時間：2022-02-04 02:48:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三英語教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關愛學生，不放棄每一個學生
我承擔兩個班的教學工作，一個是重點班，一個是平行班，重點班不必說，學生知道英語的重要性，都在努力地跟著老師學。但平行班則不同，有相當一部分學生的外語水平很低，面對這個事實，我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語的，只是太差了，自己已經喪失了信心。我采取的措施就是關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，并對他們的進步及時給予肯定，給他們信心與勇氣，讓他們感受到老師的關心，并沒有放棄他們。
二、抓住基礎不放松，加強檢測，鞏固基礎知識
高三復習階段要將學生高中階段甚至初中的知識都包含進去，知識量大，知識點多，有的知識學生已經忘記了。針對這樣的狀況，在復習階段，應采取邊復習、邊練習、邊檢測的方法，將知識點構建成體系，便于學生理解和記憶，引入適當的練習，加強對知識體系的理解，然后用經常檢測的方法鞏固知識。
從句是語法的重要組成部分，主要涉及定語從句、狀語從句、名詞性從句。在專項復習每一種從句時，學生大多能夠理解從句的含義，并能辨別從句類型，但是將這些類型的從句綜合在一起再讓學生進行判斷就容易出錯。這就是說學生對這些從句并未真正理解，或者理解得不透徹，在復習初期這是很正常的。因此，接下來的復習就是通過各種類型的練習，讓學生體會從句在句中所處的不同位置，從而判斷出類型。各種理論的講解都不能獨立存在，只有經過練習才能真正掌握。
三、強抓背誦和默寫
單詞和短語是英語學習的基礎。背單詞和短語一直是學生學習英語最頭痛的事，怎么才能最有效地記住單詞和短語呢？本學期我采用了“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”法。具體做法是：第一輪單詞背誦，我以“能夠基本辨認”為主要目的；第二輪我以“正確拼寫常用單詞”為目標，這兩輪在第一學期完成。第三輪我把詞匯復習的目標定位為“常用的基本詞組”，我把近幾年高考卷、考前模擬卷及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅要記住這些詞組，而且要會把它們用在具體的句子翻譯中。每天5～8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默寫。這樣反復練習，大大提高了單詞詞組的復現機率，學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量有了很大的提高，閱讀能力、和寫作能力等也有了相應的提高。
四、加強高考題型的專項訓練，提高學生的應試能力
完形填空側重方法指導及訓練，因為完形填空不但考查學生的語言知識水平，而且考查學生的語言運用能力。近幾年的高考完形對語篇理解能力和分析判斷能力的要求都有所提高。學生必須在一定的時間內讀懂全文，把握作者意圖，推斷文章內涵，然后根據上下文語境，從整體上把握文章的內在邏輯關系，結合語言知識和常識作出正確判斷。因此，我從以下角度引導學生：從慣用法和固定搭配的角度分析；從上下文的角度分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度分析；從邏輯推理、常識等角度分析。同時，為突破這個難關，我給學生選擇了一本符合他們認知水平的完形填空專項訓練，每天對他們進行強化訓練，提高答題能力。
學生閱讀能力較差，主要原因是：詞匯量低，文章中有難句、長句影響對文章的理解，因此不能準確地把握文章的主旨大意，學生的閱讀量少等。要改變這個狀況，首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更有實效性、針對性，在學生做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在40分鐘內讀完5篇短文。在選擇正確答案時，要充分利用平常學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做2～3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，學生的詞匯量增加了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。
對寫作而言，我的訓練方式是，一方面加強背誦訓練，對不同層次的學生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，側重個別輔導，讓學生感到老師沒有放棄他，同時不給他找出很多的錯，讓他看到自己的進步，增強信心。另外，還要不斷給學生總結不同體裁文章的寫作方法，寫作中經常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數。通過堅持不懈地訓練，學生的寫作水平提高很快。
五、經常與學生談話，幫助學生調整心理，樹立信心
參加高考的學生心理壓力很大，對英語這樣的學科，他們很難靜下心來梳理總結，而且語言是無邊無際的，有時背會了一千個單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學生很難體驗到成功。教師要經常與他們溝通，多關心，多鼓勵他們，多給他們創造體驗成功的機會，陪伴他們堅持到最后。
六、略感遺憾與不足的方面
1.由于時間關系，以教材為中心的第一輪復習比較倉促，如果多花點時間和精力，對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫助。因此在以后的教學過程中，我一定要重視立足教材的復習，并在此基礎上有所突破，使復習更有效。
2.對學生的學法指導方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復習中。例如在對閱讀理解的專題復習時，盡管我對這類題目的出現形式、解題方法，如細節事實題如何解答、主旨大意題該如何解答等都跟學生講過，但強化練習少，使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合，解題時只憑感覺，閱讀能力卻沒有真正得到提高。所以，我認為在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習達到事半功倍的效果。
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初三英語限時閱讀訓練 程國清
高三英語限時閱讀訓練 張華，王為成
[關鍵詞] 悟導練 高三英語 復習 教學法
高三一輪復習以高中階段所學內容為基本,并以單詞、短語、句型及語法功能為線索幫助學生搭建整體知識平臺。由于目前高考英語在重視基礎知識的同時,突出考查語言運用能力,形成了以篇章閱讀為主體的試題布局,所以復習時不應是對已學知識的簡單重復和強化,而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程,最終目的是提高語言運用能力。一輪復習應始終堅持以教材為主,協助學生逐步消化其中的詞匯知識,夯實基礎,全面培養并提高其英語學習能力。詞匯在復習過程中的重要性可見一斑,而聽寫更是幫助學生鞏固所學過的詞匯、日常交際用語、語法和所學句型不可或缺的手法之一。
一、原有的聽寫模式及存在問題
英語聽寫作為一種傳統的檢測方法,一備受老師的青睞。一輪復習時教師通常是在課前布置要背誦的內容,主要是單詞拼寫、短語翻譯和課文句型;在課堂上讓學生逐字逐句地按照所聽到的內容進行中英或英中的相關聽寫。這種做法教師準備和操作起來較方便,可以起到絕對的主導作用,控制聽寫的全過程,并且聽寫的內容是相對不變的。但是對于學生來說,他們只是被動地呈現出自己所記憶在腦中的內容,短期內強化可以起到一定效果。但這樣記憶的內容較容易遺忘而且形式較為枯燥和單調;另外也容易忽略對單詞的詞性、詞組的多重意思及句型的語法功能的檢測,沒有充分重視并調動學生自身的積極性。因此鑒于詞匯學習在一輪復習的重要地位,老師以聽寫為切入點,嘗試通過一種方式能讓學生在學習過程中體會到所付出的點滴勞動的成果,能有成就感,愿意為此而堅持不懈地勤奮學習,將背誦進行到底。
二、“悟導練”教學法的應用
“悟導練”是一種強調教師根據學生已有知識和認知水平來幫助其感悟所學語言點的用法,然后對他們在學習過程中存在的問題給予適當的指導,最后配以一定的練習來鞏固所學的知識的教學法。它的教學原則是“悟為先,導隨后,悟中練,練則評,評則精”,核心思想是“先學后教,先練后講,以練代講,講學生最需要講的內容”,這正好和第一輪復習的指導思想不謀而合。以下老師將重點介紹如何突出“回顧領悟、檢查引導、考點操練”這一貫徹“悟導練”精髓的聽寫復習法。
一輪復習的聽寫并非新單詞的反饋而是已學詞匯的鞏固,所以在復習完當天的內容后老師會給出第二天的聽寫范圍,一般是10個重點單詞,10個重點短語和5個重要句子。學生按表格(見表1)要求通過查閱相關資料的逐項完成,也可根據自己復習的具體情況添加其它的重難點,上交后老師給出相應的評價。在完成這項聽寫前期任務的過程中除了識記拼寫,更重要的是可以培養學生主動地回顧領悟舊知識,及時經常性地查閱詞典,循序漸進地積累大量用法的良好習慣,同時也為第二天的聽寫作好了充分的準備。
課堂上正式聽寫時老師會先以前一天完成情況較好的填表作業為例,請學生當堂進行重難點詞匯、短語、句型的中英互譯,或完成老師設計的包含相關知識的單選題來檢查并引導全班學生對于復習內容的正確把握;接著再進行傳統意義上的聽寫,即單詞(含詞性)、短語(包括寫出某一個短語至少三個中文意思)和句子。老師要求聽寫本(見表2)每頁的2/3用于當天的聽寫并給出相應的得分;1/3用于訂正,每處錯誤用紅筆訂正3遍,并根據訂正情況給出本次聽寫的最終得分(在原有基礎上相應地加上5～10分,95分以上者加分幅度減小)。通過一次聽寫、兩段進程、兩次得分的舉措希望能培養學生們踏踏實實的聽寫態度和認認真真的訂正態度,并給予部分聽寫成績不好的同學彌補的機會。這樣做也達到了引導學生不斷接觸、復現并強化記憶已學知識的目的。
鑒于高考主要是對語篇的檢測,因此詞匯的聽寫不能只停留在前兩個階段,基本上半個月左右老師會要求同學們自行整理這一階段的聽寫錯誤并分析錯誤原因,填寫好表格后(見表3)老師著重看他們對于原因的分析是否到位并給出相應評價。根據這份表格老師會整理全班的集中性錯誤并以此為依據進行聽寫的小型競賽,主要是單選、完形或閱讀理解這三種題型。完形或閱讀理解的設計要以本階段復習的詞匯為主,朝高考模式傾斜,這對于鞏固同學們的詞匯記憶、強化訓練詞匯、熟悉高考考點很有好處。
三、體會與收獲
經過一段時間的嘗試,學生已經能夠自覺地完成聽寫課前復習評價表,補充重難點的同學也逐漸增多;有不少學生還將這些資料裝訂以備隨時翻閱。在正式聽寫時,由于有兩次機會,所以也不是單純地關注到分數上,而是更關注了背誦和訂正環節,相應的聽寫成績也有了一定幅度的提高。半月一次的聽寫競賽卷既分散了考點,又突出了學生集中性的錯誤,通過多樣的題目設計幫助學生把詞匯復習反復鞏固,層層深入地領悟并記憶。學生能夠在感悟舊有的知識基礎上,自發地進行歸納整理;通過老師在聽寫之前的引導有效地避免了復習中的誤區和盲點,保證了聽寫的質量;而在練習中加深了對于高考中詞匯方面的考點識記,較好地體現了“悟導練”教學法的核心思想和教學原則。
四、總結與反思
高三的學生實際上已經養成了一定的英語學習的習慣,擁有一定的詞匯量及潛在的自學能力,可以運用一定的學習策略來提高效率。所以在一輪復習聽寫中運用“悟導練”教學法給學生提供了思考的空間,滿足了他們自老師探索的心理需求;聽寫過程中側重檢查引導、強化考點操練也可以有效地刺激學生們學會自老師反思,進行自老師教育,從而自老師調節,自老師完善,更好的發揮自身的主觀能動性,不失為一次有效的嘗試。在下一階段準備嘗試再改進聽寫的模式,如盡量把單詞置于短語中或短語以句子的形式呈現,這樣可以培養學生整體復習的意識從而為篇章的理解來做鋪墊;也可以選取與所聽寫內容關聯密切的聽力材料播放而不單純是老師報聽寫材料,這樣既可以鍛煉學生適應各種語言環境的能力,還能通過講解達到“練――導――悟”的反向效果。但由于在操作中時間的控制可能會有一定的難度,因此如何設計還需要仔細籌劃以達到“悟導練”在一輪復習聽力環節中的最佳效果。
參考文獻:
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一、抓好詞匯關幫助學生夯實基礎
高三英語教學是在高一，高二基礎上，將其知識系統化，因此在教學中須打破原有的做法，對詞的語音，詞義，詞與詞之間的交叉點，結合高考形成知識模塊，使學生在積累和學習中能很快的從中抓住高考考查的核心，幫助學生夯實基礎，其中詞匯是關鍵。下面簡要介紹一下在教學中的一些具體做法。
詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本構件。D.A.Wilkins論述詞匯在學習語言的重要性中指出：“沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞匯，則什么都表達不了”。詞匯量大小直接影響到高三學生讀、寫各項技能的發展。詞匯也是我省高考試卷考查的重點，如卷Ⅱ的單詞拼寫，就占十分。如何提高單詞拼寫的分數，為閱讀打下基礎?
首先，在平時教學活動中，緊密結合教學大綱，以考綱詞匯為基礎，加強單詞記憶和學習的針對性。同時，教會學生把單詞背誦任務打散，開展單詞競賽的活動，加強對單詞的考察，提高單詞記憶的質量，這樣學生學習起來也感覺輕松愉快。
其次，運用恰當的詞匯學習策略a.聯想記憶，以點帶面。每個單詞的存在都不是孤立的，它與其他詞匯會保持多種關系：同義關系、反義關系、同一范疇詞匯系等。下面就簡單地以stand為例，如在講解stand時，就stand多種含義進行發散思維，聯想記憶。Stand可以表示忍受，那是否有跟它詞義用法相近的詞，學生在思索過程中找到了bear，并加深了對bear的用法的記憶。與Stand構成的短語有stand up等，那與up構成的短語還有哪些等等。思維是可以無限發散的，而且思維方式是可以培養的，如果在教學中不斷滲透這種方法，學生也會有意識的去用，在學習中一定會達到事半功倍的效果。b.詞綴記憶。有效的詞綴記憶能夠迅速幫助學生擴大單詞量。C.情境記憶。在具體的語篇，詞語與其他詞語構成一個有機的整體，并與語言環境相關聯。通過具體語篇能幫助學習者有效地掌握英語詞匯知識，提高詞匯學習的能力。
二、抓好語法關，做到知識的有效組合，構建知識骨架
語法規定了語言使用的規則。只有清晰地了解并掌握語法，學生在英語學習中才能真正做到如魚得水。如何抓好語法關，做到知識的有效組合?
1.明確概念，化難為簡，由簡入難
在近幾年的高三英語教學中我發現，很多學生因為英語概念不熟或根本不知道是什么意思，致使他們聽不懂老師在說些什么，逐漸的失去了學好英語的信心和興趣。在學生剛進入高三的時候，我首先幫助學生明確英語中如主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語等在知識傳授過程中經常提到的基本概念，幫助他們掃清今后學習中的障礙。在幫助學生明確并熟悉掌握這些英語概念的之后，再一步步的滲透非謂語、獨立主格、名詞性從句、定語從句、虛擬語氣等以前讓學生聽起來就暈，做起來就犯糊涂的語法項，讓每一個學生都能感覺到英語其實并不難，如果我努力就可以取得理想的成績，真正達到為每一個學生的可持續發展提供了一個平臺。
2.讓學生學會學習
《英語課程標準》（教育部，2001）建議教師合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際生活、貼近時代的教學素材。英語寫作學習過程中，教材是學生最重要的課程資源。英語寫作時學生通常面臨幾個主要問題：一是知識面狹窄，信息儲備不夠，提筆寫作言之無物；二是無法用英語正確表達內心想法；三是學生寫作缺少系統的技巧指導。為了幫助學生有效提高寫作能力，教師在課堂寫作指導中，應重視以課文為中心訓練學生寫作能力，提高課本閱讀材料利用的有效性。但是在實際教學中，很多教師忽略課文作為寫作信息輸入的重要性，只是將課文看作為解決生詞和語法問題的載體，缺少對課本教材進行二次開發。
建構主義理論認為，當學習者遇到較復雜學習任務時，教師為學習者提供一種概念框架，即學習任務支架化，把復雜的學習任務進行分解，幫助學生利用學習資源，積極主動完成知識的內化，從而進一步提高學習者語言使用能力。通過搭建支架，幫助學生解決較復雜的問題，從而順利通過最近發展區。在支架教學過程中，對教師分解復雜任務的能力有相當的挑戰性，需要較強的課程設計和課堂駕馭能力，幫助學生按照步驟，意識到活動之間的關聯。
本文以高三一節讀寫課為例，探討如何立足教材，幫助學生研讀課文，結合學生實際情況，搭建寫作支架，開展寫作訓練。
一、授課班級情況介紹
教材：牛津高中英語 模塊十 Unit 3 Aids today
主題：Writing after reading
年級：高三
班級人數：29 （男18人，女11人）
英語水平：7-8級
教學時間：45分鐘
學校：蘇州市工業園區第二高級中學
教具：多媒體電腦設備，課本，學案
教學目標：通過閱讀文章，篩選有效信息，回復信件
教學重點：通過閱讀信件，歸納寫作要點；閱讀文章進行信息搜索
教學難點：引導學生利用閱讀材料進行信息輸入；指導學生把課本閱讀材料里的知識內化，并運用到寫作中，從而達到語言知識的有效輸出
教學方法：閱讀，討論，歸納和演繹
二、教案設計
Step 1: Step in（5分鐘）
教師活動：提問學生“Do you know what day it is today?”引出“It is Christmas.”。繼續提問“Yesterday, I got an e-mail from my pen pal Lily. Are you interested in it? ”引導學生閱讀e-mail。
學生活動：在圣誕節的音樂中，進行輕松愉快的閱讀；在閱讀中，找出筆友Lily在e-mail中提出的問題，歸納關鍵詞。
設計意圖：通過圣誕節，引導出筆友Lily的e-mail，激發學生參與閱讀活動的熱情。通過閱讀，梳理內容，歸納關鍵詞，為后面的教學活動進行要點的鋪墊。
Step 2: Warm up（5分鐘）
教師活動：小組討論回信的格式、內容要點；小組討論Step1中歸納出的四個關于艾滋病的問題答案；展示討論結果，教師板書關鍵詞。
學生活動：學生互相傾聽討論問題；小組交流回答問題；小組代表發言匯報討論結果。
設計意圖：激活學生關于艾滋病話題的知識儲備，引發學生對這四個問題的思考；在確定學生已有答案無法完成此項寫作任務時，引導并明確活動目的和任務，為下一個活動做好鋪墊。
Step 3: Reading（15分鐘）
教師活動：利用課本，提供閱讀補充材料，分析文章結構，提煉詞匯和句型結構；引導學生大聲朗讀目標語，增強課堂記憶。
學生活動：閱讀課本材料，補充已有知識；背誦有用詞匯和句式。
設計意圖：學生在已有知識的基礎上不能完成寫作任務時，適時補充真實的閱讀材料不僅可以彌補理科生知識結構中的缺陷，而且可以為學生提供語言支架，保證語言輸入，為完成任務進一步做好鋪墊。
Step 4: Writing（10分鐘）
教師活動：教師下發寫作稿紙，提供寫作模板，提出寫作書寫和結構的要求，學生獨立完成寫作；觀察學生寫作，從旁進行幫助。
學生活動：獨立完成寫作；如有必要，可以請求教師幫助。
設計意圖：提供寫作框架，可以降低寫作難度，便于提高英語寫作水平較低的學生的寫作積極性。與此同時，兼顧水平較高的學生，在模板的基礎上，可以進行創作，提高寫作能力。
Step 5: Assessment and feedback（10分鐘）
教師活動：旁聽小組交流、觀察學生討論各自文章的優缺點，進行改正；投影小組推薦文章，請同學大聲朗讀；請其他組的成員欣賞評價推薦文章；教師對推薦作文進行評價，對學生的活動成果進行正面鼓勵。
學生活動：小組內閱讀其他組員作文，根據“寫作評價參考標準”互相評價作文，并改正作文中的錯誤；推薦優秀作文進行全班展示，大聲朗讀推薦作文；對其他組推薦的作文進行評價。
設計意圖：通過學生間的互相評價、小組間的評價、還有教師的評價，讓學生能夠在評價中反思自己在寫作文時的不足，逐漸意識到其他同學寫作文時一些好的方法和技巧，取長補短，提高寫作水平。
三、教學反思
理科生寫作積極性不高，認為寫作難度較大。所以在課堂上進行寫作訓練是比較有效的方式。在寫作過程中，為學生搭建支架，把最終的寫作任務分解成幾個比較小的任務，通過完成分解任務，增強學生信心，最終完成任務。
在寫作過程中，立足教材體系，充分利用教科書提供的范例，結合具體的學生情況，對教材進行合理的二次開發，保證時間進行寫作教學（李琦，2013）。經過一段時間的訓練，學生的語言輸出能力一定能夠得到發展。雖然學生已是高三即將畢業，但是教師不能為了應付考試，把寫作放在次要位置。高三學生語言輸入較多，但是語言輸出時，學生還是會覺得力不從心。所以在課堂上，課本閱讀教材不僅僅是語言點和語法點的素材，更是學生寫作的素材來源。有效利用課本教材，幫助學生搭建支架，一步一步完成寫作任務，把寫作和生活結合，思想情感得到升華。
筆者通過觀察，學生在回答關于艾滋病的問題時，內容涵蓋不全，所以這時，如果能夠適時補充學生感興趣的閱讀材料，從而促進學生閱讀課本文章的積極性。在梳理文章框架結構和語言點時，因為與最終的寫作任務相聯系，所以學生聽課的效率也比較高。通過任務的逐個解決，學生完成最終寫作任務的自信心也得到提高。所以筆者認為，對課本材料進行二次開發，訓練學生寫作能力，是比較有效且確實可行的好方法。如果能夠在高一初始階段就能對學生進行寫作訓練，高中三年學生的寫作能力一定能夠得到很大提高。
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關鍵詞：高三英語；復習效率；方法策略；尋找探索
送走又一屆高考的學子，學生在“金榜題名”之時，那一群曾經的懵懂青少年正成為意氣風發的青年，踏進新的征程，開創新的希望。此時，備考已是曲終人散，昔日一起奮斗的教師們成為了他們過去學習生活中的一段插曲。新一輪備考的“號角”新一輪的“硝煙”又擺在了教師們的眼前。計劃、運籌的三輪備考策略，又逐漸鋪開。前事不忘后事之師。學生的成功，不是教師的收獲。總結、反思備考之路才是每個高三教師任教的最大收獲。
一、存在的問題
（一）觀念上的問題。
1.高三復習被當作新課的重復。
部分高三教師在復習教學中片面地認為復習便是把教學內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，根本不重視知識的歸類梳理，這些教師以為簡要地將備好的復習資料拿給學生進行練習即可。
2.高考怎么考，就怎么練。
面對繁重的工作壓力和目標任務，一些教師認為英語教學的目標就是讓學生能在高考中取得好成績，故而片面地追求高考的結果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學生也不要浪費時間在這些知識或題型上。
（二）備課太粗糙，經驗性太強，對課堂教學缺乏指導性。
部分教師，備課完全靠經驗積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對要評講的內容只作簡單圈點，這便是備課。教學中，要么憑著經驗隨手選幾道題來講一下，要么挨著一道一道的講，講到下課便結束，過后無反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒能深入淺出地進行評講，致使課堂效率不高。
二、提升復習效率策略
（一）老師要關愛和鼓勵。
教師首先要關注每一名學生，加以表揚和鼓勵。在上復習課時，要以鼓勵為主，把學生的點滴進步都看在眼里，切忌打擊學生的積極性。復習課對成績不理想的學生尤為重要。我們應相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人。其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。
（二）制定合理的復習計劃，循序漸進。
做什么事都要有科學安排，大到學期安排，階段計劃，小到每周計劃，包括早讀、上課內容安排、每天課后作業安排，而且教師要提前把計劃告訴學生，讓學生清楚老師的計劃，這樣學生學習才能有的放矢，從而更主動地配合老師，提高學習效率。
（三）有效指導學生，發揮學生的主動性。
1.指導學生用好一本語法書做好預習和復習。
學生是學習的主體，老師充當指導者，管理者的角色。進入高三，調動學生的積極性和主動性尤其重要。高三復習，指導學生課前預習時先做語法專項講解前的高考題，然后預習知識點。這樣，有利于學生了解自己與高考的差距，同時在閱讀知識點時可以有所重點。在講解完語法專項后，要求學生做書后的分類練習，鞏固記憶。
2.指導學生定期總結，學會自我反思。
在復習時，要求學生每人準備一本錯題本，定期進行錯題整理。要求每周上交一次，主要檢查學生的學習態度和方法。對于態度不認真、敷衍了事的同學，要耐心教育，端正態度，并給予指導。對于方法不對的同學，則糾正不足，給予范例指導，找做的好的同學與其結對子，讓他們互幫互助一段時間。隨著復習的深入，大部分同學，已經從錯題整理中嘗到了甜頭。漸漸地，同學們會把每次考試的反思總結寫在上面。作文復習開始后，同學們會把讀過的范文中的好詞句摘抄在上面。從一開始的老師要求做的錯題本到學生自覺藏珍納寶的總結本，總結也已從老師的強制行為變為學生的自主學習行為，從而提高了復習的效率。
（四）讓課堂更有趣味，將復習與游戲相結合。
1.游戲式。將要復習的內容通過游戲方式完成。如在復習詞匯時，具體措施：
活動A：單詞接龍。這個活動全班學生都參與。游戲規則：學生1任意說出一個單詞如：people，學生2可以接egg。學生3可以接任何一個以g開始的單詞，但不能重復。在這種活動中每個學生大腦都在活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛就會活躍起來，避免復習課沉悶的課堂氣氛。
活動B：Word association（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。） 如weather 學生會出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等許多單詞。
活動C：給一個單詞，讓學生畫出相關簡筆畫，讓全班學生猜這個單詞是什么。這個活動需要時間較長，但課堂氣氛很好。
活動D：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，組里其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多組獲勝。
2.學生充當老師的角色。
在復習基礎知識時，可以讓學生自己總結，到班級前面講解，這樣，可以充分調動每一位學生的積極性，并且，講解的學生對所講得內容印象深刻，課堂不會沉悶，不會乏味。
（五）認真批改作業，加強師生情感溝通。
老師在認真批改學生作業時，要及時發現學生存在的共性問題，并在課堂上加以解決。對做得好的學生要多表揚、多鼓勵。同時要加強學生個別輔導，一方面能多與學生溝通，多給于心理關懷，同時幫助學生解決學習上的困難。考試后或一個階段后也可以讓學生寫小結，老師認真加以面批，個別同學也可以面談，此方法對溝通師生情感、及時給學生鼓勵與幫助是非常有效的。
（六）增加英語活動，豐富學生生活。
為了增加語言學習容量，增強英語復習趣味性，豐富學生生活，教師可以組織學生開展一些有意義的活動，如舉辦英語主題活動，開展英語演講比賽，教唱英語歌曲等。較常用的是教唱英語歌曲，特別是學生喜歡的英語歌曲。在教唱的時候，采用讓學生聽歌曲、回答問題；或下發材料，讓學生邊聽歌曲邊填歌詞等。這種形式一舉多得，值得一試。
總之，作為高三英語教師，要結合新課程要求與學生學情，采用科學、有效的方法，努力提高英語復習效果，同時還要努力提高學生各方面素養，促進學生全面發展。
參考文獻
心理研究發現，保持適度的心理壓力有利于高考復習、備考。但壓力過大，會造成緊張、急躁心情；沒有壓力，也不利于學習效率的提高。所以，考生必須學會調節自身的心理壓力。
我們應當認識到，隨著高考的臨近，同學們抓緊時間復習，積極備考是正常的，正如軍隊臨戰前要練兵，運動員比賽前要訓練一樣。有了這樣的認識，就能把壓力變為動力。
保持好平常心態。要在老師的指導下制定自己的復習計劃，做到以“我”為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人跑。要把平時當考時，考時當平時，盡量以平靜的心情來復習備考。
溫馨的學習氣氛也很重要。還要注意搞好團結。同學間既競爭，又友好，互相幫助，共同進步。不要怕同學超過自己，你幫助了同學，也會得到同學的幫助，并會贏得同學的友誼。在一種寬松友愛的氛圍中復習，會收到更好的效果，高考中也會發揮出自己的最高水平。我知道一個不錯的博客你可以去看看，你網上搜一下羅蘭學習方法博客，面除了有有意思學習方法、解題技巧，還有各個科目詳細的復習計劃、解題竅門以及復習資料，都是她的經驗總結，希望能夠幫到你哦！要相信自己，好好努力哈，你一定能專心的回首年初，又是一個學期結束了，高三的教學忙碌而又充實，如今高考已過，但回首一學期的教學過程仍歷歷在目，現就本學期來我對所教班級的教學情況進行總結與反悟。
為了在高考中能夠充分的呈現自己的潛力和學習到知識，我有以下幾點個人多年的感悟：
首先自己要制定了詳實的復習計劃和進度安排。
其次，在復習中注意了幾個方面：
一、融洽的師生關系是提高英語教學效率和效果的前提和保證。同學們常忽視了這一點。其實學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課后的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的失望。
二、我們會鼓勵自己是硬道理。記得我校孫校長常說我們的學生都是靠鼓勵出成績的，決不要吝嗇鼓勵的話語和恰當的表揚。學習中忌不了解自己的實際情況，僅憑個人已有經驗劃定自己的錯誤從而不斷進行無效學習，這既浪費自己寶貴時間又無成績提高可言。每一節課同學們都應給自己設定一個目標，幫助自己突破一兩個重難點。這樣自己課后都有值得回憶的東西，避免自己在較長的復習過程中身心疲勞，失去復習的熱情。對于自己情緒低落時候更要注意鼓勵自己，記得在總復習初期，我就犯了一個不經意的錯：一個男生很好學，學習勢頭很好，于是他打算從簡單的問題開始，而當初我不太了解情況，結果在他第一次問問題時，我就給了他一個回答：“這么簡單的都不知道呀”。結果后面好幾天就不見他問了，在我發現是因我的不經意的話引起后，于是我就趕快找到他說明我的本意不是那樣意思，才讓他恢復學習的熱情。
三、讓自己保持興趣依然是最關重要的。高三教學應注意避免課堂教學模式化。變化的教學方式和方法才能吸引自己的眼球，點燃自己上課的熱情和斗志。如：作業、試卷的講評可充分發揮學習小組的作用，自己通過積極參與討論解決各自存在的問題，并在實踐中不斷挑戰自我，享受學習成功的快樂。學習小組討論的最大好處是幫助自己解決了個人的問題，集中了同學們普遍存在的問題。此外，人人都應做個有心人。平時注意收集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。，這些都能調節復習氣氛。記得在講閱讀理解題型時，為了讓能保持興趣，為了提高學生的閱讀能力，我總是會借助21世紀英語報（手機版）的即時新聞材料，尋找一些他們感興趣的新聞題材進行閱讀訓練，這樣就在他們感興趣的同時擴展一些詞匯量和提高閱讀技能。
四、堅持使用英語周報進行閱讀訓練，指導學生從語篇中復習英語。周報是我們學校英語教學中的一個傳統材料了。通過語言的大量輸入，我們有效復習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學習到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。
五、教師要堅定相信學生有很大提升空間的信念。只有堅定這個信念，教師在教學過程中才能以積極的態度愿意在學生能力培養上花工夫。許多老師認為能力早已定型，高三臨時抱佛腳是白費工夫，于是就把大量的時間浪費在語言知識點的反復講解上。其實，高三正是老師協助他們完成知識向能力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的課堂限時訓練，并重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。教師應注意引導學生進入文章的語境中充當部分角色，根據上下文作出合理的選擇。教學中還應重點指導學生通過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
六、幫助學生制定階段復習計劃和目標要求。我會告訴學生在市質檢前總體還是第一輪復習，所以要繼續做好詞匯的鞏固和書本的復習，在省質檢前做第二輪復習，主要是從專題角度復習，而在省質檢后最主要是做模擬試題，提高各種題型的解題能力和綜合運用能力，而至始至終都要堅持的是聽力和寫作訓練。這樣學生們就能做到心中有數。最后，要充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，實現全面進步的目標。教師在忙忙碌碌解答好問同學的問題的同時，別忘了教室里還有許多不那么積極主動解決問題的學生，他們需要我們給予及時的提醒和幫助，否則差距就越來越大。
以上是本人這學期來英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進腳步，教學就會與時俱進！
關鍵詞： 高三英語 復習 備考策略
從事高三英語教學20年來，每回想起每學年的第二學期，隨著高考的腳步越來越近，復習時間也越來越緊，學生和老師的壓力越來越大。因為短短幾個月的沖刺之后，高三畢業生即將迎來一場充分展示才華與潛能的重大人生機遇――高考。所以，如何在短短的幾個月時間高效備考，無疑是每個老師和學生都非常關注的事情。下面我結合多年教學經驗，談談高三英語備考策略。
一、認真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型。
高考后期結合《考試大綱》和《高考詞匯表》進行查漏補缺特別重要。大綱中新增加的詞匯用法，歷屆高考中出現率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對語法知識的復習需要做到以下幾點：在做練習或高考模擬試題時對語法知識做進一步鞏固和落實；要特別關注歷屆高考中出現率較高的語法項目：狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調結構、冠詞、代詞、形容詞的級、動詞的時態、語態和非謂語動詞、情態動詞等；it的用法、名詞短語做連詞、動詞的主動形式表被動、獨立主格結構、介詞復合結構、主謂一致關系、倒裝語序、同義詞、近義詞、日常交際用語等在高考中出現率較高的知識點也需要進一步學習，并融會貫通。
二、“細讀”歷年高考題，理清出題思路。
無論是出題的思路還是難度方面，歷年的高考題命題質量都非常高。如果英語老師在備考時只是把這些題作為最后階段的水平測試題，那么，實在是有點浪費資源。對此，我的看法是，我們對試題的把握不僅要掌握其題目和基本的出題思路，而且要進一步把各地高考題作為系統提高學生讀寫能力的范文，做到把考題中的單詞熟練掌握，對長句和難句能夠熟練拆分，經典句型能隨意模仿。只有這樣，才能解決英語語言能力問題。
三、查漏補缺，強化專題限時訓練。
高三第二學期，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。比如，在建立錯題檔案時發現在非謂語動詞、從句方面出錯率比較高，就應該重點復習這方面知識。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對這些題的分析過程。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達到遇到同類試題不再出錯的目的。
復習中要加強題型專項訓練，在訓練中提高解題能力和解題速度；復習中應適當加強對重點內容的強化訓練和題后分析，提高“考點識別、尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。訓練快速閱讀的能力，提高帶著問題快速搜索信息，根據上下文提示進行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養英語語感，提高對詞、句、篇的理解速度和準確度。
四、降低難度，回歸基礎，抓基本題，突出對主干知識的復習。
高考臨近，應當保持冷靜，在老師的幫助和指導下，根據學生自身的實際情況制訂出切實可行的復習計劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進。因為，在做了許多專項訓練之后，學生會有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。在此階段，學生要練一般題，不練難題、怪題。關鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分非常有利。高考英語改革雖然從強調知識考查向注重綜合語言運用能力轉變，但是應認識到能力要有扎實的基礎作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎知識的復習。英語基礎知識包括詞匯、語法、句型等。詞匯復習應做到從不間斷、反復鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復習要理清基本概念，著重復習主干知識。比如，動詞的時態、語態、非謂語動詞、情態動詞等，都是高考常涉及的知識點。但切記不要在鉆研語法的難點上花過多時間，英語語法不是數學公式，在不同的語境中用法就不同。
五、隨時關注高考新動向，抓住信息。
針對高考題型的變化，要能夠及時探索行之有效的方法，以便學生在做題時從容應戰。萬事忙中錯，只有讓學生熟練掌握了做題技巧，反復訓練，才能在新的變化中立于不敗之地。
總之，高三英語在最后的沖刺階段，老師要對所教學生的英語水平有正確判斷，然后找準其薄弱環節，運用適當的方法進行有針對性的復習，相信在最后的考試中一定會取得優異成績。
參考文獻：
關鍵詞：農村高中；英語教師；教學技能；策略
目前，我國城市中學高中英語教師的教學技能很嫻熟，但大部分農村高中英語教師的教學技能還普遍落后。如何在短時間內縮小農村與城市高中英語教師教學技能的差距，提高農村普通高中英語教師的教學技能，從而提高農村高中英語教學質量，筆者結合我校推行的提高教師的教學技能的措施，談談提高農村普通高中英語教師的教學技能的策略。
一、加強校本培訓，提高教師教學技能
1.以校為本，提高教師的專業水平
自新教材投入使用以來，我校在教師培訓方面做了大量且富有成效的工作，如聘請課改組的專家來講學；組織內容豐富、有實效的教材培訓；組建教研網站及組編英語教學通訊等。這些針對性強、學術水平較高的活動為教師們理解新教材起到了很大的作用。
教師除了繼續參加各類學術研討活動，了解教改、課改方面最新的動態外，同時加強自學，不斷提高自身的專業素質。
學校還要求英語教師經常訂閱教學書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，了解世界各地，各個領域的最新發展情況，形成廣博的知識體系，提高自己駕馭教材的能力，適應新課程的教學要求。
2.加強教研活動，集體備課，研討教材，提高課堂教學質量
每周開展一次教研活動，學習和了解高三高考動向。高三教師主講，分析和匯報高三本周內要復習和訓練的語言知識，詞匯，語法及訓練的練習題。讓高一高二的教師也詳細了解高考熱點練習，以便他們講授知識時能滲透高考信息，有針對性地精講精練。然后以年級組為單位，集體備課，充分發揮個人的潛能和想像力，分析討論怎樣上好這個單元，用什么方法，采取怎樣的途徑等等。統一每周教學的重、難點，討論和設計好日練、單元練習和周測題，控制好題目的難度指數，盡量讓每個學生都能深深地體會到學有所成的喜悅，激勵學生的學習興趣。
3.成立新老教師一幫一，以一帶多的互助形式，促進教師的共同成長
青年教師思想活躍，較容易接受新事物，他們諳熟網絡知識和多媒體，善于利用網絡資源，制作豐富多彩的課件。但他們缺少經驗，課堂教學組織能力較弱，不能很好地抓住教學中的重、難點，分析和講解知識欠全面，未能做到精講精練。
老教師雖經驗豐富，諳熟課文，教學組織能力較強，思想和教法卻保守，對于先進的多媒體教學平臺及豐富的網絡知識知之甚少。因而學校領導倡議一幫一，以一帶多的互動形式，鼓勵和組織青老教師之間互相學習，互相幫助，共同取長補短。有經驗的老教工給年青教師上示范課，課后分析講解每個教學環節的目的，要求及操作途徑等。通過聽，講，評，談傳授教學技巧給青年教師。
同樣地，年輕教師也孜孜不倦地教老教師如何搜索網絡上的資料，怎樣制作優秀的課件，怎樣使用多媒體教學平臺展示自己的教學風格，以及怎樣制作網頁等等。通過一系列這樣的活動，新老教師的教學能力有了較大的進步，實現了新老教師的共同進步，讓他們共同活躍在教育的最前線上。
4.加強與兄弟學校的交流合作
我校經常與兄弟學校一起交流教改經驗，探討處理教學中典型問題和學生個別問題的方法，與兄弟學校既分擔難題，又分享成功。各校之間互相聽課，學習，指導；共同商榷，編寫日練，周測，月考練習和測試題。交流測試情況及結果，測試題的反思以及指導方向。
二、指導并鼓勵教師適時合理地應用遠程教學資源和多媒體教學平臺
隨著現代信息技術的發展和遠程教育的順利實施，國家及教育主管部門給農村中小學帶來了越來越多的現代遠程技術設備及遠程資源。遠程資源的應用使農村中小學的教育步入了信息化軌道，也給農村英語教學環境注入了新的活力，帶來了不竭的源泉，使我們農村教師得到了許多從“天”而降的寶貴的網絡資源，激活了傳統的英語教育教學模式，縮小了農村與城市英語教學的差距。
遠程教育資源內容豐富，系統強，操作易懂易學，資源中的內容逼真、形象。英語原汁原味，材料多樣化，內載的口語純正，情景模式及游戲的設置合乎學生味及心理特點。內存的口語及聽力材料在空中教室里可反復播放，學生亦可反復聆聽，模仿，教師省時省力。遠程教育資源生動形象，圖文并茂地為學生們提供了逼真的視聽環境，極易吸引學生的注意力，極易激活學生內在的求知欲和興趣。網絡中的看圖說話，情景會話，故事講述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣賞使得師生流連忘返。
關鍵詞：全新理念；和諧氛圍；情感因素；高三英語復習課
未來世界，最大的資源是人才，最重要的活動是創新，因此，英語將不但是創新工具也是生存工具。國家和社會將需要大量的英語專才或兼才，特別是能適應國內外多種變化的、具有創新能力的英語人才，而這些人才大多需要老師去培養。作為高三的英語教師，我們更加要著眼未來，在教學過程中應當運用全新理念，既注重知識的傳授，更注重能力的提升，利用情感因素，創造和諧的英語學習氛圍。英語學習中的情感是指學習者對英語和英語使用所持的態度對本族語和與外語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。教育部頒發的《普通高中英語課程標準》中指出，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。而且，關注學生情感，提高人文素養、優化學習方式、提高自主學習能力、提供多種選擇、適應個性需求等是課程標準中的基本理念。的確，情感對學習有動力或阻力作用。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學的整個過程，同樣對外語教學效果有直接影響。眾所周知，在我國傳統的教育模式中，我們往往只注重學生知識技能的培養，給學生灌輸知識，進行強化訓練，基本上忽視了學生情感的培養，甚至導致不少學生的情感受到壓抑或者扭曲。作為教育者，我們應當關心學生的情感需求，正確引導他們利用情感因素促進知識的掌握與運用，讓他們的個性較好地發展，這正是當前學校教育改革的主旋律。因此，筆者認為對于高三英語復習課，我們很有必要將新的教學理念融入課堂，大膽運用相互式積極學習法，體現學生的主體作用，利用情感因素深化素質教育，開發學生主體潛能。既注重知識的輸入，又注重知識的輸出，并能促進學生個性主動和諧地發展。
贊可夫在《記憶》一文中說：“如果學生萎靡不振地毫無興趣地學習材料，那么記憶的效果就要差得多。當任務完成觸動學生內心的時候，記憶就會好得多，表現自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好效果?！倍呷⒄Z復習有大量的識記任務要求學生完成，記憶量很大，積極的情感因素會有很好的促進作用。恰好，從2005屆至今，筆者已經較成功地上了五堂市級督導課，分別是before，as，take，time，like五個小詞的復習，將新理念和情感英語教學貫穿著每一堂課，使課堂教學得到了很好的優化。在此，筆者把這五堂課的心得體會和多年的教學觀察與實踐結合起來后，認為以下幾點利用情感因素教學法對提高高三英語復習課的教學效率有事半功倍的作用：
一、開發課程資源，拓展學用渠道，創新教學手段
前蘇聯教育家贊可夫認為，合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質內容，同一種情感在不同條件下可以有不同的情緒表現。良好的情感功能能夠直接提高學生的學習效率。因此，筆者提倡積極利用現代化的教學手段，拓展學習和運用英語的渠道，借助多媒體教學，豐富課本資源，激發學生良好的情緒。例如，我在復習time一詞時，就給學生下載了一段英文版的小故事視頻Time and Money，活潑的卡通圖片配以嬌滴滴的童音，學生情緒一下子調動起來了，故能很快進入角色探討time的用法。還有在復習before時，我就找到了學生幼兒園時的教材，讓他們重溫兒時的記憶，重述王二小的故事，學生很是欣喜，寫出了不少的信息，而且能恰當地運用所學內容，講述before的故事。所以我發現，每當學生很投入、很有激情時，他們的情感就具備了催化作用，他們能用最棒的語言表達他們的思想，回答老師的提問，學習氣氛特別好。
二、提倡學生自主、合作、探究的學習方式，創新學習模式
學生是很好的生命資源，所以在利用多媒體教學的同時，我還注意利用學生的差異資源，讓學生各盡所能，這些都是對課本內容有益而又必要的補充。學生的自主學習是學習者運用已有知識（事實、概念、規則等）去認識事物本質，去“發現新知識”的學習過程。在這樣的學習過程中，學習者的自主學習能力得到了發展。所以，課前我讓學生同伴合作，整理小詞的各種含義及用法，并從中發現問題，力求課堂上得到相應解決。課堂上，引入競爭激勵機制，通過組織討論、交流或展示，形成合作學習氛圍，促進互相學習。學生利用舊知識發現新知識，達到富有個性、高層次的自主學習，促使學生在體驗合作學習的樂趣的同時也達到了相互啟發和開闊思維的目的。例如，as這個詞的用法相對來說比較復雜，詞性較多，搭配不少，所以課前我就把全班同學分成六個小組，分別收集并總結as作為連詞、介詞、副詞、關系代詞的基本用法、常見詞組、常見句型，課堂上給予學生五到八分鐘的討論時間。這時，學生特別希望展示自己的成果，所以勁頭十足，他們的積極性被充分調動了起來，一個環節下來就覺得收獲不小。這樣，既完成了教學中的硬任務（傳授知識、訓練技能、發展智力），又完成了教學中的軟任務（培養學生良好的情感因素）。由此可見，在學生自主、合作、探究的過程中，把記憶、思維、情緒很好地結合起來，創新學習模式后，效果自然就有明顯改善。
三、合理高效地利用各個模塊的教材，創新教材利用
作為高三第一輪復習的重要內容——小詞類的復習，應該覆蓋中學階段的所有與之有關的考點，從易到難，逐個突破。這就要求教師端正學生的學習動機，認識該詞的重要性，讓學生明白這個詞可以在教材中的哪些語篇或材料中獲取，以何種題型呈現，出現的概率有多大，且結合生活實際，進一步讓學生認識到英語學習的重要性——不僅僅是為了高考，更是為了以后生活中的運用。例如，在復習like一詞時，我從教材中選出了很多含有like的句子，如：
①Many people think that previous Olympic sports like rugby and golf will be included again.（M4，Unit2）
②We thought you could act like an adult.（M1，Unit2）
③He shouts at me and the two of us fight like crazy.（M2，Unit2）
④You will hear the sounds repeated and multiplied from the roof so that it sounds like frogs croaking.（M9，Unit4）
⑤I was so upset that I felt like crying.（M1，Unit10）
⑥I didn’t feel like I was overlooking my studies.（M5，Unit1）
借助這些教材中的原句，按照作動詞、介詞、連詞、名詞的順序逐個總結、歸類，然后再運用到各類高考題或模擬題中去。一堂課下來，學生都感慨：一個我們覺得特簡單的詞居然會有如此多的考點和考查形式。學生們收獲很多，快樂的情緒隨著就上來了。借著這種情緒，筆者讓學生就他們的likes或 dislikes進行交流，自由談話，不局限他們的思維方式，不限制他們的話題，只要是likes或dislikes就行，談話節目十分受歡迎，而且這個話題也是學生很感興趣的，所以個個談得有聲有色，熱鬧非凡，效果很好。因此，使用好教材，發現和收集學生喜歡的話題，引起學生的學習興趣，便能使其形成良好的學習態度，從而優化了教師的教和學生的學。
四、區別對待性格不同的學生，調動每個學生的學習積極性，創新個性培養
多數英語學習者的學習效果與他們的性格有很大的關系。一般來說，性格開朗、自信心強、認真負責的學生學習進步快；而那些消極、悲觀、自卑的學生就難于取得好效果。特別是高三的復習課上，內容多、覆蓋廣、進度快、要求高，不同性格的學生對知識的攝取和掌握程度就有很大的差別。因此，教師應該在復習中鼓勵內向型學生多開口讀和說，讓他們回答簡單一點的問題，使其獲得成就感，克服自卑心理，保持學習的熱情；對于外向型的學生，教師可多給予他們自我表現的機會，并不斷向他們提出新的要求。
例如：在復習take一詞時，我就要求內向型或基礎不太好的學生結合句義朗讀并翻譯詞組：①Tom took out several lovely toys.②My son took off his coat and ran to play football. ③The soldiers took up their arms to fight against the enemy.對于基礎較好，性格外向的學生則要求他們回答take，pay，spend，cost 表花費時在用法上的區別；take charge of 和take the charge of 有什么不同等。最后再把不同性格的學生分到同一小組總結動詞詞組復習的方向以及方法等，既給外向型學生表現自己的機會，又給內向型學生提供了同等學習的機會，讓他們變沉靜為活躍，變被動為主動，教學也就得到了很大程度的優化。
五、教學反思
教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業成長與發展的重要工具。有志于教學反思的老師，常會被這樣兩個問題困擾：反思什么和如何反思。以下我以利用情感因素優化教學過程作為反思的著眼點，把整體反思與局部反思相結合，把相關經驗和理論作為重要參照。教師培養學生學習英語的興趣，提高教學效果的做法可以是：①給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；②給學生一些時間，讓他們自己去安排；③給學生一些問題，讓他們自己去找答案；④給學生一個權力，讓他們自己去選擇；⑤給學生一個話題，讓他們自己去探討、發掘、創新。每堂英語課上，教師應該引導學生積極地自主學習，給他們創設條件。教師可以提供相應的語言材料，指導并幫助學生駕馭這些材料；同時還要給學生明確相應的學習任務，制定目標，特別要注重因材施教，給不同層次的學生予以不同要求；甚至有必要時可以啟發學生，讓活動的組織形式多樣化，從而創造輕松愉快的學習環境。
總之，教師在課堂上要充分發揮指揮家的作用，不僅要利用情感因素向他們傳授知識，更重要的是要教會他們學習知識的能力。要讓學生明白“授之以魚只供一飯之需，授之以漁方能終生享用”的道理。布魯諾在他的《教學過程》一書中談到：“通曉學科的基本結構，不但要掌握‘一般原理’，而且要獲得這門學科的基本態度和方法，這樣才能更快捷地培養高層次的現代化建設人才?！币虼耍覀円诮虒W中不斷創新自己的教學方法，建立不斷更新的動態人才觀、科學觀、效率觀和角色觀，讓教學手段、學習模式、教材利用、個性培養得到及時有效的更新，更要在教學中培養學生不斷創新學習方法，調控并創新學習活動，改變高三英語復習“費時多，效率低”的狀況。
參考文獻：
進入高三后，部分學生處于亞緊張狀態，因此，思想教育也成為平常教育中的重點之一。利用業余時間對這部分同學進行有計劃的思想教育和輔導工作，同時注意保護和調動各個層次學生學習的積極性，學生到了復習階段，學習任務繁重，來自各方面的壓力較大，老師的關懷與鼓勵會對學生產生最要的影響，總體上還是達到了較好的效果。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校高三學期工作總結，請笑納!
學校高三學期工作總結1本學期擔任高三四班的英語教學工作，這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、認真研究新課程改革的相關文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認真鉆研新課程改革精神和及時補充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內，是非常重要的。同時，還積極參加學校開展的各項政治理論學習，積極參加校本培訓，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，不斷提高自身的精神修養，政治素養和專業文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經驗
積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高了自己的英語教學水平。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少，網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
五、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期為近十幾個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
六、激勵優生，鼓勵后生
進入高三后，部分學生處于亞緊張狀態，因此，思想教育也成為平常教育中的重點之一。利用業余時間對這部分同學進行有計劃的思想教育和輔導工作，同時注意保護和調動各個層次學生學習的積極性，學生到了復習階段，學習任務繁重，來自各方面的壓力較大，老師的關懷與鼓勵會對學生產生最要的影響，總體上還是達到了較好的效果。
總之，高三這一學年的歷練為我今后的英語教學提供了很多借鑒，我明白這學期我所取得的教學成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
學校高三學期工作總結2本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作歸納如下：
一、加強學習，革新思想，樹立新理念
認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。
二、踏踏實實進行教學工作
結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、?？?。
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。
3、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。
首先，幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
學校高三學期工作總結3本學年度，我擔任高三化學三個班的化學教學工作?，F對本人的工作作一個小結。
一、積極抓好日常的教學工作
積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;認真上好的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
二、積極參加教學改革工作，使教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期上了一節區級示范公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
三、加強業余時間的業務學習
積極學習各種知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的知識作為指導，更好地進行教育教學。以適應當前教育的形式，給自己充電。我還利用晚上和周末的業余時間到電腦學校學習。學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。
四、下學期努力方向
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識爭取上做到課課清、段段清。
利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、以平等的心態去和學生交流，以真誠的心去換取學生的信任，真正做到將心比心，不僅讓學生敬畏你更要親近你，打心眼里接受你愛你疼你。
5、在教學上下功夫，努力使班級學生的能力和成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
學校高三學期工作總結4高三下學期我擔任高三_班的英語教學工作，這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。
在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、認真研究新課程改革的相關文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認真鉆研新課程改革精神和及時補充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內，是非常重要的。同時，還積極參加學校開展的各項政治理論學習，積極參加校本培訓，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，不斷提高自身的精神修養，政治素養和專業文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經驗
積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高了自己的英語教學水平。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、激勵優生，鼓勵后生
進入高三后，部分學生處于亞緊張狀態，因此，思想教育也成為平常教育中的重點之一。利用業余時間對這部分同學進行有計劃的思想教育和輔導工作，同時注意保護和調動各個層次學生學習的積極性，學生到了復習階段，學習任務繁重，來自各方面的壓力較大，老師的關懷與鼓勵會對學生產生最要的影響，總體上還是達到了較好的效果。
總之，高三下學期的歷練為我今后的英語教學提供了很多借鑒，我明白這學期我所取得的教學成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
學校高三學期工作總結5時光荏苒，轉眼間一年多的訓練已經結束。在學校領導的關心支持和體育組同事們的幫助下，高三體育訓練工作取得了比較滿意的成績。回想一年來和學生一起頂風冒雨，同甘共苦的日日夜夜，感覺確實有許多值得留戀的東西，現將高中訓練工作中的一些心得和不足總結如下：
一、嚴格選材，奠定基礎
高校錄取體育專業生是要看專業考試分數和文化考試分數(特招的運動員除外)，只有兩項都上了線才會被錄取。因此，我在選材時注意三個方面的問題：第一，該生必須具備良好的身體條件和身體素質，體育運動方面具有一定的天賦，這樣的學生訓練成績才會容易提高。第二，該生具備良好的品質和頑強拼搏的精神，在以后的訓練中不能其負面作用，防止害群之馬的出現。第三，該生的文化成績一定要處于中等偏下以上水平，總分應該在300分以上，這樣才不至于專業上線后因為文化沒有達到要求而上不了線。
二、嚴格管理，工作保障
大量實踐證明，一個隊伍想要取得好的成績，必須有一個嚴格的管理制度，為此，在組隊時，我制定了比較詳細的管理制度，對訓練時間、訓練課上以及對場地器材的愛護等方面都提出了細致的要求，使學生對這個隊伍的紀律有了一個明確的了解，確保了訓練工作能夠順利、高效地進行。在日常訓練中，除了系統地進行運動技術訓練外，我還注重培養他們的組織紀律性，為集體爭取榮譽的責任感和堅韌不拔等優良品質，同時要培養頑強拼搏的訓練作風，加強隊員的集體凝聚力，讓他們為自己能成為訓練隊的一員而感到自豪。
三、科學訓練，必要條件
高中體育考生參加專業考試需要考四項身體素質，分別是100米、800米、鉛球、立定三級跳遠。要想在短短一年的訓練時間里迅速提高學生的身體素質，使每個學生都能達到自己理想學校的專業錄取分數線，難度可想而知。因此，必須針對學生的個體差異制定周密的訓練計劃。舉例來說，對于技術含量要求較高的項目鉛球，我采取統一講解和個別指導的方法，給學生分析原地推鉛球的技術動作，耐心細致地講解動作方法并準確地示范動作，使學生在短期內便建立了正確的技術概念，但我發現有些同學在實踐中動作變形，通過分析我認為是這些同學的絕對力量和腰腹肌力量弱引起的，為此給他們吃小灶，加強上肢和腰腹肌力量，經過一段時間的有針對性訓練，這些學生的鉛球成績有了明顯提高?？傊茖W訓練是出成績的必要條件。
四、文化課程學習，只進不退
文化課程是最后高考成敗的關鍵，一般體育生的文化功底總是差一點，保證高效扎實的文化學習是體育生很難做到的，所以我十分重視體育生文化課的學習，實時關注體育生文化課學習，對于成績下降的學生要及時處理，加以督導。積極和各科任老師配合抓好體育生的文化課。
五、分析不足，找出欠缺，解決問題
通過一年多的訓練和帶學生加試的過程，我發現很多問題，也在尋找解決問題的方法。通過本次體育加試發：
1、學生心理素質太差，考試過程中緊張，發揮不出自己水平。
這就要求加強心理素質訓練，多讓學生參加比賽，如市運會等，讓學生學會在比賽中調節心理，克服緊張情緒，能夠隨機應變，力爭超常發揮自己的水平。
2、個別學生技術不穩定，800成績差。
究其原因，我認為是訓練時間短。從20__年3月份開始到今年4月份，看似一年多時間，實際訓練時間不足10個月，從運動技能的形成(泛化階段——分化階段——自動化階段)來說時間遠遠不夠;再就說這個時間段正好少一個冬訓內容，沒有適應冬訓階段，從而導致了高三冬訓任務的失敗，強度上不去、量上不去，還有就是傷病情況嚴重導致了800米成績較低。
六、專業成績
一年來，值得我慶幸的是經過全隊上下共同努力，在今年的體育專業測試中，我校的體育考生取得了可喜的成績。全隊共14人，11人達到300分以上，按往年分數段285的成績，11人全部上段，上段率79%，上段平均分323.94分，分377.03分。上段人數、上段率、上段平均分和分四項越居北戴河中學歷史。
關鍵詞： 英語教學 語法復習課 學思結合
一
新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：我們在人才培養時要“注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、用于創新的良好環境”，“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”，只有這樣的課堂才是充滿生機的課堂，只有這樣的課堂才能實現有效和高效，也只有這樣的課堂才真正屬于學生，才能使學生從根本上建立自主學習的意識，為學生的全面發展奠定基礎。
許多英語教師經常被這樣一個問題所困惑：有些學生學習很努力，也很認真，為什么英語總學不好呢？經過幾年的教學實踐，我們發現大部分學生在學習英語時，很少有人能在課前預習、課堂聽課、課后復習過程中進行反思性學習。而隨著新課程改革的進一步深入，學生對自己的學習缺乏反思的習慣，將會直接影響學生創新意識的培養，影響學生的學習效率和成績。指導學生進行反思性學習，已經成為我們英語教學改革的一項重要內容。以往的高中英語語法課大多是“一言堂”、“滿堂灌”的填鴨式教育，上課時教師直接把該語法項目的構成和公式教給學生，再用大量的習題作為課后練習。而結果卻往往是：學生剛學該語法項目時，做有關的練習準確率相當高，而過了一段時間后，準確率大幅下降，甚至將規律全部遺忘。長此以往，學生也逐漸養成了“等現成”的學習習慣，最后的局面也就成了：教師講得很累――因為重復；學生一頭霧水――因為盲目。
二
又是一年高三時，又到了教師和學生都很忙碌的復習階段。自參加工作以來，我就一直在思考，高三的語法復習課究竟應該怎么上呢？我認為應該“學思結合”。下面就談談自己的認識。
“學思結合”中的“思”即反思，顧名思義，就是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我國著名教授熊川武博士把反思性教學定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的及教學工具等方面的問題。將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教學的過程。反思性語法教學是指教師通過反思調整、優化其教學行為來組織語法課堂教學；學生則反思自己語法學習過程，從而自覺調整語法學習來構建自己的語法體系。在反思性語法教學的實踐過程中，教師應采用以學生為主體，以教師為主導的主導統一的教學原則。具體而言，就是在開展英語語法教學活動中將學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來，教師和學生雙方共同對語法的“教”和“學”效果進行反思，力求將“教學相長”由觀念變成現實。
想要實現語法復習課的有效和高效，這里的“學思結合”應該包括教師和學生兩個層面，并分課前、課中和課后三個階段。
（一）教師層面：備學生，備環節，備效果。
1.課前。（1）教師在課前準備過程中藥備大綱、備教材、備教學目的、備教學內容、備教學重難點、備習題、備板書設計，教師更要采用多種形式與學生溝通，了解學生對該語法項目的需求，即哪里不會、為什么不會、解題方法是否科學合理等。只有備好了學情才能科學地設計教學目標和教學計劃，做到“有的放矢”。（2）教師要根據學生的認知需求和高考對該語法項目考查的重難點設計課前預習學案，在設計過程中，學案要充分考慮到學生的認知規律和認知水平，習題要精選且要做到習題梯度明顯，以完成對不同層次學生的教學任務。
2.課中。（1）用與學生生活相關的例子作為語法課的切入點，用科學而恰當的情境設計幫助學生積累語法意識的成功體驗，把機械的操練生動有趣化。（2）用“啟發式”的問題誘導學生積極思考，而不是急于糾正學生的錯誤，讓學生用討論的方式發現語法的規律；以“交流式”教學為主線，始終讓學生在課堂上保持積極參與的熱情，教師可以有意識地給學生制造更多運用相關語法知識的機會，讓學生在大腦中形成印象，從而在自己遣詞造句時自覺按照這種規則來表達。（3）根據學生課堂反應及時了解學生的掌握程度，發現其學習過程中出現的問題，思索教學方法是否合適并適時調整。
3.課后。每一節課后及時進行反思，堅持寫教學后記和教學反思。反思教學內容、策略、途徑等。如：教學內容的呈現方式與技巧，教學策略的有效性，教學目標的達成度，教學重點是否突出，學生主動參與的現象如何，發散思維和創新思維的開發如何，問題的深度、難度、廣度是否循序漸進，啟發式教學的活用，知識回歸生活的反饋，等等。特別要反思師生情感溝通、人際理解、自我理解等課堂支持性氛圍的營造。
（二）學生層面：主動思考，主動提問，主動釋疑。
1.課前。（1）強化學生課前預習過程的反思意識，即讓學生就課前自學的效果和產生的疑問進行反思，引導學生主動思考。在自學中培養獲取信息、提煉問題、解決問題的自學能力和自學習慣，讓學生學會學習、學會反思、學會創新。語法復習的關鍵是讓學生熟練掌握該語法項目的規律，科學而準確地運用到語言的綜合實踐中去，這就要求學生在上課前要做好充分的準備，包括概念的梳理、基礎習題的訓練等。（2）要求學生對之前所學的語法內容進行反思與回憶，這樣不但有利于知識間的相互遷移，促進新舊知識間的聯系，而且有利于學生良好知識結構的形成。（3）學生應主動與教師交流，及時發現自己的薄弱環節，根據個人情況尋找更有效的解決方式和科學的學習方法。要幫助學生改變被動接受的學習習慣，有意識地培養學生化被動為主動的學習意識，幫助學生逐步擺脫對教師的依賴，促進學生盡早進入自主反思階段。
2.課中。（1）課堂是學生溫習舊知學習新知的最主要場所，聽課狀態的好壞將直接影響學生接受知識的程度。當學生全神貫注地聽課時，他的思維是最活躍的。這時，教師應該適時引導學生主動參與課堂并積極提出自己的想法，積極參與討論和小組活動，用自己的眼睛和頭腦發現并理解規律，而不是生硬地“照搬照抄”語法公式或忙于記筆記而不加消化和理解。教育學生只有通過自己的探索發現和歸納總結才能真正學會語法。（2）倡導學生在“問中學”。提問要積極，建立學生敢于提問勇于提問的機制，鼓勵學生尋找問題；提問要及時，引導學生在有疑問時提出來供大家討論，不要把問題留在課后；提問的方法要科學，即先對自己的疑問進行回答，如仍不能解決再提出來由小組討論或由教師點撥，避免有問題而沒有思考過程的弊端出現。
3.課后。（1）注意培養學生自我評價的習慣，鼓勵學生經常性的反思自己的課前預習和課上表現，用縱向的眼光評價自己。（2）培養學生要在“用中學”，任何知識必須有效運用到具體的實踐中才能成為有效工具。在課后，引導學生對當天的語法知識進行“互講互測”，因為考量學生是否真正接受一個語法項目的主要體現就是學生能否用相關的理論解決具體的習題，并說出個中原因。這樣做不僅能拓寬學生的思維，鍛煉語言表達能力，而且有利于增強學生的反思毅力。要求學生通過課堂練習對該堂課所學內容的回憶與反思。這樣可以促進新學的知識在頭腦中的鞏固，有利于知識結構的完善。（3）注重引導學生養成按階段（如每周末、每月）整理語法筆記和整理回顧錯題的良好習慣，學生不僅可以從錯題集中發現自己的語法薄弱點，而且可以有重點地進行集中復習，既能節省寶貴的復習時間，又能提高復習效率。同時，教師也可以從學生的錯題集中發現學生的普遍問題，進而為今后的教學目標和教學策略調整提供科學的依據。
三
反思在英語學習中非常重要，由于英語語言詞匯量豐富，交際性強，反思性學習能力水平的高低，將直接影響學生英語思維能力和運用能力的發展和英語學習的質量。因此，改變傳統的教學觀念，充分發揮學生學習的主體作用，促使學生由被動反思轉為主動反思，由不會反思變成善于反思，是高中英語教學的燃眉之急。學思結合可幫助我們將知識真正地內化給學生，讓學生用發現體悟的方法有效掌握語法知識。在新課程改革的春風里，我們一定要著眼于培養學生反思性學習的學習習慣，培養學生終身學習的能力，為社會提供有用的人才。
參考文獻：
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