時間：2022-10-23 03:40:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二生物選修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物教學計劃范文3這篇關于《高二生物教學計劃》，是無憂考網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!
生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系。生物學在實現我國的社會主義現代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。
一、教學目的要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
二、確定教學內容的原則
(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。
(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。
生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯系各地的自然實際。
由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。
3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。
(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。
現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。
三、班級現狀分析
本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學進度安排
高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。
高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業熱情，端正的教育態度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內更快更好執行教育進度，以進步生物學科的教育質量，具體措施如下：
一、規劃新的講堂教育形式
講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現已把握了的不講、內容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;
講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;
二、強化基礎常識教育
高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區別和聯系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。
三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好
教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質規則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發揮學科優勢，培育學生的學習愛好，要結合生產、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。
四.加強對《新課程規范》和學業水平考試試題剖析研究
關鍵詞：生物；自然學科
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-178-01
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。現行的教學大綱和將實施的中學生物教學課程標準對中學生物實驗均有明確的教學要求。但從多年高三教學過程來看，學生對實驗類試題普遍感覺難度很大，有的同學思路不清，有的是無從下手，更有部分學生甚至對實驗類試題產生畏難情緒。這也導致高考中得分不理想。筆者認為解決這一難題，僅靠高三的專題復習和訓練是不夠的，更重要的是應該在開始的生物教學中就加強實驗探究思維的培養，使學生從高中接觸生物這門學科開始就逐步理解生物學科中實驗的基本原理，實驗方法和常用的手段。形成初步的實驗探究思維。從而為高三的進一步提高和形成系統的實驗探究思維打下基礎。
一、認真落實必修教材和選修教材規定的分組實驗
教材中的分組實驗也就是高考考試說明“生物知識內容表”所列實驗。教材中這些實驗的設置，對學生牢固掌握生物學基本知識，培養學生實驗與探究能力是非常必要的。生物實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導下的變革現實的實踐活動。教材中的分組實驗與教材內容緊密聯系，相輔相成。從實驗類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細胞的有絲分裂”，也有驗證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”，還有少數探究類的，如“探索淀粉酶對淀粉蔗糖的作用”。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物分組實驗有利于把學生帶入發現問題 的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。教學過程中，學生對上實驗課都是非常感興趣的，教師只要組織得當，引導得法，學生就能在完成實驗的同時，從中感受到教材中實驗設計和操作的規范性和嚴謹性，從而逐步構建實驗的基本框架和形成基本的實驗探究思路。這對高三復習教學過程來說，無疑是打下了良好的基礎。
二、充分利用教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動
由于課程設置的需要，教材中許多實驗探究類問題，都設置在教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動中。這一類的問題的確由于課時的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對培養學生的實驗探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動“利用無土栽培技術培養植物”，研究性課題“設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，實習“種群密度的取樣調查”。對這些材料在教學過程中，我們應當一一進行分析講解，讓學生將這一類問題轉化為就象掌握教材中的分組實驗一樣。此外，還可以從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，從而培養和擴展學生的思維。教學中我們如果能夠很好的完成這個過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學生的實驗探究思維也得到了很好的鍛煉。
三、深入挖掘教材中的演示實驗和教材中隱含的實驗素材
教材中的演示實驗是不多，老師應通過實驗的演示，讓學生體會實驗操作的規范性，減少不必要的失誤。同時，應對演示實驗進行分析，提出問題讓學生討論。如“滲透作用與水分的流動”，教師完成實驗后應該讓學生明白滲透裝置是如何與植物細胞的結構聯系起來的。使他們通過觀察教師的演示實驗，得出自己完成實驗的感受。此外教材中還有大量的實驗素材，如光合作用的發現、生長素的發現和證明DNA是遺傳物質等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實驗、達爾文的胚芽鞘實驗和艾弗里的轉化因子實驗設計都是非常巧妙的。通過對這些科學家實驗的分析，學生可以明確生物實驗的基本過程，即解決實際問題的基本程序。如果教學中我們注重對這些素材的分析，學生就能從科學家們巧妙構思的實驗中學到實驗設計探究的真諦，這對培養學生自己的實驗探究思維是必不可少的。
四、注重在考試、練習試題的設置中加大實驗問題的比例，引導學生實驗探究思維的發展
過去許多教師的教學計劃中，總把實驗探究類問題安排在高三來復習，而在高二的考試練習中回避這類問題。這實際上是很不利于學生實驗探究思維培養的。對學生來說，考試練習是他們平時學習的風向標，考試試題對他們的學習有很大的導向作用。我們在高二月考、期中期末考試試題中，加大實驗探究類試題的設置，既有利于固鞏高二所學的知識，又有利于學生實驗探究思維的培養。更能通過考試使學生不斷彌補缺陷，總結提高。同時實驗探究類試題的設置，本身也是對實驗探究思維的的一種訓練。一個具體的實驗探究類問題的解決學生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復習作好了準備。
五、恰當的引用經典的高考試驗類試題，增強學生解決此類試題的自信心
全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”幾乎每一個優秀教師都是在聽課中“成長”，在聽課中“成熟”的。如何聽課？聽課又是如何促進教師專業成長的呢？生物青年教師特別是新教師如何聽課？本文從以下幾個方面探討。
1 帶著思想準備去聽課
俗話說，留心處處皆學問。教師要從聽課中真正學習，就必須做一個有心人，要有備而來，才能滿載而歸。聽課前不準備，聽課中不記錄，聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了好幾年也不知道有幾級。因此，聽課時應將自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是簡單的旁觀者，使聽課靈動起來。例如問問自己：如果是我上課，我會怎么做？我可能會遇到什么問題？怎么解決？這節課有哪些遺憾？怎么去改進等等。例如我們生物教研組準備集體收看江蘇省教學新時空名師視頻公開教學（江蘇省教研室每2～3個月會安排一節全省名師網絡公開課，供全省學科老師上線觀看，互動交流）。在上“基因突變”這節課前，我們特地提前一周安排本組老師集體備課。本組老師在商討導入基因突變的原因時可適當聯系生活中“夏季防曬霜的使用，做X射線透視的醫務人員要穿防護衣，海灣戰爭中貧鈾彈使用的惡果”等實際現象，找出引起基因突變的外界因素：物理因素、化學因素和生物因素。對青年教師，教研組還要求他們先上一堂研究課，這樣才能在聽課時，將別人的經驗與教訓、優點與不足，在自己的深思、善辨、慎取中變成寶藏。
2 帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學，生物學核心素養構成課程主線，課程應該是動態發展的，既有學科課程，又有學生的經驗課程，既有顯性課程，又有隱性課程。教師要用新的教學理念、用學科核心素養要素來衡量，據此去聽課，才能科學評價所聽的課，并從中受到啟發，得到收獲。教師帶著新課程理念去聽課，自然會關注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位；有沒有面向全體學生并重視其全面發展；有沒有關注學生的個性差異，重視對學生情感態度價值觀的培養；有沒有在動態的、生成的課堂上培養學生的創造能力、合作學習的能力和探究能力等。聽課過程中我們要觀察教學過程中任課教師是否珍視學生的好奇心。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗中，我們高一年級生物備課組在彼此聽課后，就發現有青年教師大膽創新設計，結合學生的生活實際將實驗課題確定為“洋蔥鱗片中、大蒜鱗莖中是否含有淀粉、還原糖”“探究甘薯塊根和馬鈴薯塊莖中是否含有還原糖”等。這樣的學習過程注重了知識與實際的聯系，一定程度上滿足了學生的好奇心，解決了他們生活中的一些常識問題，這就讓教師“聽”出授課者的智慧，由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，并以此作為評課的重要依據。
3 帶著開放的心態去聽課
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看風景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度，以不同的身份、抱著不同的心態聽課，則聽課的效果與收獲也自然不同。觀察新教師與富有經驗的教師上的課，會發現一個非常重要的區別。一般來說，富有經驗的老師在上課之前往往說：“我們曾經學習過……”，而新教師則說：“今天我們開始講……”站在研究者的角度去聽課，既引領了他人又成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴又積累了經驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識又點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智又融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛開放的心態聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學，挖掘一些富有創造性、個性的課堂教學。例如聽“生物的群落演替”這一節時，“演替”是指“隨著時間的推移，生物群落中一些物種侵入，另一些物種消失，群落組成和環境向一定方向產生有順序的發展變化”，如果該群落在不同年度之間生物群落發生明顯的波動，而不涉及物種更替，那么這種變動只能稱為波動，也就是說，群落的演替一定會涉及物種的更替。帶著開放心態的聽課者能透過表面的現象，觀察到“本質”的東西，，感悟到生物學術語意義的不變性，才能深刻地領會到“教育的精髓”。
4 帶著反思欲望去聽課
聽課中及時地整理和反思尤為重要，一個沒有反思的教師永遠只能是一個“教書匠”，不能體驗“認識升華”“負面轉正”的美妙！曾看到我們學校生物教研組一位青年教師這樣回憶自己的聽課經歷的文章，他總結了自己的三個變化：① 完整記錄到重點記錄再到不想記錄；② 由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；③ 從關注自己到關注教師再到關注學生。其實這三種不同的變化何嘗不是一個普通青年教師專業成長的歷程，目前該老師已成長為興化市教學能手，有多篇于省級期刊甚至是核心期刊。竹子用了4年的r間，僅僅長了3 cm，從第五年開始，以每天30 cm的速度瘋狂地生長，僅僅用了六周的時間就長到了15 m。其實，在前面的4年里，竹子將根在土壤里延伸了數百平米。在教學中，聽課中何嘗不是經歷了這種厚積薄發呢？教師在聽課中要總結“得”與“失”。“得”者成為經驗，“失”者成為教訓；“失”則及時調整、改進，轉“失”為“得”，要把聽課的“痛苦”變成“直抵內心的快樂”。將聽的每一節課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得、甚至多聽一得，都彌足珍貴，這些經歷就像散落在自己專業成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項鏈”，讓你熠熠生輝！
以前在教授人教版選修一“果酒和果醋的制作”這部分內容時，我們高二生物備課組并沒有意識到這部分內容就是身邊的知識，而是拼命從理論上去分析果酒和果醋制作的原理與方法，一節課上完，教師與學生都感到十分吃力。后來聽了江蘇省特級教師、教授級教師任小文有關選修1教材處理的講座后，反思后覺得：問題出在觀念上，拼命從理論上分析果酒和果醋制作的原理與方法，那純屬紙上談兵，為什么不能將它們轉化為學生可以親自體驗的知識呢？于是，備課組再次教授這部分內容時，改變了教學方法，讓學生自主梳理基礎知識，將課堂搬到生物課程基地，簡易裝置就放在生物課程基地內，讓學生繼續完成后續的工作，這樣則不受常規課堂和其他學科課程的影響。然后在課堂上，讓學生嘗試制作簡易的果酒發酵裝置（就以學生們用的飲料瓶為容器）。整個學習過程生動，深入。簡易裝置完成后就放在教室內，有趣的是，接下來的一段日子，幾乎每個學生都有一套釀葡萄酒的簡易裝置。一段時間后，教師陸續品嘗到學生所釀的酒。整個制作活動中有成功的，有不成功的，幾乎班級的每一位學生都投入到對成果的分析與分享中。其他學科的教師也覺得學生物真的是一件很有趣、很有用、很幸福的事！
“獨學而無友，則孤陋寡聞”。獨教而不互聽，不與人交流學習，就會使自己見少識淺。在廣泛開展聽課評課的活動中，每一位教師根據教學需要而自覺、自發、自主參與聽課活動，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優勢與不足，“聽”出以后努力的方向，促進自身的專業成長。
關鍵詞： 有機化學 常見考點 學習理念
隨著知識的積累，學生學科素養及學科能力的日益提高，時光把我們送到了有機化學的大門口。面對截然不同于無機化學的新知識，很多同學感到茫然不知所措，其實大可不必害怕，我們應該想到的是：現在是同一起跑線，只要我努力，就會成功。當然真正地面對有機化學，是高二的選修，經過接觸高一必修2上簡單的有機知識，學生已經有了一定的基礎，相對來說，接受起來比較輕松。為了使學生更深層次地掌握有機化學，我們要合理設計教學，指導學生學習方法，使學生得到最大限度的提高。
一、把握命題方向，緊抓高考命脈
從近幾年的高考命題來看，不僅最后的選做題中有一道有機推斷題，在選擇題中也會有一道有機題。從命題涉及的知識來看，烴類物質的命題熱點主要表現于：①新情景題中取代反應、加成反應的應用；②幾種烴類代表物的結構和性質；③有機物分子的空間結構分析；④利用燃燒規律對有機物的分子組成和結構式進行推斷；⑤烴的命名原則、基本反應類型的概念和規律；⑥基本實驗的拓展創新。烴的衍生物主要側重于：①各類含氧官能團的名稱和性質；②各種反應類型，如：取代、加成、消去和氧化反應；③鹵代烴的性質及其在有機合成中的作用；④典型有機化學方程式的書寫及有機物結構的推斷；⑤有機合成路線的設計。因此學生在學習過程中，應該緊抓這種命題的走向，有的放矢，讓自己的學習更有針對性，在有機化學學習中建立和整合知識體系。
二、認清學習重點，做到有的放矢
學習有機化學，只有知道學習的重點是什么，才可能做到心中有數，將自己學習的重心放在需要突破的地方。在學習有機化學時，我們要把握住結構決定性質這一真理，認真領會有機物的結構和性質的關系，把握各類烴的代表物（甲烷、乙烯、乙炔、苯）的結構和制備方法；掌握各類物質官能團（雙鍵、三鍵、苯環、醛基、羧基等）的性質；通過一種典型代表物的性質，掌握一類物質的性質，真正掌握各種官能團的性質。對于幾種典型的有機化學反應類型，要掌握牢固，如銀鏡反應、酯化反應、醇和鹵代烴的消去反應等，這些都是在有機合成中非常重要的化學反應，我們必須理解其實質，并能在學習過程中逐步掌握高聚物的生成途徑和單體的推斷，從反應實質上真正理解有機化學物的結構和性質。
三、加強知識對比，歸納總結規律
對知識進行對比學習，既能鞏固理解，又能加強記憶，如學習同系物、同分異構體的概念時，可將五同（同位素、同素異形體、同系物、同分異構體、同種元素的不同微粒）進行對比學習；還可以對比各類烴代表物CH4、C2H4、C2H2的結構、性質、制法。又如在學習反應類型時，可將取代反應與加成反應對比，對醇的氧化反應和消去反應、鹵代烴的消去反應和水解反應、鹵代烴的消去反應和醇的消去反應進行對比等。這樣的對比學習，可以加深學生的記憶和理解，便于學生形成知識體系。學習有機化學不僅要學會對比，還要注意在學習過程中總結規律，如有機物燃燒時的耗氧規律和體積變化規律、同分異構體的書寫規律、確定高分子化合物單體的規律……總結各種規律，形成自己的知識體系，對以后的解題大有幫助，既可節省解題時間，又可增強解題的準確性，進而提高學生的解題能力。
四、加強習題訓練，形成運用技巧
學習有機化學，必須正確對待常見概念：明確基和根的區別；掌握官能團的概念；理解幾種反應的實質是解題的關鍵。例如取代反應可用“上一下一”四個字概括，說明上去一個原子或原子團，同時下來一個原子或者原子團；加成反應可以用“斷一加二”形容，指斷開一個鍵，則加兩個原子或者原子團。全面掌握了這些基本概念，并將其運用到解題中，可以節約解題時間，形成運用技巧，逐步形成和提高自己的解題能力。
化學作為一門理科，因其知識點多、碎，而被人稱為理科中的文科，因此需要記憶的東西很多。但作為以實驗為基礎的理科，必須重視實驗技能的提高，掌握各類實驗習題的解析方法，并在學習過程中通過解題鞏固基礎知識。當然，做題不是說跳進題海，而是要有針對性地選題，按照高考命題重點、自己的薄弱知識進行有意識的對應練習，在習題解析中回憶知識，鞏固記憶，達到對基礎知識的掌握。在做題過程中要注意總結、歸納，對各類習題的解析方法形成系統性的認知。
學習的關鍵是興趣的培養，我們在有機化學中會碰到很多有趣的事情：如：按無機化學規則叫化合反應的東西在這里改名為“加成反應”；從化學式來看，本來都是CmHn一種物質，偏偏說它是雙胞胎或者多胞胎，還美其名曰“同分異構體”，所有的這一切都是我們以前所不曾認識的新奇的知識。感興趣了嗎？想探求有機化學的神秘嗎？那讓我們一起走進有機的殿堂，共同認識有機化學、學習有機化學、掌握有機化學吧。
參考文獻：
[1]張秀鋒.有機化學高考命題走向分析.天利38套紅皮書，2011.04.21.
（江蘇省南京市田家炳高級中學，210037）
摘要：“城市種植技術創新”課程在高中階段主要是指基本種植知識和種植技術的創新研究，強調過程體驗和觀察體驗，還強調從一般的技術設計到創造性技術設計的轉變，不僅注重過程，還強調結果。其課程內容主要有：城市種植品種、種植方法、種植結構、種植容器結構以及技術試驗研究等。
關鍵詞 ：城市種植技術 創新課程 開發研究
我校已在部分高一、高二年級開設了“城市種植技術創新”課程，成立了校開心農場。開設該課時，我將學生分成若干學習小組，輪流值日，管理班級的植物和試驗室，要求絕大部分學生在家或學校完成一株花、一棵菜的種植。在學習該課過程中，學生除獲得知識、實踐、情感外，還啟發了思維，進行了發明創造。目前，該課還處于研發實驗階段，設備、材料、場地等還有待全面完善。
一、課程開發背景
在可耕土地資源有限的地球上，如何滿足日益增長的人口對糧食的需求，是所有政府必須面對的問題。很多國家早在20世紀初就在發展城市農業，如美國城市農場“樓頂農場”“后院農莊”運動等。
2011年，我有幸去日本訪學，看到有些學校每個班級都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當前，國內部分中小學由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學校在勞動技術課或生物興趣小組里開展了種植活動，如連云港市實驗學校，每個班級的教室里都有十幾盆花是由學生自己種植管理的；南京市銅山中心小學有百樹園、百花園、百草園，每個教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創造了一個吊蘭的世界；牡丹江市立新實驗小學全校學生在勞動與技術課上一起到“六園”上課，這六園是指農作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動物園，令學生興奮的莫過于親手勞動，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂。
目前，國內外城市農場的發展現狀，不論是對市民，還是對學生而言，基本上都是在種植層面的，對學生至多也就是一般的實踐活動層面的教育。
我國是一個落后的農業大國，由于城市化進程的快速發展，城市越來越大，可耕土地越來越少，城市人口越來越多，農村勞動力越來越少，正在用全球7%的耕地供養全球22%的人口；農業生產正在承受著越來越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會問題日趨嚴重，創新型國家建設迫在眉睫。面臨如此嚴峻的形式，立足通用技術課程，走構建以種植為載體的技術創新課程，激發學生熱愛農業，敢于創新的品質，從而讓技術課動起來、活起來，讓學生學起來、做起來。
二、課程開發理念
“城市種植技術創新”課是以教育改革為導向，以通用技術課程的技術與設計思想方法為主線，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內外相結合的課程。學生用技術與設計的理念進行創新學習，培養終身發展的能力。
城市種植技術的場地可以是屋頂、陽臺、露臺、庭院、室內、室外等。種植技術創新的研究是指種植容器、種植設備、種植方法、種植品種的創新。城市種植技術創新課程，從種植層面來講，是指花卉、蔬菜的種植，是現實版的城市開心農場；從教育理念來講，是以種植為載體的技術創新課程，通過種植，學生不僅能學到書本上難以學到的知識，還可以培養學生愛自然、愛科學、愛技術、愛創造的品質；結合高中通用技術課程中選修模塊“現代農業”中的“種植農業”，解決了城市普通高中目前無法開設農業種植課的難題。該課程有利于學生科學技術素養的生成，可使生物、通用技術、科技創新（校本課程）和綜合實踐活動等學科知識，通過統一的教學載體——種植技術，實現有機的結合，幫助學生高效學習；能夠讓學生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識，改善居室環境，增進家庭親子關系，獲得情感、態度與價值觀的提升。通過該課程的建設還有利于改造學校環境，創造綠色的學習環境和辦公環境，為建設低碳環保型社會做出貢獻。
三、課程實施過程
高一年級新生入學開始，每周1課時，用于宣傳創新種植的意義，講授核心基礎知識，確定研究課題，設計研究方案，實施研究過程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學期結束前每人或2～3人的團隊，都必須確定一個研究項目，高二第二學期結束前（小高考后）完成課題研究報告。高二年級學通用技術“技術與設計1”和“技術與設計2”，穿插“城市種植技術創新”課講結構、試驗、管理、控制、系統等知識。
（一）確定種植項目
高一第一節課就提出要求：本學期每位學生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過程，包括播種、苗移植、養護管理等。(3)照片留存種植過程，必須是學生親自操作的，學期結束前每位學生每個品種交3張照片和一份種植試驗研究報告。經批改后選擇4～6人進行全班交流，教師點評。
第一學期期中考試前后，每人或2～3人組成的團隊確定一個綜合實踐研究項目，可以是“城市種植技術創新”，也可以是其他的項目、課題，第二學期期末交流與評價課題研究的初步成果，重點是交流技術創新過程和研究報告的寫作。這個過程遵循了“發現問題明確問題設計方案研究過程解決問題研究報告或作品交流與評價”的一般設計過程。
課題的類型一般沒有限制，可以是一個研究問題、一種改進工藝、一項活動策劃，也可以是一個產品設計、一件作品制作、一項調查等。在“創新種植技術研究”這一主題中，我們可以從以下幾個方面去思考：(1)與背景材料相聯系的內容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們日常生活、文化、城市環境建設的關系。(2)在個人的學習、生活中尋找感興趣的內容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養護、家庭種植、小區綠地規劃設計、城市綠地景觀設計、作物栽培試驗、植物標本制作、食品選購、食品保鮮等。(3)社會熱點問題，如環境保護、綠色食品、植物資源保護等。(4)科學前沿內容，如太空育種、基因工程、生態農業等。
（二）選擇種植容器
常規種植容器（花盆）通常是放在室內地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒有得到很好的推廣。而設計立體結構的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無法高密度種植的問題。
1．廢舊物品再利用。
直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡便易行，價格便宜，特別適用于樓頂平臺的綠化。
2．種植容器創新。
用木板、塑料板、塑料管等材料，設計制作相應形狀和結構的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側懸掛；臥式可移動種植槽，主要用于教室后側地面放置，便于移到走廊養護；管道或槽式種植結構，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側相應位置，進行大空間綠化。
（三）進行種植試驗
技術試驗是在技術活動中“為了某種目的進行的嘗試、檢驗、優化等探索性實踐活動”。在通用技術教學中通常只用1節課教學技術試驗及其方法，而我卻用4節課強化技術試驗及其方法的重要性，體現了通用技術重實踐、重創造的教育思想。
1．區域移植試驗研究。
區域移植試驗法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。課上，有學生問：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開花結果嗎？”我認為，學生能夠想出熱帶植物區域種植試驗研究很有創意，于是便讓學生試驗，至于能否開花結果、能不能吃等問題可另當別論，因為學生在這個過程中學會了技術創新。
2．種植方法試驗研究。
對試驗對象進行條件優化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進行優化組合的一種技術試驗成果。通過試驗，預測被試對象狀態的變化及產生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學生采用優化試驗法和預測試驗法創造了紅薯的新種植方法——多層結薯，得到了江蘇省農科院紅薯專家的高度評價。
（四）撰寫種植報告
在試驗前必須對試驗過程進行周密設計和安排，科學地進行試驗，客觀地做好原始記錄并進行數據分析，得出結論。試驗研究報告的寫作一般包括試驗目的、試驗準備、試驗步驟、試驗記錄、試驗總結等。
1．查新報告。
在發現問題、明確問題和方案的最初設計階段，首先要作出查新報告。作出查新報告的關鍵是根據研究項目的創新點設定
關鍵詞 ，根據
關鍵詞 搜索相關內容，分析對比得出結論，完成發明報告或論文。
2．研究報告。
無論是發明創造還是科學研究項目都需要完成研究報告，不僅要讓學生學會科學技術研究，還要讓學生學會“科技論文”寫作。
（五）交流與評價
因為高二開始努力，所以前面的知識肯定有一定的欠缺，這就要求自己要制定一定的計劃，更要比別人付出更多的努力，相信付出的汗水不會白白流淌的，收獲總是自己的。下面小編給大家分享一些高中化學知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中化學知識點1有機物的溶解性
(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數高聚物、高級的(指分子中碳原子數目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。
(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。
(3)具有特殊溶解性的：
①乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇
來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應的溶劑，使參加反應的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應速率。例如，在油脂的皂化反應中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應速率，提高反應限度。
②苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當溫度高高中化學選修5于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。
③乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應吸收揮發出的乙酸，溶解吸收揮發出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。
④有的淀粉、蛋白質可溶于水形成膠體。蛋白質在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質的溶解度反而增大。
⑤線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。
⑥氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍色溶液。
高中化學知識點2一、汽車的常用燃料——汽油
1.汽油的組成:分子中含有5—11個碳原子的烴的混合物
主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷
2.汽油的燃燒
思考：①汽油的主要成分是戊烷，試寫出其燃燒的化學方程式?
②汽車產生積碳得原因是什么?
(1)完全燃燒——生成CO2和H2O
(2)不完全燃燒——有CO和碳單質生成
3.汽油的作用原理
汽油進入汽缸后，經電火花點燃迅速燃燒，產生的熱氣體做功推動活塞往復運動產生動力，使汽車前進。
4.汽油的來源:(1)石油的分餾(2)石油的催化裂化
思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小來衡量?
②我們常說的汽油標號是什么?
③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環烷烴的比例越高，它的抗爆震性就越好嗎?
④常用抗爆震劑是什么?
5.汽油的標號與抗震性
①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小來衡量。
②辛烷值也就是我們常說的汽油標號。
③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環烷烴的比例越高，它的抗爆震性越好.
④常用抗爆震劑
四乙基鉛[Pb(C2H5)4]
甲基叔丁基醚(MTBE).
6、汽車尾氣及處理措施
思考：進入汽缸的氣體含有什么物質?進入的空氣的多少可能會有哪些危害?
①若空氣不足，則會產生CO有害氣體;
②若空氣過量則產生氮氧化合物NOx，如
N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2
其中CO、NOx，都是空氣污染物。
汽車尾氣中的有害氣體主要有哪些?CO、氮氧化合物、SO2等
如何進行尾氣處理?
在汽車的排氣管上安裝填充催化劑的催化裝置，使有害氣體CO、NOx轉化為CO2和N2，
例如：2CO+2NO=2CO2+N2
措施缺陷：
①無法消除硫的氧化物對環境的污染，還加速了SO2向SO3的轉化，使排出的廢氣酸度升高。
②只能減少，無法根本杜絕有害氣體產生。
二、汽車燃料的清潔化
同學先進行討論：①汽車燃料為什么要進行清潔化?②如何進行清潔化?
1.汽車燃料清潔化的原因
使用尾氣催化裝置只能減小有害氣體的排放量，無法從根本上杜絕有害氣體的產生，而要有效地杜絕有害氣體的產生，汽車燃料就必須清潔化。
2.清潔燃料車：
壓縮天然氣和石油液化氣為燃料的機動車
清潔燃料車的優點?
①大大降低了對環境的污染(排放的CO、NOx等比汽油汽車下降90%以上);
②發動機汽缸幾乎不產生積炭現象;
③可延長發動機的使用壽命。
3.汽車最理想的清潔燃料——氫氣
討論為什么說H2是汽車最理想的清潔燃料?
(1)相同質量的煤、汽油和氫氣，氫氣釋放能量最多
(2)氫氣燃燒后生成水，不會污染環境。
氫作燃料需要解決的哪些問題?
1、大量廉價氫的制取
2、安全貯氫
介紹兩種方便的制氫方法：
①光電池電解水制氫
②人工模仿光合作用制氫
高中化學知識點3一、乙醇
1、結構
結構簡式：CH3CH2OH官能團-OH
醫療消毒酒精是75%
2、氧化性
①可燃性
CH3CH2OH+3O22 CO2+3H2O
②催化氧化
2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O斷1、3鍵
2CH3CHO+O22CH3COOH
3、與鈉反應
2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2
用途：燃料、溶劑、原料，75%(體積分數)的酒精是消毒劑
二、乙酸
1、結構
分子式：C2H4O2，結構式：結構簡式CH3COOH
2、酸性;CH3COOHCH3COO-+H+酸性:CH3COOH>H2CO3
2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2
3、脂化反應
醇和酸起作用生成脂和水的反應叫脂化反應
CH3CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH3+H2O
反應類型：取代反應反應實質：酸脫羥基醇脫氫
濃硫酸：催化劑和吸水劑
飽和碳酸鈉溶液的作用：(1)中和揮發出來的乙酸(便于聞乙酸乙脂的氣味)
(2)吸收揮發出來的乙醇(3)降低乙酸乙脂的溶解度
總結：
三、酯油脂
結構：RCOOR′水果、花卉芳香氣味乙酸乙脂脂
油：植物油(液態)
油脂
脂：動物脂肪(固態)
油脂在酸性和堿性條件下水解反應皂化反應：油脂在堿性條件下水解反應
甘油
應用：(1)食用(2)制肥皂、甘油、人造奶油、脂肪酸等
高中化學知識點41、親電取代反應
芳香烴圖冊主要包含五個方面：鹵代：與鹵素及鐵粉或相應的三鹵化鐵存在的條件下，可以發生苯環上的H被取代的反應。鹵素的反應活性為：F>Cl>Br>I不同的苯的衍生物發生的活性是：烷基苯>苯>苯環上有吸電子基的衍生物。
烷基苯發生鹵代的時候，如果是上述催化劑，可發生苯環上H取代的反應;如在光照條件下，可發生側鏈上的H被取代的反應。
應用：鑒別。(溴水或溴的四氯化碳溶液)如：鑒別：苯、己烷、苯乙烯。(答案：step1：溴水;step2：溴水、Fe粉)。
硝化：與濃硫酸及濃硝酸(混酸)存在的條件下，在水浴溫度為55攝氏度至60攝氏度范圍內，可向苯環上引入硝基，生成硝基苯。不同化合物發生硝化的速度同上。
磺化：與濃硫酸發生的反應，可向苯環引入磺酸基。該反應是個可逆的反應。在酸性水溶液中，磺酸基可脫離，故可用于基團的保護。烷基苯的磺化產物隨溫度變化：高溫時主要得到對位的產物，低溫時主要得到鄰位的產物。
F-C烷基化：條件是無水AlX3等Lewis酸存在的情況下，苯及衍生物可與RX、烯烴、醇發生烷基化反應，向苯環中引入烷基。這是個可逆反應，常生成多元取代物，并且在反應的過程中會發生C正離子的重排，常常得不到需要的產物。該反應當苯環上連接有吸電子基團時不能進行。如：由苯合成甲苯、乙苯、異丙苯。
F-C酰基化：條件同上。苯及衍生物可與RCOX、酸酐等發生反應，將RCO-基團引入苯環上。此反應不會重排，但苯環上連接有吸電子基團時也不能發生。如：苯合成正丙苯、苯乙酮。
親電取代反應活性小結：連接給電子基的苯取代物反應速度大于苯，且連接的給電子基越多，活性越大;相反，連接吸電子基的苯取代物反應速度小于苯，且連接的吸電子基越多，活性越小。
2、加成反應
與H2：在催化劑Pt、Pd、Ni等存在條件下，可與氫氣發生加成反應，最終生成環己烷。與Cl2：在光照條件下，可發生自由基加成反應，最終生成六六六。
3、氧化反應
苯本身難于氧化。但是和苯環相鄰碳上有氫原子的烴的同系物，無論R-的碳鏈長短，則可在高錳酸鉀酸性條件下氧化，一般都生成苯甲酸。而沒有α-H的苯衍生物則難以氧化。該反應用于合成羧酸，或者鑒別。現象：高錳酸鉀溶液的紫紅色褪去。
4、定位效應
兩類定位基鄰、對位定位基，又稱為第一類定位基，包含：所有的給電子基和鹵素。它們使新引入的基團進入到它們的鄰位和對位。給電子基使苯環活化，而X2則使苯環鈍化。
間位定位基，又稱為第二類定位基，包含：除了鹵素以外的所有吸電子基。它們使新引入的基團進入到它們的間位。它們都使苯環鈍化。
二取代苯的定位規則：原有兩取代基定位作用一致，進入共同定位的位置。如間氯甲苯等。原有兩取代基定位作用不一致，有兩種情況：兩取代基屬于同類，則由定位效應強的決定;若兩取代基屬于不同類時，則由第一類定位基決定。
高中化學知識點5一、研究物質性質的方法和程序
1.基本方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法
2.用比較的方法對觀察到的現象進行分析、綜合、推論,概括出結論.
二、鈉及其化合物的性質：
1.鈉在空氣中緩慢氧化：4Na+O2==2Na2O
2.鈉在空氣中燃燒：2Na+O2點燃====Na2O2
3.鈉與水反應：2Na+2H2O=2NaOH+H2
現象：
①鈉浮在水面上;
②熔化為銀白色小球;
③在水面上四處游動;④伴有嗞嗞響聲;⑤滴有酚酞的水變紅色.
4.過氧化鈉與水反應：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2
5.過氧化鈉與二氧化碳反應：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
6.碳酸氫鈉受熱分2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2
7.氫氧化鈉與碳酸氫鈉反應：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O
8.在碳酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3
三、氯及其化合物的性質
1.氯氣與氫氧化鈉的反應：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
2.鐵絲在氯氣中燃燒：2Fe+3Cl2點燃===2FeCl3
3.制取漂白粉(氯氣能通入石灰漿)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
4.氯氣與水的反應：Cl2+H2O=HClO+HCl
5.次氯酸鈉在空氣中變質：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO
6.次氯酸鈣在空氣中變質：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO
四、以物質的量為中心的物理量關系
1.物質的量n(mol)=N/N(A)
2.物質的量n(mol)=m/M
3.標準狀況下氣體物質的量n(mol)=V/V(m)
4.溶液中溶質的物質的量n(mol)=cV
五、膠體：
1.定義：分散質粒子直徑介于1~100nm之間的分散系.
2.膠體性質：
①丁達爾現象
②聚沉
③電泳
【關鍵詞】物理教學；素質教育
全面推進素質教育，要面向全體學生，為學生的全面發展創造相應條件，尊重教育規律和學生身心發展特點，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。但在現實中，由于高考、各類考試等因素，在高中階段，物理學習困難的現象表現明顯，也使得學生成績出現較大差異， 而研究學習困難生的教育已成為素質教育的熱點之一，它對全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育具有一定意義。
高中物理新課程的實施，使得學校教育以學生發展為本，教師的教育觀念應由學科本位、知識本位向關注學生的發展方向轉變。新課程標準中明確提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標，因此，教會學生學習，傳授有效的物理學習策略，加強高中物理學習策略的培養訓練，已成為我們廣大高中物理教師提高學生物理學習的效率，減輕學習負擔，解決現行“應試教育”狀況與社會需求矛盾的有效途徑。
我們在物理教學中可利用物理學中有關物理學史的知識來鑄造學生良好的非智力因素心理品質，學習中良好的非智力因素包括學習動機、學習興趣、學習方法和克服困難的堅強意志、堅定的信念、良好的情操等。在教學形式上，除了課堂教學中結合具體的學習內容實施物理學教育外，此外還可以進行物理學專題講座，組織學生課外參觀、演講、舉辦物理學史小刊物和物理學知識競賽等多種方式。在教學手段上，可充分利用現代教學媒體對學生進行物理學教育，可提高學生的整體綜合素質，以適應未來社會對高素質人才的挑戰。
一、在教學過程中利用物理史和我國的科技成果向學生滲透愛國主義教育
如在講“原子、原子核、核能”一章時，可通過講述我國從1964年起，先后成功地爆炸了原子彈、氫彈的情況；介紹了我國高科技領域中的重大突破性成就--我國第一座高能加速器--北京正負電子對撞機首次對撞成功的盛況；用圖片和電視新聞向學生展示了我國人造衛星發射、回收技術和水下導彈發射技術。
二、利用科學家的事跡向學生進行學習目的教育
對學生進行學習目的教育，培養學生熱愛科學，勤奮學習是學校德育教育的重要組織部分，如在高二物理選修3-2中的《劃時代的發現》一節的教學中，向學生介紹奧斯特如何夢圓“電生磁”以及法拉第發現電磁感應現象的具體過程（背景、思路、迷失與機遇、經驗與啟迪），學習法拉第的科學探索精神，從而培養學生熱愛科學，刻苦好學，嚴肅認真不怕困難，吃苦耐勞，銳意進取，勇于攀登的優良的品質。
三、利用某些物理知識對學生進行辯證唯物主義教育
在物理教材中充滿了許多辯證唯物主義的觀點，如世界是物質的，物質是無限可分的，物質的運動是永恒的；由量變到質變，對立統一規律，認知規律等等。在教學中有機地把這些觀點滲透到教材知識進行教育。如在原子結構教學中，向學生滲透了世界是由物質構成，物質是無限可分的，在機械運動中，向學生滲透了物質的運動是永恒的辯證唯物主義觀點。在講解簡單的運動及力和運動時，向學生滲透了運動和靜止既對立又統一，物質的運動是有規律性等辯證唯物主義的觀點。
四、通過實驗課的教學，培養學生的觀察能力
觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的，所以提高學生觀察能力在物理教學中顯得尤為重要。針對學生觀察實驗時，只注重明顯突出的現象而易忽略那些不太顯著的現象特點，應使學生明確要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。在課堂演示和學生實驗時，根據實驗的教學目的和要求，先提出觀察的重點，再讓學生系統觀察。使學生在觀察過程中，分清了主次現象，提高了實驗教學的效率。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。做完實驗后，讓他們把自己觀察的過程和結果，通過認真思考和分析進行正確的表達，對表達不足之處加以更正補充，從而鞏固了觀察的效果，是提高觀察能力的一種好方法。通過這一過程使學生認識到觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能對事物有正確的認識，才能得到正確的結論。
五、組織學生參觀、做課外小實驗、布置課題研究等，激發學生學習物理的興趣
通過做課外小實驗、進行課題研究活動，活躍學生的思維，調動學生的積極性，提高學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的，組織學生參加社會實踐活動，使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。培養學生的創新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。
總之，物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更應是一種課程文化的浸潤與陶冶.在物理教學過程中，利用相關物理學知識，來鑄造學生良好的非智力因素的心理品質，激發學生的愛國主義熱情，形成科學的思想方法，造就不斷創新的科學精神，培養學生的辯證唯物主義觀點，養成嚴謹、認真的科學態度等，發掘物理學素質教育價值的潛能。
春天來了！讓我們一起感受生命的拔節，感受株洲市四中蓬勃的生機與活力。
校園里濃郁的藝術氛圍
藝術氛圍總是在點點滴滴中、在細枝末節處體現出來，并散發出令人心動的魅力。
在四中校門口，有一個石碾子，這個石碾子還是1957年學校初創時，師生們用來平整地面的。半個多世紀的發展和進步，四中有了巨大變化，不說破舊的平房變成了高大的教學樓，泥巴路變成了瀝青路，就連校門都變得更氣派了。過去的痕跡已經很難尋見，這個石碾子不知怎么卻保存了下來。建新校門時，有人說這東西土里土氣，扔掉算了。姜校長不同意，說這是學校歷史和發展的見證。他把它放在校門口的小花池里，并起了個名字――“起點”。“起點”二字大有深意。一來這是四中的起點，前人篳路藍縷，開榛辟莽，今天的師生不能忘記；二來這是學生入校的起點――石碾子旁邊有幾級臺階，意味著學生從這里開始登堂入室；三來學校也是學生人生的新起點，是他們走向社會的起點。
校園環境的布置方面，姜校長花了很大心思。他說，校園不僅要有文化味，更要有藝術味，一花一草的點染，一亭一園的設計，都要體現出寧靜、和諧、高雅、詩意的特點，沒有喧囂，沒有浮躁，這才是真正的讀書之所。外面的人走進校園，就能感受到學校書香的氤氳；而學生，即使畢業多年，也會對母校有一種親切而恒久的記憶。
校園里有至善亭、長善亭，“至善”和“長善”是怎么來的呢？熟讀經典的姜校長解釋道：“古人云‘大學之道，在明明德，在親民，在止于至善’，又說‘教也者，長善而救其失者也’。這是古人對學校、對教育最深刻最經典的闡釋，我們用作亭名，就是要牢記‘至善’是學校的追求，‘長善’是學校的責任。”還有柏園、紫薇園、桃李園、桂花園，花木品種不下三十種。漫步校園，移步換景，美不勝收，真不知是園在校中還是校在園中。尤其吸引人眼球的是翰墨園，這里匯集湖湘名人的書法石刻幾十尊，有的《沁園春?長沙》，有左宗棠的“天地正氣”，那種崇高和壯美，就是要讓學生感受湖湘文化的優秀傳統和開放包容的時代精神的深度融合。
教學樓、圖書館、學生寢室和食堂都有別具匠心的命名。三棟教學樓分別叫做磨鏡樓、鏤冰樓、琢玉樓，圖書館叫做書魚館，學生寢室叫做習靜樓，食堂叫做至味園。這些樓、亭、園的命名，有的是當地文化名人的提議，有的是老師的點子，有的則是學生的創意，每每說起這些名字的內涵和由來，師生都覺得別有會心，因為這里面不僅有文化、有藝術，還有情感和想象力。
校園中央的“春之聲音樂廣場”是四中最耀眼之處。下沉式的圓形舞池，可坐百余人的看臺，白色大理石上雕刻著施特勞施的名曲《春之聲圓舞曲》，廣場后面則有學校語文組集體創作的《春之聲音樂廣場記》，用文言寫成，其略云：“樂諸廣場，當放眼寰宇，立志云天。歌之舞之，足之蹈之，興雅曲以廣才藝。樂在師生，正聲感人，教化興焉。修德以篤學，弘志以報國。”這篇《廣場記》和2007年四中五十周年校慶時語文組創作的《校慶記》，還有后來的《琢玉樓賦》，文字一樣的典雅優美，朗朗上口，讓人讀之三嘆。這樣的美文怎能不讓學生產生美的感受？
春之聲音樂廣場2005年竣工，頭三年就有100多場師生演出。特別是學生，那興致，那熱情，一直很飽滿，每有節目表演，觀眾都是圍了里三層外三層。
2006年元旦，省交響樂團在這里舉行了一場新年音樂會，演奏了全本《梁祝》，四中全體師生體現出來的文明素質和激情投入，讓交響樂團團長、著名音樂指揮家肖鳴先生非常感動。
學校還經常邀請學者、作家、藝術家來給學生講學。作家聶鑫森給同學們講過文學創作，書法家施杰榮不但來開講座，還和同學們一起現場創作、交流。名人的氣質、風度和他們深厚的學養、扎實的功底，不啻是師生的一道精神營養大餐。
學校各學科的老師也發揮自己的專業特長，經常給學生開課外講座。朱柱石老師和汪瀛老師的講座就很受學生歡迎。朱柱石講《紅樓夢》、講坡，汪瀛講歷史，豐富的史料、生動的內容，配上他們激情澎湃的講演，引得聽眾場場爆滿。
姜野軍是一個很有思想的校長。他說：“我常常思考，我們的學校目前站在哪里？今后要往哪里去？”這是帶有哲學高度的思考，為此，他寫了不少文章。他在文章中寫道：“要在傳授廣泛、綜合的藝術基礎知識的同時，致力于個體人格的培養，強調每個人都應該成為他自己，尋求一種‘個體的真實性’，以達到知識傳遞與個性培養的并行和諧發展。”“要讓學生帶著四中的深深的印記走向社會，走向生活，有一天，人們會說，你看，這就是四中的學生。”
不僅學生，老師也是一樣，業余生活十分豐富。語文教師劉佳就是四中教師“攝影協會”的成員，去年暑假，她和三個女同事一起去新疆，背著行李、相機、干糧，徒步從喀納斯走到禾木村。一次非常有探險意味的體驗，不僅成就了她的生活，也成就了她的課堂。她把一路拍攝的照片制成幻燈片放給學生看，學生都被這神奇的風光吸引了。她告訴學生，你的每一次經歷都是人生的一種收獲，總能從中提煉人生感悟，作為今后生活的指南和參照。
有學生在日記中寫道：“我喜歡我們的老師，就是喜歡她的一個姿態――熱愛生活的姿態，富有探險精神的姿態。”
課堂上豐富的藝術元素
四中的課堂是藝術的課堂，藝術的元素隨處可見，繁花一樣點綴著知識的殿堂，處處彌漫著藝術的芬芳。
這是汪海老師的一堂音樂課。
“怎樣才能把‘絲’音發得長？吸足，吐慢，聲音輕――來，氣運丹田，一、二、三，吸氣……吐氣……”“再請同學示范一下‘哈’氣……糾正一下啊，‘吸’得足才能‘哈’得足，這架勢跟哮喘可不一樣。”這是一堂很純粹的音樂課。汪海老師語言幽默，動作夸張，惹得滿堂哈哈大笑，學生也很隨性、自然，搶著上去指揮試唱，表演“氣運丹田”，“吸足氣嘴像氣球一樣圓”。汪老師說：“‘藝術立校’的本質是育人，藝術要面向每一個學生。我們以藝術基本素養，以及感受、鑒別能力的培養為重點，讓每個學生都受到藝術的熏陶。”汪老師的音樂課堂，正是這種觀念的演繹。
同樣是音樂課，言雨老師的“音樂與影視”所呈現的則是藝術課的另一種味道。言老師從西方電影《音樂之聲》的插曲選段，講到中國電影中的名曲《男兒當自強》《滄海一聲笑》，說明“好的電影插曲、主題曲，往往比電影更有生命力”。她問學生：“從今天講授的影視音樂看，什么樣的音樂作品才是好作品？”學生討論后總結出三點：能在一定程度上引起人們的共鳴，旋律優美，有一定的藝術價值。最后，言老師以電影《吉星高照》和《東成西就》為例，說明“電影中常常改編兒歌，改造世界名曲，作為電影中的音樂元素”，既是總結、深化，也有效地拓展了所學內容，課堂更為飽滿。這是一堂藝術課，更像一堂生活課，學生在歡笑與互動中學到了知識，提升了素養。連家長都說：“四中的老師將藝術知識與生活聯系起來，容易理解，又有深度，我們喜歡這樣充滿藝術氛圍的課堂！”
藝術的種子不僅在音樂、美術課堂上生根，同樣在歷史、語文、數學等非藝術學科領域散發出馥郁的芳香。
歷史學科特級教師汪瀛說，人的快樂不只在于專業情愫，還體現在生活中，體現在藝術情趣中。藝術經驗給生活以啟迪，挖掘歷史人物身上的藝術素質，不僅能提高學生的藝術修養，對學生生活信念的支撐、藝術信念的堅持，尤其有重要作用。他編寫了《藝術風流人物》一書，從藝術的角度解讀歷史，“傳神畫家顧愷之”“以《清明上河圖》傳世的張擇端”等篇章，以人物帶出藝術，從藝術解讀歷史，藝術味濃，歷史感強，藝術與歷史完美融合。這一切，讓你豁然開朗：原來我們的歷史不僅僅是一部政治、經濟史，還包含了一部藝術史。
語文學科與藝術的關系歷來很密切。語文特級教師郭克勤的每一節“美文藝讀”課都是很好的“‘藝’‘文’志”――他選取與藝術有關的文章開設課程，“藝”“文”互讀。“散文中有藝術大家寫藝術的作品，也有文學名家寫關于藝術和藝術家方面的作品。前者如蕭伯納的《貝多芬百年祭》，吳冠中的《風光風情說烏江》；后者如賈平凹的《秦腔》，趙鑫珊的《新世紀與古典音樂》。”他說，藝術家以五線譜、調色板隱喻明理，表達感情，散文家則以語言符號載道、明志，雖然表現形式上不盡相同，對生活的認識和關照卻是一致的。
“學校教育尤其是藝術教育要改變課程設置、教育方法、教育對象的一元化狀態，走多元發展之路，實現學校藝術教育品位的提升。”課堂教學的“溝溝壑壑”，在姜野軍胸中脈絡再清晰不過了。為了更好地將藝術教育融入課程之中，四中對一些課程加以調整，開設了個性化的課程，如藝術鑒賞、個人修養等校本選修課程。在藝術立校的探索和實踐中，四中還創新了課堂教學模式，建立“四導一評”（導讀、導練、導議、導疑、評價結合）教學體系。“就語文學科而言，‘四導一評’教學模式變講讀為品讀，還原了文學文本的藝術場景。課堂上導疑、導練內容較多，針對性強，目的性強，激活了課堂氛圍。”老師們說。
藝術的熏陶讓同學們學會了以藝術的方式去生活、去思考，正如高二年級的王詩敏同學所說：“藝術能夠提升一個人的內涵和修養，讓你沉下心來看事物，多一份冷靜，多一份思考。不管我們在這里學到了多少知識，至少在走出校門的那一刻，我們帶走了一種高雅的人生姿態，這是任何硬性的知識灌輸都不能比擬的。”
教研中執著的藝術追求
教研如何更好地促進學校的特色發展？如何在特色形成中發揮支撐作用？聚焦株洲市四中，我們真正看到了教研的力量。
學校早在1992年就開始藝術教育的實踐與探索，藝術教育成果曾獲得專家“有特點、有成績、有實效”、“全省一流”的高度評價。從2009年4月申報《城鄉結合部普通高中藝術教育特色可持續發展實踐研究》課題起，學校便邁入了創藝術特色學校的探索之路。
2009年8月，學校組織課題組成員開展了藝術教育現狀及其問題的調查，在校內校外，通過現場和網絡問卷調查、隨機訪談、座談會和實地考查等形式，了解到藝術教育在普通高中存在的普遍問題，比如：藝術教育邊緣化；藝術教育缺乏必要的思想指導與制度保障；藝術教育課堂組織松散，教學效率低下；熱衷于少數專業特長生的培養與訓練，群眾性、普及性藝術教育嚴重缺乏；藝術教育專業成長緩慢，教師工作積極性和主動性欠缺，等等。
針對這些問題，學校首先從藝術教育校本課程的研發著力。
“藝術教育特色學校建設，本質上是一種獨特的藝術文化建設，以此為特色的校本課程研發與實施，不僅是藝術教師的事，也是整個學校、全體師生、各個學科的事。”這是姜野軍在創藝術特色學校動員會上的開場白。為了引領全校師生、各個學科積極參加藝術教育特色的校本課程研發，株洲市四中制定了《“藝術教育特色學校建設”校本課程系列教材開發方案》，組建了“藝術特色校本課程開發委員會”。
通過兩年多的研發與實踐，一系列校本課程成功開發，有《美文藝讀（語文）》《數學大觀園》《英語的藝術陶冶》《探索物理之美》《化學與藝術》《生命之美（生物）》等。去年6月，“株洲市四色學校建設叢書”正式由光明日報出版社出版。“這些教材既契合學校的藝術特色又具有極大的創新性，必將成為學校特色文化的重要載體。”全國教育科學規劃領導小組常務副主任、中央教科所研究員曾天山在叢書總序中這樣說。
音樂教師張波說，自學校開展藝術教育，特別是開展藝術特色學校建設以來，她對音樂教學的感悟和認識有了質的飛躍，人生也有了豐厚的積淀。
歐陽敏老師也是沐浴著學校創藝術特色的東風迅速成長的。早在2004年2月，他就參與編寫了《高中美術教學參考用書》；2009年2月，他的教學設計《創新、創奇、創異、創巧――圖形創意》在“伯樂杯”第三屆全國中小學美術教師學術作品大賽中獲一等獎，水粉作品《靜物與花卉》獲全國金獎。
在執著的教研中受益的不僅僅是老師，最大的受益者還是學生。他們在學校創藝術教育特色的過程中，廣泛接觸中外優秀藝術作品，拓寬了藝術視野，增加了對優秀文化的理解，提高了藝術鑒賞能力和藝術表現能力，發展了思維能力，特別是學會用藝術的方式解決學習和生活中的問題。
學美術的李鑫是一名班干部，他說，素描、色彩練習，必須從整體到局部，掌握了整體，局部就會游刃有余。運用這個原理，他處理班上的問題，總是先從班級整體利益出發，不因為個別的事情而忽視了整體。
