時間：2022-02-15 12:20:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級語文冊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
養成課前預習的良好習慣有助于提高同學們的學習效率，那么四年級的孩子應該怎樣預習語文呢?下面是由小編整理的四年級下冊語文高效學習方法，同學們預習好咯。
四年級下冊語文高效學習方法
課前預習的步驟/方法
通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。
預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好華固的基礎。
在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽說時特別注意。
做好預習筆記。預習的結果要認真記在須習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄慢需要在聽課財著重解決的問題、所查閱的舊知識等。
小學語文預習要求
一、低段
1、能按老師要求查字典預習字詞。讀準生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標上序號，能用文中的話回答課后的問題。
3、朗讀課文，了解課文的大概內容。
二、中段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2標出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀準生字字音，認清字形。
3、能聯系上下文理解有關詞語的意思，試著在書上解釋有關詞語。
4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
5、根據課后問題，了解課文內容，試給課文分段。
6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養成使用字典等工具書的習慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯系上下文理解詞語的意思。
3、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
4、標出自然段的序號，給課文分段，并試著寫出每段的大意。
5、思考課后問題，能根據課文內容回答課后問題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，做上記號。把不懂的問題寫在書上，留著上課解決。
7、試著寫出自己讀書的初步感受。
四年級下冊語文預習方法
語文學習的五大原則
1、循序漸進。
語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語文學習的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。
語文學習的兩種技能
1.學會快速閱讀
在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能(做到這一點不容易，但非常重要)。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。
工作計劃是，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關于小學語文四年級下冊《塞下曲》優質教案設計范文，希望可以幫助到大家。
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小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。
正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。
讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。
作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。
生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。
下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標
二， 重點、難點 已混點
三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段
知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。
四、教學過 程
第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧
綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書設 計
《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達標測 試
27 古詩二首 一、給加點字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中
王 良
這個學期我擔任部編人教版四年級下冊的語文教學工作，這是新教材。所以我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質量,甚至會影響到每一個學生今后的發展。因此,我一直認真學習新課程標準，深入研究教法，虛心向同伴學習。經過一個學期的不懈努力，終于取得了一些收獲。回首整個過程，我感慨萬千，有苦也有樂，對于部編四年下冊語文的教學，我總結如下：
一、整體把握教材，教學游刃有余。
本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：鄉村生活、科技成就、輕叩詩歌的大門、作家筆下的動物、走遍千山萬水、學習把握長文章的主要內容、偉大的人物品格、奇妙的童話。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
二、識字是學好語文的基礎。
本冊書一共有250個生字，所以識字也是教學中的一個非常重要的任務。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發準，把字寫對，把句子寫通順，培養良好的語感。
三、培養學生學習習慣，激發學生學習興趣，提高學生的語文素養。
培養學生良好的學習習慣。針對學生的實際情況和好勝心強的特點，實行小組競爭機制，評選出學習認真的好學生，獎以花朵、笑臉，以此促進學生自覺的學習，逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀和中午練字的時間里，安排兩位學生當“小老師”負責早讀和中午練字的情況。一位安排讀的內容，一位邊讀邊在下面轉著看，以免有些學生開小差。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力，學生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學生的自我組織能力。
四、理解句子，為理解課準備。
學生能不能很好的理解課文，最關鍵是要理解句子。本單元出現的句子有：比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問句。在教學句子的時候，要讓學生充分地讀，朗讀、齊聲讀、默讀等多種形式，學生通過停頓、重音、表情，表現出對句子的理解。理解句子時，可以通過抓住關鍵詞語、聯系作者當時的心情、課文的中心思想等方法。課后練習，經常出現讓同學們照樣子寫句子，這時候就要學會觀察這是一個什么句子，讓后根據要求寫出另外一個句子。
規范學生的書寫習慣，提高書寫質量。發作業本時強調：表揚優秀的，有進步的，鼓勵作業差的學生向優秀學生學習。這樣，學生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業上的批語重視了，書寫習慣也逐步向好的方向發展了。
五、開展語文實踐活動。
開展了語文綜合實踐活動，比如“我國的世界遺產”“觀察”“中外童話”“成長故事”等，開發了一系列的語文教學資源，將課本內容改編成課本劇，豐富了學生的視野，并在學習習慣和學習動機上加強引導，使學生變被動學習為主動學習。充分利用現實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，開展手抄報、班報活動，一月一個主題，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生廣闊的空間里學習語文使用語文。使學生在活動中學有所獲。
六、激發學生習作熱情，熱愛寫作。
重視培養習作興趣，使學生樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。重視習作中學生之間的合作與交流。給學生提供展示寫作才能的機會。提高了學生的習作水平。
習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學 要達到的要求是“不少于350字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
本冊書作文與老教材有很大的區別。主要體現在部編教材作文更加注重學生的創造力。比如第五單元和第八單元習作都是已想象為主。通過提供相關的詞語或圖畫，讓學生想象寫作文。
激發興趣的同時，還要讓學生知道怎么寫。通過問題引到學生思考，激發學生的作文思維。比如說，寫一件事，我們可以提出什么人在什么時間和地點做了什么事情，他們說了什么，心理是怎么想的，有什么動作沒有……平時在學習課文的時候可以強調一些寫作的方法，例如，總分總的結構，首尾呼應，開篇點題，學會給每段寫一個中心句，然后圍繞這句話來寫。多用一些修辭手法，例如比喻句、排比句、擬人句、夸張句讓文章更加生動形象。開始學會用一些動作描寫、語言描寫、心理描寫等使文章更加具體，有血有肉，解決學生作文容易空洞沒有內容的壞毛病。
七、存在的問題以及今后的措施：
四年級六班共有學生61人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正，學風濃，學生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內有四、五名基礎較差的學生，學習成一直不理想，這幾名學生除了學習基礎較差外，家庭教育也相對薄弱，其中幾位家長的文化素質不高，教育孩子的方法欠妥當。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。
另外，本班學生之間的語文素養存在著較大的差距，包括學習態度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執筆姿勢也需糾正。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。另外，本班學生比較好動，靜不下心。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
本冊教材在立足于便教利學，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝強干的原則基礎上，保持了以下特點：
突出學科特點 “工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。
立足夯實基礎 語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。
強調根本手段 語文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。
語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要教師在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求，其目的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子嘴上活起來，繼而在他們腦海中活起來，然后在他們心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。
本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。『 1
習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。
學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續培養積極發言、專心致志的習慣。
（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。
（5）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀本冊生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
（1）留心周圍的事物，樂于書面表達。
（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學習：
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學習語文，學會合作。
28,登山
課時
2
授課時間主備課
教師
劉美云
參與備
課教師
授課教師
三維
教學
目標
知識與
技能
學會本課11個生字,新詞
積累喜歡的詞語
過程與
方法
啟發談話法
體會課文末尾列寧的一段話
情感態度
價值觀
學習列寧自覺鍛煉自己意志的優秀品質
板
書
設
計
上山:走小路趕時間看日出
登山
下山:走小路自覺鍛煉意志
課
后
反
思
教學流程
時控
補充修訂
第一課時
談話揭題:
同學們,還記得《雀》這篇課文嗎它講的是列寧和一個小男孩之間的故事,今天,我們再學習一個關于列寧的故事.
自讀課文,整體感知.
自讀課文,解決字詞,了解課文主要內容.
集體交流.
指名讀生字,說意思.口頭組詞.
指名讀課文,說說主要內容.
再讀課文,想想列寧是怎樣走過靠近深淵的那條小路的.畫出描寫列寧神態動作的詞.
學生自讀
小組討論
集體交流
指名說
你感受到什么(害怕)
感情朗讀(為什么要這么做)
到了山頂,他們看到了什么心情怎樣
學生讀課文,互相交流,并感情朗讀體會列寧登上山頂后愉快的心情.
布置作業,感情朗讀課文.
第二課時
復習導入
課文主要講什么內容
這條小路是怎樣的(投影顯示)
過渡.列寧為了節省時間看日出,走了一段危險的小路,返回時,為什么又走那條小路請你用自己喜歡的方式讀課文,畫出含義深刻的句子,多讀幾次,理解含義.
自讀
小組討論
集體交流
指名回答.
再讀,細細揣摩,體會這句話含著的意思.
第一句話寫出了列寧對待"害怕"的態度不能讓害怕把自己壓倒.
第二句話強調了革命者要自覺鍛煉自己的意志,每時每刻,隨時隨地不放過每一個可以鍛煉意志的機會.
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共18題；共71分)
1.
（2分）多音字組詞。
應yīng________
yìng________
2.
（8分）選擇劃線字正確的讀音
蹣________跚（mán
pán）
水滸________（hǔ
xǔ）
畫卷________（juǎn
juàn）
災難________（nán
nàn）
鮮嫩________（lùn
nèn）
剛勁________（jìn
jìnɡ）
哈________達（hǎ
hā）
纖________夫（qiān
qiàn）
3.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，成語大比拼。
驚天________
小兒________
4.
（6分）把下面描寫兒童活動的詩句補充完整，并背誦。
①________，歌聲振林樾。
②________，飛入菜花無處尋。
③________，忙趁東風放紙鳶。
④________，溪頭臥剝蓮蓬。
⑤________，也傍桑陰學種瓜。
⑥________，短笛無腔信口吹。
5.
（3分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語用線連起來。
蓬頭________
莓苔
側坐
________
借問
路人
________
稚子
6.
（1分）根據課文《小兒垂釣》內容填空
蓬頭稚子學垂綸，________。
7.
（5分）用下列詞語“路人”造句
8.
（5分）照樣子把詞語組成通順的句子，并寫下來。
例子：衣服
了
彎曲
穿上
小柳樹
的
彎曲的小柳樹穿上了衣服。
①阿德
地
起床
早早
了
②愛
爺爺
唱京戲
拉二胡
和
9.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，按課文內容填空。
路人________遙招手，怕得________不應人。
10.
（5分）按要求寫句子。
用“側坐”寫一句話。
11.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，解釋詞語“蓬頭”的意思。
12.
（5分）看拼音，寫詞語
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
13.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩是怎么做著釣魚呢？
14.
（3分）按要求填空。
“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語________。
15.
（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語。
①蓬頭
②稚子?學
③垂綸
16.
（3分）給加橫線的字注音。
蓬頭________
稚子________
垂綸________
17.
（1分）默寫詩句
路人借問遙招手，________。
18.
（5分）根據意思寫詩句。
①到底是西湖六月天的景色，風光與其他季節確實不同。
②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩在哪釣魚呢？
20.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，看看這個孩子，他在干什么呀?
21.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？
22.
（6分）閱讀文段，回答問題。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。
（2）翻譯文中畫線句子。
參考答案
一、基礎題
(共18題；共71分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
白樺
已是傍晚，蕁麻上……
【俄】葉賽寧
已是傍晚，蕁麻上閃著（
）的露珠。我站在大道旁，
倚靠著一棵柳樹。
（
）的月光
傾瀉在我家房頂。遠處不知哪里，
傳來夜鶯的歌聲。
既溫暖又愜意，
仿佛圍著冬天的火爐。白樺亭亭玉立，
如一根根高大的蠟燭。
而在樹林的盡頭，
在遠處的河對岸，
一個（
）的更夫，
敲著（
）的梆點。
（選自《葉賽寧詩選》）
1.
選擇恰當的詞語填在文中的括號里。困倦
沉悶
皎潔
晶瑩
2.
這首詩中運用的修辭手法有
和
。3.這首詩描繪出了一幅美麗的圖畫，在這幅畫中，有詩
人
、
、
、
、
、
等，
請給你腦海中的這幅圖畫起一個名字吧
。
4.
結尾處描寫更夫敲著梆點，
更突出了鄉村傍晚的
。
5.
這首詩讓我們感受到置身于鄉村童話般的世界中，充滿了詩人的摯愛，請從詩中選中你最喜歡的一句，進行展開補充至三四句話，意境不變。
【參考答案】
1.
晶瑩
皎潔
困倦
沉悶
2.
擬人
比喻
3.
月光、柳樹、夜鶯、白樺、更夫、河、屋頂等
鄉村入暮圖
4.
寧靜恬美
5.
略
詠水仙
【英】華茲華斯
我好似一朵孤獨的流云，
高高地飄游在山谷之上，
突然我看見一大片鮮花，
是金色的水仙遍地開放，
它們開在湖畔,開在樹下，
它們隨風嬉舞，隨風波蕩。
它們密集如銀河的星星，
像群星在閃爍一片晶瑩;
它們沿著海灣向前伸展，
通往遠方仿佛無窮無盡，
一眼看去就有千朵萬朵，
萬花搖首舞得多么高興。
粼粼湖波也在近旁歡跳，
卻不如這水仙舞得輕俏;
詩人遇見這快樂的旅伴，
又怎能不感到欣喜雀躍;
我久久凝視——卻未領悟
這景象所給我的精神至寶。
后來多少次我郁郁獨臥，
感到百無聊賴心靈空漠;
這景象便在腦海中閃現，
多少次安慰過我的寂寞;
我的心又隨水仙跳起舞來，
我的心又重新充滿了歡樂。
（選自《情感的流淌
名家詩歌
外國卷》）
1.
照樣子，寫一寫。
無窮無盡（ABAC
式）：
、
。粼粼湖波（AABC
式）：
、
。
2.
詩中畫線的句子運用了
修辭手法，這樣寫的好處是
，此外文中還運用了
、
修辭手法。
3.
文中破折號的作用是（
）
A.
表示對上文的解釋說明或補充
B.
表示意思的遞進
C.
表示意思的轉換、跳躍或轉折
4.
第一、二節通過詩人對水仙的描寫，表達出作者怎樣的心情？
5.
請談一談你讀了這首詩的感受吧。
【參考答案】
1.
人山人海、盡善盡美
皚皚白雪、郁郁寡歡
2.
擬人
使形象更加活潑可愛
比喻
夸張
3.
C
4.
驚喜歡愉，在詩人的心中水仙代表了自然精華，是自然心靈的美妙體現。
5.
一、班級學生情況分析
本班現有學生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。
二、 本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。
三、本冊學習要達到的主要目標:
通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施:
1、生字新詞和句子的學習
學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。 在課堂上的生字新詞教學，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。
2、重視閱讀教學
四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。
四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平：
(1)會自己提出問題，提出比較有質量的問題。
(2)通過討論，能糾正或完善自己的認識
(3)學會寫摘錄筆記和批注筆記。
(4)基本上養成良好的閱讀習慣
3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。
四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學生愿意寫、有的寫，
五、 后進生的轉化
1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。
2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。
關鍵詞：品德課； 課程體系； “縱橫交織”
中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-052-001
一、研讀課程標準，領悟設計思路，宏觀把握重疊
有教師反映：《品德與生活》二年下冊第4課《我會打電話看電視》講述的是打電話、看電視的內容，而《品德與社會》四年級下冊第8課《媒體連著你和我》、第11課《怎樣和他聯系》中又分別談到了看電視、打電話的內容。同一內容在不同年段反復出現，這不是重復撞車了嗎？又如《品德與生活》一年級下冊第9課《他們需要關愛》和《品德與社會》四年級下冊第2課《想想他們的難處》講的都是關愛殘疾人的內容。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些教學內容的重疊呢？讓我們到課程標準中去尋找答案吧。
《品德與社會課程標準》中明確指出，本課程的設計思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內容在后續年段可以重復出現，但要求提高，螺旋上升。
從中我們不難看出，原來不同年級教學內容的重疊是根據課程標準要求特意安排的。我們任課教師應該研讀課程標準和教師用書，聯系課文所在單元的總體教學目標，領悟每一課的設計意圖，針對不同年段的相同教學內容，在宏觀把握的基礎上，有側重點地進行教學，努力體現課程的“綜合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我會打電話看電視》所在的單元是“學做文明人”，這一課中涉及的打電話的有關內容側重讓學生了解打電話的常識，打電話時會使用文明用語。再來看看四年級的《怎樣和他聯系》中打電話的有關要求：在比較不同通信方式的特點的基礎上，根據具體情況，學會選擇適當的通信方式，與自己的親友進行通信聯系。兩者相比較，后者的要求顯然更高，這恰恰體現了課標中“綜合交叉、螺旋上升”的設計思路。
二、縱觀全套教材，明確設計體系，理清重疊層次
明確了課程設置重疊內容的意義后，在具體教學中我們應該如何處理這些交叉的內容，做到螺旋上升呢？
首先，要縱觀全套教材，對教材的體系作一個全面梳理，從自己任課的年級出發，先通讀本年級的全部教學內容，再縱向聯系六冊教材，明確其他哪個年級曾講過這方面的內容，或是哪個年級還要講這方面的內容，分別要求學生達到怎樣的程度。
做好了這樣的功課，在具體教學中還要避免兩個誤區：
誤區一：“蜻蜓點水”。有的老師認為反正后面的年段還要教的，把教材上的內容當成看圖說話，就教材而教，蜻蜓點水，一帶而過。如一位教師在教學《春節和圣誕》（六年級）一課時，認為春節的有關知識在四年級的《我們的民風民俗》一課中已經學習過，就根據教材上原有的內容，簡單地羅列了春節的“吃臘八粥，”“守歲”等傳統習俗，作為本課的知識點傳授給學生。殊不知，在《我們的民風民俗》一課中僅僅介紹了春節的來歷，除夕夜怎樣辭舊迎新，大年初一怎樣和長輩拜年等內容，在《春節和圣誕》一課中應該讓學生對“春節”的整個過程有個整體認識，并能夠把春節的主要習俗和西方圣誕節的習俗作比較，認識到春節的傳統習俗隨著社會發展也在逐步和現代生活接軌。若像前文提到的那位教師那樣設計教學內容，是遠遠達不到教學目標的。
誤區二：“掘地三尺”。與“蜻蜓點水”相反，有的老師生怕學生吃不飽，把教學內容挖掘得太深，拓展得太廣，把原本應該以后學的內容一股腦兒傾授給學生，反而適得其反。如一位二年級的教師在教學《我會打電話，看電視》一課，講到不做“小電視迷”這一內容時，設計了讓學生調查周圍同學每周平均看電視多長時間，主要看何類電視節目等情況，并補充介紹了“沙發里的土豆”（對過度看電視者的一種稱呼）、“電視病”等內容。這樣的設計要求對二年級學生而言顯然是過高了，學生無法完全消化。如果放在四年級的《媒體連著你和我》中運用倒是很不錯的，完全符合這課“讓學生學會合理、有效地利用媒體”的主題。
由此，教師只有全面把握全套教材層次體系，理清教學內容的重疊關系，才能做到張弛有度，進行有效教學。
三、關注學生生活，加強橫向聯系，突破重疊難關
學生不是一張白紙，他們開始品德課的學習之前，已經具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會生活經驗。我們在教學中決不能忽視他們原有的社會生活經驗，把教學內容當做學生完全不懂的東西加以講解，加以灌輸。而應該從學生的生活積累出發，善于動員和利用學生已有的生活經驗，發現其與課程具體內容的聯系，找到其中的重疊之處。使得學生面對學習主題的時候，感到他們所學內容正是在生活中普遍存在的現象和問題，因而理解課程的意義，樂于進行探究。例如教學《我掉了一顆牙》時，教師必須認識到：上課之前學生已經多多少少對刷牙的重要性有所認識了，同時也掌握了一定的刷牙技巧。教師在教學時應該在學生的原有經驗基礎上構建本課教學內容，繼續予以教育和提高――糾正不太正確的刷牙姿勢，習慣，教授給更科學的刷牙方法。
特殊測試
2007年8月31日 星期五 天氣晴
暑假期間,爺爺和奶奶帶我去五華探親,認識了比我大三個月的同齡表哥,他原來在東莞讀書,今年上半年回來老家讀四年級,與我正好是同一個年級，我們在一起下棋、打牌、玩游戲相處得非常愉快，其中還接受了二場特殊測試，給我留下深刻的記憶。
由于我與表哥是同齡又同年級，所以爺爺和奶奶要對我倆進行知識測試，經過抓鉤后確定抽查數學和語文，決定由爺爺按課本進行命題。
第一場是數學測試，內容是有關簡便計算、分數變小數后計算、四則混合運算，共計十題，每題10分。測試結果是我的簡便運算方法不當錯二題，表哥的計算失誤錯二題，成為不分勝負，握手言和的結局。
第二場是語文測試，內容是報寫四年級下冊的課未生詞50個，錯、漏一個字扣1分。測試結果我錯了15個字，表哥錯了23個字，我獲得勝利。
家里人對我們的測試結果很不滿意，認為我們基礎不扎實，水平太低，我和表哥也感到不理想，我非常怨恨自己粗心大意，數學看錯題目把簡便方法搞錯了，語文把“主旨”聽成“阻止”，讓我再一次體會到不集中注意力的危害和后果。
爺爺雖然不滿意這樣的結果，還是肯定了我們勇于接受挑戰的表現，認為測試反映了真實的水平，要我們認真總結教訓，努力打牢基礎，迎頭走上先進，爭取優異成績。為了鼓勵我們的這次表現，還頒發了獎金，表哥得到45元，我得到55元，真是收獲不小呀！
這場特殊的家庭測試的獎金雖然不多，卻充分說明長輩對我們學習的重視和期望，給了我深刻的教育和啟發。
關鍵詞 小學語文 教科書 插圖
一、小學《語文》S版中課文插圖的基本情況
筆者統計的插圖來源是新課標小學《語文》S版中的課文插圖（含拼音和識字課文），不包括選讀課文，一年級上冊中不包括入學教育的部分。插圖總數是統計小學《語文》S版課文插圖的總數量（1-6年級）。從每一冊教科書中課文插圖的總數可以看出不同年級的教科書中課文插圖的變化。在插圖總數的變化上可以反映出小學《語文》S版的插圖編排者對插圖的分布以及插圖的使用數量的設計意圖。《語文》S版整套教材一共有393篇課文、790幅插圖，平均每篇課文配有的插圖數是2.01幅。
此外，插圖的基本情況還包括插圖的位置和是否為背景圖等信息。插圖位置主要分為文前、文中、文后。文前和文后是指插圖與課文相連的相關插圖，中間沒有其他的助學文字。文中則包含兩種，一種是插圖前后都有文字，另一種是課文的背景圖。文前的插圖可以看出文前圖對讀者的導讀作用；文中的插圖則是輔助課文的文字說明；文后的插圖是為了彌補課文文字表達的不足。而背景圖指的是出現在課文中，占了一整頁篇幅的課文的插圖，并且插圖上必須附有文字。其他沒有占整頁篇幅而且沒有文字附在上面的插圖都屬于非背景D。背景圖是圖文同步的表現，在欣賞圖片的同時去看文字，在文字上面鋪染一種環境的襯托。從背景圖和非背景圖的分布差異和分布的比例可以看出在課文插圖中背景圖在各個年級中的需求。具體統計數據如下：
二、小學《語文》S版課文插圖設計存在的問題
1.插圖位置分布不太合理
圖文之間的位置對課文知識的學習以及插圖效果有著重要的影響。插圖的位置可以分為文前、文中和文后。《語文》S版中關于插圖位置的特點十分突出，文中的插圖數明顯要高于文前和文后。第一冊教材中文前插圖數量是最高的，第八冊和第九冊當中沒有文前的插圖，所有教材中文前的插圖數都低于10幅，可見文前的插圖數在整個《語文》S版中的數量都很少；第一冊、第二冊和第七冊教材中文中的插圖數最高，《語文》S版整套教材中文中的插圖數都是在30到75幅之間，可見整套教材中文中的插圖數最多；而文后的插圖數確實很少，最高的也只有14幅，在第四冊中出現，第十冊教材中文后的插圖為0幅，顯然和文前插圖相比，文后的插圖又多一些，但兩者與文中的插圖相比卻是小巫見大巫。
2.插圖與課文契合度有待提高
插圖與課文契合度越高，插圖的效果越明顯，讀者學習的效率也更高。插圖與課文的契合度不高可以表現為插圖的內容不精準、插圖的內容缺失、插圖的內容多余、插圖沒有表現課文等。插圖的內容不準確也就是插圖錯誤的表達了課文的內容，例如：六年級下冊的第21課《青花》，插圖中父親仍然拿著青花瓷瓶，兩鬢并沒有斑白的痕跡，而且眼睛沒有看著作者，并不是文章中所描述的場景，在這里插圖錯誤地表達了課文內容；又比如有些插圖沒有表現課文內容，一年級下冊第五課《世界多美呀》開頭有一幅畫，畫著兩只黃色的小鳥，可是文章全文都在講述母雞和小雞的故事，沒有任何文字在講述小鳥，此圖明顯的是多余的，而且這幅插圖還是文前的插圖，在讀者還沒開始讀文章的時候，看到這張圖片會誤認為是在講述小鳥，插圖與課文的契合度明顯不夠。
3.插圖中人物的性別失衡
我們可以將人物插圖分為男性圖片和女性圖片。對男、女性出現數量對比可以看出，男性圖片出現數量明顯要高于女性圖片。
從表3能夠看出，男性在人物圖中出現的次數呈現波浪趨勢。所有年級的教材中男性人物圖出現次數為89幅。其中在第七冊教材中男性出現的次數最高，為22幅。只有第五冊、第六冊、第七冊和第八冊男性圖片出現的次數都是10幅以上，其他冊數的出現數量均在10幅以下。即三、四年級的教材中男性圖片出現的次數最多，要高于其他年級。而在十二冊教科書中，只有第五冊教科書中女性圖片出現的數量要高于男性圖片。在課文中，不管是課文內容需要的人物，還是泡泡語的小人，這些人物在比例上都是男性圖片要多于女性圖片。例如：在四年級下冊第13課《我站在祖國地圖前》，不管是課文內容的主圖，還是泡泡語的小人都是以男性的角度出現的。
4.漫畫圖數量整體偏少
按插圖的呈現形式可以分為實物圖和非實物圖。實物圖也就是現實生活中真實的寫照、照片、作家作品等等。非實物圖可以分為漫畫圖和手繪圖。漫畫圖和手繪圖存在顯著差距，手繪圖明顯要高于漫畫圖，漫畫圖在低年級的冊數中比較多，而手繪圖在所有的冊數中都有很大數量。從圖1可以看出，漫畫圖的數量隨著年級的上升在不斷地減少。一年級上下兩冊教材課文插圖中非實物圖中的漫畫圖都是50幅，到二年級和三年級的時候很明顯在減少，到第七冊時漫畫圖的幅數有小幅度增加，第八冊的漫畫幅數為0，最后幾冊中漫畫圖的數量都在10幅上下波動。在語文S版中除了第八冊和第十冊之外，其他冊數中的漫畫圖幾乎都是在10幅以上。
而關于手繪圖的柱形圖明顯地反映出，手繪圖的幅數要高于漫畫圖的幅數，第五冊、第六冊、第七冊和第八冊中手繪圖的數量均在50幅以上，第一冊的手繪圖將近50幅，其他的幾乎都在40幅以下。由此可以看出《語文》S版的三年級和四年級中的手繪圖最多。
漫畫圖都是采用各種夸張、比喻的手法來吸引兒童的注意力，因而一般我們認為低年級的教材中應該多一些漫畫，高年級就不需要了。《語文》S版一年級教材中的漫畫圖有50幅，而高年級的卻只有10幅，甚至沒有漫畫圖的出現，而手繪圖幾乎都在20幅以上。其實高年級的學生仍然處于兒童期，他在內心仍然對漫畫有很大的興趣，所以并不是高年級就不需要漫畫圖。
三、改進插圖設計的建議
1.合理地安排插圖位置，構建平衡統一的意境
插圖的位置要注意與課文的主題結合，尤其是低年級的學生，他們的視覺習慣和閱讀習慣還比較簡單、單純，在設計插圖的時候要盡可能地方便學生的閱讀，使得學生可以更好地欣賞插圖，并進一步理解課文。插圖是在文前、文中還是文后，都有它自身的價值和意義。文前的插圖能夠引導和影響學生的閱讀心向，閱讀心向是每一位讀者的閱讀動機、閱讀愿望以及閱讀興趣及意向的準備狀態。積極的閱讀心向能夠引導讀者迅速融入文章，感受文章的情境；文中的插圖可以及時補充知識信息，再現文章的情境，將文章的內容具體化、形象化，這樣更能充分地調動學生的形象思維和抽象思維；文后的插圖則能夠幫助學生深化自己對閱讀內容的記憶，甚至可以彌補文字的差距[1]。每一個位置的插圖都有不同的意義，插圖的位置不同決定著其在n文中發揮的作用。合理的插圖位置為課文構建了統一的、平衡的意境。插圖的作用又在于幫助學生更進一步理解課文，插圖在傳遞知識和信息上要比文字更加直接，更加能夠吸引學生的注意。合理的位置搭配能夠避免學生閱讀理解錯誤的存在，避免錯誤的干擾，幫助學生巧妙地走進課文。
2.完善插圖的內容，達到圖文一致
插圖是一種視覺媒介，它的生動直觀是文字不能代替的，尤其是對于那些抽象能力差，比較善于依靠直覺性來學習的小學生來說[2]。因而插圖與文字一定要做到緊密結合才會真正發揮插圖本身的效果。當然在依賴文本的情況下，插圖的內容也要適當地作創作與想象。教材插圖的內容一定要有側重點，不能盲目選圖，要學會有選擇性地來設計插圖的內容，使插圖的內容更加完美，更加貼近課文。在設計插圖的時候，一定要先理解課文的內容，真正體會課文所要表達的主題，文字表達不到位的地方要適當地插入插圖，利用插圖來完善文字不能表達的意思。插圖的內容設計一定符合課文的思想，從而達到圖文一致的效果。
3.豐富女性圖片，使學生獲得完整的性別認知
《課程標準》明確指出，教材要體現時展的的特點以及現代的意識[3]。而語文教材的建設要樹立一定的社會意識，其中性別意識就是社會意識的一方面。教材中男女主人公出現的比例、插圖的性別比重以及對男女的描寫等等都會使學生認識到現代社會中兩性的職責，從而實現男女平等的教育。從性別的角度來看，真正理想的教材應該是公平的、多元的[4]。公平也就是不再總是以某一種固定的性別模式來界定男性或者女性應該做什么，應該做到兩性平等。所以教材的編排者必須要注意到性別的刻板映像，教科書中的課文插圖要注意兩性平等，通過插圖中的人物來喚醒老師、學生的性別平等意識。只有在課文中不斷地豐富女性插圖，才會使教科書更加生動靈活。
4.平衡漫畫圖與手繪圖數量，發揮插圖的功效
學生是教科書的使用人，因而插圖設計應該以學生為主體，設計符合學生要求的插圖，以促進其進一步的學習[5]。所以在設計插圖的時候一定要充分考慮小學生的特點，尤其是不同年級學生的要求與發展特點。另一方面須注意小學高年級插圖的使用，高年級的學生同樣也處于兒童期，因此，在設計插圖的時候一定要綜合考慮到這些，盡可能地符合學生的認知發展規律和心理發展的特點，根據年齡來適當地調整漫畫圖在各冊教科書中的比例，以便發揮插圖的最佳效果。
參考文獻
[1] 劉淼.語文教材插圖效應及其在語文教學中的應用[J].語文建設，2005（11）.
[2] 李輝.小學語文教材中的課文插圖內容研究[D].北京：首都師范大學，2011.
[3] 楊潔，呂改蓮.社會性別刻板印象的直接映射――對小學語文教材人物的性別分析[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2002（4）.
[4] 劉霞.小學語文教材中的性別偏見研究[D].南京：南京師范大學，2008.
1. 創設朗讀氛圍，激發閱讀欲望
朗讀是用形象化的口語來表達文章思想感情的一種藝術手段。它通過語言技巧的運用和語音的多種變化把文章中的人、事、意境、作者的情感和趣味繪聲繪色地表達出來，既能培養學生正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣，又能提高學生書面語言的表達能力。
我們在教學中，無論是晨讀、課堂還是在家，都應該給學生創設良好的朗讀氛圍，同時制訂一個朗讀的要求與標準，規定朗讀的時間，并開展形式多樣的朗讀比賽。老師在教學實踐中更要帶頭朗讀，樹立榜樣，培養學生的朗讀習慣和朗讀水平。例如教學語文S版六年級上冊12課《秋天的懷念》和四年級下冊19課《地震中的父與子》，在學生初讀課文后，教師在課堂上深情地范讀課文，全班有一半以上的學生深受感染，邊聽邊暗暗地抹眼淚。通過這樣的朗讀，使讀者與文本之間產生了深刻的情感碰撞又怎能不激發學生的閱讀欲望呢？學生就在這些優美或深情的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，還熏陶了情感，培養了語感。
2. 強化課外閱讀，逐步培養語感
課外閱讀在整個語文教學中的重要性。鑒于課外閱讀相對缺失的實際情況，可以把課外閱讀適度地放到課堂中來，利用一定的課堂時間還給學生一個完整的自由閱讀空間，讓學生自主去品讀、討論、交流和感悟，以此來培養學生課外閱讀的習慣和能力，逐步培養學生的語感。
二、加強積累，厚積薄發
1. 積累好詞佳句
各種版本的教材在課末和單元訓練中都有詞句積累，教師要引導學生識記，還可以引導學生把課文中或課外美文中出現的好詞佳句用摘抄本積累下來，甚至可以引導學生用分類法去收集如描寫景物、描寫人物等不同類型的詞語和句子，然后再引導學生反復品讀積累下來的好詞佳句，體會作者遣詞造句的妙處，感受生動形象、富有感染力的祖國語言文字。識記的好詞佳句多了，學生在遣詞造句、寫話習作時才能信手拈來，使文章的語言更加生動形象、富于文采。
2. 積累知識體系
語文S版教材課末習題或百花園里也設計了一些關于語法或修辭方面的練習題，教師可據此加以延伸指導，設計一些有針對性的練習進行鞏固深化。比如詞語分類、短語搭配填空、擴句、句式轉換、用修辭格改寫句子、修改病句、仿寫等練習形式，教師要在低、中、高三個學段中逐步加強學生對必要的語法和修辭知識的接觸和學習，不斷培養、增強學生的語感。
3. 積累表達方法
中、高年段的閱讀教學一定要根據學段目標，結合單元訓練重點著重加強表達方法的學習和積累，將讀寫有機結合起來，使學生在學會閱讀的同時又能掌握一些必要的表達方法，逐步提高學生書面語言表達的能力。比如“學習文章的表達順序”：語文S版教材四年級上冊第6課《觀潮》是按“潮來前-潮來時-潮來后”的時間先后順序、用定點觀察的方法描寫動態景物的；三年級下冊第15課《奇異的植物世界》是按一定的游覽路線、用移步換景的方法描寫植物的；四年級上冊第13課《麻雀》、第15課《蒲公英的夢》等都是按照事情發展的先后順序來記事的。教師在教學時就要引導學生學習積累這些文章的表達順序。
三、抓小練筆，讀寫結合
1. 低年級要重視遣詞造句和寫話
低年級學生語法方面的知識較為薄弱，主要靠平時的聽和讀來培養語感，教師可在平時的閱讀教學中多創設一些貼近生活的有趣味性的情景讓學生樂于表達，激發他們將平時所掌握的字詞通過一定的思維形式和語感外化成書面語言文字，從不通順到通順，不完整到完整，不具體到具體，不生動到生動。
比如教學語文S版教材二年級上冊第17課《我真希望》時，在學生熟讀課文的基礎上，可引導學生理解“希望、輕盈、悠揚”等詞語的意思，在此基礎上，再引導學生用這些詞語說一句話，最后還可引導學生仿照課文每一節的寫法寫一寫自己的希望。
2. 中高年級要重視仿寫典型
