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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學類專業(yè)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：藥學；多元化；實習模式；實習就業(yè)一體化
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0151-02
藥學類專業(yè)畢業(yè)實習是教學中的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學過程中具有很重要地位。[1]2011年5月《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構調整的需要，認真做好相關專業(yè)人才需求預測，合理調整專業(yè)設置，推進人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學和實習實訓，提高人才培養(yǎng)質量。2012年1月人力資源社會保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯合制定的《促進就業(yè)規(guī)劃（2012～2015年）》指出：要加強就業(yè)服務和援助計劃，加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務與就業(yè)指導，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習、職業(yè)培訓。可見，開展實踐教學與實習、實訓等是促進學生就業(yè)的必備措施。其中，畢業(yè)實習作為藥學類專業(yè)教學的必備環(huán)節(jié)是幫助大學生就業(yè)的重要舉措之一。[2]對畢業(yè)實習的途徑與方法進行研究與實踐，加強和提高學生的基本實驗技能、分析和解決實際問題能力，從而培養(yǎng)具有競爭力的藥學類應用型人才是必然趨勢，是藥學類專業(yè)教學改革中的重點工作。
一、藥學類專業(yè)畢業(yè)實習的現狀
1. 企業(yè)不愿接收實習生
隨著我國政治、經濟體制改革的深入，傳統實習模式已不能完全適應新的形勢。由于涉及到經濟利益及生產和安全等問題，部分企業(yè)不愿接收學生實習。一家雜志針對國內企業(yè)的一項調查顯示：超過70%的企業(yè)已經不愿意接收實習生。[3]
2. 實習經費不足
近幾年，在高校擴招的同時，實習過程中涉及到的交通、食宿、管理等費用也逐年增加。在教育經費投入有限的情況下，實習經費嚴重不足，制約了實習企業(yè)的選擇，也無法保證實習的時間和實習內容的深入。導致了畢業(yè)實習效果得不到保證，影響了實習教學質量的提高。[4]
3. 實習與就業(yè)存在矛盾
由于社會競爭激烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻，傳統的實習模式是由學校統一安排，實習內容、地點、時間都是固定的。這種實習模式導致學生畢業(yè)實習與找工作的黃金時間發(fā)生沖突，分配的畢業(yè)實習單位與就業(yè)實習單位發(fā)生沖突。沒有落實工作的學生將畢業(yè)實習擺在從屬地位，而已經找到工作的學生，也認為畢業(yè)實習對就業(yè)威脅不大，投入精力明顯不足。即使學校為學生安排的實習單位有留用機會，也因為大家爭吃一碗飯，對提高就業(yè)率意義不大。
現代高等教育提倡個性化發(fā)展，教育要實現教育多元化才能與當今多元化的全球社會相適應。國外大學一般注重多元化教育，[5]我國教育工作者近些年來也在教育多元化領域多有創(chuàng)新。而在藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，因考慮到多方面的綜合因素，所開設的課程不能滿足每一個學生的實際需要，對加強學生的個性培養(yǎng)存在一定的弊端。[6]因此，對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式作出相應的調整，構建多元化畢業(yè)實習模式，是對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有益補充，是個性化教育的具體實踐。
二、探索多元化實習模式，實現畢業(yè)實習就業(yè)一體化
1. 多元化實習管理模式的探索
（1）發(fā)揮主動性，自主選擇實習方式與實習方向。在第七學期初召開實習準備會，將畢業(yè)實習必要性和實習計劃告知學生，要求學生提前查閱資料。對需要自主聯系實習單位的學生提供必要的引導，提前做好準備。建立實習信息平臺，使學生適時獲取實習信息。同時在開通學校教務系統基礎上，開發(fā)畢業(yè)實習網絡化管理系統，發(fā)揮學生主動性，讓學生自主查詢相關指導教師的帶教計劃、實習方向和研究課題，完成師生互選和畢業(yè)論文的選題工作。這樣，實習起來才有針對性和可操作性，可以確保畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。
（2）實行實習協議制度，明確權利義務。學校應與校外實習單位簽訂實習協議，校企雙方共同擔負人才培養(yǎng)任務。協議中明確廠方與校方在實習過程中的權責，企業(yè)應參與學校教學計劃的制定，就實習時間、實習內容、實習要求等進行雙方約定，保證實習目標明確，管理考核有據可依。學校應與自主聯系實習單位的學生和實習單位簽訂三方協議，協議中主要包括實習單位的工作紀律、實習單位免責事由和違約處理等規(guī)定，包括為實習學生提供必要的崗前培訓和合適的實習內容、實習報酬和補助、對實習生傷亡事故處理辦法等有關實習生權益的內容說明。[7]
（3）統一考核、評價標準。科學合理的實習成績考核方式是實現實習效果的有力保障。要制訂編寫《畢業(yè)實習指導手冊》，《手冊》必須有明確的實習目標、實習內容及具體要求。對于多元化畢業(yè)實習，無論采取哪種形式，實習結束都必須在教務網提交實習周記、中期自查表、論文進度計劃表、實習鑒定冊、畢業(yè)考核成績評定表和指導教師評審成績表及畢業(yè)論文。才允許進入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。
2. 藥學類專業(yè)多元化實習模式的構建
藥學專業(yè)培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。藥學在世界各大經濟領域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經濟效益增長率已經高于國家的經濟增長速度。[1] [2]并且，由于它關系到每個人的健康，已越來越受到國家和社會的重視。
一、我校藥學類專業(yè)學生近三年畢業(yè)實習工作概況
長春中醫(yī)藥大學藥學類專業(yè)作為實踐性學科，畢業(yè)實習是藥學類各相關專業(yè)后期實踐教學的主要組成部分。藥學院每年根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學類專業(yè)學生的實習計劃，畢業(yè)實習安排在第八學期進行，實習時間不少于16周，畢業(yè)實習工作主要包括畢業(yè)實習崗前培訓，實習崗的設定與分配，實習過程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實習成績綜合評定等主要內容。其中畢業(yè)論文包括選題、開題、論文提交、論文評閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來，我院藥學類專業(yè)實習生人數較多，也給實習安排、管理、就業(yè)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。
從實習崗位分配情況表1中可以看出，大部分學生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實習的，由于嚴抓畢業(yè)論文答辯，自行聯系實習單位的學生的數量逐年下降。
從畢業(yè)論文的成績分析上來看，校內基地的論文優(yōu)和良成績的數量還是明顯高于校外基地，說明校內實習基地的質量還是高于校外。
二、畢業(yè)實習工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學院重視實踐教學工作，由學院相關領導、教研室主任、辦公室和學生工作辦公室相關人員組成畢業(yè)實習領導小組。同時不斷完善相關管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學院本科畢業(yè)實習手冊》、《長春中醫(yī)藥大學藥學院畢業(yè)實習及論文工作實施辦法》、《藥學院關于加強對本科畢業(yè)實習工作管理的通知》等文件，對畢業(yè)實習時間、實習內容、請假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實習考核等有關問題做了相關修訂。
辦公室負責制訂實習計劃、下達實習任務、與實習基地溝通和指導教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學生工作辦公室負責學生的日常管理、過程監(jiān)督等。各個部門聯動，能夠保證學生在實習過程中生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，推進實習工作順利開展。
(二)改革實踐教學模式
學院將實習與就業(yè)相結合，通過實習促進就業(yè)。學院和有招聘意向的有關用人單位溝通，邀請其到學校舉辦招聘會先聘用學生，后安排實習。此外，還與簽訂實習協議單位聯系取得實習名額，在安排實習前根據學生的就業(yè)意愿安排實習崗位，力求達到實習促進就業(yè)，就業(yè)帶動實習的效果。
推行畢業(yè)實習雙導師帶教制，確保學生實習質量。學院為自行聯系實習單位的實習生配備中級以上職稱的校內教師為第二指導教師。第二指導教師除了在實習過程中做好學生在實習過程中開題、結題等階段性的指導，還在學生返校后，負責學生論文撰寫的指導修改和初步審評。[3]
(三)加強實習基地的建設
隨著學生數量的不斷增多，學院不斷拓展藥學類的校內外實習基地，不斷加強實習基地的建設。[4]通過在藥學院科研實驗室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內主基地，同時也與省內科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實習基地簽訂了實習協議。這些實習基地包括中國科學院長春應用化學研究所、吉林省中醫(yī)藥科學院、吉林省藥品檢驗所等省內一流的醫(yī)藥研發(fā)機構，也包括修正藥業(yè)集團、北京雙鷺藥業(yè)、敖東集團、吉林紫鑫藥業(yè)等國內知名的藥品生產企業(yè)。這些基地科研水平高、設備先進、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學生實習的專業(yè)需求，保證實習質量，通過實習也縮短了學生步入社會的適應期。
(四)提升人才培養(yǎng)質量
學院在實習前強化基本實驗技能訓練，開展專題講座，把20項基本技能考核和綜合性實驗作為畢業(yè)實習的一部分，納入教學計劃并賦予學分。20項基本技能都是化學基礎課各種基本實驗操作，綜合性實驗根據不同專業(yè)，分為三類，中藥學類學生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質量檢驗藥理藥效的全過程;藥學和制藥類學生完成原料、藥物合成制劑成品質量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業(yè)學生完成生物藥物發(fā)酵制劑質量分析藥理藥效全過程，以培養(yǎng)學生對所學專業(yè)知識綜合運用能力，為畢業(yè)實習和就業(yè)打下良好的基礎;通過實驗技能的強化訓練，學生的實踐動手能力得到了提升，獲得了實習基地的好評。
學院定期組織有關管理人員到各個實習基地檢查實習生的實習內容和進度，了解學生的表現情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時總結，做好實習監(jiān)管。
嚴格做好出口把關。每年5月末學生從實習基地返校后，利用1周左右的時間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學院統一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據學生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學性及學生答辯情況打分，近三年評選出優(yōu)秀論文167篇，但同時有28名學生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。
三、實習工作中存在的問題
經過多年的實踐探索和經驗總結，藥學類專業(yè)學生的畢業(yè)實習取得了良好效果，但當前實習工作中也存在一些問題。如畢業(yè)實習與就業(yè)矛盾，個別企業(yè)要求簽訂三方協議的學生在實習期就進入試用期狀態(tài)，實習期間安排大量的日常事務性工作，科研工作或生產實踐內容較少，與畢業(yè)實習相關性不強等。
目前學生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學生比重偏大，部分企業(yè)要求學生提前上崗，這部分學生的實習條件參差不齊，實習質量無法保障。
實習單位反映的主要問題是部分學生自律能力較差，組織紀律觀念淡薄，學習主動性不夠強，基本實驗操作技能差，理論聯系實際的能力不強，缺乏獨立思考的能力。
而實習學生提出的要求主要圍繞個別單位專業(yè)不對口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學生的實習內容與中藥學、藥學等理學類專業(yè)學生相同，不能體現工科專業(yè)特色和要求;個別單位因科研條件所限，帶教教師指導不足等原因也影響了個別學生的畢業(yè)論文質量。
四、提高實習工作質量
(一)要以人才培養(yǎng)質量作為核心，將實習工作做精
應根據各專業(yè)的特點及學科的特殊要求、根據醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯合科研項目的需要，制訂針對性、實效性更強的實習方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學生的實習方案設計。
(二)要以內涵建設搭建框架，將實習工作做硬
要加強實習基地的建設和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實習工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實習基地的作用，聽取他們對藥學教育和人才培養(yǎng)方面的意見和建議;通過專家指導、項目合作、帶教教師交流培訓等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經驗豐富的帶教教師隊伍，提高實習質量。
(三)要完善和健全各項制度，將實習工作做細
要進一步完善實習工作的質量監(jiān)控體系，針對學生就業(yè)、實踐教學的發(fā)展形勢完善畢業(yè)實習教學和管理辦法，為實習工作提供制度保障。要進一步完善實習檢查制度，由藥學院領導、專家和教學以及學生工作管理人員組成實習檢查小組，加強對實習工作的交流與檢查，要通過實習小組負責人對各實習點的情況進行動態(tài)管理，加強實習監(jiān)管。
(四)要明確各方人員的崗位職責，將實習工作做實
藥學類專業(yè)學生畢業(yè)實習包含的環(huán)節(jié)涉及學生管理、教學、就業(yè)等多個部門的工作范疇，不應只是教學部門或行政部門的事，要明確各部門、實習基地各方人員在實習過程中的管理職責。只有既有橫向分工，又有相互協助，才能做好現階段的實習教學工作。
[關鍵詞]PBL教學法 儀器分析 實驗課教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0054-02
[收稿時間]2013-05-30
[基金項目]廣西高等教育教學改革工程項目（課題編號：2013JGZ138）。
[作者簡介]馮旭（1975-），男，廣西南寧人，碩士研究生，廣西中醫(yī)藥大學副教授，研究方向：高等教育教學改革，中藥學。覃潔萍（1962-），女，廣西南寧人，教授，研究方向：儀器分析。
PBL教學法即以問題為基礎的學習，是一種有別于傳統教學的新教學模式，是由美國神經病學教授Howard Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首先試行的一種教學方法。目前很多院校采用了PBL教學法進行實驗教學，取得了良好的效果，但尚未見到PBL教學法在藥學類專業(yè)儀器分析實驗課教學中的應用報道。限于實驗條件，我校HPLC、GC等大型實驗儀器數量不足，儀器分析實驗課教學中存在以示教為主，“老師講，學生聽”的現狀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”。為提高儀器分析實驗課程的教學質量，我們運用PBL教學法作了一些有益的探索，旨在轉變教學模式，提高教學效果，形成新的教學理念，深化教學改革。
一、對象與方法
（一） 對象
2008、2009級藥學類專業(yè)學生，6個班共398人。
（二）方法
1.設立對照組與實驗組，將學生按自然班隨機分為對照組與實驗組，2組的實驗題目相同。對照組采用傳統教學方法授課，實驗組采用PBL教學法授課。
2.選擇適合學生能力的、方法可行的、有代表性及實用性的實驗內容。本研究以“穿心蓮片中有效成分的含量測定”和“中藥冰片中有效成分的含量測定”2個實驗為主要內容。實驗組在理論課上向學生提出實驗題目，
介紹相關的理論知識，并提出實驗任務和要求及需要弄清楚的幾個問題，對實驗的原理、方法和步驟不做具體交代。讓學生自由組合，以4個同學為一組，由學生根據所學的知識，圍繞“穿心蓮片中有效成分的含量測定”和“中藥冰片中有效成分的含量測定”這兩個問題，選擇實驗方法，自行查找資料，設計合理的實驗方案。
3.教師對每個小組的實驗設計方案進行評審，內容包括實驗原理、實驗試劑和材料，對照品和供試品的制備方法，實驗具體的操作步驟以及實驗結果的處理方法等。教師對學生小組的實驗設計提出問題，考查學生對理論知識與實驗內容的掌握程度。實驗設計合格者方可進行實驗研究。
4.實驗課上實施學生設計合格的實驗方案，教師為其實驗提供服務。
5.成績評定采用將實驗設計、提問回答情況、實驗的實施情況及實驗報告結果分析等因素相結合的方法，綜合評定學生的實驗成績。
6.對照組按照傳統教學方式，在實驗課上向同學們介紹儀器和方法，進行演示性實驗。
7.采用問卷調查的形式對PBL教學法的必要性、對PBL教學法的實施情況、PBL教學法對學習積極性的提高、所學知識的掌握及對知識的理解應用等多方面內容進行綜合評價。同時，對照組和實驗組各抽取20人進行實驗內容的考核，考查學生對實驗原理和實驗方法的掌握程度。
二、結果
1.本次調查共發(fā)出問卷260份，回收260份，回收率100%。詳細調查結果見表1。
2.對照組考核的平均成績?yōu)?3.2分，實驗組考核的平均成績?yōu)?4.7分。
三、討論
1.從調查結果上看，PBL教學法在儀器分析實驗課教學中應用能有效提高學生的學習興趣和學習積極性，同時學生對于知識的掌握比傳統教學方式更好。實驗課教學的重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過教學實踐環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性解決實際問題和創(chuàng)新性思維的能力。這正是PBL教學法的特征之一。實施PBL教學法后，認為提高學習積極性效果好和較好的占84.4%，提高解決問題能力效果好和較好的占83.1%，提高歸納總結能力效果好和較好的占68.6%，對學習內容的掌握程度好和較好的占77.7%，對提高所學知識的理解和應用能力效果好和較好的有占93.2%。以上結果證實了PBL教學法對實驗課教學是有幫助的，對提高學生的學習興趣和積極性有較好的效果，大部分的學生對于PBL教學法是認可的，教學效果良好。
2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”。因本校實驗條件有限，本校HPLC、GC等大型實驗儀器數量不足，在傳統的教學方法中，儀器分析實驗課教學過程中存在以示教為主的情況：實驗題目的選擇、實驗步驟的制訂及所用儀器設備等均由教師安排，實驗時由教師進行詳細講解和操作示范，而不需要學生主動思考，學生只要按部就班地進行操作即可。這種“灌輸式”教學方法不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。PBL教學法的應用使實驗課教學以學生獨立活動為主，查找資料、實驗設計、進行實驗以及實驗結果的統計處理都由學生自行完成。PBL教學法把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入了實驗教學內容體系。PBL教學法的應用使得教學內容發(fā)生了改變，減少了演示實驗，增加了研究性、設計性和綜合性實驗。這樣不僅增加了學生主動參與實驗和動腦思考問題的機會，使學生將以前學過的知識應用到具體的問題中，帶入實驗里，真正做到學以致用，同時大大提高了學生的學習積極性。
3.PBL教學法的應用對教師的業(yè)務能力和教學水平提出了更高的要求。PBL教學法的應用需要教師具有激發(fā)學生求知欲，引導和鼓勵學生主動探索、積極探索的能力。在PBL教學法的實施過程中，教師還要具有觀察和及時發(fā)現問題的能力，能靈活處理學生實驗中遇到的困難和提出的各種問題，要求教師全面了解學科的發(fā)展動態(tài)，具備廣博的知識，幫助學生對所學的知識進行融會貫通。
四、結語
PBL教學法是一種新穎的教學方式，可以促進學生對理論知識的掌握，并根據實驗目的，運用所學到的知識去解決實際問題，促進了知識的融會貫通，提高了學生知識、能力和素質的提高，也是提高教學質量的有效方式。今后，如何繼續(xù)改進這一教學模式，推廣教學應用的范圍，都有待于進一步探索。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 肖湘. PBL教學法在實驗教學中的應用及評價[J].西北醫(yī)學教育， 2007， 15（1）.
[2] 徐愛鳳，郭繼龍. 病理學實驗教學中PBL教學法的探索和實踐[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2009，（2）.
[3] 王朝暉，童巧珍，周日寶，劉湘丹. 藥用植物學實驗教學過程中PBL教學法的應用[J]. 湖南中醫(yī)藥大學學報，2009，29（9）.
[4] 張陽，李淑慧，胡川閩. 基于PBL模式的臨床生物化學綜合實驗教學的初步探討[J]. 當代醫(yī)學，2010，16（3）.
關鍵詞：關鍵能力；教學模式；職業(yè)能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0168-02
一、關鍵能力內涵與界定
關鍵能力即通用能力，是指撇開具體職業(yè)特性的、現代職業(yè)人都需要具備的、在各種職業(yè)都具有普遍適用性的能力。通用職業(yè)能力在國際職業(yè)教育界已是被普遍接受的概念，在德國和澳大利亞稱之為“Key Competencies”（關鍵技能），英國稱之為“Common skills”（通用技能）或“Core skills”（核心技能），美國稱之為“Foundational skills”（基本技能）。加強對學生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為當今世界各國職業(yè)教育改革的重要方向。
20世紀70年代，德國勞動和社會學家梅爾騰斯提出了“關鍵能力”的概念，并強調這一能力是個體進入日益復雜和不可預測的世界的工具，是促進社會變革的一種策略。德國學者從能力性質角度把職業(yè)能力分為基本職業(yè)能力和關鍵能力：基本職業(yè)能力是從事某一職業(yè)所必需的能力，強調專業(yè)的應用性和針對性；關鍵能力又稱綜合職業(yè)能力，它是一種不受時間及專業(yè)限制的能力及終身學習的能力，是從事任何職業(yè)所必需的核心本領。關鍵能力可分為三個方面：一是專業(yè)關鍵能力，指從事各種專業(yè)都必須具有的基礎能力；二是方法關鍵能力，指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法；三是社會關鍵能力，指個體從事職業(yè)活動所需要的行動能力。
我國勞動保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》課題組根據我國的實際情況和職業(yè)技能開發(fā)的需要，結合國際上的先進經驗，設計我國核心技能包括以下八個大類：（1）交流表達：通過口頭或者書面語言形式以及其他適當形式，準確清晰表達主體意圖，和他人進行雙向信息傳遞，以達到相互了解、溝通和影響的能力。（2）數字運算：運用數學工具，獲取、采集、理解和運算數字符號信息，以解決實際工作中的問題的能力。（3）革新創(chuàng)新：在前人發(fā)現或者發(fā)明的基礎上，通過自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現、發(fā)明或者改進革新方案的能力。（4）自我提高：在學習和工作中自我歸納、總結，找出自己的強項和弱項，揚長避短，不斷自我加以調整改進的能力。（5）與人合作：在實際工作中，充分理解團隊目標、組織機構、個人職責，在此基礎上與他人相互協調配合、互相幫助的能力。（6）解決問題：它是指能夠準確地把握事物的本質，有效地利用資源，通過提出解決問題的意見，制定并實施解決問題的方案并適時進行調整和改進，使問題得到解決的能力。（7）信息處理：運用計算機技術處理各種形式的信息資源的能力。（8）外語應用：在工作和交往活動中實際運用外國語言的能力。
二、高職學生培養(yǎng)關鍵能力的必要性與實施途徑
教育（包括職業(yè)教育）的根本目的是人的發(fā)展，職業(yè)教育不是僅僅將人訓練成專業(yè)工具，而是要使受教育者能在職業(yè)和社會中不斷成長。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高（2006）16號）中明確指出職業(yè)教育培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，具有良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終身學習理念，具有團隊意識和協作精神，具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學習能力，德智體美全面發(fā)展的高素質、高技能、創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育要為社會輸送高素質技能型人才，不僅要培養(yǎng)學生適應職業(yè)的良好職業(yè)能力，而且還要為適應今后自我學習和發(fā)展打下必要的基礎，甚至應有創(chuàng)造就業(yè)崗位的能力。現今社會，知識與技術的更新加快，崗位轉換加速，如果職業(yè)關鍵能力缺失或不強，則將直接影響學生今后的發(fā)展，甚至危及生存。
職業(yè)學校培養(yǎng)高職學生關鍵能力，主要通過以下幾個途徑進行：進行課程改革，建立培養(yǎng)學生綜合素質的職業(yè)課程體系；改革教學方法；建立一支高效精干的雙師型教師隊伍；加強校企合作，建立工學交替的教學模式，建立一批長期合作培養(yǎng)學生的實習基地；搭建創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)等。
三、專業(yè)基礎課程教學現狀
專業(yè)基礎課是專業(yè)教育過程中設置的為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程，是一類專業(yè)學生必須學習的基礎理論、基本知識和基本技能訓練課。其內容、知識范圍介于基礎課和專業(yè)課之間，在基礎課與專業(yè)課之間起橋梁與紐帶作用。職業(yè)教育中的專業(yè)基礎課程既強調理論知識的學習，同時也強調實踐操作動手能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎課既有其學科的特殊性，又有很強的與專業(yè)課緊密相連的基礎性。對專業(yè)基礎課知識的掌握和運用程度，直接影響到學生對專業(yè)課的學習及從事專業(yè)工作的能力。剛剛接觸專業(yè)基礎課的學生，由于對專業(yè)知識的感性認識很少，加上專業(yè)基礎課內容比較枯燥、抽象，系統性差，比較瑣碎，學習有一定的難度。這就使部分學生產生了“不知道怎么學”、“這些知識學了沒用”的想法，從而對該課程失去了學習興趣。這些情況就要求專業(yè)基礎課的教師在教學中采取合適的教學方法，引發(fā)學生的學習興趣，既要使學生理解和掌握專業(yè)基礎課的知識，更要讓學生了解和懂得其與專業(yè)課的聯系和在專業(yè)上的應用。
教學方法是培養(yǎng)學生關鍵能力的重要環(huán)節(jié)，教學方法不同其教學效果也會有所不同。專業(yè)基礎課目前多采用以教師為主的講授式方法，授課以教師為主體，學生基本處于被動位置，學生在課堂上很少主動提問或敢于就不同見解與教師商榷。實踐表明，這種傳統的教學模式不僅不能發(fā)揮學生的主動性，也不利于學生關鍵能力的培養(yǎng)。因此，轉變教學觀念、改進教學方法，逐步形成以學生為主體的現代職業(yè)教育理念成為學生關鍵能力的迫切需要。
四、專業(yè)基礎課程教學中引入行動導向教學模式，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力
1.行動導向教學模式內涵。行動導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所確定的一種新型的職業(yè)培訓教學課程體系和先進的職業(yè)技術培訓教學法，指由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，以人的全面素質和綜合能力培養(yǎng)為目標、以職業(yè)實踐活動為導向的教學方法，強調理論與實踐的統一，尊重學生并引導學生主動學習，且聯系實際問題學習，代表了當今世界上的一種先進的職業(yè)教學理念。行動導向教學法的教學過程可分為資訊階段、計劃階段、實施階段、檢查階段和評價階段，在整個教學中，學生始終占據主體地位，教學質量最終通過學生的綜合素質得到反映和體現。采用行動導向教學法進行教學，學生在獲取真知的過程中，必然會發(fā)生素質的變化。
行動導教學法不是一種具體的教學方法，而是以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師的引導下，通過多種活動形式，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法，是以能力為本的教學方法的統稱，包括“大腦風暴法”、“項目教學法”、“引導文教學法”、“案例教學法”、“張貼版教學法”、“角色扮演教學法”、“模擬教學法”等七種常用教學方法。
2.以《生物化學》教學為例，演示教學方法的選擇與關鍵能力的培養(yǎng)。
3.專業(yè)基礎課程的教學評價標準，專業(yè)基礎知識與關鍵能力相結合。專業(yè)基礎課程的教學評價，既要考慮專業(yè)理論知識的學習與實踐動手操作能力的培養(yǎng)，同時更要考慮是否加強了學生關鍵能力的培養(yǎng)與提高。學以致用，以用促學，通過教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力。以行動導向教學法為主進行專業(yè)基礎課程的教學，要求學生作為學習的行動以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立計劃、獨立實施與獨立評估即自我調節(jié)的行動為方法，特別強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的職業(yè)能力為評價標準。
參考文獻：
[1]徐朔.論“行動導向教學法”的內涵和原則[J].職教論壇，2007，（10）.
[2]樊萱.試探職業(yè)教育中不同課程對行動導向教學法的選擇[J].職教論壇，2011，（11）.
中專學歷不可以報考執(zhí)業(yè)藥師。2020年是中專學歷可以報考執(zhí)業(yè)藥師的最后一年，2021年起，中專學歷考生無法再參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試了。中專學歷考生成績有效期最遲截至2020年12月31日。
執(zhí)業(yè)藥師報考條件
（一）取得藥學類、中藥學類專業(yè)大專學歷，在藥學或中藥學崗位工作滿5年；
（二）取得藥學類、中藥學類專業(yè)大學本科學歷或學士學位，在藥學或中藥學崗位工作滿3年；
（三）取得藥學類、中藥學類專業(yè)第二學士學位、研究生班畢業(yè)或碩士學位，在藥學或中藥學崗位工作滿1年；
（四）取得藥學類、中藥學類專業(yè)博士學位；
（五）取得藥學類、中藥學類相關專業(yè)相應學歷或學位的人員，在藥學或中藥學崗位工作的年限相應增加1年。
（來源：文章屋網 ）
理科考：語文、數學、外語、物理化學綜合（簡稱理化）。
文科考：語文、數學、外語、歷史地理綜合（簡稱史地）。
2、高起專考試科目
理科考：語文、數學、外語。
文科考：語文、數學、外語。
高中起點升本科、升專科的文科和理科數學考試科目，統一采用文科數學試卷。
藝術類專業(yè)，數學考試成績不計入總分，供學校錄取時參考。
外語分英、俄、日三個語種。考生可根據招生學校要求,任選一種。
3、專升本考試科目
專升本各學科門類全國統考科目均為三門。兩門公共課為政治、英語，一門專業(yè)基礎課根據招生專業(yè)所隸屬的學科門類確定（共分八類），考試科目為：
①哲學、文學（藝術類除外）、歷史學、中醫(yī)及中藥學（一級學科）專業(yè)基礎課考大學語文。
②藝術類（一級學科）專業(yè)基礎課考藝術概論。
③工學、理學類專業(yè)基礎課考高等數學(一)。
④經濟學、管理學、職業(yè)教育類、生物科學類、地理科學類、環(huán)境科學類、心理學類、藥學類（中藥學類除外）等八個一級學科專業(yè)基礎課考高等數學(二)。
⑤法學專業(yè)基礎課考民法。
⑥教育學（職業(yè)教育類一級學科除外）專業(yè)基礎課考教育理論。
⑦農學專業(yè)基礎課考生態(tài)學基礎。
⑧醫(yī)學（中醫(yī)學類、藥學類等兩個一級學科除外）專業(yè)基礎課考醫(yī)學綜合。
關鍵詞 藥學學科建設 教育結構 社會需求
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Thinking on Pharmacy Discipline Construction and Development
WANG Xing， MA Chaoying， YAN Zhiyong
（College of Life Science and Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031）
Abstract This article discusses and analyzes on China's pharmaceutical development status and characteristics， and combined with the development trend of the national regulatory requirements and social needs， such as the structure of higher education disciplines of the development of ideas were discussed， to provide reference for college pharmacy professional construction and development.
Key words pharmacy discipline construction； education structure； social needs
高校學科建設和發(fā)展的狀態(tài)體現了高等學校的整體辦學實力、學術地位和核心競爭力。在我國藥學學科快速發(fā)展的今天，更應該認真思考如何更好地進行藥學學科的建設，以適應我國醫(yī)藥行業(yè)和社會經濟發(fā)展的需求。
1 學科基本概況
藥學是在人類與疾病斗爭的過程中逐漸產生并發(fā)展起來的一門科學，具有悠久的歷史。20世紀80年代以來，隨著基因組學、蛋白質組學、生物信息學等現代生命科學和生物技術的快速發(fā)展，為藥學發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。現代藥學學科是一門應用型的綜合性學科，隨著科技和社會的發(fā)展，一些新興交叉學科如分子生物學、經濟學、數學、基因組學等和藥學學科進行交叉和發(fā)展，對藥學的進步起到了極大的推進作用。①
2 我國藥學學科的發(fā)展特點
2.1 藥學類院校逐漸增多
我國高等藥學教育大體上經歷起始（1906-1949年）、調整（1950-1970）和發(fā)展（1970至今）三個階段。在20世紀80年代之前，開辦藥學類專業(yè)培養(yǎng)藥學人才的任務主要是醫(yī)藥院校。近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展以及就業(yè)趨勢的影響，越來越多的高等院校開始設置藥學類專業(yè)。截至2006年底，設置藥學類、制藥工程專業(yè)的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部隊院校），醫(yī)學高等專科學校38所，獨立設置的高等職業(yè)技術學院（含高專）165所。
目前大多數開設藥學類專業(yè)的高等院校，特別是新設置專業(yè)院校，在學科建設和人才培育方面存在著定義不清，課程設置不合理、實訓基地建設不完善等問題，使得培養(yǎng)出的學生與市場需求有較大差距，學生就業(yè)后適應能力不強。②
2.2 重研究輕應用的培養(yǎng)模式
長期以來，我國高等教育以“精英化”為主，注重培養(yǎng)從事藥學基礎性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才，而對具備生產、質量控制和研發(fā)等實踐能力的人才等的培養(yǎng)嚴重不足。這種培養(yǎng)模式使得在教學中對理論教學，學科發(fā)展前沿，研究手段和方法等較為側重，但對具體動手能力如實驗教學、實習等方面培養(yǎng)力度不夠，最終使培養(yǎng)出來的學生與實際工作脫節(jié)。③④
隨著我國高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉型，各藥學類高等院校都在認真思考藥學人才培養(yǎng)模式的定位問題。根據我國對高等教育的調整，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業(yè)教育，高等教育的人才培養(yǎng)結構將發(fā)生重大變化，這些學校中，以1999年大學擴招后的院校為轉型主體。經過上述調整，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%～80%。這也為今后藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了道路。高等院校應根據自身實際情況，對藥學類專業(yè)的培養(yǎng)定位做出選擇和調整。如一些條件較好的重點，可以側重研究型人才的培養(yǎng)，因其畢業(yè)生中有相當一部分會選擇讀研究生或出國繼續(xù)深造；而一些新辦院校或條件不成熟的院校可借此機會向應用型人才培養(yǎng)方向轉型。
2.3 高層次藥學人才培養(yǎng)規(guī)模增大
我國藥學碩士、博士的培養(yǎng)規(guī)模不斷增加，幾乎所有院校都把碩博招生的專業(yè)數量、招生規(guī)模、科研項目、論文等作為學科發(fā)展的一個重要指標。一方面，近年來我國醫(yī)藥行業(yè)特別是新藥研發(fā)飛速發(fā)展，對高層次藥學人才的需求規(guī)模逐漸增大，但另一方面也應該看到，我國醫(yī)藥行業(yè)缺少核心競爭力的主要原因之一就是嚴重缺乏具有真正創(chuàng)新能力的復合型高層次藥學人才。因此，按照 《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，加速培養(yǎng)經濟建設和社會發(fā)展所需要的高層次藥學應用型專業(yè)人才是符合實際需要的，但同時也為高層次藥學人才的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展帶來問題，因為需要高層次藥學的崗位畢竟不是主流方向。
藥學類畢業(yè)生中選擇從事研究工作的是少數，絕大部分制藥企業(yè)和藥品經營企業(yè)需要的是本科實用性人才。高校不斷擴大碩博規(guī)模，主要還是從學校自身發(fā)展考慮，對社會需求方面考慮較少。隨著高等教育改革的深入，這種狀況有望得到改善。
3 藥學學科建設發(fā)展思路
3.1 加強課程體系建設
在高等教育中，課程設置的科學性直接關系到高等學校人才培養(yǎng)的質量。在整個課程體系中，主干課程是培養(yǎng)學生以及學科建設和發(fā)展的核心部分，對專業(yè)建設和學生的培養(yǎng)至關重要。⑤高等院校應根據不同的專業(yè)設置和培養(yǎng)目標，從學科及專業(yè)發(fā)展的角度科學選擇主干課程，完善課程教學質量評價體系的建設，同時應配備結構合理、創(chuàng)新性強的專職教師隊伍，課程優(yōu)化、課題教學和實驗比例的分配等，使學生得到全面的培養(yǎng)。
在課程體系建設中，很多高等院校主要是相互參考來制定課程目錄，沒有經過完善細致的調研。這樣制定出來的課程體系難免會大同小異，無法培養(yǎng)出真正適應社會需求的人才，很多院校學生也反映參加工作后，原來在學校書本上學到的知識僅為理論知識，用到的地方很少，在實際工作中尚需從新學習。藥學是一門應用型學科，在制定課程體系和培養(yǎng)方案時，可邀請用人單位如科研機構、制藥企業(yè)、藥品經營企業(yè)以及醫(yī)院藥劑科等單位，從用人的角度聯合探討制定方案，這樣可使課程的設置更加符合實際需求，避免出現學生在用人單位工作時需重新學量實踐知識的尷尬局面。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，學科間交叉融合與滲透的趨勢不斷增強，交叉學科型課程在很多院校也有開設，并且有擴大的趨勢。復合型人才在就業(yè)方面越來越得到用人單位的認可，多學科交叉課程的設置也是培養(yǎng)復合型人才的一個重要途徑。⑥⑦在課程體系的建設中，可選擇與藥學相關的學科，如材料學、經濟學、生物學等，開設新興交叉學科，為培養(yǎng)復合型藥學人才打下基礎。
3.2 大力推進藥學職業(yè)教育
藥學高等職業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分。一直以來，我國藥學學科專業(yè)以研究型人才為主要培養(yǎng)目標，忽視了應用型人才的培養(yǎng)。隨著我國經濟和社會的不斷發(fā)展以及我國醫(yī)療體制改革的不斷深入，藥學應用型和服務性人才的需求將會不斷增加。而我國藥學類專業(yè)多年來的人才培養(yǎng)方式的實用性、針對性不強，導致學生技術應用能力和綜合運用知識能力的不足，無法充分滿足社會對藥學服務型人才的多樣化和高質量需要。⑧
目前，我國共有醫(yī)藥生產企業(yè)近7000余家，醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)2萬多家，零售企業(yè)42萬多家，醫(yī)療機構30多萬家。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入和醫(yī)藥分家的實行，醫(yī)藥公司和連鎖藥店隨之增多。我國正在實施執(zhí)業(yè)藥師制度，按照有關規(guī)定，藥品生產、經營企業(yè)需要配備執(zhí)業(yè)藥師，據目前的統計結果，全國注冊的執(zhí)業(yè)藥師僅有24萬多人，至少還需要100萬名執(zhí)業(yè)藥師。同時，藥品生產企業(yè)中從事制藥設備維護、質量控制、生產過程控制、藥品營銷等崗位的人才需求較大。很多藥品生產企業(yè)中從事藥品原料采購、生產管理和操作的員工學歷普遍不高，沒有受過正規(guī)系統的藥學教育，這種現象也會直接導致藥品質量控制的難度加大。因此，社會對藥學應用型人才的需求也在不斷增加，藥品生產、檢驗、經營、流通、使用和營銷等領域，都需要大量的應用型藥學人才。大力發(fā)展藥學高等職業(yè)教育對推進我國藥學事業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。
3.3 加強臨床藥學人才培養(yǎng)
臨床藥學工作者在藥物治療方面具有不可比擬的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展，各種新藥層出不窮，老藥新用也不鮮見，同時由于臨床醫(yī)師逐漸向專科化發(fā)展，導致其對非本科室用藥也不清楚，難以做出科學準確的用藥判斷。目前臨床上藥物不良反應及藥物濫用等問題越來越突出，這其中也有臨床藥師不足的原因，臨床藥學將成為未來我國醫(yī)院藥學的主要發(fā)展方向。
長期以來，我國藥學專業(yè)課程設置中偏重化學類課程，生物類課程較少，臨床類課程幾乎沒有開設，更無臨床實習，學生僅具備書本上的理論知識，這也導致了藥學專業(yè)畢業(yè)生無法很好地承擔臨床藥師的工作。據統計，我國目前醫(yī)療體制下臨床藥師至少需要65000名以上，人才缺口較大。高等院校的藥學教育可以此為契機，調整培養(yǎng)目標，重新規(guī)劃課程設置，增加相關專業(yè)，培養(yǎng)出真正適應醫(yī)院需求的合格臨床藥師。⑨
我國藥學學科的建設經過幾十年的發(fā)展，已取得相當大的成績，為我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻。隨著經濟發(fā)展和社會的不斷進步，我國的藥學學科建設也應按照國家對高等教育結構的調整要求和社會需求等發(fā)展趨勢做出調整，以適應藥學教育發(fā)展的需要，確保我國藥學學科專業(yè)教育健康快速發(fā)展。
基金項目：西南交通大學戰(zhàn)略發(fā)展軟科學研究基金項目（RK13Z002）；西南交通大學校級本科教育教學研究與改革項目（2013-167）
注釋
① 高建青，應曉英，朱卡林，等.基于多學科交叉的藥學專業(yè)課程體系建設.藥學教育，2013.29（5）：12-14.
② 胡明，蔣學華，張志榮，等.國外高等藥學教育發(fā)展趨勢及我國高等藥學教育發(fā)展及定位探討.藥事管理，2007.42（21）：1676-1678.
③ 徐蘊，賞后勤，高晨，等.對推進藥學高等職業(yè)教育發(fā)展的理性思考.中醫(yī)藥管理雜志，2006.14（5）：35-36.
④ 沈雪松，陽素娥，肖湘君，等.藥學學科發(fā)展視野下的西部藥學生就業(yè)指導.藥學教育，2010.26（1）：1-4.
⑤ 辛春艷，秦向陽，王志鵬，等.以主干課程建設為抓手，培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才.長江大學學報（自然科學版），2010.7（3）：92-94.
⑥ 沈雪松.構建醫(yī)藥專業(yè)化學和生命學科跨學科課程教學體系的思考.藥學教育，2007.23（5）：18-21.
⑦ 張方，孫利華，郭瑩，等.藥物經濟學 PBL 教學方法改革與實踐.中國藥物經濟學，2010.6：54-58.
回答：
1、高中起點升本科統考科目：
（1）理科類：語文、數學（理）、外語、理化（物理、化學合卷）。
（2）文科類（含外語類）：語文、數學（文）、外語、史地（歷史、地理合卷），藝術類專業(yè)數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。
2、高中起點升專科（高職）統考科目：
（1）理科類（含體育類專業(yè)）：語文、數學（理）、外語。
（2）文科類（含外語類、藝術類）：語文、數學（文）、外語，藝術類專業(yè)數學考試成績不計入總分，供錄取時參考。
（3）醫(yī)學類（中醫(yī)學類、藥學類等兩個一級學科除外）各專業(yè)：語文、數學（理）、外語。
（4）中醫(yī)學類及中藥學各專業(yè)：語文、數學（理）、外語。
（5）公安類各專業(yè)；語文、數學（文）、外語。
（6）中央司法警官教育學院開設的監(jiān)獄管理、勞教管理專業(yè)：語文、數學（文）、外語。
注：（1）外語設英語、日語、俄語三個語種，考生可根據招生院校對外語語種的要求選擇一種。
（2）高中起點升本科和專科的公共課：語文、數學（文）、數學（理）、英語、日語、俄語、史地（歷史、地理合卷）、理化（物理、化學合卷）實行全國統考，試題由教育部統一命制。
（3）高中起點升本、專科統一考試科目每科滿分均為150分，考試時間為120分鐘。
（4）藝術、體育等專業(yè)需加試的專業(yè)科目和考試時間，由各招生院校自定，并通知考生。
3、專科起點升本科統考科目均為三門。
兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎課。根據招生專業(yè)所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎課考試科目分別如下：
（1）哲學、文學（藝術類除外）歷史學以及中醫(yī)、中藥學（一級學科）：政治、外語、大學語文。
（2）藝術類（一級學科）：政治、外語、藝術概論。
（3）工學、理學（生物科學類、地理科學類、環(huán)境科學類、心理學類等四個一級學科除外）：政治、外語、高等數學（一）。
（4）經濟學、管理學以及職業(yè)教育類、生物科學類、地理科學類、環(huán)境科學類、心理學類、藥學類（除中藥學類外）等六個一級學科：政治、外語、高等數學（二）。
（5）法學類：政治、外語、民法。
（6）教育學（職業(yè)教育類一級學科除外）：政治、外語、教育理論。
（7）農學類：政治、外語、生態(tài)學基礎。
（8）醫(yī)學（中醫(yī)學類、藥學類等兩個一級學科除外）：政治、外語、醫(yī)學綜合。
注：（1）外語開設英語和日語兩種語種。
為解決大學生“就業(yè)難”問題，中央和國家各有關部門出臺了多項就業(yè)促進政策，2008年國家頒布實施《中華人民共和國就業(yè)促進法》，認真總結我國促進就業(yè)的實踐經驗，并借鑒國外促進就業(yè)立法經驗，積極發(fā)揮政策的利益調節(jié)和刺激功能，引導大學生多元化、多渠道就業(yè)[1]。
1 調查對象、方式和范圍
1.1 調查對象
本次調查對象為我院1997-2016共二十屆部分畢業(yè)生6162人，其中中藥學專業(yè)2508人、藥學專業(yè)876人、制藥工程專業(yè)1699人、市場營銷專業(yè)1079人，包括已經就業(yè)的畢業(yè)生、繼續(xù)深造的碩士研究生，見表1。
1.2 調查方式
通過對藥學院畢業(yè)生就業(yè)數據整理、電話咨詢、實地探訪等方式對畢業(yè)生就業(yè)方向進行調研。
1.3 調查范圍
山東中醫(yī)藥大學藥學院中藥學、藥學、制藥工程和市場營銷四個專業(yè)1997-2016屆部分畢業(yè)生。
2 調查結果
2.1藥學類畢業(yè)大學生的就業(yè)去向
通過對6162人的就業(yè)單位類型分析，我們把就職單位總共分了七個類型，包括行政機關、科研院所、高等院校、醫(yī)療單位、醫(yī)藥企業(yè)、社會藥房、其他。在就業(yè)類型調查中發(fā)現，醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療單位所占比例相對大，說明大多數專業(yè)畢業(yè)生趨向于此兩種方向就業(yè)。這與馬曉匡教授對大理學院藥學與化學學院畢業(yè)生去向研究結果一致[2]。這種現象反映了藥學類畢業(yè)生就業(yè)方向與所學專業(yè)呈正相關，見圖1。
2.2 藥學類畢業(yè)大學生的行業(yè)就業(yè)率
2010年之前四個專業(yè)的行業(yè)就業(yè)率維持平穩(wěn)運行，之后就業(yè)率總體呈現下降趨勢，見表2。通過調查發(fā)現主要有以下兩方面原因：一方面2010年后的畢業(yè)生為個性張揚的90后，時代性格特點、就業(yè)觀念的變化影響了就業(yè)率，使有所下降；另一方面，就業(yè)難的社會現狀，也導致就業(yè)率的下降[2]。
2.3 藥學類畢業(yè)大學生的就業(yè)前景
通過對四個專業(yè)的一次就業(yè)率分析，四個專業(yè)一次就業(yè)率都高達90%以上，也在一定程度上說明藥學類大學生有良好的就業(yè)前景，見表3。畢業(yè)生從事醫(yī)療單位人數趨勢在總體呈上升趨勢，很大程度上得益于國家實施宏觀積極的就業(yè)政策，藥學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率逐漸上升，就業(yè)前景十分樂觀。
藥學類專業(yè)畢業(yè)生從事藥房工作的人數逐漸上升，經調查發(fā)現社會藥房處于改革階段，由以往擁有一個藥劑師可同時開多家連鎖藥房向一個藥劑師只允許開一家藥房改革，這是導致畢業(yè)生向社會藥房傾斜的主要原因。在改革浪潮推動之下，社會藥房將需要更多的藥學類專業(yè)相關人才，國家相關政策的實施將擴大藥學院畢業(yè)生的就業(yè)前景。
在對近三年市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率調查顯示為94%，比平均就業(yè)率高近兩個百分點。該專業(yè)存在著就業(yè)面廣泛的特點，從事市場服務與開發(fā)、銷售，其他行業(yè)如經濟、管理、貿易等有相當一部分是市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，見圖2。市場營銷專業(yè)人員的就業(yè)方向多元化，行政事業(yè)單位1.3%，國有企業(yè)4.3%，私營企業(yè)74.1%，港澳臺投資企業(yè)5.3%，外商投資企業(yè)4.7%，個體經營10.3%，通過以上數據可以看出，不管是市場營銷專業(yè)還是其他專業(yè)，用人單位最多的是私營企業(yè)，其次為個體經營。通過調查分析得藥學類市場營銷畢業(yè)生從事醫(yī)藥企業(yè)占46.6%，占主體部分。充分說明藥學類市場營銷獨具特色，其就業(yè)前景相當可觀。
3 對策及建議
3.1 加強對大學生就業(yè)觀念的教育與引導
在調研中發(fā)現很多畢業(yè)生存在好高騖遠的心態(tài)，但其專業(yè)知識水平與實際工作能力還有待進一步提高，這就需要引導學生樹立終身學習理念。特別是應該從學生入校起進行積極引導，使他們形成正確的學習和就業(yè)觀念。在學習和工作中腳踏實地最終實現自己的人生價值和社會價值[3]。
3.2 改進培養(yǎng)方法與課程設置爭取達到最優(yōu)化
學校應多舉辦與課程相關的實踐活動（如案例分析、調研）、加強專業(yè)學習的廣度、加強學科前沿知識的介紹、加強對專業(yè)學習的引導、加強師生之間的學術交流與討論：多舉辦高水平的專題講座；加強專業(yè)學習的深度[4]。
3.3 提高專業(yè)化程度
通過研究近十年藥學類專業(yè)就業(yè)單位類型分析，畢業(yè)生在知名醫(yī)藥企業(yè)就職人數逐年增加，說明我校培養(yǎng)的人才專業(yè)化程度提高。為更好適應市場的需求，我們應加??人才的培養(yǎng)專業(yè)化程度。
3.4 大學生就業(yè)與專業(yè)教師隊伍建設
通過建立一名教師聯系一個班級體、一名教師聯系一名學生等制度，充分發(fā)揮專業(yè)教師在思想政治教育、專業(yè)領域等方面的優(yōu)勢，加強學生在專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展方面的教育，正確指導大學生考研及專業(yè)發(fā)展，避免盲目學習及盲目考研，同時也能促進大學生的良好就業(yè)，提高就業(yè)質量。建立與用人單位的聯動機制，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的作用，以此來加強藥學院大學生的就業(yè)，提高就業(yè)質量[5]。
在現代社會，經濟發(fā)展迅速，民主程度更髙，科教水平不斷提升，社會和諧發(fā)展，人們安居樂業(yè)。在髙水平的社會中，人們對各種服務要求的質量更髙。這對髙等藥學教育提出了新的、更髙的要求。要適應形式發(fā)展，滿足社會的需要，髙等藥學教育需要深化教育改革創(chuàng)新，積極創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)模式，建立與社會發(fā)展相適應的藥學人才培養(yǎng)標準與培養(yǎng)模式，能夠研究藥學教育中存在的問題，轉變傳統藥學教育思想、理念，調整藥學教育學科專業(yè)結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實現藥學服務人才的有效培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新藥學教育思想
在藥學教育中，傳統的教育思想是以藥物為中心，開展教育實踐活動，而不是以人和患者需要為中心開展藥物實踐活動的。另外，在傳統藥學教育中，重視單純的知識、技能教育，是以藥品為中心，開展的醫(yī)藥類知識技能型教育，對學生的全面素養(yǎng)提升重視不夠，對人的服務意識的培養(yǎng)工作重視不夠。在傳統藥學教育思想的指導下，所培養(yǎng)的藥學服務人才，存在知識結構不完整的情況。要實現藥學服務人才的有效培養(yǎng)，必須重視對傳統藥學教育思想的改革。
改革傳統藥學教育思想，要重點做好以下幾方面的工作。第一，要大力推行素質教育，在藥學人才培養(yǎng)過程中，樹立創(chuàng)新教育理念和意識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實踐能力為中心，進行教學思想的改革。要重視學生文化素養(yǎng)教育，重視學生全面素養(yǎng)的教育，能夠培養(yǎng)學生的人本理念，培養(yǎng)學生的人文關懷意識，以提升學生的服務水平。第二，要確立藥學服務新觀念。藥學服務指的是藥師能夠以負責人的態(tài)度為患者提供藥物治療服務，通過藥學服務以達到特定的治療效果，并能改進病人的生活質量。這種服務理念的重點是突出以患者為中心，要求能夠為患者提供全方位的服務。在藥學教育中，要確立藥學服務新觀念，對藥學服務理念進行人文研究。要在滿足社會藥學服務體系的基礎上，培養(yǎng)臨床藥師，執(zhí)業(yè)藥師等藥學技術人員。使這些專業(yè)人員能夠直接為患者提供服務，使相關藥學技術人員直接參與用藥決策，提供用藥知識服務，參與治療過程，對用藥后療效和反應進行觀察，以提升用藥的合理性，實現為患者提供滿意用藥服務的目的。第三，要對有藥學教育內容和課程設置進行創(chuàng)新調整，將藥學教育與與生物醫(yī)學教育結合起來，改變偏重于化學學科的專業(yè)設置情況，以有效培養(yǎng)臨床藥師和執(zhí)業(yè)藥師，突出藥學服務內容。
二、調整藥學教育學科專業(yè)結構
我國傳統藥學教育體系存在一些問題，藥學教育體系與國際藥學教育體系脫節(jié)，與社會需要脫節(jié)，藥學學科結構不合理現象客觀存在。這種不合理主要表現為在專業(yè)設置上偏重于化學藥物內容，學科結構所涉及的面較窄，偏重于藥物研究、開發(fā)、生產等藥學理科，藥學工科和藥學工商企業(yè)經營管理等工程技術類和工商管理類專業(yè)內容，而社會藥學服務類專業(yè)內容設置嚴重不足，導致所培養(yǎng)的藥學服務人才的就業(yè)范圍受到很大限制。藥學學科專業(yè)機構不合理，臨床藥師，職業(yè)藥師等專業(yè)人才很難得到培養(yǎng)，導致我國藥師數量不足，特別是面向社會藥店的執(zhí)業(yè)藥師嚴重不足，這很難滿足我國藥學服務的需要。
在這種背景下，就需要對藥學教育學科專業(yè)結構進行調整，要設置臨床藥學、職業(yè)藥學等藥學服務類專業(yè)，大量培養(yǎng)社會藥學服務體系下所需要的臨床藥師，執(zhí)業(yè)藥師等藥學服務專業(yè)技術人才。要通過調整藥學教育的學科專業(yè)結構，有效培養(yǎng)藥學服務人才，滿足社會發(fā)展的需要。
三、創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)模式，是實現藥學服務人才有效培養(yǎng)的重要舉措，藥學教育要根據學生專業(yè)的不同、人才培養(yǎng)目標的不同，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。比如，對于臨床藥學、執(zhí)業(yè)藥學等專業(yè)學生而言，要具有較為完善的藥學知識，具有較髙的技能和人格修養(yǎng)，因此，在培養(yǎng)這類人才的過程中，需要設置醫(yī)學類課程、藥學類課程、管理類課程、社會學類課程等課程內容。另外，要為學生提供較長時間的實習，適當拓展人才教育培訓的時間等。在藥學人才培養(yǎng)過程中，必須根據我國社會發(fā)展的具體需要，調整人才培養(yǎng)模式與標準，要能夠與時倶進，不斷創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展的需要，真正培養(yǎng)出髙素養(yǎng)的藥學服務專門人才，以推動我國藥學服務體系不斷完善發(fā)展。
四、結語
招生
學校
專業(yè)名稱
公共
科目
專業(yè)基礎課考試科目
招生人數
學費（元/學年）
備注
海南醫(yī)
學院
臨床醫(yī)學
英語
生理學、診斷學（物理診斷）
65
6000
招臨床醫(yī)學專業(yè)
藥學
英語
生理學、藥物分析
10
招藥學、醫(yī)藥營銷專業(yè)
醫(yī)學檢驗技術
英語
生理學、臨床檢驗學
10
招醫(yī)學檢驗技術專業(yè)
護理學
英語
生理學、護理學基礎
10
招護理、助產專業(yè)
針灸推拿學
英語
生理學、中醫(yī)基礎理論
10
招針灸推拿專業(yè)
口腔醫(yī)學
英語
生理學、診斷學（物理診斷）
10
招口腔醫(yī)學專業(yè)
海南熱帶海洋學院
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
50
4600
不限專業(yè)
計算機科學與技術
英語
高等數學、數據庫
50
限招本專業(yè)或相近專業(yè)
英語
大學語文
專業(yè)基礎英語、英語寫作與翻譯
50
不限專業(yè)
海口經濟學院
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
100
15400
不限專業(yè)
電子信息工程
英語
電子技術基礎、編程語言基礎
（C語言）
30
16100
限招計算機、電子電氣類專業(yè)
國際經濟與
貿易
英語
國際貿易理論、微觀經濟學
30
15400
限招會計、財務管理、經濟貿易、工商管理類專業(yè)
財務管理
英語
財務會計、財務管理
60
英語
大學語文
專業(yè)基礎英語、英語寫作與翻譯
30
限招英語類專業(yè)
工程造價
英語
建筑施工技術、工程制圖與識圖
30
16100
限招土木建筑大類專業(yè)
物流管理
英語
現代物流學概論、倉儲管理
30
15400
限招財經商貿大類專業(yè)
三亞學院
會計學
英語
財務會計、基礎會計
40
16000
招本專業(yè)及會計電算化等相近專業(yè)
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
50
不限專業(yè)
工程管理
英語
工程材料、管理學基礎
40
招本專業(yè)及工程造價、工程監(jiān)理、建筑工程技術等相近專業(yè)
酒店管理
英語
旅游學概論、酒店管理概論
50
不限專業(yè)
財務管理
英語
財務會計、財務管理
40
限招會計、財務管理、經濟貿易、工商管理類專業(yè)
國際經濟與
貿易
英語
國際貿易理論、微觀經濟學
40
限招會計、財務管理、經濟貿易、工商管理類專業(yè)
招生
學校
專業(yè)名稱
公共
科目
專業(yè)基礎課考試科目
招生人數
學費（元/學年）
備注
海南師范
大學
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
50
4600
不限專業(yè)
海南醫(yī)
學院
臨床醫(yī)學
英語
生理學、診斷學（物理診斷）
65
6000
招臨床醫(yī)學專業(yè)
藥學
英語
生理學、藥物分析
10
招藥學、醫(yī)藥營銷專業(yè)
醫(yī)學檢驗技術
英語
生理學、臨床檢驗學
10
招醫(yī)學檢驗技術專業(yè)
護理學
英語
生理學、護理學基礎
10
招護理、助產專業(yè)
醫(yī)學影像學
英語
生理學、病理學
10
招醫(yī)學影像技術專業(yè)
針灸推拿學
英語
生理學、中醫(yī)基礎理論
10
招針灸推拿專業(yè)
口腔醫(yī)學
英語
生理學、診斷學（物理診斷）
10
招口腔醫(yī)學專業(yè)
瓊州學院
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
50
4600
不限專業(yè)
計算機科學與技術
英語
高等數學、數據庫
50
限招本專業(yè)或相近專業(yè)
英語
大學語文
專業(yè)基礎英語、英語寫作與翻譯
50
不限專業(yè)
海口經濟學院
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
120
15400
不限專業(yè)
計算機科學與技術
英語
高等數學、數據庫
60
16100
限招計算機、電子電氣類專業(yè)
國際經濟與貿易
英語
國際貿易理論、微觀經濟學
60
15400
限招會計、財務管理、經濟貿易、工商管理類專業(yè)
財務管理
英語
財務會計、財務管理
60
英語
大學語文
專業(yè)基礎英語、英語寫作與翻譯
60
限招英語類專業(yè)
三亞學院
會計學
英語
財務會計、基礎會計
30
13000
招本專業(yè)及會計電算化等相近專業(yè)
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
40
不限專業(yè)
工程管理
英語
工程材料、管理學基礎
30
招本專業(yè)及工程造價、工程監(jiān)理、建筑工程技術等相近專業(yè)
