時間：2022-09-25 12:11:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單片機實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：單片機 開發板 綜合實習
單片機技術已經滲透到我們生產、生活的各個方面，在工業控制、儀器儀表、家用電器等眾多領域有著廣泛應用。掌握單片機技術以及相應的程序設計語言是完成微處理器系統軟、硬件設計和功能開發的基礎，也是作為電子工程領域高級工程技術人員必須具備的基本能力。
目前，各高校已將單片機教學納入電子工程專業的教學計劃中，設置了單片機原理與應用、C語言程序設計等多門相關課程。其中，單片機綜合實習是單片機教學的重要組成部分，如果能夠通過綜合實習激發學生對單片機應用的興趣，讓學生對電路設計和程序設計有系統的認識和掌握，則能為學生今后從事基于單片機的嵌入式系統開發打下堅實的基礎[1]。基于上述目的，通過幾年來教學經驗的總結，我們設計了一款低成本、多功能的單片機實驗開發板以及配套的綜合實習教學方法，應用于教學實踐并取得了良好的效果。
1 單片機綜合實習實驗板的設計
實驗板包含單片機最小系統、信號處理電路、串行通信接口以及鍵盤、顯示電路等，同時實驗板在電路板尺寸、成本等因素允許的情況下預留了功能擴展接口，以適應更多的設計需要，方便使用者自行開發其他功能。單片機實驗開發板的功能框圖如圖1所示。
1.1 實驗板電路原理圖
（1）圖2為單片機的最小系統[2]。選用與8051系列單片機指令集完全兼容的可在線編程STC系列單片機作為核心處理器，程序下載不需要編程器，可以利用計算機及專用軟件（如STC-ISP）直接通過串口完成。
（2）圖3為電源電路，由于實際應用中9 V直流電源使用比較普遍，所以電路中需要三端穩壓器LM7805產生芯片工作時所需的+5 V電壓。
（3）圖4為鍵盤電路，按鍵與單片機I/O口直接相連。
（4）圖5為顯示電路。該部分使用譯碼器74LS138節省單片機I/O口，使用7407驅動數碼管。
（5）圖6為模擬信號處理電路，用于頻率測量實驗。待測信號通過比較器LM311比較整形后轉化為單片機可以識別的高、低電平，進而完成脈沖計數或計時，實現頻率測量。
（6）圖7為串行通信電路，應用MAX232實現TTL電平和RS232電平之間的轉換。
1.2 印制電路板設計
實驗電路板圖如圖8所示。不難看出，印制電路板充分利用空間，尺寸小巧，結構緊湊。同時設計者將單片機一些閑置的I/O口引到了電路板上，并預留了功能擴展接口，方便使用者根據自己的思路進行程序設計或加入元器件開發其他功能。例如，可以在電路板最左端的焊盤位加入溫度傳感器（DS18B20），實現環境溫度信息采集的功能；在LM311左側的8引腳雙列直插空位加入模擬/數字轉換器（ADC0809），實現由單片機采集模擬電壓信號的功能等。
2 綜合實習的教學方式
我院綜合實習的內容是利用上述實驗板設計基于單片機的數字頻率計。近年來，隨著計算機技術的不斷發展，各種應用軟件的功能不斷強大，使用仿真軟件可以改善教學效果，提高學生的學習效率。因此，我們在數字頻率計設計的過程中加入了繪圖軟件Protel99se和單片機仿真軟件Proteus的學習要求。綜合實習為20個學時，分電路設計、程序設計和整體調試3個環節。
2.1 硬件電路設計
Protel99se是一款電子設計自動化（EDA）軟件，包含了電路原理圖繪制、多層印制電路板（PCB）設計、模擬和數字電路混合信號仿真、可編程邏輯器件設計等功能[3]。Protel99se與其升級版軟件DXP是目前電子產品的研發和設計領域完成電路原理圖、PCB圖制作的常用軟件之一[4]。掌握該軟件應用對電子工程專業的學生具有一定的實際價值。
在第一個環節中，首先，以講座的形式向學生介紹Protel99se繪圖軟件的功能、硬件電路的設計方法以及設計過程中應注意的問題。其次，要求學生利用課余時間通過查找資料和適當的練習初步掌握Protel99se繪圖軟件的基本功能，自行設計數字頻率計的硬件電路，并在Protel99se軟件中繪出電路原理圖，完成自動生成印制電路板圖，手動布局、自動布線，輸出元件清單的全過程，以作業的形式上交打印版的電路原理圖。最后，由教師向學生介紹上述單片機實驗開發板的電路結構，并組織學生完成電路焊接。由于此時學生對硬件電路設計已經做了充分的了解和運用，所以對知識的掌握會更牢固，對電路功能的理解也更深刻。
由于沒有經驗，學生會在電路設計中出現很多錯誤，指導教師可以通過檢查學生繪制的原理圖發現問題，加以講解。雖然使用了現成的實驗開發板，但經過前面的教學步驟，學生在電路設計方面得到了必要的鍛煉，對設計過程也有了切身體會，避免了學生“只動手，不動腦”的教學弊端。
2.2 程序設計
Proteus是英國Labcenter公司推出的電路分析實物仿真系統，包含鍵盤、數碼管、74系列等多種常用電子元器件，AVR，MCS8051和ARM等多種微處理器以及信號源、示波器、邏輯分析儀等各種虛擬儀器儀表，均可直接用于仿真設計。因此，Proteus是一款很好的模擬單片機及其電路的仿真工具，可以在沒有硬件電路的情況下，僅利用計算機實現單片機軟、硬件系統的模擬仿真[5，6]。
在第二個環節中介紹Proteus仿真軟件的功能，要求學生通過練習掌握添加儀器、元件，調用Keil C51中的程序進行仿真的方法。在講解中，一般以單片機I/O口控制和流水燈程序為例演示整個調試過程。由于應用Proteus的編程和調試過程非常簡單、方便，無形中激發了學生的自信心和學習興趣，使其主觀上愿意通過努力完成較復雜的程序設計，減少了學生直接剽竊別人的程序蒙混過關的情況。
Proteus軟件還可以解決學生在頻率計設計過程中儀器設備短缺帶來的問題。其庫中提供的信號源、示波器等虛擬測試儀器，讓學生可以隨時驗證頻率計的測量結果。仿真器是程序調試時的輔助工具，如果沒有仿真器想要發現程序設計中存在的問題就十分困難，但其價格較高，一般的學生沒有購買能力。而Keil C51與Proteus結合使用可以像擁有仿真器一樣調試程序，極大地方便了學生查找程序中的錯誤，提高了程序設計的效率，保證了編程調試的順利完成。
2.3 系統調試和撰寫實習報告
最后一個環節的主要內容是對頻率計進行實際調試。在計算機軟件仿真調試通過的情況下，程序下載到單片機中，由于時序不準和噪聲影響，實際的頻率測量過程仍然可能出現一些問題，學生要針對這些問題對程序進行修改和完善。在此環節中，實驗室全天開放，提供函數信號發生器、示波器、萬用表等儀器設備，方便學生實際測試，發現、解決問題，教師也會給予必要的幫助和指導。頻率測量的功能實現后，學生需要完成一份實習報告總結整個設計過程。報告中應包括的具體內容有：主要元件及其典型工作電路的介紹；信號頻率測量的程序設計思想；學習各種軟件使用方法的心得體會；設計過程中遇到的問題、解決方法和得到的經驗教訓等。撰寫實習報告的過程是學生理清設計思路、總結提高的過程，有利于培養學生科學嚴謹的工作作風[7]。
3 結束語
針對實驗教學，如果將每個學生設計的硬件電路都制作成印制電路板，給每個學生配備仿真器會大大增加教學成本，造成資源浪費。單片機綜合實習將Protel99se和Proteus軟件的使用加入到教學任務中，很好地解決了學生不能進行電路設計和程序調試的問題。在綜合實習的上課時間主要由教師介紹相關知識或總結答疑，具體的設計任務則由學生利用課余時間完成，這樣，每個學生可以根據自己對知識的接受和掌握程度，投入不同的時間和精力，這顯然是一種開放、自主、高效的教學方法，能夠充分激發學生的學習興趣。此教學方式要求學生通過查找資料和實驗實踐掌握并運用一些新知識；設計任務多樣化，也突出了對學生自學能力和創新能力的培養。可見，該教學方法科學合理，教學過程高質高效。
通過本次綜合實習，學生可以掌握很多實用的技能以及分析處理實際問題的方法，對系統設計也有了更深入的認識。在綜合實習結束后，不時有學生利用此實驗板練習程序設計，開發各種功能軟件。目前的綜合實習顯然讓學生得到了更全面的鍛煉，發揮了更大的優勢，帶來了更理想的教學效果，符合新時期培養具有創新能力工程技術人員的要求，為學生今后從事電子工程領域的設計工作打下了良好的基礎。
本次設計的實驗開發板，成本低、體積小、功能完善，能實現如鍵盤、顯示、頻率計、數字鐘、信號采集、串行通信等多種功能，便于學生或其他單片機學習者進行程序設計和功能開發，是掌握單片機技術時一款廉價高效的學習工具；該實驗板也可用于科研，作為輔助基于單片機的嵌入式系統設計初期實驗調試時的硬件電路，節約開發成本，節省設計時間，具有一定的推廣價值。
參考文獻
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關鍵詞：本科實踐教學；管理模式；開放實驗室；創新
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0048-02
一、引言
大多數高校是以培養應用型人才為主的教學型院校，尤其是工科院校著重培養能適應社會發展需求的應用型技術人才。在這種大趨勢下，高校對學生實踐環節的培養是非常重視的，對學生的實踐動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力提出了很高的要求。近年來，我校在對學生創新能力的培養和管理方面做了不少探索性的工作，現以我校《單片機原理與應用》課程設計為例，介紹一下我院在提高實踐教學的效果以及實踐教學管理方面積累的一些經驗。
二、傳統的課程設計教學管理模式中出現的一些問題
傳統的本科教育，過分于注重學生的理論考試分數而輕視對學生創造能力的培養，造成教師和學生對實踐教學的輕視，實踐教學效果一直不甚理想。
1.實踐教學的課時不能保障。由于實行學分制以來，學生選修的課程越來越多，課程安排較滿，不再允許學生通過整周停課來進行專門的課程設計學習，這使得大多數學生沒有足夠的時間和精力對課程設計進行前期準備和后期的調試。
2.實驗實習場地受到限制。由于實驗室場地緊張，每個實驗室排課都很滿，沒有為實習設計安排專門的實驗場所，只能利用實驗室沒課的時間進行，時間上的連貫性得不到保障，學生不能專心的投入到設計中去，嚴重影響了實習設計的質量。
3.指導教師和學生對實踐教學不夠重視。因為沒有專門的課程實習場所和時間，同學們只能利用課余時間對設計題目進行資料的收集整理并設計完成。又由于受儀器設備和場地所限，指導教師也沒法跟蹤指導，完成的設計質量令人不甚滿意，有些同學的設計報告還存在抄襲現象。
三、單片機課程設計全過程的管理模式
單片機課程設計管理模式包括四個過程：①制定教學目標及要求。單片機課程設計教學需要制定教學目標、教學要求、教學內容以及教學時間安排。②管理活動的全過程包括組織與職責，對設計團隊、設計器件、實驗設備等資源的管理，組織實習設計的完成。③實習的實施過程包括設計題目的選擇、設計的運行、設計驗收3個階段，這是實習管理中的重點。④持續改進的過程，通過每一輪實習設計完成后的總結、分析、評價，提出改進的措施與方法，達到提高教學質量的目的。
1.組織與職責。單片機課程設計實訓課程的順利開展，必須要有嚴密的組織保障和制度保障。教師既是實訓課程的指導者，也是直接管理者，因此必須制訂詳細的指導教師授課計劃，然后提交實驗中心主任批準，最后中心主任安排具體的實驗場所和協助教師指導的實驗員。
2.資源管理。①設計團隊的組建。首先指導教師布置若干題目，學生自由選擇想要設計的題目，然后根據選題情況將學生分組，以4～5人一組為宜，鼓勵自由組合，并確定責任心強、創新能力強的學生作為團隊負責人。②器件管理。根據選擇設計題目的人數購買相應實驗元器件與原材料的數量，由實驗中心統一采購管理。同時，學校還應要求各科研實驗室、實驗教學示范中心、教學實驗室要積極配合，為學生提供項目所需場地、設備、設施等必要的訓練條件。學生在實驗過程中，指導教師或實驗室管理教師，要監督、記錄實驗室設備儀器的使用狀況，保證實驗設備的運行質量，避免因實驗設備的錯誤操作帶來的損失。
3.單片機課程設計的實施過程。課程設計的實施是實習實訓環節中的關鍵、核心環節，決定著實習實訓教學目標是否能夠實現。課程設計的實施過程包括選題、運行和驗收3個階段。這3個階段密切相關，哪一個階段出現問題，都將會影響到實踐教學的質量。選題直接關系到設計研究的成敗，設計運行是實踐教學管理的重點，設計結果的驗收是對實習成果的檢驗，也是評分的依據。①設計選題。結合單片機課堂理論教學的內容，針對課程設計的目的，在規定的時間內，選擇符合教學、符合學生水平、符合實驗室條件的幾個課題。題目既不能太難也不能太簡單，太難則會使學生產生畏難情緒而失去信心，太簡單則達不到提高學生動手能力和分析問題、解決問題的能力。同學們根據自己的能力和興趣愛好選擇設計題目，然后發揮自己的主觀能動性，查閱文獻資料，發現問題、提出問題、解決問題，最終完成設計選題。②設計運行。在設計運行過程中，要求學生在單片機課程結束前3周開始設計專項實訓的準備工作安排，一周調研選題，一周設計軟硬件，一周制作、焊接、調試電路板，完成設計作品。在課程設計過程中，教師積極對學生進行引導，最大限度地調動和發揮學生在設計中的主體作用。從實施方案的制訂、硬件電路的設計、PCB板的設計與制作、電路板的焊接、軟件編程與調試，到撰寫設計報告，全程啟發學生自己尋找解決方法，訓練學生遇到問題（提出問題）─尋找方法（分析問題）─解決問題的方法和技巧，培養學生獨立工作的能力，使課程設計更具有實踐性和實用性。為了減少設備的損壞率和器件的消耗，要求先通過仿真軟件仿真，通過之后才能進行PCB板的制作和電路的焊接工作。③設計驗收。驗收階段是全面評審課程設計預期目標的實現情況、成果的質量，也是完善課程設計的最后階段。通過對課程設計驗收的管理，不僅可以促使學生端正實習態度、認真完成課程設計的任務，而且能幫助學生發現問題、解決問題，找到差距。
四、實驗中心對開放實驗室的管理模式
為了方便課程設計的順利開展，實驗中心為學生們提供了專門的創新室和機房，但由于課程設計時間緊張，學生們多是利用課余時間進入實驗室完成，這就要求實驗室能夠全天開放，滿足不同時間段學生的使用需求。因此，智能化實驗室管理系統就成為開放實驗室必不可少的輔助工具。
1.儀器設備的管理和使用。學生登陸校園網，通過實驗中心固定資產管理系統能夠顯示設備數量、當前狀態（運行、保養、維修、報廢）、所有預約或排隊情況，了解當前儀器設備誰在使用，哪些時間段有空余，方便同學查看并預約。學生可以在網上提出使用請求，管理員審核通過后，按照申請者的申請時間順序和需求分配給申請者。對于簡單的儀器設備，提供視頻培訓資料和說明書，對于復雜、貴重的大型儀器，由實驗室管理人員提供專門的培訓和指導。
2.實驗室門禁的管理和考勤。實驗室管理子系統是可以對學生的信息進行注冊登記，學生進入實驗室之前，只需持校園卡靠近讀卡器，門禁系統自動識別是否為合法用戶。如果是合法用戶，門禁系統允許用戶進入，同時系統智能的判斷每張卡的使用期限，有效的進出時間，且系統可以自動分配座位號，接通座位電源。另外，系統還可以實時顯示實驗室座位的分配情況，以及每個座位人員的詳細信息和進行何種實驗等相應的信息。用戶離開實驗室前必須劃卡注銷，系統自動記錄其使用的時間，作為考勤依據。
3.學生成績考核的管理。實習設計結束后，統計學生實習成績時，學生成績客戶端提交系統將統計出學生實習期間的考勤結果和實習報告的統計結果，然后再結合教師提交的根據課程設計驗收成果所得的成績提交給成績考核管理系統，系統再根據教師提供的權值分配情況給出學生的課程設計的最終成績。
五、結語
實踐教學管理工作是本科實踐教學的一個重要組成部分，也是培養高素質應用型人才的重要途徑。經我校2011級、2012級電氣工程、自動化兩個專業學生的實踐表明，通過實踐教學管理模式的改革，學生對實踐教學的態度更加端正，熱情更加高漲，在后續進行的畢業設計和參加各種競賽的時候，能夠擁有更多的自信，將理論與工程實踐更緊密的結合起來，不僅降低了設計成本，縮短了開發周期，提高了工作效率，而且擴展了學生的思路，提高了學生的學習興趣，學生們一致反映教學效果很好。
參考文獻：
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1科學定位
科學定位是電氣工程及其自動化專業人才培養的關鍵所在，是決定人才培養質量的首要因素。“以學生為根本，以教師為主導，以教學為中心，以質量為宗旨，以市場為導向，以地方為依托，培養下得去、為得住、干得好的基層應用型高級技術人才”作為本專業建設的理念，通過進一步加強電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究，強化對學生實踐能力和創新能力的培養，加強對師資隊伍的建設，提升教育教學的水平，從而確保教學的質量。要達到對電氣工程及其自動化專業人才培養模式的科學定位，又可以從以下幾點來思考：（1）首先要有明確的專業培養目標。電氣工程及其自動化專業培養的人才就是“要適應21世紀社會主義現代化建設的需要，德智體全面發展，綜合素質高，應用能力強，基礎扎實，知識面寬，以強電為主，強弱電相結合”。在培養方案中要讓學生受到基本的電氣工程、電工電子技術、計算機控制技術、控制理論等方面的訓練，從而實現理論與技能兼修和“基層應用型”的高級技術人才。（2）發展專業特色。電氣工程及其自動化專業可以具體分為電力系統及其自動化和輸電線路工程設計三個專業方向。在專業培養中，為了使本專業的特色得到最大的發揮，可以讓學生在前兩年進行“通識”教育，之后再跟對社會市場的人才需求并結合個人的特長，進行專門技能的學習和訓練。
2變革傳統的課程體系
教育教學的內容和課程體系的設置被認為是實現和提高人才質量的核心，對傳統的課程體系進行變革是電氣工程及其自動化專業人才培養模式中最有力的方法。變革傳統的課程體系，就需要構建“理論——技能”相并重的教育模式，在優化課程體系的過程中，使學生能夠在理論學生的過程中也實現技能的提升，使學生能夠實現自身專業素養的提高。在變革傳統課程體系中，我們可以把專業課程分為基礎類的、實踐類的和專業技術類的三種。在基礎類課程中教育工作者就需要在遵循教育教學的規律中轉變原有的陳舊的教學理念和教學方式；在實踐類課程中教師要注重學生理論知識的轉化，在實踐操作的過程中將知識實現為自身的技能。
3注重理論教育的同時強化實踐教學環節
電氣工程及其自動化專業是培養基層應用型人才，因此教師在加強理論教育的同時也要注重強化實踐教學的環節，從而提高學生在計算機應用、工程創新和實踐以及創業等方面的能力。（1）首先在課程設計方面要突出實踐教學。“課程設計是學生理論聯系實際的重要實踐教學環節，是對學生進行的一次專業訓練”，因此在課程設計方面可以增加諸如電力系統及其自動化方向的電力系統的短路電流計算課程設計、單片機原理與接口技術課程設計等。增加這些實踐教學環節就是要學生鞏固和加深所學到的專業理論知識，并在實踐的過程中培養和實現學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。（2）其次要增加實習環節。為了提升學生的實踐能力，在培養中還應該注重學生的實習教學環節，讓學生可以在真實狀態下進行實際的操作，從而將知識內化為自身的一種能力。例如，可以安排學生到與學校有合作關系的企業實習，在實習中讓學生做好實習日記，并且在實習完成之后也實習報告，對整個的實習過程有一個整體的反思和評價。在實習教學中科學的設置和安排符合培養的目標，能夠使學生加強對專業知識的理解，同時增強自身的感性認識。
4結語
通過對電氣工程及其自動化專業的科學定位、變革傳統的課程體系以及加強實踐教學、理論與實踐并重為主要模式來加強對電氣工程及其自動化專業的人才培養具有重要的現實意義。無論采取何種培養模式，都需要針對本校的實際教學情況，從而制定出更具有針對性的人才培養目標和方案，使我國的電氣工程及其自動化專業的人才培養更能符合我國社會主義事業的各項發展的需要。
作者：劉坤單位：武漢紡織大學外經貿學院
關鍵詞：中職；方法；教學
當前中職生在學習這門課程時普遍存在以下的問題。
一、理論基礎知識薄弱，信心不足。
當前國家大力提倡職業技術教育，投入了大量的人力、財力。各地方公辦職業技術學校和民辦職業技術學校也相應的迅速擴大招生規模，從以前的考試入學到現在的免試入學，大大降低了中職校招生入學門檻，學生的素質參差不齊。入學后不久就顯見出了部分中職生的學習態度較差，且有嚴重的厭學心理，缺乏目標和方向；對自己今后要學什么技術、學到怎樣的技術、掌握技能的程度和今后以什么樣的姿態進入社會缺乏認知。
由于基礎薄弱入學后對專業理論和專業技能的學習存在困難，對元器件的特性和功用，簡單電路和典型電路識記和應用感到難理解；電路工作原理分析能力差；在學習上主動性與自覺性不夠，學習方法普遍存在死記硬背，理解運用能力差。
二、專業基礎學習不扎實，對電視機的識圖能力差。
首先，大部分的中職生在學習專業理論基礎知識時，對專業理論知識的認知不足，感到乏味提不起興趣。總認為老師教會我能修彩電就行，不在乎理論的學習，殊不知如果沒有扎實的理論知識作為指導，那談何對彩色電視的故障進行分析，沒有分析的過程就不能找出故障點達不到維修的目的。
其次，彩色電視電路是由多元件組成的復雜電路，彩色電視的故障也是五花八門的。要想達到分析和解決故障的能力，那必須地對電視機的電路圖能達到熟練的認識和辨別。由于專業基礎知識不扎實，基本單元電路不了解、不掌握，大多數中職生反映對電視機的電路圖不知從哪里看起，密密麻麻的分不清頭緒，大大的打擊了學生學習的積極性，導致了學生厭學的情緒；對學習和掌握彩色電視機的維修技能出現了動搖的思想，達不到技能學習的目的。
三、學校在教材選擇不合理，教學模式滯后。
現在大多的中職學校在《彩色電視機整機原理與維修》這門課程，所選用的教材都是國家統一編寫的教材，教材的內容好幾年沒有多大的變化。很少有中職學校能根據本校實際情況（比如實訓場所、實訓設備等）和學生水平能力情況來選擇合適的教材或是自己本校教師自己編寫教材，而是一味的盲從統一的教材，這樣就失去了自主和聯系實際的能力。傳統的教材理論性強且偏多，注重的技能實踐較少；學生動手操作的機會少，《彩色電視機整機原理與維修》恰恰是注重的是技能的訓練。
在教材的選擇沒有把握好，往往就直接導致了教學模式的單一性和枯燥。據了解，大多的中職學校在《彩色電視機整機原理與維修》這門課的教學上，理論教學占了80%以上，有些缺乏實訓場所和實訓設備的學校理論的教學更是占了90%以上，只有在學期期末的時候才把學生帶到實訓場地進行所謂的教學實習。
四、實訓場地、實訓設備不足。
實訓場地和實訓設備不足是制約中職學生學習和掌握彩色電視機維修的另一個因素。職業教育的快速發展，中職學校招生規模的迅速增加；導致了部分的中職學校實訓場地和實訓設備滿足不了學生實習和實訓的需求，沒有能真正體現職業技術學校培訓技能型人才的模式。
如何解決以上的問題，讓中職生能更好的學習和掌握彩色電視機整機原理與維修技術呢？
一、強化專業基礎課的學習。
針對學生基礎知識薄弱，抵觸理論學習的心理。我把原先認為枯燥的理論學習應用到實訓教學中去，讓學生在自己動手的操作中學習專業的理論知識。
二、注重培養學生的識圖能力和電路的分析能力
電視機的整機電路可以用相互關聯的方框圖形象地表述出來。通過把握各種"框圖"來引導學生學習，將整機電路化整體為局部，化復雜為簡單，降低學生學習的難度。引導學生掌握電視機電路組成原理框圖，從整體上把握電視機的基本結構，從這兩方面來分析電路圖，再采用多媒體技術和實物投影的方式進行講解學生更容易接受和理解。
學生心中有電視機電路組成的框架模型，根據具體的故障現象，就能從原則上判斷故障點在哪一塊或幾塊功能單元電路上，實現準確定位故障部位。
三、根據本校實際情況和實訓設備情況，本人實訓教材不再采用統一的教材，而是根據我校實訓設備情況（我校用于實訓的彩色電視機芯片是LA76931超級單片機，）采用模塊化，分組進行。把整機的電路圖分解，獨立進行實訓，力爭使每位學生掌握電視機中某一模塊的工作原理；然后進行故障排除的分析和指導。進行完一輪的指導之后，再設置故障點讓學生進行排除故障的練習，讓每個同學在排除故障后寫出維修的報告書，使學生真正能做到知其然也知其所以然。
四、及時總結鞏固實訓的效果。
在實習過程中，我能夠及時批改實訓報告，做到本次的實訓項目本次課進行點評和小結；對正確、有創造性的檢修思路，給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，及時引導學生找出思維的障礙和所學知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習報告的反饋使我明確教學改進的方向，加深學生彼此了解。同時我還對個別學生存在的問題進行及時引導。這種集中與個別相結合的指導方式，可以全面提高學生分析故障、排除故障的能力，激發學生探索維修技術的興趣。
總之《彩色電視機整機原理與維修》是一門理論和實踐性強的課程，只有在平時的教學和實訓中加以反復的學習和技能的訓練，才能達到培養技能型人才的目的；才能使學生更能適應社會技術發展的需求達到更好的為社會服務。
參考文獻：
[關鍵詞]電子實習 CDIO模式 教學改革
[作者簡介]孫立輝（1976- ），男，吉林榆樹人，吉林化工學院信息與控制工程學院電工電子教學與實驗中心副主任，副教授，研究方向為電子技術、單片機應用、信號檢測;王海彪（1979- ），男，吉林松原人，吉林化工學院化工與材料工程學院副書記，講師，研究方向為思想政治教育。（吉林 吉林 132022）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0132-01
一、引言
高等教育最主要的職能之一是服務社會，這就要求我們在教育過程中，除了傳授理論知識，更應注重學生實踐能力的培養。目前，高等院校培養大批接受良好工程教育，具有堅實基本工程素養和卓越創新能力的未來工程師是國家走新型工業化道路、建設創新型國家戰略目標的必然要求。
2000年，經過4年的探索研究，由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學發起的CDIO教育模式得以創立， 即“構思―設計―實施―運作”的模式。在這種教學模式下，教師突破了傳統教學中只重視學生的基礎知識和基本技能學習的弊端，更加注重學生團隊協作和創新精神的培養。通過在教學過程中設置一系列項目并加以實施運作，將學生的整個課程體系有機地結合起來，不僅可以促進學生對該課程的系統學習，還可以提升學生的工程實踐能力。
電子實習是吉林化工學院信控學院（以下簡稱我院）各專業學生在完成專業基礎課程之后開設的一門綜合實踐課程。通過該課程的學習，學生不僅能鞏固所學的基礎知識，更能培養運用綜合知識的能力、工程實踐能力和創新能力，但就整體而言，該實踐課程還缺乏綜合性、設計性的教學內容，不能滿足國家對人才培養的綜合要求，更無法達到國家提出的卓越工程師教育培養計劃的要求。因此，我院引入了CDIO工程教學理念，對電子實習課程進行了必要的教學改革。
二、電子實習教學中存在的問題
我院電子實習教學中存在一系列問題：首先，教學理念落后。在電子實習的整個教學中，仍以傳統的灌輸式教學方法為主，教師只重視講內容而忽視了學生接受知識的能力和自主獲取知識的能力。其次，教學內容陳舊。以往電子實習的內容主要包括基礎知識的學習、計算機仿真、系統焊接與調試三個方面。實習的內容都已陳舊，很難激發學生的學習興趣。此外，教學方法單一。電子實習講解與理論課一樣，教師只通過板書進行講解，缺少多媒體等先進教學手段的使用，教學效果不理想。同時，考核方式不合理。電子實習成績主要以出勤情況、平時表現、作品質量、實習報告和開卷考試等幾方面成績綜合而成，在整個考核過程中，客觀成績比重較大，不能全面反映一個學生的綜合能力。
三、CDIO工程教育理念下的教學改革
根據本校電子實習的實際條件，我院在電子實習的教學改革中注重引入和借鑒CDIO工程教育理念，具體體現在以下幾個方面：
1.以學生為主體，激發學生獨立思考和自主學習的能力。首先，樹立以學生為主體的教學理念。在整個教學過程中，要教會學生如何學習。例如，在講解基礎知識部分時，教師不親自講解，而是鼓勵學生講解。教師把相關任務下發給學生后，讓學生先預習，然后讓學生上講臺講解以前課程中學過的相關知識，最后教師作補充。通過這樣的方式，一方面，學生可以展示他們對知識點的理解，大大提高了學生自主學習能力;另一方面，教師可以觀察學生在知識理解上的盲點，有利于及時查漏補缺。其次，倡導“做中學”的教學理念，注重對學生的引導和啟發，讓學生在動手過程中學會思考，提高學生的自主學習能力。
2.把強化創新實踐能力的課程與現有課程融合，強調實踐環節。在整個教學過程中，教師要整合所學知識，設置合適的項目，讓每個學生都有一個完整的項目經歷。第一，把項目作為主線貫穿課程教學的全過程。所有的教學內容都以項目的形式呈現出來，學生實施項目的過程也是回顧和掌握知識的過程。教學過程流程如133頁圖所示。由于所設置的項目包含的內容豐富，需進行細分，并納入到課程的各個章節中，因此在講解課程時，只大致介紹項目的功能和每個部分的組成，讓學生帶著疑問學習，這樣可以加深理解。第二，不同專業的學生設計不同的項目。由于本校對信控學院和機電學院各專業的學生進行電子實習，所以，為信息與控制工程學院的學生多設置與電類相關的項目，為機電工程學院的學生多設置與機械類相關的項目。通過這樣的設置可以讓學生對專業知識有更深層次的掌握。第三，組建合理的項目小組。根據班里的人數設置小組，學生根據自己的特長自由組隊。根據老師布置的項目，把項目細分成幾個部分：資料查閱、統籌協調、原理設計等。小組的每個學生分別承擔其中一部分。通過這樣的項目小組，培養學生的團隊精神。學生從確定方案到項目設計以及項目調試都獨立完成。教師只提供必要的理論支持和幫助。這樣可以培養學生的工程設計能力和協作能力。
3.“個人表現+團隊表現”的考核方式，鍛煉學生個人綜合能力和團隊協作能力。在學生成績的考核上，加入了考核學生在團隊中的表現及作用。每個項目需要團隊里的每個成員團結協作才能圓滿完成。學生電子實習成績的評定包括兩大部分：個人成績（占50%）和團隊成績（占50%）。其中個人成績主要包括出勤情況、自己負責部分的質量。團隊成績是團隊在項目實施過程中的整體表現，團隊精神越好，表現越突出，則個人成績也就越高。考慮到有些學生在項目中的積極作用，教師可有額外加分。通過這種考核方式，不僅培養了學生的動手能力，更可以培養學生的團隊精神，更好地激發學生的創造力。
四、改革后的教學效果
進過實驗中心教師們的共同努力，我院在2011～2012年度對電子實習進行了各個環節的改革，并在兩個學期內，在兩個學院30多個自然班的電子實習過程中進行了嘗試，受到了老師和學生的高度贊譽。第一，學生獲取知識的能力得到了鍛煉。整個項目過程中，所有的項目成員都參與進來。為了完成項目，項目成員必須通過各種途徑查閱大量相關資料，相互交流，論證，最后確定出合理的設計方案。通過這樣一系列的過程，學生獲取知識的能力都得到了提高。第二，提高了學生解決問題的能力。電子實習是提高個人能力的一個環節，特別是電路的設計、焊接和最后的調試階段。在焊接電路時，學生必須仔細辨認元件的極性，合理安排元件的位置，熟練而細心地焊好每一個連接點。在調試過程中，一旦遇到故障，需要學生利用相關的儀器儀表進行反復檢測，逐一排查，耐心調試。整個完成項目的過程也是一個不斷發現問題和解決問題的過程。第三，提高了學生團隊協作能力。電子實習的成績考核把團隊的表現納入進來。所以團隊的表現直接影響到最終成績。因此，項目中的每個成員必須承擔責任，完成好自己的任務，這無形中提高了學生的團隊協作能力。
五、結語
我院通過把CDIO工程教育理念引入電子實習教學，加強了對學生的基礎知識、個人能力、團隊協作的培養。改革后的電子實習，以學生為主體，激發了學生獨立思考和自主學習的能力;采用以能力培養為目標的教學理念，把項目引入教學;改變了以往的教學模式，采用了“做中學”的教學手段;改變了成績考核方式，把學生在項目中的協作能力納入考核，更加全面地衡量學生的能力。實踐證明，在電子實習中引入CDIO工程教育理念，極大地提高了學生的工程實踐能力，教學效果明顯增強。
[參考文獻]
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論文關鍵詞：獨立學院；創業教育；實踐
創業教育已成為當今獨立學院發展的重要內容。為了探索獨立學院開展的創業教育，以廣西大學行健文理學院為例，以較大精力開展了相關調查研究。廣西大學行健文理學院是廣西大學和廣西希達教育開發有限公司合作按照新機制和新模式于2002年創辦的一所獨立學院，設有7個學部34個本科專業，目前在校學生總數達9200多人。在研究中，以4個學部14個專業的4656名學生為調查對象，以無記名問卷方式和個別訪談的方式進行了調查。
一、獨立學院開展創業教育的可行性分析
創業教育是獨立學院適應現代教育發展趨勢，實現自身可持續發展的重要途徑。獨立學院開展創業教育的可行性可以從國家政策的積極支持、市場經濟發展的需求、獨立學院學生的創業條件、獨立學院的優勢等方面進行分析。
1.國家政策的積極支持
1989年底，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，聯合國教科文組織首次提出開展創業教育的概念，支持鼓勵所有經濟發達國家和發展中國家把創業教育作為一項國策。2007年，黨的十七大報告則明確提出，“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。2009年，《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，“鼓勵和支持高校畢業生自主創業，鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”。十七大以來，各地政府在創業資金、稅收、服務等方面實行了一系列關于鼓勵和支持大學生創業的優惠政策，以期從體制上消除大學生創業障礙。如廣西省各級政府針對大學生創業出臺的優惠政策包括：租用辦公場地，從入駐之日起兩年內免收房租，第三年起按12元/m2收取場地租賃費；租用辦公場地產生的非生產性水電費、物業費，自入駐之日起兩年內免費，第三年按實際費用收取；在高新區范圍內租賃房屋用于居住的，從企業入駐之日起兩年內，持房產證復印件、租賃合同原件及繳費憑證辦理租房補貼手續，經審核批準的，給予入駐企業每月500元的租房補貼；鼓勵企業申報各級政府部門技術創新項目，對獲得政府資金立項資助的項目給予50%的配套資金支持；大學生創業基地內企業自開辦兩年內的企業所得稅本級財政提留部分，由高新區財政以支持企業技術創新的形式予以一次性等額資助，等等。在問卷調查中，有56%的學生知道“國家和廣西有扶持大學畢業生創業的優惠政策”。
2.市場經濟發展的需求
國以才興，業以才旺。人才強國戰略是黨和國家面對新世紀、新階段的發展任務和時代挑戰提出的一項重大戰略。改革開放以來，我國經濟實力不斷增強，中小企業在經濟發展中的地位越來越重要。而中小企業的發展需要的大多是應用型、技術型、職業型人才。“這些人才也應具有創新精神與實踐能力，能將傳統或當地的知識和技能與先進的科學技術結合以產生創造力”。如廣西省目前已經形成以北部灣開發為龍頭的“兩區一帶”的發展布局。《廣西北部灣經濟區發展規劃》的實施，需要實現政策、資本、人才、信息、管理、技術等要素在經濟區內的快速集聚和增長，其中，人才“高地”的建設既要引進高素質、高層次人才，也要立足本地實際和資源，大力培養本土緊缺實用型人才。如欽州市目前初步完成了臨海工業布局，已基本形成以石化、能源、糧油加工、磷化工、有色金屬、林漿紙等為主體特色的臨海工業群。這些新型產業迫切呼喚人才和智力來支撐。據預測，至2015年，欽州市各類人才需求新增約30萬人，才能滿足參與廣西北部灣經濟區開放開發對人才的需要。而獨立學院開展創業教育培養出來的應用型、職業型人才的創新精神和創業能力等正適合這種需要。在問卷調查中，有64%的學生認同“創業教育與市場經濟發展的需求相適應”。
3.獨立學院學生的創業條件較好
一個人要想創業需具備創業愿望、創業激情、創業知識、創業能力、創業資金和個人品質等諸多相關條件。相對于公立普通高校的學生而言，獨立學院的大多數學生創業條件都較好。
一是他們見多識廣，思維活躍且興趣廣泛，多有一技之長，對創業認識較理性。在調查中，當問到“你是如何理解創業的”時，68%的學生認為“創業是開創一份事業，實現個人的價值”，只有10%的學生認為“創業就是創辦企業”。
二是他們有較強的創業愿望和創業激情。在回答問卷中“你是如何看待大學生畢業后創業的”時，有4330人選擇支持，占調查總人數的93%，且其中有2653人表示畢業后將嘗試自己獨立創業或與家人共同創業，占調查總人數的57%，說明廣西大學行健文理學院的大部分學生創業愿望都較強烈，具有創業激情，希望通過自主創業實現就業。
三是他們有一定的創業知識和創業能力。問卷調查中發現，34.5%的人“有家人在創辦企業或做生意”，有23.7%的人曾經在家人創辦的企業或利用課余時間有過短暫的創業經歷。
四是他們大都擁有一定的創業資金作后盾。調查顯示，73.2%的學生來自廣西經濟較發達、中小企業較多的南寧、柳州、北海、欽州等城市，65.7%的學生表示“如果自己選擇獨立創業或與家人共同創業，家庭能為我提供5萬元以上的啟動資金”。根據調查顯示，廣西大學行健文理學院學生的自身創業條件較好，再通過學院開展的創業教育增強學生勇于開拓創新、艱苦奮斗、自強不息、誠實守信、團隊協作等創業精神和提升專業技術能力、經營管理能力、信息接受和處理能力、把握機會和創造機會的能力等，定能培養出適合市場需要的應用型人才。
4.獨立學院的優勢
首先，獨立學院辦學機制較靈活。獨立學院是在新形勢下，政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產物。教育部的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確規定：獨立學院要一律采用新的辦學模式，做到“七個獨立”。廣西大學行健文理學院就是按照新機制和新模式創辦的以培養具有創新精神和創新意識、綜合素質高、知識面寬、實踐能力強的應用型專業人才為主的獨立學院，具有開展創業教育的有利條件。
其次，獨立學院所設置的專業一般都較為實用。與普通高校專業設置偏重理論不同，獨立學院開設的專業一般都具有實踐性強、貼近市場需求的特點。如廣西大學行健文理學院開設有計算機科學與技術、電子商務、網絡工程、管理科學（企業策劃方向）、信息管理與信息系統、廣告學、新聞學、廣播電視新聞學、工商管理、財務管理、市場營銷、會計學、生物工程、漢語言文學、對外漢語、英語、法學、國際經濟與貿易、公共事業管理、旅游管理（涉外旅游管理方向）、物業管理、應用心理學、社會工作、交通運輸、工業設計、園林（景觀設計方向）等34個本科專業，都具有較強的應用性和職業針對性，如果再配以創業教育，定能為學生畢業后創業奠定良好基礎。如工業設計專業的學生可以嘗試創辦個人設計坊、應用心理學專業的學生可以開設心理咨詢診所等。
再次，獨立學院具有優質的教育資源，特別是大都具有開展校企合作的實踐平臺。廣西大學行健文理學院就是依托廣西大學豐富的教學資源、深厚的文化底蘊以及雄厚的學科基礎和強大的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和經濟社會發展需求辦學。從2006年起，廣西大學行健文理學院與境外大學合作辦學，先后與英國布萊頓大學、泰國川登喜皇家大學、泰國博樂大學、泰國博仁大學等締結校際友好關系，合作培養應用型人才。2008年起，還與中國聯通南寧分公司共建“校企實踐基地”等，都為創業教育的開展提供了創業體驗的實踐平臺。
二、獨立學院開展創業教育的實踐——以廣西大學行健文理學院為例
廣西大學行健文理學院雖然成立較晚，但自創辦以來就積極開展大學生創業教育，積極探索創業教育實踐模式，激發大學生的創業熱情、提高其創業意識、培養其創業素質、豐富其創業知識、增強其創業能力，使學生獲得創業所需要的綜合素質。廣西大學行健文理學院創業教育的具體實踐主要包括開設創業教育課程、開展SYB培訓、參加創業實習網實訓、開展自主創業實踐活動等方面。
1.開設創業教育課程
廣西大學行健文理學院下設法商學部、理工學部、國際學院、人文學部、管理學部、財會學部等6個學部，均開設有注重對學生創新能力、創造能力、實踐能力培養的課程。法商學部有法學、工商管理、國際經濟與貿易專業、市場營銷等4個專業，其中法學專業在南寧市檢察系統、法院系統建立了比較穩定的實習基地，校內建有模擬法庭，開設刑事、民事模擬審判；國際經濟與貿易專業建有國際貿易實驗室，與我國北部灣——東盟經濟區的大型企業建立了穩定的實習基地；工商管理專業及市場營銷專業建有工商管理、市場營銷實驗室軟件及沙盤教學等，為學生就業創業創造條件。理工學部注重復合應用型人才的培養，現有計算機軟件、計算機原理與單片機、網絡工程、通信工程、計算機輔助綜合設計、模型制作、電工電子、電子設計制作等實驗室。這些實驗室起點高，設備先進，實驗實訓形式多樣，為培養應用型、創新型人才提供了基地。國際學院下設有英語專業教研室、日語專業教研室、泰語教研室以及大學英語教研室，每個班都有計算機網絡語言實驗室和數字語言實驗室，還配備一批中國專任教師講授“綜合技能”、“口筆譯”、“語言學”、“教學法”和“外貿函電”等實用課程。學生的教學實習活動也已納入教學計劃，并分別在百色、扶綏等地建立了教學實習基地。人文學部擁有先進專業設備的非編實驗室、攝影攝像實驗室、錄音棚、演播廳、數字圖像設計室、影視觀摩廳、畫室等實驗室。為加強學生實踐能力的培養，在南寧市大型活動辦公室、欽州電視臺等單位建立了教學實習基地。管理學部建立了5個院外實訓基地，其中旅游管理（涉外旅游管理方向）專業是學院的特色專業之一，培養計劃采取“3+1”的教學模式，采取與泰國高校聯合辦學的方式，該專業已有兩屆學生前往泰國博樂大學進行專業課程的學習和實習。財會學部以培養高素質的技能型專門人才為目標，建立有現代化的校內實習實訓場所，如會計模擬操作實訓室、會計電算化實訓室，安裝有用友、金蝶等常用財務軟件，另有開放式的“高級會計實驗”。
2.開展SYB培訓
SYB培訓即“創辦你的企業”培訓項目，其目的就是讓有創業意愿的人自己來演練實施開辦企業的各個步驟，完成自己的創業計劃書，并提供后續支持服務，幫助他們創建自己的企業和實現有效經營。SYB培訓是創業、職業教育培訓的重要內容，與獨立學院開展創業教育宗旨十分契合。因此，廣西大學行健文理學院從2008年開始積極舉辦SYB創業教育（免費）培訓，對即將畢業且有志于創業的學生進行有針對性的培訓。SYB創業培訓向參加培訓的人介紹開辦企業的各個步驟，以及怎樣完成自己開辦企業的各項可行性調查研究。整套SYB創業培訓可分為十步完成：一是將你作為創業者來評價；二是為自己建立一個好的企業構思；三是評估你的市場；四是企業的人員組織；五是選擇一種企業法律形態；六是法律環境和你的責任；七是預測啟動資金需求；八是制定利潤計劃；九是判斷你的企業能否生存；十是開辦企業。調查顯示，參加過培訓的學生對SYB創業培訓評價較高，89%的學生表示滿意或比較滿意，普遍認為通過SYB培訓后，“對企業和市場有了較強的理性認識”、“學會對企業員工科學的管理方法”、“學會如何撰寫創業計劃書和制定企業利潤計劃”、“培養了決策思維模式”、“懂得了市場營銷的重要”、“是一次改變自己命運的機會”等。
3.參加創業實習網實訓
廣西大學行建文理學院是最早一批參加創業實習網實習（實訓）的院校。在中國創業實習（實訓）過程中，采用了互動式教學的方式，在指導教師嚴格的要求下，實習學生認真完成“模擬公司”創建運營各個環節，并在運作過程中，通過網絡即時聊天工具進行談判、招投標、約定各項合同，并與實習網后臺管理人員進行了深入的交流，共同探討在創建、運營“模擬公司”中所遇到的各種問題，這種開放學生的創業思想、讓學生自己做主的創業教學方式，極大地增加了學生運作“模擬公司”的主動性，有很多學生回到宿舍后，仍繼續在實習網上運營，交流他們在創建公司過程中的個人體會，并在運營結束后，很多學生都撰寫了實習報告和運營感受。廣西大學行健文理學院不少學生在實習中獲得了各種榮譽證書。在調查中，有63.4%的學生坦言聽說過創業實習網實訓，其中23.7%的學生表示曾經參加過實訓，21.4%的學生表示將在合適的時候參加。已經參加過創業實習網實訓的學生，有60.7%的人對此表示滿意或比較滿意。
4.開展自主創業實踐活動
廣西大學行健文理學院注重培養學生的自主動手能力和自主創業能力，引導學生開展自主創業實踐活動，自2009年至今已經成功舉辦三屆“學校搭臺、學生唱戲”的大學生創業實踐活動。學院在校內臨時專辟一條商業街，面向全院學生招商，讓學生親身體驗創業實踐活動。在實踐活動開展前，學院先組織學生召開大學生自主創業實踐活動培訓會，學院學生管理中心的教師從邀請函的撰寫到與商家談判的各種細節，從形象禮儀到約訪禮儀，手把手地教學生各種與商家談判的技巧。2009年5月23～24日，廣西大學行健文理學院舉辦了第一屆創業實踐活動。在參展的100多家團隊中，既有以社團為創業團隊的，也有按專業劃分的，還有以宿舍為單位參加活動的。參展學生經營的產品涉及服飾、水果、糕點等行業。創業實踐的學生，有的初嘗創業成功的喜悅，有的則體會到創業失敗的酸澀。2009年10月舉辦了第二屆創業實踐活動。2010年的4月，第三屆大學生自主創業實踐活動又拉開帷幕。為體現大學生為主體的活動理念，此次大學生自主創業活動面向廣西大學行健文理學院學生提供免費的場地攤位，并在其攤位上標注“學生點”字樣。在“學生點”設立投票箱以評選優秀賣家。在此次商業街的100多個攤位中，“學生點”就有50多個，都是學生自己聯系商品進貨和銷售的。在調查中，75.6%的學生對這種自主創業實踐活動表示支持，其中有23.7%的學生表示愿意嘗試。
從廣西大學行健文理學院開展創業教育的實踐來看，雖然創業教育已成為教育教學改革關注的熱點，但其發展并不成熟，既沒有形成系統的理論體系，也沒有形成完整的實踐模式，仍存在創業意識整體不強、創業實踐活動較單一、創業教育課程系統性不夠、創業師資薄弱等問題，制約著獨立學院創業教育的進一步開展。因此，如何構建適應現代社會需要的獨立學院創業教育模式成為獨立學院發展迫切需要解決的問題。
三、獨立學院開展創業教育的路徑設想
獨立學院創業教育應根據自身特點，發揮自身的優勢，樹立創業教育理念、設置創業教育機構、完善創業教育制度、實施創業課程、培訓創業教育師資，建立獨立學院創業教育新的模式，培養適應社會需要的實用型人才。
1.創業教育，理念先行
觀念是行動的先導。創業教育能否順利實施，創業教育的理念必須在校方、教師和學生中形成共識。按照創業教育的理念，可以使校方、教師、學生產生統一的行動，沖破普通高等教育的培養模式，闖出一條新路。
2.設置創業教育機構
任何新的教育模式的推廣，都需要有執行力強大的機構去執行，因此，創業教育的實施必須有一個強有力的執行機構。一般高校往往將創業教育的機構設置在招生就業中心或是學工部（處），設置創業教育指導委員會或成立創業指導服務中心指導學生進行創業，處在一個依附的地位，影響力有限。獨立學院可以考慮突破這樣的設置，給予創業教育執行機構更大的權限，凸顯創業教育，使之形成獨立學院的特色。同時，加大大學生創業課程的學分，通過開展“設計我的創業計劃”、商務談判大賽、廣告策劃大賽、創業達人等競賽活動，在學院內形成創業教育的氛圍。
3.完善創業教育制度
任何完善的教育模式都有一整套合理的制度體系作為支撐。獨立學院可以在教學組織與管理、創業實踐、創業質量監控與評價等方面出臺相關制度，如出臺《大學生創業孵化園管理辦法》、《關于大學生創業教育課程建設的實施意見》、《大學生創業種子基金管理辦法》等制度，規范大學生、教師、學院等各方的相互關系及行為，為創業教育提供制度保障。
4.實施創業教育課程
完善的課程體系是開展創業教育的重點，也是開展創業教育的載體與依據。目前，高校普遍存在創業教育課程體系設置不靈活的問題，形式多于內容，很多高校也是迫于就業的壓力和上級部門的催促，在創業教育的實施中走過場。2010年4月22日，教育部頒發《關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，將完善課程體系建設作為開展創業教育的重點，因此，獨立學院應根據學院的專業特點，構建多層次、立體化的創業教育課程體系。
關鍵詞： 卓越工程師 培養特征 培養方向 培養途徑
我國擁有世界上最大規模的高等工程教育，工程技術人員總數已達1000萬，居世界之首，但是人均產值卻很低，每百萬元產值的工程師人數，我國約為美國的16倍，德國的13倍［1］，在國際競爭力的排名中與人才有關的指標排名落后，反映出我國合格的工程應用型人才嚴重匱乏。國家提出“卓越工程師培養計劃”通過校企聯合培養方式，著重培養學生的創新精神、工程素質及工程實踐能力。按照“卓越工程師培養計劃”的基本要求，應借鑒發達國家的工程師培養模式，以及我國高等工程教育實踐所積累的經驗，著重加強大學生工程實踐創新能力培養及加快實踐教學環節的改革。我國高校在本科生培養的實踐教學環節中普遍存在實踐教學體系單一，外部實習單位難以落實等問題，深化實踐教學改革，培養高素質的工程技術型人才已成為當今高校刻不容緩的工作。卓越計劃是國家振興工程教育的一次重大探索，對提升工科人才培養質量，促進工程教育和工程師的國際互認具有重要意義［2］。
未來十年中國高等教育質量工程需要改革工程人才培養的傳統模式，創新高校與工業企業聯合培養人才的機制。本文結合卓越工程師培養研究和實踐工作，探討卓越工程師的培養特征、培養方向和培養途徑。
一、卓越工程師的特征及其培養方向
卓越工程師培養的特征有哪些？我國國家通用培養標準有11條，涵蓋了知識、能力和素質三大方面。在國家通用培養標準基礎上，細化到行業培養標準，再進一步細化到學校培養標準，體現不同行業、不同類型學校的培養特色。
卓越工程師培養，需要堅持“知識、能力、素質協調發展”的人才培養理念和“厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標。一般認為，卓越工程師的特點是綜合素質好，掌握專業知識和科學的方法，擅長動手解決實際問題。
培養卓越工程師，需要堅持開門辦學，與企業聯合培養工程技術人才。“通過工程訓練，培養卓越工程師計劃”把工程師培養從傳統分為校內學習和企業學習兩個培養階段有機地連接在一起。四年制本科，采用本科生導師制及通過工程訓練培養模式，即從學生開始入學的大一開始進入學校工程訓練中心，在整個大學四年期間，都進入工程實訓的項目中，有機滲透工程意識，學習、實踐和畢業設計。高校和企業需要共同建立學生在學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系。
卓越工程師培養，需要借鑒發達國家工程師的培養經驗。發達國家在學校和企業合作培養工程學生方面取得了很好的經驗，比如：德國高等工程教育，法國巴黎高科集團工程師精英教育，加拿大滑鐵盧大學工程教育，等等［3］。
二、如何培養卓越工程師
卓越工程師培養應遵循工程的集成與創新特征，通過學校培養標準細化為素質、知識、能力大綱，通過學校培養、企業培養達到卓越工程師的培養標準。
（一）學生選拔途徑
卓越工程師的培養是一個漸進及摸索的過程，不能操之過急，需對做試點實驗，逐步推廣。經過學院領導和系專業老師的反復醞釀、討論，綜合各方面的意見，我院確定了在院一年級新生中進行二次招生的原則，并模擬公司招聘選拔程序，主要包括自愿報名、初試、試用培訓、錄用考核等環節，按照考核學生的綜合成績排名，最終確定錄取學生名單。具體做法如下。
1.報名。
采取自愿報名的原則。辦法規定：凡有志于成為卓越工程師，對工程實踐與創新有興趣，希望參加“卓越工程師”班學習的學生，均可報名。
2.初試。
為了解學生的個人興趣及學習、動手及綜合素質，擬定專業筆試題目，在一定程度上測試學生大工程觀的意識和整體思考的能力、邏輯思維、批判性思考能力。進入卓越工程師培養試點計劃的學生，將面臨比普通學生更多的學習任務及項目工程壓力，需要有較好的心理素質及個人興趣。職業測評是心理測驗的一個分支，通過科學的職業測評可達到了解自我的目的。科學的職業測評以特定的理論為基礎，經過設計問卷、抽樣、統計分析、建立常模等程序編制，是客觀化、標準化的問卷，它的科學性、客觀性、可比較的功能是其他自我了解的方法不具有的，主要包括智力傾向測驗、人格測驗、職業興趣測驗、動機測驗等。由于大一新生參加“卓越計劃”或多或少帶有一定的盲目性，為評估參加復試的學生在興趣、價值觀和職業生涯決策等方面的特質和潛在的職業傾向，運用朗途職業測評軟件，對參加面試的全體學生進行了未來職業傾向測評，作為錄取學生的依據之一。
3.試用培訓。
通過初試的同學，將進入學院的工程技術中心參加為期3個月的培訓，培訓由項目經驗豐富的高年級優秀學生及工程中心的老師負責，以培訓卓越電子工程師為例，主要培訓電子工藝、單片機軟件編程、CAD及PCB設計與制作等電子工程師基本技能，三維想象和動手等能力等工程實踐能力。
4.錄用考核。
經過3個月培訓，學生進入工訓中心老師的錄用考核階段，考核錄用委員會由工訓中心教師和學生組成，教師委員要求是長期從事工程設計和技術研發，具有豐富工程實踐經驗的一線教師，而學生委員則挑選近幾年參加過全國大學生電子設計大賽，并在省級和全國賽中獲獎的高年級學生。考核錄用委員會委員根據需轉正的學生自我介紹、3個月培訓課程的成績和表現投票表決。
（二）學校培養
校內學習階段，以強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，創新教學方法，改革考核評價體系，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養。
1.優化課程體系，調整教學內容。
現有課程體系大體上按學科建立，課程教學內容建立在學科系統性和完整性之上，沒有脫離傳統的知識點選擇和安排方式，更新知識點慢。傳統的課程體系和教學內容重視單一學科知識點的學習，很少涉及工程實際應用和多學科知識應用。而現有課程實驗教學內容中綜合性實驗和設計性實驗與工程實際關聯的內容依然不夠，無法通過實驗建立和實際應用之間的內在聯系，更無法將所學習的知識點與分析、解決生產實際問題相聯系，學生缺乏解決工程實際問題的綜合能力和設計能力的訓練，也限制了學生創新思維和動手能力的培養［4］。
當代科技發展主要特征是集成創新，分析解決實際工程問題往往需要多學科知識。因此，需要逐步改變按學科理論體系授課、以知識點學習為主的模式，探索按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，通過工程實例豐富教學內容，體現基本理論知識與工程實例之間的內在聯系。加強課程內容更新，將理論教學與分析、解決生產工程問題相聯系，重視多學科知識在工程實際問題上的綜合應用。
2.以學生為主，創新教學方式與教學方法。
由于科技進步突飛猛進，要在有限的學時內，傳授給學生盡可能多的知識，需要打破傳統的教師講、學生聽的教學方法，采用啟發、引導、互動、對比等多樣化相結合的方法組織教學，鼓勵學生參與，提高學生的主觀能動性，激發學習興趣。教學方法探索采用情境教學，基于問題的探究式學習，構思、設計、實現、運作（CDIO）模式的先進教學方法，開展討論式、研究式、團隊模式教學，強化以工程實例為載體的案例教學，培養學生的創新意識、創新精神，以及創新能力［5］。
（1）情境教學。教學應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，比如將課堂搬進工程技術中心，以解決學生在知識學習中遇到的問題為目標，置身真實的工程環境，強調多學科綜合解決實際問題，弱化學科界限。情境教學可充分利用多媒體等現代教育技術，提高課堂教學的形象性和生動性。
（2）工程案例教學。對于專業性、實踐性強的課程，在教學過程中注意理論教學與實踐教學相結合，互相穿行，在課堂上剖析、講解工程實際案例，通過案例教學綜合多學科知識解決工程實際問題，使學生得到真實工程環境下的教育。基于問題的探究式學習。在教師指導下，以學生為主探索解決問題的方法和途徑。教師提出問題，介紹問題背景，鼓勵學生探索解決問題的方法和途徑，鍛煉學生主動思考問題并尋找解決辦法的能力，使學生獲得知識的方式由被動變為主動，活躍學生的學術思想，開闊學生的創新思維空間。
（3）自主、研究性學習能力培養。CDIO模式是培養學生自主、研究性學習及工程能力的先進教學方法。還可以通過建設校園網絡教學資源補充課外知識，拓寬學生的知識面；協助學生參與大學生科技創新、大學生創新實驗和大學生挑戰杯競賽等課外科技活動。
3.完善考核評價體系。
目前的考核評價體系以掌握“知識點”為本，忽視“動手能力”和“技術水平”，注重“考試結果”“學習成績”。改革考核評價方法，從注重“學習成績”向注重“動手能力”轉變，引導學生從注重“考試結果”向注重“技術水平”轉變，引導學生主動學習，培養學生綜合應用多學科知識、分析解決工程問題的能力。
（三）企業培養
企業學習階段，主要是學習企業的工程管理模式和先進企業文化及相關技術應用現狀，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。校企培養是卓越工程師培養的關鍵，需要企業深度參與到培養過程中。
1.企業培養基地建設。
當前，企業普遍缺乏參與學校培養人才的社會意識，一般不太愿意接受學生到企業實習。高校必須與企業合作制訂和實施“卓越計劃”，需要尋找校企共同愿景，調動企業參與“卓越計劃”的積極性。通過政策支持引導企業與高校進行更深入、廣泛的合作，高校要讓企業感受到合作辦學的好處，比如：產學研基地、聯合技術研發中心等。學校要主動開展企業調研和畢業生跟蹤，貼近企業人才需求，切實為企業提供智力和人才支持。學校的學科建設和專業建設要主動對接企業的需求，并根據地方經濟社會發展和企業的需求設置專業、調整人才培養策略。
2.企業培養運作。
為保障企業培養計劃實施，一要加強組織建設，簽訂校企雙方合作協議，組建雙方高層合作委員會，高校要成立“卓越計劃”專門機構，負責統籌和協調校企雙方合作，建立與企業的密切聯系，并進一步構筑產學研平臺，在深度合作中推動教產結合、產學研一體化發展。二要構建學校導師+企業導師聯合指導模式，分別由校內具有工程實踐經驗的教師與企業中業務水平高、責任心強的工程師擔任導師，實行聯合指導。
3.企業培養內容。
企業培養內容的設置和安排方面，需要結合培養目標和企業的具體工程條件，由學校指導老師和企業相關人員共同商定。企業實踐內容安排遵循循序漸進的規律，主要包括4個階段的內容。
第一階段，企業認識。了解企業業務流程，企業產品、設備，安全知識，企業文化等。
第二階段，操作技能訓練。實踐操作技能培訓，具備基本的工程操作能力，比如機械類專業培養，可學習加工方法、加工技術，進行工程師崗位能力必需的訓練，等等。
第三階段，工程師技能訓練。學習產業規范、標準，培養工程師崗位技能，如系統設計運行、開發、工藝設計的能力等。
第四階段，結合企業真實課題，完成畢業設計。這階段內容可結合畢業設計進行，實際參與企業開發設計項目，解決實際的工程問題，畢業后可直接走上技術員、工程師崗位［6］。
4.企業培養考核。
為保證企業培養質量，急需開展企業培養考核評價方法研究。企業培養考核評價方法應結合具體實習內容、時間要求來進行，比如：企業實習（認知、生產、崗位、見習）要求撰寫實習日志和實習報告，在企業完成畢業設計的還需要按照畢業設計答辯要求完成相應的設計圖紙和計算說明書等，并參加答辯。企業培養考核以企業指導教師為主，學校指導教師為輔。不斷總結學生、企業指導教師、學校指導教師的意見反饋，改進評價方法，以彌補不足，保證企業培養質量，提高實效。
（四）教師工程能力
卓越工程師培養急需提高教師工程能力。高校一方面要制定政策，鼓勵教師到企業中去，了解和熟悉企業的運作模式和工作流程，增加企業實踐教學經驗。另一方面要聘請企業的領導和資深工程師指導學生的課程學習，甚至從企業直接引進經驗豐富的工程技術人員從事工程實踐教學指導工作。
（五）國際化培養
經濟全球化使世界經濟活動超越國界，全球的市場、全球的競爭不僅需要有更多專業技能人才，而且需要學生有全球視野、開放合作的精神及跨國跨文化的交流能力。我們需要探索國際化培養途徑，借鑒發達國家的國際化辦學經驗，借鑒其人才培養模式。可有效利用中外合作辦學項目，借鑒國外培養經驗，尤其是實踐教學的經驗。同時利用學生交流項目派遣學生到國外進行學習或短期實踐活動。
三、結語
卓越工程師培養應體現不同行業、不同類型學校的培養特色。“卓越計劃”實施應遵循工程的集成與創新特征，大力推進工程教育人才培養模式改革。校內學習階段，以強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養；企業學習階段，主要是學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。
參考文獻：
［1］趙韓強，郭寶龍，趙東方.國外大學產學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養計劃的啟示［J］.高等理科教育，2010，VOL92，（4）:49-52.
［2］林健.工程師的分類與工程人才培養［J］.清華大學教育研究，2010，VOL31，（1）:51-60.
［3］龔克.關于卓越工程師培養的思考與探索［J］.中國大學教學，2010，（8）:1-5.
［4］張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考［J］.高等工程教育研究，2010，（4）:56-59.
