開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)學(xué)科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、會(huì)計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

在理論上，對(duì)新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)科；會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究；會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)

一級(jí)學(xué)科；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)按照教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，屬于會(huì)計(jì)學(xué)科的本科專業(yè)至少有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)，歸屬于工商管理專業(yè)類。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置最早，20世紀(jì)50年代初我國部分高校就設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，其后不久，少數(shù)高校還一度招收了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生；財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)專業(yè)可以說是從原會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中衍生、獨(dú)立出來的新專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)于1998年進(jìn)入教育部本科專業(yè)目錄，審計(jì)學(xué)專業(yè)則于1998年作為試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)入該目錄，到2012年才正式進(jìn)入該目錄。在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，會(huì)計(jì)學(xué)是“工商管理”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科；盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)和審計(jì)學(xué)在該目錄中尚不是獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），但許多高校已經(jīng)在國家允許的范圍內(nèi)自行設(shè)置了財(cái)務(wù)管理學(xué)（有的高校命名為“財(cái)務(wù)學(xué)”）二級(jí)學(xué)科（專業(yè)），并招收普通碩士或博士研究生（審計(jì)學(xué)也可以獨(dú)立設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，但目前尚不多見）。此外，在該目錄中，會(huì)計(jì)和審計(jì)研究生均被設(shè)置為專業(yè)碩士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究、會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)教育三者是緊密聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究和會(huì)計(jì)學(xué)科的設(shè)置直接服務(wù)于會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的成果、水平、質(zhì)量、風(fēng)氣、活躍程度，以及會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置的合理性，也會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)教育的水平。反過來說，由于會(huì)計(jì)教育中的教師和學(xué)生是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的主體，所以提高會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量理應(yīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究最主要的動(dòng)力；會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置也會(huì)成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的制約因素。會(huì)計(jì)教育的規(guī)模、在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位以及會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的水準(zhǔn)，都是會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置中最重要的考量因素。本文重點(diǎn)從我國當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)向以及會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置的角度，論述了會(huì)計(jì)學(xué)科面臨的發(fā)展瓶頸，以及對(duì)會(huì)計(jì)教育造成的不良影響。

一、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向及其危害

（一）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向

近年來，我國普通高等學(xué)校所從事的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究形成了一種非常奇特的現(xiàn)象：將會(huì)計(jì)研究劃分為實(shí)證研究和規(guī)范研究兩種類型，而且基本上將實(shí)證研究等同于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)證研究的理解和實(shí)際操作往往又非常狹隘。當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)證研究的基本做法是：利用一些公開的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，參考一些英美國家的外文期刊，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，通過相關(guān)分析或回歸分析來檢驗(yàn)事先提出的假設(shè)。但是這些假設(shè)的理論依據(jù)及演繹推理過程常常十分薄弱，而且工具運(yùn)用得并不嫻熟。也就是說，時(shí)下流行的會(huì)計(jì)實(shí)證研究已經(jīng)形成了比較固定的模式，從形式上看具有數(shù)理化、數(shù)量化、模型化、科學(xué)化、多學(xué)科交叉性等明顯特征，比較符合目前高等學(xué)校為了建設(shè)世界一流大學(xué)、積極推進(jìn)高校國際化的潮流。在這種背景下，具有前述特征的會(huì)計(jì)實(shí)證研究幾乎變成了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的代名詞。而除這類會(huì)計(jì)實(shí)證研究以外的會(huì)計(jì)研究類型往往被籠統(tǒng)地稱為規(guī)范研究。實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類一度在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常流行。20世紀(jì)50年代，經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的實(shí)證科學(xué)，其研究類型當(dāng)然首先是采用研究“是什么”及“為什么”的實(shí)證研究；“應(yīng)該是什么”及“如何做”的研究被稱為規(guī)范研究，并因其不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)所追求的實(shí)證科學(xué)目標(biāo)要求而受到排斥。自20世紀(jì)60年代開始，美國會(huì)計(jì)學(xué)界追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的這種發(fā)展趨勢，將這一分類應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)，并將實(shí)證研究作為正宗研究類型和研究方法，規(guī)范研究也受到相當(dāng)程度的排斥和抑制。事實(shí)上，實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類并不符合會(huì)計(jì)學(xué)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特征，因?yàn)樽鳛橐婚T工程性質(zhì)的社會(huì)科學(xué)，規(guī)范研究必然是其最重要的研究類型。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國會(huì)計(jì)學(xué)界在建設(shè)世界一流大學(xué)、提升高校國際化的進(jìn)程中受到了美英會(huì)計(jì)實(shí)證研究模式的深刻影響，但隨著時(shí)間的推移，逐漸將會(huì)計(jì)實(shí)證研究搞得更加模式化、更加極端了。目前，我國普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)博士生及學(xué)術(shù)型研究生所做的研究幾乎都是實(shí)證研究，這些論文往往局限于資本市場等比較狹窄的領(lǐng)域，對(duì)于政府會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等不太適合實(shí)證研究的專題則很少涉及。高校為了使得博士生和學(xué)術(shù)型研究生盡快掌握會(huì)計(jì)實(shí)證研究的技巧和方法，不但成倍增加“計(jì)量”課程、削減會(huì)計(jì)類課程，而且舉辦的校內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)講座也幾乎都是“實(shí)證”風(fēng)格的。學(xué)術(shù)型研究生對(duì)于大量來自于會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐的會(huì)計(jì)問題視而不見，因?yàn)槠潆y以寫成實(shí)證研究樣式的論文而不再感興趣，或者由于知識(shí)結(jié)構(gòu)所限只能去寫實(shí)證研究類論文。在這種氛圍之下，會(huì)計(jì)實(shí)證研究的課題設(shè)計(jì)也更容易申請(qǐng)到國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金。教師對(duì)于寫非實(shí)證研究類的會(huì)計(jì)論文沒有積極性，因?yàn)閷懥艘搽y以在被認(rèn)可的雜志上發(fā)表。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究不良導(dǎo)向的危害

不可否認(rèn)，開展一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展是有益的，它有利于會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等解釋性學(xué)科的交叉聯(lián)系，從而開拓會(huì)計(jì)研究的新視野。但是，盲目推崇會(huì)計(jì)實(shí)證研究，不理性地任意拔高實(shí)證研究的地位、作用和意義，甚至將其視為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的“正宗”或全部，則是很有害的。首先，盡管會(huì)計(jì)實(shí)證研究也進(jìn)行一定程度的經(jīng)驗(yàn)研究，但由于受其總體研究目的所限，更由于其形成的模式化狀態(tài)，此類研究往往缺乏通過運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、試驗(yàn)研究等多種手段對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行全方位的考察，從而無法滿足解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題、健全會(huì)計(jì)（包括管理會(huì)計(jì)和審計(jì)）制度及發(fā)展會(huì)計(jì)理論的需要。其次，由于受到研究目的及定量研究方法的限制，會(huì)計(jì)實(shí)證研究熱衷聚焦于資本市場等比較狹窄的領(lǐng)域，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的許多分支學(xué)科和邊緣學(xué)科（如政府與非營利組織會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)思想史、法務(wù)會(huì)計(jì)、國民經(jīng)濟(jì)核算等）缺乏應(yīng)有的關(guān)注。再次，會(huì)計(jì)理論通常表現(xiàn)為用于指導(dǎo)、評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐及其結(jié)果的建設(shè)性理論，在會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)下形成的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度、方案、對(duì)策，通常表現(xiàn)為定性假設(shè)而非定量假設(shè)，而這種理論和假設(shè)往往難以納入以定量研究為特征的實(shí)證研究模式。因此，該類研究通常表現(xiàn)為與會(huì)計(jì)理論問題和實(shí)踐問題相脫節(jié)。最后，由于社會(huì)科學(xué)概念操作化本身固有的局限性，更由于會(huì)計(jì)研究工作者自身統(tǒng)計(jì)技術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)性的欠缺，大量會(huì)計(jì)實(shí)證研究的研究假設(shè)缺乏比較成功的操作化過程（如對(duì)有關(guān)概念未經(jīng)嚴(yán)格的定義、武斷地以某一單一指標(biāo)代表內(nèi)涵豐富的抽象概念、相同概念或指標(biāo)采用不可比的計(jì)量方法等）。因此，會(huì)計(jì)實(shí)證研究往往在經(jīng)驗(yàn)層面上就缺乏可比性，也難以取得共識(shí)，而且相當(dāng)多的此類研究中的研究假設(shè)缺乏明確的理論檢驗(yàn)對(duì)象，其理論意義也就變得含糊不清。

二、會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且學(xué)科設(shè)置層次有待提升

（一）會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合

會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究之所以走上與自身的學(xué)科性質(zhì)并不相匹配、進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐比較脫節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)證研究的道路，與會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且受到強(qiáng)勢學(xué)科的擠壓有密切的關(guān)系。自盧卡∙帕喬利于1494年發(fā)表《簿記論》起，會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)有500多年的歷史了。20世紀(jì)50年代，會(huì)計(jì)學(xué)正式分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支。眾多的會(huì)計(jì)分支學(xué)科（如成本會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國際會(huì)計(jì)學(xué)、環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源會(huì)計(jì)學(xué)、銀行會(huì)計(jì)學(xué)等）也在此后陸續(xù)形成，但這些分支學(xué)科卻被人們有意無意地納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)分支。更令人遺憾的是，會(huì)計(jì)學(xué)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支后，放棄了會(huì)計(jì)學(xué)長期以來的形成的原則和理論框架，從而使會(huì)計(jì)學(xué)失去了共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要采用美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）及國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）的概念框架，放棄了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的原則和理論架構(gòu)，走上了獨(dú)立發(fā)展的道路，然而其概念框架卻陷入了難以克服的理論困境之中；而管理會(huì)計(jì)學(xué)雖然是一個(gè)多學(xué)科形成的交叉學(xué)科，卻與理論框架獨(dú)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)并列為會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支。由于缺乏共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，將其他已經(jīng)有所發(fā)展的會(huì)計(jì)分支學(xué)科硬性納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)框架的做法，在相當(dāng)程度上阻礙了這些學(xué)科的發(fā)展。另外，從會(huì)計(jì)學(xué)中分化、衍生出來的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)，以及法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算等會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科，長期以來也未能在理論上實(shí)現(xiàn)與狹義會(huì)計(jì)學(xué)的有效整合（曹偉，2015）。因此可以說，整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系處于支離破碎的狀態(tài)。20世紀(jì)50年代，以美國為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋和實(shí)證研究的思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。1968年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立，可以認(rèn)為這是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化努力的一種肯定。在這種背景之下，經(jīng)濟(jì)學(xué)無疑成為社會(huì)科學(xué)中的顯性強(qiáng)勢學(xué)科。20世紀(jì)50年代以前，會(huì)計(jì)學(xué)尚未受到經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證思潮的影響，長期以來會(huì)計(jì)研究者從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，探索會(huì)計(jì)自身的發(fā)展規(guī)律，歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論架構(gòu)，并將會(huì)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合，不斷開拓會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的新局面。從20世紀(jì)60年代開始，以芝加哥大學(xué)為代表的美國會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界，追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的發(fā)展趨勢，將會(huì)計(jì)研究納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究體系中，逐步將實(shí)證研究作為自己的重要研究類型和研究方法，此外的研究方式一般被認(rèn)為屬于規(guī)范研究，進(jìn)而受到排斥和抑制。20世紀(jì)七八十年代會(huì)計(jì)實(shí)證研究在美國迎來全盛時(shí)期，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界開始對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行反思。但是，實(shí)證研究范式目前仍然在美國、英國、加拿大等西方國家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中占據(jù)重要地位?？梢院侠淼赝茢?，在美國的普通高校中，會(huì)計(jì)學(xué)這種實(shí)用性學(xué)科，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)這種強(qiáng)勢的基礎(chǔ)性學(xué)科的強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。高校會(huì)計(jì)學(xué)的研究人員為了爭取更好的發(fā)展空間，主動(dòng)將會(huì)計(jì)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的羽翼之下，使會(huì)計(jì)研究更多地成了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的附屬品。但是美國是一個(gè)價(jià)值多元的國家，其高校也是高度自治和價(jià)值多元的，因此，實(shí)證研究以外的會(huì)計(jì)研究仍然存在較大的發(fā)展空間。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置層次有待提升

我國普通高等學(xué)校幾乎全部是公立大學(xué)，由國家教育主管部門統(tǒng)一管理，在學(xué)科設(shè)置方面執(zhí)行國家教育部及國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的規(guī)定，高校自行設(shè)置學(xué)科的自微乎其微。在1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與原國家教育委員會(huì)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》之前，會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類之下的一個(gè)專業(yè)，從學(xué)士、碩士到博士學(xué)位及博士后制度均設(shè)置齊全，當(dāng)時(shí)還沒有設(shè)置財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)均通過會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行，并授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。1997年的學(xué)科、專業(yè)目錄中增設(shè)了管理學(xué)學(xué)科門類，會(huì)計(jì)學(xué)成為管理學(xué)門類工商管理一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。2009年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科是國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，二級(jí)學(xué)科是學(xué)位授予單位實(shí)施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)（第三條）。從此國家教育管理部門開始突出一級(jí)學(xué)科的作用，并按照一級(jí)學(xué)科對(duì)普通高校進(jìn)行學(xué)科評(píng)估（此前是更突出二級(jí)學(xué)科的作用，并按照二級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科評(píng)估）。應(yīng)當(dāng)看到，會(huì)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性特征，屬于社會(huì)科學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)揮的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇；另外，只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，就需要相應(yīng)的審計(jì)活動(dòng)作為保障，因此審計(jì)的意義也早已超出了工商管理，財(cái)務(wù)管理也是如此。盡管這三個(gè)專業(yè)具有分立的必要性，但是三者相互依存、密切聯(lián)系，有共同服務(wù)于相同目標(biāo)的一面，若不以宏觀綜合的視角看待和管理這三個(gè)專業(yè)，很容易畫地為牢、人為割斷聯(lián)系，從而難以實(shí)現(xiàn)三者共同的目標(biāo)。在國家教育主管部門對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)和管理開始采取突出一級(jí)學(xué)科、淡化二級(jí)學(xué)科的背景下，各普通高校也開始按照學(xué)科門類及一級(jí)學(xué)科劃定自己的核心期刊范圍，并對(duì)核心期刊進(jìn)行分級(jí)，以此作為對(duì)論文科研成果質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。普通高校擬定的人文社科類核心期刊大多以SSCI以及教育部與南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心聯(lián)合推出的中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）為依據(jù)。CSSCI收錄的期刊主要由中國社科院及省級(jí)地方社科院、各高校學(xué)報(bào)、國家級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)主辦的期刊組成。該期刊目錄很難照顧到技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)各自只有一本期刊入圍就是例證。高校會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的教師和研究生為了能夠在學(xué)校認(rèn)可的更高層次期刊上，紛紛轉(zhuǎn)向與會(huì)計(jì)理論、實(shí)踐、教學(xué)比較脫節(jié)的、與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系更緊密的、逐步模式化的實(shí)證研究。這種局面的形成固然存在多方面原因，然而會(huì)計(jì)類學(xué)科設(shè)置層次低、自身缺乏話語權(quán)，則是其中不容忽視的兩個(gè)重要因素。

三、會(huì)計(jì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

由于社會(huì)和市場需求旺盛，就業(yè)門路寬廣，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)都是很熱門的專業(yè)，辦學(xué)高校多、學(xué)生多、生源好、教師多是這三個(gè)專業(yè)的重要特點(diǎn)。會(huì)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)層次齊全，本、碩、博都有，其中，碩士層次又分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士兩種類型，有條件的高校學(xué)術(shù)型碩士開始采取碩博連讀的方式，目的在于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)質(zhì)量；專業(yè)碩士不被鼓勵(lì)攻讀博士學(xué)位，畢業(yè)后直接到實(shí)務(wù)部門就業(yè)。普通高校師資主要有兩個(gè)來源渠道：一是國內(nèi)外博士畢業(yè)生（也有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生）；二是從國外高校教師中引進(jìn)（會(huì)計(jì)類師資主要來自美英國家或擅長在美英國家期刊的英語系國家或地區(qū)）。近年來，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界本來就存在對(duì)于實(shí)證研究和規(guī)范研究的片面認(rèn)識(shí)，而在按照期刊大類進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的制度背景之下，經(jīng)過有關(guān)利益主體的博弈，最后在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)圈形成了一種比較穩(wěn)固的均衡狀態(tài)，即會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究只有做“會(huì)計(jì)實(shí)證研究”才能更好地生存。在這種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度和學(xué)術(shù)氛圍之下培養(yǎng)的博士生和學(xué)術(shù)型碩士生，由于將大量時(shí)間用于“計(jì)量”課程，滿足于依據(jù)一些現(xiàn)成數(shù)據(jù)及外文資料制作實(shí)證研究樣式的，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)的專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的研究。這些學(xué)生又成為將來國家最重要的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)力量和師資來源，他們作為教師又將同樣的學(xué)習(xí)和研究方式傳遞給未來的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化勢不可擋，金融創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新日新月異，由此產(chǎn)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)方面的問題異常復(fù)雜、難解，不管是在政府監(jiān)管層面，還是在社會(huì)和組織的管理層面，都對(duì)善于解決復(fù)雜問題的高端財(cái)、會(huì)、審人才有著強(qiáng)烈的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國將由制造型大國轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型和金融型大國，不管是宏觀的經(jīng)濟(jì)管理還是微觀的企業(yè)管理，難度都將成倍增加。財(cái)務(wù)管理作為金融管理和企業(yè)管理的重要組成部分，必將被提高到更重要的位置。從目前我國普通高校的師資狀況、教學(xué)狀況和博士生的論文狀況來看，會(huì)計(jì)教育不容樂觀。先不說財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理會(huì)計(jì)方面的人才能否滿足企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的需要，就拿具有基礎(chǔ)性、規(guī)范性、法規(guī)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定采取了與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)趨同的政策，而后者不僅不斷公布新準(zhǔn)則、修改舊準(zhǔn)則，而且越來越復(fù)雜化。而研究生由于熱衷于實(shí)證研究，對(duì)實(shí)證研究以外包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在內(nèi)的其他領(lǐng)域缺乏足夠的關(guān)注和研究，因此對(duì)于國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的一些關(guān)鍵概念（如資產(chǎn)負(fù)債觀、公允價(jià)值、資本保全、決策有用性等）存在似是而非的理解，對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。這樣勢必影響國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在我國的正確運(yùn)用，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則是資本市場健康運(yùn)行和企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行理論整合，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的地位20世紀(jì)50年代以后會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支，并衍生出財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)、國民經(jīng)濟(jì)核算等眾多的分支學(xué)科。可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，遵循著不斷分化的總體趨勢。在對(duì)這些會(huì)計(jì)分支學(xué)科進(jìn)行理論整合時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)科體系其實(shí)應(yīng)當(dāng)分為如下幾個(gè)層次：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、狹義會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）、邊緣會(huì)計(jì)學(xué)科、廣義會(huì)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)反映了長期以來支撐會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的最基礎(chǔ)的理論結(jié)構(gòu)，用來實(shí)現(xiàn)最基本的會(huì)計(jì)目標(biāo)——分期核算企業(yè)投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效果。通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)可以形成企業(yè)基本會(huì)計(jì)報(bào)表：綜合收益及利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表。狹義會(huì)計(jì)學(xué)是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，可以分為對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。有人將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等同于對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，將管理會(huì)計(jì)等同于對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，這種認(rèn)識(shí)其實(shí)并不科學(xué)。因?yàn)槿绻沁@樣，稅務(wù)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)等對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)系統(tǒng)就無法整合進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則容易被誤解為不具有內(nèi)部管理職能。另外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支學(xué)科缺乏共同的學(xué)科基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，二者各自發(fā)展其概念框架且共同稱之為會(huì)計(jì)學(xué)，在理論上難以自圓其說。而且，目前由FASB及IASB所主導(dǎo)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，其自身也陷入了理論困境。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)科重新進(jìn)行理論整合。理論整合的基本思路是：首先，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)并以此為基礎(chǔ)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；其次，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體會(huì)計(jì)目標(biāo)，建立對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)（狹義會(huì)計(jì)學(xué)）。狹義會(huì)計(jì)學(xué)依然符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)（實(shí)質(zhì)就是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)）到狹義會(huì)計(jì)學(xué)，既是學(xué)科分化的過程，也是學(xué)科交叉發(fā)展的過程。如對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)可以看作是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，稅務(wù)會(huì)計(jì)可以看作是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與稅務(wù)管理的交叉學(xué)科等。典型的會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科目前主要有國民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，它們屬于狹義會(huì)計(jì)學(xué)與有關(guān)學(xué)科形成的交叉學(xué)科，前者可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)（主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)）與經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科形成的交叉學(xué)科，后者可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、法學(xué)、檢查學(xué)等學(xué)科形成的交叉學(xué)科。這兩個(gè)學(xué)科雖然也是以提供貨幣信息為主，但由于它們不符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)（主要是不符合會(huì)計(jì)主體假設(shè)），因此不將其納入狹義會(huì)計(jì)學(xué)下。目前，國民經(jīng)濟(jì)核算通常設(shè)置在統(tǒng)計(jì)學(xué)科范疇，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)則主要由法學(xué)學(xué)者在研究。會(huì)計(jì)學(xué)者可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，重點(diǎn)從會(huì)計(jì)學(xué)角度來研究國民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。廣義會(huì)計(jì)學(xué)則是對(duì)（狹義）會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科所做的又一次整合。財(cái)務(wù)管理是從會(huì)計(jì)學(xué)延伸而來，可以看作是管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科；會(huì)計(jì)側(cè)重于資金信息的提供，財(cái)務(wù)管理則是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的直接管理，所以二者聯(lián)系緊密。審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的鑒證和監(jiān)督，所以審計(jì)學(xué)依存于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理。由于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)之間具有非常密切的聯(lián)系，三者同屬于會(huì)計(jì)主體價(jià)值管理（資金運(yùn)動(dòng)管理）的組成部分，因此有必要從價(jià)值管理的角度，將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理（包括成本管理）等學(xué)科整合為廣義的會(huì)計(jì)學(xué)。從已有會(huì)計(jì)學(xué)科的基本發(fā)展脈絡(luò)可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)科是在滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理要求的過程中，通過會(huì)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉，以不斷分化的形態(tài)向前發(fā)展的。顯然，這種學(xué)科分化擴(kuò)大了會(huì)計(jì)學(xué)的視野和研究領(lǐng)域，提升了會(huì)計(jì)的功能和作用。學(xué)科的交叉和分化對(duì)于學(xué)科發(fā)展無疑是一種重要的方式，但是還需要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)科進(jìn)行理論整合。通過學(xué)科的理論整合，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的理論關(guān)聯(lián)，從而對(duì)有關(guān)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，形成學(xué)科體系或?qū)W科群。比如，通過整合現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)現(xiàn)，有必要恢復(fù)和建立會(huì)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)科——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；將會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)并不十分恰當(dāng)；狹義會(huì)計(jì)學(xué)符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)；一些會(huì)計(jì)學(xué)科之所以被稱為邊緣學(xué)科的理由；有必要按照價(jià)值管理將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、價(jià)值評(píng)估等學(xué)科整合為廣義會(huì)計(jì)學(xué)；可以按照價(jià)值管理將廣義會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)學(xué)進(jìn)一步整合為一個(gè)以價(jià)值管理為特點(diǎn)的學(xué)科群。另外，會(huì)計(jì)學(xué)界應(yīng)當(dāng)有會(huì)計(jì)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科的意識(shí)，將會(huì)計(jì)學(xué)同時(shí)作為社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科來進(jìn)行建設(shè)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇。會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的功能是會(huì)計(jì)主體的貨幣計(jì)量和信息提供。會(huì)計(jì)主體不僅包括工商企業(yè)，還包括其他類型的企業(yè)以及政府和非營利組織。會(huì)計(jì)信息不僅服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的各種職能管理，而且服務(wù)于資本市場管理、金融管理、稅收管理、國民經(jīng)濟(jì)管理，以及法務(wù)管理、社會(huì)責(zé)任管理等。作為企業(yè)或組織綜合性財(cái)務(wù)信息的提供者，會(huì)計(jì)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理的方方面面，并成為財(cái)政、金融、資本市場運(yùn)行的不可分離的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)還是市場經(jīng)濟(jì)得以建立和有效運(yùn)行的前提條件。因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)建立在產(chǎn)權(quán)界定明晰的基礎(chǔ)之上，會(huì)計(jì)通過復(fù)式記賬法清楚地核算了法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、所有者權(quán)益、債權(quán)人權(quán)益，以及所有者權(quán)益的重要來源——利潤，因此如果沒有會(huì)計(jì)，市場經(jīng)濟(jì)和法治社會(huì)都是難以想象的。從會(huì)計(jì)學(xué)中分化出來的審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇。只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，就需要有相應(yīng)的審計(jì)活動(dòng)作為保障。審計(jì)是國家財(cái)政資金運(yùn)行的保障，是資本市場和金融運(yùn)行的必要制度安排。這些都足以說明審計(jì)的意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理。另外，不僅工商企業(yè)需要財(cái)務(wù)管理，任何企業(yè)及有資金運(yùn)行的組織都離不開財(cái)務(wù)管理，所以工商管理也難以涵蓋財(cái)務(wù)管理。

（二）提升會(huì)計(jì)學(xué)科的層次，增加學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)的話語權(quán)

在目前按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科管理和評(píng)價(jià)的情況下，原會(huì)計(jì)學(xué)科被分割成幾個(gè)二級(jí)學(xué)科，各自為政，在政府和學(xué)校層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)的話語權(quán)很薄弱。因此，有必要在會(huì)計(jì)學(xué)科整合的基礎(chǔ)上謀求建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。在國家沒有批準(zhǔn)會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科之前，會(huì)計(jì)界也應(yīng)當(dāng)有會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科的意識(shí)，為會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和評(píng)價(jià)出謀劃策。事實(shí)上，成立會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的條件已經(jīng)具備，筆者對(duì)此也做了專門論述（曹偉，2015），概括起來有如下幾個(gè)方面：①會(huì)計(jì)學(xué)有悠久的歷史和完善的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)；②會(huì)計(jì)學(xué)擁有眾多的分支學(xué)科并已形成體系；③從會(huì)計(jì)分支學(xué)科中已經(jīng)分化出財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等獨(dú)立的專業(yè)；④會(huì)計(jì)學(xué)科在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇；⑤會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)既有分立的必要性，又有整合的必要性；⑥會(huì)計(jì)學(xué)科各專業(yè)具備很強(qiáng)的社會(huì)需求和較高的招生規(guī)模。最近一次政府公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄（2011年）》，并沒有將會(huì)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)界、教育界、實(shí)務(wù)部門，以及會(huì)計(jì)主管部門、有關(guān)團(tuán)體，都應(yīng)為此積極努力。盡管客觀條件已經(jīng)具備，如果主觀上努力不足，準(zhǔn)備不充分，可能下一次還是不能成功提升會(huì)計(jì)學(xué)科的層次。要做的準(zhǔn)備工作至少有：①對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以示會(huì)計(jì)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中影響之巨大；②對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科史進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，以示會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)教育有著長期的淵源和共同的知識(shí)積淀；③呈現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)獨(dú)特的方法和理論，以示會(huì)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科；④從理論上梳理和構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系，以示會(huì)計(jì)學(xué)科邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、根深葉茂；⑤整合屬于一級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，論證這些二級(jí)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系以及共同的目標(biāo)；⑥論證會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科獨(dú)立的必要性，以及與工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等二級(jí)學(xué)科的關(guān)系。

（三）精心打造會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊，發(fā)揮會(huì)計(jì)類期

刊及同行評(píng)議在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的推動(dòng)作用我國會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊其實(shí)并非很少，只是在按照學(xué)科大類進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的背景下會(huì)計(jì)期刊被邊緣化了。會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前歸屬在教育部學(xué)科目錄“工商管理類”之下。工商管理中的二級(jí)學(xué)科很龐雜，強(qiáng)勢二級(jí)學(xué)科是企業(yè)管理等；而且工商管理一級(jí)學(xué)科和管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的學(xué)術(shù)成果往往難以區(qū)分。因此，在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科通常是捆綁在一起選擇和確定核心期刊目錄的，導(dǎo)致屬于管理科學(xué)與工程以及企業(yè)管理方面的期刊幾乎壟斷了這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的核心期刊目錄。進(jìn)入CSSCI目錄的會(huì)計(jì)類期刊只有《會(huì)計(jì)研究》和《審計(jì)研究》；教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最近公布的“工商管理”及“管理科學(xué)與工程”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科通用的A類期刊目錄，也只有《會(huì)計(jì)研究》屬于會(huì)計(jì)類期刊。但是，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)的高校數(shù)量、碩博研究生人數(shù)、教師數(shù)量等指標(biāo)，與管理科學(xué)與工程及工商管理類的其他專業(yè)相比，其相對(duì)數(shù)量要占絕對(duì)優(yōu)勢。在這種矛盾非常突出的情況下，會(huì)計(jì)研究的論文成果自然紛紛轉(zhuǎn)向管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，這也是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界不愿意觸及會(huì)計(jì)問題、熱衷于所謂會(huì)計(jì)實(shí)證研究的根源之一。要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體及會(huì)計(jì)學(xué)界的有識(shí)之士必須呼吁增加會(huì)計(jì)類期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)核心期刊目錄中的數(shù)量。提高會(huì)計(jì)類期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的地位，也是這些會(huì)計(jì)類期刊提升辦刊質(zhì)量的必要條件之一。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校創(chuàng)辦會(huì)計(jì)期刊以及會(huì)計(jì)學(xué)與有關(guān)學(xué)科相交叉的期刊，從而形成百家爭鳴的局面。目前，除了北大、清華等極少數(shù)高校分別創(chuàng)辦了以實(shí)證研究風(fēng)格為主的會(huì)計(jì)期刊，絕大多數(shù)高校，尤其是一些老牌會(huì)計(jì)傳統(tǒng)高校都還沒有創(chuàng)辦或形成有影響力且風(fēng)格鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)期刊。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)最終還是要靠內(nèi)容評(píng)價(jià)，因此必須建立同行學(xué)術(shù)評(píng)議制度。

（四）反思會(huì)計(jì)研究方法論，避免學(xué)術(shù)研究模式

化和單一化會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)，一方面表現(xiàn)出“很熱”的一面；另一方面，在目前的高校環(huán)境和評(píng)價(jià)體制之下，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界人士（主要包括普通高校的教師和學(xué)術(shù)型研究生）盡管身在會(huì)計(jì)隊(duì)伍中，但又有意無意地極力回避會(huì)計(jì)中的問題，“一窩蜂”式地?zé)嶂杂诒容^模式化的會(huì)計(jì)實(shí)證研究。雖不能說這些會(huì)計(jì)實(shí)證研究與會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐無關(guān)聯(lián)，實(shí)則是會(huì)計(jì)研究視野中的一個(gè)并非很大的領(lǐng)域；如此的“以偏概全”且追求形式化，又表現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究“極冷”的一面。這一現(xiàn)象值得思考和研究。一位長期在國外任教、后來回國的著名會(huì)計(jì)學(xué)教授表示，在美國同樣存在這種現(xiàn)象。他說：“一個(gè)頭銜為‘會(huì)計(jì)教授’的學(xué)者，大概代表他是教會(huì)計(jì)的，他的學(xué)術(shù)專長很可能是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。會(huì)計(jì)只是應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)才是學(xué)術(shù)?！边@段話的前一句，可能意在說明存在于美國的一個(gè)事實(shí)：教會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)教授研究專長不是會(huì)計(jì)，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科，充其量在其專長的學(xué)科中加入些會(huì)計(jì)的“佐料”。而后一句話，則意在說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主觀原因：會(huì)計(jì)只是應(yīng)用技術(shù)，無須多加研究；經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)是學(xué)術(shù)，所以教會(huì)計(jì)的老師要研究學(xué)術(shù)就要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或心理學(xué)。無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，都分為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科；自然科學(xué)中的工程技術(shù)學(xué)科更是包含龐大的體系，難道從事臨床醫(yī)學(xué)的，為了做學(xué)術(shù)研究就一定要從事生理或病理研究嗎？從事土木工程的，為了做學(xué)術(shù)研究就只能研究數(shù)學(xué)或物理嗎？從事建筑學(xué)的，為了所謂的學(xué)術(shù)研究和多發(fā)表SCI論文，就都要研究建筑科技嗎？顯然，這是不可思議的。會(huì)計(jì)現(xiàn)在難道還只是500年前的復(fù)式記賬法嗎？上述觀點(diǎn)反映出對(duì)學(xué)科的片面理解和對(duì)應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的歧視。存在這種教學(xué)專長與研究專長相分離的現(xiàn)象是不合理的，是需要扭轉(zhuǎn)的，而不應(yīng)當(dāng)是被鼓勵(lì)的。會(huì)計(jì)研究走上模式化的“實(shí)證研究”之路，就是這種教學(xué)專長與研究專長相分離的表現(xiàn)。現(xiàn)在重要的是研究如何擺脫這種局面。深刻認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的方法論，并且端正對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)于實(shí)證研究和規(guī)范研究的認(rèn)識(shí)，無疑都是必要的。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象盡管與認(rèn)識(shí)論有關(guān)，但最直接的原因還在于目前按照大類期刊等級(jí)評(píng)價(jià)人文社會(huì)科學(xué)科研成果質(zhì)量的制度背景下，會(huì)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)二級(jí)學(xué)科，在制定評(píng)價(jià)規(guī)則方面缺乏足夠的話語權(quán)。可以想象，在科研隊(duì)伍十分龐大，擁有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等熱門專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)科，在一些高校的科研評(píng)價(jià)中只認(rèn)可《會(huì)計(jì)研究》和《審計(jì)研究》兩本國內(nèi)期刊，會(huì)形成什么樣的學(xué)術(shù)生態(tài)和結(jié)果！

（五）在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中重視“跨行業(yè)”和“跨學(xué)科”研究，拓寬會(huì)計(jì)學(xué)的研究視野

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”這已經(jīng)是被實(shí)踐反復(fù)證明了的事實(shí)。但會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究卻不盡人意。高校會(huì)計(jì)研究的高端人才不愿意關(guān)注會(huì)計(jì)的核心問題，研究內(nèi)容與會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐越來越脫節(jié)，研究成果也不太被社會(huì)所重視，表現(xiàn)出“空心化”和“邊緣化”的趨勢。這一現(xiàn)象形成的總體原因比較復(fù)雜，筆者認(rèn)為，其主要原因有兩個(gè)方面：一是，會(huì)計(jì)學(xué)科在20世紀(jì)經(jīng)過學(xué)科分化以后，缺乏有效的理論整合，自身存在理論困境，從而未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系；二是，20世紀(jì)60年代以來，處于世界會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)地位的美國會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界，在會(huì)計(jì)學(xué)科面臨自身理論困境及強(qiáng)勢學(xué)科的壓力之下，將服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的會(huì)計(jì)實(shí)證研究作為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的正宗，從而使會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究陷于狹隘的境地，并逐步偏離以解決會(huì)計(jì)問題為導(dǎo)向的正確道路。進(jìn)入21世紀(jì)之后，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國高校為了盡快提升國際化程度和高校世界排名，通過制定有關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，使美國高校學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)實(shí)證研究方式迅速被我國會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界廣泛接受，而且其在國內(nèi)的應(yīng)用比美國更為模式化和形式化。應(yīng)當(dāng)說，最早在美國會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界開展的實(shí)證研究，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)相交叉的一種跨學(xué)科研究，不失為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)發(fā)展方向。但遺憾的是，過分夸大了這種實(shí)證研究在會(huì)計(jì)研究中的地位和作用。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科自身理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)走跨學(xué)科發(fā)展的道路，以擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)科在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理中的作用，同時(shí)也為龐大的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍提供廣闊的研究視野和學(xué)術(shù)空間。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)證研究應(yīng)作為會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科研究的一個(gè)領(lǐng)域來看待，而絕非會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的全部。會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科研究的范圍是非常廣闊的。首先，會(huì)計(jì)學(xué)研究應(yīng)注重與不同行業(yè)的結(jié)合。我國自從實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)、按照西方國家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)科體系以來，一直很注重一般工商企業(yè)會(huì)計(jì)的研究，但是由于矯枉過正，嚴(yán)重忽視了行業(yè)會(huì)計(jì)的研究，而一些特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)問題卻非常具有特殊性和挑戰(zhàn)性，如金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等。其次，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究除傳統(tǒng)的納入解釋性學(xué)科研究循環(huán)的實(shí)證研究以外，應(yīng)當(dāng)大力開展與稅務(wù)管理、金融管理、財(cái)政管理、企業(yè)管理、國民經(jīng)濟(jì)管理、法務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的交叉研究，提升會(huì)計(jì)學(xué)科服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理的能力，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)科的影響力和話語權(quán)。另外，在研究方法方面，逐步淡化實(shí)證研究和規(guī)范研究分類，突出經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究和制度研究的結(jié)合；在開展經(jīng)驗(yàn)研究時(shí)，提倡調(diào)查研究和實(shí)地研究，鼓勵(lì)定性研究和定量研究并舉。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專業(yè)期刊，并注重研究成果的會(huì)計(jì)學(xué)意義。

主要參考文獻(xiàn)：

陳孟賢．當(dāng)代會(huì)計(jì)研究方法：檢討和反思［J］．會(huì)計(jì)研究，2007（4）．

曹偉．論會(huì)計(jì)學(xué)科的理論整合及會(huì)計(jì)學(xué)的邊界［J］．當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2015（1）．

曹偉．會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置探討［J］．財(cái)會(huì)通訊，2015（1）．

曹偉．應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)研究邏輯重構(gòu)與會(huì)計(jì)研究方法反思［J］．財(cái)會(huì)通訊，2014（10）．

曹偉．論會(huì)計(jì)研究的研究類型和研究取向［J］．甘肅社會(huì)科學(xué)，2015（2）．

葛家澍，占美松．關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)證研究的思考［J］．財(cái)會(huì)通訊，2007（12）．

袁衛(wèi)．機(jī)遇與挑戰(zhàn)：寫在統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之際［J］．統(tǒng)計(jì)研究，2011（11）．

第3篇

（一）選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點(diǎn)，即要選擇確定所要研究論證的學(xué)術(shù)問題，或在實(shí)際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學(xué)的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復(fù)雜的事情，因?yàn)檎擃}范圍一般比較大，比較廣，是就某一領(lǐng)域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應(yīng)該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1．論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會(huì)實(shí)踐兩方面得來：

一方面，來自社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。

財(cái)會(huì)人員在實(shí)務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對(duì)此進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會(huì)計(jì)報(bào)告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度需要進(jìn)行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會(huì)計(jì)信息失真”、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會(huì)計(jì)人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識(shí)資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對(duì)原有的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問題。

人們?cè)诹私?、研究已有的研究成果時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴(kuò)展。例如，在探討研究受托責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，財(cái)會(huì)人員往往只重視提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺(tái)了具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實(shí)施后，在理論界和實(shí)務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在2001年進(jìn)行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)它。

除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟(jì)正在逐步建立，而且我國也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財(cái)會(huì)工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢必要求我們的會(huì)計(jì)理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會(huì)計(jì)、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等問題，都值得探討、研究。

2．選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對(duì)各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們?cè)谏鐣?huì)生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)問題。

具體可從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）創(chuàng)造性原則。即在財(cái)會(huì)專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會(huì)計(jì)建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)中的新問題來研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。

（2）現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

（3）補(bǔ)充性原則。可以去選擇那些在財(cái)會(huì)學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補(bǔ)空白。

（4）前瞻性原則。根據(jù)個(gè)人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)，在未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3．選題的方法

（1）觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個(gè)方面，即從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中選題、從會(huì)計(jì)理論中選題及從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實(shí)與舊理論的矛盾中，從不同的觀點(diǎn)和流派的爭鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

（2）多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時(shí)間考察相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學(xué)的整體觀念，尋找與會(huì)計(jì)學(xué)科相交叉的學(xué)科領(lǐng)域，如會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科、會(huì)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)等，研究邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，找出學(xué)科結(jié)合部，探索用別的學(xué)科理論和方法去研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，運(yùn)用多學(xué)科理論和方法來研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域。所謂縱向時(shí)間考察，就是要認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的層次性和不斷抽象上升到新的具體會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)新的研究課題。

（3）想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學(xué)上重大發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，是經(jīng)驗(yàn)事項(xiàng)通向概念或假設(shè)的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設(shè)。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗(yàn)──直覺──概念或假設(shè)──邏輯──理論。

4．選題注意事項(xiàng)

（1）虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)實(shí)，以第一手資料為基礎(chǔ)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學(xué)習(xí)上、工作中、生活里經(jīng)常關(guān)心的問題，或是時(shí)常思考的問題，這十有八九會(huì)成功。

（2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長相吻合的題目。選題難度過大，會(huì)受到時(shí)間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時(shí)換題，時(shí)間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關(guān)相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會(huì)讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點(diǎn)難度，難易適中，選擇具有時(shí)代感的題目?？傊?，選自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關(guān)心研究，有思想準(zhǔn)備的題目。

（3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時(shí)，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復(fù)進(jìn)行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個(gè)人的時(shí)間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會(huì)成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會(huì)關(guān)系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運(yùn)用起來得心應(yīng)手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實(shí)踐，能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，有占有資料的條件，能得到指導(dǎo)，就一定能獲得成功。

總之，寫財(cái)會(huì)論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點(diǎn)、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關(guān)注并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對(duì)于論文的寫作必不可少；其次，對(duì)各種材料必須消化吸收、融會(huì)貫通，針對(duì)實(shí)際工作中的矛盾和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究，形成自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解?？床牧?、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進(jìn)桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進(jìn)而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進(jìn)行簡單的組合裝配。

本書第三部分列示了關(guān)于財(cái)會(huì)論文的一些選題，可供參考。

（二）草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級(jí)題目、二級(jí)題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費(fèi)時(shí)更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點(diǎn)或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗(yàn)證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動(dòng)筆寫初稿也不遲。

1．結(jié)構(gòu)層次安排方法

（1）并列法。即表現(xiàn)為幾個(gè)觀點(diǎn)或幾個(gè)問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨(dú)立，內(nèi)容上共同為說明主題服務(wù)。這些內(nèi)容（任務(wù)、原因、措施、成績、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)）沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復(fù)、包容，分類的標(biāo)準(zhǔn)、角度要一致。

（2）遞進(jìn)法。說明主題（問題）的各個(gè)層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關(guān)系來安排層次。用遞進(jìn)法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴(yán)密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮堋Ｒ⒁獾氖?，事情和整理的先后順序必須是確實(shí)存在的，而且是實(shí)質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

（3）因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。版權(quán)所有

2．論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

（1）標(biāo)題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

（2）句子式提綱。用一個(gè)能夠表達(dá)完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點(diǎn)。

（3）段落提綱。是句子提綱的擴(kuò)充，常用來編寫詳細(xì)提綱，故又稱詳細(xì)提綱。有時(shí)，當(dāng)論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個(gè)句子概括時(shí)，就寫成一段話來進(jìn)行表述。

上述三種形式可以綜合運(yùn)用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。

3．編寫提綱的方法與步驟

（1）先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時(shí)，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點(diǎn)，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。

（2）用主題句子列出全文的基本論點(diǎn)，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。

（3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計(jì)出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

（4）對(duì)于論文中的各大部分，逐層展開，擴(kuò)展深化，設(shè)制細(xì)項(xiàng)目，結(jié)合搜集使用的材料，進(jìn)一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細(xì)提綱。

（5）對(duì)于每個(gè)層次分成各個(gè)段落，寫出每個(gè)段落的論點(diǎn)句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號(hào)，排列備用。

（6）檢查整個(gè)論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

（三）編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會(huì)計(jì)論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會(huì)計(jì)領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，落實(shí)在書面篇章中，這是會(huì)計(jì)論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細(xì)推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應(yīng)始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。

2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機(jī)會(huì)，因此要認(rèn)真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。

第4篇

[關(guān)鍵詞]地方高校 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

隨著我國人才市場對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力日漸成為必備要素。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國內(nèi)目前設(shè)置院校和招生人數(shù)較多的專業(yè)，也是就業(yè)難度較大的專業(yè)。面對(duì)系統(tǒng)內(nèi)（高校之間）、系統(tǒng)外（不同用人組織）多元素與多因素競爭壓力，地方高校如何辦出行色從而獲得生存，是當(dāng)前高等會(huì)計(jì)教育改革的燃眉之急。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐是地方高校教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)。西華大學(xué)經(jīng)過10多年的連續(xù)研究，探索出了一套適合地方高校實(shí)際且實(shí)踐有效的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，現(xiàn)簡介如下，以求同行鑒定與斧正。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。地方對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益復(fù)合化，對(duì)會(huì)計(jì)人才面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)交易的會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)用能力的要求大大提高，這些要求都是對(duì)人才應(yīng)用性的要求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在高校教育中的實(shí)踐反饋。

（二）地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大都直接表達(dá)了培養(yǎng)人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色。同時(shí)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，地方性應(yīng)用型本科大學(xué)承擔(dān)著這一任務(wù)。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新需求

如何優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系，如何銜接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，如何處理素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才等問題是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教育亟待解決的問題。這些會(huì)計(jì)教育中的關(guān)鍵問題都需要我們不斷探索和實(shí)踐。

基于上述背景，西華大學(xué)從1998年開始進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)改革，2000年著力實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2004年就會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了專項(xiàng)研究。2007年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為四川省特色建設(shè)專業(yè)，2010年會(huì)計(jì)學(xué)科成為西華大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科。2009年申報(bào)的四川省級(jí)教改項(xiàng)目《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，2011年四川省高等教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的工作不斷深入。

經(jīng)過十多年的努力探索和實(shí)踐，西華大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并付諸實(shí)踐，取得了明顯的成效。

二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容

（一）創(chuàng)立“七凸顯”為核心的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育理念

1.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育思想中應(yīng)用性的凸顯

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育堅(jiān)持培養(yǎng)特色鮮明的會(huì)計(jì)人才思想、培養(yǎng)復(fù)合型人才思想、培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中實(shí)踐性的凸顯

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠信，服務(wù)地方”為宗旨，以特色凸顯的復(fù)合應(yīng)用型工商管理學(xué)科會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程體系中實(shí)踐教育的凸顯

會(huì)計(jì)教育課程體系設(shè)置要求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，滿足培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要；拓寬知識(shí)層面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“兩基兩能”的課程模塊設(shè)計(jì)。

4.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中配合實(shí)踐教育內(nèi)容的凸顯

整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、完善校外實(shí)習(xí)基地、提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)等。

5.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中實(shí)踐教育模式的凸顯

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，創(chuàng)立了“兩中心三結(jié)合”的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式。

6.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法中實(shí)踐教育手段的凸顯

有效運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法有案例教學(xué)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、導(dǎo)向式教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。

7.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力教育中實(shí)踐培養(yǎng)能力的凸顯

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在多年的實(shí)踐教學(xué)摸索中，我們創(chuàng)新了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)內(nèi)部實(shí)踐的可發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)手段建立高效、完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上延展建立穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)類型豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地。在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的。從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)等。

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程

建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，是開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的前提條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。

2.校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)課程

根據(jù)西華大學(xué)管理學(xué)院的實(shí)踐模式，按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到大三上或大三下后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門（如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處）進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。

3.校外崗位實(shí)習(xí)課程

在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

4.社會(huì)實(shí)踐課程

按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。

5.社會(huì)調(diào)查課程

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。

6.畢業(yè)論文課程

由專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文事項(xiàng)，包括選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查告示。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)造“四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)手段

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步相結(jié)合。會(huì)計(jì)課程的“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。

2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。崗位實(shí)訓(xùn)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

3.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。

4.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室（工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)記賬公司）， 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過我們穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步檢驗(yàn)我們學(xué)生的實(shí)踐能力。我們先后建立了如四川化工股份、郫縣現(xiàn)代工業(yè)港、天興儀表等實(shí)訓(xùn)基地。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要特色

從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”出發(fā)，探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯實(shí)踐，恪守誠信，服務(wù)地方 ”的特色，根據(jù)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（一）創(chuàng)建“兩中心、三結(jié)合”的整體教學(xué)模式

建立理論教學(xué)中心和實(shí)踐教學(xué)兩中心；“三結(jié)合”為課題理論教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及校外觀摩實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)相結(jié)合。

（二）創(chuàng)建“雙平臺(tái)，三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式

從高校教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)筑校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教育“雙平臺(tái)”，在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐交叉訓(xùn)練的“三結(jié)合” 的實(shí)踐教學(xué)模式。（見下圖3）

（三）創(chuàng)建獨(dú)立的“三板塊”的配套實(shí)踐教學(xué)課程體系

從學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建的層級(jí)出發(fā)，第一板塊在基礎(chǔ)課程完成后進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)；發(fā)展到專業(yè)課程時(shí)期完成進(jìn)入第二板塊專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；第三板塊更多體現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的高層次和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和投融資實(shí)訓(xùn)以及ERP實(shí)訓(xùn)。

總之，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展規(guī)律要求出發(fā)。要培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型專門人才，必須從實(shí)踐教育模式和理論教育模式的雙軌道發(fā)展前行中才能找到未來的實(shí)踐教育發(fā)展方向，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論，只有發(fā)展整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教育，才能真正完善和發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育模式。

西華大學(xué)“企業(yè)管理”四川省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（SZD0801-09-1），“會(huì)計(jì)學(xué)”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（XZD0909-09-1）

[參考文獻(xiàn)]

[1][美]Bruce Joyce and Marsha Weil， Models of Teaching， Prentice-Hall，Inc.Englewood Cliffs，New Jersey，1972.

[1]程臘梅，.本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2007.10

[2]劉曉輝.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)新模式的探討[J].會(huì)計(jì)之友.2007.3

[3]包惠群.不規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響分析[J].會(huì)計(jì)之友.2007.3

[4]段麗萍.談遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐的形式[J].會(huì)計(jì)之友.2006.2

[5]郝建平，王成濤.大眾化教育背景下地方高校實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究.2006.3

[6]李萍.會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革探究[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.4

[7]賀彩虹.對(duì)構(gòu)建高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）.2007.12

第5篇

關(guān)鍵詞：高等院校 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化 會(huì)計(jì)專業(yè)

一、引言

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?？梢?，高校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授，更為重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過對(duì)南北方高校對(duì)比分析，旨在分析我國會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

二、我國會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）樣本選擇

本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)及寧波大學(xué)；北方高校5家，分別是中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國海洋大學(xué)、燕山大學(xué)，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學(xué)、寧波大學(xué)；既包括傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)學(xué)校，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟(jì)大學(xué)、燕山大學(xué)。樣本基本能夠代表我國會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的中上等水平。

（二）樣本分析

1.實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比重。中國人民大學(xué)等十所高校均設(shè)有實(shí)踐課程，并相應(yīng)公布了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。各高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，具體學(xué)分要求如表1。

從表1可以看出，北方高校對(duì)學(xué)生的總學(xué)分要求相對(duì)比較高，其平均值達(dá)到182.1，而南方高校相對(duì)較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學(xué)習(xí)時(shí)間安排的較滿，而南方高校更多的是將學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學(xué)高一些，達(dá)到25%，而吉林大學(xué)最低，只有11.9%。從國際上來看，在會(huì)計(jì)學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)分的設(shè)置均占總學(xué)分的30%以上。對(duì)比來看，我國高校實(shí)踐學(xué)分的比例明顯偏低，學(xué)生的實(shí)踐能力提高有限。

2.實(shí)踐課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐課程需要完成的地點(diǎn)劃分，可將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如表2。

從各高校開設(shè)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)來看，普遍存在校內(nèi)實(shí)習(xí)比重比較大，校外實(shí)習(xí)比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學(xué)方法，即“理論――實(shí)踐――理論”的教學(xué)體系，通過學(xué)校課堂教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

近些年，高校擴(kuò)招，尤其是文科專業(yè)的擴(kuò)招給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也帶來了一定的困難。以燕山大學(xué)為例，2009-2012年會(huì)計(jì)專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難度激增。

3.實(shí)踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實(shí)踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時(shí)又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。

（1）公共實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校均安排1-2個(gè)月的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或集中實(shí)習(xí)，或分散實(shí)習(xí)。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)成的共識(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（2）特色實(shí)踐課程。各高校在會(huì)計(jì)公共實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學(xué)和寧波大學(xué)通過設(shè)置課程模塊，按照大類進(jìn)行選課，然后把實(shí)踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進(jìn)行培養(yǎng)，然后再按照專才進(jìn)行培養(yǎng)。中國海洋大學(xué)通過開展“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生研究發(fā)展計(jì)劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗(yàn)收項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力。燕山大學(xué)結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學(xué)生通過參觀、手工實(shí)踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)院校，通過與其他學(xué)院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、我國會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校重視程度不夠，實(shí)踐學(xué)分所占比重較低

會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實(shí)際的紐帶，是學(xué)生以后從事會(huì)計(jì)工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)安排的教學(xué)比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過程中重視財(cái)務(wù)理論的講授，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)；個(gè)別院校存在實(shí)踐環(huán)節(jié)集中進(jìn)行，將知識(shí)點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠吸收的知識(shí)有限等現(xiàn)象。

（二）校外實(shí)習(xí)單位不愿接收

從校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本能占到實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)的60%以上，這與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實(shí)習(xí)生。因此，現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的主要單位為會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但由于實(shí)習(xí)生沒有會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實(shí)習(xí)的目的和效率因此大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)施陳舊

自1999年高校擴(kuò)招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業(yè)（包括會(huì)計(jì)）作為“投資少，見效快"的學(xué)科，成為各高校擴(kuò)張的突破口。各高校先后開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)明顯投入不足，甚至個(gè)別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該受過良好的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，并有一定年限的會(huì)計(jì)崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實(shí)際中，很多實(shí)驗(yàn)崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學(xué)校為解決引進(jìn)高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，長此以往，導(dǎo)致大家對(duì)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)上存在偏見，不愿從事該項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)師資的素質(zhì)急需提高。

三、我國會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思考

（一）制度層面：學(xué)校保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)校在制度層面，特別是從人、財(cái)、物等方面予以重視，為實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施提供制度的保障。一是提高實(shí)踐課程比重。從國際發(fā)展趨勢來看，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，豐富實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的過渡，已成為高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的重要課題。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。從調(diào)研的實(shí)際情況看，各高校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教師缺乏，很多實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來完成，專業(yè)教師由于實(shí)踐知識(shí)匱乏，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程流于形式。為此，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，已成為保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的當(dāng)務(wù)之急。三是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。

（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實(shí)踐課程。各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)從提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等模塊?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實(shí)踐課，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并相應(yīng)開設(shè)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)習(xí)基地，也是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方向，承擔(dān)著提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程的設(shè)置也是必須的。

2.校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)主要設(shè)置社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學(xué)年的暑期，目的是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位有理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。

3.綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置和財(cái)務(wù)崗位職責(zé)，通過企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（三）推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)

加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和學(xué)?？蒲谐晒茝V為一體的實(shí)踐基地。企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請(qǐng)企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實(shí)習(xí)師生要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

1.孔冬.高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐課程;評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。目前,我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已普遍設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程,充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)科的務(wù)實(shí)性特點(diǎn)。課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?如何設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,有待探索。

一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)的困境

課程評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對(duì)特定課程產(chǎn)生的效果所作出的價(jià)值判斷,是促進(jìn)課程不斷改進(jìn)和發(fā)展的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)。現(xiàn)有的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與非實(shí)踐課程沒有本質(zhì)差異,一般采用學(xué)生評(píng)教和管理部門定期檢查相結(jié)合的方式,對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和課程建設(shè)情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。使用傳統(tǒng)的和通用的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程評(píng)價(jià)帶來許多困境,主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)現(xiàn)有通用課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐課程的特點(diǎn)相矛盾

課程的核心環(huán)節(jié)是教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)采用“填鴨式”的灌輸理念,學(xué)生是完全被動(dòng)的。教學(xué)改革的成果之一是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),但以教師為主的教學(xué)模式并沒有從根本上改變。現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基于這樣的理念之上,即課程教學(xué)效果的優(yōu)劣完全取決于教師的素質(zhì)和努力程度,因此現(xiàn)有課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更注重教學(xué)材料的齊備性、學(xué)生出勤率、多媒體的應(yīng)用和教學(xué)成果的規(guī)范性等。

實(shí)踐課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心,通過創(chuàng)造不同程度的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境,輔以必要的指導(dǎo),培育和提高學(xué)生動(dòng)手操作及解決實(shí)際問題等實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)更符合教學(xué)理論中的意義建構(gòu)理論。意義建構(gòu)理論把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的四個(gè)要素是意義建構(gòu)、情境、協(xié)作和會(huì)話,教師的角色是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

實(shí)踐課程有自身的特點(diǎn),使用通用課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅不能涵蓋實(shí)踐課程的某些評(píng)價(jià)要素,如實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)素材的建設(shè)等,而且與實(shí)踐課程教學(xué)的基本理念相矛盾,它過分注重對(duì)教師表現(xiàn)和課程材料及成果的齊備性進(jìn)行考察,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高程度和職業(yè)素養(yǎng)培育成功度的考察不夠重視。應(yīng)用現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不利于培養(yǎng)教師以學(xué)生為本的理念,不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的目標(biāo)。

(二) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性與統(tǒng)一課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾

完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校外實(shí)地實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等不同的環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)和教師所發(fā)揮的作用均有所不同。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料專門為特定課程設(shè)計(jì),其目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于特定專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)性較強(qiáng),并不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的完全真實(shí)性,其目的是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練,掌握一般會(huì)計(jì)主體某一領(lǐng)域的實(shí)務(wù)操作程序和方法,如對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)安排。仿真中心的集中實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)在仿真環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作流程、方法和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中不僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng),而且要通過創(chuàng)設(shè)問題和兩難困境,提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力以及強(qiáng)化其職業(yè)道德意識(shí)。校外實(shí)地實(shí)習(xí)是一種真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí),通過實(shí)際工作環(huán)境的觀察和體會(huì),了解和熟悉實(shí)際工作環(huán)境和崗位規(guī)范,強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的職能定位和職業(yè)意識(shí),體會(huì)會(huì)計(jì)工作的綜合性和復(fù)雜性,掌握解決具體實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)單位選擇不同,實(shí)習(xí)內(nèi)容和效果千差萬別。畢業(yè)實(shí)踐是畢業(yè)前的綜合演練,通過資料搜集、文獻(xiàn)綜述、社會(huì)調(diào)查和論文寫作等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,培養(yǎng)較高層次分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力。統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性相矛盾,給評(píng)價(jià)效果帶來不利影響。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)用現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)主體問題

在現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下,作為管理者的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)主體一般并不具備會(huì)計(jì)知識(shí),不能有效鑒別教師授課水平的優(yōu)劣。學(xué)生是受教者,對(duì)于教師的授課水平有著直接的感受,以其作為評(píng)價(jià)主體是必要的。但確實(shí)有部分學(xué)生,在評(píng)教時(shí)感情用事,不能給出客觀的評(píng)價(jià)。增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的客觀性,一方面應(yīng)增加硬性和客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)的比重;另一方面,在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中引入會(huì)計(jì)學(xué)專家作為評(píng)價(jià)主體或以專家意見作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路

課程評(píng)價(jià)活動(dòng)是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、保障課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)課程建設(shè)的必要舉措,會(huì)計(jì)實(shí)踐課程有其特殊性,有必要建立合理可行的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。相對(duì)于定性評(píng)價(jià)而言,定量評(píng)價(jià)是一種更細(xì)致更精確的評(píng)價(jià)方式,其關(guān)鍵在于設(shè)置一套完備的指標(biāo)體系。建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程評(píng)價(jià)體系,需要遵循客觀性原則,盡可能設(shè)置硬性評(píng)價(jià)指標(biāo),即有客觀依據(jù)的、不使用個(gè)人主觀判斷和不存在過多爭議的指標(biāo)。指標(biāo)體系中應(yīng)兼顧過程評(píng)價(jià)指標(biāo)與成果評(píng)價(jià)指標(biāo)。過程評(píng)價(jià)不可或缺,其中學(xué)生的主動(dòng)性、配合性和合作性等是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。鑒于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可有多個(gè),可為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程、校外專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐分別制定不同的指標(biāo)體系。每項(xiàng)指標(biāo)均應(yīng)明確其觀測點(diǎn)和計(jì)量依據(jù),并設(shè)置不同的評(píng)價(jià)等級(jí)?；谏鲜鲈瓌t構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,如圖1所示:

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重評(píng)價(jià)以下方面:教學(xué)條件是否滿足實(shí)驗(yàn)要求,是否有仿真性設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)要求是否明確,教學(xué)內(nèi)容是否與培養(yǎng)計(jì)劃和大綱相符合,是否隨學(xué)科發(fā)展而更新;教學(xué)手段是否多樣化、是否鼓勵(lì)學(xué)生探討和協(xié)作;指導(dǎo)是否及時(shí)有效,學(xué)生動(dòng)手操作能力是否提高,合作溝通能力是否加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)過程材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否規(guī)范;是否存在師資培養(yǎng)制度,教材建設(shè)情況和教改課題研究和創(chuàng)新情況如何等。與非實(shí)驗(yàn)課程相比,校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)并沒有顯著不同,體現(xiàn)實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)的是二級(jí)指標(biāo),如手工實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)建設(shè)等,這些評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)適當(dāng)賦予更高的權(quán)重。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)地實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)課程與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程有很大差別,如實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性安排、實(shí)習(xí)狀況難以觀察等。實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系和選擇是決定實(shí)習(xí)效果的重要因素,也是該實(shí)踐課程的瓶頸。為了保證校外實(shí)地實(shí)習(xí)課程的順利開展,學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)和維護(hù)實(shí)習(xí)基地。將實(shí)習(xí)基地情況納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,有助于推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。由于校外實(shí)地實(shí)習(xí)實(shí)踐課程具有不同于其他實(shí)踐課程的特點(diǎn),課程評(píng)價(jià)設(shè)置的特殊指標(biāo)有實(shí)習(xí)地點(diǎn)和基地、指導(dǎo)覆蓋面、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)答辯等。

(三)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐課程圍繞畢業(yè)論文的選題、寫作指導(dǎo)和質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)展開,可以從以下方面設(shè)置評(píng)價(jià)要素:論文選題和調(diào)研、教師指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)踐成果和資料、畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量控制與創(chuàng)新。畢業(yè)論文選題和調(diào)研環(huán)節(jié)是決定畢業(yè)實(shí)踐效果的前提,該指標(biāo)著重考察選題是否屬于會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域、是否具有現(xiàn)實(shí)意義、大小難度適宜,選題重復(fù)度如何、選題過程中是否進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和資料查閱活動(dòng)等。畢業(yè)實(shí)踐成果和資料是畢業(yè)實(shí)踐課程效果的直接體現(xiàn)和評(píng)價(jià)依據(jù),包括開題報(bào)告、畢業(yè)論文及其附件、答辯記錄等,應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)。由于畢業(yè)實(shí)踐歷時(shí)較長,時(shí)間較分散,教師指導(dǎo)的時(shí)間安排、方法指導(dǎo)等構(gòu)成了考察指導(dǎo)質(zhì)量的必要因素。

(四)指標(biāo)權(quán)重確定的原則

確定各指標(biāo)所占的權(quán)重時(shí),需要考慮指標(biāo)的重要性和導(dǎo)向性。1.體現(xiàn)實(shí)踐課程特點(diǎn)和目標(biāo)的指標(biāo)應(yīng)加大權(quán)重。例如,校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,“教學(xué)材料”與“實(shí)驗(yàn)材料”相比,后者的權(quán)重應(yīng)適當(dāng)加大,這與實(shí)踐類課程以學(xué)生為主、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能提高的理念相一致。2.過程指標(biāo)和成果指標(biāo)應(yīng)兼顧。例如,畢業(yè)論文和其他體現(xiàn)工作過程的記錄材料相比,權(quán)重應(yīng)適當(dāng)均衡。3.考慮各實(shí)驗(yàn)課程的具體特點(diǎn)設(shè)置指標(biāo)權(quán)重。由于各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)有所區(qū)別,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì),前者比較注重遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度等規(guī)范,不鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新,后者則比較靈活,鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)不同的解決問題的方案。因此,具體應(yīng)用時(shí),各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重可根據(jù)課程性質(zhì)適當(dāng)調(diào)整。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)是專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)的重要組成部分。從課程建設(shè)的角度看,課程評(píng)價(jià)的最終目的不是鑒別優(yōu)劣,而是發(fā)揮在課程建設(shè)方面的督導(dǎo)、反饋和激勵(lì)作用。主管部門利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),高校會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的任課教師也可以利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我診斷,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和問題要及時(shí)修正。應(yīng)基于課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)和管理的配套措施及基本制度。該制度對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的組織、課程考核、教學(xué)成果的存檔和教改項(xiàng)目申報(bào)等方面進(jìn)行規(guī)范。該制度潛化為參加實(shí)踐教學(xué)的師生的行為規(guī)范和發(fā)展指南,對(duì)于維持教學(xué)秩序和保障教學(xué)效果,促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大意義。另外,為了保障會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開展,還需要建立評(píng)價(jià)信息搜集、整理制度和評(píng)價(jià)主體資格認(rèn)定制度。

進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)時(shí),所依據(jù)的信息來源有多種,對(duì)于其可行性和可靠性應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。所謂可行性,是指信息可能無法獲取或獲取的成本太高,如學(xué)生實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方式更換等等?？煽啃允侵感畔⒖赡艽嬖诓徽鎸?shí)的情況,如某些學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià),可能過于褒貶。尤其是對(duì)于一些需要當(dāng)事人進(jìn)行主觀判斷的指標(biāo),不要偏信偏疑,盡可能多收集些信息,以相互驗(yàn)證,必要時(shí)需要征求會(huì)計(jì)專家的意見。

總之,會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的必要內(nèi)容,應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的特點(diǎn)設(shè)置專門的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！耙栽u(píng)促建”是課程評(píng)價(jià)的根本目的,以評(píng)價(jià)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),完善日常實(shí)踐教學(xué)管理,才能取得課程建設(shè)的長足發(fā)展。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] .課程改革中的教學(xué)評(píng)價(jià):現(xiàn)象與思考. 教育學(xué)術(shù)月刊[J],2008,(6):35-36.

[2] 李莉. 談新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中小學(xué)教育與管理,2007,(5): 28-29.

第7篇

    1.1學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及其特色

    石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有教師10名,現(xiàn)有師資中有1人入選“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級(jí)人選和教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”,并享受國務(wù)院特殊津貼;1人入選“全國會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)中擁有高級(jí)職稱的教師比例已達(dá)到80%,一半具有博士學(xué)位,且均畢業(yè)于廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、重慶大學(xué)以及山西財(cái)經(jīng)大學(xué)等國內(nèi)專業(yè)名校。自2000年較早獲批會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)(下設(shè)財(cái)務(wù)管理研究方向)并相繼成功獲批“財(cái)務(wù)理論與方法”研究方向(農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士點(diǎn)下設(shè))、財(cái)務(wù)管理碩士以及會(huì)計(jì)專業(yè)碩士(MPacc)、資產(chǎn)評(píng)估碩士(MV)、MBA等專業(yè)學(xué)位點(diǎn)以來,得益于踏實(shí)奮進(jìn)的職業(yè)精神和與時(shí)俱進(jìn)、多層次協(xié)調(diào)推進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念,石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)已逐步成長為一支勇于探索、善于合作且富有創(chuàng)新理念的知名教學(xué)團(tuán)隊(duì),在其支撐之下,我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平得以不斷提升,教學(xué)科研成果日益突出,相繼主持和承擔(dān)完成國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(3項(xiàng)),國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(3項(xiàng))以及教育部人文社科研究項(xiàng)目(8項(xiàng))等重要科研課題20余項(xiàng),多項(xiàng)成果榮獲自治區(qū)、兵團(tuán)及農(nóng)業(yè)部科技成果一、二、三等獎(jiǎng);已出版專著(教材)10余部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文180余篇,其中被《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》、《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》以及《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《南開管理評(píng)論》、《外國經(jīng)濟(jì)與管理》等CSSCI來源期刊收錄40余篇,在疆內(nèi)乃至全國公司財(cái)務(wù)學(xué)界均享有一定的知名度。多年來,石河子大學(xué)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向,緊密圍繞新疆及兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展、上市公司治理結(jié)構(gòu)以及會(huì)計(jì)、審計(jì)、農(nóng)墾企業(yè)財(cái)務(wù)管理等重要問題開展多元系統(tǒng)性研究,并將研究成果及時(shí)融入課堂教學(xué),逐步形成了教學(xué)特色鮮明、學(xué)科優(yōu)勢明顯、專業(yè)定位清晰、課程體系合理、研究成果豐碩、社會(huì)服務(wù)優(yōu)良的嶄新發(fā)展局面。2008年,校級(jí)精品課程《財(cái)務(wù)管理》順利被評(píng)為新疆兵團(tuán)精品課程,《財(cái)務(wù)管理研究》被評(píng)為石河子大學(xué)研究生精品課程。得益于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩大專業(yè)的有效互動(dòng)和共同努力,兩專業(yè)的共同核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》早在1998年即被評(píng)為兵團(tuán)重點(diǎn)課程,2005年被評(píng)為校級(jí)精品課程,2006年被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程;專業(yè)基礎(chǔ)課程《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》均已建設(shè)成為校級(jí)精品課程,而《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》更被遴選為國家級(jí)精品課程(2010年);2008年又成功中標(biāo)“高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才(CPA)培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”,經(jīng)過近四年的發(fā)展,教學(xué)效果顯著,教育質(zhì)量廣受業(yè)界好評(píng)。2011年,財(cái)務(wù)管理專業(yè)與我校工商管理系合作申報(bào)并成功中標(biāo)新疆自治區(qū)人文社科重點(diǎn)研究基地“公司治理與管理創(chuàng)新研究中心”,這為本專業(yè)師生在更大更好的平臺(tái)上進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究提供了絕好契機(jī)。這些成果標(biāo)志著石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及其科學(xué)研究已經(jīng)走在了新疆高校前列。值得一提的是,石河子大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)始終強(qiáng)調(diào)和重視專業(yè)實(shí)踐,并取得豐碩成果。依托學(xué)院的國家級(jí)“經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)鑒證”的一體化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?充分體現(xiàn)了“大會(huì)計(jì)”學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性;同時(shí),在實(shí)踐空間上充分拓展和利用本市及本地區(qū)的大型企業(yè)集團(tuán)和上市公司等校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)有效促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)手段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化,并利用其將(單一的)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息處理向ERP擴(kuò)展。近年來,由財(cái)務(wù)管理專業(yè)師生主要參與的ERP沙盤俱樂部和社團(tuán)代表隊(duì),相繼在“金蝶杯”全國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲全國二等獎(jiǎng)、在第五屆“金蝶杯全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營新疆賽區(qū)對(duì)抗賽”和“第七屆全國大學(xué)生'用友杯'沙盤模擬經(jīng)營大賽新疆賽區(qū)對(duì)抗賽”中獲二等獎(jiǎng),甚至在“2011年全國大學(xué)生決策管理大賽”中還獲得全國總冠軍的最好成績。這是學(xué)校始終重視財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

    1.2學(xué)科專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問題

    專業(yè)發(fā)展水平與其所在學(xué)科建設(shè)休戚相關(guān)。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問題主要表現(xiàn)在:(1)受所處地域偏遠(yuǎn)之局限及其人才引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的缺陷,石河子大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科尚缺少在國內(nèi)外具有一定影響力的學(xué)術(shù)大師及其帶領(lǐng)的一流師資隊(duì)伍,對(duì)于專業(yè)領(lǐng)軍人才和重點(diǎn)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)尚缺乏行之有效的實(shí)施和保障計(jì)劃;(2)受制于非常有限的財(cái)政經(jīng)費(fèi)以及相對(duì)狹窄的增收或創(chuàng)收渠道,學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入仍然較少,師生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)缺乏足夠的財(cái)力支撐;(3)學(xué)科專業(yè)實(shí)力雖有較大進(jìn)步,但其整體競爭力仍然不夠突出,重點(diǎn)學(xué)科對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)力度尚未充分體現(xiàn),與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的專業(yè)學(xué)科發(fā)展水平還有一定差距;(4)與校外政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體及企事業(yè)單位聯(lián)系仍然不夠充分,尚未建立起長期持續(xù)的合作關(guān)系和共贏機(jī)制;(5)校院管理體制與運(yùn)行機(jī)制尚需進(jìn)一步理順關(guān)系;(6)石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科或?qū)W院布局(經(jīng)管學(xué)院與商學(xué)院分設(shè))尚未理順,這顯著影響著師資及專業(yè)的優(yōu)化整合,制約了整體競爭力。隨著新時(shí)期國家對(duì)于高等教育的發(fā)展規(guī)劃,這些問題已經(jīng)成為石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科尤其是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要障礙,亟需借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加大力度,加快速度,予以針對(duì)性完善和解決。例如,除傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)發(fā)展成為國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科以外,2004年以來,我校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的優(yōu)勢也開始日益凸顯,依托高層次人才優(yōu)勢以及對(duì)專業(yè)實(shí)踐的持續(xù)重視,會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)(尤其是實(shí)務(wù)技能)特別是會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的整體技能、學(xué)術(shù)水平、就業(yè)層次等方面均已獲得大幅度提升。這可以從武書連教授的《中國大學(xué)評(píng)價(jià)》的“分專業(yè)排名”等研究成果看出來:2008年,石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科已有三個(gè)專業(yè)進(jìn)入全國第一陣營(A類),分別是排名第9的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、排名第13的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以及排名第27位的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。在全國幾乎所有高校均設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的背景下,石河子大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠進(jìn)入A類第一陣營(全國共27個(gè))已屬十分難得,但我校的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的國內(nèi)排名卻始終未進(jìn)入全國前100名,這無疑受制于其學(xué)科專業(yè)建設(shè)的相對(duì)滯后。

    2財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系改革:對(duì)策及建議

    2.1改革導(dǎo)向

    2.1.1重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的目的要使學(xué)生具有作為一名財(cái)務(wù)管理工作者所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,據(jù)此,區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該表述為:培養(yǎng)綜合能力,提高全面素質(zhì),使學(xué)生成為具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,擁有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和管理基本素養(yǎng)以及財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐技能,能較好地勝任企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作和經(jīng)營戰(zhàn)略所需的的專業(yè)復(fù)合型人才。

    2.1.2實(shí)現(xiàn)從技能型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的快速、健康發(fā)展不僅是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)、職業(yè)需求的規(guī)模擴(kuò)大過程,更重要的是要適應(yīng)高等院校財(cái)務(wù)管理教育環(huán)境的變化,要適應(yīng)全球化、信息化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在這一過程中,財(cái)務(wù)管理教育需要突出人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)從技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,注重復(fù)合型、應(yīng)用性、適用性人才的教育培養(yǎng)。技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,從長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來看,就是要真正做到“寬基礎(chǔ)、淡專業(yè)、重素質(zhì)”。所謂“寬基礎(chǔ)”,就是要在本科階段實(shí)施復(fù)合型人才教育,要使本科畢業(yè)生有全面扎實(shí)的基本功,既有一定的專業(yè)深度,又有一定的專業(yè)廣度,能適應(yīng)未來市場的變化對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要。所謂“淡專業(yè)”,就是要樹立為社會(huì)各行業(yè)、為整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的全新觀念,改變專業(yè)劃分和課程設(shè)置過細(xì)的狀況。所謂“重素質(zhì)”,就是要求培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生,不僅具有較為寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu),還應(yīng)具有良好的品質(zhì)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和研究創(chuàng)新的潛能。

    2.1.3充分利用好理工科突出的多科性綜合大學(xué)的獨(dú)特背景和已有優(yōu)勢。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是高新技術(shù)迅速發(fā)展、技術(shù)含量比重提高、由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)。這對(duì)我國的公司財(cái)務(wù)管理工作和財(cái)務(wù)管理人才的高等教育即將并已經(jīng)產(chǎn)生重大影響,而首當(dāng)其沖的便是財(cái)務(wù)管理專業(yè)中信息技術(shù),基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的不斷革新,因?yàn)楝F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理已經(jīng)日益凸顯出注重多學(xué)科技術(shù)背景和數(shù)學(xué)模型的兩大特征。而一般工科院校在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等方面具有非常突出的優(yōu)勢,因此,一般工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)所具有的辦學(xué)比較優(yōu)勢,莫過于它自身厚重的工科理論與實(shí)踐的積淀。對(duì)于這種積淀,在為財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系時(shí)必須高度重視并加以利用。在盡可能壓縮、控制教學(xué)總時(shí)數(shù)的前提下,適當(dāng)安排具有工科通用基礎(chǔ)知識(shí)的必修和選修課程,如工程技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)概論、計(jì)算機(jī)系列課程、企業(yè)資源管理系統(tǒng)(ERP)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)控制論、運(yùn)籌學(xué)等,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生在校期間就有一定的接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,以工科為主的多科性的獨(dú)特背景,使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生可具有工、經(jīng)、管、文、法等復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色。石河子大學(xué)屬于理工科較為突出的多科性綜合大學(xué),發(fā)展和完善財(cái)務(wù)管理以及金融、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè),自然也具備一定的技術(shù)和學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢,故要充分利用好已有優(yōu)勢,為其經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科尤其是財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及金融等專業(yè)的縱深發(fā)展和體系化建設(shè)服務(wù)。

第8篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 雙學(xué)位 培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求提出了更高要求，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才作為提升綜合國力的戰(zhàn)略措施，為了迎合現(xiàn)階段對(duì)具有交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的復(fù)合型人才需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合競爭力，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等學(xué)校把雙學(xué)位人才培養(yǎng)列入重要的本科教學(xué)內(nèi)容。

一、雙學(xué)位教育定位及各國狀況

雙學(xué)位教育是指全日制普通本科學(xué)生在修讀本專業(yè)的同時(shí)，修讀了另一學(xué)科門類所屬的專業(yè)規(guī)定的學(xué)位課程，取得相應(yīng)的學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯，獲得另外一個(gè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)士學(xué)位的教育形式。在本科教育中，雙學(xué)位教育作為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的一種模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，突破本學(xué)科領(lǐng)域固有的思維模式，學(xué)習(xí)思路得以擴(kuò)展和發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破。

美國高等教育最早興起了跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，開設(shè)文理交叉、理工交叉的綜合性質(zhì)課程，如杜克大學(xué)的“交叉文化”、“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”、“倫理研究”等方面課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生跨越時(shí)間或空間、國界之內(nèi)或國界之外識(shí)別文化和文化差異的技能。英國發(fā)表的《高等教育的框架》和《2l世紀(jì)的教育和訓(xùn)練》等教育白皮書，提出高等教育要從注重人文教育轉(zhuǎn)向重視現(xiàn)代科技教育，從重視專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合教育和跨學(xué)科培養(yǎng)，如牛津大學(xué)課程三分之一都是由兩種以上科目結(jié)合而成，如“哲學(xué)與數(shù)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)與工程科學(xué)”、“生理學(xué)與哲學(xué)”課等。1985年我國《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，“減少必修課，增加選修課，實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制”，為雙學(xué)位本科教育提供了理論基礎(chǔ)和辦學(xué)依據(jù)，1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中提出：“要積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、雙學(xué)位、主輔修等多種教育形式，培養(yǎng)大批復(fù)合型人才”，目前雙學(xué)位培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校普遍現(xiàn)象。

二、我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙學(xué)位的實(shí)踐探索

會(huì)計(jì)作為工商管理學(xué)科中的重要專業(yè)，目的在于為社會(huì)輸送理論基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，其適用性的專業(yè)知識(shí)和廣泛的就業(yè)前景，更是成為各個(gè)高校學(xué)生進(jìn)行雙學(xué)位專業(yè)的首選。各個(gè)學(xué)校就培養(yǎng)要求、學(xué)分要求以及課程設(shè)置等出臺(tái)了相應(yīng)培養(yǎng)方案，如表1所示。

三、關(guān)于雙學(xué)位及會(huì)計(jì)專業(yè)雙學(xué)位研究狀況

從國外來看，哥倫比亞大學(xué)伍德沃思（R.S.Woodwoh）1926年提出了雙學(xué)位（跨學(xué)科）概念，但直至20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了深入理論探討和精細(xì)實(shí)驗(yàn)分析的文獻(xiàn)，國內(nèi)近十年才開始展開了雙學(xué)位教育問題的理論研究，主要集中在：第一，關(guān)于雙學(xué)位教育必要性的研究。Batson ela1（2002）指出涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的雙學(xué)位教育能更好地提供滿足企業(yè)和社會(huì)需要的畢業(yè)生；Batson et a1（2002），North（2005）指出大學(xué)應(yīng)至少在兩個(gè)學(xué)科間發(fā)展技能并在學(xué)習(xí)之間進(jìn)行切換，雙學(xué)位學(xué)生能夠以更靈活的方式去適應(yīng)他們的技能和知識(shí)。國內(nèi)學(xué)者也指出雙學(xué)位跨學(xué)科已成為我國高校培養(yǎng)人才趨勢，雙學(xué)位教育是教育的一次實(shí)質(zhì)性改革（盧曉東，2003；徐體高，2004）。 第二，關(guān)于雙學(xué)位的界定與屬性研究。雙學(xué)位是指在校本科學(xué)生在修讀主修專業(yè)獲取學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，又修讀其他學(xué)科門類專業(yè)而獲取的學(xué)位（高艷芳，2005；譚家健，2007；葉雙、曾志新，2008）。雙學(xué)位教育應(yīng)定位于獨(dú)立于普通本科教育，并綜合考慮人才培養(yǎng)、就業(yè)能力和學(xué)科滲透融合等多方面的教育模式（張彥麗，2008），會(huì)計(jì)雙學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用研究型、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的專業(yè)人才（趙宏杰、2010）。第三，關(guān)于雙學(xué)位本科教育做法、存在問題與采取措施研究。Russell（2005）、Boucher et a1（2004）指出由于大學(xué)學(xué)科間明顯的差異，跨學(xué)科教育可能會(huì)存在結(jié)構(gòu)和文化障礙；針對(duì)我國高校的雙學(xué)位，學(xué)者們提出目前高校還存在著缺乏靈活的學(xué)制、學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制等制度保障（龍艷，2009），同時(shí)國家也存在著缺乏專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核及缺乏明確的國家政策（朱紅，2007；丁峰，2012）；針對(duì)管理方面的問題，吳亞男（2010）、楊宗仁（2011）等從明確政策、健全質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、指導(dǎo)教育學(xué)生、加強(qiáng)培養(yǎng)方案研究等角度提出了相關(guān)建議。關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位，余興無（2008）、邵軍（2010）、徐偉航（2012）分別就英國、美國、澳大利亞等國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)進(jìn)行了比較，指出了我國教育培養(yǎng)模式存在的問題并提出了建議，趙洪杰（2010）從引進(jìn)兼職教師、完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方面提出了發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位的建議。

四、高校會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位發(fā)展和研究現(xiàn)狀述評(píng)

現(xiàn)有研究和各個(gè)高校實(shí)踐為會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位教育做出了重要貢獻(xiàn)，但就目前實(shí)踐和雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式研究，尚存在著以下問題。

（一）從高校實(shí)踐發(fā)展角度來看，會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位教育模式趨同化嚴(yán)重，尚未體現(xiàn)出差異化特征。從本文八所學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)要求上都定位于能在企事業(yè)單位、各級(jí)政府部門、學(xué)校及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)管理工作以及從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、科研工作的經(jīng)濟(jì)管理專門人才，而且開設(shè)的課程也具有很大的相似性，只是在學(xué)分上有所差異。實(shí)際上，不同類型學(xué)校的學(xué)科類型有較大的差異性，學(xué)科背景不同，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上應(yīng)體現(xiàn)出差異性，如山東大學(xué)作為教育部直屬的高水平研究型大學(xué)，本科生層次教育涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等13大學(xué)科門類，而杭州電子科技大學(xué)作為一所電子信息特色突出的高等學(xué)校，學(xué)校戰(zhàn)略定位的差異化導(dǎo)致了其學(xué)生學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)等不同，差異化定位的學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)出不同的會(huì)計(jì)雙學(xué)位培養(yǎng)特征，但目前在各個(gè)高校還沒有進(jìn)行培養(yǎng)方案的差異化和細(xì)致化的設(shè)置。

（二）從理論研究角度來看，會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位教育研究還缺乏多樣化研究方法以及研究非系統(tǒng)性問題。一方面，目前研究主要集中在規(guī)范研究方面，缺乏必要的實(shí)證分析。規(guī)范分析，關(guān)注的問題是客觀事物“應(yīng)當(dāng)是什么”的規(guī)定和陳述，與價(jià)值有關(guān)，目前研究對(duì)會(huì)計(jì)雙學(xué)位教育持肯定態(tài)度，在滿足高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求等方面進(jìn)行了研究，但尚缺乏關(guān)于會(huì)計(jì)雙學(xué)位目前高校狀況的系統(tǒng)化實(shí)證的研究，尤其是要證實(shí)或證偽會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位對(duì)于學(xué)生就業(yè)、素質(zhì)提高等變量之間關(guān)系的“假說”，目前尚無定量化的研究；另一方面，目前研究只局限在培養(yǎng)目標(biāo)等單一方面的研究，尚缺乏從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)置和教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制等各個(gè)環(huán)節(jié)的全方位的系統(tǒng)化研究，如會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)出會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型的特征，教學(xué)過程中研討式教學(xué)、移動(dòng)課程、拋錨式等教學(xué)模式的設(shè)計(jì)等，另外關(guān)于會(huì)計(jì)雙學(xué)位的保障機(jī)制教學(xué)管理研究，就應(yīng)從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量管理和監(jiān)督，才能保證雙學(xué)位培養(yǎng)的整體質(zhì)量效果，上述這些問題的研究都需要在未來的研究中進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。

（注：本文系2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：2012182）

參考文獻(xiàn)：

1.（美） Patricia L.Roberts，Richard D. Kellough 等著.跨學(xué)科主題單元教學(xué)指南[D].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

2.龍艷.大學(xué)輔修專業(yè)實(shí)踐的個(gè)案研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

3.徐體高.試論復(fù)合型人才培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2004，（3） ：144-145.

4.趙洪杰.會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].管理觀察，2010，（11）：118-119.

5.朱紅.雙學(xué)位教育模式的探索與實(shí)踐[J].北京教育（高教）教學(xué)建設(shè)與改革，2006，（2）：40-41.

6.丁峰.雙學(xué)位人才培養(yǎng)存在的問題和對(duì)策[J].管理觀察，2012，（11）：79-79.

7.余興無.中外會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].生產(chǎn)力研究，2008，（4）：170-173.

8.楊宗仁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式多元化[J].江蘇高教，2011，（3）：102-106.

9.徐偉航等.中外高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（4）：115-118.

第9篇

八十年代中后期，中國會(huì)計(jì)理論界開始引進(jìn)介紹國外流行的實(shí)證會(huì)計(jì)。1994年起，真正運(yùn)用實(shí)證方法進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的論文出現(xiàn)在重要學(xué)術(shù)期刊上。同時(shí)，人們將實(shí)證會(huì)計(jì)與規(guī)范會(huì)計(jì)進(jìn)行了多角度的比較，主要目的是對(duì)這個(gè)“舶來品”加以評(píng)析，而不再局限于簡單的介紹。直到1997年以前，我國實(shí)證會(huì)計(jì)的論文數(shù)量相當(dāng)有限，所研究的領(lǐng)域也主要集中在有效市場假說的檢驗(yàn)①。1997年以來，實(shí)證會(huì)計(jì)在中國取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。研究領(lǐng)域大為拓寬②，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的實(shí)證論文所占比重大大增加。因此，我國實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展可以1997年為界分為兩個(gè)階段。這樣劃分的依據(jù)有：大而言之，1997年黨的十五大召開，對(duì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了重大影響；中而言之，我國證券市場的發(fā)展是按此標(biāo)準(zhǔn)劃分階段的，而實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展與證券市場發(fā)展的關(guān)系十分密切；小而言之，《會(huì)計(jì)研究》1997年第七期發(fā)表了一組博士生所寫、評(píng)價(jià)實(shí)證會(huì)計(jì)的論文，對(duì)我國實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。  

發(fā)展實(shí)證會(huì)計(jì)，不但可以提高會(huì)計(jì)研究的科學(xué)性，為規(guī)范會(huì)計(jì)研究提供證據(jù)支持，還有利于完善會(huì)計(jì)理論體系，有利于加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流。從根本上講，可以更好地為我國的改革開放服務(wù)。本文的核心是希望初步回答如何推動(dòng)我國實(shí)證會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，討論了影響實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的若干因素，當(dāng)前限制實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的有關(guān)制度的完善，以及實(shí)證會(huì)計(jì)的運(yùn)用技術(shù)與運(yùn)用背景等。  

一、需要澄清的幾個(gè)概念性問題  

作為實(shí)證會(huì)計(jì)的主要代表人，瓦茨和齊默爾曼(Watts and Zimmerman)將實(shí)證會(huì)計(jì)稱為“以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性理論和方法”（瓦茨和齊默爾曼，1986）。葛家澍教授認(rèn)為，“實(shí)證會(huì)計(jì)理論，確切地說是用經(jīng)驗(yàn)——實(shí)證法為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)模型為工具所形成的一套新理論。其主要目的，在于解釋和預(yù)測會(huì)計(jì)現(xiàn)象和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”（葛家澍，中譯本序，1999）。為了明確討論對(duì)象，需要澄清：  

1．實(shí)證會(huì)計(jì)是一種理論、還是一種方法？  

眾所周知，實(shí)證會(huì)計(jì)是規(guī)范會(huì)計(jì)的對(duì)稱。如果它是一種理論，就應(yīng)有自己的核心觀點(diǎn)和比較固定的研究領(lǐng)域（就象會(huì)計(jì)目標(biāo)理論、會(huì)計(jì)計(jì)量理論、收入實(shí)現(xiàn)理論等等）。顯然，如果認(rèn)定實(shí)證會(huì)計(jì)僅限于研究資本市場研究、會(huì)計(jì)選擇研究等有限的領(lǐng)域，只會(huì)限制實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。以瓦茨和齊默爾曼的名著《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》(Positive Accounting Theory)來看，似乎實(shí)證會(huì)計(jì)是一種理論。這主要是由于在七、八十年代，實(shí)證會(huì)計(jì)的研究對(duì)象與研究結(jié)論大大不同于以往，而且相對(duì)比較集中。其實(shí)，不同的方法既可用于建立新理論，也可用于反思舊理論?，F(xiàn)在的實(shí)證會(huì)計(jì)論題有很多都可以用規(guī)范的方法來研究，規(guī)范性論題也有很多可以用實(shí)證的方法來研究。因此，實(shí)證會(huì)計(jì)是一種以實(shí)證方法進(jìn)行研究所得到的理論。實(shí)證會(huì)計(jì)與規(guī)范會(huì)計(jì)的根本區(qū)別在于，研究者所提出的命題是否可以運(yùn)用實(shí)證方法進(jìn)行研究，即研究對(duì)象是否可以通過足夠大的樣本進(jìn)行隨機(jī)性的觀察。過去不能實(shí)證的將來或許能，實(shí)證會(huì)計(jì)的運(yùn)用并不局限于既有的領(lǐng)域。  

明確實(shí)證會(huì)計(jì)是一種研究方法，并未降低其地位，相反將會(huì)有利于它的發(fā)展。在一些以會(huì)計(jì)理論體系為題的專著中，實(shí)證會(huì)計(jì)理論并未當(dāng)成研究方法來論述，而被列為與其他會(huì)計(jì)理論并列的一部分（并且往往是最后一部分）。在研究生教學(xué)中也存在同樣問題。這固然與實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展程度——尚未涉及會(huì)計(jì)理論的大多數(shù)領(lǐng)域有關(guān)，但是，如果認(rèn)可實(shí)證會(huì)計(jì)是一種研究方法，就應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)展開研究之前予以討論。我國著名會(huì)計(jì)學(xué)家、博士生導(dǎo)師吳水澎教授在其《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論研究》一書中，所構(gòu)建的會(huì)計(jì)理論體系就是以方法論為最高層次的。明確實(shí)證會(huì)計(jì)是一種研究方法，還有助于理解為什么實(shí)證會(huì)計(jì)在中國的發(fā)展會(huì)與資本市場的發(fā)展具有如此緊密的關(guān)系。關(guān)鍵在于后者決定了會(huì)計(jì)命題的可實(shí)證性。  

2．實(shí)證會(huì)計(jì)(Positive Accounting)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)(Empirical Accounting)是什么關(guān)系？  

一種觀點(diǎn)認(rèn)為狹義的實(shí)證會(huì)計(jì)可作為經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支（張為國和徐宗宇，1997；蔡春和鄒宏，1999）。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，1968年由鮑爾和布朗(Ball & Brown)發(fā)起的研究稱為Empirical Accounting，而1978年瓦茨和齊默爾曼發(fā)起的稱為Positive Accounting，二者合稱實(shí)證會(huì)計(jì)（劉峰，2000）。據(jù)此，實(shí)證會(huì)計(jì)大于經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)。區(qū)分二者的目的是為了給實(shí)證（經(jīng)驗(yàn)）會(huì)計(jì)劃分階段。我們認(rèn)為，“經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)”一詞在中國用得很少。為簡便起見，即使只用“實(shí)證會(huì)計(jì)”，也完全可以區(qū)分其發(fā)展階段。  

3．實(shí)證會(huì)計(jì)是否僅限于采用假設(shè)檢驗(yàn)方法？  

從目前國內(nèi)的實(shí)證會(huì)計(jì)成果來看，所采用的方法絕大多數(shù)是假設(shè)檢驗(yàn)。但是，這并不是實(shí)證會(huì)計(jì)的唯一方法。其一，假設(shè)檢驗(yàn)是推斷統(tǒng)計(jì)的主要方法，而描述性統(tǒng)計(jì)也可用于實(shí)證會(huì)計(jì)。其二，實(shí)證會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)來源可以是上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，也可以是其他。如，調(diào)查問卷、模擬實(shí)驗(yàn)、直接觀察等。從根本上講，實(shí)證會(huì)計(jì)的特點(diǎn)是以觀察到的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為立論依據(jù)，但并不表示唯數(shù)學(xué)工具獨(dú)尊。  

二、我國實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的影響因素  

很多學(xué)者曾經(jīng)對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的可能性和必要性進(jìn)行過概括。這些討論多注重國外實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。以下所述則側(cè)重于我國的現(xiàn)實(shí)。  

1．相關(guān)學(xué)科的發(fā)展  

在理論基礎(chǔ)上，早期實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展受到有效市場假說（EMH）和資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）的影響。八十年代以來的實(shí)證會(huì)計(jì)則與企業(yè)理論、契約理論、管制理論等關(guān)系密切。此外，作為計(jì)算方法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展大大早于實(shí)證會(huì)計(jì)，也早于實(shí)證經(jīng)濟(jì)理論。這提示我們，從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究必須首先了解相關(guān)學(xué)科。如果不滿足于“舊方法+新數(shù)據(jù)”式的研究，要有所創(chuàng)新，則需要在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有較高的造詣，甚至突破。  

將會(huì)計(jì)理論與經(jīng)濟(jì)理論相比，可以發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象。在中國和美國，會(huì)計(jì)理論中實(shí)證之風(fēng)的興起都晚于經(jīng)濟(jì)理論。通過簡單的統(tǒng)計(jì)可知，我國《經(jīng)濟(jì)研究》近年刊載的實(shí)證論文（不限于會(huì)計(jì)領(lǐng)域）的比重多于《會(huì)計(jì)研究》。《經(jīng)濟(jì)研究》上發(fā)表的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的論文數(shù)，近三、四年明顯多于以往，其主要原因就在于這些論文采用了實(shí)證分析方法。實(shí)證會(huì)計(jì)有無可能擺脫從屬于、跟隨于其他學(xué)科的陰影？（如，對(duì)于有效市場假說的檢驗(yàn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)界、金融學(xué)界以至管理學(xué)界都有人研究。盡管沒有引起該論題的學(xué)科屬性之爭，但這種研究容易重復(fù)，不利于會(huì)計(jì)的發(fā)展。）換言之，是否存在以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)的實(shí)證會(huì)計(jì)？這些問題值得我們深思。當(dāng)前我國會(huì)計(jì)理論界在盈余管理上的濃厚興趣也許與此有關(guān)。亟待會(huì)計(jì)學(xué)界研究的論題應(yīng)該更多的是本學(xué)科的問題。如，關(guān)于盈利預(yù)測、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)報(bào)告等問題的研究。  

2．信息處理技術(shù)與數(shù)據(jù)庫業(yè)務(wù)的發(fā)展  

這兩者都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)，可歸為一類。信息處理技術(shù)主要是指原始數(shù)據(jù)的整理加工，尤其是各種復(fù)雜的計(jì)算。國內(nèi)常用的軟件有TSP、Excel、SPSS等。各種軟件各有優(yōu)劣。TSP是基于DOS的小軟件，略嫌陳舊；Excel是最流行的辦公軟件之一，容易找到；SPSS功能強(qiáng)大，專業(yè)性強(qiáng)。  

數(shù)據(jù)庫業(yè)務(wù)是提供研究所需的原始數(shù)據(jù)。從筆者所看到的實(shí)證成果來看，多數(shù)研究者是從證券報(bào)刊上收集原始數(shù)據(jù)，可以想象其工作量之大、成本之高。少數(shù)有條件的研究者已開始運(yùn)用電子版的數(shù)據(jù)，真可謂“羨煞旁人”。 如果有類似國外標(biāo)準(zhǔn)普爾（Standard-Poor）、穆迪公司（Moody）等的咨詢機(jī)構(gòu)專門從事信息服務(wù)，有Compustat Tape和Datastream International那樣詳細(xì)的數(shù)據(jù)可供研究之用，相信一定能推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。  

最近，證監(jiān)會(huì)《關(guān)于上市公司2000年年度報(bào)告披露工作有關(guān)問題的通知》，要求年度報(bào)告全文登載于中國證監(jiān)會(huì)指定的網(wǎng)站上(sse.com.cn和cninfo.com.cn），年報(bào)摘要刊登在指定報(bào)紙上。上市公司可以在自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁上披露年度報(bào)告，但披露時(shí)間不得早于指定網(wǎng)站。這一要求對(duì)于研究人員的數(shù)據(jù)收集將產(chǎn)生重大影響。此外，有關(guān)網(wǎng)站經(jīng)常一些經(jīng)初步整理的關(guān)于證券市場和上市公司的數(shù)據(jù)，值得實(shí)證會(huì)計(jì)研究人員關(guān)注。  

3．傳統(tǒng)理論的危機(jī)  

按照庫恩的科學(xué)范式革命理論，新的理論范式是在舊范式發(fā)生危機(jī)之后誕生的。所謂理論危機(jī)，是指理論的供求關(guān)系失衡，尤其是供給短缺，包括總量短缺和結(jié)構(gòu)短缺。六十年代前后，美國的規(guī)范會(huì)計(jì)理論在指導(dǎo)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定上出現(xiàn)了危機(jī)，于是有了Ball和Brown（1968）、Beaver（1970）開創(chuàng)性的實(shí)證研究。我國是否存在會(huì)計(jì)理論危機(jī)？對(duì)于面臨發(fā)展和體制轉(zhuǎn)型雙重任務(wù)的中國經(jīng)濟(jì)，對(duì)理論的需求無疑是巨大的。在理論的供給方面，如果僅從的數(shù)量來講，我國會(huì)計(jì)理論何其繁榮。但是，其中的泡沫現(xiàn)象實(shí)在太多。從形式上看，包括重復(fù)研究、抄襲、一稿多投等。從內(nèi)容上看，有糾纏于概念、原則而無實(shí)質(zhì)意義的“論文”，也有“新瓶裝舊酒”式的“創(chuàng)新”，還有草率提出新概念、新理論的“彌補(bǔ)空白”③。如何改變作為社會(huì)現(xiàn)象存在的學(xué)術(shù)泡沫，已不是本文主題所在。但透過這種現(xiàn)象，可以看到理論危機(jī)至少潛在地存在。近年，我們不時(shí)可以聽到會(huì)計(jì)理論滯后于改革實(shí)踐的批評(píng)聲，也是理論危機(jī)的一個(gè)佐證。我們相信，早日粉碎學(xué)術(shù)泡沫，將理論危機(jī)明朗化，將有利于學(xué)術(shù)的真正進(jìn)步。  

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，一部分人由于預(yù)期到制度變遷的收益可能大于其負(fù)擔(dān)的成本，就可能發(fā)起變遷，成為制度變遷的第一行動(dòng)集團(tuán)（Primary Action Group）。我國會(huì)計(jì)理論范式變革的發(fā)起者是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、清華大學(xué)等幾所高校的會(huì)計(jì)研究者。他們的收益——更高的學(xué)術(shù)地位是非常明顯的。一批有遠(yuǎn)見的研究者正在努力成為第二行動(dòng)集團(tuán)（Secondary Action Group）。  

4．資本市場的發(fā)展  

國外資本市場的發(fā)展遠(yuǎn)早于實(shí)證會(huì)計(jì)。而我國兩者幾乎是同步發(fā)展的。其原因是，資本市場是實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的必要條件之一，但不是充分條件。如果說國外最遲形成的必要條件是計(jì)算機(jī)技術(shù)，而我國則是資本市場。  

實(shí)證會(huì)計(jì)與資本市場的關(guān)系可概括為：資本市場的會(huì)計(jì)規(guī)范需要會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)，資本市場的發(fā)展也為實(shí)證會(huì)計(jì)研究創(chuàng)造了條件（張為國和徐宗宇，1997）。在前一方面，一個(gè)典型的例子是，會(huì)計(jì)研究中“10%現(xiàn)象”④的發(fā)現(xiàn)對(duì)于證監(jiān)會(huì)改變上市公司配股條件具有明顯影響。后一方面，主要表現(xiàn)在實(shí)證研究所需的原始數(shù)據(jù)上。我國理論研究人員直接與實(shí)務(wù)界接觸的機(jī)會(huì)不多，而各種統(tǒng)計(jì)年鑒上可找到的數(shù)據(jù)大都屬于宏觀性的。因此，資本市場上公開披露的信息對(duì)于我國會(huì)計(jì)理論的發(fā)展具有相當(dāng)突出的影響，較之國外不可同日而語。  

5．借鑒國際慣例  

八十年代末期，中國會(huì)計(jì)界興起了一片“向國際慣例靠攏”的強(qiáng)烈呼聲，但當(dāng)時(shí)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)育的土壤尚未具備。近年來，隨著中外會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流的增加，研究范式的轉(zhuǎn)變逐步得到中國會(huì)計(jì)理論界的認(rèn)同。其主要表現(xiàn)有：（1）一些理論精英為了在國外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表成果，不得不應(yīng)用國外流行的研究范式——實(shí)證研究；（2）作為我國會(huì)計(jì)期刊中的權(quán)威，中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主辦的《會(huì)計(jì)研究》轉(zhuǎn)變了辦刊宗旨，日益推崇實(shí)證會(huì)計(jì)，無疑對(duì)會(huì)計(jì)研究的發(fā)展起到了導(dǎo)向作用。（3）在一些國際性的學(xué)術(shù)研討會(huì)上，外國學(xué)者帶來的成果多屬實(shí)證性的，為我們進(jìn)一步打開了眼界。（4）香港的部分會(huì)計(jì)學(xué)者先后受到大陸傳統(tǒng)的規(guī)范式理論訓(xùn)練和西方的實(shí)證理論熏陶，他們?cè)鴮?duì)大陸的會(huì)計(jì)理論提出過善意的批評(píng)。這種批評(píng)很有說服力。同時(shí)也應(yīng)看到，中外交流畢竟限于少數(shù)人，來自國際慣例的推動(dòng)不足以使實(shí)證會(huì)計(jì)在理論界普及起來。  

綜上所述，我國從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究的必要條件已經(jīng)基本具備。如果有足夠的動(dòng)力和正確的方法，研究者就可以深入了解相關(guān)學(xué)科和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不辭勞苦地收集數(shù)據(jù)，針對(duì)規(guī)范資本市場的需要，從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究。但是，問題在于，事物的發(fā)展不僅僅需要具備必要條件。  

三、推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展：有關(guān)制度的完善  

如何推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)在中國的進(jìn)一步發(fā)展？陸正飛博士認(rèn)為，導(dǎo)致我國財(cái)務(wù)（與會(huì)計(jì)）研究基本限于規(guī)范研究的主要原因，一是研究動(dòng)力的缺乏，二是研究條件的缺乏。研究動(dòng)力是指現(xiàn)實(shí)對(duì)理論的需求和研究者的利益驅(qū)動(dòng)。研究條件包括掌握實(shí)證方法的研究者和研究所需的數(shù)據(jù)資料（陸正飛，2000）。筆者認(rèn)為，推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展的具體因素可以分為兩個(gè)方面。一是作為外部環(huán)境存在的有關(guān)制度，它解決的是研究主體的培育問題，或者說有沒有人愿意從事實(shí)證研究；二是實(shí)證會(huì)計(jì)本身的運(yùn)用技術(shù)問題，可以從現(xiàn)有的局限著手分析，它解決的是愿意從事實(shí)證會(huì)計(jì)研究的人能夠正確地從事研究。  

由于實(shí)證會(huì)計(jì)的相對(duì)研究成本遠(yuǎn)高于規(guī)范研究，而收益卻沒有明顯差距，理性的研究者出于成本效益的分析，當(dāng)然會(huì)選擇不搞實(shí)證研究⑤。這樣，要推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展，就必須從制度安排入手，尤其是完善有關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，降低研究者從事實(shí)證研究所負(fù)擔(dān)的成本，提高實(shí)證研究的收益。  

1．研究生培養(yǎng)制度  

如果說實(shí)證會(huì)計(jì)在中國早期的發(fā)展主要得力于以博士生為代表的理論精英，那么，其進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)當(dāng)致力于更高的普及率，從而有賴于包括碩士生在內(nèi)的研究生培養(yǎng)制度的完善。  

一是研究生導(dǎo)師的選任制。博士生在報(bào)考之前，往往先與導(dǎo)師有所聯(lián)系，而很多高校中，碩士生的導(dǎo)師還采用的是指定方式。即使有的研究生希望深入了解實(shí)證會(huì)計(jì)，也可能投師無門而望“實(shí)”興嘆。推行碩士生與導(dǎo)師之間的雙向選擇制度，有利于激勵(lì)二者同時(shí)提高自身水平。目前，一些碩士生導(dǎo)師只要有了資格，就不再深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成導(dǎo)師資格的“敲門磚”。這種“終身資格制”導(dǎo)致一種惰性。如果推行“雙選制”，可以對(duì)此有所限制，而且有利于降低實(shí)證研究人員的入門成本。  

二是研究生畢業(yè)論文寫作與答辯制度。絕大多數(shù)高校都要求研究生畢業(yè)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)。其隱含的假設(shè)是，字?jǐn)?shù)反映了研究水平。這顯然不夠合理。東拼西湊的十萬字還不如踏踏實(shí)實(shí)的一萬字。從研究成本來看，后者也可能高于前者。實(shí)證會(huì)計(jì)的論題通常較小，未必能“湊足”字?jǐn)?shù)。這也使研究生們無法以實(shí)證會(huì)計(jì)的論題寫作畢業(yè)論文。在國外，就算是“根據(jù)農(nóng)貿(mào)市場的價(jià)格來對(duì)種族歧視的存在與否進(jìn)行實(shí)證研究”的文章，也可以通過博士論文答辯，我們的研究生卻熱衷于創(chuàng)立“新體系”。 必須改變這種狀況，打破規(guī)范研究一統(tǒng)天下的格局，提高實(shí)證研究的地位和收益。  

2．教師職稱評(píng)審制度和科研獎(jiǎng)勵(lì)制度  

這兩者都與論文質(zhì)量評(píng)估制度有關(guān)。高校教師是最主要的理論研究人員。教師搞科研的動(dòng)力（教師也是理性的經(jīng)濟(jì)人）主要是評(píng)職稱和科研獎(jiǎng)勵(lì)。而目前職稱評(píng)審和科研評(píng)獎(jiǎng)的主要依據(jù)是論文數(shù)量，對(duì)論文質(zhì)量的考慮僅限于字?jǐn)?shù)、刊物等級(jí)。既然實(shí)證會(huì)計(jì)的研究成本高于規(guī)范研究，除非受“道德覺悟”水平或其他因素影響，誰都會(huì)選擇不搞實(shí)證。要改變這種狀況，前提是論文質(zhì)量的合理評(píng)估。國外的經(jīng)驗(yàn)是通過文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，以論文被引用的次數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。我國目前還沒有這樣的作法。從會(huì)計(jì)理論界來看，中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理應(yīng)擔(dān)起重任。在課題申報(bào)、科研評(píng)獎(jiǎng)等方面，應(yīng)當(dāng)逐步向?qū)嵶C研究傾斜。  

3．高校師資交流制度  

目前，許多高校師資來自本校培養(yǎng)的博士，難以避免“近親繁殖”的弊端。而且，容易形成“弱者恒弱、強(qiáng)者恒強(qiáng)”的格局，不利于百花齊放、百家爭鳴。因此，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如，本校畢業(yè)的博士生在若干年內(nèi)不允許在本校從事教學(xué)科研；將一定比例的教師職位留給來自世界各地的訪問學(xué)者和在讀博士生等（張為國和徐宗宇，1997）。  

4．科研合作制度  

實(shí)證會(huì)計(jì)的研究成本較高，合作進(jìn)行可以發(fā)揮“規(guī)模優(yōu)勢”，降低每個(gè)研究者負(fù)擔(dān)的平均成本；可以利用合理分工、差異互補(bǔ)，縮短研究進(jìn)程，提高科研質(zhì)量；可以通過學(xué)術(shù)上的“傳、幫、帶”，促進(jìn)學(xué)術(shù)群體的形成和壯大；還可以增強(qiáng)研究主題的系統(tǒng)性，避免受個(gè)人精力所限而“肢解”論題。因此，應(yīng)大力提倡科研合作。  

5．刊物審稿制度  

有的刊物編審人員不了解實(shí)證會(huì)計(jì)，也就將實(shí)證成果拒于門外。有的刊物在投稿須知中強(qiáng)調(diào)，能不用圖表表示的盡量用文字表示。這顯然不利于圖文并茂的實(shí)證成果的發(fā)表。除了改變辦刊觀念外，應(yīng)推行匿名審稿制。  

目前我國會(huì)計(jì)論文的主要發(fā)表園地一是各大學(xué)學(xué)報(bào)，二是各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）附屬于財(cái)政部門的會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分會(huì)所辦刊物，三是有關(guān)研究機(jī)構(gòu)主辦的刊物?？傮w上看，存在市場（讀者）定位不明確的傾向。與其過于講究兼顧而結(jié)果什么也沒顧著，不如專門為某種特殊讀者群服務(wù)。比如，普及性的服務(wù)于實(shí)務(wù)界，研究性的服務(wù)于學(xué)術(shù)界。  

6．產(chǎn)研聯(lián)系制度  

職稱評(píng)審、課題申報(bào)、成果評(píng)獎(jiǎng)、獲取稿酬都是科研活動(dòng)的收益。這些收益多屬間接性的、不確定的。而從事研究時(shí)所發(fā)生的成本則是直接的、現(xiàn)實(shí)的，而且往往要由研究者本人負(fù)擔(dān)。國外實(shí)證會(huì)計(jì)之所以十分流行，數(shù)據(jù)收集成本低固然是原因之一，稿酬豐厚也是一部分原因，但可能更重要的是他們的研究成本大多轉(zhuǎn)嫁給了實(shí)務(wù)界——由公司提供經(jīng)費(fèi)、研究公司關(guān)注的問題。如，對(duì)某項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持贊成或否定態(tài)度的公司希望獲得理論上的“依據(jù)”，把利益之爭掩藏起來，當(dāng)然愿意慷慨解囊。盡管這種研究方式很可能有先入為主之弊，但如果參與其中的企業(yè)和研究人員足夠多，也可以達(dá)成某種均衡。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)理論研究者和實(shí)務(wù)工作者聯(lián)系起來，共同推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)的發(fā)展。  

四、推動(dòng)實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展：現(xiàn)有局限的改進(jìn)  

1997年后我國實(shí)證會(huì)計(jì)發(fā)展迅速。但是，仔細(xì)研讀，仍可發(fā)現(xiàn)存在一些技術(shù)上的問題，尤其在研究背景上對(duì)中國特色關(guān)注不夠。  

第10篇

摘要：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，會(huì)計(jì)研究生是高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要來源。本文認(rèn)為以學(xué)術(shù)活動(dòng)為抓手，通過搭建校內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)撰寫論文、參加學(xué)會(huì)會(huì)議，參與或旁聽交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)會(huì)議，參加同城校際間的學(xué)術(shù)活動(dòng)等，從而激發(fā)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高研究生的整體科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生科研能力差的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)活動(dòng) 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 碩士研究生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、引言

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)研究生是高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要來源。以學(xué)術(shù)活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，具有重要意義。更加重視舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍。長期以來，與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)比較不受重視。通過校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)、激勵(lì)，激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)研究生對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱愛，從而積極主動(dòng)參與。增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，大都是老師業(yè)余時(shí)間的辛苦付出，在指導(dǎo)活動(dòng)中有助于增進(jìn)師生感情。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的研究生們互相幫助、鼓勵(lì)、合作，有助于增進(jìn)同學(xué)情誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。催生學(xué)術(shù)成果，提高自信心及知名度。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生通過積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，把握學(xué)術(shù)前沿，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓足學(xué)術(shù)干勁，積極撰寫，參與科研課題，從而催生研究生學(xué)術(shù)成果。通過參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，尤其是取得發(fā)表學(xué)術(shù)論文等成績后，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)自信心，更容易激發(fā)上進(jìn)。、獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)等，可以使研究生很快成為周圍學(xué)生的“學(xué)術(shù)明星”，提高知名度。提高學(xué)校的知名度，培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才。同城或異地校際間開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，有助于增進(jìn)校級(jí)間的友誼、交流與合作。取得學(xué)術(shù)成果豐碩的學(xué)校，還可以提高學(xué)校的知名度，更容易找到科研合作伙伴。通過研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)科研意識(shí)，引導(dǎo)并指導(dǎo)其參加學(xué)術(shù)活動(dòng)與科研課題，從而培養(yǎng)了其科研創(chuàng)新能力，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高層次會(huì)計(jì)人才。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）國內(nèi)文獻(xiàn) 國內(nèi)眾多學(xué)者從科研能力的內(nèi)涵、研究生科研能力培養(yǎng)、研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)形式及作用等方面進(jìn)行探討，為研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了參考，促進(jìn)了我國研究生教育狀況的改善，提高了研究生教育質(zhì)量，為形成中國獨(dú)特的研究生教育模式提供了新的思路和方法。科研能力是科學(xué)研究能力的簡稱，是研究生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)之一。高希言、張五洲（2000）認(rèn)為，科研能力主要是指科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的科研設(shè)計(jì)，以及利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)造性勞動(dòng)的技能。田新強(qiáng)（2000）認(rèn)為，科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專業(yè)知識(shí)深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。黃忠仕（2004）認(rèn)為，科研能力是指屬于各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力，包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等。可見國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為研究生課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致研究生知識(shí)面、視野狹窄，缺乏學(xué)科前沿知識(shí)及研究方法，從而科研創(chuàng)新能力不足。李玉娥（2005）通過研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)的開放程度與國外大學(xué)相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種封閉的、自成體系的格局不僅束縛了教師更新教育理念，而且限制了研究生在更大范圍內(nèi)吸取新的思想，獲得新的需求，掌握新的發(fā)展。學(xué)術(shù)活動(dòng)是一個(gè)研究生展現(xiàn)自己研究方向、科研能力、學(xué)術(shù)思想和科研成果的舞臺(tái)，可以有效的彌補(bǔ)這一缺陷。吳照云（2007）分析了我國研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新上存在的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新所必備的學(xué)科前沿知識(shí)、研究方法知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)以及研究論文寫作知識(shí)等缺陷，進(jìn)而得出研究生進(jìn)行科研活動(dòng)要取得有創(chuàng)新性的研究成果，必須具備進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本知識(shí)和科研能力的結(jié)論。楊玉良（2008）認(rèn)為，應(yīng)該利用一切可能的機(jī)會(huì)讓研究生拓展視野、開闊眼界。他主張通過讓學(xué)生積極參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，建立定期的研究討論報(bào)告會(huì)制度等方式，使學(xué)生能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。項(xiàng)本武（2008）對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行測度，主要探討了研究生自身的主體因素：具有創(chuàng)新意識(shí)、把握學(xué)科研究前沿、提出或掌握最新的研究方法、具有敏銳感知能力和理論抽象能力。他認(rèn)為在研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)（課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、論文寫作、以及參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參與導(dǎo)師科研課題研究）都應(yīng)緊緊圍繞這四個(gè)方面來培養(yǎng)和造就研究生的創(chuàng)新能力，將“研究性”貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。夏泉（1999）基于暨南大學(xué)學(xué)研會(huì)開展學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要做法，得出了如下結(jié)論：學(xué)術(shù)活動(dòng)利于研究生培養(yǎng)，也從一定程度上推動(dòng)了學(xué)校科研工作。學(xué)術(shù)活動(dòng)還可以鍛煉研究生的組織能力，有助于倡導(dǎo)新學(xué)風(fēng)。宋梅（2003）提出要將研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)制度化——要計(jì)劃性、經(jīng)常性的開展學(xué)術(shù)交流。通過出臺(tái)相關(guān)管理規(guī)定、健全組織機(jī)構(gòu)、提供必要經(jīng)費(fèi)、建立考核評(píng)估制度等途徑，大力提升研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)效果。辛英（2003）指出學(xué)術(shù)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)研究生的各種能力、創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。在學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用下，研究生必然會(huì)更具創(chuàng)造性。夏陽、屈曉婷（2004）認(rèn)為通過加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，營造良好氛圍，完善引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制可以促使研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)更加有效。最終，能夠?yàn)檠芯可鸂I造創(chuàng)新氛圍，開發(fā)其創(chuàng)造思維和潛能，從而塑造創(chuàng)新人格。陳艷、吳永明（2006）針對(duì)研究生自發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行研究。他們指出：由于學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)存在諸多限制，不利于雙向?qū)W術(shù)交流。因此，應(yīng)當(dāng)激發(fā)研究生進(jìn)行自發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)他們還認(rèn)為研究生自發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)處于學(xué)校、導(dǎo)師和研究生三方的共同組織管理之下。溫志桃、鄒波（2007）認(rèn)為構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)氛圍可以促進(jìn)跨學(xué)科綜合性人才的培養(yǎng)，促使研究生更加及時(shí)的了解學(xué)術(shù)前沿，能夠活躍研究生的思想、激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。他們指出學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采取多種形式來增強(qiáng)研究生的參與程度。另外，加強(qiáng)校際交流，教學(xué)與科研相結(jié)合，充分利用第二課堂等也是提升和構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)術(shù)氛圍的重要方式。翟麗霞、孫巖梅（2008）著重研究了跨學(xué)科研究的優(yōu)勢。她們通過將跨學(xué)科研究應(yīng)用于英語教學(xué)，得出如下結(jié)論：跨學(xué)科研究有利于研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)術(shù)素質(zhì)提高，科研興趣的激發(fā)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的豐富。劉曉嵐（2009）指出多層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)可以激勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和跨學(xué)科專業(yè)流。而且，多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)可以共享教育資源，借以提升研究生的綜合素質(zhì)。徐貴寶、范文輝、王泰鵬（2009）認(rèn)為，研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)可以起到鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拓寬研究生知識(shí)范圍，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍等作用。閆杰（2009）從需求層次理論分析了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)存在的問題，并且提出利用激勵(lì)理論鼓勵(lì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過激勵(lì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和搭建研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)促進(jìn)研究生培養(yǎng)。高博、張博（2010）利用自組織和他組織理論對(duì)高校研究生學(xué)術(shù)論壇組織工作進(jìn)行分析。他們指出研究生教育本質(zhì)上是一個(gè)自組織系統(tǒng)。國外高校研究生學(xué)術(shù)論壇具有常態(tài)化、功能性和開放性，因而其自組織特征更為顯著。我國研究生學(xué)術(shù)論壇由于發(fā)展尚不健全，目前仍呈現(xiàn)出他組織的特征，所以研究生學(xué)術(shù)論壇應(yīng)當(dāng)從他組織向自組織轉(zhuǎn)變。張?jiān)铝?、陳紅麗（2008）將會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素歸結(jié)為意識(shí)因素、責(zé)任制度與激勵(lì)機(jī)制、環(huán)境因素，并針對(duì)這些因素提出從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境三個(gè)方面對(duì)碩士研究生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。張?jiān)铝帷⒚吩?、劉超?008）探討了課程設(shè)置改革與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，指出課程教學(xué)作為研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而課程設(shè)置在整個(gè)教學(xué)工作中又起著基石性和原本性的作用，作者在分析了我國現(xiàn)行碩士研究生課程設(shè)置中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了面向創(chuàng)新能力的碩士研究生課程設(shè)置的改革措施。張?jiān)铝帷⑼蹯o、戴金川（2009）分析了導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的影響，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著提供科研機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)動(dòng)手能力等積極作用。針對(duì)研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方面所存在的主觀及客觀影響因素，提出了規(guī)范研究生導(dǎo)師制度、建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)約束機(jī)制、建立主要導(dǎo)師與導(dǎo)師組相結(jié)合的新型指導(dǎo)方式、注重導(dǎo)師的科研創(chuàng)造和創(chuàng)新能力以及師生關(guān)系中導(dǎo)師應(yīng)是“平等中的首席”四個(gè)方面的建議。張?jiān)铝幔?010）提出從校內(nèi)校外兩個(gè)層面為本科生、研究生搭建各種平臺(tái)，開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造學(xué)科文化氛圍。校內(nèi)第二課堂形式有：成立教師層面的學(xué)術(shù)組織、成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織、以學(xué)院、學(xué)校團(tuán)委為依托，搭建競爭競賽平臺(tái)、原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)；校外第二課堂形式有：建立實(shí)踐與科研基地、參加省乃至全國的比賽或競賽、參加名牌高校舉辦的暑期學(xué)校或參加專題學(xué)習(xí)班、參加學(xué)術(shù)交流。

第11篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 雙學(xué)位 培養(yǎng) 缺陷 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0155-04

[作者簡介]鐘子亮，范英杰，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系副教授、管理學(xué)博士（山東青島266071）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)顯著特征是學(xué)科之間的相互交叉和滲透，它要求高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)具有單一學(xué)科背景的人才，而且要培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的人才。為適應(yīng)這種形勢需要，雙學(xué)位本科教育應(yīng)運(yùn)而生。雙學(xué)位本科教育是指高等學(xué)校允許本科學(xué)生在主修專業(yè)課程、攻讀該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，跨學(xué)科修讀另外一個(gè)本科專業(yè)的課程并授予其該專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，是指設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校，允許主修其他學(xué)科專業(yè)的本科生修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程，并對(duì)成績合格的學(xué)生授予會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，旨在培養(yǎng)具有其他學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接，為社會(huì)輸送寬口徑、多樣化的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這對(duì)于創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的多樣化需求，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的基本做法

目前我國設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校大多數(shù)開展了雙學(xué)位教育，并就培養(yǎng)要求、學(xué)分要求以及課程設(shè)置等出臺(tái)了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，表1是我們對(duì)有關(guān)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育培養(yǎng)方案的調(diào)查結(jié)果：

由以上調(diào)查可知，有關(guān)高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的培養(yǎng)要求不盡一致，但差別不是很大。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育存在的不足

（一）招生條件不夠科學(xué)

許多高校雖然對(duì)修讀第二專業(yè)及雙學(xué)位學(xué)生的報(bào)名條件做了嚴(yán)格限制，規(guī)定成績優(yōu)良、學(xué)有余力，例如主修專業(yè)平均成績須達(dá)相應(yīng)分值以上，必修課無不及格現(xiàn)象等，會(huì)計(jì)系在錄取學(xué)生時(shí)也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，看似照章辦事，實(shí)則不夠科學(xué)、合理。毋庸諱言，雙學(xué)位教育的開展為學(xué)生的自主發(fā)展和提高提供了更加廣闊的選擇空間，但確有一部分學(xué)生在申請(qǐng)修讀雙學(xué)位專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性。例如，有些主修美術(shù)、音樂專業(yè)的學(xué)生，不是根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇，而是隨大流，申請(qǐng)修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，以至于在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后感到不適應(yīng)，只好中途退出或勉強(qiáng)跟隨，結(jié)果不僅第二專業(yè)成績欠佳，也影響了主修專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)管理存在誤區(qū)

雙學(xué)位培養(yǎng)單位在教學(xué)管理方面存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為雙學(xué)位學(xué)生同時(shí)也是主修專業(yè)所在院系的學(xué)生，他們的日常管理由其主修專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)，雙學(xué)位培養(yǎng)單位安排教師上課、嚴(yán)格考核就可以了。事實(shí)上，雙學(xué)位學(xué)生來自不同的院系，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、相互之間不熟悉，如果僅僅通過嚴(yán)格考試和論文答辯等出口管理，勢必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生半途而廢。

（三）教師工作任務(wù)偏重

目前，各地高校普遍存在師生比偏低的現(xiàn)象，而對(duì)于新進(jìn)教師，門檻設(shè)得又很高，如要求應(yīng)聘者具有“長江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“特聘教授”等稱號(hào)或資格。就現(xiàn)有教師數(shù)量來看，基本能夠滿足主修專業(yè)學(xué)生教學(xué)的需要，但如果同時(shí)要求這些教師給雙學(xué)位學(xué)生上課，則顯得力不從心。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙學(xué)位學(xué)生人數(shù)又比較多，因此，一般是在合班教室上“大課”。一個(gè)人的能力和精力是有限的，長此以往，勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和老師的身心健康。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)偏少

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)過程中，必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但會(huì)計(jì)雙學(xué)位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程，業(yè)余時(shí)間（晚上、周末和假期）學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)只能安排在假期，缺乏有效的組織指導(dǎo)和監(jiān)督管理，在很大程度上流于形式，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得不到鞏固和深化，應(yīng)用能力得不到有效訓(xùn)練。

（五）師生溝通渠道不暢

眾所周知，教師的責(zé)任不僅是教書，同時(shí)要育人，二者不可偏廢。而現(xiàn)實(shí)情況是，雙學(xué)位專業(yè)的教師和學(xué)生都十分繁忙，時(shí)間和精力都很緊張，師生之間交流的余地非常小，老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)了解甚少，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上遇到什么困難，教師都不清楚，以至于對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績的評(píng)判都缺少充分依據(jù)，只能靠期末考試和布置習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)判和把關(guān)。

（六）缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系

從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的高等學(xué)校、所屬院系都了相關(guān)文件，制定了相關(guān)規(guī)章，對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求和認(rèn)定、課程設(shè)置和安排、教學(xué)要求、考試考核要求等都作了相關(guān)規(guī)定，但缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督保證體系。雙學(xué)位學(xué)生的上課和考試一般安排在業(yè)余時(shí)間，相關(guān)文件和規(guī)章在執(zhí)行上會(huì)打一些折扣，教學(xué)管理部門的監(jiān)督管理也會(huì)打一些折扣。因此，表面上看，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的考試、考核要求與主修專業(yè)一視同仁，事實(shí)上卻遜色不少。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的完善策略

（一）樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念

會(huì)計(jì)專業(yè)雙學(xué)位教育不是權(quán)宜之計(jì)，更不是創(chuàng)收的依靠途徑，而是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析和解決實(shí)際問題能力的寬口徑、跨學(xué)科、高素質(zhì)的多樣化人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念：

1.在重視程度上與主修專業(yè)等同對(duì)待。雙學(xué)位專業(yè)雖然屬于第二專業(yè)，但都列于高等學(xué)校的正常培養(yǎng)計(jì)劃，成績合格后發(fā)國家承認(rèn)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，都代表著學(xué)校的質(zhì)量和信譽(yù)。因此，在重視程度上，不能厚此薄彼，而應(yīng)與主修專業(yè)等同對(duì)待。

2.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。質(zhì)量是教育的生命，沒有質(zhì)量的教育是勞民傷財(cái)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)過程中，必須自始至終高度重視教學(xué)質(zhì)量，并采取切實(shí)可行的措施予以保障。

3.體現(xiàn)特色。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)科特色。會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)既要重視理論教育，又要重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合起來，體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）嚴(yán)把招生關(guān)

我們認(rèn)為，學(xué)校有關(guān)部門制定的雙學(xué)位學(xué)生申請(qǐng)條件是最低條件，招收雙學(xué)位學(xué)生的院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和資源充足狀況制定具體的入學(xué)門檻。就專業(yè)來講，要向?qū)W生詳細(xì)宣傳介紹雙學(xué)位專業(yè)的特點(diǎn)、先導(dǎo)課程，要求學(xué)生不要盲目跟風(fēng)；就資源狀況來講，主要是考慮師資情況，保證教師教有余力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，與數(shù)字打交道，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位的入學(xué)條件就要求學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)分析課程。對(duì)于那些對(duì)數(shù)字不感興趣或缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，不應(yīng)招收為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生。

（三）嚴(yán)格教學(xué)管理

大學(xué)生雖然已經(jīng)成人，但由于年齡偏小，未走向社會(huì)，且多為獨(dú)生子女，思想意識(shí)并未成熟，自我管理和約束能力比較差，如果不對(duì)其加強(qiáng)管理，僅憑考勤、考試、考核等方法對(duì)其進(jìn)行約束，難免導(dǎo)致一些自制力較差的學(xué)生放任自流，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后不得不中途退學(xué)或延長學(xué)習(xí)期限。因此，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的管理不能放松，但要與主修專業(yè)的管理有所區(qū)別。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：一是建立健全相關(guān)規(guī)章，并保證嚴(yán)格執(zhí)行；二是嚴(yán)格考試、考核，把好出口關(guān)；三是加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最好實(shí)行導(dǎo)師制；四是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)查督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)加以糾正。

（四）保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，不能因?yàn)閷W(xué)生讀的是雙學(xué)位，就放松要求。否則，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)就難以鞏固，畢業(yè)后也難以迅速適應(yīng)工作。當(dāng)然，受教學(xué)資源和時(shí)間的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在假期進(jìn)行，這本無可厚非，因?yàn)殡p學(xué)位教學(xué)是在不延長學(xué)制的情況下進(jìn)行的，學(xué)生想修讀雙學(xué)位，就必須比一般同學(xué)付出更多的時(shí)間和努力。但教學(xué)單位不能因?yàn)樗麄兪请p學(xué)位學(xué)生，并在假期從事實(shí)踐活動(dòng)，就對(duì)其放松要求和管理，而應(yīng)安排足夠數(shù)量的管理人員和教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的管理和指導(dǎo)工作，占用時(shí)間按加班對(duì)待，并計(jì)算工作量。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求其寫出合格的實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，否則不計(jì)算學(xué)分。

（五）加強(qiáng)師生交流

從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)像對(duì)待主修專業(yè)的學(xué)生一樣，既教書，又育人。如果課堂上時(shí)間緊張，可通過開座談會(huì)、實(shí)行課代表制度、建立QQ群等多種方式和途徑，與學(xué)生建立日常聯(lián)系，相互交流教學(xué)心得和感情，拉近與學(xué)生的距離。有條件的院系，應(yīng)當(dāng)與主修專業(yè)一樣，實(shí)行班主任制和導(dǎo)師制，幫助學(xué)生正確處理主修專業(yè)與第二專業(yè)之間的關(guān)系，端正心態(tài)，在不影響主修專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，順利完成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）完善教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有典型性、多樣性和穩(wěn)定性特征。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、師資建設(shè)、考核機(jī)制和保障機(jī)制等內(nèi)容。目前，開辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的高校和院系一般都制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核辦法，設(shè)置了相應(yīng)的課程，配備了相應(yīng)的師資，但不夠具體、詳細(xì)，在很大程度上是會(huì)計(jì)學(xué)主修專業(yè)的翻版，缺乏特色和創(chuàng)新。因此，有關(guān)高校和院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，做深入細(xì)致的調(diào)查研究，制定和完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第12篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；綜合改革；實(shí)踐探索

近幾年來，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持按照教育部、財(cái)政部下發(fā)的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》即“教高[2011]6號(hào)”文件的要求，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，以提高本科教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，緊密結(jié)合我校具體實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)著力”的具體要求，以專業(yè)綜合改革為重點(diǎn)抓手，堅(jiān)持在影響和制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)下功夫，搞改革，推創(chuàng)新，抓建設(shè)，求突破，取得了一定了成效。

一新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院成立于1984年12月，是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)層次齊全的專業(yè)院部。2009年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)為全國高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年會(huì)計(jì)學(xué)科申請(qǐng)成為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，2009年10月《管理會(huì)計(jì)》課程評(píng)為國家、自治區(qū)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2010年會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院現(xiàn)有教職工84人，專業(yè)教師72人，其中教授11人，副教授40人，講師19人，助教2人，博士25人，教師中有碩士學(xué)位及其以上學(xué)位的占72%。會(huì)計(jì)學(xué)院師資力量雄厚，擁有一支以資深教授為學(xué)術(shù)帶頭人，以副教授和博士為骨干力量，職稱、學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)配置合理的高水平教師隊(duì)伍。目前，學(xué)院設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教研室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教研室、成本會(huì)計(jì)教研室、審計(jì)教研室、財(cái)務(wù)管理教研室5個(gè)專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，公司財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心、內(nèi)部控制與審計(jì)研究中心和非營利組織財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心3個(gè)內(nèi)設(shè)科研機(jī)構(gòu)，1個(gè)自治區(qū)級(jí)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中心，2個(gè)自治區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，1個(gè)案例教學(xué)研究中心。目前，會(huì)計(jì)學(xué)院設(shè)有本科及碩士研究生兩個(gè)層次，是學(xué)校首批碩士點(diǎn)院部之一，也是新疆高校中的第一個(gè)獲得會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)的院部。碩士研究生有會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士、審計(jì)學(xué)專業(yè)碩士和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士4個(gè)碩士點(diǎn)，現(xiàn)有專職碩士導(dǎo)師58人（含外聘），在校碩士研究生308人。本科有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際會(huì)計(jì)（ACCA）、審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、非營利組織會(huì)計(jì)五個(gè)專業(yè)方向，現(xiàn)有本科在校生2122人。一直以來，學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)“就業(yè)--創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向型各專業(yè)人才為目標(biāo)，通過凝煉學(xué)科方向，優(yōu)化教研隊(duì)伍和塑造學(xué)科品牌，全面提升各專業(yè)的核心競爭力[1]。

二會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革的基本思路

《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，教育質(zhì)量是高等教育的生命線，也是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而提高教育質(zhì)量的核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。大學(xué)本科教育，在我國高等教育中有著重要的地位。從我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來看，本科教育依然是主體。因此以提高本科教學(xué)質(zhì)量為核心，全面帶動(dòng)提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不同教育層次的教學(xué)水平，是我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)落實(shí)“教高[2011]6號(hào)”文件要求的基本考慮，也是全面提升我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)需要，具有十分重要的意義。與此同時(shí)，落實(shí)文件明確提出的“著力優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，著力改革體制機(jī)制”四個(gè)著力的要求，也需要找到現(xiàn)實(shí)的抓手。因此，我們以《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》為指導(dǎo)，以專業(yè)綜合改革為抓手，統(tǒng)合培養(yǎng)模式改革、體制機(jī)制創(chuàng)新、質(zhì)量保障體系等各項(xiàng)建設(shè)，整體推進(jìn)“教高[2011]6號(hào)”文件的要求的落實(shí)。

（一）明確總體目標(biāo)

我們以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》為指導(dǎo)，依據(jù)我校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革總體目標(biāo)是：更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)和培養(yǎng)一支教學(xué)質(zhì)量高，實(shí)踐能力強(qiáng)，科研成果突出的教師隊(duì)伍、改革教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)出國際化、信息化的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

（二）理清發(fā)展思路

著眼總體目標(biāo)，結(jié)合我們實(shí)際情況，具體的發(fā)展思路主要是：①創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)機(jī)制。加大會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬實(shí)訓(xùn)室及配套軟件投入使用。②改革課程架構(gòu)，滿足會(huì)計(jì)發(fā)展的國際化和信息化的需求。重點(diǎn)引進(jìn)英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)許可的培訓(xùn)教材，自編會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程。③建設(shè)和培養(yǎng)一支教學(xué)質(zhì)量高，實(shí)踐能力強(qiáng)，科研成果突出的教師隊(duì)伍。④加強(qiáng)和改革教學(xué)管理，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。改善教學(xué)科研工作條件，為教學(xué)科研提供良好基礎(chǔ)。⑤加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，加大學(xué)術(shù)交流力度，進(jìn)一步加強(qiáng)高層次科研成果建設(shè)[2]。

（三）堅(jiān)持分階段推進(jìn)總體目標(biāo)

在五年內(nèi)分步實(shí)施。第一階段，重點(diǎn)完成模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，軟件配套率達(dá)80%。完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程編寫。與地區(qū)內(nèi)2家以上的大型企業(yè)建立共建的人才培養(yǎng)機(jī)制。增加博士人才引進(jìn)。第二階段，重點(diǎn)完成課程架構(gòu)改革。繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班引進(jìn)英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)許可的教材，用于課堂教學(xué)。進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。第三階段，系統(tǒng)提升，完成全部改革建設(shè)任務(wù)，專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合改革目標(biāo)。

三會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革的基本內(nèi)容和主要措施

（一）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持以國際化、信息化，應(yīng)用型為主導(dǎo)，本科學(xué)歷教育、國際執(zhí)業(yè)資格教育與素質(zhì)教育相融合，通過課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)培養(yǎng)，努力將學(xué)生培育成既精通國內(nèi)外會(huì)計(jì)、又能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)英語和企業(yè)信息化財(cái)務(wù)軟件，具備在國內(nèi)和國際復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事會(huì)計(jì)工作，素質(zhì)全面、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的高級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是引進(jìn)外部人才。引進(jìn)博士，并放到教學(xué)一線使用。二是培養(yǎng)在職教師。教師定期參加高層次培訓(xùn)班，不斷充實(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師去國外進(jìn)修和參加外校學(xué)習(xí)交流，提升教師外語能力和業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化課程和教材設(shè)置

改革課程架構(gòu)，按照英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師全球考試的需要，全部采用英文原版教材，雙語授課，在原有9門課基礎(chǔ)上，增加5門選修課，使學(xué)生既掌握本國會(huì)計(jì)理論又掌握國際會(huì)計(jì)理論，培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維和國際視角的國際會(huì)計(jì)人才。增加信息化課程比例，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真環(huán)境下的信息化操作。不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)及教學(xué)軟件購置與開發(fā)，繼續(xù)加大會(huì)計(jì)學(xué)模擬綜合實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀課程帶頭人，實(shí)行專業(yè)課課程負(fù)責(zé)人制度。形成課程組，以精品課為牽動(dòng)，帶動(dòng)課程組其他課程的發(fā)展，建設(shè)課程，培育教師。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系。按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展以及我校的優(yōu)勢特色，重點(diǎn)提高學(xué)生應(yīng)用性。

2.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。充分發(fā)揮財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中心的作用，滿足學(xué)生參加專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)的需要，并為教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研以及可向社會(huì)提供財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)等服務(wù)。3.推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。多渠道、多形式地廣泛開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。努力建立并發(fā)展校企聯(lián)合機(jī)制。

（五）改革完善教學(xué)管理控制體系

建立了校、院、二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施；并建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，涵蓋了全部教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)渠道全面、依據(jù)充分，方式可行。制訂《教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)辦法》，該辦法包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況檢查評(píng)價(jià)辦法、教師備課工作檢查評(píng)價(jià)辦法、教師課堂教學(xué)情況檢查評(píng)價(jià)辦法、課程建設(shè)情況檢查評(píng)價(jià)辦法、聽評(píng)課情況檢查評(píng)價(jià)辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況檢查評(píng)價(jià)辦法、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文）情況檢查評(píng)價(jià)辦法、實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）教學(xué)情況檢查評(píng)價(jià)辦法、考試工作情況檢查評(píng)價(jià)辦法等9個(gè)部分。每個(gè)部分均包括檢查評(píng)價(jià)點(diǎn)、檢查評(píng)價(jià)辦法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分計(jì)算辦法等4項(xiàng)內(nèi)容[3]。按照評(píng)價(jià)點(diǎn)的量化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革的成果展望

通過專業(yè)綜合改革，將會(huì)使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)打造成為新疆的國際化、信息化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，將新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成新疆會(huì)計(jì)學(xué)教育品牌，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成國際化、信息化和具有實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]杜寶貴，徐建.高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的持續(xù)發(fā)展[J].中國冶金教育,2010,（01）:4-6.

[2]張雨.本科高等教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的管理研究[D].廣西大學(xué),2011.