太陽教案

時(shí)間：2022-09-18 17:30:12

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇太陽教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

太陽教案

第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一．引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽的神話、傳說、故事

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對(duì)太陽有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？

（板書：特點(diǎn)關(guān)系密切）

二．新授

1、初步了解太陽的特點(diǎn)

太陽是個(gè)大火球。

太陽這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠(yuǎn)”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大：130萬個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的？

4、能不能把太陽的這些特點(diǎn)連起來說？

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1、（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大。

2、我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。

3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習(xí)

太陽（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

5、太陽與人類的關(guān)系

A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。

提出問題，解答疑問。

B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

6、學(xué)生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學(xué)們的幾個(gè)問題？

學(xué)生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（）沒有太陽，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來理解。）

三．結(jié)束

1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書

太陽（大火球）

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長

與地球關(guān)系密切天氣的變化

第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)科單元教材集體備課課堂生成疑難問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0236-01

1 單元教材分析

單元教材分析就是在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，以一人分析為主，把握整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)和安排體系，對(duì)教材具體內(nèi)容作出簡要分析，闡述對(duì)教材采取的教學(xué)措施等，最終使大家對(duì)教材的理解、目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)的確定等方面達(dá)成共識(shí)，給教師提供一個(gè)自我反思、提升、完善、提高的過程。教材分析的主講人，要選擇有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至少要教過本冊(cè)教材，在常規(guī)教學(xué)和理論研究中都有一定建樹的一線教師，最好還要具有一定的專業(yè)知識(shí)和單元內(nèi)容相一致。

2 疑難問題研討

這一方式主要應(yīng)用于教材單元體系明了，易掌握，教師只需個(gè)案備課就能解決大部分問題的活動(dòng)主題，對(duì)于不理解的問題，在集備的時(shí)候提出來，集體討論并得出統(tǒng)一的解決方法。如四年上冊(cè)第二單元“在陽光下”，第二個(gè)活動(dòng)主題“影子”，在測(cè)量完不同時(shí)間影子的長度和竿子的高度的數(shù)據(jù)，書中要求學(xué)生在課內(nèi)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，并把兩個(gè)頂點(diǎn)連接起來，看能有什么發(fā)現(xiàn)。大家對(duì)這個(gè)圖要說明什么問題很是不解，有的老師說能證明太陽的高度，夾角是多少度就是太陽的高度，有的說是為了證明書太陽光是沿直線傳播的，還有的認(rèn)為說明了物體的高度是與影子的長度成正比的，由此可以算出大樹、樓房的高度等意見。這些答案都是有依據(jù)的，但課堂上要呈現(xiàn)給學(xué)生的主要應(yīng)該是什么呢？經(jīng)過教師間的交流、討論，最后確定只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽光是沿直線傳播”和“物體的高度與影子的長度成正比”就可以了，“確定太陽的高度”和“計(jì)算大樹、高樓等的高度”作為預(yù)案，學(xué)生想到了再作適當(dāng)引導(dǎo)。這樣針對(duì)突出的問題，學(xué)尺度，避免了個(gè)別課堂偏離教材，忽視重點(diǎn)的現(xiàn)象。

3 課堂生成反思

教學(xué)前的備課更多表現(xiàn)為一種教學(xué)的預(yù)設(shè)，還沒有落實(shí)到課堂中，而在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多與教學(xué)預(yù)設(shè)不相符的情況，會(huì)生成很多預(yù)設(shè)之外的問題，這就需要我們反思在備課中出現(xiàn)的問題或疏漏。這些課堂的生成可能有很多原因，可能是因?yàn)樵趥湔n中對(duì)學(xué)生探究的問題作了詳盡的引領(lǐng)，學(xué)生真正帶到探究的興趣，研究中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，達(dá)到了比教師預(yù)設(shè)更好的結(jié)果；也可能是因?yàn)樵趥湔n階段，忽略了某個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的情況；還可能是因?yàn)榻處熥陨硐嚓P(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠而導(dǎo)致的尷尬等。不管哪方面的原因，都需要我們認(rèn)真地反思，并把這些反思作為一種對(duì)備課工作批判性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善備課階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的科學(xué)性、合理性和連續(xù)貫性。而集備中教學(xué)反思的交流更是教師共同修正教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要過程。因此說，課堂教學(xué)生成反思作為一種集備形式，有利于教師個(gè)人的專業(yè)成長，也利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4 備教案設(shè)計(jì)

教案是教師鉆研教材的結(jié)晶，是教師備課的記錄。而寫教案又是在備課階段要花去教師大部分時(shí)間和精力的工作。而在大部分學(xué)校，只有一名科學(xué)教師，全校的科學(xué)課只有一個(gè)人上。三年至六年四冊(cè)教材，教師要寫四本教案，近160課時(shí)，寫教案量非常大，很多教師常常處于疲于寫教案的狀態(tài)中，沖擊了鉆石教材和未完準(zhǔn)備的時(shí)間，花大量時(shí)間、倉促寫出的教案往往存在著環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)，機(jī)械摘抄，過于簡略、備用不一致等問題，失去了教案的實(shí)用價(jià)值。要想讓教師在應(yīng)付教案中解脫出來，把更多的時(shí)間用在鉆研教材，準(zhǔn)備教具等方面，就需要把教案設(shè)計(jì)也作為集備內(nèi)容。其方式之一可以是，在個(gè)人初步備課的基礎(chǔ)上，集備時(shí)交流每一課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，然后確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，討論出比較科學(xué)的設(shè)計(jì)思路，最后由幾個(gè)人分別謄寫一至二課的教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，再復(fù)印到每一位教師手中。二是在集體備課的基礎(chǔ)上，由指定的教師寫好一至二課的教案設(shè)計(jì)，再全體討論、修改教案，再成稿復(fù)印。以上這兩種方式雖然可以在寫教案上為教師減輕一定的負(fù)擔(dān)，但是統(tǒng)一的教案并不一定適合每一位教師，教師還要在教具、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面針對(duì)自己的學(xué)情和實(shí)際情況作出相應(yīng)的修改，附在教案中。這種附案包括教師教學(xué)后的反思和對(duì)教案的修改等。因此，寫好附案才是這種集備方法的關(guān)鍵。

第3篇

【關(guān)鍵詞】地理；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在傳統(tǒng)觀念里，地理常被人們認(rèn)為是“副課”，從學(xué)生到家長，都會(huì)對(duì)地理學(xué)科存在一些輕視。因此作為高中地理教師將要付出更大的努力去提高堂課教學(xué)的有效性。“有效性”是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，包括知識(shí)、過程、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得以發(fā)展。新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，要求廣大地理教師以“有效教學(xué)”的理念為指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生能在短暫的課堂里有切實(shí)的收獲。

一、利用教案提高地理教學(xué)的有效性

（一）教案要有準(zhǔn)確的定位

美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”一份好的教案，需要有明確目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)。目標(biāo)可以分為教師“教”的目標(biāo)和學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。通過明確的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

（二）教案要層次清晰、靈活適用

一節(jié)好的教案設(shè)計(jì)，就如優(yōu)美的音樂旋律一般，節(jié)奏輕松明快、輕重得當(dāng)。緊張時(shí)迭起，迂回處凝聚心神。地理課堂中的信息經(jīng)常呈現(xiàn)出多種方式，如文字資料、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片、數(shù)據(jù)表格等，教師要讓學(xué)生從不同的方式中獲得學(xué)習(xí)的自信。在每一節(jié)教案設(shè)計(jì)中需要反復(fù)思考的問題，教案的設(shè)計(jì)要做層次清晰、靈活多變，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教案要結(jié)合實(shí)際生活案例

課程資源的開發(fā)利用，要求教師在開發(fā)本教材資源的同時(shí)，還要求配合課堂教學(xué)的主陣地。如關(guān)于“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)，是高中地理課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)一定要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，并進(jìn)行課程資源的配合。在教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉亲兓臏y(cè)定。當(dāng)?shù)靥柲墚?dāng)?shù)貫槌浞植晒庥?jì)算樓間距離等探究性活動(dòng)熱水器仰角的調(diào)整，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集資料并加以處理形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種課程資源的開發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活理論聯(lián)系實(shí)際和地理學(xué)習(xí)過程化的新理念，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的解決，提高課堂的有效性。

二、通過合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

（一）發(fā)動(dòng)廣泛小組成員積極參與

在高中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生無所事事，或者在干與小組活動(dòng)無關(guān)的事，游離于小組活動(dòng)之外。其主要原因是教師更多地關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)小組活動(dòng)的過程關(guān)注不夠。這樣，只要這個(gè)小組有一個(gè)人回答出了問題，整個(gè)小組就能過關(guān)，其他成員不參與也沒關(guān)系，而完成任務(wù)的這個(gè)人往往由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)他們主導(dǎo)課堂，甚至代替整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的思維非但沒有發(fā)展，還剝奪了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，要發(fā)動(dòng)小組成員廣泛參與，把同學(xué)們引入主動(dòng)學(xué)習(xí)上來，通過小組討論，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與意識(shí)

在課堂合作討論過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動(dòng)的關(guān)系。但由于大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)和技巧的欠缺，在隨堂小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)同學(xué)在說一個(gè)問題的時(shí)候，他沒有用心傾聽的習(xí)慣；不知如何有禮貌地評(píng)論或提問對(duì)別人的想法；不懂得如何清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和說服別人，只是簡單地依靠提高自己的聲音來吸引別人的注意；不知道如何總結(jié)出本組的觀點(diǎn)；如遇到復(fù)雜的問題，更不知道該怎樣分工，最后也不知該如何把每個(gè)人的成果讓大家分享等等，這些行為都影響了合作學(xué)習(xí)順利有效的開展，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。因此，必要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)和與人交往的技能，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開展師生對(duì)話，提升地理課堂的有效性

（一）建立平等師生關(guān)系，營造活躍課堂氣氛

平等的師生關(guān)系是進(jìn)行師生對(duì)話的基礎(chǔ)。就高中地理課堂而言，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：地理老師就是真理的代言人、知識(shí)的擁有者，教師向?qū)W生傳授知識(shí)被看作一種恩惠，學(xué)生理所當(dāng)然地處于受支配的地位。營造自由民主的課堂氛圍，需要地理老師給予學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要開展師生對(duì)話，首先地理教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于對(duì)話的氛圍，使教師和學(xué)生沉浸于積極的對(duì)話狀態(tài)。

（二）讓學(xué)生參與評(píng)析，提高學(xué)生對(duì)話的積極性

在評(píng)析課中，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)，從而增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間。學(xué)生可以采用多樣的方式進(jìn)行參與，如答問、質(zhì)疑、討論、批改、評(píng)析。這都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不僅能能使整個(gè)評(píng)析過程學(xué)生情緒亢奮，思維活躍，容易接受大量的地理知識(shí)及解題信息，而且可提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)水平和解題能力。

四、實(shí)施有效教學(xué)還需要積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化；創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)‘閃光點(diǎn)’，鼓勵(lì)‘自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。”因此，采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，不但可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；而且還帶有激勵(lì)功能，能夠帶給學(xué)生精神上的滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了課堂教學(xué)效率。

總之，有效的高中地理課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的期望與要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的溝通能力和管理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福州：福建教育出版社，2003

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；高效課堂；主要思路

高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學(xué)效率提供參考。

一、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要思路

1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個(gè)有效的課堂開局，一個(gè)瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對(duì)這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機(jī)械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識(shí)的高效記憶的課堂。其實(shí)，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強(qiáng)烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢(shì)利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語》中古文的時(shí)候，教師可以先給同學(xué)們看太陽在一天中不同位置時(shí)，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進(jìn)的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開局就講古文，學(xué)生本身對(duì)古文就不了解，再?zèng)]有鋪墊，必然學(xué)起來就費(fèi)勁，而且也沒有很高的興致。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效地開展探究

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是初中語文一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個(gè)知識(shí)“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動(dòng)的去探究知識(shí)，課堂自然就會(huì)高效了。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到知識(shí)的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點(diǎn)，或者觀看視頻的方式來讓學(xué)生真實(shí)的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實(shí)的身臨其境的演出，加深學(xué)生對(duì)于文中描寫看到于勒前后人物的反差。

3.以人為本的教案設(shè)計(jì)，高效地進(jìn)行備課

設(shè)計(jì)教案，是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計(jì)，對(duì)于把握整堂課有著很大的作用。因?yàn)檎n堂并不是一成不變的，很多時(shí)候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對(duì)一個(gè)問題非常感興趣，這時(shí)如果教師為了趕進(jìn)度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅纾僖膊粫?huì)重演。很多課都會(huì)遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計(jì)教案時(shí)，針對(duì)某些容易因?yàn)橥瑢W(xué)感興趣或者比較敏感的話題時(shí)，預(yù)留出一部分時(shí)間。絕對(duì)不能為了趕進(jìn)度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對(duì)于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)語

語文，是一門工具性與知識(shí)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語言組織能力、寫作與表達(dá)能力，同時(shí)，語文學(xué)科中還飽含了對(duì)祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚(yáng)的理念，另一方面，初中語文還是進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進(jìn)素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實(shí)際情況的高效語文課堂授課模式。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、何謂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

要明確這一問題，首先要引入生成性學(xué)習(xí)這一概念。生成性學(xué)習(xí)最初提出者是維特羅克先生，它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。例如，可以成功地教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料提問題、作總結(jié)和進(jìn)行類比等。這些生成性活動(dòng)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，而高中地理新課標(biāo)要求教學(xué)中必須注重形成生成性的教學(xué)模式。在生成性教學(xué)模式下，必須注意教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)即預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)并非是寫一份詳盡的教案，也不是在上課前對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班地將教案完美地演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)它也強(qiáng)迫著學(xué)生成為沒有自由和選擇的演員，這樣的預(yù)設(shè)嚴(yán)重地限制學(xué)生的主動(dòng)性。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對(duì)策的準(zhǔn)備。

生成即生長和建構(gòu)，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過程，具有豐富性和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多生成性問題。生成可分為兩種，一類是可預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。“動(dòng)態(tài)生成”是高中地理新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過程。

二、預(yù)設(shè)和生成的相互包容

地理課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)與學(xué)生主體互相影響并充滿變化的狀態(tài)中進(jìn)行的一種活動(dòng)。教師的預(yù)設(shè)不能固定不變，應(yīng)根據(jù)課堂變化做好調(diào)整，一個(gè)預(yù)設(shè)可以隨著課堂變化隨時(shí)調(diào)整，又成為具備一定水準(zhǔn)的新預(yù)設(shè)。

案例Ⅰ 以高一必修1“地球在公轉(zhuǎn)軌道上處于近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間”為例，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑惑：“地球位于近日點(diǎn)時(shí)，離太陽近，得到的太陽輻射多，氣溫高，應(yīng)該是夏季，怎么會(huì)是1月初？相反，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，離太陽遠(yuǎn)，得到的太陽輻射少，氣溫低，應(yīng)該是冬季，怎么會(huì)是7月初？”甚至有學(xué)生會(huì)說：“老師，您講錯(cuò)了，課本上也寫錯(cuò)了。”學(xué)生似乎分析得有條有理。面對(duì)具有批判精神的提問，教師可以拋出如下問題：“澳大利亞的學(xué)生會(huì)怎么想？遠(yuǎn)日點(diǎn)比近日點(diǎn)距離長500萬千米，對(duì)于日地平均距離1.5億千米而言，能成為影響太陽輻射大小的決定性因素嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為夏季為什么比冬季得到的太陽輻射量多？”學(xué)生在對(duì)這些問題的探討中，疑惑逐步解決，科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)也“生成”了。在這個(gè)教學(xué)片段中，并不是簡單地對(duì)其進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而是巧妙地借用這一生成性資源，利用孩子的“錯(cuò)誤”推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

通過本實(shí)例可以看出，生成基于預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成是互補(bǔ)關(guān)系，預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者互補(bǔ)包容。

三、完善預(yù)設(shè)以促進(jìn)生成

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)生成

案例Ⅱ 以高一必修Ⅰ“天氣與氣候”為例，上課時(shí)，突然窗外狂風(fēng)大作，瞬間電閃雷鳴，教室內(nèi)也炸開了鍋。見此，可立即在黑板上寫下兩行字“驚雷不動(dòng)用心人！”“形成閃電的天氣系統(tǒng)有哪些？”于是，學(xué)生的話題迅速轉(zhuǎn)向，他們緊張地思考著，熱切地討論著，一幅幅“天氣系統(tǒng)的成因示意圖”最終躍然而生。

案例Ⅲ 以高二文科班“地圖”教學(xué)為例，預(yù)設(shè)目標(biāo)為：了解地圖的意義、識(shí)記并辨別方向、理解比例尺量算距離、估算海拔和相對(duì)高度，其內(nèi)隱目標(biāo)有：學(xué)習(xí)及使用地圖的興趣、使用地圖的習(xí)慣、觀察力（辨別方向等）的提高、比例尺的運(yùn)用等。導(dǎo)入后，可用投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)該課要掌握地圖、方向、比例尺等知識(shí)以及掌握辨別方向、量算距離、估算海拔和相對(duì)高度等技能一目了然，但極少有學(xué)生能了解培養(yǎng)興趣等內(nèi)隱情感要求，也極少有學(xué)生能明確“提高觀察力（辨別方向等）”、“運(yùn)用比例尺”等內(nèi)隱目標(biāo)。可從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著手，以旅客問路的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解方向、比例尺、等高線等地圖要素的組成，了解地圖的重要性，接著可請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手繪一幅學(xué)校的平面圖。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)熱情高漲，動(dòng)手探究積極，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)生成

第6篇

關(guān)鍵詞：高效課堂精心教案全面參與練習(xí)精講

高效課堂是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在我們平時(shí)的教學(xué)中普遍存在著教師“無效”工作的悲哀和“低效”勞動(dòng)的哀嘆。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師，如果不進(jìn)行教學(xué)方式的改變、教學(xué)手段的更新，課堂就很容易陷入滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的舊泥潭。這是新課程理念下所有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師都不愿重蹈的覆轍。本學(xué)期，我校開展了全校大教研活動(dòng)――高效課堂，筆者作為數(shù)學(xué)高效課堂的示范課參與者之一，對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂作了一些演示，下面就從我的一些高效課堂示范課說起，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的實(shí)踐與體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)教案是高效課堂的基礎(chǔ)

精心的教案設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。

解析幾何第二章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓形臺(tái)面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生通過觀看實(shí)際操作就會(huì)對(duì)橢圓的數(shù)學(xué)定義有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位同學(xué)，更會(huì)終生難忘。在進(jìn)一步求軌跡方程時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化簡遇到了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，則能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了，同時(shí)也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。

二、學(xué)生的全面參與是高效課堂的關(guān)鍵

高效的課堂一定是活躍的課堂，沒有學(xué)生的參與，課堂往往會(huì)死氣沉沉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在《直線與圓的位置關(guān)系》一課中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，我設(shè)計(jì)了“日出”的問題情境。教師：“同學(xué)們還記得小學(xué)學(xué)過的《日出》嗎？”短短一句話，立刻引起了學(xué)生的極大興趣（咦，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師怎么講起語文來了）。教師引而不發(fā)：“現(xiàn)在，就讓我們一起來回憶一下太陽升起的美妙情景吧。”（播放日出的動(dòng)畫，配以聲情并茂的《日出》一課有關(guān)的段落朗誦，學(xué)生陷入回憶和想象）師：“你能用簡筆畫把日出的景象描繪出來嗎？”學(xué)生興致盎然。教師把日出這一自然景象作為課程資源引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，變化著的自然現(xiàn)象在教師的巧妙引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，即一條直線和一個(gè)圓，抽象和簡化后開始研究：直線和圓的相交、相切、相離三種位置關(guān)系。在研究三種位置關(guān)系時(shí)，我布置好幾個(gè)學(xué)生一個(gè)拿鐵環(huán)，一個(gè)拿鐵棍，用表演的方式演繹直線與圓的位置關(guān)系，然后讓全體同學(xué)推導(dǎo)三種位置關(guān)系的充要條件，這樣讓所有的同學(xué)都參與了課堂教學(xué)，且讓他們記憶深刻。

三、適當(dāng)?shù)睦}精講是高效課堂的必要途徑

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置幾個(gè)發(fā)散思維能力的題型，

在《三視圖》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展練習(xí)：用小立方塊搭一個(gè)幾何體，使得它的主視圖和俯視圖如圖（多媒體展示）所示，這樣的幾何體只有一種嗎？它至少需要多少個(gè)小立方塊？最多需要多少個(gè)小立方塊？師生交流：“（1）由主視圖可以確定正面有三列，左邊一列有三層，中間一列最高二層，右邊一列一層，有俯視圖確定左視圖有三列，最左邊一列和中間一列有三排。右邊一列中有一排。”進(jìn)而分析出答案：最少需要10個(gè)小立方塊，最多需要16個(gè)。此題在教材要求的難度上有所突破，目的就是滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和克服困難的意志力。

數(shù)學(xué)高效課堂需要教師引導(dǎo)好，學(xué)生學(xué)好，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，配合默契，探究活動(dòng)扎實(shí)有效，達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)率高，這樣的課堂才是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我將在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，力爭打造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]高中數(shù)學(xué)教例剖析與教案研制胡慶彪編

第7篇

【關(guān)鍵詞】陜西省；農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校體育；現(xiàn)狀分析

一、農(nóng)村小學(xué)新課改后體育活動(dòng)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)體育指導(dǎo)思想的重視程度在被調(diào)查的45所小學(xué)中,體育教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現(xiàn)象。

對(duì)15所村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間在1小時(shí)以上。對(duì)15所鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間1小時(shí),。對(duì)15所鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間不到1小時(shí)。

從以上可以看出，目前農(nóng)村教育存在著重智育、輕體育,忽略學(xué)生的體育鍛煉，片面追求升學(xué)率；他們認(rèn)為學(xué)校體育只有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，而且對(duì)學(xué)生的心理健康達(dá)到至關(guān)重要的作用。戶外的運(yùn)動(dòng)陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結(jié)實(shí)。對(duì)軟骨病、佝僂病有預(yù)防作用。曬太陽能夠預(yù)防皮膚病。皮膚適當(dāng)?shù)慕邮茏贤饩€的照射，可以有效殺除皮膚上的細(xì)菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強(qiáng)人體的免疫功能、增加吞噬細(xì)胞活力。陽光中的紫外線有很強(qiáng)的殺菌能力。日光在調(diào)解人體生命節(jié)律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進(jìn)人體的血液循環(huán)、增強(qiáng)人體新陳代謝的能力、調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經(jīng)常的戶外運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉悅，對(duì)他們的身體、心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校體育課教學(xué)管理現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”的影響,體育一直不被重視，加上農(nóng)村進(jìn)城人數(shù)的增加，學(xué)生的減少，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村體育的不重視，使農(nóng)村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學(xué)生也認(rèn)為體育是副課。老師上體育課的時(shí)候?qū)W生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)80名教師作了調(diào)查，其中村小學(xué)體育教師20名，100%不寫教案。鄉(xiāng)小學(xué)體育教師調(diào)查30名，98%不寫教案。對(duì)30名在鎮(zhèn)上教體育課的老師作了調(diào)查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠(yuǎn)，加上對(duì)體育課的不重視，學(xué)校的體育教師，沒有機(jī)會(huì)了解新課改的內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)新課改有誤區(qū)。

農(nóng)村小學(xué)體育教師只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能的基礎(chǔ)。這反映了農(nóng)村體育教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，只是被動(dòng)地傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能，嚴(yán)重束縛了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，這一問題也違背了新課標(biāo)的宗旨。

體育突出校本課程開發(fā)中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的設(shè)置。體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)五(社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展，有利于學(xué)生更快了解社會(huì)發(fā)展趨向和體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自身的體育知識(shí)、形成良好的體育道德和合作精神，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。據(jù)調(diào)查可知，93%的農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)校開展體育傳統(tǒng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣具有重大影響，并認(rèn)為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)置有利于本課程資源和教學(xué)資源的開發(fā)，有利于學(xué)生繼承我國優(yōu)良體育傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。

雖然小學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對(duì)體育教師的體育教學(xué)是滿意的。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)可度并不高，小學(xué)體育教師的知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不能完全滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的渴望與需求。大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了這樣的希望，即體育教師應(yīng)具有較高的運(yùn)動(dòng)水平，理論知識(shí)豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質(zhì)，組織能力強(qiáng)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體育課應(yīng)具有趣味性、娛樂性且?guī)в幸欢ǖ母偁幮浴?/p>

三、體育經(jīng)費(fèi)的來源

體育經(jīng)費(fèi)由上級(jí)撥款的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的9.62%,由勤工儉學(xué)所得的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%,由社會(huì)資助的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%,自籌資的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的86.54%。由此看出,絕大多數(shù)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)是靠學(xué)校自籌資金來解決的。但學(xué)校自籌的資金往往捉襟見肘,不能滿足需要。所以,各校應(yīng)廣開渠道,吸納社會(huì)資金來輔助體育經(jīng)費(fèi)的來源。

從調(diào)查結(jié)果來看,38.46%的學(xué)校每年都有體育經(jīng)費(fèi)投入,7.69%的學(xué)校每兩年投入一次體育經(jīng)費(fèi),偶爾投入體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占44.23%,無體育經(jīng)費(fèi)投入的學(xué)校占9.62%。

體育經(jīng)費(fèi)不能保證和無體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占54.83%。原因是,一些教育行政部門和學(xué)校還不同程度地存在著“應(yīng)試教育”的傾向,忽視體育教學(xué)。認(rèn)為在學(xué)校經(jīng)費(fèi)本來就緊張的情況下,應(yīng)把有限的錢用到刀刃“即其它學(xué)科”上。陜西省各小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少。分析原因,一方面是由于陜西省總體經(jīng)濟(jì)狀況較落后,另一方面,各小學(xué)對(duì)體育教學(xué)的普遍不重視也是重要原因。據(jù)調(diào)查,許多小學(xué)的體育資料室的建設(shè)由于沒有經(jīng)費(fèi)而一直擱淺,許多場地、器材、設(shè)備也因經(jīng)費(fèi)缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

盡管陜西省大部分體育教師對(duì)于新課標(biāo)持贊同、積極的態(tài)度，但對(duì)于新課標(biāo)的重要意義和核心理念認(rèn)識(shí)不足，其教育思想、教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)滯后，不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。另外還有部分學(xué)校對(duì)體育教育在學(xué)校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標(biāo)順利實(shí)施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價(jià)值取向。本校課程資源的開發(fā)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認(rèn)可，但教材的選編還不夠成熟，有待進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王峰.秦巴山區(qū)中小學(xué)校體育的現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學(xué)刊，2006.1.

［2］體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊(cè)［M］.高等教育出版社，2004.6.

第8篇

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.喜歡邊看圖邊聽故事,理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

2.大膽表達(dá)自己的想法,能用簡短的語言描述畫面。

3.感受爸爸的愛,萌發(fā)愛爸爸的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件《我爸爸》,音樂,圖畫紙、彩色筆

三、活動(dòng)過程:

(一)幫助幼兒理解故事。

1、放繪本封面, “今天老師給你們講一個(gè)爸爸,看到爸爸的樣子,你們猜一猜他是怎樣的一個(gè)人?” 幼兒猜想,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

“今天故事的名字就是《我爸爸》。” “他到底是怎樣的一個(gè)爸爸呢?讓我們一起來看看吧。”激發(fā)觀看的興趣。

2、邊放課件,邊講故事,以問題幫助幼兒理解畫面和故事內(nèi)容。

1)教師邊講故事邊放課件到爸爸賽跑第一名停

“這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。”

提問:“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述圖片內(nèi)容)

“你認(rèn)為他是怎樣的人呢”(幫幼兒理解作品內(nèi)容)

教師總結(jié):我爸爸很勇敢。“下面會(huì)有什么事發(fā)生呢?我們接著看吧。”(過渡)

2)繼續(xù)放課件,幼兒講述圖片內(nèi)容,到河馬頁停

教師講一張圖片內(nèi)容,以后逐頁放,幼兒試著講講其他圖片內(nèi)容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!”

提問:“故事中說爸爸像什么”( 幫幼兒理解作品內(nèi)容)

“說明我爸爸怎么樣?”(理解爸爸的特點(diǎn))

教師總結(jié):我爸爸很能干,做什么事都做得特別好

3)繼續(xù)放課件到掃把頁停

“我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。”

提問:我爸爸有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié):我爸爸很高大聰明,有溫柔的時(shí)候,也會(huì)搞笑。

4)繼續(xù)放課件,到踢球頁停,

提問:“爸爸都會(huì)做什么”(描述圖片)

“請(qǐng)小朋友說一說你的爸爸有哪些本領(lǐng)?”(調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)說一說自己的爸爸)

3.放課件到最后兩頁,提問:“看了這兩幅圖,你有什么感覺?”讓幼兒體會(huì)爸爸偉大的愛。

(二)重點(diǎn)頁回放,讓幼兒充分體會(huì)人物特點(diǎn)。

放太陽頁,“小朋友仔細(xì)看畫面上除了爸爸,還有什么?”(太陽)“為什么要畫上太陽”(爸爸的愛像太陽一樣溫暖)

總結(jié)提問:爸爸是一個(gè)什么樣的人。

原來,爸爸也愛我,永遠(yuǎn)愛我。原來,爸爸的歌是唱給我的,爸爸的舞也是跳給我的,爸爸的搞笑是為了讓我開心,爸爸有著強(qiáng)壯的身體是為了更好的保護(hù)我,不受欺負(fù),爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我,卻永遠(yuǎn)笑得那么開心,原來,爸爸也愛我,永遠(yuǎn)愛我。

(三)感情提升,體會(huì)父子、父女間互相關(guān)愛的情感

1.提問:“你的爸爸是怎樣愛你的”,啟發(fā)幼兒說說爸爸為自己做的事,體會(huì)爸爸的愛。

2.提問:“你會(huì)怎樣愛自己的爸爸呢?”啟發(fā)幼兒說說怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

3.教師提議,共同制作一本大圖書,投放到圖書區(qū),以表達(dá)對(duì)爸爸的愛。

四、活動(dòng)延伸:為爸爸制做一件小禮物。

故事:《我爸爸》這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家,也是個(gè)了不起的歌唱家,他踢足球的技術(shù)一流,也常常逗得我哈哈大笑。我愛他,而且你知道嗎?他也愛我!(永遠(yuǎn)愛我)

中班語言我的爸爸教案【2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡短的魚狗介紹自己的爸爸。

2．鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。

3．使幼見墻進(jìn)對(duì)宜a爸爸的了鼴。培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。

(“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對(duì)小班幼兒的具體要求。)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。

2．每人帶一張自己爸爸的照片。

活動(dòng)過程：

1．通過提問引出談話話題。

教師談話，激發(fā)幼兒對(duì)談?wù)摗鞍职帧钡呐d趣。

“我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請(qǐng)小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?”

(由于幼兒對(duì)自己的爸爸比較熟悉，所以此活動(dòng)中談話情境的創(chuàng)設(shè)采用了提_問的方式，除此之外，有關(guān)“爸爸”的圖片、謎語等也可用來創(chuàng)設(shè)情景、引出談話話題。)

2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。

將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。

(這一步要求幼兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對(duì)我的爸爸的認(rèn)識(shí)。這里的照片至少有兩個(gè)作用，其一是避免幼兒談話時(shí)跑題，其二是誘發(fā)幼兒對(duì)“爸爸”的記憶，使幼兒有話可說。)

3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。

幼兒自由交談后，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個(gè)問題，大膽地講出自己對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。

(這一步旨在引導(dǎo)．幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，教師需要進(jìn)行簡單的講評(píng)。)

4．通過提問，拓展談話范圍。

(1)教師可以提出如下問題：你喜歡你爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為你爸爸做些什么事情?鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見。

(2)在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。他會(huì)說很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……

(3)教師小結(jié)。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。

(教師通過三個(gè)提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。)

5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。

中班語言我的爸爸教案【3】

設(shè)計(jì)思路：

主題活動(dòng)“我愛我家”正在熱火朝天的開展中，中班社會(huì)：我的爸爸。幼兒在對(duì)家的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過對(duì)爸爸的情感，于是慢慢滲透了很多關(guān)于爸爸的活動(dòng)。幼兒開始更多的關(guān)注他們的爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，但部分幼兒還不能分辨哪些是爸爸的優(yōu)點(diǎn)而哪些又是爸爸的不足之處，所以我就預(yù)設(shè)了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸，進(jìn)而對(duì)爸爸產(chǎn)生景仰、熱愛、崇拜等情感，視他們?yōu)樽约旱呐枷瘛?/p>

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用較完整的語言表述爸爸的特點(diǎn)和本領(lǐng)，陪養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

2、激發(fā)幼兒對(duì)爸爸熱愛、崇拜的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、爸爸調(diào)查表

2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼鏡等）

三、活動(dòng)過程：

（一）找找我的爸爸

引言：最近我們一直在開展家的主題活動(dòng)、，了解了很多關(guān)于家里的人和事，幼兒教案《中班社會(huì)：我的爸爸》。今天我們來討論一下我們的爸爸。

指導(dǎo)語：（將小朋友帶來的照片投影在電視上）看，我們的小朋友啊帶來自己爸爸的照片，現(xiàn)在我把他們放在電視機(jī)里了，我們來玩?zhèn)€“你說，我猜，真有趣”的游戲。

游戲：你說，我猜，真有趣

指導(dǎo)語：首先介紹一下游戲規(guī)則：電視上有四位爸爸，我請(qǐng)其中一位小朋友來說說這里面那個(gè)是你爸爸，不能用手指出來。只能說，你可以說爸爸的發(fā)型、體形、穿著、面部特征等，老師請(qǐng)另一個(gè)小朋友來按你說的來找。（說的對(duì)找得也對(duì)的，貼五角星鼓勵(lì)！）

（二）夸夸我的爸爸

指導(dǎo)語：通過剛才的游戲啊我們認(rèn)識(shí)了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本領(lǐng)嗎？上個(gè)禮拜五楊老師給你們每人發(fā)了一張什么啊？（爸爸調(diào)查表），恩，這表啊是我們的小朋友和爸爸合作完成了，上面畫了爸爸的本領(lǐng)和爸爸最喜歡做的事，請(qǐng)你先跟周圍的小朋友說說，然后介紹給我們大家好嗎？。。。。。。誰愿意上來介紹的？（請(qǐng)幼兒發(fā)言）

[我知道你們都很想把你爸爸的本領(lǐng)告訴我們大家的！今天我們就說到這里，我們把爸爸調(diào)查表放在語言區(qū)，平時(shí)你也可以把你爸爸介紹給大家，好嗎？]

指導(dǎo)語：哦，我發(fā)現(xiàn)啊你們爸爸的本領(lǐng)都很大的，還為我們小朋友做了很多事，很辛苦的，那你愛不愛他啊？你為爸爸作做過什么事來表現(xiàn)你很愛他的呢？你可以和周圍的朋友商量一下可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興。（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。

（三）學(xué)學(xué)我的爸爸

指導(dǎo)語：你們的爸爸本領(lǐng)啊都這么大，你們想不想學(xué)學(xué)你們爸爸平時(shí)的樣子啊？（幼兒表演）

游戲：寶寶也當(dāng)爸爸了

指導(dǎo)語：我們的小朋友啊帶來了很多爸爸的東西，我們來看看你穿上爸爸的衣服是什么樣子的，是不是就跟爸爸本領(lǐng)一樣大呢？！

中班語言我的爸爸教案【4】

一、活動(dòng)目標(biāo)：1．大膽地表達(dá)自己的想法，學(xué)說“爸爸像……一樣……”。

2．感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．《我爸爸》PPT課件

2．小朋友們爸爸的照片

3．完整配樂故事

4．動(dòng)物圖片

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．師：小朋友，你們喜歡自己的爸爸嗎？說說你的理由！

過渡語：你們的爸爸都很能干、可愛。

2．導(dǎo)入故事“我爸爸”。

師：每個(gè)人都有自己的爸爸，Peter也想說說自己的爸爸。

（二）閱讀理解繪本《我爸爸》

1．出示圖畫書《我爸爸》，看封面，認(rèn)書名。

師：Peter的爸爸長什么樣？他在干什么？他穿著什么衣服？這是一個(gè)什么樣的爸爸呢？

小結(jié)：這真是個(gè)調(diào)皮、可愛的爸爸！這本書就叫《我爸爸》。

2．播放PPT2。.

師：Peter的爸爸喜歡干什么？

小結(jié)：爸爸有兩個(gè)愛好，唱歌和跳舞。

3．播放PPT3、4。

師：爸爸還喜歡干什么呢？爸爸喜歡足球，喜歡跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！

4．播放PPT5。

（1）師：Peter的爸爸還有很多本領(lǐng)，是什么本領(lǐng)？

（2）變貓頭鷹

師：這張圖你能看懂嗎？爸爸怎么變成了貓頭鷹呢？這張圖說明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

學(xué)說“爸爸像……一樣……”（爸爸象貓頭鷹一樣聰明)

（3）變魚

師：爸爸怎么變成了魚呢？這張圖說明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

“爸爸像……一樣……”(爸爸象魚一樣游得快) 讓小朋友們學(xué)游泳的姿勢(shì)。

（4）變猩猩

師：這張圖說明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

“爸爸像……一樣……”(爸爸象黑猩猩一樣力氣大)

5．生活遷移，用“爸爸像……一樣……”。

師：小朋友們自己的爸爸有什么本領(lǐng)呢?

他像哪個(gè)動(dòng)物一樣?讓小朋友們將自己的爸爸貼到相應(yīng)的小動(dòng)物下面。(玩游戲)

（用“我爸爸像……一樣……”）

6．播放PPT7。.

師：大家繼續(xù)看圖片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。

想想你們自己的爸爸有沒有做什么事情逗你們開心呢？

7．播放PPT8。

師：誰在Peter家？（大灰狼）

如果有一天有大灰狼來到你的家會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？

大灰狼為什么會(huì)往屋子外面走呢？

Peter的爸爸會(huì)怎樣把大灰狼趕走呢？

（讓小朋友們學(xué)習(xí)Peter的爸爸怎樣趕走大灰狼。）

8．生活遷移。

師：你們的爸爸有什么勇敢的事情呢？

你們的爸爸平時(shí)是怎么來保護(hù)你們呢？

三、完整欣賞故事

1．師：爸爸真得很棒，他有很多愛好，有很多本領(lǐng)，很有趣，很勇敢，我們永遠(yuǎn)愛爸爸。（播放背景音樂，老師描述故事內(nèi)容）。

師：這么好的爸爸，你們喜歡嗎？（播放PPT19）

2．播放PPT19。

（1）師：爸爸和寶貝在干什么？讓我們也來擁抱一下吧！（真舒服）

第9篇

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中，而遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新的天地。通過它可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。我在語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流：而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大地提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往直接受外界影響。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。如教學(xué)課文《泉水》時(shí)，學(xué)生對(duì)多、清、甜、美的泉水難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)泉水的圖片、錄像，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶人了令人向往的泉水之中，感受了泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

(二)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

如我在教學(xué)《四個(gè)太陽》一課時(shí)，課前播放《種太陽》的動(dòng)畫音樂，學(xué)生被帶進(jìn)歌曲的意境中，情不自禁地輕輕地跟著哼起來。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，以生動(dòng)的語言把學(xué)生引入課文，激發(fā)起他們讀課文的欲望。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)以后，我便利用課件出示直觀、形象的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，在感悟巾進(jìn)行句子訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得活、記得牢。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，收到了意想不到的效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，突破語文課堂教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，用最少的時(shí)間設(shè)計(jì)出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充分發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文課堂教學(xué)效率

在語文教學(xué)中有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法人手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雷雨》一課的教學(xué)中，我通過遠(yuǎn)教資源，用圖像、聲音、動(dòng)畫喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙。“漸漸地，雷聲小了，雨聲也小r。”“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫：一幅動(dòng)畫顯示雷聲、雨聲由大到小，雨水由快逐漸變慢，由一條線慢慢地變成一滴一滴的：另一幅動(dòng)畫顯示雷聲由大到小、雨聲由大到小，雨水突然變慢，一下子變成一滴一滴的。學(xué)生馬上指出第二幅動(dòng)畫不對(duì)，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雷聲、雨聲的變化由大到小、慢慢變化的過程。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說出了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。不但提高了課堂教學(xué)效果，而且學(xué)生主動(dòng)感悟詞語、積累詞語、思維能力都得到了發(fā)展。

總之，遠(yuǎn)程教育資源的共享性，有效地提高我們教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，更主要的是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新能力的極大提高。我們應(yīng)學(xué)會(huì)“師夷長技以制夷”，對(duì)各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對(duì)教學(xué)有用的，能突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)的內(nèi)容來改進(jìn)教學(xué)，從而真正地提高課堂教學(xué)效率。

第10篇

這幾天正值將要放寒假，各班老師都熬夜在辦公室里，將孩子近期的情況寫在《發(fā)展手冊(cè)》中。每每八點(diǎn)左右，總會(huì)在死寂的辦公室里爆發(fā)初一股哄亂。老師們的放松的感嘆和急于回家的辭別聲在這場哄亂中清晰可見。霎時(shí)間，辦公室里冷冷清清，唯有一個(gè)老師還在書寫著教案，為明天孩子們地復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

“該走了！”他伸了伸腰，懶散的說了一聲。然后，站起身來，將教案和《發(fā)展手冊(cè)》放入抽屜中，即悄然走出辦公室，來到車棚前，”唉，回家嘍。“那位老師輕嘆了一聲，像是在傾吐著長時(shí)間工作的憋悶。他騎在車上，向回家方向的駛?cè)ァ?/p>

印象中，家里暖哄哄的，老師剛進(jìn)門，女兒就迎上來，端了一碗熱騰騰的面條，笑嘻嘻地說：”來，爸，趁熱吃！“父親聞聞面條的香味，便大口大口的吃了起來。想到這，老師心里不禁溫暖了許多，他把衣襟靠里塞塞，吐了一口暖氣，昂頭嘆道：“女兒要真有這么乖就好了。”

正說間，在他的右手邊疾馳而來一輛深黑色奔馳車，老師急忙向后張望著，在他的眼中充滿了詫異與恐懼。一陣呼嘯過后，老師被著狂風(fēng)般沖擊的卷到空中。可是，黑色奔馳車并沒有就此停了下來，而是當(dāng)什么事都沒有發(fā)生過一樣，徑直繼續(xù)向前沖去。老師在空中翻騰著，他嘆了一口氣，想到了女兒還在家里寫作業(yè)，等著自己的父親回來，一家人吃個(gè)團(tuán)圓飯，妻也一定在陽臺(tái)前盼著丈夫回來。妻子的愁容似乎在老師的腦海里格外清晰，他堅(jiān)定了自己的信念：一定要活下去。直到他栽倒在路旁的草坪上，不省人事。

行人們依舊來去匆匆，沒有人留意草坪上的那具尸體。即使望見，也只偷偷瞟一眼，又若無其事般的走開。皓月當(dāng)空，在萬籟俱寂的大街小巷上，透過灌木叢，那位老師橫躺在草坪上。不知過了多久，他死沉沉的身體突然抽搐了一下，眼睛緩緩睜開，“哈，我的手還能動(dòng)！”他慶幸道，兩個(gè)不停胳膊在草坪上擺動(dòng)，“再試試腿。”他滿懷著希望與興奮，像一只四腳朝天的老烏龜一樣，努力想從地上爬上來。老師發(fā)覺到自己的腳傷。他盡力克制自己右腳踝上的傷痛，吃力的站了起來。寒風(fēng)將老師的四肢吹的麻木，在太陽穴旁陣陣刺痛，而然，他全然不顧，因?yàn)樗?mdash;—任何肢體上的疼痛都沒有活著強(qiáng)。

他扶起電動(dòng)車，借著隱約的路燈，駛回家去。不知不覺，就已經(jīng)回到家了，他把車子停在樓門口，歪歪斜斜地走回家去。“爸爸怎么還不回來！”剛到家門外，老師就聽見了女兒在發(fā)牢騷。“你的爸爸也許今天在學(xué)校值班，不回來了。”母親安慰著女兒。那位老師聽罷，向屋內(nèi)大嚎道：“你爸爸回來了！”

“好了，你盼星星，盼月亮的爸爸終于回來了。媽媽熱飯騰不開手，你給你爸爸開門去！”說罷，女兒發(fā)了瘋似的沖過來，打開門時(shí)，不覺驚愕了，她凝望著父親的太陽穴，好久才說：“爸爸，您怎么了。”“我化的妝。”父親知道女兒會(huì)為自己擔(dān)心，便下意識(shí)的說。話一脫口，女兒便樂了。她把父親領(lǐng)進(jìn)房間，用藥酒細(xì)心地擦拭著。

“咝。”

“爸爸，弄疼你了？”女兒有些擔(dān)心，憂慮的問道。

“沒什么，女兒，你變乖了。”父親望著女兒耐心的臉，話語充滿了溫柔。

“有么？”女兒有些害羞，從臉頰內(nèi)滲出一點(diǎn)淡紅，一會(huì)，他害羞的臉變得嚴(yán)肅，“爸，是誰給你打成這樣。”

“不是人打的。”父親解釋道，“是車撞的。”

“哦。那你記住那車的車牌號(hào)了么，咱們?nèi)フ宜ァ?rdquo;女兒望著父親那淤青的傷口，眼淚在眼眶上打轉(zhuǎn)。

“那肇事者也許是沒看清我，才……”

“那您的傷口這樣。”女兒打斷了父親的話。

“退一步海闊天空。”

女兒投進(jìn)父親的懷里，泣不成聲。

幾天后，放假了，老師去博良中心當(dāng)補(bǔ)習(xí)老師，我就是他的一個(gè)學(xué)生。他來時(shí)，同學(xué)們都很關(guān)心他的傷勢(shì)，詢問他的情況。迫不得已，他終于講述出他的這個(gè)故事。聽罷，同學(xué)們都激動(dòng)不已，議論紛紛。

講完了，老師戲說一句，像是安慰同學(xué)們，也像是在安慰自己：“我感覺我比你們都漂亮，我也比你們都特殊，那可歸功于我的這片美麗土地。”

第11篇

《琥珀》這篇文章講的是科學(xué)家根據(jù)一塊琥珀里的保存完好的兩個(gè)小東西進(jìn)行了大膽合理的推測(cè)，旨在讓學(xué)生感受課文細(xì)膩傳神的語言，了解這塊琥珀形成的過程，第一次試教，我自然地把課堂教學(xué)目標(biāo)定位在體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力，引導(dǎo)學(xué)生理解松脂球形成的條件、琥珀形成的條件上。

試教后，聽課的幾位權(quán)威教師隨即提出了意見，我印象最深的是戴玲老師說的一番話：“看到琥珀，它剔透、輕柔、溫暖，散發(fā)著光澤，而這樣一塊奇異珍貴的琥珀，在我們心目中，是大自然多么珍貴的饋贈(zèng)啊！這穿越幾萬年而來的兩個(gè)小東西分明是活的，所以，琥珀――真正是歲月的見證，傳遞著歲月的奇跡，它的身上，我們更能感受到一種生命之美、永恒之美。”

入夜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，琢磨著這幾句話，腦海中閃過“琥珀”的情狀，心中頓生一絲凄美的感覺，繼而又閃現(xiàn)“永恒”二字，呵，沉淀萬年而成的琥珀，和化石一樣能夠封存住永恒。

就抓這個(gè)絕佳的切入點(diǎn)吧。的確，對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來說，理解琥珀形成的條件已不足為難點(diǎn)，通讀一遍后即能理解，落實(shí)科普性小品文的工具性不應(yīng)是本課的重點(diǎn)，人文性才是我可以深刻挖掘的源泉。于是，我將課堂教學(xué)目標(biāo)定位為“體悟琥珀生命之美、永恒之美的深刻內(nèi)涵。”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。科普文也不例外，在第三次設(shè)計(jì)教案時(shí)，課堂教學(xué)伊始，我就營造一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，我先讓學(xué)生閉上眼睛，盡情想象琥珀是怎樣形成的。然后，我播放琥珀的圖片，讓同學(xué)們睜開眼睛仔細(xì)看。看到了琥珀的美麗誘人，同學(xué)們情不自禁地議論開來：“琥珀的形成真復(fù)雜啊，琥珀真漂亮啊……”學(xué)生們置身于欣賞琥珀的美景中，心中自然涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛。

接下來是精讀課文，深入感受琥珀的生命之美和永恒之意，這是文章的重點(diǎn)所在。

我深情引領(lǐng)：“啊！看到這樣一塊剔透玲瓏的琥珀，看到這兩個(gè)小東西，科學(xué)家的思緒追溯到了一萬年前。此刻，悠遠(yuǎn)古樸的音樂響起――”同時(shí)出示配樂課件：太陽下的海邊波濤怒吼，松林間蟲兒鳴叫。我繼續(xù)深情描述：“一萬年前的一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。太陽照得火熱，遠(yuǎn)處傳來一股松脂的香味……”揮手指讀課件：“看，小蒼蠅出場了――一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。”

此環(huán)節(jié)我花費(fèi)了大量的時(shí)間，意圖讓學(xué)生理解體會(huì)蒼蠅和蜘蛛的無憂、快樂與愜意，學(xué)生通過動(dòng)情的朗讀，紛紛議論，這是多么可愛的小生命、小精靈啊，自然地感受到了科學(xué)家對(duì)它們的憐愛之情。

學(xué)生在美妙的音樂聲中，想象著栩栩如生的畫面，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，情境和最為真切的感受就迸發(fā)出來了。此時(shí)，和科學(xué)家一樣，在潛心研讀的孩子們心中，它們不再是蒼蠅、蜘蛛，而是一種有生命的小生靈，它們的舉手投足之間，它們有了人的情感，有了人的喜怒哀樂，蜘蛛的捕食在科學(xué)家的眼中也那么美好！多么有意思的小東西！

在一樣唯美的意境中，我輕聲引讀：“這是一片寧靜的松林，一片靜靜的大海，一只快樂悠閑的小蒼蠅，一只興奮而竊喜的小蜘蛛……一切幽深而唯美。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

此刻，音樂聲戛然而止，我突然改變語調(diào)：“發(fā)生了一件可怕的事。”

發(fā)生了什么事？蜘蛛“剛”撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。”

讓孩子談?wù)勼w會(huì)到了什么，他們自然能感受到一切都那么湊巧，那么惋惜。這樣的奇遇，終于將兩個(gè)小東西融合在了這塊琥珀里。

此處，我用一連串的排比句引讀：

“當(dāng)――成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到――”學(xué)生接著說：“――很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上”

“當(dāng)――陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，誰也不會(huì)想到――”學(xué)生接著說：“――只有兩個(gè)小東西好好地躺在松脂球里；

“當(dāng)――樹斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面，誰也不會(huì)想到――”學(xué)生接著說：“――只有兩個(gè)小東西好好地躺在松脂球里。”

此刻，我覺得對(duì)于琥珀的生命、永恒的理解已水到渠成。我又讓同學(xué)們凝視琥珀，“歲月變遷，滄海桑田，所有的一切物是人非，你再一次看到這塊琥珀，你還會(huì)覺得這僅僅是一塊靜止的琥珀，原先的松脂化石而已嗎？我們不禁會(huì)感嘆，這些生命消失了，但它們美好、靈動(dòng)的氣息卻讓我們深深感受到了。”

在以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住感情主線，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中生情、悟情、動(dòng)情、入情，與作者的感情形成共鳴，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)之興趣，體悟生命之美、永恒之美的深刻內(nèi)涵。“情境教學(xué)”的應(yīng)用，使學(xué)生很好地理解、體會(huì)了文章的思想感情，與作者在情感上形成了共鳴，再利用課件激情渲染，調(diào)撥情感之弦，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受到琥珀固化了瞬間的永恒時(shí)光，散發(fā)著獨(dú)特迷人的魅力，教材、教師、學(xué)生三位一體，達(dá)到情感上的共振。

而且，我比較擅長朗讀，因此多方采用有感情的朗讀體味來告訴大家，在各種不同朗讀的指導(dǎo)中，比如自由讀、個(gè)別讀、男女聲讀、齊讀、引讀、配樂讀，學(xué)生感知深刻，體會(huì)多元。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我非常珍視，適時(shí)地小結(jié)引導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的喜愛之情。

這種或是再現(xiàn)想象，或是營造情境，或是突破理解上難點(diǎn)的以境助讀、讀中生情的教學(xué)設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生對(duì)課文的感知和體驗(yàn)，也為學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。而此時(shí)的學(xué)生，在愉悅而熱烈的情緒中躍躍欲試，激情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了預(yù)期的效果。