時間：2022-09-26 06:09:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇牧童教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教材;學生;課堂;自我
一、讀懂教材――精心設計教案
1、根據音樂作品的類型,把握好從具體到抽象的過渡。音樂欣賞作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可以領會,寫教案時可簡單一些。器樂作品沒有文字的參與,作品內容比較抽象,編寫教案就要詳細,注重“導課”。例如,低年級初次欣賞器樂作品階段,可以從聽《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解,然后再欣賞直接模仿或接近模仿的自然音響作品,通過這樣的過渡,再逐步引導學生欣賞純音樂作品,他們就容易理解和接受了。
2、根據學生的認知規律,注重由近及遠的擴展。由于學生的生活接觸面相對小,脫離學生生活實際的作品往往不易理解。編寫教案時應從學生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展視野。常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲;由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區和民族的民歌;使教案編寫符合兒童的認知規律,收到事半功倍的效果。
3、借助聯想、創造意境,誘發美感與創造力。編寫教案要精心設計,安排好內容,使學生在學習中有一種成就感,感到“一學就會,一用就靈”,把學生思維活躍起來,投身其中,啟發學生通過心理活動設身處地構思,以獲得鮮明生動的意象聯想。例如在欣賞《玩具兵進行曲》的過程中,讓學生感受進行曲,并拿出早已準備好的玩具讓學生模仿玩具士兵,教師可告訴學生,這是一首描寫小主人的玩具們等主人睡著或不在家時,它們進行的游戲。教師引導學生展開想象,并讓學生把自己的想法說出來,啟發誘導學生思考。
4、注重直觀教學手段的運用。小學生年齡小,興趣容易轉變,注意力易分散。教師在課堂教學中要充分利用教具、學具及“多媒體”手段變抽象為直觀,融抽象于直觀中,提高上課質量,使學生在生動、形象、逼真的學習過程中感受音樂,提高鑒賞能力。
二、讀懂學生――關注每一位學生
小學音樂教育是基礎教育。小學生由于生活閱歷淺、感情積累少、邏輯思維能力較差等因素,教學中,教師要分年段多創造給每位學生自我表現的機會,讓他們得到實際鍛煉,盡情地抒發自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課“坐著不動”或“生成無效”的狀態。例如,在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,當學生知道樂曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家。教學中老師可扮作鴨媽媽,學生分別扮演小鴨子來進行游戲。這樣可調動學生的學習積極性,活躍了課堂氣氛,增強了情感體驗,培養了學生對音樂形象的表現力。
三、讀懂課堂――科學施教
(一)教學態度“親”。要在孩子心目中樹立良好形象,努力與學生建立一種親密的師生關系。始終有一種“舞臺意識”,這樣會增強教師的自信心,同時又會隨時在站立姿勢、形體語言、發聲、吐字等方面得到全面的不斷提高,使自己從心理上適應音樂欣賞的環境,以自己高雅的藝術修養感染學生,以自身高尚的道德情操,可親的教學態度,提高自身的“親和力”,使學生逐漸的樂學、愿學,提高學生學習音樂的興趣。
(二)教學氛圍“活”。就是要讓學生在“樂中學”、“玩中學”,開放的學習新知識,這就要求教師必須精心設計課堂教學,讓學生在合諧的氣氛和愉快的游戲過程中,不知不覺的學知識。
1、綜合運用多種方法引導學生學習。根據圖象情境具有直觀、形象的特點,在課中可自制一些展示圖片、繪制圖畫、播放錄像、展示模型等引導學生欣賞;針對小學生愛聽故事的天性,在欣賞課中讓學生從故事情境中受到感染,得到啟發;還可創設聲音情境,調動學生的聽覺感官,達到以課堂傳情,以情添趣,以課堂啟智的效果。
2、把握好聽、看、說、動的有機結合。音樂欣賞需要借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于學生對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝》舞曲時,可以出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖,還可以播放有關的錄像,讓學生邊聽、邊看、邊說。讓學生跟著音樂邊聽、邊說、邊動,有利于提高學生對音樂情緒的感受能力。在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,允許他們搖頭晃腦,手舞足蹈,模仿吹奏的聲音及動作,并隨樂曲情緒變化時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
(三)教學評價“準”。教師在課堂上的過程性評價,要敢于夸獎,更要敢于指出錯誤。若孩子唱歌出現錯誤,老師說:“同學們,先讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他的勇敢。”學生們掌聲后,老師再說:“唱前后兩個樂句是跑調了,再來唱一唱好嗎?”這樣既表揚了又批評了,還不傷害孩子的自尊心,將教學評價更準。
四、讀懂自我――苦練內功
音樂欣賞能力往往是一個人文化藝術修養的體現。“教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而且是活水。”要上好音樂欣賞課,教師要具備有關的素質和修養,才能在教學中得心應手的引導學生學習。
1、加強自身的專業素質的提高。掌握有關樂理、美學等相關知識,廣泛的涉獵不同時期,各種類型的音樂作品,不斷擴展音樂欣賞的范圍,豐富自己的音樂視野,全面提高自身的鑒賞水平,通過博采眾長、吸收精華,潛移默化的提高專業素質,做到專博相長,相得益彰,并轉化為實際教學能力,提升自身教育教學水平。
2、加強教學積累和課后反思。平時盡量多欣賞中外音樂作品,培養自身藝術修養,提高歌唱技能和表演能力。每次教案寫完后要反復進行說課試講,發現問題,及時寫教學反思,在不斷探索中提高教學質量和講課藝術。
【參考文獻】
[1]門瑩,小學音樂教學中的情感培養,泰安教育學院學報岱宗學刊,2007.9
[2]張春雷,音樂欣賞課是提高學生音樂審美能力的重要途徑,赤峰學院學報,2005.4
[3]楊瑩,淺談音樂欣賞課的重要作用,學習月刊,2009.4
關鍵詞：語文教學；有效教學；詩詞教育；教學準備
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0057-01
我們今天的語文教學比三十年前提高了很多很多,這是必須首先肯定的。認識到這一點,肯定了這一點,才有信心,進一步改革才有基礎。我們現在面臨的是一個新的學期,對語文教學提出了不少新的要求。從當前語文教學的成果來看,不能說與這種要求很相適應,在有些地方或者有些方面差距還是相當大的。
這個差距用很簡單的一句話來說就是,無論在教師方面,還是在學生方面,花在語文課上的時間、精力與它的效果是不相稱的,其結果就是達不到學以致用。我們不少中學畢業生、職業學校畢業生、乃至大學畢業生還不善于說他所需要說的話,寫他所需要寫的東西,閱讀能力也與他們的實際需要不相適應。作為一個機關工作人員,不會處理公文;作為一個財貿、醫務工作人員不善于寫總結或治療處理記錄;作為一個研究工作者或科研工作助手,不善于寫實驗報告;作為一名新聞記者,不善于向被采訪的人提出恰當的問題,不善于寫訪問記等等,當然不是每一個剛畢業的學生都是這樣。能說得好、寫得好的還是大有人在的。我們不是也有演講隊、辯論隊參加國際比賽獲得優勝嗎?不是也有學生參加國際作文比賽拿回金牌來的嗎?但從數量來說,語文還是不過關的,語文知識不夠用。
1.有效教學的實施者不僅是教師和學校
還有家長和社會。目前，我國大多數人把語文教學的失誤完全歸咎于教師的做法就是違背有效教學的最大障礙。教師是教學的具體執行者，而社會、國家教育主管機關、教研機構、新聞輿論、家庭是實際執行者。新課程標準無外是社會借助行政法律手段約束教學的杠桿。它的導向直接影響有效教學。社會對語文教學的評價體系是否健全關系到語文有效教學的實施。應試教育就是傳統評價體系的產物。充滿靈性的語文豈是一張試卷、一堂語文課所能評判的？許多語文秀便是迎合人們口味的鬧劇。熱鬧的教學后面，學生的心田依舊是干涸的。因為秀脫離學生實際，是教師自身操縱的以學生為道具的戲。
探究式教學應當是教師引導學生自身在語文學習中去感悟學習的樂趣、學習的方法。而不是用幾個問題讓學生討論就算。許多語文秀實質是某些名師借探究教學來展示自身的舞臺。這從一定程度上反映了語文教學評價體系扭曲了語文教學。社會輿論的正確導向、合理的管理機制、正確的評價體系、學校教師的探討與探索、家庭的支持是落實有效教學的良好環境。惟有和諧氛圍才能共創有效教學的美好未來。
2.學生最迫切需要學習、掌握的母語知識是什么？
這里只就詞匯、語法方面說些意見。就詞匯、語法方面說，學生最需要的是兩方面的知識，一是詞語選擇 和句式選擇方面的知識，一是有關虛詞的知識；此外，還需初步具備一些分析句子結構的基本技能。其他有關 詞匯、語法的知識都是為上述目的服務的。
詞語的選擇，包括在某個上下文里該用哪個詞語、不該用哪個詞語以及用哪個詞語最為合適這兩個方面。 簡單一句話，包括詞語的選擇和詞語的錘煉這兩個方面。通過語文教學，老師不僅要讓學生明白，在某個上下 文里可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語；而且還要讓學生明白，在某個上下文里，為什么可以用這些詞語， 為什么最好用這些詞語。在詞語教學中，人們常常舉王安石的詩句“春風又綠江南岸”（“又”一說“自”） 里“綠”的使用作為實例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。
3.充分做好課前準備，是上好語文課的前提
俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到“以不變應萬變”。在執教《水鄉歌》前，我通過鉆研教材了解到詩文包含著豐富多彩的感情、精致優美的語言和意境。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生感受語言文字的優美。因此，我在課前制作并多次修改課件，力求能通過課件，讓我的學生體會到水鄉的美。
摘要：課堂教學有效性研究的內容很廣泛，本文著重詮釋有效課堂環節之一的課堂導入技巧的重要性，以及課堂導入的方法----情境導入法，熱點導入法，問題導入法，任務導入法，并結合具體教學案例對各種導入方法的運用分別加以闡述，旨在和同仁們一起探討有效課堂教學方法，順利完成《課堂教學有效性研究》市級課題。）
關鍵詞：化學課堂；導入法
課堂導入都一定要符合新課程理念，要為順利實現三維目標服務。比如要能夠關注學生感受，關注學生能力培養，關注學生學科素養的培養。要能夠充分體現學生是課堂的主體地位，能夠培養學生正確的情感態度價值觀，使學生熱愛學習，學會學習，終身學習；能夠讓學生體驗知識的再生過程，并著重學生思維品質的培養；當然也為了能夠順利完成本節知識能力目標的教學任務。課堂導入法從大的方面來講，主要有情境導入法，熱點導入法，問題導入法，任務導入法等，下面結合課堂教學實例對這些方法加以詮釋。
1、情境導入法：情境導入法是創設與課堂教學內容緊密相關的種種情景，在預設的情境中，使學生深入角色，認真思考，挖掘潛力，啟迪智慧，體驗本節課知識內容的再生過程，從而實現教學三維目標。情境導入可通過多媒體聲、像、圖、文，構架生動形象的情景，展示與本節內容息息相關的經典圖片，放經典視頻，及經典音樂、幽默、故事、漫畫等手段實現。通過感官刺激，可以提高學生關注力，激發學生學習興趣。比如講《乙醇》這一節內容時，先放一段經典動畫：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后幾個酗酒者左搖右擺從杏花村出來，撞電線桿后的醉話連篇；酒后駕駛造成人員傷亡車禍現場悲慘而又滑稽的場面；交通警察如何進行酒后駕駛檢測等場景，讓同學們對乙醇的有關知識產生興趣，從而進一步學習乙醇的物理性質、結構和化學性質就會取得良好的效果。總之針對情境不同，教師可以用學生熟悉的、比較感興趣的生活實際中事例創設情景。俗話說興趣是最好的老師，這樣更容易讓學生接受，更容易產生共鳴，更容易進入情境。本節教學任務就會在不知不覺中順利完成。
2、熱點導入法：熱點導入法是根據教學內容，選擇當下社會非常關注而學生也非常熟悉的熱點問題讓學生分析，一步步引導學生對本節內容進行思考、分析的課堂導入方法。由于該熱點問題學生非常熟悉，就會增強學生分析問題、解決問題的信心，激發學生思考問題，回答問題的興趣。處于既能體現自己對社會的責任感，又能滿足了自己的表現欲，學生學習本節課內容就會特別熱心、投入、熱烈，師生互動、生生互動就更容易實現，學生既能體驗知識再生的過程，也能充分享受到學習的樂趣，實現情感態度價值觀的教學目標。比如化學課堂講《新型無機非金屬材料》內容時，課前先放一段神六、神七的視頻，再放一段嫦娥一號奔月的視頻，激發同學們對航空航天事業的熱愛和愛國熱情，并通過對我國航空航天事業發展迅速的狀況進行分析，讓學生了解"材料"科學的發展對航空航天技術發展的極大影響，認識"材料"科學發展的重要性，從而導入新課，分析《新型無機非金屬材料》。
再比如講授《蛋白質》內容時，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的兒童的悲慘畫面，再分析三聚氰氨和蛋白質的關系，講述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同學們對不法商人的憤怒、譴責和對蛋白質有關知識的好奇及急于探索的熱情，對蛋白質的性質和作用的學習，就會水到渠成，取得良好的效果。 轉貼于
3、問題導入法：俗話說學貴有疑，小疑小進，大疑大進。問題導入法是以與本節課內容聯系緊密，同學們在日程生活中常遇到的問題進行分層次，多維度提問，在學生對相關問題根據已有的社會、生活及學習經驗有初步認識的基礎上，激發學生解決問題的欲望和興趣，引導學生一步步深入學習本節教學內容的課堂導入方法。由于是常見問題，與學生的生活息息相關，是每位同學都想知道答案的問題，問題的趣味性，知識性，文學性，能夠激發學生思維，引發學生興趣。對身邊熟悉的問題每個同學都會有不同的體驗和感受，解決問題的方法就會不同，同學們討論問題時就會很熱烈，很容易創造良好的課堂氛圍，讓每位同學積極參與學習過程，大膽解決問題，培養創新思維，體驗知識再生過程，順利實現三維目標，完全符合新課標對課堂的要求。比如化學課講《酸雨及其防治》內容時，教師先展示被酸雨侵蝕的雕像和樹木圖片，被酸雨污染的河流圖片，建筑物被酸雨侵蝕目不忍睹的圖片等，讓學生了解酸雨的危害，使學生對酸雨產生"深惡痛絕"的感覺，學生就會努力查找資料、互相詢問探討、認真思考和分析生活中還有哪些事物深受酸雨危害，處于保護自己生存環境的本能，就會急切想知道形成酸雨的物質有哪些？酸雨成分、性質如何，為什么有害？怎樣才能防治酸雨，減輕酸雨對我們帶來的危害等相關內容。從而提高了學生學習的主動性和課堂積極參與意識，使學習任務在學生查找資料，師生互動、生生互動中主動完成，符合新課標對課堂教學的要求。
4、任務驅動導入法：對于理論性較強，內容比較抽象的相關知識的講授，老師可以采用開門見山的導入方式，即直接明確本節課所要講授主要內容，明確所要掌握的知識點，使同學們對本節內容心中有數，以便更科學地安排精力、注意力、學習方式和學習時間。老師則按照學生學習規律，在新課標指導下，按部就班，由淺入深，層層遞進，順利完成課堂教學任務。比如講授《氧化還原反應》這一內容時，老師可以先展示火災、金屬生銹等自然界中氧化還原現象等素材視頻，然后明確提出本節課要理解掌握什么是’氧化還原反應’，要學會判定氧化還原反應類型及其和四種基本類型的關系；還要明確理解掌握氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物等定義，并學會判定其物質。本節課概念多，難理解，在這種任務驅動下，學生就會高度集中精力，認真理解和記憶自己需要掌握的內容，并結合初中所學’氧化還原反應’與高中所授內容進行對比、理解，不僅有助于對概念的理解，而且還可以認識到化學是一門不斷發展的、博大精深的自然科學，順利實現知識與技能，過程與方法及情感態度價值觀的三維目標。
總之，教無定法，教師一定要背好教材，更要備好學生。精心設計教案，根據新課程理念使用多種能夠吸引學生注意力、激發學生興趣，培養學生能力的方法導入課堂。很多時候一堂好的課堂導入，并不是某種課堂導入技巧的單一運用，而是多種導入課堂技巧綜合運用的結果。
【關鍵詞】學前教育；音樂教學水平；措施
中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0191-02
當下由于獨生子女越來越多，獨生子女教育便從幼兒園開始就受到家長們的重視，為了不讓自家孩子輸在人生起跑線上，音樂、舞蹈、繪畫等培養孩子的綜合素質的藝術教育被家長們提到了一定的高度。尤其是近年來的幼兒音樂教育更是受到人們的重視，培養孩子的音樂才能成為家長們對幼兒教師的迫切要求，這為中等師范學校學前教育提出了更高的要求。作為從事幼師培養的中等師范學校，更要積極轉變思想觀念，積極改革落后的教學內容、教學模式和教學方法。音樂教育一定要符合幼兒身心發展特點，符合社會發展需求，與時俱進才能適應時代教育的發展，才能培養出高質量、高素質的新時代幼兒音樂教師。然而當前我國中等學校在培養幼師音樂教師方面還存在著很多的問題，作為音樂教師要在提高自身專業素養、專業技能基礎上全面提高自身綜合素質，積極加強音樂教學科研能力，為提高學前專業音樂教育水平尋找出切實可行的對策。
一、目前中師學前教育專業音樂教學的現狀及分析
當前中師學前教育音樂專業存在的問題很多，首先培養人才理念的誤區就是培養目標不明確，中師學前教育音樂教育是要培養合格的幼兒音樂教師，不是培養過于專業的聲樂歌唱家或樂器演奏家。很多教師過于強調學生專門的技能學習，有的學校把專業分得過細，設置聲樂課、鋼琴課、小提琴、揚琴課等等，學生可以根據自己的喜好專門學習一門技能，這樣就會使得學生音樂綜合素質偏低。音樂教學過于強調學科性，就會導致學生知識面過于狹窄和技能過于單一，不能勝任今后幼兒教育教學。其次，音樂教材不適合中師學前音樂專業學生使用，當前中師音樂教學教材還缺乏系統性，很多學校自己隨意設置教學內容，沒有統一的課程標準和教學大綱，有的學校使用的教材過于陳舊，有的教材難度與跨度大，不適合學前音樂專業學生使用。第三，教學實施沒有專業特點和針對性，培養優秀的幼兒教師要側重于對學生的識譜能力和各種樂器的伴奏能力培養，以及音樂欣賞能力和審美能力的培養。長期以來中師缺乏各種社會實踐活動，學生不能把自己所學專業與教學實際結合起來進行訓練，從而缺乏藝術實踐能力。第四，很多學校音樂教育重視技能培養，輕視音樂理論的教學，導致學生沒能掌握基本樂理知識。學生對于音樂發展史、音樂基本樂理知識都是一知半解，不能理解音樂作品中蘊含的文化內涵和豐富情感。第五，音樂專業教學與實際工作相脫節。很多學生畢業之后不能從事幼兒音樂教育，而是成為語文、數學、英語等教師。這是因為培養出來的音樂專業學生供大于求，并且音樂教學能力低下，只能改行從事其他學科教學。第六，教師方面也存在著教學理念落后，無法跟上時代教育發展的問題。有的音樂教師在大學階段沒能打下扎實的音樂理論知識和樂器演奏技能，無法從容勝任中師學前音樂課程教學。當然存在的問題還有很多，這里主要探究提高音樂教學水平應該采取的措施。
二、教學內容上采用多樣化的教學形式
現如今的學生通過電視、網絡和手機微信等各種媒體，能夠快速掌握大量的知識和信息，眼界的開闊，求知欲的增強，使得現代學校音樂教育教學內容更豐富多樣。由于學生的興趣不同，藝術天賦也不同，這就出現了音樂專業大課堂教學不能滿足于學生對自身特長的需求。首先，增設很多專業選修課，有利于培養學生的學習興趣，豐富學生學習內容，提高學習水準。尤其是那些學習勤奮刻苦的學生，他們可以選擇一門或幾門音樂專業技能課程進行學習，那么這就需要學校開設一些民族器樂課程，如二胡、笛子、手風琴、古箏、琵琶、揚琴、嗩吶、笙簫等選修課程。還可以根據學校所具備的教師資源條件，開設西洋樂器課程教學，如薩克斯、小提琴、長笛、吉它、電子琴、電吉他、貝司等。這樣一來學生不僅學習了必修的鋼琴、聲樂、舞蹈等課程，還可以了解多種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任今后的幼兒教學工作。其次，要重視兒童音樂作品的欣賞教學。諸如欣賞中國賀綠汀的《牧童短笛》、兒童動畫片《山水情》、丁善德的《兒童組曲》、舒曼的《兒童情景》中的音樂；外國的門德爾松的《春之歌》等，這些旋律優美、清新歡快、形象生動的兒童作品能夠激發兒童的音樂想象力、創造力，使得兒童身心健康、感受音樂的美。學前專業的音樂欣賞教學應該選擇一些短小精悍、生動活潑、形象生動的作品，激發孩子們對音樂的熱愛。第三，增加打擊樂器教學。打擊樂對于兒童來說很簡單，可以將不同節奏配合起來形成動聽的旋律，讓孩子感受到音樂節奏的美妙，培養孩子團結協作的精神。因此，學前教育專業幼師首先要學會打擊樂器才能從事幼兒音樂教學。
三、教學方法上采取微格音樂教學法
可以將先進的微格音樂教學法運用于學前教育音樂課程教學之中。微格教學法是美國斯坦福大學的愛倫和伊芙首先開發建立的一種教學方法，它也被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”、“錄像反饋教學”等。所謂的微格教學法就是“一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種新型的教學法建立在科學方法論、教育教學理論、視聽理論和技術基礎之上，可以用來系統訓練幼兒教師課堂教學技能，這種被簡化、細分的教學方式使得學生更容易掌握。微格教學法被運用于學前教育專業“音樂教學法”課程中，就能充分發揮師生主觀能動性和創新精神，使得音樂課堂教學更加生動活潑，收到良好的教學效果。不過使用這一教學方法需要遵循微格教學基本規律，那就是首先要制定微格教學計劃，確定教學內容，編寫教案；其次要提供教學示范，進行角色轉換，開展模擬教學，及時進行信息反饋與評價討論；最后微格教學結束，根據全班學生學習情況布置作業，鼓勵學生大膽創新。還可以根據學生聲樂基礎層次的不同分別布置，同時安排好下一節課教學內容和教學計劃，使得學生有充分的預習準備時間，以積極配合下節課的教學。在學前教育專業“音樂教學法”課程中進行微格教學訓練，我們常采用講授法、演示法、摹擬法、鑒賞法等教學方法。
四、教學模式上采用分層分類的人才培養模式
在學前教育專業音樂教學模式上可以采用分層分類人才培養模式，這種教學模式能夠很好地體現現代教育人本化特點，可以促進學前教育專業音樂教學全程化實踐體系的開展，能夠很好地培養出職業素養高、音樂技能扎實、藝術才能突出的優秀幼兒教師，為幼兒音樂教育事業培養合格的人才。具體措施如下：一是構建科學完善的構架體系，中等學校學前教育學生所具備的音樂素質不一樣，就需要進行分層分類，尋求最為有效的培養方法，很多學生不具備音樂專業素養，這就需要建構不同的培養架構體系。分層分類模式有利于不同條件的學生進行音樂知識、專業技能和綜合應用能力的培養，將音樂課程進行模塊化設置以適應學生的學習和成長規律。二是構建有效的機制培養模式。作為一項系統工程的分層分類人才培養模式，學校需要建立起完善的分層分類人才培養長效機制，進一步整合音樂教育資源，明確教師與相關部分的工作職責，加大這種培養模式的科研力度，積極促進該機制的長效發展。三是加強音樂教師隊伍建設。作為音樂教學活動的組織者、參與者和引導者的音樂教師，是培養學前教育音樂專業人才的主力軍，學校應該加強師資隊伍建設，大力提高音樂教師的綜合素養，為他們做好生活上、工作上、學習上的服務工作，讓他們全身心地投入到教學工作之中。根據不同音樂教師的特長，學校要合理分配他們的音樂教學崗位，如音樂理論教學、音樂技能教學、音樂科研工作等崗位，這也體現了音樂教學的分層分類特點。
五、教學評價上的措施
中師學前教育音樂教學評價方式存在很多問題，我們往往只是在期末進行一次知識理論考試，從而忽視了音樂技能和運用能力測試。要想使得考核成績客觀、公平、公正，就必須以檢驗學生自身音樂專業水平和音樂教學能力為基準。考核可以在平時階段性教學過程中進行，把一階段學習獲得的音樂基礎知識、基本技能進行總結性的測評，這樣不僅有效地檢驗與考核出了學生真實的學習效果。還可以檢驗學習中存在的問題，為今后有計劃、有目的地改進教學提供經驗和幫助。這樣一來不僅促進了學生的學習，還能夠檢閱教師的教學效果。在專業技能評價上要以教材曲目為主自選課外曲目為輔的原則，讓學生充分發揮主觀學習能動性，激發學習音樂技能的興趣。音樂測試要把理論與實踐結合起來，側重于教學能力的檢查與測評。學校組成考核小組對學生進行公平公正的考核，考核結束后對任課教師應進行評估。不僅要考核學生的學習效果，還要考核教師的教學效果，以促進教師教學水平的提高。最后還可以建立綜合性的教學評價體系，這種教學評價體系可以有效地促進分層分類教學模式的不斷完善與實施。如學生音樂成績評價可以采取“筆試+小組協作學習+讀書報告”三種形式結合的綜合性評價方式，可以有效促進學生音樂學習的主動性，也符合了學前教育專業的教學特點。
六、結語
隨著我國兒童出生率的降低，家長對孩子的教育愈加重視，幼兒音樂教育地位逐漸提高，這就使得中等師范學前專業音樂教育教學地位更加突出。為了更好地適應今后幼兒音樂教學，也是為了能夠跟上時代的教育發展步伐，加大傳統音樂教學內容、教學方法、教學模式的改革力度，從事幼師音樂教育的教師要積極加強科研能力，探究音樂教學質量和教學水平的提高的方法，培養出大批合格的幼兒教師，為我國幼兒音樂教育做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]馬麗娜.分層分類人才培養模式在學前教育專業音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2014（17）.
[2]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索[J].大眾文藝，2012（21）.
[3]立足學生職業發展的學前教育專業音樂教學[J].李秀潔.新課程研究（中旬刊）.2011（05）.
[4]文春琴.中職學前教育專業音樂教學的現狀及對策[J].新課程研究（中旬刊），2013（07）.
[5]黃少蕓.微格教學在學前教育專業“音樂教學法”課程教學中的運用[J].電化教育研究，2007（05）.
