時間：2022-05-13 15:34:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入職自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作中我對來訪的客人以禮相待，保持著熱情，耐心地幫助他們，對他們提出的問題自己不能回答時，我向主任、老同事請教后，給予解答，工作中時刻想著自己代表的是公司，對處理違規違紀的事情都是做到“禮先到”，不擺架子，耐心地和他們溝通，下面給大家分享關于轉正的自我總結，方便大家學習。
轉正的自我總結1本人自__年_月_日起進入_公司從事_工作，在不知不覺中已經經過了2個月的試用期。在這段時間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹慎、認真負責的工作態度，從來沒有改變過。
在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領導布置的每一項任務，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規定都是認真學習并嚴格貫徹執行。
另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協調及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。
在過去的2個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經適應了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領導及同事的悉心指導和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業務水平和綜合素質，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業的共同發展!
轉正的自我總結2我于二O_年仲春十八日進入公司，根據公司的需要，目前擔任文員一職，負責辦公室內勤治理工作。本人工作認真、細心且具有較強的職責心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協作本事;職責感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部分負責人成功地完成各項工作;進取學習新知識、技能，注重自身發展和提高，平時利用放工時間經過培訓學習，來提高自我的綜合素質，目前正在電大就讀專科，以期將來能學以致用，同公司共同發展、提高。
兩個多月來，我在王總、公司領導和同事們的熱心幫忙及關愛下取得了必須的提高，綜合看來，我覺得自我還有以下的缺點和不足：
一、思想上個人主義較強，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒做到謙虛謹慎，尊重服從;
二、有時候辦事不夠干練，言行舉止沒注重約束自我;
三、工作主動性發揮的還是不夠，對工作的預見性和創造性不夠，離領導的要求還有必須的間隔;
四、業務知識方面異常是相關法律法規把握的還不夠扎實等等。
在今后的工作計劃和學習計劃中，我會進一步嚴格要求自我，虛心向其他領導、同事學習，我相信憑著自我高度的職責心和自信心，必須能夠改正這些缺點，爭取在各方面取得更大的提高。根據公司規章制度，試用職員在試用期滿兩個月合格后，即可被錄用成為公司正式員工。
所以，我特向公司申請：?？茨芨鶕业墓ぷ鞅臼?、態度及表現給出合格評價，使我定期轉為正式員工，并根據公司的薪金福利情景，從20_年x月起，轉正工資調整為1800元月。來到那里工作，我最大的收獲莫過于在敬業精神、思想境界，還是在業務素質、工作本事上都得到了很大的提高與提高，也激勵我在工作中不斷前進與完善。我明白了企業的完美明天要靠大家的努力往創造，相信在全體員工的共同努力下，企業的完美明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進，希看上級領導批準轉正。
轉正的自我總結3三個月的試用期轉眼就要過去了。這段我人生中彌足珍貴的經歷，給我留下了精彩而完美的回憶。在這段時光里您們給予了我足夠的寬容、支持和幫忙，讓我充分感受到了領導們“海納百川”的胸襟，在對您們肅然起敬的同時，也為我有機會成為冠華天視的一份子而驚喜萬分。
這段時光，在領導和同事們的關懷和指導下，我透過不懈努力，各方面均取得必須的進步，現將我的工作狀況做如下匯報：
一、透過理論學習和日常工作積累我對系統工程較為深刻的認識。
我進公司拿到的第一份資料是《北京電視中心工程投標文件技術部分》，然而對其中資料的認識只是停留在字面上，那里的一切對我來說都是新鮮挑戰，不懂就學，在這段時光里，我復習了以前制作web的知識，閱讀了各方面關于web的資料，從網絡上獲得了不少的知識和素材。并且完成了關于北京電視中心觸摸屏的web制作。而后在成都出差的一段時光了，不僅僅對培訓資料詳細閱讀，而且在設備日常的配置與設置的時候留意觀看并深記，所以對成都乘客咨詢引導信息系統有了較為深刻的認識，并能獨立對軟件infotv、vnc4。0、系統維護軟件、網絡監控軟件進行操作。透過日常完成領導交給的任務，認識并熟悉了公司所做工程的其他設備及配件如infotv，高清板卡等。
二、明確崗位職能，認識個人技術潛力不足。
三、提出自我努力計劃。
1、學無止鏡，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。
我將堅持不懈地努力學習各種技術知識，并用于指導實踐。
2、“業精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不斷學習知識，透過多看、多學、多練來不斷的提高自我的各項技能。
3、不斷鍛煉自我的膽識和毅力，提高自我解決實際問題的潛力，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，用心、熱情、細致地的對待每一項工作。
轉正的自我總結4首先很感謝各位領導能在百忙之中抽出寶貴的時間看我的，也很榮幸地能夠成公司新員工。首先很感謝各位領導能在百忙之中抽出寶貴的時間看我的工作總結，也很榮幸地能夠成為貴公司的一員。我從入職至今已快三個月了，這幾個月里，在領導和同事的幫助下，我對工作流程了解許多，后來又經過公司的專業培訓，又使我了解了以“以情服務、用心做事、務實高效、開拓進取”為核心的企業文化及各項規章制度。
一、以情服務、用心做事
工作中我對來訪的客人以禮相待，保持著熱情，耐心地幫助他們，對他們提出的問題自己不能回答時，我向主任、老同事請教后，給予解答，工作中時刻想著自己代表的是公司，對處理違規違紀的事情都是做到“禮先到”，不擺架子，耐心地和他們溝通，于他們談心，避免和他們矛盾，影響公司形象。
二、遵守制度、敢抓敢管
_x施工期間，我按制度、按程序對工人進行管理，每天對進出的人員、貨物進行嚴格的檢查，以免可疑人員進入、公司財物被盜;對于那些安全措施不到位的，比如：“進入施工區域沒戴安全帽，高空作業沒系安全帶;動火時沒有滅火設施”等之類的現象，我都按照公司的制度、程序進行整改處罰，把各項安全措施落實到位，以確保施工期間零事故。
三、任勞任怨、孜孜不倦
對領導的安排是完全的服從，并不折不扣的執行，以堅持到“最后一分鐘”的心態去工作，一如既往地做好每天的職責，生活中我也常常關心同事，經常于他們談心、交流，他們不開心時，我就會去開導他們，給他們講笑話，逗他們開心。工作中我也有很多不足處，但我時刻以“合格金源人”的標準來要求自己，以同事為榜樣去提醒自己，爭取能做一名合格的_人，能在_x這個大舞臺上展示自己，能為_x的輝煌奉獻自己的一份力量。
轉正的自我總結5時光總是悄無聲息地從人們的眼皮底下忽閃穿梭而過，轉眼之間，我們已經走過了一年，回首一年，我衷心地感謝公司給了我一個好歸宿，讓我從一個青澀的大學生轉變成一個成熟的公司職員。
自20_年7月9日入司以后，在公司嚴格要求下，在部門領導和同事們幫助下，思想理論上日漸成熟。特別是通過分廠及班組一系列的學習和鍛煉，更加明確了作為一名化工人員在實際工作中要實事求是、勇于進取，爭取早日成為一名合格的化工人員。
在學習方面，我先后在大唐唐山技術培訓基地、河南省中原大化、山東省兗礦國宏進行學習工作了一段時間。在這些地方培訓是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大;但是各部領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內適應了工作環境，也熟悉了培訓實習地的整個操作流程。
我一直嚴格要求自己，但是，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面。在此，我要特地感謝領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正?，F在我已經從整體上把握分廠的分廠生產流程。
在生活方面，雖然我在學校里也有師長的關愛與教誨，但總有一種仰承的距離感，缺少家庭特有的溫馨。本以為畢業參加工作后，這種人際關系的距離感、層次感只可能加強，但在公司工作讓我驚喜地發現自己原先的判斷錯了。在生活中的實時給我們慰問，給我們安排體育文藝活動，但通過這些小事，讓我感到了組織的溫暖與關愛也感受到了企業的親情與人文關懷，而且還讓其他人也同樣感受到了真正的“以人為本”，感受到了一種有凝聚力的互助友愛的“團隊精神”。我們相信，這些深入人心舉措，必將使每一位員工，以更加飽滿的熱情更加良好的精神狀態，積極進取，努力工作，為開創大唐新局面做出積極的貢獻。
就總體的工作感受來說，我覺得這里的工作環境是比較令我滿意的。首先是領導的關愛給了我工作的動力;其次是同事間的友情關懷以及協作互助給了我工作的舒暢感和踏實感;第三就是我們的“企業文化—同心文化”和“企業精神—務實和諧，同心跨越”給了我工作的信心。
xx月份是我在集團公司上班的第一個月，新的環境、新的同事、新的工作任務給我了一個新的平臺、新的鍛煉自我的機會，我在這個崗位上正不斷學習新的知識，希望通過對自身的嚴格要求，更快的適應環境，為更好的做好工作打下堅實的基礎，同時爭取早一天融入中隧這個大的集體中來，也為集團的更進一步發展貢獻一份力量。xx月份的主要工作如下：
一、配合做好20xx年職稱外語考試的報名及參考書目的征訂工作。
二、配合做好20xx年基層項目經理培訓班的有關工作。
三、學習一級建造師注冊的有關知識，并注重熟悉網上申報程序，同時，準備建造師注冊人員的有關資料。
四、熟悉內網的公司歷年文件，對企業生產、經營、管理等方面的情況加強了解。
五、目前正在完成20xx年基礎材料表格的填寫工作。
畢竟回到機關的時間還不長，很多東西都還不是很熟悉，有些工作做起來顯得吃力，但是，我想，只要堅定信心，每一項工作都踏踏實實做好，不拖拉，不急躁，有條理，有分寸，我的工作會越做越好的。
月工作總結二：
我自20xx年10月28日入職，已經一個月了，一個月期間銷售業績方面雖然不明顯，但是工作方面的收獲很多，這與領導與同事們的幫助是分不開的，謹一個月來在工作中面臨的問題和經驗寫了一個入職一個月工作總結范文,供大家評鑒：
入職的一個多月時間里，生活緊張，但又有秩序。剛進入公司，一切都是陌生而又嶄新的，所有的事物都要重新去認識和了解;信心來自了解，要了解電工和照明這個行業，了解公司，了解產品;朗能產品柏睿系列的面世使到產品的優勢也顯而易見的，這樣的平臺，就看自己怎么去發揮。人生本來就是一個不斷成長的過程，也許在創業這條路上的艱難險阻使得我必須暫時考慮決定和誰在一起成長!很榮幸能加入公司，在領導和同事以及客戶的幫助中能夠成長;很感謝領導無私的傳授他們的經驗給我，他們是我最好的老師，通過學習他們的經驗和知識，可以大幅度的減少自己犯錯和縮短摸索時間;在這樣一個積極向上的平臺上，自己這樣一個新手，一定要多學，多看，多做事!
這一個多月，公司沒有對我做任何的要求，自己自由發揮，自己去展現自己的才能，剛剛進公司的前幾天，同事小鄭帶我一起去拜訪客戶，使我摸索和感悟了整個銷售流程，現在的我基本上可以從尋找客戶、面見客戶、與客戶交流。每一步驟，每一環節，每一事項，都能進可能地進行分析，幾天過后，我就和小鄭開始獨立去拓展周邊業務，自己本來就是個耐不住寂寞的人，喜歡與人打交道，喜歡社交;看大家從不認識到認識，最后成為朋友;看著一個一個客戶就被自己這樣一點一點挖掘出來，直到做成生意，很享受這樣一個過程，很喜歡挑戰。雖然經驗和閱歷有限，但我一直堅持用心去做好每件事情!因為成功的銷售人員都是敢于堅持自己的目標的人。
在這一個多月工作中成績還是有少許的，相繼開發了昆明紅聚市場永聚照明店，西南建材城萬家燈飾店，景洪孟臘店以及大理佳利三創建材店等經銷商，接下來昆明所有的縣城有待于渠道開拓，以及完善和著手家裝公司的合作，大商匯仍有待開發一二家分銷，還有華洋家具廣場等，接下來今后的工作任重而道遠，我將努力提高自身素質，克服不足，朝著以下幾個方向努力：
(1)必須養成學習的習慣;
銷售的第一產品是銷售員自我;成功的銷售員總是能與客戶有許多共識，這與自己本身的見識和知識分不開。有多大的見識和膽識，才有多大的格局。這方面自己還很欠缺，必須不斷的學習，這就是一個不斷的自我總結和積累的過程。自己要有目的的去學習，不斷的充實自己!
(2)必須具有責任感和職業道德
業務員的誘惑有很多，剛進公司就犯了嚴重的錯誤，為了個人增收，利用公司給我的資源跑其他公司的產品，承蒙公司領導劉總的大度包容才既往不咎，給于我改過從新的機會，人要想在行業中有沉淀，就必須熱愛自己所在的行業工作，必須誠實守信并奉行職業道德，所以在以后的工作中堅持對公司、對客戶、對自己的責任感，積極、熱情、認真地對待每一天!做到責任和職業道德。
(3)善于總結與自我總結;
現在我工作中的市場的把握能力以及分析能力等等都還是顯得稚嫩和欠缺，所以這些都需要我在日后的工作中不斷總結，不斷的完善，不斷加強?，F在自己對于銷售的認識也只是表面，對于市場的把握能力更是無從談起，所以我必須比別人付出更多的艱辛和毅力才能不斷完善自我。
但是，當驀然回首的時候才發現，這匆匆而過的一個月確讓我有了相當程度的轉變，或者說是提高。也許這時候說完成了由校園向職場的轉換還為時過早，然而不可置疑的是，這一個月的鍛煉讓我更成熟了、更自信了、更能以用心上進的態度應對工作、生活中的問題了……
畢業之初能來到三星這個平臺是我的萬幸。當前很多人主張大學生要先就業再擇業，我向來不贊成，認為這但是是無奈之舉，如果能有絲毫的機會還是要在就業之前擇好業，做好職業生涯規劃(這絲毫的機會對每個人都是有的)。
我就是在畢業之前花了相當的時間在對自我的審視和人生方向的選取上，所以說，畢業之后能夠從事本專業(人力資源)工作是我的必然。但是，盡管是必然，三星人力資源部這個平臺也確實讓我意外驚喜，在做好了一波三折的打算之后能夠順水推舟地實現這個目標對誰都是一種萬幸!對萬幸的事自然不能辜負。
一、工作描述
一個月內的工作感覺繁瑣、忙碌，但是總結之下要做的也但是簡簡單單的幾件事：
一、統計分析崗位需求。定期了解各分公司的缺員狀況，隨時掌握人員變動狀況，定期對入職人員做分類統計，有效利用崗位分析表。
二、搜尋并聯系緊需人才。每一天查看鄒平人才網、51job、公司郵箱，篩選求職者簡歷，聯系合格者面試，并透過其他各種途徑獲得所需人才信息并取得聯系。
三、辦理員工報名、入職手續。
四、更新、完善人才庫。定期掌握集團公司及各分公司大專以上學歷人才信息，隨時登記大專以上學歷來訪者信息，保證內外部人才庫的更新。也許隨著對工作的熟悉我還會接觸更多更有挑戰性的工作，如員工培訓、活動組織、招聘會、招聘宣講等等，但是對于當月來說，目前的工作資料已經足夠我消化一陣子了。熟能生巧，在我熟練掌握各項工作后也許會發現，這天看似有挑戰性的工作也但是如此。我的工作重點是招聘，在員工的招聘、入職方面的具體工作我是按照以下流程進行的：
一、前期工作。
1、分析崗位需求;
2、重點、緊急崗位建檔;
3、搜尋、聯系所需人才。
二、初試階段。
1、重點了解、驗證應聘者基本條件;
2、對初試合格者登記;
3、開介紹信介紹到崗位復試。
三、復試后階段。
1、在登記表上標注;
2、交待次日或指定時間前來培訓，交待應辦手續，對需體檢者開查體介紹信。
四、培訓階段。
1、收齊身份證及其它必要證件復印件、體檢報告、無犯罪證明等;
2、培訓;
3、填試用通知單，并招經理簽字。
五、入職辦理階段。
1、簽合同、填員工信息登記表;
2、檢查合同、登記表、體檢報告、無犯罪證明沒有問題，發放試用通知單。
六、登記入檔階段。
1、按公司分別做入職登記;
2、合同及相關證明分別存檔;
3、大專以上來訪、入職者登記;
4、整理保存試用通知單存根及介紹信。
二、工作中存在問題總結
工作任務的執行、工作方法的選取、工作流程的熟記此刻來說都已經沒有很大的問題，但是要想真正的契合工作崗位的需要、融入小到本部門大到整個集團公司的工作環境還需要進一步的努力調整適應。
這個過程或許要的時間會更長一些，因為這不單單是一個工作方法和流程的簡單問題，它受到自身觀念、思維、經驗、性格、心理等多方面本性因素的制約。透過這一個月來的自我觀察和身邊朋友同事的評價，我總結出自身在工作中表現出的以下幾個方面的弱點：
一、相當程度上的幼稚、不成熟。首先是處事態度和方法的不成熟，在學校里身邊都是跟自我年齡、知識結構差不多的同學、朋友，交流起來不用有太多顧忌;但是工作以后要應對很多類型的人群，從普通職工到高層領導，從小弟小妹到大爺大媽，性格多種多樣……乍面臨這種紛繁復雜、千姿百態的人際網絡既有些措手不及也有些如履薄冰。其次是思維觀念的不成熟。有很多問題看的不夠透徹、想的不夠長遠，或者還是以以前簡單的思維方式去思考了復雜的問題，以致有時會出現一些工作上的失誤和漏洞。然而，這兩點不成熟的表現歸根結底還是社會經驗的不足造成的，社會就像那塊磨刀石，只有切身與之相磨礪方顯利刃!
二、不是足夠自信。這一點是我在就業之前就已經總結出來的缺點之一，往往我總是將自我置于邊緣角落的位置，對中心位置的焦灼感有些心理上的畏懼，但是不可否認的是自我將這個弱點剖析出來以后至今已經有了很大的改善。但是，自信需要底氣，底氣源于資本，一種心理狀態的轉變往往需要一些時間或者不一樣尋常的經歷，也許對于我在時間上還有點欠缺也許在經歷上還有所不足，但是只要我持續心理狀態時上進的就不怕起點低，也不怕路途遠!
三、表達溝通潛力需要提高。初來的幾天，經理也評價我說“敏于行而訥于言”，一語中的。我前不久看的一本書叫《鈍感力》，教人們在為人處事、心理反應上要學會有一些鈍感，或者說木訥;也主張在語言上不要太敏捷、靈巧，而多一時間和精力在思考上，我受這種主張的影響很大。但是，雖然我不以為做人力資源要像業務員那樣巧舌如簧但是也不否認，語言上的過于木訥也是一個影響工作的缺點，起碼在溝通上是一種障礙。另外，從外部環境方面來思考，我也存在這樣的問題：孤懸海外，不沾圣化。自入職以來就在招聘辦公室這邊，沒有經歷總部的融適宜應階段，很多工作上需要摸索，大部分工作屬于受總部遙控型的，雖然并不影響工作的進行，但是對于環境的融入卻是一個制約因素。
三、問題應對思路
針對以上總結的個人及環境弊端，接下來我將采取如下調整應對思路：
首先，多與人交流。無論是經驗不足、不夠自信還是表達力差，一個共同的原因就是接觸的人少、與人交流的少、涉足的社會層面狹窄，因而在以后的工作生活中要從心理上改變對紛繁復雜的人際交往的看法，不以之為一種負贅，相反，要從多姿多彩的人際交往中體會結識各種各樣性格的人的樂趣。多與人交流、多參加社會活動、多思考總結、多以學習的姿態應對每一個人每一件事。
第二，持續下班后規律、上進的日常生活。堅持每一天鍛煉，保證身體健康強壯，只有身體健康才能從外表上體現出自信的氣質;堅持不斷的學習，每一天補充些知識、精神食糧，腹有詩書氣自華，腹有詩書自然能做到口若懸河，腹有經史自然能夠處事不驚，也自然對自我不用懷疑。
第三，多向領導請教。我相信絕大部分領導尤其是年長的領導都不會厭倦年輕下屬向他經常問一些問題，相反，他們肯定以能夠把半生的經驗教授給我們年輕人而欣慰。我身在辦公北樓，北樓有林經理，也有其他很多有經驗的領導、同事，我有問題能夠隨時向他們請教。
當然，我每一天都會往南樓去，很多問題都不用占用多少時間，匯報工作的同時聽聽經理的指導。經理當時說要隨時學習，抓住人就問。所謂三人行必有我師，我應當學會、學精這種潛力，無論是領導還是同事，甚至路邊認識的每一個人，如果他們有可能解答我的問題我都要向他們請教。
第四，拜訪各分公司。經理也支持不僅僅要讀萬卷書還要行萬里路，光是透過柏拉圖所謂理型世界來認識事物是是不夠的，只有透過感官世界切實的體驗過才能有觸目驚心的認識。因而光在腦子里想當然的構思出分公司的樣貌，推斷出內部的工作流程是不夠的，當別人問起的時候即使能夠瞞天過海但說起來也不自信，所以一有機會就過去瞧瞧，跟公司的領導同事交流交流。
四、幾點個人觀點
經理說，剛來到一個環境中我們要先學習，等把那里傳統的東西學會了、學通了我們才有資格對它提出創新意見。
我來到三星人力資源部的一個月，學到的東西不少，但是較之崗位所有的工作只是皮毛而已，尚沒有學完學完更不用說學會、學通了。不足以提出個人看法，但是與先前所學理論知識相較，確實發現許多不能契合的地方讓我不能明白，因而大致列出來請求經理指教。
一、部門人員的主角。剛來面試的時候，經理說過我們人力資源部是一個人才培養中心，是為公司培養鍛煉人才的地方，這就決定了本部門職員的流動性，大多職員都在一兩年后調任其他崗位，然后再從內外部選拔、培養。
這樣一來，我們部門就成了一個中轉站，永遠形不成一個有實力的穩定的團隊，因而人力資源部也不容易壯大起來。所以，我感覺人力資源部就應有一個內部的提升機制，從而使提升不單單是外調，當然這種提升的方式能夠使靈活的不限于職位的晉升。
二、對待高學歷求職者。首先是在面試方面，對于個性的崗位我們就應有專門的面試流程設計，不就應讓他們跟所有的入職者一塊到辦公室湊熱鬧，或者處理方式不應看起來太過隨意，以體現對他們的尊重、對知識的尊重。
您知道在我們這個世界上有多少種能力嗎？據說這個世界上只有一個人知道答案，他的名字叫能力天神。能力天神是這樣分析能力的：思維是一種能力，行為也是一種能力，語言更是一種能力，這個世界有多少種思維，多少種行為，多少種語言，就有多少種能力。 能力天神把全世界所有的能力，都放到了一個能力盒子里面。傳說有一次能力天神大發慈悲，所有人都可以排隊在能力盒子里抓取一種天賦的能力，于是人們蜂擁而至，排起了長隊。第一個人抓走了軍事能力，他成為了軍事家；第二個人抓走了科研能力，他成為了科學家；第三個人抓走了經營能力，他成為了企業家；第四個人抓走了政治能力，他成為了政治家。。。。。。當最后一個人站在能力天神面前的時候，能力天神用力的搖了搖盒子，那個人笑著問：沒有了？能力天神笑了笑說：沒有了！最后一個人嘆了口氣：我就知道，好運不會這麼輕易降臨到我頭上的，不能靠運氣，又沒有天賦的能力，我能干什麼呢？能力天神把盒子往那個人手里一塞，笑著說：你只能去做營銷了，不過別忘了盒子下面的話。那人把空空的能力盒子翻過來，盒子下面只有六個字：做營銷靠自己！
從此以后，營銷就成為了一個不需要任何天賦的職業。無論你運氣如何，無論你是男是女，無論你性格怎樣，無論你年齡大小，無論你學歷高低，無論你經驗多少，營銷的大門永遠對你敞開。一旦進入了營銷這一行，所有營銷人員就只能靠自己，所有的營銷能力都要自己在訓練中獲得。每個營銷人員的成長，基本都會經歷六個能力階段：自我約束階段；自我管理階段；自我激勵階段；自我訓練階段；自我總結階段；自成一家階段。
每個人進入營銷大門的時候，手里都只有一種東西，空空的能力盒子。能力盒子被別人拿空了，但別人得到的東西，并不是我們失去的。所有營銷人員能夠向能力盒子里裝的第一件東西，就是對自己的約束。市場蘊藏著無限的可能，但每個營銷人員的時間，空間和精力都是有限的。營銷人員必須首先訓練約束自己，約束自己的思維以市場為導向，約束自己的行為以所代表的企業為立場，更重要的是學會約束自己的語言，多聽，多問，少說，能不承諾就絕不承諾，一定要承諾，3天能夠做到的事情，一定承諾5天做到。
自我約束的下一個階段，訓練的是如何進行自我管理。溫馨的提示大家，不是訓練怎樣去管理別人，而是管理自己。管理最簡單的解釋就是主持或負責某項任務，約束自己是被動的，每個營銷人員都必須學會主動的管理自己。營銷人員必須主動管理自己的心態和素質，管理自己的資源，管理自己的時間，管理自己的信息，最重要的是管理自己的精力。管理最簡單的方法就是計劃，組織，協調和控制，能夠管理自己精力的營銷人員，絕對不會把自己不喜歡的事情拖著不做，更不會把自己喜歡的事情做過了頭。營銷人員的精力管理，就是時刻保證，可以把精力投入到能夠最有效率的產生價值的市場；品牌；客戶和產品上面。
自我管理的下一個階段，訓練的是如何進行自我激勵。營銷人員沒有可以依賴的好運氣，更沒有天賦的能力，遭遇長時間的努力但得不到期望的回報，甚至遭遇接二連三的失敗和挫折，都是無法回避的必然。營銷人員的自我激勵，絕對不是一句“可以成功，可以失敗，但絕對不可以放棄”能夠表述清楚的。營銷人員的自我激勵是一種自尊，做人就做最好的自己，無論我表現怎樣，我一定能夠做的更好；營銷人員的自我激勵是一種自信，無論別人怎樣看待和評價我，我自己一定永遠看重我自己；營銷人員的自我激勵更是一種自知，無論一個營銷人員有多成功，無論別人怎樣的恭維和奉承，營銷人員都不會自戀到忘記自己有幾斤幾兩的程度。
自我激勵的下一個階段，訓練的是如何進行自我訓練。對于營銷人員來講，活到老學到老，永遠是一種不現實的理想狀態。信息不是知識；知識不是文化；文化不是素質；素質不是能力；能力不是業績；業績不是價值；價值不是一切！這個世界上值得學習的東西浩瀚如海，營銷人員不過是市場上的一葉孤舟，營銷人員不需要成為海洋知識博士，但營銷人員必須訓練自己的航海能力。訓練這個鬼東西到底是怎樣的，我們在職業營銷選手訓練的第一天已經講過了。業余營銷選手很好學，他們跟客戶學，跟市場學，跟上司學，跟下屬學，跟書本學，跟專家學，學來學去，真正能運用到市場上的不過十之一二。職業營銷選手把客戶的案例，市場的規律，上司的教誨，下屬的錯誤，書本的理論，專家的觀點，都當作一種環境，一種訓練自己的環境。營銷人員進入自我訓練階段以后，就明顯的劃分出職業營銷選手和業余營銷選手了，業余營銷選手一直在學習別人，職業營銷選手一直在訓練自己。
自我訓練的下一個階段，訓練的是如何進行自我總結。為什么富有的人越來越富有，貧窮的人越來越貧窮，最主要的原因是：富人經常總結他為什么會變得富有，貧窮的人只是想著怎樣才能變的富有，沒有時間和精力去總結自己為什么如此貧窮。一個沒有時間和精力去總結自己的營銷人員，即使不斷的訓練自己，結果只能成為最厲害的狗熊，雖然比所有狗熊掰過的玉米都多都大，但走出玉米地的時候，手中仍然只有一個玉米。對于營銷人員來講，總結表面上是對過去的回顧、檢查和分析，實際上是獲得經驗教訓和規律性認識的唯一途徑。業余營銷選手基本都很難進入這個階段，業余營銷選手不習慣自我總結，總是希望別人幫他們總結，所以他們常說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路！職業營銷選手只相信：高人指路不如自己幡然一悟，這一悟其實就是自我的總結。
自我總結的下一個階段，訓練的是如何自成一家。對于營銷者來講，每一次幡然一悟的總結，都可以獲得一顆珍珠，但如果你不能把這些珍珠穿成一串項鏈，你永遠都不能算做一個職業營銷選手。世界上最簡單的營銷，就是擁有自己的營銷模式，這個問題我們在《營銷其實很簡單》一書中，已經討論過了，營銷從來不是一門出世的學問，營銷是一個入世的活動！
對于所有營銷者，你欣賞別人的一套，你排斥別人的一套，其實這些都不重要，最重要的東西是：你必須有自己的一套！職業營銷選手不會去幻想，別人都認同自己這一套，職業營銷選手更不害怕，別人質疑甚至詆毀自己這一套，作為一個職業營銷選手，不管怎樣都必須自成一家，擁有自己原創的營銷模式。
關鍵詞 情境模擬教學法 國際貨運 高職高專
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1簡述情境模擬教學法
1.1情境模擬教學法的定義
最早由美國教育家約翰?杜威在教學中提出“情境”這一概念，他認為的情境是能讓參與者有主觀情感態度體驗的環境。情境模擬教學法是一種虛擬的實踐性教學方法，是用情境作為載體引導學生主動探索學習，讓學生在這種特意創設的教學情境中發現并思考問題，從而實現對教學內容的快速理解，以提高學生分析和解決實際問題的能力。國際貨運作為一門具有較強實踐性的專業技能課程，應用情境模擬教學法進行教學能獲得更好的效果。
1.2情境模擬教學的特點
情境模擬教學具有經濟性特點。越來越多的高職院校購買教學軟件用于教學，通過軟件，模擬真實的外貿環境，讓學生置身于外貿仿真環境利用計算機網絡開展外貿業務來模擬操作外貿業務。但是這種方式也具有局限性，教學軟件價格通常在十萬元以上，對于學校采購壓力較大，不能對所有課程實施；教學軟件更新慢，不能做到與時俱進，而教師通過企業調研、頂崗鍛煉能實現與實際外貿業務的接軌。情境模擬教學在國際貨運的教學過程中因為使用模擬手段，再現仿真的情境，所以成本很低，具有經濟性的特點。
具有突破傳統教學模式的優勢。傳統教學主要采取講授法和案例教學法。講授法主要是教師講學生被動的接受，對于主觀能動性不足的高職學生很難有好的教學效果。而情境模擬教學法強調以學生主導性、寓教于樂，效果優于傳統教學模式。
2情境模擬教學法在國際貨運課程中的應用
2.1情境設計
情境模擬教學的首步是依照教學內容和背景材料合理設計情境，在此環節教師要發揮編劇的作用有針對性地設計一些情境。教師要準備相關材料，確定討論主題，制定實施計劃。以空運業務為例，虛擬學生成立的貨運公司某出口商一批貨物的空運出口業務，教師根據當地貨運市場上的知名企業為主設定真實的、信息比較全面的背景資料。
2.2角色分工
一筆空運業務的完成需要貨運公司各個部門共同完成，每個部門的工作各不相同。一般的國際貨運公司中會有商務部門、單證部門、訂艙部門、倉儲、報關等子業務部門。以空運出口業務為例，根據情境需要把學生分為若干個小組，每個小組5～6人，每個人分別扮演不同的角色，例如業務員、單證員、定艙員、倉儲管理員、報關員等。
2.3情境分析
在此環節，教師應和學生一起分析在該業務當中需要用到什么知識和技能，需要注意什么事項，擬定哪樣的計劃，按照哪樣的程序進行模擬操作。推測在情境表演過程中可能會遇到的問題，并思考解決方法。這一環節往往是通過教師對出口空運理論知識的講解以及學生的討論來完成，為的就是讓所有的情境里的角色扮演者能夠充分了解情境以及所涉及的角色。
2.4仿真演練
由教師或各小組自行安排小組中的成員分別扮演空運出口業務中的不同崗位。扮演職業崗位角色是情境模擬活動的中心環節，學生借助情境分析環節中學習的專業知識和自己對崗位職責的理解進入創設的情境，并完成崗位角色扮演任務。在此環節教師要發揮導演的作用來維持演練秩序，在仿真演練環節學生的主體創造力常常讓課堂的展開難以預測，為此教師要對該過程中出現的突況迅速而準確地作出判斷并給予正確處理。
2.5總結評價
總結評價包括每個小組的自我總結和教師的總體評價。小組的自我總結主要是對其仿真演練的效果進行自我分析和評價，這有利于學生深度思考其所扮演的角色和模擬的情境。教師的總體評價是對整個情境模擬活動進行分析，肯定學生在操作過程中取得的成績，指出操作存在的問題并提出整改方法。
3總結
情境模擬教學方法作為一種新的教學方法，具有廣泛的應用性，在我國的教育教學過程中發揮了重要的作用。在國際貨運的教學過程中，認識到傳統教學方法的不足，采取有效的措施，實現對情境模擬教學方法的有效應用，發揮情境模擬教學方法的重要作用，提高國際貨運教學的水平和教學質量，才能促進國際貨運教學的發展。
基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃課題《高職國際貿易實務專業學習領域課程開發研究與實踐》（課題編號：2012B278，主持人：韓國威）暨長江職業學院校級課題《情景模擬教學法在高職課程教學中的使用研究》（課題編號：2013X001，主持人：劉真）的階段性研究成果。
參考文獻
關鍵詞：行動導向；教學模式；課程教學評價體系
1 基于行動導向的課程教學體系的現狀
目前，我國高職院校為提高人才培養質量，廣泛實踐了基于工作過程系統化的課題開發與建設，并將與之相適應的行動導向教學模式引入課程教學。為全面了解行動導向教學模式在高職院校的應用現狀，查閱了近年相關文獻，結合教育教學改革實踐情況，總結出行動導向教學模式在應用過程中主要存在以下問題。
（1）行動導向教學理念精髓尚未領悟。雖然許多高職院校都已著手推行行動導向教學模式，但在這一過程中，大多只是生搬硬套相關講座、會議中的某些案例做法，對行動導向教學理念缺乏系統研究與清晰認識，教學模式改革流于表面。（2）“雙師型”師資隊伍尚未成型。行動導向教學過程中，教師作為教學活動的組織者、引導者，其理論水平和實踐經驗將直接影響教學實施和效果。我國目前缺少專門培養職業教育教師的的機構，加之目前高校人才引進受行政管理體制限制，高職院校承擔教學的教師主要來自于普通高校的畢業生，雖然學歷層次與前幾年相比有所提高，但大多數教師未經歷過企業實際工作鍛煉，缺乏行業實踐經驗，實戰能力較弱。（3）課程內容與真實工作任務的契合度有待提高。行動導向教學模式強調以學生為中心，即要充分發揮學生的積極性與創造性，培養其綜合職業能力。然而，目前我國高職教育中占主導地位的仍然是學科系統化課程。（4）理實一體化教學場室條件有待改善。教學場室屬于教學基礎設施的范疇，是教學活動的基本因素。教學場室建設得適當與否，是高職教育能否真正培養出適應社會發展的技術技能型人才的關鍵。
2 課程評價體系的構成
CIPP評價模式引入教學評價體系。CIPP評價模式由背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個方面組成。
（1）背景評價。高職項目化課程背景評價可以通過訪談授課教師、行業及企業專家、查閱專業人才培養方案等相關課程開發資料等形式了解相關背景資料，評價包括幾個方面：該課程是否實施項目化；該課程用于哪些層次的學生；該課程在整個課程體系中的地位和作用；該課程的項目選取是否合適，該課程的知識、能力、素質目標是否合理科學等。（2）輸入評價。通過考察實施課程必備的教學設施、教學團隊、教學設計等教學資源準備情況，進行充分的課程實施前的組織，為課程實施做好充分準備。其評價包括：是否具備該課程的教學設施條件；課程教學團隊是否具備實施基于工作過程的項目化課程的能力要求；該課程教學設計方案是否科學合理等。（3）過程評價。通過教師評價學生、學生評價教師、學生互評、教師互評、專家評價等多種評價方式，對課程實施的過程進行全面評價，其評價包括：教學條件是否滿足基于工作過程的項目化課程教學；是否貫徹執行了教學設計方案；是否體現了項目教學的特點；是否提高了學生學習積極性等。（4）成果評價。通過學生評價、同行評價、專家評價及社會評價等多元化評價，對基于工作過程的項目化課程實施后的效果、影響和推廣性等進行全面評價。其評價包括：學生的學習效果如何；學生收獲了什么；教師收獲了什么；該課程對學生產生什么影響等。
3 基于工作過程的項目化課程行動導向教學評價體系各個指標的確定
（1）評價主體的確定。采用教師、教研組、督導、企業專家、學生等主體相結合的多元評價方法。在實際教學中，多元評價能夠培養學生的學習興趣，端正學習態度，促進創新教育，同時增強學生的職業信心，引導學生自我總結和改進，提高責任心和使命感。傳統的課程評價不太注重教師自我評價及企業實踐專家評價。組織形式：集中檢查和抽查；評價時間：定期（期初、期中、期末）和不定期；評價方式：學生評價（問卷或座談）、專家評價、自我評價、同行評價；評價主體：教務處、督導員、學生、企業專家、教師本人。（2）評價機制的構建。在教學質量評價標準體系中，評價權重偏重于教學過程，其中，課程標準占20%，課程資源占30%，課堂教學占30%，課業展示占20%。采取教師、教研組、督導、企業專家和學生等多主體參與的多元評價機制，充分考慮各級督導的評分信度，賦予30%權重；充分重視企業專家的評分和建議，作為教學要求和教學改革的努力風向標，賦予20%權重；關注教師自我評價和教研組評價，賦予各20%權重；考慮學生對教學的直觀感受，賦予30%權重。教學督導將最終的教學質量評價結果與教師溝通反饋，教師認真自省并改進教學。設計評價時的相關指標如下：
4 基于工作過程的項目化課程行動導向教學評價體系的具體實施
將上述教學質量評價體系用于項目化課程的教學質量評價，邀請企業專家、督導（二級學院教學副院長）、課程組成員（2名）、學生代表（2名），通過授課、教師說課、集中聽評課、參觀課業展等活動，（1）對課程實施材料進行評價，課程的實施材料有：課程設計方案（包括課程標準、課程整體設計、單元設計、具體實施方案、任務單等）；課程相關資源（案例、圖片、視頻、PPT課件、課程網站等）；課程考核材料（項目評價標準、實施過程中的評價材料、成績評定等）；課程總結材料（學生的實結、教師的教學實施總結等）。（2）對教學效果進行評價，評價學生的作品及成果；了解學生在課程項目中能做什么，做成了什么；了解項目任務完成情況，學生學習情況；掌握教師教學態度，課程組織管理，作品點評等。企業專家和督導肯定了本教學評價體系的實效，并分別從企業實際需求和課堂教學實效兩方面給予了中肯的建議。
參考文獻
[1]趙菊梅，位麗.高職項目化課程教學的質量評價體系研究[J].紡織服裝教育，2015（12）.
[2]張曉娟，張琳林.高職項目化課程教學評價體系探析[J].河南科技，2013（8）.
【關鍵詞】 高等教育 財會教學 教學策略
1 重構課程體系，突出技能培養
高校財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足會計職業崗位的要求。
當前，很多高校財會專業采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發揮學生的能動性，確保知識、技能、態度的整合性和協調性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結合，原則上應采用高校規劃教材，同時要考慮到高校辦學特色。
2 創新教育模式，改革教學方法
財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中，以就業為導向，以企業會計工作任務驅動為切入點，突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業能力發展。
2.1 互動式教學模式。互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中，只要學習目的明確，激發學生的熱情和主動性，就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。
2.2 案例教學。應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果，教師應有針對性地組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現方式。設計教學案例要考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強，因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。
2.3 任務驅動法。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務激發學生的興趣。教師要創建逼真的教學環境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地學習，通過解決問題或完成任務，構建起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。
年輕班主任是我校班主任隊伍的重要后備力量，是學?？沙掷m發展的重要人才資源。為加強對青年班主任的培養，促進青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計劃。
一、見習班主任培養工作領導小組 ：
組 長：杜心華
副組長：李明萱、胡毅
組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平
二、見習班主任要求 ：
1、端正態度，認真學習(1)學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。(2)向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。(3)在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，并對實踐工作進行總結與思考。
2、身體力行，積極實踐(1)深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。(2)見習期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校
組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
三、見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
四、見習班主任的考核與評定 ：
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
3、考核結果與評職、評優掛鉤，考核優秀的(前30%)學校將予以表彰獎勵。
4、見習班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任，德育處表彰。
附：XX年年度指導班主任名單
高職生當前的學習情況及自主學習方面存在的問題
高職生是高等教育中的特殊群體，高職生的學習情況已成為反應當代中國青年特點的重要維度之一。同時，由于一些社會、現實等方面的原因，高職教育處于高等教育的邊緣化發展階段，很多家長不太支持孩子上高職院校，這些社會因素對高職學生的心理造成很大程度的影響。筆者在武漢城市職業學院電子信息技術專業三個年級的高職生中開展了廣泛的調研。調查內容分以下幾方面進行：自主學習的動機；自主學習習慣；“任務驅動式”教學方式的接受度；自主學習效率。全部調查對象為6個教學班。發出問卷280份，回收問卷272份，回收率97.1%，有效問卷269，有效率96.1%。從調研的情況來看，高職生的學習特點有文化課基礎差，學習困難大；缺乏求知欲和上進心，自主學習能力欠缺；學習能力一般，動手能力強；社會適應能力強，學習自制能力差的特點，對于“任務驅動式”的教學模式，接受調查的廣大高職生還是很愿意接受的。
任務驅動式教學的定義與特點
任務驅動式教學（task-based teaching）模式，源于建構主義教學設計中的拋錨式教學，學生通過完成“真實任務”來構建知識、獲得技能、形成能力，從而提升學生的信息素養?！霸谌蝿罩袑W”是基于任務驅動式教學的一個顯著特點。
自主學習的內涵
自主學習是指學生自己主宰的學習，其實質是獨立學習。自主學習可分為三個方面：一是對自己的學習活動進行調節、修整和控制。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那這就是自主學習。正確的自主學習實在教師的引導下進行的。教師有針對性的指導，不僅可以幫助學生排除學習中的障礙，而且可以啟發學生創造性思維。
“任務驅動式”教學模式的開展及其對學生自主學習能力的促進
基于任務的自主學習的開展主要從以下幾方面進行開展：分析自主學習的內容，設計任務；確定學習小組、明確任務；開展自主-互助學習；評價反思與意義建構。
研究者選取武漢城市職業學院電子信息技術專業16級三個平行班為研究對象，通過之前的摸底調查，選擇學生學習群體相對活躍的1603班作為開展實驗課程的班級，而1601班和1602班仍然實施傳統常態教學。實驗課程為第一學期開設的專業基礎課《綜合電路實訓（一）》。在實驗班級，首先采用了分組教學，我們將學生分成了十個小組，每個小組4至5人，基于每節課的教學任務，在每次課開始的前半節課階段向學生引入本節課的任務效果，分小組讓學生探討實施方案，在討論中進行知識點的拓展。每節課的開展，都有情景營造；隨著課程的開展，進行聯想比較，啟發教學；隨后隨著任務的階梯化發展，學生進行協作自主學習，在學習中進行自主創新；在結束時進行學習成果的匯報交流；最后開展小組自評、小組互評、以及教師評價。
為了了解學生對“任務驅動式”自主學習方法的態度與效果，我們在學期中期開展了一次問卷調查。調查問卷的內容包括：學生對“任務驅動式”學習方法的態度、學習行為以及基于任務的情景下自主學習的效果等。調查對象為武漢城市職業學院電子信息學院16級三個班的全體學生?？偣舶l放問卷145份，回收143份，其中，有效問卷138份。從調查情況來看，在1班，56%的學生喜歡的學習方式是“整堂課都是教師講”；8%的學生會利用網絡資源進行學習；21%的學生選擇了“圍繞問題學習”。在2班，這幾項統計結果分別是61%、12%和25%。在3班，因為自9月份開學一直在該班實施“任務驅動式”自主學習，對于于前兩個平行班，該班的統計數值分別為31%、51%和38%。從上述數據可以看出，在開展了“任務驅動式”教學的班級，學生的自主學習能力是得到提高了的。在問及學生在這種學習方式下得到什么收獲時，學生認為自己提高了學習效率；學會了利用課堂以外的資源進行信息搜索；自主探究、團隊協作的能力都得到了培養和提高。
實現途徑應用與結合發展前景
目前國內對于任務驅動式教學法的研究集中在教學一線的教育工作者，對系統的研究還不太充分，雖然在操作工程上有所差異，但都有以下共識：“任務驅動式”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，以學生為學習的中心，強調任務情境的創設和小組協作；任務需要有一個具體的目標指向；新知識隱含在一個或幾個具有代表性的任務中；學生通過對任務進行分析、討論的任務的完成實現意義的建構；學生在完成任務的過程中形成更好的自主學習和團隊協作的學習習慣。
關鍵詞：高職院校 英語教師 行業化發展
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0161-02
行業英語起源于我國在2008年的一次高職公共英語教學改革工作。這次改革指出要將英語的教學內容與某個具體的行業相匹配，即在高職院校培養出一批能夠在某個行業中熟練應用英語進行工作的畢業生。行業英語和專業英語有很大的不同，前者更加注重具體行業中的實際交流能力，后者則更加注重英語知識。換句話說，行業英語是專業英語的一個構成模塊和擴展延伸，想要學好行業英語必須要全面掌握專業英語的基礎知識，只有這樣才能更好的將行業英語用于實際的工作中，這也是高職英語教師行業化發展的首要目標。
1 行業英語教師的師資現狀分析
1.1 行業英語教師的人員構成
專業的英語教師和專業教師中擅長英語者是行業英語教師的主要組成部分。大多數高職院校的行業英語教學會選擇專門從事英語的教學工作者，但兩種英語教師在實際教學工作中各有優勢。專業的英語教師有深厚的教學功底，在語法、口語、寫作和翻譯等專業知識上更勝一籌，尤其對組織與英語有關的教學活動中更是十分熟練，但相比于專業教師中擅長英語的教學工作者來說，他們則缺乏一定的行業知識。擅長英語的專業教師有豐富的行業知識，對行業英語的實踐和具體交流十分清楚，但他們在口語和翻譯等方面的水平卻較為欠缺，不能完全掌握英語教學的基本模式和方法，在教學中很容易將學生帶入誤區，不僅不能提升高職學生的英語能力，而且會讓他們在英語學習中失去興趣。上述的這些現狀導致了高職院校行業應用教學的效果大幅下降。
1.2 職稱結構不合理并缺乏教科研經歷
根據近幾年的調查報告可知，我國高職院校中有近一半的英語教師教學經驗不足五年，其中半數以上的英語教師是本科學歷，但擁有高級職稱的英語教師僅有10%多一點，這與高職院校中其他專業擁有高級職稱的教師相比比例較低。此外，高職英語教師的教學工作往往強度很大，教學任務十分繁重，這讓很多英語教師無法有多余的時間和精力研究英語教學改革或其他科研工作。近兩年高職院校英語教師的比重只占總比重的22%，參與其他重要工作的英語教師數量也嚴重不足。以上這些數據都說明我國高職院校英語教師的科研經歷十分欠缺，同時也反應了高職英語教師對教學研究的重視和投入不夠。
1.3 “雙師型”教師的比例偏低
高職學生學習行業英語的目的在于提升英語水平和行業能力。因此，高職院校培養專業水平高并且行業水平過硬的“雙師型”教師迫在眉睫，高職院校需不斷提高這類教師的水平和數量，只有這樣才能打造出一支綜合素質十分強大的高質量師資團隊。但在實際的教學過程中我們發現，“雙師型”教師的比例普遍偏低。大部分的英語教師只擅長專業性的英語教學，對高職院校專業課的了解和掌握十分缺乏，所教授的英語知識甚至與學生所學的專業課相脫節，導致了學生不能將所學到的英語知識與專業課相結合，無法在未來的職業道路中將英語應用于具體的行業，這對我國高職院校英語教師行業化發展是十分不利的。
2 行業英語教師專業化發展的途徑
2.1 加強教師的自我反思，明確教學目標和評估體系
高職院校教師的專業成長需要教師在實際教學中，通過對教學方式和教學成果的總結與反思得出自己在教學中的經驗和不足，從而最大限度的提高自己的教學水平和教學能力。在高職院校實際的英語教學工作中，英語教師應經常進行自我反思和自我總結，通過多種方式不斷提升自己。與此同時，高職院校的英語教師需根據學生對英語的實際需求，選擇并制定適合他們發展的英語教學目標，再根據這些目標設立相應的考評體系?，F階段我國很多高職院校仍使用單一的考評標準，這樣的標準往往只能滿足學生基本的應試要求，對促進學生英語綜合能力的提升十分不利，嚴重阻礙了高職英語教學的改革和探索。因此，高職英語教師應著眼于學生的職業發展和未來走向，加強對他們專業化英語能力的培養，明確科學的教學目標，制定合理的考評體系，多層次多角度的提高學生的綜合能力水平。
2.2 增強“雙師”素質，走產學研結合的道路
建立一批雙師型的師資隊伍是促進高職院校英語教學行業化發展的重點。高職院校應不斷指派專業的英語教師深入企業進行交流和學習，幫助他們積累更多的行業經驗，以便在未來的教學工作中提高他們的實踐教學能力。我國大部分的高職英語教師多屬于專業英語教師，他們雖有著過硬的專業水平和豐富的教學經驗，但卻缺乏對高職院校專業課的了解，導致了所教授的英語內容無法與學生的專業課相契合。因此，高職英語教師必須深入學生內部，全面了解他們的職業需求，并加強與專業課教師的溝通，靈活的調整自己的教學進度和教學內容。除此之外，高職院校應鼓勵英語教師進行學歷深造，鼓勵他們更多的參與到國家的科研工作中，只有這樣才能更好的促進高職院校英語教師行業化的進一步發展。
2.3 建立有效的激勵機制，拓寬教師培訓渠道
高職院校要想促進英語教師的發展，就必須要為他們提供相應的激勵機制。因此，鼓勵英語教師參加職業資格的相關考試，同時制定一套雙師型教師的獎勵機制，才能讓雙師型教師在評優評先或晉升職稱等方面享有更好的待遇。除此之外，高職院校應努力的為英語教師的專業化發展創造良好的條件和發展環境，大多數高職院校的英語教師都身兼數職，不但擔任著英語教師的相關工作，而且還在學校的管理和學生的輔導中投入大量的精力。因此，高職院校應適當減少英語教師的工作任務和工作強度，同時選擇一些優秀的教師到企業中進行考察和學習，不斷提高他們的綜合實力。最后，學習可定期對英語教師進行培訓，讓他們能夠在培訓中了解到國際英語教學的最新動態，幫助他們用最短的時間最大限度的提升自己的教學能力和教學水平。
3 結語
綜上所述，高職畢業生作為我國人才儲備庫的主力大軍，對我國未來的進一步發展有著不可替代的作用。高職英語教師應努力提升自己的綜合實力，不斷強化自我發展和自身水平的提升，深入全面地了解學生的職業需求，順應我國在英語教學工作中的相關改革，時刻調整英語教學的內容和進度，培養出具備專業英語能力的高素質人才
參考文獻
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[2] 盧喜文，王媛媛.高考改革對高職院校公共英語行業化的影響[J].太原城市職業技術學院學報，2015（5）：1-3.
一、模因論的內涵及起源
作為文化傳遞單位之一的meme（模因）概念的提出，最早源于1976年。RichardDawkins（牛津大學動物學家）在研究基因自我復制能促進生物進化的過程中提出了這一概念。但是，從事模因理論研究的學者們認為，模因不同于基因，盡管兩者之間有相似的現象，基因具有與生俱來的繁衍性、遺傳性，而模因源于外在環境的影響，具有效仿性、模仿性。通過相關的符號對特定的信息進行了模仿、復制就是模因。例如：朗朗上口的音樂的曲調，時尚前衛的社會觀念，流行的服裝款式等等。
模因存在于人的大腦中，它可以通過非遺傳的形式將外界的相關信息進行再加工，然后通過模仿、效仿的形式在人與人的大腦間互相傳送。模因的攜帶者被稱為宿主，模因傳輸的過程被稱為復制，宿主可以自我生產，將復制的模因不斷地向既定目標傳送。模因的生命周期可以劃分為四個階段。首先，同化階段（assimilation），有些模因能夠引起宿主的注意，并存在于在宿主的記憶里，被宿主理解和接受。也就是說，模因的載體是宿主認識結構中所熟悉的、欣賞的、接受的。其次，記憶階段（retention），宿主對待模因有選擇性，只有在宿主的大腦里起作用的模因，才能被長時間的停留在宿主的大腦里，并被傳播出去，從而影響其他個體。再次，表達階段（expression），模因在被宿主向外傳遞的過程中，要通過宿主對模因的理解認識將模因轉化為圖片、文本、語言以及行為表現等外在的表現形式進行傳播。最后，傳播階段（transmission），模因的傳播是以一定的實物為載體的，例如，可以保留的書本、照片，可被收藏的藝術品等等。模因的這四個階段能夠形成一個反復循環的環路，因為同化，所以記憶，有了記憶便會去表達，形成了傳播效果。之后，新的傳播內容再次引起新的同化。模因的循環過程與英語寫作的全過程恰好能吻合。
此外，以語言形式表達的模因分為基因型模因和表現性模因兩種類型?；蛐湍Ｒ蚴莾热菹嗤磉_形式各異的模因。例如：人們習慣于使用“飯店”一詞表達吃飯場所，但現在常常被稱為，“美食中心”“美食廣場”“農家樂”“土菜館”“素菜館”等等。表現型模因是內容不同，但形式上一致的模因，即套用固定的語言格式，根據需要變動一些信息成分，從而傳播不同的內容。例如：如“票友”（喜愛戲曲的人）、“旅友”（一起自助旅游的人）“車友”（經常一起研究車的人）等等，這種按照“某某友”的形式來表達興趣愛好相投的群的方式就是表現型模因。
二、高職院校學生英語應用文寫作學習的現狀
（一）基礎薄弱，對專業英語學習興趣淡薄
近幾年，隨著高中學生生源萎縮和本科院校擴招現象的出現，導致高職院校學生無論是在學習能力、學習興趣、還是在自身素質方面都出現逐年下滑的態勢。僅就英語學習方面來看，筆者曾對某高職院校新入學的1600名大一學生的英語成績進行調查發現有80%的學生英語成績不足90分（150滿分）開學以后，本人對自己所任課班級共150名學生進行英語詞匯測試，發現大部分學生的詞匯量只有500～1000之間，這距離高職層次英語要達到的詞匯量標準3000還有很大的差距。詞匯量低，語法不達標，就會直接標導致英語寫作的效果低下，尤其是英語應用文寫作方面。此外，學習興趣是求知者認識世界獲得知識的主要途徑，學生只有對所學習的東西有了興趣才能有好的收獲。然而，高職學生對英語以及相關英語學科的學習興趣已在過去升學期間的題海戰術和老師們的“脅迫”之下消失殆盡了。學生進入高職院校后，由于沒有升學壓力，學習興趣明顯淡薄，尤其是對具有專業性質的英語應用文寫作方面充滿了厭倦情緒。
（二）缺少練習，學習情境單一
英語應用文寫作，除了具有一定的英語功底外，還要掌握應用文寫作的格式和要領并輔以相應的練習才能完成。做到勤背誦、勤動筆、勤模仿。但是，大部分高職學生對于英語應用文寫作的目標不明確，只知道這是一門專業必修課，卻沒有看到該門課程對日后實際工作需要的意義與作用。對于任課教師來講，在課程講授過程中，沒有增設一些背景資料，只是一味的就知識點講解知識點，學生不明白為什么要學，這類應用文能夠用于怎樣的情境中等等，從根本上忽略了對學生能力的培養，練習也僅限于書本上的課后習題而已。
（三）目標完成不當，學生能力難以提高
英語應用文寫作的目標體現在：知識目標，能力目標，素質目標三個方面。知識目標通常包括，表格類的個人資料表單和業務表單兩項；模擬套寫涵蓋名片、賀卡、通知；便條、邀請函及回函；個人簡歷；簡短私人信函業務信函；傳真和電子郵件；簡短廣告產品與廠家介紹；合同等方面。但是，老師們過分注重書信內容的訓練，有些知識項目省略不講了，導致學習內容單一，訓練不夠完整。能力目標，要求寫作技能的提高。這需要學生從記憶模板開始，學生能夠做到正確套用或使用常見的應用文格式，套寫簡歷、通知、信函等，同時，做到詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。但是，老師任課時鑒于學生的能力興趣較低只是翻譯課文而已，對學生能力提高沒有注意。在素質目標上，要求學生自信、在實際問題面前用所學的知識點應付自如，但實際上學生卻表現出學習動機不足，焦慮心理，效率降低下等問題。而教師講授過程中，也常常忽略對學生的心理素質的培養和自信心的鼓舞，任由學生的倦怠心理延續。
三、模因論對高職英語應用文寫作教學的指導作用
基于高職院校學生英語應用文寫作的現存問題，我們認為，模因論的理論方法對培養學生英語應用文寫作能力、規避缺點不足具有可行性和指導作用。
（一）模因論的生命周期過程與語言的習得過程相一致
語言的習得要從被理解的信息或者符號對大腦的輸入開始，學生在掌握一門新語言的時候，要從被理解的信息開始，這些信息可以被學習者內化于心，并經過整合后以新的形式表達出來。模因論符合了這種觀點。英語應用文寫作的學習，也是語言習得的過程，都要歷經同化、記憶、表達、傳播四個過程。
（二）語言模因傳播符合英語應用文的文體特征
英語應用文的格式穩定、語言簡明扼要，在教師給學生提供了良好的范例和模板的前提下，學生可以順利的模擬和套寫。因此，在模因理念的指導下，學生可以科學地記憶，并且模擬成文，從而快速掌握相關應用文寫作的技巧。
（三）模因論可以幫助解決學生英語應用文寫作中的常見問題
在學生進行英語應用文寫作學習與練習過程中，常常會出現以下問題：1、格式使用不規范。例如：書信格式還是習慣性地受到漢語格式的影響。2、應用文有較強的應用性，時間、地點、人物、工作任務等信息要求清楚明確，但學生經常出現要素不全的現象。例如：婚宴請柬沒有注明地址等。
四、模因論在英語應用文寫作課堂上的實際演練
（一）結合學生實際選擇輸入材料，確立標準寫作模板
教師在為學生選擇教學材料的過程中，一定要考慮到學生的實際能力和需要。選擇具有現實性、職業性的材料進行教學，努力創造真實的語言學習情境從而激發學生的學習興趣。成功的模因一定要符合宿主的認知結構，才能引起宿主的注意、理解和接受。教師課堂的選材、情景的設定要為強化學生語言模因，在記憶中持久停留做準備。如申請信，老師可以假設一個學生未來的工作場景，讓學生以表演的形式表達出申請信的內容，以情景強化知識點。
（二）教學手段的恰當選擇
1.通過背誦強化記憶。按照模因論同化、記憶、表達、傳播的順序規律，背誦成為英語應用文寫作教學中的重要環節。學生的詞匯量、固定搭配、篇章結構和模板在反復背誦的過程中得到復制和記憶強化，甚至成為學生頭腦中的強勢模因，有助于學生在以后的寫作階段，隨時調用相應的語言素材。但是，在學生背誦的過程中，最好能幫助學生在腦海中建立特定的語境環境情景，強化記憶。
2.通過模仿流利表達。學習語言的根本在于模仿，在教師的指引下，依據表現型模因的傳播方式，指導學生在英語應用文寫作過程中模仿標準的范文，并進行仿寫訓練。使學生將自己背誦的詞匯、句子、短語、短文等語言材料內化為自己的語言，隨時可以用來自然、貼切、流暢的表達。
3.通過創作擴大傳播。真正熟悉并掌握一門語言的應用過程實際上就是以表現型模因為基礎，將頭腦中的模因復制后，向外傳播的過程。在英語應用文寫作教學過程中，要要尊重學生的主體地位，以學生的學懂學會為教學思想，在課堂上老師要利用多媒體等教學設備為學生創設良好的學習氛圍開展寫作實踐活動，鼓勵學生運用多種表達方式積極參與。在良好的語言學習氣氛下，使學生們之間、師生之間能夠彼此大膽交流，將學會的專業詞匯、術語、句型等表達方式經過復制后相互傳播出來，使語言輸出能力方面得到共同提高。
（三）讓學生總結與評價的主體
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自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結，對于轉正自我鑒定是不可少的，本文小編帶來大四實習的轉正自我鑒定范文，僅供大家參考學習。
時間匆匆轉走，現在的工作已經漸漸變得順其自然了，這或許應該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經歷。一個多月的試用期下來，自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。
在各部門的幫助和支持下，我做好統籌及上傳下達工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質都有了進一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓、檔案管理、后勤服務及公司保衛等多方面的任務。為了加強對人、財、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴格照章辦事，進一步明確了工作職責，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規管理，充分體現了對事不對人的管理思想，各項工作井然有序。
做好辦公室工作，有較高的理論素質和分析解決問題的能力。通過各種途徑進行學習，為此各辦公室都配備了電腦，利用網上資源學習與工作有關的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強能力，以便跟上形勢的發展，適應工作的需要。提高了理論水平、業務素質和工作能力。
工作上我認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協作能力;責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作。
在Xx上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式Xx里的職工，一個月的學習與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續努力，一如既往地保持著優良的作風，不斷地完善自己，作出一番成績。
四年的大學學習，學到的更多的是專業基礎知識再就是一種自學能力，而實踐經驗、社會經驗則十分匱乏。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作，但是公司寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態，努力開展工作。
過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當然，初入職場，難免經驗不足，在業務知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。但這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，專業技能也得到了加強。在此，我要特別感謝公司領導的悉心栽培以及同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。在今后的工作中，我將努力找準自己的定位，盡自己的所能為公司作出貢獻，為公司創造真正的財富，同時也為自身謀求一個更大的進步。
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