時(shí)間：2022-12-14 22:53:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文科開題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開題報(bào)告很大程度上決定著學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平與品質(zhì)。當(dāng)下學(xué)位論文的開題報(bào)告，存在著文本規(guī)定不統(tǒng)一、不明確，在實(shí)際操作中基本上走過(guò)場(chǎng)等諸多問(wèn)題。要提升開題報(bào)告的質(zhì)量，必須加強(qiáng)具體的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，加強(qiáng)文本規(guī)定和制度建設(shè)。開題報(bào)告應(yīng)具備以下要素原則：其文獻(xiàn)綜述應(yīng)該以理解前人研究成果為圭臬;其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)則應(yīng)以闡明學(xué)位論文的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)為中心;其參考文獻(xiàn)應(yīng)該以第一手資料為主體。
一文科研究生學(xué)位論文的質(zhì)量下滑，已日漸成為輿論詬病的對(duì)象。究其原因，碩博論文的源頭———開題報(bào)告及答辯的把關(guān)不嚴(yán)恐怕難逃干系。有學(xué)者已注意到這個(gè)問(wèn)題，指出目下研究生開題答辯存在著問(wèn)題意識(shí)不清楚、研究方法的誤用、研究缺乏創(chuàng)新性、寫作能力水平不高等諸多問(wèn)題[1]。筆者每年參加研究生的開題報(bào)告答辯會(huì)，答辯雖也能按照校研究生院的規(guī)定走完程序，但其對(duì)研究生論文質(zhì)量的保障與提升到底起到了多大的作用，就實(shí)在不敢恭維了。通常開題答辯會(huì)因?yàn)橛虚_題人的導(dǎo)師坐鎮(zhèn)，到會(huì)的其他“專家委員會(huì)”成員雖也能提出一些建設(shè)性的修改意見(jiàn)，但還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)開題報(bào)告被完全否定者。即使是某個(gè)開題報(bào)告一眼就能看出來(lái)是急就章，根本不能通過(guò)，“專家”們也都礙于情面最多指出其存在的主要問(wèn)題，不會(huì)或者不敢貿(mào)然讓其“不通過(guò)”。不僅如此，這些年即使是“修改后通過(guò)” 的開題報(bào)告也難見(jiàn)其蹤影了。
據(jù)筆者近年的觀察，學(xué)位論文開題報(bào)告存在的問(wèn)題，一類是研究生主觀上不努力、不認(rèn)真。由于學(xué)生已預(yù)知開題報(bào)告不可能不通過(guò)，于是便臨時(shí)想一個(gè)題目搭個(gè)開題報(bào)告的架子“撞大運(yùn)”。更有甚者，在一夜之間就能編出一個(gè)開題報(bào)告。這類開題報(bào)告大都是只為開題而開題。開題人最終的學(xué)位論文往往與開題無(wú)干而另起爐灶。另一類是屬于不明就里者。這里存在對(duì)于開題報(bào)告的性質(zhì)、作用及基本要求了解不多或不全面，其主要問(wèn)題是：對(duì)論文選題意義的論證，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其宣傳和時(shí)政的作用，而忽略或干脆不論證其學(xué)術(shù)和理論價(jià)值;文獻(xiàn)綜述基本上是該項(xiàng)研究的流水賬，幾乎見(jiàn)不到開題人對(duì)既有研究成果獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和學(xué)理性分析;把論題的新穎與觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)混為一談，在開題報(bào)告中提不出一個(gè)貫穿論文始終的、統(tǒng)領(lǐng)全篇的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)，也即沒(méi)有命題;參考文獻(xiàn)更是一個(gè)多多益善的大雜燴，把自己從未讀過(guò)但與論題看上去有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的著述統(tǒng)統(tǒng)納入其中，同時(shí)卻遺漏了雖書名與論題無(wú)關(guān)但其學(xué)理卻對(duì)本項(xiàng)研究有重要指導(dǎo)意義的學(xué)術(shù)著述;研究方法同樣也是想當(dāng)然地列舉若干與論題表面上有關(guān)但實(shí)際上根本不可能在論文中使用的研究方法，以充門面。如此等等，不一而足。
上述在開題報(bào)告中暴露出來(lái)的問(wèn)題，其對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的負(fù)面影響，不言而喻。竊以為，開題報(bào)告是提高學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該迅速扭轉(zhuǎn)在研究生培養(yǎng)工作中普遍存在的忽視開題報(bào)告的傾向，在完善開題報(bào)告文本規(guī)定的同時(shí)，重新確立并明確開題報(bào)告在學(xué)位論文中的作用。
關(guān)鍵詞：文科類本科生；畢業(yè)論文；論文寫作
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）08-0211-02
畢業(yè)論文作為大學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題及從事科研的能力。在畢業(yè)論文的寫作階段，學(xué)生除了要按照主題要求組織材料、分析數(shù)據(jù)、謀篇布局、講求條理外，還要求學(xué)生用規(guī)范的表達(dá)方式和專業(yè)論文的格式把自己的思想清楚地展現(xiàn)出來(lái)，所以，畢業(yè)論文的寫作對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平、養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)具有重要的意義。
一、畢業(yè)論文寫作前需要明確的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1.畢業(yè)論文與其他所學(xué)的課程一樣，就是一門課程。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文與其他課程沒(méi)有什么不同，論文答辯通過(guò)就相當(dāng)于及格，沒(méi)有通過(guò)就需要重新答辯（相當(dāng)于補(bǔ)考）。
2.畢業(yè)論文，就文體性質(zhì)而言，是學(xué)術(shù)論文的一種，但嚴(yán)格地說(shuō)，它又不同于正式的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文只是為將來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、撰寫正式的學(xué)術(shù)論文所作的練習(xí)性寫作。所以，不能把畢業(yè)論文凌駕于其他課程之上。
3.畢業(yè)論文的寫作又與一般課程的學(xué)習(xí)不一樣。其他課程的學(xué)習(xí)只不過(guò)是對(duì)已經(jīng)成熟的理論知識(shí)的被動(dòng)的記憶、理解而已；而畢業(yè)論文的寫作則是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出以前沒(méi)有的一種東西，是一種主動(dòng)的行為。所以，它又比學(xué)習(xí)一般課程難得多，必須引起我們每一位同學(xué)足夠的重視，并做好心理準(zhǔn)備。
4.關(guān)于本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性。因?yàn)樽珜懏厴I(yè)論文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究能力，為其畢業(yè)后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此，畢業(yè)論文的寫作與正式學(xué)術(shù)論文寫作就有不同的要求，其突出表現(xiàn)在“創(chuàng)新性”上。正式的學(xué)術(shù)論文要求的是真正的“創(chuàng)新性”，即必須有自己的研究成果，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有自己新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。而畢業(yè)論文則不同，它更多的是對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的繼承和借鑒，不要求一定要有“創(chuàng)見(jiàn)”，只要對(duì)某一學(xué)術(shù)問(wèn)題有自己的深刻認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)，有一定的新意，并言出有據(jù)、言之成理即可。
二、文科類本科生畢業(yè)論文選題和擬定提綱時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
本科畢業(yè)論文寫作有五個(gè)環(huán)節(jié)：選題、擬定提綱、正式寫作、修改、定稿。以下僅就選題和擬定提綱時(shí)須注意的問(wèn)題進(jìn)行論述。
（一）選題
1.怎樣選題。（1）選題不能跟風(fēng)。不能看見(jiàn)別人寫什么題目自己也跟著寫什么樣的題目，見(jiàn)眼下什么“熱門”就一窩蜂地去弄什么，心血來(lái)潮、靈機(jī)一動(dòng)就“定”一個(gè)題目。其之所以不可取，就是因?yàn)樗狈ρ芯康膱?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）選題前要閱讀大量的文獻(xiàn)。選題前一定要對(duì)本學(xué)科研究的歷史和現(xiàn)狀有一個(gè)大體的了解，這也是要求寫文獻(xiàn)綜述的目的。要搞清楚在自己寫作的這一學(xué)科領(lǐng)域里，前人都有哪些研究的積累？哪些問(wèn)題解決了，哪些問(wèn)題存在爭(zhēng)議？爭(zhēng)議的主要問(wèn)題是什么，等等，總之，要在總體上摸清本學(xué)科的基本情況。（3）可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和工作來(lái)選題。（4）可以從“熱點(diǎn)”問(wèn)題中選題。（5）可以從身邊常見(jiàn)現(xiàn)象中選題。
2.選題中須注意的問(wèn)題。（1）選題不能太大或太小。大了做不深入，難以完成；小了又說(shuō)明不了問(wèn)題。所以，要恰當(dāng)適中。（2）選題要有價(jià)值。即要有學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值。（3）選題要做到不與已有研究成果重復(fù)。（4）要擬一個(gè)好的標(biāo)題。一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)是確切適宜、簡(jiǎn)潔明了、醒目吸引人的標(biāo)題。標(biāo)題不可過(guò)長(zhǎng)，盡量控制在20個(gè)字以內(nèi)。（5）選題要“量力而行”。即要考慮：①自己占有的材料能否完成寫作任務(wù)；②自己是否擅長(zhǎng)該方面的寫作。總之，應(yīng)首先對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)水平和研究能力有一個(gè)正確的估計(jì)，決不能好高騖遠(yuǎn)、貪大求全，當(dāng)然也不要謹(jǐn)小慎微、縮手縮腳。堅(jiān)持“小題大做”，所謂“小題”，就是從小處著眼，選擇那些自己有深刻認(rèn)識(shí)、深切體會(huì)或明確理解的問(wèn)題，并且要盡可能具體，落到實(shí)處。一般不選純理論性問(wèn)題。所謂“大做”，就是要“從大處著手”，開闊思路，展開聯(lián)想，把具體的問(wèn)題提高到一定的理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，把局部的問(wèn)題放在全局中去考察，以求獲得“以小見(jiàn)大”的效果。（6）要具有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)位論文寫作的前提。研究就是要研究問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就用不著去研究。每一個(gè)學(xué)科都有自己的問(wèn)題，有前沿理論問(wèn)題，有方法論的問(wèn)題，有對(duì)前人研究提出質(zhì)疑的問(wèn)題，有對(duì)前人的研究進(jìn)行補(bǔ)充的問(wèn)題等等。除此之外，還有很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要從不同的學(xué)科去加以研究。發(fā)現(xiàn)了真問(wèn)題，不僅有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，更有了學(xué)位論文寫作的方向與目標(biāo)。
（二）擬定提綱
擬提綱也就是說(shuō)文章應(yīng)該包括哪些部分。一般列到二級(jí)標(biāo)題即可，當(dāng)然也可以列到三級(jí)標(biāo)題。提綱在文章寫作過(guò)程中還可以調(diào)整。擬提綱時(shí)應(yīng)該注意以下問(wèn)題。
1.不能寫已經(jīng)成熟的書本上的理論，應(yīng)該是應(yīng)用這些成熟的理論去分析問(wèn)題。論文中更不應(yīng)該有已經(jīng)成熟或大家都熟知的概念解釋。學(xué)位論文寫作的本意是對(duì)某一問(wèn)題的細(xì)節(jié)作深入的探討，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。其閱讀對(duì)象是同行中同一問(wèn)題的研究專家。因而，文中不需要作一般性的敘述，更不必作常識(shí)性的介紹，甚至同行專家通過(guò)查閱文獻(xiàn)即可知的內(nèi)容也不需要寫入。
2.擬提綱時(shí)應(yīng)該盡可能地考慮周全。擬提綱之前也應(yīng)該反復(fù)地閱讀與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)。提綱越詳細(xì)，寫起來(lái)越得心應(yīng)手。
3.論文提綱不應(yīng)該頻繁地、較大地變動(dòng)。寫作過(guò)程中提綱的順序并非絕對(duì)不可變更的，確實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是正常現(xiàn)象，但頻繁地改動(dòng)，一般說(shuō)來(lái)是不可取的。擬定、修改提綱時(shí)首先需要認(rèn)真考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是它的邏輯性，就是論文各部分的邏輯安排或布局，這種布局能否更鮮明地突出主題，突出論文的新思想，從而使文章更具說(shuō)服力。
三、文科類本科生畢業(yè)論文寫作中的其他注意事項(xiàng)
（一）論文準(zhǔn)備工作宜早不宜晚
主要包括以下三個(gè)方面。
1.閱讀文獻(xiàn)要早。學(xué)生應(yīng)較早開始重視與專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀。從文獻(xiàn)的閱讀中找到自己感興趣的研究方向，為下一步論文的選題和資料的重點(diǎn)收集做好準(zhǔn)備。
2.選題要早。當(dāng)學(xué)生和導(dǎo)師有一定接觸，互相有所了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)以后，導(dǎo)師就應(yīng)向?qū)W生談及畢業(yè)論文選題的事，要求學(xué)生盡早確定選題的方向。
3.科研訓(xùn)練要早。在本科生學(xué)習(xí)階段，許多課程只注重知識(shí)傳授，考試中只重記憶，而忽視理解和批判性思維的培養(yǎng)，畢業(yè)論文往往是許多本科生第一次帶有科研體驗(yàn)的活動(dòng)。有一些學(xué)生缺乏實(shí)際的研究活動(dòng)和研究體驗(yàn)，形不成興趣點(diǎn)，到論文開題之際煞費(fèi)苦心地要“想”個(gè)題目，或者找一個(gè)相對(duì)比較感興趣的題來(lái)做，結(jié)果一試不行或被老師否定，被迫重新?lián)Q題。所以，讓學(xué)生多經(jīng)歷一些“小”的研究，逐漸產(chǎn)生自己的發(fā)現(xiàn)和探索目標(biāo)，所研究的問(wèn)題更具研究的本意，學(xué)生因此而自然地成長(zhǎng)，這是我們?cè)诒究粕囵B(yǎng)中不可忽視的問(wèn)題。
（二）要重視論文的開題工作
論文開題是本科生學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中具有里程碑意義的事情，它決定著研究的實(shí)施、方向和結(jié)果。《開題報(bào)告》是提交給導(dǎo)師審查和開題報(bào)告會(huì)集體討論、審查的第一份文字報(bào)告，也是論文的大體思路、框架、提綱。《開題報(bào)告》一定要認(rèn)真、詳細(xì)地寫作，不能應(yīng)付了事。
（三）一定要注意論文的寫作格式
論文格式是給評(píng)審老師的第一印象，體現(xiàn)了作者是否受過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，在成績(jī)?cè)u(píng)定中，也占有一定的分?jǐn)?shù)比例，因此，不可小看論文格式的規(guī)范化寫作。撰寫學(xué)位論文是為了交流、傳播、儲(chǔ)存新的科技信息，讓他人利用，因此，學(xué)位論文必須按一定格式寫作，必須具有良好的可讀性。在文字表達(dá)上，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通順，條理清楚，層次分明，論述嚴(yán)謹(jǐn)。在技術(shù)表達(dá)方面，包括名詞術(shù)語(yǔ)、數(shù)字、符號(hào)的使用，圖表的設(shè)計(jì)，計(jì)量單位的使用，文獻(xiàn)的著錄等都應(yīng)符合規(guī)范化要求。
（四）統(tǒng)計(jì)資料的準(zhǔn)備
許多文科類的畢業(yè)論文也要講求量，沒(méi)有數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料不行，許多觀點(diǎn)要靠數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。所以，一開始就要重視搜集各種統(tǒng)計(jì)資料，不斷積累資料。學(xué)會(huì)自己動(dòng)手準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)資料，這是每一位本科畢業(yè)生的基本功。此外，還要要求統(tǒng)計(jì)資料具有真實(shí)性，盡量多用國(guó)家正式公布的統(tǒng)計(jì)資料，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盡量避免不加分析地轉(zhuǎn)摘、借用別人的資料。
（五）正確看待數(shù)量分析方法
數(shù)量分析只是理論研究工具箱中的重要工具之一，但工具本身并不能創(chuàng)造理論，它只是為理論生動(dòng)直觀地表達(dá)提供了一種可能的方式。數(shù)量分析作為一種工具在理論研究中的作用是有一定限度的，只能起服務(wù)的作用，而不能居于支配地位。在論文寫作過(guò)程中既要重視運(yùn)用數(shù)量分析工具，克服以往忽視運(yùn)用定量分析的缺陷，適當(dāng)增加定量分析的成分，但同時(shí)又必須特別重視克服近年來(lái)在有些人中出現(xiàn)的濫用數(shù)量分析和搞“數(shù)字游戲”的錯(cuò)誤傾向。
（六）要處理好文章與參考資料之間的關(guān)系
任何學(xué)術(shù)研究都是在繼承的基礎(chǔ)上求發(fā)展、求創(chuàng)新，因此，學(xué)術(shù)論文的寫作都離不開參考資料。如前所述，本科生畢業(yè)論文的寫作，往住是學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)性文章寫作比較全面、要求較高的一次嘗試，因而就更離不開參考資料。本科生畢業(yè)論文從觀點(diǎn)到材料，從結(jié)構(gòu)模式到語(yǔ)體風(fēng)格，往往都要從參考資料那里去借鑒、模仿甚至借用，因此，處理好參考資料便成為畢業(yè)論文寫作的一項(xiàng)重要工作。參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是畢業(yè)論文的重要組成部分，因?yàn)樗从沉水厴I(yè)論文的取材來(lái)源、材料的廣博程度和可靠程度，它不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索，因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。
參考文獻(xiàn)：
這篇湘西少數(shù)民族地區(qū)休閑體育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究的關(guān)鍵詞是湘西,少數(shù)民族,對(duì)策,現(xiàn)狀,地區(qū),休閑,研究,體育,
一：選題
1：現(xiàn)狀：競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)形式，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力永不停息，而健康則成為保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障力量，成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力資本，休閑運(yùn)動(dòng)則是余暇生活中的有很大樂(lè)趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式，而在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從生活同體魄都得到很好的調(diào)節(jié)，就國(guó)內(nèi)形式來(lái)看：我們都要充分利用和把握好加入wto和興辦奧運(yùn)的時(shí)機(jī)，都是將國(guó)內(nèi)休閑體育活動(dòng)帶來(lái)體制改革的良好外部環(huán)境，且能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，及社會(huì)治安等 起到穩(wěn)定作用。湘西少數(shù)民族地區(qū)是以土家，苗族為主的少數(shù)民族區(qū)域，有著悠久的民族文化，也有很多的民族傳統(tǒng)文化，在生活中人們都用各種形式的休閑方式進(jìn)行休閑娛樂(lè)，
而隨著中國(guó)特色的改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平也有了相對(duì)的提高，空閑時(shí)間越來(lái)越多的前提條件下，各種休閑文化也層出不窮，特別是一些西方國(guó)家的休閑文化也相繼傳入中國(guó)，如麻將、桌球、保齡球等項(xiàng)目。體育活動(dòng)作為消閑娛樂(lè)的一種手段，日益成為現(xiàn)代文明生活中的一項(xiàng)時(shí)尚享受。休閑體育是人們?cè)谟嘞緯r(shí)間進(jìn)行的一種娛樂(lè)性極強(qiáng)身體活動(dòng)，它既是一種對(duì)心理的娛樂(lè)，也是一種對(duì)身體的鍛煉。
國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力永不停息，而健康則成為保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的保障力量，成為國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力資本。休閑運(yùn)動(dòng)在余暇生活中有很大樂(lè)趣，具有刺激性和傳統(tǒng)性的休閑方式。
2：意義：休閑可以通過(guò)行為，思維，情感活動(dòng)等方式來(lái)創(chuàng)造文化氛圍，傳遞文化信息，夠建文化意境，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒，能達(dá)到人的身心全面發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)生活中不僅是一種健康行為方式，更是在緊張的工作壓力下緩解精神壓力，促使從身體上和體魄上都能得到很好的調(diào)節(jié),改革良好的外部環(huán)境中去,不但促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，而且能起到維護(hù)社會(huì)治安穩(wěn)定的作用。
二：研究?jī)?nèi)容
1：經(jīng)過(guò)對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，文化，地理環(huán)境，民族風(fēng)情，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，休閑體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人均生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人口綜合素質(zhì)的影響等進(jìn)行研究調(diào)查。
2：統(tǒng)計(jì)與分析：湘西少數(shù)民族主要以土家，苗族為主的少數(shù)民族地區(qū)，全區(qū)共有七縣一市的城鄉(xiāng)人口， 二ooo年人均收入約1800元，湘西自治州土家族人口總?cè)丝?7.9萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?5.9%。城市人口的休閑時(shí)間主要以麻將，登山，進(jìn)歌舞廳等打發(fā);農(nóng)村人口的休閑活動(dòng)則比較簡(jiǎn)單，主要以撲克，麻將，陀螺，高腳馬等。有的把休閑活動(dòng)以變相的方式進(jìn)行賭博，引起不良的社會(huì)風(fēng)氣。
對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面影響進(jìn)行分析處理。
3：運(yùn)用湘西地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)文化同沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的休閑活動(dòng)進(jìn)行比較，同現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)休閑活動(dòng)發(fā)展形式，區(qū)域化的發(fā)展不平衡，并對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的分析，結(jié)合湘西地區(qū)的具體條件，以至能最終把負(fù)面影響引導(dǎo)到積極休閑娛樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，以提高全地區(qū)摁扣的生活水平，綜合素質(zhì)尋求對(duì)策。
三：預(yù)期價(jià)值
休閑體育文化能積極給湘西地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)起到帶動(dòng)作用，向健康方向發(fā)展;預(yù)期能達(dá)到在調(diào)動(dòng)積極文化方向的同時(shí)，也能積極調(diào)動(dòng)全地區(qū)的人口綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，使湘西人人都能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)休閑活動(dòng)在生活中帶來(lái)更多樂(lè)趣，能從身心上得到健康的發(fā)展，促進(jìn)休閑文化的積極發(fā)展，打造安穩(wěn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，達(dá)到在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，使全地區(qū)全民健身活動(dòng)能有一個(gè)活躍的氛圍，引導(dǎo)休閑活動(dòng)向健康的發(fā)展方向，人口綜合素質(zhì)等得到提高提供依據(jù)。
四：參考文獻(xiàn)
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[2] 孫葆麗.我過(guò)群眾體育發(fā)展的歷史回顧[j].體育科學(xué),2000.20(1):13—16.
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地域基礎(chǔ):
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五：研究步驟
第一階段：2004、3到2004、5 學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：湘西地區(qū)的具體現(xiàn)狀，撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報(bào)告。制定課題方
案，成立課題組。
第二階段：2004、6到2004、7 研究階段，課題研究分析，制定調(diào)查表，進(jìn)行階段總結(jié)，并評(píng)估階段成果。
第三階段：2004、7到2004、9發(fā)放，收回問(wèn)卷調(diào)查表 ，
華新小學(xué)
一、問(wèn)題的提出
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，師生將擁有豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到充分的體現(xiàn)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的師生分離導(dǎo)致教師角色的淡化和教學(xué)管理弱化。學(xué)生面對(duì)紛雜的信息沖擊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)良熏不分而迷途不歸的不良狀況。這時(shí)，老師主導(dǎo)作用就顯的尤為重要。老師應(yīng)該是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)信息的選擇與組織者，是教學(xué)進(jìn)程的調(diào)度者，是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。只有發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地收集信息、處理信息和利用信息。如何發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用呢？這將是我們這個(gè)課題研究的主攻方向。
二、課題研究過(guò)程和研究方法以及預(yù)期效果。
（一）準(zhǔn)備階段（2004年1月至2004年2月）
組織課題讓老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
（二）研究階段（2004年3月至2005年2月）
個(gè)案追蹤研究、案例分析、匯集教學(xué)案例
（三）總結(jié)階段（2005年4月2005年12月）
案例示范、匯編教學(xué)課例、制作成光盤
三、實(shí)驗(yàn)方法
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，成立課題研究小組，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
2、組織老師學(xué)習(xí)理論，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座。
3、結(jié)合區(qū)總課題的研究活動(dòng)，組織老師“走出去”，開闊實(shí)驗(yàn)視野，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)興趣。
4、邀請(qǐng)專家進(jìn)入課題作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
5、組織老師做好個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究，定期召開交流會(huì)。
四、組織機(jī)構(gòu)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：劉選舉
副組長(zhǎng)：張曉燕劉曉偉陳春婷
成員：全遠(yuǎn)姬謝家碧徐姜年陳苗孫聰
“開放—探究型語(yǔ)文教學(xué)模式”
課題研究方案
華新小學(xué)
一、本課題的研究目的、理論意義和應(yīng)用價(jià)值
研究目的：“開放—探究型語(yǔ)文教學(xué)模式”，是針對(duì)目前封閉而單一的語(yǔ)文教學(xué)模式提出來(lái)的。該模式以“人本主義”、“建構(gòu)主義”等理論為指導(dǎo)思想，將構(gòu)建起以“開放、探究”為基本特征的課程內(nèi)容體系、教學(xué)實(shí)施策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂組織形式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生“在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中成長(zhǎng)”，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我構(gòu)建。
理論意義：本課題的提出依據(jù)于現(xiàn)代教育理論中關(guān)于“教育模式”的有關(guān)理論，有較明確的目標(biāo)，有較充足的實(shí)現(xiàn)條件，體現(xiàn)了一般教學(xué)模式的完整性、針對(duì)性、優(yōu)效性、可操作性等特點(diǎn)。因此，它基本具備教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)和特征，具有較強(qiáng)的理論性，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式理論的豐富和發(fā)展。
應(yīng)用價(jià)值：本課題將通過(guò)理論上的不斷學(xué)習(xí)思考與大量的實(shí)踐探索，構(gòu)建起較科學(xué)的理論體系，從而使之具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。這樣，必將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，并最終使學(xué)生終身受益。
二、本課題的基本概念
開放：本課題的“開放”是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種思想理念，是師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，是探究過(guò)程中師生的一種心理狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)行有效探究的必要前提。它包括五個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)組織形式的開放、人際關(guān)系的開放、教學(xué)時(shí)空的開放等。
探究：本課題的“探究”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)——收集證據(jù)、形成解釋——討論交流、驗(yàn)證假設(shè)——評(píng)價(jià)激勵(lì)、延伸探究等過(guò)程，有個(gè)體自主探究、小組合作探究、正反辯論探究、家校合作探究等形式。
三、本課題研究的重點(diǎn)和基本內(nèi)容
研究重點(diǎn)：建立民主、平等、開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生自主、合
作、探究為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
研究的基本內(nèi)容
本課題分解為以下三個(gè)子課題：
1．“開放—探究型”語(yǔ)文教學(xué)策略研究。
2．“開放—探究型”語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
3．“開放—探究型”校本課程研究。
四、本課題的主要研究方法
我們將采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。具體采用行動(dòng)研究法、案例研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
五、本課題研究的基本過(guò)程及預(yù)期成果
㈠準(zhǔn)備階段（2004年1月至2004年5月）
制訂課題研究方案，組織課題研究人員學(xué)習(xí)方案，分子課題擬定出具體的操作程序，培訓(xùn)研究人員。
㈡研究階段（2004年6月至2005年1月）
全面開展研究，在研究的基礎(chǔ)上分子課題編寫研究報(bào)告、總結(jié)和操作讀物，并定期進(jìn)行研究情況交流和成果匯報(bào)展示活動(dòng)。
㈡總結(jié)階段（2005年2月至2005年12月）
全面總結(jié)，整理、撰寫研究報(bào)告，形成最后成果，匯編成書，爭(zhēng)取出版發(fā)行，并接受市規(guī)劃辦的課題研究評(píng)估與驗(yàn)收。
六、本課題研究的有利條件和保障措施
有利條件
1．有一位好校長(zhǎng)：校長(zhǎng)的重視與支持是課題研究能否成功的關(guān)鍵。我校劉選
舉校長(zhǎng)是一位科研型的好校長(zhǎng)，中教高級(jí)職稱，具有先進(jìn)的教育思想、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、超前的科研意識(shí)、迷人的人格魅力，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
2．有一支好隊(duì)伍：本課題組成員由福田區(qū)首批“名教師講師團(tuán)”成員2人，
教導(dǎo)處、教科室主任各1人，語(yǔ)文科組長(zhǎng)1人、學(xué)校“新韻文學(xué)社”負(fù)責(zé)人1人組成，是我校課題研究的豪華陣容。他們都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，具有良好的合作精神、較高的教育理論水平，曾主持或參與過(guò)國(guó)家級(jí)課題“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)”和“個(gè)性化作文”、區(qū)重點(diǎn)課題“后進(jìn)生會(huì)診處方”等課題的研究，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3．有一個(gè)好基礎(chǔ)：我校每間教室都已裝好電教平臺(tái)，都可直接連通因特網(wǎng)，
有資源豐富的學(xué)校網(wǎng)站，還有藏書近三萬(wàn)冊(cè)的圖書館，為本課題研究提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育模式的研究很多，已經(jīng)形成了比較成熟的理論，為本課題的研究提供了豐富的理論源泉。
保障措施
1．組織保障：成立了以劉選舉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題管理小組，優(yōu)先保障課題研究人員的配置、課題經(jīng)費(fèi)的發(fā)放、課題活動(dòng)的正常開展等。
2．經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將自籌6萬(wàn)元左右保障本課題資料設(shè)備的添置、活動(dòng)的開展、成果的出版發(fā)行。
3．時(shí)間保障：在課表安排上，學(xué)校將保障所有課題組成員每周至少有一小時(shí)的集體學(xué)習(xí)、交流、研討時(shí)間，使課題活動(dòng)常規(guī)化、制度化。
4．學(xué)習(xí)保障：對(duì)本課題組成員，學(xué)校每學(xué)期將安排一次外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期至少安排一次專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、指導(dǎo)活動(dòng)，以保障本課題的研究能達(dá)到一定的理論高度，保障課題研究過(guò)程的科學(xué)性、高質(zhì)量和高效率。
七、主要研究成員：
業(yè)務(wù)主持人：劉曉偉
其他成員：余福添陳春婷謝家碧符靜波全遠(yuǎn)姬徐姜年陳苗孫聰
八、課題領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：劉選舉
關(guān)鍵詞 學(xué)位論文 講座服務(wù) 高校圖書館
學(xué)位論文作為高等院校學(xué)生攻讀學(xué)位期間代表性的學(xué)術(shù)成果，具有較高的學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，但學(xué)位論文作為一種非正式發(fā)表的文獻(xiàn)，分布零散、查找獲取困難。目前，高校學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，其中一個(gè)很重要原因就是學(xué)位論文屬于灰色文獻(xiàn)，并且論文的完成需要大量參考文獻(xiàn)，因此，如何進(jìn)行學(xué)位論文檢索使用，顯得十分重要。高校圖書館的學(xué)位論文講座可以很好地指導(dǎo)學(xué)生利用館藏論文資源，有利于避免重復(fù)研究，提高論文質(zhì)量和順利完成論文的撰寫，所以高校圖書館應(yīng)重視和開展好學(xué)位論文講座服務(wù)。
1 高校學(xué)位論文講座服務(wù)實(shí)踐
高校圖書館每學(xué)期都會(huì)開展學(xué)位論文講座服務(wù)，作為圖書館的一項(xiàng)老牌講座，高校各館論文講座所涉及的內(nèi)容、相關(guān)安排以及館藏論文數(shù)據(jù)庫(kù)的匯總介紹等各不相同，有些比較合理，但有些從讀者角度來(lái)看，存在一定問(wèn)題，有待改進(jìn)。高校各館可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，利于更好地開展此項(xiàng)講座服務(wù)。
1.1 服務(wù)現(xiàn)狀
筆者調(diào)查了9所重點(diǎn)大學(xué)學(xué)位論文講座服務(wù)，主要通過(guò)圖書館主頁(yè)和咨詢等方式，從讀者角度，了解各館學(xué)位論文講座服務(wù)現(xiàn)狀，主要包括講座名稱、內(nèi)容、時(shí)間、適應(yīng)對(duì)象以及課件獲取方式，具體見(jiàn)表1。
另外，筆者還調(diào)查了讀者使用較多的關(guān)于學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的匯總介紹，一般在圖書館主頁(yè)資源中會(huì)設(shè)有學(xué)位論文欄目，各館列出館藏論文資源庫(kù)。筆者基于方便讀者有效使用的心理，主要調(diào)查了各館論文庫(kù)的分類、內(nèi)容介紹以及所含數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量，具體見(jiàn)表2。
1.2 存在問(wèn)題
1.2.1 講座內(nèi)容籠統(tǒng)寬泛
有些高校圖書館由于每學(xué)期安排講座的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)位論文講座所涉及的內(nèi)容太多，一般會(huì)包括本館論文，國(guó)內(nèi)、國(guó)外文理科論文數(shù)據(jù)庫(kù)，以及學(xué)位論文寫作規(guī)范和電子版提交系統(tǒng)等介紹，這樣一個(gè)半小時(shí)內(nèi)所講述的內(nèi)容太多，講座只能泛泛而談，沒(méi)法詳細(xì)、深入講解，讀者聽(tīng)完整個(gè)講座下來(lái)，感覺(jué)收益甚微，也許某方面內(nèi)容并不是他所需要的，所以講座內(nèi)容至少要做下簡(jiǎn)單分類。
1.2.2 講座時(shí)間安排欠妥
一些高校圖書館的講座時(shí)間安排稍晚，通常情況下，當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生一般5月份交學(xué)位論文初稿，低一年級(jí)學(xué)生11月份進(jìn)行論文開題報(bào)告，如果講座時(shí)間安排在5月和11月，這時(shí)候大部分學(xué)生已完成畢業(yè)論文的撰寫，講座起不到真正指導(dǎo)學(xué)生的作用，導(dǎo)致聽(tīng)講座的人員較少，沒(méi)有達(dá)到圖書館預(yù)期的效果，浪費(fèi)人力、物力。
1.2.3 講座方式方法傳統(tǒng)
大部分高校圖書館的學(xué)位論文講座工作，都由圖書館自行策劃、規(guī)定和安排，讀者前期沒(méi)有太多參與，圖書館制定好講座時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)，到圖書館主頁(yè)，如果讀者看到并感興趣，就去聽(tīng)講座，有點(diǎn)“姜太翁釣魚，愿者上鉤”的意味。圖書館事先也沒(méi)做更多的讀者調(diào)查，有些安排與讀者時(shí)間沖突，導(dǎo)致有時(shí)聽(tīng)講座的人寥寥無(wú)幾。另外，講座也大多采取圖書館老師“一言堂”的方式，缺乏與讀者的溝通與交流，其實(shí)可以邀請(qǐng)論文檢索有經(jīng)驗(yàn)的讀者一起參與講座。
1.2.4 講座信息獲取途徑有限
高校圖書館的論文講座信息一般在圖書館主頁(yè)一小時(shí)講座或讀者培訓(xùn)欄目?jī)?nèi)，有些圖書館還在BBS上，但這些宣傳途徑較單一，使部分想聽(tīng)講座的讀者，有時(shí)會(huì)錯(cuò)過(guò)講座時(shí)間，圖書館應(yīng)再采取些更有效手段，爭(zhēng)取擴(kuò)大講座的影響和宣傳力度。另外，論文講座結(jié)束后，一些圖書館主頁(yè)會(huì)提供講座PPT，讀者可以下載使用，但部分高校并沒(méi)有提供，這樣未參加講座的學(xué)生就沒(méi)有辦法獲得講座內(nèi)容，降低了講座的作用。
1.2.5 論文庫(kù)介紹缺少實(shí)用性
一般在圖書館主頁(yè)常用資源中會(huì)設(shè)有學(xué)位論文欄目，主要是館藏學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的匯總介紹。有些圖書館此項(xiàng)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單羅列，沒(méi)做進(jìn)一步說(shuō)明，有些圖書館的學(xué)位論文庫(kù)則比較分散，沒(méi)有集中匯總，還有一些圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容介紹繁冗，其實(shí)讀者比較關(guān)心的只是數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍，所包含的學(xué)科內(nèi)容、獲取和查看方式等。
2 對(duì)開展學(xué)位論文講座的建議
基于以上高校圖書館學(xué)位論文講座的調(diào)查結(jié)果和存在的問(wèn)題，并作為學(xué)位論文講座的實(shí)際講授者，筆者提出一些開展學(xué)位論文講座的建議和方法，便于提高講座效果，真正滿足讀者需求，并通過(guò)實(shí)例來(lái)分析這些建議在實(shí)際講座中所起到的作用。
2.1 講座按學(xué)科作以區(qū)分
學(xué)位論文講座最好按照文科和理科分別進(jìn)行，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科涉及到不同數(shù)據(jù)庫(kù)，不同學(xué)科背景的讀者會(huì)側(cè)重使用不同論文庫(kù)，如不加區(qū)分，統(tǒng)一講授，會(huì)比較籠統(tǒng)，講解的內(nèi)容也不會(huì)太深入，起不到真正幫助讀者快速檢索使用論文庫(kù)的目的。講座內(nèi)容按文理學(xué)科區(qū)分后，再有重點(diǎn)地分別介紹每個(gè)學(xué)科所包含的國(guó)內(nèi)、國(guó)外論文數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣比較科學(xué)、實(shí)用，達(dá)到不同讀者的要求，會(huì)收到更好的講座效果。
筆者在學(xué)位論文講座的實(shí)踐中體會(huì)到，論文講座按文理學(xué)科分類后，其實(shí)也就區(qū)分開了讀者群體，這樣講座很容易掌握和進(jìn)行，講座內(nèi)容會(huì)有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)面面俱到、泛泛而談，聽(tīng)眾也會(huì)覺(jué)得講座內(nèi)容與自己十分相關(guān)，收獲很大。
2.2 講座時(shí)間安排要合理適宜
根據(jù)高校每年開始提交畢業(yè)論文和開題報(bào)告的時(shí)間特點(diǎn)，圖書館學(xué)位論文講座應(yīng)安排在這兩個(gè)時(shí)間段之前，至少提前一個(gè)月左右才比較合理，否則大部分學(xué)生已完成了論文的檢索和撰寫，論文講座起不到太大作用。鑒于畢業(yè)論文和開題報(bào)告的準(zhǔn)備完成時(shí)間較長(zhǎng)，所以學(xué)位論文講座最好安排在每年的3月和10月初較適宜，這樣講座后學(xué)生會(huì)有充足的時(shí)間來(lái)消化和利用講座內(nèi)容，進(jìn)而更好地撰寫畢業(yè)論文和開題報(bào)告。
從清華大學(xué)和武漢大學(xué)圖書館的學(xué)位論文講座時(shí)間安排效果中得知，講座在每年的3月和10月確實(shí)比較適合。一般畢業(yè)論文和開題報(bào)告的撰寫著手時(shí)間較早，所以講座也應(yīng)早些，這樣不會(huì)讓讀者感到需要得到論文檢索指導(dǎo)時(shí)，講座還沒(méi)開始的不便，能夠更好地滿足讀者需求，這樣講座參與的人數(shù)也會(huì)明顯多于以往。
2.3 講座內(nèi)容應(yīng)盡量細(xì)化有別
學(xué)位論文講座一般包括館藏論文情況、常用中外論文庫(kù)介紹以及論文寫作規(guī)范和電子版提交的講解，如果所有內(nèi)容都在一次講座中涉及，則不能詳盡細(xì)致。學(xué)位論文講座最好應(yīng)分成兩部分內(nèi)容：一部分為館藏情況和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容介紹，另一部分為寫作規(guī)范和電子版提交的介紹，這樣有重點(diǎn)、有區(qū)別，兩方面都能給予詳細(xì)講解，并且能夠滿足不同讀者的不同需求。另外，講座結(jié)束后，講座內(nèi)容的PPT應(yīng)掛在講座信息后，供讀者隨時(shí)下載使用，有條件的圖書館可考慮錄制并提供講座視頻，擴(kuò)大講座的使用范圍。
從論文講座的實(shí)際講授中發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和寫作規(guī)范、電子版提交分開進(jìn)行后，能夠很好地滿足讀者的不同需求。以前也許只需在電子版提交上得到指導(dǎo)的讀者，要參與整場(chǎng)論文的講座，且往往在最后才能找到解決問(wèn)題的答案，這樣比較浪費(fèi)時(shí)間，分開講授后只需聽(tīng)一個(gè)講座即可。另外，PPT放在讀者容易找到和獲得的地方，節(jié)省了大家到處尋求課件的辛苦，會(huì)使讀者感到方便和滿意。
2.4 講座最好采取提前預(yù)約制
高校圖書館的學(xué)位論文講座一般都由圖書館來(lái)安排，講座時(shí)間有時(shí)會(huì)與學(xué)生上課或其他活動(dòng)沖突，導(dǎo)致參與聽(tīng)講座的人數(shù)并不多，這樣講座開辦的意義不大。圖書館最好采取網(wǎng)上報(bào)名制度，提供講座內(nèi)容和幾個(gè)時(shí)間段供學(xué)生選擇，規(guī)定一個(gè)期限，報(bào)名結(jié)束后，如果某個(gè)時(shí)間段報(bào)名人數(shù)達(dá)到10人及以上即可開課，不滿10人便可取消講座，這樣既能節(jié)省人力、物力，也能使論文講座真正起到作用，達(dá)到預(yù)期效果。
上海交通大學(xué)采取了學(xué)位論文講座預(yù)約制，在講座主題下分別給出兩個(gè)不同講座日期和時(shí)間段，供讀者自由選擇和參與，很好地避免了彼此時(shí)間上的沖突。從報(bào)名和參與講座的結(jié)果來(lái)看，提前預(yù)約效果不錯(cuò)，讀者選擇合適的時(shí)間去聽(tīng)講座，滿足了讀者需求，這樣每次講座的參與人數(shù)較多，不會(huì)發(fā)生偌大的教室只有寥寥幾人的情況。
2.5 講座采取主動(dòng)嵌入式服務(wù)
高校圖書館的學(xué)位論文講座基本采取的是等待讀者參與、填鴨式的傳統(tǒng)講座方式，效果不是很好。其實(shí)圖書館可以采取走出去、主動(dòng)嵌入式的講座服務(wù)，高校各院系學(xué)生都要撰寫畢業(yè)論文，都會(huì)有論文檢索使用方面的指導(dǎo)需要，可以通過(guò)院系申請(qǐng)或?qū)W科館員聯(lián)系，然后負(fù)責(zé)講座的老師根據(jù)有需求的院系的學(xué)科背景和特點(diǎn)，有側(cè)重地講授論文的相關(guān)內(nèi)容，嵌入到院系課程當(dāng)中，這樣有目的、有針對(duì)性的服務(wù)效果更好。
這種深入到院系的講座，能夠充分了解讀者的實(shí)際需求和特點(diǎn)，講座內(nèi)容很有學(xué)科性和針對(duì)性，讀者會(huì)覺(jué)得在此講座中獲得的實(shí)際、有用的信息量很大，很好地幫助了他們檢索使用論文資源，因而十分受歡迎。另外，有時(shí)邀請(qǐng)讀者來(lái)分享論文檢索使用心得，也會(huì)很好地活躍講座氛圍，吸引更多讀者參與其中，提高了講座效果。
2.6 論文庫(kù)介紹要實(shí)用有效
通常高校圖書館都會(huì)對(duì)學(xué)位論文資源庫(kù)進(jìn)行歸納、集中介紹。圖書館要基于用戶心理，從利于讀者使用的角度出發(fā)，最好按照本校、國(guó)內(nèi)、國(guó)外三大類別來(lái)區(qū)分論文庫(kù)，各大類下再分別簡(jiǎn)要地介紹數(shù)據(jù)庫(kù)名稱，收錄學(xué)科范圍，是否可以獲取全文，訪問(wèn)方式等內(nèi)容，其他關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)成立時(shí)間、每年增加數(shù)量以及影響等不必介紹。有效的匯總能方便讀者使用，使其對(duì)所需數(shù)據(jù)庫(kù)一目了然。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；本科；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。
近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.時(shí)間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作
系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開專業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫作經(jīng)驗(yàn)，由專家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報(bào)告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。
3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。
3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。
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而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識(shí)的考驗(yàn)，是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后一份作業(yè)，同時(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，是測(cè)量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，現(xiàn)階段來(lái)看學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫的過(guò)程當(dāng)中，拿來(lái)主義思想嚴(yán)重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨(dú)立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨(dú)立院校提上了日程。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 把本科畢業(yè)論文作為對(duì)獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)改革的一部分進(jìn)行了深入的探索，自2006年建校以來(lái)就本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各項(xiàng)工作進(jìn)行了一系列大膽的探索和改革。
一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留”
近年來(lái)，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時(shí)，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越難達(dá)標(biāo)。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學(xué)界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價(jià)值？答案是肯定的。不同的學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實(shí)驗(yàn)性研究，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S訓(xùn)練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉，是絕對(duì)不能取消的。而對(duì)于文科類來(lái)說(shuō)撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業(yè)生的眼界，是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有意義的事情。
因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來(lái)走出社會(huì)做準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)論文形式的改革
為了培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，驗(yàn)證大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過(guò)本科畢業(yè)論文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過(guò)去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院部分專業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說(shuō)，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進(jìn)行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來(lái)讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂(lè)系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場(chǎng)演唱會(huì)、演奏會(huì)攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來(lái)闡述一些自己對(duì)本專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，既展示了畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果，又能達(dá)到以往畢業(yè)論文所要達(dá)到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)完成，讓學(xué)生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運(yùn)作，可以使學(xué)生在四年本科所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語(yǔ)種專業(yè)（如日語(yǔ)、俄語(yǔ)等），不同于英語(yǔ)專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前根本沒(méi)有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊文章進(jìn)行翻譯或解釋。通過(guò)以上這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告，可以加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，讓學(xué)生把研究點(diǎn)落在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)改革
當(dāng)前，本科畢業(yè)論文越來(lái)越流于形式的問(wèn)題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對(duì)他人研究?jī)?nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴(yán)重。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時(shí)下論文改革需要正視的問(wèn)題。
另外，論文指導(dǎo)失調(diào)的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文開題部分的時(shí)候，思維固化，不能放開選題，導(dǎo)致學(xué)生在思考和寫作過(guò)程中，無(wú)法獨(dú)立創(chuàng)新，指導(dǎo)教師把學(xué)生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導(dǎo)方法是課堂教學(xué)中過(guò)于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情大大消減，導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械性固化思維，很難在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。不僅僅是獨(dú)立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)工作都被安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，時(shí)間大致只有十周左右。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集和整理資料，并對(duì)選題進(jìn)行充分的思考，同時(shí)避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大四第一個(gè)學(xué)期開題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個(gè)學(xué)期定為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和研究階段，大四第二個(gè)學(xué)期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時(shí)間的延長(zhǎng)既給了學(xué)生充分的資料整理及撰寫時(shí)間，同時(shí)又能夠使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時(shí)間安排方面的問(wèn)題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時(shí)在大三第二學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并定為必修課，由論文的指導(dǎo)教師親自授課，讓學(xué)生提前做好撰寫論文的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫方法，同時(shí)使學(xué)生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學(xué)生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)論文交流會(huì)，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅(jiān)持由局部指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全程指導(dǎo)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的改革中，指導(dǎo)老師使用何種身份和形式進(jìn)行論文指導(dǎo)，是需要優(yōu)先解決的問(wèn)題。如果論文指導(dǎo)老師僅僅針對(duì)論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，即便內(nèi)容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標(biāo)單一，指導(dǎo)老師并不需要投入太多時(shí)間和精力。如果論文指導(dǎo)老師換個(gè)角度介入的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，面臨就業(yè)、出國(guó)留學(xué)、各類等級(jí)考試、技能考試等諸多狀況，導(dǎo)致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會(huì)影響指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行。因此，畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行，也在很大程度上取決于指導(dǎo)老師對(duì)自身角色的定位。通過(guò)換位思考的方式，指導(dǎo)老師能更加深入了解學(xué)生在撰寫論文時(shí)的各種困難，同時(shí)幫助學(xué)生克服并解決困難。
通過(guò)上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)方案、演出、調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告在相當(dāng)程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的興趣。
針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題，我們要求各專業(yè)教師于第六學(xué)期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)論文指導(dǎo)課程來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫。針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問(wèn)題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生手冊(cè)，并為學(xué)生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師手冊(cè)中則詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求，主要從指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分規(guī)則以及附有具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
綜上所述，通過(guò)一系列的實(shí)踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不會(huì)是人們常說(shuō)的“天下文章一大抄”，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來(lái)，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過(guò)不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨(dú)立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地調(diào)整改革方案。
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論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢江學(xué)院,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì),論文開題報(bào)告范例
學(xué)生姓名： 趙靜 學(xué)號(hào)： 0762151147
分 院： 經(jīng)濟(jì)管理分院 班級(jí)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)0703班
指導(dǎo)教師：張代軍、鄭秀田 職稱： 教授、助教
填表日期： 2011 年 01 月 22 日
杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教學(xué)部制
一、畢業(yè)論文選題的背景和意義
選題的背景:
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，余錢該怎么利用逐漸成為了人們最關(guān)心的問(wèn)題。在通貨膨脹的環(huán)境下，只是單一地將錢放入銀行儲(chǔ)蓄只會(huì)使錢越來(lái)越少，只有合理安排理財(cái)投資才能分散風(fēng)險(xiǎn)，使余錢的效益最大化。因此，越來(lái)越多的人們加入的投資理財(cái)?shù)年?duì)伍中來(lái)。但不同的地區(qū)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同而使居民理財(cái)結(jié)構(gòu)各異，不同的人們由于文化程度和社會(huì)經(jīng)歷的不同對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)也有所不同。如經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的人們的理財(cái)意識(shí)普遍較強(qiáng)，而且理財(cái)?shù)慕Y(jié)構(gòu)多樣化，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的理財(cái)結(jié)構(gòu)則較為單一，理財(cái)意識(shí)強(qiáng)的居民占少數(shù)。
衢州地區(qū)居民的生活水平在不斷地提高，投資理財(cái)熱也隨之而來(lái)。有的居民為了孩子的未來(lái)發(fā)展而投資，有的居民為了從投資中獲取更大的利益而投資，有的居民為了滿足心理的需求而投資，更有的居民是被游說(shuō)去投資的。總之，每個(gè)人的投資理財(cái)意識(shí)各不相同，但是整個(gè)地區(qū)人們的整體投資理財(cái)意識(shí)的強(qiáng)弱卻直接影響著這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
理財(cái)?shù)那烙泻芏啵ü善薄⒈ｋU(xiǎn)、債券、房地產(chǎn)、儲(chǔ)蓄等，不同的理財(cái)產(chǎn)品的效益和風(fēng)險(xiǎn)程度都不同，但是，真正對(duì)這些理財(cái)渠道充分了解的人占少數(shù)，許多人都是盲目的投資，這不僅不會(huì)帶來(lái)效益，反而會(huì)造成損失。因此，及時(shí)得了解人們的理財(cái)意識(shí)情況，并合理地提出意見(jiàn)和建議，能使人們更合理地支配余錢，做理財(cái)能手。
選題的意義
首先，通過(guò)了解居民理財(cái)意識(shí)的情況，可以分析投資理財(cái)對(duì)居民生活的影響程度。現(xiàn)在，市場(chǎng)流行著很多種投資理財(cái)?shù)漠a(chǎn)品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意進(jìn)行投資的。通過(guò)對(duì)居民的投資理財(cái)意識(shí)的調(diào)查可以得知人們對(duì)這些產(chǎn)品是否了解，并通過(guò)這種調(diào)查方式間接的使他們了解一些關(guān)于這方面的知識(shí)。
其次，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，例舉出幾種較受到人們青睞的理財(cái)產(chǎn)品。結(jié)合市場(chǎng)的特征和其他地區(qū)的情況提出關(guān)于投資這些產(chǎn)品的意見(jiàn)和建議。這能使人們對(duì)理財(cái)產(chǎn)品有更多更好的了解，提高他們的理財(cái)意識(shí)。
再次，通過(guò)調(diào)查分析影響理財(cái)意識(shí)的因素，提高人們的理財(cái)意識(shí)。文化程度、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社交環(huán)境等都是影響理財(cái)意識(shí)的因素。
最后，調(diào)查得出的結(jié)論可以為衢州地區(qū)投資類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供可靠的信息，間接促進(jìn)其發(fā)展。
二、畢業(yè)論文研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文提綱）
研究目標(biāo)：
本文的研究目標(biāo)是了解衢州地區(qū)的個(gè)人投資理財(cái)結(jié)構(gòu)如何，衢州居民的投資理財(cái)意識(shí)狀況，以及根據(jù)其影響因素給出相應(yīng)的建議。
主要內(nèi)容：
通過(guò)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放和統(tǒng)計(jì)研究以下三個(gè)主要內(nèi)容：衢州居民的余錢配置情況；衢州居民的理財(cái)意識(shí)情況；對(duì)衢州市居民理財(cái)意識(shí)的影響因素進(jìn)行分析。
提綱
一、問(wèn)題的提出
介紹衢州地區(qū)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)狀況及居民的消費(fèi)情況等來(lái)引出居民的投資理財(cái)?shù)脑掝}。
二、衢州市居民的余錢配置現(xiàn)狀。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告的情況，分成幾種不同的情況進(jìn)行歸納。
三、衢州市居民的理財(cái)意識(shí)分析。（將理財(cái)意識(shí)分塊說(shuō)明情況，先總的說(shuō)明再分塊分析）
（一）從理財(cái)意識(shí)強(qiáng)且對(duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)了解的。
（二）從理財(cái)意識(shí)強(qiáng)可對(duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)不了解，麻木投資的。
（三）從理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)的，只會(huì)守著錢的。
四、衢州市居民理財(cái)意識(shí)的影響因素分析
（1）先說(shuō)明因素有哪些，并做圖標(biāo)分析
（2）將關(guān)鍵的幾個(gè)因素單獨(dú)做詳細(xì)的分析。
五、結(jié)論與建議
三、畢業(yè)論文擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等
采取的研究方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法：用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。
2、談話法：通過(guò)與對(duì)象面對(duì)面的談話，口頭信息的溝通過(guò)程中了解對(duì)象心理狀態(tài)的方法。
采用的分析手段：
1、定性分析法：一種探索性調(diào)研方法。目的是對(duì)問(wèn)題定位或啟動(dòng)提供比較深層的理解和認(rèn)識(shí)，或利用定性分析來(lái)定義問(wèn)題或?qū)ふ姨幚韱?wèn)題的途徑。
2、定量分析法：在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初步的定性分析后，可再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行更深層次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要對(duì)問(wèn)卷數(shù)量化，然后利用量化的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。問(wèn)卷的定量分析根據(jù)分析方法的難易程度可分為定量分析和復(fù)雜定量分析。
技術(shù)路線：
四、中外文參考文獻(xiàn)目錄（理工科專業(yè)應(yīng)在10篇以上，文科類專業(yè)應(yīng)在15篇以上，其中外文文獻(xiàn)至少2篇。）
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五、研究的整體方案與工作進(jìn)度安排（內(nèi)容、步驟、時(shí)間）
調(diào)查的實(shí)施和時(shí)間的安排：
（1）2011年01月16日—2011年01月25日，問(wèn)卷的發(fā)放及回收，同時(shí)進(jìn)行論文研究的背景論述。
（2）2011年01月26日—2011年01月30日，將收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并做適當(dāng)?shù)姆治觯⑼瑫r(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析。
（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行衢州居民的余錢配置情況。
（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理財(cái)意識(shí)情況和影響因素進(jìn)行分析，完成初稿。
（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最終上交定稿。
六、研究的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
1、雖然研究的方法陳舊，但是研究的目標(biāo)新穎。目前，對(duì)理財(cái)意識(shí)的研究還很少，以其作為調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的更少。
2、調(diào)查分析時(shí)，主要以圖表和數(shù)據(jù)分析的形式進(jìn)行闡述，是切實(shí)的分析，分析的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)的意義。
3、根據(jù)調(diào)查分析，對(duì)衢州居民的投資理財(cái)提出一些自己的意見(jiàn)和建議，有助于提高他們的理財(cái)意識(shí)，間接促進(jìn)衢州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
七、指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：
隨著金融市場(chǎng)的快速發(fā)展和各種各樣金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，如何通過(guò)理財(cái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值是當(dāng)前的熱門話題，選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文章將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)衢州地區(qū)的居民進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研，以了解該地區(qū)居民的理財(cái)情況和理財(cái)意識(shí)，方法適當(dāng)，具備可操作性。文章的內(nèi)容安排以及進(jìn)度安排較為合理。同意開題。
1.需求不明確
職業(yè)類學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課的要求比較明確,就是讓學(xué)生掌握最基本的基礎(chǔ),以利于專業(yè)課的學(xué)習(xí),但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程的真正目的卻是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn),而不是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,教材中的例子只是一些數(shù)學(xué)化的例子,與學(xué)生的實(shí)際生活和專業(yè)課程基本無(wú)關(guān),以致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣,將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。所以,現(xiàn)行的教材并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,仍然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí),造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的作用產(chǎn)生懷疑。例如在立體幾何這一章中,給出的例題基本都是一些普通高中的成題(當(dāng)然難度會(huì)小很多),這類題只是單純地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)立體幾何公式的掌握情況,要求學(xué)生會(huì)背公式,能正確地計(jì)算,等等。這造成了部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣,形成學(xué)習(xí)倦怠,因?yàn)樗麄儗?duì)此無(wú)需求。
2.特殊性不夠
我們深入些研究后,發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)問(wèn)題:每次職業(yè)類學(xué)校的數(shù)學(xué)教材改革均緊接著普通高中數(shù)學(xué)教材改革之后進(jìn)行,整個(gè)教材的知識(shí)分布體系以普高的教材為藍(lán)本:在普高的教材上出現(xiàn)的模塊,職校教材中就會(huì)出現(xiàn);在普高教材中刪除的內(nèi)容,職校教材中也相應(yīng)地刪除了。這說(shuō)明職業(yè)類學(xué)校的教材并不是自成體系的,而是依賴于普高的教學(xué)改革成果,這樣造成的結(jié)果就是:職業(yè)學(xué)校的教材與職校實(shí)際脫離較大,不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的特殊性。
職業(yè)類學(xué)校的辦學(xué)目的就是要教育和培養(yǎng)出在實(shí)際生產(chǎn)和生活中對(duì)某一門技術(shù)掌握得較好,并能熟練運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)人才,即中國(guó)的工業(yè)化需要職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)型、技能型勞動(dòng)者。但從數(shù)學(xué)教材上看,我們要培養(yǎng)的是一批對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系了解得較清晰的全才,而不是專才。數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)脫離現(xiàn)象十分嚴(yán)重,似乎數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)課沒(méi)有什么太大的聯(lián)系,造成在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互排擠的現(xiàn)象,也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣,甚至出現(xiàn)排斥。
3.鏈接不緊密
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,而學(xué)數(shù)學(xué)純粹就是被教師所逼,因而應(yīng)付了事。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的情形完全不同:大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上是倦怠和無(wú)所事事,而在專業(yè)課上卻是生龍活虎、認(rèn)真鉆研;在數(shù)學(xué)課上是苦惱和沮喪,而在專業(yè)課上卻快樂(lè)和善問(wèn);在數(shù)學(xué)課上是教師問(wèn)問(wèn)題,而在專業(yè)課上是學(xué)生問(wèn)問(wèn)題。
這是教學(xué)手段還是教學(xué)方法出問(wèn)題了呢?通過(guò)實(shí)踐最終我發(fā)現(xiàn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本沒(méi)有什么需求和興趣。那原因在哪里呢?我們從下列幾個(gè)例子來(lái)看看。
對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),電子是他們的專業(yè),他們的專業(yè)課程設(shè)置中有物理、電子等。這些課程中都要用到數(shù)學(xué)的三角函數(shù),但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)課的三角函數(shù)早已經(jīng)學(xué)完了。部分學(xué)生在學(xué)三角函數(shù)時(shí),由于基礎(chǔ)不扎實(shí),當(dāng)上專業(yè)課用到三角函數(shù)時(shí),就會(huì)有困難,從而造成專業(yè)課補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,數(shù)學(xué)中與該專業(yè)有最密切關(guān)聯(lián)的算法設(shè)計(jì),教師卻基本不講或者是只稍微地提一些。
對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)(如服裝設(shè)計(jì)、美術(shù)、電腦動(dòng)畫等等)的學(xué)生來(lái)講,他們對(duì)數(shù)學(xué)要求的重點(diǎn)集中在解析幾何、立體幾何這些章節(jié),但教師依據(jù)現(xiàn)行教材講授的話,并不會(huì)講該專業(yè)所需的內(nèi)容。
因此,現(xiàn)行的教材與專業(yè)課的連接不緊密,甚至到了完全脫節(jié)的地步。
二、解決問(wèn)題
1.普通高中的學(xué)生分文科和理科,學(xué)校對(duì)不同需求的學(xué)生選用不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。而在職業(yè)學(xué)校中我們可以看到很多不同的專業(yè),其中有偏重文科的(如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、美術(shù)等),也有偏重理科的(電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、數(shù)控等,我們稱它們?yōu)楣た?,但數(shù)學(xué)的教材卻是統(tǒng)一的,其實(shí)它們對(duì)數(shù)學(xué)的要求并不一致。因此,我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該從普通高中的教材體系中獨(dú)立開來(lái),根據(jù)不同專業(yè)的需求進(jìn)行不同的編排,至少編出兩套偏重點(diǎn)不同的平行教材,以供不同專業(yè)的學(xué)生選擇。
2.職業(yè)類學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)需與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系,數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù),并且通過(guò)對(duì)專業(yè)的服務(wù),使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教材的編寫過(guò)程中,例題的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)知識(shí)緊密相連,與實(shí)際生活相關(guān)。在作業(yè)方面也應(yīng)與此相同,在布置作業(yè)時(shí),教師可讓學(xué)生分組共同來(lái)完成作業(yè),講評(píng)時(shí)一起分析不同的解決方法,從而得出最優(yōu)方案。這樣既能使課堂有趣生動(dòng),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以其所需帶動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)。
3.由于職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際要求與普高不同,因此我們現(xiàn)行的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法和手段也應(yīng)該進(jìn)行改革。如教師可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況給出平時(shí)分(占30%),再依據(jù)不同階段、不同內(nèi)容,出一些與學(xué)生的生活和所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題,把學(xué)生分成若干個(gè)小組(每個(gè)小組可由2―4人組成)來(lái)共同完成題目,給出應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力分?jǐn)?shù)。學(xué)生單純記憶數(shù)學(xué)知識(shí)和公式并沒(méi)有太大的意義,我們要使他們依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí),解決問(wèn)題的能力。這樣的考核方式,既能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國(guó)內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)院2010級(jí)——2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問(wèn)卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說(shuō)在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國(guó)內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合，所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。
首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來(lái)自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過(guò)程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評(píng)審教師提問(wèn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過(guò)程與廣告市場(chǎng)的提案競(jìng)標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來(lái)看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)答辯看到了自己的差距、不足和未來(lái)的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無(wú)形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來(lái)自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來(lái)自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實(shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來(lái)，請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來(lái)，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來(lái)自本地的作品選題不多，加之對(duì)作品水平無(wú)法預(yù)估，因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議
針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問(wèn)題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來(lái)的一天延長(zhǎng)至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長(zhǎng)時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉(cāng)促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問(wèn)。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。
（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)。選題庫(kù)中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]生命科學(xué)學(xué)科 研究生國(guó)際化培養(yǎng) 教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）03-0167-03
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出，要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)研究生教育國(guó)際化水平。因此，借鑒國(guó)外研究生教育國(guó)際化的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提出可操作性的發(fā)展策略，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式，對(duì)于提升研究生教育的水平和層次，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為世界科學(xué)前沿最活躍的學(xué)科，是代表科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)科之一――在世界范圍內(nèi)逐漸形成了這樣的共識(shí)：生物技術(shù)所主導(dǎo)的BT產(chǎn)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)所主導(dǎo)的IT產(chǎn)業(yè)，將成為21世紀(jì)主導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院一直以來(lái)十分重視高層次人才的培養(yǎng)，在新形勢(shì)下把培養(yǎng)具有一定自主創(chuàng)新能力，同時(shí)還具備國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，并在構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的新模式方面，進(jìn)行了積極的探索與嘗試。
一、建立研究生國(guó)際化培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)
高等教育的國(guó)際化是把大學(xué)的講授、學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)和管理等活動(dòng)置于世界教育和文化范圍之中進(jìn)行建設(shè)和管理的一種理念、政策和各項(xiàng)實(shí)踐措施。國(guó)際化培養(yǎng)應(yīng)深入到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教師隊(duì)伍以及保障體系等方面。為保障學(xué)院研究生國(guó)際化培養(yǎng)的有效開展，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院專門成立了“研究生國(guó)際化培養(yǎng)管理委員會(huì)”，由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干以及高級(jí)引進(jìn)人才組成。他們不僅具備多年國(guó)外工作或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，而且長(zhǎng)期從事國(guó)際交流與合作，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，制定研究生國(guó)際化培養(yǎng)的方案與管理制度。同時(shí)，成立了由從事研究生管理、教學(xué)管理和外事管理等人員組成的“國(guó)際化培養(yǎng)管理小組”，專門負(fù)責(zé)教學(xué)、教務(wù)以及外事活動(dòng)的管理與實(shí)施，推進(jìn)研究生國(guó)際化培養(yǎng)的開展。
二、制定國(guó)際化的研究生培養(yǎng)方案
構(gòu)建國(guó)際化的研究生培養(yǎng)方案，將為提高研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院通過(guò)借鑒國(guó)外高水平生命科學(xué)學(xué)科的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，制定了符合自身特色的研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案。
在課程體系中，首先設(shè)置了融入國(guó)際先進(jìn)理論和科研成果的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課，如《現(xiàn)代生物科學(xué)進(jìn)展》、《細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與人類重大疾病》、《現(xiàn)代疫苗進(jìn)展》等，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程。其次，開發(fā)1至2門涵蓋學(xué)科前沿、學(xué)科交叉內(nèi)容的課程，如《計(jì)算機(jī)在生物學(xué)中的應(yīng)用》等。第三，以“吉林大學(xué)研究生海外優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)計(jì)劃”為依托，利用海外優(yōu)質(zhì)研究生教育資源，引進(jìn)2至3門海外優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高水平研究生課程，全面推進(jìn)課程國(guó)際化。第四，專門開設(shè)了《中英文科技閱讀》課程，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
在教材選用上，盡可能采用近年來(lái)出版的高水平英文原版教材，這不僅有利于及時(shí)補(bǔ)充先進(jìn)的科研內(nèi)容，還能提高學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力。由于生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展速度較快，部分教師也選用國(guó)外前沿科研成果或高水平學(xué)術(shù)文獻(xiàn)自編講義或課件授課，彌補(bǔ)了“教材滯后”的缺陷。
在師資配備上，根據(jù)研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案的要求，我們選聘了一批具有國(guó)外留學(xué)或工作經(jīng)歷的高水平教師，擔(dān)任過(guò)學(xué)術(shù)帶頭人或課題負(fù)責(zé)人者優(yōu)先聘用。由這部分教師擔(dān)任主講教師，能夠通過(guò)借鑒國(guó)外高校的教學(xué)方法將先進(jìn)的理念傳授給學(xué)生，并與科研相結(jié)合，將學(xué)院研究生培養(yǎng)的課堂教學(xué)提升到更高的層次。
學(xué)院在“雙語(yǔ)教學(xué)”課程建設(shè)上投入較大。眾所周知，世界上大約70%左右的信息都是用英語(yǔ)傳播的，英語(yǔ)在全球化過(guò)程中起著獨(dú)特的媒介作用，已經(jīng)成為事實(shí)上的世界語(yǔ)。因此，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)成為研究生國(guó)際化培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在研究生培養(yǎng)方案中，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程并達(dá)到一定的比重，對(duì)于將專業(yè)知識(shí)與國(guó)際知識(shí)前沿相銜接，營(yíng)造英語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力和積極性以及為學(xué)生搭建復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都具有重要的意義。在研究生培養(yǎng)方案的必修課部分，我們建設(shè)了三門“雙語(yǔ)教學(xué)”課程，分別為《計(jì)算生物學(xué)》、《新型給藥系統(tǒng)》和《中英文科技閱讀》。教學(xué)中都采用中、英文授課，分別由具有國(guó)外工作經(jīng)歷的高水平教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任主講。同時(shí)，吉林大學(xué)于2011年啟動(dòng)了“研究生海外優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，生命科學(xué)學(xué)院有《現(xiàn)代生物科學(xué)進(jìn)展》和《現(xiàn)代生物學(xué)方法論》兩門課程人選，并聘請(qǐng)美國(guó)Oklahoma大學(xué)的李光樸教授和美國(guó)Tulane大學(xué)的董妍副教授分別擔(dān)任這兩門課程的主講教師。在該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)上，2012年又增設(shè)了一門“海外引進(jìn)課程”――《藥物代謝動(dòng)力學(xué)》，聘請(qǐng)新西蘭Otago大學(xué)的J.Paul Fawcett副教授擔(dān)任主講教師，并采用全英文方式進(jìn)行授課。通過(guò)這幾門課程的引進(jìn)和開設(shè)，學(xué)生開始逐漸用外語(yǔ)的思維建立起自己的專業(yè)知識(shí)體系。“雙語(yǔ)教學(xué)”改革不僅使學(xué)生學(xué)到了國(guó)際前沿的專業(yè)知識(shí)，還使他們的專業(yè)外語(yǔ)水平大大提高。
三、開展多形式的學(xué)科前沿講座
開展國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流對(duì)于推進(jìn)研究生教育國(guó)際化必不可少。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)院有相當(dāng)一部分教師與國(guó)外保持著密切聯(lián)系，共同開展科研合作與交流。學(xué)院充分利用了這一部分師資與智力資源，邀請(qǐng)國(guó)外高水平專家、學(xué)者來(lái)華工作或訪問(wèn)，為學(xué)生開設(shè)各種形式的前沿講座和報(bào)告。幾年來(lái)，已安排來(lái)自美國(guó)、新西蘭、瑞典等國(guó)的多名外籍專家舉辦報(bào)告與研討會(huì)，內(nèi)容多為所從事研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和先進(jìn)科研成果。學(xué)生通過(guò)與外籍專家的近距離交流與討論，不僅收獲了耳目一新的專業(yè)知識(shí)，更能深刻體會(huì)到國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生不出國(guó)門就能感受到國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
四、拓寬研究生國(guó)際交流的渠道
在我國(guó)開展深化研究生國(guó)際化教育以來(lái)，國(guó)際學(xué)術(shù)交流是被最早應(yīng)用的形式。國(guó)內(nèi)很多高校根據(jù)自身特色以及人才培養(yǎng)的需要，開展了形式多樣的國(guó)際交流項(xiàng)目與培訓(xùn)計(jì)劃，擴(kuò)大了研究生接受國(guó)際化教育的范圍。迄今，國(guó)際交流與合作已成為創(chuàng)建國(guó)際一流大學(xué)的重要標(biāo)志。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，積極為學(xué)生提供和創(chuàng)造國(guó)際交流的條件和機(jī)會(huì)。一方面，導(dǎo)師根據(jù)自身的科研方向，指導(dǎo)學(xué)生從事或參與國(guó)際合作的科研項(xiàng)目，并積極鼓勵(lì)優(yōu)秀的研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。另一方面，學(xué)院進(jìn)一步拓寬研究生國(guó)際交流渠道，通過(guò)學(xué)校開展的“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生”項(xiàng)目、“世界名校研修”項(xiàng)目、國(guó)外高校暑期研修項(xiàng)目、“亞洲校園”赴外留學(xué)項(xiàng)目、赴外暑期交流和夏令營(yíng)以及導(dǎo)師根據(jù)課題需要安排學(xué)生赴外聯(lián)合培養(yǎng)等形式，提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平，培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。5年來(lái)，學(xué)院派送學(xué)生出國(guó)參加各種研修及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目100余人次，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議60余人次，面向美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、瑞典、日本、韓國(guó)、新加坡以及新西蘭等國(guó)家和地區(qū)。這不僅在研究生中掀起了出國(guó)交流的熱潮，開拓了學(xué)術(shù)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)與閱歷，還可以通過(guò)對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
五、建設(shè)國(guó)際化的導(dǎo)師隊(duì)伍
導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化在研究生國(guó)際化培養(yǎng)中占有重要的主體地位，導(dǎo)師的國(guó)際化程度直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)院在這方面采取了相應(yīng)的舉措。一方面，學(xué)院加大海外人才引進(jìn)的力度，重點(diǎn)引進(jìn)海外高層次人才，力爭(zhēng)建設(shè)一支國(guó)際化的導(dǎo)師隊(duì)伍。幾年來(lái)，已從海外引進(jìn)專兼職研究生導(dǎo)師十多人，他們已成為學(xué)院研究生國(guó)際化培養(yǎng)的不可或缺的力量。學(xué)院也積極為這些研究生導(dǎo)師提供條件，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、科研合作、訪問(wèn)講學(xué)等形式帶動(dòng)學(xué)生參與國(guó)際交流。另一方面，學(xué)院安排部分青年教師到國(guó)外進(jìn)修或開展科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，為開展雙語(yǔ)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)做好師資準(zhǔn)備。
六、實(shí)施研究生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量保障措施
魯?shù)裸y教授
選題必須與專業(yè)方向一致，并且本專業(yè)的現(xiàn)實(shí)的、十分重要或主要問(wèn)題
選題準(zhǔn)確與否決定學(xué)生是否具有抓住主要問(wèn)題的能力，是否明確了值得你去研究。所選論文題目必須與你的專業(yè)方向一致。指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師對(duì)你的畢業(yè)論文的評(píng)語(yǔ)的第一句話就是對(duì)你的論文的研究?jī)r(jià)值作出評(píng)價(jià)，并確定是否與你的專業(yè)目標(biāo)一致。如果一個(gè)大學(xué)生都要畢業(yè)了還不知本專業(yè)的重大問(wèn)題，至少說(shuō)明該生不知道如何抓住經(jīng)濟(jì)與管理的問(wèn)題，由此指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師可以認(rèn)為你是一個(gè)不合格的畢業(yè)生。所以，如果你的論文題目與你所學(xué)專業(yè)不一致，沒(méi)有抓住本專業(yè)的主要問(wèn)題，請(qǐng)你務(wù)必與你的指導(dǎo)老師重新確定題目。一般而言，題目你有都“問(wèn)題與對(duì)策研究”，凡是“趨勢(shì)”“現(xiàn)狀”“特點(diǎn)”等與“問(wèn)題”無(wú)關(guān)的題目，都不符合選題要求。必須修改。
不可抄襲，引用必須規(guī)范，如在應(yīng)用后加上（成果人，發(fā)表年份）和上角標(biāo)標(biāo)示。
教育部規(guī)定，引用他人成果（研究結(jié)論、數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)論等）而不加引注，如果引用字?jǐn)?shù)超過(guò)150字，意思相同或相近，不加引注，就可以被界定為抄襲。
如果發(fā)現(xiàn)有抄襲，論文不能通過(guò)，并且受處分。指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師都要受處分。所以你不要抱有僥幸心理，別指望老師包容你的抄襲。老師不會(huì)冒險(xiǎn)。
論文邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次和條理清楚
畢業(yè)論文是綜合考察大學(xué)生是否具有抓住主要問(wèn)題（是不是主要的問(wèn)題，即研究重要性），是什么問(wèn)題（這些問(wèn)題表現(xiàn)在那些方面）、分析問(wèn)題（問(wèn)題產(chǎn)生的原因）和解決問(wèn)題的能力（創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所提的建議措施必須有針對(duì)性、可行性和有效性）。三者是相互依存，在邏輯上是一致的。一個(gè)學(xué)生是否畢業(yè)就是要從論文反應(yīng)出是否具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單說(shuō)是否滿足畢業(yè)要求的必要條件，這是老師評(píng)價(jià)論文的主要標(biāo)準(zhǔn)。這就邏輯嚴(yán)密何結(jié)構(gòu)合理的主要判斷依據(jù)。
例如：發(fā)燒、流鼻涕、咽喉痛、頭痛等都是感冒的癥狀（問(wèn)題表現(xiàn)）、原因是內(nèi)熱還是外感（受凍）。對(duì)策就是開除處方。
如果論文結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)了邏輯上的錯(cuò)誤，表明學(xué)生分析問(wèn)題的思路混亂，不會(huì)有正確的結(jié)論。因此論文不及格。如果論文邏輯結(jié)果合理，基本上可以及格。
如果邏輯合理，層次和條理分明，就可以得70分；如果方法得當(dāng)、論證充分，就可以的80分；如果有創(chuàng)新點(diǎn)，就可以的90分。
論文結(jié)構(gòu)、層次和條理和邏輯如下：
一、引言或前言
第一個(gè)自然段簡(jiǎn)要闡述研究的意義或緊迫性，研究的目的、研究對(duì)象、研究方法，特別是創(chuàng)新點(diǎn)，讓讀者有興趣讀下去。
二、文獻(xiàn)綜述
第二個(gè)自然段文獻(xiàn)綜述，簡(jiǎn)述已經(jīng)取得的研究成果，作為你的研究基礎(chǔ)，可以引用到別人的成果來(lái)支撐你的論文觀點(diǎn)。還要指出研究成果的不足，突出自己創(chuàng)新點(diǎn)（如方法、角度、理
論假設(shè)、事實(shí)基礎(chǔ)等等），說(shuō)明自己與已有成果不同，以吸引編輯和讀者進(jìn)一步閱讀。讓讀者又一個(gè)正確理解自己論點(diǎn)的邏輯起點(diǎn)和思路。否則，讀者可能只能用自己觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)你的觀點(diǎn)，不認(rèn)可你的觀點(diǎn)。一般包括基本概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等等。這部分為以下的研究提供理論依據(jù)，是邏輯的起點(diǎn)。例如，電子商務(wù)的概念，就是界定研究的范圍；電子商務(wù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是說(shuō)明你選題的重要性和必要性，并為以后部分的內(nèi)容，如重要性、問(wèn)題、原因和對(duì)策等提供依據(jù)的。
三、研究的必要性、重要性或作用
如果是老課題，就省去，變成開頭第一自然段。如果是新問(wèn)題，需要重點(diǎn)論證闡述，這部分的內(nèi)容是為選題和分析解決問(wèn)題提供理論依據(jù)的。
四、現(xiàn)狀與問(wèn)題
現(xiàn)狀與問(wèn)題不是一回事不可混淆。現(xiàn)狀是某個(gè)事物已經(jīng)達(dá)到的水平或成績(jī)。問(wèn)題則差距或者進(jìn)一步發(fā)展面臨的障礙，通常是通過(guò)比較（與先進(jìn)水平、平均水平、與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等）發(fā)現(xiàn)差距、或者與理論要求的差距(理論上應(yīng)該怎樣，而實(shí)際中不是這樣)。
五、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
一定要有邏輯和層次性，不可以交叉。觀點(diǎn)明確，在標(biāo)題必須明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，必須主要的具體的。標(biāo)題不能用“經(jīng)濟(jì)原因、制度原因、從技術(shù)角度看”等中性詞來(lái)表達(dá)。請(qǐng)注意：教科書可以這樣，目的是幫助讀者而建立分析問(wèn)題的框架即從那幾個(gè)方面分析，但論文不能，論文需要靠一系列的觀點(diǎn)來(lái)支撐你要分析解決的問(wèn)題，需要論證。一般采取的STEEP的范式展開（從認(rèn)識(shí)上、從經(jīng)濟(jì)上、從法律、政策和制度上、從技術(shù)上、社會(huì)文化和資源生態(tài)等六個(gè)方面）。當(dāng)然可以在具體細(xì)化。
著重認(rèn)識(shí)、制度、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等方面的原因分析。重點(diǎn)是主要的主要原因。而不是把所有原因都一一列出。
原因分析：
首先是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
一般寫：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)不到位，偏差。員工安全意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)假冒偽劣商品只要是事不關(guān)己，麻木不仁。
制度原因。
絕大多數(shù)正常人的行為都是對(duì)現(xiàn)有制度的理性行為。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，首先要從制度上找問(wèn)題，而不是職責(zé)別人的思想政治覺(jué)悟不高，神經(jīng)病、不理性等等。制度問(wèn)題依次從法律、政策、規(guī)章制度分析原因。
經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)原因。
例如需求不足，惡性競(jìng)爭(zhēng)等等
社會(huì)文化原因
中西文化、城市與農(nóng)村的社會(huì)文化差異。
技術(shù)原因
自然性質(zhì)（客觀的，難以改變，因此不是重點(diǎn)）
六、建議與對(duì)策
主要與前三部分一一對(duì)應(yīng).
一般是:
首先提高認(rèn)識(shí).政府、企業(yè)、服務(wù)商、消費(fèi)者、社會(huì)等等等重視解決這個(gè)問(wèn)題
其次根據(jù)針對(duì)問(wèn)題和原因一一提出解決的辦法。建議一定要有針對(duì)性，有效性和可行性。否則不能認(rèn)定的大學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力。
上述各個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，卻以不可。前面部分為后面部分提供依據(jù)。
作為論文，特別是畢業(yè)論文，第三部的“意義”表明畢業(yè)生是否具有抓住主要問(wèn)題的能力（分析問(wèn)題首先是要能抓住主要問(wèn)題）。也是引起讀者的注意和重視。第四部分可以把認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤作為問(wèn)題，第五部分，也可以把不重視作為原因之一。第六部分的建議的首先要提高認(rèn)識(shí)、重視。這些都是與前面的“意義”對(duì)應(yīng)的，邏輯明晰，一環(huán)扣一環(huán)。
標(biāo)題編號(hào)表明論文的邏輯性、條理性和層次性。
層次分明是指上下級(jí)標(biāo)題編號(hào)正確，不可混亂。文科統(tǒng)一為：
一
（一）
（1）
前三級(jí)標(biāo)題單獨(dú)成行，句末沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二級(jí)標(biāo)題編號(hào)（一）的后括號(hào)后沒(méi)有頓號(hào)。第四級(jí)標(biāo)題（1）不單獨(dú)成行。句末用句號(hào)。其后緊接著寫論點(diǎn)和證據(jù)
如果你犯了這個(gè)錯(cuò)誤，是不可諒解的小學(xué)生的錯(cuò)誤，一個(gè)大學(xué)本科生犯低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤。
條理清楚主要指每個(gè)小部分都有一個(gè)標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題句不超過(guò)20個(gè)字。連續(xù)幾段沒(méi)有標(biāo)題句就是缺乏條理性。
觀點(diǎn)新明（注意：標(biāo)題句和每段的主旨句應(yīng)該表明正錯(cuò)、贊成還是反對(duì)。凡是中性詞都是觀點(diǎn)不鮮明，例如、“經(jīng)濟(jì)因素”、“文化因素”等等）。
論證充分是指足夠的最新2年發(fā)生案例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最好是自己調(diào)查數(shù)據(jù)。
有創(chuàng)新點(diǎn)是指發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題、分析原因有新見(jiàn)解、提出新的建議，所提建議具有較高的正對(duì)性、可行性。
