時間：2022-08-10 10:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考生評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：職業技能鑒定；操作考核；評測系統
作者簡介：趙凱峰（1976-），男，吉林松原人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師，企業培訓師；陳錚（1968-），男，江蘇南通人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師。（江蘇 徐州 221003）
基金項目：本文系2011年江蘇省電力公司科技項目“技能鑒定操作考核自動評測模式及方法的研究”（項目編號：J2011021）的研究成果。
中圖分類號：G726?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0031-02
關于職業技能操作考核的評測系統在2000年左右國內已經有人提出相關概念，但截至目前國內使用的操作考核評測系統大都是與某操作仿真系統結合在一起。例如電力行業中與變電仿真系統結合在一起的變電站值班員操作評分系統，此類評測系統功能單一，只能判斷操作人員的操作內容是否正確，無法反映熟練程度及各個操作步驟之間的邏輯關聯和分值比例，不具備評語和知識點的管理功能并且不能脫離仿真系統單獨使用，不能適用于技能鑒定考核。
目前職業技能鑒定實操的考核方式是在考核中使用人工在評分表中打分的方法，考評過程中一般由三個或幾個考評員根據表中各項分值和考生操作結果進行給分，每個考評員各自在評分表中打分，考評標準只能依靠考評員自己掌握，不同考評員對評分標準的掌握程度不同，可能導致不同考生間評分標準不一致，不同考評員間評分標準不一致，同樣成績的考生給出的評語差異很大。而且在考評中不能排除考評員給分未按照分值標準給分或計算總分時的計算錯誤。最后的評語由考評員人工書寫，考評員語言文字的組織方式和能力對評語有著很大影響。考評員對于不同考生之間的評語標準也不好掌握。
為了解決以上問題，要進行關于技能鑒定操作考核自動評測模式及方法的研究，此項研究能夠建立一個技能鑒定操作考核題庫平臺，并建立統一的評分標準和體系以及統一的評語，提供自動評分及給出評語功能，能夠最大限度減少考核中考評員人為帶來的差異，此項目的研究將填補國內對于操作題目自動評測方面的空白。
一、總體解決方案
1.研究職業技能鑒定操作考核評測流程，提出標準化管理方案
在現有職業技能鑒定操作考核方案及工作流程基礎上制定出一套適合自動評測系統的管理方案及考核評測流程，主要包含考核評測流程中各個工作節點的設置、每個節點用戶及用戶權限的設置、流程中數據流的設置、標準化歸檔數據的格式。考評流程主要包括考生抽題、考試開始、操作中考評員記錄、考試結束、匯總成績（給出評語）、數據歸檔五個階段。用戶分為考評員、考評員組長、鑒定管理人員和系統管理員四大類。最后歸檔數據以數據庫形式保存，但可以打印成評分表式的文檔資料。根據評測流程提出技能鑒定考核管理方案，主要包括題目管理、考評管理、數據管理三個方面內容，對每一方面要從管理原則、管理目標、管理方法等角度闡述。管理方法要能夠和鑒定實際工作緊密結合。題目管理方案中講述對應工種的題目種類、題目數量、題目覆蓋范圍、出題依據、題目級別；考評管理方案中主要講述考評方式、考評員聘請、考評方案、考評分數設置、考評紀律等；數據管理方案主要講述單個考生資料數據、考評記錄數據、上報數據、匯總數據等內容。
2.整理形成專業操作題目庫和鑒定評語庫
根據近年來電力行業職業技能鑒定考核題目和鑒定結果，參考生產技能專家和考評員的意見，整理形成部分職業工種的操作題庫和鑒定評語庫。對題目進行職業鑒定等級分類，題目設計要遵循各個工種和鑒定等級的鑒定規范，涵蓋工種的主要操作技能。題目庫中包含題干表、標準答案表。題干表中主要有“題目序號”、“題目內容”、“工種類別”、“題目等級”等字段，標準答案表有“題目序號”、“操作序號”、“操作步驟內容”等字段，上述兩表由專家按照規范和規定填寫上述字段內容。
設計評語標準結構和評語庫。鑒定評語庫中包含總況評語子句（例如：“熟練掌握××技能”等）、細節評語子句（例如：“操作票書寫正確“或”對母差保護操不熟練”等）、總結評語子句（例如：“符合變電站值班員技師技能操作考核要求”等）。在評語庫中設計總況評語表、細節評語表、總結評語表三個數據表。總況評語子句主要是反映考生對基本技能的掌握情況，可以用“基本掌握××技能”、“掌握××技能”、“熟悉掌握××技能”、“對××技能沒有掌握”等語句，細節評語設計要將評語子句與考核點（操作步驟）對應起來，主要是反映對某項操作內容的熟悉程度，總結評語是對考生是否符合所報等級的條件進行最終評價。
3.研究考核點和評分標準內容及相互關系，建立考核知識點及對應的評分標準、評分參考和考核知識點之間的邏輯關系
根據職業技能鑒定操作評分標準對題庫中題目進行考核點分析，并對評分標準進行細化，原有的評分標準有很多部分是通用標準，并沒有提供對某個題目每個具體操作步驟的具體評分方案，此次研究要確定題目庫中每個題目標準答案中每個操作步驟是否作為考核點。如果作為考核點，則確定每個考核點的分值范圍。分值要體現考生對本項操作的正確度和熟悉程度，對“不正確”、“基本正確”、“正確且熟練”等各個等級給予不同分值。
研究如何確立考核點之間的邏輯關系。邏輯關系主要包括：考核點之間的先后關系或并列關系；考核點對本次操作的否決關系。根據評分標準對每個考核點給定具體分值，確立考核點給分標準，指定具有否決條件的操作步驟。
4.研究對鑒定進行自動評分及形成鑒定評語的方法
使用計算機數據庫和數據結構方法實現考核點評分標準、各個考核點之間及考核點與評語之間的關系，通過識別各個考核點之間的關系并根據考核點評分標準自動給出考核總分。評分過程中計算機首先根據考評員所選內容判斷本步操作是否正確，如不正確則此操作的后續操作分數一并扣除，如為否決項則扣至及格線以下分數。如正確則判斷此操作后續操作，將此操作所有后續操作核對完畢后檢查此操作的并列操作步驟。整個過程是通過數據結構中對樹型結構遞歸遍歷的方式核對所有操作步驟，核對每一步操作時要根據考評員給出操作步驟的正確與否與熟練程度給出不同分值。
在核對操作步驟結束后，通過識別考核點與評語之間的關系并依據評語標準結構和分值自動選出鑒定評語。鑒定評語要反映對應工種等級要求的基本技能掌握情況（總況評語）、主要優點和不足之處（細節評語）、是否符合鑒定的要求（總結評語）等。（例如：變電站值班員在操作任務中90%以上的操作步驟評測都是“正確且熟練”，且沒有否決項出現，總分在85分以上，則總況評語給出“熟練掌握變電站設備及操作技能”；如每次操作二次設備都是“正確且熟練”，則評語中給出對應的“對二次設備操作熟練”語句；如在操作中的防誤措施上考生在部分考核點得到的評測是“基本正確”，則在給出評語中應對應“防誤措施熟練程度不夠”等；如果出現具有否決項屬性的考核點未操作或被評測為“不正確”，評語則直接對應“出現嚴重誤操作或漏項”，不需其他細節評語；如果總分為不及格，則總結評語對應“不符合變電站值班員技師技能要求”等。）為了能夠實現自動評語功能，要根據鑒定規范和標準確定評語中每個子句對應的考核點，建立考核點與評語子句之間的對應關系。主要包括每個考核點與總況評語子句之間的關系、每個考核點與細節評語子句之間的關系、具有否決項考核點和總分與總結評語之間的關系。對評語庫中的細節評語表進行拆分，將通用詞語組成通用子句庫，例如：“基本正確”、“正確”、“正確且熟練”、“很熟練”、“有不正確地方”、“有部分遺漏”。將評語類別（操作類別）組成評語類別庫，例如“二次設備操作”、“一次設備操作”、“防誤措施”、“設備巡視”等需要在標準答案表中添加“評語類別”字段，給每步操作都對應相應的評語類別。
系統自動評分結束后計算機將此次操作任務的評分情況保存在數據庫中，評分情況要包括考生情況、操作時間、操作任務、操作步驟、操作步驟得分、總得分、評語、考評員等信息，并且根據評分情況能夠生成詳細的評分表（可打印）。
5.研究建立各考核點對應的支撐知識庫
對職業工種的題目進行分析，對某些考核點對應的知識或原理進行整理形成知識庫。知識庫內容以數據庫形式存儲，其內容主要是操作考核點中的原理或理論依據。知識數據庫中可以存儲必要的圖形和圖片，同時建立知識庫中知識點與考核點的對應關系。知識庫中的內容通過專家和考評員審核，確定知識點的內容和對應的鑒定等級。對某個考核點可以對應多個知識庫中的內容，知識庫在計算機平臺中實現需建立兩張數據表：第一是知識表，其中包含知識點序號、知識點內容、知識點工種、知識點等級四個字段的內容；第二是對應表，包含知識點序號和考核點序號兩個字段表，用來建立知識點和考核點之間的關系。
二、系統功能
結合職業技能鑒定工作的特點，此系統主要有四項功能。
1.題庫和知識庫及評語庫管理功能
主要是用于題目和知識點及評語的編輯。提供編輯知識點與考核點關系的功能；提供編輯評語子句與考核點關系的功能；提供根據工種和鑒定等級隨機抽取鑒定題目的功能；提供選擇知識庫內容組卷并打印出口試試卷或筆試試卷的功能。
2.評分標準和策略的設置功能
主要為用戶提供編輯題目各個考核點評分標準及設置邏輯關系的功能。用戶能夠在客戶端界面中給定某個操作步驟（考核點）不同程度對應的分值，能夠在界面設置標準答案中操作步驟之間的邏輯關系以及設定否決項目。
3.考評評分功能
主要是為考評員提供在考核現場實時評測的功能。考評員根據考生操作過程，在系統評分界面中選擇對應條目是否正確和熟練程度，無需人為給出分數。系統根據考評員選擇的條目的內容進行自動評分。系統記錄每個考核點得分情況，并計算總分，根據總分和考核點評測情況，自動組成考核評語。
4.鑒定資料歸檔功能
主要是根據鑒定規范和方案要求將考生考核資料、成績進行歸檔，歸檔之后資料將不能修改，并且所存資料能夠導出標準文檔格式或直接以標準格式進行打印。每個考評員對某個考生某項操作任務的考評記錄能夠以考評表形式打印。
三、系統主要特點
就系統本身而言，它不僅僅是一般的管理系統，而側重點是在分析方法和預警處理方面，因此，該系統的需求起點較高，實現目標要求亦高。具有以下特點：
1.應用范圍廣泛
在各職業技能鑒定中心及教培中心均可應用，可以應用于職業技能鑒定的實操考核，也可以應用于技術比武。
2.工種適用性強
目前應用于電力行業職業技能鑒定考核工作，并支持工種類別的無限擴展。
3.業務處理標準規范
系統符合《江蘇省電力公司電力通信資源命名規范》的要求，遵循《江蘇省電力行業變電站值班員職業技能鑒定考核評分標準》、《江蘇省電力行業變壓器檢修工職業技能鑒定考核評分標準》。
4.考評信息處理流程化
考生、考評員及考評組長之間職責、權限劃分明確。
四、結束語
“職業技能鑒定自動評測流程管控系統”的開發過程中使用了微軟公司.NetFramework平臺軟件開發工具VisualStudio2010、大型關系數據庫SqlServer2005等工具。在實際開發中對于以上工具有了更深層次的認識，同時逐漸形成了自身的開發風格，建立起了完善的系統界面模版。
關鍵詞： 研究生復試 結構化面試 組織實施
1.引言
近年來，隨著研究生招生制度改革的深入、招生規模的擴大和復試權重的增加，社會對研究生復試制度的關注度日益強烈，尋求更加科學、合理的研究生選拔方式日益重要。有效的復試方式能夠全面考查考生的整體素質和知識結構，能真正體現研究生考試的選拔性。在研究生復試中引入結構化面試，能夠更好地考查考生的綜合素質和能力，提高面試的科學性和有效性，切實提高招生質量，達到優選人才的目的。
2.結構化面試簡介
2.1結構化面試的涵義
結構化面試技術是將“結構化”這一概念引入面試的一種面試技術。“結構化”是指一種對面試過程和面試評價過程進行嚴格控制的手段。從面試過程來看，它規定了問什么、如何問、什么時候問等；從評價過程來看，它規定了評價什么、如何評價、評價結果如何解釋等。在結構化面試過程中，主考官按照同樣的程序對同一批考生問同樣的問題，問題的結構、陳述方式、呈現順序和評分標準都相同。根據考生在同樣的刺激面前作出的不同反應，對考生作出評價。
2.2結構化面試的主要特征
2.2.1面試程序結構化。考官和考生嚴格按照面試流程進行，在什么時間、該做什么、能做什么、有什么懲罰，事先都有明確的規定，任何人都必須嚴格遵守。
2.2.2測評要素結構化。測評要素一般包括知識要素、能力要素和其他要素三部分。各部分再具體細分，不同學科專業對各細分要素有不同側重，應按照具體學科專業要求分配權重，同一學科專業的測評要素在一段時期內相對穩定。
2.2.3問題及評分標準的結構化。對考生而言，問題的呈現遵循一定秩序，一般是先易后難，先具體后抽象，每個問題都有相應的評分標準，每個評分等級的界定都清晰明確，不會產生考官對評分等級理解不一致的現象。
3.研究生復試中結構化面試的組織實施
3.1結構化面試問題的設計
在研究生復試中進行的結構化面試首先要設計出科學有效、能全面考查考生素質和能力的面試問題。結構化面試的問題要由該專業的專家、導師組成的命題小組按照嚴格的程序進行設計，主要遵循以下幾個步驟。
3.1.1分析該專業研究生的素質要求。首先要分析成為一名該專業合格的研究生應具備哪些素質和能力。從各研究生招生單位的實踐經驗來看，面試考查的素質和能力一般包括知識要素（包括專業知識、社會知識、學習經歷等）、能力要素（包括綜合分析能力、語言表達能力、應變能力、創新能力、動手能力等）、其他要素（包括入學動機、價值觀、情緒穩定性、自我認知、舉止儀表等）。在實際操作中應根據專業的不同來確定具體的素質要求。
3.1.2確定測評要素。對分析得到的各素質要求的重要性進行評定，拋棄可有可無的、不重要的素質要求，保留必需的、重要的素質要求，形成結構化面試的測評要素并確定其相應權重。
3.1.3針對測評要素設計面試問題。問題的設計要有針對性，要覆蓋所有的測評要素。即通過考生對所有問題的回答，應能全面考查考生的素質和能力是否符合該專業研究生的培養要求。問題要有一定的區分度，在基礎問題之外還應設計若干難度更高、有較強綜合性或創新性的問題，以合理拉開分數差距。
3.1.4合理排列問題順序，明確評分標準。面試問題設計出來以后，要按照先易后難的原則對問題進行排序。對于每個問題，都要在其后面給出評分標準，使主考老師在提出問題后即可依照評分標準給考生打分。
3.2編制結構化面試相關表格
結構化面試問題設計完畢后，要編制結構化面試程序說明書、評分表和成績匯總表。面試程序說明書是對整個面試流程簡單的介紹。評分表一般由測評要素、評分標準等幾部分構成（表1）。
表1 碩士研究生復試面試評分標準
注：1.獲獎多項，只計一次；因同一事由受不同部門表彰，按最高級別計；
（2）提供虛假材料，按作弊處理。
3.3結構化面試的準備工作
主要做好以下幾方面工作：（1）組建面試小組。通常面試是由各方面的專家組成的面試小組來完成的，一般為5―7人。其成員一般包括考生所報考學院的院長及管理人員、有副高級以上技術職稱的教師、招生部門的人員、測評專家等。面試考官應擁有良好的個人品德和修養，了解本學科研究生應該具備的條件，有豐富的社會、工作經驗，掌握并熟悉有關的人員測評技術。（2）布置場地。（3）準備面試材料，主考老師分工。（4）確定面試順序和面試時間。
3.4結構化面試的正式實施
面試由導入性問題開始，逐漸轉入正題。每個問題的答題時間應參照問題后面給出的參考時間由主考老師把握。在面試實施過程中，一方面，主考老師要嚴格按照事先設計好的面試方案進行操作，對每位考生都用同樣的語氣和措詞，以同樣的順序，問同樣的問題，按同樣的標準評分，不得隨意改變面試方案內容。另一方面，主考老師要靈活地控制面試進程，巧妙地運用面試技術，盡可能多地獲取考生的真實信息，保證面試順利進行。面試成績的評定采用一問一評法，即主考老師根據擬定的問題順序進行提問，考生每答完一道題，主考老師立即根據考生的表現在評分表上打分，直到問題問完為止。
3.5結構化面試的結果整理
結構化面試結束后，必須立刻對面試結果加以歸納、統計及整理。面試成績的統計方法有以下幾種形式：一是按預定標準將考生得分簡單加相，得出分數；二是按考官的重要、權威程度對面試得分進行加權求和，得出分數；三是將原始分數轉換成標準分，得出分數。除了面試成績外，考官還得為每位考生撰寫評語，包括考官評語和評委會綜合評語，一般由主考官負責填寫。最終的結果形成后，面試小組將其呈報給主管研究生招生的部門。
4.結語
以上是在研究生復試中引入結構化面試的一些設想，尚需通過實踐加以檢驗和完善，在實際操作中各研究生招生單位還要結合自身的特點做出相應的調整。在研究生復試中引入結構化面試，將面試考評結果作為資料保存，為錄取考生建立相應的檔案，不僅可以作為研究生錄取的依據，而且可以作為指導考生進校后的管理和培養的依據，為研究生復試工作的公平公正、科學有效作出重要貢獻。
參考文獻：
［1］L.M.Spencer，petence at Work［M］.Hoboken，N.J.John Wiley&Sons，1993.9.
［2］邢乃愈.將結構化面試應用于研究生復試中的構想［J］.社會科學家，2005z.
［3］肖保根.面試失敗有時是考官之過［N］.中國教育報，2008-12-03.
［4］顧鋒，劉明柱.平行分組面試方法的結構化改進研究［J］.學位與研究生教育，2008.1.
【導語】
考試時間仍為6月20日、21日
今年筆試科目的考試時間仍為6月20日至21日。各科考試時限為：語文150分鐘，數學和理化綜合各120分鐘，英語(含聽力)100分鐘，政史綜合90分鐘。
3月5日至3月30日，在我市就讀的學生在學籍所在地初中學校進行報名，逾期不再受理。報名工作由縣(市、區)考試機構負責組織，荊州開發區、市體校的考生均在沙市區報名考試。
考查科目和綜合素質內容不變
初中學業水平考試分為考試、考查及綜合素質評價。
考查科目為物理、化學實驗技能操作。考查成績以等級形式呈現，考查工作于4月底以前完成。
初中畢業生綜合素質評價的內容主要包括道德品質與公民素養、學習能力與實踐能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等5個方面。評價結果包括評價等級和綜合性評語兩部分。綜合性評語對學生綜合素質予以整體描述，尤其突出學生的特點和發展潛能;等級評價按照五個維度分為A、B、C、D四個等級。
關鍵詞：初中作文;評語;德育;教育
作文評語是溝通師生情感交流的紐帶。從某種意義上說，評語不強求使用華麗的辭藻與嚴謹的結構。初中生作文中表達的都是其學習生活中感受，但他們的思想動向無不蘊含其中。因此，這給教師的評語進行德育教育提供了平臺。在評語中適時的進行點撥與引導，醫治思想疾病，從而起到了教書育人的目的。
一、寫哲理性評語，進行思想教育
初中階段是學生思想形成與發展的關鍵時期，心理發展水平在逐步地提高。這個階段其明白事理的意識在提高，哲學意識也在不斷地加強。所以，在作文的評語中通過哲理性的評語使學生思想變得更加深刻。初中生身心健康的成長離不開教師的教誨。例如：在寫作《我的家庭》一文中學生說自己家里很窮，很羨慕其他同學能穿名牌、騎名車，吃好吃的。因而，他產生了自卑的心理。看到這位同學的作文，為了對其進行思想教育。于是就在評語中引用名人名言來開導他：“無論時代潮流怎樣的領先，人總是可以憑著自己高貴的品質來超脫自己所處的時代”。當今世界，很多的人為了汽車、房子而不停地奔波與追逐，社會競爭越來越激烈。但是，我們也應該擁有一顆淡薄寧靜的心。通過在作文評語中引用哲理性的語言，讓學生們明白只要一點一滴地努力，我們的生活會越來越美好。今天，我們學生能做的就是學好文化知識，將來才能改變自己的命運。中學生的思想教育工作是學校教育的生命線，語文教育的功能不僅要讓學生獲得文化知識，更應該是思想品德教育的新天地。
二、評語表達愛心，陶冶學生情操
教育學理論中有一句名言：“道德需要道德的儒化，情感需要情感的熏陶”。初中生的作文能真實反映他們的內心世界，如果把教師的愛通過評語表達，從而在師生的情感交流中潛移默化的陶冶學生的情操。例如：在母親節到來的時候就寫了《一個溫暖的動作》的命題作文，有學生在文中寫媽媽接送“我”上學，早上起來為“我”穿衣做飯等。媽媽騎車爬上坡動作讓“我”感到溫暖，媽媽做早飯忙碌的動作讓“我”感到溫暖。看到這樣的作文，就進一步引導學生既要懂得這種愛，又要學會如何表達自己心中的愛。這樣，不僅讓學生懂得母愛的偉大。更讓他們懂得人應該有一顆感恩的心。從而陶冶了學生的情操。于是，就在評語中這樣寫道：“在人生的道路上為什么會光明、通暢，就是因為有父母的關愛和無私的呵護。其實，天下所有的默默付出的父母們永遠都是子女成長的指南針;雖然我們常常看到他們嚴肅的面孔，但這背后是一顆無私的心。看到孩子們健康的成長，便是普天下父母最大的幸福。”通過這樣的評語，在表達教師自己愛心的同時，也陶冶了學生的情操，從而激發了學生的感恩之心。
三、寫鼓勵性評語，不斷勉勵學生
心理學研究認為，榜樣的力量的無窮的。初中學生和小學生一樣在乎教師的評價。因此，在作文評語中通過鼓勵性的語言滿足學生的內容需求。同時，利用評語來對學生進行到道德品質教育，從而達到語文教學的德育教育的目的。如在作文《我的理想》中，有一學生在文中表露出將來想做一個文學工作者，于是就寫了一段激勵性的評語來鼓勵：“從你的作文感覺到你有理想，而且也有很強的表達能力，文字功底還是不錯的。只要你大膽的追求，一定會寫出精彩的文章，最終實現你的夢想！”還有學生在《我的理性》中表現出很強烈的社會責任感，并且表達了遠大的人生抱負。于是就給了這樣的激勵性評語：“你有責任心，說明你是一個真正的男子漢！今天用高爾基的名言贈給你共勉：‘一個人追求的目標越高，那么他就發展得越快！’相信你一定會成功！”實踐證明，激勵教育是德育最有效的辦法。在作文評語中激勵學生樹立遠大的目標，并要求切合實際的為之努力。作文評語是師生之間交流的方式之一，它可以避免面對面交流而產生的尷尬，是學生樂意的交流方式。
四、評語關注社會，形成積極人生觀
作文教學離不開對社會發展的動態的把握，但初中學生閱歷比較少，對社會各種現象認識不可能非常的全面。這就需要通過教師的正確引導，引導學生觀察生活，思考生活，關注社會。這樣，學生就會發現生活中既有“假、丑、惡”，也有“真、善、美”，從而形成積極地人生觀與價值觀。例如：在作文《老人》中，很多學生認為現在的社會有越來越多的老人空守在老家，有的在擔負“隔代教育”的重任，有的只能品嘗著孤獨的苦澀與離散的辛酸。社會經濟的發展，勞動力轉移是造成空巢老人增多的主要原因，這已經成為當今社會的熱點問題，引起了社會的廣泛關注。一個初中生能夠認識到這一點是多么的不容易。于是給了她及時地表揚。作為一名初中生，能夠用敏銳的眼光觀察社會熱點問題，并有自己獨立的思考，已經是難能可貴了。于是，借助這個話題在作文評語中激勵學生關注社會熱點問題。并引導學生分析社會熱點現象，幫助學生正確的認識社會，進而形成積極地人生觀與價值觀。這樣，有利于學生今后的學習生活與社會生活。
總之，把作文評語與德育有機地結合在一起，可以起到潛移默化的德育作用。因此，在作文教學中應該重視評語的德育功能。在師生之間進行思想交流的同時實施德育教育，才能陶冶學生的情感。只有這樣，學生才能在作文過程中找到自己的精神家園。
參考文獻：
[1]張艷麗.提高習作教學有效性初探[J].現代教育科學，2012（05）
一、組織領導
普通高校對口招收中等職業學校畢業生工作在省教育廳統一領導下進行。省教育廳職成教處負責對口招生的政策制定及對口招生工作的規劃、管理與指導工作；計財處負責會同省計劃部門編制對口招生計劃；省招辦負責考務管理、錄取工作；省教科所負責《考試綱要》的制訂、試卷分析、考試研究等項工作。各市教育局負責當地對口招生的宣傳、組織工作。
二、招生計劃
普通高校對口招收中等職業學校畢業生的招生計劃將根據各科類生源狀況和上年錄取情況，結合各招生院校的申報要求及辦學特色和條件編制，并列入全省普通高校年度招生計劃，由省教育廳會同省發改委聯合下達，由省招辦向社會公布。
三、招生對象與條件
1、招生對象：全省中等職業學校（包括中等技術學校、中等師范學校、職業高中、成人中專、技工學校）和綜合高中職高班的應歷屆畢業生。
2、報名條件：
（1）遵守我國憲法和法律；
（2）勞動和社會保障部門已開設職業技能資格鑒定的專業必須取得相關專業的職業技能資格證書；報考幼兒教育類的考生，應為納入全省年度統一招生計劃的應歷屆幼兒師范畢業生和歷屆普通中師畢業生；
（3）我省戶口；
（4）身體健康。
體育類、藝術類專業的招生對象、條件與專業考試時間、辦法另文公布。
3、下列人員不得報考：
（1）國家承認學歷的高等學校在校生；
（2）中等職業學校和綜合高中職高班非畢業班學生；
（3）因觸犯刑律而被有關部門采取強制措施的或正在服刑者；
（4）被高等學校開除學籍或勒令退學不滿一年者（從被開除之日起，到報名開始之日止）；
（5）因對口考試違紀被通報**年不準報考者。
四、報名
1、報名時間：**年4月5日至4月12日。
2、報名地點：應屆生在學校所在市教育局對口招生部門報名，歷屆生憑畢業證書在戶口所在市教育局對口招生部門報名。各市對口招生部門應采取多種形式對考生進行誠信教育。考生在報名前應認真閱讀有關對口招生考試的文件和誠信考試的規定，并簽署考生誠信考試承諾書。考生報名時應攜帶身份證、學歷證書，提交誠信考試承諾書，并填寫報名（政審）登記表（見附件一）。考生領取并填涂報名志愿卡，交市教育局對口招生部門編排準考號、讀卡；由市教育局對口招生部門打印下發攝像通知單。各市教育局職教部門要做好宣傳，組織好轄區內符合條件的生源報考。
3、攝像：考生憑攝像通知單進行攝像。應屆生由學校集中按各市招生部門規定的時間辦理集中攝像手續。具體攝像時間由各市在規定的時間內分批安排。
4、信息確認：市教育局對口招生部門打印并下發考生報名志愿信息確認表交考生本人簽字確認。
5、打印準考證、體檢表：各市招生部門于4月25日至4月30日打印、下發準考證、體檢表。
6、交費：考生按**省物價局、財政廳皖價費〔2002〕110號文件規定交納報名考試費每生110元，各市須按報名考試費40％的比例上繳省招辦。
五、思想政治品德考核和體格檢查
1、考生思想政治品德考核、體檢工作由學校所在市教育局組織實施。
2、思想政治品德考核分為合格與不合格兩類。
3、考生簡歷和評語由各市招生部門按要求錄入計算機，在領取成績單時將簡歷及評語信息盤上報省招辦。
有下列情況之一者，屬于思想政治品德考核不合格：
（1）有反對四項基本原則的言行或參加組織的；
（2）有違反《治安管理處罰條例》情節嚴重或有其他刑事犯罪行為的。
對于思想品德方面曾犯較重錯誤，經兩年以上考察、確已悔改的，由所在單位或所在學校證明，經省招生部門批準，可以提供檔案，由招生學校審查決定是否錄取。
3、體檢工作按普通高等學校招生規定執行，在指定二級甲等以上醫院或相應的醫療單位進行體檢。有條件的地方也可以成立體檢站，主檢醫師應由具有副主任醫師以上職稱的醫生擔任，非指定的醫療機構為考生做出的體檢結論無效。
**醫科大學附屬醫院為我省高校對口招生體檢工作的終檢醫院，負責協調有關方面對有疑體檢結論做出最終裁定。
4、體檢表由省招辦統一印制，發放給各市，由各市打印后下發。體檢結束后，各市必須在5月10日前將體檢表連同考生報名信息盤一并報省招辦，集中進行掃描。
5、體檢結論應及時通知考生本人。體檢結論如有誤，考生應及時向市教育局申請復查，經同意后可以復查，復查須在考生成績公布前進行。
六、考試
1、**年我省普通高校對口招生考試繼續實行3+X考試形式，即語文、數學、英語三門文化課和一門專業（綜合）課。具體事宜請遵照省教育廳《關于印發**年**省高等學校對口招收中等職業學校畢業生考試方案（試行）的通知》（教職成〔2003〕7號）精神執行。**年我省普通高校對口招生考試科目分為十三個大類（附件二）。其中專業（綜合）課由本專業大類三門主干學科組成，文化課按每門150分計算，專業綜合課按300分計算，總分750分。
2、各科命題不超出《**省普通高校對口招收中等職業學校畢業生考試綱要（**年版）》的范圍。
3、考試工作由市教育局負責組織實施，考場必須設在市教育局所在地有圍墻的城區學校（原則上不得在中等職業學校內設考場，特殊情況須報省招辦批準）。各地要加強對監考教師的選聘和培訓工作，同一考場的監考人員必須來自不同單位，中等職業學校畢業班的任課教師不得參加監考。
4、全省普通高校對口招收中等職業學校畢業生考試時間如下表：
時間6月7日6月8日
上午語文
（9:00—11:30）專業綜合課
（9:00—11:30）
下午數學
（15:00—17:00）英語
（15:00—17:00）
七、填報志愿
考生按所考專業類別填報志愿。考生可填報2個本科院校志愿（該類須有本科招生計劃）和一個服從志愿，同時填報3個高職（專科）院校志愿和一個高職（專科）院校服從志愿。
各市對口招生部門應加強對考生填報志愿的指導，并組織考生對所填志愿進行確認。
八、建檔
1、建檔工作在分數線公布后進行，由考生所在市教育局職教部門負責。
2、考生檔案的內容
（1）對口招生考生報名（政審）登記表；
（2）學籍表、畢業生登記表；
（3）畢業證書、身份證復印件；
（4）職業技能資格證書復印件（國家未開考的專業除外）；
（5）照顧政策的有關證明材料。
所有復印件及照顧政策證明材料須由市教育局職教部門加蓋驗印章。
考生錄取后，其紙質檔案，應屆生由學校、歷屆生由市教育局密封后，由考生交有關錄取學校。
**年對口招生報名、考試及考務管理工作有關要求按省招辦制定的《**省**年全省普通高校對口招收中等職業學校畢業生報名考試及考務管理工作細則》（以下簡稱《細則》）（另發）執行。
九、錄取
1、組織領導：**年高校對口招生的新生錄取工作在省教育廳領導下，由省招辦統一組織，集中錄取。
2、錄取原則：對思想政治品德考核和身體健康狀況檢查合格的考生，實行“高校負責、招辦監督”的錄取體制，根據其考試成績和填報志愿從高分到低分擇優錄取。
3、劃定分數線：根據各類招生計劃和生源情況，按一定的比例劃定本科、高職（專科）各批次建檔分數線和專業資格分數線，并向社會公布。
4、計劃調整：對口招生計劃應按照國家和我省有關招生計劃管理的規定執行，原則上不作大的調整。招生過程中因生源狀況確需調整的，須經計劃管理部門批準，在學校年度招生計劃總量中適當調整后執行。
5、各招生學校要積極做好新生入學后的復查、管理工作，按照有關規定，開學后及時將復查情況和新生缺額情況報省招辦。對口招生計劃的完成情況應在錄取后10日內分別報省教育廳計財處和省發改委社會事業處。
6、對口招生的考務、建檔、錄取工作按《細則》的有關規定執行。
十、照顧政策
1、高中階段受省級表彰的優秀三好學生、優秀學生干部和獲得省級以上科技發明創造的考生，總分加10分。
2、省級技能操作競賽獲一、二、三等獎的考生，總分分別加10分、7分、5分。
3、近兩年參加全國性體育比賽取得前六名，高中階段獲省級體育競賽國家二級運動員證書的考生，總分加10分；近兩年參加重大國際比賽，比賽獲前六名及運動健將和一級運動員證書的考生，總分加20分。
報考體育類專業的考生，照顧政策按省教育廳有關文件執行。
4、歷屆生獲得市級以上表彰的勞動模范、先進工作者，總分加10分。
5、獲得國家認定核發的高級職業資格證書的考生，總分加10分；獲中級職業資格證書的考生，總分加5分；取得三個以上全國計算機應用技術證書考試（NIT）模塊合格證書的考生（其中必須兼有一個計算機基礎類和一個計算機技術類模塊合格證書），總分加5分。
6、少數民族考生（以戶口簿、身份證為準），總分加5分。
7、歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺灣省籍考生，總分加10分；僑眷報考高校總分加5分，港澳同胞、外籍華人在本省的眷屬參照僑眷照顧政策。
考生在具備1-5項中的兩項以上（含兩項）加分條件時，只享受其中最高一項。
符合加分條件的考生，其檔案必須具有原始證書或交驗原始材料，由市教育局職教部門審查后留下復印件并驗印、簽字。對享受加分政策的考生情況，學校應公示。
十一、管理與就業
**年高校對口招收的本科新生，可實行預科一年。在校學習期間的收費標準按普通高校相同專業收費標準執行；師范類專業的學生在校期間享受相同專業學生的同等待遇；在校學生的管理按《普通高校學生管理規定》執行。
關鍵詞：高中綜合素質評價；高考；直接納入
近來，有關高中綜合素質評價如何納入高考體系的說法甚囂塵上。高中綜合素質評價實施十多年以來，從最早的遍地開花到如今的漸入沉寂，它已到了需變革前行的時候了。2016年5月福建省頒布閩政〔2016〕20號《福建省關于印發福建省深化考試招生制度改革實施方案的通知》，指出“2016年秋季，在部分普通高中開展學生綜合素質評價改革試點；2017年秋季，全省普通高中新生開始全面實施學生綜合素質評價。”筆者認為，將高中綜合素質評價作為高校招生的直接依據之一，是深化考試招生制度改革的一個突破點，要做且必須做好。
一、高中綜合素質評價改革在各地已迅猛開展
高中綜合素質評價實施十多年以來，經驗很多，但疲態已顯，弊端已現。究其原因是它的結論僅供高考“錄取參考”，大大制約了評價實施和創新積極性，已到了非變革不可的時候了。國務院在國發〔2014〕35號《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出：“2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。”福建省教育廳相應的在2016年6月確定福州、廈門、泉州、三明市為福建省普通高中學生綜合素質評價改革實驗區，實驗工作自2016年秋季入學的高一新生開始實施，周期三年。可以說，現在全國各地自上而下，均在探索綜合素質評價改革的辦法。
二、“直接納入”高考的概念辨析
高中綜合素質評價“直接納入”高考就是使綜合素質評價像高考成績一樣，作為高校招生的直接依據，實現與高考分數同樣的地位，實質性地影響學生的升學，而不是“錄取參考”。至于是以折算成分數或是以等級加評語的形式由各省市和高校依實際情況制定。
三、現行辦法實施中存在的弊端
1.意見模糊，導致實施兩難陷入
在現行各級文件中，均以“錄取參考”綜合素質評價結果為說法，實際上對高考中如何使用評價結果持模糊態度，操作性不強。如果納入，評價的結果可能缺乏信度，最終大家評價都是好，無實際價值；如果不納入，評價走過場，形同虛設，素質教育的美好愿景又會落空。
2.可操作性不足
綜合素質評價的觀測點的賦值標準難以確定，賦值困難，評價結果合成也存在困難，這些均導致評價結果的可信度不足，如何將定量和定性的觀測點公平操作，這是一個難點。
3.可信度不高
因涉及高考，對每個考生而言均是高利害關系。家長與學生本人均是評價的主體，如何保證對自身評價的公平公正？
4.區分度較差
現在評價結果的呈現方式有兩種：等級和評語。評語無區分度可言；等級呈現的區分度稍好，但也是較差，區域、校際無統一標準。這直接導致大家都是好，幾乎沒有區分度，錄取時高校幾乎不看，這是自身存在問題造成的。
5.反作用
現在的評價實施中，存在突擊整理材料、走過場、弄虛作假等不良現象，學生在參與過程中，消極應付，對學生起到很消極的反作用。
四、將高中綜合素質評價直接納入高考體系的建議
1.加快專業研究，加強頂層設計
華中師范大學羅祖兵教授撰文指出：“在過去十年中，沒有提出過任何具有原創性的綜合素質評價理論。”十余年無大進展，缺乏專業研究和頂層設計是重要因素。因高考關系千家萬戶、地域差別大，只有高瞻遠矚的專業研究才能兼顧全局，只有頂層設計才能確保公平。
2.優勢素質呈現和個性化呈現
綜合素質有別于學科，具有整體性和個體性等特點，必須采取綜合性的評價思路，其內容應具有優勢素質和個性化呈現。較好的操作程序應是先由學生書面陳述除學科成績外還有哪些優勢突出的素質展現給高校并提供證據，然后由高校錄取人員依據自己所得信息和證據材料進行認定，得出結論。
3.差額投遞法
將綜合素質直接納入高考，關鍵在于找到具有可操作性的辦法，否則，再好的設想都會夭折。差額投遞法就是采取基于綜合素質評價的差額錄取的辦法，即在高招投檔時按照高校實際錄取人數的一定比例（如，110%、120%等）設定，然后由錄取高校根據自己的特色需求選擇綜合素質上達到自己需求的學生。
4.混合排名錄取法
實行“綜合素質+高考成績”混排的錄取方法，即對所有的投檔考生按高考成績進行首輪排序，接著按所報專業對綜合素質評價結果進行二次排序，按照各專業對不同素質的要求擇優錄取。
5.“推薦入學”與“自薦入學”
參照國外的成功做法，不拘一格選人才。引入“推薦”與“自薦”，即國家根據招生需要，確定一條基本的分數控制線，對于在綜合素質長特別突出的學生，只達到了這條分數線，就可以通過“推薦”和“自薦”上大學。“自薦”入學指學生對照個人綜合素質狀況與目標大學的招生要求是否一致，而后向大學提出入學申請，由大學的招生委員會組織鑒定，符合條件經公示后予以錄取。“推薦入學”指達到國家控制分數線且綜合素質評定長特別突出，并得到一批大學教授的聯名推薦，經公示后就可以予以錄取。所有信息的公開接受輿論監督。
6.應用信息化平臺
綜合素質評價的錄入、整理、統計數量龐大，必須依靠信息化技術平臺。盡可能地將資料電子化，學校為學生建立綜合素質評價電子信息檔案，建立省級電子管理平臺，既用于高校招生，又利于通過網絡監督確保評價的公平、公正。
7.制定違規罰則
高考牽涉萬千考生，需要各方合力打造公平、公正的環境。在頂層設計時，必須制定對違規行為的嚴懲重典。對學生和家長而言，仿照國外的做法，只要在綜合素質評價中違規，至少禁止其三年之內再高考；對于已入學后查出的違規學生，要毫不猶豫地開除其大學學籍，并禁止其三年之內再高考。這樣的懲罰增大違規者的“人生成本”，起到敲山震虎的作用。對于違規的國家工作人員，誰簽字誰擔責，違法的直接移送司法機關。只有如此，高考的納入操作才會風清月明，整個社會的誠信才會改善。
誠然，高中綜合素質評價直接納入高考體系都還處于改革探索階段，這是一個長期深入完善的過程。但凡改革者，成敗皆可理解，但我們要有打破僵局、勇于創新的銳氣。改革開放以來，人才培養模式隨著課改不斷變革，將高中綜合素質評價結果直接納入是高考體系調結構、轉方式的一個重要突破口，也是我國素質教育深化發展的歷史必然。可以預見，其實現之時，必將樹起招生制度改革的一座豐碑。
參考文獻：
關鍵詞 作文教學 人文關懷 寫作視野 生命情感
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
Talking about High School Composition Teaching and Humane Care
HAN Yu
(Raoping Tuolin Middle School, Chaozhou, Guangdong 515723)
Abstract Composition teaching in secondary schools to get out of the current difficulties, the teachers should base on the cultural materials, origin by the current; expand the writing perspective, live source; concerned about the life emotions of the source high current; note marking commented, solid source of diversion.
Key words composition teaching; human care; writing vision
人文關懷之于教育，之于作文教學并不算新鮮事物，從教育祖師孔子的“因材施教”教學理念，到現在關于“素質教育”的討論乃至實施就一直沒停過。“文學即人學”，“文品即人品”，的確，“文”因人而成章，人歷來也是“文”的主角！無疑，作文教學與人文關懷該是流和源的關系。
1 立足人文教材，探源逐流
要學生寫出文采飛揚充滿創新個性的好文章，首先就需要能給出這樣的好文章。可喜的是適應新課標的新教材恰恰為我們提供了這樣的范例，剩下的是我們教師在教學特別是作文教學時怎樣用好這些范例。就拿粵教版高中語文教材（以下無說明的實例均出自此版本）來說，從必修課本到選修課本，涉及人文精神內容的范例就占了大半。
就一本《唐宋散文選讀》就足以讓我們教師引導學生進入人文精神的家園，領悟古人對人生作的哲理思考；追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對憂患人生的敘說；領略魚雁往來、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊涵在節奏明快、詞章華才之中作者心緒的季動和思想的魅力；解讀國難當前，苦思良策的士人心理；感悟議論縱橫的文風激蕩下的陽剛之氣。這些正是我們作文教學的源，但又往往是被學生的作文忽略的素材。要寫好作文，積累是基礎，教材范例正是學生寫作時“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的寫作素材。
實際上，教師注重對學生寫作的引導，本身就是一種人文關懷的體現。德高為師，身正為范！教師本身就是一本活的教材，是學生寫作時最為真實的范例，教師的言行修養氣質愛好將有可能直接影響學生的寫作傾向。所以，作為語文教師要想學生寫出好的文章，就需要應用好這本教材。
2 拓展寫作視野，活源揚波
作文是一種創造性的精神勞動，是一種“心智”運作，而不是一種對機器的操作。它應該是來自于學生自身的 “原動力”。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”為了激活學生 “原動力”的源，讓學生能在寫作的長河中泛舟揚波，走出作文教學的困境，首先需要先讓作文教學走下講臺，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會。
筆者在教學生學寫游記散文時便曾讓學生到本鎮的多處人文古跡游覽，回來后不少學生競都寫下不少文采飛揚極富情感的文字，如：“鎮風塔，柘林的守護神阿，您競變得如此的蒼老了，您搖曳在雜草叢中陳苔滿身的殘軀是在向海風述說著您千年的委屈嗎？請原諒您的子民吧，他們只知道前往大海捕回魚蝦，卻忘卻了正因為有您的守候，才有他們的收獲阿！”“眼前金壁輝煌紅朱大門的寺廟還是兒時記憶中的白雀寺么？您的古樸和滄桑呢？您的神秘和幽靜呢？柘林人到底怎么了？可憐的白雀寺呵……”這不能不說是一次豐收！
除此之外，筆者在作文教學時還引導學生關注過影視文化、體育文化、風俗文化等，凡能入文的文化素材均可進入寫作教學的視野。有了這樣的引導，也才有類似“感動中國年度人物”的頒獎詞的文字水到渠成地走進了學生的作文之中。
3 關注生命情感，思源強流
現在中學生的作文幼稚化傾向直至陷入浮淺的境地，這不能不說跟人文關懷很多時候的缺失無關。沒有對“源”的挖掘，怎能有強“流”之勢？欠缺對“人生”和“生命”的關注與思考，又怎么能讓文章深刻起來！這就需要我們一線的廣大語文教師擔起這義不容辭的責任，在作文的漫漫長路上，圍繞“人文精神”的主題上下求索。引導學生關注并關愛“生命”，尋索人生真諦。培養具有“愛心”、具有“思想”意識的學生，使他們具有人文關懷意識。“有愛心”既指寫文章，更指向生活。對生活有“真愛”，文章才有“真情”。同時，在教學中引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，是寫好真情實感文章的前提。
這就要求教師在作文教學時，能緊緊圍繞 “人文關懷”設計話題展開討論，通過具體的情景創設、生活事例來引發學生的愛心，并對生命發表自己的見解和看法。而這一點幾乎成了歷年高考的主題，“心靈的選擇”、“感情親疏與認知的關系”和“雕刻心中的天使”等都無不昭示著對人性的呼喚。另外，作為高中學生的作文除了有愛心之外，還應該具有思想，學會針對某一社會現象思考它的價值。在培養學生豐富的情感的基礎上，引導學生從感性升華到理性，站在理性的高度上思考生命的價值和存在的意義方式。
4 情注批改講評，固源導流
作文批改和講評是最能顯示教師人文關懷的一個重要環節。批改和講評學生作文的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教師在批改和講評學生作文時，教師那顆關愛之心與學生渴求知識之心直接碰撞，以真心評出真情，并在用詞、內容表達方式上等方面師生以互動、推敲的形式進行，讓學生充分感受老師的關愛，更加激發寫作的興趣。這也正是使學生能始終保持健康旺盛的寫作激情――源固而流長！
當然，在實際的教學中，我們對學生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現的。這時從教師筆端流出的批改評語應是欣賞、鼓勵、啟發式的。教師在評語中常以鼓勵為主，對學生的點滴進步都給予熱情的肯定，讓學生感到教師對自己寄予很大的希望，從而激起了學習作文的積極性。而對學生作文中的不足和錯誤，則采用暗示或商量的語氣提出建議，讓學生從那商榷的語氣中體會到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強，更加發奮學習。在作文評語中應多鼓勵多啟發，耐心指點，對習作中的缺點不夸大、不斥責、不嘲諷，注意保護學生習作的積極性和創造性，提高學生寫作的信心。
又一次考試來臨了，他早早地完卷，一臉充滿了自信的笑容， 向窗外眺望。菱卷時，’我偷偷地朝他的卷子看了一眼。唉呀!他 的最后一道題可漏了個。0”，少了它， “100”的成績可就剩 “90”了。我忙趁他不注意，往上加了個“0”……
卷子發下來了，他翻看自己的卷子，高興地笑了，果然是 “100，，!我多少有點想炫耀自己的功績，湊上去：“怎么樣，還是 快來拜謝恩師給你在最后一題加了個‘0’吧……”他忙翻了翻卷 子。啊!晴轉陰‘：有大風，估計有暴雨l他什么話都沒說，瞪了 我一眼，把考卷揉成一團，拍拍屁股走了。我真感到委屈。
下午，我賭氣側著身坐，用背對著他。當我聽到老師親切的 話語：“××同學為希望工程捐款五十元，精神可嘉”時，我簡直我和最要好的伙伴
福建福州市考生
同桌的他，可是我最好的伙伴，換句話就是“肝膽”。正是這位“肝膽”使我羞愧，無地自容，也使我耳目一新，深明大義…… 這一年，我的期中考試門門得勝，蒙賜從父親那里得了五十元獎金。我把錢得意地在他面前晃了晃，說：。錢，這么多!走，我請客下館子。”他詭秘地一笑，一把奪過錢，說：“我自有用處。”就轉身跑了。我知道他家有困難：媽媽下崗了，父親又得了大病。唉!這點錢，算什么，我捐給“肝膽”了。
又一次考試來臨了，他早早地完卷，一臉充滿了自信的笑容，向窗外眺望。交卷時，我偷偷地朝他的卷子看了一眼。唉呀!他的最后一道題可漏了個“0”，少了它， “100”的成績可就剩“90”了。我忙趁他不注意，往上加了個“0”……
卷子發下來了，他翻看自己的卷子，高興地笑了，果然是“100”!我多少有點想炫耀自己的功績，湊上去：“怎么樣，還是快來拜謝恩師給你在最后一題加了個‘0’吧……”他忙翻了翻卷子。啊!晴轉陰’，有大風，估計有暴雨!他什么話都沒說，瞪了我一眼，把考卷揉成一團，拍拍屁股走了。我真感到委屈。
下午，我賭氣側著身坐，用背對著他。當我聽到老師親切的話語：“××同學為希望工程捐款五十元，精神可嘉”時，我簡直就不相信老師念的名字居然是我。我明白“肝膽”要錢的原因了。 我轉過身，紅著眼睛說：“對不起，我希望我們還是好伙伴。”…… 我現在知道：以誠相待的伙伴才是最好的伙伴，彼此奉獻也 不可缺少。
【評語】
一般地說，寫“X×和x×”這樣的作文題，不但要寫雙方 之間的交往，還應寫出雙方之間的相互影響，通過寫影響而表現 出一個合適的主題。從本文看，考生對題目的這一要求是很明確 的。文章用同桌代“我”捐款和不接受“我”．所贈與的虛假成績 ．這樣兩件事，來表現“同桌”對“我”的影響；表現當前一些優 秀青少年的熱情與誠實，是彳艮有分量的。行文中還注意“懸念”、 “誤會”等寫法的運用，注意讓字里行閉充滿濃濃的生活氣息，這 就更顯得基礎扎實，運筆從容了。
初中畢業生學業考試是新課程改革的重要組成部分，應堅持有利于全面貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育，促進學生的全面發展；有利于基礎教育的均衡發展，全面提高教育質量；有利于減輕學生過重課業負擔，緩解升學競爭壓力；有利于課程改革的順利實施，逐步完善我縣基礎教育質量監測和評價體系。根據《麗水市20*年初中畢業生學業考試與高中招生錄取工作意見》（麗教基〔20*〕88號）文件精神，結合我縣實際，現就我縣20*年初中畢業學業考試和高中招生工作提出如下意見，請你們認真貫徹落實。
一、考試
20*年全縣繼續實行*初中畢業生學業考試（以下簡稱“學業考試”），這是義務教育階段終結時的省級考試，目的是全面反映畢業生在學科學習目標方面所達到的水平，考試結果既是衡量初中畢業生學業水平的主要依據，也是高中招生的重要依據之一。
1、考試科目
（1）文化考試：學業考試的文化課考試科目為語文、數學、英語、科學、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科。考試日期、各科目所用時間、卷面分數、考試形式見下表：
*
（2）技能測試：
①體育測試：按《*縣20*年初中畢業生體育測試實施辦法》（附件2）執行，滿分15分。
②實驗操作：由市教育局電教館統一組織，縣教育局負責實施，滿分10分。具體辦法另行通知。
③信息技術：由市教育局電教館統一制定方案，縣教育局負責實施，滿分5分。具體辦法另行通知。參加*信息技術等級考試二級合格以上者，可以申請免考，分數按滿分計。
（3）初中畢業學業考試總成績包括文化考試750分和技能測試30分，總分為780分。
2、命題
根據市教育局有關文件精神，20*年初中畢業生學業考試由市教育局統一組織命題，聘請省教研室有關專家指導、審核，試卷卷首統一冠以“*初中畢業生學業考試（麗水市卷）”字樣。命題將堅持以下原則：
（1）命題以《*年*初中畢業學業考試說明》為依據，按照省教育廳的有關規定嚴格把握考試范圍、考試要求和試題難度，減少純粹考核記憶性知識的試題，杜絕偏題、怪題。
（2）命題應加強社會實際和學生生活實際的聯系，注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
3、閱卷與成績評定
（1）閱卷工作由市教育局統一組織。主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區）教育局輪流承擔，客觀題由市教育招考中心統一組織。
（2）試卷的評分標準應科學、合理，并體現開放性、寬容性、激勵性以及思維的過程性。對開放性、探究性的主觀題，閱卷前要統一評分標準，閱卷后認真復查，作文閱卷要堅持三人獨立閱卷制度，確保評分的公平性和權威性。
（3）考試成績以分數制和等級制兩種方式同時呈現。初中畢業成績以等級方式呈現，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以內。各等級所對應的分數線由縣教育局統一劃定。學業考試成績待及格的學生，可參加由各初中、九年一貫制學校自行命題和閱卷的補考，補考成績不作為升學成績。高中招生以分數形式呈現。
二、綜合素質評價
（一）認真做好綜合素質評價工作。初中畢業綜合素質評價，是全面檢測初中畢業生基礎性發展目標達成狀況的重要手段，同時也是高中招生錄取的重要依據。各初中學校要高度重視此項工作，切實加強領導，建立綜合素質評價機構，對全體初中畢業生進行綜合素質評價。
（二）綜合素質評價應做到過程與結果相結合。學校應當依照所建立的《學生成長記錄冊》內容，全程、全面、客觀、公正記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的學習成績、社會活動表現、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應屆畢業生應有三年（20*、*、20*學年）的學生成長記錄。
（三）綜合素質評價結果由“綜合評語”和“等第測評”兩部分組成。
1、綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、交流合作、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出對學生的特點、特長和潛能描述，為后續的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、征求任課老師意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。必須做到實事求是，客觀、公正。
2、等第測評：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評，即：審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐。等第的認定分為A、P、E三個層次，分別代表優良、合格與待合格，基本操作過程如下：
（l）審美與藝術（音樂、美術）
學校根據學生初中三年音樂課、美術課的出勤情況，參加活動記錄、學具準備、學習態度、作品獲獎等情況，依據統一的測評標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生音樂、美術P或E的認定（E級比例不超過5%，下同）。若兩項中有一項為P級，則審美與藝術可視為P級。學校測評獲得P級的學生，可以在音樂（舞蹈）、美術(書法)兩項中任選一項，參加縣教育局統一組織的A級測評。測評的內容和標準見《*縣20*年初中畢業生審美與藝術測評實施辦法》（附件1）。測評獲得A級者，則審美與藝術為A級。為鼓勵學生積極參加平時的音樂、美術等活動，對學校測評達到P級并在初中三年學習階段符合下列條件之一者，可憑有關證明，經縣教育局認定，直接確定審美與藝術為A級。
①*教育廳藝術教育委員會組織的《*中小學生藝術特長測試》A、B、C級獲得者；
②縣級及以上興趣特長運動會上藝術類項目前6名獲得者；
③在縣級及以上教育行政部門批準的各種社會團體（如音樂教育學會、美術教育學會、書法教育學會等）組織的藝術活動或比賽中三等獎以上獲得者（不含大型合唱、群體繪畫等）。
（2）運動與健康（體育、健康）
學校根據學生初中三年上體育課，做廣播操、眼保健操，參加課外活動的出勤率、積極性及學習態度，通過查看《學生成長記錄冊》，依據《國家學生體質健康標準》給予學生運動與健康P或E的認定。對學校測評達到P級并符合下列條件之一者，憑有關證明，經縣教育局認定，可確定運動與健康為A級。
①初中三年在縣級及以上教育行政部門組織的中小學生田徑運動會的參賽隊員；
②獲國家體育部門認定的等級運動員；
③縣級及以上興趣特長運動會體育類項目前6名獲得者；
④參加縣級及以上比賽的各類球隊、體操隊（含健美操）、游泳隊隊員；
⑤教育局組織的初中畢業體育測試達到13分以上者。
（3）勞動與技能（勞動技術、信息技術）
學校根據學生初中三年勞技課、信息技術課的出勤率、學具準備、課堂參與度、學習態度、所取得的成果，依據統一的勞技、信息技術測評內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。對學校測評達到P級并在初中三年學習階段中符合下列條件之一者，憑有關證明，經縣教育局認定，可確定勞動與技能為A級。
①*中小學信息技術等級考試二級合格以上獲得者；
②縣級及以上勞技創新操作大賽和科技創新大賽或競賽獲獎者；
③縣級及以上中小學科技比賽（包括勞技作品展，空模、海模、車模、機器人競賽，科技創新競賽等）獲獎者；
④縣級及以上興趣特長運動會中程序設計、網頁制作、文檔處理、手工制作、勞技作品獲獎者；
⑤縣級及以上信息技術各類競賽中獲獎的學生；
⑥教育局組織的初中畢業信息技術測試達到4分以上者。
（4）探究與實踐（綜合實踐活動、實驗操作）
綜合實踐活動（包括研究性學習、社會實踐、各種教育活動及地方課程、學校課程等）：學校根據學生初中三年參加研究性學習及參加社區服務、社會實踐、思想道德教育、法制教育、安全教育、生態教育、健康教育等各種教育實踐活動的時間、學習和活動的態度、所獲得的成果，依據統一的測評內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。學校測評達到P級，并在初中三年學習階段中，研究性學習、社區服務、社會實踐、地方課程、校本課程和各種教育實踐活動中在縣級及以上刊物發表過小論文或調研報告，相關參賽作品獲得獎勵，榮獲優秀青年志愿者或其他社會性榮譽稱號者，可憑有關證明，經縣教育局認定，可確定綜合實踐活動為A級。
實驗操作：學校根據學生初中三年課前準備（預習）情況，實驗課的出勤率，實驗操作及實驗報告準確性等情況，依據統一的標準給予學生P或E的認定。學生在獲得實驗操作P級的基礎上，參加縣里統一組織的實驗操作測試達到9分以上者，可確定為實驗操作A級。
綜合實踐活動和實驗操作有一項為A級，另一項達到P級者，經縣教育局審核可確定探究與實踐為A級。
（四）綜合素質評價應堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質評價的內容、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長。學生的某項成果不能多處重復認定。獲得A級認定的學生名單，應在學校或班級張榜公布，接受師生監督。學生對測評或認定結果如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。
學生的成長記錄和綜合素質評價的檔案，由初中學校按學生錄取學校分類后，送縣招考辦，再由縣招考辦通知高中學校統一領取。
（五）縣教育局負責綜合素質評價實施方案、機構和相關政策的制訂與解釋，并對全縣綜合素質評價工作進行檢查和監督。各初中、九年一貫制學校要根據縣教育局的實施方案，建立由校長任組長的綜合素質評價領導小組，小組成員由學校領導、專任教師、家長代表組成，校長對本校測評工作負全責。
（六）綜合素質測評及技能測試在4月底完成，所有初中畢業班學生必須參加綜合素質測評。4月底前任何學校不得以任何形式錄取新生。
三、優惠加分
（一）下列考生享受3分加分：
1、中小學信息技術等級考試三級證書獲得者。
2、父母雙方均為本縣農業戶口的兩女戶的孩子。
（二）下列考生享受5分加分：
1、*學生藝術特長水平測試C級獲得者。
2、初中階段參加市級興趣特長運動會，前1-3名獲得者。
3、初中階段參加縣級體育競賽個人項目前3名、集體項目第一名的主力隊員。
4、父母雙方均為本縣農業戶口的獨生子女。
（三）下列考生享受10分加分：
1、*年6月1日至20*年5月31日期間參加教育行政部門組織的全國會演、競賽獲三等獎以上，省級會演、競賽獲二等獎以上，市級會演、競賽獲一等獎以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術及書法五類）。
2、*學生藝術特長水平測試B級獲得者。
3、歸僑、華僑子女和港澳臺考生。
（四）下列考生享受15分加分：
1、20*年6月1日－20*年5月31日，經省級以上教育行政部門認可的科技發明獎獲得者。
①*億利達青少年發明獎獲得者。
②*青少年創造發明比賽和科學討論會獲獎者（“小發明”和“小論文”比賽）。
③*青少年生物百項活動獲獎者（個人獎）。
④*青少年信息學（計算機）競賽獲獎者。
2、*學生藝術特長水平測試A級獲得者。
3、20*年6月1日－20*年5月31日參加經省級教育行政部門批準的省級體育競賽個人項目前六名，集體項目前六名的隊員；市級體育競賽單項前三名，集體項目第一名的隊員以及獲國家二級運動員稱號的應屆畢業生。
（五）下列考生享受20分加分：
1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。
2、參加重大國際比賽（由世界及國際體育比賽組織舉辦的各種體育單項比賽、錦標賽、綜合性比賽和運動會）以及由國家舉辦的全國性比賽（全國運動會、全國青少年運動會、全國中學生運動會、世界中學生體育比賽選拔賽以及全國競賽計劃中安排的各種全國性體育比賽）獲前六名的考生。
（六）少數民族考生享受30分加分。
以上六項優惠不重復累計享受，如同時符合上述一項以上條件的考生，按其中高分一項享受。沒有特殊說明，特長類優惠加分項目時限均限定為初中階段。
四、招生錄取
1、20*年高中階段招生嚴格執行《麗水市教育局關于進一步規范和改進民辦初中和高中段招生工作的實施辦法》（見慶教普〔20*〕6號）。
2、高中階段學校招生應堅持“全面衡量、綜合評價、尊重選擇、適者錄取”的原則，逐步改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。既要依據學生的學業考試成績，又要關注學生的綜合素質；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。
3、綜合素質測評等第為各類高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級重點普通高中（慶中）的學生，必須思想表現優良，綜合素質測評等第達到2A2P及以上。要求進入其他高中學習的學生，綜合素質測評等第由招生學校自行確定。
4、普通高中招生要堅持面向本縣招生，首先滿足本縣考生的升學要求。外縣考生作為“擇校生”，按《麗水市教育局關于進一步規范和改進民辦初中和高中段招生工作的實施辦法》規定的招生程序錄取。
5、20*年開始重點普通高中實行分配生制度，按分配計劃以初中、九年一貫制學校為單位劃線錄取。分配生名額占正取生的30%左右，具體名額分配、錄取辦法另行通知。
6、烈士子女可根據志愿結合學業成績安排到省級重點中學就讀。
五、配套制度
學業考試與高中招生制度改革，應通過制度創新體現公正、公平、公開，應實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓與考評制度等，杜絕腐敗現象。
1、公示制度。學業考試和學生綜合素質評價辦法，學生成長記錄冊的要求，保送生條件及選拔程序，考試費用的收支，高中招生辦法(含收費標準、退費辦法、貧困學生的補助辦法)等，應提前向社會公示，使每一位教師、初三學生和家長人人知曉，自覺接受社會監督。各校要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革工作的理解和支持。
2、誠信制度。建立和完善初中畢業生學業考試、綜合素質評價、學生成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監考、閱卷、綜合素質評價和招生錄取的有關人員，要簽訂誠信協議，并建立誠信檔案。同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3、培訓制度。各初中、九年一貫制學校要采取切實可行措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，使有關人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內容、基本程序和要求、標準和尺度。通過培訓，提高有關人員的職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。
4、監督機制。縣教育局將對初中畢業生學業考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監督，實行領導責任制，同時制定相應制度，實行社會監督。
學生、家長、教師和其他社會人士對初中畢業生學業考試、綜合素質評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現象和行為，或者對結果存在異議的，可向縣教育局或上級教育行政部門投訴。
5、考評制度。縣教育局將加強初中畢業生學業考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作的領導。建立初中畢業與高中招生工作考核制度，對有關部門和人員及時進行評價和考核。
本《工作意見》由縣教育局負責解釋。
一、招生計劃
（一）幼兒園
全縣幼兒入園率(3－5周歲)96%以上，其中，學前一年入園率達99%以上，城鎮幼兒入園率(3－5周歲)達97%以上。
（二）義務教育
1.全縣小學一年級適齡兒童2045人，依法全部入學。小學新生入學年齡為6周歲（年月日－年月日期間出生），不得提早入學。其中實驗小學招生8個班，安文小學6個班。班級學額按規定（每班45人）不得突破。
鄉鎮學校所轄適齡兒童按戶籍原則上在本鄉鎮學校入學；城區小學按學區入學。
2.全縣初中一年級新生2341人，小學畢業生100％升入初中。其中實驗初中招生12個班，班級學額不得突破50人；安文初中8個班，班級學額不得突破45人。
鄉鎮初中新生按鄉鎮所轄小學畢業生對口升學。城區初中新生范圍：實驗初中，由在實驗小學就讀的本學區戶籍小學畢業生及雙溪鄉、窈川鄉戶籍小學畢業生對口升學；安文初中，由在安文小學就讀的本學區戶籍小學畢業生對口升學。已在城區義務教育段學校就讀的學生，由于戶口遷移、居住地變化等原因引起學區變化的，仍在已就讀學校就讀并按實驗小學升入實驗初中、安文小學升入安文初中原則，不再轉換學區。
（三）高中
全縣初中畢業生2453人，計劃初中應屆畢業生升高中段的比例達96%左右，普通高中與職業高中的招生比例達到1∶1。
1.普通高中招生1150人。其中：中學11個班550人（含定向生275人,特長生5人）；縣第二中學10個班500人；縣第三中學2個班100人。
2.職業高中招生900人。其中縣職業技校10個班500人，縣第三中學8個班400人。
3.初中專（技）招生按省、市下達的計劃執行，不低于300人。
4.普通高中的擇校生比例按省、市"三限"政策執行。
二、招生政策
（一）幼兒園招生
同一鄉鎮內有多個幼兒園的，由鄉鎮人民政府或鄉鎮人民政府委托的中心小學劃定招生范圍，有關幼兒園原則上要按劃定的范圍招生。
幼兒要就近入園。確因受居住分散等條件限制，經教育主管部門批準的，幼兒園可在不超過2.5公里范圍內招收幼兒；超過該范圍的，原則上應全托入園。
各鄉鎮人民政府要確保轄區內幼兒入園率不低于96%。
（二）義務教育招生
1.由各鄉鎮人民政府負責，依據《中華人民共和國義務教育法》及《省義務教育條例》，確保新生100%入學。
2.縣城義務教育起始年級入學對象的資格確定，年仍按政〔2001〕33號文件精神執行。年開始，凡義務教育對象的父母有監護能力而戶籍登記掛靠父母以外親屬的，義務教育對象原則上應在父母戶籍所在地學校入學，其它學校一般不予安排。年開始，父母、子女戶籍均在城區學區范圍內且有房產的，城區學校優先安排入學；不符合該條件的，空余學額視其戶籍、房產等具備的相關條件及報名情況酌情處理；超過規定學額的，就近安排新城區學校及與城區學校結成共同體的對應學校。義務教育階段招生的實施細則，由縣教育局另行制定。
3.義務教育階段的學生管理，按文教普〔2004〕9號文件執行。
因監護人長期在戶籍地外打工經商等原因，義務教育對象確需跨學區就讀的，須由雙方學校簽字同意并經縣教育局批準，方可辦理學籍轉移有關手續。屬城區學校接收的，應服從縣教育局統一調控。
4.義務教育階段學生免雜費，免費享用國家教科書；從年開始，農村義務教育階段學生免住宿費。
（三）高中招生
1.報考條件
（1）報考普通高中的考生，年齡一般應在15周歲及以下（即年月日后出生）的本縣戶籍的初中畢業生，報考中專、職高的考生年齡及戶籍不限。
（2）應屆學生在就讀學校報名。本縣戶籍學生在學區外學校就讀，須有義務教育登記卡，沒有登記卡或未按規定辦理轉學手續的，回戶籍所在地學校報考。戶籍學生在外縣市就讀回本縣報考的，需由畢業學校提供是否應屆畢業生及有無重讀的證明，在戶籍所在地學校報考；不回本縣報考的，普通高中不予錄取。
（3）外縣戶籍考生，初中階段在我縣學校讀滿三年，經縣教育行政部門審批同意的，可在我縣報考。未足三年，本人要求在借考的，經教育行政部門同意，可以在我縣借考，但中學不予錄取（因父母工作調動或縣政府同意作為人才引進的除外，但需提供工作調動及人才引進的證明，并經教育行政部門批準）。
（4）往屆學生在戶籍所在地學校報考。高中段在校生不得報考，初中畢業后在全日制中學插班、重讀、旁聽及社會復習班學生不得報考普通高中。
（5）縣內學校學生在初二學年結束后轉學的，本縣戶籍學生在縣外就讀回戶籍所在地學校報考的，中定向招生指標單列，其定向分數線與中學向實驗初中招收的定向分數線同（因父母工作調動轉學除外）。
2.報考科類
高中（含職高）兼初中專（技）。
3.錄取原則和依據
堅持全面衡量、綜合評價、尊重志愿、適者錄取的原則；將初中畢業生學業考試成績、綜合素質評價的結果、特長條件、加分政策等同時作為高中階段學校招生錄取的依據。
4.錄取形式
（1）綜合錄取
依據考生的學業考試成績和綜合素質等第錄取。
考生參加縣教育局組織的金華市初中畢業生學業考試所得的總分，是高中招生錄取的主要依據。考試設語文、數學、英語、科學、歷史與社會·思想品德、體育六門。學業考試滿分值為630分。其中語文、數學、英語120分，科學160分，歷史與社會·思想品德80分，體育30分。語文、歷史與社會·思想品德試卷中地方課程內容各占5分。
體育考試相關事項由縣教育局依據《金華市年初中畢業生體育考試工作指導意見》具體確定，平時成績、體質健康水平測試成績、運動技能測試成績均需向學生張榜公布。
學生綜合素質，是高中招生錄取的必要條件。學生綜合素質由綜合素質評語和綜合素質等第組成。綜合素質評語主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述；綜合素質等第由實踐與探究、審美與表現、勞動與技能三個模塊組成，等第分A（好）、P（合格）、E（需努力）三個等級。等第匯總按3A、2A1P、1A2P、3P等順序類推。具體操作辦法按教〔2008〕21號文件執行，其中中學錄取的新生必須3A，普通高中錄取的新生必須達到2A及以上且不得有E。
（2）定向錄取
中學招生計劃數的50％為定向錄取名額。定向錄取名額分配依據：①各初中學校初三畢業學生數、學區范圍內人口數；②各初中學校畢業生學業考試優秀率、后25％所占比例；③各初中所在鄉鎮的辦學水平情況（以省市級教育強鄉鎮為依據）；④各初中學校規范辦學情況（含"輕負擔高質量"推進情況）。定向錄取分數線：縣招生辦按中學招生總數劃定最低控制分數線，在最低控制分數線內錄取不足時，剩余名額由縣招生辦按高分到低分調劑錄取。定向錄取名額的數據計算由縣招生辦負責，縣教育行政部門審核批準。
對于綜合錄取和定向錄取上中學分數線累計不足2名的初中學校，在低于綜合錄取分數線50分的范圍內，按高分到低分補足2名。
按政〔2009〕55號文件規定，今年盤山片戶籍的盤山中學、方前中心學校應屆初中畢業生，在縣第二中學錄取時，予以適當傾斜。
（3）特長錄取
符合下列條件之一的考生，由學生本人申請、學生所在學校任課教師推薦、校領導班子集體研究，可向高中學校推薦特長錄取。高中招生學校認真審查推薦學生的材料，對符合推薦條件的學生，可通過面試、研究性學習成果答辯等形式，進行綜合測試后，確定正式錄取名單，經公示無異議，報教育行政部門批準。
①初中階段參加市（地）級及以上正式體育比賽獲個人前六名的學生和團體前三名的主力隊員；初中階段參加市（地）及其以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的考生；
②初中階段參加市（地）級及以上正式藝術比賽獲個人前三名（或一等獎）或取得省學生藝術特長水平測試"A級"證書的考生；
③初中階段獲數學、自然科學競賽、中小學電腦制作比賽、青少年信息學（計算機）競賽市（地）一等獎、省二等獎及以上的考生；初中階段獲青少年科技創新大賽、優秀科技創新項目省二等獎及以上的考生。
以上各類比賽獲獎必須由教育行政部門組織或參與組織方為有效，其中第③條中兩人及以上的獲獎項目，只限第一作者（姓名）有效。
5.有關政策加分
（1）符合國家可以生育兩胎政策，且已領取獨生子女證的農村戶籍的獨生女考生，可以在學業考試成績基礎上加2分。
（2）有下列情形之一的考生，可以在學業考試成績基礎上加5分。
①歸僑華僑子女；
②少數民族考生；
③港、澳、臺籍考生；
④駐部隊現役軍人子女。
（3）根據《民政部、教育部、總政治部關于印發<優撫對象及子女教育優待暫行辦法>的通知》（民發〔2004〕192號）及《中華人民共和國人民警察法》第41條的規定，符合下列條件的，作如下規定：
①烈士子女可以直接升入職業高中就讀；報考普通高中、中等專業學校，可以在學業考試成績基礎上加20分。
②殘疾軍人（警察）、因公犧牲軍人（警察）子女、一級至四級殘疾軍人（警察）子女可以直接升入職業高中就讀；報考普通高中、中等專業學校，可以在學業考試成績基礎上加10分。
③駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區、國家確定的邊遠地區中的三類地區和軍隊確定的特一、二類島嶼部隊現役軍人子女，報考普通高中、中等專業學校，可以在學業考試成績基礎上加20分。
同一考生如符合同一條中多項的，不能累計加分；同時符合多條的可累計加分，但以20分為限。
6.錄取批次
第一批：中學學生（含綜合錄取生、定向錄取生、特長錄取生）。第二批：二中學生。第三批：三中普通班學生、職業高中學生，按志愿分別錄取。第四批：普通中專、中技學生，按志愿分別錄取。
7.錄取辦法
（1）各批次學生，均由縣招生辦劃定分數線，在規定時間內錄取，錄取學校在招生辦規定的時間內通知學生本人。
（2）年齡在16周歲及以上的（即年月日前出生）應屆初中畢業生，中學綜合錄取和定向錄取提高50分。因休學等原因經教育局審批的超齡應屆畢業生，按政〔2006〕51號文件的規定，中學招生提高10分錄取。
（3）志愿填報不足的學校和未填報志愿的剩余考生由縣招生辦統一調劑。
（4）普通高中的擇校生，縣招生辦劃定最低控制分數線，由相關學校按規定政策錄取并報招生辦審批。
8.其它規定
（1）中考的考點設置由縣招生委員會和縣教育局研究確定。各初中、各考點務必加強考風考紀和安全管理，確保考試的公平、公正，維護考生的合法權益。如發現營私舞弊及發生重大責任事故者，按《中華人民共和國教育法》和招生政策有關規定查處。
（2）高中學校招生，禁止虛假招生信息，禁止中考前到初中學校散布招生廣告、拉生源。各初中學校要充分尊重考生意愿，及時向考生公開各類高中段學校的錄取信息，并保證本縣高中生源。
（3）高中錄取新生、招收擇校生，必須嚴格執行金市教基〔2004〕31號文件關于學籍管理的規定，及時向縣教育局報批新生名單，辦理高中學籍。
（4）擇校生的招收嚴格按省、市有關文件規定限人數、限分數、限錢數。對違反"三限"政策的，按省、市有關文件的規定處理。
（5）外縣市來我縣各類學校招生，須經縣教育局批準認可，在境內申請各類招生廣告的審批手續，按《中華人民共和國廣告法》執行。
實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。但這次頂崗實習對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學校——清苑縣臧村二中。短短的2個月實習生活(2.26—4.22)轉瞬即逝，在這播種的季節里，我們取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗。當然，由于我們經驗不足，實習過程中也存在一些問題。現就本次實習工作總結
我于2月26號來到臧村二中報到，正式開始了我的實習生活。由于我頂替的老師擔任八年級四個班的課程，因此我被分派到八年級擔任四個班的實習美術老師及初三美術特長中考生的輔導工作。在2個月的實習生活中，作為一名實習老師，我仍以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態度投入到課堂教學及輔導中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。在教學上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學活動中存在的問題。經常地旁聽其它老師的課，虛心請教其它老師的經驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設方案。在經過多次地與別的老師溝通后，我發覺自己在教態、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我們支教的重要內容——授課。從兩個月的支教中我了解到，一名人民教師太難當了，要講授一堂課它必須備課——寫教案——上課——批改作業——接受學生反饋信息——自己寫反思——講評——鞏固學生知識這樣的環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發揮創造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學習的課堂教學。
首先，我要了解四個班的學生的基本情況，然后根據學生的基本情況來安排教學。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為在下面設有指導老師，于是我向指導老師征求意見，并加以修改和調整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節課前，我都會把所要講的內容反復練習，直到記住為止。而且在課后經常和學生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進教學方法。事實證明，這套方法挺受學生的，同時也拉近了我和學生間的關系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農村學生基礎差的方法。這對我在今后的教學工作中，在面對基礎差的學生時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給學生呈現的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在作業上寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學生，我會輔導他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。
關鍵詞：自主招生；高等教育；高職教育；教育規劃綱要
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0235-01
一、高職院校自主招生面臨的現狀與困難
（一）生源的復雜性導致考試標準無法統一
高職的生源目前不僅在大類上分成普通高中和中職兩個培養目標、教學內容完全不同的體系，而且在中職內部又分成中專、技校和職高三種不同的教育類型。雖然教育部明確提出要淡化三類學校之間的界限，但由于三類學校分屬于不同的管理部門，實際情況并不理想。目前這三類學校在培養目標、學制年限、專業結構、課程設置、教學計劃以及教學內容等方面都存在著很大的差異。正是由于三類中等職業學校之間存在的這些差異，使得其畢業生進入高等教育的起點很難達到一致。
（二）高職自主招生公平和公正性面臨質疑
1.綜合素質測評的公平、公正性。在高職院校自主招生中，通常包含文化基礎、綜合素質測評、職業技能與潛力等方面，其中綜合素質測評是必不可少的一項內容，占的比例也比較大，有的院校達到30%。這部分的考核主要依據考生本人填寫的報名表、自薦信、考生的《學生綜合素質評價手冊》、教師評語、告終階段獲獎和社會工作證明等材料。而當前在這方面沒有一套科學的量化指標，只能憑著主考官的主觀評價進行考評。
2.區域差異帶來的公平性問題。不同地區之間、相同地區之間的城鄉之間由于經濟文化的差異，會造成不同地區之間考生素質的差異。當前高職院校的自主招生在測試內容和組織形式上更有利于來自城市學生和辦學質量好的學校的學生。比如，在職業技能的測試方面，貧困地區的學生由于經濟和教育條件限制，在許多方面比不上處境好的學生。這也勢必造成自主招生的不公平。
二、高職院校推行自主招生的基本對策
（一）制定科學的指導性綱要和保障制度
高校的自主招生是有條件的，需要一系列制度作為保證。要正確處理好靈活多樣與簡便易行的矛盾、擴大自利與公平選才的矛盾、專門招生考試與選拔合適人才的矛盾、招錄公平與學校自主的矛盾。
（二）建立健全高職自主招生監督機制
高職自主招生制度要健康有序地運行，必須建立和健全監督機制。自主招生的公平性關系到自主招生錄取模式改革的成敗，因此，必須建立與自主招生相配套的錄取機制和監督機制。在自主招生的過程中，高職院校主管部門必須制定和完善招生錄取程序，健全監督機制，形成責任追究制度。高職院校必須成立自主選拔錄取工作監督小組，負責監督自主招生工作。工作監督小組負責監督、檢查招生管理部門及其工作人員依法行政、履行職責的情況。監察小組公布監督電話， 受理考生和家長的咨詢和申訴。高職院校要根據國家教育部、省（市）教育主管部門有關招生工作的規定， 結合學校實際， 制訂《自主招生錄取監督工作實施意見》、《自主招生考試保密暫行規定》，從制度上規范自主招生的行為。同時，對命題人員、評委和考務人員進行紀律教育，簽訂《承諾書》，保證在工作中做到公平、公正，遵守保密紀律，若出現違法違紀行為，愿意承擔相關的法律責任。同時，高職院校必須確保選拔錄取的全過程要公開透明，每個步驟都要上網公示只有這樣，社會上一些關系戶才能無機可乘，學校才能不受干擾，招生才能公正公平。通過教育主管部門、自主招生學校和社會三方面的共同努力，高職院校的自主招生工作一定能夠持續、穩定、健康地發展。
三、結語
2010 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》的，開啟了我國從教育大國向教育強國邁進的歷史征程，也為高等職業教育的進一步發展指明了方向，高職院校將迎來一個由規模發展到內涵提升的轉型時期。我國的高等教育勢必會走上綜合性大學與高等職業教育區分對待、分類培養、并行發展的軌道，高職自主招生也必將伴隨著這一進程，得到不斷地發展和完善，進而有力地促進我國高等職業教育的發展。
本文系株洲市社科聯課題《高職院校自主招生的研究與探索》（課題編號：ZZSK1383）階段研究成果。
參考文獻：
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