時間：2022-07-01 21:18:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩型教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 從論文選題上看
(一)選題的范圍具有以下特點(diǎn):
1.選題基本上是立足于對音樂素質(zhì)教育的認(rèn)識和實(shí)踐方面。字面上出現(xiàn)“素質(zhì)”二字的文章就有3篇,即《素質(zhì)教育――面向21世紀(jì)的高師音樂教育專業(yè)的教育改革》、《對中學(xué)生大面積音樂素質(zhì)測試的思考與實(shí)踐》、《談音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的策略》。其它文章雖標(biāo)題中未出現(xiàn)“素質(zhì)”二字,但其內(nèi)容亦是圍繞音樂教育的某一領(lǐng)域該如何貫徹素質(zhì)教育來闡明自己的觀點(diǎn)。
2.以“……實(shí)踐與思考”冠名的文章居多。如《鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐與思考》、《高師專科音樂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考》、《對中學(xué)生大面積音樂素質(zhì)測試的思考與實(shí)踐》、《器樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》等。另外,標(biāo)題中含“美”字的文章也不少,如《音樂教學(xué)審美功效研究》、《音樂教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、《構(gòu)筑音樂與心靈之間美的橋梁――淺談小學(xué)音樂教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)》等。
(二)選題的意義及原則:
這些論文選題都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,都是圍繞新的歷史條件下我國幼兒、中小學(xué)、高師音樂教育中存在的問題進(jìn)行論述。同時,選題很有新意,體現(xiàn)為:善于從實(shí)踐中挖掘音樂教學(xué)的基本規(guī)律;以音樂教育審美為核心,以育人為本;從心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等范疇加以研究,認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);凸顯了音樂教育論文的基本特點(diǎn)――強(qiáng)調(diào)論文的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、理論性等。
二、從論文類型上看
大多屬于問題性論文。當(dāng)然,亦有綜述性論文,如《柯達(dá)伊音樂教育思想探析》;亦有爭鳴性論文,如《關(guān)于音樂教育的幾個認(rèn)識問題》;亦有調(diào)查、實(shí)踐性論文,如《器樂教學(xué)的實(shí)踐與研究》。此外,還有兼具問題性、爭鳴性論文,如《鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐與思考》。
三、從論文寫作質(zhì)量上看
雖然獲獎作品數(shù)量不少,但這些獲獎作品也良莠不齊,其中相比優(yōu)秀的篇目,也不乏缺陷。下面就獲獎的部分優(yōu)秀論文作一些評析。
1、《素質(zhì)教育――面向21世紀(jì)的高師音樂教育專業(yè)的教育改革》(作者:馬達(dá)、陳雅先)
文章論點(diǎn)鮮明,作者著眼于全球人才素質(zhì)的視角,著眼于教育大系統(tǒng)的氣候,抓住了高師音樂教育改革的關(guān)鍵,提出了具有深刻實(shí)際意義的見解。而后,從三個分論點(diǎn)來論證中心論點(diǎn)的正確性。
論據(jù)具有真實(shí)性、典型性、新穎性等特點(diǎn)。如,在論述第一個分論點(diǎn)的過程中運(yùn)用了聯(lián)合國教科文組織出版的教育報告――《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》,以及現(xiàn)代教育觀、學(xué)習(xí)觀和心理學(xué)的理論作為理論論據(jù);在論述第二個分論點(diǎn)時,運(yùn)用了國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱》中的有關(guān)規(guī)定作為理論論據(jù);在論述第三個分論點(diǎn)時,運(yùn)用了教育心理學(xué)、美學(xué)等有關(guān)理論作為理論論據(jù)。全文還大量運(yùn)用了事實(shí)論據(jù),這些論據(jù)具有很強(qiáng)的說服力。值得一提的是文中論據(jù)的新穎性。如,“智力是一種適應(yīng)力”,“維持型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”,“與其說是練習(xí)動作,不如說是練習(xí)腦,即練腦對動作的控制”,“美育還應(yīng)包括自然美和社會美的教育內(nèi)容”等等。
論證主要采用例證法、引證法、因果論證法、對比論證法,且常將幾種論證法交織在一起使用,以增強(qiáng)文章的論證效力。如,在論證“學(xué)會學(xué)習(xí)――提高科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)鍵”這一分論點(diǎn)的過程中,就綜合運(yùn)用了四種論證方法。同時,作者對第三分論點(diǎn)的論述顯得非常巧妙,即在論述第三分論點(diǎn)行文的第二段材料上,其論據(jù)看似游離,而在結(jié)尾一段又“班師回朝”到高師音樂教育的視角上,由此可見,前面乃后面之鋪墊。
本文是按并列式結(jié)構(gòu)來構(gòu)思寫作的。從一定意義上講,亦可以看作在并列式的基礎(chǔ)上兼具有先后邏輯式的關(guān)系(或者說承接關(guān)系)。即首先是要學(xué)習(xí)(學(xué)會自我學(xué)習(xí)),然后是鍛煉實(shí)踐能力(自我實(shí)踐能力),最后,才能更好地培養(yǎng)素質(zhì)。
本文從選題原則上說有三個方面。一是理論方面,本文在音樂教育哲學(xué)理論方面進(jìn)行探究,對高師音樂教育專業(yè)的教育改革具有指導(dǎo)意義。二是選題原則與作者長期從事高師音樂教學(xué)工作所具備的主觀條件之間具有一定的因果關(guān)系(即與作者占有比較豐富、翔實(shí)、生動、典型的資料有一定的關(guān)聯(lián)),因而具有可行性。三是作者創(chuàng)造性地概括出素質(zhì)教育背景下高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的三種能力:學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和審美能力,這便于讀者理解學(xué)生應(yīng)具備的三種素質(zhì):文化素質(zhì)、教師素質(zhì)、審美素質(zhì),因而選題還具有創(chuàng)新性、哲理性原則。
總之,本文具有規(guī)范性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、哲理性等特點(diǎn)。
2、《音樂教學(xué)審美功效研究》(作者:金亞文)
本文中心論點(diǎn)明確,意義深刻,行文規(guī)范,構(gòu)思精巧,言之有“物”,言之有理。其“物”主要是指作者善于發(fā)展、踐行前人的理論和實(shí)踐,文章多處運(yùn)用教學(xué)過程中生動典型的實(shí)例;其“理”主要是綜合運(yùn)用了當(dāng)代美學(xué)、心理學(xué),尤其是教育美學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果,不僅挖掘出其在音樂教學(xué)中的審美功效,而且亦使其在文章中產(chǎn)生審美功效。同時,還體現(xiàn)在對審美功效理論的研究上。本文的成功之處還在于將抽象的理論化為具體的事例(將理論細(xì)化),將深奧的理論化為淺顯的道理(將理論通俗化),用語恰當(dāng),娓娓動聽(將理論美化)。這就是如前所說的在文章中產(chǎn)生審美功效,令人信服。
3、《談音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的策略》(作者:馬勝利)
⑴從論述的外觀上看,本文體現(xiàn)了章法的合理性。如開頭第一自然段便拋出了中心論點(diǎn):“素質(zhì)教育的本質(zhì),在教學(xué)過程中的內(nèi)部,而不在其外部。” 接著,在第二自然段對什么是人的素質(zhì)下了一個較為科學(xué)的定義,從自然和科學(xué)的角度,從影響人的行為、意識、品格等方面揭示人的素質(zhì)特征,進(jìn)而闡明素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。隨后,作者圍繞它共談了音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的五個策略,即五個分論點(diǎn):一是體現(xiàn)在教學(xué)審美上;二是體現(xiàn)在多角色多維度等因素上;三是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上;四是體現(xiàn)在教學(xué)形式上;五是體現(xiàn)在教學(xué)時空上。同時,在論述上結(jié)合運(yùn)用了例證法、引證法、反駁論證法、因果論證法等進(jìn)行論證,使論證嚴(yán)密而靈活。
⑵從論述的內(nèi)核上看,本文彰顯了內(nèi)容的科學(xué)性。如其中運(yùn)用了教育家奧蘇泊爾的研究發(fā)現(xiàn)來支撐分論點(diǎn)三,并以巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和綜合擬定教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)為論據(jù),對分論點(diǎn)三進(jìn)一步展開論證,如此滲透了許多音樂教育學(xué)的理論,亦增強(qiáng)了文章的可讀性。
另,文章中尚有用詞不妥,如“挑撥”一詞應(yīng)改為“激發(fā)”,因“挑撥”一詞的色彩是貶義,用在這不妥,用中性詞“激發(fā)”更貼切。(見《第一、二屆全國音樂教育獲獎?wù)撐木x》,人民音樂出版社,2000年版,第96頁第4行)
此外,其它相對一般的一等獎文章中還存在寫作上的基本問題:⒈論點(diǎn)上的問題。如《器樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》(作者:孫智玲)一文,稍加結(jié)合我國國情和音樂教學(xué)的具體情況進(jìn)行思考,便會讓人覺得有些言過其實(shí)。⒉論據(jù)、論證上的問題。如《加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)中的認(rèn)知教育》(作者:馮效剛、周曉梅)一文,文章論據(jù)多且雜,未能很好地圍繞中心論點(diǎn)展開論述。其實(shí),這一課題的寫作應(yīng)該圍繞兩個方面來進(jìn)行:第一,為什么要加強(qiáng)認(rèn)知教育,即把認(rèn)知教育的重要作用講清楚;第二,提出怎樣在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)知教育,擺出一、二、三等具體做法即可。這樣,文章脈絡(luò)會更清楚,材料更集中,對中心論點(diǎn)也更能發(fā)揮有力的支撐作用。寫音樂教育類的文章,占據(jù)材料固然重要,但怎么去提煉有用的材料則更為重要。⒊文章表述上的問題。如《幼兒園音樂欣賞教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》(作者:許卓婭)一文存在的問題有:⑴用語不夠簡練,有多余的文字雜糅其中;(見第5頁)⑵用語不夠具體,如第6頁的第3行中的“形式上”,這里的“形式”指的是旋律的形式、節(jié)奏形式,還是演唱形式?作者沒有指明;⑶有些地方論述過于抽象,如第5頁的兒童“可感性”,應(yīng)該舉例說明哪些是具有可感性特征的作品。
結(jié)語
綜上評析,筆者認(rèn)為,在這些獲一等獎的音樂教育論文中,水平好的皆具備以下特點(diǎn):
⒈在選題上下工夫,尤其要考慮選題是否對音樂教育實(shí)踐有指導(dǎo)意義。倘若只想在音樂教育這塊藝術(shù)園里擺弄花草,則難以寫出好文章。
⒉善于借鑒其它學(xué)科的研究成果和研究方法,如馬達(dá)、金亞文、馬勝利等人的文中處處滲透了教育哲學(xué)、教育美學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)問,豐富了對音樂教育學(xué)理論和實(shí)踐的研究,這亦是他們的成功之處。
⒊準(zhǔn)確把握論文所要闡明的中心論點(diǎn),分析獨(dú)到,有創(chuàng)見,能挖掘出問題所蘊(yùn)涵的哲理。
⒋力求發(fā)散性思維與邏輯思辯能力的統(tǒng)一。
⒌講究行文規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)并富有文采。
一、教育工作講究特色
本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時又把全班凝聚成一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。
二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新
本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。
本人還積極從事教育科研，注重對教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎。
三、課外輔導(dǎo)重視實(shí)效
本人具有一定的特長，在課外積極輔導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐報告、小論文等，組織學(xué)生進(jìn)行歷史故事演講和歷史短劇的排演等活動，同時還輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，取得了良好的成績。所輔導(dǎo)的周夢姣同學(xué)在2002年獲得江蘇省中學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)設(shè)計大賽一等獎，本人也獲得指導(dǎo)一等獎；所輔導(dǎo)的陸文超同學(xué)在20*年獲得無錫市青少年信息學(xué)（計算機(jī)）奧林匹克競賽電腦動畫初中組貳等獎，馮志凌同學(xué)獲得應(yīng)用素質(zhì)初中組三等獎；陸文超同學(xué)還在20*年獲得第六屆全國中小學(xué)電腦制作活動江陰市預(yù)賽電腦動畫比賽中獲得初中組一等獎，吳琳同學(xué)獲得初中組二等獎，馮志凌同學(xué)獲得第六屆全國中小學(xué)電腦制作活動江陰市預(yù)賽電子報刊比賽初中組一等獎。
我國的音樂教育研究經(jīng)過幾代人的艱苦奮斗，已經(jīng)取得了顯著的成就，其成果不僅對音樂教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了積極的指導(dǎo)、提高作用，而且也促進(jìn)了音樂教育學(xué)的學(xué)科構(gòu)建。但是，音樂教育學(xué)是一門年輕的交叉性學(xué)科，歷史文化積淀十分單薄，可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法較為貧乏，因此，許多學(xué)者都是憑借著對音樂教育事業(yè)的熱愛之情和忠誠之心，在“摸著石頭過河”的實(shí)踐過程中，用汗水和智慧取得了難得的成果。但是，隨著時代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代科學(xué)對人文學(xué)科所產(chǎn)生的巨大沖擊波，人們普遍意識到科學(xué)方法論是一切學(xué)科必須掌握的工具。“工欲善其事，必先利其器”這一哲理名言，在今天格外顯示出它的價值意義。就音樂教育而言，必須在面對全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的世界格局中，努力尋求自身的科學(xué)研究方法，以適應(yīng)自身生存和發(fā)展的迫切需要。基于這一前提，我們深切地感到馬達(dá)教授的新著《音樂教育科學(xué)研究方法》(上海音樂出版社2005年12月出版)不僅順應(yīng)了時代的潮流，而且更重要的是為我國的音樂教育研究提供了一本有較高學(xué)習(xí)和參考價值的文獻(xiàn)資料。
音樂教育的研究方法雖然早已為人們關(guān)注過，并在有些專著中作了章節(jié)性的闡述，但是，作為一個專門性的學(xué)術(shù)課題來研究，并以專著形式體現(xiàn)其成果，在國內(nèi)尚屬首例。因此，其新穎獨(dú)到之處顯而易見，開拓意義自不待言。值得提出的是，作者在課題命名上的“科學(xué)”二字的定位，既將音樂教育作為一門科學(xué)來認(rèn)識，又賦予研究方法以科學(xué)的定位，不僅體現(xiàn)了與一般方法論的區(qū)別，而且也表明了作者更高的學(xué)術(shù)追求。當(dāng)這一主導(dǎo)動機(jī)通過研究實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果后，我們不難發(fā)現(xiàn)這種科學(xué)精神不僅賦予專著以嚴(yán)密的邏輯思考和周密的系統(tǒng)安排，而且有了許多新的學(xué)術(shù)見解和新的內(nèi)容表述。例如作者為音樂教育科學(xué)研究所確立的六大基本原則雖然具有較多的學(xué)術(shù)共性，但是作為一種“基本原則”經(jīng)過篩選重組運(yùn)用于此不僅必要，而且也有一定的新意。再如作者提出的“行動研究法”在以往的音樂教育研究中，很少有人關(guān)注它，而作者就此立論，并言之成理，持之有故，也頗具匠心。學(xué)術(shù)研究貴在創(chuàng)新，《音樂教育科學(xué)研究方法》一書無論是在選題的視角方面，還是在具體的成果內(nèi)容上，都傾注著作者對音樂教育研究方法的執(zhí)著追求，所以全書新意盎然，給讀者以許多有益的啟迪。
《音樂教育科學(xué)研究方法》一書的又一特色是它的內(nèi)容翔實(shí)。在這部長達(dá)48萬字的專著中，作者從本課題的意義任務(wù)、原則、過程到多種方法都分別進(jìn)行了恰如其分的闡述，有簡有繁，重點(diǎn)突出，將研究的中心投放在那些與音樂教育實(shí)踐密切相關(guān)的可操作性環(huán)節(jié)的研討上，很難找到“灌水式”的文字。諸如本書把“音樂教育科學(xué)研究的基本過程”專門列為一節(jié)，從研究課題的確定、查閱文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)、制定研究計劃到搜集資料、分析研究、做出結(jié)論，直至最后成果的完成，都分別進(jìn)行了簡要的論述，從而較完整地包容了研究的全過程。再如實(shí)驗(yàn)法在以往的音樂教育研究中，由于受各種條件的限制，采用者為數(shù)不多。而本書對此特別給予關(guān)注，不僅全面論述了實(shí)驗(yàn)法的概念、方法和步驟，而且以較多的篇幅列舉了實(shí)驗(yàn)研究的示例，從實(shí)踐的角度論證了理論的闡述。當(dāng)然，讀者也會發(fā)現(xiàn)本書的“附錄”篇幅過大，這似乎有喧賓奪主之嫌。但是當(dāng)我們以質(zhì)疑的心態(tài)審視這六部分附件時，則感到它們與音樂教育的研究方法密切相關(guān)，或是指導(dǎo)文件，或是成果目錄，對音樂教育科學(xué)研究方法的研討和學(xué)習(xí)，是十分有價值的參考資料。將它們與“文本”融為一冊，既是對理論的檢驗(yàn)，也是給實(shí)踐的參考，是有一定價值的。
作為一本學(xué)術(shù)專著，深入的理論探討是必要的。但是，音樂教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對它的研究必須從實(shí)踐的操作出發(fā)，在進(jìn)行充分理性思考的基礎(chǔ)上，予以理論的歸納和升華，其研究成果必須回歸到教育實(shí)踐的層面上，對其科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，音樂教育科學(xué)研究方法的研究也必須遵循這一客觀規(guī)則，否則它的研究就會成為無本之木、無源之水，也就更談不上以人為本了。我們非常高興地看到《音樂教育科學(xué)研究方法》一書不僅是音樂教育研究實(shí)踐的理論提升，而且也是實(shí)踐檢驗(yàn)理論的有效論證。一些精彩的音樂教育研究成果遍及全書各個章節(jié)，是實(shí)例，也是示例，既論證了相應(yīng)方法論的合理性與科學(xué)性，也給讀者實(shí)踐研究方法以有益的啟迪，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。此外，音樂教育論文寫作是廣大音樂教師普遍關(guān)心和焦心的難題，應(yīng)該說寫不出有一定學(xué)術(shù)水平的論文原因是多方面的，但是缺乏科學(xué)的方法仍是一個非常重要的問題。本書將《音樂教育論文寫作》列為一章，進(jìn)行了專門性地細(xì)致闡述，從論文的結(jié)構(gòu)、格式到論文的選題、類型，逐一作了詳盡的介紹。這些對于徘徊于音樂教育研究大門內(nèi)外的教師來說，無疑是一份難得的學(xué)習(xí)資料，其實(shí)用性必將轉(zhuǎn)化為音樂教育科研的生產(chǎn)力。而這些側(cè)重于應(yīng)用性的章節(jié)的加入，也豐富和完整了科學(xué)方法論的整體構(gòu)建。
《音樂教育科學(xué)研究方法》既然是填補(bǔ)音樂教育方法論空白的專著，也就未必完美無缺。因?yàn)槿魏螌W(xué)術(shù)研究都是不能“一步到位”的，只有不斷實(shí)踐，不斷認(rèn)識，不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)音樂教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。就本專著而言，廣征博采了許多學(xué)科的科學(xué)研究方法，并結(jié)合音樂教育的實(shí)踐而應(yīng)用，無疑是必要的、有意義的。但是音樂教育有自身顯著的審美特征，那么在科學(xué)研究方法上是不是還有不同于其它學(xué)科的研究方法呢?還有，音樂教育是一個寬泛的文化概念，它不僅包容了國民(基礎(chǔ))音樂教育和專業(yè)音樂教育兩大體系，而且還存在著家庭音樂教育、學(xué)校音樂教育、社會音樂教育、幼兒音樂教育等諸多門類。本書舉例主要限定于國民(基礎(chǔ))音樂教育中的學(xué)校音樂教育，這確實(shí)是音樂教育要研究的重點(diǎn)，但是由此而產(chǎn)生的邏輯矛盾是否需要在內(nèi)容等方面做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呢?
廖家驊 安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院教授
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)
中學(xué)地理學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)，它以整個地球?yàn)閷ο螅髮W(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、世界氣候和自然帶以及分洲區(qū)域地理等基礎(chǔ)知識；掌握閱讀和運(yùn)用圖表、地圖的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系。涉及的時間悠久，地域廣闊，加上內(nèi)容復(fù)雜，且以描述為主，理解難度大，背記知識多。令人感覺煩雜，枯燥乏味。面對這些情況，如何教好這門課？十幾年來，我從以下幾個方面進(jìn)行了一點(diǎn)探索。
一、認(rèn)清教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮師生兩個積極性
教與學(xué)是矛盾的兩個方面，兩者相輔相成決定教學(xué)的效果。從兩者關(guān)系看，學(xué)是目的，教是手段，教師的“教”，歸根結(jié)蒂為了學(xué)生的“學(xué)”；“教”的好壞要通過“學(xué)”的好壞來衡量。這告訴我們：教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；教師的教學(xué)方法應(yīng)以符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生原意學(xué)、容易學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
總之，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，老師除自我主觀努力外，必須取得學(xué)生的配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)工作中的主動性和積極性。才能取得良好的教學(xué)效果。基于這樣的認(rèn)識，我采取了如下做法：
首先，自己以高度的工作責(zé)任感，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，努力備好每一堂課。對于備課教案的作用，很多老師有不同的看法，但我也許是習(xí)慣使然，對備課教案的依賴性很大。不備好一節(jié)課，不寫好詳細(xì)的教案，就好象心里沒有底一樣，我是不敢進(jìn)課堂的。并做到每一節(jié)課后有小結(jié)。五個班級，每講完一個班，都對教案進(jìn)行補(bǔ)充完善，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教法，力求精益求精；我覺得只有充分地備好課，作好有關(guān)方面準(zhǔn)備和設(shè)計，才會胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。
其次，注重講好緒論課，打響頭一炮。“良好的開端等于成功的一半”。緒論課講解什么叫地理學(xué)。為什么要學(xué)、怎樣學(xué)等問題教育論文教育學(xué)論文，是一門課的總綱；是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和興趣的關(guān)鍵課；是給學(xué)生第一印象，為日后課程鋪道路的奠基課。因此，我牢牢遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象講起、與人類生存悠息相關(guān)的生產(chǎn)、生活資料之源泉，滄海桑田的變遷，威脅人們生命財產(chǎn)的地震開始，引出地理學(xué)科的研究對象和任務(wù)；通過對比中國地形圖和展示中國名勝掛圖，提出了：為什么形成了地形的如此格局？為什么中國氣候東南濕潤、西南高寒、西北干旱？為什么“春風(fēng)不度玉門關(guān)”？祖國的名山奇峰為什么如此奇麗多姿、栩栩如生？等問題，揭示地理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，在整個知識體系中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的神奇感和求知欲；又跟大家交底：地理作為中學(xué)七科統(tǒng)考學(xué)科之一，經(jīng)過短短兩年的學(xué)習(xí)，就要參加全市的地理結(jié)業(yè)會考，考試成績將按50%的比例計入中考升學(xué)成績，并強(qiáng)調(diào)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，著重闡明教與學(xué)的關(guān)系，希望同學(xué)們以主人翁的態(tài)度為學(xué)好地地理這一學(xué)科而共同努力。
第三，在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的積極性。所以我注意采用豐富多彩的教學(xué)方法和生動的語言，來營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合“地理就在身邊”教研活動，幾乎每節(jié)課都穿插與本節(jié)知識點(diǎn)有關(guān)的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的資料。比如：講氣候，就聯(lián)系長島的氣候特點(diǎn)；講季風(fēng)，就聯(lián)系本地的冬夏風(fēng)向；講地層，就聯(lián)系海邊懸崖的層疊現(xiàn)象；講地震，就聯(lián)系長島地震頻繁的原因；等等。使課本知識結(jié)合于實(shí)際，使理論知識具體化，抽象知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，教法學(xué)法兩手抓，重視學(xué)法指導(dǎo)。教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的關(guān)系中國論文參考文獻(xiàn)格式。沒有好的教法，就談不上培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)法，它是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力形成的前提和基礎(chǔ)，但有只研究教法不一定就能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法，對學(xué)法的指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對一個教師來說，通過自己的教學(xué)能夠形成學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才是自己教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，才是抓住了根本。我在教學(xué)中，主要從以下三方面入手，通過教師的“教”去指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”：
(一)凸顯前后知識點(diǎn)的內(nèi)在因果聯(lián)系，交給學(xué)生理解記憶為主的學(xué)習(xí)方法。比如：世界氣候類型的分布一節(jié)，是世界地理教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)上的“老大難”。因?yàn)橐谒恼n時的時間內(nèi)學(xué)會辨別八種熱帶、溫帶和寒帶氣候的特征和成因以及分布，每種氣候特征及其成因?qū)τ诔跻坏膶W(xué)生來說，很難理解，尤其是涉及到氣壓帶和風(fēng)帶的部分，當(dāng)初我自己在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，上課聽老師一種一種地講，也很感枯燥無味；我在教授這節(jié)課時，就嘗試從分析各種氣候類型的形成原因入手，在此基礎(chǔ)上提出了“記成因、知特征、推分布”的理解記憶法。使學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，對成因理解了，那么對特征、分布也就自然容易記憶了。
(二)指導(dǎo)創(chuàng)造靈活記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)各個學(xué)科中，地理可以說是個介于文理科之間的“邊緣”學(xué)科。雖說是要以理解記憶為主為基礎(chǔ)，做到“知其然更知其所以然”，但還是難免許多死記硬背的東西，遇到這種情況，我教給學(xué)生許多靈活的記憶方法，比如：對于枯燥的數(shù)據(jù)，多采用諧音記憶法。“爸爸誓爬珠峰顛， （8848米）姨舞舞進(jìn)吐魯番，（-155米）”，“海岸線有一把錢，(18000千米) ” “我國水能儲量大 ，不要浪費(fèi)留點(diǎn)吧！（6、8億千瓦）”“馬里亞納最深處，累得堯堯扔三次。（-11034米）” 對于重要的規(guī)律，多編成歌訣。象《雨帶推移歌》《全國省名歌》，對難記的圖形，多采用象形法，比如“非洲是梯形加三角”“澳大利亞象螃蟹”“南極洲象逗號”，諸如此類。也鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)此類方法，去聯(lián)想，去編寫。有效地減輕了學(xué)生的記憶壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。
(三) 用新舊對比法，以舊引新，講新復(fù)舊，異中求同 。講新概念、新知識時，利用新舊對比法和前后聯(lián)系法，啟發(fā)學(xué)生尋求新舊之間的共性和內(nèi)在聯(lián)系，找出它們間的個性和區(qū)別，例如：學(xué)習(xí)“在地圖上辨別方向”，先回顧復(fù)習(xí)“地球的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯網(wǎng)所指示的方向”；講授“季風(fēng)的形成”，先復(fù)習(xí)“海陸的熱力差異”；從而把新知識納入到舊知識的網(wǎng)絡(luò)中，既便于掌握新知又利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識。達(dá)到了“溫故知新”的效果。
二、正確認(rèn)識教書與育人的關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系。
我原先想，作為任課老師教育論文教育學(xué)論文，尤其是所謂的副科小科教師，盡全力把書教好就行了，與學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)。可教育教學(xué)實(shí)踐告訴了我：一個學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，固然有智力問題、方法問題，但首先是學(xué)習(xí)目的和對待困難的態(tài)度問題，一句話是思想問題、精神狀態(tài)問題。使我進(jìn)一步認(rèn)識到：教書不育人不可；教師的主導(dǎo)作用要著力于調(diào)動學(xué)生的主體作用。充分發(fā)揮兩個積極性。擰成一股繩，勁往一處使，才能取得良好的教學(xué)效果。教書與育人是不可分割的。不掌握學(xué)生的思想脈搏，不及時排除他們學(xué)習(xí)上的思想障礙，書也是決然教不好的，何況培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新人是每個老師的共同責(zé)任，從此后，較自覺地把教書和育人緊密地結(jié)合起來，把了解學(xué)生和教育學(xué)生列入教學(xué)工作日程，把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來做；把課外教育和課內(nèi)講授很好結(jié)合起來，把它當(dāng)作教學(xué)工作的重要組成部分來抓。常到同學(xué)中走走、看看、問問，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心身體、思想、和生活；平時以平等寬容的態(tài)度，以“過來人”的身分與他們談心、交心。積極引導(dǎo)、幫助鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，漸漸與他們的關(guān)系融洽了，心心相通了。大部分同學(xué)有話敢跟我講也愿跟我講了。這使我最大限度的了解每一位學(xué)生的品質(zhì)、個性特點(diǎn)和家庭情況，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，便于營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，為我的教學(xué)工作創(chuàng)造了非常有利的條件。
三、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)。目的、方法、效果是辯證統(tǒng)一的。教學(xué)方法為學(xué)科教學(xué)服務(wù)；只有抓住本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)才能選擇相應(yīng)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而得到良好的教學(xué)效果。地理學(xué)科以地球和自然界為對象，研究地理事物空間分布。一方面，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)用性；而另一方面，我們又不可能都到各地典型現(xiàn)場去參觀，更不能直接感知那些或緩慢或激烈的地質(zhì)作用過程和地理規(guī)律展示。如果光憑書本理論教學(xué)，既抽象又枯燥，既死板又脫離實(shí)際，難以取得良好效果。為此，我在教學(xué)中，盡可能多的聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，多用直觀教學(xué)法，力求把平面問題立體化，抽象問題形象化。
（一）、啟發(fā)提問處處結(jié)合實(shí)際。地理規(guī)律和理論很枯燥，但地理教材可聯(lián)系實(shí)際的方面很多，既可聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，又有豐富人文知識、人地關(guān)系充實(shí)教材，并明確要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，能解決實(shí)際問題，這就為教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)，然后上升為理性知識提供了豐富的材料。比如講述中國地勢的特點(diǎn)時。先提疑問，我國的許多大河都向哪個方向流？為什么？思考題的出現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生求知的熱情和希望作出解答的好奇心。學(xué)生自學(xué)課文后，分組討論，選出最佳答案是：河流大多向東流。因?yàn)槲覈牡貏菸鞲邧|低，并呈三級階梯。我適時提問：“西高東低的地勢對氣流和河流有什么的影響？”同學(xué)們認(rèn)真讀課文領(lǐng)會全文后學(xué)生得出：使我國多數(shù)大河滾滾東流，溝通了東西交通；使東部海洋的濕潤氣流順著東低西高的地勢深入內(nèi)陸，形成降水。再如，講述中國地形變化時，我先從黃河的淤塞說起：“歷史上黃河寬闊的河道由于河水帶來的泥沙日積月累，慢慢被淤平，形成沖積平原——華北平原，河口處也形成越來越大的三角洲；而一個地區(qū)發(fā)生地震時，卻由平坦的地形變的高低不平。那么地形變化的原因是什么？”同學(xué)們想得到答案，他們急切的去讀課文，從而得出了地形變化是內(nèi)力和外力共同作用的這一結(jié)論。
（二）、重視運(yùn)用地圖和圖片導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練 。地圖是地理教材的重要部分，具有全面、形象、直觀的特點(diǎn)，被稱為“百科全書”，是地理知識的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。因?yàn)榈貓D不僅能反映地理事物的分布，從中我們還能分析出地理事物之間的聯(lián)系、地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。我把閱讀、記憶、使用地圖視為學(xué)好地理的秘訣。首先，教給學(xué)生閱讀地圖的“三看法”：一先看位置和輪廓中國論文參考文獻(xiàn)格式。地理位置包括經(jīng)緯度位置和海陸位置，所以打開地圖后，先看該區(qū)域的經(jīng)緯度是多少，是位于沿海還是地處內(nèi)陸，該區(qū)域大致是什么形狀。這樣就有了空間感和方位感，以后一提到這里，在頭腦中就有一個比較確切的印象。二看顏色。在分層設(shè)色地形圖上，不同的顏色代表不同的海拔高度，通過仔細(xì)觀察不同的顏色的范圍大小、地區(qū)分布，即可掌握該地的地形地勢特點(diǎn)。三看“面、線、點(diǎn)”。 就是指按“面、線、點(diǎn)”的順序認(rèn)識地理事物的分布。“面”是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物，它們所占的空間范圍大，在地圖中最為顯眼，所以先從認(rèn)識它們?nèi)胧州^好，要看清這些事物的名稱、位置、范圍等特點(diǎn)。“線”是指像山脈、河流、交通線等地理要素，要注意其走向、名稱等；“點(diǎn)”是指城市、村莊、工礦區(qū)等點(diǎn)狀分布的地理要素。然后，還要學(xué)會分析不同的地理事物之間的聯(lián)系。如，地形對氣候、河流走向、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)雀鞣矫娴挠绊憽Ｆ浯危还苁侵v授新知識，還是復(fù)習(xí)舊知識，還是做練習(xí)，我都以地圖為先導(dǎo)，沒有掛圖，就用手繪板圖，課上畫圖費(fèi)時間教育論文教育學(xué)論文，就在課前畫好小黑板。在實(shí)踐中，我體會到，加強(qiáng)地圖運(yùn)用，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象的能力，又能最大限度的展示地理各要素之間的聯(lián)系，比如地形、氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分布等。
另外，我們平時注意 想方設(shè)法，盡力收集有關(guān)的地地理圖片，如：火山噴發(fā)、錢塘大潮、壺口瀑布、海嘯與地震等，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時出示，進(jìn)行生動、形象的教學(xué)，且寓學(xué)于樂，大大激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)中涉及到的事物和規(guī)律，也盡量以圖片圖像直觀的展示在課堂上。例如在教水資源開發(fā)利用中存在的問題時，我先出示《熟視無睹》和《就地取材》兩幅掛圖，然后出示疑問：“我國水資源相當(dāng)緊張，但利用中又存在哪些問題？”激勵學(xué)生聯(lián)系圖像得出答案：①是浪費(fèi)驚人；②是污染嚴(yán)重。課堂講授中，也隨時手繪板圖，比如：火山的構(gòu)造、高低氣壓帶的形成、地形雨、河流流域與分水嶺，等等。以圖像的形式直觀再現(xiàn)了在自然界中很難直接面對的現(xiàn)象和規(guī)律，生動形象，深入淺出，受到學(xué)生的歡迎。
（三）、 結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用地理教學(xué)儀器進(jìn)行演示，并提出啟發(fā)性的問題，符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，這樣做不但使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且理解透徹。例如在講述等高線地形圖時，我設(shè)計了山峰演示圖，在山峰（用玉米棒代表）上纏上等高線（鐵絲），并標(biāo)上海拔。然后把玉米拿走，按住頂端壓下去，等高線圖出現(xiàn)，是一個閉合多圈圖，并且海拔由外向內(nèi)逐漸升高，從而根據(jù)此圖判斷它是山峰。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己動手制作盆地地形圖、陡崖地形圖，由于是自己動手，所以印象深刻。在講述地殼運(yùn)動時，褶皺和斷層對地形的影響很明顯，它們的作用會形成兩種不同的山脈。學(xué)生們很難判斷到底是哪種作用所形成。我制作了《褶皺模型》和《斷層模型》在課堂上演示，并提出疑問'為什么斷層形成的山邊緣往往是陡崖？'（因?yàn)閿鄬有纬傻纳剑茄刂鴶嗔巡糠皱e動而形成的，所以邊緣往往是陡崖）。通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展了形象思維，比較輕松地理解和掌握了一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
長島縣教育體育局教研室 劉長慶
二一一年三月十二日
總理在2009年9月4日發(fā)表講話《教育大計 教師為本》指出：“我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。”[1]這段話指出我們目前教育存在的根本問題。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會文化的多元化、信息化，越來越需要創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。我們再“從‘十年樹木，百年樹人’的眼光看，教育影響政治，只有教育才能使思想變化，主持教育的人，自己若不先思想變化，只是敷衍守成，盤踞下去，擺不出新氣象，國家如何能有希望？”（李敖）[2]為了中國未來的發(fā)展，更需要我們教育者應(yīng)提高自身素養(yǎng)，做一個有思想的教育者。
因此，社會呼喚出現(xiàn)更多的思想睿智、勇于創(chuàng)造、精益求精的教育名師。關(guān)于何為名師？有的學(xué)者認(rèn)為，名師應(yīng)該具備以下幾個方面素質(zhì)：“1. 熱愛教育事業(yè)，投身進(jìn)步的教育事業(yè)。2. 艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的教育成果。3. 生前身后形成廣泛的教育影響。”[3]也有的學(xué)者提出“名師應(yīng)該有以下5種素質(zhì)：1. 真誠無私的教育愛。2. 創(chuàng)造性的教育工作及其顯著的工作實(shí)績。3. 獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)和思想。4. 為人師表，成為教育目標(biāo)的化身。5. 一定的社會影響與聲望。”[4]由此可見名師都具有“獨(dú)特性”“創(chuàng)造性”的特點(diǎn)。新時代教育者要成長為名師就應(yīng)首先做一個有思想的教育者。
一、做研究學(xué)生的思想者
學(xué)生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基），如果教師的思考力已經(jīng)羸弱得以至萎縮，我們就不能指望他的學(xué)生卻擁有強(qiáng)大的思考能力。
今天的時代我們的學(xué)生面對豐富多彩、日新月異的世界，他們的思想也豐富多變，更加“個性化”，要求教育者要善于研究學(xué)生。學(xué)生關(guān)心的話題，他們的好惡習(xí)慣，交友圈子，流行語言和行為等都是教師研究的對象。于漪曾說：“學(xué)生的現(xiàn)狀是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對他們的思想性格，學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文基礎(chǔ)、語文能力等諸多方面進(jìn)行了了解研究，摸準(zhǔn)他們的實(shí)際，知之準(zhǔn)、識之深、藍(lán)圖的繪制才有依據(jù)，教學(xué)才會避免盲目性，加強(qiáng)針對性。”（《于漪語文教育論集》）
魏書生就是這樣從研究學(xué)生，抓住教育契機(jī)，成長為名師的。他剛開始執(zhí)教的盤山縣三中是一所普通的城郊中學(xué)，教學(xué)設(shè)施簡陋，學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按4∶1選拔后的淘汰生。但正是這樣的環(huán)境給予了魏書生教改的天地。魏書生當(dāng)一個班的班主任，代兩個班的語文課。一個是普通班，一個是特差班。第一節(jié)上課之前，他已經(jīng)熟悉了教材，設(shè)計了教案，觀摩了其他老師上課，掌握了約定俗成的教學(xué)環(huán)節(jié)，但面對課堂上混亂的秩序，學(xué)生麻木的表情，他意識到了語文教學(xué)必須要改革，他的教改是從改變后進(jìn)生開始的。在實(shí)踐中，面對學(xué)生成績較差、紀(jì)律也不好的實(shí)際情況，他開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實(shí)驗(yàn)。可以說一開始就抓住了問題的癥結(jié)，掌握了正確的方向。“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師矣。”[5]這是他的高明之處。而自學(xué)能力的首要問題是學(xué)什么，他和學(xué)生商討后畫出了知識樹，樹上有10個分支：拼音、生字、詞匯、語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識、文言文、閱讀和寫作。
二、做超越自我的思想者
名師與普通教師的不同就在于他們不滿足現(xiàn)狀，善于超越自我。教師在從事教學(xué)10年左右的時間時，教學(xué)已經(jīng)輕車熟路，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這一時期其實(shí)正是教師成長為名師的關(guān)鍵時期。善于學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取的教師，會在此時將教育教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而安于現(xiàn)狀的教師，只能永遠(yuǎn)做一個教書匠。
教師要超越自我，首先應(yīng)多讀書，提高自己的理論水平和專業(yè)修養(yǎng)。名師都具有廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。我們在分享他人思想成就的基礎(chǔ)上，經(jīng)由觀察、體驗(yàn)、感悟而創(chuàng)生思想。思想使我們所做的一切有一種自覺的追求，使生命昂首挺立。
人們常常把蘇霍姆林斯基的著作稱為教育的“百科全書”，而蘇霍姆林斯基本人就是一本“百科全書”，他幾乎能夠擔(dān)任中學(xué)所有課程的教學(xué)，還特別擅長寫作，他生前不但寫了大量的教育理論著作，而且還為他的學(xué)生寫了一千篇小說、童話和故事。相比之下，目前有部分中青年教師，普遍存在著知識結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)先天不足的弱點(diǎn)，無論是對傳統(tǒng)的國學(xué)精華還是對當(dāng)代的世界文化，都缺乏深厚的功底。就素養(yǎng)而言，我們現(xiàn)在很難找到一位式的校長、朱自清式的中學(xué)教師或葉圣陶式的小學(xué)教師了。
科技創(chuàng)新、知識更迭、信息爆炸的時代，真可謂“一天不學(xué)問題多，兩天不學(xué)走下坡”。大環(huán)境在變，教材在變，語文教師豐厚的積累便成了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的前提。所以，在新的教育教學(xué)形勢下，無論多高明的語文教師，滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取都是行不通的。
語文教師只有具備了精深的專業(yè)學(xué)科知識和出色的專業(yè)特長，才能居高臨下、深入淺出。“精深”也是成為名師的必須，因?yàn)楦∮诒砻妗\嘗輒止、浮光掠影的專業(yè)知識是無法滿足教學(xué)需要與教育發(fā)展需要的。而專業(yè)特長則指語文教師在能力方面所呈現(xiàn)的比較突出的語文才能，如出色的朗讀水平、書法技藝、寫作才能、口頭表達(dá)等，這些對語文教師的成名無疑是如虎添翼。如果說“精深的專業(yè)知識”是語文教師成名的“助跑器”，那么，“出色的專業(yè)特長”則可喻為語文教師成名的“沖刺力”。
其次，與時俱進(jìn)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是教師超越自我，成長為名師的又一關(guān)鍵因素。新形勢下的名師，大都能緊跟時代的步伐，能及時改善自己的知識結(jié)構(gòu)。名師知識結(jié)構(gòu)的改變，可以這樣概括：一是從單一型結(jié)構(gòu)向復(fù)合型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。當(dāng)今知識發(fā)展的一個重要趨勢是知識一體化，是自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)在高度分化的基礎(chǔ)上又走向高度統(tǒng)一。二是從封閉型結(jié)構(gòu)向開放型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。所謂封閉型結(jié)構(gòu)，即是知識內(nèi)容不變或基本不變的結(jié)構(gòu)。開放性結(jié)構(gòu)是指能夠接納一切有用的知識，通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。三是從被動型結(jié)構(gòu)向創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。被動型知識結(jié)構(gòu)，是指知識與能力的分離，而在創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)中，知識和能力是統(tǒng)一的。名師都是在知識結(jié)構(gòu)的更新中，逐漸創(chuàng)造了自己的教育風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我超越。
三、做勇于創(chuàng)造的思想者
教師如果只做教學(xué)參考傳聲筒，因襲前人的教學(xué)成果，不思創(chuàng)新，這樣的教育者，雖然是站在講臺上，但在思想和精神上卻是跪著的。失去自我，泯滅個性只能導(dǎo)致教學(xué)生命的死亡。正如《不跪著教書》一書的作者吳非所說：“教師如果沒有思想，那么，學(xué)校便只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。”因此，名師應(yīng)該是一個勇于創(chuàng)造的思想者。
“敢探明新理，即是創(chuàng)造精神，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深;開辟時，目光要遠(yuǎn)。總的來說，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家;有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”[6]陶行知在這里強(qiáng)調(diào)的重創(chuàng)造即“探明新理”，在理論與實(shí)踐上有所貢獻(xiàn);重開辟，即拓展教育領(lǐng)域，他把教育辦到民間。古今中外教育家無不如此。改造北京大學(xué)，提出“以美育代宗教”的育人觀，葉圣陶繼承中國傳統(tǒng)教育理論，又在語文教育領(lǐng)域加以發(fā)展，就“語文”定名、定性及教材建設(shè)等做出了突出貢獻(xiàn)。
世界充滿了創(chuàng)造力，無論在什么領(lǐng)域，凡是出類拔萃的人物，都是創(chuàng)造能量充沛，創(chuàng)造精神活躍的人物。考察于漪成功的重要原因之一就源于她蓬勃的創(chuàng)造力，創(chuàng)造的激情和才華構(gòu)成她事業(yè)和生命的內(nèi)核。她在自己的第一本專著《語文教苑耕耘錄》的扉頁上引用了巴爾扎克的話：“一個能思想的人，才真正是一個力量無邊的人。”[7]因此，她在語文教學(xué)中，以自己敏銳的思考提出了富有創(chuàng)建性的觀點(diǎn)，并不斷實(shí)踐，開創(chuàng)了自己語文教學(xué)的新天地。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”每個人身上都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛能，凡是能成長為名師的教育者，都在教學(xué)第一線，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，堅持教學(xué)教改實(shí)踐，取得輝煌的成就。魏書生的六步課堂教學(xué)法（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)），錢夢龍的三主四式教學(xué)模式（以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線），李鎮(zhèn)西的生活化語文觀等教學(xué)思想與實(shí)踐，都是他們勤于創(chuàng)新探索，并堅持不懈地進(jìn)行教育實(shí)踐的結(jié)晶。
善于反思，是創(chuàng)新型名師的共同特點(diǎn)。于漪曾說：“我之所以能在教學(xué)上做出一點(diǎn)成績，因?yàn)槲沂冀K使自己的教學(xué)處于自以為非的狀態(tài)。人只有在否定之否定中才能逐漸成熟起來。”[8]教育者要從來不輕易打發(fā)教育中發(fā)生的問題，常常“三省吾身”認(rèn)真解剖自己：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，是否由于自己采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡時，是否由于自己的課上得不好;當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時，是否由于上課沒聽懂。
教育者在大膽創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，要勤于反思，并總結(jié)成教育論文。李鎮(zhèn)西就是這樣一位辛勤的耕耘者，他寫了大量的教育隨筆和教育反思文集：《愛心與教育一素質(zhì)教育探索手記》《走進(jìn)心靈――民主教育手記》《從批判走向建設(shè)――語文教育手記》《青春期悄悄話――致中學(xué)生100封信》《教育是心靈的藝術(shù)――李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》《花開的聲音――我班的故事》《風(fēng)中蘆葦在思索――李鎮(zhèn)西散文隨筆選》等。魏書生把自己的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，陸續(xù)寫成了《語文教學(xué)探索》（1990年）《班主任工作漫談》（1993年）《魏書生文選》（1995）《家教漫談》等書。
新課改背景下，對教育者提出了更高地要求：“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽的探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。”愿我們有更多的語文教師通過自己孜孜求索成長為見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精的教育名師。
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[關(guān)鍵詞] 股骨粗隆間骨折；股骨近端解剖型鎖定鋼板；動力髖螺釘；療效
[中圖分類號] R274.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）09（b）-0038-03
Effect analysis of proximal femoral anatomical locking plate in the treatment of femoral intertrochanteric fracture
WEN Shu-lin LIU Fei ZHONG Jin LI Zu-yi
Department of Surgery，People′s Hospital of Yifeng County in Jiangxi Province，Yifeng 336300，China
[Abstract] Objective To evaluate the clinical effect of proximal femoral anatomical locking plate in the treatment of femoral intertrochanteric fracture. Methods 78 patients with femoral intertrochanteric fracture who were admitted into our hospital from March 2012 to December 2013 were selected and randomly allocated to the two groups.41 patients in the observation group received the treatment of femoral intertrochanteric fractures，and 37 patients in the control group received the treatment of dynamic hip screw.Surgical time，the amount of bleeding during the surgery，postoperative drainage volume，fracture healing time，recovery of function and postoperative complications were observed and compared between the two groups. Results There was a statistical difference of surgical time，the amount of bleeding during surgery，postoperative drainage volume，fracture healing time of the two groups （P<0.05），the recovery of function in the observation group was better than that in the control group （P<0.01），there was no statistical difference of d postoperative complications between the two groups （P>0.05）. Conclusion Proximal femoral anatomical locking plate in the treatment of femoral intertrochanteric fractures has a favorable surgical effect with minor surgical burdens on patients，which is worthy of clinical promotion.
[Key words] Femoral intertrochanteric fracture；Proximal femoral anatomical locking plate；Dynamic hip screw；Curative effect
股骨粗隆間骨折又名轉(zhuǎn)子間骨折，多由于間接暴力引起，即跌倒時身體旋轉(zhuǎn)，股骨過度外展或內(nèi)收位置著地，從而發(fā)生[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]骨折，多發(fā)于骨質(zhì)疏松的老年患者[1]。非手術(shù)治療常需較長時間臥床，容易發(fā)生多種并發(fā)癥，對于老年患者來說死亡率極高，因此，近年來多采用手術(shù)方法進(jìn)行治療，手術(shù)目的是盡可能地達(dá)到解剖復(fù)位，恢復(fù)股骨矩的連續(xù)性，堅強(qiáng)內(nèi)固定[2]。本院為了探討股骨近端解剖型鎖定鋼板治療股骨粗隆間骨折的臨床效果，對收治的患者進(jìn)行分組研究，取得了較好的效果。
1 資料與方法
1.1一般資料
選取2012年3月～2013年4月本院收治的股骨粗隆間骨折患者78例，隨機(jī)分為兩組，其中觀察組41例，男性23例，女性18例，年齡（62.5±4.6）歲，參照Tronzo與Evans分類方法，Ⅰ型7例，Ⅱ型10例，Ⅲ型9例，Ⅳ型10例，Ⅴ型5例；對照組37例，其中男性20例，女性17例，年齡（61.9±5.2）歲，參照Tronzo與Evans分類方法，Ⅰ型6例，Ⅱ型8例，Ⅲ型10例，Ⅳ型9例，Ⅴ型4例，所有患者均伴有不同程度的高血壓、糖尿病等內(nèi)科慢性疾病，致傷原因大部分為摔傷，少部分為撞傷，本研究所用病例均得到患者知情同意，本研究通過本院倫理委員會批準(zhǔn)，兩組患者在年齡、性別、骨折類型、基礎(chǔ)身體條件等資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
所有患者均為擇期手術(shù)，且手術(shù)前控制血壓及血糖水平。觀察組患者采用全身麻醉氣管插管下進(jìn)行手術(shù)，取仰臥位，切口位于股骨上端外側(cè)，長約15 cm，可直視大轉(zhuǎn)子和股骨上端即可。使用牽引床輕度內(nèi)收、內(nèi)旋復(fù)位，復(fù)位后使用C型臂X線機(jī)檢查復(fù)位情況，滿意后放置合適的股骨外側(cè)鎖定接骨板，透視確定導(dǎo)針位置，滿意后擴(kuò)大孔徑，擰入3枚鎖定螺釘，透視確定螺釘位置，如不滿意及時調(diào)整。最后檢查患肢的活動情況以及固定牢固程度，使用溫?zé)嵘睇}水沖洗后關(guān)閉傷口，放置引流管[3]。對照組患者使用動力髖螺釘進(jìn)行治療。所有患者術(shù)后均常規(guī)使用3 d抗生素抗感染，加強(qiáng)營養(yǎng)支持。
1.3 療效評價標(biāo)準(zhǔn)
髖關(guān)節(jié)功能根據(jù)Harris髖關(guān)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，100～90分為優(yōu)，89～80分為良，79～70分為中，<70分為差[4]。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、術(shù)后引流量與骨折愈合時間的比較
觀察組的手術(shù)時間為（85.1±11.7）min，術(shù)中出血量為（210.7±122.3）ml，術(shù)后引流量為（69.5±19.7）ml，骨折愈合時間為（78.5±8.9）d，與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）（表1）。
表1 兩組患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、術(shù)后引流量
與骨折愈合時間的比較（x±s）
與對照組比較，*P<0.05
2.2 兩組患者功能恢復(fù)情況的比較
1年后對比髖關(guān)節(jié)功能， 觀察組中優(yōu)28例，良9例，中3例，差1例，對照組中優(yōu)16例，良7例，中12例，差2例，兩組患者髖關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)情況比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）（表2）。
表2 兩組患者功能恢復(fù)情況的比較[n（%）]
與對照組比較，χ2=8.64，*P<0.01
2.3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況的比較
觀察組共3例（7.3%）發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥，其中2例為術(shù)后感染，1例為股骨頭壞死，對照組為2例（5.4%），其中1例為劇烈疼痛，1例為股骨頭壞死，兩組的并發(fā)癥發(fā)生情況比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
3 討論
老年患者由于性激素水平下降，且隨著年齡增長大量骨丟失等原因，造成骨質(zhì)疏松，骨組織表現(xiàn)為骨小梁數(shù)目減少，剩余的骨小梁變細(xì)，強(qiáng)度降低，容易造成骨折[5]。行走時人體髖關(guān)節(jié)會承受高于體重4倍的壓力，一旦跌倒，老年人極易發(fā)生股骨大轉(zhuǎn)子部位的骨折。非手術(shù)治療包括骨牽引和手法復(fù)位丁字鞋固定，但是需要長時間臥床，容易產(chǎn)生墜積性肺炎、壓瘡、感染、急性骨萎縮、甚至缺血性肌痙攣等嚴(yán)重并發(fā)癥，成為老年患者所得的“最后一個疾病”[6]。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究表明，65歲以上老年患者髖部骨折保守治療僅5%能獨(dú)立生活，而手術(shù)治療80%以上能達(dá)到較為滿意的患肢恢復(fù)情況，因此，目前治療多采用積極的手術(shù)治療，包括髓內(nèi)固定和髓外固定兩大類，動力髖螺釘和解剖鎖定均屬于髓外固定[7-8]。解剖鎖定是近年來新發(fā)明的固定方法，采用解剖鋼板在股骨側(cè)面進(jìn)行固定，更加符合生物力學(xué)原理，且具有以下優(yōu)點(diǎn)：①固定效[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]果好，能使患者早期下地活動，減少深靜脈血栓、肺部以及尿路感染等并發(fā)癥的發(fā)生[9]；②操作簡便，基層醫(yī)院也能夠掌握；③手術(shù)創(chuàng)傷較小，術(shù)中出血量少，在本院的研究中，觀察組術(shù)中出血量僅為（210.7±122.3）ml，手術(shù)時間也較短，僅為（85.1±11.7）min，對患者身體負(fù)荷小，術(shù)后輔助適當(dāng)?shù)挠?xùn)練以及營養(yǎng)支持，能加速骨折愈合，觀察組的骨折愈合時間為（78.5±8.9）d，遠(yuǎn)短于對照組的（92.6±11.6）d；④解剖鋼板鎖定固定方法在骨折愈合過程中能允許骨折端相互壓縮，且能繼續(xù)發(fā)揮固定作用[10-11]；⑤對于一些粉碎嚴(yán)重的股骨粗隆間骨折，動力髖螺釘無法固定，而用解剖鎖定鋼板仍能達(dá)到較穩(wěn)定的固定。
綜上所述，股骨近端解剖型鎖定鋼板治療股骨粗隆間骨折的手術(shù)效果好，手術(shù)對患者負(fù)荷較小，并發(fā)癥少，值得臨床予以推廣。
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隨著國家對法治建設(shè)的不斷重視，依法治國、依法行政等法治理念理念不斷深入人心，我國的法學(xué)教育也得到了迅速的發(fā)展，法學(xué)專業(yè)也成為高等教育的熱門專業(yè)之一。但與此同時，法學(xué)就業(yè)率近幾年來持續(xù)走低，被列為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，與此強(qiáng)烈的反差，也不得不讓我們對現(xiàn)階段中國的法學(xué)教育進(jìn)行反思。
一、獨(dú)立院校法學(xué)教育中存在的問題
我國獨(dú)立院校產(chǎn)生于上個世紀(jì)90年代末，與一般的普通高校相比較，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，主要是以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)各行各業(yè)急需的各類應(yīng)用型人才。因此，就法學(xué)專業(yè)而言，獨(dú)立院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)是要將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型法律人才，但事實(shí)上，在獨(dú)立學(xué)校法學(xué)教育的過程中教學(xué)的主要手段與普通院校相比較而言，基本無差別，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的最終目標(biāo)。從現(xiàn)有獨(dú)立院校法學(xué)教育模式上來看主要存在以下弊端：第一，課堂教學(xué)偏重理論，教學(xué)效果不佳。目前在全國大多數(shù)的獨(dú)立院校當(dāng)中，法學(xué)教育的教學(xué)方式主要是以理論教育為主，研究案例為輔。除此之外，在四年的本科學(xué)期中，部分的院校還開設(shè)了模擬法庭以及案例討論等實(shí)踐性課程。但這些課程從在整個法學(xué)學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中所占的比例甚小。理論授課以政策、法律的條文為主，采用的是“灌輸式“教育模式，因此不能很好的培養(yǎng)學(xué)生對于法學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和對知識的渴望；另一方面，實(shí)踐性課程占全部課程的比例少，學(xué)生與法律實(shí)務(wù)接觸的機(jī)會少，對實(shí)踐性課程的重視程度并不高，往往敷衍了事。第二，專業(yè)實(shí)習(xí)期限短，法律職業(yè)教育缺乏。這就會造成至少兩個方面的不利后果：一是法學(xué)本科畢業(yè)生由于實(shí)習(xí)短，缺乏對實(shí)踐部門的性質(zhì)、職能、運(yùn)作規(guī)則等基本知識認(rèn)識，進(jìn)入這些部門后很難較快適應(yīng)；二是不同的法律職業(yè)之間的理解和溝通不夠。由于在學(xué)生時期對不同的法律部門缺乏深入了解，不利于法官、檢察官、律師等法律職業(yè)之間的理解、溝通和協(xié)調(diào)。此外，受到法學(xué)本科教育價值取向的制約，一般的獨(dú)立院校夠舍棄了職業(yè)教育，因此畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)相對來說較低，嚴(yán)重缺乏法律職業(yè)技能技巧。基于以上幾點(diǎn)，我們說法學(xué)是一門實(shí)踐的學(xué)問，隔絕社會封閉教學(xué)，忽視職業(yè)教育，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會，為社會作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。
二、獨(dú)立院校教學(xué)改革——引入“診所式”法學(xué)教學(xué)模式。
“法律診所”一詞，由“診所法律教育”派生而來，興起于20世紀(jì)60年代的美國法學(xué)院，是指仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”。法律診所教育是一種具體的教學(xué)模式，但是與傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式相比較而言，具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和靈活性這三個特點(diǎn)。所謂的實(shí)踐性，就是指在法律診所教育模式之下，教師通過指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生積極地參與法律程序的多個方面，因此，實(shí)踐性是法律診所教育一個最為顯著的特點(diǎn)。法律診所教育通過真實(shí)或者虛擬的案件，讓學(xué)生在案件中嘗試各種角色訓(xùn)練，在真實(shí)或者相對真實(shí)的環(huán)境下認(rèn)識法律職業(yè)，從而培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)能力。所謂啟發(fā)性，就是指在法律診所這種教學(xué)模式下，法學(xué)教育的根本任務(wù)由原先的重視理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重；由原先的“灌輸式”講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在親自經(jīng)歷的過程中去探索如何進(jìn)行法律學(xué)習(xí)，學(xué)會如何從事法律職業(yè)工作，如何發(fā)展自己的職業(yè)技能。所謂靈活性，主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中學(xué)生既可以扮演簡單的角色，同樣也可以感受復(fù)雜的庭審活動。法律診所教育模式所倡導(dǎo)的就是要通過各種途徑給學(xué)生提供接觸真實(shí)案例的機(jī)會和感受。同時法律診所教育的內(nèi)容也是非常之靈活，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)案例經(jīng)過精心設(shè)計相比較，在這種法律實(shí)務(wù)背景下所接觸的案例更為真實(shí)，其中的不確定性因素也更為強(qiáng)烈，是對學(xué)生應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)。
三、獨(dú)立學(xué)校法律診所教育之探討
從2000年3月起，法律診所的影響力開始逐步滲入到我國的法學(xué)院，第一批法律診所在一些高校當(dāng)中落成，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等全國知名的法學(xué)院校。他們憑借著雄厚的優(yōu)勢力量和優(yōu)勢條件，已經(jīng)建立起不同的法律診所。事實(shí)上，就中國目前的法學(xué)教育狀況而言，引入并擴(kuò)大法律診所教育的應(yīng)用具有很強(qiáng)的可行性和操作性，法學(xué)教育基本上是一種職業(yè)教育，法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本上定位為應(yīng)用型的，特別是對于獨(dú)立院校來講，一方面，法律診所教學(xué)模式與其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合；另一方面獨(dú)立院校的學(xué)生與普通高校相比較，在理論研究方面的能力稍顯不足。因此，在中國的獨(dú)立院校引入法律診所教學(xué)模式，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)十分之必要。但是在法學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向法律診所教學(xué)模式的過程中，也有一些需要注意的問題，具體包括：第一，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)在課程的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的安排上都必須要高度重視。與一般的課堂教學(xué)相比較，法律診所教育的教學(xué)成本是相當(dāng)高的，它的發(fā)展是需要有相應(yīng)的財力作為支撐。另外法學(xué)專業(yè)在課程的設(shè)置上仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化，降低理論教學(xué)比例，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。第二，法律診所教育的教師配備需要學(xué)院的高度重視。在法律診所教育模式下，對于教師的理論知識和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下要高得多，法律診所教育具有綜合性、靈活性、啟發(fā)性等一系列的特點(diǎn)，因此要求教師必須要具備較高的法學(xué)理論水平以及豐富的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能保證法律診所教育的質(zhì)量以及所提供的法律援助的效果。第三，法律診所教育還必須具備一套科學(xué)的評估方法。該套方法要根據(jù)診所教育的目標(biāo)，有目的性的設(shè)計出對學(xué)生有效的測試方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)教師評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我評價和社會評價。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；人才模式；培養(yǎng)導(dǎo)向；學(xué)術(shù)型；專業(yè)型
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0027-02
一、我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度
自1978年我國恢復(fù)研究生招生，特別是20世紀(jì)90年代中期以來，研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金階段，整個社會對高層次人才需求的迅速增長使得招生規(guī)模也相應(yīng)不斷擴(kuò)大。與此同時，國家在研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面也在不斷進(jìn)行調(diào)整，從最初的注重學(xué)術(shù)型科學(xué)研究工作者培養(yǎng)為主逐漸向?qū)W術(shù)型和應(yīng)用型并重轉(zhuǎn)變。尤其是近年來，隨著研究生教育培養(yǎng)單位及其辦學(xué)的多形式、考生來源的多渠道、學(xué)科專業(yè)的多樣化，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)也更趨于多元化，既重視學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
二、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的差異
隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，科研經(jīng)費(fèi)投入日益增多，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是社會發(fā)展日新月異，研究生教育培養(yǎng)出現(xiàn)越來越多的問題。最重要的一個問題是：我們究竟需要培養(yǎng)具備什么能力的研究生，這是每一個高校科研工作者面臨且需要深入思考的問題。現(xiàn)實(shí)情況是一方面，我們正培養(yǎng)出越來越多擅長寫高水平學(xué)術(shù)論文的所謂學(xué)術(shù)研究型人才；另一方面，社會企業(yè)的需求越來越強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐創(chuàng)新能力，希望招到更多善于思考、能夠切實(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)過程中問題的接地氣的應(yīng)用型人才，盡管我們國家的培養(yǎng)目標(biāo)一直以來是希望培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型并重的人才，但是我們現(xiàn)行的高校研究生人才培養(yǎng)更加注重對學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，整體培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間存在著明顯的矛盾沖突，而且呈現(xiàn)愈加強(qiáng)烈的趨勢。
三、碩士研究生應(yīng)具備哪些能力
經(jīng)常會聽到有研究生抱怨：短短兩年多時間，他們在課堂上根本學(xué)不到多少有用的知識，在實(shí)驗(yàn)室參加科研項目，項目開展過程中由于時間關(guān)系又無法深入，然而為了順利畢業(yè)或者評選獎學(xué)金，還必須絞盡腦汁、想盡辦法做出多篇垃圾學(xué)術(shù)論文。那么問題到底出在哪個環(huán)節(jié)呢？到底攻讀研究生是為了什么，又能學(xué)到什么或者說應(yīng)該借研究生學(xué)習(xí)這個寶貴的機(jī)會，最終應(yīng)該使自己具備哪些能力呢？相當(dāng)一部分學(xué)生，包括我們的研究生指導(dǎo)教師恐怕也未必對這些問題深入思考過。事實(shí)上，筆者首先認(rèn)為作為研究生，不管將來是否繼續(xù)在科研這條道路上前行，既然今天選擇了攻讀碩士研究生這條路，就應(yīng)該全身心的投入，而且要竭盡全力完成好這個工作，通過完美的工作證明自己的能力，即便單純只是想取得個所謂的碩士學(xué)位高學(xué)歷，也必須好好的做。至少要做到在研究生期間，珍惜實(shí)驗(yàn)室提供的系統(tǒng)性科研培訓(xùn)機(jī)會，通過系統(tǒng)性科研訓(xùn)練，培養(yǎng)個人的理性邏輯思維能力及獨(dú)立思考能力等，通過撰寫學(xué)術(shù)工作報告，鍛煉自己深層次分析問題和思考解決問題的能力，包括交流溝通能力，最終形成一套自己特有的獨(dú)立思考方式，千萬不要浪費(fèi)了這個高學(xué)歷鍛煉和證明自身能力的絕佳機(jī)會。從我們高校研究生指導(dǎo)教師角度出發(fā)，我們也有義務(wù)在日常的科研活動中，盡可能多的提供給研究生這些機(jī)會，有意識地引導(dǎo)并最終幫助他們獲取、培養(yǎng)應(yīng)該具有的獨(dú)立思考和問題解決的能力。
四、我們正在培養(yǎng)什么類型的研究生
前文已提及，隨著國家科研經(jīng)費(fèi)投入越來越多，高校科研任務(wù)日益增加，大項目、大成果各層次出類拔萃的人才大量涌現(xiàn)，這些固然值得我們?yōu)橹老病Ｈ欢硪环矫妫覀円脖仨氄曤S之而來出現(xiàn)的許多新問題。首先，科研經(jīng)費(fèi)與研究論文一直以來被認(rèn)為是科學(xué)研究活動中最重要的兩個評價指標(biāo)，也是大多數(shù)高校每年考核最常用的兩個指標(biāo)。在學(xué)術(shù)界流行的“Publish or Perish”（不發(fā)表就死亡）也很好的詮釋了學(xué)術(shù)的重要性。誠然，基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的研究成果如果不發(fā)表，就無法被科學(xué)界的同仁知曉，封閉的、未被同行認(rèn)可的研究工作也就喪失了其最重要的功能――作為人類共享的新知識推動人類科學(xué)的共同進(jìn)步。但是現(xiàn)實(shí)中我們的科研體系往往不是這樣的，而是走向了另一個可怕的極端：高校科研工作者大都處在課題申請與的重壓之下。因?yàn)楦鶕?jù)目前學(xué)術(shù)評價體系的基本規(guī)則，沒有發(fā)表足夠多的學(xué)術(shù)論文通常無法在各類項目申請中勝出，沒有經(jīng)費(fèi)的支持，研究人員自然也就無法繼續(xù)開展科研工作，也就相當(dāng)于從科研舞臺上逐漸的消亡了。其次，發(fā)表一定數(shù)量和檔次的學(xué)術(shù)論文也是研究者獲得職稱晉升的必要條件之一。在這樣一個殘酷的科研環(huán)境下，研究生作為科研工作的一線主力軍，不可避免的會受到最直接的沖擊。隨便查閱一下便會發(fā)現(xiàn)，各大高校陸續(xù)出臺相關(guān)政策，核心思想就體現(xiàn)在研究生想畢業(yè)就必須，而且的數(shù)量和檔次越來越水漲船高，從最初的核心期刊到SCI、EI、ISTP三大檢索，再到SCI收錄，最后發(fā)展到會議論文不算數(shù)，從最初的中文期刊到外文期刊，最后發(fā)展到高影響因子期刊。各大高校在這方面大同小異，研究生在校期間優(yōu)秀與否的評價標(biāo)準(zhǔn)很大程度上與學(xué)術(shù)情況直接掛鉤。各大高校制定的獎學(xué)金評定評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)也大多類似如下：“第一作者，全國性學(xué)術(shù)會議1分，國際學(xué)術(shù)會議2分，核心期刊2分，等等”。因此，可以說我們目前的研究生培養(yǎng)在導(dǎo)向上偏重于培養(yǎng)科學(xué)研究學(xué)術(shù)型碩士，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)，而忽視了學(xué)生主體作為社會生產(chǎn)主力軍的能力培養(yǎng)，并且沒有注重培養(yǎng)他們在今后的社會發(fā)展中應(yīng)該具備的其他能力，這就是我們目前的殘酷真實(shí)的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。
可喜的是我們國家相關(guān)政策制定者已經(jīng)意識到這一問題，相繼出臺了一些措施，比如研究生培養(yǎng)目標(biāo)差異化，將研究生培養(yǎng)分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生。兩者處于同一層次，但培養(yǎng)目標(biāo)與方式上有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位偏向于學(xué)術(shù)研究，重理論，主要以培養(yǎng)科研人員以及大學(xué)教師為主；專業(yè)學(xué)位則偏向?qū)嵺`，重應(yīng)用，其教育特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)緊密聯(lián)系，獲得此種碩士學(xué)位人員一般是從事社會工作并具有一定職業(yè)背景。兩者在教學(xué)內(nèi)容、要求以及方式方法上也相應(yīng)有所調(diào)整。目前問題的關(guān)鍵是如何落到實(shí)處，這需要教育的每個參與者共同積極努力才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
五、研究生培養(yǎng)導(dǎo)向必須與社會需求相結(jié)合
從社會需求來講，現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)單位最需要什么樣的理想人才呢？通過與部分企業(yè)人事招聘部門溝通，聽到最多的是他們希望高校能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)更多接地氣的人才，而不是只會撰寫高大上學(xué)術(shù)論文的研究生。在科研活動中，我們一貫遵循科研活動必須源于需求，引領(lǐng)發(fā)展，因此在研究生培養(yǎng)工作中，我們也必須要作到與現(xiàn)實(shí)社會需求有效對接，在重視基礎(chǔ)研究，培養(yǎng)部分研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同時，我們必須更加重視培養(yǎng)研究生個人其他方面的發(fā)展，鍛煉提高研究生個人在工程技術(shù)問題中獨(dú)立動手和獨(dú)立思考的能力，否則我們培養(yǎng)出來的研究生將會無用武之地，我們將來的科研活動也必然會受到影響，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)而慘遭淘汰。盡管作為高校科研工作者，眼前可能面臨這樣或那樣的考核評定壓力，甚至?xí)冻龈啵俏覀儽仨毶釛壱恍度敫嗟木砼囵B(yǎng)我們的研究生，讓他們具備更多社會企業(yè)所要求的更接地氣的能力。只有這樣，將來的某一天我們個人的科研活動才能更好的與社會需求形成良性互動，科研擁有更為強(qiáng)大的生命力。另一方面，從國家政策制定層面，政府大力推進(jìn)各級產(chǎn)學(xué)研，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵科研與企業(yè)更為高效融合，也必須針對現(xiàn)行高校研究生培養(yǎng)制度，適時調(diào)整出臺更多與時俱進(jìn)的切合實(shí)際的政策與舉措。比如說，青年科研工作者必須與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)實(shí)習(xí)一段時間。只有實(shí)實(shí)在在的立足實(shí)際生產(chǎn)，深入生產(chǎn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的真正科學(xué)研究，同時我們還要敢于大膽的調(diào)整自身的科研工作方向和定位，盡可能從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題中提煉出科學(xué)問題。另一方面，通過解決從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并充分理解消化科學(xué)問題，反過來指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)，而不是每天從事所謂的科研工作。只有我們自身科學(xué)研究的靈感來源于實(shí)際生產(chǎn)，才有能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從這個角度來講，研究生教育的成功與否，與我們每一位高校工作者息息相關(guān)，一旦形成良性循環(huán)，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的科研工作道路會變得越來越寬，同時研究生教育也會越來越契合實(shí)際。
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研究生教育是人才培養(yǎng)的最高層次，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)新世紀(jì)高層次創(chuàng)新人才的重任，擔(dān)負(fù)著推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，培養(yǎng)高質(zhì)量人才關(guān)系到國家的生存與民族的興旺。如何培養(yǎng)大批具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論，接受過優(yōu)良工程教育，具備卓越創(chuàng)新能力的未來工程師，不僅是世界各國都在研究的問題，也是我國高等教育工科類人才培養(yǎng)面臨的一個問題。[1]我國高校中開設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1003 所，占本科院校總數(shù)的90％。在校工程研究生近50 萬人，工程類人才培養(yǎng)成為焦點(diǎn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010 年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）全方位提出國家對教育工作和人才培養(yǎng)的中長期戰(zhàn)略部署。作為《綱要》組織實(shí)施的一個重大項目，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱卓越計劃）就是一項高等學(xué)校與企業(yè)、研究院進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才的重要舉措，它將促進(jìn)我國由工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。這對全面提高工程教育人才的培養(yǎng)具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[2]。
2010 年教育部卓越計劃啟動后，南華大學(xué)（其前身是隸屬于原核工業(yè)部的三所部署高校之一） 依托多年來在核學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的豐厚沉淀，積極參與卓越計劃改革試點(diǎn)。2011 年9 月，我校申報的核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)被列入教育部第二批研究生層次卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)，也是我校首個研究生層次卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)。它標(biāo)志著我校在研究生培養(yǎng)上邁進(jìn)一個新的臺階。在教育部出臺卓越計劃的新形勢下，結(jié)合我校核技術(shù)工程碩士卓越計劃的啟動與實(shí)施，積極探索核專業(yè)研究生層次卓越工程師人才培養(yǎng)新模式、新理念和新視角，為國內(nèi)其他高校的核專業(yè)研究生卓越計劃的實(shí)施提供有益的啟示。
一我國工程類研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，我國研究生教育度過了一個快速發(fā)展期，人才數(shù)量、質(zhì)量均有所提高，為我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展以及高等教育的自身改革與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。目前，我國研究生教育正步入一個發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即由擴(kuò)大招生規(guī)模轉(zhuǎn)向提高培養(yǎng)質(zhì)量，從知識外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，從以知識傳授為本轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為本。但也存在以下一些問題[3]，譬如研究生培養(yǎng)定位不夠明確、缺乏特色，培養(yǎng)目標(biāo)較模糊，以及培養(yǎng)層次不夠分明；譬如，我國工程類全日制統(tǒng)招研究生教育雖然有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型，但沒有明確細(xì)化的人才目標(biāo)；研究生教學(xué)師資比較落后，開設(shè)課程體系難以反映學(xué)科前沿，新科學(xué)、新技術(shù)和新思維運(yùn)用不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生思考新問題、探求新知識的創(chuàng)新欲，以及部分教師過于注重理論研究，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，對企業(yè)生產(chǎn)需求一知半解。另外，研究生的創(chuàng)新動手能力、知識融合和綜合運(yùn)用能力明顯不夠。不少研究生在學(xué)術(shù)和工程應(yīng)用上缺乏開拓創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考意識，不能把各門類學(xué)科知識融會貫通、綜合運(yùn)用，從而難以在本學(xué)科前沿及交叉領(lǐng)域有所創(chuàng)新。
二我國核相關(guān)專業(yè)研究生“卓越計劃”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
為面向未來社會造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部卓越計劃于2010 年6 月正式啟動。2011 年9 月，清華大學(xué)核能與核技術(shù)工程專業(yè)被列入首批唯一的核專業(yè)研究生層次卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)。同時，華北電力大學(xué)和上海交通大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)，以及哈爾濱工程大學(xué)的核化工與核燃料工程作為首批核專業(yè)本科生卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)。2012 年9 月，南華大學(xué)申報的核工程與核技術(shù)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)，被成功列入教育部第二批卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)。目前，全國只有5 個核工程與核技術(shù)本科卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)，以及3 個核能與核技術(shù)工程研究生卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)。相關(guān)高校對核及相關(guān)專業(yè)本科和研究生卓越計劃培養(yǎng)模式仍在探索之中[4]，他們尚無成熟的培養(yǎng)方案，也沒有培養(yǎng)出畢業(yè)生。究竟如何培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的核專業(yè)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，目前尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，尚需國內(nèi)各高校共同研究與探索。
三南華大學(xué)核專業(yè)研究生“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式
為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，我校積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）。2011 年9 月南華大學(xué)順利成為第二批卓越計劃試點(diǎn)高校，核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、軟件工程4 個本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)列入試點(diǎn)專業(yè)。近年來，我校按照國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結(jié)合校情，精心規(guī)劃，密切校企關(guān)系，突出我校辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作。
1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升培養(yǎng)理念
嚴(yán)格按照高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校核專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)調(diào)研、與行業(yè)企業(yè)專家深入研究探討，以及派遣學(xué)術(shù)骨干參加教育部高教司等權(quán)威部門舉辦的各類會議等，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和培養(yǎng)方案，吸收和借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善我校核專業(yè)研究生卓越計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)理念，明確卓越計劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過我國有關(guān)工程教育人才培養(yǎng)的精神內(nèi)涵，結(jié)合上述探索與實(shí)踐，初步形成我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計劃”研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師嚴(yán)格訓(xùn)練，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)核工程技術(shù)人才的要求，滿足核與相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際需求，能夠在生產(chǎn)一線從事研究、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面工作，具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
2 優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容
以核科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，注重課程開設(shè)的學(xué)科交叉性、前沿性、工程性和實(shí)踐性，優(yōu)化基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課和實(shí)踐課的教學(xué)比重，處理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的關(guān)系，以科研平臺和科研項目承載實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。核能和核技術(shù)工程“卓越計劃”研究生課程體系包括人文與社會科學(xué)、核專業(yè)基礎(chǔ)知識、核專業(yè)理論知識以及工程研究與產(chǎn)品研發(fā)四個系統(tǒng)模塊，集中體現(xiàn)于兩個“知識”和一個“能力”。兩個“知識”中，基礎(chǔ)科學(xué)知識和人文知識主要包括人文科學(xué)和社會科學(xué)、數(shù)理知識、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理知識，專業(yè)理論知識主要指核技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識。一個“能力”即設(shè)計與研發(fā)能力，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工程設(shè)計軟件以及核類儀表產(chǎn)品與系統(tǒng)研發(fā)。
3 強(qiáng)化師資隊伍，雙導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)
聘請核專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，共同承擔(dān)研究生卓越計劃人才培養(yǎng)工作，打造高水平的教學(xué)師資與實(shí)踐團(tuán)隊。積極委派我院青年骨干教師赴國內(nèi)外的核行業(yè)高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定“1+1+1”或“1+2”的卓越計劃研究生培養(yǎng)模式。按“1+1+1”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，積極參與校方導(dǎo)師課題研究；第2 年在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神；第3 年進(jìn)入企業(yè)（或科研院所），在對方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理理念和工程應(yīng)用技能。按“1+2”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，積極參與校方導(dǎo)師課題研究。接下來的2 年進(jìn)入企業(yè)（或科研院所），在對方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行工程實(shí)踐。
確立卓越計劃研究生的導(dǎo)師小組制，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在校期間每名研究生由1 名校方導(dǎo)師和2～3 名副教授及助教指導(dǎo)。在企業(yè)期間由企業(yè)方導(dǎo)師和2～3 名工程師共同指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師組具有明確的分工與合作。校內(nèi)導(dǎo)師組主要負(fù)責(zé)研究生總體培養(yǎng)計劃的制定，并根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的要求、學(xué)位論文的需要及個人的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)課程等校內(nèi)工作；企業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)具體參與產(chǎn)品或工程項目的設(shè)計與開發(fā)，參與生產(chǎn)過程的設(shè)計、運(yùn)行和維護(hù)，并根據(jù)實(shí)際情況，按照學(xué)校總體進(jìn)度，與校內(nèi)導(dǎo)師（組）交流協(xié)商，一同指導(dǎo)研究生完成論文選題、開題、中期考核和最后的學(xué)位論文答辯。這樣一方面彌補(bǔ)了目前一些校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面提高企業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)智力資源的共享。建立嚴(yán)格的卓越計劃研究生導(dǎo)師遴選制度。校內(nèi)導(dǎo)師需有大中型企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理經(jīng)歷、副高職稱任職資格2 年及以上、高水平的一線科研人員、具有寬厚堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，以及充足的科研經(jīng)費(fèi)。校外導(dǎo)師的遴選條件更為嚴(yán)格，譬如遴選對象一般為企業(yè)高級技術(shù)人員或管理者，具有10 年以上的工程技術(shù)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4 校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化
產(chǎn)學(xué)研一體化是目前公認(rèn)的培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)并借鑒日本的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐模式，探索我校與其他高校、企業(yè)和公司的共同研究制度，初步組建中國高校與高校或高校與企業(yè)的核專業(yè)研究生教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、師資互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，以及依托雙方擁有的先進(jìn)科研平臺和設(shè)施，建設(shè)高水平科研中心和研究生教育基地，結(jié)合“1+1+1”或“1+2”的卓越計劃研究生培養(yǎng)模式，有效開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)與教改研究等，共同培養(yǎng)核專業(yè)拔尖科研和工程人才。
我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計劃”研究生培養(yǎng)主要實(shí)施合作企業(yè)有：中國核動力研究設(shè)計院、中核四零四有限公司、中核集團(tuán)江蘇核電有限公司、中核集團(tuán)湖南桃花江核電有限公司、中核北京核儀器廠等。這五個企業(yè)都已經(jīng)與我校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)或人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。同時，中國原子能科學(xué)研究院、中科院上海應(yīng)用物理研究所、中國輻射防護(hù)研究院、西安核儀器廠等企事業(yè)單位已與學(xué)校簽署相關(guān)協(xié)議，成為核專業(yè)本科和研究生的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。通過開拓卓越工程實(shí)踐基地的努力，有效地確保了本科生都能夠獲得扎實(shí)的工程實(shí)踐訓(xùn)練、研究生完成學(xué)位論文課題的研究條件，同時為這些單位解決工程技術(shù)與科學(xué)研究中的實(shí)際問題，輸送了急需的專業(yè)人才，真正做到充分發(fā)揮校企（所）的各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙贏。
5 注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討交流
注重研究生培養(yǎng)過程，包括制定個人學(xué)習(xí)計劃、課程選擇、文獻(xiàn)閱讀和課題開題、課題研究、論文寫作、送審評閱及論文答辯等活動環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。對研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行分析，影響研究生卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵作用，進(jìn)行持續(xù)地過程控制和不斷地改進(jìn)，使這些因素朝著有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高研究生教育質(zhì)量的方向發(fā)展，進(jìn)而保證和不斷提高研究生教學(xué)質(zhì)量。同時在培養(yǎng)過程中，學(xué)校或?qū)熃M定期舉行學(xué)術(shù)研討會，及時掌握學(xué)生的科研進(jìn)展，并確保研究生有一定的國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議交流機(jī)會并盡可能做學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)討論中發(fā)現(xiàn)問題，同時煅煉有效溝通與人際交往能力。
6 優(yōu)選研究生生源，實(shí)行“準(zhǔn)入、退出”制
建立起一套行之有效的“準(zhǔn)入機(jī)制”和“退出機(jī)制”。依據(jù)我院的研究生生源情況，按照公平、公開、公正的原則，選拔一批具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力和開放交流能力的學(xué)生，組建研究生卓越計劃培訓(xùn)班。建立研究生在校或在企的表現(xiàn)考核評價體系，根據(jù)體系規(guī)定淘汰不適應(yīng)要求的學(xué)生，選拔其他班級優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使研究生卓越計劃培訓(xùn)班學(xué)員有一定的憂患意識、強(qiáng)烈的競爭意識以及進(jìn)取心。
總之，從我校核專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外工程實(shí)踐類研究生培養(yǎng)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)定位、課程體系和師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)過程控制和條件保障四個方面，初步探討和確定我校核專業(yè)卓越計劃研究生人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式雖已應(yīng)用于我校2012 級核能和核技術(shù)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)，但仍有一些方面值得豐富和完善。通過進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部的工程教育精神，緊緊圍繞教育部卓越計劃研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)方針，重點(diǎn)夯實(shí)以下若干方面細(xì)化工作，包括加強(qiáng)研究生教育課程建設(shè)、加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、啟動工程實(shí)踐教育質(zhì)量評估以及加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)等。
參考文獻(xiàn)
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1913年美國密蘇里大學(xué)正式單獨(dú)設(shè)置了美國高校的第一個廣告專業(yè);1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時，在美國的3000多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137所，其中具有廣告學(xué)(或廣告方向)碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58所。
1983年6月廈門大學(xué)設(shè)立中國第一個廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國高校現(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次全體會議”了解，至2013年，我國設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365所，是目前國內(nèi)1080所大學(xué)開設(shè)的新聞與傳播類七個本科專業(yè)中布點(diǎn)最多的專業(yè)。但由于當(dāng)前中國廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置都需要做出改革。
二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較
1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)為分析對象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分:公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。
筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃的內(nèi)容(詳見表2)，分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性:首先，都設(shè)有包含的公共課程;其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多;再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面;最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。
2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)(包括論文和研討會)所有課程基本要求學(xué)生在兩個學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。
通過對所選4所美國高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計劃內(nèi)容(詳見表4)的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”“媒介管理”“營銷分析”“直銷與互動市場銷售”種類型。
三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較
1、學(xué)科歸屬
到2004年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國129所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院,根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅固的學(xué)科基礎(chǔ)。
2、課程分類
中國的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課,其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類,有的學(xué)校會根據(jù)教學(xué)計劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程(concentration)等。本文所選的中美8所高校都會根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。
3、課程安排
美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動，修滿教學(xué)計劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。?
比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”讓學(xué)生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。
四、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示
自1983年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質(zhì)量則成為了國內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。
1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位
隨著市場條件的成熟,廣告業(yè)對高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng),但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評價體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺。
2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系
1、由教授講授的新課程理念更新。
2、由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。
3、如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課。
下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié)：
一、認(rèn)識的提高
構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在培訓(xùn)過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項目的培訓(xùn)。第一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，框架問題修改是研修重點(diǎn)和關(guān)鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學(xué)習(xí)時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證;其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓作品修改內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我共享了其他學(xué)員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時完成。
對此，能夠完成，我對線面的學(xué)習(xí)也有了很大的信心。
二、具體收獲
