時間：2022-04-18 14:24:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點,這決定了畢業(yè)設(shè)計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設(shè)計的措施。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及分析
通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素有以下幾點:
1.選題因素
選題作為畢業(yè)設(shè)計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計的一個重要因素。
有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復(fù)雜,偏計算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
近幾年來我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計最大的體會是有的學(xué)生選題時帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。
2.指導(dǎo)教師因素
由于近年來高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個學(xué)生。同時,指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。
3.學(xué)生與就業(yè)制度因素
少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導(dǎo)教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就得不到保證。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.科學(xué)選題
做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對待出題工作,出題時應(yīng)該把握以下幾個原則:
(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。
(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識扎實、起點高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
(3)選題的時間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計開始時間。畢業(yè)設(shè)計時間僅僅兩個月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計題目的時間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識,為完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
(4)嚴(yán)格審題。一個好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了良好的效果。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡單的布置任務(wù)、學(xué)生來完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。
(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。
(3)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實際的機(jī)會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教師。
(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學(xué)生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對學(xué)生的影響。
(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,認(rèn)真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計的開始。每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計計劃。
3.校企聯(lián)合指導(dǎo)
電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗來完成畢業(yè)設(shè)計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動性,讓學(xué)生了解和熟悉實際工程設(shè)計和科研的全過程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
4.定期開展學(xué)術(shù)交流
在畢業(yè)設(shè)計期間,除了學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計效率。
5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課程教育
畢業(yè)設(shè)計工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計時間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的時間。
6.組織好畢業(yè)設(shè)計成績評定和答辯工作
由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的類型制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),使評分盡可能地公平。
由于畢業(yè)設(shè)計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領(lǐng)域都精通,因此對于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計作出準(zhǔn)確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計答辯分組時應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的好壞,給出一個相對公平的成績。
三、結(jié)語
電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設(shè)計的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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1.1畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)目前來看，在畢業(yè)設(shè)計的選題過程中，學(xué)生對該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識，盲目并缺乏主見，不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項目，往往跟隨大流，從根本上說，其實也是對畢業(yè)設(shè)計不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對風(fēng)格把握的不確定性。
1.2缺乏實地（市場）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況來說，缺乏實地（市場）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細(xì)節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計中，對內(nèi)容及設(shè)計的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會有無法進(jìn)一步深入設(shè)計的情況出現(xiàn)。
1.3設(shè)計內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對設(shè)計內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風(fēng)格設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識。
1.4設(shè)計過程及設(shè)計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設(shè)計是需要反復(fù)思考的過程，在這個設(shè)計的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學(xué)生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學(xué)生理論知識無法支撐項目的實際內(nèi)容，所以在設(shè)計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革思路
2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生每個階段的畢業(yè)匯報進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。
2.2以市場為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學(xué)生具有競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動性。
2.3重視市場（實地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場（實地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計劃。在與指導(dǎo)教師溝通時，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報。
2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對學(xué)生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書籍的購買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運用先進(jìn)的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個好的想法。
2.5畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般時間跨度較長，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個時間跨度。歷時較長，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺得疲憊生厭；歷時較短，又不足以完成整個項目設(shè)計，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的合理用時，確保畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行。成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行定時定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計前中后三個時期的進(jìn)度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴(yán)肅答辯會場的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進(jìn)行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過關(guān)的想法。
選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選題兩個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學(xué)研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計立題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學(xué)生至少可以預(yù)選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。
二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策
工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認(rèn)識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機(jī)繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進(jìn)行的方法，如對于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機(jī)繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策
1.團(tuán)隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊具有集體的智慧，團(tuán)隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團(tuán)隊的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進(jìn)展也要匯報工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進(jìn)展、CAE軟件運算進(jìn)程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。
五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護(hù)問題與對策
畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；專題研究
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0072-02
一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計時間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計無疑只能安排在第五學(xué)期進(jìn)行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測試，留給畢業(yè)設(shè)計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內(nèi)確定方案、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯，對于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來說畢業(yè)設(shè)計已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計論文，沒有奢求學(xué)生一定要做出實物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學(xué)生，一個課題多名學(xué)生做，多達(dá)10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計停留在形式上。
2.畢業(yè)設(shè)計資源緊張。當(dāng)前隨著高職教育的大規(guī)模擴(kuò)招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計場地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。同時，在畢業(yè)設(shè)計中要時常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒有電腦，一方面爭著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機(jī)，沒有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計所需的軟件更是沒有；最后，在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊爭電腦上機(jī)的，而且機(jī)房開放的時間是有限制的，正常教學(xué)時期是不開發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調(diào)試和試制樣機(jī)等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒有得到體現(xiàn)。
3.畢業(yè)設(shè)計重視度不夠。一方面：時間上，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會積極尋找實習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準(zhǔn)備。而找到實習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來實習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學(xué)生無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對拷貝的內(nèi)容不進(jìn)行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認(rèn)為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)設(shè)計的效果，同時這些不認(rèn)真對待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計完全偏離了畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、畢業(yè)專題研究
電子類高職學(xué)生在就讀二年級下學(xué)期時，就會開始進(jìn)行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實施教學(xué)的同時進(jìn)行的，課余時間無疑成為學(xué)生專研的主要時間。畢業(yè)專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業(yè)設(shè)計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過學(xué)生自行組隊，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。
1.畢業(yè)專題研究目標(biāo)。畢業(yè)專題研究目標(biāo)在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過制作、實驗調(diào)試及檢驗等過程，了解電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計和制造的全過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨立設(shè)計的能力，畢業(yè)專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨立解決問題的機(jī)會，突顯團(tuán)隊合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報告撰寫與口頭答辯的能力
2.畢業(yè)專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當(dāng)?shù)念}目對于學(xué)生來說是沒有任何參照經(jīng)驗的，一般會出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個適當(dāng)?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細(xì)推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學(xué)生所低估，對于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進(jìn)行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問等。③共同研究討論。在進(jìn)行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動中，學(xué)生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復(fù)雜。這就需要專題研究團(tuán)隊的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過專題研究團(tuán)隊的研究討論，擬定實現(xiàn)課題的方法與步驟，并進(jìn)行實際制作，過程中一旦出現(xiàn)問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評價學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。
3.畢業(yè)專題實施流程（見圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究教學(xué)時，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專長，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學(xué)需要，順利完成整個專題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專題研究流程參見圖1。
高職學(xué)校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專題研究學(xué)生分組在實際操作中往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團(tuán)組成一對，而對于學(xué)習(xí)相對較落后的同學(xué)可能沒有團(tuán)隊可以接納，自身組團(tuán)又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動環(huán)境下的團(tuán)隊經(jīng)驗，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團(tuán)。因此，畢業(yè)專題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過一年的畢業(yè)專題研究這樣的長時間人際互動來體會團(tuán)隊協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應(yīng)經(jīng)由教師團(tuán)隊討論后決定，按照問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進(jìn)度。在畢業(yè)專研實施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對進(jìn)度計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進(jìn)度報告可以掌控專研進(jìn)程，同時還在各組之間形成良性競爭的環(huán)境，有時借助他組的想法，可能會啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。
實踐證明，畢業(yè)專題研究是每個學(xué)生走向社會，親近職場的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對提高學(xué)生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。
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61589af65ed.pdf.
本科畢業(yè)設(shè)計基于工程實踐的機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方針，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與求實態(tài)度，最大限度地提升學(xué)生用所學(xué)的理論知識解決具體工程實踐問題的能力，為今后從事實際技術(shù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實踐能力
高校教師普遍存在理論知識較豐富，工程實踐經(jīng)驗相對不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設(shè)計中較好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理論和實踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實踐能力，應(yīng)從三方面入手：（1）學(xué)校出臺相關(guān)的政策，鼓勵教師開展和從事校企合作項目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，不辭辛苦，和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實踐中的難點和問題需。（3）著力提高實驗室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵教師和學(xué)生自主開發(fā)更好的實驗項目和設(shè)備，促進(jìn)教師和學(xué)生能力的鍛煉和提高。
（二）注重畢業(yè)設(shè)計課題實踐性和多樣化
在畢業(yè)設(shè)計的選題時，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵實踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動性。其一，學(xué)生積極參與教師的科研項目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項目。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計與教師的科研項目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計階段真正參與到具體的工程實踐設(shè)計中，促使學(xué)生主動地聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐，深入工程現(xiàn)場，從而大大提高學(xué)生獲取知識的能力、熟悉工程實踐設(shè)計開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設(shè)計與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動，設(shè)計過程更加考慮工程實踐應(yīng)用，對畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，引入具體的工程實踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計時采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計研發(fā)。其四，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽的結(jié)合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要載體。創(chuàng)新競賽對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過競賽的學(xué)生也非常愿意從事與競賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計，特別是參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置。
（三）畢業(yè)設(shè)計的具體實施
1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師通過給學(xué)生上課時講解畢業(yè)設(shè)計的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。選題時讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開題報告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計之前的一段時間，學(xué)生可以提前3個月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開題報告，資料收集、整理，相關(guān)知識和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究內(nèi)容和研究思路。
2.深入工廠現(xiàn)場。在基于工程實踐的畢業(yè)設(shè)計課題研究階段，一定要求和鼓勵學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計算，為最后的具體設(shè)計和論文的撰寫打下堅實的理論和實踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計期間指導(dǎo)教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識，而且通過具體的工程實踐靈活運用專業(yè)理論知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。
3.嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計考核。在畢業(yè)設(shè)計開始時，指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，激起學(xué)生的緊迫感，意識到畢業(yè)設(shè)計并不是想象中的輕松。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計整個過程，指導(dǎo)教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，采用動態(tài)檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會”等形式，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決糾正。對于在設(shè)計中進(jìn)度落后，問題較多的學(xué)生要嚴(yán)肅警告。對于最終沒能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求的學(xué)生不能給與通過。近幾年，學(xué)校機(jī)械電子工程本科生中均有約3%的畢業(yè)設(shè)計不及格率。
經(jīng)過近幾年來基于工程實踐的機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計的探索和實施，學(xué)生工程實踐能力鍛煉和培養(yǎng)取得了較好成績。學(xué)生普遍認(rèn)可在畢業(yè)設(shè)計中工程實踐的鍛煉，堅定了從事專業(yè)技術(shù)工作的信心和決心。同時，教師的工程實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到很大提高。（本文作者：楊孟濤、王曉梅、楊永剛單位：重慶科技學(xué)院）
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力
作者簡介：許鋼（1972-），男，安徽蕪湖人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；俞曉峰（1978-），男，安徽淮南人，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（安徽 蕪湖 241000）
基金項目：本文系2010年度安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項目（項目編號：20100733）、安徽高校省級自然科學(xué)研究產(chǎn)學(xué)研重點項目（項目編號：KJ2011A035）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0145-02
畢業(yè)設(shè)計是普通高等院校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)計劃的重要組成部分，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計可以接受全面的專業(yè)訓(xùn)練，其創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力、解決實際工程問題的能力會得到較大提升。近年來，高等院校特別是一些地方性高等院校的規(guī)模不斷壯大，但高等教育的投入?yún)s滯后于學(xué)生規(guī)模的增長，儀器設(shè)備和實習(xí)基地的配備也略顯不足，同時學(xué)生面臨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這些情況對畢業(yè)設(shè)計的完成和指導(dǎo)工作造成了很大的影響。如何利用現(xiàn)有資源提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是值得每一位教學(xué)工作者思索和探討的問題。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計的新模式
安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院深度融合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與企業(yè)開展科技合作，簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聯(lián)合開辦相關(guān)本科專業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研項目為切入點，逐步探索和建立了產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，總結(jié)了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的新道路。
1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計選題模式
選題對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向進(jìn)行了規(guī)劃，是決定設(shè)計質(zhì)量的首要條件。從近年畢業(yè)設(shè)計選題情況來看，存在著題目雷同、內(nèi)容陳舊、理論性課題偏多、部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情和動力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。新模式下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題工作提前至第三學(xué)年的第二學(xué)期初開展。指導(dǎo)教師可根據(jù)承擔(dān)的研究項目，提煉出若干子課題，供學(xué)生選擇；也可由教師參考安徽產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)的企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)參數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計課題；對于學(xué)院下屬電子協(xié)會中部分實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生，鼓勵其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際自行選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，要使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，務(wù)求做到“真題真做”。另外，選題也可由指導(dǎo)教師設(shè)計不同的實現(xiàn)方案，即“相同選題，不同方案”，這樣不僅可以滿足“一人一題”的要求，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生間的交流和探討，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)學(xué)研選題工作結(jié)束后，課題統(tǒng)一上報至學(xué)院教學(xué)工作委員會，委員會對課題的深度、廣度、創(chuàng)新性及相關(guān)工作量進(jìn)行審核后，在學(xué)期末和普通畢業(yè)設(shè)計選題時同時下發(fā)，供學(xué)生選擇。
2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)和職責(zé)
在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師的指導(dǎo)對設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，鼓勵校企合作，課題的指導(dǎo)工作由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。校內(nèi)指導(dǎo)教師長期工作于教學(xué)第一線，理論水平高，知識體系完備；企業(yè)指導(dǎo)教師長期工作于生產(chǎn)第一線，業(yè)務(wù)水平高，實踐經(jīng)驗豐富。兩者在共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中會產(chǎn)生交集，可以取長補(bǔ)短，便于學(xué)校和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，也有利于打造產(chǎn)學(xué)研一體化的良好環(huán)境。在畢業(yè)設(shè)計的不同階段，教師承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)也會發(fā)生變化。
（1）在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，學(xué)生初次接觸綜合性課題的實際開展工作，多少都會有些茫然和不適應(yīng)。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師要向?qū)W生提供一定數(shù)量的參考資料，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行閱讀與消化，并引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源查閱所需文獻(xiàn)。在充分理解和掌握課題要求之后，教師要協(xié)助學(xué)生制訂工作計劃和設(shè)計方案，撰寫開題報告。制訂設(shè)計方案時需要與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，并依據(jù)生產(chǎn)實際進(jìn)行完善和修改。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師發(fā)揮主要作用，企業(yè)指導(dǎo)教師作為輔助。
（2）在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的工作進(jìn)行有效監(jiān)督，保證每周不少于2次，每次不少于1學(xué)時的一對一指導(dǎo)時間。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)實際進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和工藝流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。對于設(shè)計中的難點和重點，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親自參與研發(fā)，并聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行攻關(guān)。企業(yè)指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的工程應(yīng)用性進(jìn)行把關(guān)，主要進(jìn)行可行性和可靠性等方面的指導(dǎo)，并對設(shè)計的階段性成果進(jìn)行驗收。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要同時參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。
（3）在畢業(yè)設(shè)計收尾階段，學(xué)生需要對畢業(yè)設(shè)計的成果進(jìn)行綜合性調(diào)試。調(diào)試是實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)，降低運行成本不可或缺的一環(huán)，也是強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、提升分析和解決問題能力的主要方法。在以往的畢業(yè)設(shè)計中，調(diào)試環(huán)節(jié)通常流于形式、紙上談兵，有時候甚至被忽略。產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)“真題真做”，調(diào)試通常分成兩個步驟進(jìn)行：首先是在學(xué)校的實驗室環(huán)境中進(jìn)行功能驗證性調(diào)試，其次是進(jìn)行工業(yè)現(xiàn)場調(diào)試。驗證性調(diào)試由校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生完成，工業(yè)現(xiàn)場的調(diào)試由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師同時參與指導(dǎo)。工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜、干擾較多、參數(shù)變化較快，學(xué)生在短時間內(nèi)可能難以發(fā)現(xiàn)和解決問題，這種情況下教師可直接參與調(diào)試，學(xué)生在協(xié)助教師的過程中，同樣會接受一次生動的理論聯(lián)系實際的教育。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要同時參與對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計論文撰寫和成績評定模式
在論文的撰寫階段，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制定和完善論文提綱，并對論文進(jìn)行審核，確保學(xué)生論文格式符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。論文撰寫緊密圍繞設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行，對于涉及到的基本理論、概念、芯片介紹一筆帶過，將重心放在系統(tǒng)的設(shè)計、優(yōu)化和調(diào)試上，在降低工作量的同時很好地保證了論文質(zhì)量。同時安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院還實行了靈活多樣的畢業(yè)論文替代機(jī)制，對于已在中文核心期刊上發(fā)表了與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的論文的學(xué)生，或畢業(yè)設(shè)計成果獲得了省級以上獎勵的學(xué)生，或畢業(yè)設(shè)計研發(fā)產(chǎn)品已經(jīng)通過相關(guān)企業(yè)的驗收并投入實際應(yīng)用的學(xué)生，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審核后，可以將其論文、報獎材料、設(shè)計報告作為畢業(yè)論文進(jìn)行提交。
畢業(yè)設(shè)計的成績參考學(xué)生的考勤情況、論文撰寫的規(guī)范程度、答辯中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評定，由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、論文評閱教師和答辯小組共同確定，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師給出的成績各占30%，論文評閱教師和答辯小組給出的成績各占20%。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)，保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行
在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下，畢業(yè)設(shè)計需要在學(xué)校、企業(yè)間交替進(jìn)行，其指導(dǎo)工作由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)，整個過程涉及學(xué)校、企業(yè)、科研院所、教師、學(xué)生等多個方面，因此如何對新模式下的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)范管理顯得更為重要，為此安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院建立了一套完整的質(zhì)量保障體系，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行全程管理和過程監(jiān)控。
指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容幫助學(xué)生明確各階段目標(biāo)、督促工作進(jìn)度、協(xié)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊之間的銜接等，督促每一位學(xué)生都按時完成課題任務(wù)，確保畢業(yè)設(shè)計按步驟、按計劃進(jìn)行，從而保證課題的設(shè)計進(jìn)度。
學(xué)院要成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化過程管理，除開題、中期、后期三個不同階段的常規(guī)檢查之外，院系兩級的教學(xué)工作委員會不定期對畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行抽查，并由學(xué)院的教學(xué)工作委員會對各階段檢查情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，形成書面的“畢業(yè)設(shè)計完成情況匯總表”提交至畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，以便及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。學(xué)院同時構(gòu)建了完整的畢業(yè)設(shè)計評價體系，包括學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的相互評價、教學(xué)工作委員會對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的評價、畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對教學(xué)工作委員會監(jiān)察工作的評價，以此理順關(guān)系，確保責(zé)任到人。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下畢業(yè)設(shè)計的實踐
從2009年開始，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院與鑫龍電器、海螺集團(tuán)、鑫科材料等企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和技術(shù)難題進(jìn)行選題，直接參與了產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)和技術(shù)改造，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)校和奇瑞集團(tuán)成立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作小組，聯(lián)合申報了“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”，按照校企全程合作培養(yǎng)的新模式，推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計參與設(shè)計的“網(wǎng)絡(luò)化車用儀表機(jī)芯電路”和“汽車儀表液晶顯示屏”已裝備于奇瑞汽車。2011年，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托產(chǎn)學(xué)研合作項目“電動叉車停車行車電磁離合制動器的研發(fā)”，由大中機(jī)電制造有限公司的相關(guān)人員和安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院教師共同指導(dǎo)完成了“制動器力矩的數(shù)字化控制”、“電磁離合制動器的設(shè)計”、“高壓吸合低壓保持電路的設(shè)計”、“電磁失電啟動器的設(shè)計”等多項課題，有8名學(xué)生依托該項目完成了畢業(yè)設(shè)計工作，取得了良好的成績，其中有2名學(xué)生和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，就職于企業(yè)的研發(fā)部門。2012年，自動化專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的達(dá)18人，電子信息工程專業(yè)達(dá)11人，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)達(dá)12人，通信工程專業(yè)達(dá)6人。
在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計真正做到了“在產(chǎn)品上寫論文，在工程中做設(shè)計”，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有了較大提高，就業(yè)競爭能力也得到了明顯增強(qiáng)，學(xué)生參加工作后，用人單位的反饋良好。
三、結(jié)語
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式順應(yīng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是校企聯(lián)合、互補(bǔ)雙贏，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，同時也形成了安徽工程大學(xué)“深度融合地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計，依托相關(guān)企業(yè)，充分利用了企業(yè)、高等院校和科研院所的優(yōu)勢資源，以企業(yè)的需求為自主創(chuàng)新的導(dǎo)向，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，形成了人才培養(yǎng)的凝聚力，有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。實踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
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1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學(xué)生計算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計，設(shè)計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
二、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊伍
要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時容納30人上機(jī)的計算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時可以申請使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學(xué)生在實習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。
三、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設(shè)備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設(shè)計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
四、結(jié)論與建議
摘要：通過對高等職業(yè)院校信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行分析并找出問題、提出通過適度選題、合理安排時間、全程監(jiān)控質(zhì)量、強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)等方法，以求解決問題，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。
關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是運用所學(xué)課程檢驗專業(yè)認(rèn)知水平的重要過程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機(jī)的有關(guān)理論知識和計算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來，了解新技術(shù)在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對學(xué)生進(jìn)行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計存在主要問題
1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計在實施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。2.時間安排問題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設(shè)計安排后，如果過程疏于管理控制，設(shè)計質(zhì)量就成為重要問題。4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設(shè)計最后一個重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。
二、解決問題具體措施
根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業(yè)設(shè)計的時間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評定考核等四個方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進(jìn)信息類專業(yè)發(fā)展。1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計順利完成的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識較薄、實踐動手能力強(qiáng)的特點，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設(shè)計的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業(yè)設(shè)計題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及所學(xué)課程申請題目。畢業(yè)設(shè)計課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報導(dǎo)師，實行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對圖形及設(shè)計方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計制作類課題；對網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個性得到張揚和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級實施后，經(jīng)過討論最終決定2013級畢業(yè)設(shè)計題目共計46個，其中教師出題41個，學(xué)生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學(xué)難點問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業(yè)需求，21個是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問題，2個是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個是大學(xué)生創(chuàng)新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業(yè)研究實踐項目。③設(shè)計制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設(shè)計制作類為主，同時對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型題目。2013級畢業(yè)設(shè)計題目其中設(shè)計制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和解決問題的能力經(jīng)驗相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)計劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。2.提前設(shè)計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業(yè)設(shè)計具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備和進(jìn)行時間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計的實施時間。實施畢業(yè)設(shè)計任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請表，學(xué)院將最終設(shè)計題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計時間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)及論文。同時信息學(xué)院在就業(yè)洽談會前對部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)沖突的問題。3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實踐課程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施，不僅提高了學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計實施過程的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，我們實行學(xué)院、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計管理過程完整、準(zhǔn)確，課題實用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實踐教學(xué)管理條例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生選題申請表》、《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)度表》等文件，對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學(xué)生每兩周匯報一次畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，教師必須對學(xué)生遇到的問題及時解答，并填寫相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計，對學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計過程中的問題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每兩周會見一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實提高指導(dǎo)效果。教師通過微信或短信及時通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預(yù)約指導(dǎo)時間、通知相關(guān)信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績評定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計成績的客觀性，成立二級學(xué)院答辯委員會，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計考核與評定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會根據(jù)專業(yè)設(shè)置對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學(xué)生對與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學(xué)生答辯成績。答辯委員會審定指導(dǎo)教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績。在答辯過程中，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的實物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計中的成熟經(jīng)驗和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計實施過程，制定了低年級的學(xué)生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學(xué)生提前體驗到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計成果時有成就和滿足感。
三、結(jié)語
本文針對目前高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，從時間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績評定等四個環(huán)節(jié)入手，在嚴(yán)格實行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達(dá)到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競賽、企業(yè)項目設(shè)計及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計工作的重要參考。
作者：夏東盛 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院
關(guān)鍵詞： 通信電子線路實驗 擴(kuò)展式教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
1.課程現(xiàn)狀及存在問題分析
隨著通信事業(yè)的飛速發(fā)展，急需開發(fā)新的通信方案、新的電路結(jié)構(gòu)、新的集成電路。為此，當(dāng)今社會迫切需要大量理論基本功扎實、實踐動手能力強(qiáng)的現(xiàn)代化科技人才。“通信電子線路實驗”課程是通信專業(yè)重要的實驗課程，也是一門對實踐操作要求很強(qiáng)的專業(yè)，它在通信專業(yè)中的地位顯得舉足輕重[1-3]。“通信電子線路實驗”采用獨立設(shè)課的方式，旨在加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生加深對課程基本原理的理解，加強(qiáng)實現(xiàn)電路的分析運用，并使用電子儀器進(jìn)行觀察、調(diào)整和測試的技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實際動手能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作實踐奠定基礎(chǔ)。
盡管“通信電子線路實驗”在電子信息、通信類專業(yè)中地位很重要，但由于多年來不變的實驗教學(xué)方式及該門實驗課具有一定難度，造成部分學(xué)生有畏難情緒并對做通信電子線路實驗興趣不高，進(jìn)一步造成對提高動手能力方面起的作用不大。結(jié)合多年教學(xué)實踐，我們認(rèn)為通信電子線路實驗教學(xué)中主要面臨以下問題。
1.1目前采用的是驗證性實驗體系，需要進(jìn)一步擴(kuò)展。
驗證實驗平臺是大學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來，學(xué)校注重基礎(chǔ)、面向綜合，投入大量資金，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)，更科學(xué)地設(shè)置基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，在學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練方面發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生通過實驗，樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象的能力，為進(jìn)入綜合性實驗教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這種形式的實驗教學(xué)，雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的基本實驗操作技能，有助于理論知識的鞏固，但會使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，不能鍛煉學(xué)生的獨立操作及分析問題和解決問題的能力，也激發(fā)不了學(xué)生對實驗的興趣和創(chuàng)新欲望，實驗教學(xué)效果不好。
1.2學(xué)生興趣不高，需要進(jìn)一步激發(fā)。
由于高頻電子線路實驗難做和難調(diào)，且需要對數(shù)字式萬用表、數(shù)字示波器、BT-3掃頻儀等儀器設(shè)備熟練操作，因此學(xué)生存在畏難情緒，對做高頻實驗興趣不高。盡管理論課老師要求學(xué)生在做實驗前需寫預(yù)習(xí)報告，但效果甚微。某些學(xué)生并沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，而是照抄實驗指導(dǎo)書完成任務(wù)，對高頻實驗自主、自覺預(yù)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不高。
1.3學(xué)生排除故障的自主性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
在做高頻實驗的過程中，學(xué)生遇到問題后習(xí)慣請老師排除故障，而不是學(xué)著自己找出原因，自己解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師會在實驗課上向?qū)W生詳細(xì)演示實驗的過程，學(xué)生只要被動地一步步把老師的步驟機(jī)械地重復(fù)一邊，而不是帶著一種目的做實驗。這都進(jìn)一步證實學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，在實驗過程中不能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.課程改革思路
針對目前通信電子線路實驗中存在的問題，本文提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動性，以及把多樣化實驗項目有機(jī)融入課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動及教師科研等環(huán)節(jié)，構(gòu)建出新的“擴(kuò)展式”實驗教學(xué)新模式，探索出一條掙脫瓶頸、全面開展實驗、項目類型多樣化的教學(xué)有效途徑，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。我們從三個方面介紹教學(xué)方法的改進(jìn)思路。
2.1提高學(xué)生做高頻實驗的興趣。
一般來說，高校安排的通信電子線路實驗都是獨立的系統(tǒng)，如高頻小信號諧振放大器、諧振功率放大器等，這對于學(xué)生來說無法從實際工程的角度掌握其功能。我們可以從一個收發(fā)的整體系統(tǒng)出發(fā)，分層解釋每個實驗所解決的問題。通過這樣的演示性實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再告訴學(xué)生整個收發(fā)系統(tǒng)是由哪單個電路組成的，以及后續(xù)課程需要做哪些實驗項目，由此加深學(xué)生對高頻課程及實驗內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以介紹一個高頻發(fā)射端為何需要對小信號進(jìn)行放大，如何放大，并介紹其中甲類功放、乙類功放及丙類功放一般在實際工程中的應(yīng)用；可以介紹“超外差”式廣播接收方式中可能存在的“鏡頻干擾”問題，引出混頻器實驗原理及可能出現(xiàn)的“鏡頻干擾”原理，并介紹其解決方法。
2.2調(diào)動學(xué)生做實驗的自主性。
一般來說，通信電子線路實驗課程一般都是老師通過實驗演示，教學(xué)生按部就班地操作實驗箱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的機(jī)會，學(xué)生實驗后收獲不大。實際上，老師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。例如，對實驗內(nèi)容的介紹不僅僅放在簡單怎么連接試驗箱，以及操作實驗儀器上，更應(yīng)該從工程實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要做這個實驗，該實驗從理論上分析應(yīng)該有什么結(jié)果，實驗結(jié)果和理論上有何差別，引導(dǎo)學(xué)生自主地找出原因。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科研的思想，實驗中遇到問題應(yīng)當(dāng)如何分析及如何解決問題。在撰寫實驗報告時，可以要求學(xué)生撰寫整體實驗操作過程，以及實驗中遇到的問題和對實驗結(jié)果的自主分析。由此培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識和技能自覺獨立地探索新知識和掌握新技術(shù)的能力。
2.3應(yīng)用擴(kuò)展式實驗教學(xué)方法。
以課堂平常教授的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其擴(kuò)展到綜合性的本科畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新性的教師科研項目，以及設(shè)計性的課程設(shè)計課程中，實現(xiàn)以點帶面，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，有效開展類型多樣化的實驗教學(xué)。另外，對學(xué)生做到因材施教，開展層次性教學(xué)。對通信專業(yè)全體學(xué)生都進(jìn)行基礎(chǔ)性實驗，對于基礎(chǔ)較好且有興趣的學(xué)生可以針對個人情況，有選擇地擴(kuò)展至綜合性的本科畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新性的教師科研項目，以及設(shè)計性的課程設(shè)計課程中。“擴(kuò)展式”實驗教學(xué)方法示意圖如下圖所示。
圖l “擴(kuò)展式”實驗教學(xué)方法示意圖
2.3.1擴(kuò)展至創(chuàng)新性教師科研
科研的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師可以將高頻方向的科研項目進(jìn)行分解，安排成多個子課題，有針對性地安排本科生解決其中的某個問題，充分調(diào)動學(xué)生參與科研項目的積極性，實現(xiàn)基礎(chǔ)性課程實驗到創(chuàng)新性教師科研項目的擴(kuò)展。應(yīng)該說該方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2擴(kuò)展至綜合性畢業(yè)設(shè)計
本科畢業(yè)設(shè)計是高等教育人才培養(yǎng)的重要綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決工程實際問題能力的訓(xùn)練。選題時教師可以緊密結(jié)合通信電子線路專業(yè)課程，體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合運用。設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目需要使得學(xué)生充分運用基礎(chǔ)實驗課程中的內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用，加深對課堂內(nèi)容的理解，使通信電子線路專業(yè)知識與畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而不僅有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目的。
2.3.3擴(kuò)展至設(shè)計性課程設(shè)計
目前，很多高校工科類學(xué)科都已開展代表實踐教學(xué)體系的課程設(shè)計課程。例如很多高校開設(shè)的C語言課程設(shè)計，一般要求學(xué)生以小組的模式用C語言設(shè)計“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”等題目。當(dāng)然，高校也可以在基礎(chǔ)性通信電子線路實驗課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展至項目類型多樣化的通信電子線路課程設(shè)計。例如開展一些與基礎(chǔ)性實驗課程內(nèi)容相關(guān)的“小型調(diào)幅發(fā)射機(jī)的設(shè)計與制作”、“小型調(diào)幅接收機(jī)的設(shè)計與制作”、“超外差式AM接收機(jī)的設(shè)計與制作”等題目。
3.結(jié)語
本文從主觀上探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從客觀上介紹了一種擴(kuò)展式實驗教學(xué)方法，將通信電子線路的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容擴(kuò)展到課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及教師科研中，真正應(yīng)用多樣化的實驗教學(xué)方法。這種主、客觀相結(jié)合的實驗教學(xué)方法優(yōu)化了現(xiàn)有教學(xué)資源，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代實驗教學(xué)提供了改革的新思路。
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教學(xué)資源不足大部分教師沒有獨立的研究空間，科研課題較少，不能結(jié)合科研和社會生產(chǎn)實際給學(xué)生提供可選題目，儀器設(shè)備及經(jīng)費等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，沒有下企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉的實際經(jīng)歷，對于高職學(xué)生的動手操作能力指導(dǎo)力不從心。課程間缺乏相互滲透有些教師沒有將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需知識及技能滲透到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生平時也缺乏相應(yīng)的鍛煉，思維能力和文字表達(dá)能力功底較差，論文寫作不規(guī)范。
在第四學(xué)期末由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學(xué)生實習(xí)單位的實際生產(chǎn)情況，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目。指導(dǎo)教師提出的題目應(yīng)明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、實習(xí)意向及個人興趣對題目及指導(dǎo)教師進(jìn)行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度。選題確定后由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的總體思路、過程及要求，學(xué)生則利用假期等時間收集相關(guān)資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進(jìn)一步頂崗實習(xí)及撰寫畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系對于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，在鞏固所學(xué)知識的同時，提高動手操作能力，收集生產(chǎn)實際資料。為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范文件，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，包括學(xué)生的開題、畢業(yè)設(shè)計的實施和畢業(yè)論文的撰寫等。學(xué)生選題后，根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書要求，完成文獻(xiàn)資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構(gòu)想，簡明扼要地說明選題的依據(jù)及意義、目前的研究情況，闡述本設(shè)計的研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及進(jìn)度安排等，并填寫開題報告表。指導(dǎo)教師則通過開題報告了解學(xué)生是否明確課題的內(nèi)容和要求，學(xué)生的研究計劃是否切實可行等。
指導(dǎo)教師及時將開題情況反饋給學(xué)生，通過電子郵箱或其它方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，督促和檢查學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的情況，分階段對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的問題，確保學(xué)生按時完成研究內(nèi)容。同時，教務(wù)科老師也通過調(diào)查問卷的形式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，督促指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計初稿后，將論文電子稿發(fā)給指導(dǎo)教師初審，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱，并將修改意見及時反饋給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)認(rèn)真修改，指導(dǎo)教師認(rèn)定合格后，對論文進(jìn)行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學(xué)生才能定稿并打印，準(zhǔn)備答辯。對學(xué)生的設(shè)計過程、論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績，對畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)很不好及論文質(zhì)量太差的學(xué)生成績判定為不合格。這種畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了學(xué)生和老師的積極性，顯著提高了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
豐富與共享教學(xué)資源指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補(bǔ)充配置所需儀器設(shè)備，向?qū)W生開放研究室資源，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入研究室參與畢業(yè)設(shè)計課題的研究，這為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的完成創(chuàng)造了條件，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)可以獲得更好的效果。一方面，企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的動手能力得到鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計的同時，也接觸了企業(yè)實際工作崗位，感受了企業(yè)文化，加快了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成，為學(xué)生的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另一方面，指導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，大大提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我校“雙師型”教師隊伍的形成。加強(qiáng)與其它課程間的相互滲透畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識融會貫通并加以運用。將完成畢業(yè)設(shè)計所需的知識、素質(zhì)和能力分解到其他課程的學(xué)習(xí)中，將其考核方式改為“課程設(shè)計(論文)”的形式，對學(xué)生進(jìn)行全面的過程性評價。
通過畢業(yè)設(shè)計與其它相關(guān)課程間的相互滲透，畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)所需的文獻(xiàn)檢索、綜合分析、實踐設(shè)計、動手操作、數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)及英語應(yīng)用、概括總結(jié)、語言表達(dá)等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)著重考查學(xué)生的設(shè)計過程及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生的配合。實踐證明，實行教師和學(xué)生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度;強(qiáng)化師生交流，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，探索構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系;設(shè)立導(dǎo)師研究室，加強(qiáng)校企合作指導(dǎo)，豐富與共享教學(xué)資源;加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：石桂珍 車光賢 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院 第二炮兵工程大學(xué)
各高校對畢業(yè)設(shè)計工作的高度重視，已經(jīng)形成了比較規(guī)范的工作程序和管理措施，但隨著擴(kuò)招等形勢的不斷發(fā)展，新的問題也在不斷出現(xiàn)：
（1）就業(yè)和考研的影響：近年來，由于就業(yè)和考研同畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突，部分學(xué)生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業(yè)機(jī)會和準(zhǔn)備考研上，部分學(xué)生甚至在找到工作后到工作單位進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計有效時間被人為地縮短。
（2）學(xué)生主觀認(rèn)識不夠，輕視畢業(yè)設(shè)計工作的重要性：有的學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)而輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計做好做壞都能畢業(yè)，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)教師重視程度不夠：部分老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不夠重視，對學(xué)生長期放任不管，或者交給研究生進(jìn)行指導(dǎo)。老師沒能起到很好的監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生的過程管理和指導(dǎo)，答辯時給分隨意，造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。
（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業(yè)設(shè)計題目的時候，沒有從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不會根據(jù)學(xué)生實際特點和特長來制定題目，造成學(xué)生無題可選或?qū)λx題目缺乏興趣的局面。
（5）畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理：畢業(yè)設(shè)計工作時間一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行，而這一時期正是學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會和復(fù)習(xí)考研的關(guān)鍵時期。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分學(xué)生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學(xué)生積極準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，求職、面試及考研耗費了原本該投入到畢業(yè)設(shè)計工作的時間，導(dǎo)致學(xué)生對畢設(shè)時間和精力上的投入不足。
（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，但在實施細(xì)則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預(yù)答辯、評閱及最終答辯等環(huán)節(jié)，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，老師指導(dǎo)流于形式。
2加強(qiáng)“過程管理”、完善畢業(yè)設(shè)計管理體系
針對高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的普遍性問題，結(jié)合我校自身特點，通過建立健全學(xué)校及院（系）畢業(yè)設(shè)計管理及監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，完善畢業(yè)設(shè)計各項管理制度及措施，重點強(qiáng)調(diào)內(nèi)容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理體系。
2.1制度化和規(guī)范化管理
（1）規(guī)范化管理：為做好畢業(yè)設(shè)計的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度、實施宏觀管理；學(xué)院負(fù)責(zé)制定詳細(xì)的實施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)；系一級負(fù)責(zé)具體的實施工作。（2）制度化管理：學(xué)校制定了《西安電子科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例》，對畢業(yè)設(shè)計的管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)、選題、時間安排、地點安排、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)、論文答辯要求、考核及成績評定的標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)及存檔等都做了明確的規(guī)定。
2.2嚴(yán)格把好出題、審題、選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作至關(guān)重要。選題合適，既能拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、充分發(fā)揮其聰明才智，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的工作任務(wù)，取得預(yù)期效果。針對出題、審題和選題，學(xué)校采取了以下措施：（1）出題不重復(fù)，堅持做到一人一題。學(xué)校要求各學(xué)院老師所出題目和內(nèi)容要很好地體現(xiàn)各專業(yè)特點，題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平和最新發(fā)展動態(tài)。出題目盡可能聯(lián)系工程實際、結(jié)合科研、生產(chǎn)與實驗室建設(shè)任務(wù)等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進(jìn)行組織，成立審題小組進(jìn)行分級審題，盡可能把握好論題的性質(zhì)及其難易程度和工作量，并逐年進(jìn)行統(tǒng)計，嚴(yán)格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內(nèi)。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學(xué)生對選題有充分的了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我校把畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題時間提前到了第七學(xué)期進(jìn)行。一方面，可使學(xué)生更早地熟悉畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容，搜集資料，做好準(zhǔn)備工作；另一方面，對學(xué)生未選的題目，指導(dǎo)教師有充足的時間進(jìn)行修改或?qū)彶椤W(xué)院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經(jīng)審核后指導(dǎo)教師也可采用學(xué)生自擬的題目。這樣，確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.3強(qiáng)調(diào)內(nèi)容檢查和過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監(jiān)督檢查機(jī)制。
（1）確立以學(xué)校、院（系）為主的二級監(jiān)督檢查機(jī)制。為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的過程管理，提高論文質(zhì)量，學(xué)校成立了以主管教學(xué)副校長為組長、各學(xué)院教學(xué)副院長為成員的檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校督導(dǎo)組為檢查專家組定期對學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織情況進(jìn)行檢查。
（2）嚴(yán)格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學(xué)生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進(jìn)行檢查。中期檢查階段：以教研室或?qū)嶒炛行臑閱挝徊扇 邦A(yù)答辯”形式對學(xué)生論文的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。后期檢查階段：學(xué)校督導(dǎo)組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況、評分情況組織進(jìn)行檢查，以保證答辯的質(zhì)量。
（3）推行指導(dǎo)教師“課表制”：指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校要求將指導(dǎo)教師到南校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學(xué)校組織督導(dǎo)組進(jìn)行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學(xué)事故處理，老師指導(dǎo)時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學(xué)生的見面交流指導(dǎo)時間，方便老師的指導(dǎo)與管理。
（4）實行“盲審制度”：即由學(xué)校教務(wù)處聘請專家對各學(xué)院隨機(jī)抽查的論文進(jìn)行集中盲審。盲審分合格、適當(dāng)修改、大量修改、重做四個評判等級。學(xué)生根據(jù)盲審意見進(jìn)行修改，對于要求適當(dāng)修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務(wù)處將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的開展以及過程檢查和結(jié)題驗收質(zhì)量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機(jī)制，對指導(dǎo)教師和學(xué)生都有激勵，同時，對下一屆學(xué)生也是個警示。經(jīng)過我校6年的實踐檢驗，這一措施對保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用，相關(guān)數(shù)據(jù)對比如表1。
2.4提供資源保障與政策支持
（1）“協(xié)同為輔”、“適當(dāng)分流”：應(yīng)對擴(kuò)招壓力所帶來的師資不足、設(shè)備短缺等客觀存在。學(xué)校堅持探索建立校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的新模式。鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，利用企業(yè)的場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力和團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務(wù)明確，要求具體，時間性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。這種培養(yǎng)運行方式，學(xué)生目標(biāo)明確，積極性高，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作通常能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量能夠保障。目前，學(xué)校“祖同菁英班”、“卓越工程師班”、國防生“卓越計劃”等項目的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。學(xué)生普遍反映在企業(yè)的1年里收益頗豐，畢業(yè)設(shè)計工作完成圓滿。多樣化的培養(yǎng)模式加上形式上的協(xié)同合作，保證了本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
（2）“保障為基”、“氛圍為導(dǎo)”：設(shè)置補(bǔ)貼環(huán)節(jié)、加大實驗室開放力度。為保障新老兩校區(qū)運行后畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的正常開展，學(xué)校為回老校區(qū)做畢業(yè)設(shè)計的保送生、到新校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的老師提供了交通補(bǔ)貼，為師生交流提供便利和保障。
學(xué)校一貫重視開放實驗室的管理工作，每年堅持公布實驗計劃外的實驗室開放時間、開放地點、開放所能提供的設(shè)備及臺套數(shù)等信息，并在教務(wù)處實踐教學(xué)網(wǎng)等學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站實時，為學(xué)生提供訊息。實驗室開放不僅為畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創(chuàng)新活動的學(xué)生搭建了良好的平臺。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)論文（設(shè)計）；團(tuán)隊
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0202-03
一、指導(dǎo)教師存在的問題
1.精力投入不足。近年來，隨著高校本科招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量明顯不足，一般教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量均在6～10個左右。由于目前教師既要從事繁重的教學(xué)工作又要緊跟科研領(lǐng)域的迅猛進(jìn)展，因此，在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視度嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀下，教師也很難以積極的態(tài)度完成對本科生的完善指導(dǎo)。
2.時間安排集中。各高校對本科畢業(yè)設(shè)計的時間安排一般均設(shè)定在本科第8學(xué)期，即學(xué)生真正參與畢業(yè)設(shè)計的時間都是在每年的3月至5月底，要求學(xué)生在兩個月內(nèi)完成對四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)并應(yīng)用于實踐，且在對科技論文的寫作基本一無所知的情況下完成該類型論文的撰寫及答辯，無論對教師或?qū)W生確實存在較高的難度。另外，對于省屬地方高校的一般本科生，其著手工作的應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)均安排在每年年初，即在完成本科畢業(yè)設(shè)計的同時還要解決就業(yè)問題。因此，即便教師能夠集中精力籌備指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，但學(xué)生根據(jù)個人的實際情況，也很難在有限的時間內(nèi)以充沛的精力完成教師的合理安排。
3.科研方向有限。根據(jù)教師科研方向的不同，可以將教師分為理論研究型和生產(chǎn)實際型。從事理論研究的老師多以青年、擁有博士學(xué)位的教師為主，這部分教師絕大部分從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏生產(chǎn)實踐的工程工作和指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，難以短期內(nèi)成熟有效地完成本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)；而從事生產(chǎn)實際型的教師，盡管具備一定的工程實踐背景，但是正規(guī)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容以科技論文形式完成也是一大難題。
4.指導(dǎo)模式單一。目前，各高校指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的模式實行的是每個學(xué)生的畢業(yè)題目各異，因此在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，獲得引導(dǎo)的途徑只能來源于教師，而與其他同學(xué)咨詢、合作的條件有限，無法獲得更多關(guān)于設(shè)計的啟發(fā)和思維的碰撞。另外，一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生，也令教師沒有足夠的精力為多人設(shè)計適合其的更系統(tǒng)、更條理的指導(dǎo)規(guī)劃。
二、團(tuán)隊指導(dǎo)模式的探索
1.科研團(tuán)隊指導(dǎo)模式的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是美國研究型大學(xué)本科教育的一個重要方面，國內(nèi)外許多院校紛紛開展結(jié)合科研項目提高本科生科研創(chuàng)新能力的研究與實踐。結(jié)合地方院校的實際情況，以我校工科專業(yè)的班級為例，每班大約有50～60個學(xué)生，考慮目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，其中有大概過半的學(xué)生選擇考研。為了提高成功考研的可能性，這些學(xué)生更愿意選擇理論研究型老師作為本科畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師。同樣，本科生科研作為一種新型的培養(yǎng)方式，對本科教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。針對此類學(xué)生的需求以及指導(dǎo)教師存在的上述問題，以教師科研團(tuán)隊的形式指導(dǎo)學(xué)生完成研究型論文的模式勢在必行。那么，科研團(tuán)隊的指導(dǎo)模式初步分為兩大類：第一類指導(dǎo)模式稱其為“大課題”模式（見圖1）。所謂的“大課題”模式，即以縱向課題（比如國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金等）為牽引，將該課題分為若干小課題。此科研團(tuán)隊既包括教師也包括學(xué)生。教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)由課題主持人統(tǒng)領(lǐng)，成員應(yīng)為課題的參與者，這些參與成員可指導(dǎo)的學(xué)生在1～3名為宜。該指導(dǎo)模式最明顯的優(yōu)勢在于本科學(xué)生可以參與到完整的課題或基金的完成，對于培養(yǎng)其獨立、創(chuàng)新的科研能力有著積極的作用。第二類指導(dǎo)模式稱其為“似課題”模式（見圖2），即以某一個研究理論（一個研究方向）為牽引，將此理論的不同知識點作為若干小課題。此科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)保證指導(dǎo)教師均從事同一科研方向的研究，而每位老師指導(dǎo)的學(xué)生建議為1～2名。該指導(dǎo)模式最明顯的優(yōu)勢在于能夠拓展本科生理論知識的廣度和深度。
不論以上哪一類的科研團(tuán)隊的指導(dǎo)模式，其最大的優(yōu)點是便于學(xué)生的互動交流，而這類模式的具體實現(xiàn)均可分為三步驟完成，以“似課題”模式為例，具體的指導(dǎo)過程如下：第一步，科研團(tuán)隊由研究方向一致或近似的教師構(gòu)成，建議由一位教師組織該團(tuán)隊內(nèi)所有教師指導(dǎo)下的全部學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行前期基礎(chǔ)培養(yǎng)，包括介紹學(xué)校和學(xué)院對本科畢業(yè)設(shè)計的要求、畢業(yè)設(shè)計的流程和思路、相關(guān)注意事項以及有關(guān)研究方向的基礎(chǔ)知識的講解（也可借助研究生課程的旁聽），進(jìn)而為學(xué)生迅速進(jìn)入課題贏得寶貴時間，且能夠避免教師為重復(fù)工作浪費更多的精力。第二步，在學(xué)生掌握了個人研究方向的基礎(chǔ)理論后，由其本人的指導(dǎo)教師開始有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展具體的課題研究。以我校信息類專業(yè)從事盲信號理論和應(yīng)用研究的教師為例，首先由一位教師（此教師可以是研究生“盲信號處理”課程的授課教師，或者是授課壓力較小、對該研究方向基礎(chǔ)較為熟悉的教師，或者團(tuán)隊內(nèi)的教師輪流擔(dān)任此部分工作）引導(dǎo)學(xué)生明確關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的多方面要求，而后即可講解盲信號處理理論的基礎(chǔ)知識：包括盲信號處理的定義、研究該理論所需的數(shù)學(xué)基本知識等，這個階段教師的講解估計最低使用6個學(xué)時左右，而學(xué)生完成此階段相關(guān)內(nèi)容的學(xué)約需要兩周的時間；然后由學(xué)生各自的指導(dǎo)教師一對一介紹學(xué)生本人的課題的具體內(nèi)容，此階段教師的一對一講解大概每個學(xué)生僅需要2～4個學(xué)時，而學(xué)生完成此階段相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要四周左右的時間，此后學(xué)生可在兩周的時間內(nèi)完成論文的寫作和修改。
另外，以科研團(tuán)隊形式指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的答辯，也可首先在教師團(tuán)隊內(nèi)進(jìn)行。這樣不但便于學(xué)生之間的交流，而且從事同一研究方向的導(dǎo)師更能準(zhǔn)確判定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低，進(jìn)而給予學(xué)生更為合理的畢業(yè)答辯成績。
2.應(yīng)用團(tuán)隊指導(dǎo)模式的設(shè)計。應(yīng)用團(tuán)隊指導(dǎo)模式的設(shè)計構(gòu)想源于要達(dá)到一個合格電子信息類工程師所具備的能力，僅依靠在高等院校的常規(guī)學(xué)習(xí)是不可能的，只有學(xué)生在企業(yè)或基本滿足生產(chǎn)需求的電子信息類實習(xí)實訓(xùn)基地經(jīng)過有在企業(yè)實際工程項目設(shè)計與管理經(jīng)驗的工程師的指導(dǎo)下方可實現(xiàn)。因此，對于該指導(dǎo)模式提出以下兩個建設(shè)思路：第一類指導(dǎo)模式稱其為“學(xué)研”模式，團(tuán)隊由教師和學(xué)生構(gòu)成，即以橫向課題為牽引，課題主持人（或參與人）作為指導(dǎo)教師，而課題的參與者和完成者以學(xué)生為主，這些學(xué)生建議以參加過學(xué)科競賽或以前就跟隨該教師從事過相關(guān)工作的人優(yōu)先。該指導(dǎo)模式最明顯的優(yōu)勢在于畢業(yè)設(shè)計與橫向科研項目結(jié)合是解決目前學(xué)校經(jīng)費不足、儀器設(shè)備緊張、提高學(xué)生工程實踐能力的有效途徑。第二類指導(dǎo)模式稱其為“產(chǎn)學(xué)”模式，團(tuán)隊由企業(yè)的工程師和學(xué)生構(gòu)成，即以校企合作為平臺，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)相結(jié)合。該指導(dǎo)模式最明顯的優(yōu)勢在于與企業(yè)零距離對接，不但遵循了學(xué)生學(xué)以致用的工科教學(xué)理念，而且為方便學(xué)生就業(yè)提供了便利條件。
三、結(jié)論
21世紀(jì)的高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主導(dǎo)的教育，考慮目前學(xué)生考研和就業(yè)的不同需求，文中提出了關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計的科研團(tuán)隊指導(dǎo)模式以及應(yīng)用團(tuán)隊指導(dǎo)模式。這些模式的采用，定會給學(xué)生帶來巨大的好奇心和挑戰(zhàn)的勇氣，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注和研究科研與開發(fā)上的困難，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，更好地鍛煉學(xué)生的獨立進(jìn)行科研或?qū)嵺`的能力。
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