時間：2022-04-13 00:24:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大二學年學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我美好的大學生活已經過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關鍵的一年，因為今年我們要學很多專業課，大一下學期的專業課只是專業基礎課，只是學校為了讓我們對這個專業保持最初的熱情而開設的。上學習已經適應了大學的學習與生活。我認為學習計劃能夠為我達到學習目的而服務，能推動我主動積極學習和克服困難的內在動力。所以，現在我將進一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細節的規劃，做出下一年的學習計劃。
學習目的：最主要的是要學習一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀12為的是上一所好的大學，那么我們上大學甚至考研等的繼續深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學習目標：學習目標是學生我們學習的努力的方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。相反沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學年的學習目標——學好英語，爭取大二上學期過英語四級和中級教師資格證。努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，
我的計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。這學期的目的在前面我的目標里已經說得很清楚了，那就是——學好英語并爭取大二上學期過英語四級和中級教師資格證，努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，課后業余時間，在復習完本專業所學知識的前提下，多查閱與本專業相關的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業畢業后從事什么樣的職業，我們的努力方向是什么。
分科學習計劃：
基礎理念：我想對于我們藝術生來說基礎理論算不上什么難點。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復習一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學期就得很辛苦的學習英語了。因為下學期沒有了早自習，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習一句英語日常用語。大學開設的自主學習的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進行分析，特別是閱讀。
西方音樂學：這是這學期學過的課程，沒什么難的，只要理解和學會看圖就可以了。
雖然現在已經制定了一個初步的計劃，但是應該根據平時的學習情況做適當的調整。我希望能堅持我的計劃，努力的過好我的大二生活。
對于“大學”這個名詞我感到既陌生又熟悉，沒進大學前早就聽別人說一個人只要進入了大學，那么這個人這一生就萬事大吉，就算有了美好的前程。抱著這種幻想，在高中時代我竭盡全力徹夜苦戰希望自己能進入那能夠改變人生命運的神圣殿堂。一翻努力拼搏奮斗后，我如愿以償踏進了我生命中最美好的至高點。進入大學一段時間里，由于我頭腦中不再有了更高的沖擊點，我便像其他同學一樣整天上完課就去玩，根本不想也不做其他事，更別提什么高中時的沖刺勁和什么學習計劃和目標了。
這段時間里，我就這樣過著，茫然而又迷失地生活著。自己仿佛真的成了沒了方向的迷路人。因為這樣，時常我的心里都很空虛、難受和痛苦。有時，我試著激勵自己，討問自己，讓自己能重新找回自己。我便給自己舉了無數次的正反例，希望自己能步入正軌，戰勝自己。我開始像高中那樣刻苦努力學習，給自己安排任務，讓自己能按時完成。可是，一段時間后，我發現這對于已是大學生的我用處不大，效果不佳。實施起來，自己不僅感到身心疲憊，時間似乎一點都不夠，很多任務還不能按時完成。
在生活的進程中，我無時不在想產生這個結果的原因是不是我還沒有真正從高中生過渡到大學生，我的學習方法是不是有問題。我在想，如果某一天我能走出這個旋渦，能夠有一種好的學習方法和好的生活方式來進行我的大學學習和大學生活該多好。終于，這學期我選讀的《學會學習》這本書給我帶來了希望和幫助。它讓我全新而又系統科學的明白了什么是大學學習，應該怎樣學，又應該怎樣計劃和安排時間才合理，自己才會感覺到每天的生活原來都是那么有意義和充實。它還更讓我明白了什么是人生，什么是創業，什么叫時間元素，什么又才叫真正的學習計劃。
對于我的學習計劃，我是這樣給自己擬訂的：
首先，大學四年我要達到的總目標是：
必須在這四年中把自己培養成一個復合型的專門性人才。必須打好堅實的基礎知識，吃透專業知識；積極而又主動的多參加社會實踐活動和校團內有意活動，讓自己能理論與實踐相結合，鍛煉膽子，提高自身語言能力和組織能力，讓自己為邁出社會擁有基礎性經驗；多上圖書館和書店查閱圖書，擴寬自己的知識面和閱讀寫作能力；進行文學創作，希望能創作出世人喜歡的好作品；進行書畫等藝術性知識學習，讓自己能成為一名藝人；進行專業性知識研究和探討，希望自己能成為這方面的精英；進行flash動畫制作，希望能制作出一部世人都喜歡的flash好作品；能夠過英語四級，計算機二級，能拿國家一等獎學金，能有一口標準而流利的普通話，能成為打字高手，成為一名優秀的大學生。
其次，為了實現我的總目標：
我大一的目標是：首先，擬訂出整學年的學習計劃。我計劃除了認真學習外，還要多參加些活動。如：學校舉行的什么演講比賽、授課比賽、繪畫比賽、征文比賽和什么長跑比賽等。還要加入到什么書畫社、文學社，學一些實現我創作的基礎性知識。第二，學會獨立生活和怎樣為人處世，把握好自己與社會的關系。第三，過計算機二級。第四，堅持寫作，寫日記和擁有創作思想。第五，讓自己始終都有一顆愛國，為人民服務的純潔而有善良的心。
我大二的目標是：除了要有大一時的一些基本目標外，我還必須學會怎樣正確面對自己，面對社會，怎樣去承擔社會和家庭責任。我還要學好專業基礎知識，思考怎樣去勾畫、描繪和實現我的文學著作和藝術創作。我還必須要過英語三級和普通話二級。
我大三的目標是：除了有基本目標，完成相應的基本任務之外，我還得全身心的全面融會貫通我所學知識，使所學知識都能平滑地連接在一起，我也必須思考我的人生，為未來人生擬訂出一個詳細的計劃，并且我也能夠制作出一部flash動畫作品，能夠拿國家一等獎學金，能通過不斷練習成為一名打字高手。
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我大四的目標是：能完成我所有的大學四年的目標，能順利地完成我的學業，能成為一名優秀的大學畢業生，能夠有一個明確的努力追求的人生目標，能找到一份理想的工作。
我所有這些目標都必須在計劃時間里完成，我決不能因為主觀或者客觀原因而不實施我的計劃或者放棄目標。所以，計劃要求自己必須要有堅強努力的奮斗之情和積極向上的健康自主之心。為了實現我的總目標，能讓自己畢業后能有能力在企事業單位或者學校工作，能讓自己成為一名藝術家，我還為我分階段要實現的目標制定了具體的目標計劃和時間安排。
那就是要求自己每學期開始制定一個具體的學期計劃和每學期期末制定一個詳細的學期總結，這分別制定出的計劃和總結書應有規律有組織性的保留好，以便加強每學期知識和計劃內容及目標間的聯系，讓自己能夠更好的分辨和總結它們。然后再在學期活動進行中根據實際需要見機行事，隨機應變的制定出各種不同類型、不同程度的學習計劃，這每一個小類型的學習計劃不僅要認真仔細多寫，而且還要寫得具體、切實。以致能夠達到預期效果，實現最終目標。
這些具體的計劃不僅要寫清楚完成計劃的目的、內容、時間、地點，還要寫清楚執行計劃的方法、手段。計劃中合理的內容分配和有效的執行措施再加上每個要完成任務有對應的時間控制，這樣計劃才能顯實效，才能有真正的實用價值。
所以，在學習計劃中，不管是年、季、月、周、日計劃都應遵從規律圍繞目標有效的加以制定。并且所制定出的計劃又必須要按時按質去執行，使其變成現實。
我想如果在計劃中真正運用了科學的方法，如果實施者又嚴格要求自己去認真執行了，那么她原有的一切目標都將會被實現，都不再會是一時的激動和心血來潮而產生的幻想，畢竟這一切都是有相應的執行過程的。
所以，我為了真正實現我的目標，在今后的學習工作中制定計劃時，我一定會緊緊圍繞必須要準備和包含的幾個條件和環節去撰寫，去計劃。讓自己通過在計劃中生活、學習和成長，讓自己養成一種良好的習慣，并能終生受益。
看著這本教會了我怎樣學習，怎樣生活，怎樣計劃自己的人生、學習和時間的書，我心中生出了無數的感激。因為是它讓我明白了我原來思想中不存在或者又事是而非的一些人生轉折關鍵的信息，也是它讓我知道了一個人，一個要在事業和生活上取得成功的人，制定出計劃和有好的計劃對他是多么的至關重要。也是它讓我明白了一個要想成功的人只有堅持不懈努力追求奮力拼搏的道理，還是它讓我懂得了一個時時都有思想，都在思想，都在計劃的人才能有所創新，有所成功。
[關鍵詞] 學籍異動；成因；防范措施；現實問題
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）03（a）-0134-04
Current situation reflection of school register change and research of management and countermeasures
YANG Bingyou1 DU Xiaowei1 XIE Hailong1 XIA Yonggang2 LU Chen1 WANG Xueting1 LIU Yuan1 HAN Xueyan3
1.College of Pharmacy， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 2.Graduate School， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China； 3.The First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040，China
[Abstract] In recent years， with the expanding of university scales， the academic management of college students is influenced by many factors. The number of school register change students keeps increasing and this brings great pressure to the management of colleges. Based on the specific data of university students， this paper analyzes the current situation and causes of school register change students， finds the problems which exist in the process of daily and teaching management， and proposes solutions to these problems， such as measures of perfect system， psychological service， performance warning， plan well and so on. This research provides a theoretical basis for improving the situation of school register change.
[Key words] School register change； Cause； Preventive countermeasure； Realistic problem
高等教育由“精英教育”向“大教育”逐步轉變，各級各類高等教育院校招生規模也隨之擴大，加之“學分制”教育管理模式不斷推行，許多高校學籍異動學生人數大幅度增加。學籍管理是高校日常教育教學管理的重要組成部分，是教務管理部門一項繁復且非常重要的常規性工作，包括對學生從入學注冊到修業合格畢業整個過程的學習動態進行質量考核和管理[1]。其中，針對學籍異動學生的學籍管理又是學籍管理工作的重中之重。所謂學籍異動，即學生在學籍管理層面進行的非程序化變動，主要包括轉專業、休學、復學、留降級、退學、轉學、提前畢業、延長學制、出國以及參軍保留學籍等[2]。本文著重對學籍異動中的學生留降級、休學、復學、退學以及保留學籍等情況進行全面分析，在深入調研學生學籍異動現狀的基礎上，結合查閱相關資料以及學生檔案，對學生學習動態進行跟蹤調查，總結出目前高校在學籍異動管理工作中存在的問題，剖析學籍異動學生人數增多產生的原因，并以“關愛學生、尊重學生”為出發點提出一些有針對性的建議與對策。
1 我校近幾年學籍異動現狀分析
為深入了解高等學校學生學籍異動人數逐年遞增的原因，本文以黑龍江中醫藥大學（以下簡稱“我校”）近幾年學生學籍異動的原始數據資料、相關材料為依據進行統計調查和分析。
1.1 2012～2016學年學生學籍異動概況
我校2012～2016學年中留降級的學生人數在學校整個學籍異動人數中占相當大比重，提示采取有效措施減少留降級學生的問題不容忽視。見表1。
通過表1中的數據可以了解，我校2012～2016學年留降級學生人數呈現逐年遞增趨勢。從微觀層面上來看，各種類型的學籍異動學生人數也都有所提高。近4學年的學籍異動學生人數共計607人，其中2015～2016學年學籍異動人數更是高達195人。在學校年招生數逐年增加的情況下，2015～2016學年的異動率是2012～2013學年的近2倍。
另一方面，結合我校近4學年學生學籍異動情況也不難發現，雖然在2012～2013學年，因累計補考或重修的科目較多而留、降級學生人數占該學年學籍異動學生人數比例的38.4%，但在隨后的各學年中，這一比例呈現出逐年下降的趨勢。一些學生因身體健康問題、出國留學深造、家庭因素不能按原計劃完成學業選擇休學、退學，一些因響應國家征兵號召參軍入伍要求保留學籍等類型的學籍異動情況逐年增加。2012～2016學年，以上類型學籍異動情況在各學年整個學籍異動中占有相當大的比重。
1.2 學生學籍異動時所處年級情況
對2012～2016學年226名學生學籍異動時所在年級進行分析，大學一年級占總人數的45.6%，大學二年級占總人數的31.4%，留降級學生人數較多，大學四年級留降級學生人數較少。見表2。
結合表2發現，由于新生剛入學對大學的學習生活、學習方式不能適應，加之對學校的學籍管理制度不夠了解，在低年級時發生了較多留降級的情況。在近4學年226名留降級學生中，大一、大二學生比例較大，有77%的學生是在大學一年級或者是二年級的時候因課業成績不合格、重修科目達到一定數量而出現留級、降級的情況。隨著年級的不斷增高，留、降級導致的學生學籍異動的情況也隨之減少。
2 學籍異動的根源分析
為了便于學校、社會、家庭各方對學籍異動生進行管理，筆者將學籍異動生的具體情況進行了分類分析，發現學籍異動的原因主要有以下幾個方面：
2.1 學校管理制度不夠切合學生發展實際
就現階段教育發展趨勢而言，大學教育已逐漸由先前的精英教育轉變為大眾教育，教育管理的個性化程度低，授課方式也大多以教師為中心講授為主，互動交流較少，對學生的考察中考試測驗的成績占70%～80%，能力綜合素質考察僅占20%～30%，這些都直接或間接影響學生的學業成績[3]。另一方面，大學徹底摒除了中學“填鴨式”教學模式，而是注重自主學習和自覺學習，很多學生習慣“聽話學習”，沒能很快形成新的學習習慣，迷失方向，致使學籍異動生人數逐年增多。
2.2 學生的自我管控力不夠抵抗外界誘惑
學生步入象牙塔以后，不再被高中緊張、快速的生活和學習節奏束縛，逐漸進入了輕松、緩慢的生活狀態，遠離父母老師的督促，便放松了對自己的要求。加之現在社會上形形的娛樂誘惑，學生定力不足便會受之吸引，甚至沉迷[4]。從最初上課遲到、早退到曠課逃學，從課堂開小差、玩手機到沉溺于網絡游戲中，從成績下滑到不及格掛科，甚至缺考、曠考，周而復始，學習動力喪失，進入了惡性怪圈，無法自拔。
2.3 學生所學專業與選擇不符影響學習興趣
根據對我校學生實際情況的調研數據進行分析發現，為保證順利步入大學校門，92%以上的學生都選擇服從學校專業調劑，因此，有的學生在高考中分數與預期差別較大，雖然進入了大學校門，但不能參與自己鐘愛專業的學習[5]。這種情況下，有的學生能夠很好地進行自我調整，領會行行出狀元、優秀即人才、入門再深造的真諦，有的學生卻消極面對，抵觸專業學習。這類學生中，18%的學生在入學伊始便選擇退學重新參加高考，堅持自己最初所x；72%的學生不愿選擇復讀，勉強接受但始終不能投入，課程頻頻亮紅燈，引發成績危機，導致留級、降級。
2.4 多項發展選擇致使學生中途轉彎另辟蹊徑
伴隨著教育理念多元化、經濟水平提升、改革開放多元化，普通高等學校教育已經不是適齡青年人的唯一選擇。出國成為了家庭條件較好、思想開放程度較高學生的重要選擇[6]。另外，國家出臺了多項政策為大學生的發展提供了更多的可能性，包括征兵入伍和自主創業。
2.5 個人及家庭的突況引發中途退學
少數學生因為身體健康或者是心理問題不再適應學校的集體生活，提出休學的請求，個別休學也不能堅持完成學業的便申請退學。有的學生因為家庭出現重大變故，如父母去世、離異、生病無人照料申請休學或退學[7]。還有極少數的學生因為貧困，實在難以支持其繼續讀書申請退學，從而引發學籍異動。
3 防范措施
3.1 建立學習成績預警機制
學籍異動學生中比重最大的就是因成績不合格而降級的學生。針對此種情況可以建立成績預警機制[8]，在學生不及格科目數距離降級還差1～2科時，加強對該生的跟蹤督促、輔導工作。另外，還有一部分平時學習成績良好的學生可能因突發原因（開始迷戀游戲、對學習突然失去興趣、家庭變故等）在一學期考試中發生較多科目不及格而降級的狀況，針對這種情況，應該隨時檢測全體學生的學習基本狀況，及時采取措施。
3.2 建立學生健康狀況監控機制
學籍異動學生中還有一種較常見的情況是因病休學。學生的健康狀況包括心理健康和身體健康兩方面，其中，身體健康方面，可以在每個寢室設立健康聯絡員，發現本寢室有出現健康問題的同學及時匯報，由老師指導學生進行檢查、治療工作，將疾病治愈或盡量控制在早期，不要因此影響學業[9]；心理健康方面最為棘手，一旦發現學生有發病傾向，應立即指派專人隨時監測，教師、同學以及家庭共同發力，爭取將疾病治愈或控制在萌芽狀態，以防影響學業[10]。
3.3 加強專業教育，引導學生建立正確的職業觀
學籍異動學生中有一少部分是因轉專業造成的，俗語有“三百六十行、行行出狀元”，應加強對學生的專業教育，使學生了解本專業的歷史及未來發展[11]，加強學生對專業的認知度，樹立正確的職業觀[12]。教育學生成功的關鍵不在所學的專業，而在于付出的努力以及做事的態度、方式方法等因素，使學生堅守住原專業的選擇。
4 存在的問題
4.1 學生的日常管理
4.1.1 與學生溝通較少 學籍異動的學生都有不同程度的心理問題，對于這些學生，輔導員及學生管理工作人員應該付出超出普通學生的精力和時間來關照，才能使他們逐漸走出困境。但大多數情況下，老師重新適應學生也需要一定的時間和過程，不能及時發現學生的閃光點，不能很快找到與之溝通的切入點，對于這類學生的引導和鼓勵有所欠缺[13]。同時，有的輔導員指導的學生過多，也不能完全做到對每個學生的動態了如指掌，疏于指導，問題得不到及時有效的解決。
4.1.2 幫扶制度不完善 在部分高校雖然每個班級都有“一對一”的幫扶制度，但大多流于形式，結成對子的學生有的不能形成良好的關系，督促幫助有始無終；有的相互包庇，對于缺勤曠課不及時給予對方警告，反成“望風人”“小喇叭”，有制度無監督，收效甚微。
4.1.3 管理系統不健全 學籍異動的學生課程安排與跟讀班級有所差別，管理應呈現特殊性、個別性，但在實際的管理中，輔導員通常以班級為一個管理單位，忽視了學籍異動生的特殊性，管理系統存在的漏洞，對學籍異動生的考勤、學業警示不能達到嚴格、準確、及時。
4.1.4 家校互聯不同步 引導學籍異動生不斷向上，必須要家校一體互通互聯，但有的家長對子女過于寵愛信任，加之空間距離較遠，不能和管理教師保持長期有效的溝通，對于輔導員在家長網絡群里的信息不管不問，甚至回避輔導員的主永吹紓這樣不僅不能和老師在對學生的管理上保持同步，還在一定程度上助長了學生的錯誤選擇。
4.2 學生的教學管理
4.2.1 成績管理方面 學籍異動學生經歷了一次由高年級向低年級過渡的過程，在成績管理方面可能會出現以下問題：一是部分成績取得時間歸屬不規范，在教學計劃中同一學期開設的課程，學籍異動后這些課程的成績可能存在在多個學期獲得的情況，情況較復雜，不利于成績的規范管理[14]；二是同一門課程出現多條成績信息，這種情況在因成績而降級的學生中尤為普遍，這些學生因部分課程學習吃力而導致降級，可能補修過很多次，而且補修的時間也非常分散，這些復雜情況導致對于這部分學生的成績梳理變得很困難。
4.2.2 授課管理方面 在日常授課管理方面可能會出現以下問題：一是很多學生是選定了選修課之后，產生了學籍異動，這樣就導致選修課學生信息變動，涉及教師授課學生名單和教務管理系統[15]等多方面的信息更正，甚至部分學生還會因學籍異動而進行部分選修課變更或重新選定的工作。二是在必修課方面學生學籍異動至低年級后可能當前班級部分課程該生已經修完并取得合格成績，不需要同新班級同學一并上課，教學上不利于統一管理；另一方面部分學籍異動學生還要同其他年級學生補修一些課程，而且成績也要單獨錄入[16]，這也給教學管理帶來了不便。
5 學籍異動生的引導和對策
5.1 建立健全制度，完善幫扶管理體制
加強對學籍異動生的管理與幫扶，健全制度是前提。首先，要建立行之有效的“一幫一”幫扶制度，擇取性格外向、成績優異，并且最好是同寢室的班級干部與其結成幫扶對子，便于輔導員老師進行出勤、考試、活動各方面的督查。其次，完善學籍異動學生管理系統，管理系統除包括學生個人基本信息外，還應該增加課程信息、家庭信息、考試信息等內容，全面覆蓋學籍異動學生的學習生活各個方面。再次，建立家校一體化溝通平臺，將與家長溝通常態化、長效化[17]。
5.2 加強心理輔導，幫助學生自主走出困境
學籍異動生的心理狀態不一，而且往往比較敏感，要針對不同學生做好心理測評，進而根據每個人的心理特點進行專門輔導[18]。疏解學生的心理障礙，解答心理困惑，走出異動窘境。選擇較為防松的環境，在校園、寢室等生活環境下，與學生進行溝通，走進學生內心。
5.3 創建學生動態化學業檔案，強化成績管理
針對不同類型的學籍異動學生存在的不同問題，結合學校學籍管理規定，為每一名學生建立動態化、系統化、規范化的學業檔案，讓學生可以隨時了解自己的學習計劃以及學習進度。一方面，對于學籍不良異動學生，如留、降級等情況學籍異動學生，二級學院教務管理部門務必為每名學生建立有針對性地學習成績跟蹤檔案，對學籍異動學生的學習計劃進行核查，統計該生學習計劃的完成情況，成績是否有效[19]。另一方面，為每名學生建立動態的學業檔案，可以對成績不夠理想處于留、降級邊緣的學生給予一定的警示，防患于未然。
5.4 制訂學生學習計劃，凸顯課程管理
結合不同學籍異動學生的心理特點、學習習慣以及人才培養方案的完成情況，設計合理的學生學習、選課計劃，加強課程監控，幫助學生樹立正確的學習動機，全面提高學籍異動學生學業自我管理能力的水平。針對休學、當兵回來需要復學的學生，教學管理人員要耐心指導學生仔細核對自己的學習計劃，參照轉入新專業后的培養方案，查找是否存在遺漏或是休學當兵前尚未獲得相應學分以及培養方案改變等情況，如若發現此類情況，認真指導學生辦理相關手續，補選、補修相關課程。針對部分留、降級學生學習能動性不高、自我管理能力差的情況，管理人員應第一時間對此類學籍異動學生培養方案進行梳理，查看該生需要重修、免修、補修學分的課程，為每名學生量身定做個性化的課表，協同學生輔導人員將學生送至課堂[20]。
本研究分析了學生學籍異動的現狀，并進行了深入分析，找出異動的原因，提出了相應的管理對策，為進一步完善高等學校管理和加強高等教育過程中思想政治工作提供了參考，有利于有針對性地解決高等教育教學過程中發現的新情況和新問題，有利于高校的穩定和健康發展，對于高等學校學生常規管理和教務日常管理來說，具有十分現實的意義。
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由于當了一年的班委，對班委的工作比較熟悉，這次競選副班長的初衷是在為同學服務的同時，鍛煉下自己的能力，特別是人際交往能力。
本職工作小結：
對副班長來說，最主要的工作是管理班級同學們的出勤情況。剛剛開始接手工作的時候，就有幾個同學說，對出勤情況要松點，不要太嚴格。但我覺得，松也不能太松，畢竟輔導員強調過，出勤這方面還是要嚴格點。
在這學期初的課堂出勤的點名接交工作的時候，有時會出現一些情況，比如有個別的同學沒來上課，但卻沒有及時地說明情況，像這些同學，我就發飛信詢問其原因，原因合理的話，之后再幫其把假條補上。但之后，通過開班會，將一些出勤的情況講明了，第一次，就給其警告，若下次再犯同樣的錯誤，就直接以曠課記錄了。之后，就沒人再沒說明原因而直接曠課了。這種現象在學期后期就極少出現了。
本學期，由于小甜吃了“培樂斯”面包，而中毒住院，在這段時期，班級的出勤情況稍有變動，但去照顧小甜的同學都有堅持來上課，有時候，早上一二節有課，有的同學(照顧小甜的)還是急急忙忙地趕回來上課，有個別的同學實在是太累了，就讓其休息一節課，這也是情有可原的。
本學期班級同學除了吳蔚外，沒有人曠課。同學們最低的課堂出勤率為97.61%。早操出勤率最低為98.46%。值得表楊的是，我們班級有到場參加《第二屆國際模糊數學年會講座》的24位同學，都堅持到了會議最后，沒有人中途退場。
與班委交流合作小結：
作為班委之一，就必須配合好其他班委的工作。由于上學年擔當學習委員，對學委這方面的比較了解。在學委需要幫忙時，幫忙整理了下數分的知識點整理，有時幫學委收發作業，或者發一些學習資料，在學習方面提點意見等。這些都是必須的。在這方面配合得還可以。
偶爾和生活委員一起去男生宿舍檢查衛生，這樣更助于男生注重自己宿舍衛生的打理，也有助于同學們之間的交流。
開學初，由于班兩委比較忙，就稍微幫忙整理下評獎學金所需要的一些資料等一些雜事。每周負責班級情況登記冊的填寫，總之配合好班級的工作的進展。
計劃：
下學期的班級的出勤更要嚴格要求大家，上課不許穿拖鞋(特殊情況除外)，不準遲到或早退。因為上學期在這點做得不是很好，有一些同學遲到了，雖然為下雨天，但最好還是不要遲到。
要加強和老師及同學的交流，積極主動幫助班委做些該做的事情。
及時地負責好每周負責班級情況登記冊的填寫。
每周抽點名5次。
做好班會會議記錄
總結二：工作總結匯總
在我青春的紀念冊里，大學為我譜寫了華麗的一章。在老師和同學的期望和支持下，我繼續連任班級的副班長。大二，同學們對大學有了更深刻的認識，在學習和生活上都有了新的體會和目標，在班級工作和與同學們相處之間，也顯得更加成熟，想問題也更加全面。在上一個學期中，我們0802班的學習和活動都取得了可喜的成績。每個同學都表現出了積極向上的態度。作為副班長，我仔細分析和總結了自己這一學期的工作，找出自己的不足和值得發揚的地方。并和其它一部分同學進行了交流和溝通，力爭在新的一學期得到更好的改善。
1、努力做好了班級的學期工作和計劃。
2、負責管理課堂和晚自習的紀律狀況，臨時發生的
3、幫助班長做好晚自習的簽到工作，協助班長轉達上級領導的指示。做好學校、學院一些活動的安排的組織工作。
4、是班中一部分稿件撰寫的負責人，一部分對外稿件有我撰寫。
5、協助班主任抓好宿舍的紀律情況，是宿舍生活變得更加和諧。
6、檢查督促其他委員的工作(學習、衛生、文體等)
在上學期的工作過程中，我認真履行自己的職責，積極配合輔導員和班長的工作。努力做到帶頭。對臨時出現的狀況和錯誤及時加以改正。
但是，在上學期的工作中，我們仍有很多的不足之處。例如：在學習和工作上沒有起到很好的帶頭作用、也沒有嚴格的約束自己等等。在新的學期里，我們會去掉工作中的不足，對班委的工作進行更加徹底的改善。更好的做到輔導員和同學們之間的橋梁和紐帶作用，努力完成作為一個班委的職責。希望能得到老師和同學的監督。同時也希望他們能給我多多的提一些意見，讓我在工作和學習中不斷的成長。
當成長的年輪刻進緣分的痕跡，我們在如歌的日子學會了珍惜;而當友誼在珍惜中越發芳香，一個暖暖的名字就要溢滿胸膛。作為副班長，我會努力提高自己的能力，豐富自己的知識。盡快發現不足，作好與大家的溝通，配合班長的工作，監督其它班委的工作，盡我所能把我們的班級建設的更好!
總結三：工作總結匯總
尊敬的馮老師：
我自20**年9月擔任熱能1201班班長，至今已半年有余。在擔任這一職務的半年里，在您和班主任吳老師的指導下，在各位班委的配合和共同努力下，我在班級整體上開展了一些工作、活動。現將有關情況簡要匯報如下：
一、主要工作完成情況：
1、定期組織班會，班委會。上學期，共組織班會四次，班委會兩次，分別針對入學須知，活動月活動，期中，期末總結安排，班委職責強化等方面進行統籌安排。這是一個新生的班集體，及時的工作總結，下期工作目標與規劃對統一思想，增強班集體意識產生較好的影響。
2、參加華電2012年度團校學習。團校課程是為培養優秀班級學生干部組織開展的。通過在團校一個月的學習，了解掌握了大學班委工作的總體情況，規范了個人工作方式方法，學習到了一些先進的管理技巧，增強了個人情商。并且，在此過程中與團支書組織編寫了《熱能1201班班級手冊》，制定了班規。
3、參加院里班級風采展示。在該活動中，我調動班級同學，結合班級手冊挖掘班級風采，與團支書等共同配合，在展示會上獲得“優秀班集體”稱號。
4、牽頭組織班級學習及文體活動
a) 與學習委員組織開展學習交流活動，并且制定學期班級學習計劃。在班委努力和同學們的配合下，我班在期末考試中取得了零掛科的佳績。
b) 在十月活動月中，協調各班委帶動全班同學參與到包括合唱，籃球賽，辯論賽等活動中，并取得不錯的成績。
c) 配合生活委員動員各宿舍參加優秀宿舍評比。
5、聯誼。在14年年末，我與團支書共同組織了本班與電氣1206班的元旦聯誼，增進了同學友誼，擴大了人際交往。
6、公益活動。動員大家以班級的名義參與了校“志愿班級”活動，并有一次前往動物保護中心進行公益勞動。
二、工作中存在的問題及努力的方向：
1、班級組建不久，部分同學對班級活動態度較冷漠，對班級事務不夠熱情，在本學期，我將繼續組織開展活動，吸取以往經驗，改進不足，用獎勵等方式將同學們的熱情提升到一個新的高度。
關鍵詞:高職院校;時間管理;能力培養
時間管理是指為了提高時間的利用率和有效性,而對時間進行合理的計劃和控制、有效安排與運用的管理過程。事實已經證明,大多數事業成功者首先是時間管理的成功者。在當前日益嚴峻的就業環境下,引導大學生正確地掌握時間管理的方法,在學校里進行時間管理的能力培養,以時間為單位,確定不同學習階段的奮斗目標,按時間管理的方法采取有效的行動,能夠使學生盡快地適應現代企業對人才能力素質的要求。因此,在校大學生在學習、工作以及生活習慣方面確立目標、分配時間、權衡輕重、自我約束、持之以恒等,自覺地培養時間管理能力是非常重要的。
一、企業時間管理的特性分析
企業時間管理是指企業以清晰而具體的時間管理規劃,對每個部門,每位員工在每個時間段內提出明確的工作要求,然后聚集企業的人力、物力和財力完成企業的生產和經營目標。企業時間管理的有效與無效,直接關系到企業的生存和發展,“時間是金錢,時間是生命”的理念是國內外企業家們對企業運行成敗經驗的深刻總結,反映了企業的時間管理就是企業的生命管理。通過調查研究發現企業在時間管理方面具有以下特性:
1.時間管理的計劃性。企業時間管理具有規劃體系如年度計劃、月度計劃、周計劃和日計劃。企業通過對計劃的執行、檢查和總結,區分部門之間或員工之間完成企業的生產和經營任務的程度和業績,為企業領導層確定部門之間或員工之間優劣提供了考核依據。企業通過獎懲的手段強化了企業在時間管理方面的執行力度,形成了企業內不同層次員工的生存壓力。在這種環境下,每位員工必須按照不同級層的計劃要求,自我設定目標,自我時間管理,努力完成自己的工作任務,獲得勞動成果。
2.時間管理的有效性。企業管理體系是指運用系統的原理和方法,建立統一協調的組織機構和合理的制度,把各部門、各環節的職能嚴密地組織起來,明確規定其職能、任務和權限,并有一個靈敏的信息反饋系統,形成一個管理體系。企業對時間管理必須體現出管理體系運行的高效與有效,就是在有限的時間內員工的工作行為必須滿足企業管理體系高效運行的要求。即,全體員工通過熟練地掌握勞動技能,在最短時間內完成自己的工作任務,以實現勞動成果價值的最大化。
3.時間管理的科學性。企業時間管理應該采取合理分配時間的科學方法。一是時間系統分配法,從人員崗位的工作時間、機器設備運行時間、工藝方法的控制時間等要素出發,從大到小、逐層深入,尋找和確定合理的時間,降低時間成本。二是事件優先排序法,區分重要工作和次要工作,突出工作的重點,針對企業生產和經營中的主要問題,集中力量加以解決。三是研究員工生理和心理在工作中的變化規律,改變員工的行為習慣。
二、大學生時間管理現狀
高職院校是為現代企業培養具有專業綜合職業能力的應用型人才。應該引導在校大學生正確地掌握時間管理的方法,使學生盡快適應企業時間管理對人才的能力素質要求,實現在工作崗位上的“零適應期”。然而,通過對在校大學生時間管理現狀的調查分析了解到,大學生在時間管理上存在著以下幾點突出問題:
1.時間分配不合理。新生對大學以主動自學為主的學習方式不適應,部分學生可能感覺可支配課余時間較多,不會合理地計劃和管理時間,學習時間約占其所有時間的40%,非學習時間約占其所有時間的60%。大二時,學生已經適應了校園的學習和生活,而部分學生都將大量的課外時間用于上網,聊天、玩游戲、談戀愛、運動、影視娛樂及聚餐等,非學習時間約占其所有時間的70%。大三時,學生心理相對成熟,開始意識到就業的重要性,這時他們面對學習、考證、參加社會實踐和課程實習,顯得時間不夠用而分身無術,非學習時間約占去所有時間的80%。
2.時間安排不均衡。部分學生學期初期用于學習的時間較少,期末考試前學習時間逐漸增多,甚至開夜車、趕作業、寫論文,顯然學生在時間的分配上不會權衡輕重緩急。
3.職業規劃不明確。有的學生急功近利不根據自身實際情況盲目地考證或參加培訓,缺乏行之有效的人生目標和學習計劃。
由于部分學生在校期間沒有很好地珍惜和管理好自己的可支配時間,掌握大學生應有的專業知識和素質能力,當臨近畢業時,面對招聘單位卻因為缺乏良好的專業知識和素質能力,而不易就業,既使僥幸就業也很難適應企業時間管理對員工的約束,而被解聘。
三、大學生時間管理能力的培養
大學生在校期間若掌握了高效的時間管理方法,管理好自己的學習和生活時間,合理地支配課外時間,就會提高學習效率。充分利用有限的在校時間盡可能多地培養綜合職業能力和時間管理能力,才能增加就業核心競爭力,從而達到企業的用人要求。
大學生在校期間的時間管理應符合企業時間管理的要求,從入學開始,就有目的、有計劃地進行個人時間管理能力的培養:
1.正確樹立人生價值觀,主動設計人生規劃,積極規劃大學期間的學業,并將規劃分解到每個學年。先以自己的專業、志向、興趣作為人生規劃的方向和動力,再根據自己的性格特點和能力進行自我評估,明確定位職業方向。
2.制定學習目標。根據大學三年的學習規劃確定具體的學習目標,并分解到每個學年。再在本學年的學習目標里找出一個核心目標,依照目標排列重要程度,設定詳細的計劃,并按照計劃執行。目標制定要量化,要有挑戰性,由大到小,由高到低;時間分配要合理,長短結合,由遠到近,要有完成目標的時限。
3.掌握有效的時間管理方法。一是記錄自己的時間,找到浪費時間的原因,減少無效的非學習時間。二是事件分類法。把學習和生活中的事情按輕重緩急進行分類,確定優先順序,先做在校期間的臨考復習、按期完成作業等“重要且緊急”的事,再做大學里應掌握的綜合職業能力這種“重要但不緊迫”的事,不做上網、聊天、玩游戲、閱讀無聊小說等“不重要且不緊急”的事。三是“二八定律”法。在學習和生活中找出最重要的20%的事情,將主要時間花在最重要的20%的事情上,提高時間的利用率。
關鍵詞 班主任 農學 工作
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.033
Abstract The work of the head teacher is the most basic and important link in the process of university personnel training. If we do not attach importance to the work of the teacher in charge， will have a great negative impact on the entire teaching work. The author combined with their own class work practice， in particular， combined with the characteristics of the agricultural professional， on how to carry out specific work and other aspects of the exposition.
Key words head teacher； agronomy； work
2014年8月底，農學院領導委派筆者擔任2014級種子科學與工程專業1班的班主任，成為筆者和2014級種子班學生們共處四年的開始。自從擔任種子科學與工程專業班主任工作，筆者一直為成為一名優秀的班主任而盡心盡力地工作。筆者的努力也取得了回報，2015年筆者被評選為“最受學生歡迎的班主任”。雖然工作中取得了肯定，但是也引發了很多思考：如何成為一名優秀的班主任？如何處理好班主任與學生的關系？班主任應該在學生工作中扮演什么樣的角色？以下就結合筆者近兩年的班主任工作實踐進行思考。
剛入學時，學生對大學生活、學習環境不熟悉，處于被動、迷茫的狀態，依賴性比較強。班主任更多的是要擔任保姆角色，事無巨細要多管多抓。重點在思想教育、學習方法和學習能力上下多下功夫，使新生盡快熟悉學校的各項規章制度，適應大學生活。相對于苦行僧式的高中學習，大學生活豐富多彩，學生們也有了更多的自。自覺性高的學生往往能夠完成角色變換并適應環境變化，從高中的“要我學”變成大學的“我要學”，自主制定學習計劃，完成學習任務。而學習自覺性差、自控能力弱的學生則容易沉溺于網絡游戲，寄希望于考前臨時抱佛腳，學習成績一落千丈。這個時候班主任的角色就很重要。筆者從新生一入學就查閱每一位學生的資料，掌握第一手信息，并邀請每一位學生制定新學年的學習計劃和目標，開展“一對一”的談話，探望學生宿舍，消除跟學生之間的距離感。通過掌握第一手資料，筆者對學生在學習上可能出現的問題做到心中有數，重點關心那些問題學生。大學二年級以后，學生對大學生活和環境有了足夠的了解并且基本適應，這時候班主任要扮演“導演”的角色，引導學生積極參與班級建設工作，加強自我管理，同時放手班級日常管理工作給班干部，形成獨具特色的班風、學風，幫助班級設計和開展各項社會實踐活動。回顧近兩年的班主任工作，筆者總結了以下幾個原則：
樹立“以學生為中心”的理念。以學生為中心，首先要尊重學生，關心學生。以學生為中心，就要解決學生的思想、生活等各方面問題。隨著社會的發展，大眾化傳播媒介，尤其是網絡的迅速發展，極大地豐富了當代大學生的精神生活，這也塑造了當代大學生激進的思想特點。但面對良莠不齊的海量信息，很多學生一味盲從，缺乏必要的分辨能力和獨立思考能力，不能很好地批判吸收多元化的甚至是沖突的思想觀念，產生了思想上、精神上的困惑和行為選擇上的困境，進而受到不良思想的侵害，成為“憤青”，甚至夸大社會中的陰暗面。因此大學班主任必須堅持以學生為中心，做好引導學生工作，進行思想、心理上的輔導。以學生為中心，還要做到因材施教。大學生來自不同的地區，不同的社會背景，具有不同的氣質和性格。班主任需要正視個體差異，并基于大學生的不同特質，因材施教，挖掘學生潛力，努力促進大學生個性自由和諧的發展和大學生素質的全面發展。
樹立師生平等的理念。現代大學生由于能夠從多種多樣的渠道獲得信息，心理成熟年齡也不斷提早，逐漸形成了獨立的思想觀念，接受了平等自由的觀念。所以他們非常希望能夠與班主任進行平等的互動。有鑒于此，班主任必須轉變教育觀念，堅持師生平等交流。師生平等，筆者認為體現在通過人格魅力影響與促進學生的進步。班主任熱情、公正和嚴明的優秀品質會潛移默化地促進學生進步。班主任在做學生工作時，要以身作則，以自己的人格為榜樣，做到有聲的教育與無聲的感召有機結合。
在具體工作實踐中，要注意以下幾點：
發揮學生干部和學生黨員或入黨積極分子的作用。他們是大學生群體中思想覺悟較高的一類，他們往往思想活躍，綜合素質高，在學生中頗有號召力，組織能力強、工作熱情高、綜合素質好的學生干部是班主任的得力助手。激發學生班委積極性，可以大大減少班主任的工作量，迅速傳達學校的有關指示和相關措施，同時能夠積極調動班級其他學生的積極性和主動性。因此學生干部的評選十分重要。筆者對學生干部的要求是一定要有為班級服務的意識。在學生干部的評選中，筆者鼓勵學生自薦，而不是單純地按成績來指定班委。在自薦的基礎上，考察他們的綜合素質并結合同學民主評議。這樣選出來的班干部才能值得老師和同學的信任。
抓好班風建設，促進良好學風形成。班風雖然是個小氣候，但卻直接影響學生的學習、生活與心理健康。良好的班風的形成，對每位同學來說都是一種無形的精神力量，能激發他們的熱情，使大家擰成一股繩，表現為集體主義精神和積極向上的精神面貌。相反如果班級的風氣是消極冷漠，一盤散沙，那么班級的同學就會壓抑失落，班集體名存實亡，影響學生的學習和生活態度，甚至導致學生產生心理問題。大一時，學生們都對未來的大學生活充滿期望，這個時候是形成良好班風的最重要時期。班主任對班級的重視程度直接影響了班風建設。
深入到學生中去。班主任面對的都是有情感需求、有血有肉的人，唯有推心置腹地認識、了解和關心學生，才能打開學生的心扉。筆者也剛參加工作不久，了解他們這個年齡段會出現迷茫與困惑。因此筆者將自己定位為學生的學長和朋友，很快使學生消除了距離感，敞開了心扉。這樣有利于班主任發現學生中存在的思想與心理問題，從而根據不同的情況采取措施，幫其克服心理障礙，培養健康的心理品質。
重點關心特殊學生。一個班級往往都有1-2名學生的學習情況不理想或有心理障礙的特殊學生。對于這類學生，更需要班主任做好耐心細致的工作。近年來，大學生心理障礙發生率逐年上升。因心理障礙引發的致傷或自殺事件給學生個人、家庭帶來巨大傷害，在社會上產生了巨大的影響和反思。班主任對于班級的貧困生、掛科生、違紀處分學生、沉溺于網絡的學生、游離于集體之外的學生都要特別注意，要經常找他們談心，了解他們的動態，并做好記錄并存檔。班主任也要對他們付出更多的愛心，確保沒有學生游離于集體之外。
除此之外，農學專業學生也有其特點。由于社會上或多或少對農學專業存在誤解，認為學農學專業就是“面朝黃土背朝天”。剛入學時，學生們的學習積極性往往不高。以筆者所帶的種子班學生為例，全班有30名同學，但第一志愿錄取的只有4名學生，第一志愿錄取率不足15%。根據以往的經驗，第一學年之后會有很多學生申請轉專業。針對以上情況，筆者積極參與學生活動，鼓勵學生組織活動，如春游、“學習社會主義核心價值觀”班會、“樹立法律意識”班會、舉辦校園操場大清理活動、雷鋒月進盲校照顧盲生、進社區邀請抗戰老兵講故事等一系列活動，增強了班級凝聚力，同時通過這些活動獲得了一些班級榮譽，如校級工作創新特色團支部稱號、大一大二兩年院足球賽第一名、2015年最強班級第一名、院合唱比賽二等獎、田“技”杯最“農”班級PK冠軍等一系列榮譽，樹立了班級榮譽感。與此同時，筆者找學習動力不足的學生談心，給學生以信心，告訴他們農學院科研實力強，同時從事農業工作，解決國家糧食安全問題，很光榮，能夠實現人生價值。針對學有余力的同學，筆者鼓勵他們提前參與到科研工作中來，產生對科研、對專業的興趣。在過去的一年中有十余位同學參與了筆者的部分科研工作。在班委的選擇上，筆者首先考慮的是該生是否有為集體服務的精神，因此通過個人自薦、民主評議的方式產生班委。通過以上這些措施，在班上產生“我愛農，我學農”的氛圍。
大一學年的生活轉眼之間就過去了，沒想到時光過得如此之快，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，回想起大一的學習與生活，在清閑中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。對于我來說在這逝去的一個學年中，感觸是很深切的，任何文字來描述都難免蒼白。下面給大家分享關于大學的學期總結范文，方便大家學習。
大學的學期總結范文1一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!時間總是那么快，轉眼我們大一即將結束了，首先，很感謝老師和同學們的關懷，使我成為我們大家庭當中的一員。讓我有機會為班級服務，盡管貢獻不大，但我樂在其中，也很感謝那些給我幫助以及對我提出批評的老師和同學，使我懂的了很多。
回顧這大一的日子，軍訓生活、籃球比賽，拔河比賽等各項體育活動以及給我們帶來團結精神。 專業知識競賽使我懂得了團結和學習兩者的重要性。缺一不可。與同學們一起相處受益匪淺。
大家都來自五湖四海，口音的不同也帶來不少歡樂。但還是沒有改變我們之間的友誼，我們還是一家兄弟姐妹。
作為班里的一員我擁有同學們而感到歡樂，在班里同學們教會我如何去學習各類班級活動，在這各不相同的項目里體驗其歡樂之余還曾進我們的友誼。在參加班內的和學院的活動中同學們的積極參與讓班上添加很多色彩。
經歷這一學年的學習鍛煉，使我學到了不少知識。經過了一年的學，我現在與從前的自己最大的不同就是：現在的我樂于做一個組織者奉獻者，積極的參到各種組織活動中。
在這一學年，班里的氣氛是和諧融洽的。在學習上大家都是爭先恐后，使我感到了學習的重要性。但我們還是學的不夠，然而我卻無法系住時間老人欲行的腳步。
卻又聽到這一年秋天到來的腳步，能感覺又一屆新生的朝氣.歲月荏苒,白駒過隙,我站在時光的邊緣,回頭看看:從身前流逝的這一學期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯過了……
我喜歡幫助他人,因為在他人充滿謝意的眼睛里我看到了我的價值;我熱愛接受挑戰，在這菁菁校園里，我盡情的施展自己的才華.想想一年來的經歷,讓人回味咀嚼的真的很多,我忙碌著，也快樂著，向著自己追求的目標努力，我自認為我做到了"創造自己肯定自己超越自己".
我班擁有很多積極向上的同學，一批樂于幫助、甘于奉獻的同學。每次在個不同的活動中都能看到他們的身影，不求回報、無私奉獻。我深深地被這些同學所感動。他們也成為我班的砥柱中流，這也值得大家向他們學習。在今后的日子里，希望大家能夠進步。最后，我工作不足，希望同學們向我提議，給予我改正進步的機會。
大學的第一個學年,留給我的是美好的回憶.這其中有成長的喜悅,也有成長的痛楚.再多的輝煌與黯然都是昨天,我十分清楚要我面對的是又一個新的學年.
回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠!
大學的學期總結范文2一開始，我就告訴自己“在大學里，每個人都是我的老師，每個地方都是我的課堂，每個時間都是我的學期，大學不只是學習的地方，還是鍛煉自己素質的地方。無論我的大學怎樣，我都要把握好自己的方向盤，走出迷惘”。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行大一學期總結。
學習方面，我克服了從高中到大學轉變的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇剩⒃詬鞲隹頗可先〉昧順醪降牧釗寺獾某杉ā＞謊詰畝土叮胰鮮兜攪舜笱в敫咧性諮岸⒀岸σ約把跋骯叻矯嫻鬧卮笄穡⒂辛艘壞閾牡謾?/p>1.高中的學習動機十分簡單，那就是高考，學生、老師、學校三位一體為高考，可以說是不擇手段。
而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。
同時，由于高中的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。這一點，是在大學學習中需要的別注意的。
2.學習動力方面，由于高中的終極目標是高考，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。
而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。高中階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和學校三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。
如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度，學校對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，學校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學校的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對學校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根芥蒂，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成學校的所謂各種“指標”;其次，是家長方面動力的削弱。
由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的高中衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。
另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經(部分)適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。
3.學習習慣方面，高中的學習體制與小學、初中并沒有本質上的區別，因此高中階段的學習習慣大多是由多年的累積繼承而來。
而大學由于學習的體制發生了一定的改變，加之學習動機和學習動力都有所不同，因此學習習慣也應作出相應的改變。
在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。
這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。
思想方面，由于加入思想道德修養和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學期的學習，我認識到了國家嚴峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯系，使我深化、升華自己對于祖國和學習的認識，堅定了我對黨和人民的信心。
活動方面，我表現的比較積極。首先，我加入校學院的編輯部，豐富了我的社會經驗和與人交往的能力。這些活動，豐富了我的課余生活，使我的大學生活變得充滿快樂，并使我認識到了自己在藝術方面的能力。總而言之，我會繼續保持在參加活動方面的積極性，并將其和學習緊密地結合起來。
綜上所述，我的大學生活還存在著許多不足。我將在接下來的時間里努力奮斗，使自己取得更大的進步。
大學的學期總結范文3一個學期很快就過去了，但這次的心情與以前有很大不同，歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其這次我為了應付英語四級著實花了很多時間，以致把其它功課都拉下了，所以說關于這次考試我的復習工作是做的很不充分的，可現在想想卻是得不償失啊。尤其我現.版權所有在對于能不能過四級還是缺乏把握的，不管這次考試結果如何，下學期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，爭取每門課都踏踏實實地學。
上大二的我們也早已走出那座象牙塔，開始嘗試接觸社會。記得大一的時候還時常會為自己作為一名計算機系的學生而有那么點優越感。現在卻被那些從人才市場上反饋的一些消息給打擊。現在我不得不為將來即將面臨的就業危機而作好準備。
本來嘛，眾所周知我們學校的牌子不是很硬;二來我們計算機行業的就業形勢也越來越緊張了;三來我是名女生，一名學計算機的女生。早就聽說現在許多企業發話說“寧愿要最差的男生也不用最好的女生。”說起來真讓人氣憤。但面對這些偏激的社會現象，我們又能怎么辦呢，唯今之計只有從改善自身條件作起。
來學校兩年多也早已習慣大學生活緊張又輕松的氣氛，課程雖然還是安排的很緊湊，但課余時間明顯增多了，令我真正感受到大學生活是如此的豐富多彩，已經熟識的朋友早已沒有大一剛入學時的拘束與隔閡。至今為止我與宿舍的人相處融洽，雖然偶爾會有點小過節，但也很.版權所有快能冰釋前嫌，所以有的時候，我很慶幸我能來淮工，不然也不會交到那么多知心的朋友了。
大學不僅是一個交流知識的場所，亦是我們學習做人處世，接觸社會的好場所。我感覺我現在所接受的教育也是各個層面的，所以我一定會好好利用這份難得的機會，珍惜這段寶貴的時間，嚴格要求自己，力求作一名合格的大學生。
大學的學期總結范文4不知不覺大學的第一個學期已經過去了，此刻我對這個學期的學習計劃跟生活做一個自我鑒定。下方帶給給大家“大學生期末自我鑒定”期望能幫到大家。
暮然回首，自我已站在學期之末。回憶這學期的工作，不知覺得略感失落，時光過的太快了，總是覺得自我在學生會這塊令人矚目的平臺上得到的太少了。總是無法動筆寫這份總結，但是總結還是要寫的，因為只有總結了過去，才能更好的提高自我，以至于來開展以后的工作。
成功、失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
在思想成長方面，我很喜歡每一次的例會，在那里我揚長補短，智慧的的思想不斷的撞擊，因為每一位優秀的人身上都有很多優點，自然每一個成員都是一本使我受益的大書。個性是我們的學長、學姐們，在他們身上永遠有我學不完的東西。對“全心全意為同學服務”這句話有了更深的認識，當自我全身心的投入每一次學生會的活動時，我便深深的感覺到我們是同學的公仆，不論工作的哪一個方面都要思考到同學的利益，也就是這一句話使我的職責感更強了，組織潛力也有了很大的提升。在學生會里還有很多的經典語句，都讓我受益匪淺。以及老師總結時說的時刻持續一顆進取心、時刻持續一顆平常心、時刻持續一顆忍耐心、時刻持續一顆中(忠)心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實踐，領會，實踐，隨著時光的推移，我對這些話有了較深的認識，自身素質也提高了很多。每次會議結束后，我都會對其進行修改，保存到學生會電腦中存檔。
在學習和生活中。本人對待生活的態度認真，做什么事情都會盡到自我的全力。我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，因為工作，學習的時光總是很擠。但作為一名學生會干部，就就應品學皆優，而不要為了工作而耽誤了學習，圖有虛名，因此在學習上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優秀品質不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學習的時光上我安排的不夠好，優待進一步合理安排自我的時光，讓自我的大學生活更加充實豐富。
大學的學期總結范文5大一學年的生活轉眼之間就過去了，沒想到時光過得如此之快，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，回想起大一的學習與生活，在清閑中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。對于我來說在這逝去的一個學年中，感觸是很深切的，任何文字來描述都難免蒼白。
來到那里雖然環境不是想象中那么好，但是來到那里我感受到一種新的教學，我倍感榮幸了。大一學年里雖然接觸的不是所選的專業知識，但是這些基礎知識也是十分重要的。在那里，雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教會我，可我正是在這樣一種環境下懂得了自主學習潛力的重要性。而且，因為這樣，我能夠選取學習我感興趣的各類學科。雖然我掌握知識的速度可能不是很快，學習是一個長期性、終身性類型，沒有持久力就不會有成功。
在一個學年中雖然沒有掛科，但是拋棄所有的成績，看看實在的自我，我發現自我做的還是遠遠不夠的。我一向覺得自我努力的不夠，回頭問問自我是否盡了全力，答案是否定的。為什么不能盡全力，我不想找借口，但沒有盡全力的結果是比別人越差越遠。拿英語舉個例子，對我來說，英語的學習是個大難題，我一向恐懼英語，更不會學英語，英語此刻的成績就是剛及格。到了大學完全要自我學，我就不知所措了。我一向認為自我很努力在學，但都沒有每一天完成定量的任務，當大一結束后，我才恍然發現自我的無知，這樣的程度是很難到達頂尖的。而對于專業的了解更是不足，一年了依然是個井底之蛙，不了解社會科技的發展動態，不明白要從事的行業。
細想起來原因有兩點：一、自我沒有做更加充分和詳細的計劃，沒有計劃就會盲目，不知要做什么自然無法做好;二、心理波動起伏影響平時任務的完成，無法使自我總是持續比較良好的狀態，而調整狀態的時光就占去了應有的奮斗時光，內在品質的不足是無法達成外在成就的主要原因。另外，大學是個熔爐，周圍的人和思想在不知不覺的影響著自我，導致自我時常無法找到自我真正的模樣，無法表里如一就不能充分發揮自我的潛力。
關鍵詞： 職業生涯規劃 高職生 教育實踐
職業生涯規劃理論興起于20世紀初的美國，職業生涯規劃教育20世紀末開始在我國各高校中推廣。目前全國各高校以各種形式全面開展職業生涯規劃教育，這是職業教育的一大進步。尤其是對于以“就業為導向”的高職教育來說，既是就業形勢的需要，又是學生發展的需求。但剛剛起步的職業生涯規劃教育，似乎進入了一段瓶頸時期。如何讓這個“舶來品”真正在中國高等教育中扎根，充分發揮出它的作用——近年來，南京信息職業技術學院也同很多高等院校一樣進行了積極的探索和嘗試。
一、目前國內大學生職業生涯規劃教育存在的問題
（一）缺乏本土化的理論指導，造成理論與實踐脫節。
由于中西方社會價值、社會體制，以及擇業環境的不同①，我國的職業生涯規劃教育直接引用西方的理論進行教學實踐，總感到矛盾重重，力不從心。本土化理論的缺失，直接影響到教材的編寫和測量工具的應用等基本教育工具的本土化，自然導致理論和實踐出現了脫節的現象。
（二）大學生職業生涯規劃教育師資專業力量不足，教育水平參差不齊。
目前，國內很多高校開設職業生涯規劃課程，是迫于實施2007年教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中的指示，即將“大學生職業生涯規劃教育”作為公共課列入教學計劃。有的學校在還沒有做好充足準備的情況下，匆匆開設職業生涯規劃課程。有的學校上課的老師以學生工作者兼職為主，甚至有的老師根本沒有進行任何相關專業的培訓。有的只是在原有的就業指導課中增加了職業生涯規劃的內容，沒有進行系統的教育指導。另外，有的學校還出現了教師孤軍作戰的現象，主要原因是職業生涯規劃是新生學科，上上下下對職業生涯規劃的認識和了解不足，得不到足夠的理解和重視，導致人、財、物遲遲無法滿足實際的需求。
（三）學生學習職業生涯規劃的現狀。
1.職業生涯規劃的意識淡薄。大多數學生在上大學之前沒有進行過任何職業生涯規劃的指導，更沒有聽說過。從他們填報高考志愿的情況來看，大多數學生在高三之前沒有為填報哪所學校、選擇哪個專業做出任何行動，生涯決策方式以聽從父母、朋友、老師的意見為主，很少有學生考慮自己的興趣、愛好。他們對職業生涯規劃的認識幾乎是空白。因此，加強學生的規劃意識尤為重要。
2.職業生涯規劃的準備性良莠不齊。有的學生積極渴望進行職業生涯規劃，有明確的職業目標，完全可以自主學習，生涯準備性很高；而有的學生還根本不愿意接受職業生涯規劃，認識不到職業生涯規劃的意義，生涯準備性較低。有的學生認識到職業生涯規劃的意義，但是學習的主動性差，有的學生則積極響應，但不得法。目前，很多高校常使用“大鍋飯式”的教學，顯然不能滿足學生學習的需求。
3.進行自我與環境探索的行動自主性不強。職業生涯規劃的最終目的是采取具體的行動，實現職業生涯目標，實現自我發展。但是，在一項本科院校的職業生涯規劃現狀調查中顯示，“常常會通過互聯網了解就業信息”的選項，選擇完全符合的僅占11.7%，不符合的占44.1%；在“會主動鍛煉自己以培養社交能力”的選項中，完全符合只占了22%。②因此，在進行自我與環境探索的實踐環節，最好有一只推手，督促學生行動起來。
二、以生為本，開展職業生涯規劃教育實踐
（一）從大學生活入手，開展職業生涯規劃教育。
相對于職業生涯，學生更關注眼前的大學生活；相對于未來是否幸福，學生更關注現在是否幸福；相對于大道理，學生更喜歡小故事。根據學生的這些心理特點，進行職業生涯規劃教育應該從學生的身邊事，從規劃大學生活開始。2010年，南京信息職業技術學院（以下簡稱“學院”）面向大一學生開設《學業發展與職業生涯規劃》課程，其中第一單元覺知與承諾部分由“大學學習與職業發展”和“認識職業生涯規劃”兩方面內容4學時構成。在“你對本課程哪些內容印象深刻”的調查選項中，有43.2%的學生選擇了“大學學習與職業發展”這一內容。
另外，在班主任的工作職能中增加職業生涯指導的相關內容。班主任老師有指導學生制訂大學學習計劃，并督促其行動的責任。
（二）從學生需求出發，分階段開展職業生涯規劃教育。
1.大一上學期開設《學業發展與職業生涯規劃》課程。新生剛到學校對大學生活充滿期待，對未來也充滿了幻想。在這個時候，幫助學生理清思路，樹立正確的學習觀，職業價值觀最合適不過。幫助學生解決在大學“想做什么”“該做什么”“怎么做”的需要。在教學中，啟發學生理清學業發展、職業發展與自我實現的關系，從最為現實的角度講解規劃的意義，鼓勵學生從大學生活開始做起，讓學生樹立追求職業目標的信心。這一階段的職業生涯規劃教育目標讓學生建立自主規劃意識，掌握常用的職業生涯規劃步驟及方法。
2.大一下學期與大二上學期，參與自主學習和體驗工作環境的實踐活動。這一階段的學生，學習生活趨于穩定，他們有更多的精力去體驗豐富多彩的大學生活，同時，他們在自主學習和實踐時，也一定會有很多問題需要及時解決。因此，學院除了有豐富的職業技能和專業技能的實踐活動外，還利用校企合作，給學生提供校外實訓的機會，安排學生一個月左右時間在企業參與與專業相關的工作，親身體驗未來工作可能的環境和內容。另外，為了滿足學生職業生涯規劃和就業方面的咨詢需求，目前學院共培養了全球職業生涯規劃師7名，職業指導師14名，助理職業指導師6名，他們分別在各自的院系部門負責職業指導的輔導工作。
在這一階段的職業生涯教育的目標是培養和鍛煉學生的專業技能和綜合能力，指導學生更全面地了解自我和了解工作環境。
3.大二下學期，開設《就業指導》課程。由于大三上學期，絕大部分學生將真正走入職場，開始就業實習生活，與此同時學生還面臨出國、升學、創業等方向的選擇。這一階段的學生需要為職業生涯做最后的準備，既緊張又興奮。《就業指導》課的開設，指導學生分析當下的社會環境和就業形勢借此幫助學生做最后的職業方向選擇，同時為筆試、面試做必要的準備，還可以幫助學生調整心態，正確面對挫折和困難。
這一階段職業生涯規劃的教育目標是面臨多種抉擇，幫助學生確定適合自己的職業方向，給予學生具體實用的就業信息和就業技巧的指導。
大三學年學生在企業實習時期，輔導員、班主任及各院系部門的職業指導老師承擔了職業生涯規劃教育的輔導任務。
學院以生為本，從學生的實際和心理需求出發，以大學生活規劃為基點，分階段開展職業生涯規劃教育，在一定程度上，解決了學生對規劃意識的排斥和目標意識的淡薄問題，尤其是分階段全程實施教育指導讓學生在實踐過程中自主性不強的問題得到解決。
三、未來三年職業生涯規劃教育的構想
（一）進一步擴充專業的師資隊伍，建立全程跟蹤的研究機制，增強教育的實效性。
（二）加強實踐教學的系統性。將典型的實踐活動更加系統地進行規劃并做細致的統籌安排，加強職業生涯規劃實踐活動在學生中的影響力。
（三）豐富職業生涯規劃的理論輔導形式，從以“大鍋飯”為主的輔導，逐漸增加如團體輔導、個體咨詢等更為個性化的輔導形式。
注釋：
①張玉新.職業生涯規劃理論本土化問題的探討.出國與就業，2010.12：59-60.
②童衛豐，朱慧.基于“學生發展”理念的職業生涯規劃教育研究.思想教育研究，2012，7（7）：100-103.
參考文獻：
[1]張玉新.職業生涯規劃理論本土化問題的探討.出國與就業，2010，12：59-60.
一、問題提出
2006年3月30日教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中指出“要大膽探索學分制、彈性學制等教育管理制度的改革，以適應工學結合、校企合作培養模式的要求”。目前，高職院校的學分制改革正進行的如火如荼，實行的完全學分制，是高職院校教育教學改革建設的一大亮點，是由原來的封閉和半封閉式教學向開放式教學邁進的一大步。學分制作為一種先進的教學管理制度，以其在教學過程中充分體現因材施教、以人為本的顯著特點，受到國內外各高等學校的高度重視。實施學分制是新形勢下高職教育改革和發展的必然要求，是適應市場經濟條件下對人材多樣化需求的有效辦法。
目前，許多高職院校實行學分制，但學分制這一從西方移植過來的教學管理制度真能很好地實現本土化嗎？筆者帶著這一問題調查了高職國際貿易專業的教師和學生對學分制的認識情況，并找出其積極作用和消極作用，最后提出改進學分制的對策與建議。
二、問卷調查基本情況說明
為了掌握第一手資料，筆者設計了2種調查問卷，對高職大一、大二、大三的200名學生和50名專職教師進行了調查。2種問卷共發放250份，回收問卷248份，問卷有效回收率99%。為避免問題過于分散，問卷以封閉式問題為主，但為了防止問卷設計有偏頗，限制了調查者的思維，遺漏重要問題，每份問卷備有相應的開放式問題，相關內容見下表：
三、學分制對高職課程教學的積極影響
通過對調查問卷的統計和分析，我們發現，學分制給教師的教、學生的學帶來了積極的影響：
1.有利于調動教師的教學積極性，提高教學質量
在學生的教學質量評價統計中發現，自調查學校實施學分制以來，學生對教師滿意率以4%增長。學分制改革對教師產生一定的壓力。86%的教師認為學生選擇教師會對任課教師產生壓力，其中19%的教師認為會有很大壓力；同時，有84%的教師認為實行學分制后知識更新周期縮短，感到很緊迫。學分制下的選課制，可以增加教師的競爭意識，調動教師的教學積極性。選課制要求開設大量的選修課，同一門課程有不同的教師講授，同一教師也可以開設不同的課程，學生不但可以選擇自己喜歡的課程，還可以選擇自己喜歡的教師。如果選課的學生達不到一定的數量，那么該門課程就會取消。選修課程既要求具有一定的理論性，又要求一定的趣味性，還要面對不同專業、不同知識結構的學生，這就對教師的教學水平提出了更高的要求。同時，學生喜歡內容新穎，風趣幽默的課程，就會淘汰那些內容陳舊乏味的課程。這就會促使教師不斷更新教學內容，進行教學方法創新。這對教師素質和教學質量的提高會有很大的推動作用。
2.學生的學習興趣、素質和能力有所提高
學生學習的興趣和學習積極性有所提高。問卷調查結果顯示，87%的學生認為自己選擇課程學習對提高學習興趣有一定幫助，僅有13%的學生認為沒有幫助；有75%的教師認為實行學分制后學生的學習積極性有所提高，25%的教師認為學分制對提高學生的學習積極性沒有幫助。學分制的自主性，提高學生學習的熱情，由被動學習變為主動學習；使各類學生的學習得到了保障，滿足不同類型同學的多層次需求。
3.學生通過選課，自我設計能力、選擇能力得到提高
有92%的學生認為通過選課，自我設計能力得到提高；87%的教師認為學生的選課能力隨著年級的增加而增長。
四、學分制對高職課程教學的消極影響
然而學分制又像一把“雙刃劍”，它給學生、教師、校園帶來生機和活力的同時，也出現了一些新的問題和挑戰，不容忽視。通過對調查問卷的統計和分析，我們發現，學分制給教師的教、學生的也帶來了一些消極的影響：
1.學生選課缺乏科學的指導，存在盲目性。
學生選課時，大多只憑個人興趣去選課，這就有可能造成學生的知識結構不合理。有些學生則把精力放在感興趣的選修課上而忽視了專業課、基礎課的學習。由于學分制允許學生自主選課，學生會避難選易，專門選擇較容易得分的課程來“湊學分”；還有的為了趕時髦，一味追求適用于當前市場的課程，不能形成合理的知識結構；甚至還有學生以老師是否寬松，考核是否容易過關為標準去選課。
調查顯示：對于選課依據，50%的學生選擇依據興趣或避難選易；18.3%的學生依據知識結構選課；15.7%的學生根據將來的職業需要選課；還有7%的學生以其他東西作為選課依據。只有10%的同學能綜合考慮興趣、知識結構、以及將來的職業需要。從對任課教師的調查中發現，41.9%的教師認為學生自主選擇的課程不合理，需要指導。59.1%的教師認為學生自主選擇的課程非常不合理，需要加強指導。學生在選課前對課程的了解往往不夠。
2.備選科目不足，課程設置不合理
通過調查發現，在封閉式問題“你認為學校推薦的教學計劃學分分配是否合理”中，有62.4%的同學認為在學校推薦的教學計劃中必修課所占學分太多，這樣學生在完成學校規定的教學計劃之后，根本沒有多少時間和精力來選修其他課程，使自主選課無法落到實處。許多學生為了完成學分，不得不選自己不喜歡的課程。
56.3%的教師覺得“目前教學管理中最大的問題”是課程設置、課程安排方面的問題。這其中涉及排課時間不合理，必修課、選修課時間沖突，一周中忙閑不均，中午休息時間過短，實踐類課程設置太少，通識性培養平臺課太少，專業課太多等等。我們不難發現，我們專業必修課比例偏高，選修課較少，學生學習的自由度較小。
3.課堂教學管理難度增加
學分制的實施使不同專業的或不同行政班級的學生集中到一個教學班上課，且人數一般有較多，這就加大了教師的課堂管理難度。由于學生的專業差距，文化基礎參差不齊，給教學帶來難度。從行政班到教學班，加大了學生管理的難度。教學班的授課教師很難掌握學生出勤情況，尤其是任意選修課，很難認全來自不同班級的學生，平時課的成績難以打分，加上學生易集堆，難管理。
4.學校提供的選課信息不詳細
學校提供的課程信息和任課教師的信息對于學生選課來說就尤為重要。但多數時候，只提供了簡單的信息介紹，沒有課程內容、課程目標、學習該課程應具有哪些知識準備等比較詳細的解釋，學校也沒有專門要求導師在選課前去組織學生就這方面進行學習。
五、對策與建議
1.轉變觀念、重塑教師角色
觀念創新是教育創新的先導。轉變教育思想和觀念是順利實施學分制的前提條件。從根本上講，學分制改革力圖打破傳統的剛性教學計劃和統一人才培養規格為基本特征的學年制，轉向實行以選課制和彈性學制為核心的學分制，這不僅僅是一次教學組織與管理制度的變革，也是一次深刻的教育思想觀念的變革。學分制的實行需要一個開放的教育理念，需要給學生一個自主學習的空間。總之，推行學分制就必須尊重學生的主體性，尊重學生的學習自主性，即學生選擇學習什么和如何學習的自主，這是把學術自主的原則貫徹到大學的學術群體最基層的表現，只有在充分尊重學生學習自主的基礎上，才有可能實現師生作為教學活動主體的平等交流與溝通[1]。在改革的過程中，高職院校的教師不應該只是學分制改革的參與者，而更應該成為推動者。既然如此，那么，迅速轉變觀念，重新定位好自己的角色，致力于教學方法的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮教師在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新教改中真正獲得能力的提高，應成為高職院校教師的當務之急[2]。
2.構建靈活柔性的課程體系
課程是教育的核心，培養目標的調整、教育內容的更新以及教育管理體制的改革，歸根結底都要通過課程改革來實現。學分制能否順利實行，至關重要的是能否制訂出符合學分制要求的課程體系。我們要突破以往統一的培養計劃、教學要求、教學進度的固定模式。“把過去按專業制訂的人才培養方案，改為按學科制訂人才培養方案的新思想，增強培養計劃的彈性。學分制下高職課程體系應滿足以下幾方面的要求：（1）遞進性和選擇性相結合。（2）剛性和柔性相結合。（3）綜合化和專業化相結合。
3.提高選修課程比重
增加選修課的比重，擴大學生選擇的自由，也是目前世界教育的一個趨勢。
學生在大量必修課的壓力下，也缺少時間和精力去選學，影響到學生對選修課的自主選擇和個性發展。選修課的設置要反映社會發展的需求和學科發展的新動向，以滿足不同層次學生的需求，優化學生的知識結構。
關鍵詞：大學生；學風；改革
大學，教書育人之地。每一所大學、每一所學校都是一個人才培養的搖籃。在這所學校的發展過程中，學科的特點、老師的性格、領導的決策都塑造了這所學校的生命、孕育了學校的文化。學風是一所學校文化積淀的反映，一所學校的學風充分反映了這所學校的風氣。只有學風好的學校才能培養更多的有用人才。一個學校是否有生命力，是否被廣大家長學生認同，學風的好壞也是重要參考指標。因此，加強學風建設是關于一個學校發展的大事，關乎學生成才成人的大事，尤其是當今我國高等教育已經進入了激烈的生源競爭階段，加強學風建設更是關乎到一所學校的存亡。
學風是學習者在求知目的、治學態度、認知方法上長期積淀而形成的學習風氣，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣和學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的，學習態度，學習行為的綜合表現。
一、我國大學學風中存在的主要問題
1.學習積極性不高
很多學生學習積極性不高，要么存在厭學心理，要么存在放任自己的心態。有的學生是對自己所學專業不感興趣，有的學生心理上想學，思想上卻放松對自己的要求。有的學生受周圍環境，如一個寢室、一個團體的學習風氣的影響，慢慢開始厭學。還有的學生是進入大學后不適應大學的學習，考試成績下降，心理不能及時調整心態，造成厭學。
2.學習目的不明確
有很多學生在思想上沒有明確學習目的。學生在高中階段的學習目標是為了考上大學，在他們進入大學后沒有了學習目標，或者說學習目標不明確，缺乏正確的學習動機，有的學生對未來失去信心，放縱自己；有的學習缺乏長期目標，取得一定成績或遭到一些挫折就會失去學習動力，出現厭學情緒。
3.不適應學習環境
學生從高中進入到大學后，在學習上有了很大的變化，由封閉式轉變為開放式，由以督促為主轉變為以自覺為主，由被動轉變為主動，部分學生未能迅速從長期應試教育形成的學習觀念、學習方法中擺脫出來，實現角色轉換，反而簡單地理解大學生活自由，作業少，考試少，學習輕松，無競爭壓力。
4.當前部分老師職業素養不高導致了學生學習積極性較差
目前高校招聘教師的條件是越來越高，在大部分學校研究生已經成為了進入高校任教的最低要求，但是高學歷并不等同于高教育質量。有的老師責任心差，對課堂紀律漠不關心，導致學生缺課、上課講話、睡覺、看報紙雜志等現象嚴重；有的老師備課不認真，上課照本宣科，學生聽起來索然無味，曾經有學生跟我反映說：“聽老師上課照本宣科念課文，還不如讓我自己看呢。”同時還存在師生交流少，很多老師是上完課就走，平時根本不和學生聯系，啟發式、互動式教學難以開展。
5.經商打工熱影響學生學習
市場經濟的開放，自然對大學生產生不可抗拒的吸引力，而某些商業成功者的奇跡般的經歷則刺激大學生躍躍欲試，安利等直銷模式也嚴重影響到了學生安心學習。同時貧困大學生生活困難，學校的勤工助學崗位又有限，所以紛紛走出校門，通過做家教、促銷員等來賺取生活費，這又需要耗費他們大量的時間和精力，投入到學習中的時間必然減少，甚至造成了無心學習。
6.考試舞弊嚴重
一方面作弊學生人數增多，成績好的學生想拿獎學金，成績中等的想考好，成績較差的想及格，甚至私下串通，共同作弊。有的學生考后向老師求情，更有甚者給老師送禮，走關系。另一方面，老師監考力度不大，監考嚴的老師學生聞之色變，監考不嚴的老師成為學生過關的深護者。
二、加強學風建設的措施
1.提高教師綜合素質
以培訓進修末位淘汰等機制提升教師授課水平，以生動的授課方式吸引、調動學生的學習興趣。同時要增強教師的責任心，愛崗敬業，教書育人，真正做到為人師表傳道授業解惑。師者，傳道、授業、解惑。
2.加強課堂管理
雖然大學生都已經成年了，大學生的教育要求也是以自學為主，但是以目前中國的教育現狀來看，大部分學生進入大學以后不會學習了，同時在他們進入校園的第一、第二年后應該加強管理。通過在大一增設晚自習，大一、大二加強課堂管理來逐漸培養學生由灌輸式學習進入到自我學習為主。
3.加強政治輔導員在學生學風建設中的作用。
一個班主任影響一個班的學生，一個專業課老師影響一個專業的學生，但是政治輔導員是學院與學生接觸最多的老師，因此也是對學生影響最大的，政治輔導員可以影響一個學院的學生。通過輔導員的工作，可以積極引導學生，讓他們從學習方法、學習計劃、學習經驗、就業壓力、成功之路等等方面獲得發展，提高學生的學習積極性。
4.創造良好的學習環境
環境是人才成長的重要條件。良好的校園環境，對于建設優良學風起著重要的作用。建設安靜、整潔、美麗、和諧的校園環境，不僅可以促進學習這種思維的運動，而且有益于學生的身心健康。此外，先進的教學設備，豐富的圖書儲備，寬敞的學習場所，將為學生的學習提供極大的便利，也必將有利于高校優良學風的形成。
5.加大對貧困生的資助力度
一方面需要國家加大對貧困生的資助(如國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等)和銀行貸款。另一方面需要學校充分利用各種資助，在能力允許的范圍內加大對貧困生的資助，同時積極鼓勵貧困生艱苦奮斗、自力更生，激勵他們在困境中勇于進取，奮發成才。這樣可以使貧困生能更加安心地投入到學習中來，而不必把大量的學習時間花在了勤工助學上。
6.要重視心理健康教育與心理咨詢
心理障礙已成為嚴重制約學生學習的因素，心理咨詢和心理健康教育在克服大學生的心理障礙、激發大學生的學習動機方面具有重要的作用。
7.及時正確地引導新生
從高中三年那種緊張的氣息中進入大學的新生，如果我們不加以引導，不少學生就不會不珍惜來之不易的學習機會，就會放松對自己的學習和生活要求，早上睡懶覺，晚上到十一二點睡覺，上課不認真，學習沒動力，因此必須加強對一、二年級學生的約束，讓他們在一盡早養成良好的學習習慣。
8.改善學習環境，加強學風建設
加強改善學習環境，是一個學院、學校的整體，必須上下齊心，協力合作，否則整個大環境不好會影響學習的改善。如學校、系部都應有學期、學年的長期計劃，學風建設不是短期工程，而是長期的過程。應加強對學生的畢業生教育和心理教育。
9.加強對學生的就業教育
對學生而言，學風的好與不好與其志向、愛好、興趣直接相關。一個始終有著追求目標的人，其學習的動力、精力的投入是有保證的；相反，一個胸無大志、無所追求的人，讓他擁有濃厚的學習興趣是難以想象的。因此對大學生進行必要的專業教育、理想教育和就業教育，是十分有益和必要的。只有學生主動學習的意識被調動起來了，才能更好地投入到平時的學習中來。
關鍵詞：學習動機；聽力教學；獨立學院；現狀調查
如何利用有限的聽力課堂教學提高英語專業學生聽力能力一直是困擾廣大教師的難題。除了所用教材高于學生接受能力之外，獨立學院英語專業學生聽力學習動機不強也是重要原因之一。為此，筆者在吉林建筑工程學院城建學院英語專業中隨機抽取76位學生做問卷調查和訪談，調查獨立學院英專生聽力學習動機現狀，并針對存在的問題提出了五點培養良好學習動機的方法。在教學中教師通過激發學習興趣和成就感，調動學生的積極性，提高學生參與聽說的動機，從而有效地提高聽力課堂的教學質量和學生聽力的理解能力。
一、 獨立學院英專生聽力學習動機現狀調查
獨立學院許多學生在中學階段沒有接受過系統的英語聽力訓練，進入大學開始接觸聽力課時，感到涉及到的聽力內容較多，不知道方法。由于能聽懂的內容很少，學生容易產生急躁的情緒。除此之外，不良的聽力習慣、詞匯量不足、語法知識不扎實、文化背景知識不足等等因素也會影響聽力。
1、研究方法
根據筆者多年的聽力一線教學經驗，結合學生的實際情況并參考國內外著名學者設計的調查問卷，我設計了20個問題，對被試學生英語學習現狀和學習內在動機進行調查。這些問題均采用萊科特五級記分制，被試者在每個問題后的1-5個分級中選擇1個與自己實際情況相符合的答案。該問卷分為兩個部分：其中問題1-10調查了學生英語聽力學習的現狀和存在的問題；11-20調查了學生聽力學習的內在動機結構。訪談則根據部分問卷上的問題，采取隨機抽樣的方法選取了20 名學生進行訪談。
2、研究對象
筆者在城建學院2009級和2010級英語專業學生中選取76名參與調查，其中男生20人，女生56人。盡管這兩個年級的學生整體水平略有差異，但大一時的《英語初級聽力》課程均為筆者所教，而且調查時間均為這兩屆學生大一第一學期的第一堂聽力課，時隔一年但比較起來很有意義，所以研究對象有代表性、可比性。
3、數據的收集
在本學年和上一學年第一堂聽力課前筆者分別給現在的大一新生和去年的大一新生發出調查表76份，回收76份，回收率為100 %， 其中有效答卷76份，有效率為100 %。
4、結果分析
問卷調查表明，獨立學校學生入學時的英語基礎較差，兩屆學生英語高考成績平均分為78分，個體之間的差異較明顯，如最高分（132分，09級學生）與最低分（52分，09級學生）相差80分，且大部分學生的高考分都在80分左右。26%的英專生聽力學習動機比較消極，表示對提高自己的聽力水平沒有信心，認為可能性很小。甚至有學生說聽力課是一座無法翻越的山峰，有聽沒有懂；22%的英專生表示對聽力課完全提不起興趣，只有7%的學生對聽力興趣濃厚，主觀上想要學好英語聽力并愿意為之付出努力。結果表明有高達58%的學生希望教師能一直或者經常幫助他們安排學習計劃，同時只有7 %的學生完全不指望教師的幫助。這說明，不少學生仍然對英語專業聽力課的學習感到茫然，也有相當一部分學生反映，自己來自內蒙古或偏遠的一些教學條件不好的縣鎮高中，學校沒開設聽力課，發音不準，害怕開口說英語，什么也聽不懂，漸漸對英語失去了興趣。凡是對聽力學習缺乏興趣的同學，往往沒有明確目標，學習動機不強或者沒有任何遠景目標，學習缺乏主動性，而且甘于成績平平，得過且過。
以上分析說明，在英專生聽力課開始，教師應對學生灌輸積極的正確的英語學習動機，從一開始就讓學生理解靠自主學習的英語專業學習策略與填鴨式的中學英語學習策略的區別，使學生真正懂得英語習得中輸入（ input ） 和輸出（output） 的關系，引導學生自主學習。因為一個人的學習興趣直接影響其學習動機，學習興趣越濃，學習動機就越明確，學習成績也就越好。教師還應善于發現學生（尤其是差生） 的點滴進步，及時鼓勵、表揚學生的“閃光點”，對于學生而言，沒有什么比得到教師的表揚更鼓舞人心了。
二、學習動機的培養與激發
獨立學院英專生聽力的學習動機現狀不容樂觀，如何培養和激發就成為下一個亟待解決的問題。動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，高的動機水平越來越取得很高的學業成績，高的學業成績反過來增強高的動機水平。當學生取得優異的學習成績，求知欲就會得到滿足，也就會產生積極的情緒體驗，其原有的學習動機可得到進一步加強。而英語學習的成敗除了學習環境、自身的語言能力以及教學方法外，還涉及到學生的情感因素。在學生的情感因素中，學習動機是決定英語成敗的關鍵。
1、模擬聽力場景，激發學習英語的熱情
正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。理論研究和實踐經驗表明，采用適合學生心理發展水平的生動方式，把學習英語的目的和現實生活的教育結合起來，可以成功地培養學生學習英語的動機。Listen to This 2 《學生用書》第二課第一部分，任務一的話題關于電影剪輯。筆者先讓學生泛聽一遍，了解主要內容，聽力水平較高的學生能夠完成大部分練習，但絕大部分學生仍不得要領。于是筆者拿出上學期拍的一段這個班級上課的視頻文件，模擬聽力材料中所說的步驟，重新演繹一遍電影剪輯的過程。學生看著自己的視頻被編輯成電影，原本沉悶的課堂瞬間發生質的變化，熱鬧非常，學生拿出前所未有的熱情和認真去聽、去記，一起合作完成了全部練習。雖然步驟繁瑣，時間多用了一些，但是課堂效果非常好，學生非常喜歡，而且學生的主動學習熱情被點燃后，整節課的學習狀態一直很好。
2、創造性地使用教材，實行啟發式教學
“問題情境”能激發學生的認識興趣和求知欲，是教學的有效方法和手段。“創設問題情境”時要注意小而具體新穎有趣要有適當難度，要想解決的問題寓于學生實際所掌握的基礎上，造成心理上的“懸念”。在學生回答問題之前，可以讓學生分組討論，大力提倡合作學習，通過討論幫助學生學到新的東西，擴大其認知結構，讓學生能夠更清楚自己已有的概念，并檢驗與別人不同的概念加以重新構建。
實行啟發式教學是一種教學思想或觀念，并不是一種具體的教學方法。創設問題情景是啟發式教學的表現，但不是全部。單純的放錄音，提問和解答使得聽力課堂呆板、沉悶，學生易產生困頓、厭學情緒。Listen to this第一冊，第二冊有的課文內容枯燥無趣，根據學生的實際情況，筆者在教學中進行了刪減，揀擇集邏輯性、系統性、趣味性更強的教學內容，結合生動活潑的教學方法，學生不但在精神上獲得滿足，更能進一步激發學生的學習動機。尤其是和學生生活相關或有一定聯系的話題或聯系更能誘發學生的好奇心和探究心理，使學生處于“欲罷不能”的學習境地。可見，教學內容與方法與學習動機的培養關系密切。因此，教師要創造性地使用教材，夯實自己的專業技能、掌握先進的教學方法才能調動學生的積極性。
3、及時反饋，鞭策學生發奮學習
聽力課堂中筆者通常先讓學生泛聽一遍聽力材料，然后運用一切方法簡化聽力材料的難度。根據獨立學院英專生基礎薄弱的客觀現實，在課堂的有限時間內適當降低目標難度，能使學生獲得一定的自我認同感。比如將整段的聽寫簡化為復合式聽寫，并在重要位置停頓請學生復述重要內容。對額外的復述練習進行評分并讓學生及時了解評分結果，看到自己解答問題的正確與錯誤，以及學習成績的好壞，都可以激發學生進一步學習的動機。研究表明，學習結果的反饋可以增強學生的自信心或者鞭策學生發奮努力。例如，教師給學生積極鼓勵的評語，有助于學生自信心的養成和學業成績的提高，尤其對于常年徘徊在英語大門之外的部分后進生來說，一句鼓勵性的評價能使他學習興趣高漲并持續努力，因此及時的反饋更能激發學生的學習動機。
4、適當開展競賽活動，利用集體榮譽感激發學生的學習動力
競賽是激發學生學習積極性的一種有效手段。許多研究表明，在競賽過程中，人們樹立威信的動機或自尊與成就的需要極為強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大增強，與沒有比賽的情況相比，學習英語的效率有很大提高。在聽力課堂上競賽的形式多以小組為單位，合作完成某一部分練習。這就要求小組每一位成員有力出力，全力以赴贏得集體的榮譽。結合有效的獎懲，就更能激發學生學習動機。對于那些完全缺乏學習動機的學生來說，利用外在動機引發其學習活動還是十分必要的。
5、提升個人魅力，營造良好的師生關系
良好師生關系的營造是培養學生學習動機不能忽視的重要問題。再大的學習熱情都會被老師一句不分青紅皂白的問責冷卻殆盡。訪談中，全部受訪對象都認同這樣一個觀點：學生是先喜歡一位老師，從而喜歡這位老師的課。大學里的師生關系不再是簡單的教與學的關系，更不再是天平的兩端，此消彼長。應該是以提高學習成績為目的的、引領者與追隨者、亦師亦友的統一關系。獨立學院教師的年輕化和模糊的師生界限正好說明了這一點。提升個人魅力，合理運用幽默，從學生角度出發，將心比心地共同營造良好的師生關系，有利于培養學生的學習動機。
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關鍵詞：本科生全程導師制；人才培養；因材施教
人才培養是大學的立身之本，培養適應時代要求的高端人才是當代大學的神圣使命，也是大學的核心競爭力所在。在高等教育大眾化背景下，提高教育教學質量是高等學校面臨的長期的、艱巨的任務。為了培養創新型、應用型高素質人才，需要根據本科生的特點探索有效的人才培養模式。從國外引進的高校本科生全程導師制是其中一項重要的人才培養模式。本科生全程導師制施行以來取得了一定成效，具有一定優勢，但因仍處于起步和探索階段，也遇到了不少問題。總結優勢，分析問題，研究對策，切實提高本科生全程導師制的實施效果，對于新時期密切師生交往，優化師生關系，促進教學改革，激勵學生創新，助力學生成長成才意義重大。
一、本科生全程導師制實施中的問題
進入大學后，不少本科生都存在目標迷失、迷茫困惑、專業模糊、決策困難等問題，迫切需要教師來指點迷津和引導上路。本科生全程導師制應運而生。本科生全程導師制是指在本科生大學四年學習期間指定導師對其學業進展、人生規劃、個性培養、思想品德、專業素養和生活等進行全方位指導的人才培養模式。本科生導師由高等學校從事教學工作的教師擔任，具有較深厚的專業素養和豐富的人生閱歷，能對本科生在校期間的學習、生活、工作提出指導性意見和建議。本科生全程導師制突破了課堂教學的學時限制，與本科生建立了長期、穩定、密切的師生關系，可以因時制宜地采取多種形式幫助本科生解決問題，在學校教學管理、學生成長和教師自身培養方面具有明顯的優勢。
盡管本科生全程導師制有不少優勢，產生了一定的育人效果，但因其在我國仍處于起步和探索階段，在實施過程中還存在不少問題，主要表現為如下三方面。
1.教師投入精力不足
在高等教育大眾化背景下，高校教師少、學生多、生師比例大是高校普遍存在的問題。本科生全程導師制中導師與學生采取的溝通渠道主要還是面對面交流的方式。而教師不僅要承擔本科生和研究生的課堂教學任務，還要承擔本科生實踐環節、研究生指導和科研任務，繁重的教學和科研任務，使教師難有時間、精力經常與本科生面對面交流。因此，單靠導師的責任心和學生的主動性來保證全程導師制的效果具有很大的難度。此外，導師專長于某一領域，而本科生全程導師制要求導師解決學生的思想、心理、就業等方面的問題，導師往往心有余而力不足。由于精力和時間有限，且導師與學生之間的日常交流缺乏必要規范，最終的結果是不能保證每一個學生都得到應有的指導，本科生全程導師制的效果也就大打折扣。
2.因材施教實現難度大
在高等教育大眾化過程中，學生基礎參差不齊，情況各異：有的如魚得水在知識的海洋里徜徉，有的基礎差有厭學傾向，有的存在嚴重的偏科，有的迷失了自我得過且過，有的對專業喪失信心，有的存在心理問題和情感問題等。由于未來志向不同，學生的需求與行為差異也很大：立志進一步深造的學生關注相關專業課程的學習；準備畢業后就業的學生，忙著從事兼職和實習，發展自己的綜合能力；準備出國的學生重點攻讀外語、多方申請。這些基礎和需求差異，顯然是目前以專業導論、通識教育、科研選題訓練、大學生創新訓練項目和畢業論文（設計）為主要內容的指導鞭長莫及的，換言之，目前本科生全程導師制的指導還難以實現因材施教的目標。
3.學生的主動性發揮不夠
由于長期應試教育的影響，師教生學的傳統觀念根深蒂固，教師大多習慣于諄諄教誨，學生大多習慣于洗耳恭聽。在這種情況下，大多數學生習慣于被老師確定目標而學習的狀態，缺乏主動探索的能力和主動聯系導師的勇氣，總是等著老師叫才去見老師，而導師的精力和時間是有限的，這樣導師和學生之間很難建立起教學相長的雙向互動關系。對于低年級學生來說，由于對各方面的不熟悉以及對老師的畏懼，參與導師指導的頻率相對較高，但多笛生還是被動的，缺乏主動提問、探索創造的行動。而對于高年級學生，相對來說比較油滑，很多情況是導師主動聯系學生，學生只是被動完成導師布置的任務。即使是老師布置了任務，不同學生完成任務的質量也參差不齊，還有一些學生自以為是，聽不進導師的意見和建議，影響了本科生全程導師制的效果。
二、解決本科生全程導師制問題的對策
1.加強組織領導和制度建設
“全程導師制”追求的“全面發展”培養目標，包括培養學生理性質疑、求真務實的科學精神，培養學生自主學習、解決問題的能力，培養學生樹立正確價值觀，具備良好的道德、行為規范。為了達到這些目標，高校師生只有形成“自由教育”“通識課程”“啟發教學”等基礎共識，才能為本科生全程導師制的功用發揮提供文化土壤。因此，為切實推進本科生全程導師制，首先要成立學校和學院兩級本科生全程導師制領導小組，組織完善本科生全程導師制制度體系，組織協調本科生全程導師制的組織實施、評價考核等工作。其次要加強制度建設，明確本科生全程導師制的目的、導師聘任條件、導師工作職責、考核機制和考核結果的運用等，完善工作規程、工作日志、活動調查表及考核資料等材料，確保本科生全程導師制有章可循，形成更加科學規范的運行機制。再次，要制訂師生溝通的必要工作規范，如要求學生在每學期開學前兩周內必須與導師見面，并根據導師的意見與本人的實際情況制訂本學期的學習計劃；每次師生交流活動要做好活動記錄；學生每學年的評獎評優、入黨等環節必須有導師的意見等。最后，為了發揮本科生全程導師制的優勢，應建立與其相適應的研究型本科教育體系：在課程體系中加大研究性、實踐性課程和創新教學環節的比重；教學模式要向探究式、啟發式、實踐訓練式轉變，突出實踐教學，使本科生從傳統的知識被動接收者變為積極的知識學習者和探究者；要重視教學研究，使本科教育改革和實踐更有針對性和實際效果。
2.搞好導師隊伍建設
實施本科生全程導師制的關鍵是要有一支“德能為師、學能為范”的師資隊伍。搞好本科生導師隊伍建設既要增加導師數量規模，又要提升導師質量水平。從長遠而言，要完全解決生師比例高的問題，必須引進更多教師，使生師比降低到合理的范圍內。但引進教師是個系統工程，短期內難以完成。現階段可以構建以導師為主導，研究生輔導本科生、高年級本科生輔導低年級本科生的縱向鏈式學習科研團隊，發揮導師在指導規劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用，緩解教師緊張的局面。
從質量而言，本科生導師不是每個人都能擔任的，而要符合一定的質量標準，如作風正派、嚴于律己、為人師表、工作投入等。堅持質量標準，建立本科生全程導師的遴選機制，使選的本科生導師既能寓生活哲理于學術交流中，又能將治學精神反映在日常生活中。除此之外，要有計劃地開展教育培訓、經驗交流等活動，形成導師工作交流研討機制，不斷提升導師專業知識素養和教育教學能力，持續不斷地改進指導效果，增強育人為本的教育責任觀，提高導師工作的積極性和主動性。
3.豐富指導的載體和形式
在指導載體方面，首先，本科生導師的指導工作本質上說是高校教學工作的延伸，因此，要將導師指導本科生的“指導課”納入課程計劃，將它作為落實本科生全程導師制的關鍵抓手，彌補以往只采用面對面交流指導渠道單一和指導工作缺乏規范的不足，更好地督促導師完成必要的指導任務。其次，導師可根據不同階段學生的特點有針對性地開展指導工作，對一、二年級學生，導師重點以專業導論課為契機，開展專業啟蒙教育；以學科競賽為載體，提高學生專業實踐能力。對三、四年級學生，導師以大學生創新項目和畢業論文（設計）為依托，培養學生科研能力。
在指導形式方面，既要完善和改進傳統的座談會交流形式，還要充分運用信息技術不斷創新交流方式。首先，可以定期組織讀書會、討論會等，有針對性地列出參考書目讓學生查閱，并完成讀書筆記和心得體會，再在師生會面時匯報讀書進展并與導師交流探討，通過有準備的交流和討論，師生很有可能碰撞出思想的火花。這樣不僅鍛煉學生的獨立思考能力，還能不斷豐富和完善導師工作的內容，同時有助于增強教師輔導的針對性和穩定性，更能增強學生認真學習的動力。其次，可以采取非正式的生活化的交流方式，如教師組織學生踏青、共同參加運動或娛樂項目等，建立友好的師生關系。最后，通過微信群、短信、電話、郵件、QQ等多種形式加強師生交流與互動等，將指導工作化整為零，增強指導的效果。
4.完善考核和激勵機制
目前的導師考核評估體系包括導師日常指導記錄情況、學生思想認識和行動改善情況、學生問題及解決措施、學生成長進步情況及學生評價等，其中學生成長進步情況中學習成績占很大權重，包括學生學期成績不及格率、學生專業排名變化指標、英語四（六）級考試通過率、獲獎及違紀情況、公開數量、考研情況等。要以問題為導向完善導師考核評估體系，將導師如何導、導什么、導的結果以及學生的個人成長情況作為重要評估指標。
要完善激勵和約束機制，強化教師擔任本科生導師的責任，落實好本科生導師的教學業績考核要求，對指導成效顯著、學生滿意度高的優秀本科生導師進行表彰和獎勵。除此之外，全程導師制的實施需要有一定的物質基礎作保障，高校應設立專項經費，加強監督管理。
5.抓好指導內容建設
以目標為導向，強化導師職責意識，抓好大學生不同階段的指導工作：大一階段，著重培養學生適應大學學習和生活的能力、處理個人思想和情感的方法、確定人生理想和目標規劃的技巧。導師的職責是引導學生明確學習目的和成才目標，讓本科生少點迷茫、少點徘徊，多點進取、多點信心。導師可通過大學校園里學生正反典型案例，使學生端正專業思想和學習態度，引導學生更好地適應大學生活，培養學生自主學習的能力；通過參觀實驗室和介紹專業情況、課程設置、就業狀況等引導學生參加校內外各種文化科技活動等，監督其學好基礎課，幫助其制定長遠可行的大學規劃。大二階段，著重從專業基礎知識學習、創新性教育、個人生活思想情感培養上入手。導師的關注和督促能矯正學生的錯誤心態，端正其學習態度，并能在專業基礎課的學習上為學生答疑解惑。大三階段，著重從專業知識、科研素養、實踐技能和創新思維、人生規劃培養上入手。導師的職責是依托科研選題訓練和大學生創新訓練項目等環節，培養學生探索精神、分析問題和解決問題的能力。導師指導學生進行實驗設計、查閱文獻、撰寫和發表科研論文以及申請專利等。大四階段，主要從職業規劃、人生規劃上入手。導師在承擔學生畢業論文（設計）指導過程中，培養學生專業技能綜合運用能力和從事科學研究的能力，同時做好學生深造、就業、出國等的指導，使學生順利步入社會。
6.充分調動學生的主動性
