意識，做到安全常識每天一講，并在孩子們中開展每周評選安全小明星的活動，激發他們加強安全意識的積極性。在飲食安全方面，要督促保育員老師堅持對碗筷、毛巾進行消毒，在餐前做好桌面的消毒工作，進餐時嚴格一人一巾，飯菜分開擺的制度，確保幼兒的飲食安全、衛生。
二、以《綱要》的精神為指導合理安排學期教學活動，促進幼兒身心和諧發展。
本期我班幼兒為中大班，由于大班幼兒即將進入小學，中班幼兒也要為進入大班作好準備，因此，須根據兩個年齡班孩子的實際情況做好計劃，從孩子的需要和要求出發選定主題，制訂周計劃、日計劃。在教學中注重個體差異，因材施教，及時對教學工作進行反思，不斷改進和創新教學方法，針對大班幼兒的實際情況進行入小學前的準備工作。使我班的教學工作能在園領導的指導下順利進行，使孩子們獲得更多的有益經驗，促進他們的身心和諧發展。每月具體活動安排如下：
二月：做好開學的準備工作，清理并完善教具和日用品。建立新學期的活動常規，幫助幼兒重新適應幼兒園的學習生活。召開家長座談會，聽取家長對新學期工作的建議和意見。
三月：圍繞“春季”的季節特征開展主題活動，組織豐富多彩的戶外活動，增加戶外活動的時間，適應幼兒身體發育的需要。結合“三八國際婦女節”，開展“愛媽媽”的系列教育活動。
四月：和幼兒一起選定“六、一”兒童節要表演的節目，并作好前期的籌劃工作。開展家長開放日活動，讓家長自己孩子在園的學習生活情況有一定的了解，為我的工做提出一些建議和意見。
五月：編排“六、一”節的節目，為慶“六、一”的活動做好準備。在大班幼兒中間開展進入小學的思想動員工作和參觀小學的活動，為大班幼兒順利進入小學學習打好基礎。
六月：開展慶祝“六、一”節的活動，和孩子們歡度“六一”國際兒童節。進行學期末的評量工作，了解幼兒的身心發展狀況，作為制訂下學期教學計劃的依據。
七月：做好幼兒期末的離園工作，清點班上的財物。對本期的工作做出總結。
三、加強家園聯系，進一步做好家長工作。
家長工作是我工作中很重要的一部分，了解家長對教學工作的需求，尋求家長對幼兒園教學工作的配合和幫助，使家長能了解并理解我的工作。在本學期開設“家長信箱”，每月更換“家園橋”，向家長介紹，鼓勵家長將自己的育兒經驗介紹給其他家長。通過填寫《寶寶成長冊》，與家長交流孩子在園的學習生活情況。遇到幼兒存在的問提及使向家長反映，共同商討教育的方法。開展家長開放日活動，向家長介紹幼兒在園的一日活動。協助園領導開展家長學校的工作。使家長成為我們教學工作的支持者。
四、不斷提高自身素質，適應新時期幼教工作的需要。
關鍵詞：幼兒園；故事教學；方法
學齡前兒童認知水平和理解能力都較低，教師要根據他們的特點選擇內容簡單易懂、趣味性強、生動活潑的故事，對幼兒進行語言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導下接觸兒童文學，發現其魅力。
一、開展故事教學的意義
1.具有德育意義
幼兒處于道德品質和行為習慣培養的初級階段，需要教師及時給予正確引導，故事教學是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現實生活，并且將生活中的現象用生動有趣的語言呈現出來，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學到做人的道理，培養學生愛憎分明的情感態度。
2.提高語言能力
故事教學一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學習正確的表達習慣。當幼兒在聽故事時，會自覺地對故事中的詞語進行儲存，并且在聽的過程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語組成一個通順的句子，從而提高表達能力。
3.擴大知識面，提高想象力
幼兒的好奇心很強，總愛問“為什么”，這是幼兒主動求知的表現，也反映了幼兒知識面有待拓寬的問題。故事教學能夠豐富幼兒知識，滿足幼兒好奇心理。故事是知識的一種載體，不同類的故事中蘊含著各種知識，幼兒在聽故事、學故事的過程中會進行思考和評價，進而會促進幼兒想象力的提高。
4.激發學習興趣
故事作為幼兒喜歡的一種教學形式，能夠激發他們學習的興趣。當幼兒對故事情節產生疑問時就表示他們對故事產生了好奇，這時教師加以引導，定會收到良好的教學效果。
二、開展故事教學的方法
1.問題設置法
在幼兒故事教學中，提問能夠起到引導作用，提問貫穿在故事講解的各個環節中。首先，在故事開始時，教師可以通過設置問題讓幼兒產生好奇，進而專心地聽故事的詳細內容。其次，教師可以以提問的方式引導學生對故事內容進行思考。當教師講完一個故事時，可以提問學生：“故事中的主人公是誰？”“主人公發生了什么事？結果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說說為什么。”這樣幼兒對聽的故事有了簡單的概括，同時將自己對故事中角色的看法結合內心的體驗表達了出來。再次，當教師講完故事時，可以讓幼兒試著根據提示問題對故事進行續編。如，講了《狼來了》這個故事，教師讓幼兒繼續想象：“放羊的孩子以后還會說謊嗎？”“后來人們會對放羊的孩子說些什么？”通過提問的方式進行故事教學有助于幼兒表達能力和思維能力、想象力和創造性的提高。
教師在設置問題時，要注意變換提問方式，針對故事的不同方面從不同角度進行提問，同時提問的次數要合理，以免讓學生產生厭煩。另外，教師還要注意提問的時機和技巧性。面對不認真聽講的幼兒，教師不能再用提問的方式引起幼兒注意，這樣會破壞故事的連續性，影響其他幼兒的興致。在提問時要注意時間間隔，講述一遍故事提問兩個問題就可以了。
2.分組討論法
組織討論法是教師對幼兒進行分組，圍繞故事內容的理解或者續編故事進行的討論。分組討論的方法在大班中運用較多。討論法建立在幼兒對故事主要內容有基本理解的基礎上，是為了引導幼兒深入理解故事內涵，調動幼兒情緒而采用的一種教學方法。當幼兒在理解故事的重點或者難點產生疑問時，教師可以將整個班的學生分成幾個小組，讓小組成員之間互相討論交流，發揮想象力，找到解決問題的辦法。例如，在講《愛笑的小花》這則故事時，教師在講完后可以引導幼兒討論：“天天想要采小花的時候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應該怎樣做呢？”教師通過問題的層層深入和難度的增加，引導幼兒通過討論明白愛護花草的道理。分組討論的教學方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。
教師在運用分組討論法時，要注意引導幼兒進行總結，從中得出正確的結論，同時教師還應關注性格較內向的幼兒，多采用鼓勵、表揚的形式，讓他們敢于發言。
三、故事教學中應當注意的問題
1.選擇有趣的故事
在幼兒園教學中運用故事教學法要選擇語言生動活潑、內容有趣的故事，這樣幼兒才會對故事產生興趣，并且全神貫注地聽老師講述，從而進行積極思考，從故事中獲得啟示。
2.選擇的故事難度要適當
針對幼兒園小班、中班、大班學生的不同特點，教師應當選擇適合幼兒理解的內容，否則會引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學也是無效的或者低效的。
3.增強課堂互動
讓幼兒一味地坐著聽、說，他們一定堅持不了一堂課，因此教師要在故事教學中為幼兒創造參與的機會，可以通過表演故事等形式讓幼兒動起來，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學習熱情。
總之，作為幼教工作者，要從幼兒的興趣出發，要合理有效地利用故事教學，采用符合幼兒發展特點的教學方法，發揮故事的教育作用，促進幼兒全面發展。
參考文獻：
我區地處城鄉結合部，全區99處幼兒園，80%的園所為農村幼兒園，遍布于全區389平方千米的土地上；1006名教師中36%無教師資格證，且多半以上為非正規學前專業教師。在這種背景下，幼兒園地理位置偏僻，教育資源分配不均，教師專業知識和能力匱乏、課程理念不明確、教育教學能力缺失等突出問題制約著教師的專業成長。而這些問題并非經過一兩次教研活動就能解決。因次，我區依托當前國家對農村學前教育重視之勢，借助基層教師對教學研究的渴望之情，立足區域教研，嘗試開啟了促進教師專業成長的研究之旅。
一、立足現狀，建立教研機制
好的教研機制能保障工作規范、科學、持續發展，能為每所幼兒園的和諧發展、每位教師的專業成長提供平臺。近幾年來，我區立足學前教育教學工作發展現狀，創新思路，以制度先行，加強教學工作的研究與管理。
（一）理順管理體制，確立發展方向。為加強學前教研工作力度，確保教學研究質量，2011年9月，我局將學前教學研究工作由托幼辦調整至教科研與培訓中心。結合幼兒身心發展規律及學習特點，實施全區中小學、幼兒園教學研究管理一體化，引領學前教學研究工作向規范、科學的軌道發展。
（二）建立研究機制，明確工作職責。為保障全區教學研究工作規范、有序進行，我們在認真調研、分析的基礎上，制定下發了《關于加強全區學前教育教科研工作的通知》和《關于開展嶗山區幼兒園研究課、公開課活動的通知》等通知，明確職責，為教學研究工作順利開展保駕護航。
一是建立片區教研管理機制。根據各幼兒園地理位置、辦園規模及發展需求，將各級各類幼兒園劃分為5個教研片區。每個片區確立一處實驗或中心幼兒園為示范園，公辦民辦一起抓；并聘請教學研究能力突出的園長為本片區教研組長。主要協助區教研員負責完成本片區教學研究工作。
二是成立區學科中心教研組。為發揮骨干教師的引領示范作用。我們結合教師現有教學成績和已有教學經驗，根據各學科領域研究現狀，成立了6個學科中心組。任命師德高尚、教學成績突出者擔任組長。主要負責定期組織各學科專題研究。
三是擬定并實施《嶗山區學前教科研工作過程考核細則》。主要目的通過考核，保障各項教學研究工作有序進行；依托評估，逐步提升教學研究質量，促進教師專業不斷成長。
二、立足實際，確立教研內容
教學研究內容首先聚焦于最迫切需要解決的問題。根據教師當前發展的需要，找準教學研究的內容，是促進教師專業成長逐步走向成功的第一步，也是最關鍵的一步。因此，我們在選擇教學研究內容上注重求真務實，尋找“真”問題，解決“真”困難。
（一）教研內容“尋”于幼兒園的共性問題。每學期初，我們從“尋找”幼兒園普遍存在的問題出發，及時組織各幼兒園園長召開全區學前教研工作會議。在總結梳理的基礎上交流已有工作經驗和新學期計劃，圍繞計劃提出存在的共性問題，明確思路，達成共識。例如，大部分幼兒園，尤其是集體性質幼兒園在園本課程建設與開發方面成績薄弱，研究方式與內容淺顯。因此我們結合市教研室立項的《幼兒園課程開發的探索研究》省級課題，提出了“嶗山鄉土課程資源的開發與利用”的區級子課題。各片區中心園結合當地資源制定研究方案，并組織開展了子課題研究方案設計經驗交流。幫助園長、教師理清課題方案的制定和過程的實施。突出研究內容的真實性，體現研究成果的有效性。
（二）教研內容“尋”于教師群體中的共性問題。目前，我區36%的教師沒有任職資格，且大多數為非專業教師，教師專業技能相對薄弱。因此，我區從教師普遍存在的共性問題出發，分層次、分內容，由淺入深的開展專題研究。也就是聚焦教育教學實踐中急需解決的實際問題，并讓老師們掌握教育教學方法和策略。
例如：為讓教師們在教學活動中能結合幼兒年齡特征和學科特點學會運用正確、適宜的教學方法，我們以舉行區研究課為載體，通過理論測試、教學設計交流、教學現場研討、教學活動展示等環節，開展了“集體教學活動中教法的運用”專題研究，大家集思廣益，梳理匯總各學科常用的幾種教學方法（如社會領域中的情境陶冶法、參觀訪問法、經驗遷移法等）；為啟發幼兒在活動中積極參與活動的主動性，我們開展了教學活動中有效提問策略的專題研究等。幫助教師解決在教學中的“真”困難。
三、立足發展，明確教研形式
好的教研形式，有利于促進教師專業成長，并能起到事半功倍的效果。因此，我們立足發展，主要采取“園際手拉手聯盟式”和“課例研究分享式”教研活動，促教師專業成長。
（一）園際手拉手聯盟式教研，拓寬教師的教研思路。“園際手拉手聯盟式”教研是指在不同區域、不同級別、不同特色的幼兒園之間形成的結對友好單位，開展基于實踐的園際交流教研活動。2012年，我區開展了“手拉手創優活動”，采取實驗園帶示范園、示范園帶一類及以下園、城區園帶郊區園手拉手結對方式，通過送教下鄉、學習觀摩、定期培訓、共同活動等形式，實施手拉手聯盟合作，有效放大了教研資源，實現更大范圍的共享。通過“園際手拉手聯盟式”教研活動，達到經驗分享、優勢互補、資源共享的目的，教師們從中得到更多的發展平臺和空間。
（二）課例研究分享式教研，讓教師在合作中成長。“課例研究分享式”教研是指在不同領域之間分別圍繞同一內容開展教研活動，并將各組研究成果進行交流分享、研討碰撞，實現經驗傳遞和共享。我區以市優質課評選、城鄉課堂教學交流，區公開課和研究課評選為契機，以課例研究為切入點，把握一切考、研、評的機會提升教師專業理論水平和集體教育教學智慧。引導教師在觀摩、學習之后相互討論、研究，幫助執教教師梳理問題，提升經驗。
在“課例研究分享式”教研活動中，教師們通過同伴之間的合作學習，不但豐富了理論知識，更重要的是通過現場及時的交流與反饋，獲取了新技能，積累了新經驗。“課例研究分享式”教研，彰顯出合作研究中教師集體的智慧，讓教師在合作中實現專業成長。
四、立足培訓，實施專業引領
為深入研究、解決教學活動中的熱點、難點問題，深化教學研究，提升教師教育教學實踐智慧，我們注重更新理念，實施專業引領，提升保教質量。
（一）以解決教學活動中難點問題為切入點，為教師專業成長解“惑”。根據現階段幼兒園教學研究現狀，結合幼兒教師對當前說課在教學研究過程中存在困惑：說課到底說什么――怎么說――為什么這樣說等。以“如何進行說課”為題，組織全區部分園長、教師130余人進行了“說課”研討交流活動。在研討過程中，園長、教師們積極交流，踴躍回應現場提出的問題。
（二）以新理念為引導，實施專家專業引領，為教師專業成長加“油”。隨著國家省市對一系列相關學前教育政策的頒布與實施，我們采用集體與個別、專家引領與自學相結合的形式，加強理論學習，及時接受新的教育理念，對已有教育經驗進行重新梳理和加工。我區舉行了“嶗山區幼兒園課程在一日活動中有效實施暨《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀”培訓活動。邀請市教研室薛梅、辛明老師和市南區王貞桂主任三位幼教專家，對我區在課程實施研究過程中發現的疑難或存有爭議的問題進行分析、解惑，對新頒布的《指南》進行專題解讀。
在實踐研究過程中，我們聚焦“課程在幼兒園一日活動中有效實施”，通過專題研究尋找問題到聘請專家引領解決問題，我們采用“實踐-學習-再實踐-再學習”螺旋上升研究形式，豐富教師新理念，為助推教師專業成長加“油”。
五、立足科研，促進教研質量
通過調查了解，我區各幼兒園對省市教材的研究和使用已達100%，但在園本課程建設與開發方面存在不足，如園本課程內容一成不變，理念陳舊，形式單一等，為此，我們加強園本課程建設與開發，以課題研究為切入點，加大課程改革力度。
（一）注重園本課程建設，不斷完善園本課程內涵。結合多年來我區在幼兒園課程資源的開發與利用方面進行的研究，我們注重各園建設園本課程的同時，分層次的完善園本課程質量，主要體現在一是分層次建立園本課程。如建議示范類以上的幼兒園建設獨立的園本課程，一類及以下幼兒園可借鑒使用原街道園本課程，但必須結合市教材借鑒性的使用，并在原版上及時進行修改或標注。二是開展了以幼兒園課程研究為重點的教學研究，明確園本課程的組成部分，主題內容的確立等，園長、教師課程研究意識和能力不斷提高。將獲得市一、二等獎優秀園本課程在全區進行移動式觀摩學習。三是彰顯園本課程特色，初步形成課改的典型園。如實驗幼兒園《和諧發展課程》、金嶺幼兒園《個性教育與快樂發展課程》、沙子口機關幼兒園《健康教育課程》等都各具特色。
（二）確立“嶗山鄉土課程資源的開發與利用”子課題實施方案，營造課程資源研究的氛圍。為加強園本課程建設與開發，我們依托已有的研究成果，以市教研室立項的省級課題研究為契機，確立了《嶗山鄉土課程資源的開發與利用》子課題，加強園本課程建設與開發，在不同層面上逐步提高園本課程質量。因此，我們在初有成果的基礎上，提出本子課題，其目的就是深入挖掘課程資源，提高課程園本化。各片區也確立了相關的研究課題，并組織了子課題研究方案交流活動。各片區教研組長結合本片區研究方案設計進行了交流研討，相互學習、借鑒研究過程及經驗。
這一子課題的實踐和研究，使我區部分園本課程得到了豐富和完善，教師們充分認識到了鄉土資源的重要價值，孩子們在這一主題活動中獲得了豐富的體驗，對嶗山的鄉土文化產生了濃厚的興趣，大大增強了愛家鄉的情感。例如：實驗幼兒園在中班《我是嶗山娃》的主題活動中，對其原有的內容進行了完善和創編。詩歌“嶗山就是我家鄉”（見附件），這首童謠將嶗山的風景、特產融為一體，用說快板的形式表現出來。另有由園長和老師合作詞曲幼兒園園歌《我是快樂的嶗山娃》，成為深受全園幼兒喜愛并廣為流唱的兒童歌曲。還有沙子口機關幼兒園形成了《我是海邊娃》、《山海休閑游》，金嶺幼兒園《枯桃花卉美》、北宅溝崖幼兒園《櫻桃紅了》，王哥莊寧真幼兒園的《有機茶》等，凸現地方特色，課程研究內容異彩紛呈。
立足研究，創新機制，促教師專業成長，是我區教學研究工作中一個永恒的研究課題。我們將不斷改革創新、加強實踐、深化研究，促進教師專業不斷成長。
附：
《嶗山就是我的家》
海上嶗山屬名山，
人間仙境實在棒，
爬巨峰、游清宮，
石老人、北九水，
嶗山風景美如畫。
嶗山的美食響當當，
農家宴、綠茶園，
紅櫻桃、大饅頭，
還有沙子口的活海鮮。
〔中圖分類號〕 G610〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（A）―0054―01
《幼兒園教育指導綱要》指出，“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育”，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。可見，挖掘豐富的自然、民族、歷史、文化等地方教育資源，開發具有地方特色的幼兒教育課程，是優化幼兒園教學活動的重要途徑。
一、大力開發地方教育資源
金昌地處古絲綢之路，毗鄰銅奔馬故鄉武威，南望祁連雪峰，北接騰格里沙漠，自然風光獨特，人文歷史悠久，現代工農業發達。金昌的教育資源大致可分為人文資源、自然資源和藝術資源三類。其中，人文資源有：西路的故事，古羅馬軍團千古之謎的驪古城遺址文化，反映人類早期活動的二壩、三角城、鴛鴦池遺址，明代鐘鼓樓、北海子、武當山廟宇等古建筑群，圣容寺、云莊寺為代表的佛教文化圣地等；自然資源有：金川峽、皇城、西大河三大水庫風景區，永昌八景、鎳都工業景觀、植物園、東湖景區等；藝術資源有：永昌民間小曲、河西地區秧歌舞、農歷四月初八的廟會、驪魚鱗陣、節子舞、古羅馬兵陣、斗獸表演等；還有羊羔肉墊卷子、長壽面(灰面)、永昌水餃、香豆卜拉子等金昌獨有的美味佳肴。
二、圍繞地方教育的主題進行活動設計，形成園本課程體系
我園在了解了金昌豐富的地方教育資源后，從中精選了9個具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發展特點的主題，并設計了45個活動案例，形成了較全面的園本課程體系。
1.小班主題活動。主題一：“香香的地方小吃”，包括實踐活動“土豆絲的多種做法”、“美味的羊羔肉墊卷子”、“我會做甜甜的胡蘿卜汁”、“學搟長壽面(灰面)”。主題二：“珍貴的金鱒魚”，包括 “鱒魚類的繁衍”、“金鱒寶寶的形態”、“金鱒魚和虹鱒魚”等課題。主題三：“游龍首山”，包括實踐活動“暢游龍首山”、音樂游戲“小礦工”等。
2.中班主題活動。主題一：“美麗的金水湖”，包括“金水湖的建造傳奇”、“參觀金水湖”、“金水湖的標志”、“保衛金水湖”以及區域建構活動“金水湖的未來”。主題二：“神秘的驪古城遺址文化”，包括科學活動“驪古城探秘”、藝術活動“我心中的古城堡”和“西方古羅馬音樂賞析”。主題三：“家鄉的民間工藝”，包括藝術活動“巧變小動物”、“漂亮的鞋墊”、“可愛的石頭”、“美麗的窗花”等。
3.大班主題活動。主題一：“方言樂”，包括社會活動“到金昌（永昌）農村做客”、“方言的來歷”，藝術活動“漂亮的秧歌服”、“學唱小曲”等。主題二：“游礦山”，包括語言活動“我愛家鄉的礦山”，科學活動“珍貴的礦山資源”等。主題三：“熱熱鬧鬧過春節”，包括“難忘的花燈”、“舞獅表演”、“踩高蹺”、“節子舞”等環節。
三、實施園本課程的基本教學方法
在利用地方教育資源對幼兒進行教育的過程中，我園探索并總結出了一套行之有效的、符合現代教育理念的學習方法。
1.情感體驗法。幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發幼兒的審美情趣及愛家鄉的情感。如，在“美麗的金水湖”主題活動中，教師帶孩子們參觀金水湖。幼兒通過親身體驗，知道了金昌是一個缺水的城市，從而激發起他們保護水資源，再造美好家園的情感。
2.探索發現法。幼兒在大膽探索、發現問題并解決問題的過程中能夠體驗到探索的樂趣，各方面的能力也會有所提高。
3.嘗試操作法。讓幼兒在看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗中感知、認識事物，并在動手操作中建立一種觀察和思考問題的學習方式。
4.情境學習法。教師在教學活動中創設多種情境，能使幼兒在各種情境中獲得不同的學習經驗和方法。
【關鍵字】幼兒園教研 建議 選題 制度 指導 開展
幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動達到提高教師隊伍的專業化水平、提升幼兒教師的工作實效、提升幼兒園保教質量的目的。有效的教研工作能為幼兒園發展提供堅實的理論基礎與實踐指南。但是教研工作“選題是否科學”、“研究的課題是否有實效性”、“教研工作的開展是否扎實有效”都決定教研工作對幼兒園教師、幼兒發展的影響。所以嚴肅認真、扎實有效的教研工作對幼兒園幼兒及教師的發展都能能起到積極的推動作用。因此結合多年的實踐經驗對幼兒園的教研工作提出以下幾點建議：
一、“科學”的選擇研究課題是關鍵
課題是教學研究工作的“核心”， 課題是教研工作進行的指針，一切教學研究工作都圍繞著課題開展的，所以課題的選擇是尤為重要的。教研課題是一所幼兒園教學研究工作是否科學、有效地前提。選擇研究課題的時候要符合以下原則：
1.符合“科學性”原則。選題的科學性是指課題的選擇要以科學思想為指導，以事實為依據，符合教育教學規律。幼兒園的課題選擇時側重點該放在對幼兒發展有益的、符合幼兒年齡及身心發育特點的、有堅實的理論基礎并具有研究意義及推廣意義的“問題”為課題。
2.符合“前瞻性”原則。意大利教育學家心理學家蒙臺梭利指出助長幼兒發展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。蒙臺梭利女士在實踐中發現幼兒的3-6歲敏感期集中出現的階段，即該階段為教育的最佳階段，國內的教育專家則稱這個階段為“教育的黃金關鍵期”。“3-6歲”階段會出現“秩序敏感期”、“社會規范敏感期”、“閱讀敏感期”等諸多“敏感期”。在3-6歲這個時期對幼兒進行有針對性的教育會產生事半功倍的效果。也正是因為幼兒階段諸多“敏感期“出現，所以該階段的教育直接影響幼兒的終身發展，所以幼兒園課題的選擇一定要具有預見性，發展性、長效性。幼兒園的課題選擇“預防”勝于“治療”。重點研究幼兒在特定的年齡階段會出現的問題，而不是無視幼兒成長規律的做一些無意義的研究，或只針對眼前發現的問題進行的片面的研究。要看清問題的核心，要善于合理借鑒、善于抓住主次。因此課題的選擇要符合幼兒的成長規律，將三年幼兒教育看做一個整體，然后客觀的分析、研究這個3-6歲階段問題的成因，然后找出整體解決的方案，而不是只從某一個角度分析某階段的特殊情況。譬如有的問題是只出現于某特定時期會“不藥而愈”就“拿來借鑒”而不應是花大力氣“研究”，如“新入園幼兒焦慮情緒”就是秩序敏感期出現時的主要特征，很多的幼兒園已經有了成熟的方案，而且過了這個階段幼兒適應了環境，焦慮期自然結束。我們就可以直接借鑒成熟的經驗處理“入園焦慮問題”。而秩序敏感期的另一特征是“幼兒秩序感在該階段形成”，而秩序感的形成對幼兒的影響是終身的。這時候“如何培養小班幼兒良好的秩序感”的問題就是3歲這個特定階段的研究重點。諸如這樣會影響幼兒所有成長階段的問題才更加值得加以關注。重心選擇錯誤就會顧此失彼，在小班的“秩序敏感期”出現的階段將研究重點放在焦慮問題上結果忽略了培養良好的秩序感，不僅教育效果事半功倍而且在幼兒中班或大班階段就不會出現秩序混亂的狀態。在小班到中班幼兒“社會規范形成期”連續開展 “禮儀習慣”、“衛生習慣”、“專注力”的研究幼兒的某方面能力就會大幅度提升，而且這些習慣直接影響幼兒的小學、中學直至終身。
3.符合“實效性”“可行性”原則。由于幼兒園的教研資源的有限。教研應該面向大多數的幼兒。課題選擇注重“科學性”、“前瞻性”還要注重“實效性”“可行性”。不是漫無邊際的選題，也不是為了研究而研究，無實際推廣意義或無法實施的課題。“實效性”性強的課題是可以選擇一些“本園教育教學中出現的問題”或“本園幼兒發展需要解決的問題”或者“在幼兒園階段能看見成效的”課題。根據幼兒園實際情況分析從幼兒角度出發①要符合本園幼兒的實際發展需要，能為“大多數幼兒的成長起到積極的推動作用”的課題、有“研究推廣價值”的課題。②從“教師的角度出發，符合教師現有能力和水平能力所及的課題”或“教師能夠通過一定的學習和提高可以實現”的課題。整個研究過程實事求是，量力而行，選擇在本園教師現有的能力和幼兒現有發展水平可以達到的研究目標。比較適合幼兒發展的、實效性強的課題例如：“幼兒習慣養成”，“幼兒心理發展”，“幼兒階段能力培養”這些課題既是教師們能力可及的又是在符合幼兒年齡特點、并且會在幼兒實踐后可以收到良好效果的好課題，會在研究成功有推廣意義和價值。這樣的課題不僅有利于教師專業化的提升，更有利于幼兒的終身發展同時還能推動幼兒園的發展。所以一個具備“科學性、前瞻性、發展性、可行性和可操作性”的課題才有真正研究意義和價值。
二、完善的教研制度是保障
“制度”是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。制度起到規范、管理、約束的目的。某種程度上制度保障了工作的順利有序進行。幼兒園的工作是繁瑣復雜的，所以我們為了減輕不必要的工作，完善的制度是教研高效進行的保障。
1.教研組組織機構管理制度，為組建優秀的教研組提供制度保障，確保教研工作分工明確、責任到人。
2.教研組活動制度，保障教研活動積極有序的進行。
3.教研組工作制度，保障教研工作開展的細節保障。
4.課題管理制度，規范課題研究過程，保障課題實施的科學性。
三、科學有效地教研工作的指導是前提
雖然說好的開頭是成功的一半，有了好的課題及制度的保障后學校還要對教師研究工作進行必要的指導。
1.開題前理論學習指導。開題前課題相關的理論知識的認真學習，確保研究工作在堅實的理論支持下順利進行。
2.注重對教師們研究過程中的指導。幫助教師全方位多角度的分析、思考、確實保證研究過程的科學性，在實踐中可以定期請專家指導或定期外出學習提高，借助專家之力點撥提高教師的研究水平。
3.理論提煉指導。定期的學習、集中討論幫助教師們在研究的過程中不斷的自我訂正的同時提煉一定的研究理論。幫助教師們在實踐中提煉、總結。總之學校要注重過程監管，確保研究方向的正確。
四、扎實的開展教研工作是根本
實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。唯有扎扎實實的開展教研工作才是教學研究的根本，否則一切工作都是空談。教研工作的開展要做好幾結合：
1.教研活動的開展要與課堂教學相結合，將教研活動有機的融入課堂教學中，使研究工作常態化。
2.幼兒園教研工作要與一日活動相結合，將教研活動滲透于一日活動之中，確保研究工作落實在教師一日工作的每個細節之中。
3.幼兒園教研工作要與區域活動相結合。
關鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化教學
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0255-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.163
2012年教育部頒布的《3到6歲兒童學習與發展指南》指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”因此，在日常教學中，我們要注意將音樂與游戲、生活有機結合起來，讓幼兒的學習像游戲一樣快樂，在教學活動中習得必備的知識和技能。
筆者結合有關音樂和游戲的研究，并結合自己的教學實際，總結出了一些經驗，與大家分享。
一、 游戲的定義
游戲的歷史沒有盡頭，有了人類就有了游戲，從這個角度來說，游戲更是先于文化的。國內外專家對游戲有著各種界定，在這里，我們結合多種觀點將幼兒園的音樂化游戲定義為：游戲者在某一固定的時空內，遵守一定的音樂學習規律和游戲規則，平等、自主、自愿地進行，伴有愉快的情緒和游戲體驗，能習得一定的音樂知識以及學習習慣的活動。
游戲作為幼兒最主要的學習方式，是具有教育功能的，能夠促進幼兒的認知發展和社會發展，能培養幼兒的學習品質和人格品質。
二、幼兒園音樂與游戲的結合
（一）音樂與游戲結合常見的誤區
1.缺乏必要的規則和約束，相互干擾
幼兒天生是喜歡游戲和音樂的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規則。而在實際的教學活動中，有的教師往往沒有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規則，如注意傾聽音樂的節奏并根據樂曲的節奏來進行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見的歌曲，非常適合將音樂和游戲結合在一起。但是越是熟悉的內容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無視歌曲的節奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂一起，幼兒又是一片混亂，沒有辦法只好草草結束這個游戲。這就是幼兒在沒有任何規范性要求下進行游戲的時候容易出現的相互干擾現象。出現這樣的誤區，是因為部分教師擔心規則會約束幼兒的自主活動。這種觀點實際是錯誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規則非常重要，可以對幼兒在活動過程中有一個約束。這樣既能維護秩序，又能提高學習效率，使幼兒真正得到自主發展。
2.活動形式單一，缺乏對重點的突破
教師在教學中常常采用傳統的三段式的教學方法，也就是在開始部分通過復習上一節課的內容，或者一個簡單的律動，或者一首歌曲做導入，引入教學；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結尾部分就是回顧或者是復習一下前面的內容。這樣的教學活動開展的好處就是有教師容易掌握，有規律可尋，但是整個教學活動，沒有互動，沒有評價，教學活動比較松散，重點不突出。
三、運用游戲化策略進行音樂教學活動的策略
什么樣的游戲是高質量的音樂游戲呢？我們認為：一需要調動幼兒學習音樂的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗。
（一） 注重音樂游戲的音樂性和游戲性，選好音樂游戲
幼兒音樂游戲教學的靈魂是音樂，音樂游戲須伴隨著音樂才能達到目的。教師要引導幼兒在音樂中學習音樂，感受音樂的流動、旋律節奏、音色變化、速度統一與變化等，要讓幼兒根據音樂做出反應。幼兒在游戲中會學會旋律、速度、節奏、節拍等音樂的基本要素，達到音樂學習的目的。
音樂游戲的第二個特點就是游戲性。好玩和好動是幼兒的特點，教師在選取音樂材料的時候，可以盡量選擇生動、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長久的興趣。
因此，教要要根據幼兒的年齡特點、知識經驗以及興趣需要來選擇適合本班幼兒的音樂游戲，結合本班幼兒的實際水平，根據教育的目標和要求進行適當的篩選和改編。
（二）根據幼兒的特點以及音樂學習的要求，確定音樂游戲有無規則
音樂游戲可以分為無規則和有規則的游戲。教師可以根據幼兒的身心特點和音樂學習的需要，確定是選擇無規則游戲還是有規則游戲。
如，在小班，一般是無規則游戲，強調好玩，強調音樂教學能激發幼兒的音樂學習興趣與沖動。如，結合韻律教學的一些象征性游戲，展現眼前沒有的事物和生活情境。這些伴奏音樂多獨小、方整、節奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動作以基本動作為主，節奏簡單、多重復、變化規律明確、易學易記。如，模仿動作――打鼓、吹號、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現象或者是社會生活現象的簡單、重復性動作。
在中班和大班，則可以引導幼兒按照預先規定的規則進行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學的度，既要避免無指導而導致活動的無序，又要避免指導過度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導和評價什么時候介入才合適呢？我們認為：幼兒在音樂游戲中違背游戲規則致使音樂游戲無法正常進行時應予以指導；幼兒在音樂游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無法解決的時候應予以指導；幼兒對音樂游戲失去興趣的時候，教師要適時地豐富音樂游戲的形式和內容。
（三）提供正確的示范
幼兒有模范的天性，因此，在教學中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現音樂形象的示范。這是一種重要的教學方法。但是，在實際的教學中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進行機械的模仿，這會嚴重束縛幼兒的想象力和創造力。教師的示范動作只是起到一個引導和激發的作用。每一個幼兒都是獨立的、有自我思考能力的、有創造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發揮主動能動性找到自己的發展潛力和創造需求。
四、結語
音樂的游戲化，是一種有效的教學方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學活動中來，在愉快的環境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學，使教學更加自然和得心應手。我們要高效使用音樂游戲，以促進幼兒身心的全面發展。
參考文獻：
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一、健立健全教研網絡
教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。幼兒園在業務園長的統一領導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；將年輕的教師和老教師搭一個班，將活潑、個性張揚的老師同內向、穩重的老師搭一個班，形成優勢互補。
二、商議制定教研制度
教研制度的建設是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎上，明確規定了以下制度：
（一）學習制度。每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全園教師定期學習教育理論、政策，結合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發揚下來。
（二）聽課備課制度。
（三）教學研究制度。我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內經常性開展教學觀摩。
（四）獎勵制度。對在教育、教研工作中取得成果的給予不同的獎勵。
（五）考核制度。對教研組長的工作進行考核。
三、積極開展教研活動。
（一）以學習、個人反思的形式開展教研活動
我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業務素質直接影響開展教研活動的成效。每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業余時間自學各種專業雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區角、優質課、環境創設等等評比。通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業成長。
（二）同伴互助的形式開展教研活動
同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：
1.全園性的教學觀摩活動.由教研組長牽頭,每位教師上一節公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。
2.以年級組為單位的教學觀摩活動。由年級組長牽頭，根據各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學觀摩活動。
3.骨干教師上公開課。我園有市、區級教壇新秀及業務骨干，充分利用他們的教學資源為本園教師上公開觀摩課，以學習他們新穎的教學方法。
4.師徒結對式的教學觀摩活動。我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
5、外來教研活動的觀摩活動。我園經常申報、承擔區一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學習、討論。如：區優質課評比、教學能手評比活動等。
（三）專業引領式的教研活動。
通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教師的整體素質。
四、提供支持，給予保障。
為了更有效地開展各項教研活動，幼兒園在各個方面都給予了支持與保障。
第一，是合理地安排時間。在開展上、下午班教研活動時，我們都安排在配班時間，每周組織一次教研活動，針對每周發生的教育教學現象展開討論，增進教師間的交流。小組的教研活動由小組長自行靈活安排時間。
第二、在空間上，提供教研場所。幼兒園專門設有多功能室，便于開展各類教學觀摩活動，并有一個可容四十余人的會議室，開展討論。
第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經驗是寶貴的財富。我園不僅充分地利用省、市、區現有的教研網絡，組織教師積極主動地參與到各級教研活動中，從而得到學習與提高，而且還采取請進來，走出去的辦法，虛心向示范園學習，交流經驗。在幼兒園里，還設有專門的資料室，有專人采集、整理有關幼教信息，為教研工作創造良好的條件與環境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。 【1】
第四、在財力及物力、人力上給予支持。我園申報了區級“十一五”規劃課題《幼兒園教學常規管理的研究》和省校本研究子課題《園本培訓和教師專業成長》，為了保障課題的順利開展，我園在資金上給予了大力支持，選派老師分別參加了省、市、區的課題相關的培訓，幼兒園還購買了數碼相機、每班配備電視機、辦公室配備電腦等現代化教學設備，所有這些都需大量的資金投入。另外開展教研活動時園領導及時安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動。
第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過合理用人，多渠道培養人，調動人的積極性。在我園，從教研組長的選拔與培養到每一個普通教師的成長與進步，都注入了園領導的滿腔心血。
首先是領導的支持，一方面是放手地讓教師們去干，大膽用人，相信教師的能力，挖掘大家的潛力；
另一方面領導又經常參加教研活動，從計劃到實施，從檢查到反饋，從總結到考核、評比，都深了解，親臨指導。其次在培養人方面，一是注重教研組長的選拔與培養。因為教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質量。教研組長應具有良好的政治素質和業務素質，具有較強的獨立工作能力和實踐經驗，并能做到“三先”，即先學、先做、先總結。特別是在當前，他們應該先學好理論，吸取幼教改革的先進經驗，并能結合本園實際組織教研活動，因此，要注意教研組長的培養。在工作中，幫助他們出點子，壓擔子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點放在他們班里，組織他們參加各類公開課，促進他們深入鉆研業務，提高教研能力。此外，還幫助他們創造外出學習、進修的機會素質。近些年來，教研組長分別參加了園本培訓高級研修班、園本培訓與教師專業成長培訓活動。而且還多次承擔了上公開課的任務，在自身業務素質方面，得到了極大提高。二是運用各種形式，多渠道地培養人。例如在同一教研組內開展“傳、幫、帶”的活動。采用拜師結隊的形式，讓年輕教師向有經驗有特長的教師學習，幫助他們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。又如鼓勵教師參加高一級的業務學習。使我園教師專業水平有了跨越式提高，有90%以上的教師擁有大專學歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業。多名教師正在參加本科學習。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學習，開闊眼界。所有這些，都充分調動了教師的積極性，為教研活動的開展提供了優秀的人力資源保障。
五、發揮示范、輻射作用，引領全區幼教水平普遍提高。
近幾年來，我園分別承擔了全區“教學能手”評選活動，全區“數學教學活動觀摩研討”活動，全區“教學常規工作現場會”等大型活動，多名優秀教師承擔了解剖課、公開課、觀摩課，園長在這些活動中作了經驗交流和理論知識講座，使得理論同實踐很好地結合，同步提高。通過這些大型活動，促進了全區園所的交流、互動，同時也贏得了良好的聲譽。
在市區學前教育工作的引領下，運用先進的教育理念，緊緊圍繞2010年重點目標，以幼兒開心、教師舒心、家長放心為宗旨，以保教結合為原則，以貫徹綱要安全工作為主線，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以促進幼兒發展為目的，有效開展幼兒園工作。現將本學期各項工作總結如下：
一、園務管理：
成績：2010.3獲全國教育科研先進單位，2010.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2010.5獲**區通訊工作先進集體。2004年6月——2010年6月園長參加**市名校長培養工程，完成了各項學習任務，成績合格。學習期間表現突出，被評為優秀學員。2010年4月**、**被推薦參評**市教科研先進個人。**被評為區通訊工作先進個人。**被評為區檔案工作先進個人。
園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。
1.發揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節日.端午節”中華經典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創和諧”慶祝“六一”家園系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經典歌曲大演唱”活動，
為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。
2.搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，2010年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進行了復查驗收。
3加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛生保健工作、幼兒食品衛生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。
4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產安全、食品衛生安全和園舍安全。無安全責任事故
5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點**教育電視臺播放實驗幼兒園歡慶六一活動。2010-6-1**廣播電臺校園2010-6-1**日報第二版**記者撰寫的“國際象棋大師的搖籃”——記全國百佳特色幼兒園**區實驗幼兒園。2010年6月教育部語言文字報名校長論壇刊登**“幼兒園國際象棋教學的實踐與探索”
二、教育科研與教學質量
成績：參加區保教能手比賽1名，骨干教師下鄉支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動1次。接待**市師范學院公開教學3節。
2010年6月，幼兒園教學主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了
2010年3月教學主任**老師隨**市教科研指導組到古交下鄉教學。
2010年6月2日，實驗幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學院實習生公開語言教學2節，英語教學1節。
2010年4月24日，我園組織了“同課異構”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內容相同的繞口令《數數歌》活動，
2010年5月，我園教師開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉支教活動，
三、師資隊伍：
成績：2010.2評全國教科研實驗工作者3名，2010.4評區勞模1名，2010.5評市骨干教師1名，2010.5推薦市教科研先進個人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區優秀教師1名.
1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。
2.加強師資隊伍每月一次的園本培訓，創建學習型組織，開展各類培訓（21次），提升教師業務層次和教學水平。周集中培訓2課時以上，培訓經費占教師工資總額2.5%，技能合格率100%
**參加區衛生保健培訓，每人350元，**參加區防疫站伙管員培訓，每人400元，事務**參加財政局培訓，每人300元，骨干教師**、崔君參加省教材教法培訓，每人150元，**參加專業人員繼續教育公需課程培訓，每人300元，幼兒園繼續教育培訓，每人65元，**參加鍋爐工培訓每人450元。**代表幼兒園參加了**市文明和諧單位培訓2次。
四、安全與德育
1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產安全、食品衛生安全和園舍安全。無安全責任事故
加強衛生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛生保健手冊，幼冊相符
幼兒園校園周邊環境的綜合治理初見成效。2010年3—6月，幼兒園聯系區街道辦事處，區執法五中隊，區派出所、**社區四家聯合對校園周邊環境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。
領導關懷，溫暖人心。2010年1月19日，區教育局**副局長告訴一個好消息，馮區長來電說城建委同意為實驗幼兒園改大門。特別是2010年2月2日正月初八區政府馮區長帶領城建委一行三人還有區教育局領導王局長、劉局長再次來園實地查看，現場辦公，2010年2月13日，區教育局**副局長、基建科**科長、**一行三人來園分別從三個地方進行實地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實施方案報告基建科。2010年3月2日區教育局程副局長一行10余人來園檢查安全。2010年3月30日，“百校興學”工程來園測房子，2010年4月13日，區政府、區教育局領導等一行10余人來園視察消防設施，2010年4月22日區規劃局中隊長一行2人來園實地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。
2.加強德育工程創建，完善“三位一體”德育網絡，多渠道、多形式組織系列活動。
20103年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務隊的帶領下，走進**教場巷社區，給爺爺奶奶們送上節日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學習雷鋒好榜樣》
我園先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實現聯動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
2010年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學10節。
五、辦學條件與財務管理
2010年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。
2010年幼兒園為老師們訂閱了《學前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當代幼教》《上海托幼》《學前課程研究》《學前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫生》《烹調知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現代教育》<幼兒教學研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。
六、特色與創新
2010年5月實驗幼兒園開展“我們的節日.端午節”中華經典美文誦讀活動端午節誦經典賽龍舟賞書畫，
