時間：2022-02-26 17:23:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。
實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評價當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時代教育發(fā)展的大趨勢，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識實(shí)踐過程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?
為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評定過程，如果沒有學(xué)生參與，只是給出一個概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程，談設(shè)計(jì)體會;指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進(jìn)方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門，國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。
房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，由于缺乏了解，難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，使學(xué)生漸入佳境，步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時代的發(fā)展，那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻(xiàn)
[1]同濟(jì)大學(xué).房屋建筑學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1999
[2]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1996
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，對該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨(dú)立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識點(diǎn)論某一知識點(diǎn)。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨(dú)立的知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識點(diǎn)沒有及時更新，落后于現(xiàn)實(shí)。這就使得教學(xué)效果很難達(dá)到理想。
（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為
主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，因此無法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。
（三）考核機(jī)制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時任課教師會給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。
二、針對高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進(jìn)建議
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)在本課程的重要地位，搜集實(shí)際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，需要不斷補(bǔ)充新的知識，更新和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時了解本學(xué)科的發(fā)展動向，以便將來更快地適應(yīng)實(shí)際工作。
（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中引入建筑實(shí)例，并以此為背景知識，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進(jìn)行相關(guān)建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報。最后，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補(bǔ)充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動效果好，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)通常只是繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，同時，也提升了學(xué)生使用CAD進(jìn)行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實(shí)際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實(shí)物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解，獲得感性認(rèn)識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達(dá)到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點(diǎn)，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實(shí)際建筑物，使同學(xué)們加深了對房屋建筑學(xué)理論知識的理解。因此，教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個過程，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實(shí)訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。
（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在傳授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評出學(xué)生的知識水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗(yàn)分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計(jì)題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實(shí)際工程。對于主觀性問題的設(shè)置最好與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點(diǎn)”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時間，避免偏題、怪題。
對考核內(nèi)容完善的同時，應(yīng)同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計(jì)入課程總成績，并設(shè)置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來測評學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。
（四）積極參與競賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計(jì)的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會，會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學(xué)生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。
結(jié)語：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，針對目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職；課程改革；技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。課程的內(nèi)容整合了工程制圖和房屋建筑學(xué)這二門課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程圖識圖能力出發(fā)，我們的課堂教學(xué)多媒體教室結(jié)合1：1建筑模型展示室以及房屋構(gòu)造展示室等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，工程實(shí)例、實(shí)訓(xùn)案例均來自企業(yè)一線，附錄為近年新建的實(shí)際工程施工圖，學(xué)習(xí)時便于理論與實(shí)踐相結(jié)合，各項(xiàng)目下又設(shè)置若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，包括繪制心中的一棟建筑圖，標(biāo)出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖；識讀墻身構(gòu)造圖；識讀樓地層構(gòu)造圖；識讀樓梯構(gòu)造圖；識讀屋頂構(gòu)造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明；識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖；識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農(nóng)村獨(dú)院式住宅樓設(shè)計(jì)等。通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即識圖技能的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。本人從教一年多來頗有感觸，學(xué)習(xí)建筑識圖與構(gòu)造這門課程能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業(yè)與民用建筑常見構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項(xiàng)，考核目的是為提高課程教學(xué)效果，總結(jié)教為學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以及為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的識圖基礎(chǔ)。
考核目標(biāo)：
1.能力目標(biāo)
（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進(jìn)行繪圖
（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖
（3）能測繪及初步設(shè)計(jì)典型建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)
（4）能應(yīng)用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范
2.知識目標(biāo)
（1）掌握《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的基本規(guī)定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達(dá)方法
（3）掌握建筑構(gòu)造的基本知識
（4）熟悉常用建筑構(gòu)造原理及常見典型做法、掌握構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖示方法和圖示內(nèi)容
3.素質(zhì)目標(biāo)
（1）能獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)
（2）能團(tuán)隊(duì)合作
（3）具有一絲不茍的工作態(tài)度和作風(fēng)
（4）有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
理論方面：包括平時成績出勤、各項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練、上課紀(jì)律等，階段即機(jī)上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構(gòu)造的基礎(chǔ)及必備知識，內(nèi)容比較多，上課時間比較緊。具體內(nèi)容比較細(xì)，要求老師和學(xué)生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導(dǎo)技能操作。理論和技能結(jié)合的深度還不夠，對規(guī)范的講解需要再多花時間，以便讓學(xué)生會更好地運(yùn)用。規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，要加強(qiáng)新規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)識圖的細(xì)部構(gòu)造，以所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。
技能考核：在課內(nèi)老師的監(jiān)控下完成測繪圖紙或設(shè)計(jì)圖紙等成果部分抄繪圖紙?jiān)试S在課后規(guī)定的時間內(nèi)完成。屬于過程考核，每個任務(wù)的成績評定按各任務(wù)書中制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，總評成績由各任務(wù)成績，按一定比例統(tǒng)計(jì)形成，總分一百分。每個任務(wù)分學(xué)生自評、小組互評、教師評價，每個項(xiàng)目的成績又包含出勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等素質(zhì)和成果成績。
技能考核的意圖是考核學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造識圖和處理能力以及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用能力。
1.設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)多，普及至每次課的大部分能力點(diǎn)，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。
2. 設(shè)計(jì)過程考核與階段考核的結(jié)合，教學(xué)效果注重突出過程評價，突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率，理論知識與實(shí)踐技能相對接，能學(xué)以致用。
4.設(shè)計(jì)了部分任務(wù)運(yùn)用分組討論合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。同時可以提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。
5.檢查本課程的技能教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、技能考核優(yōu)點(diǎn)
1.項(xiàng)目任務(wù)多，覆蓋面廣，訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項(xiàng)目下設(shè)若干任務(wù)。
2.教學(xué)效果注重突出過程評價，突出學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。這種評價體系從根本上引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師的教，考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需要。
3.體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的理念。通過學(xué)中做、做中學(xué)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較好，提高學(xué)習(xí)效率。
4.每項(xiàng)目及任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考核表，項(xiàng)目評價包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價。考核結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生真才實(shí)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重能力訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生將來的適崗能力。
5.多個項(xiàng)目或任務(wù)為分組討論合作完成，在小組合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。
6.考核表采用了電子表格自動計(jì)算，簡化了計(jì)算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗(yàn)駕證式考核的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、技能考核缺點(diǎn)
1.教師用心設(shè)計(jì)了考核項(xiàng)目，但是學(xué)生貫徹不夠，抄襲現(xiàn)象普遍存在，效果不如預(yù)期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分?jǐn)?shù)學(xué)生對自己或組員的任務(wù)完成情況評價不客觀，對自己評價過高。
3.部分學(xué)生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。
4.部分學(xué)生上交情況較理想，但大多質(zhì)量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。
五、技能考核改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)考核過程的監(jiān)控，嚴(yán)肅紀(jì)律性。
2.提高學(xué)生自評、小組互評的客觀性。
3.項(xiàng)目整合，設(shè)置較少但是精致的項(xiàng)目，一方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學(xué)生。
4.對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，讓他們對自己應(yīng)有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實(shí)實(shí)地提高自己的技能，應(yīng)杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。矛盾地說，本課程的項(xiàng)目設(shè)置總體合理，但是考慮到所任教的學(xué)生，素質(zhì)方面，自學(xué)能力方面，自覺性方面普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協(xié)的水分較多。本課程技能考核實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的最有效的途徑，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，但是這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。一方面教師要精益求精設(shè)置項(xiàng)目，另一方面也要學(xué)院多方配合，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。
六、結(jié)束語
本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證認(rèn)真地完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題。平時學(xué)習(xí)與培養(yǎng)空間想象能力培養(yǎng)繪圖與讀圖能力。進(jìn)入專業(yè)圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業(yè)圖，讀圖與制圖訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造應(yīng)該聯(lián)系周圍建筑，多聯(lián)系工程實(shí)際，建立感性認(rèn)識便于理解，逐步增強(qiáng)自學(xué)能力。
我們往屆的學(xué)生通過在校不到二年時間的學(xué)習(xí)，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當(dāng)一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現(xiàn)場，還能參與施工現(xiàn)場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監(jiān)理等工作。這是跟我們合理的教學(xué)安排分不開的，專業(yè)老師每年都要走訪頂崗實(shí)習(xí)生，深入工地現(xiàn)場，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、企業(yè)師傅交流，去了解企業(yè)和學(xué)生對教學(xué)的要求和建議，希望能為教學(xué)改革服務(wù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對我們的學(xué)生評價也非常高。
最后希望我們的學(xué)院能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】房屋構(gòu)造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時間點(diǎn)上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。
一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個或二個教師對整個實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，而是一個教師團(tuán)隊(duì)，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。
（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時間上的安排
實(shí)訓(xùn)整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場所及所需的設(shè)備。
（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實(shí)行動態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
要針對實(shí)訓(xùn)的對象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位
該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。
（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標(biāo)：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。
3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時間分配
（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開間、進(jìn)深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對標(biāo)高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點(diǎn)。
10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標(biāo)高。
4.能夠識讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點(diǎn)、技巧
6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績評定
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開小組項(xiàng)目交流會議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進(jìn)行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績由（項(xiàng)目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實(shí)訓(xùn)過程，就像是一場比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實(shí)訓(xùn)過程既有趣又刺激。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職房屋構(gòu)造 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)
房屋構(gòu)造是高職高專院校建筑類各專業(yè)均須設(shè)置的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前續(xù)課程，課程內(nèi)容會為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
房屋構(gòu)造課程教學(xué)目的是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握民用建筑和工業(yè)建筑的構(gòu)造組成、基本構(gòu)造原理、常用構(gòu)造方法。課程特點(diǎn)是理論內(nèi)容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。此外，課程涉及到大量復(fù)雜繁瑣的工程節(jié)點(diǎn)詳圖，要求學(xué)生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學(xué)生而言，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對書中大量出現(xiàn)的構(gòu)造做法，節(jié)點(diǎn)詳圖等會難以理解，增加了學(xué)習(xí)困難。高職高專院校以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)理念，要求教師必須對課程的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)能力
目前出版的很多教材普遍內(nèi)容陳舊，書中內(nèi)容落后于實(shí)際工程。學(xué)生在工作后會發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)和現(xiàn)實(shí)工作存在一定的差距，有時會感到無所適從。職業(yè)教育要求學(xué)生畢業(yè)后具備良好的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，一部分目前在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用的構(gòu)造方法讓學(xué)生自學(xué)，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學(xué)生簡單介紹一下構(gòu)造原理，更多的是給學(xué)生介紹目前主流的防水構(gòu)造方法和技術(shù)。例如，墻體構(gòu)造部分，很多教材只詳細(xì)介紹磚墻的構(gòu)造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補(bǔ)充目前各種常見的墻體構(gòu)造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術(shù)。此外，在教學(xué)中補(bǔ)充些目前國家提倡的建筑節(jié)能、保溫隔熱等新技術(shù)新知識，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面。即便如此，學(xué)生步入社會后依然可能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識已經(jīng)被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握構(gòu)造的原理，而非孤立的學(xué)習(xí)掌握各種構(gòu)造方法，只有這樣，才能使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)今后工作中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的構(gòu)造方法。
改革教學(xué)方法手段，大力提升教學(xué)效果
以前在教學(xué)方法手段上，我們采用傳統(tǒng)黑板板書教學(xué)模式，但課程中涉及到大量的各種構(gòu)造圖片，圖形復(fù)雜，缺乏立體感，學(xué)生很難理解，老師也很難講解清楚其構(gòu)造方法，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)常是老師在講臺上講了半天，學(xué)生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構(gòu)造實(shí)物。
后來我們采用多媒體的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了上述不足，例如構(gòu)造柱與墻連接處馬牙槎的構(gòu)造做法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是個教學(xué)難點(diǎn)，但利用了多媒體技術(shù)，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實(shí)例照片、施工錄像全方位的展示給學(xué)生，讓他們猶如身臨其境地感受這個部位的具體做法，提高了教學(xué)效果。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會覺得書上復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)手段依然存在自身的不足，因?yàn)槎嗝襟w最重要的優(yōu)勢在于，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足而帶來的學(xué)習(xí)困難，能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。但即使使用多媒體技術(shù)，依然沒有改變教師在上面講，學(xué)生在下面聽的單一教學(xué)方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但時間長了也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學(xué)生多進(jìn)行互動和交流。
在課程教學(xué)中，教師要在課堂上采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，增加師生互動，學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的程度將影響和制約整個課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程中，一些復(fù)雜的構(gòu)造結(jié)合工程實(shí)際，由老師提出問題，讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構(gòu)造可以讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，然后每個小組代表給全班同學(xué)匯報和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正的把所學(xué)融會貫通，為己所用。
體現(xiàn)高職教育特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
高職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能成為實(shí)用性的工程技術(shù)人員，雖然學(xué)生畢業(yè)之后從事設(shè)計(jì)工作的很少，但在課程教學(xué)中還是設(shè)置了課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生能掌握一些簡單的設(shè)計(jì)原理，體會設(shè)計(jì)的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實(shí)際工作。例如，給學(xué)生布置樓梯課程設(shè)計(jì)時，由于樓梯各部位的尺寸都有相應(yīng)的構(gòu)造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)時，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的設(shè)計(jì)工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)、驗(yàn)算、調(diào)整、再設(shè)計(jì)等一系列的工作，才能完成這個看似簡單的設(shè)計(jì)任務(wù)。
在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的論述部分，寫出完整的設(shè)計(jì)過程，還要求學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)成果，繪制相應(yīng)的圖紙一份。然后每4-5名同學(xué)組成一個小組，闡述自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互評分。最后每個小組推薦一名同學(xué)，在課堂上進(jìn)行展示和交流，由老師講評并進(jìn)行最后的總結(jié)。
為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時。除了課程設(shè)計(jì)，筆者還充分利用了學(xué)院正在進(jìn)行二期工程擴(kuò)建的契機(jī)，教學(xué)后期引入了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校不同結(jié)構(gòu)類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學(xué)樓，圖書館等。通過參觀，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實(shí)際聯(lián)系起來。根據(jù)在建的二期工程項(xiàng)目現(xiàn)場施工的進(jìn)度和情況，筆者合理組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學(xué)生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構(gòu)造方法。參觀校內(nèi)建筑的優(yōu)勢在于，可以提供給學(xué)生相應(yīng)的施工圖紙，讓學(xué)生邊看圖邊看現(xiàn)場對比學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了房屋構(gòu)造的相關(guān)知識，也提高了學(xué)生的識圖能力。
通過參觀實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能從課堂走進(jìn)施工實(shí)際，在現(xiàn)場生動直觀地獲得了豐富的感性認(rèn)識，在參觀中大部分同學(xué)都有著很強(qiáng)的興趣和求知欲，教學(xué)效果良好。
改變原有考核方式，引入綜合評價體系
考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對教師教學(xué)成果的一種反饋，更是督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種手段。原來課程考試是傳統(tǒng)的閉卷筆試，讓學(xué)生死記硬背，并不能全面反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。筆者對成績評定進(jìn)行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都計(jì)入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設(shè)計(jì)占30%,由設(shè)計(jì)過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現(xiàn)師生互動情況占10%，現(xiàn)場參觀完成的實(shí)踐報告占10%。當(dāng)然，這種方式隨著教學(xué)的不斷改革還會進(jìn)行調(diào)整，以便對學(xué)生各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考查，給學(xué)生一個綜合、真實(shí)的成績評價，使其更加合理和完善。
通過與前幾屆學(xué)生的教學(xué)效果對比，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革之后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性有所提高，教學(xué)效果也有所提升。但是仍然發(fā)現(xiàn)了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學(xué)改革中不斷總結(jié)，探索出更加完善的適合于高職院校學(xué)生的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
陳瑜，從建筑構(gòu)造談房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革，中國西部教育，2008年11月第7卷
Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)
Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02
0 引言
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。
1 對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究
在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：
第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。
第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。
第三，在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。
第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。
2 就上述遇到的問題進(jìn)行課程改革研討
課題組成員對學(xué)生歸納的四個問題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：
①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。
②針對第二個問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進(jìn)來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。
③針對第三個問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實(shí)際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。
④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》。《建筑識圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識圖，總課時90學(xué)時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。
經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過一、兩個項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3 實(shí)施課程改革
首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》書籍。
第二，對課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。
這里特別強(qiáng)調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。下面以兩節(jié)課一個單元為例進(jìn)行說明，詳見表1。
第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。
在實(shí)施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》類動手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點(diǎn)，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個知識點(diǎn)。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
4 教學(xué)改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。
第二， 14級學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。
第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。
5 研究結(jié)論
5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果
通過對14級建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計(jì)算及定額套價準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價，工程量計(jì)算及套價基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。
5.2 期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。
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[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2013.
關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)；中職；途徑
中圖分類號：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0057-01
一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀
（一）教材內(nèi)容陳舊，無新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。
多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現(xiàn)行國家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術(shù)、工藝、材料對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識更實(shí)用。
（二）更新合適的教材。建筑施工技術(shù)是學(xué)生的建筑專業(yè)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課。學(xué)生基本只能將建筑物整體及其各個構(gòu)造部分作為一個復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理。原有課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲望；另外，原有課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容雷同，需要進(jìn)行調(diào)整。所以我們不能再采用傳統(tǒng)的建筑施工教材，現(xiàn)在有一種新的《建筑施工技術(shù)》的教材，將這些內(nèi)容整合在了一起，解決了建筑施工技術(shù)原有的一些問題，所以，各個學(xué)校應(yīng)該打破舊有的教學(xué)習(xí)慣，選用新的合適的教材。
（三）對建筑施工技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的每一樣施工要點(diǎn)都是廣大的工作在建筑第一線的人們?nèi)辗e月累所攢積的經(jīng)驗(yàn)，是一筆巨大的精神財富，同時，也含有大量的理論知識，與建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、建筑構(gòu)造等學(xué)科的知識緊密相關(guān)，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待中職教育，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長，讓他們能夠真實(shí)感受到生命的價值，從而為學(xué)生的一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子，是我們每一個教育者心中最崇高的理想。
二、提升該課程教學(xué)效率的主要途徑
（一）緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展。由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。
（二）安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)龋碓O(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。
（三）謀劃實(shí)用的工程實(shí)習(xí)。建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場實(shí)習(xí)的能動性。理論教學(xué)針對抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過實(shí)踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問題的能力。 學(xué)生在施工現(xiàn)場學(xué)到更多的是國家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。
（四）利用對建筑從業(yè)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)與校園課程進(jìn)行有益補(bǔ)充。創(chuàng)新建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，積極探索開展繼續(xù)教育的新途徑。繼續(xù)教育要改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)方法，采用情景模擬、案例教學(xué)、對策研討、外出考察、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)深造、合作研究、學(xué)歷教育以及有組織、有考核的自學(xué)等形式，開展靈活多樣的繼續(xù)教育活動。研究開發(fā)繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實(shí)現(xiàn)信息化，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高工作效率和繼續(xù)教育管理水平。積極推行繼續(xù)教育多媒體教學(xué)，探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育政策、法規(guī)咨詢，提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、時間和地點(diǎn)等信息，擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員獲取知識和信息途徑，推進(jìn)繼續(xù)教育模式的革命性變革，為廣大專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。
（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會更好。
（六）合理安排考核。由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對所學(xué)知識掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來綜合評價。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。
三、結(jié)語
《建筑工程定額與預(yù)算》課程是建筑類專業(yè)的主干課程,是學(xué)生取得預(yù)算員崗位資格、編審資格等社會職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容。與本課程教學(xué)聯(lián)系緊密的課程有《工程識圖與制圖》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑構(gòu)造》等課程。工程量清單計(jì)價規(guī)范的實(shí)施,企業(yè)根據(jù)業(yè)主提供的清單自負(fù)其責(zé)進(jìn)行報價,這對學(xué)生對工程構(gòu)造、技術(shù)措施等方面知識要求、應(yīng)用能力要求大大提高。從以往課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況來看,學(xué)生在識讀構(gòu)造、采用技術(shù)措施等方面較薄弱。我院建筑工程教研室對以上幾門課程從專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)角度提出要求,對專業(yè)核心技能教學(xué)有意識地進(jìn)行配合,使整個專業(yè)教學(xué)成為完成最終教學(xué)目標(biāo)的一個教學(xué)系統(tǒng)。在學(xué)生一年級時將《建筑工程定額與預(yù)算》課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的施工圖集發(fā)放到位,在《工程識圖與制圖》、《建筑施工技術(shù)》課程授課中需要使用的實(shí)例從圖集中選取,這樣有效地將教學(xué)形成一個系統(tǒng),減少學(xué)生做《建筑工程定額與預(yù)算》課程設(shè)計(jì)時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程設(shè)計(jì)帶來的難度。這樣使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能集中精力完成課程設(shè)計(jì)的工程量計(jì)算、定額換算、套價的技能訓(xùn)練。從2006級、2007級課程設(shè)計(jì)的實(shí)際效果來看,均未出現(xiàn)識圖難、不知采用何種技術(shù)措施的問題,提高《建筑工程定額與預(yù)算》課程實(shí)踐的有效性,在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
二、 適應(yīng)清單計(jì)價帶來的變化,調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)
(一) 增加工程量清單計(jì)價模式的教學(xué)內(nèi)容
工程量清單計(jì)價是指采用工程量清單項(xiàng)目及相應(yīng)的綜合單價計(jì)價為主的辦法。根據(jù)工程量清單計(jì)價的定義,增加工程量清單計(jì)價的教學(xué)內(nèi)容,具體應(yīng)增加兩個部分內(nèi)容:工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價的編制。工程量清單是表現(xiàn)擬建工程的分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目名稱和相應(yīng)數(shù)量的明細(xì)清單,由招標(biāo)人負(fù)責(zé)提供。該部分應(yīng)增加《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》中相關(guān)清單編制內(nèi)容,重點(diǎn)是清單工程量計(jì)算規(guī)則。工程量清單計(jì)價編制部分應(yīng)增加的教學(xué)內(nèi)容是工程量清單計(jì)價的組成和清單綜合單價的計(jì)算及總造價的計(jì)算。工程量清單計(jì)價的組成按《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》規(guī)定,綜合單價參照規(guī)范的工作內(nèi)容及相應(yīng)的組價方法計(jì)算。綜合單價的編制是該部分的重點(diǎn)。
(二) 定額計(jì)價法在新計(jì)價體系中的地位仍不能忽視
定額計(jì)價法是指按政府有關(guān)主管部門的計(jì)價定額及相關(guān)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算工程造價的方法。定額計(jì)價在我國實(shí)施至今,在新計(jì)價體系中的地位仍不能否定。首先,它是一種成熟的并繼續(xù)使用的方法。其次相對于工程量清單計(jì)價法來說,定額計(jì)價起到了過渡作用。工程量清單計(jì)價法在我國剛剛起步,從了解到發(fā)展成熟必然要經(jīng)歷―個過程,這個時候可依據(jù)定額計(jì)價來理解和完善清單計(jì)價。比如:在分部分項(xiàng)工程量清單的編制中,清單項(xiàng)目名稱與項(xiàng)目特征的準(zhǔn)確描述;在進(jìn)行清單報價時,綜合單價的計(jì)算過程;以及企業(yè)定額的編制與完善卻離不開統(tǒng)一定額的指導(dǎo)。因此。不論是從計(jì)價方法的形式還是在新計(jì)價體制中的作用,定額計(jì)價法仍為現(xiàn)階段的一種不可忽視的計(jì)價方法,應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容,且在計(jì)價方法中具有基礎(chǔ)地位的作用。
(三)調(diào)整定額部分教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
定額的界定和地位是隨著造價體制改革的進(jìn)程不斷變化的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代,定額主要由政府制定并頒布實(shí)施,它相當(dāng)于建筑行業(yè)的一部法律,具有權(quán)威性和法令性。適應(yīng)當(dāng)時的行業(yè)要求,《建筑工程定額與預(yù)算》在定額部分教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為定額應(yīng)用。教學(xué)方法和手段的改革,顯著提高課程教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)應(yīng)該是一個雙邊互動的過程,在這一過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革,就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。在《建筑工程定額與預(yù)算》的講課過程中,我一般采用“四段式教學(xué)”:即“教師講+教師演+學(xué)生練+學(xué)生評”,并適當(dāng)穿插啟發(fā)式、案例等方法進(jìn)行教學(xué)。一般老師先串講規(guī)則,演示基本應(yīng)用方法,然后學(xué)生通過練習(xí),熟悉相關(guān)規(guī)則,最后學(xué)生(或老師)回顧總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容。教師講、演需簡明扼要、條理清晰,同時要明確學(xué)生是主體,經(jīng)常察言觀色,注重學(xué)生反映,及時調(diào)整教學(xué)方法,采用學(xué)生容易接受的方式傳授知識。
(一) 啟發(fā)式的教學(xué)方法
教學(xué)是一個互動的過程,在教學(xué)過程中要相互配合才能起到良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。使課堂的氣氛更加活躍。在實(shí)際教學(xué)過程中我們采用情景啟發(fā)、故事啟發(fā)、對比啟發(fā)、復(fù)習(xí)舊知識啟發(fā)等多種手段,提高同學(xué)們理解問題、分析問題的能力。例如在講解施工定額與預(yù)算定額時,我采用了對比啟發(fā)的方法。施工定額和預(yù)算定額都包含了人工、材料、機(jī)械臺班三個量的消耗,但他們的區(qū)別在哪里呢?通過對比分析,同學(xué)們很快掌握了施工定額和預(yù)算定額的基本知識。
(二)施工現(xiàn)場教學(xué)法
為了增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)識,促使同學(xué)們能夠把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合,我在教學(xué)過程中采用了施工現(xiàn)場教學(xué)法。例如我在講解墻體拉節(jié)筋的長度如何計(jì)算、構(gòu)造柱的體積如何計(jì)算時,我把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場,讓同學(xué)們對照施工現(xiàn)場的實(shí)物對書本上的知識加以理解,起到了良好的教學(xué)效果。
(三)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是本課程極為有效的教學(xué)方法,由于預(yù)算有很強(qiáng)的操作性,許多知識單靠記憶是不行的,必須采取一定的訓(xùn)練才能達(dá)到良好的效果。我在《建筑工程定額與預(yù)算》教學(xué)過程中,注重了案例式教學(xué)。在編制補(bǔ)充定額,土石方工程,墻體工程,裝飾工程等重點(diǎn)章節(jié),都設(shè)計(jì)有一個簡單的案例,通過對具體項(xiàng)目的運(yùn)算、討論引出分章的小結(jié),鞏固理論知識。
四、 教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段的改革直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果,采用多媒體的課件教學(xué)將是教學(xué)手段改革的重要方向。施工圖預(yù)算中涉及許多圖紙、施工技術(shù)、房建構(gòu)造方面的知識,將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將一個知識點(diǎn)展現(xiàn)為一個過程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。我們教研室老師一起,嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容制作《建筑工程定額與預(yù)算》課件。利用課件上課,工藝講解生動直觀,規(guī)則解釋具體明確,同時節(jié)約大量繪圖板書時間,課堂教學(xué)效果明顯提高。
五、實(shí)踐教學(xué)的改革
《建筑工程定額與預(yù)算》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在以前的教學(xué)過程中我們單獨(dú)開設(shè)了兩周的預(yù)算實(shí)訓(xùn),但選用的圖紙較為單一,難度較低,不能夠和所學(xué)的知識很好的融合。改革后我把同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn),根據(jù)學(xué)生能力的實(shí)際情況實(shí)行差別化教學(xué),讓一部分學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)時選一些較為簡單的圖紙進(jìn)行預(yù)算報價。對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué),我們選用一部分結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的磚混結(jié)構(gòu)的圖紙或框架結(jié)構(gòu)的圖紙進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
我國重點(diǎn)名校和地方高校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)近似、教學(xué)大綱趨同、課程設(shè)置雷同、教學(xué)方法如出一轍。地方高校建筑學(xué)專業(yè)教育在一定程度上存在著教學(xué)體系陳舊、工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力不足，無法適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏專項(xiàng)資金的支持，設(shè)計(jì)企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求不足，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，高等工程教育與人才市場需求脫節(jié)等問題表現(xiàn)尤為突出。因此，我們必須建立重視工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的建筑學(xué)專業(yè)教育體系，以培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型卓越工程師。目前我國工科大學(xué)中的建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要由四大模塊組成：以建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等為核心的設(shè)計(jì)課程模塊；以建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑技術(shù)、材料和構(gòu)造課程為代表的技術(shù)課程模塊；以建筑史為代表的建筑理論課程模塊；以美術(shù)訓(xùn)練和電腦軟件為基礎(chǔ)的表現(xiàn)類課程模塊。
1.1技術(shù)類課程這類課程一般采用課堂講授的教學(xué)方式，附加部分圖紙或習(xí)題練習(xí)，完成課程的總體授課。由于采用這種“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致了學(xué)生毫無拓展創(chuàng)新思路的意識，缺乏主動積極的創(chuàng)造性思維，僅僅滿足于被動接受知識。譬如建筑結(jié)構(gòu)類課程的教學(xué)思仍然延續(xù)了以土木工程專業(yè)的學(xué)生為授課對象的教學(xué)思維，過于注重力學(xué)和結(jié)構(gòu)的計(jì)算公式推導(dǎo)，基本不考慮建筑師執(zhí)業(yè)過程中對技術(shù)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的需求；建筑技術(shù)和材料課程則明顯缺乏綜合訓(xùn)練的內(nèi)容。
1.2理論類課程“治學(xué)先治史”是我們經(jīng)常說起的一句話，它表明了專業(yè)歷史在各個學(xué)科中的重要地位。建筑歷史（理論）水平的高低在很大程度上決定學(xué)生的視野的寬闊程度，從而深刻影響學(xué)生的未來的專業(yè)發(fā)展。但建筑史的書籍尤其是建筑批評類書籍的相對缺乏使得許多學(xué)生建筑理論積累明顯不足。我國現(xiàn)有建筑學(xué)教學(xué)體系（無論是理工類還是藝術(shù)類院校）中，本科生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的理論研究或討論幾乎一片空白。相當(dāng)一部分學(xué)生對建筑的理解往往等同與表面形式或功能排布的抄襲，他們雖然開口“高技”、閉口“極少”，卻不知其是何意，源自何處，因何產(chǎn)生，到底有什么存在意義。
1.3設(shè)計(jì)類課程大多數(shù)院校都選擇按建筑類型來安排設(shè)計(jì)課程及練習(xí)：一年級安排美術(shù)基礎(chǔ)及建筑初步等課程，其后的二年級至五年級每個學(xué)期由淺入深，由簡單功能到復(fù)雜功能的若干個不同類型的建筑設(shè)計(jì)課題，如先是閱覽室，小餐廳，獨(dú)立住宅，幼兒園然后到俱樂部，博物館，寫字樓，旅館，影劇院等。僅通過幾個有限的建筑類型也很難全面了解建筑設(shè)計(jì)涉及到的方方面面，進(jìn)一步造成專業(yè)教育與工程實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。我國現(xiàn)行建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的18周設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)則顯得周期較短，同時設(shè)計(jì)院建筑師們有自身業(yè)務(wù)壓力，根本無瑕指導(dǎo)實(shí)習(xí)的建筑系學(xué)生，造成大部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只是走走過場，根本沒有起到實(shí)際作用。
2改革思路
從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來說，學(xué)校的專業(yè)教育必須幫助學(xué)生建立正確的建筑觀，理解建筑的文化屬性和工程屬性間的關(guān)系，使他們深刻認(rèn)識到社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素對建筑設(shè)計(jì)的制約，了解一個建筑從概念設(shè)計(jì)到最后竣工所要經(jīng)歷的大量復(fù)雜細(xì)致的工作程序，提高學(xué)生的綜合能力。
2.1課程設(shè)置從課程設(shè)置的角度來看，必須堅(jiān)持以增強(qiáng)綜合能力以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，為目標(biāo)，整合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課模塊、設(shè)計(jì)課模塊、技術(shù)課模塊、理論課模塊的教學(xué)安排。更新技術(shù)課程內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)課程與設(shè)計(jì)課程的橫向聯(lián)系，探討新的課程大綱，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式。將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代需要的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置多個主干課程系列，突破以建筑設(shè)計(jì)為主干的單一課程模式，這些系列互為依托，由易到難，循序漸進(jìn)，有意識突出建筑節(jié)能、生態(tài)環(huán)保等新興技術(shù)熱點(diǎn)。構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于人文學(xué)科和工程技術(shù)學(xué)科交叉融合的課程體系，以符合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和本科專業(yè)評估的要求。在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時，優(yōu)化選修課，增設(shè)哲學(xué)、社會學(xué)、文化人類學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)。
2.2教學(xué)方法在具體的教學(xué)方法上，我們提出了基于“技藝”整合原則的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，從教學(xué)組織的整體性、教學(xué)進(jìn)程的連續(xù)性、考核方式的動態(tài)性三方面入手，進(jìn)行課程體系建構(gòu)的改革與實(shí)踐，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。(1)教學(xué)組織的整體性。“技藝”整合原則下的建筑學(xué)教學(xué)活動，以建筑設(shè)計(jì)模塊課程為紐帶，以方案設(shè)計(jì)為中心，結(jié)合結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)、電力設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)，尤其重視防火設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。在整合設(shè)計(jì)的過程中，采取師徒模式（導(dǎo)師—學(xué)生）進(jìn)行授課，各個導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)興趣及方向雙向選擇，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定各自的設(shè)計(jì)課題，并依此優(yōu)化各自的教學(xué)進(jìn)程，百花齊放。同時注意導(dǎo)師與學(xué)生間尤其是各個導(dǎo)師間的交流溝通。(2)教學(xué)進(jìn)程的連續(xù)性。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中涉及到“技術(shù)”的基礎(chǔ)課程模塊所處的平行并聯(lián)狀態(tài)打破。緊密聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑物理（聲光熱）、建筑構(gòu)造、建筑安全等多門課程，以設(shè)計(jì)課程模塊中學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙為核心，打通原先各自為政的不同知識體系。(3)技術(shù)（理論）課程模塊期末考核的動態(tài)性。突出建筑設(shè)計(jì)課程模塊的核心地位，整合的方案、技術(shù)、藝術(shù)各類課程的教學(xué)過程，要求各個相關(guān)課程的授課教師在講述理論的基礎(chǔ)上，有意識地圍繞上一學(xué)期或正在進(jìn)行中的建筑設(shè)計(jì)課程模塊的圖紙布置單元訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最終將建筑設(shè)計(jì)模塊圖紙作為期滿考核的重要指標(biāo)。完全拋棄以往那種傳統(tǒng)的評價體系（平時作業(yè)與期末考核），后者以理論的論述與知識點(diǎn)的死記硬背作為考核的重點(diǎn)。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；建筑裝飾工程；設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)
引言
基于原有的仿真技術(shù)，人們在實(shí)踐研究中發(fā)明了VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就我國目前而言，在很多建筑裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中VR技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。通過3D視覺效果，在成品中加入多種效果動圖，以此來增加與客戶的互動感。此外VR技術(shù)的加入還打破了傳統(tǒng)營銷的模式，從原來的付完錢之后才能看到效果圖到現(xiàn)在可以直接親身體驗(yàn)感受到房屋設(shè)計(jì)后的整體視角，為銷售方節(jié)約了很大的時間成本的同時也大大提高了簽約的成功率。除此之外，VR技術(shù)其實(shí)所用的成相對較低，以此很多設(shè)計(jì)師可以脫離公司單獨(dú)完成任務(wù)，相對較短的設(shè)計(jì)周期對于設(shè)計(jì)師來說也大大提升了工作效率與質(zhì)量。
1VR虛擬技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)
通過綜合分析VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的效果，可以總結(jié)出以下幾個優(yōu)勢：①最為顯著的一個優(yōu)勢就是可以很直觀的為客戶展示出設(shè)計(jì)效果，通過VR技術(shù)不僅可以把空間感很好的全是出來，還可以模擬出室內(nèi)各種動植物極其逼真的形象，為可出構(gòu)造出更為真實(shí)的氛圍。②增加了客戶與設(shè)計(jì)者的互動感，通過課堂講授期間，利用VR技術(shù)能夠能更直觀、更清晰的將所講內(nèi)容展示出來，同學(xué)們可以體驗(yàn)到虛擬空間的真實(shí)感，對于老師需要講解的內(nèi)容有更深深刻、更全面的了解，以實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)的效果。此外，在建筑設(shè)計(jì)方面的教學(xué)充分利用VR技術(shù)進(jìn)行也可以使課堂變得十分生動。③大大降低了工程預(yù)算，由于VR技術(shù)中所看到的景象并不是現(xiàn)實(shí)存在的，所以在此空間呈現(xiàn)出的建筑構(gòu)造都是不需要花費(fèi)經(jīng)濟(jì)，對于工程來說不僅可以大大降低成本預(yù)算，還可以有效的避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失，對于建筑裝飾設(shè)計(jì)工程來說必定一條非常劃算的實(shí)施方案。④VR虛擬技術(shù)完成了工程中各種專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，并且在早起發(fā)展起來的BIM技術(shù)基礎(chǔ)之上，將設(shè)計(jì)中整體結(jié)構(gòu)和水電設(shè)施進(jìn)行模型化結(jié)合，對于用戶來說可以更直觀看到最終設(shè)計(jì)效果。此外，大量實(shí)踐證明：VR技術(shù)可以極大的降低設(shè)計(jì)與實(shí)際中存在的定量誤差，在設(shè)計(jì)室內(nèi)效果中得到了很大的改善。⑤利用VR技術(shù)可以將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)巧妙融合起來，最大化的滿足客戶各項(xiàng)需求，在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)裝飾工作更加科學(xué)化、規(guī)范化的同時也為接下來設(shè)計(jì)裝飾工作順利展開奠定基礎(chǔ)。
2建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中VR虛擬技術(shù)的應(yīng)用
2.1在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
就我國目前情況來說，建筑裝飾設(shè)計(jì)一般涵蓋了室內(nèi)構(gòu)建、平面圖紙、效果樣圖等內(nèi)容。在具體的設(shè)計(jì)操作中，還會根據(jù)具體要求進(jìn)行改進(jìn)和完善。這一系列過程其實(shí)就是從而為到三維過度的體現(xiàn)。很明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面上，還需要更多的與實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。所以通過利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)可以充分還原場景，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊動手操作，大大提高了學(xué)生們實(shí)際操作能力。裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)是隨著時代不斷發(fā)展而發(fā)展的，不斷涌現(xiàn)出的新材料都是時代進(jìn)步的體現(xiàn)。但是有些學(xué)校為了降低預(yù)算成本，不開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)場景以及新設(shè)備的引進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重落后，學(xué)生們學(xué)到的知識也是相對落后的，所以在裝飾設(shè)計(jì)中做出的成品也并不滿足現(xiàn)代人們的需求。面對這種情況，學(xué)校首先需要采購大量先進(jìn)資源引進(jìn)專業(yè)教學(xué)中，并且擴(kuò)展教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，從傳統(tǒng)一講多聽的課堂轉(zhuǎn)變成一講多操的效果，為學(xué)生們打開新思路，創(chuàng)造新作品提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2在實(shí)踐操作課中的應(yīng)用
對于很多建筑裝飾設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，看懂圖紙必然有一定難度，經(jīng)常出現(xiàn)圖紙修改不達(dá)標(biāo)或者出現(xiàn)大篇幅紕漏的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，平面圖紙都是通過紙質(zhì)版體現(xiàn)出來，尤其在建筑裝飾設(shè)計(jì)中涵蓋了很多剖面、立面或者其他復(fù)雜樣式的構(gòu)造模式，并且在設(shè)計(jì)過程中，其中的關(guān)聯(lián)性十分密切。由于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生很難設(shè)計(jì)出難度較大的圖紙，所以很多時候其作品并不達(dá)標(biāo)。對于此類情況可以采取的措施就是改進(jìn)教學(xué)方案，將授課內(nèi)容分部進(jìn)行，首先，讓同學(xué)們親自勘查分析構(gòu)造方案。接著，老師們進(jìn)行示范演示，對授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。最后，讓同學(xué)們親自實(shí)操，在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的問題及時提出并給予解答，大大提高學(xué)生們接收知識的質(zhì)量。但是由于局限于空間大小以及預(yù)算成本的緣故，即使是干成本的工藝品也僅僅是通過最普通的形式展現(xiàn)出來。但是如果利用VR技術(shù)在實(shí)操中進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以讓同學(xué)們對所學(xué)知識有了更深刻的理解，而且參與其中帶來的趣味性也帶動了同學(xué)們的積極性，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的。
3VR虛擬技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
3.1家居設(shè)計(jì)教學(xué)
在通過VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先是將所有成員按組劃分，并且每組成員分別把設(shè)計(jì)圖導(dǎo)入建模軟件中，基于三位模型的基礎(chǔ)添加室內(nèi)構(gòu)造的各種設(shè)施，詮釋出所要設(shè)計(jì)的室內(nèi)風(fēng)格，在組建玩之后，可以非常直觀清晰的展現(xiàn)出室內(nèi)裝修立體效果。為了更進(jìn)一步的讓同學(xué)們體驗(yàn)到時間教學(xué)的直觀性，可以在佩戴好安全設(shè)施的情況下，進(jìn)入虛擬樣板的室內(nèi)進(jìn)行考察，對于房屋中各種入口設(shè)置，家具擺放，都有整體的了解，對設(shè)計(jì)作品的同學(xué)們來說提供了有利的靈感來源。此外，VR技術(shù)還可以為同學(xué)們提供一定的虛擬空間環(huán)境，方便自由走動，并且對于室內(nèi)款式、顏色等可以借助虛擬控制設(shè)備實(shí)現(xiàn)更換、挑選等操作，通過前后切換對比，選出更優(yōu)設(shè)計(jì)樣式，擴(kuò)展同學(xué)們設(shè)計(jì)中思維的發(fā)散性。
3.2動態(tài)空間設(shè)計(jì)教學(xué)
所謂動態(tài)空間設(shè)計(jì)教學(xué)就是指在教學(xué)中借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)在虛擬空間中元素的切換、對比，進(jìn)而選出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師們通過利用VR技先設(shè)計(jì)一個虛擬空間模型架構(gòu)，并對其中的裝飾設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致講解。一般教學(xué)步驟為：①擬訂出初步的設(shè)計(jì)方案，借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)基本的物品擺放，讓同學(xué)們充分體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)的真實(shí)感。②挖掘同學(xué)們的設(shè)計(jì)靈感，對于擺放位置不當(dāng)?shù)奈锲愤M(jìn)行場景替換或者位置更換。③在改進(jìn)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行技術(shù)講解，對于同學(xué)們切換后的作品給予指導(dǎo)和建議，并對其不恰當(dāng)?shù)陌菰L設(shè)計(jì)進(jìn)行修改并總結(jié)，達(dá)到設(shè)計(jì)效果最佳的目標(biāo)。只有通過真實(shí)體驗(yàn)到三位空間之中，才能給感官帶來強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。概括的來說，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計(jì)中的運(yùn)用體現(xiàn)在對室內(nèi)動畫的制作與體驗(yàn)，借助VR技術(shù)構(gòu)造出一個虛擬的空間環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供多方位的視覺空間感體驗(yàn)，借助于視聽軟件，同學(xué)們真實(shí)的感受到了裝飾設(shè)計(jì)中的各個細(xì)節(jié)，通過展示一些優(yōu)秀作品，更好的開動同學(xué)們設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)靈感，全方面提高設(shè)計(jì)作品的水準(zhǔn)與質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；建筑施工組織設(shè)計(jì)；教學(xué)
一、前言
項(xiàng)目教學(xué)法（Project—based Learning），是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，要求教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程[2]。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，通過實(shí)際操作，能更好的理解課程知識和掌握技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑施工組織課程中的應(yīng)用
《建筑施工組織設(shè)計(jì)》是“房屋建筑工程”專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，內(nèi)容包括建筑工程施工現(xiàn)場準(zhǔn)備工作、建筑工程流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、施工組織總設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)后初步就業(yè)崗位為一般為施工員、監(jiān)理員、安全員等。以施工員為例，職位晉升一般是：施工員項(xiàng)目工程師項(xiàng)目副經(jīng)理項(xiàng)目經(jīng)理或總監(jiān)。這一系列的崗位工作都與施工組織設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，該課程對學(xué)生的就業(yè)起著重要的作用。現(xiàn)以編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程、效果及應(yīng)注意的問題。
1、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程
以培養(yǎng)編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，用“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識分解并重構(gòu)于6個項(xiàng)目中（表1）。再以表1中二級項(xiàng)目“編制施工進(jìn)度計(jì)劃”教學(xué)設(shè)計(jì)為典型案例，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)際情況搜集信息資料，篩選資料，再通過小組研究解決問題，最后得出最終結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷承攬業(yè)務(wù)施工準(zhǔn)備施工過程組織與控制竣工驗(yàn)收整個工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學(xué)，學(xué)中干”。在教學(xué)考核評價方面，由學(xué)生組內(nèi)共同討論、總結(jié)，然后由小組派代表集中匯報、教師集中點(diǎn)評項(xiàng)目實(shí)施情況，通過自評、組內(nèi)互評、教師評價等三方意見得出評價結(jié)果，避免“一考定成績”的缺陷。
2、“ 建筑施工組織設(shè)計(jì)”課程典型項(xiàng)目實(shí)施舉例
典型二級項(xiàng)目3：編制某單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)過程（表2）：
（1）、提出項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)要求—完成某商品樓施工進(jìn)度計(jì)劃編排。在對項(xiàng)目任務(wù)選擇時首先要注意項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從制定、實(shí)施到結(jié)束，最終必須有一個完整成品，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感；其次所選項(xiàng)目應(yīng)難易程度和內(nèi)容容量都需適中，這樣既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
（2）、教師示范教學(xué)：結(jié)合流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識示范施工項(xiàng)目的劃分、項(xiàng)目持續(xù)時間的計(jì)算、進(jìn)度計(jì)劃的編排三步驟。
（3）、學(xué)生分組（每組4～6 人）、選組長：教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合及選出組長，然后給每個小組分配任務(wù)。學(xué)生以小組合作的形式熟悉圖紙內(nèi)容，通過“案例教學(xué)法”、“分組討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)相關(guān)的知識內(nèi)容，并分析項(xiàng)目要求，根據(jù)分析結(jié)果制定出小組的項(xiàng)目行動計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果及應(yīng)注意的問題
在教學(xué)效果上，項(xiàng)目經(jīng)老師的精心設(shè)計(jì)，實(shí)用性較強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中通過個人思考、團(tuán)隊(duì)合作來完成項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生易產(chǎn)生成就感，充分調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，項(xiàng)目教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。
由于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法課程的橫向跨度較大，如上述例子就包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，它要求科任老師除了有較寬的知識面、具備綜合學(xué)科的知識體系外，還要有很強(qiáng)的動手能力，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變工作角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者。另外依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法建立的課程體系是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)工作為依據(jù)，將原來分屬不同學(xué)科的知識、技能重組融合而成的新的知識結(jié)構(gòu)體系[3]，把完成一個分部工程的施工過程作為一個項(xiàng)目，把完成該項(xiàng)目所需的知識綜合在一起成為一門課程，而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。因此，在編制和采用新教材進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)時，應(yīng)細(xì)致的考慮該問題。
總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是建筑行業(yè)職業(yè)教育改革的大趨勢，需要我們在教育理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建等各方面持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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1.1課程教學(xué)內(nèi)容
建筑工程制圖與識讀是研究建筑工程圖樣的繪制、表達(dá)和閱讀的一門應(yīng)用科學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容包括:畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程圖識讀和計(jì)算機(jī)繪圖等四部分。學(xué)習(xí)利用正投影法的原理和方法表達(dá)空間幾何形體和圖解空間幾何問題的基本原理和方法;學(xué)習(xí)貫徹有關(guān)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的制圖基礎(chǔ);訓(xùn)練學(xué)生用儀器和徒手繪圖的操作技能，學(xué)習(xí)建筑工程圖樣的識讀與繪制。
1.2課程職業(yè)能力
建筑工程專業(yè)對口就業(yè)單位有:土建類施工企業(yè)、土建類監(jiān)理企業(yè)、土建類其他相關(guān)單位;主要就業(yè)部門有:工程部、質(zhì)檢部、技術(shù)部、安全部、設(shè)計(jì)部;學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)崗位有:施工員、質(zhì)量員、安全員。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備以下基本職業(yè)能力:繪制和閱讀中等難度房屋施工圖的能力、三維空間邏輯思維和形象思維能力、AutoCAD繪圖能力，以及分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2建筑工程制圖與識讀課程教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)例分析
本次調(diào)查問卷，針對建筑工程專業(yè)的大一學(xué)生和教師，采取隨機(jī)發(fā)放形式，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷68份，其中有效問卷62份，有效回收率為62%。基于回收的有效問卷，我們就建筑工程制圖課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法、對教學(xué)互動的注重與評價及其影響因素等問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大班教學(xué)是建筑工程制圖與識讀課程教學(xué)的主要形式，有相當(dāng)大一部分被調(diào)查的師生認(rèn)為小班教學(xué)比大班教學(xué)效果更好;教學(xué)方法的選擇在很大程度上影響著教學(xué)的效果，當(dāng)前建筑工程制圖與識讀課程教學(xué)中使用的方法具有多樣性的特點(diǎn)，比較多的教師認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)和分小組討論的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞，教學(xué)效果遠(yuǎn)高于其他方法;盡管幾乎所有的師生都認(rèn)為教學(xué)互動重要，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對自己教學(xué)中的教學(xué)互動的注重還不夠;學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容雖與專業(yè)聯(lián)系緊密，但職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不夠突出、全面，被調(diào)查影響課程教學(xué)效果的主要因素排序依次為“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”和“職業(yè)能力與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密”等等。
3建筑工程制圖與識讀課程教學(xué)擬解決的關(guān)鍵問題
3.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體、育人第一的主導(dǎo)思想，結(jié)合建筑工程專業(yè)課程體系，對建筑工程制圖與識讀課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，多補(bǔ)充新理論、新方法、新技術(shù);對課程教學(xué)的方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)架融合經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)的畫法幾何教育教學(xué)方法;針對課程概念多、難點(diǎn)多、知識點(diǎn)分散、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效開展理論和實(shí)踐教學(xué);使畫法幾何、工程制圖、AutoCAD繪圖三部分內(nèi)容融會貫通，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。
3.2合理運(yùn)用教學(xué)方法，積極開展課堂討論
在教學(xué)過程中插入視頻文件或者動畫技術(shù)手段等來幫助學(xué)生建構(gòu)新知識體系，同時適當(dāng)運(yùn)用肢體語言、板書作圖等方式來強(qiáng)化學(xué)生對新知識和重點(diǎn)知識的理解;教師通過運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法，讓學(xué)生分小組討論，以任務(wù)驅(qū)動小組互助的方式展開教學(xué)活動。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，課堂討論是教師比較喜歡的一種教學(xué)方法，事實(shí)上也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。教師可以在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組展開討論。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中常組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中的一些問題進(jìn)行課堂討論，并配合開發(fā)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，多方位開發(fā)學(xué)生智力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。
3.3依據(jù)職業(yè)崗位重設(shè)職業(yè)能力
作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的建筑工程制圖與識讀教學(xué)，應(yīng)該明確該課程與其他專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)間的關(guān)系，將建筑工程制圖與識讀課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接。依據(jù)學(xué)生未來實(shí)際工作崗位所從事的繪圖工作情景來重設(shè)學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)繪制和閱讀投影圖的基本能力、空間想象能力、AutoCAD設(shè)計(jì)繪圖能力、初步具有解決本專業(yè)工程制圖問題的能力和一定的科技創(chuàng)新能力。同時學(xué)生應(yīng)該牢固掌握我國常用的專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，使學(xué)生的動手能力、工程意識、創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)意識得以全面提高。這樣學(xué)生在校所學(xué)的技能更貼近實(shí)際需求、更容易適應(yīng)工作崗位、更能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。
4基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑工程制圖與識讀課程教學(xué)實(shí)施———以“建筑平面圖的識讀”單元教學(xué)為例
4.1結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合職業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時變化更新。在“建筑平面圖的識讀”單元教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握建筑平面圖的形成、用途以及表示方法，具備識讀一般建筑平面圖的基本能力為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容。用來做教材的建筑平面圖最好是來自于實(shí)際工程的真實(shí)項(xiàng)目，用工程實(shí)例講授建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等，每一模塊的內(nèi)容在教學(xué)中圍繞設(shè)定的項(xiàng)目展開，有利于讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工程資料和實(shí)物，以拉近課堂與工程現(xiàn)場的距離。在注重建筑識圖的技能訓(xùn)練同時，還應(yīng)把建筑構(gòu)造的新知識、新技術(shù)和新方法融入教學(xué)，以便使學(xué)生所學(xué)更加貼近建筑施工操作的實(shí)際，傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實(shí)際的知識。
4.2適當(dāng)推行小班項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，一般適合小班教學(xué)，在當(dāng)前大班教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式的情況下，適當(dāng)推廣小班教學(xué)將有利于開展項(xiàng)目教學(xué)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生識讀建筑圖的實(shí)際能力是本課程的核心目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動模式展開教學(xué)。“建筑平面圖的識讀”單元教學(xué)過程如下:首先由教師布置識讀建筑平面圖的項(xiàng)目任務(wù);然后教師講解應(yīng)該從哪些方面識讀建筑平面圖的知識點(diǎn);接著學(xué)生按就近座位分小組，展開小組討論，抽選小組代表發(fā)言展示識讀成果;最后教師再根據(jù)學(xué)生理解上的不足，將此次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)概括。在整個教學(xué)實(shí)施過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，使學(xué)生動手、動腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。通過工作任務(wù)的完成，使學(xué)生掌握具備識讀一般建筑平面圖的基本能力。
4.3設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系
課程考核是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是確定學(xué)生成績、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。建筑工程制圖與識讀課程實(shí)踐性較強(qiáng)，知識和技能的培養(yǎng)主要靠平時的積累和訓(xùn)練，因此，課程評價注重對教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，以考核學(xué)生職業(yè)能力為主要評價目的，設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為主的專項(xiàng)課程考核體系，以過程考核為主，將課堂紀(jì)律、出勤、任務(wù)完成過程和結(jié)果、識圖課程實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果、認(rèn)識實(shí)踐的過程和結(jié)果等方面綜合納入考核范圍，突出過程評價與階段(以項(xiàng)目任務(wù)模塊為階段)評價，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和理論與實(shí)踐一體化評價，從多方面有效地考核學(xué)生理論知識的掌握程度及將知識運(yùn)用于實(shí)踐及工程的職業(yè)能力。“建筑平面圖的識讀”單元教學(xué)結(jié)束后，教師主要以考核學(xué)生是否掌握識讀建筑平面圖的能力為主，評價過程中注重學(xué)生動手能力和分析、解決問題的能力。通過抽選小組代表展示識讀成果，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評定時給予鼓勵，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率得到有效調(diào)動，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力，提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力。
5結(jié)論
