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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇女大學生創(chuàng)業(yè)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：女大學生；創(chuàng)業(yè)；教育
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）36-0263-01
一、國內女大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
高校的創(chuàng)業(yè)教育自1997年清華大學舉行的創(chuàng)業(yè)計劃大賽拉開帷幕開始，至今已歷時八載。回顧我國高校創(chuàng)業(yè)教育八年來的研究與實踐，雖然已經(jīng)取得了不少的成果，但是在女大學生創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著嚴重的不足，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）對女大學生創(chuàng)業(yè)教育總體認識不足。盡管大家都已經(jīng)對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性有了充分的認識，相關的創(chuàng)業(yè)教育活動在各地高校中也開展了起來，但目前高校的創(chuàng)業(yè)教育通行一個體系，現(xiàn)行的體系在思想上并沒有充分認識到或者還不可能深入到在創(chuàng)業(yè)過程中女性或者女大學生的特異性，從而針對兩性的差異開展有針對性的教育。這樣勢必不能真正滿足大學生以及社會對創(chuàng)業(yè)教育的要求，這樣也嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
（二）我國高等教育中對女大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究極其薄弱。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，我國高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學科基礎薄弱。就目前高校的總體見解而言，除了少數(shù)重點大學開展創(chuàng)業(yè)教育外，國內絕大多數(shù)高校，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育活動的相應開展與研究。
二、女大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
（一）加強改革理念的教育。觀念的變革是任何變革的前提條件。從觀念上通過改變外在輿論氛圍和內在的自我認知來開創(chuàng)女大學生的創(chuàng)業(yè)教育。
改變傳統(tǒng)社會觀念對女大學生的消極影響，營造平等的兩性校園文化。傳統(tǒng)的力量是強大的。“男尊女卑”、“男主外，女主內”等傳統(tǒng)的性別偏見和性別模式還是通過倫理、道德風尚等方式根植于許多人的頭腦中，以一種觀念的形式滲透到社會的每一個角落，并得到傳統(tǒng)社會心理的廣泛認同。那些創(chuàng)業(yè)成功的女性往往會被看作“女強人”、“鐵娘子”，不是一個“純粹的女人”，甚至也被剝奪了成為“賢妻良母”的可能。
（二）幫助女大學生充分認識女性的創(chuàng)業(yè)特點。現(xiàn)實的研究成果顯示，女性身上所具有的某些特質不僅適合創(chuàng)業(yè)，并且某些行業(yè)更適合女性創(chuàng)業(yè)，女性的創(chuàng)業(yè)行為還呈現(xiàn)出與男性不同的特點。比如女老板的獲利能力更強，而且她們的企業(yè)成長呈現(xiàn)穩(wěn)定的趨勢。據(jù)報道在150萬女企業(yè)家所經(jīng)營管理的企業(yè)中，虧損企業(yè)僅占5％ ；而由婦女領導的法國企業(yè)不僅更有利可圖，而且更有活力。調查表明，年營業(yè)額在l億一5億法郎之間的中型企業(yè)，由婦女領導的企業(yè)的平均收益率是所有企業(yè)平均收益率的3倍。
女性領導的企業(yè)會展現(xiàn)出這樣的特點是由于女性本身所具有的不同于男性的美德和特質并具有自身的優(yōu)勢，如語言能力的優(yōu)勢，女性運用語言詞匯的能力強于男性；女性在形象思維能力以及思考問題的細致、周全上具有優(yōu)勢；交往能力上普遍具有溫順、和藹、容易與人相處、感情豐富且善于體諒別人的特點，在社交場合或工作協(xié)作中表現(xiàn)出較強的人際交往能力；管理能力上，受過高等教育的女大學生，個人修養(yǎng)好，能廣泛聽取各方面的意見，善于與他人合作共事；忍耐力上，在相對單調乏味的條件下仍能孜孜不倦地長期工作，態(tài)度認真，有較強的工作責任心。
（三）進行創(chuàng)業(yè)教育體系的改革和完善。對女大學生進行產(chǎn)業(yè)教育的最終落實以及承載的主要渠道還是創(chuàng)業(yè)課程，因此就要求我們考慮到女大學生的差異性對創(chuàng)業(yè)教育的體系進行改革和完善。
1.教育內容上的針對性改革。基于對女大學生創(chuàng)業(yè)特質的研究我們發(fā)現(xiàn)他們更適合于在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并主要采取中小企業(yè)的形式，所以針對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育，我們在內容上首先要更突出關于第三產(chǎn)業(yè)以及中小企業(yè)成長發(fā)展等的研究和教育。
關鍵詞：女大學生;創(chuàng)業(yè)動機;復制型創(chuàng)業(yè)
課題編號：北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目（項目編號：110004990666）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：影響北京市女大學生創(chuàng)業(yè)動機的因素調查
收錄日期：2015年11月27日
一、調查背景及方法
（一）背景。根據(jù)2014年全球創(chuàng)業(yè)觀察項目（GEM）的創(chuàng)業(yè)報告可知，全球范圍內，早期階段創(chuàng)業(yè)活動中，最活躍的年齡段是25～35歲，這個階段剛好是大學畢業(yè)的前10年。但是，年齡分布最為均衡的是北美經(jīng)濟體，作為發(fā)展中國家的中國，這個趨勢暫時不是很明顯。在性別方面，男性與女性對于機會感知和創(chuàng)業(yè)能力感知，并無明顯差異，但在失敗恐懼感上，女性要高于男性，因此，在創(chuàng)業(yè)活動中，女性創(chuàng)業(yè)要遠低于男性，而作為大學生創(chuàng)業(yè)群體，女大學生由于種種原因，例如對社會的不了解、家庭的不支持、自身追求穩(wěn)定害怕失敗等，在實際創(chuàng)業(yè)中，女大學生所占比例更是遠低于男大學生創(chuàng)業(yè)的平均比例。但是，女性因需求驅動創(chuàng)業(yè)的比例高于男性。尤其是處于中等經(jīng)濟發(fā)展階段的中國，民眾創(chuàng)業(yè)意愿強烈，對創(chuàng)業(yè)期望值較高，GEM認為這些經(jīng)濟體的國民更易于看到機會，相信自己的創(chuàng)業(yè)能力，同時崇尚創(chuàng)業(yè)精神。
在中國，女性創(chuàng)業(yè)的發(fā)展相對較晚，學者對女性創(chuàng)業(yè)的關注也較少，但這絲毫不能掩蓋眼下女性的創(chuàng)業(yè)熱情。GEM對35個國家和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)情況調查結果顯示，GEM的女性全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)為6.90%，中國女性全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)高達11.16%，高出平均指數(shù)4.26%，排在第六位。而女大學生作為中國女性創(chuàng)業(yè)群體中鮮明活潑的群體，在大學這個寬松的群體中，創(chuàng)業(yè)氛圍更顯濃厚。2010年11月，為進一步貫徹落實人力資源和社會保障部、教育部等六部門《關于實施高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生的通知》（人社部發(fā)[2010]25號）要求，引導女大學生創(chuàng)業(yè)，全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部、教育部高校學生司、人力資源和社會保障部就業(yè)促進司以及中國女企業(yè)家協(xié)會決定，在共同組織實施“女大學生創(chuàng)業(yè)導師行動”的基礎上，開展“女大學生創(chuàng)業(yè)扶持行動”，全方位調動政府、知名企業(yè)、媒體和社會等多方資源，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。女大學生創(chuàng)業(yè)熱潮正在加速沸騰。
（二）方法。為調查北京市女大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響因素，筆者選擇方便抽樣法、滾雪球抽樣法和個案訪談法對北京市女大學生進行調查，獲取數(shù)據(jù)。
筆者在發(fā)放問卷時，分為線下和線上兩種形式。在線下發(fā)放時，筆者在北京市的部分高校內進行方便抽樣調查，采取自填方式和指導填寫方式，并贈送小禮;在線上發(fā)放時，利用網(wǎng)址鏈接方式，在高校內通過已接受采訪或線下填寫問卷的學生推薦，邀請同學填寫。
筆者通過導師介紹和社交媒體等方式尋找到符合條件的訪談對象，根據(jù)訪談對象的特性進行訪談。
二、北京市各高校女大學生創(chuàng)業(yè)動機影響因素分析
（一）經(jīng)濟影響因素。筆者在調查前期，經(jīng)過資料查找和試調查階段發(fā)現(xiàn)，影響女大學生創(chuàng)業(yè)動機的主要因素之一為經(jīng)濟影響因素。在研究中，筆者選取了家庭因素和收入因素作為主要調查對象。
1、家庭因素。在調查中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈的女大學生，70%來自經(jīng)濟不發(fā)達的三四線城市。主要原因可歸為三點：大學畢業(yè)后不愿意回到家鄉(xiāng)就業(yè);由于種種原因，在北京可能無法找到合適的工作;想要回報父母家人，改變自己目前的家庭狀況。
2、收入因素。問卷結果顯示，家庭收入的多少影響著創(chuàng)業(yè)意愿的程度。隨著家庭收入的增多，被調查者的創(chuàng)業(yè)意愿也更加強烈，但是對于被調查的186名女大學生中，58名家庭人均年收入在5，000元以下的女大學生，創(chuàng)業(yè)意愿較高。筆者針對這一結果，隨機抽取了5個被調查者進行訪問，發(fā)現(xiàn)這與女性天生的母性責任感和想要依靠自己改變家庭境況的心理有一定的相關性。在之后的問卷調查和個案訪談中，發(fā)現(xiàn)隨著家庭收入的增多，女大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例也隨之增大，然而在調查女大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣的程度時，家庭收入并沒有對調查結果產(chǎn)生影響，各個收入層次的被調查者對創(chuàng)業(yè)的感興趣程度分布也較為均勻。那么，為什么會在之后的實際創(chuàng)業(yè)中，家庭收入成為了影響創(chuàng)業(yè)抉擇的重要因素？我們通過之后的問卷和進一步的訪談發(fā)現(xiàn)，女大學生在面對是否選擇創(chuàng)業(yè)時，初期創(chuàng)業(yè)資本成為她們主要擔憂的問題，在被調查群體中，選擇有資金的合伙人比例最高，占據(jù)總群體的76.92%，其次是選擇官方資金，為71.15%。而60.58%的女大學生更傾向于選擇自身積蓄。相當一部分的被調查者自主創(chuàng)業(yè)的“原始資本”來自于家庭的支持，雖然在總體中只占30%，但是在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的被采訪者都表示已經(jīng)得到家庭的金錢或物資支持。同時，我們結合社會實際，以及大學生作為創(chuàng)業(yè)者，沒有經(jīng)驗、沒有人脈的短處而言，這一部分的資金往往在被調查者創(chuàng)業(yè)初期占據(jù)資金的較大比例。然而，對于家庭收入較低的女大學生而言，獲得來自家庭的資本積累可能性較小。
（二）個人意愿影響因素。隨著我國市場經(jīng)濟的完善，社會價值觀的調整，高等教育下的女大學生受商業(yè)時代女性創(chuàng)業(yè)成功案例和經(jīng)營環(huán)境因素的刺激、影響，現(xiàn)行就業(yè)壓力的下行，社會趨勢的利好，以及女大學生自我價值和獨立意識的增強，越來越多的女大學生關注創(chuàng)業(yè)、期望創(chuàng)業(yè)，并有許多女大學生逐漸在實踐自己的創(chuàng)業(yè)構想。筆者在眾多影響女大學生創(chuàng)業(yè)動機及實效的主觀因素中選取了個人興趣、接受培訓和創(chuàng)業(yè)方向選擇作為調查指標和評價標準。
1、個人興趣。在回收的186份有效問卷中，有63名女大學生對創(chuàng)業(yè)很有興趣，有98名女大學生表示創(chuàng)業(yè)興趣一般。被調查者中，存在創(chuàng)業(yè)動機的有104人，占比55.91%;無創(chuàng)業(yè)動機的有82人，占比44.09%。由此可見，女大學生群體中，想要創(chuàng)業(yè)的略多于無創(chuàng)業(yè)意向者。在調查中發(fā)現(xiàn)，即使是對于自主創(chuàng)業(yè)有想法的同學，也只有5.77%的同學經(jīng)常關注并十分清楚國家出臺的對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，51.92%的同學表示對國家的相關政策不關注，并且不了解。該項調查從側面反映了國家相關政策的宣傳不到位，以及被調查者的視野狹窄，關注面不寬等。
2、接受培訓。接受調查的女大學生中有55.69%的人接觸過經(jīng)濟管理方面的課程，也就是說被訪者中有一半以上是了解經(jīng)濟管理學的。78.49%的人表示并未參加來源于學校或政府方面關于創(chuàng)業(yè)的實踐。65.59%的女大學生對國家創(chuàng)業(yè)方面扶持政策不關注，但知道一些。而在具體培訓方面，相較于創(chuàng)業(yè)方向而言，83.87%的女大學生更注重于興趣愛好，其中不可避免摻雜了部分女性的感性思維，但可以看出女大學生的基本態(tài)度是積極樂觀的。在專業(yè)和創(chuàng)業(yè)管理方面，女大學生更注重經(jīng)濟管理知識和溝通組織能力，思維并不局限和單一。
3、創(chuàng)業(yè)方向選擇。在調查和訪談時，筆者發(fā)現(xiàn)超過80%的女大學生已經(jīng)選擇的或者未來想要選擇的創(chuàng)業(yè)方向多為復制性創(chuàng)業(yè)，是指在現(xiàn)有經(jīng)營模式基礎上簡單復制的一種創(chuàng)業(yè)模式，即選擇類似于服裝、餐飲、手工飾品等服務型行業(yè)。但是，在個人訪談時，筆者遇到了幾個畢業(yè)超過6年的女性創(chuàng)業(yè)者，她們都是大學期間就曾經(jīng)進行過創(chuàng)業(yè)嘗試，之后也一直堅持創(chuàng)業(yè)，從初期的校園小范圍小規(guī)模的店鋪，到如今的結合社會經(jīng)濟走向、擁有自己的創(chuàng)新品牌，雖然在這一階段，創(chuàng)業(yè)領域在不斷改變，但創(chuàng)業(yè)的嘗試和實踐始終在繼續(xù)。
三、女大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題
（一）初始資本金來源狹窄。對于女大學生而言，創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難就是資金問題，比例高達86.56%，可見在創(chuàng)業(yè)中，融資渠道有待開拓。在個案訪談時，多數(shù)的女性創(chuàng)業(yè)者也表示自己的初期創(chuàng)業(yè)資金來自父母、親戚的支持。在問及是否尋求過外界幫助時，一部分認為自己的創(chuàng)業(yè)項目較小，盈利能力不強，未曾想過尋求外來資源;而另一部分則表示曾經(jīng)尋求過幫助，但是都遭到拒絕或找不到合適的投資人。
（二）創(chuàng)業(yè)所需技能缺乏。缺乏市場和營銷知識，對行業(yè)的不熟悉成為女大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要困擾，當然，對創(chuàng)業(yè)知識的不了解、自身經(jīng)濟壓力、接受教育問題、組織管理能力、融資渠道等因素很大比例。很多有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生對于學校為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)而設立的創(chuàng)業(yè)孵化基地和開設的相關課程等不以為意，認為這些實踐和課程多是紙上談兵，并沒有太大用處。然而，在進行具體訪談時，超過八成的女性創(chuàng)業(yè)者表示創(chuàng)業(yè)需要綜合性的知識體系和技能培訓，這些既需要社會實踐的鍛煉，也需要書本知識的夯實。
（三）政府政策宣傳力度不足。問卷調查顯示，在創(chuàng)業(yè)意愿較強的被調查者中，只有5.77%的人經(jīng)常關注并十分清楚國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，與此同時，一個比較突出的問題是：調查訪談中發(fā)現(xiàn)較多女性創(chuàng)業(yè)者對政府關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策具體內涵、相關保障等問題了解甚少。由此說明，政府在關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳方面存在較多有待提高的地方。
四、提高女大學生創(chuàng)業(yè)成功率的建議
（一）適當提高本科畢業(yè)生可申請的貸款額度，以幫助大學生創(chuàng)業(yè)。通過問卷數(shù)據(jù)分析，我們知道女大學生創(chuàng)業(yè)初期面臨的最大困難就是初始資金缺乏。而且，部分家庭總收入情況為人均5，000元水平以下的女大學生雖然創(chuàng)業(yè)意愿濃厚，但找不到合適的投資者，因此，創(chuàng)業(yè)資金問題亟待解決。因此，國家和地方政府應根據(jù)當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)的實際情況和創(chuàng)業(yè)者家庭的儲蓄水平制定更加科學合理的貸款方案，同時，對于一些確實困難的創(chuàng)業(yè)者可適當提高貸款額度，加大補貼力度，制定相應的鼓勵條件。這就要求政府對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程進行適當?shù)囊龑А⒈O(jiān)督和支持，以保證創(chuàng)業(yè)成功率，對此，政府可以將貸款銀行作為社會監(jiān)督者引入監(jiān)督機制，采取雙向監(jiān)督和管理。
（二）加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，激勵大學生創(chuàng)業(yè)。在調查中，筆者發(fā)現(xiàn)另一個較為突出的問題是大學生對政府關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解較為局限，很多大學生雖然知道政府有關于創(chuàng)業(yè)的政策，但是并不了解具體情況，該現(xiàn)象從側面反映出國家部分政策和現(xiàn)今的大學生創(chuàng)業(yè)實況脫離較多，難以真正達到預期效果。因此，政府不僅需要借助現(xiàn)代媒體大力宣傳關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，還要讓政策走入大學校園，提高大學生對創(chuàng)業(yè)政策的認知程度。
（三）自我提高，自我學習。在調查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)較多的女大學生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但是創(chuàng)業(yè)所需的知識技能并不完全具備，所以女大學生應該利用大學作為利用網(wǎng)絡的發(fā)達和大學作為知識的集合地這兩個優(yōu)勢，自己尋找關于創(chuàng)業(yè)的知識，自我充實和提高;同時，多多參加學校創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關活動，獲得更多的社會實踐經(jīng)驗，為自主創(chuàng)業(yè)夯實基礎。
主要參考文獻：
[1]羅建河.中外女性創(chuàng)業(yè)特性的比較與女大學生創(chuàng)業(yè).黑龍江高教研究，2011.8.
關鍵詞：女大學生；創(chuàng)業(yè)；應對措施
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01—128-02
隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提高，女大學生在高校中所占的比例也在逐年上升，女大學生就業(yè)難問題已成為社會和高校普遍關注的問題。在國家大力提倡“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的今天，自主創(chuàng)業(yè)開始日漸成為高校女大學生的一種職業(yè)選擇。然而，由于傳統(tǒng)觀念、學校教育及自身等因素的制約和影響，女大學生卻面臨著創(chuàng)業(yè)機會的不平等。本文從女性特有的視角，分析在特定的社會環(huán)境下女大學生創(chuàng)業(yè)的不利因素，并提出了相應的對策和建議。
一、女大學生的創(chuàng)業(yè)需求
黨的十七大報告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構。”自1999年實行高校擴招以來，高校大學生人數(shù)急劇增加，中華人民共和國國家統(tǒng)計局統(tǒng)計的歷年大學畢業(yè)生數(shù)量2004年為280萬，2005年為333萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2009年為610萬，2010年為631萬，與此同時，女大學生的比例更呈現(xiàn)遞增趨勢。作為特殊群體，在大學教育階段，女大學生雖然與男大學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天生理、歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化等因素的制約和影響，導致了女大學生在就業(yè)中存在應聘機會不均等、競爭不公平、就業(yè)質量偏低等狀況，女大學生就業(yè)難的問題日益凸顯。根據(jù)2009年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部主持委托華坤女性生活調查中心開展的全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查”，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91.9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見。于是，不想遭遇“畢業(yè)=失業(yè)”的女大學生們紛紛選擇走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，一股“創(chuàng)業(yè)熱”便在大學校園中悄然興起。可以說，正是日益困難的大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，催生了女大學生的創(chuàng)業(yè)需求。
二、女大學生創(chuàng)業(yè)的不利-因素
盡管目前已有相當一部分的女大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，選擇了創(chuàng)業(yè)并且有所成就。但整體來看，女大學生的創(chuàng)業(yè)實際參與率并不高。具體來說，其影響因素主要有如下三個方面：
1.從社會的角度來說，傳統(tǒng)觀念束縛嚴重，創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳。由于幾千年封建傳統(tǒng)的德才觀、尊卑觀、賢良觀的影響，“男尊女卑”的性別偏見和“男主外，女主內”的傳統(tǒng)性別角色模式深深地根植于許多人的頭腦中，得到社會的廣泛認同。人們對女性事業(yè)的期待值較低，認可度不高，女性創(chuàng)業(yè)的整體社會氛圍比較薄弱，女性創(chuàng)業(yè)者往往被看作“女強人”，或者被認為是“不安分的女人”，這就無形中造成了女性創(chuàng)業(yè)的弱勢心理。而女大學生在創(chuàng)業(yè)中也遭遇社會的性別歧視，特別是在關系到大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵問題上，如經(jīng)營、融資和稅收等方面，創(chuàng)業(yè)的女大學生幾乎沒有享受到真正的扶持。因此，創(chuàng)業(yè)之路對女大學生來說是異常艱難的。
2.從學校角度來說，專門針對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育尚屬空白。隨著就業(yè)壓力的增大，教育部門開始日漸重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，在教育部近十年的針對大學生就業(yè)工作文件中，關于“大學生創(chuàng)業(yè)教育”的“文字字數(shù)占文件全文的比例，總體上明顯呈逐年上升的趨勢”。所謂創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質的常識教育。眾多研究表明：女性在創(chuàng)業(yè)的動機、創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇、企業(yè)規(guī)模等方面與男性存在一定差異。但是，目前，我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育卻往往忽視男女兩性在創(chuàng)業(yè)方面存在的性別差異，通常是用研究男性創(chuàng)業(yè)的方法來研究女性創(chuàng)業(yè)，專門針對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育還處于空白狀態(tài)，這就導致女大學生無法適應市場經(jīng)濟對創(chuàng)業(yè)人才素質的要求。因此，盡管當前一些女大學生有創(chuàng)業(yè)的意識，但單憑其個人的自主學習與實踐，難以使創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模，而且一旦遭受挫折，便將放棄創(chuàng)業(yè)。
3.從女大學生自身來看，女性主體意識欠缺，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。在成長過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭對女孩的期望值和女孩對自己的期望值一般比男孩低，所以，盡管接受了現(xiàn)代高等教育，但還是有相當多的女大學生將女性的價值局限在“賢妻良母”的家庭范圍之內，很多女生熱衷于化妝、服飾、喜歡織毛衣、學烹飪。有些女生認為“學得好，干得好，不如嫁得好！”迫切地希望過上家庭式的生活，她們不太關心政治，對一些創(chuàng)造性的活動更不熱心，這就導致她們在就業(yè)態(tài)度上缺乏自立自強的主動性，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心，更多的是消極被動地依賴父母，等待用人單位的錄用。
三、促進女大學生自主創(chuàng)業(yè)的應對措施
從人力資源發(fā)展來看，受過高等教育的女大學生是優(yōu)秀的人力資源之一，因此，鼓勵女大學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅僅是為了擺脫就業(yè)困境，更多的是，其能為社會發(fā)展帶來巨大的能量。這就需要我們從各個方面著手，充分發(fā)揮這一特殊群體的潛能和可持續(xù)性創(chuàng)新能力。
1.政府及各級組織應進一步完善政策措施，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應不斷出臺新的政策同時完善原有的優(yōu)惠政策，并將其落到實處，為女大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)化的工作環(huán)境和工作條件，支持和幫助女大學生創(chuàng)業(yè)。比如，建立適合女大學生的創(chuàng)業(yè)項目庫，開展有針對性的項目對接活動，為女大學生提供創(chuàng)業(yè)項目、風險融資等服務；構建女大學生創(chuàng)業(yè)孵化和實訓平臺，提供小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期所需的配套服務，為女大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化條件；對有志于創(chuàng)業(yè)的女大學生提供培訓、項目咨詢、開業(yè)指導、經(jīng)營顧問等服務；為女大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供法律咨詢與服務，規(guī)避法律糾紛等。此外，完善現(xiàn)行的社會保障制度，對大學生在面對創(chuàng)業(yè)失敗及由此而導致的發(fā)展乃至生存危機提供必要的支持和基本保障。
2.學校應加強女性創(chuàng)業(yè)教育。早在1989年，聯(lián)合國教科文組織在京召開“面向21世紀教育國際研討會”時就提出，21世紀的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育，還應當擁有“第三本教育護照”——創(chuàng)業(yè)教育。1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。但是，高校的創(chuàng)業(yè)教育很少會考慮到女性的性別特征和身心發(fā)展規(guī)律，針對女大學生群體開展創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校應該開設適合女性性別特征的課程，比如“性別與發(fā)展”、“女子教育史”、“女性學”、“女性心理學”、“女大學生創(chuàng)業(yè)心理品質陶冶”、“女性與創(chuàng)業(yè)”等選修課程，使女大學生更多地了解女性的發(fā)展史，幫助女大學生從多個角度認識自己，樹立主體意識，通過傳授心理知識和心理咨詢，幫助女大學生解決創(chuàng)業(yè)教育過程中的心理困惑和行為障礙，引導她們正確對待人生。此外，學校應經(jīng)常開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵女大學生成立創(chuàng)業(yè)社團組織，邀請有實力、有經(jīng)驗、有社會責任意識的女企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導師團，開設“女大學生創(chuàng)業(yè)大講堂”，以現(xiàn)身說法的形式為女大學生提供創(chuàng)業(yè)指導，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生提供市場分析、項目論證、政策指導等方面的具體指導。
3.女大學生應提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。女大學生創(chuàng)業(yè)成功不僅需要外在環(huán)境、機會，更需要創(chuàng)業(yè)者通過學習知識，積累經(jīng)驗，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。這就要求女大學生在接受正規(guī)高等教育的同時，努力學習學校的創(chuàng)業(yè)課程、積極參加社會實踐，使自己的專業(yè)知識、心理能力和實踐能力得到全面發(fā)展，以增強創(chuàng)業(yè)的適應力。此外，女大學生應該仔細審視自身特點，比如同男性相比，女性往往喜歡憑直覺辦事，把一些重大決策用細微處體現(xiàn)的道理來化解。這種直覺效果往往比理論更為有效。做生意需要與人溝通，少不了語言能力，而從生理特征的角度講，女性的語言能力天生要比男性強一些。女性一般過日子比較節(jié)省，會注重實惠性。這種特性用在經(jīng)商上，當然是最合適不過了。此外，善于合作、引導和善解人意是女性的共同特點，而受過高等教育的女大學生，個人修養(yǎng)好，能廣泛聽取各方面的意見，善于與他人合作共事。女大學生應該充分挖掘自身的這些優(yōu)勢，在適合女性的相關領域努力發(fā)掘市場的空白，形成自己的經(jīng)營特色。
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一、社會文化對性別刻板印象的固化，弱化了女大學生的創(chuàng)業(yè)意識
性別刻板影響是中國幾千年的男權社會文化沉淀的結果，這種傳統(tǒng)的社會文化潛移默化地、不可避免地影響著大眾傳媒，通過商業(yè)廣告、電影、電視作品到報紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)，自覺或不自覺地以或暴露或隱晦的方式大量復制著男女角色的陳規(guī)定型或模式。如商品+美女=銷售、性感+=對象、洗衣+做飯=賢妻良母、成功女士=滅絕師太等。以這種模式不斷地對受眾“主觀現(xiàn)實”施加影響，讓廣大受眾都覺得女性的重點應該在年輕美貌的外在價值和賢妻良母的傳統(tǒng)性別角色上。這種被強化的傳統(tǒng)觀念，逐步促使女性對傳統(tǒng)角色的認同，對女大學生的性別觀念及價值取向的正確塑造是極其不利的。女大學生作為最具朝氣和活動的知識女性群體的代表，她們堅強、獨立、陽光，有個性，不少人都有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值的需求。但社會氛圍中明顯存在的性別偏見和大眾傳媒呈現(xiàn)的女性形象又令她們產(chǎn)生性別自卑甚至性別自我歧視的傾向，因此，真正將創(chuàng)業(yè)付諸實踐的是少之又少。對大多數(shù)女大學生來說，找到一份穩(wěn)定的工作才是首要的選擇，正是社會文化對性別刻板印象的固化，導致女大學生創(chuàng)業(yè)意識比較被動和薄弱，影響了其成就動機和潛能的發(fā)揮。
二、高等教育對性別刻板印象的固化，抑制了女大學生創(chuàng)業(yè)素質的提升
高校是培養(yǎng)學生成才發(fā)展的重要環(huán)境，學生的思想教育和日常管理非常重要。但是，目前許多高院忽視性別的教育，忽略了學生生物學意義上的自然性別差異，在教育、管理、評價學生的時候，有意無意的傳遞的刻板印象，潛移默化地影響著學生行為規(guī)范的確立和性別角色。教師對男女生所持有的特質具有明顯的傾向性，她們愿意用認真、聽話、乖巧等詞語表揚女生，用個性、堅強、聰明等詞語表揚男生；在安排工作的時候，總喜歡給男孩子安排有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作，而女孩子受到一定的“照顧”。不少研究生導師在挑選弟子時也普遍喜歡男生，理由是男研究生科研能力、社交能力更強，在學習上，導師對男研究生要求更為嚴格，會經(jīng)常督促他們的科研成果，相反對女大學生則較為寬松，順利畢業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作便是不錯的目標。在這樣性別刻板印象影響的教育環(huán)境下，即使女大學生有想通過創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我的意識，也會深受影響，自然而然地形成了規(guī)定模式，并順延著這種模式發(fā)展。她們會對穿衣打扮的關注甚于對時事政治的關注，對課本知識的熱忱遠遠超過課外知識的涉獵，從而忽略了創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)和積累。創(chuàng)業(yè)的艱難與復雜性不僅要求女大學生要注重自身的素質提高，更需要高校根據(jù)女大學生的身心特征，針對性的開展創(chuàng)業(yè)教育。但是我們高校在男女生的創(chuàng)業(yè)教育上，開展一視同仁的模式，忽視了對男女大學生在創(chuàng)業(yè)中的個體差異性。這種一視同仁的統(tǒng)一式創(chuàng)業(yè)模式教育非常不利于女大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)和提升。
三、家庭教育對性別刻板印象的固化，束縛了女大學生的創(chuàng)業(yè)精神
家庭教育一度被認為是一個人成長與傳統(tǒng)性別觀念建構的第一場所。受到歷史傳統(tǒng)思想的影響，目前，我國多數(shù)家庭對男、女孩子采取的是差別式的教育，從男女出生起，父母已經(jīng)開始了最初的性別角色社會化。如給子女取名字就賦予了不同的性別角色含義，男孩子取名要體現(xiàn)力量、睿智、權勢等陽剛之氣，女孩子取名則要賦予溫柔、秀美、簡約等陰柔之意。此后，在為子女選擇衣物、玩具，教育態(tài)度與行為，對男孩、女孩實行顯著差別對待，潛移默化得誘導著孩子朝著不同的目標發(fā)展，形成了最初的刻板印象。雖然大學生的創(chuàng)業(yè)浪潮不斷高漲，中外女企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，激發(fā)了女大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情與渴望。但是父母自身的性別觀念對孩子的教育方式和日常行為方式，將會對孩子的創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生潛移默化的影響。“找一份穩(wěn)定的工作”“嫁一個好的人家”仍是大多數(shù)都是父母對女孩子未來的期望。這種期望，使得女孩子對自身的期望值普遍降低，束縛了弱化了女大學生冒險、創(chuàng)新的意識，導致她們對于自身生活和事業(yè)選擇的時候，產(chǎn)生了更多的依賴性。即使有一部分的女大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了向往和心動，但是創(chuàng)業(yè)中存在的風險和周圍群體的影響，自然而然使得她們望而卻步。雖然性別刻板印象堅如壁壘，但并非難以破除，我們要集中政府、高校、家庭及女大學生個人多方力量，加以改變。營造性別平等的社會環(huán)境，鼓勵把女大學生創(chuàng)業(yè)納入女性素質發(fā)展的范疇，為女大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的完善的政策扶持體系，如開展女大學生創(chuàng)業(yè)培訓機會，完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)導師制度，建立女大學生創(chuàng)業(yè)的信息庫，為女大學生與女企業(yè)家搭建交流的網(wǎng)絡平臺。高校打破“一鍋煮”的創(chuàng)業(yè)教育模式，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎上，根據(jù)女大學生身心發(fā)展量身打造創(chuàng)業(yè)教育的課程及培訓內容，依托校園文化開展模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，為女大學生提供創(chuàng)業(yè)指導和實踐場所，增加她們參與企業(yè)運營和管理的體驗。家長應轉變傳統(tǒng)的“單性化”教育對男女孩子的性別定型，改變女孩子不需要太辛苦，學得好，干得好，都不如嫁得好的觀念，鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)，積極支持女大學生的創(chuàng)業(yè)精神。
作者:林景 單位:溫州職業(yè)技術學院
為了深入研究大眾化教育背景下經(jīng)管類女大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，調查者對蘇南高校經(jīng)管類女大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了問卷調查。其中，篩選出有效問卷851份，并對有效問卷使用了SPSS17.0分析軟件進行統(tǒng)計分析，結合Excel做統(tǒng)計圖表處理，具體采用了描述性統(tǒng)計、因素分析、卡方檢驗等方法。調查問卷的信度采取用Cronbachα系數(shù)作為指標，問卷的內部一致性系數(shù)達到了0.688。這說明本調查問卷信度較好，可以使用。參加問卷調查的被試：蘇南（包括蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南京五個城市）高校經(jīng)管類專業(yè)大學生。對學生發(fā)放問卷924份，收回有效問卷851份，回收率92.1%。其中，男生51人，占6.0%，女生800人，占94.0%；大一133人，占15.5%，大二261人，占30.7%，大三242人，占28.4%，大四215人，占25.3%。經(jīng)管類760人，占89.3%，非經(jīng)管類91人，占10.7%。
2性別差異視角下女大學生創(chuàng)業(yè)特性分析
2.1女大學生的創(chuàng)業(yè)動機
曾有調查顯示，受傳統(tǒng)女性社會角色觀念影響，32%的女大學生認為沒有必要參加創(chuàng)業(yè)活動，嫁個好丈夫，作一個賢妻良母更實際。傳統(tǒng)的男權文化影響著女大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，壓抑著女大學生的創(chuàng)業(yè)動機。然而，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高校女大學生創(chuàng)業(yè)意識在不斷蘇醒，其創(chuàng)業(yè)動機較過去而言已經(jīng)有了較大的變化。在對女大學生創(chuàng)業(yè)動機的調查中，42%的女大學生認為可以挑戰(zhàn)自我，19%的女大學生是為了實現(xiàn)自己的理想，9%選擇了“緩解目前的就業(yè)壓力”。由此可見，實現(xiàn)價值，實現(xiàn)理想和創(chuàng)造財富已成為女大學生創(chuàng)業(yè)的最主要動機，然而更多的被調查者還沒有把創(chuàng)業(yè)和生存直接聯(lián)系起來，可能因為還沉浸在象牙塔般的大學生活中，不能真切感受到社會生活的巨大壓力。
2.2女大學生的創(chuàng)業(yè)特征
由于女性自身心理、生理條件的特點，多數(shù)女大學生在創(chuàng)業(yè)時會選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較小、操作簡單的產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)由于其所具備的投資小、吸收快、效益好、就業(yè)容量大的優(yōu)點，成為女大學生的首要之選，尤其相對集中于住宿、餐飲、娛樂、文化等第三產(chǎn)業(yè)。與男性相比，女性具有交往能力的優(yōu)勢，在以服務、信息等為主的第三產(chǎn)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)更能發(fā)揮她們的性別優(yōu)勢，也更容易取得成功。
2.3女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢
女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢表現(xiàn)在她們擅長溝通和建立團隊，企業(yè)更富人情味，相較于男性，女性更具有耐心、堅韌的特性。她們的劣勢也同樣很明顯，她們往往具有缺乏冒險精神、依賴性強、缺少競爭欲望等心理弱勢；弱者心態(tài)導致缺乏領導才能；傳統(tǒng)文化中對“賢妻良母”訴求也造成女性創(chuàng)業(yè)者的角色沖突。和男生對比，女大學生更缺少參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性及魄力。在被問及“您是否參加過類似創(chuàng)業(yè)實踐活動”時，被調查者中有75.9%表示沒有參加過類似的活動；而在“是否參加過針對創(chuàng)業(yè)方面的講座或者培訓”的調查中，超過一半的被調查者給出了否定答案。
3專業(yè)差異視角下經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)特性分析
3.1經(jīng)管類大學生的創(chuàng)業(yè)動機
經(jīng)管類大學生因其所學專業(yè)的特點，本身就具備區(qū)別于其他類專業(yè)大學生的商業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)動機更加明顯。經(jīng)管類大學生的思維特點綜合了文理科的特點，既有嚴密的邏輯思維作支撐，又有發(fā)散性思維作延伸，也就是說，相較于非經(jīng)管類大學生，經(jīng)管類大學生的心理學層次上具有非常好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。
3.2經(jīng)管類大學生的創(chuàng)業(yè)特征
①創(chuàng)業(yè)主要集中在第三產(chǎn)業(yè)。理工科大學生設計創(chuàng)業(yè)計劃時，大多數(shù)會選擇高新技術方向，但是畢業(yè)后想憑自身的力量創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，往往顯得勢單力薄，風險投資公司大都不愿意將資金注入規(guī)模小、風險大的企業(yè)中。據(jù)調查分析，經(jīng)管類大學生相對愿意選擇第三產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的主方向，更多的會偏向住宿﹑餐飲﹑娛樂文化等技術含量較弱的第三產(chǎn)業(yè)，這是因為經(jīng)管類大學生②具有更為感性的創(chuàng)業(yè)理念。被調查的760名經(jīng)管類女大學生中，有200名認為“創(chuàng)意”是重要的創(chuàng)業(yè)理念，“技術”有96人選擇，與之相對比的是理工科女大學生的選擇，在45位被調查者中，有8名選擇了“創(chuàng)意”，7名選擇了“技術”。經(jīng)管類大學生的創(chuàng)業(yè)理念明顯更為感性，試圖用新奇的創(chuàng)意來吸引投資，但缺乏細致周密的可行性論證與實施計劃。
3.3經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢
①經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。經(jīng)管類大學生經(jīng)過四年的學習，系統(tǒng)掌握了經(jīng)濟管理的基礎知識，與理工科學生相比，易于接受一些基礎性管理理念，在創(chuàng)業(yè)時具有更強的企業(yè)管理知識優(yōu)勢。他們的課程設置上擁有與企業(yè)管理實踐相關的技能練習，通過學習，無疑提高了經(jīng)管類大學生的實際操作能力，有助于他們更為敏感地感知市場需要。同時，經(jīng)管類大學生具有更強的群體性和社會性，善于溝通、整合資源，與社會有著更廣泛、更深入的接觸與聯(lián)系，與理工科大學生相比，他們不僅在封閉的實驗室做實驗，而且也走向社會與他人交往來獲得更多的知識和技能。②經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢。經(jīng)管類大學生的技術能力不強，主要體現(xiàn)為缺乏可以直接轉化為產(chǎn)品的實用技術，無法實施高科技創(chuàng)業(yè)。經(jīng)管類大學生在學習中注重社會性和靈活性，又弱化了準確性和嚴謹性，缺乏獨立思辨能力，同時還存在心理預期不足，創(chuàng)業(yè)行動準備不充分的問題。
4經(jīng)管類女大學生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題
根據(jù)調查顯示，許多高校都開展了創(chuàng)業(yè)教育，但長期以來實行的是不區(qū)分性別差異和專業(yè)差異的教育模式，高校針對女大學生和經(jīng)管類專業(yè)的特點開展的創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐的少之又少。
4.1缺乏健康的校園創(chuàng)業(yè)文化引導
當代大學校園尚未形成一種健康的、完善的、濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神明顯缺失，相對于理工科學生來說，缺乏核心技術的經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)受到更大的負面影響。就目前而言，大學生置身于一種循規(guī)蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍中，消磨了本應屬于大學生的朝氣和激情，而女大學生更是由于潛在的不自信和相對并不平等的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，很難輕松地跨出第一步。
4.2缺乏具備針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
調查顯示，大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)只將創(chuàng)業(yè)教育作為正常教學活動外的一個附屬部分，并未將創(chuàng)業(yè)教育納入正式的學生培養(yǎng)目標和體系當中，不能系統(tǒng)而獨立地設置專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，學生獲得的相關知識碎片化傾向明顯，實際支撐效應有限。
4.3缺乏專業(yè)、高素質的創(chuàng)業(yè)導師
高校缺乏專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導師，難以提供專門針對女大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，也沒有具體幫扶措施。學生所接觸到的知識大多由本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的在校教師講授，缺少創(chuàng)業(yè)成功人士的鼓舞和引導，不能從根本上激起在校大學生，特別是女大學生的創(chuàng)業(yè)欲望。
4.4缺乏具有普適性的創(chuàng)業(yè)實踐平臺
在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，很多高校為了追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果和表面利益，僅通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等競賽活動以推動創(chuàng)業(yè)教育的實踐。雖然這類比賽，經(jīng)管類學生參與機會較多，但整體上看有機會參加競賽的畢竟只是少數(shù)學生，嚴重缺乏更適合面向大眾學生的實踐平臺。部分高校嘗試的創(chuàng)業(yè)訓練中心模式也鮮有成功的案例。
4.5缺乏相應的扶持政策
女大學生在創(chuàng)業(yè)時普遍面臨缺乏實踐經(jīng)驗、啟動資金不足、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不夠、融資渠道狹窄、限制條件多等問題，雖然這些問題男生同樣會遇到，但由女生的心理特點決定她們更渴望在努力過程中得到幫助。現(xiàn)階段高校沒有形成與社會各界的良好互動關系，產(chǎn)業(yè)研合作的重點也在于成果轉化方面，而不是直接面向人才培養(yǎng)。企業(yè)和政府所擁有的創(chuàng)業(yè)人才培育資源沒有被高校很好地利用，校政企也沒有形成創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合作聯(lián)動機制。
5開展經(jīng)管類女大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議
5.1營造和諧平等的校園創(chuàng)業(yè)文化
中國社會的從業(yè)文化遠比創(chuàng)業(yè)文化厚實。面對高比例的女生群體，高校不僅要促進大學生就業(yè)觀念的轉變，更要營造一種女性創(chuàng)業(yè)值得贊賞和尊重的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，關心扶持女大學生的創(chuàng)業(yè)，以便給女大學生提供精神支持，形成內在的自我認知，激發(fā)其內在的潛能和自信心。除了課堂內的教育，高校還需要有意識地改變輿論氛圍，形成平等的兩性校園文化，消除傳統(tǒng)社會觀念對女大學生的消極影響。利用校園宣傳媒體，用實實在在的女性創(chuàng)業(yè)事跡感召女大學生們的創(chuàng)業(yè)欲望，引導女大學生形成良好積極的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
5.2整合教育資源，開設特色課程
女大學生創(chuàng)業(yè)教育要注意將社會性別意識納入創(chuàng)業(yè)教育理論體系，針對女大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，揚長避短，設置具有女性性別特色的課程，幫助女大學生多角度了解自身優(yōu)勢，克服其心理障礙和內心的不自信，為其進一步進行創(chuàng)業(yè)知識的學習和今后的實際創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。在專業(yè)導師資源短缺問題短期內無法解決的情況下，第一，高校可以根據(jù)學生的專業(yè)特點選擇性地開設通識教育課程，普及創(chuàng)業(yè)基礎知識，糾正、引導女大學生形成正確積極的創(chuàng)業(yè)觀，吸引有興趣的女大學生進行進一步探索；第二，在占多數(shù)的應用型高校中逐步調整經(jīng)管類學生培養(yǎng)計劃，以創(chuàng)業(yè)需要為主線來組織課程的開設，正視多數(shù)學生的職業(yè)規(guī)劃并不是繼續(xù)學術深造這一現(xiàn)實；第三，鼓勵將MOOC概念（大型開放式網(wǎng)絡課程）引入高校，發(fā)揮出MOOC的“將世界上最優(yōu)質的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”的理念，利用互聯(lián)網(wǎng)在線共享國內外頂尖學府的教育資源，彌補自身師資的不足。
5.3提供更加大眾化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺
一方面，利用校企合作舉辦女大學生創(chuàng)業(yè)教育論壇，邀請風險投資專家、白手起家的女性企業(yè)家們到校現(xiàn)身說法，向女大學生傳授市場、財務、融資、人事等各項專業(yè)知識，引導她們走出對自身發(fā)展的困惑，追求更高的人生發(fā)展目標；另一方面，在創(chuàng)業(yè)訓練中心進行創(chuàng)業(yè)項目模擬孵化時，提供更多適合經(jīng)管類女大學生的創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)教育拓展到創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)后的全流程。
5.4推出更有針對性的扶持政策
相對男生來說，女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中具備較多劣勢，這很容易造成她們缺乏創(chuàng)業(yè)成功的信心。這就要求有能力提供幫助的政府、社會、學校等各方提供全方位的支持，不斷拓寬女大學生創(chuàng)業(yè)支持渠道，增強其創(chuàng)業(yè)信心。首先，政府應不斷完善專門針對女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律法規(guī)，健全女大學生創(chuàng)業(yè)的社會保障體系，在扶持基金、稅收優(yōu)惠等方面予以傾斜；其次，針對經(jīng)管類女大學生創(chuàng)業(yè)比較傾向第三產(chǎn)業(yè)的特點，高校在選擇人才培養(yǎng)的合作企業(yè)時，要更多注意行業(yè)特點，為女大學生創(chuàng)造較多的鍛煉機會，利于她們更快地積累相關行業(yè)經(jīng)驗，利于她們提高對市場的洞悉把握能力以及經(jīng)營能力，降低創(chuàng)業(yè)失敗的風險。
6結束語
［關鍵詞］電子服務質量；實證分析；顧客忠誠
1引言
隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)飛快的發(fā)展，電子服務已被眾人所熟知，逐漸深入人們的生活當中，所以人們通過在線平臺進行交易的過程中對服務質量的要求也越來越高。電子服務是存在于顧客與提供線上服務的企業(yè)之間的一種服務，與傳統(tǒng)服務不同之處是它沒有銷售人員，沒有傳統(tǒng)商品的有形要素，所有服務過程由顧客自主完成。那么高水平的電子服務質量就成為了電子平臺交易成功的一個關鍵因素。因此，越來越多的企業(yè)或個人開始關注傳統(tǒng)營銷到電子營銷的過渡，建立一個信息豐富的網(wǎng)站并提供的高質量的電子服務以吸引、滿足以及留住顧客。顧客忠誠在企業(yè)的發(fā)展過程中具有關鍵性影響，絕大多數(shù)企業(yè)都意識到顧客忠誠對企業(yè)發(fā)展的重要性，著手致力于培養(yǎng)顧客忠誠，在帕累托的80／20定律中指出一個企業(yè)80％的利潤是通過20％的老顧客帶來的，所以顧客忠誠一直受到學術界的青睞，許多學者致力于找到提高顧客忠誠度的方法，更有效地設計市場策略以保證資源的合理配置，幫助企業(yè)獲得利潤的最大化。基于上述的研究背景，本文將對電子服務質量與顧客忠誠之間的關系展開進一步探究，并驗證電子服務質量究竟對顧客忠誠會產(chǎn)生何種作用。
2研究假設與研究設計
2．1電子服務質量維度的確定本文以E－SERVQUAL和E－S－QUAL理論模型為基礎，并結合當前電子服務質量的發(fā)展，確定本文研究的電子服務質量的六個維度：易用性、隱私性、可靠性、反應性、補償性以及履行性。2．2概念模型的構建本文以顧客滿意作為中介變量進行研究，并提出如下圖的關系模型。2．3研究假設研究假設是研究者對想要研究問題或變量之間關系進行的一種假想。根據(jù)本文研究目的，并結合前人的相關研究和；2．2中構建的電子服務質量與顧客忠誠的概念模型，本文提出以下的研究假設。（1）電子服務質量對顧客忠誠有直接正向相關關系，并且采用本文歸納的六大維度進行測量。具體假設見表1。（2）電子服務質量對顧客忠誠有間接相關關系。本文假設電子服務質量以顧客滿意為中介變量會對顧客忠誠產(chǎn)生間接影響。具體假設見表2。2．4調查問卷的設計2．4．1變量的選取及測量本研究設計的問卷題項根據(jù)實際進行了多次調整，最終將本次調查問卷分為兩個部分：第一部分是關于被調查者基本信息情況；第二部分內容是關于被調查者對電子服務質量及顧客忠誠的真實經(jīng)歷的有關調查，問卷中的第二部分采用Likert五點量表測量工具，在測量題項方面借鑒了Zeithaml、Parasuraman＆Malhotra的E－S－QUAL（在線服務質量）量表。2．4．2樣本選擇（1）調查對象對于多數(shù)大學生而言，可以說互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為其校園生活中不可或缺的組成部分，越來越多的在校大學生開始選擇通過網(wǎng)絡來購買自己需要的物品，比如手機淘寶，網(wǎng)絡購物顯然成為一種時尚。總的來說，選擇在校大學生作為調查對象有三個優(yōu)點：第一，樣本比較集中，可以面對面的方式進行數(shù)據(jù)搜集，使得數(shù)據(jù)更加準確；第二，大學生很快就會接觸社會，成為網(wǎng)絡購物的主力軍；第三，在校大學生本身知識層次比較高，對于電子服務質量的理解會更加充分，可以保證數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和可靠性。本研究同時對大學教師進行了相關調查，他們是具有高知識水平的群體，對事物往往具有獨到觀點，因此，他們的調查結果具有較強的說服力。當然，只選擇在校大學生作為樣本會有局限性，缺乏代表性，因此本文會增添其他樣本來源，例如公司員工以及其他職業(yè)的人員。（2）樣本容量關于樣本數(shù)量的選擇，Gorsuch的研究成果證明樣本量的大小應保證測量問題與受訪者的比例要保持在1∶5以上，最好是達到1∶10以上，該觀點被普遍采用。本文的樣本容量定為360。（3）問卷的發(fā)放情況本次研究將于2016年5月10日起進行問卷發(fā)放，用一周的時間進行調查。具體安排如下：通過微信、QQ、E－mail等通信工具請同學、網(wǎng)友填寫并協(xié)助轉發(fā)擴散，用這種形式發(fā)放問卷360份，其中有效問卷為345份。
3實證分析
3．1描述性統(tǒng)計分析
參與調查的男女比例分別為36．81％和63．19％，女性參與調查的數(shù)量較多些。調查樣本的年齡主要分布在18～30歲這個區(qū)間內。該區(qū)間所占人群比例達到88．98％，其中18～24歲占72．17％，25～30歲則占16．81％。接受本次調查的樣本人群學歷主要分布在專科、本科、碩士及以上，共占比例96．52％，其中本科生參與調查的人數(shù)最多，占74．20％。根據(jù)對問卷調查數(shù)據(jù)的整理和分析，本次調查樣本中有87．83％的調查對象有“一年以上的網(wǎng)購經(jīng)驗”，且其中網(wǎng)購經(jīng)驗多于三年的占54．21％，說明大部分樣本人群具有較豐富的網(wǎng)購經(jīng)驗，因此用該樣本來分析電子服務質量對顧客忠誠的影響具有較強的說服力。在“經(jīng)常選擇的在線交易平臺”這一題項的調查中，有78．84％的調查對象選擇了淘寶網(wǎng)，京東和唯品會所占比例均很小，其他主要是一些小規(guī)模的交易網(wǎng)站。
3．2信度分析
本文采用Cronbachα系數(shù)法對問卷調查表進行了信度分析，在SPSS結果報告中給出的Cronbachα系數(shù)估計值如表3所示。由上表可知，本研究采用的六個維度的Cronbachsα系數(shù)分別為0．817、0．973、0．967、0．799、0．727、0．802、0．834和0．964，這六個維度的Cronbachsα系數(shù)都在0．7以上，因此，各測量變量的信度系數(shù)都達到了測量標準，表明了各測量變量的內部一致性良好。
3．3效度分析
為了對樣本的結構效度進行較好的檢驗，本文將對調查問卷的測量題項進行驗證性因子分析，運用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷中測量問項進行KMO和巴特萊特球體檢驗。由表4可以得出，電子服務質量的六個維度及顧客滿意與顧客忠誠的KMO的值均大于0．7，符合作為因子的標準，同時顯著性為0．000，因此各測量題項符合要求，本文中調查問卷的各測量題項符合標準，有效性良好。
3．4回歸分析
3．4．1顧客忠誠對電子服務質量的回歸分析為了驗證H1的假設，本文將電子服務質量作為自變量，顧客忠誠作為因量，運用SPSS對兩者進行線性回歸分析，得到的結果如下表5。由表6可以不難看出，R值等于0．794，說明線性回歸關系較密切，R方值等于0．630，模型擬合效果較好。在方差分析表與系數(shù)表中，概率P值均等于0．000，小于0．05，所以該模型是有統(tǒng)計學意義的。由系數(shù)表得出顧客忠誠對電子服務質量的回歸方程：顧客忠誠＝0．593＋0．913×服務質量。因此，研究假設H1得以驗證。3．4．2顧客滿意對電子服務質量的回歸分析為了驗證H2的假設，本文將電子服務質量作為自變量，顧客忠誠作為因變量，運用SPSS對兩者進行線性回歸分析，得到的結果如下表7。由表8我們可以得出，R值等于0．865，說明線性回歸關系較密切，R方值等于0．749，模型擬合效果較好。在方差分析表與系數(shù)表中，概率P值均等于0．000，小于0．05，該模型是有統(tǒng)計學意義的。由系數(shù)a表得出顧客滿意對電子服務質量的回歸方程：顧客滿意＝1．752＋0．630×服務質量。因此，研究假設H2得以驗證。3．4．3顧客忠誠對顧客滿意的回歸分析為驗證H3的假設，將顧客滿意作為自變量，顧客忠誠作為因變量，運用SPSS對兩者進行線性回歸分析，得到的結果如下表9。表10可以得出，R值等于0．872，說明線性回歸關系較密切，R方值等于0．761，模型擬合效果較好。在方差分析表與系數(shù)表中，概率P值均等于0．001，小于0．05，該模型是有統(tǒng)計學意義的。由系數(shù)a表得出顧客忠誠對電子服務質量的回歸方程：顧客忠誠＝0．228＋0．823×顧客滿意。因此，電子服務質量直（下轉P100）揮對大學生創(chuàng)業(yè)的積極支持作用。
3促進高校女大學生自主創(chuàng)業(yè)的若干對策
3．1政府及社會應進一步為高校女大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境
政府應進一步完善高校女大學生創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)，切實落實各項創(chuàng)業(yè)政策，為女大學生創(chuàng)業(yè)者提供階梯形保障和針對性扶助對策。地方政府及相關部門要積極配合上級政府政策的實施，加強政策宣傳教育，設計實施完整的創(chuàng)業(yè)培訓體系，提供人，為女大學生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航。整個社會也應積極為女大學生創(chuàng)業(yè)者打造各種創(chuàng)業(yè)平臺，盡可能為她們提供多的社會資源和創(chuàng)業(yè)渠道，幫助她們積累經(jīng)驗，推進女大學生創(chuàng)業(yè)成功。
3．2高校應重視創(chuàng)建女大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
一方面，各高校要加強創(chuàng)業(yè)教育與培訓，建設強有力的創(chuàng)業(yè)教育組織機構和師資隊伍，增設女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)女大學創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結合的能力，開展符合社會發(fā)展要求的教學內容，采用靈活多樣的教學方法，使女大學生真正接受到創(chuàng)業(yè)教育與培訓。另一方面，各大高校可以根據(jù)自身的實際情況，開展獨特的校園創(chuàng)業(yè)文化活動，如建立師生創(chuàng)業(yè)沙龍，不定期邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者到學校開展講座，舉辦有獎創(chuàng)業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯等，引領女大學生積極參與創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
3．3高校女大學生應提高自身的綜合素質
女大學生要自覺加強培養(yǎng)自己的心理素質和自尊、自立、自信、自強的精神。因為女大學生心理素質一般比較脆弱，在面臨不可估測的創(chuàng)業(yè)風險時，容易失控，所以女大學生要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質，增強自身抗壓能力，勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種困難和挫折。同時，女大學生要樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，加強對自我的認識、理解與分析，積極開展擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，努力擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，為自己開拓出一條寬闊的創(chuàng)業(yè)之路。
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【關鍵詞】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” 大學生創(chuàng)業(yè) 對策
在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，2015年又將 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略，已經(jīng)成為時展潮流和經(jīng)濟前行引擎。隨著世界經(jīng)濟發(fā)展放緩和國內經(jīng)濟下行壓力加大，社會就業(yè)問題更加凸顯，特別是大學生的就業(yè)問題尤為突出，創(chuàng)業(yè)日益成為社會關注的焦點，“雙創(chuàng)戰(zhàn)略”可以有效的促進大學生就業(yè)問題的解決。煙臺作為多所高校聚集的地方，大學生創(chuàng)業(yè)風潮涌動，如何更好的提升創(chuàng)業(yè)的效果，許多問題值得研究。
一、煙臺大學生創(chuàng)業(yè)面臨良好機遇。
（一）煙特的區(qū)位優(yōu)勢適合大學生創(chuàng)業(yè)。
地理位置優(yōu)越。煙臺位于山東半島東部，依山傍海，風景優(yōu)美，是全國文明城市，榮獲聯(lián)合國人居獎、最佳中國魅力城市、中國人居環(huán)境獎、中國最佳休閑城市、中國綠色食品城等榮譽稱號，交通便利，資源豐富，工農(nóng)業(yè)水平較高，被稱為中國北方水果之鄉(xiāng)，蘋果、梨、櫻桃、葡萄等水果享譽海內外。文化繁榮，底蘊深厚，是國家歷史文化名城，具有大量的旅游資源。高校林立，有煙臺大學、魯東大學、山東工商學院、煙臺大學文經(jīng)學院等十余所高校，大學生數(shù)量眾多，創(chuàng)業(yè)市場廣闊。
（二）政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供大力扶持。
為幫助大學生創(chuàng)業(yè)，煙臺政府出臺一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括提供小額擔保貸款、稅費減免，各類創(chuàng)業(yè)補貼、免費創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化和項目推介等。煙臺市人力資源和社會保障局等部門聯(lián)合行動，于2017年3月出臺《關于促進大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意見》，通過開展專項教育培訓、搭建農(nóng)村電商平臺、升級鄉(xiāng)村旅游、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等方面，積極構建大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的新格局。為促進女大學生創(chuàng)業(yè)，煙臺市婦聯(lián)與市人力資源和社會保障局聯(lián)合舉辦女大學生創(chuàng)業(yè)推介會，提供大量適合女性從事的創(chuàng)業(yè)項目，邀請知名創(chuàng)業(yè)導師、職業(yè)規(guī)劃師為女大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)指導、政策咨詢、素質測評、權益保護等服務。建立占地面積5萬平方米，總投資3億元，能同時容納400余家創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐孵化的“大學生創(chuàng)業(yè)園”，被國家教育部、科技部聯(lián)合認定為“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，被山東省認定為“省級大學生創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”、“山東省青年創(chuàng)業(yè)孵化基地”。為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力保證。
（三）煙臺高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
各高校為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，采取一系列舉措：制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實施方案，設立創(chuàng)業(yè)學分和資金獎勵，鼓勵教師帶領學生創(chuàng)業(yè)，舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓，加強創(chuàng)業(yè)教育。煙臺大學實行彈性學制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)，設立每年百萬元的“思源助夢”創(chuàng)業(yè)專項基金，獎勵創(chuàng)業(yè)大學生。魯東大學推行完全學分制改革，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，招收創(chuàng)業(yè)學位。山東工商學院充分利用校友及社會資源促進大學生創(chuàng)業(yè)。煙臺大學文經(jīng)學院設立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學生提供創(chuàng)業(yè)支持和服務。
（四）煙臺大學生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，效果良好。
在政府和各高校設立的創(chuàng)業(yè)園里，活躍著創(chuàng)業(yè)大學生的身影，他們有的推介營銷，有的提供服務，有的開發(fā)產(chǎn)品，不一而足，熱情高漲。創(chuàng)業(yè)園之外，許多大學生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，成效顯著。部分大學生開辦實體店，經(jīng)營餐飲、外賣、生活用品等；有的利用互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等平臺創(chuàng)業(yè)，取得不錯的業(yè)績。
煙臺大學文經(jīng)學院劉建坤同學注冊成立煙文網(wǎng)絡技術服務工作室，開辦i生活網(wǎng)上餐廳和實體店，提供配送服務，不但自己創(chuàng)業(yè)，還帶動周圍同學就業(yè)，其創(chuàng)業(yè)項目先后榮獲山東省“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，第二屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎。張偉康同學休學創(chuàng)業(yè)，先投身于電子商務服裝銷售，后來加盟58同城項目，成立煙陌科技有限公司，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
二、煙臺大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題和不足。
（一）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。大學生受制于自身和環(huán)境等各種因素的影響，對市場缺乏應有的認識，不夠敏感，在開發(fā)產(chǎn)品和投資項目上存在盲目性和隨意性，缺少設計、論證和風險評估。雖然有創(chuàng)業(yè)激情，但在管理能力、經(jīng)營能力、心理承受能力等方面還有短板，對政策和法律了解不夠，不善于運用政策和法律。
（二）創(chuàng)業(yè)質量不高。許多大學生采取擺地攤、開辦小吃店、上門推銷等方式創(chuàng)業(yè)，層次低，效益不高。創(chuàng)業(yè)項目形式單一，多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生從事餐飲、外賣、服裝銷售、考試培訓類行業(yè)。沒有特色，不能發(fā)揮專業(yè)知識優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和服務不能適應市場需求，難以做大做強。
（三）創(chuàng)業(yè)資金匱乏。要想創(chuàng)業(yè)，必須有資金作保障。大學生一般沒有資金來源，家長也很少給予支持，籌集資金是一件非常困難的事情。有些大學生將目光鎖定在外部融資，但仍面臨諸多障礙，并且存在較大風險和隱患，校園貸讓許多大學生背上沉重的負擔甚至付出生命的代價。
（四）創(chuàng)業(yè)教育不到位。許多高校重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，對學生創(chuàng)業(yè)缺乏應有的指導和培訓。師資力量不強，大部分教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐，只會紙上談兵。校企合作還不深入，企業(yè)家進學校不夠經(jīng)常，學生的經(jīng)驗閱歷不夠豐富，視野不夠開闊。創(chuàng)業(yè)人數(shù)還偏少，駐煙高校學生近10萬人，但據(jù)不完全統(tǒng)計，煙臺高校創(chuàng)業(yè)人數(shù)占在校學生總數(shù)比例不到2.4/1000，這遠遠低于全國1%的水平，與西方國家20-30%的比例相比，還存在較大差距。
關鍵詞 大學生 專業(yè) 性別 創(chuàng)業(yè)行為
一、引言
2016年兩會上，總理在政府工作報告中13處談及“創(chuàng)業(yè)”，表示要繼續(xù)簡政放權，為創(chuàng)業(yè)提供便利，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮。大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，推出大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃。制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，設立400億元新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金，支持新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到社會各界的密切關注。但是，目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，個體創(chuàng)業(yè)意向的專業(yè)差異和性別差異引起了學術界的廣泛關注。本文通過對江蘇省相關高校學生的創(chuàng)業(yè)行為進行問卷調查，探討大學生創(chuàng)業(yè)行為專業(yè)差異和性別差異，并對調查數(shù)據(jù)進行分析。希望本本能夠對當下的創(chuàng)業(yè)教育起到一定的積極作用，從而更好地促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。
二、研究方法
第一，文獻資料法：收集國內外關于性別差異對大學生創(chuàng)業(yè)行為影響的資料。
第二，問卷調查法：本研究在借鑒前人研究成果的基礎上，自主編制了“關于大學生創(chuàng)業(yè)行為的調查問卷”。調查問卷共分為三個部分，第一部分是對個人基本信息的調查，第二部分是影響創(chuàng)業(yè)的相關因素調查，第三部分是性別差異的調查。
第三，數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計方法：采用分層隨機抽樣法，向南京大學、南京理工大學、南京財經(jīng)大學、南京師范大學、蘇州大學、江南大學等多所高校發(fā)放421份紙質問卷，同時進行網(wǎng)絡問卷的調查。篩選出有效問卷385份，有效回收率為91.67%。樣本結構如表1。
本研究采用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS18.0/for windows和EXCEL等工具進行數(shù)據(jù)錄入和描述統(tǒng)計及差異檢驗等分析工作。
第四，歸納總結法：根據(jù)統(tǒng)計分析結果的歸納匯總對大學生創(chuàng)業(yè)教育提出具有現(xiàn)實意義的建議。
三、實證研究結果和分析
（一）專業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)意愿存在影響
數(shù)據(jù)顯示，0.6%的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，3.5%的理工類專業(yè)學生已經(jīng)創(chuàng)業(yè)，文法類專業(yè)學生沒有已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的；7.8%的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，14%的理工類專業(yè)學生，3.0%的文法類專業(yè)學生很想創(chuàng)業(yè)；52.8%的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，42.0%的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，45.5%的文法類專業(yè)學生不太想創(chuàng)業(yè)；8.3%的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，2.8%的理工類專業(yè)學生，12.1%的文法類專業(yè)學生表示肯定不會創(chuàng)業(yè)。綜合數(shù)據(jù)得出結論，不同專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例都較少。其中，理工類專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意向更為明顯，經(jīng)濟管理類次之。
（二）專業(yè)與父母親友對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度之間存在顯著關系
我們將專業(yè)與父母親友對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度進行相關性分析，得到P值為0.036，取顯著性水平為0.05，兩者之間有顯著相關關系。結果顯示，59.6%的父母對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是中立，不同專業(yè)的學生在是否能獲得來自家庭的支持方面有明顯差異。經(jīng)管類學生中，23.9%的父母親友對他們創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是支持，文法類學生中，30.3%能獲得父母親友的支持。而理工類專業(yè)的學生，40.6%都能獲得家庭方面的支持。因此，理工類專業(yè)的學生能獲得更多的來自家庭的支持。
創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)之間沒有顯著性關系，但是從數(shù)據(jù)可以看出，理工類專業(yè)既有課程又有講座的比例是46.2%，而經(jīng)濟管理類專業(yè)比例為41.7%，文法類專業(yè)比例為36.4%，各專業(yè)比例之間存在差異。說明理工類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程全面性更高，這和理工類專業(yè)學生擁有更強烈的創(chuàng)業(yè)意愿有關系。同時，專業(yè)和是否參加創(chuàng)業(yè)類比賽也無顯著相關關系。
（三）性別對大學生創(chuàng)業(yè)意愿存在影響
數(shù)據(jù)顯示，3.2%的男性已經(jīng)創(chuàng)業(yè)，15.1%的男性很想創(chuàng)業(yè)，38.4%的男性正在考慮創(chuàng)業(yè)，40%的男性不太想創(chuàng)業(yè)，3.2%的男性肯定不會創(chuàng)業(yè)；女性中沒有已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的，4.7%的女性很想創(chuàng)業(yè)，33.1%的女性正在考慮創(chuàng)業(yè)，53.4%的女性不太想創(chuàng)業(yè)，8.9%的女性肯定不會創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，性別對大學生創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著影響，男性的創(chuàng)業(yè)意愿明顯強于女性
（四）性別和影響意愿的內、外部因素之間存在顯著關系
大學生創(chuàng)業(yè)意愿被看做是由內在因素和外在因素共同作用下的結果。本次課題的研究綜合了下列因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響：性格特征、過往經(jīng)歷等內在因素；父母的支持程度、父母是否創(chuàng)業(yè)、學校是否開設講座和課程、學校的創(chuàng)業(yè)資源等外在因素。為了分析影響因素和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系，我們對影響因素和創(chuàng)業(yè)意愿進行顯著性分析，得出結論如下：
1.影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的內部因素分析。分別將性格特征、過往經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)意愿進行顯著性分析。結果表2所示：
根據(jù)表2數(shù)據(jù)我們可知，性格特征和過往經(jīng)歷的phi值均大于0.1，說明性格特征及過往經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿都有較為顯著的影響。外向型性格中男性占比32.4%，女性占比24.6%；內向型性格中女性比例65.7%，男性占比55.1%。男性天生具有冒險精神、成就需要、創(chuàng)新傾向，決定了他們中的絕大多數(shù)人的性格是偏外向型的；女性則在自我管理，內部控制方面具有優(yōu)勢，使得她們更加傾向于內斂的偏內向型性格。實踐證明，外向型性格更適合創(chuàng)業(yè)，因此性格因素是決定創(chuàng)業(yè)與否的一個重要因素。過往經(jīng)歷表示大學生在校期間具有參加相關創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷以及積極參加學校舉辦的課外活動，有參加相關創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷的男性大學生的比例為29.7%，高于女性大學生參加此類比賽的比例22.1%。依此得出結論，性別差異對大學生的過往經(jīng)歷有著顯著的影響。
2.影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的外部因素分析。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，父母中是否有人創(chuàng)業(yè)和學校的創(chuàng)業(yè)資源的phi值小于0.1，說明這兩項因素對性別的影響并不顯著。但是，父母及親友對于不同性別的大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有顯著差異。大學生能夠從事創(chuàng)業(yè)活動在一定程度上歸功于家庭的經(jīng)濟支持。父母對于男性大學生創(chuàng)業(yè)的支持占8.1%，對女性大學生創(chuàng)業(yè)的支持占5.5%，72.9%的父母對女大學生創(chuàng)業(yè)表明了不支持的立場。數(shù)據(jù)顯示，父母對男性大學生創(chuàng)業(yè)更加支持，希望男生能夠通過創(chuàng)業(yè)，打拼出自己的一番事業(yè)。但對于女生，父母則更希望她們能選擇一份穩(wěn)定安逸的工作，從而對其創(chuàng)業(yè)表示不支持。因此，性別與父母對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度之間存在聯(lián)系。
（五）創(chuàng)業(yè)活動認知
1.男女性在能否獲得公平對待的認知上存在差異。國外相關研究表明，在創(chuàng)業(yè)過程方面性別差異并不明顯。Brush研究發(fā)現(xiàn)，女性創(chuàng)業(yè)者和男性創(chuàng)業(yè)者在機會識別、資源獲取等方面的相似性要多于差異性。Ljunggren和Alsos研究發(fā)現(xiàn)，女性創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)，以及通過相關咨詢機構、利用網(wǎng)絡聯(lián)系方式來獲取信息和資源等方面與男性創(chuàng)業(yè)者沒有太大差別。在我們的研究當中，45.6%的被調查者認為男性和女性能夠獲得同等的商業(yè)機會和服務，而剩下的54.4%的被調查者認為，在“獲得同等的商業(yè)機會和服務”上存在性別差異，兩者所占的比例差距較小，與之前國外的相關研究結果大致相同。由SPSS分析結果可知，卡方檢驗中的Asymp.Sig（雙側檢驗）值為0.007，取顯著性水平為0.01。顯然，“男性和女性能否獲得同等機會和服務”與被調查者的性別之間有顯著的相關關系。60.2%的女性被調查者認為男性和女性不能獲得同等機會和服務，這一比例遠遠高于男性被調查者的47.0%。從調查的總體比例來看，男性與女性在獲取商業(yè)機會上并無太大差異，但是大多數(shù)女性認為在這個問題上是存在明顯性別差異的。為了更深入的了解這種差異，我們分析了在對于男女性創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)機會的大小上的性別差異。調查發(fā)現(xiàn)，91.1%的人認為男性更有優(yōu)勢。卡方檢驗中Asymp.Sig的值為0.038，取顯著性水平為0.01，則二者的線性關系不顯著。由此可知，認為男性和女性不能獲得同等商業(yè)機會和服務的絕大多數(shù)人都相信男性在這個問題上更有優(yōu)勢。
2.男女性更傾向于與男性創(chuàng)業(yè)者合作。作為補充，本研究調查了男女性創(chuàng)業(yè)者對于合作者性別選擇的差異，從而分析在商業(yè)合作上是否確實存在性別歧視。結果顯示，79.7%的大學生認為，他們更傾向于與男性合作。與之前的研究結果相對應，男性在創(chuàng)業(yè)過程中存在更多的潛在機會，擁有更多的優(yōu)勢。
四、總結和建議
第一，不同專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)意愿不同，理工類專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意向更為明顯，經(jīng)濟管理類次之，文法類最弱。另外，父母親友對不同專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度顯著不同，理工類專業(yè)的學生較之其他專業(yè)能獲得更多家庭的支持。針對這種情況，各高校應根據(jù)專業(yè)的不同，設置多樣化、靈活化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，針對性地舉辦與創(chuàng)業(yè)相關的專題講座和調研活動，為不同專業(yè)的學生配備專門的創(chuàng)業(yè)實驗基地或者提供校外資源，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野。同時，在各專業(yè)之間引入競爭機制，有關文獻指出處在同一環(huán)境下的競爭有利于提高創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能動性。
第二，不同性別的大學生創(chuàng)業(yè)意愿顯著不同，男性的創(chuàng)業(yè)意愿明顯強于女性，并且男性的性格特征及過往經(jīng)歷更有利于創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生，父母更傾向于支持男大學生創(chuàng)業(yè)。男性與女性在獲取商業(yè)機會上并無太大差異，但是（下轉第頁）（上接第頁）大多數(shù)女性卻認為男性在這個問題上更有優(yōu)勢。二者在商業(yè)合作上確實存在性別差異，男性在創(chuàng)業(yè)過程中是有更多優(yōu)勢的。為了更好地激勵女性大學生參與創(chuàng)業(yè)，各大高校可以制定適應女性創(chuàng)業(yè)的專門課程，開辦女性創(chuàng)業(yè)講堂，著力提升女大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵女大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。國家和政府可以在創(chuàng)業(yè)政策上適當向女大學生傾斜，改變社會觀念，增強大眾對女性創(chuàng)業(yè)的信心，減輕社會上對女性創(chuàng)業(yè)的不利因素，為女性創(chuàng)業(yè)提供良好公平的社會環(huán)境。
第三，學校在充分支持、引導和鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)實踐社團的同時，積極推動創(chuàng)業(yè)實踐社團向品牌化方向發(fā)展。主動引導創(chuàng)業(yè)實踐社團，有效地利用校內和校外周邊資源，為參與的學生提供相互交流、團隊協(xié)作、集體參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)以及團隊合作創(chuàng)業(yè)能力。
第四，在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，國家和政府應繼續(xù)完善大學生創(chuàng)業(yè)政策，大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動，提供創(chuàng)業(yè)場地，優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)貸款條件，減免財稅費用政策，增加大學生的創(chuàng)業(yè)資本，營造公平的市場環(huán)境，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好社會氣氛。
（作者單位為江南大學）
[作者簡介：楊晨晨，江南大學商學院工商管理2013級本科生。王小燕，江南大學商學院工商管理2013級本科生。徐宜佳，江南大學商學院工商管理2013級本科生。謝麗麗，江南大學商學院工商管理2013級本科生。辛雅倩，江南大學商學院工商管理2013級本科生。指導老師：沈偉曄，江南大學商學院副教授。徐建偉，江南大學商學院副教授。課題項目：本文系教育部中國學位與研究生教育學會（項目編號：2015Y0503）“研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論及實踐研究；江蘇省教育廳（項目編號：2014SJD344）江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)行為的出發(fā)機理研究。]
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目前越來越多的大學畢業(yè)生選擇以創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，各大高校也紛紛開辦有關創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力，并提供在校生創(chuàng)業(yè)項目的實踐機會【1】。然而，與大學生“創(chuàng)業(yè)熱”形成鮮明反差的是大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)實。據(jù)最新公布調查，浙江省大學生創(chuàng)業(yè)只有4%的成功率，而全國范圍的成功率僅1%。在大學生創(chuàng)業(yè)成敗的背后，既有創(chuàng)業(yè)能力的彰顯和錯位，又有創(chuàng)業(yè)平臺的支撐和不足，還有創(chuàng)業(yè)政策的激勵和缺失。本次調查針對高校創(chuàng)業(yè)的大學生展開，目的是了解正在創(chuàng)業(yè)中的大學生群體有何特點，哪些因素對創(chuàng)業(yè)成敗起著重要作用。我們共發(fā)出110份問卷，回收有效問卷90份，通過對數(shù)據(jù)進行收集、匯總、分析，得出一些有意義的結論。
一、對創(chuàng)業(yè)大學生群體的分析
（一）性別比例基本平衡
根據(jù)調查，創(chuàng)業(yè)大學生中男女的性別比例為48：52，基本平衡，女生還稍微多點。
一般認為，傳統(tǒng)的“男主外、女主內”觀念使很多女性的理想角色定位是賢妻良母，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待，這樣的角色期待削弱了女大學生的創(chuàng)業(yè)動機，但在高校中，大學生創(chuàng)業(yè)的男女比例正在逐步趨向平衡。另外，數(shù)據(jù)也可能從側面反映女大學生找工作相對較難的現(xiàn)狀，通過自主創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)就業(yè)的可選途徑之一。
（二）大二學生占創(chuàng)業(yè)人數(shù)一半以上
在被調查的創(chuàng)業(yè)大學生中，大一學生占3%，大二學生占53%，大三學生占16%，大四學生占10%，其它（已畢業(yè)離校學生）占18%。從結果看，有一半以上創(chuàng)業(yè)者為大二學生。這可能是因為，大一學生大多剛剛結束高考進入高校，正處于對高校的熟悉階段，還不敢貿(mào)然創(chuàng)業(yè)。大三、大四學生則更多的忙于考證、考研、考公務員等其他機會使得精力分散，也無暇顧及自主創(chuàng)業(yè)。而大二學生則相對處于一個寬松檔期，既有較多時間又有較強意愿來進行創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。
（三）社科專業(yè)學生更傾向創(chuàng)業(yè)
被調查的90名創(chuàng)業(yè)大學生的專業(yè)類別覆蓋理工、人文、社科、信息、醫(yī)學、其他六類。其中39人為社科類專業(yè)，占全部調查人數(shù)的43.33%；22人為人文類專業(yè)，占全部調查人數(shù)的24.44%；14人為理工類專業(yè)，占全部調查人數(shù)的15.56%；剩余的少數(shù)創(chuàng)業(yè)者來自信息、醫(yī)學和其他類專業(yè)。顯然社會科學類的學生較具有創(chuàng)業(yè)意識并身體力行，他們所學的經(jīng)濟管理方面知識，使得他們對經(jīng)濟活動、商業(yè)機會存在敏感性。人文類的大學生對社會了解具有優(yōu)勢，也使得他們中的一些人具備創(chuàng)業(yè)意識并敢于創(chuàng)業(yè)。但是除社科、人文之外其他專業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)實踐方面相對薄弱。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的特點描述
（一）啟動資金較低，創(chuàng)業(yè)持續(xù)時間短
大學生創(chuàng)業(yè)的啟動資金大多集中在1萬以下，啟動資金普遍較低。從啟動資金的統(tǒng)計結果看，在平均數(shù)加減1個標準差的范圍內，共有82個創(chuàng)業(yè)大學生，占被調查總數(shù)的91%。大學生創(chuàng)業(yè)平均時間為13個月，取中位數(shù)的創(chuàng)業(yè)時間為12個月。被調查的創(chuàng)業(yè)者中，有十個人的創(chuàng)業(yè)時間是24個月。就最大值為60個月和最小值為0.5個月來看，創(chuàng)業(yè)大學生最短半個月就結束創(chuàng)業(yè)，最多堅持五年的創(chuàng)業(yè)時間。大學生創(chuàng)業(yè)持續(xù)的時間大多不長，一般在兩年以內。很多人的創(chuàng)業(yè)在剛剛起步階段就夭折了，能夠把創(chuàng)業(yè)保持下去的人并不多。
（二）創(chuàng)業(yè)次數(shù)與創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)都較少
從創(chuàng)業(yè)次數(shù)和創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的平均值來看，創(chuàng)業(yè)次數(shù)平均為1.44次，而創(chuàng)業(yè)成功的次數(shù)平均為0.66次。說明大學生創(chuàng)業(yè)次數(shù)普遍較少，而創(chuàng)業(yè)成功的次數(shù)就更少。創(chuàng)業(yè)次數(shù)與成功次數(shù)均呈現(xiàn)右偏分布特點。創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)在一次或一次以上的被調查者占調查總人數(shù)的比例達到56%。這個比例似乎含有虛高的成分。究其原因可能是在統(tǒng)計調查中將創(chuàng)業(yè)初期取得的階段性成功也包括進創(chuàng)業(yè)成功范疇，其實成功是否可持續(xù)還有待時間檢驗。
三、影響創(chuàng)業(yè)成敗的因素分析
（一）創(chuàng)業(yè)次數(shù)
以創(chuàng)業(yè)次數(shù)為解釋變量，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)為被解釋變量，進行線性回歸分析。考慮到若沒有進行創(chuàng)業(yè)，則創(chuàng)業(yè)成功無從談起，因此回歸方程常數(shù)取零，得到估計方程y=0.458x。判定系數(shù)為0.610，表示在創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的總變差中，由創(chuàng)業(yè)次數(shù)所解釋的比例能夠達到61%。對回歸系數(shù)進行t檢驗，P值接近0，說明創(chuàng)業(yè)次數(shù)對創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)存在顯著的線性關系，每進行一次創(chuàng)業(yè)，平均能成功0.458次。45.8%的成功概率比現(xiàn)實的情況要高很多，這可能是因為模型中只有一個解釋變量造成，而實際中影響成功次數(shù)的因素應該有多個。
（二）創(chuàng)業(yè)時間
以創(chuàng)業(yè)時間為解釋變量，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)為被解釋變量，進行線性回歸分析。若沒有時間進行創(chuàng)業(yè)，則創(chuàng)業(yè)成功無從談起，因此回歸方程常數(shù)取零，得到估計方程y=0.04x。判定系數(shù)為0.486，表示在創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的總變差中，由創(chuàng)業(yè)時間所解釋的比例能夠達到48.6%。對回歸系數(shù)進行t檢驗，P值接近0，說明創(chuàng)業(yè)時間對創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)存在顯著的線性關系，創(chuàng)業(yè)時間每增加一個月，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)平均增加0.04次。
若解釋變量同時取創(chuàng)業(yè)次數(shù)x1、創(chuàng)業(yè)時間x2，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)為被解釋變量y，進行線性回歸分析。回歸方程常數(shù)取零，得到估計方程y=0.363x1+0.012x2。判定系數(shù)為0.625，表示在創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的總變差中，由創(chuàng)業(yè)次數(shù)與創(chuàng)業(yè)時間共同解釋的比例能夠達到62.5%。回歸方程通過F檢驗。進一步對x1的回歸系數(shù)進行t檢驗，P值接近0，說明線性關系顯著，在創(chuàng)業(yè)時間不變的條件下，每進行一次創(chuàng)業(yè)，平均能成功0.363次，此結果相比只考慮創(chuàng)業(yè)次數(shù)一個解釋變量的情況要更小。對x2的回歸系數(shù)進行t檢驗，P值為0.065，線性關系在10%顯著性水平下是顯著的。在創(chuàng)業(yè)次數(shù)不變的條件下，創(chuàng)業(yè)時間每增加一個月，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)平均增加0.012次。
（三）啟動資金
以啟動資金為解釋變量，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)為被解釋變量，進行線性回歸分析。若創(chuàng)業(yè)沒有啟動資金，則創(chuàng)業(yè)成功無從談起，因此回歸方程常數(shù)取零，得到估計方程y=7.265E-7x。判定系數(shù)為0.053，表示在創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的總變差中，由啟動資金所解釋的比例達到5.3%。對回歸系數(shù)進行t檢驗，P值為0.028，說明在5%顯著性水平下啟動資金對創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)存在顯著的線性關系。
若解釋變量同時取創(chuàng)業(yè)次數(shù)x1、創(chuàng)業(yè)時間x2、啟動資金x3，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)為被解釋變量y，進行多元線性回歸分析。回歸方程常數(shù)取零，得到估計方程y=0.356x1+0.016x2-4.230E-7x3。判定系數(shù)為0.638，表示在創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的總變差中，由創(chuàng)業(yè)次數(shù)、創(chuàng)業(yè)時間和啟動資金共同解釋的比例能夠達到63.8%。回歸方程通過F檢驗。進一步對x1的回歸系數(shù)進行t檢驗，P值接近0，說明線性關系顯著，在創(chuàng)業(yè)時間、啟動資金不變的條件下，每進行一次創(chuàng)業(yè)，平均能成功0.356次，此結果相比只考慮創(chuàng)業(yè)次數(shù)、創(chuàng)業(yè)時間兩個解釋變量的情況更小。對x2的回歸系數(shù)進行t檢驗，P值為0.017，在5%顯著性水平下線性關系是顯著的。在創(chuàng)業(yè)次數(shù)、啟動資金不變的條件下，創(chuàng)業(yè)時間每增加一個月，創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)平均增加0.016次。對x3的回歸系數(shù)進行t檢驗，P值為0.075，線性關系在10%顯著性水平下是顯著的，但注意到啟動資金與創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)是反向變化。若顯著性水平設為5%，則結論是啟動資金對創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)無顯著線性關系。統(tǒng)計結果反映出啟動資金對創(chuàng)業(yè)成敗影響不明顯，啟動資金大不能提高創(chuàng)業(yè)成功的概率，可能反而面臨更多投資不能回收的風險。
（四）創(chuàng)業(yè)主體特征
將被調查創(chuàng)業(yè)大學生的性別分為男、女兩類，年級分為大一、大二、大三、大四和其他（已畢業(yè)離校）五類，專業(yè)類別分為理工、人文、社科、信息、醫(yī)學、其他六類。利用多因素方差分析檢驗創(chuàng)業(yè)者的性別、年級、專業(yè)類別是否對創(chuàng)業(yè)成敗有影響。統(tǒng)計檢驗的結果顯示：創(chuàng)業(yè)大學生的性別、年級和專業(yè)類別，以及由它們所形成的交互性作用，都不構成對創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)的顯著影響。
總之，通過本次調查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生群體的性別比例基本平衡，大二年級的創(chuàng)業(yè)人數(shù)較多，社科、人文類專業(yè)的大學生更傾向創(chuàng)業(yè)的特點。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的啟動資金較低，持續(xù)時間較短，創(chuàng)業(yè)次數(shù)與創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)都較少，顯示出大學生在校創(chuàng)業(yè)的實驗性目的，通過加強實踐鍛煉彌補創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足。回歸分析顯示，創(chuàng)業(yè)次數(shù)、創(chuàng)業(yè)時間與創(chuàng)業(yè)成功次數(shù)之間存在顯著線性關系，是影響創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。大學生創(chuàng)業(yè)要提高成功概率，需要不斷積累實踐經(jīng)驗，在發(fā)展初期也需要政府對尚處于弱小的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，待其具有自生能力后健康發(fā)展。
注：本次調查由杭州市商務信息分析重點實驗室資助，同時感謝以下參與調查的同學：戴夢嬌、邊亞娣、包睿、吳旻玥、陳雨薇、吳雯斐、王菲、王韋曉。
參考文獻：
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關鍵詞：女大學生 就業(yè)能力 途徑
隨著我國經(jīng)濟運行方式和國家教育模式的轉變，大學生的就業(yè)狀況不容樂觀，這影響了大學生在校期間的學習、生活和未來的職業(yè)發(fā)展，也影響了社會的和諧穩(wěn)定，而女大學生就業(yè)難的問題更加凸顯。影響女大學生職業(yè)發(fā)展的因素很多，本文主要以女大學生就業(yè)力為研究視角，探討提升女大學生就業(yè)力的途徑。
一、女大學生就業(yè)力現(xiàn)狀分析
就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，就業(yè)力是把工作向更高層次提升，為組織和社會創(chuàng)造更高的附加價值，進而為個人創(chuàng)造有尊嚴的、富足的物質生活和精神生活能力，并在更高層面上引領社會進步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學習力與創(chuàng)新力。
為完成本課題的研究，課題組在筆者所在學院2006級和2007級畢業(yè)生中做了問卷調查，發(fā)出問卷1000份，回收850份，回收率為85%。在本次調查中參與調查的女生700人，占被調查人數(shù)的70%。
本次調查結合女大學生就業(yè)的客觀實際，圍繞這四個方面展開：畢業(yè)生對自身就業(yè)力水平的評定；用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求；高等教育與就業(yè)力的關系；社會兼職與就業(yè)力。
1.對自身就業(yè)力水平的評定
參與調查的女生中有38%人認為自身具備了學歷、計算機技能、外語水平、各種獎勵證書等這些進企業(yè)的“敲門磚”；58%的人認為人際技能和個人素質很重要，包括責任心、忠誠度、團隊協(xié)作、口頭表達能力、壓力承受能力等。40%的女生對自身就業(yè)能力信心不足。這一結果顯現(xiàn)出高校女大學畢業(yè)生在邁過了最初的就業(yè)門檻之后，職業(yè)生涯逐步展開，其中與人際溝通和個人素質相關的核心就業(yè)力對就業(yè)成功的重要性不斷增強，而在學校期間，很多人忽視了這方面的學習和鍛煉。
2. 用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求
通過對用人單位的回訪發(fā)現(xiàn)，45%的企業(yè)認為能力比專業(yè)重要。女大學生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位的實際工作要求，許多人存在眼高手低，自卑依賴、實際操作能力差的弱點。而企業(yè)最看重的能力包括：創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行能力、壓力承受能力、協(xié)調組織能力、團隊協(xié)作能力、處理人際關系沖突能力。上述能力要求基本屬于承擔較高層次工作所需要的具備的，而這正是高等教育與勞動力市場需求脫節(jié)的主要方面，也是當前高等教育質量需要提高的關鍵環(huán)節(jié)。
3. 高等教育與就業(yè)力的關系
本項調查要求，畢業(yè)生根據(jù)其大學經(jīng)歷、求職經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來評價本校教師對不同專業(yè)教學內容及模式的重視程度，以及不同專業(yè)教學內容及模式對于大學生就業(yè)力培養(yǎng)和就業(yè)成功的重要性。調查結果顯示對大學生就業(yè)力培養(yǎng)較重要而高等學校重視程度明顯不足的缺失性項目包括：培育良好心態(tài)、學生參與科研項目、實踐應用性知識、以學生操作為主的課堂教學、師生課外交流、就業(yè)指導與培訓、有競爭性和壓力的學習氣氛、學生選擇專業(yè)和課程的自。高校重視程度超過大學生就業(yè)力培養(yǎng)實際所需的項目包括概念理論性知識、以教師講授為主的課堂教學等項目。上述分析揭示了高等學校通過改革教育教學模式來提升大學生就業(yè)力的著力方向和重點，即一方面要控制和縮減冗余性教育教學模式，另一方面要彌補和強化缺失性教育教學模式。
4. 社會兼職與就業(yè)力
調查顯示，在校期間，58%的女大學生都有社會兼職的經(jīng)歷，但其兼職工作經(jīng)歷與所學專業(yè)相關性較高的僅占20%，主要是師范類畢業(yè)生從事家教工作。與所學專業(yè)相關性一般的占15%，與所學專業(yè)相關性較低的占35%。只有在兼職工作與所學專業(yè)具有一定程度相關性的條件下，兼職工作經(jīng)歷才能對提升畢業(yè)生的就業(yè)力產(chǎn)生積極影響。這項調查讓我們認識到兼職工作和社會實踐是提升大學生就業(yè)力不可或缺的有效手段，但是與所學專業(yè)相關性一般的兼職不僅起不到提升大學生就業(yè)力的作用，還可能擠占正常教學時間，對大學生就業(yè)力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響，同時女大學生外出兼職工作還存在一定的安全隱患。因此，學校必須強化對大學生實習實踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排，加強實習實踐與所學專業(yè)的關聯(lián)性，實現(xiàn)常規(guī)教學活動與實習實踐活動的整體對接，促使這項工作向更具有實質意義的層面發(fā)展。
二、高校要建立提升女大學生就業(yè)力的人才培養(yǎng)模式
高校所培養(yǎng)出的具備核心就業(yè)技能、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質畢業(yè)生，就是將來為社會創(chuàng)造新就業(yè)機會的源泉。高校的招生、教學、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是學校多年教育教學成果的最終體現(xiàn)，同時關系到學生的未來生活道路的選擇和家長最初愿望的實現(xiàn)。為提升大學生的就業(yè)能力，高校可以從以下幾個方面入手：
1.對女大學生采取差別教育，加快學科專業(yè)調整，深化課程體系和教學內容的改革
從培養(yǎng)人才的定位和轉變教學思想觀念入手，不斷在課程體系和教學內容上，堅持體現(xiàn)課程的復合性、實踐性和靈活性，使學生的專業(yè)適應能力、綜合素質獲得提高。高校可以開設有彈性和選擇性的科目，方便女大學生形成自己的知識體系和能力結構。高校在傳授知識的過程中，強化女生的競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識，為她們未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
2.創(chuàng)新實踐教學體系，強化專業(yè)實踐課程和實踐活動
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅持能力為重，并優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。[1] 高校要根據(jù)不同專業(yè)的特點設置教學實踐環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實習，學生可以直接進入企事業(yè)單位，角色從在校大學生轉換為單位員工，內容從遵守學校的校規(guī)校紀到執(zhí)行企事業(yè)單位的規(guī)章制度。我校旅游管理專業(yè)的學生，女生占95%以上，通過在酒店5個月的頂崗實習，學生已經(jīng)從在校期間的被動接受者變成了主動參與者，在參與團隊工作的過程中，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力和溝通能力，鍛煉了她們學習適應社會的能力。
3.構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強學生創(chuàng)業(yè)知識教育
十七大報告中明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會。“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”本次調查顯示，40%以上的女生都認可嘗試自主創(chuàng)業(yè)，這表明在激烈競爭環(huán)境下，當代女大學生的自主意識覺醒，對國家出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策作出了積極回應。高校要增設創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學方式，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。高校在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。在課外可以利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生從日趨合理的創(chuàng)業(yè)課程設置中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.完善大學生就業(yè)指導工作。
高校就業(yè)指導工作在大學生就業(yè)過程中起引導解惑的作用。針對勞動力市場對人才的需求，在人才培養(yǎng)上要進一步以市場為導向，將全程化就業(yè)指導的理念灌輸?shù)礁咝＝虒W中，提高女大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，使之在競爭中更好地發(fā)揮潛力。高校要結合女大學畢業(yè)生的特點，為其有針對性的開設職業(yè)生涯輔導課，還可以通過聘請社會成功人士舉辦講座、報告會、座談會等活動開展就業(yè)方面的教育活動，幫助女大學生認清就業(yè)形勢、就業(yè)政策。
三、女大學生提高自身就業(yè)能力的途徑
1.樹立正確的就業(yè)觀念，科學規(guī)劃職業(yè)生涯
在市場經(jīng)濟條件下，女大學生第一應解放思想，重新認識就業(yè)的含義，轉變“等靠要”的思想，樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過程中起著關鍵作用，對大學生就業(yè)行為有導向功能。這就要求女大學生們把實現(xiàn)自我價值和社會價值結合起來，充分認識自己，認識社會，把握機會，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。第二要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的生涯規(guī)劃目標是大學四年乃至一生前行的動力。女大學生可以利用現(xiàn)在熟知的理論進行自我認知、職業(yè)認知，確立目標，合理安排大學生活，從德智體美勞方面提高自身素質，做好最佳生涯規(guī)劃，科學擇業(yè)，理性就業(yè)。第三要樹立自我創(chuàng)業(yè)意識。國家也出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等各項政策。所以女大學生們認真衡量自身條件后，在國家政策扶持下，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。
2.女大學生要不斷完善自我，注重綜合素質的培養(yǎng)
“素質是指人的先天的生理解剖特點，主要指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。”隨著社會發(fā)展，素質的內涵和外延也在擴展，它指“先天稟賦和后天環(huán)境、教育等影響而形成的、相對穩(wěn)定的基本品質結構，是人們生理及心理的人格發(fā)育健全程度、知識結構程度、為人處世通達程度等方面特點的綜合。”用人單位最看重那些身體素質好，思想政治素質高，實踐能力和創(chuàng)新能力強，有責任意識，會管理善交際，有合作精神的大學生。女大學生應該看到社會需求，在理論扎實、成績優(yōu)秀的基礎上全面發(fā)展自己，不僅要學習好，更要在創(chuàng)新能力和實踐能力方面完善能力結構，同時具備社交、組織、表達、文娛、文字、心理等方面的綜合素質，這樣才能為自己贏得更多的就業(yè)機會。女大學生們應該積極參加學校組織的各項實踐活動，在實踐中檢驗知識技能，提高組織管理能力和開拓創(chuàng)新的能力。在社會實踐中認識自我，認識社會，增強就業(yè)取勝的信心。
3.女大學生在就業(yè)時要擺正心態(tài)，做到自尊、自信、自立、自強
首先要尊重自己，尊重自己的知識、價值和人格，不容他人歧視和侮辱。面對社會的種種誘惑，女大學生要準確把握自身價值，不為金錢和權力所誘惑。
其次要做到自信。有些女同學，心理承受能力較弱，認為一兩個就業(yè)單位對自己的否定就是所有單位對自己的否定，從而變得悲觀不主動，在猶豫徘徊中貽誤機會。要克服自卑依賴心理，發(fā)揮優(yōu)勢，勇往直前，要堅信自身的力量、潛能和優(yōu)勢，邁好人生每一步。
再次要做到自立。部分大學生由于一直生活在父母的庇護下，尤其是女大學生更加嬌生慣養(yǎng)，沒有獨立意識，責任性差，出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象。女大學生應該有自立精神，擁有自己的事業(yè)、專業(yè)和專長，在社會有立足之地。
最后要做到自強。在就業(yè)過程中，女大學生應該具有強烈的競爭意識，就業(yè)中遇到挫折要做到在困難中崛起，奮斗不止，自強不息。要改變傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念，敢于應對各種挑戰(zhàn)。
一、社會資本的概念及內涵
學術界對社會資本概念仍無準確界定。國內有學者將社會資本的解釋歸納為五種：資源說、能力說、功能說、網(wǎng)絡說、文化規(guī)范說[1]，其中網(wǎng)絡說和資源說引起了學者們的廣泛關注。網(wǎng)絡說強調社會關系網(wǎng)絡特征，認為不同的社會網(wǎng)絡對行為者的行為和結果產(chǎn)生不同的影響。如格蘭諾維特按照社會成員之間的交往頻率和關系強度將關系分為“強關系”和“弱關系”，認為與強關系相比弱關系具有更高的異質性和更多的機會管道，從而具有“極快的、可能具有低成本和高效能的傳播效率”，與個人的工作和事業(yè)密切相關[2]。資源說認為社會資本是嵌入在社會網(wǎng)絡之中的資源，而網(wǎng)絡則是社會資本的載體。如布爾迪厄指出社會資本是與體制化的網(wǎng)絡密切相關的“潛在的和現(xiàn)實的資源的總和”[3]。科爾曼認為社會資本與物質資本相區(qū)分，是個人所有資本財產(chǎn)的社會結構資源[4]。
綜上所述，我們認為社會資本就是建立在社會信任和社會規(guī)范的基礎上，嵌入在社會結構和社會網(wǎng)絡中能夠為行動者通過有目的的行動獲取、利用的資源，并隨著社會網(wǎng)絡的擴展而延伸。在市場中，個體或企業(yè)能夠通過社會資本為其帶來實質上的經(jīng)濟利益。個體在社會網(wǎng)絡中的結構位置，個體社會網(wǎng)絡的異質性程度，個體與其他社會成員的關系強度基本決定了個體獲取的社會資本的數(shù)量、質量和結構。值得注意的是，在中國儒家思想的長期浸染下，現(xiàn)實社會的人際關系已經(jīng)演變成一種差序的倫理關系，關系表現(xiàn)為一圈圈水的波紋差序，這種文化特性已經(jīng)泛化到社會的各個層面，并對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響[5]。
二、大學生社會資本現(xiàn)狀
大學生的生命歷程階段和生活環(huán)境的特殊性決定了與其他社會群體相比，大學生社會資本狀況具有不同的特征。首先，大學生社會資本網(wǎng)絡規(guī)模小，網(wǎng)絡結構單一。大學生的生命歷程階段和生活環(huán)境決定了文化知識的學習是大學生生活的主旋律，導致大學生社會實踐經(jīng)歷較少，社會網(wǎng)絡不發(fā)達。基于血緣和學緣的親屬、老師、同學等強關系是大學生社會網(wǎng)絡的主要成員，其社會網(wǎng)絡結構相對單一。同時，大學生社會經(jīng)驗不足，利用社會資本的技能相對較差，導致社交范圍狹小。甚至一部分大學生還將社會資本與社會不公平、不平等現(xiàn)象聯(lián)系起來，對社會資本的錯誤認識更阻礙了大學生優(yōu)質社會資本的構建。
其次，大學生社會資本存在性別差異和城鄉(xiāng)差異。由于身體素質、心理、教育和文化傳統(tǒng)等因素，男生在社會交往中較女生更主動、樂觀、積極，因此有可能建構更大規(guī)模的、更優(yōu)質的社會資本。有學者的實證研究表明，女大學生社會資本的網(wǎng)絡結構、網(wǎng)絡關系密度和社團活動參與主動程度等三個方面都要遜于男大學生，同時女大學生創(chuàng)業(yè)意愿也要低于男大學生。[6]另外，農(nóng)村居民的社會網(wǎng)絡同質性更強，與外界接觸相對較少，更難與更高層次的社會成員交往。農(nóng)村大學生初次來到繁華的都市，會在心理上感到不適應，從這個角度上說，農(nóng)村大學生較城市大學生相比，社會資本更加匱乏。
最后，大學生社會資本受家庭先賦性因素影響突出，且呈現(xiàn)出“差序格局”。大學生的年齡階段決定了其在社會上缺乏完全自立能力，加上中國傳統(tǒng)文化的影響，在校大學生和剛走出校門的大學生擁有的社會資本在很大程度上表現(xiàn)為家庭的社會資本[7]。在社會結構中，按照財富、權力和名望的三維分布，個體占據(jù)不同的位置，從而擁有不同的社會資源，進而形成不同的社會關系網(wǎng)絡。大學生社會資本水平因為其家庭經(jīng)濟社會地位的不同而不同。有學者的研究表明，家庭社會資本與大學生就業(yè)質量呈顯著正相關性，家庭社會資本的“差序”在一定程度上造成了就業(yè)質量的“差序”[8]。尤其是對貧困大學生而言，社會資本的匱乏影響了其人力資本的發(fā)揮、運用和就業(yè)質量。
三、社會資本對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響
（一）社會資本對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機理
在大學生總體缺乏優(yōu)質社會資本的狀況下，家庭社會資本在很大程度上決定了大學生社會資本水平，同時性別和城鄉(xiāng)差異會對其社會資本構成影響。社會資本會進一步對大學生創(chuàng)業(yè)意愿起到促進作用（如圖1）。一方面，如果大學生周邊有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有家庭、同學和朋友的支持，并且有成功案例，那么在環(huán)境氛圍和典型示范的雙重驅動下，有助于大學生做出創(chuàng)業(yè)的決策。另一方面，如果大學生擁有的社會資本能夠為個體創(chuàng)業(yè)提供良好的外部支持，從而降低創(chuàng)業(yè)風險預期，則也有利于個體實施創(chuàng)業(yè)。以往研究表明個體的主動性人格對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向因素；社會資本對創(chuàng)業(yè)意愿具有促進作用，并對主動性人格和創(chuàng)業(yè)意愿起到正向調節(jié)作用[9]。尤為值得注意的是，性別、城鄉(xiāng)差異不僅會對大學生社會資本構成影響，進而影響創(chuàng)業(yè)意愿的形成，而且會影響大學生個體心理、生活環(huán)境等其他與創(chuàng)業(yè)意愿有著密切關聯(lián)的因素，這是我們在研究中必須與社會資本區(qū)分開來的。
（二）社會資本對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響實證分析
為具體分析不同社會資本因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，筆者對南京大學、南京財經(jīng)大學、南京信息工程大學、南京信息工程大學濱江學院、江蘇教育學院等五所高校的400名學生進行了問卷調查。本次調查采用自編問卷，以偶遇抽樣調查方法選取調查對象。共發(fā)放問卷400份，回收396份，其中有效問卷381份，問卷有效率為95.25%。其中，男生占39.6%，女生占60.4%，城市大學生占68%，來自集鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生分別占11.3%和20.7%。采用SPSS17.0軟件對調查數(shù)據(jù)進行分析。
1.性別差異與大學生創(chuàng)業(yè)意愿
調查結果顯示，表示對創(chuàng)業(yè)感興趣的比例達到被調查人數(shù)的61.9%，說明大學生總體上對創(chuàng)業(yè)比較感興趣。其中男生對創(chuàng)業(yè)感興趣的比例占被調查男生總數(shù)的67.5%，高于女生的56.1%，高出11.4個百分點，可見男生對創(chuàng)業(yè)的感興趣程度要高于女生。這是因為，一方面男生較女生有更大的心理資本優(yōu)勢，男生的性格具有更多的主動性、冒險性特征，另一方面，男生性格中進取外張?zhí)卣鞲锌赡芙嫺嗟纳鐣Y本，從而對自己的創(chuàng)業(yè)更有利。
2.城鄉(xiāng)差異與大學生創(chuàng)業(yè)意愿
在城鄉(xiāng)差異與創(chuàng)業(yè)意愿方面，調查結果顯示，城市、集鎮(zhèn)和農(nóng)村大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣比例分別為61.4%、61.9%、64.2%。從總體上看，來自不同城鄉(xiāng)地區(qū)的大學生對于創(chuàng)業(yè)感興趣程度差別不大，原因在于大學生作為一個獨立的社會群體，處于大致相當?shù)哪挲g階段和生活環(huán)境，有更多的文化和價值理念認同，群體同質性較高。盡管城市大學生相對而言具有更加優(yōu)質的社會資本，更容易獲取較多的創(chuàng)業(yè)資源，但是創(chuàng)業(yè)意愿反而要略微低于農(nóng)村大學生。這表明對創(chuàng)業(yè)意愿的影響不僅存在社會資本這一因素，還要綜合考慮諸如個體心理、社會環(huán)境等各個方面的因素，城鄉(xiāng)差異帶來的大學生社會資本差異對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響較小。
3.家庭社會資本對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響
對于家庭社會資本按照社會資本的認知維度和結構維度，本文將其劃分為家庭創(chuàng)業(yè)氛圍和家庭經(jīng)濟水平兩個方面。對于家庭創(chuàng)業(yè)氛圍的測量設定為：（1）很好；（2）較好；（3）一般；（4）較差共四個選項。對家庭經(jīng)濟水平也同樣設定為：（1）家庭年收入3萬及3萬以下；（2）家庭年收入3～10萬；（3）家庭年收入10～30萬；（4）家庭年收入30萬元以上共計四個選項。對創(chuàng)業(yè)意愿按照對創(chuàng)業(yè)感興趣的不同程度將其劃分為：（1）對創(chuàng)業(yè)非常感興趣；（2）比較感興趣；（3）不太感興趣；（4）不感興趣，共四個選項。將家庭創(chuàng)業(yè)氛圍和家庭年收入分別與大學生創(chuàng)業(yè)興趣程度做pearson相關性分析。
（1）家庭創(chuàng)業(yè)氛圍與大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析
從表1輸出結果可以看出，家庭創(chuàng)業(yè)氛圍和對創(chuàng)業(yè)感興趣程度兩者之間的Pearson相關系數(shù)r=0.436，p=0.000，在顯著性水平a=0.01條件下達到顯著性相關。這說明家庭創(chuàng)業(yè)氛圍與大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著性正向相關關系。如果家庭具有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，甚至家里有人參與創(chuàng)業(yè)，其典型示范效應往往會對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生直接或潛移默化的影響，同時大學生會從中學到一些創(chuàng)業(yè)知識，掌握更多的創(chuàng)業(yè)信息。而且一旦選擇自主創(chuàng)業(yè)之路，家里的人就會理解支持，給予更多的幫助。
（2）家庭經(jīng)濟水平與大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析
從表2輸出結果看來，相關性系數(shù)r=0.029，p=0.577>0.05，未通過顯著性假設檢驗，大學生家庭經(jīng)濟水平與創(chuàng)業(yè)感興趣程度呈微弱負相關。該結論不但與以往的一些研究結論有出入，如魏巍、李強（2013）的研究就認為家庭收入對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有正相關影響[10]，而且似乎與人們的一般看法有區(qū)別，即家庭經(jīng)濟水平好的大學生往往在社會分層中占據(jù)更高的結構位置，因而能夠建構出更加優(yōu)質的社會資本，進而為創(chuàng)業(yè)提供有利的外部支持。此外，良好的家庭背景能為創(chuàng)業(yè)提供更多諸如資金、信息等資源，從而彌補創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期資源的匱乏，因此家庭經(jīng)濟水平似乎應該與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著的正相關關系。但是這些并不能否定本次調查結果的真實性、可靠性。
筆者認為，這種悖論可以通過對不同家庭背景的大學生職業(yè)選擇傾向差異和大學生創(chuàng)業(yè)主要動機進行分析提出比較有說服力的解釋。在大學生最希望的職業(yè)和家庭年收入的交叉分析表中（如表5），大學生在未來職業(yè)生涯中選擇自主創(chuàng)業(yè)比例僅占7.6%。家庭年收入3萬或3萬元以下、3～10萬元、10～30萬元、30萬元以上選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為11.6%、7.5%、6.3%、0%，這說明家庭經(jīng)濟狀況越差，越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)，反之，選擇自主創(chuàng)業(yè)的傾向越小。這印證了表2分析結果的真實性，即大學生家庭經(jīng)濟狀況與大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣程度呈不顯著負相關。
大學生創(chuàng)業(yè)動機的調查通過問題“如果您選擇自主創(chuàng)業(yè)，那么您的創(chuàng)業(yè)動機主要是什么”體現(xiàn)，答案選項設置根據(jù)人的不同層次需要和主客觀因素對創(chuàng)業(yè)意愿的驅動，將大學生創(chuàng)業(yè)動機歸結為四種類型，分別為“解決就業(yè)問題”、“創(chuàng)造更多財富”、“實現(xiàn)自我人生價值”、“周圍環(huán)境的支持”。數(shù)據(jù)輸出結果表明，“實現(xiàn)自我人生價值”和“創(chuàng)造更多財富”所占比例最高，分別為39.9%、38.3%，其次是“解決就業(yè)問題”，為23.5%。可見大學生創(chuàng)業(yè)的主要目的在于自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)是一種風險和收益同樣巨大的職業(yè)選擇，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中需要面對來自各個方面的壓力，承擔相應的風險，但同時，創(chuàng)業(yè)能夠迅速給創(chuàng)業(yè)者帶來巨額財富，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求。因此，家庭經(jīng)濟水平與大學生創(chuàng)業(yè)意愿呈微弱負相關的一個比較有說服力的解釋是：大學生創(chuàng)業(yè)的動機主要在于實現(xiàn)自我的人生價值和創(chuàng)造更多的財富，越是家庭貧困的大學生越希望通過自主創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗改變現(xiàn)實處境，同時家庭經(jīng)濟條件較差的大學生在職業(yè)生涯中能得到的來自家庭的支持少，職業(yè)選擇空間小，職業(yè)起點相對較低。家庭經(jīng)濟狀況較好的大學生雖然總體上擁有更多的社會資本，在創(chuàng)業(yè)過程中擁有更大的優(yōu)勢，但是在其職業(yè)生涯中能得到更多的來自家庭的支持，職業(yè)選擇空間大，起點更高，就不愿意“舍近求遠”付出更多的機會成本，開辟自主創(chuàng)業(yè)之路。有研究認為隨著政府和高校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵的增加，大學生初次創(chuàng)業(yè)融資渠道多元化，融資難度下降，將為貧困大學生創(chuàng)業(yè)提供必要條件，因此家庭經(jīng)濟狀況與創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著性關系。這種說法在一定程度上解釋了家境越是貧困的大學生其創(chuàng)業(yè)傾向越強烈的現(xiàn)象。
四、結語
關鍵詞：溫州； 房價； 女大學生； 就業(yè)觀
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-121-002
一、調查內容和方法
調查小組在2011年5到2012年5月針對性的對溫州五所高校的女大學生抽樣發(fā)放了問卷和個別的深入訪談，獲取了第一手資料。共發(fā)放600份問卷，回收513份，有效利用率為85.5%，其中，有效問卷為500份。調查對象年級分布為：大一70人，大二190人，大三140人，大四100人。
問卷主要以11道單選題，1道主觀題組成。問卷主要涉及以下內容：1.個人基本信息；2.女大學生對溫州房價問題的態(tài)度；3.女大學生的職業(yè)規(guī)劃方向；4.留溫女大學生對住房問題的態(tài)度。
二、調查結果統(tǒng)計分析
1．高房價對女大學生的影響
1.1女大學生對未來住房壓力感受不明顯。調查結果顯示，女大學生對房價問題雖有關注，將住房問題考慮進未來規(guī)劃中者少。由表一數(shù)據(jù)可知，大學期間，女大學生深入了解溫州房價的群體占8.2%，她們表示對房價問題特別關心，經(jīng)常關注相關動態(tài)，并且有將住房問題考慮到未來規(guī)劃中；52.6%的女大學生表示對房價有關注，但對溫州房價具體不是很了解；有45.2%的在校女大學生表示，大學階段重點是學習，暫時不考慮房價問題。
1.2女大學生多數(shù)期待未來能夠生活在生活質量高的城市。關于理想的居住城市選擇上，有14.6%的溫州高校女大學生期待生活在北京、上海等一線城市；54.4%的女大學生表示更加愿意生活在杭州等二線城市。相較于生活水平高、消費水平高的一二線城市，表示愿意生活在三線城市以及縣城、農(nóng)村的溫州高校女學生共占據(jù)31%。
2.女大學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃
2.1女大學生畢業(yè)之后人員流動性大。參考表三，有38.8%的女大學生表示大學畢業(yè)之后留在溫州；61.2%的女大學生表示，畢業(yè)后選擇離開溫州謀求發(fā)展。其中，43.8%的女大學生表示畢業(yè)后希望能回到家鄉(xiāng)發(fā)展。
2.2女大學生大學畢業(yè)之后多數(shù)不考慮繼續(xù)學業(yè)。參考表三，僅有2%的女大學生表示繼續(xù)學業(yè)。小組對此對個別受問卷者深入訪談，得出不愿繼續(xù)學業(yè)原因：考慮到高校擴招，繼續(xù)學業(yè)使得將來競爭人數(shù)疊加，就業(yè)競爭更加激烈；考慮年齡因素，繼續(xù)學業(yè)使得將來組成家庭年齡壓后，可能會產(chǎn)生一定的生育壓力；部分女大學畢業(yè)生考慮先就業(yè)后找機會繼續(xù)學業(yè)；有少部分表示，學歷對于未來工作不會產(chǎn)生多大影響，沒有必要繼續(xù)學業(yè)。
2.3留溫女大學生職業(yè)選擇傾向于高穩(wěn)定性、高社會地位的崗位。表四的數(shù)據(jù)顯示，留溫女大學生中，有43.3%的女大學生表示期望能夠成為公務員或在事業(yè)單位工作；選擇在外企和私企工作的占30.9%；選擇自主創(chuàng)業(yè)的15.5%。
3.留溫女大學生對住房問題的態(tài)度
向銀行貸款購房，自己或夫妻共同買房成為女大學生理想的購房模式。考慮女大學生畢業(yè)之后的收入預期，買房壓力巨大；部分女大學生的理想與現(xiàn)實脫節(jié)。表五和表六顯示的數(shù)據(jù)，約有62.4%的留溫發(fā)展的女大學生表示將來買房的主要方式是向銀行貸款，自己或夫妻共同買房。其中多數(shù)女大學生傾向于夫妻共同向銀行貸款買房。因此，41.8%的女大學生期待大學畢業(yè)之后每月工資能夠在4500元以上，在一定程度上負擔購房壓力。僅2.1%的女大學生表示將來留在溫州發(fā)展愿意租住，絕大多數(shù)認為，擁有私人的住房為將來生活必要。5.7%和18%的留在溫州發(fā)展的女大學生將來住房解決主要依靠父母，自己不存在壓力。
三、問題及對策
通過上述的數(shù)據(jù)分析，可以看出：大部分女大學生缺乏正確的就業(yè)觀，對自己的職業(yè)起點要求過高，一定程度上過分的依賴父母；溫州城市對女大學生的吸引力還不夠，畢業(yè)生流動性大，造成城市人才流失嚴重。針對這些問題，將提出以下對策和建議。
1．女大學生要認清現(xiàn)實，準確定位，合理規(guī)劃未來
女大學生應當端正擇業(yè)態(tài)度，合理規(guī)劃、準確定位。不能想著一步到位，一下子就謀到理想的職位，也不能盲目從眾，看著公務員待遇高全都去考公務員。對工作不能僅僅以眼前的工資收入為標準衡量，關鍵看是否有發(fā)展空間和前景。
2．學校和家庭要引導女大學生樹立正確的就業(yè)觀
大學教育不僅僅要注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時學校要提供社會實踐機會，創(chuàng)造條件讓學生融入社會生活中，培養(yǎng)其責任與憂患意識，鼓勵其積極進取，，例如鼓勵學生參與暑期社會實踐、創(chuàng)業(yè)競技節(jié)目、專業(yè)實習，培養(yǎng)學生對社會的適應能力。父母要有意識的培養(yǎng)孩子的家庭責任意識和獨立意識，盡量避免畢業(yè)后包吃、包住、包工作的三包行為。
3．政府要創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境
溫州政府有建設性與針對性的出臺促進大學生就業(yè)的政策，還要創(chuàng)造大學生創(chuàng)業(yè)的機會；保障基本住房需求，提供一個穩(wěn)定的社會環(huán)境，吸引人才，留住人才。
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