時間：2022-11-28 10:35:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇備課教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學內容：第八課《我是小音樂家》（課本第34頁）編號： y3208
教學目標：
1、技能目標：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。
2、認知目標：認識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。
3、情感目標：通過當一名小音家 ，激發學生表現音樂的欲望，培養學生創新能力。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、節奏游戲
1、出示節奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀噠
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、學唱歌曲
1、導言：老師今天為大家帶來了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)
2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
學生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。
4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪個城市演奏這些樂器"。（倫敦）
5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）
（在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現歌曲的旋律線。）
6、第五遍聽歌曲。要求創造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。
7、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲第一段。
指導學生在演唱時出現的錯誤。
重點指導
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
聽教師發出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現歌曲中的"砰砰砰"。教師指導演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導學生掌握 跳 呦 |唱呦|的節奏特點。
8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現，表現出小音樂家自豪的情感。
9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節。
10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
11、完整隨錄音伴奏進行演唱。
四、創編表演
師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？
生自由回答
師讓生分組創編，生表演自己的作品。
五、課堂小結：
師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當了一回小音樂家。今天的音樂會到此結束！樂隊奏樂，全體起立隨《拉德斯基進行曲》的音樂律動走出教室。
六、教學反思：
播放了《匈牙利舞曲》讓學生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結構。最后才引出本節課學唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學老師能調動起學生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內容，這里占用的時間太長，差不多用了半節課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。
在學唱《我是小音樂家》時，通過過關游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學生弱起小節如何銜接，導致學生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學生在聆聽中學會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學生帶著問題的去聽歌曲，不讓學生盲目的去聽，這樣能夠集中學生的注意力。在難點解決上我用過關游戲來吸引學生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導致后面主要內容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學生很難唱好歌曲，應該開始時把速度稍微放慢些，等學生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
《我是小音樂家》教學反思2
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯系在一起，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這節課是在欖邊小學上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂進行動作表演，拉近了教師與學生的距離、放松學生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。
在教學中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學法進行了教學，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學當中使學生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據圖譜進行創造與表演。讓學生對歌曲音高及音準的進行掌握。學生演唱，教師指導學生在演唱時出現的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學生區分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點上使用了過關的方式，讓學生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學生了解了樂器同事拓展了學生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數比較少，學生有些過分依賴于看圖譜，在表現樂曲的過程中，教師如果不給學生進行指引，學生缺乏將音樂與圖譜相結合的能力，在速度上沒有統一。
2、由于學生一直沒有經過專業學習，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學生展示
《我是小音樂家》反思（3）
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導入，既讓學生放松了緊張的心情，又讓學生感受到用動作也能表現音樂。充分調動了三年級學生的積極性，使學生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學習的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學法中的.一種教學方法。啟發學生當旋律優美舒展時應該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學都認真積極地投入到課堂中。也充分體現了授課老師具有非常專業的音樂素質和較高的音樂素養。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學生模唱，學會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學們連起來學唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導學生去反復的學唱，直到學生學會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學生學唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學彈吉他，在柏林學拉提琴，在巴黎學吹法國號，這對于三年級的學生在一節音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學生在學會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學中一定也要多關注學生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學到課外知識。
課題研究的主要內容：探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，利用網絡資源，創設教學環境，開展有效學習，充分發揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。
工作安排：
九月份：1、寫好《農村現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃；
2、寫好課題組個人子課題計劃；
3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內容；
4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
十月份：1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；
2、繼續充實“教師博客”的內容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
4、認真準備課題研討課。
十一月份：1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向；
3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。
十二月份：1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；
2、繼續充實“教師博客”的內容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
元月份：1、寫好課題組子課題小結；
2、寫好個人課題小結，并進行交流；
如，備課教案的檢查就存在類似問題。一是看課時，以數量論質量；二是看篇幅，以長短論質量；三是看教案要點，簡單地瀏覽一下“教學目標”“教學重難點”“教學過程設計”等要素，以格式論質量……走馬觀花后，草草地在教師的備課本上打個等級，簽個日期，蓋個公章就完事了。
檢查中，我們還發現，有的教師“照抄”參考書上的教案而不加理解；“下載”網絡教案而不加篩選；找人代抄（寫）教案而不知羞愧；更有甚者，先上課后補教案以應付檢查……凡此種種，只見教案不見教師，只有教法沒有學法，教案與教學嚴重脫節，使教案成為費力不討好的累贅。
我們針對教師備課的實際，把檢查的重點放在教案的質量上，主要看教案是否真實有用，并采用寫評語的方式給教師提建議、提要求，促使教師認真備課，用心備課。經過一段時間的堅持，取得了明顯的效果。
案例一：冉亞妮老師備課《給予樹》（人教版小學語文三年級上冊第31課），她這樣安排教學流程：通讀課文發現問題（教案預設了12個問題）再讀課文思考問題（為什么金吉婭沉默不語？從金吉婭的做法里，我們體會到……）講讀課文解決問題……
檢查教案后，我給她寫了這樣的評語：
教學設計不錯，既抓住了重點，又體現了“讀中悟，悟中讀”的小學語文教學新理念。如果抓住課文后的【口語交流】（作業2）“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？讓我們來交流一下。”【小練筆】（作業4）“我要替那個小女孩寫幾句感謝（金吉婭）的話。”將“讀、說、寫”有機地融入你的教學過程中，可能教學效果會更好。
冉老師根據評語提示，重新進行了教學設計。后來她用這個教學設計參加全縣組織的小語課堂教學大賽，獲得了一等獎。
案例二：“元、角、分的認識”（人教版小學數學第二冊第四單元）一課，陳曉玲老師備課時，這樣確立教學目標：
1.認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
2.通過模擬購物等活動，讓學生體會人民幣在社會生活中的作用，體會數學知識與現實生活的聯系。
我給她寫了這樣的評語：
教學目標緊緊扣住了教材的編寫意圖，在教材的把握上，你下了真功夫！其實，認識“人民幣”對于今天的孩子來說，已經不是問題了（寫評語前，已拿元、角、分的鈔票試驗過，21個小學二冊的學生，無一不認識）。你的第二個目標很好地體現了“學科育人”的德育價值，但是，對二冊小學生來說可能顯得空洞了些，是不是改成“幫助小學生學會買賣、學會花錢”更好一些。
陳老師根據評語提示，重新確立了教學目標，并根據新的教學目標設計出了這樣的教學流程：超市（模擬）購物體驗在買與賣的體驗中發現“元、角、分”之間的關系（進制）超市實踐（看誰最會買最會賣），從而達成“學會花錢”的育人目標。后來這堂課代表開縣參加全重慶的賽課活動，獲得了全市第三名。
案例三：付老師備課一直“認真”，課還沒上幾周，教案就寫了好幾本，提前備完了后面的好多課時。仔細一看，發現他的教案多數是抄寫的。檢查后，我不露聲色地在他的備課本上寫道：“超前備課是一個教師盡職盡責的表現，也是‘運籌帷幄’，提高課堂效率和教學質量的根本保證，我們的付老師做到了這一點。下個月我要向全校教師推薦你的做法，并號召全體教師都來向你學習。”
數日后，再次檢查他的教案，再也找不到“抄寫”的痕跡了，而且卷面愈發的整潔，內容愈發的充實。我們不失時機地組織了“付家柔老師備課教案展”，號召全校教師向他學習。
從那以后，付老師總是提前寫好教案，主動送給領導檢查。我們也盡量擠出時間給他的教案寫評語提建議，并不時地挑選一些優秀教案推薦給其他老師。在教案與評語的互動中，付老師進步很快，教學成績明顯提高，而且成了縣內有名的學科骨干。
給教案寫評語，不用太多，三言兩語，注重激勵，幾句贊賞的話，幾句溫婉的提示，幾條善意的建議，教師也樂意接受。
【關鍵詞】課堂教學；教學質量；效益
【中圖分類號】G642.1 【文獻標識碼】A
Remark improve the classroom practice of teaching quality
Tiejun Chen Zhenming Fan Ping Jia Yuelong Deng
（Medical College of Yiyang，Chentiejun Hunan Yiyang 413001 ）
【Abstract】 School is to cultivate people's main site， the school mainly on teaching， classroom-based teaching， improve teaching quality is the key to improving the quality of classroom teaching. Education in schools， teachers bear the responsibility of teaching and educating， to improve education quality， improve the quality of students， the need to improve the quality of teachers. This article describes eight areas to improve the quality of classroom teaching practices to improve the basic quality of classroom teaching， has won the highest teaching effectiveness.
【Key words】classroom teaching quality of teaching efficiency
影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規范教學環節；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。
一、提高備課質量。備課在教學工作中是十分重要的一環。是教師根據教學過程的客觀需要，形成教學能力的過程。要上好一堂課，選擇合適教材，積極認真備好課是關鍵。（1）選好教材，規范教案內容。明確設課目的、性質及教學大綱的基本要求，選用最新版本教材，并多選幾本參考書進行備課。？同時對教案內容進行規范化，根據課程性質不同及教學對象不同，要求、內容、方式、方法均有所不同，強調個性化備課，提高備課的針對性。備課教案書寫規范、完整、標準、正確。備課要細、嚴、寬。一分耕耘一分收獲，高投入必然得到高產出、高速度、高效益、高質量等多重效果和目的。（2）完善備課步驟，實施最佳途徑。？教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態、備學生。備課要認真細致，要熟悉、精通、深刻理解教材內容，突出課程重點和難點。做到所選內容新穎，反映時代新潮流。新上課教師一定要寫較詳細的教案，明確講課順序、步驟、方式及方法。備課中要注意課程之間、內容之間的縱向及橫向聯系及銜接。備課時要考慮好如何進行互動式、啟發式教學。備課教案要突出知識點、教學提綱的連接點、知識的交匯點。以完整知識點為教學單元，形成知識網絡。
閱讀2002年《人民教育》第9～12期連載的“教案是否要來一次革命”的多家爭鳴，和2005年《小語論壇》第2期刊出的《我不寫教案》等個性十足的“奇文”之后，感悟頗多。
一、無奈寫“應付型”教案
“應付型”的虛假教案是指草率抄襲、對教學無實用價值、用來敷衍上級的虛假教案。李啟詠在2002年《人民教育》第9期《我們迫切需要教案改革》一文中說：“當前中小學教師的教案十有八九是假的，假教案是不合理的教育評價機制造成的”。兩年多過去了，抄教案之風依然盛行。2003年春，縣里舉行了一次新課程備課學習，一位教研室主任指導說：現在寫教案應把原來的“教學目的”換成“教學目標”，并在每課教案后寫上教學反思，于是這兩年多來又出現了虛假的教學流程和空洞無物的教學反思組合成的“新八股”教案。假教案，能應付學校和教育局的檢查，能領到學校的備課獎，能評職晉升。有的老師抄得心煩，大聲疾呼：我寧愿不領備課獎，也不愿意抄這假教案。可他甩不掉備課制度這根繩索，不寫教案輕則通報批評，重則降一級工資。所以，與其“怒人不爭”，不如自己隨波逐流，你抄我也抄，多少也能落點實惠。
二、應該寫“書記型”教案
“書記型”實用教案就是在書眉或書頁其他空白處，用圈點、勾畫、批注等形式記下備課內容。李國金在2002年《人民教育》第11期《揚棄而不革命》一文中寫到：“教案中的形式主義要堅決擯棄，但有益于教學的教案不可不寫。”什么樣的教案最有益于教學呢?筆者認為，“書記型”教案是最好的選擇。備課時，在標題的上方記下教學目標；在標題的下方或一側記下文章的出處和主要內容；在作者的下方記下簡介；在學生要掌握的字詞下面加紅點和紅線，并在對應的地方記下它的注音、解釋，在每個自然節前標上序號，在每段尾的空格記下段意；要掌握的語法修辭、名言警句，可圈點標明，并作上批注，記下相關的知識；在要背誦的句段下畫上波浪線；在書眉處記下要補充的相關知識，在文章的末尾記下寫作特點和總結、拓展的內容……當然，這種“書記型”的教案沒有固定的模式，每個人根據自己需要記錄清楚便于教學使用即可。這種“書記型”教案的特點是：針對性強，實用性高，節省寫文本的時間，是教師快捷備課的一種形式，是大多數教師普遍使用的備課方法，可使教師的課堂教學得心應手。“書記型”教案正是教師研讀課文，把握課文內容的最好的手段。由此，我設想，教科書編輯者能否設計出專做教本用的“教學書案本”即放大原教科書的規格，讓每篇課文留有三分之一的空白，足夠教師的備課用。這樣教科書和備課本一體化的設置，既可增強備課的實用價值，又可防止“八股”式的無意義的教案復制。
三、提倡寫“反思型”教案
“反思型”教案就是對教案實施過程中的得失，包括學生的學、教師的教兩方面，進行必要的記錄和理性的思考，并以書面形式寫下自己的感悟。這種教案的模式不固定。寫這種教案不僅是對預設教案的補充完善，更是以后再教書、教好書的經驗預案。廣東省茂名市實驗中學任英老師，在2002年《人民教育》第12期《教案：下課之后才完成的故事》一文中說到：“教案可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案是在下課之后才完成的”。寫教案是上課用的，但課上過了再去寫教案，不是本末倒置了嗎?但若想到“亡羊補牢”的寓義，就會覺得這樣做很有道理。預設的教案用于教學時，可能會出現達不到預設教學目標或超越預設目標的生成內容，但不管是達不到還是超越，都需要教師認真反思。對自己的課堂教學中的某一閃失，對教學方法中出現的偏頗，對課堂教育火花的玩味，對文本意蘊的更深體悟，以及對宇宙人生的更多感慨，都需要深刻的反省，認真的總結。教學的真理來自于教學實踐。教師對自己的教學行為進行認真反思、總結，做到感受多就多寫，感受少就少寫，持之以恒，久而久之，即能獲得理性飛躍，這是不斷提高自身教學水平的重要一環。
不容置疑，教書就得備課，而寫教案又是備課的主要體現。那“八股”式的虛假教案，早晚會被摒棄。而實用教案，促進反思創造的教案，現在要寫，將來仍然要寫。
關鍵詞電子備課;聽評課;精品課
隨著現代教育技術的日益普及,電子備課的方式也應運而生。電子備課能整合各種文字、聲音、圖像等豐富資源,同時為教師們交流經驗、共享資源提供了一個方便快捷的平臺,已成為一種高效的備課手段。
近幾年,農村遠程教育工程逐步實施,網絡隨之普及,各種優質的教育資源觸手可得,為農村中小學使用電子備課方式奠定了良好的基礎。但由于農村中小學師資緊缺、教學任務繁重,各校單獨實施電子備課存在一定的困難。筆者提倡,整合一個鄉鎮的師資,聯合進行電子備課,以更好地增強教師的互動。
如何科學地管理鄉鎮內教師的電子備課?筆者提出以下幾個方面,供參考。
一、利用電子備課系統為教師提供備課交流平臺
這里的電子備課系統,是指以網站形式呈現的,提供各種功能,供教師電子備課時交流互動的平臺。
1.電子備課系統的組成與功能。
電子備課系統由電子備課區、評課區、資源區和個人空間組成。
電子備課區可以設計成論壇的形式,下設各年級各學科的電子備課室,科任教師可進入單獨的備課室備課。備課室應具備在線上傳文檔、音視頻和在線留言的功能,以方便教師上傳備課資源后,其他教師可留言和評論。
評課區也按年級學科設分菜單,然后在具體學科的欄目下再分授課教案(課件)和評課兩欄,教師依據授課教師的電子教案(課件)及課堂表現對本節課做出評議。
資源區用來存放共享資源,經過嚴格評審的優秀電子教案(課件)可從備課區轉到資源區以備其他教師作參考使用。
個人空間除可以存放個人收集的教學資源外,最主要的作用就是做課后反思,記錄教學中的感悟,也可轉載一些先進的教學方法、教學理念等。
2.鄉鎮內教研組協作備課。
農村教師課時多,工作繁瑣、辛苦,教學時間極為寶貴。提倡教研組協作備課,可為教師節省大量的時間和精力。每學期初,鄉鎮內同年級同學科的教師可以組成一個備課組,根據教材內容,由備課組教師分工合作進行精心備課,再把這些優秀教案上傳至共享資源庫,上課教師則只需根據本班實際作適當修改,即可使用。這樣,不僅省時省力,而且有利于教師的團結協作,在教學上達到優勢互補。
二、以說課、聽評課活動推動電子備課制度的實施
備課的目的是為了上好課,課堂效果的優劣也反映了備課質量是高低。因此,說課和聽評課也能促進教師更加重視備課、更加扎實地做好電子備課工作。
1.電子備課室說課,為教師平時上課提供參考意見。
說課,就是讓授課教師說說自己教學的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,聽者可以根據自己對教材的理解提出建設性意見,這樣集思廣益,可以達到互相交流、共同提高的目的。電子備課室里說課不受時間和空間的限制。授課者說課稿后,其他教師可跟帖表明自己的看法,這樣可以為教師平時上課提供參考意見。
2.開展優質課活動,展示電子備課收集豐富資源的優勢。
現代教育技術逐步走進課堂,豐富的聲像、圖片等多媒體資料的展示,讓一節精彩的課更顯活力,所以舉辦優質課活動能促進教師增強電子備課的熱情,提高制作課件的能力。在鄉鎮內每個學校開展一次全鄉優質課大賽,通過優質課的電子備課活動,使教師們相互交流、汲取所長,形成精品課。另外,使參與備課的教師在電子備課過程中不斷提升個人能力。
3.匿名評課,客觀實際。
傳統的評課方式是聽課組在一起對講授人的課的優缺點進行評議,因為教師們大多都礙于情面,所以評課都十分含蓄,有句話叫“多栽花少栽刺”,否則就會得罪人。利用電子備課系統在網匿名評課,對聽的課有什么看法,可以毫不顧忌,暢所欲言,不管栽花栽刺都是誠懇的,講授者也比較容易接受。
三、開展優秀教案(課件)評比活動,促進教師業務能力的提高
評比的優秀教案(課件)來自電子備課室,教師上傳的教案(課件)能得到多數教師的好評,被下載使用的頻率高,就有資格參加評比。再由評審小組評出優秀教案(課件),給予一定的獎勵,最好能與績效和職稱評定掛鉤,這樣有了激勵機制,教師們電子備課就不會再敷衍塞責了,有了認真的態度業務能力就會逐漸提高。對于評比的優秀教案(課件)轉入資源庫,這樣不斷增大的資源庫將會成為“精品庫”。
四、推出精品課例,使教師電子備課良好氛圍不斷延續
在電子備課中,教師們經過日積月累的鍛造,一定會產生精品課例。推薦教師經常參加縣舉辦的各種活動,不斷推出精品課例,這樣電子備課積累的累累碩果將會更說服力,只有這樣,教師們電子備課的良好氛圍才會不斷地延續下去。
作為一名教師，常年陪伴我們的不外乎就是備課教案本和教參。我們上課前要備課，參考的資料無一例外幾乎都是各種教參，各種教案設計。這樣，雖說方便了教師備課，但同時弊端也顯現出來：因為有了現成的教案設計，我們都變得懶惰了，不愿動腦思考，只是不停的在教參中尋找適合自己的，然后稍加改動抄寫到備課教案上。教師講課時干干巴巴沒有新意，學生聽課時勉勉強強也是索然無味。恰逢學校進行課改，作為參與的實驗教師，我要改變這種照搬照抄的現狀，尋找出一條適合學生學習數學的新路子。這就要求我每節課都要有自己的想法和全新的教學設計。
人教版小學數學六年級下冊P91頁‘數學思考’例題是復習以前所學知識，難度不大，就是通過學生的自己觀察和探究，掌握正確數線段的方法，同時滲透‘化難為易’的數學思想，能運用一定規律解決較復雜的數學問題。
教材中的教學方法是：探討總線段數的算法時，延用從簡到繁的思考方法，先探究3 個點時總線段數怎么計算，之后列出4個點和5個點時總線段數的算式，讓學生自己去觀察、發現這些算式的共有特征：都是從1依次加到點數減1的那個數，從而讓學生明白總線段數其實就是從1依次連加到點數減1的那個數的若干個自然數之和，即假設共有n個點子，則算式為1+2+3+4+5+6+……（n-1）。接著讓學生用已建立的數學思維去推算有6個點，8個點時一共可以連成多少條線段。整個過程教材都在逐步地嘗試讓學生去體會‘化難為易’的數學思想，懂得運用一定的規律去解決較復雜的數學問題。除了這種方法，難道沒有其他更簡單的方法了嗎？瞧我的！……
我在教學這部分內容時把點子的數量增加的更多了，我要求學生很快的回答出‘有100個點子時，能連接出多少條線段’？學生們都在本子上飛快的列著算式：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10…….當我喊停時，還有學生連算式都沒有列出來。他們紛紛說著：“等等，等等，老師，還沒算完呢，再等等。”“還差幾個數我就加完了……”“老師，我發現用高斯的那個方法更簡單一些，只是您給的時間太少，我還沒算完。”我卻只問了一個問題：“大家覺得用這個方法計算線段數量麻煩不麻煩？如果老師要求你們馬上計算出有500個點子、1000個點子能連接出多少條線段，你們等到下課也不可能列完算式的哦？一定有一個更好的辦法解決這個問題。大家試試看！”看著學生們冥思苦想的樣子，我覺得要給他們一些提示。于是，我把點子數寫在黑板上，同時在黑板上按照平時畫線段圖一樣，畫了一條有6個端點的長線段。
在線段下面列出算式：1+2+3+4+5=15。然后我再讓學生觀察線段圖間隔和端點的數量。學生們很奇怪這個問題為什么這么簡單：間隔是5，端點是6。“繼續觀察！怎樣進行運算能讓5和6得出15的結果？”學生依然百思不得其解。再畫一條有8個端點的線段。
怎樣運算讓7和8得出28的結果？學生們突然間恍然大悟：點子數乘間隔數再除以2，就是最后的結論！5×6÷2=15， 7×8÷2=28
趁熱打鐵，快速算出有10個點子能連接成多少條線段？
10×9÷2=45條。同時讓學生用教材中的方法一一列出，得到1+2+3+4+5+6+7+8+9=45條。班級里沸騰了，討論的聲音此起彼伏，有好多學生開始用這種方法計算100個點子能連接出多少條線段了。當他們喊出算式是100×99÷2，得數是4950時，我感覺成功的喜悅正在他們內心中播種、發芽、開花、結果。在學生們高興之極時，我繼續拓展延伸本課的知識：這種方法除了能數出線段的條數外，還能解決什么問題？很快他們就得出了答案：還能數‘角’。只是在數‘角’時，是用間隔數和邊數相乘再除以2。于是，我在黑板上又畫了一組角，讓他們用自己喜歡的方法數出到底有多少個角。
一節課在學生們快樂而又興奮的狀態中結束了。往常讓學生望而生畏的數學思考，也因為有了這個新的計算方法而變得有了樂趣。看著他們以極高的興致自己去試著計算有500個點子能連接成多少條線段時，我的內心中也油然而生一種快樂的幸福感。新課標中強調教師要以學生為主體，激發學生的潛能，讓學生真正成為學習的主人，同時我們在不停的思考到底是教教材還是用教材教。通過這部分內容的教學，我認為用教材教可能更適合廣大的學生接受新知識，也更適合所有的教師對待新教學內容。
現在的課堂提倡“快樂教學”，沒有快樂，何來精彩教學？沒有快樂，何來主動學習？教師應當在參考教參建議的同時，也要自己思考，自己創新，找到適合學生學習的方法，不藏半分的傾囊而出，這樣才能讓學生成為學習的主人，成為課改真正的受益者。讓數學思考靈動起來，讓我們的孩子們喜歡數學，喜歡思考，喜歡創新！
（作者單位：內蒙古赤峰市紅山區昭烏達小學）
教學常規是教育工作的基礎，只有搞好教學常規才能有成功的教育，成功的教育就在日常教學的細節之處。在教導處的統一部署下，利用周五中午休息的時間，教導主任、教研組長等對全體教師進行教育教學常規管理檢查。
此次檢查包括所有學科老師的個人備課教案反思、線上教學和復學銜接教學計劃和線上教學時學生完成作業情況等。從檢查結果來看，各位老師非常重視備課，教案環節完整，設計合理，體現以學習者為中心的教學思想。學生作業批改及時、認真，不難看出在學生養成良好的作業態度和習慣方面，教師們做了大量的工作和努力。大部分孩子作業字跡工整娟秀，格式規范。
檢查中，針對發現的一些問題，檢查人員及時與教師進行了溝通。通過檢查，全校教師基本都能按照學校的具體要求進行相關的教學常規工作。
教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師分內的本職工作。一次檢查就是一次交流，一次促進，通過教學常規檢查，讓老師們彼此學習了優秀教師的長處，有針對性地改進自己在教學上存在的不足，更好地促進了教師專業化發展，使我們的教學工作再上一個新臺階！
堅持以“十六大”精神為指導，努力實踐“三個代表”重要思想，通過學習“二期課改”，進一步解放思想、更新觀念，堅持“以學生發展為本”，注重教學方式創新，形成與“二期課改”相適應的教學模式，初步形成學生主動活潑、主動發展的局面，使學校的教學質量上一個新的平臺。
二、工作目標
1、加強學習“二期課改”，全面推進以德育為核心，以創新精神實踐能力的培養為重點的素質教育。
2、進一步完善教學管理和質量監控。
3、大力推進學科中的研究性學習，倡導自主探究，實踐體驗和合作交流的學習方式。
4、加強教研組、備課組的建設，發揮好年級組長的協調功能。
5、積極探索牛津英語的教學模式，積累經驗。
6、切實做好新教師的培養工作，建立“師徒制”，為新教師架設舞臺，創造機會，迅速成長。
7、積極開展教學評比活動。
8、加強師資隊伍建設，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規范”。
三、主要工作
1、備課做到“四個有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”。教案中充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識。
2、課堂教學做到“四個一點”，即“微笑和激勵多一點；發展智力，培養能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點”。
3、批改作業要有激勵性評價機制，且有所創新，在作業布置和批改中體現學生自主發展為本的教學理念，促進每個學生個性的最佳發展。
4、加強教師上課的組織管理意識和提高組織管理能力。
5、加強命題研究，建立“月考”制度，單元測試要列“雙向”細目標，進行兩次測試，第二次為矯正測試。
6、舉辦研究性專題公開教學活動（有效教學研究）。
7、實施新教師“一二三培養工程”，即“一年基本規范，二年站穩講臺，三年教有所長”。
8、抓好牛津英語教學工作，音標教學、詞匯教學要有計劃、重落實，教法銜接，語文閱讀課、作文教學要有計劃、重修改，提高學生的興趣，調動學生的積極性。
9、重視和加強初三畢業班教學工作，成立初三領導小組。
10、運轉教學監控機制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動、備課活動定時間、定地點、定主題。逐步走向規范化、人性化軌道；每月一次年級組長、教研組長、備課組長列會。
11、積極探索分層教學新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發展。
12、積極開展教科研活動，以研促教。
13、開展第二課堂活動，搞好“拉差補缺”工作。
14、及時做好資料歸檔工作。
四、具體安排
9月份：
1、年級組長、教研組長、備課組長會議。
2、學生座談會。
3、“月考”。
4、年級組、教研組、備課組上交工作計劃。
5、教研組活動。
6、備課組活動。
7、抽查備課教案。
8、區合格教研組驗收。
9、教研組長、備課組長培訓。
10、年級組長、教研組長、備課組長例會。
11、第二課堂啟動。
12、秋季運動會籌備。
10月份：
1、召開運動會。
2、備課組、教研組活動。
3、教學評優推選工作。
4、課堂教學評比活動（觀摩課、示范課、展示課）。
5、期中考試安排工作。
6、新教師培訓。
7、“月考”。
8、年級組長、教研組長、備課組長例會。
9、教案交流。
10、學生座談會。
11、成立初三領導小組,初三主課教師會議。
11月份：
1、期中考試質量分析。
2、學科平衡工作。
3、學生座談會。
4、家長會。
5、“月考”。
6、教研組、備課組活動。
7、年級組長、教研組長、備課組長例會。
8、分層教學研究。
9、抽查教案。
10、初三主課教師會議
12月份：
1、教研組、備課組活動。
2、新教師教學活動（亮相課）。
3、對學生進行學法指導。
4、“月考”。
5、學生座談會。
6、年級組長、教研組長、備課組長例會。
7、抽查教案。
8、教師座談會。
1月份：
1、教研組、備課組活動。
2、期末考試工作安排。
3、撰寫年級組、教研組、備課組總結。
4、上交教案、教研組記錄、備課組記錄、聽課記錄。
關鍵詞：高中 化學 高效課堂
一、轉變觀念，科學施教
化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發現，并能對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。
二、做好充分、有效的課前準備
要實現課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。我們的集體備課程序流程是: (1)做到“三定”:即定時間、定內容、定主備人。主備人負責集體備課的主持、策劃,選擇內容。要讓參與備課的教師提前幾天的時間知道備課內容,以便有充分的思想準備,搜集各種信息,為集體備課活動做好準備。(2)備好個人預案:集體備課的前提是教師獨自寫出個人預案。個人預案能充分展示出自己獨自的教學風格,形成了百家爭鳴的局勢,這正是集體備課的良好開端。(3)研究討論:在固定的時間,主備人主持大家根據個人預案進行集體討論,達到資源共享的目的,每個人可以暢所欲言、集思廣益,初步提出教學過程的整體思路,主備人把討論過程及內容作好詳盡的記錄,整理形成材料并作總結發言。(4)整合實踐:主備人從總結材料入手,把優秀的教學環節和教學方法設計,融入本單元或本課文教案,形成一套完整的集體備課教案,再分發給組內成員。每一位教師要以集體備課教案為藍本,根據自身的教學特色,自己所教學生的實際情況對教學設計進行二次加工,并在實踐中檢驗教學設計是否合理而完善。(5)反饋總結:教學之后,參與備課的教師要及時交流教學情況,反饋教學效果,總結得和失,認真撰寫教后記,從感性經驗上升到理性認識,為下一次集體備課提供可資借鑒的經驗。教學反思是新課程改革對我們提出的新要求。教師應時時反思自己的教學行為,記錄教育教學過程的所得、所思、所感,不斷總結,以提高教育教學水平,促進自身專業技能的持續發展。隨著我們對新課程的認識的逐步加深,我們會不由自主的對過去的教學思想、教學行為進行深刻的反思,以新課標只有不斷地反思自己,充實自己,完善自己,追求卓越,才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉變,為我們的自身專業能力的發展奠定好基石。
三、營造和諧的師生關系和課堂教學氛圍
新課標課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。
四、打造高效課堂時應該要注意幾個方面的情況
1.不能改變學生的學習主體地位。打造高效課堂，不能穿新鞋走老路，即并不是無限的加大課堂的容量，為了節約時間而一味的由老師講解，學生沒有足夠時間思考和討論，又回到傳統的“填鴨式”教學模式，。我們要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們真正的成為學習的主體，讓他們學會學習，學有所獲。
2.形散神不散。充分發揮學生學習的自主性，并非放任自流，我們要巧妙的設置各種情境，引導學生的思維朝正確的方向發展，也就是說在讓學生討論時要放得開，總結又要收得回來，恰到好處的引導使教學效果事半功倍。
3.多媒體使用要得當。化學教學中多媒體的使用必不可少，例如，有些實驗有危險，可能會有一些有毒物質排放，或者在教室的條件下實驗難以完成的，可以適當的選用視頻；補充一些課外知識，也可播放一些幻燈片等等。但決不能完全以視頻等代替實驗，更不能幻燈片連續播放，走馬燈似的到頭來學生什么也沒記住，課件也不能做的太花哨，以免分散學生的注意力。
4.作業檢查要到位。惰性人皆有之，加之學習多門功課，若檢查不及時，學生就有可能因為各種原因不做化學作業，也就無法真實反饋教學情況。所以我們在布置作業時要精選，控制好難度和題量，讓他們在規定的時間內完成，檢查督促到位是高效課堂的必要補充。
總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計，另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發展，要以學生的終身發展為主要依據而思考設計。
參考文獻：
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深入持久地開展掃盲及掃盲后繼續教育，堅持脫盲與脫貧、脫盲與致富、脫盲與社會主義新農村建設相結合，促進全鄉掃盲工作依法實施并取得實效。
二、目標任務
掃除全鄉青壯年文盲，原計劃分兩年完成的目標任務集中一次性全部完成。青壯年文盲率降到0%。
三、組織領導
建立健全掃盲工作組織機構，成立掃盲工作領導小組，行政主要領導任組長，分管領導任副組長，中小學校長具體抓落實，各村及相關站所負責人參與的工作領導小組。按照“一師任兩教”的原則，建立一支相對穩定的掃盲教師隊伍。
四、工作要求
（一）認真做好宣傳動員工作。鄉政府統一安排部署，落實掃盲工作隊伍，落實工作職責，加強工作領導，落實好掃盲經費。在各村采取懸掛宣傳標語集中宣傳等形式，大力宣傳掃除青壯年文盲，提高廣大農民學習科學文化知識和農村實用技術的意識。
（二）認真組織掃盲教學工作。定期組織學員學習掃盲教材，如實保證授課教案備課資料齊全，作業布置到位，學員名冊及簽到冊真實有效，有真實圖片體現，掃盲工作具有一定的典型性。
（三）認真總結掃盲成果。收集整理好相關的檔案資料，認真撰寫好總結材料。
（四）認真總結，詳實收集資料與圖片歸類裝檔。
五、具體措施
（一）教師配置
1、根據掃盲需要，從中小學校教師中抽取若干人作兼職教師。
2、文技校工作人1人。
3、青年志愿者若干人。
（二）脫盲對象脫盲對象為15-50周歲青壯年，共14人。
（三）教材內容選用按照省頒掃盲材實施教學。
（四）教學方法
1、開發、編寫采集形象的、淺顯易懂的遠程教育資源，依托農村中小學現代遠程教育等現代化手段，幫助文盲學員掌握所需知識或技能。
2、采用送教上門、包教包學和“小手牽大手”等靈活多樣的教學方式。
六、具體工作步驟
1、成立掃盲工作領導小組和掃盲工作小組，安排掃盲工作議程。
2、明確工作任務，確定掃盲對象，文盲對象分類分年齡造冊并召開掃盲工作會議，制定符合實際且行之有效的掃盲辦法。
3、安排布置掃盲工作小組任務，開始掃盲工作。做到掃盲有實施方案，教學有計劃，掃盲教師隊伍名冊，教師授課教案齊全，作業布置到位，學員名冊及簽到冊真實有效。
為進一步貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見（試行）》，根據洛江區教育局《關于開展全區小學教學常規工作檢查的通知》（泉洛教初[2005]33號）通知精神，我們抽調各基層小學教導主任協同中心小學領導、教研人員等組成兩個評估組，于2005年11月2日至3日對全鎮小學教學常規工作進行專項檢查評估。通過隨堂聽課、查閱材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進行檢查評估，進一步規范我鎮小學教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入開展，全面提高教學教研質量。
一、主要成績：
（一）學校管理工作常規
重視課程計劃管理。各小學做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創造條件落實課程計劃，落實教材和教師，并能組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏向。敬德中心小學是這方面的典型，一直堅持嚴格執行省頒課程計劃，其他一類區和建興小學相對來說也較規范。
嚴格教學環節管理。①落實要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環節（計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核）都作明確的要求。②加強檢查。各校重視對教學環節的檢查和指導，采取定期或不定期、普檢或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作批改情況；學校領導經常深入課堂聽課，教師聽課節數達到要求。
養成教育與“三風”建設有成效。各校能重視養成教育與“三風”建設，有日常規范評比細則，堅持每日評比，周小結，學期表彰。升國旗制度健全，國旗下講話材料歸檔完整。
規范資料檔案管理。各校都能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料柜，分類建檔工作較為規范。敬德中心小學還建立了資料索引目錄，便于教學教研資料的歸類存檔和查找，取得良好成效。
后勤管理規范。各校環境衛生整潔，各室設置規范，器材排列有序。學校財產登記造冊，大部分專用教室使用率高，有使用記錄。
（二）教科研工作常規
教研氛圍漸為濃厚。絕大部分的基層學校都能根據《洛江區小學校本教研工作指導意見（試行）》，結合自己實際，制訂可操作性強、各具特色的校本教研制度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規的教研活動；各校還能認真貫徹落實《關于開展洛江區小學校本教研專題系列活動的通知》精神，切實有效地開展促進教師專業成長的活動。敬德中心小學認真抓好區級立項課題的研究工作，即將接受結題驗收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個課題也正爭取區級立項研究。各校還能認真落實《洛江區小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）》，積極探索課程改革背景下校本課程開發與管理的途徑，著手進行校本課程開發，特別是奕聰小學能發揮教師特長，開發并實施了“南音教學”這一校本課程，取得良好成效。
活動開展漸趨正常。各學校都能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等活動，一類區5所學校教研活動形式相對來說較為豐富，既有聽課評課、讀書活動、經驗交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對某些教學實際問題的探討和研究等。
評價機制初步形成。各校都能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成。建立教師成長記錄檔案，學生成長記錄袋，對學生的評價采取等級加鼓勵性評語加特長進行多元評價。
（三）教師教學工作常規
計劃制訂。各學校的教師對計劃的制訂基本養成了一種習慣，開學前或第一周就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃具備了規定的項目，措施也較為具體，有效規范了教學計劃的擬訂與撰寫。
課前備課。檢查中發現，大部份教師都能做到提前備課，并有一周以上的儲備課。教師對備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課項目相對來說也較全，課時數較足。大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教后記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。
課堂教學。這次評估雖未深入課堂聽課，但從巡視、檢查教師教案及平時的聽課檢查中可以看到，很多教師在新理念指導下，在課改春風吹拂下，不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入了一些新鮮血液，也逐步打破了傳統課堂教學的一些桎梏，推動著課改前進的步伐。
作業批改。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計課堂作業；絕大多數教師作業批改及時，有的還采取等級加鼓勵性評語，并做好批改后的反饋和補救；作文批改注重面批面改。柏山小學語文教師對作業的設置和批改都比較有特色，是本次評估發現做得最好的一所學校。
課業輔導。很多教師都重視培優扶弱工作，做到計劃、對象、時間、措施落實，并把主陣地落實在課堂，切實加強個別性指導。大多數學校在差生轉化方面一直都較為重視，輔導差生工作到位，效果也較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。
考試考核。各校教師都能認真做好平時的單元檢測，形成良好的習慣。同時，各校教師都能自覺地嚴格遵守期中、期末考試及評卷的有關規定，近幾年的期末檢測和評卷都沒有出現明顯的作弊行為。老師對試卷的評改較為認真，有批也有改，重視語言激勵，個別老師連部分考試作文都附上了批語。對考試、檢測后的簡單質量分析，各校教師都能重視，不僅期中、期末試有較為詳細的試卷質量分析，成文備案，平時的單元檢測后的質量分析也逐步引起了重視。
二、存在問題：
1、規章制度仍需進一步完善和落實。①相當部分學校的校本教研制度還需進一步完善。各校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強。②有些學校的規章制度未結合本校實際，只是草草訂出來或是從別的學校復制一份過來應付檢查；③部分學校領導忙于事務，檢查督促不到位，一些制度沒有嚴格執行，制度形同虛設。
2、教師校本業務培訓工作有待加強。①一些學校業務學習無目的、無計劃，隨意性大，次數不足，記錄也不規范，有個別趕造充數的現象；②有不少學校未能認真結合本校實際，組織學習有針對性的業務理論；③教師專業成長記錄未能做到持之以恒，流于形式，且參差不齊。
3、教研科研活動針對性、實效性不強。①相當部分學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多局限于語文、數學，其他學科的教育教學研究活動很少或根本沒有開展；②教研活動未能結合學校實際定出研究專題，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環節來進行研究；③少數學校領導忙于事務，組織開展教研活動少，部分教師參與積極性不高，有些教師甚至把教研活動時間用來拉家常、談時事等。
4、部分教師落實教學常規工作不到位。主要表現在：①教學計劃和備課方面。部分教師教學計劃不規范，備課教案項目不全，課時數不足，有偷工減料行為；教案基本步驟不明晰，重知識羅列，輕教法設計和學法指導；以抄代備的現象仍然普遍存在；體育、音樂、美術、自然、思品、社會等綜合科目的計劃、備課教案較少，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫教后記看作是一種負擔，敷??了事；②課堂教學方面。一是有些教師教學行為不很規范，不堅持用普通話上課，坐著上課，個別教師教育學生欠耐心，有諷刺、挖苦學生現象；二是部分教師不思改革，課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低；③作業布置與批改方面。部分教師的作業設計流于形式；有的教師批改作業粗枝大葉，批語過于成人化、公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性；有部分教師對作業錯漏的補救不到位；④課業輔導方面。部分教師培優扶弱工作計劃不周，措施不力，方法不靈，差生面大。
5、資料積累和建檔工作仍要進一步加強。①個別學校不重視平時資料的積累，教學、教研方面的資料欠缺較多，為應付檢查，生造、補寫檔案資料；②個別學校未設立有專門的資料柜，資料的收集、整理和分類建檔工作不夠規范。
三、努力方向：
1、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。認真組織教師學習《基礎教育改革綱要》（試行），學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學期讀1本教育專著，并做好讀書筆記5000字以上，以進一步提高業務素養。二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教后小記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。
2、嚴格教學常規，重視管理創新。教學常規的管理，是教學管理中一種相對穩定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經常的管理活動。①完善教學管理制度。繼續修訂、完善《洛江區羅溪中心小學教學常規管理實施意見》、《洛江區羅溪中心小學教學常規管理檢查評估工作實施意見》和《羅溪中心小學教育教學工作綜合評估細則》。各校要結合自己學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。②狠抓教學過程管理。各校要認真抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環節，規范教學行為。要采取多種形式，認真加強教學常規檢查，全學期普查不少于三次，每月開展一次“四查”（查備課、上課、作業批改、聽課筆記）工作，檢查后要及時進行反饋，并將檢查結果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。中心小學采用定期與不定期相結合的方法組織人員到基層小學進行常規檢查評估。抽查的項目重在上課、備課、輔導與作業批改，抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心小學抽查的情況及時通報、反饋，對被督查教師的常規工作作出客觀的評價并反饋給學校，真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。③創新集體備課。各校一定要認真抓好集體備課工作，不求花樣，務求實效。針對大部分學校每個年段只有一個班的實際，我們擬以整個中心小學一個年段為試點進行集體備課，每單元確定一個中心發言人，通過研討，集大家智慧，設計出比較完善的教學設計，并輸入電腦，在此基礎上，教師再根據自己班級實際，設計出富有個性的教案，并允許不用手寫本的教案，減輕教師寫教案的負擔，讓他們更有時間研究教學，從根本上擺脫教案與課堂教學相脫節的現象。
建立教學質量監控制度。每學期至少組織一次全鎮小學的教學質量調查，統一命卷、統一考務、統一評卷。對調查結果及時認真進行分析，寫出診斷性的質量分析報告，并匯編給各學校，以利于及時整改，共同提高。
3、推進教科研，深化教學改革。①樹立“科研興校”的意識。要明確教育教學科研的功能與作用，把握好教育科研的運行過程，使之行之有效，真正實現“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。②營造教師參與研究的氛圍。各校要進一步完善科研管理制度，健全鼓勵教師參與教學科研的機制，重視科研骨干的培養，圍繞學校教學實際，積極開展研討與實踐活動。要特別抓好教研組活動，加強教研組工作管理，使教研組真正成為學校教學研究的主陣地。要求教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。③認真抓好校本教研。認真開展教學案例研究和專題研究。有區級以上立項（或申報立項）課題的學校，要進一步加強課題管理，認真開展好研究與實驗；沒有區級以上立項課題的學校，要積極創造條件進行申報。教師作為校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者，案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課堂教學和課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。專題研究要從本校實際出發，重點針對教學中遇到的有代表性和探討價值的問題來進行研究和實踐。
4、規范檔案管理，加強資料積累。檔案資料管理是學校教學管理的重要組成部分。各校要設立專門的資料柜，有條件的要設立資料室，對教學教研方面的資料，教導主任要親自負責管理；要重視原始的過程性資料的積累，及時收集、整理和分類歸檔。
