時(shí)間：2022-03-14 12:05:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證明確給出了參加認(rèn)證的專業(yè)必須對畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)的要求。安全工程專業(yè)在中國正處于逐步發(fā)展的過程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時(shí)，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國民航大學(xué)作為中國民航首個(gè)安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)，對提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。
一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查
依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野、計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機(jī)/突發(fā)事件應(yīng)對能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計(jì)此次調(diào)查問卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生，以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達(dá)成度，此次調(diào)查通過“問卷星”網(wǎng)站進(jìn)行。
二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)
畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過使用一定的評價(jià)方法，評價(jià)自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，再經(jīng)過對所有評價(jià)數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況，評價(jià)方式有直接評價(jià)與間接評價(jià)兩種。本文選取間接評價(jià)的方法，通過256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達(dá)成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度，對比結(jié)果見圖1。由圖1可以看出：畢業(yè)要求整體達(dá)成度存在不均衡性10項(xiàng)畢業(yè)要求中，平均達(dá)成度超過65%的有3項(xiàng)，平均達(dá)成度高于50%的有5項(xiàng)。平均達(dá)成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及專業(yè)理論、知識和技能3項(xiàng)要求；除上述3項(xiàng)，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達(dá)成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機(jī)與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個(gè)方面達(dá)成度較低（3）不同分組的學(xué)生對計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)存在明顯差距（a）在計(jì)算機(jī)能力方面：在校大四學(xué)生的達(dá)成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學(xué)生（46.5%）；（b）在文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學(xué)生（59.26%）的達(dá)成度明顯高于其他學(xué)生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達(dá)成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學(xué)生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達(dá)成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學(xué)生（49.8%，34.0%）。
三、結(jié)論
通過對民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達(dá)成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機(jī)與突發(fā)事件的能力等3個(gè)方面達(dá)成度較低，且不同分組的學(xué)生對計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)存在明顯差異。
參考文獻(xiàn)：
[1]王世勇,董瑋,鄭俊生,等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度評估方法研究與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(3):15-22.
[2]汪永高,劉開南,牛金成.安全科技人才學(xué)歷教育現(xiàn)狀分析及對策[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,2(3):58-60.
一、安全工程專業(yè)現(xiàn)狀
安全工程是一門具有多樣性和復(fù)雜性特點(diǎn)的新興學(xué)科，只有幾十年的發(fā)展歷史。各行各業(yè)都需要安全工程方面的人才，而且各行各業(yè)都具有自己的特點(diǎn)，為了適應(yīng)社會主義市場需求，不同院校安全工程專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同。
筆者所在學(xué)院側(cè)重于礦業(yè)安全，是具有煤炭特色的安全工程專業(yè)學(xué)校。學(xué)院的辦學(xué)宗旨是：“堅(jiān)持煤炭特色，突出安全科學(xué)，把安全工程系建成采礦、安全工程技術(shù)人才的培養(yǎng)基地”。在長期從事煤礦災(zāi)害防治領(lǐng)域的教、研工作中，堅(jiān)持培養(yǎng)技能型工程技術(shù)人才的辦學(xué)方向，深入煤礦生產(chǎn)實(shí)踐，堅(jiān)持為煤炭企業(yè)服務(wù)，重視解決煤礦安全生產(chǎn)中所遇到的技術(shù)難題，全面開展理論與技術(shù)的創(chuàng)新研究，取得了可喜的成績，2007年學(xué)院被國家人事部、中國煤炭工業(yè)協(xié)會評為“全國煤炭工業(yè)先進(jìn)集體”。
2011年學(xué)院培養(yǎng)出第一批安全工程專業(yè)的學(xué)生，從畢業(yè)去向看，就業(yè)率超過95%（包括考上研究生學(xué)生），學(xué)院還開展了畢業(yè)生社會滿意度調(diào)研，了解用人單位對畢業(yè)生的綜合評價(jià)，調(diào)研主要從社會責(zé)任感、環(huán)境適應(yīng)性、知識掌握度、工作積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等幾個(gè)方面開展。從調(diào)查結(jié)果看，用人單位對畢業(yè)生的工作積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等方面評價(jià)較好。從上述結(jié)果說明安全工程專業(yè)在面向生產(chǎn)一線的定位比較準(zhǔn)確，并且受到用人單位的歡迎。
二、學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢
學(xué)院的前身是鄭州煤炭管理干部學(xué)院，是原煤炭工業(yè)部直屬的老牌煤炭院校之一，辦學(xué)多年，與煤炭企業(yè)具有密不可分的聯(lián)系，一直是中南五省重要的煤炭工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地，具有明顯的行業(yè)優(yōu)勢。
學(xué)院安全工程系多年來一直是省安全生產(chǎn)專家委員會（煤炭組）、省煤炭學(xué)會、省煤炭行業(yè)協(xié)會的掛靠單位，有長期為煤炭行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)歷史，熟悉煤炭企業(yè)對人才需求的特點(diǎn)，具有良好的外部辦學(xué)環(huán)境。
在多年的教學(xué)、科研實(shí)踐中，造就了一支教、學(xué)、研結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的“雙師”型教師隊(duì)伍。實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，為了提高青年教師的教學(xué)和科研水平，每年選送2名青年教師到煤礦一線鍛煉學(xué)習(xí)。專業(yè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要求參與科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等工作。并鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，參加注冊安全工程師和注冊安全評價(jià)師資格考試，豐富自己的理論水平和科研能力。
在專業(yè)課程和教材建設(shè)方面，突出煤炭特色課程的建設(shè)，如《礦井通風(fēng)與安全學(xué)》《煤礦地質(zhì)學(xué)》《瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)》《礦井系統(tǒng)可靠性工程》《煤礦災(zāi)害綜合防治技術(shù)》等課程的建設(shè)，發(fā)揮本專業(yè)教師專長，鼓勵(lì)教師編寫國家規(guī)劃教材，以精品課程和雙語教學(xué)課程建設(shè)為目標(biāo)，探索有效的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法與手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。建設(shè)省級精品課程“礦井通風(fēng)安全性”等專業(yè)核心課程網(wǎng)站，及時(shí)豐富和更新網(wǎng)上教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和交流平臺。
完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。到目前已建成了具有鮮明特色的安全工程實(shí)驗(yàn)中心，包括：瓦斯防治實(shí)驗(yàn)室、水災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力與巖層控制實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化礦井仿真實(shí)驗(yàn)室、礦井通風(fēng)與安全實(shí)驗(yàn)室、采煤方法模型室、井田開拓模型室、煤礦安全教育展示室等。實(shí)驗(yàn)中心使用面積680m2，儀器設(shè)備近350萬元。與河南省各大煤炭企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，建立了15個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。長期的科研實(shí)踐使我們與煤炭企業(yè)加強(qiáng)了聯(lián)系，具有良好的外部辦學(xué)環(huán)境。
另外，學(xué)院安全工程系長期作為煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員的培訓(xùn)基地，具有國家二級煤礦安全培訓(xùn)資質(zhì)，大量的安全培訓(xùn)工作提高了教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)了與煤炭企業(yè)的直接聯(lián)系，為教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)搭建了良好的平臺。
三、專業(yè)建設(shè)思路與構(gòu)想
對于一個(gè)高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)培養(yǎng)的靈魂，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。學(xué)院安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是否成功，畢業(yè)生是否能很好發(fā)展，學(xué)科專業(yè)能否獲得生存機(jī)會，就在于是否能適應(yīng)和積極推動(dòng)煤炭行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
學(xué)院就是在堅(jiān)持煤炭特色，突出安全科學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立起高效的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量控制體系。
在以人為本的理念下，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育、因材施教，結(jié)合行業(yè)需求，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化課程帶頭人負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)具有鮮明煤礦安全特色的安全工程專業(yè)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。
四、專業(yè)建設(shè)方案
（1）成立安全工程特色專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)特色專業(yè)建設(shè)與管理工作；實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。
（2）廣泛開展調(diào)研活動(dòng)，學(xué)習(xí)同類型院校同類型專業(yè)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多渠道征求煤炭企業(yè)對人才培養(yǎng)模式的要求，充分掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以煤礦安全為特色，進(jìn)一步完善安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（3）以煤礦安全為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系，推行課程負(fù)責(zé)制。深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，重點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），改革實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容和考核方式，增強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新、交流和適應(yīng)能力；在強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容和形式，以適應(yīng)社會不同層次發(fā)展的需求。
（4）完善特色專業(yè)的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)過程，嚴(yán)格質(zhì)量控制。
（5）加強(qiáng)安全工程專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)。一方面學(xué)校進(jìn)一步加大投入，支持安全工程專業(yè)的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地用房和設(shè)備配置，不斷豐富圖書資料，改善辦學(xué)條件，符合特色專業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使辦學(xué)條件能充分滿足培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的需要。
（6）加強(qiáng)以學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人為核心的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在學(xué)科發(fā)展方向上突出重點(diǎn)，突出自身優(yōu)勢，有所為，有所不為。根據(jù)每位教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，合理確定研究方向。
五、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】安全工程；畢業(yè)要求；達(dá)成度；改進(jìn)建議
0、引言
專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度已經(jīng)成為工程教育專業(yè)認(rèn)證中的核心問題，是專業(yè)認(rèn)證結(jié)果正確性和合理性的重要保障。已有研究調(diào)查評價(jià)了民航安全工程畢業(yè)要求達(dá)成度，但是上述研究中并沒有對其畢業(yè)要求達(dá)成度較低的原因進(jìn)行分析，也沒有提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。因此，分析民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度低的原因，提出改進(jìn)建議是有效提高民航安全工程培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。
一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求未達(dá)成原因調(diào)查
民航安全工程畢業(yè)要求達(dá)成度較低的領(lǐng)域主要為：國際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機(jī)與突發(fā)事件的能力3個(gè)方面。畢業(yè)要求未能達(dá)成的原因通過文獻(xiàn)分析、訪談得到，包括：學(xué)生管理制度不完善，對學(xué)生的引導(dǎo)措施不足；課程體系結(jié)構(gòu)不合理；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)力不足；實(shí)驗(yàn)條件不完善、信息資源不充足、實(shí)踐創(chuàng)新平臺缺乏；未開展多種強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)；未給學(xué)生提供充實(shí)的、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練；對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、課外科技活動(dòng)的激勵(lì)措施不足；未建立健全完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和畢業(yè)生信息反饋機(jī)制；未設(shè)立探究式和開放式的實(shí)踐環(huán)節(jié)；未加強(qiáng)學(xué)生在內(nèi)部反饋中的地位；反饋信息響應(yīng)未機(jī)制化；培養(yǎng)計(jì)劃個(gè)性化不足；未建立健全學(xué)校外部反饋保障體系等。基于上述考慮，設(shè)計(jì)了此次調(diào)查的問卷。
二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求未達(dá)成原因分析
依據(jù)執(zhí)行培養(yǎng)方案版本的不同，特將參與調(diào)查的學(xué)生分為四組，繼而得到民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求未達(dá)成原因在不同學(xué)生群體中的對比分析，（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新環(huán)節(jié)是畢業(yè)要求未達(dá)成度的主要原因超過50%的調(diào)查者認(rèn)為畢業(yè)要求未達(dá)成的原因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的缺乏（53%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足（50.8%）；除了上述兩個(gè)方面的原因，超過30%的調(diào)查者認(rèn)為未達(dá)成的原因還包括課程體系設(shè)置不合理（39%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練不足（37.6%）、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足（30.8%）。（2）2007-2011年畢業(yè)學(xué)生和在校大四學(xué)生在部分畢業(yè)要求未達(dá)成原因方面的比例高于其他學(xué)生2007-2011年畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件缺乏（94.1%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足（88.2%）是畢業(yè)要求未達(dá)成的主要原因的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)生平均的比例（37%、36.3%）。在校大四學(xué)生認(rèn)為工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)（35.3%）、培養(yǎng)計(jì)劃個(gè)性化不足（33.3%）等方面是畢業(yè)要求未達(dá)成的主要原因，其比例高于除2007-2011年以外的其他已畢業(yè)學(xué)生（24.7%，16.9%）。（3）2012-2016年畢業(yè)學(xué)生在部分畢業(yè)要求未達(dá)成原因方面的比例低于其他學(xué)生2016年畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃個(gè)性化不足（14.3%）、學(xué)生管理（12.2%）、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋（4.1%）、學(xué)校外部反饋保障（8.2%）等方面是畢業(yè)要求未達(dá)成的主要原因的比例低于的其他學(xué)生（28%，24.7%，19.2%，18.7%）。2012-2015年畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為反饋信息響應(yīng)（3.8%）造成畢業(yè)要求未能達(dá)成的比率明顯低于其他學(xué)生（13%）。
三、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度改進(jìn)建議
（1）重構(gòu)畢業(yè)要求與培養(yǎng)方案中課程及課程目標(biāo)的關(guān)系，確保所有課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可達(dá)成畢業(yè)要求。針對現(xiàn)有學(xué)生對課程適應(yīng)性和滿意度評分結(jié)果與相應(yīng)畢業(yè)要求達(dá)成度評分沒有對應(yīng)關(guān)系的情況，重新梳理、完善每一門課程的課程目標(biāo)，以及每一門課程的內(nèi)容、考核點(diǎn)、目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度的關(guān)系，確保所有課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可達(dá)成畢業(yè)要求。在完成上述工作的基礎(chǔ)上，建立由任課教師通過考試試卷分析和成績分析、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等對所講授的每一門課程目標(biāo)的達(dá)成度評價(jià)機(jī)制，即畢業(yè)要求直接評價(jià)體系，將直接評價(jià)的結(jié)果和通過問卷、訪談等間接評價(jià)的結(jié)合有機(jī)結(jié)合，作為專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的最終評價(jià)結(jié)果。（2）不斷完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。加大投入，新建、擴(kuò)建安全工程實(shí)驗(yàn)室。利用校友資源，依托于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的平臺，利用學(xué)校的資源，與學(xué)校所在地的航空公司、機(jī)場、空管單位簽訂合作協(xié)議，努力開拓學(xué)生社會實(shí)踐的基地。鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)教師尤其是科研項(xiàng)目和成果較多的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和開拓精神。設(shè)立各項(xiàng)機(jī)制，讓安全工程專業(yè)工程類課程回歸本位，使學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，更多地參與工程實(shí)踐，持續(xù)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
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教材的質(zhì)量在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，任課教師必須慎重考慮。只有在合適的教材的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教材的選擇主要考慮兩個(gè)方面，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)，如本校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足東莞，面向廣東，培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的，能在科研院所、化工、建筑、交通運(yùn)輸、大型工業(yè)企業(yè)等相關(guān)部門從事安全管理和監(jiān)察、安全評價(jià)、安全教育與培訓(xùn)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；二是學(xué)生的能力與知識水平，教材的難易程度并不是任課老師單方面決定的，必須充分考慮學(xué)生本身的文化水平和對知識的接受能力。此外，由于《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程內(nèi)容中涉及到安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，而相關(guān)法律法規(guī)也會更新，所以我們一般選擇最近出版的教材。綜合考慮，我們選用化學(xué)工業(yè)出版社出版的《事故調(diào)查與分析技術(shù)》（第2版）作為主教材。
為了使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備注冊安全工程師所必須的基本知識和基本技能，我們還選擇了中國大百科全書出版社出版的《安全生產(chǎn)事故案例分析》和中國石化出版社出版的《事故案例分析內(nèi)容精講與試題解析》作為輔助教材。輔助教材中的各種生活中發(fā)生的實(shí)際事故案例是理論教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，主教材與輔助教材相結(jié)合的教學(xué)也有利于學(xué)生對知識的理解、吸收和消化。
2.課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的優(yōu)化
《事故調(diào)查與分析技術(shù)(第2版)》系統(tǒng)地介紹事故的定義、分類及特性，事故調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的基本目的、程序和內(nèi)容。全書包括以下8大章節(jié)：（1）概論；（2）事故統(tǒng)計(jì)分析；（3）事故機(jī)理及致因理論；（4）事故分析方法；（5）火災(zāi)與爆炸事故技術(shù)分析；（6）重大事故后果模擬分析技術(shù)；（7）典型事故案例的調(diào)查與分析；（8）事故救援與安全管理。由于《安全管理學(xué)》和《安全系統(tǒng)工程》等課程的教材在內(nèi)容上與《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程有部分重復(fù)，例如事故致因理論和安全管理在《安全管理學(xué)》課程中均有相關(guān)內(nèi)容、事故分析方法是《安全系統(tǒng)工程》課程的重點(diǎn)講授內(nèi)容等。要進(jìn)行課程教學(xué)改革，必須正確處理好相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，同時(shí)要考慮各章節(jié)內(nèi)容的難易程度。綜合各方面考慮，可確定該課程的基本教學(xué)章節(jié)（第一章、第二章、第三章、第五章、第七章和第八章）。然后，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，可確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容包括：事故報(bào)告及調(diào)查程序、事故分析與處理、傷亡事故經(jīng)濟(jì)損失計(jì)算、事故機(jī)理、火災(zāi)事故技術(shù)分析、典型事故案例的調(diào)查與分析以及危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)事故的撲救等。在進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化的同時(shí)，還需進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)時(shí)。根據(jù)本校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，對各專業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行了必要的調(diào)整，《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程學(xué)時(shí)由原來的48學(xué)時(shí)調(diào)整為32學(xué)時(shí)。在基本教學(xué)章節(jié)和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確定之后，必須合理分配教學(xué)學(xué)時(shí)，例如事故分析與處理和火災(zāi)事故技術(shù)分析應(yīng)占較多學(xué)時(shí)，而事故機(jī)理、危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)事故的撲救等應(yīng)占較少學(xué)時(shí)。任課教師按計(jì)劃不斷完善教學(xué)內(nèi)容，授課過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3.教學(xué)方式與方法的改革
教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，必須保證教學(xué)質(zhì)量和效果。提高教學(xué)質(zhì)量和效果的方法有很多，本質(zhì)在于充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性。
3.1教學(xué)方式的改革
鑒于《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程的特殊性，傳統(tǒng)的“粉筆—黑板”式教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的課堂教學(xué)。相關(guān)事故案例的呈現(xiàn)需要更多地借助于多媒體技術(shù)，圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等都在不同程度地提高教學(xué)效果。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，也能讓原本可能比較乏味的課堂變得生動(dòng)活潑起來。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，須注意一個(gè)問題：不要過分依賴多媒體技術(shù)。例如，有些教師上課從來沒用過粉筆和黑板，不管什么內(nèi)容，每節(jié)課都是照著ppt念到下課；甚至有老師課前在網(wǎng)上隨便下載相關(guān)章節(jié)的課件，看都沒看直接就上講臺了，教學(xué)效果可想而知。因此，我們在看到多媒體技術(shù)的先進(jìn)一面的同時(shí)，也應(yīng)該看到其弊端。在具體授課過程中，要將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效地結(jié)合起來，才能發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。
3.2教學(xué)方法的改革
教學(xué)內(nèi)容相對來說是比較固定的，但教學(xué)方法可以多種多樣，如課堂講授式教學(xué)、案例教學(xué)、支架式教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)討論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。任課教師應(yīng)按既定的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。例如，在講授事故統(tǒng)計(jì)分析這章時(shí)應(yīng)主要采用講授式教學(xué)方法；在講授事故分析與處理這部分內(nèi)容時(shí)可采用講授式教學(xué)、案例教學(xué)和啟發(fā)討論教學(xué)等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。但是，不管采用哪種教學(xué)方法，都要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，尤其是在課堂上，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在合適的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力、綜合思考分析問題的能力。
4.教師隊(duì)伍的建設(shè)
大學(xué)教師是各大高校的立校之本，教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高校的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，更關(guān)系到大學(xué)生的質(zhì)量。課程教學(xué)改革的內(nèi)容不僅包括教材、課程內(nèi)容和教學(xué)方式與方法等方面，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。就《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程而言，我們需要的不只是某一個(gè)教師能把該課程上的很好，而是需要一支教師隊(duì)伍，一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、團(tuán)結(jié)互助的教師隊(duì)伍。該課程的任課教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的事故調(diào)查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能有效保證課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，保障學(xué)生的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)認(rèn)證；課程體系
一、安全工程專業(yè)課程體系存在的主要問題
1.課程體系的修訂組織工作不夠嚴(yán)密。以前，包括學(xué)校的管理人員和普通教師在內(nèi)，都認(rèn)為課程體系的修訂是系主任或者專業(yè)負(fù)責(zé)人的事情，沒有出臺專門的措施來規(guī)范課程體系的修訂工作，導(dǎo)致課程的開設(shè)具有很大的隨意性[5]。在與其他高校交流的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校開設(shè)的課程，特別是專業(yè)課程具有較大的差別，很難做到同質(zhì)化培養(yǎng)。2.課程體系的修訂沒有認(rèn)真對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。在申請專業(yè)認(rèn)證之前，大部分學(xué)校在修訂課程體系的過程中不會對標(biāo)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，大都是教研室（系）的教師內(nèi)部討論一下課程體系的設(shè)置，很多時(shí)候是因人設(shè)課，比如新引進(jìn)一名教師，他能上什么課程，專業(yè)就開設(shè)什么課程，最后導(dǎo)致課程體系與標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的差距[6]。3.課程體系的修訂沒有行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位深度的參與。之前，在課程體系的修訂過程中，沒有重視行業(yè)專家、畢業(yè)生和用人單位的意見，很多時(shí)候只會召開兩個(gè)座談會：一個(gè)是任課教師的座談會，一個(gè)是在校學(xué)生的座談會，這樣制定出來的課程體系可能會存在與社會脫節(jié)的情況。
二、安全工程專業(yè)課程體系修訂的措施
一般來說，課程體系的修訂與培養(yǎng)方案的修訂同步進(jìn)行，本科生培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次修訂，在現(xiàn)版培養(yǎng)方案使用期間，如遇國家或行業(yè)推行重大改革、頒布標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，經(jīng)報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，可以對培養(yǎng)方案進(jìn)行適應(yīng)性修訂，而課程體系也可以微調(diào)[7]。1.規(guī)范課程體系的修訂流程。南華大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系的修訂過程為：（1）學(xué)院成立課程體系修訂小組，由學(xué)院主管教學(xué)院長任組長、專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）任副組長，成員包括專業(yè)教師、企業(yè)代表和畢業(yè)生代表等。（2）根據(jù)過去幾年專業(yè)辦學(xué)情況和用人單位及畢業(yè)生反饋情況，安全工程系提交課程體系的修訂初稿。（3）學(xué)院召開專業(yè)課程體系修訂研討會，專業(yè)負(fù)責(zé)人（系主任）、專業(yè)教師、行業(yè)專家、用人單位代表、在校學(xué)生代表、畢業(yè)生代表等參加。（4）召開專業(yè)課程體系修訂審議會，院教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師代表參加，審議通過新的課程體系。（5）學(xué)校教務(wù)處（部）最終審定并通過修改后的課程體系。2.明確專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)[8]。（1）組織學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)和南華大學(xué)課程體系修訂指導(dǎo)意見。（2）學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)安全科學(xué)與工程類的有關(guān)內(nèi)容。（3）對國內(nèi)多所已經(jīng)通過安全工程專業(yè)認(rèn)證的高校進(jìn)行調(diào)研，了解課程體系修訂的過程和具體做法。3.除了征求高年級在校學(xué)生和專任教師對課程體系修訂的意見之外，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)專家、畢業(yè)生代表和用人單位代表，聽取他們的意見。（1）在2017版的課程體系修訂過程中，先后征求了中南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中核集團(tuán)安全環(huán)保部、中核集團(tuán)北方鈾業(yè)有限公司、中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司等行業(yè)和企業(yè)專家的意見。（2）征求了中建一局深圳分公司、中建電力建設(shè)有限公司、中國核工業(yè)華興建設(shè)有限公司等用人單位的意見。（3）征求了部分畢業(yè)生的意見，其中2011屆6人，2012屆11人，2013屆13人，2014屆5人，2015屆8人，共計(jì)43人。（4）安全科學(xué)與工程系教師在第29屆安全工程年會上做了《南華大學(xué)核特色安全工程2017版本科人才培養(yǎng)方案修訂》的報(bào)告，與國內(nèi)同行交流了課程體系的修訂。
三、安全工程專業(yè)課程體系修訂的主要內(nèi)容
1.總學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和大學(xué)英語課程的修訂。將專業(yè)的總學(xué)分從183縮減到172學(xué)分；強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（必修，2學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修（1學(xué)分），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（1學(xué)分，第二課堂）；大學(xué)英語教學(xué)改革，突出“以聽說為主”的國際交流能力培養(yǎng)，增加了2學(xué)分的學(xué)術(shù)英語。2.學(xué)科基礎(chǔ)課的改革。安全工程（核安全方向）將“原子核物理B”課程列入學(xué)科基礎(chǔ)課平臺必修課，突出本課程在核安全方向的地位。3.專業(yè)課程的改革。將“核通風(fēng)與空氣凈化”課程調(diào)整為“通風(fēng)與空氣凈化”課程，將“AutoCAD輔助制圖B”課程學(xué)分增加至2.5學(xué)分，以加強(qiáng)學(xué)生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)，去掉了“建筑概論”課程；將“鍋爐壓力容器安全”工程和“起重與機(jī)械安全技術(shù)”兩門課程合并為“特種設(shè)備安全技術(shù)A”課程；將“職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)”“通風(fēng)與空氣凈化”和“特種設(shè)備安全技術(shù)”課程從專業(yè)課平臺選修課調(diào)整為專業(yè)課平臺必修課，新增了“安全經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。在安全工程（卓越班）的課程體系中，設(shè)置了“安全心理與行為學(xué)”“工程項(xiàng)目綠色施工與管理”“特種設(shè)備安全技術(shù)B”等課程，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開設(shè)；將“核工業(yè)概論”“核安全文化”“核應(yīng)急救援”等部分課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)、考核方式等做了微調(diào)。4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。“安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)”“安全畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中完成，并適當(dāng)增加了時(shí)間；在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合工程實(shí)際，安全工程（卓越班）學(xué)生在企業(yè)完成《安全畢業(yè)設(shè)計(jì)》（論文）。
四、安全工程專業(yè)課程體系與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的符合度分析
在專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系被劃分為：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），人文社會科學(xué)類通識教育課程等四類[9]。按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專業(yè)全部課程由四大模塊組成，分別為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程體系全面覆蓋工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中公共課模塊按教育部本科專業(yè)質(zhì)量和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和人文素養(yǎng)；學(xué)科基礎(chǔ)課模塊是安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和一定的創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問題的能力，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工程實(shí)際，而畢業(yè)論文大多與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。以上對課程體系的兩種分類并不矛盾，經(jīng)過整理后。
關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校
2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報(bào)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個(gè)自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。
一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考
隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保證我國核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內(nèi)實(shí)施注冊核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個(gè)專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個(gè)核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來校學(xué)習(xí)的機(jī)會，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學(xué)員座談會，聽取意見與建議。同時(shí)，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》的知識要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。
二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和服務(wù)對象所確定對所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國家或地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文知識和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護(hù)工程設(shè)計(jì)、研究、檢測、評價(jià)、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具備注冊核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計(jì)與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機(jī)構(gòu)中工作的能力。
三、核安全工程專業(yè)的課程體系
南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊核安全工程師的核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂，共計(jì)183學(xué)分。核心知識領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機(jī)工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術(shù)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及安全評價(jià)課程設(shè)計(jì)、核安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、輻射防護(hù)課程設(shè)計(jì)、核通風(fēng)與防護(hù)課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)。第二課堂包括各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查報(bào)告、各類競賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。
四、核安全工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)校現(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護(hù)、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個(gè)涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)基地研究人員或工程師組成。對校內(nèi)教師鼓勵(lì)中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實(shí)到位。校外教師，我們主要聘請有一定工作經(jīng)驗(yàn)或成績的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時(shí)也被請進(jìn)校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。
五、核安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要場所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點(diǎn)建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)室、核應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測量儀、用于核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。
六、核安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶[2]。核安全工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的國家級工程實(shí)踐教育中心“南華大學(xué)—中國原子能科學(xué)研究院工程實(shí)踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫退役治理技術(shù)中心研究生實(shí)踐中心”和“核測控與核安全防護(hù)基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實(shí)習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補(bǔ)充完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團(tuán)有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周和畢業(yè)實(shí)習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開展部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前唯一批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我們在培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識點(diǎn)要求等諸多方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見與建議。
作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 安全工程 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.087
Abstract Innovative laboratory construction is the key to its own development， the development of the discipline and professional and innovative talents training and laboratory， this paper from the laboratory construction of the three major carriers （real laboratory， laboratory culture and teachers and two internal driving force （Experiment Teaching and innovation activities） a hand on how to build the strong character of safety engineering laboratory has explored and thought.
Key words safety project； innovative laboratory； talent cultivation
0 引言
“十三五”規(guī)劃建議和國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為“兩個(gè)一流建設(shè)”作出頂層設(shè)計(jì)，國家對富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才培養(yǎng)高度重視。實(shí)驗(yàn)室在高校與學(xué)科建設(shè)中有著重要地位，它是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，是教學(xué)、科研和科技創(chuàng)新的重要場地，同時(shí)也是實(shí)踐踐行的主要平臺。筆者通過對國內(nèi)著名高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)研，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)特色和實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀，對創(chuàng)新型安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)展開探索和思考。
1 安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性
1.1 安全工程專業(yè)發(fā)展的需要
安全工程本身是一個(gè)多大跨度學(xué)科交叉的工程性綜合性學(xué)科，知識體系涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、人體科學(xué)等領(lǐng)域，同時(shí)它也是一個(gè)起步較晚的新興學(xué)科。南華大學(xué)安全工程專業(yè)以核安全和建筑安全為主要培養(yǎng)方向，①②而核安全和建筑安全更是一個(gè)注重實(shí)踐，直接涉及大眾生命和財(cái)產(chǎn)安全的專業(yè)。這勢必要求安全工程專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而構(gòu)建創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室成為當(dāng)務(wù)之急。
1.2 安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要
隨著社會、企業(yè)對創(chuàng)新型人才需求不斷增長，高校實(shí)驗(yàn)室的地位由傳統(tǒng)純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR創(chuàng)新，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要平臺。重基礎(chǔ)、重實(shí)踐的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是現(xiàn)今安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平很大程度上決定了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，采取強(qiáng)有力的措施推進(jìn)創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。
1.3 安全工程實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的需要
安全工程系有環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、核與輻射安全實(shí)驗(yàn)室、建筑安全實(shí)驗(yàn)室等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總價(jià)值達(dá)1200余萬元，實(shí)驗(yàn)室基本能滿足常規(guī)性的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)室在綜合性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性建設(shè)上仍存在著不足。實(shí)驗(yàn)室存在著實(shí)驗(yàn)室功能部分重復(fù)、儀器設(shè)備先進(jìn)性不夠、儀器設(shè)備效益低等問題，通過創(chuàng)新安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的合理規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)性建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的開放共享，提高儀器設(shè)備的效益。鼓勵(lì)教師科研反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)―學(xué)―研的一體化建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提升到一個(gè)新的臺階。
2 創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)節(jié)
創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要包涵有五大環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)室實(shí)體建設(shè)、文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)體（即實(shí)驗(yàn)室場地和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備）、實(shí)驗(yàn)室文化（即實(shí)驗(yàn)室制度文化和精神文化）和教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室的三大主要載體（如圖1），這三者直接決定著實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)、特點(diǎn)和水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是實(shí)驗(yàn)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展勢必需要實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備、制度、精神文化和實(shí)驗(yàn)教師等條件的支撐，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也會促進(jìn)它們的發(fā)展。這五者間的良性互動(dòng)為創(chuàng)新型安全實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提供了核心動(dòng)力。
3 創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室三大載體建設(shè)
3.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)體建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室實(shí)體主要包括實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，它是實(shí)驗(yàn)室最為具體的載體，是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。③
通過合理規(guī)劃建設(shè)具有鮮明專業(yè)方向特色的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，集中有限資源確保在優(yōu)勢專業(yè)方向保持強(qiáng)有力的競爭力。南華大學(xué)安全專業(yè)圍繞核與建筑專業(yè)特色設(shè)，建立了核與輻射安全、建筑安全、電氣安全、起重與機(jī)械安全、安全人機(jī)和安全檢測與職業(yè)衛(wèi)生等實(shí)驗(yàn)室。推進(jìn)跨學(xué)科綜合先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合安全科學(xué)與工程、礦業(yè)工程、核科學(xué)與技術(shù)和土木工程建立了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)科碰撞交融中獲得了新的研究視角。
高新儀器設(shè)備比重和完備的儀器設(shè)備臺套數(shù)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新科研活動(dòng)能順利進(jìn)行的保證，同時(shí)也是衡量室實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)程度和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師自制教學(xué)儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，將科研與創(chuàng)新精神帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂。土水特征參數(shù)測定及污染物遷移模擬實(shí)驗(yàn)臺、細(xì)顆粒物凈化性能測試平臺和張力試驗(yàn)臺等一系列教師自制儀器設(shè)備的使用，在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上取得了顯著的成效。
3.2 實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室制度文化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室制度是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的保障，實(shí)驗(yàn)室精神文化是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂所在。
（1）實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)。完備的實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)有序開展的保證，明確實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的開放、借用制度，建立了《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理制度》、《儀器設(shè)備借用制度》等制度文件，精密、大型儀器實(shí)施專人負(fù)責(zé)制度，并及時(shí)在南華大學(xué)精密、大型儀器設(shè)備共享平臺登記共享。
（2）務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室精神文化代表著實(shí)驗(yàn)室愿景、目標(biāo)和共同價(jià)值觀，合理的實(shí)驗(yàn)室精神文化是實(shí)驗(yàn)室成熟的標(biāo)志。務(wù)實(shí)、創(chuàng)新是安全工作人員所必需的內(nèi)在品質(zhì)，以“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為實(shí)驗(yàn)室文化核心，通過實(shí)驗(yàn)課、課外實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新比賽等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐不斷踐行實(shí)驗(yàn)室文化，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)室精神得以傳承和延續(xù)。
3.3 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和改革的主要承擔(dān)人，一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、雙師型的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵所在。
（1）高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師在高校大多被定位為教輔人員，主要從事實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及運(yùn)維等管理工作，對教研的要求不高，綜合素質(zhì)普遍不高。南華大學(xué)安全工程專業(yè)通過不同途徑提高教師的綜合素質(zhì)，組織實(shí)驗(yàn)教師去211、985高校考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，派遣實(shí)驗(yàn)室教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議掌握前沿知識，鼓勵(lì)攻讀更高學(xué)位充實(shí)提高自己。
（2）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)中年教師斷層；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)學(xué)歷層次偏低，最高學(xué)歷為碩士；在職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，中初級職稱所占比例偏低；學(xué)識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)失衡，實(shí)驗(yàn)教師均主要從事與采礦和環(huán)境有關(guān)的研究方向。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要和可持續(xù)發(fā)展需求，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教師的老中青搭配，加強(qiáng)中年教師的培養(yǎng)，根據(jù)科學(xué)選拔優(yōu)秀碩士充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，采取相關(guān)政策引進(jìn)優(yōu)秀具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。
（3）“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師要求具有碩士以上學(xué)位，并具有1年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。創(chuàng)新性安全工程實(shí)驗(yàn)室是為企業(yè)、社會培養(yǎng)急需且具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，這要求學(xué)生具有豐富的建筑安全或核安全專業(yè)知識，較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，能滿足用人單位的需求，與社會需求、市場期待有效的鏈接。實(shí)驗(yàn)教師要做到言傳身教，這要求實(shí)驗(yàn)教師善教的同時(shí)具備一定的工程實(shí)踐能力。
4 創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展驅(qū)動(dòng)力建設(shè)
4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
（1）加強(qiáng)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。安全專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科多的新興專業(yè)，具有寬口徑、輕專業(yè)的特點(diǎn)，通過多方調(diào)研結(jié)合南華大學(xué)辦學(xué)特色，兼顧市場需求，確定了核安全和建筑安全兩個(gè)培養(yǎng)方向。圍繞這兩個(gè)方向建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，共開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)21門，共計(jì)144個(gè)學(xué)時(shí)，包括9門學(xué)科基礎(chǔ)課和10門專業(yè)課。
（2）多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要結(jié)合安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重，引入自主實(shí)驗(yàn)。通過多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識對復(fù)雜安全工程問題開展科學(xué)研究的能力，自主追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。“核與輻射安全”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“建筑安全工程”、“起重與機(jī)械安全技術(shù)”等8門課程開設(shè)有業(yè)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)9個(gè)，“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”進(jìn)行了自主性實(shí)驗(yàn)探索。
（3）將科研引入本科教學(xué)。通過將科研直接引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂和與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。教師通過對自有科研課題的講解，使學(xué)生了解科研的過程及當(dāng)前領(lǐng)域的前沿知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.2 師生共建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，再以科研項(xiàng)目、科研競賽、科技創(chuàng)新申報(bào)為突破點(diǎn)，建立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮我院在核安全和建筑安全上的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1）團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性建設(shè)。學(xué)生面臨著畢業(yè)問題，團(tuán)隊(duì)新老成員的交替是團(tuán)隊(duì)的一種常態(tài)，而科研項(xiàng)目具有工作量大、周期長等特點(diǎn)，維持團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)每年定期招募新成員，根據(jù)新人特點(diǎn)安排老成員進(jìn)行指導(dǎo)，使其能迅速融入科研團(tuán)隊(duì)。
（2）教師的科研帶動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教師根據(jù)自身研究方向與科研項(xiàng)目積極展開座談和講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生參與自身課題研究或自主開展課題研究，指導(dǎo)學(xué)生完成科研論文的撰寫及發(fā)表。
5 結(jié)束語
一流實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)一流專業(yè)學(xué)科的必要條件，創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)一流安全工程專業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。通過積極的探索與實(shí)踐，南華大學(xué)安全工程實(shí)驗(yàn)室通過完善實(shí)驗(yàn)室制度、加大資金投入購置先進(jìn)儀器設(shè)備、建設(shè)建筑與核特色安全專業(yè)、構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等途徑在實(shí)驗(yàn)室軟、硬建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上取得了明顯的成效。
注釋
① 葉勇軍，李向陽，蔣復(fù)量，王淑云.核安全工程特色專業(yè)建設(shè)模式探討[J].中國電力教育，2012.14：52-54.
協(xié)同在大學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。它具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
（1）系統(tǒng)性。大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新要求教學(xué)按照其自身的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和功能，必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。教師在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之下，按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段或方法，切合學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展的順序，保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識及對知識的充分理解。同時(shí)改變過去只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象，使以教師為主導(dǎo)的教授活動(dòng)與以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一起來，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。
（2）接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學(xué)生之間思想的交流、碰撞和融合，使得知識傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開來。接續(xù)性也說明了教學(xué)周期的周而復(fù)始，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展，并成為后一階段發(fā)展的動(dòng)力，最后導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展。
（3）涵容性。教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真諦，教學(xué)協(xié)同，使教師和學(xué)生不再是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，而是雙方共同投身于教學(xué)之中，各自敞開自我、接納彼此，相互配合、共同參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程成為共同思想、情感交流與分享的場所。在師生情感交流中，縮短了師生間的心理距離，鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)言爭辯的能力，珍視了學(xué)生獨(dú)立的見解，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境，這樣學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。
（4）協(xié)同性。協(xié)同是指元素對元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運(yùn)行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)事物共同前進(jìn)，對事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個(gè)體獲益，整體加強(qiáng)，共同發(fā)展。導(dǎo)致事物間屬性互相增強(qiáng)、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。教學(xué)過程充滿著師生的相互關(guān)懷、理解、尊重、激勵(lì)，隨著師生間的思想交融，使教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新的境界，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和個(gè)人的雙重和諧發(fā)展。
（5）發(fā)展性。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成動(dòng)態(tài)思維結(jié)構(gòu)，達(dá)到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開放思維條件下，全時(shí)空發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
二、安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新
要實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。
1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新
高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有將教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，形成思想行動(dòng)上的共識，才能真正做到教學(xué)相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。
（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時(shí)，在學(xué)生中挑選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學(xué)過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。
（2）本科生參與教師科研。增強(qiáng)本科生參與研究的機(jī)會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。
2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師就要在實(shí)踐中錘煉、積淀、提升。
（1）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織模式，要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由老、中、青三個(gè)梯隊(duì)組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)相互融合，實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。
（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士點(diǎn)，且為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。
3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新
學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生的成績劃分為三部分，即平時(shí)成績、考試成績及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機(jī)械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計(jì)”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計(jì)”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點(diǎn)評，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動(dòng)過程中充分理解掌握了“安全人機(jī)工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。
4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新
安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。
（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價(jià)”課程過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評價(jià)”過程，增加了安全評價(jià)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對實(shí)例，如“校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館”等進(jìn)行安全評價(jià)。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運(yùn)輸安全”等課程。
（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。
（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個(gè)學(xué)分及第二課堂3個(gè)學(xué)分。
5.課程與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新
注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、課外科研”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；開展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研、競賽類立項(xiàng)和自主開展創(chuàng)新研究型項(xiàng)目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實(shí)踐基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（3）課外科研。通過導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。
6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新
通過多元渠道吸收國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。
（1）專家講學(xué)，如邀請中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。
（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國橋港大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個(gè)國家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：安全工程 建筑工程 力學(xué)課程 探討
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0200-01
Abstract：Creation mode of mechanics course in direction of building engineering in security engineering specialty was discussed through investigating personnel needs on direction of building engineering in security engineering specialty in universities and corporate. The author believes that mechanics teaching can utilize modular mechanics teaching methods， the three traditional mechanics can be opened into a unified architecture mechanics， divided into theoretical mechanics， mechanics of materials and structural mechanics of three modules， while optimizing the mechanics course knowledge， which can make the creation of mechanics course more targeted.
Key words：Security Engineering， Building Engineering， Mechanics Course， Discussion
安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，并與社會有機(jī)結(jié)合而形成的一門綜合學(xué)科[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展安全技術(shù)學(xué)科又形成許多分支學(xué)科，其中隨著近年建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑工程分支重要性越來越突出，部分高校依托建筑行業(yè)開設(shè)了安全工程專業(yè)建筑工程方向，要培養(yǎng)適應(yīng)建筑安全生產(chǎn)需要的，懂土木工程學(xué)科專業(yè)技術(shù)又懂現(xiàn)代安全工程科學(xué)技術(shù)與管理的新型人才。
力學(xué)課程是研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性理論的學(xué) 科[2]，主要包含工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容，是土木類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一[3]。目前應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，在課時(shí)量被要求縮減的今天，如果不提高教學(xué)針對性，作為專業(yè)性基礎(chǔ)課程的力學(xué)相關(guān)教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期的效果[4]。安全工程專業(yè)建筑工程方向主要依托建筑行業(yè)，因此對力學(xué)課程開設(shè)的要求要高于安全工程專業(yè)其他分支。該文就如何在安全工程專業(yè)建筑工程方向開設(shè)力學(xué)課程進(jìn)行探討。
1 力學(xué)課程在建筑工程分支研究方向的作用
建筑工程分支（土木類本科專業(yè)）專業(yè)除了開設(shè)通識課與技術(shù)基礎(chǔ)課（包括工程制圖、工程力學(xué)，流體力學(xué)等）外，還開設(shè)建筑施工設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的，主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見的建筑施工過程中的腳手架，其強(qiáng)度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性問題，這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。
2 力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開設(shè)探討
在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時(shí)要充分考慮其專業(yè)特征，同時(shí)要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。
為深入貫徹落實(shí)應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路，切實(shí)做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作，該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。
從調(diào)研情況來看，隨著安全事業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問題，主要包括：
（1）由于安全工程專業(yè)人才的緊缺，建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失，對建筑施工等工程的安全評估缺乏一定的系統(tǒng)性。
（2）從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生，雖是安全工程專業(yè)畢業(yè)，但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面知識的缺乏，對工地現(xiàn)場危險(xiǎn)源的判斷與工程安全評估處理就缺乏針對性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時(shí)必須補(bǔ)充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識，但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)無論從學(xué)時(shí)還是深度上都少于土建類本科專業(yè)，導(dǎo)致在進(jìn)行施工和結(jié)構(gòu)方面知識補(bǔ)充時(shí)出現(xiàn)了極大的困難。此外，安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)，而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開課程之一，這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識在補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難的一個(gè)重要原因。
目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時(shí)壓縮的情況，因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。
綜上所述，該研究者認(rèn)為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)注意針對性，可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言，該方向力學(xué)可開成建筑力學(xué)（包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊），學(xué)時(shí)在72～98之間。
3 結(jié)語
隨著建筑工程安全問題越來越嚴(yán)重，建筑安全方向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必將成為社會進(jìn)一步發(fā)展的主題，作為培養(yǎng)建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠(yuǎn)。安全工程專業(yè)建筑工程分支應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)課程的開設(shè)力度，鑒于地方本科院校目前理論課程嚴(yán)重壓縮的情況，可以對力學(xué)課程采用模塊化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)開設(shè)成建筑力學(xué)，分為理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊三個(gè)模塊，學(xué)時(shí)在72～98之間，同時(shí)優(yōu)化力學(xué)課程知識點(diǎn)，使其更具針對性。
參考文獻(xiàn)
[1] 王國安.力學(xué)學(xué)科在安全工程專業(yè)課程體系中的設(shè)置與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，15（8）：40-42.
[2] 楊永東，張斌偉.土木工程專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究及實(shí)踐[J].課程教育研究，2014，下旬刊：51-52.
1根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)課程順序
對于具體專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容講，由于專業(yè)不同，其專業(yè)課程的設(shè)置是不同的。當(dāng)然很難有一本課程能夠滿足某個(gè)專業(yè)要求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要很多相關(guān)課程知識。而專業(yè)課課程學(xué)習(xí)順序應(yīng)是我們考慮的重點(diǎn)。只有合理地選擇學(xué)習(xí)課程的順序，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)知識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程且不可拔苗助長。以《安全工程》專業(yè)為例。主要專業(yè)課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》、《煤礦安全規(guī)程》等等。從各專業(yè)課內(nèi)容來看，專業(yè)課授課的先后順序?qū)虒W(xué)效果的影響很大。假如，首先開設(shè)煤礦安全規(guī)程，然后再開設(shè)《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》等課程，其教學(xué)肯定不會很理想。因?yàn)槲覀兏鶕?jù)《煤礦安全規(guī)程》課程內(nèi)容可知，其內(nèi)容主要包括煤礦生產(chǎn)過程中怎樣避免各大災(zāi)害對人類和生產(chǎn)的威脅。而規(guī)程的每一條都是總結(jié)事故的經(jīng)驗(yàn)編寫而成的。是用鮮血的代價(jià)換來的。《煤礦安全規(guī)程》是安全技術(shù)及工程專業(yè)的專業(yè)課綜合應(yīng)用，要想將專業(yè)課內(nèi)容綜合運(yùn)用，必須將各個(gè)專業(yè)課程學(xué)好，這樣才能做到綜合應(yīng)用。如：瓦斯是什么？怎樣生成的？為什么會發(fā)生煤與瓦斯突出？這些都沒有弄清楚。試問怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項(xiàng)措施呢？
2專業(yè)課理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合
大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大差異，中學(xué)主要是基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)試教育，而大學(xué)生所學(xué)知識是為日后工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生解決問題和分析問題的能力。這也決定了專業(yè)課理論學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，同時(shí)為學(xué)生搭起了理論與實(shí)際之間的橋梁，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，無疑對專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。如在《煤礦安全規(guī)程》學(xué)習(xí)關(guān)于防止煤與瓦斯突出的規(guī)定時(shí)，教師授課的重點(diǎn)應(yīng)該是各條防突規(guī)定的依據(jù)是什么，為什么這樣規(guī)定。這就需要分析大量現(xiàn)場事故案例，事故案例分析生動(dòng)逼真，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了興趣就能更好地學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從目前的學(xué)生特點(diǎn)來看，很多專業(yè)的大學(xué)生都沒有在廠礦實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，在專業(yè)研究方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于對所學(xué)理論的理解和認(rèn)識不透徹。學(xué)校如果在講授理論知識前，組織學(xué)生到廠房或車間實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到一線生產(chǎn)去體驗(yàn)工作環(huán)境，在實(shí)踐過程中，針對理論學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學(xué)說。回歸課堂后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一整套理論知識，學(xué)習(xí)效率和對理論知識的運(yùn)用能力就會大大提高，教學(xué)效果也會明顯改善。這也是各高校設(shè)置大學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的所在。
3注重教師自身專業(yè)修養(yǎng)
不同教師之間在知識結(jié)構(gòu)、教育智慧、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面均存在差異。本科院校應(yīng)該秉承培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個(gè)教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現(xiàn)同行政獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升、職稱評聘、競爭上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應(yīng)該注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，要利用各自差異這種資源優(yōu)勢加強(qiáng)交流，激活教學(xué)智慧，積極探索教育內(nèi)容、方法、先進(jìn)教育理念嶄新的呈現(xiàn)方式。要懂得運(yùn)用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校組織的教育實(shí)踐活動(dòng)，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，力求為學(xué)生傳達(dá)行業(yè)前沿的技術(shù)和理念。
4教學(xué)反思摸索提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法
伴隨著素質(zhì)教育在我國的普及，專業(yè)課教師的創(chuàng)造性和教學(xué)能力逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教學(xué)反思作為教師捕捉、活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程賦予實(shí)踐意義。專業(yè)課教師應(yīng)尋找有效途徑達(dá)到授課目的。在專業(yè)課的講授過程中，要經(jīng)常思考自己的授課方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于自己講授的每個(gè)知識點(diǎn)都要全面反思，尋求最好的方法將專業(yè)知識在輕松的氛圍中傳授給學(xué)生。反復(fù)思考具體知識點(diǎn)相關(guān)擴(kuò)散知識。只有通過反思才能深厚地積淀專業(yè)發(fā)展的理論和經(jīng)驗(yàn)，才能使自己根基更穩(wěn)，從而加強(qiáng)自我的教學(xué)效能感。如在《煤礦安全規(guī)程》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)分別解釋各規(guī)定的依據(jù)，若教師在授課時(shí)不斷反思：怎樣恰當(dāng)?shù)匾鲞@些依據(jù)？怎樣達(dá)到趣味學(xué)習(xí)知識的目的？這也許就是教師能否提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規(guī)程時(shí)的真正的用意。只有不斷反思才能既使學(xué)生充分掌握規(guī)定的依據(jù)和意義又使得自己在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)提高，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
總之，作為本科院校專業(yè)課教師，就應(yīng)該以教育為本，時(shí)刻鉆研如何改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以提高本科生專業(yè)課的教學(xué)效果，只要我們注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，深入研究探索教學(xué)理論和教學(xué)方法，以積極的態(tài)度對待教學(xué)活動(dòng)。熱愛自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)作為一項(xiàng)平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。
作者：胡祖祥單位：安徽理工大學(xué)煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院
【關(guān)鍵詞】安全工程；大學(xué)物理；教學(xué)改革
【Abstract】Beginning from the set of cultivation schemes and the feature of talent cultivation，analyses mutual connections between College Physics and Safety engineering courses.Optimizes The Teaching Content and proposes a Teaching Procedure of “physics and safety” which can make students aware of the important role of College Physics.And then，learning motivation of students could been raised and teaching quality of teachers could been improved.
【Key words】Safety engineering；College physics；Education reform
0 前言
物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式及物質(zhì)間相互作用的自然科學(xué)，它是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)[1]。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是所有理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，還為學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的]基礎(chǔ)。但是對于不同專業(yè)，所需的物理知識側(cè)重點(diǎn)是不同的[2-5]，例如電子類專業(yè)側(cè)重于電磁學(xué)，化工類專業(yè)側(cè)重于熱學(xué)，機(jī)械類專業(yè)側(cè)重于力學(xué)等。然而目前我國大部分大學(xué)物理教材及教學(xué)內(nèi)容并無專業(yè)差別，教學(xué)內(nèi)容往往偏重于理論知識，容易造成理論和實(shí)踐及專業(yè)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法體會大學(xué)物理課程與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，使得教學(xué)效果大打折扣。要充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的作用，就應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能高效的達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文以中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)為例，對該專業(yè)的大學(xué)物理課程進(jìn)行針對性的改革探索。
1 安全工程專業(yè)課程與大學(xué)物理相關(guān)性分析
1.1 大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》[1]，將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為11個(gè)教學(xué)模塊。
1.2 與大學(xué)物理相關(guān)的安全工程專業(yè)課程
將表1中11個(gè)教學(xué)模塊與安全工程專業(yè)各門課程教學(xué)大綱中教學(xué)比對，便可以總結(jié)出與大學(xué)物理有關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程。
1.3 大學(xué)物理各模塊與安全工程專業(yè)的緊密程度
將11個(gè)教學(xué)模塊中的125個(gè)知識點(diǎn)與各課程教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)比較分析，可以進(jìn)一步分析大學(xué)物理各個(gè)知識點(diǎn)與安全工程專業(yè)課程的相關(guān)性及緊密程度，現(xiàn)將這種緊密程度由高到低分為A、B、C、D4個(gè)等級分別代表強(qiáng)、較強(qiáng)、弱、很弱4中關(guān)系。
2 課程改革
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
鑒于中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)大學(xué)物理只有80個(gè)理論學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)達(dá)不到《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》建議的最低126學(xué)時(shí)。因此有必要對教學(xué)內(nèi)容做有效調(diào)整。結(jié)合安全工程專業(yè)培養(yǎng)要求，以學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的物理基礎(chǔ)知識為綱，該簡化的內(nèi)容簡化，該深入的內(nèi)容深入。具體作如下調(diào)整：
一是，刪除部分課堂講授內(nèi)容改為學(xué)生自學(xué)。將表3中等級為D的幾塊內(nèi)容（狹義相對論、量子物理、天體物理及高新技術(shù)）略去不在課堂講授。
二是，縮減部分內(nèi)容學(xué)時(shí)。和高中物理相比，大學(xué)物理需要應(yīng)用高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，物理量也由簡單的恒量間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樽兞块g的函數(shù)關(guān)系，突出變量間的瞬時(shí)性和矢量性，能夠解決更為復(fù)雜普適的問題。盡管如此，大學(xué)物理的很多知識點(diǎn)都是學(xué)生熟悉的，例如質(zhì)點(diǎn)力學(xué)中質(zhì)量、速度、加速度、牛頓定律等內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，著重針對加深學(xué)生對概念的理解。對于這些內(nèi)容可以適當(dāng)縮減學(xué)時(shí)。另外還有部分內(nèi)容和其他課程重復(fù)（比如熱學(xué)中熱力學(xué)第一、第二定律和普通化學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)重復(fù)），可與其他任課教師協(xié)調(diào)后精簡。
三是，加強(qiáng)和專業(yè)緊密程度高的內(nèi)容教學(xué)。例如對于力學(xué)中的剛體轉(zhuǎn)動(dòng)，一方面學(xué)生對這部分內(nèi)容陌生，一方面它是工程力學(xué)、機(jī)械原理課程等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。
2.2 教學(xué)模式設(shè)置
為了能夠讓物理知識與專業(yè)知識相結(jié)合，引起學(xué)生興趣，在教學(xué)中引入“物理與安全”環(huán)節(jié)，圖1中以知識點(diǎn)“靜電場中的導(dǎo)體”為例，展示“物理與安全”環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，在物理知識環(huán)節(jié)，涉及靜電平衡、電荷分布規(guī)律、尖端放電、導(dǎo)體接地后的電荷分布、靜電屏蔽等內(nèi)容，通過對尖端放電的理解，便可以導(dǎo)入電氣安全、靜電安全、雷電安全等安全知識，同時(shí)又可以結(jié)合物理知識講解如何比防止相關(guān)安全事故的發(fā)生。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，會讓學(xué)生體會到物理知識與安全知識之間的相互關(guān)聯(lián)。
3 總結(jié)
大學(xué)物理作為安全工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究基于安全工程專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)改革，既能夠使該課程的教學(xué)更好的為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，又能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效果。
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摘要：分析了我國對核安全人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，介紹了南華大學(xué)核安全工程專業(yè)的創(chuàng)辦歷程，并從制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系
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