時間：2022-11-20 10:15:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1目前專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1．1重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)踐不相適應(yīng)，所講理論知識與現(xiàn)場應(yīng)用中的實(shí)際問題有一定的距離，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。許多學(xué)生理論基礎(chǔ)尚可而動手能力較差，參與意識較強(qiáng)而工程素養(yǎng)不足，這反映出這些學(xué)生平時重理論而輕實(shí)踐、重軟件而輕硬件，理論設(shè)計(jì)正確卻無法在工程上實(shí)現(xiàn)。
1．2教學(xué)方法和能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以教師講為中心，學(xué)生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來。它注重了完整的教學(xué)體系和規(guī)格化的培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)。教育學(xué)家多年來提倡的因材施教沒有得到應(yīng)有的重視，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1．3考核方法和素質(zhì)提高不相適應(yīng)目前我們實(shí)行的考試方法仍然是以課本理論知識為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
1．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊由于長期使用傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形式單一，實(shí)驗(yàn)安排過多過細(xì)，重復(fù)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多而自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)少，單科性實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)驗(yàn)少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少。這樣的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。1．6缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師競賽的成績是學(xué)校教師的教學(xué)水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，不同學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力之間的差別，反映出教師教學(xué)水平之間的差距。而西部地區(qū)高校面臨的一個共同問題就是缺乏高水平的師資。
2以電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)教學(xué)改革
電子設(shè)計(jì)競賽的舉辦為電子信息教學(xué)的改革指明了方向和提供了契機(jī)，下面就從教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課堂教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課外活動安排、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討電子信息教學(xué)改革。
2．1重新制訂教學(xué)計(jì)劃重構(gòu)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮個性特長以及協(xié)作能力為重要依據(jù)修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃修訂的主要內(nèi)容有:調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。壓縮課內(nèi)學(xué)時數(shù)，減小必修課程數(shù)量，增大實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間參與實(shí)踐，提高其動手能力。
2．2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)電子時代要求首先應(yīng)調(diào)整電子技術(shù)課程內(nèi)容。隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應(yīng)用，對課程內(nèi)容必須不斷充實(shí)和更新。在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，應(yīng)注意增講新器件，增加有應(yīng)用前景的專用集成電路，使基本原理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應(yīng)用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說明如何根據(jù)要求將芯片分別構(gòu)成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩(wěn)壓電源CW78、CW79系列，可調(diào)式三端穩(wěn)壓電源CW317系列，以及擴(kuò)展輸出電壓、電流的方法。通過對新器件和專用集成電路的介紹，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為將來從事本專業(yè)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．3改革實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容和方法注重提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，盡可能多地安排設(shè)計(jì)性、綜合性和開放性的實(shí)驗(yàn)，修訂實(shí)驗(yàn)大綱，將單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗(yàn)證、分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合相結(jié)合。(1)改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要由模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析等專業(yè)基礎(chǔ)課的配套實(shí)驗(yàn)組成，以基本電子器件的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋理論教學(xué)課程中的重要知識點(diǎn)。整個實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生處于被動的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理的狀態(tài)，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設(shè)計(jì)競賽為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中增設(shè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、集成電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過安裝調(diào)試，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中調(diào)試元件參數(shù)，以滿足實(shí)驗(yàn)要求。通過簡單的設(shè)計(jì)使學(xué)生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊及通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進(jìn)行器件之間的參數(shù)匹配。并通過電子實(shí)習(xí)，安排學(xué)生裝配收音機(jī)，使他們熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀器儀表，對電路的制作、安裝和調(diào)試有一定的了解和掌握。(2)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師擬定設(shè)計(jì)題目，提出設(shè)計(jì)要求，給出主要參考器件，由學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、焊接實(shí)際電路、測試電路數(shù)據(jù)、繪制電路波形、撰寫設(shè)計(jì)報告，這些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的完成，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識到技能，再由技能到素質(zhì)的躍變，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，建立一定的工程意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力。(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)，從而豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段，提高實(shí)驗(yàn)課的技術(shù)含量。EDA是電子器件與電子設(shè)計(jì)發(fā)展的技術(shù)潮流，由此掌握EDA技術(shù)是對當(dāng)今電子工程師的最基本要求。學(xué)院建立了EDA實(shí)驗(yàn)室，積極開展EDA的教學(xué)，提高了學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動化的水平。(4)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，推動教學(xué)改革。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中知識點(diǎn)在大量增加，教學(xué)時數(shù)要求壓縮，課時資源緊張是一大難題。計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經(jīng)費(fèi)緊張、器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實(shí)問題，有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，則可以用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真。
2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實(shí)驗(yàn)開卷考試、實(shí)物設(shè)計(jì)考試等綜合考核方法。例如讓學(xué)生獨(dú)立完成一個規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，讓他們在課下先設(shè)計(jì)好，然后來實(shí)驗(yàn)室安裝調(diào)試或用有關(guān)電子虛擬軟件進(jìn)行仿真，根據(jù)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能否達(dá)到題目要求、電路是否合理、花費(fèi)時間長短來確定成績。
2．5加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(第二課堂)學(xué)院所有的實(shí)驗(yàn)課都對學(xué)生課外開放。另外建立專門的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在開放實(shí)驗(yàn)室里除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還應(yīng)配備單片機(jī)開發(fā)器，DSP實(shí)驗(yàn)板，計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生課外科技活動提供實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備，為部分優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展現(xiàn)創(chuàng)造力的廣闊空間。
2．6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)由于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開出，特別是學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽要涉及到模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門課程，因而對實(shí)驗(yàn)教師就提出了更高的要求。傳統(tǒng)課程體系下的教師，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)更新知識，難以從容面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。要求教師必須具有更寬的知識面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會應(yīng)用新器件、新技術(shù)才能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作。我校從2007年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以來，先后獲得了四個省級一等獎，五個省級二等獎。通過參加競賽，促進(jìn)了學(xué)校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競賽；實(shí)踐教學(xué)改革；電子信息
電子信息類專業(yè)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和電子信息處理的一門學(xué)科，主要研究信息的獲取和處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，屬于工科專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，我院現(xiàn)有電子信息類相關(guān)專業(yè)三個：電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽（以下簡稱國賽）和湖南省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽（以下簡稱省賽）逢奇偶年交替舉辦多年，其規(guī)模和影響越來越大，得到了大多數(shù)開設(shè)有電子信息類專業(yè)的高等院校的積極響應(yīng)，是評價學(xué)校電子信息類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的一個重要指標(biāo)[1]。
一大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容和特點(diǎn)
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽起源于1994年，湖南省電子設(shè)計(jì)競賽開始于2012年，交替錯開每兩年舉辦一次，采用“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”的組織運(yùn)行模式，其競賽規(guī)則、比賽時間、評審要求和組隊(duì)規(guī)模都有一定的要求。競賽題目具有實(shí)際意義和工程應(yīng)用背景，主要包含電力電子、高頻通信、信號檢測和處理、自動控制等幾個方向，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，必須依靠多學(xué)科知識才能完成。競賽內(nèi)容涉及到的專業(yè)知識面廣，其中包括單片機(jī)（微機(jī)原理、可編程邏輯器件、嵌入式系統(tǒng)）、C語言程序設(shè)計(jì)、電子電路（模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路）、自動控制理論、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等。著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)踐動手能力，也檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
二通過競賽發(fā)現(xiàn)的問題
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)。電子信息是一門日新月異、更新速度極快的學(xué)科，而目前教材和課堂教學(xué)內(nèi)容往往滯后于市場的發(fā)展，學(xué)生無法接觸到新技術(shù)、新理念和新產(chǎn)品。（二）理論應(yīng)用于實(shí)踐能力較差。沒有將所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)化集成化，在電子設(shè)計(jì)競賽過程中，學(xué)生缺乏實(shí)踐思維，很多學(xué)生不能運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識去分析和解決具體應(yīng)用問題，不會將具體應(yīng)用場景理論化和進(jìn)行建模，在競賽中表現(xiàn)為盲目動手，毫無理論依據(jù)[2]。（三）動手能力、實(shí)踐能力不扎實(shí)。部分同學(xué)對基本儀器儀表（示波器、萬用表、信號源等）的操作不熟練，電路布局、元器件焊接、走線等不規(guī)范不美觀，考慮問題不全面。（四）綜合能力較差。對單元電路論證缺乏系統(tǒng)分析，對系統(tǒng)電路論證缺乏邏輯性，硬件調(diào)試和程序調(diào)試缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法。部分同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文檔編輯能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和心理應(yīng)變能力更需要加強(qiáng)。
三實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
（一）注意學(xué)科教學(xué)的前沿和發(fā)展?fàn)顩r，注重教學(xué)內(nèi)容的面向工程化。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容主要涉及到單片機(jī)、電子電路（模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路）、自動控制理論、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等。就本人已經(jīng)主講的六年的“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，其原來課程配套教材圍繞Intel生產(chǎn)的8位MCS-51單片機(jī)為主，配套編程語言為匯編語言。然而，實(shí)際上Intel公司早就把單片機(jī)核心技術(shù)賣給ATMEL公司，自己不再生產(chǎn)單片機(jī)芯片，市場上產(chǎn)品化所用的單片機(jī)更是以AVR、PID、STM32為主，其中最明顯的變化就是程序存儲器不再是ROM而是Flash結(jié)構(gòu)，單片機(jī)編程語言以方便易懂、移植性好的的高級語言C語言作為主流。由于學(xué)校更著重的是基礎(chǔ)教育，與企業(yè)公司和研發(fā)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不多，接觸新技術(shù)比較困難，而大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽提供一個這樣的平臺，其題目和要求的難度和深度促使高校相關(guān)學(xué)科老師和學(xué)生去尋求最新的電子元器件和集成電路、更優(yōu)化的算法、更流行的解決方法和設(shè)計(jì)理念去分析問題、解決問題，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中的運(yùn)用，使其面向工程化。（二）廣泛開展學(xué)生課外科技活動，積極參加各種學(xué)科競賽。為了更好地開展學(xué)生課外科技活動和參加各種學(xué)科競賽，學(xué)院成立了電子競賽指導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)院具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師組成。依托創(chuàng)新訓(xùn)練中心，聯(lián)合其它學(xué)院每年上下學(xué)期開展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽，同時作為國賽和省賽的遴選工作；宣傳和鼓勵學(xué)生參加國家級、省級和校級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的申報，聯(lián)合院團(tuán)委組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽活動申報、評審工作，以及“電腦鼠走迷宮”、“畢昇杯”等活動。經(jīng)過多年的努力，學(xué)院學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競賽的熱情逐漸高漲，參加各類學(xué)科實(shí)踐競賽的人數(shù)增多，積極性也加強(qiáng)，參與競賽是對電子信息類學(xué)生一次鍛煉和展示自我能力的機(jī)會[3]。（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和把握解決問題的步驟和方法。在電子信息類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)有意識地提出問題特別是實(shí)際工程問題的介入，吸引學(xué)生，繼而提出與為題相關(guān)的課程知識點(diǎn)，展開討論。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不局限于教材，鼓勵學(xué)生查找相關(guān)資料，完善自己的知識體系。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力和資料的整合能力，這就要求電子信息類專業(yè)教學(xué)過程中淡化概念的條文背誦，強(qiáng)調(diào)概念的理解、相互聯(lián)系和運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。應(yīng)使學(xué)生學(xué)完之后懂得如何應(yīng)用,應(yīng)用時知道要查找什么資料,如何查找，哪里查找.強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性、總體性和有機(jī)聯(lián)系性。（四）重視課程配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對比較老化，缺乏靈活性，且書本知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系相對單一，實(shí)踐內(nèi)容多為課本理論知識的測試性、驗(yàn)證性、模仿性內(nèi)容，學(xué)生對理論知識的融會貫通能力幾乎沒有，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性相對比較差[4]。本人主講的兩門課程，附帶的實(shí)驗(yàn)共有7個，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)5個，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都與程序設(shè)計(jì)相關(guān)。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，除了根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，另外提出若干個問題，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)附帶程序進(jìn)行分析，每組參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生隨機(jī)得到一個或者幾個問題，通過研究程序、分析數(shù)據(jù)、查閱資料、相互討論等方式最后求得解答。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，針對一組的每個學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)要求作一點(diǎn)點(diǎn)小的變動，這樣，避免一旦某個學(xué)生程序成功，其他學(xué)生利用現(xiàn)成成果坐享其成的現(xiàn)象，迫使每個學(xué)生真真正正參與實(shí)驗(yàn)過程中去[5]。（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)施階梯型培訓(xùn)措施。教師必須不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識，查閱最新最先進(jìn)的技術(shù)資料和算法實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)高校院系之間的溝通和交流，提高自身的實(shí)踐能力、科研能力和組織能力，與各儀器供應(yīng)商生產(chǎn)商保持緊密聯(lián)系，跟社會和市場電子信息類技術(shù)保持同步。同時，由于參與競賽學(xué)生的年級和專業(yè)不一樣，形成理論基礎(chǔ)和動手能力的差異性，僅僅靠幾個教師是沒有辦法形成普及化指導(dǎo)，這就需要高年級指導(dǎo)低年級，軟硬件各有優(yōu)勢的相互學(xué)習(xí)，形成“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，老生指導(dǎo)新生”的模式，既能加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)能力和溝通能力，又能減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。
四結(jié)束語
總之，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽對我院電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革指明了方向，而教學(xué)改革發(fā)過來推動大學(xué)生電子競賽的發(fā)展和成果，二者相輔相成，相互影響。通過參加電子設(shè)計(jì)競賽的經(jīng)驗(yàn)，可以明確自身的強(qiáng)項(xiàng)，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的缺陷，這為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，通過近年來對實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了競爭力，取得了長足的進(jìn)步．未來也需要將提高實(shí)踐教學(xué)水平作為一項(xiàng)長期工作來抓，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作者:鄒孝 劉美容 馬天雨 單位:湖南師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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一、 電子信息專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
電子信息專業(yè)的核心課程分為通訊技術(shù)和自動控制，這樣劃分的目的是便于學(xué)生在某一個電子信息領(lǐng)域獲得相應(yīng)的專業(yè)技能，便于學(xué)生畢業(yè)后參加工作就業(yè)。與此同時，還開設(shè)有選修課程，學(xué)生在主修核心課的同時，可以學(xué)習(xí)其它感興趣的東西。在以往的教學(xué)中，這些課程會造成交叉重復(fù)的教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。目前選用的專業(yè)核心教材多為國家規(guī)劃使用教材，內(nèi)容在一定程度上保證了新穎性，但是核心課程之間的聯(lián)系梳理規(guī)劃的并不是很清晰、相互連接和承接不是很流暢，很多大綱中重疊交叉的知識點(diǎn)沒有及時修訂過來。
此外在教學(xué)中學(xué)生的知識面很狹窄，學(xué)生只看到了書本中的一些知識，不能及時的從外界獲取知識，使得學(xué)生獲取知識的途徑比較狹窄。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不能實(shí)時的動手操作，不能把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作聯(lián)系起來，太過于重視理論性的培養(yǎng)，不注重學(xué)生的應(yīng)用型的培養(yǎng)。在平常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不能實(shí)時的了解當(dāng)代如今電子行業(yè)的發(fā)展前景和現(xiàn)狀。學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，從而會產(chǎn)生怠慢學(xué)習(xí)的態(tài)度。而那些敏而好學(xué)的學(xué)生又不能實(shí)時的獲得更多的電子信息知識。這樣使得整體的教學(xué)難以維持一個高的學(xué)習(xí)氛圍。
另外，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)考察方法過于單一，往往以每學(xué)期期末試卷庫考試為主，這樣的抽查方式過于簡單，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該更多的從平時的學(xué)習(xí)中取考察。這樣更加利于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情。
二、 電子信息專業(yè)的教學(xué)改革
首先，現(xiàn)在大學(xué)生的教育已經(jīng)不同于以往的高中式的應(yīng)試教育，學(xué)生和老師之間應(yīng)該更多的注重交流，老師對于學(xué)生的教育不再是純粹輸入式的教學(xué)而是平等探討式的教學(xué)。老師花費(fèi)更多的時間在理論性的推導(dǎo)上面，會讓學(xué)生對于其真正理論的使用性價值產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。老師不僅要讓學(xué)生了解如何去演算和推導(dǎo)，更重要的是讓學(xué)生了解這些理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。老師可以采用案例式的教學(xué)，由教師給出一個實(shí)際應(yīng)用的案例，然后由學(xué)生先思考如何去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際應(yīng)用的實(shí)際碰到的問題，讓學(xué)生自發(fā)的去解決問題比由老師去講授解決問題，學(xué)生更加容易掌握。
其次，試驗(yàn)內(nèi)容多改革創(chuàng)新，多設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該以新舊知識的結(jié)合，采用過渡性、適時性的引進(jìn)現(xiàn)代的電子的專業(yè)技術(shù)。讓學(xué)生從實(shí)踐中去彌補(bǔ)對于操作知識的短缺，使得學(xué)生進(jìn)入工作后更加快速的融入工作。與此同時，讓學(xué)生注重思考，多分析，多探討，學(xué)與思相結(jié)合。
再次，學(xué)生的教學(xué)還應(yīng)該和國際接軌，學(xué)生不僅僅要了解和掌握現(xiàn)有的知識，更加應(yīng)把眼界放到開闊的國際市場，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專業(yè)外文核心課程，比如醫(yī)學(xué)有醫(yī)學(xué)英語，那么電子信息專業(yè)也應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，來擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生更多的學(xué)會在實(shí)際生活中使用。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)考察不再以每學(xué)期末的考試為主，而應(yīng)該把眼光放開闊，平時多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，這些成績都可以去評定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的范圍，讓學(xué)生更加均衡的發(fā)展。
三、 電子信息專業(yè)教學(xué)的展望
隨著社會化進(jìn)程的加快，電子信息越來越面向國際化，細(xì)節(jié)化，生活化，這對現(xiàn)在的電子信息的教學(xué)提出了十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)。現(xiàn)在不能在教學(xué)上停滯不前，這樣電子信息的教學(xué)很難跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西很難在工作得到實(shí)際的用途。不過現(xiàn)在人們對于社會的進(jìn)步不是消極的態(tài)度，而是積極的態(tài)度，人們也迫切的希望在電子信息教學(xué)方面做出進(jìn)步。
現(xiàn)在使用的教材基本上都會與時俱進(jìn)的更新，隨時保持和社會的現(xiàn)代化接軌，教材也慢慢開始注重實(shí)際的應(yīng)用，但是也不缺失理論性的推導(dǎo)。在教材知識點(diǎn)重復(fù)方面人們也做出了很多的努力，盡量不讓教材的知識點(diǎn)重復(fù)，力求做到知識點(diǎn)銜接連貫。學(xué)校也慢慢越來越多的在做實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會理論的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校師資配備越來越專業(yè)化，老師上課的方式的多樣化，特別是現(xiàn)在加入多媒體教學(xué)，可以在教學(xué)的方式上獲得比原來更多的課外知識。雖然現(xiàn)在電子信息的教學(xué)還存在著諸多弊端，不過在以后的教學(xué)過程中會慢慢調(diào)整，一切都會朝著社會發(fā)展的方向前進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用。在電子信息也發(fā)展的當(dāng)代，讓中國的電子信息獲得強(qiáng)有力的競爭。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；電子信息；教與學(xué)
作者簡介：姜文英（1971-），女，吉林長春人，桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院，講師。（廣西?桂林?541004）
中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0150-02
電子信息作為信息全球化發(fā)展的前沿學(xué)科，將需要越來越多的“專業(yè)”加“外語”的復(fù)合型人才，這就對電子信息專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求。一般而言，專業(yè)外語課程是以專業(yè)課程和通用英語為基礎(chǔ)，旨在進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的英語水平，特別是提高英語閱讀技巧和專業(yè)英文資料的閱讀和翻譯技能，同時熟悉科技論文寫作的一般方法，能夠撰寫較規(guī)范的英文摘要，該課程的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展動態(tài)，為今后技術(shù)借鑒、應(yīng)用和交流打下良好的基礎(chǔ)。[1-2]隨著知識總量的快速增長，在校學(xué)習(xí)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個人發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)必定是終生的學(xué)習(xí)，因此在專業(yè)英語教學(xué)中除了要以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文針對教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些影響教學(xué)效果的主客觀因素，即教材內(nèi)容選擇和學(xué)生對該課程認(rèn)識中存在的一些問題進(jìn)行了分析和探討，同時就如何加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了探索。
一、認(rèn)真篩選教材
教材直接影響教學(xué)活動的質(zhì)量，是教師教學(xué)的重要依據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材對于學(xué)生和教師而言都是非常重要的。專業(yè)英語課程側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀、翻譯及科技寫作等語言實(shí)際應(yīng)用能力，并且隨著電子信息技術(shù)滲透到社會的各行各業(yè)，知識和技術(shù)更新快，為緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，教材在內(nèi)容、組織和結(jié)構(gòu)的編排上要能融會專業(yè)知識并涉及相應(yīng)技術(shù)，符合科學(xué)性、知識性、應(yīng)用性以及時效性，反映技術(shù)的新發(fā)展和當(dāng)今應(yīng)用狀況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于電子信息學(xué)科涉及較多專業(yè)，一些教材注重廣而全，內(nèi)容過多，涉及技術(shù)廣泛，作為教輔資料很有價值，但由于課時限制，教材利用率不高，造成浪費(fèi)。教師需在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)的前提下，緊密結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)遴選一本最貼近專業(yè)教學(xué)要求的教材，并深入研究教材，選擇其中有代表性的文章，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，創(chuàng)造性地發(fā)揮教材的作用，提高教材的利用率。
眾所周知，作為科技人員，專業(yè)科技綜述文獻(xiàn)是一定時間范圍內(nèi)對某一學(xué)科、專業(yè)的大量原始資料進(jìn)行分析、整理、歸納、提煉而成的一種總結(jié)性、前瞻性文獻(xiàn)，能夠提供技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及未來發(fā)展趨勢等信息和資料，是了解科技動態(tài)的一種重要文獻(xiàn)源。學(xué)生們閱讀此類文獻(xiàn)，對于他們的專業(yè)發(fā)展非常有益，因此為開闊學(xué)生專業(yè)眼界，會選擇一定數(shù)量的綜述文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而由于電子信息技術(shù)發(fā)展步伐快速，教材出版幾年后，其中許多專業(yè)內(nèi)容還能滿足教學(xué)要求，但介紹技術(shù)發(fā)展的綜述文章就會顯得陳舊、落后，這需要從各種資源獲取最新的反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)和研究動向的資料作為教材的補(bǔ)充，合理整合教學(xué)資源以滿足內(nèi)容的時效性。
教材作為教學(xué)目標(biāo)的重要資源，教師在教學(xué)前期要對教材進(jìn)行深入的分析，主動對教材進(jìn)行評判，同時結(jié)合相關(guān)參考資源來完善教學(xué)內(nèi)容，這一過程將在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。
二、提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視度
在開設(shè)專業(yè)英語課時，由于學(xué)生已完成普通英語課程的學(xué)習(xí)，對于該課程的學(xué)習(xí)普遍存在錯誤認(rèn)識。一部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)具有足夠的英語應(yīng)用能力，只要通過查字典就能看懂文章，因此并不重視這門課程。但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些在英語四、六級考試中取得較好成績的學(xué)生，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，特別是閱讀理解及翻譯環(huán)節(jié)，并未占據(jù)絕對優(yōu)勢。這主要因?yàn)樵诳萍嘉捏w中，附加了較多限制性和擴(kuò)展性的成分來表達(dá)縝密的思想，句子通常較長，關(guān)系代詞“that”和“which”以及非人稱代詞“it”使用頻率高，[3]除了運(yùn)用英語語言的知識，有時更需結(jié)合專業(yè)知識及上下文內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷成分之間的邏輯聯(lián)系。還有一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中缺乏信心。這些思想認(rèn)識上的片面性必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出許多消極學(xué)習(xí)行為。
為了讓學(xué)生正確認(rèn)識課程的重要性，在第一堂課上教師除了會詳盡介紹本課程的地位、作用以及通過課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)外，為引起學(xué)生的重視，會在第一次課結(jié)束前布置一段稍微復(fù)雜的與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)讓學(xué)生翻譯，隨即再做講解，讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促使他們重新審視這門課程；針對英語基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，除了在課堂上講解基本的詞匯、語法、修辭和翻譯技巧等基本內(nèi)容，加強(qiáng)其英語基礎(chǔ)，還要結(jié)合授課內(nèi)容，適當(dāng)播放一些內(nèi)容相關(guān)、情節(jié)生動、語言簡單的英文科技視頻，既豐富了專業(yè)知識，又可以在一定程度上吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在潛移默化下，增強(qiáng)英語作為交流工具具有重要作用的意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著新理論、新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，尤其是與微電子技術(shù)的日益融合，電子信息技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的橋梁，在國民經(jīng)濟(jì)中占有越來越重要的地位，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷得到拓展。我國是全球電子產(chǎn)品制造業(yè)大國，電子信息產(chǎn)業(yè)總規(guī)模居世界第二位。然而，隨著全球電子信息技術(shù)的日益發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷升級，我國比較重視課堂知識傳授的培養(yǎng)模式與企業(yè)需求的“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動手能力和社會適應(yīng)能力強(qiáng)、能為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的、具有創(chuàng)新品質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)人才”已經(jīng)嚴(yán)重不相符合，在此，針對我校電信專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和地方電子信息技術(shù)企業(yè)的需求，提出了關(guān)于武漢紡織大學(xué)電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革方案。
1、實(shí)踐體系改革
通過10多年的教學(xué)摸索和企業(yè)調(diào)研，提出了將一大批課程實(shí)驗(yàn)如“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”、“通信原理”等從理論課分離，實(shí)行實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，并根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系，形成了一套相對獨(dú)立的，按技能發(fā)育的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主線，將“基本實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)”、“課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)”、“課外開放實(shí)驗(yàn)”、“課內(nèi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)/課程設(shè)計(jì)”、“大型綜合實(shí)驗(yàn)/畢業(yè)設(shè)計(jì)”及各種校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)等工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)于一體，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)。
2、實(shí)踐方法改革
目前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，遇到困難比較容易放棄，沒有艱苦奮斗的思想和越挫越勇、迎難而上的信念。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是對電子信息專業(yè)的研究歷史以及科學(xué)家精益求精的研究精神缺乏了解；對電信知識體系缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過合理的教學(xué)手段，配合多方面多層次的引導(dǎo)，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。除了學(xué)習(xí)的主要因素外，也要幫助學(xué)生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅(jiān)定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對不同的學(xué)生，因材施教，在教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于鼓勵，讓困難較大的學(xué)生找到自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)意志力。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的“融合”。以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)原則，創(chuàng)立以語言與商務(wù)、技能與素質(zhì)、理論與實(shí)踐、單項(xiàng)與綜合、校內(nèi)與校外有機(jī)融合、相互促進(jìn)的職場化訓(xùn)練模式。這種職場化訓(xùn)練模式把商務(wù)工作內(nèi)容作為語言訓(xùn)練的內(nèi)容，把商務(wù)項(xiàng)目作為訓(xùn)練載體，用模擬或真實(shí)的商務(wù)場景為語言訓(xùn)練營造氛圍和環(huán)境，單項(xiàng)技能強(qiáng)化和綜合運(yùn)用訓(xùn)練相結(jié)合，按照商務(wù)流程序化語言訓(xùn)練模塊。通過實(shí)施這種職場化訓(xùn)練模式，學(xué)生的語言能力和綜合職業(yè)素質(zhì)在商務(wù)環(huán)境中得到有效提升，充分體現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)“融合”；用產(chǎn)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)。
改進(jìn)實(shí)踐評價體系，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，保持持久的學(xué)習(xí)動力。工科教學(xué)和文科教學(xué)最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的話，更加加重了教學(xué)難度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)中敷衍，人云亦云或過于注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，從而導(dǎo)致不注重對現(xiàn)象的分析，而致力于比對數(shù)據(jù)甚至編造抄襲數(shù)據(jù)，其學(xué)習(xí)興趣將蕩然無存。實(shí)驗(yàn)評判中堅(jiān)持結(jié)果錯誤但能夠在數(shù)據(jù)分析時找到錯誤原因不降低得分的原則，以及實(shí)驗(yàn)過程遇到不可預(yù)見問題未能完成全部內(nèi)容，但事后數(shù)據(jù)分析時對所見現(xiàn)象分析的合理得當(dāng)同樣得高分的作法，將使得學(xué)生注重對過程的記錄和剖析。學(xué)生的能力逐漸提高了，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自然會全部完成了，同時由于有了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性和完整性也有了保證，其積極性也會大大提高，可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力就具備了。
制定一整套實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定。對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提供有力的制度約束。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自主管理。將實(shí)驗(yàn)室日常管理完全交給該校電子社團(tuán)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室的鑰匙由學(xué)生管理，學(xué)生可以全天候進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐，甚至在參加暑期競賽培訓(xùn)期間，學(xué)生就搬到實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室為家。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備使用在項(xiàng)目得到批準(zhǔn)后簽字領(lǐng)用，項(xiàng)目結(jié)束后歸還，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器負(fù)責(zé)；同時要求學(xué)生自己配置計(jì)算機(jī)和常用工具，實(shí)現(xiàn)了部分設(shè)備的自主管理，并鼓勵學(xué)生自己將計(jì)算機(jī)搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)條件。規(guī)范的管理機(jī)制為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)制度保證。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、國家各級各類項(xiàng)目申請和學(xué)科競賽。通過各個渠道多方面來籌措資金和資源，獲得先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺和工具。通過參加各級各類學(xué)科競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對某些科研方向的學(xué)習(xí)興趣，競賽以創(chuàng)新型科技課題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，是一種有效培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的活動。通過舉辦校內(nèi)專家教授、企業(yè)高層技術(shù)人員講座等形式讓學(xué)生了解就業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)、行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)對學(xué)生的最新專業(yè)能力的要求。給學(xué)生以危機(jī)感，并指出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，使學(xué)生對所屬專業(yè)有了更深入的理解。形成培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的各種科學(xué)而有效的實(shí)踐教學(xué)方法，達(dá)到發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性、增添學(xué)生探索未知的內(nèi)在動力，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。
3、個性化培養(yǎng)與團(tuán)體協(xié)作培養(yǎng)相結(jié)合
大眾化教育下，學(xué)生數(shù)量的激增與學(xué)生的多樣化，帶來了從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從培養(yǎng)模式到專業(yè)設(shè)置等一系列問題。如何在這樣的形勢下，針對學(xué)生在大眾化階段下因數(shù)量增長而呈現(xiàn)差異放大的現(xiàn)實(shí)問題，針對基于尊重學(xué)生個性化發(fā)展的要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施開放的、彈性化的人才個性化培養(yǎng)是當(dāng)前高校急需解決的難題。“人力資本是先于其他一切投資要素的第一資源，是企業(yè)發(fā)展的決定因素，是企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素，人才將如何適應(yīng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是當(dāng)前我國企業(yè)和教育共同面臨的重要戰(zhàn)略課題。我們所提出的個性化教育培養(yǎng)理念一是以地方企業(yè)崗位需求、學(xué)生興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，全面開展個性化培養(yǎng)。美國學(xué)者卡羅爾認(rèn)為，個性化教育是“學(xué)習(xí)者個性特征與所學(xué)知識、概念、行為、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，而且是一種連續(xù)的過程”。因此，高校應(yīng)遵循“承認(rèn)差異、發(fā)揮自我、崇尚自由”的理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)新個性的完美發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的個性化培養(yǎng)模式。二是通過學(xué)生整體素質(zhì)分類，強(qiáng)化階梯式培訓(xùn)，全部學(xué)生素質(zhì)分層提高。主要是針對不同層次學(xué)生設(shè)定不同的培訓(xùn)目標(biāo)。即基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生以解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的疑、難、險、重問題為目標(biāo)，通過深入鉆研各項(xiàng)知識，使能力水平再上一個臺階；中間層次學(xué)生在鞏固和熟練實(shí)踐技能上下工夫，努力向基礎(chǔ)好、技術(shù)能力強(qiáng)的看齊；實(shí)踐技能相對落后的學(xué)生以保證實(shí)踐能力的基本掌握為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過目標(biāo)的合理設(shè)定，實(shí)現(xiàn)了鼓舞一批、培養(yǎng)一批、推動一批的功效，“引爆”和“釋放”學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。推動實(shí)踐教學(xué)的深入開展。三是通過學(xué)生對不同實(shí)踐課程選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識、結(jié)構(gòu)、能力；不同的興趣、愛好、特長得到相應(yīng)的有區(qū)別性的發(fā)展；在多樣的人才評價標(biāo)準(zhǔn)上，培養(yǎng)出多樣化的人才類型的效果。四是運(yùn)用多種教育手段發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生潛在的個性。教師要盡可能地關(guān)注全體學(xué)生，并在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成長。學(xué)會用“心”與學(xué)生做平等對話，以達(dá)到師生的彼此真誠理解。五是固定小團(tuán)體加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高科研能力。該教學(xué)模式圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，以團(tuán)隊(duì)合作方式為激勵，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)各固定小團(tuán)體自己去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。改變學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、科研能力較差的現(xiàn)狀。對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需求的人才起到一定作用。
4、結(jié)語
高等院校教育的目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)必須探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、交互式的、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的具有綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。總而言之，現(xiàn)代高校的改革模式是多種多樣的，最終目的都是為了促進(jìn)國家和社會經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子信息；實(shí)踐教學(xué)；分析
隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，也使高新技術(shù)人才供不應(yīng)求。因此中職學(xué)校就需要加大對人才培養(yǎng)的力度，努力的將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)較高的新型人才。當(dāng)下電子信息技術(shù)已經(jīng)成為最熱門課程之一，將其與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，使其變成高新技術(shù)人才，進(jìn)而滿足社會的需求。
1職校電子信息實(shí)踐教學(xué)存在的題
當(dāng)下很多中職學(xué)校都將實(shí)踐教學(xué)融入進(jìn)了電子信息教學(xué)中，這也就將問題逐漸的暴露出來，首先就是當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)中，其內(nèi)容較為傳統(tǒng)，很難和現(xiàn)實(shí)的水平相一致，電子技術(shù)作為當(dāng)下發(fā)展速度最快的行業(yè)之一，而中職學(xué)校由于師資等問題使得教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況關(guān)聯(lián)性較差，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)跟不上現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐。其次就是實(shí)踐教學(xué)通常都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)，而一些基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)就會無所適從，而且電子信息技術(shù)作為工科重要組成，其專業(yè)性通常較強(qiáng)，如果只專注基礎(chǔ)好的學(xué)生，就會使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者不學(xué)的現(xiàn)象，從而為全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)帶來巨大的隱患。
2職校電子信息實(shí)踐教學(xué)的作用
實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)下新型的教學(xué)方式，其主要有三個明顯的作用，首先就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曾經(jīng)說過“好之者不如樂之者”，這就說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味的灌輸式教育使得學(xué)生感覺課堂較為枯燥，并且電子信息的知識通常較難，如果僅是一成不變的教就更難提高學(xué)生的興趣。而在電子信息教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)就能很好的提高學(xué)生的興趣，就比如對PLC進(jìn)行講解時，如果單純的講就會很枯燥，而如果利用實(shí)踐教學(xué)就能夠讓學(xué)生切身的參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而更好的接受知識。其次實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中通常都會將學(xué)生進(jìn)行分組，同時還要布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓其在規(guī)定時間完成，要求學(xué)生必須要進(jìn)行組內(nèi)的交流和協(xié)作，然后進(jìn)行合理的分工合作，漸漸的就會對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。最后實(shí)踐教學(xué)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生必須要親自動手去完成問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加深了學(xué)生對理論性知識的理解。
3職校電子信息實(shí)踐教學(xué)的策略
3.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃
電子信息實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)工作，其不僅需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生有著良好的專業(yè)基礎(chǔ)。這就需要中職學(xué)校要根據(jù)當(dāng)下教學(xué)的總體狀況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而使得實(shí)踐教學(xué)與理論知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時在計(jì)劃制定時還要對學(xué)生的情況進(jìn)行有效的分析，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力并不相同，就需要教師針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，確保每個學(xué)生都能夠融入到實(shí)踐教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)僅是基礎(chǔ)較好學(xué)生的特權(quán)。要滿足全體學(xué)生的發(fā)展，這樣才能夠有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識的鞏固能力。
3.2提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著教學(xué)的引導(dǎo)工作，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣。電子信息專業(yè)作為職校最難的科目之一，其實(shí)踐教學(xué)操作需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括理論知識的水平，還需要一定的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)下的教師由于傳統(tǒng)教育的影響，使其往往在理論方面較強(qiáng)，而在動手方面較差，這就需要職校加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，職校可以定期的找一些專業(yè)的電氣工程師來進(jìn)行授課的形式，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。這就能夠有效的改善電子信息實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會主義高新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
實(shí)踐基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主要場所，其合理的建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)的必然措施。而當(dāng)下中職學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)基地設(shè)備過于陳舊，也使得學(xué)生實(shí)踐所學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用不符。這就需要中職學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)投資，引進(jìn)當(dāng)下生產(chǎn)線中使用的先進(jìn)設(shè)備，讓實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌。同時企業(yè)還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓企業(yè)的高級工程師定期在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行講解，這樣才能為學(xué)生營造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)束語
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校電子信息教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效的通過實(shí)踐教學(xué)來鞏固理論知識，而且還能增加自身的實(shí)踐能力，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以中職學(xué)校要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過制定合理的計(jì)劃、建立良好的師資等手段來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建，為學(xué)生的實(shí)踐提供良好的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙若靜.淺談高校電子信息教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)[J].高教學(xué)刊，2015（24）：215-216.
【關(guān)鍵詞】:電子信息課程 實(shí)踐教學(xué) 操作技能 考核機(jī)制 產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0111-02
根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),以及社會科技的發(fā)展對技能型人才需求的日益擴(kuò)大,合理確定學(xué)生應(yīng)該具備的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),以滿足社會和企業(yè)對技能型人才的需求。而電子專業(yè)又是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,長期以來,由于電子專業(yè)課傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,中技學(xué)校的學(xué)生大多難以適應(yīng),影響了教學(xué)質(zhì)量。
1 中技電子信息課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前中技學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無論在其所處的地位、教學(xué)體系及教學(xué)的安排等,都與新形勢下的人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在:實(shí)踐教學(xué)體系沒有構(gòu)建起來,實(shí)驗(yàn)課程體系不盡合理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段落后,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的擬訂及儀器設(shè)備的利用率遠(yuǎn)沒有達(dá)到中技實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估規(guī)定的要求;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)的開出不能滿足理論教學(xué)的需要;實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱;實(shí)習(xí)內(nèi)容安排不夠合理,實(shí)習(xí)計(jì)劃尚不能完全成體系,設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)都有待于完善和規(guī)范。這些都不符合培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的需要,也滿足不了中技電子信息專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2 中技電子信息課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2.1實(shí)踐課程設(shè)置不合理
課程設(shè)置的不合理,直接體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比例設(shè)置上。突出的問題,是電子專業(yè)課程設(shè)置過多,而且有的課程已經(jīng)過時,造成學(xué)生掌握的專業(yè)知識內(nèi)容重復(fù)較多,實(shí)用性也不強(qiáng)。同時,電子專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》等基礎(chǔ)課程,過分注重理論教學(xué)課,而不能較好的與實(shí)踐相結(jié)合;實(shí)踐課時學(xué)時安排較少,在整個總課時中的比例較低。
2.2 師資力量薄弱
現(xiàn)有中技師資普遍存在教師學(xué)歷層次不高、梯次結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科型教師占有很大比重等狀況。專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,沒有真正走出過校門,雖然大多數(shù)具備豐富的專業(yè)知識,卻缺少專業(yè)實(shí)踐,也缺乏對電子行業(yè)發(fā)展方向的前瞻性思考。
2.3 實(shí)踐教學(xué)基地及模擬實(shí)訓(xùn)教材缺乏
首先,許多企事業(yè)單位出于自身考慮,不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),更不愿意外部人員知道電子整機(jī)產(chǎn)品操作的全過程,這也就造成了實(shí)踐教學(xué)的難度。其次,許多電子專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊,存有不少漏洞,實(shí)訓(xùn)資料也是“仿而不真”,與實(shí)操際操作過程中出現(xiàn)的問題有較大差異。最后,雖然教師可以通過備課使理論教學(xué)與時俱進(jìn),模擬實(shí)訓(xùn)教材卻難以進(jìn)行及時地更新。
2.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不合理
實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。目前所采用的考核方式主要是應(yīng)試型的,缺少對學(xué)生過程的考核,致使學(xué)生在校期間對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏正確的認(rèn)識,誤認(rèn)為只要通過考試就“萬事大吉”了。
3 優(yōu)化中技電子信息課程實(shí)踐教學(xué)的對策
3.1制訂突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),以職業(yè)崗位要求為目標(biāo),增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時數(shù),增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的比重,并建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系。應(yīng)組織成立由企業(yè)專家、技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會,負(fù)責(zé)制訂電子信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力標(biāo)準(zhǔn),并負(fù)責(zé)評估、審議實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障體系,使之具有操作性。在新的人才培養(yǎng)方案中,實(shí)踐教學(xué)體系包括具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
3.2加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè),提高實(shí)際操作技能
教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。教師備好實(shí)踐課,一是要針對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐,增強(qiáng)可操作性。二是在實(shí)踐過程中隨時記錄出現(xiàn)的問題,做好動態(tài)掌握。隨著電子專業(yè)的不斷發(fā)展,電子產(chǎn)品的發(fā)展也是日新月異,專業(yè)教師只有深入學(xué)習(xí)相關(guān)前沿專業(yè)知識,加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修,才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫,教案的組織和準(zhǔn)備,以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)等工作。專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研,帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐,既可以在一定程度上掌握企業(yè)相關(guān)工作程序、要求和技術(shù)指標(biāo)等實(shí)際情況,也可以了解所培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題,征詢企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能有哪些需求。
3.3完善實(shí)踐課程設(shè)置,加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度
改革課程體系設(shè)置,突顯實(shí)踐教學(xué)主體地位。適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程比例,擴(kuò)充本專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,從而突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,體現(xiàn)中技教育的特色和亮點(diǎn)。加大電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室投入,建立良好的實(shí)踐基地。建立實(shí)踐基地,無疑是電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的主要途徑,特別是仿真模擬實(shí)驗(yàn)室,能夠?qū)⒉豢梢暤摹⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容可視化、具體化。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高操作技能和職業(yè)能力。
3.4改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐
電子專業(yè)的部分課程理論性很強(qiáng),比較抽象,要使學(xué)生理解課程內(nèi)容,必須設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從原來跟隨課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,改革為三個層次的實(shí)驗(yàn)課,即驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn),逐步減少驗(yàn)證性試驗(yàn),增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段要進(jìn)行更新和調(diào)整,完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
3.5建立有效考核機(jī)制,客觀評價教學(xué)實(shí)踐效果
建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保中技學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生都動起來,運(yùn)用自己的技能和知識完成項(xiàng)目任務(wù)。教師除了做指導(dǎo)性工作,還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中每一步的考核,考核要實(shí)現(xiàn)“零距離”,因此,對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核應(yīng)打破一張?jiān)嚲硪姼叩偷膫鹘y(tǒng)考試模式,采用多次考試、注重平時、加強(qiáng)操作、突出過程性評價的應(yīng)用,從而規(guī)范電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué),這樣,才能準(zhǔn)確把握每一名學(xué)生的技能和知識的掌握程度,從而進(jìn)一步達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
3.6強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育,推行訂單培養(yǎng)
根據(jù)電子信息專業(yè)教學(xué)改革的需要,學(xué)校利用自身與企業(yè)聯(lián)系較為密切的優(yōu)勢,建立了與企業(yè)建立綜合教育基地,在互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同受益的前提下,積極開展以企業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)為紐帶的各種合作。學(xué)校根據(jù)廠方需要定向委培學(xué)生,優(yōu)先安排廠方職工的教育培訓(xùn)工作,廠方為學(xué)生實(shí)習(xí)、教師工程實(shí)踐提供場地和食宿條件;進(jìn)行科研和技改協(xié)作,共同攻克生產(chǎn)技術(shù)難點(diǎn),廠方支持學(xué)校改善實(shí)踐教學(xué)條件;互聘專家為技術(shù)顧問或兼職教師共同進(jìn)行學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革,開展教學(xué)質(zhì)量評估活動。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競賽；電子信息；實(shí)踐教學(xué)
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)全國性大學(xué)生賽事，每兩年舉行一屆，我校從2005年開始參加。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加比賽的低年級同學(xué)在后來的電子類基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，接受理論知識非常快，考試成績都在良好以上，以此為出發(fā)點(diǎn)，我們嘗試了在電子類課程教學(xué)中實(shí)行實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法，并對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了組織，取得良好的教學(xué)效果。
電子信息類課程體系改革措施,包括按專業(yè)分模塊的理論課程體系改革,加強(qiáng)綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、增加實(shí)驗(yàn)課時、改革實(shí)驗(yàn)考核方式的實(shí)驗(yàn)課程改革,加強(qiáng)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外科技活動的實(shí)踐改革。這些改革措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,提高了參賽成績,為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。The contents and characteristics and signification of the national electronic design competition are introduced.An analysis on the shorting of the ordinary system of electronic information courses is bining the need of the National electronic design competition and that of training 21st century advanced electronic information talent,the reformation of electronic information courses,such as the theory courses consist of module by major,enhancing the synthetical experiments and creative experiments,enhancing the out-of-class technical activity,computer aided instruction based on MATLAB is presented.After this method is introduced in class,improving the testing of experiments,and etc.After the reformation,the enthusiasm of the students on studying the course is promoted,and the technical and creative ability of the students is enhanced,the performance of the students in the National electronic design competition is improved.
一、參加比賽暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
通過參加比賽，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)存在較多的不足之處，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上存在如下幾點(diǎn)缺陷：
1.知識面窄。針對實(shí)際產(chǎn)品的制作時，知識面非常狹窄，思維不夠活躍。不能夠提出多種設(shè)計(jì)方案來選擇根本原因在于知識面窄，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強(qiáng)。
2.實(shí)踐能力較弱。部分同學(xué)雖然做過相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，但是制作實(shí)際產(chǎn)品時，卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，焊接不牢固、虛焊、布線不規(guī)范、發(fā)現(xiàn)故障不會排除等，實(shí)際應(yīng)用能力亟待提高。
3.查閱資料能力較弱，自學(xué)能力較差。針對這些缺陷，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生動手時間，提高學(xué)生自學(xué)能力，采用了實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。
二、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法
1.先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)。電子類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績較差，分析其原因，課程理論知識比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過程中會深刻體會到理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問題的解決要靠理論知識來支撐。教師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性也沒有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。
2.實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果。低年級的同學(xué)參賽前沒有學(xué)習(xí)電子類課程，相關(guān)的知識也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際制作過程中，會遇到很多問題無法解決，使他們帶著問題學(xué)習(xí)理論課程，問題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：
參加過兩次全國電子設(shè)計(jì)大賽和省大學(xué)生機(jī)器人大賽，我們向?qū)W校申請建設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以此為基礎(chǔ)，安排低年級新生在實(shí)驗(yàn)室制作一些簡單的電路并測量結(jié)果。購買了一些組裝機(jī)器人組件，讓學(xué)生根據(jù)說明自行組裝，實(shí)現(xiàn)各種功能。盡管他們對工作過程不懂，但在實(shí)際操作過程中，學(xué)生對傳感器的作用、電子線路的功能實(shí)現(xiàn)、機(jī)電配合等都有了感性認(rèn)識，并對電子線路如何進(jìn)行工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，心理上產(chǎn)生了獲取相關(guān)知識的沖動。
教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師對電路原理只做簡單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識，再將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識的過程，這時我們給學(xué)生提供的只是場所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。
3.與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合。我們在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)一定功能的機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝作為主要項(xiàng)目，結(jié)合電源設(shè)計(jì)、功放設(shè)計(jì)和收音機(jī)組裝等純電子線路設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行基本的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過程中去，從純粹的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。
在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。由于我們是機(jī)電專業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項(xiàng)目是機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝，機(jī)器人是典型的機(jī)械電子產(chǎn)品，既有機(jī)械設(shè)計(jì)部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對機(jī)械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識，能夠很好地滿足教學(xué)要求。
設(shè)計(jì)制作過程中，教師對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問題。解決一個問題學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。
設(shè)計(jì)制作結(jié)束后的評價，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評價依據(jù)，還應(yīng)參考制作過程中對遇到問題的主動解決能力。這種實(shí)踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性為目的，因此并不作為成績記錄，讓學(xué)生無須擔(dān)心最后的成績，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大類模式；電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程；教學(xué)模式
作者簡介：李鋒（1970-），男，陜西商洛人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；田雨波（1971-），男，滿族，遼寧鐵嶺人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0099-02
作為社會信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的21世紀(jì)，并以前所未有的速度全方位地向社會的各個領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域更新與增長越來越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細(xì)化的同時，電子信息各學(xué)科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識更加多，專業(yè)界限越來越模糊。與此同時，市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢。在這種形勢下，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和共識。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)做出合理的選擇。事實(shí)說明，大類培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和滲透，實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求。
一、開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標(biāo)
在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和接受綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢，還必須加強(qiáng)大類學(xué)習(xí)到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義
在大類培養(yǎng)階段，本科低年級學(xué)生對電子信息學(xué)科、專業(yè)缺乏整體認(rèn)識，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設(shè)置，不了解專業(yè)課程與基礎(chǔ)通識課程的關(guān)系；在思想上準(zhǔn)備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來所從事的工作的作用，沒有自己的專業(yè)目標(biāo)和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級學(xué)生到了選擇專業(yè)方向的時候?qū)ψ约旱膶I(yè)都不甚了解。針對大學(xué)一、二年級學(xué)生展開的問卷調(diào)查及座談會結(jié)果表明，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。
大學(xué)階段是青年人渴望自主成長的時期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“專業(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。
2.“專業(yè)導(dǎo)論”課程的目標(biāo)
在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實(shí)際。該課程的目標(biāo)是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。
二、“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。
1.課程安排
在大類培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)一年級學(xué)生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎(chǔ)課，對專業(yè)的認(rèn)識比較膚淺，對于專業(yè)領(lǐng)域的知識理解能力非常有限。大學(xué)二年級開始，學(xué)生通過各種途徑對專業(yè)的認(rèn)識不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強(qiáng)烈。到了大學(xué)三年級，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的某個領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級下學(xué)期初和大學(xué)三年級上學(xué)期初各開設(shè)16學(xué)時的“專業(yè)導(dǎo)論”課程。
2.教學(xué)內(nèi)容
在大學(xué)二年級下學(xué)期初，針對即將進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對自己所選專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。
在大學(xué)三年級上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個學(xué)科各分支的研究內(nèi)容及發(fā)展動態(tài)，如：電磁場與無線技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號處理、圖像、語音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.任課教師安排
為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長為課程的總負(fù)責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長或系主任擔(dān)任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個教師的專長負(fù)責(zé)不同的模塊。小組長負(fù)責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對專業(yè)導(dǎo)論課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。
4.課程考核
課程考核由課程組長負(fù)責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長綜合各任課教師的評分給出本課程的總成績。
作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國民經(jīng)濟(jì)及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。
課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報告。包括各自特長和愛好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當(dāng)前的社會需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時間準(zhǔn)備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準(zhǔn)備采取哪些措施去實(shí)施你的計(jì)劃等。
三、對“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考
通過學(xué)生座談會和問卷等形式對本課程教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對所學(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動力不足等問題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級學(xué)生在開課之前認(rèn)為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點(diǎn)的占50.8%，認(rèn)為自己對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認(rèn)為自己有明確專業(yè)愛好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門也對該課程持肯定態(tài)度。
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開設(shè)時間較短，在教學(xué)過程中還存在不少問題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實(shí)際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對課程的重視程度不夠、教學(xué)時間安排不盡合理等。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，針對存在的問題提出以下建議：
1.課程時間安排
“專業(yè)導(dǎo)論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級開設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專業(yè)，建立對專業(yè)的認(rèn)同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級開設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛好特長對學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級和中高年級開設(shè)。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。
3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合
條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等條件開展實(shí)踐教學(xué)；努力實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)語
在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程在整個專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強(qiáng)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、規(guī)劃未來，對提高教學(xué)質(zhì)量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個方面的問題
1、理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。
2、各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3、一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
二、教學(xué)改革的具體建議
1、以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實(shí)際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時考核。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
3、注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課；課程體系；仿真軟件
中圖分類號： TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
1.引言
《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三門課程是電子信息類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義重大。本文針對這三門課程，著眼于課程體系的建設(shè)和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，研究優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低課程難度的方法和措施，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。
2.體系內(nèi)課程理論內(nèi)容的優(yōu)化
電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電路分析》的公式多、定理多、計(jì)算量大。《模擬電子技術(shù)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，每次課的新知識多，信息量大，抽象且枯燥無味。《數(shù)字電子技術(shù)》邏輯性強(qiáng)，數(shù)字電路的種類繁多，實(shí)踐性強(qiáng)。
對于《電路分析》強(qiáng)調(diào)簡單電阻電路的分析，以加強(qiáng)電路中串聯(lián)與分壓、并聯(lián)與分流、電位、開路和短路等基本知識的學(xué)習(xí)。在講述網(wǎng)孔方程和節(jié)點(diǎn)方程時，只采用基爾霍夫定律。對特殊問題的處理時才采用“超網(wǎng)孔”和“超節(jié)點(diǎn)”方法。講述相量時，采用相量變換與反相量變換的概念，使其與后續(xù)課程《信號與系統(tǒng)》中的傅氏變換和拉氏變換呼應(yīng)。
《模擬電子技術(shù)》精選基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，保證較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識；刪減模擬電子技術(shù)中陳舊、過時的內(nèi)容，簡化定量分析計(jì)算方面的內(nèi)容；及時更新和補(bǔ)充新內(nèi)容，如EDA仿真與設(shè)計(jì)、模擬（數(shù)模混合）可編程器件等。
對傳統(tǒng)教學(xué)別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行弱化，如《數(shù)字電子技術(shù)》中公式法或卡諾圖法化簡邏輯表達(dá)式在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是，現(xiàn)階段邏輯表達(dá)式的化簡意義不大，學(xué)生只要掌握化簡原理即可。改革后的“數(shù)電”課程對邏輯化簡的技巧不再占用過多學(xué)時，考試也予以刪減。
與此同時，還要考慮課程之間的相互銜接，即從課程體系的角度對授課內(nèi)容進(jìn)行整合，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，理順課程間的相互關(guān)系。突出工程性和實(shí)用性，注重“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。
3.體系內(nèi)課程理論與工程應(yīng)用的結(jié)合
3.1 將Matlab與《電路分析》有機(jī)結(jié)合
體系內(nèi)三門課程都具有濃厚的工程背景，目前的理論教學(xué)相對枯燥，方法單一。由于《電路分析》課程中許多電路的分析過程較復(fù)雜，所涉及的數(shù)學(xué)知識較深，而許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又欠缺，因而時常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的窘境。Matlab是目前應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)軟件之一，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算、符號運(yùn)算及圖形處理等的強(qiáng)有力工具。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問題是化解教學(xué)窘境的有效手段。例如利用Matlab輔助分析動態(tài)電路和利用Matlab輔助分析正弦穩(wěn)態(tài)電路，可是使理論教學(xué)變得直觀，易懂。
3.2 將Multisim10仿真軟件與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》融合
在實(shí)際的課程教學(xué)中，對于一般、較簡單的電路，教師可以對它進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，但是，對于較復(fù)雜的電路，則應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析、教學(xué)，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。把Multisim10仿真軟件引入模電和數(shù)電課堂教學(xué)，通過仿真軟件來繪制電路，觀察電路的工作過程，讓學(xué)生一看就懂，一聽就會，這樣就有利突出重點(diǎn)、解析難點(diǎn)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對知識的理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練.同時縮短傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離，以便取得更好的教學(xué)效果。具體的說，可以將《模擬電子技術(shù)》分解成“直流穩(wěn)壓電源”、“電壓放大電路”、“功率放大電路”、“帶有反饋的電壓放大電路”、“集成運(yùn)放的應(yīng)用”等。在《數(shù)字電子技術(shù)》中可以擬定“基本邏輯門電路仿真”、“編碼譯碼器仿真”、“時序邏輯電路仿真”、“555定時器仿真”、“數(shù)模、模數(shù)電路仿真”。教師在授課的過程中首先對電路簡單介紹，接著進(jìn)行仿真演示，之后再回歸理論講解和說明。
4.課程體系改革的初步實(shí)踐
近幾年來，隨著獨(dú)立學(xué)院師資的穩(wěn)定，我們一直致力于電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課的課程改革，從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，制定合適的教學(xué)大綱和配套的授課計(jì)劃。尤其是針對模擬電子技術(shù)課程已經(jīng)完成從大綱制定，到教材編寫以及與教材配套的教學(xué)課件的制作，并且針對該門課程嘗試了在理論課堂引入Multisim10仿真軟件的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。從目前的教學(xué)改革效果來看，改革的思路和方法與我院的實(shí)際情況相符合，有必要把這種嘗試延伸到三門課對應(yīng)的課程體系，進(jìn)行通盤考慮，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5.結(jié)束語
在提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無疑是一個核心的問題。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺的建設(shè)對于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們將不斷探索教改新思路，培養(yǎng)符合人才市場需求的工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]黃麗亞,楊恒新,張業(yè)榮.電子電路平臺課程的教學(xué)改革研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2011.
關(guān)鍵詞：信號系統(tǒng)四基元；信號與系統(tǒng)；物理概念
作者簡介：沈姍姍（1985-），女，江蘇南京人，南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，助教。（江蘇?南京?210046）
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0051-02
“信號與系統(tǒng)”是電子信息專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該課程是以通信原理、數(shù)字信號處理、通信電子電路、數(shù)字圖像處理等為后續(xù)課程，并且基礎(chǔ)課程涉及線性微分方程、復(fù)變函數(shù)、離散數(shù)學(xué)、電路分析等多門數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)課程中起到承上啟下的作用，而且對于理論和實(shí)踐兩個體系都有很高的要求。為此，其重要性不言而喻。一方面在總體把握教學(xué)方向上，要結(jié)合本專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中清楚知道自己的專業(yè)和自己所學(xué)課程的關(guān)系，目標(biāo)明確，學(xué)生會更加感興趣。另一方面在教學(xué)細(xì)節(jié)上不僅要教會學(xué)生利用相關(guān)性質(zhì)和理論進(jìn)行解題，更重要的是注重將數(shù)學(xué)推導(dǎo)出的結(jié)論，和信號或系統(tǒng)的物理意義結(jié)合，而不是緊緊機(jī)械地進(jìn)行算題。最后在教學(xué)過程中結(jié)合工程實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率、改善教學(xué)效果。
一、教學(xué)“三提倡”重新整合教學(xué)內(nèi)容
1.提倡教學(xué)內(nèi)容與電子信息專業(yè)緊密相聯(lián)系
對于廣義的信息與信號系統(tǒng)，小到我們的生活大到國家軍事、工業(yè)生產(chǎn)，無所不在，總的來說可以分為以下四個基本單元，[1] 如圖1信息與信號系統(tǒng)四基元所示。對于不同專業(yè)的“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)應(yīng)該建立在廣義信號與信息系統(tǒng)上，根據(jù)不同的專業(yè)有所區(qū)別、因地制宜、側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。
信息與信號系統(tǒng)四個基本單元主要由通信系統(tǒng)—信號與信息的傳輸，計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)—數(shù)字信號處理，控制系統(tǒng)—信號的自動化控制，感測系統(tǒng)—信號的獲取和處理四個部分組成。不同的專業(yè)在相同的基礎(chǔ)內(nèi)容上應(yīng)該給予學(xué)生不同的側(cè)重，使得學(xué)生明確自己所學(xué)的專業(yè)課在本專業(yè)范圍內(nèi)的應(yīng)用領(lǐng)域。比如對于通信專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重通信信號與系統(tǒng)，也即信號的傳輸?shù)膬?nèi)容教學(xué)；而對于電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該側(cè)重與信號的控制系統(tǒng)內(nèi)容的整合。而電子信息工程專業(yè)應(yīng)該面向信號的獲取和處理，如何獲取信號、削弱信號中的多余成分、濾除混雜的噪聲和干擾、將信號變換成數(shù)字系統(tǒng)可以處理分析和識別的形式是本專業(yè)信號與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的側(cè)重內(nèi)容。因此，電子信息專業(yè)應(yīng)該在信號系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上以信號的采集和處理為重點(diǎn)，以信號的傳輸為輔助內(nèi)容進(jìn)行介紹，更加突出專業(yè)特色，明確專業(yè)目標(biāo)。
2.提倡注重物理概念的解釋啟發(fā)學(xué)生思考
由于“信號與系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用到工程數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生和老師很容易把它當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課來學(xué)習(xí)和講解。然而數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計(jì)算并不是最重要的，重要的是利用已得到的數(shù)學(xué)結(jié)果，根據(jù)信號系統(tǒng)的相關(guān)性質(zhì)，進(jìn)行應(yīng)用和變換。為了讓學(xué)生更有興趣和更深入地學(xué)習(xí)這門課程，“信號與系統(tǒng)”理論的講解應(yīng)該注重從信號與系統(tǒng)的物理概念角度來解釋數(shù)學(xué)表達(dá)式，這是尤為重要的。
比如講到信號的尺度變換性質(zhì)時，可以結(jié)合語音信號的壓縮和擴(kuò)展來闡釋該性質(zhì)的物理概念。信號的尺度變換說明時域持續(xù)時間壓縮對應(yīng)頻域的頻帶展寬，時域持續(xù)時間擴(kuò)展對應(yīng)頻域的壓縮。單從時域上來看，語音信號的壓縮導(dǎo)致語音速度的變快，信號的拓展導(dǎo)致語音速度的變慢，信號尺度變換建立了信號時域的壓縮和擴(kuò)展與信號頻域的關(guān)系。從頻域上來看，語音信號壓縮導(dǎo)致頻域展寬，必然帶來包含的高頻分量變多，聲音也就變尖。如果語音信號時域展寬則導(dǎo)致頻域頻帶范圍變小，高頻分量變少則聲音變沉悶。這樣學(xué)生從聽覺的角度切身感受到聲音的尖銳和沉悶與該性質(zhì)的關(guān)系，更易于理解和接受該知識點(diǎn)。
再比如講到傅里葉變換的時候，不僅僅要給出周期信號的傅里葉級數(shù)和傅里葉變換的表達(dá)式，還要闡明和比較他們的物理意義。傅里葉級數(shù)實(shí)際上就是基波頻率整數(shù)倍的點(diǎn)上的幅度值和相位值，而非周期信號的傅里葉級數(shù)無窮小，無窮小并不代表沒有意義，相對大小還是存在的，如公式（1）所示。[2]
其物理意義是頻譜密度，單位頻率上頻譜的分布。和傅里葉級數(shù)不一樣在于傅里葉變換表示頻譜分布的概念，討論對應(yīng)點(diǎn)上的數(shù)值沒有意義。如果學(xué)生還覺得理解困難可以結(jié)合物體的密度、概率密度等概念進(jìn)行類比教學(xué)，深入理解物理概念。講授到典型信號的傅里葉變換時也可以運(yùn)用頻譜密度的物理概念來解釋數(shù)學(xué)公式，比如余弦信號的傅里葉變換是在一個正頻率和一個負(fù)頻率點(diǎn)的兩個沖激。如圖2所示：
其中，非正余弦信號的周期信號可以由無窮多個正余弦分量疊加而成，因?yàn)橛嘞倚盘柋旧硎侵缓幸粋€頻率分量的周期信號，所以對應(yīng)傅里葉變換只有一個頻率點(diǎn)，負(fù)頻率是由于數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果。從頻譜密度上理解，是一個確定的數(shù)值，而無限小，，因此對應(yīng)于該頻率點(diǎn)上是一個沖激信號，和沖激信號的幅度無窮大相吻合。
淡化數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)物理意義是信號與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。類似的例子還有很多，有待于在今后的教學(xué)中不斷思索和總結(jié)。
3.提倡教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合
