時間：2022-11-22 21:24:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇花的學校教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 課堂教學存在的問題
1.1 備課規范但無個性化的設計
多年來學校的教學管理已形成一套相對固定的制度，規范化的管理，催化了規范化的備課。教師的備課基本上都做到認真、規范、詳細，充分體現了工作態度的“端正”。但是備課的規范統一，從另一角度反映了教師個性化思考的缺失，說明教師深入鉆研教材、把握教材、分析學情，結合實際設計教案的積極性和教學能力還有待進一步提高。
1.2 開放的教案，封閉的課堂
提高教學質量關鍵是用好課堂教學40分鐘，努力提高課堂教學質量。課堂上，不少教師唯恐完成不了當堂教學任務，生怕漏講知識點，就面面俱到地急著趕教學進度，結果是“放手不放心”。既想讓學生自主感悟，又怕學生說的不著邊際，就急著搬出“最佳答案”；既想讓學生自主探究，又怕時間花的太多，就急著告訴學生結果；既想激蕩學生的思想，又怕答案紛呈，偏離了考試的最佳統一答案……凡此種種，教師“有心卻無膽”，教案寫得開放，課堂卻是照樣的封閉。
1.3 精心預設，“生成”失約
教案是教師為上好課而做的準備、預設。為了實現預期的課堂效果，不少教師著實花了工夫，深入鉆研教材，了解分析學情，精心地設計教法、學法。然而課堂是鮮活的，充滿了不確定性，眼看精心的預設卻無法生成，于是，把學生往教案上拉，“人為生成”！課堂一旦偏離了教案上的預設，一些教師就亂了方寸，不知該如何生成。在教師預先設定的框架之內，教師壟斷了溝通，源于學生的問題與提問的對話，幾乎是不能容忍的。
2 如何來提高教師的課堂教學能力
2.1 由規范化管理向個性化管理轉變
首先是關于備課的管理。目前，備課組集體備課、電子教案的廣泛采用，也帶來明顯的弊端：一些教師照搬、照抄別人的教案，缺失自己個性化的思考，應付式的備課還是占了相當大的一部分，教師沒有把工夫花在備課上。久而久之，教師的教學設計能力未能有效地提高，從而影響了課堂教學的效果，影響了專業發展的能力。目前學校主要采用的備課方式還是年級組集體備課，備課組活動沒有落實到位，關鍵是管理沒有到位，大家不愿把時間花在集體研討備課上。為了引導教師把工夫花在備課上，使集體備課真正收到其效益，筆者認為應該完備備課組活動制度、記錄，確保活動時間，把“六認真”工作月查考核與備課組活動情況、發言記錄掛起鉤來，把檢查考核的成績與教師對教案的個性化修改掛鉤，充分肯定教師在備課活動中的積極性和富有成效的思維活動。
2.2 由多布置向多培訓轉變
“布置”即安排、分配，是一種由上而下的硬性的規定和要求，起作用的是外力。而“培訓”是培養與訓練，是由外向內施加作用、最終由內在的力量發揮決定性的作用。以往學校工作多以“開會布置”的形式居多，教師缺少工作的主動性。這樣的布置忽視了教師個體的成長與發展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于應付的工作”，難改教師被動倦怠的工作狀態。培訓給教師帶來全新的視野和廣闊的天地，個人的潛能可以得到淋漓盡致的發揮。培訓的關鍵在于，如何根據學校的實際需要、根據本校教師的實際能力與水平來按崗設需，分層別類、科學安排，使培訓發揮最佳的效應。
2.3 從評比競賽向考核評估轉變
為了提高教師的課堂教學能力，學校每學期都要組織一些評課選優活動，但是教師參與的面還是不廣。比如，教師經層層推選后再參與校級、區級比賽，最后認真參賽的只有那么幾個教師，對于大部分的教師來說，評比就沒有起到激勵與推動的作用。然而考核與評估教師的課堂教學，對于廣大教師來說，他們認為意義就不一樣了，這是合不合格、通不通過的問題，關系到對自己業務水平進行評價的問題。思想上的重視會引發行動上的實踐，教師就會自覺地開展課堂教學研究，努力提高課堂教學水平。
在具體的管理活動中，要求各學科領導小組成員對本學科組的教師進行隨堂聽課或打招呼聽課，然后按本學期制定的課堂教學評估標準評定成績等第。如遇不合格，經個人申報，可再度評估考核，直至合格。獲合格等級的教師也可繼續申報考核評估良好及優秀等級。教導處每年將教師評獲的課堂教學成績記入個人業務檔案。
校本培養是以學校為單位，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的師資培養，目的在于通過校本培養使教師獲得主動學習和不斷自我發展的能力，促進其專業技能更好地發展。校本培養的理念是：“轉好角色、安心工作、虛心請教、盡力提高。”轉好角色：從學生到教師需要角色的轉變，要從“別人教我”向“我教別人”轉變，青年教師應爭取讓自己做到既活潑又嚴肅，課下可以和學生打成一片，課上又要具有教師的威嚴。安心工作：醫學院校畢業的年輕教師，都會有到醫院當醫生的想法，學校各級領導要經常和他們談心，及時了解他們的思想動態，并進行有效的引導，使他們逐步對中職教師工作產生興趣，安心做好本職工作，進而熱愛衛生教育事業。虛心請教：醫學院校畢業的青年教師，沒有經過系統的教師崗位培訓，初次上講臺會感到手足無措。因此，青年教師要積極參加學校組織的各項培訓，認真聽課，虛心請教。盡力提高：俗話說：“十年樹木，百年樹人。”學校對青年教師的培養要有耐心，要包容他們在成長過程中出現的種種不足，要以鼓勵為主，激勵他們在自己能力范圍內盡力提高教學水平。
二、校本培養的措施
1.做人、愛崗理念的培養
“80后”教師是家庭的寵兒、時代的寵兒，他們有思想，有頭腦，敢想敢做，彰顯自我，學歷普遍高，但同時也自負、驕傲，做事不顧后果。筆者所在學校對青年教師進校后首先進行了關于如何做人、愛崗敬業的各種講座，要求青年教師寫出心得體會并自查自糾，做到有問題早發現、早糾正。秦某，藥學專業研究生，經全市考試招聘來到學校當實習教師，是學校首位招聘的男研究生，學校各級領導都對其滿懷信心，期望頗高。他專業能力不低，但情商不高，不懂為人處世之道，不會控制自己的脾氣，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和學校門衛發生糾紛，甚至拿刀相向。學校各級領導發現問題后，及時對其進行批評教育，告訴他做事要有底線，否則就會觸犯法律，要學會尊重他人等做人的基本道理。本著以教育為主的人性化管理原則，再加上其本人有主動承認錯誤的良好表現，學校對其做出觀察一年再轉正及聘用的處理。
2.教學態度的培養
“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”說的就是教師教學的態度，正確的態度就是成功的基石。學校為了了解青年教師的教學態度，除對正常教學秩序的督查外，還重點對教案、聽課本、學生平時成績記錄、批改作業情況等方面進行了檢查，反映出以下幾個問題。在教案中，教學手段書寫不夠詳細，不能反映教師的教法及教師和學生的互動情況。聽課記錄中，有的教師聽課次數沒有達到學校規定的每年30學時的要求，且有未聽課隨意編寫的情況。學生平時成績記錄不真實，有的教師只上了半學期課，就已經把學生一學期的態度、紀律等各項分數全部評完，沒有考慮學生后半學期的情況。批改學生作業不規范，沒有及時糾正學生的錯題，敷衍了事。培養及改進措施：一是教研室主任把教學督導組的檢查結果及時反饋給教師本人，要求及時修改并補齊材料。二是在全體教師大會上表揚先進教師，并進行展評活動。三是將各項評比結果與教師當年的崗位職責考核掛鉤。通過檢查、評比，培養青年教師形成端正的教學態度，樹立積極、樂觀、上進的思想，形成正確的生活態度。
3.教學基本功的培養
多媒體教學作為新的教學模式，已廣泛應用于課堂教學，它可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象講授之中。筆者所在學校為了提高青年教師應用多媒體教學的能力，組織了多媒體教學軟件設計比賽，以激發青年教師的教學潛能。王某是學校的生理學教師，在多媒體教學軟件設計比賽中獲一等獎。賽前，她精心準備，積極向別人求教。在課件制作比賽中，她應用超級解霸軟件截取視頻，用優酷客戶端進行視頻下載，并進行格式轉換，運用大量動畫、視頻和圖片對教學內容進行精彩的講解。她的課件集圖片、動畫、文字、音頻、視頻于一體，不僅讓評委有視覺的美妙享受，而且將抽象難懂的知識通俗、簡化，便于學生接受，還進一步突出了重點，突破了難點，體現了對教材的恰當處理。
4．教學藝術的培養
學校倡導青年教師在互相聽課的過程中積累教學技巧，以便更好地為教學服務。楊某，是學校的藥理學教師。她在講解桃花的結構時，讓每個學生自帶桃花，作為平時成績的一項內容。在課堂上，她先讓學生從外觀上進行觀察，再進行從下向上，從外向內層層解剖桃花，觀察桃花的子房及胚珠，最后，辨別桃花的氣味。這種直觀講授法不僅讓學生易于掌握所學的知識，而且能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
5.教學技能的培養
筆者所在學校的目標是培養應用型醫藥衛生人才，熟練地掌握操作技能是對學生最基本的要求，而教師的技能水平決定了學生的水平。所以，學校非常重視對青年教師的技能培養。（1）通過老教師親自示范，教研組集體聽課、點評，自我反思，做到了在聽中學、在講中練、在反思中進步。（2）大膽啟用新教師指導學生參加省廳舉辦的各類學生技能大賽。青年教師不負眾望，輔導的學生都取得了優異的成績，同時，也促進了青年教師自身專業技能的提高。
6．科研能力的培養
學校用以老帶新、新老結合的方法，努力培養青年教師的科研水平。學校以高級講師帶頭、青年教師參與為中心，積極開展教科研活動。迄今為止，筆者學校已完成3項省級課題、5項市級課題，還有2項省級立項課題正在研究中。通過科研活動，鍛煉了青年教師總結經驗和撰寫論文的能力，為提高青年教師的自身素質奠定了基礎。
三、校本培養的改進
課堂教學是教學工作的中心環節，是提高教學質量的主陣地，抓好課堂教學是實施素質教育的關鍵，是一個學校的中心所在。課堂教學管理要增強課堂的管理意識，提高課堂管理能力，要有駕馭課堂的機制，改變課堂教學模式，“以促進全體學生的全面發展”為基本理念，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，使課堂教學達到“自學為主，精講多練”，那么如何打造高效課堂，全面提高教學質量呢？
一、優化教學結構
教師是課堂教學的組織者和指導者，在課堂上教師就應為學生搭建一個平臺，引導學生主動參與、合作探究、積極交流。運用啟發式教學，師生積極互動，自主、合作、探究，引導學生發現問題和解決問題，數學課教學，我們要讓學生感受數學的樂趣，給學生充分思維空間與探索、創造的機會。引導學生自主學習，讓學生在探究過程中獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。語文重點要引導學生對課文感悟，充分調動學習的主動性，師生之間通過交往互動、平等對話，把作者的情感和自己的情感融為一體，心靈上產生共鳴。共同創設交往的情境，營造平等參與、真誠合作的學習氛圍，從而提高學生的語文素養。
二、優化課堂教學
課堂教學是教學工作的中心環節，必須抓實抓好，課堂上要認真落實《大安市中小學課堂教學指導意見》。我們要努力提高課堂教學效率，向40分鐘要質量。以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，營造和諧、民主的學習氛圍，采用“自學為主、講練結合”的教學模式，探索學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，精講多練，創設情境，培養學生的思維能力、實踐能力和自主學習能力。把“講”的機會讓給學生，關注學生的情感、態度和價值觀，努力尋找創新火花的生長點，建立良好的師生關系，要和學生平等交流，和諧溝通，民主相處，賞識教育，要相信每一位學生，要尊重每一位學生。師生之間要平等參與，真誠合作，積極營造共同成長的人文氛圍，對學生要適時激勵、鼓舞。這樣，學生才會敞開心扉，真情對話，課堂上才會出現一道道亮麗的風景線。
三、優化備課管理
根據《大安市中小學備課指導意見（試行）》文件的精神要求，加強備課管理，堅持個人備課和集體備課相結合。我校認真組織教師學習《指導意見》，扎實有效地開展好備課工作，使教學設計與課堂教學緊密結合，減少教師的無效勞動。按教學計劃備課，最多要提前一周備課。教案要重點、難點突出；單元教學目標和課時教學目標要準確；教學過程要改變僵化單一的結構形式，按照“自學為主、講練結合”的教學模式，教給學生學習方法，以形成技能。充分體現“以學生為主體”的原則，注重學生的活動和師生互動設計。教案詳略得當，特別要加強教案書寫形式靈活、可操性強，要有創意。課時計劃與教學時間要相符，按計劃授課。要注重培養學生的預習習慣，要側重關注學困生；課堂總結要突出總結規律、歸納方法或注意事項等方面內容；教學反思以周記形式體現，要以回顧教學得失，總結教學經驗為主。教師對課堂作業和家庭作業設計要精心，有一定梯度，發散思維，要留引導性作業、啟發性作業、自主性作業。作業量要適度，批改要及時認真，質量較好，批改要有創意，實行等級制。
總之，加強課堂教學管理，促進學校教學工作的規范化，是學校工作的重中之重，教師應該運用靈活、多樣化教學方法，本著“自主學習、講練結合”的教學原則，運用啟發式教學，注重教學過程管理，掌握方法，養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力，從而全面提高教學質量。
（作者單位 吉林省大安市四棵樹鄉第二中學）
【關鍵詞】校本教研 新課程標準 反思 互助合作 專業引領
在我國教育體制改革中，新課程標準的提出，對我國傳統基礎教育模式提出了挑戰，傳統的教育指導思想、教育方式已經不能適應新課程需求，改進教學模式、加強教學研究是我國發展基礎教育的大趨勢，校本教研成為學校提高教學質量的必由之路。傳統的中學英語教學過分強調英語知識的傳授，不注重學生情感、價值觀、個性等的培養與發展，使得英語學習枯燥、乏味，學生不感興趣，學習效果不明顯。新課程標準的頒布對中學英語教學的傳統方式提出了挑戰，它更符合學生的認知特點和語言學習習慣，新課標對教師的備課、授課方式有了全新的要求。要想改變教師長期以來形成的教學模式，適應新課標要求，提高學生英語素養，提高教學效果，校本教研成為有效的方法之一。
一、校本教研的內涵
校本教研的內涵可以從三個方面理解:第一，校本教研必須是以學校發展為本，強調從學校的實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地發展教研工作，為學校的教育發展服務。第二，校本教研必須以教師發展為本，確立教師在校本教研中的主體地位，讓教師成為研究的主人，通過校本教研培養教師，提高教師素質，促使教師向專業化發展。第三，校本教研必須以學生發展為本。校本教研是研究學生，遵循學生的發展規律，尤其是要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，也就是說“要從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師的共同研究，達到解決問題，提高質量的目的。”即“在學校、通過學校、為了學校”。如果把校本教研僅僅理解為“講課、評課、挑毛病”等簡單的事情，那就陷入校本教研的誤區。校本教研的直接目的是促進師生共同發展，其核心是教師的專業發展和學生的身心健全發展。
二、校本教研的三個核心要素
1.自我反思。自我反思是教師對自己教學行為的重新審視、分析、探究和思考，是教師自我學習和自我提高的過程，是交流與學習的過程，是教師專業化發展的必由之路。自我反思的形式內容多樣，可以是教師在教育教學中思想火花的記錄，可以是經驗的總結，可以是對新教學理念的思考，大致有以下幾種類型。
(1)專題反思，整體反思。專題反思可以是教學任務完成程度的反思，教學內容確定的適宜程度的反思，可以是教學方法的選擇是否得當的反思，可以是對教材重組是否合理的反思，可以是對教育教學中所遇到的問題反思。整體反思不是對某一具體的教學內容的反思，而是對總體把握教育教學各方面內容的反思。
(2)課前反思，課中反思，課后反思。反思是貫穿教學的全過程，課前反思具有前瞻性，能有效提高教師的教學預測和分析能力，它是教師備課時對教學內容及學生在學習中可能遇到的實際問題的估計，課前反思是實現教學目標的第一步。課中反思是及時地在教學過程中的反思，是教師邊教學邊觀察中的反思、觀察，學生對教學內容的反應，觀察課堂師生互動、生生互動的情況及教師在教學過程中與學生思想火花的碰撞，課中反思具有監控性，能提高教師的課堂調控能力和應變能力。課后反思是下課后對整節課的閃光點和不足之處的分析、總結，這種反思能使教學經驗理論化，提高教師的教學總結能力和評價能力。
反思可以使教學中教師的成功與經驗之談，也可以寫遺憾與不足之處，可以是學生在教學過程中的創新和獨到的見解，是教學過程中成功與失敗的記錄，這些記錄將會成為今后教育教學中豐富和寶貴的資源。
2.同伴互助。校本教研中“同伴互助”在強調教育自我反思的同時，擺脫以自我為中心的封閉式研究模式，開放自己，加強教師之間的專業切磋，協調合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的形式多樣，可以通過信息交流，經驗共享，專題討論等方法，溝通彼此間的信息，最大范圍地促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息資源量。通過經驗分享，反思和提升自己的經驗，借鑒和吸取他人的經驗，不斷提升自己。通過討論和辯論，圍繞中心問題提出各自的見解和看法，在討論中彼此交流信息，溝通心靈，在討論過程中不斷擴大自己的知識面，豐富自己的知識結構最終獲取自己在單獨教學中無法獲取的東西，加深同伴之間的友誼、合作與情感。同伴互助強調團隊精神，群策群力，發揮每個人的優勢和特長，發揮骨干教師和經驗豐富的優秀教師的帶頭作用，彼此合作，在合作中成長。
3.專業引領。校本教研是在“本校”開展的、圍繞“本校”的實際問題進行的，但僅僅依靠校內的力量是不夠的，還要依靠專業研究人員的參與，沒有專業人員的參與，校本教研就不可能向縱深發展，甚至會停滯不前，從而導致校本教研形式化。專業人員主要包括教研人員，科研人員及大學教師，相對于一線中學教師而言，他們的優勢在于系統的教育理論素養。校本教研是一種理論指導下的實踐性研究，理論指導，專業引領是校本教研深入的重要支撐。專業引領的實質是理論對實踐的指導。從教師的角度講加強理論學習并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強思維能力，是教師從“教書匠”向“教育家”突破的途徑。教師一定要養成學習理論的習慣，教師自學理論實際上是一種隱性的專業引領。專業引領從形式上主要有:學術專題報告，理論學習講座，教學現場指導及專業座談，每一種形式都具有特定的功用，從教師專業化成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受歡迎的形式。校本教研不能離開專業引領，否則校本教研就會是低水準重復運作，難以取得突破性進展是校本教研形式化。
自我反思、同伴互助、專業引領三者相輔相成，相互補充、相互滲透、相互促進，只有將這三者有機整和在一起才能真正有效的促進校本教研建設。
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三、立足校本教研，提高教學實效
1.加強集體備課，倡導資源共享，優勢互補
新課程改革改變著學生的學習方式，也改變著教師的教學方式，英語新教材的內容十分豐富，為教師進行教學資源整合，留有很大的空間，這需要教師不斷探索、研究、開發、實踐。通過集體備課的形式，教師之間集思廣益，發揮各自的特長，優勢互補，同時也減輕了教師們的工作負擔，在具體的操作中可以采取以下幾個步驟。
(1)每周固定時間依據新課程標準要求，研究分析討論每個單元的教學目標重點、難點，從而確定本單元教學重難點。
(2)依據確定的重難點，分工協作，分頭去查找資料，編寫教案制作課件，編寫單元檢測題等。
(3)在教學過程中每位教師根據自己學生的學習情況，對教案再創造，可以把教學中所產生的各種問題和閃光點記錄下來，為今后的工作積累成功的經驗和失敗的教訓。
集體備課把教師從相對孤立封閉的環境中解脫出來，為教師相互學習交流提供了一個良好的平臺，教師之間從彼此身上，汲取了他人的智慧和創造力，開拓了視野，提高了自己的專業素養。
2.強調自我反思，促進同伴互助
以備課組為單位，備課組之間互相聽課后、集體評課、集體反思，不僅評優點更要評不足之處及今后改進的措施和方法，不斷修改教案。反思的目的在于不斷更新教學理念，完善教學方法，提高教學水平，同時培養教師處理解決教學中疑難問題的能力，獨立思考發表獨到見解，使教師真正成為教學和教研的主人。
3.開發符合學校實際情況的校本課程
英語新課程標準的提出，使教材多樣化，英語教材的多樣性，為教師發揮自己的優勢，提供了良好的平臺，新課程標準提出:學習外語不僅掌握一門語言，還應促進學生的心智，情感、態度、與價值觀的發展和綜合人文素養的提高，開發符合本校實際情況的校本課程，是對教材的補充。例如:在初中階段可以開設語音、音標課，交給學生正確的發音方法及讀音規則，有助學生記單詞。在高中階段可以開設英語歌曲和英文電影欣賞課，純正英語簡易讀物的閱讀課，英美流行時尚鑒賞，英美文化背景知識、英文詩歌鑒賞等課程，提高學生學習英語的興趣和積極性，拓展學生的知識面，豐富學生的知識結構，提高英語學習素養，全面提高學生的素質。
4.開展豐富多彩的英語課外活動
豐富多彩的校園文化活動能促進學生素質提高，全面發展，適應新課標要求。根據英語學科特點及各學校自己的教情和學情，組織豐富多彩的英語校園文化活動，可以促進英語教學效果。可以在初始年級開展英文歌曲演唱比賽等，在較高年級開展英語演講比賽等，比賽形式多樣，可以以班為單位，以年級為單位，如果條件具備，可以以學校為單位。老師布置下去，由專門的學生負責，從組織到比賽，全部由學生組織管理。通過這些活動，學生的才藝得到展示，學生的交流能力、溝通能力、表現力得到提高，活動中學生合作交流，互相學習，使學生從繁重、枯燥的學習中解脫出來，促進學生個性發展，充分發揮學生的潛能，拓寬了學習渠道，使學生對英語學習產生濃厚興趣，進而提高學習效率。
參考文獻
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梅花，清麗高潔，一直盛開在人們的心田。她，一直堅守在條件相對艱苦的農村小學，堅守自己的教育理想，執著前行，艱難跋涉，恰如其名。恍惚間，梅花的清香絲絲縷縷彌漫開來。梅花是我的工作室成員之一，她成天樂呵呵的，總是那么樂觀開朗、積極陽光。六年來，我們亦師亦友。與其說她被我感染，不如說我被她感動著。
不用揚鞭自奮蹄。我與梅花相識，緣于2010年我的一次培訓講座。在為我市骨干教師培訓班學員做完講座后，我收到梅花的一封電子郵件。郵件中，她訴說了自己在農村小學專業發展上的煩惱與苦悶、無助與迷茫，渴望得到引領與幫助，那是我第一次認識她。讀著她的信，我仿佛看到大海中一葉迷失了方向的小舟，山野中一朵饑渴地等待澆灌的小花。當晚，我在回信中肯定了她的堅守，鼓勵她前行，且有我為伴，我們可以共同追求教育的理想。后來，我將她吸納到我的工作室中，并在工作室啟動儀式上讓她作為工作室成員代表發言。在以后的每次活動中，她都積極爭取上課或講座，不放過任何一次鍛煉、成長的機會。參加鎮江市“新秀杯”課堂教學競賽和青年教師八項全能基本功競賽前，她多次到我校來磨課試教，工作室團隊竭力支持，在比賽中她取得了非常出色的成績。
殫精竭慮為童孺。梅花想方設法讓學生喜歡數學，喜歡她的數學課。農村孩子膽小，上課發言的人比較少。為了提高學生發言的積極性，她想了不少點子，并善于用學生喜歡的方式引導他們。比如：上課積極發言的學生，下課可享受一項特權――與老師合影。與自己喜歡的老師單獨合影是一件多么榮耀的事啊！孩子們喜歡梅花的課堂是可想而知的了。她把每一節家常課當作公開課來進行教學，做符合班級學生實際的“頂層設計”，一遍遍地深耕，一次次地磨煉，她“和美靈動”的教學風格也在潛移默化中逐漸形成。
如饑似渴厚底蘊。梅花酷愛讀書，每次工作室買新書，她都自覺、主動地寫讀書心得。2014年，“江蘇人民教育家培養工程”中期考核教育思想匯報，要求每個培養對象帶一名團隊成員參加，梅花主動請纓，要去學習觀摩，她作為團隊成員代表進行了精彩的發言，還結識了一些名師。記得那次許衛兵校長送我一本他親筆簽名的專著，梅花見了很是羨慕，說：“這本書可不可以先借給我看，讓我一睹為快？”我逗她說：“可以，不過要快點還我噢！”“保證！一定！”瞧著她那如饑似渴、認真期待的模樣，我也被深深地感染了！
每日反思省自身。梅花于2009年9月開通博客，在寫了一年“倍感無力、難以堅持”的時候，與我美麗相遇。起初，我幾乎每天都光顧她的博客空間，有時點贊，有時加以評論，有時探討一些問題。我還將梅花的博客友情鏈接到我工作室網站的首頁，與一些名師的博客放在一起。這無疑對她堅持寫博起到了推動作用。如今，反思、寫博已成為她專業生活的一部分，博客里留下了她追尋夢想的足跡。葉瀾教授說：“一個教師寫三十年教案不一定能成為名師，但堅持寫三年教學反思一定能成為優秀教師。”“新教育”實驗的領軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，可以向他索賠巨額保金。如今，梅花堅持了六年，已經成為鎮江市數學學科帶頭人，我想，這樣堅持十年，她離特級教師也就不遠了，正所謂“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。
人們在描寫成功人士時，往往會引用冰心的詩――“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。對于梅花，用“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”最為恰當不過了。
（作者系江蘇省句容市崇明小學校長，江蘇省數學特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”首批培養對象）
至于她的學習成績，不好不壞，簡直可以和她的長相相提并論。因此，她沒有朋友，從高一開始，永遠的最后一排，永遠的單獨座位。就連老師也很少提問她。她很自覺地把心鎖起來，把眉鎖起來，悄無聲息地上學放學，和誰都很少交往。
可是到了高二下半年，她的學習成績忽然有了提高。雖然還是拮據的衣著，人卻不經意間清秀起來，水靈起來，開朗起來，變得愛說了，愛笑了，愛整潔了。臨到高三畢業，竟然成了我們學校的一朵金花，優秀黑馬，考上了全國人民矚目的名校――清華，令我們不得不仰視她，望塵莫及。
不久前，我在街上和朱智莉相遇了。此時的她已經是一位頗有建樹的青年學者了。提及當年，我好奇地問：“當年你是怎么從丑小鴨變成白天鵝的？”她笑了，笑得很燦爛。于是，在那個明媚的下午，我聽到了這樣一則故事。
一個早晨，十七歲的朱智莉養了三年的仙人球，開出了一朵白色的花――喇叭一樣的形狀，質地像雪白高貴的天鵝絨，花蕊呈很豐厚的一束，周圍的一絲一縷團團圍繞著一根茁壯俏麗的主蕊。她喜歡極了。這棵仙人球，是她在路邊的垃圾堆里撿的，樣子很丑陋。她當年只是不忍放棄每一個細弱的生命而已，沒想到它居然開出這么美麗的花兒作為回報。
那天，她把花小心地摘下，帶到學校，又找來一只易拉罐桶，剪成花籃的形狀，把花放了進去，讓花朵在課桌上綻放。
第一節課是語文早讀，年輕的語文老師無意中踱到了教室的后面。她向朱智莉俯下身去，正讀著書的朱智莉再也讀不下去了，心里怦怦直跳。語文老師姓許，高二下半學期才接我們班。她很年輕很美麗，一臉的祥和，身上永遠有一縷芬芳。朱智莉躲閃著，生怕老師發現了自己頭上的虱子。沒想到，老師卻低低地向她耳語：“花真漂亮！是什么花？”
她的臉騰地紅了，迅速地在一張白紙上寫道：“仙人球的花”。老師笑了，說：“哦！應該算是曇花了。”末了，老師又說：“相信你也會開出這么美麗的花！”
于是，整個青春時光，朱智莉都被老師的這句話激勵著，興奮著。她也會開出這么美好的花的！是嗎？這是她連想都不敢想的事啊！
那個夏天，老師給她找來了幾包中藥，幫她清除頭上的虱子。
那個夏天，仙人球開出第二朵花的時候，她把花悄悄地放在老師的教案上。
那個夏天，她的眉頭開始舒展，臉上有了笑容。她第一次發現，自己居然會笑得很好聽，如風鈴叮當。
后來的事，我們都知道了的，她在自己的青春底版上，開放得如曇花一樣美麗。
作為一名新教師，其實更多的時候我還是把自己當作是一個學生，因為我知道，在我身邊的每一位同事都是我的老師，他們很多都有著豐富的教學經驗，有著各自的教學風格，所以每聽一次課，我就會有很多的收獲，會發現原來課可以這樣上。聽課對于我而言，也是學習的一種很好的方式，從中可以得到許多在書上無法學到的實踐經驗。在我們學校，很多有經驗的老師都會有自己班級管理上的一些特別的行之有效的小竅門。這些都是很寶貴的經驗，也正是我所缺少的。是我要好好學習的。所以，我要學的還有很多。有的時候，我也會主動提一些自己在教學或班級管理上遇到的問題，尋求大家的幫助，和大家一起交流，從她們的經驗中得出自己想要的結論或者方法，而且有時候，甚至會得到許多意想不到的驚喜，讓我受益匪淺。
所以，在這里，也想對和我一樣的新老師說句真心話：過去的榮耀都代表過去，現在，請放下面子，放下膽怯，放棄自己的閉門造車，快快地讓自己融進教師這個職業大家庭吧，只要你主動，相信很多的老師都會愿意幫助你。我也非常慶幸自己在第一年的時候就遇到了那么多的良師益友。給我最多鼓勵和幫助的我的師傅楊老師，同年級的有經驗的卻一直無條件幫助我的老師們，給了我很多機會外出聽課學習和給我很多教誨及啟示的黃老師，還有很多幫助過我，給過我微笑的老師，是她們的鼓勵和幫助，讓我更快地找回了自信，開始在xx一小這塊肥沃的土地上健康地成長。
在這一年里，我也擁有了許多展示自我的機會。一開學的教師節慶祝活動，很意外地讓我擔當了主持人。在第一屆鎮級輔導員素質比武中獲得了演講三等獎，才藝二等獎和綜合的二等獎的成績。還參與了校鼓號隊的組建和訓練工作。班上的孩子在我的指導下獲得了故事大王比賽的一等獎。在青年教師的課堂比武中，也能夠很好的完成出課任務，精心準備，反復修改教案，重復試教，請有經驗的老師聽課，并認真聽取大家的意見，及時地更新自己的想法，也獲得了不錯的成績，得到了大家的肯定。而我印象最深的一次，應該就是上學期的諸暨市迎六一文藝比賽，安排到我們學校的剛好是舞蹈。于是，我參與了舞蹈的訓練。而之所以會印象深刻，是因為花的心思最多，每天的早上，中午，傍晚的休息時間都是在訓練中度過的，一方面要完成自己班上的教學任務，另一方面也要加緊時間練習舞蹈，所以，那段時間說實在真的是蠻累的。但是，也沒有想過說要敷衍了事，因為對于舞蹈，自己本來就有一份堅持，另外，這也是我工作以來接手的最重要的一次比賽，代表的是我們整個學校，甚至整個xx教辦，所以就算是累也還是會堅持下去的，不能辜負大家的期望。最后比賽結果，我們的舞蹈獲得了諸暨市2等獎。大家都挺滿意。可是，我相信，下次會更好。
經過一年的歷練，我成長了許多，享受到了成功的喜悅，也感受到了失敗的難過。這些讓我更加理智，也找到了許多自己的方式。但是在教學，班級管理這條道路上，我還將一直探索下去，因為一年的時間，還遠遠不夠去好好探索的，而且這條路也沒有盡頭，有的只是更多的經驗和創新。所以，在我接下來的日子中，我要做的就是繼續努力，讓自己健康地成長。其實這對大家，對每一位老師而言都不難，只要擺正自己的位置，放正自己的心態，那么無論遇見什么樣的困難，都是可以解決的。最后，想送給大家一句話，也是我最近一直放在手機上的一句話：只要心中有所堅持，那么，無論什么事，都會有更好的發展。
一、開展備課組活動的現實意義
1.開展備課組活動是走進社會新課程的需要。本次課改是實施素質教育的大背景下，建國以來變化最大、國家最為重視、推進力度也是最大的一次，特別是初中的社會課，以學生學會社會生活為理念，以學生將來進入社會中會碰到的問題，會用到的知識來展開，強調教學要從不斷擴展的初中學生生活出發，充分挖掘學生的教學資源，社會教學資源，解決學生存在的困惑與問題、塑造學生健全的人格。新理念、新教法、新課堂，新的師生觀、新的質量觀，對教師的挑戰也是最嚴峻的。備課組是一個很好的互相學習、共同研究的平臺，在相互觀摩中大家都能充分感受新理念帶來的課堂變化，跟上教學改革的步伐。
2.開展備課組活動是減輕教師工作負擔的需要。新課程實施之后，每一課都是新的，每課時都需要教師依據課標、本校學生的實際重組教材，還要制作課件，對教師來講工作負擔加重了，如果每一課時的教學資源收集、教學環節設計、課件制作都由教師個體獨自完成，那工作強度很大，而且對課標、教材的理解難以深入，況且我們每一個教師還擔負著許多其他工作（班主任、命題、改卷、試后分析等），許多時候我們會力不從心，工作難能做到位。開展備課組活動，備課組教師之間互助合作，就可以大大減輕這種負擔，有效地解決這個問題，這對每一個教師講都是有利的。當然個體的備課還要與集體的探討、個人的二次備課相結合。我們備課組試圖讓每一課時都成為教師個體與教師群體智慧的結晶。
3.備課組活動能凝聚教師的集體智慧，發揮每一個教師的特長，提高學校團隊的戰斗力與凝聚力。集體的智慧大于個體，這是不爭的事實，教學中誰都會遇到一些疑難問題，而解決疑難問題途徑要么自己鉆研、查找資料，要么求助于他人，但是教師個體之間的問題探討往往停留在幾個要好教師之間。年級備課組定期的活動（每周一次）就給同年級的各科教師之間提供了一個交流互助的平臺，使在教學中產生的問題能及時得到解決。而且備課組教師往往各有所長，有的擅長課件制作、有的擅長教學設計、有的對課標理解深刻，大家可以取長補短，形成一個富有戰斗力的團隊。
4.開展備課組活動是促進教師個體成長的需要。教師的專業成長是實施新課程的保證。筆者認為專業成長必須有一個載體，一種氛圍，每一個優秀教師的成長往往與他的課堂教學是分不開的。因此備課組、教研組應該是教師成長的搖籃。
二、社會學科備課組活動的內容與形式
1.集體備課組活動的“重頭戲”
新課程強調依據課標而不是依據課本組織教學，課本成了學生的“學本”，教學往往要依據課標，本地、本校實際開發教學資源，重組課本內容，而且還強調教學充分利用多種媒體、組織多樣活動給予學生充分的學習體驗與經歷，這無疑對教師的教學提出了更高的要求。因此單靠教師個體無法適應這種變化，也達不到這樣的要求，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧，實現資源共享，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是目前實施新課程的有效策略，也是促進教師提高，實行校本培訓的重要環節。
我們在實踐中形成如下操作模式：
（1）分工準備：備課組長在學期初就制定學科主備分工表，明確每位老師的備課任務，組內集中交流時間、地點。主備教師須鉆研課標、教材、搜集相關資源、制作課件、設計教案。
（2）集中交流：主備教師對主備教案作具體說明，內容包括：教材分析、教學環節設計、設計意圖的說明（即為什么要這樣設計）。其余老師在活動前熟悉教材，閱讀主備教師的教案，提出自己的觀點，交流自己收集的資料，大家討論形成集體備課教案和課時資料包。教師個體可在此基礎上增減，形成自己的教學設計。
（3）集體反思：每一位教師在實施教學后必定對自己的課堂教學設計的有效性、學生的課堂活動效率、課堂的預設與生成情況有自己的評價與反思，這種反思是個體對教學實踐的獨特的思考與探索，筆者認為這種教學反思的交流往往比教學設計的探討與交流更為重要，因為它會引起思維火花的碰撞，實踐問題的爭論。
“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。在集體備課活動中，我們相互借鑒、相互啟發、我們集各家之長，避自己所短，使教學成為教師集體與個體共同實踐、共同探索的過程，真正達到優化。
2.注重二次備課，形成個性化、特色化的教案
每個人對教材的理解把握是不同的，備課組每位老師在教學上各有所長，個人研究各有特色。相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生。因此，在集體備課的基礎上，應注重教師個性化的解讀，進行個性化的加工，溶進自己的教學思想，結合自己的學生實際，做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。將個人思維的火花與集體智慧融合起來，自成一家。這樣的備課，不是拿來主義，是教師自我提升、完善的過程，這樣的備課才具實效性。
3.做好專題研究，好課還需多磨
只備不研的備課組活動不能說是一種富有創造的、高效的、對教師專業成長有很大幫助的活動。實踐中能做到每一課時都精雕細琢也只能是一種愿望，但在一個學期的備課中，我們可以選擇一個或兩個教學專題進行研究，推出幾節經過研究、富有創意的精品課，這是比較現實的做法。如上學期，我們以課堂教學中閱讀卡的處理為主題作了一些研究。我們認為閱讀材料的選擇要適合課時的主題、要引發學生的興趣與探究的愿望，閱讀后的問題設計要給學生以思維的空間，結論的獲得要在學生充分發表自己的觀點后，教師才能作相應的總結，切不可教師以自己對材料的感悟來代替學生的學習體驗。
4.備課組活動需要制度保障
我們認為任何一項工作如果單憑一股熱情、單憑個人的感情是干不好的，至少是不可持續的。任何一項工作如果沒有把它制度化、程序化，它的生命力不會長久，或者是人去樓空，或者是曇花一現。為了保證備課組活動能持之以恒，不被人為因素的影響，我們制定了備課組活動細則。
比如備課組活動“四定，五明確”的要求。即：定時間、定內容、定地點、定中心發言人；明確教學目標、明確內容層次、明確知識關聯、明確教法選擇、明確作業功能；教案書寫的“三設計”原則即包括問題設計、過程設計、作業設計。
備課組每一次統一測試后要集體討論、寫試后分析：包括學生基礎落實、能力培養狀況、存在問題、命題得失、教學建議等。
制度的建立保證了備課組活動的正常和有序開展。
三、備課組工作需要不斷進行創新完善
每一項工作要取得實效，都必然推陳出新、不斷優化自己的工作流程。作為備課組工作的組織者必須不斷地反思與交流，審視自己教研活動的組織形式、內容、實效、反響，從而創新改進。
看不到花的開放 蝶的
聽不到鳥的歌唱 樹的
可在這一片寂靜中 我卻分明感受到了生命的拔節
前幾天我作為學校研討課的教師在一節口語交際課上經歷了一次意義非凡的鍛煉。這節口語交際課的主題是《觀察中的發現》，主要任務就是：要求學生在教師的指導下回憶自己做了哪些觀察，有什么發現，并引導學生在做到互動交流，認真傾聽他人的發言，交流中互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。一上課，我首先以游戲找不同引入課堂，學生的積極性一下子被調動起來了，在有趣的游戲中，既讓學生感受到了觀察的樂趣，又讓學生懂得了，游戲的成功關鍵在于認真細心的觀察，接著讓學生帶著認真細心的觀察態度來觀察實物。因為三年級的學生已有初步的觀察能力，是需要引導學生更多的觀察方法，只中有學會更多的觀察方法，學生才會從多角度去觀察，才會從觀察中感受到更多的樂趣。于是我就有了觀察桔子的教學設計，在這個環節中，學生不僅看桔子，摸桔子，嘗桔子，從中感受到了樂趣，還了解到了更多的觀察方法，有了觀察方法的指導，再運用上這些觀察方法來說說自己有趣的發現，就起到了鍛煉孩子的口語表達能力。
看似這一節課中簡單的三個環節，在一個月的準備中卻經歷了無數次的修改。至今還記得第一次將這節課的設計，共計兩大步，開始我用學生較熟悉的五個福娃找不同來引入，激發學生的興趣，誰知福娃的不同之處太多了，顏色、頭上的形狀、身上的圖案等等，光這一個環節的引入就用了十多分鐘，下一步是讓學生說自己的觀察發現，這個環節出現的問題就更大了，雖然提前給學生布置觀察任務，可學生在觀察時都很膚淺，這樣站起來干巴巴地說，我也不知該如何去引導，課堂上聽的同學對說的內容也失去了興趣，有的在小聲討論，有的同學在小聲議論，看著學生無心聽講，我也沒有信心講下去了，就停了下來，之后便是反思，反思為什么會上成這樣，從我自身找原因，從設計課的環節上找不足。就這樣一節口語交際課。我試完了改，改完了試，試一遍就把這一邊中成功的地方記下來，哪怕是講課時某句話、某個引入、某個動作、表情，也都不忽略，再試一遍就再找出這一邊中的精彩與不足，經歷了一遍又一遍的試講，一次又一次的修改教案，設計教案，于是就有了我上研討課時層層深入的教學設計。
研討課結束后，市教研室的老師和校級評課的老師都對這節課的評價很不錯，可是我的心里想，如果再讓我上一遍，我會上的比這一節更好。反思這一節課我認為還存在許多不足。首先我上的是一節口語交際課，但還沒有更好的體現出口語交際課的特點，這節課留給聽課老師的印象是指導學生如何觀察桔子，而不是讓學生交流自己在生活中觀察到的有趣的發現。通過研究我知道了，一節好的口語交際課要體現以下三個方面：一、生與生、師與生的交流互動中語言的發展過程。二、全員參與。三、引導學生自主評價。首先在第一點我就做的不好，在課堂上，學生一站起來就說的比較完整，通順，生說完后，我只對學生說的發現進行了評價，而忽略了指導學生在說通順的基礎上體現出語言美，也沒有進行更深更具體的語言指導。全員參與是大綱中口語交際的一項重點，一節口語交際課要盡可能讓每個同學都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多項互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽，表達和應對能力，讓每個學生都動起來，要口述的，一定要從練說或同桌互說的角度出發，從而擴大口語交際的“量和面。”而我早上課時多次都請前排的同學發言而忽略了后排及更多的同學來參與。在引導學生自主評價這一點，我做的也不夠好，課堂上如果把我對學生的評價換成學生對學生之間進行評價，我想教學效果會更好，也有利于進一步端正學生的聽說態度，養成良好的語言習慣。老師可在學生自主評價時關注學生的學習態度，善于發現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規范學生的口頭語言，通過這些反思，我想假如讓我再來上這節課，我會上的更加完美。
經歷了這次研討課，我也看到了自己在平時語文教學中需要多注意幾點細節：
一是心中裝著學生：教師在課堂上是心中裝著學生還是裝著教材，課堂效果是完全不同的。裝著學生上課，注意力在學生的精神狀態與智能開發上，就能順著學生的表現加以引導，幫助學生深入思考和挖掘個性潛能，而裝著教材上課，注意力則指向于課的任務和進度，努力把學生引向自己的思路，期待學生能回答出我們想要的精彩，此時最容易忽略學生的個性，忽略學生的情感，使學生失去許多成型的信息，作為一名教師，我必須做到如蘇霍姆林斯基所言的，只有當教師把所要交的教材在他看來淺顯的如同識字課本一樣時，他才能把精力從教材上轉到學生身上，因此，在以后的教學中，我要把更多的精力用來關注學生，減少自己的節氣，增加自己的靈氣。
二是教師的成長離不開課堂：回顧第一次試講到最后一次正式上課，這些日子真是可以用備受折磨來形容。教案如何設計，每個環節、老師的每個問題、每句話，到底該怎么問？學生是怎么回答的，我要如何評價，成了我每晚睡不著覺時思考的問題，靈感突發時，我會突然爬起來，把想到的寫下來。到了學校，只要看到同級段的老師，就拉住他們問其中的這一點我該如何引導，碰到這種情況我該怎么辦。下課后又問同學們最近觀察了什么，有什么新的發現，你是如何發現的，等等。回想那段時間，真是吃飯時想著這節課，睡覺時想著這節課，走在路上想著這節課，失眠時仍想著這節課，在那段時間真是把所有的精力都用在了這節課上，一路走來才發現我的收獲是這么大，一路走來才發現我的收獲是來自于課堂。
九月十日，一個中國教師所期待的日子。因為他們終于迎來了自己的節日—教師節！
這天清晨，太陽公公還沒起床，月亮婆婆讓大地籠罩在銀色的微光下。這時郊外的野菊地區性里，迎來了今天的第一批客人—一群可愛的小朋友們，她們的話語打破了沉寂，讓死氣沉沉的郊外充滿歡聲笑語。這么早她們來這里做什么呢？怎么每個人手里都拿著一個小剪刀？聽了她們的談話才知道，她們這么早來到這里是為了她們的恩師來的，她們要在教師節里為老師獻上最真誠的愛，她們要用自己親手采來的野向老師表達自己多年來對老師深深的愛。她們用剪刀剪下了一朵朵自己認為最美的九月菊，來獻給老師。她們一朵一朵把自己采來的共給了一個新同學，讓她代表全班同學向老師獻上這些同學們親手采摘的九月菊。這名同學是從農村轉來的，她爸爸媽媽來到城里打工，可是沒有錢讓她來上學，留下她一個人在家。劉老師知道后，替她付了學費，讓她來自己班里上課，而且每天都來她家為她補課，使從沒上過學的她，第一次考試就在前20名，讓她感動不已。今天是教師節，這不，她發動全班同學來親手采一些九月菊獻給老師，讓老師的辦公室彌漫芳香，為老師的節日獻上最美的祝福！
她用絲帶把這九月菊扎起來，扎成兩束，把這些代表全班同學對老師真誠的愛捧在手心里，生怕有什么損傷，一路小跑來到了學校。她跟到老師窗前一看，桌上擺放的東西多么的熟悉啊！一副老師平常帶著的老花鏡，老師啊！您原來的視力是那么的好，可您教育我們使用權您白天為我們操勞，夜晚您為我們第二天又要備課，批改作業，才使您帶上了老花鏡。桌上的地球儀是您 對我們不聽課，調皮時的鼓勵我們的用品，您總是拿著地球儀對我們說：“你們看我們就生活在它上而，如果你們不好好學習，它的上而就沒有 你的容身之地了，那時你后悔也沒用了！”地球儀前而放著半瓶墨水。啊！老師，您用這墨水寫下了多少好文章，您用這墨水寫下了多少優秀的教案，您用這墨水為我們批改過多少作業！在同學們作業的字里行間，灑下了您多少汗水和心血！您那默默奉獻著對教育事業和對學生無限的愛。一本攤開的語文書和翻到九月十日的小臺歷，不禁讓她想到，老師昨天肯定又批改作業到了深夜了！她找來找去，怎么就是沒有插花的地方呢？突然她眼睛一亮一個筆筒出現在她的眼前，她想：如果把花插在筆筒里，讓老師取筆時看一看這些九月菊不是更好嗎？說辦就辦，她小心地把放入筆筒里，然后甜甜地笑了。她想，如果老師能看到同學們親手采摘、代表自己對老師真誠的愛的九月菊會笑得合不籠嘴的。
關鍵詞：自主學習；互助學習；課后小結
學習與反思的話題，對教師來說，真是沒有新意、老生常談。而教師行業的特殊性決定了常教常新。教師雖然已經由學生華麗轉身升格為教師，但我們整天還是在學生堆兒里混，我們何嘗不是一個老書生？所以，學習是我們的天職，反思是我們進步的利器，一樣都不能少！
一、關于學習
知識經濟時代，信息量迅猛，我們的知識結構需要實時更新，這一客觀事實要求我們教師愛學習、肯學習，并養成隨時學習的習慣，這也是我們進行教研教改、革故鼎新的前提。
教師的學習方式一般有以下幾種：
1.教師自主學習
即自己主動地學習，一是向書本學習，學習自己的專業理論及與專業相關的書籍，最好做到博覽群書；二是向網絡學習，上網搜索自己需要的相關信息，享受互聯網時代的營養快餐，特別是看教育專家的講座，優秀公開課的教學視頻等，要積極主動積累間接的教學經驗，提升自己的教學水平。
2.組內互助學習
教研組一般由同年級同科教師組成，向組內的同事學習是最行之有效的辦法。無論課前課后，大家每天都要在辦公室碰面，交流進度，探究疑難，研究教法。所以，千萬要珍視這些短時間交流的機會，多只耳朵，多雙眼睛、多張嘴，你就可以多學到很多東西。
在學校例行的教研時段，一般會安排一定的教研任務。如：對本周公開課的評課活動，對某一單元某一章節的課前說課，或課后總結，都是大家智慧與思想火花的交流與碰撞。
比如，我們的“磨課活動”：每個教師先“同課異構”，即提出各自的教學設計方案，然后大家再評課、議課，之后進行修改、完善，最后再去上課。但這并不意味著這一刻的結束，每位教師在每個班課上出現的新問題，都要收集回來再做研究、修改……在這個過程中，教師的實踐與反思能力會不斷增強。
3.師傅結對學習
師徒結對的學習，這并不僅僅是老教師對青年教師的指導和培養。比如，在我們學校的結對學習中，雖然我是師傅，但青年教師好學求新的熱情也感染著我，他們的知識結構更完善，對于計算機的操作能力遠遠在我之上，制作的課件有聲有色、圖文并茂，我自愧不如。作為師傅，在給徒弟傳授自己教學經驗的同時，更要有積極學習的意識，取人之長，補己之短，才能師徒雙贏。
二、關于反思
孔子曰：“吾日三省吾身。”教師只有時時反省、事事反省，以得補失，才能以是克非，不斷進步。我們都有這樣一個共識：優秀教師=經驗+反思。教師的成長過程就是實踐、反思、再實踐、再反思的過程，久而久之，經驗、教訓等才會內化到教師自己的觀念體系中去，更好地指導今后的教學工作。
對教學行為的反思，可以分為課前、課上、課后三個時段。課前反思可以提高我們教學的分析與預測能力，課上反思可以提高我們教學的調控與應變能力，課后反思可以提高我們教學的總結與評價能力。無論哪個環節的反思，最好以書面的形式記錄整理出來。因為書面表達的過程，更利于思想的清晰化、條理化和科學化。
教師的自我反思體現為書面形式一般有這么兩種：
1.寫教育隨筆
教育隨筆主要針對自己在教育學生、班主任工作等過程中的點滴事件。可以詳細記敘事件前因后果，也可以是一兩句話的感悟心得，一條條簡單匯總羅列。重要的是整理成敗得失，總結出今后面對類似事件時可采取的方法。
2.寫課后小結
課后小結重在反思課堂教學，針對本班學情和教師自身的優勢、劣勢，在課后反思問題、研究困惑、總結經驗、修改教案。在二次修改的地方最好用另外一種顏色的筆，如果備課本空余的地方有限，可以寫到備課本的反面，或者用便利貼拓展書寫的空間。
比如，關于學生的預習，我們教師總是在口頭上強調：“預習很重要，希望同學們每天做好下一節課的預習準備工作。”但每每落實不了。學生動不起來，上課時還是思維緩慢，甚至找不見老師所講的內容在課本的什么地方。針對這一問題，我做了課堂結構的調整，最初的幾天，課上的前三分鐘，先指導學生如何去預習，之后，再以課前預習小檢測的形式督促學生主動預習新課。這樣一來，學生課上的狀態有了很大的改觀，我趁熱打鐵，鼓勵學生“不打無準備之仗”，引導他們逐漸養成預習新課的好習慣。之后，我及時反思這一教學行為，并總結經驗，寫了500字的教學隨筆。在今后的教學實踐中經過再反思、再改進，對于學生預習習慣的培養就有了自己一套成熟的方式方法。
一、思想方面
在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
二、教學方面
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任九年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
三、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂教室上課學生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的最佳表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學生來音樂教室上課不再零亂。
四、考試：
為了使音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂。并且讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇自選一首歌曲表現。選班級優秀的學生4位一起評分，最后取平均分作為學生的最后評定成績。
（一）評分標準：
1、音準、節奏（50分）
2、表現力——舞臺形象、表情、歌曲情感處理。（30分）
3、普通話咬字（20分）
4、歌曲的完整性（10分）
（二）三點基本要求：
1、歌曲要求是課本中或課外健康的歌曲（流行歌曲可以）。國歌和兒歌不能唱。
2、要求背唱歌曲一段歌詞，任選一段歌詞。
3、在講臺上拿話筒歌唱。
（三）成績等級：
90分以上為優
80分——90分之間為良
70分——80分之間為中
60分——80分之間為及格
60分以下為不及格
五、課外工作
我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。如：參加省領雁工程的培訓，積極參加縣市里的音樂教研活動；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。聽了許多優秀教師的課，感觸破深，在其中積累了很多寶貴的心得，給我的教學起到了不少的幫助。本學期積極響應學校二十周年校慶，盡管前期在領雁班培訓，但我每兩周回來一次給學生進行合唱排練，盡自己最大的能力來輔導學生，在校慶后期我歸校后我爭取每兩天給學生排一次，努力做到最好，爭取最有效的訓練以求最佳的效果。在訓練的課余時間我利用自己的晚上休息時間對歌曲聯唱節目的音樂進行不斷的聆聽和剪接。由于是歌曲聯唱好多歌曲我不是很熟悉要不斷的聽，再進行剪接以便達到最好的效果。
六、努力目標
今年有幸參加了省領雁工程，在領雁班我不僅僅學習了技能技巧——聲樂、鋼琴、舞蹈編排等專業知識，我還學習了相關的理論知識，對于我的教育教學水平的提高是不容忽視的。但由于這幾年的教學繁忙，對于自己的專業有所忽視，在專業技能的訓練上時間花的少，經過這次的培訓有所收獲與感悟。今后我將努力訓練自己的專業，在將來的日子里能不斷的成長。
1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力和思想的進步，爭取多開公開課，多去參加比賽和參加教研活動，以錘煉自己。
七、不足方面
1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對初三學生如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。
