時間：2022-11-26 23:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：國內；優秀產品設計；祥云火炬；聯想設計團隊
0 引言
“祥云火炬”是2008年北京奧運會主傳遞火炬，由于奧運火炬具有獨特的含義，所以火炬的造型設計必須具有本土的獨創性。為此，聯想有限公司創新設計中心專門為此產品設計為“祥云、卷軸”樣式，本文將會以此優秀產品為案例，剖析“祥云火炬”的誕生過程及其設計團隊在突顯本土化工業設計領域的成就。
1 國內優秀產品設計案例剖析
2008年北京奧運會火炬傳遞期間，每一個中國人甚至全世界的人都對“祥云火炬”過目不忘，贊嘆有加，鮮亮的紅色，耀眼的銀漆，卷軸式的造型設計上附載著我國傳統的祥云符號。這件設計作品從最初的草圖勾畫到最后的建模定型，是我國自主研發設計，由聯想有限公司中標完成。它不僅是一把傳遞奧運圣火的火炬，它的整個造型設計都將中國最古老、最精髓的元素展現給了全世界。祥云火炬，正是我們從中華5000年文明史中提煉的精品，每一個設計元素都有故事可講。它的外形看起來很簡約流暢，其實背后隱藏著十分復雜的制作工藝，而且蘊含了豐富的設計理念，可以說，祥云火炬是藝術與科技的完美結合。
1.1 卷軸――紙文化的發明國
“祥云火炬”的設計理念來源于“淵源共生，和諧共融”整體造型是一個紙卷軸的樣式。紙，聯想Fire團隊設計師仇佳鈺無意中將一張紙這樣卷起來，上面開口，下面是尖的，握在手里，其實這就是一個紙火炬！在討論了許多可以代表中國形象的元素后，設計師章俊提出了祥云符號，才將紙火炬創意方案進一步推進。紙是中國古代的四大發明之一，它能夠記錄歷史、傳遞文明，這與現代奧運火炬傳遞的宗旨十分相符。
1.2 云符號――畫龍點睛
什么樣的圖案，才是紙卷造型的最佳搭檔？Fire團隊追古溯今，從四羊方尊等古代青銅器模型，到有關建筑、裝飾等豐富資料，從美麗的剪紙，到飄逸靈動的書法……源遠流長的中華文化，讓他們陷入了沉思。如何才能找到既能承載中華文明精神深邃內涵，又能融入現代感的創意符號呢？這時候給出提示的，竟然還是一張紙！當設計師們把紙卷起來，紙卷一端橫切面的造型可以不斷地延展變化，像浪花，像云朵，敏銳的設計師從中發現了一個寫意的符號，這個符號貫穿了中國古代文明史，一直為人們所喜愛――代表著美好與祥和的云紋！
1.3 色彩――驚艷的中國紅漆和銀色系
當人們第一眼看到祥云火炬的時候，可能無法關注到那些精美的細節，首先映入人們眼簾的，將是顏色。什么顏色最能代表中國？肯定是紅色。哪一種紅色是最適合火炬的呢？設計師一一比對，在鮮紅、朱紅、磚紅等眾多的紅色中，最終鎖定了源于漢代的漆紅色，幾千年的漆器文化，使漆紅成為承載千年中國印象的最佳色彩，飽和而富有力度，熱烈而穩重。
1.4 科技――藝術創意的伴侶
設計是藝術與科技的結合，工業時代的設計就是藝術與技術的理性融合劑。[1]工業產品設計是建立在機器化大生產的前提和基礎上的，產品設計最終也只有通過對特定材料的加工成型才能賦予其物質和精神功能，加工成型后還需要對基體進行表面處理用以改變材料表面的物化特征、提高裝飾效果和保護產品等，然后通過檢測產品的環境耐候性綜合了解產品本身的科技含量是否達到了表現其藝術性的目的。[2]
北京奧運會火炬的科技含量達到了新的高度：火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝；在工藝方面使用錐體曲面異型一次成型技術和鋁材腐蝕、著色技術；在燃燒穩定性與外界環境適應性方面達到了新的技術高度，能在每小時65公里的強風和每小時50毫米的大雨情況下保持燃燒。火炬有重量要求，為了讓火炬手舉握舒適，必須控制在1500克以內，所以要選用輕質的金屬，經過比較選擇鋁，因為鋁比較軟，延展性好，便于塑性。首先在造型上，上大下小的設計，保證了火炬手舉握火炬的穩定性，而且手握處截面大小約為50mm×40mm，這個數據，是經過人機工程學考證的，保證了每一位火炬手舉握火炬的舒適度。而對于金屬材質的外殼，如何能做到防滑呢？這就要歸功于火炬下半部分的紅色外衣了，這是一種高觸感橡膠漆，它的觸感接近人體皮膚，握著它就像與同伴握手，不僅手感舒適，還起到了防滑的作用，一舉兩得。在奧運火炬的設計上，使用橡膠漆還是有史以來第一次。
火炬外壁的制造工藝要求比較高，先把一個圓柱形的棒料中間掏空，上面延展拉寬，下面縮小，側面壓彎，最終塑造成型，外殼薄壁僅0.8毫米，很好地控制了火炬的重量。在高質量的拋光鋁面上制作云紋，從而在底色和祥云圖案之間達到了完美的平衡。打磨之后，首先給整個火炬覆上銀色，并用特別的膠水輕薄地覆蓋。設計者隨后在膠水層表面覆上刻有云紋圖案的膠片，下一個步驟便是利用光在涂底的火炬上刻蝕精美的云紋。
2 自我感悟――“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”
盡管只是初步了解了“祥云火炬”的設計來源和生產過程，我仍對做好一款優秀的產品設計的過程表示震撼，尤其是在國內如此偏薄的工業設計氛圍里，如何做好真正可以表達中國人自己情感的產品是很艱難的。但是，聯想設計團隊對“祥云火炬”孜孜不倦的創新、改造、突破技術難關的實例，讓我非常觸動。
我常常想，到底是什么原因驅使我去學習產品設計，是什么原因讓我們總是不斷地借鑒國外優秀的品牌設計而忽略了本土的傳統元素？又是什么原因禁錮了我們演繹本土元素的能力，使得民族的僅僅是民族的而無法跨越國際走向世界？首先，我們的產品設計還停留在產品的外觀設計上，系統設計上，從未來角度來看，這是孤立的，表象的，靜止的，狹義的。未來的產品設計將著眼于產品相關環境的設計上，是相連的，內在的，互動的，廣義的。未來設計和工業的職責有其倫理性和道德性。好的工業設計將是正確價值觀的體現。其次，很多國外設計師已經打破了國家傳統的壁壘，而中國大部分產品設計都帶有大量的標志性中國元素。現代設計講究“綠色設計”，著重考慮環境屬性并將其作為設計目標，同時還應盡量減少物質和能源的消耗、減少有害物質的排放，使產品零部件能夠方便的分類回收并再生循環或重新利用。[2]在材料運用上、環保理念上，我們與發達國家的差距在于對設計追求精湛的理念上差得較遠。工藝設計中材料、色彩的靈活運用，設計思想的大膽體現均很欠缺。
我們看到的多數中國元素不是融進去的血肉，而是貼上去的標簽。就像一談設計不是龍就是鳳，要么就會用到太極八卦。這與現代社會格格不入。可是，08年奧運會的開幕式上，它絕大多數是運用現代語言去演繹古代中國的儒雅大氣與唯美，這也是值得我們探究的。還有本文案例中的“祥云火炬”都是以中國古典元素為基底，運用現代設計手法和理念高度概括和容納，才創造出了這樣多元化的優秀產品。所以學習工業設計一定要思維開闊，不僅要訓練自己的現代設計思維，還要廣泛的涉獵材料工藝、環境科學、人機工學以及文學等多個學科要素，融會貫通，在綜合思維中真正做出屬于中國自己的好設計。
參考文獻：
作為哈佛商學院的特色教學，案例教學經過百年的完善和創新，已經成為非常成熟的教學模式。案例教學中的案例往往取材于商業管理的真實事件，主要圍繞企業經營管理中出現的問題展開討論，但是這些問題并沒有既定的解決方法。在案例教學中，教師作為案例教學的設計者和引導者，其主要任務并不是向學生“灌輸”商務知識，而是鼓勵學生積極思考，踴躍討論，分析商務案例中存在的問題，并提出自己的解決方案，最后以書面報告的形式總結案例分析。因此，依托商務活動英文案例實施教學的案例教學應更加注重在語言知識技能培養中融入商務和文化知識，既培養學生的語言技能，又調動學生學習商務知識的積極性，提高他們在商務活動中分析問題、解決問題的能力，實現商務與英語語言意識培養的相輔相成，互相促進。
二、商務英語案例教學的多模態設計
多模態話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。在教學中作為口語的語言模態和作為書面語的語言模態以及其他模態如手勢、身勢、圖像等，往往是交織在一起的，在信息傳遞語境中它們同時存在、同時運作。多模態運用于英語教學，則是在多媒體、多模態條件下呈現學習內容，營造出有利于學生理解、掌握乃至運用英語的真實語境，使學生在英語學習過程中以多種感覺器官參與學習，從而實現內容記憶的持久性，促進知識的理解和內化，提高學生的語言輸出能力、創新思維能力，加強學生的多模態交際能力和多元識讀能力。針對商務英語專業處于基礎階段學習的學生，對基礎英語教學進行輔助的商務英語案例教學是以調動學生興趣，促進學生英語語言能力訓練和商務知識輸入的有機結合，實現學生由基礎階段向高年級專業學習的順利過渡為目的。特殊的教學對象和教學目的決定了具體的教學設計的多模態性，即超越口語和書面語的語言模態，充分利用現代信息技術，將文字、聲音、圖像、手勢、身勢等多種模態形式融入基于具體商務事件的案例教學中，充分刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，營造輕松、動態、形象的商務英語學習環境。多模態商務英語案例教學主要是由案例準備、案例講解、案例操作和案例總結四個階段組成，借助圖像、聲音、手勢、身勢、空間等模態來配合口語和文字模態。
1、案例準備階段
美國電影《世界是平的》是一部蘊含豐富商務文化的喜劇電影。在電影中，主人公陶德所服務的公司以線上銷售為主要營銷模式，為了減輕電話客服人員薪資的人力支出，要將美國本土的客服人員業務整個外包到印度去，故事則講述了為了培訓印度客服人員而來到印度的陶德如何克服宗教、文化、生活習慣以及語言差異，訓練客服人員在6分鐘以下解決每一位客戶的問題，提升他們的服務水準。整部影片中，陶德兩次面臨個人職業選擇：影片開頭時，他必須選擇是否服從公司安排，遠赴印度培訓客服人員；影片結尾時，公司又將電話客服業務外包至中國上海，要求他繼續輾轉上海培訓中國客服人員時，他是否會接受這樣的安排。教師根據這兩個兩難之境設計案例，提出問題，讓學生幫助陶德解決問題，同時教師還對其英文影評進行改編，使之成為適合學生閱讀的文本。這樣以文本和電影形式呈現的案例更能夠提高案例的趣味性和學生的學習興趣。
2、案例講解階段
教師在運用多媒體系統播放剪輯過的視頻后，用提問的方式檢查各組學生對《世界是平的》這一案例的理解，并讓學生通過討論提出案例中需要解決的問題———陶德是否接受公司的安排赴印度或中國工作。隨后教師須對文本案例進行適當講解，幫助學生解決一部分較難的語言現象等。對于案例中涉及的商務背景知識———業務外包（Outsourcing），教師可制作PPT向學生講解，亦可讓學生分組查找相關資料，并在課堂上以PPT形式展示小組任務完成情況。在本階段的學習中，教師的口頭講解、學生的口頭回答、視頻播放、教師展示PPT或學生展示PPT、學生的口頭討論等等模態的相互配合，使課堂避免了教師單方面的灌輸，更利于教師引導學生思考問題、判斷問題并解決問題，提高學生的學習能力。
3、案例操作階段
學生通過小組討論或是課上辯論，形成本組的主要觀點，每組依次向全班展示本組案例問題的解決方案。課堂展示可包括：案例介紹、案例問題的嘗試性解決方案以及每個嘗試性方案的可行性分析、本組最終選擇的方案及理由闡述。案例匯報的形式也可多樣化，可直接進行口頭匯報或可進行角色扮演等。在這一過程中，學生在教師的引導下對案例進行具體分析，學生在合作活動中相互碰撞、相互激發，這也就更加凸顯手勢、身勢和空間等模態對口語模態的配合。
4、案例總結階段
要求學生根據課堂討論撰寫案例分析報告，并通過網絡平臺與教師互動。教師可提供案例分析報告模板，對格式規范、語言以及字數等都提出統一要求，并對報告進行批改，認真反饋修改意見。對于學生在案例學習過程中的表現，如對案例的預習、參與討論的積極性、對案例所涉商務知識以及語言知識的靈活使用等，教師都要給學生書面評價，讓學生看到自己的不足和提高，以鼓勵他們進一步努力。
三、多模態商務英語案例教學的效果
為了更好地了解學生如何看待多模態商務英語案例教學，筆者于2014年在所教授的商務英語專業一年級基礎英語課中穿插了3個商務英語案例教學，隨后對參加課程的31名學生進行了問卷調查。問卷問題主要聚焦商務英語案例教學對學生的學習動機和學習效果產生的影響。調查結果顯示，100%的同學認為商務英語案例教學比純粹的語言知識教學更能提高他們的學習興趣，同時有情境的商務管理案例學習能夠使他們對商務英語專業知識學習有一定的了解和準備。84%的學生認為通過展開多模態商務英語案例教學，他們主動發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了一定的提高。87%的同學認為他們的說和寫等輸出能力也得到了一定的提高。90%的同學認為案例學習為他們提供了更多和同學合作并展示學習成果的機會，提高了合作學習的有效性。由此可見，商務英語專業基礎階段教學在致力于提高學生英語技能的同時，更應該考慮到學生的需求，探索能夠調動學生興趣的教學方法和內容，實現英語語言能力訓練和商務知識輸入的有機結合。在基礎英語教學階段適量地穿插多模態商務英語案例教學則是實現此目的的一個有效嘗試。
四、商務英語案例教學多模態設計需要注意的問題
鑒于學生仍處于基礎學習階段，英語以及商務英語知識水平有限，案例教學的多模態設計還需要注意下列事項。首先，在案例準備階段，案例的選擇是決定商務英語課堂效果的關鍵。經典的商務案例具有典型性和代表性，對于缺乏相應商務背景知識的學生來說具有很強的實踐性，因此教師應該盡量選取作者以英語為母語的真實的商務文件或英美報紙雜志原文，如《紐約時報》（NewYorkTimes）、《經濟學家》（TheEconomist）、《商業周刊》（BusinessWeek）等，也可以選用哈佛商學院的經典案例。除了純文本的案例，為了增加案例的趣味性，教師還可以基于一些涉及商務主題的電影或是視頻來設計案例，如上文的案例示范。同時，案例選擇要考慮到教學對象的特殊性。商務英語專業一、二年級的學生自身的商務知識積累非常有限，因此所選案例涉及的商務知識最好是比較淺顯的，如以商務工作場合為背景的英語知識，簡單的企業管理知識等。案例的語言難度也是選擇的標準之一，過多的生詞或過長的篇幅會給學生學習案例帶來一定的壓力，使學生產生畏難情緒。因此教師可對案例的文本進行適當的調整，如對一些較難的表達或詞語進行替換，或對案例的篇幅進行剪裁。但是，挑選案例、重新編輯案例對教師個人能力的要求非常高，他們不僅要有深厚的英語語言功底，商務理論基礎也必須非常過硬。最后，雖然教學設計考慮到了多模態性，但是各個模態如何有機結合，尤其是教師的講授如何能實現量的有效控制，如何借助其他模態幫助學生充分理解案例，保證課堂討論等活動的順利進行，是視具體的教學實踐而定的，這也是對教師課堂組織能力、教學能力的考驗。
五、結語
煙包相關標識要求
1.注冊商標
標注注冊商標或圖形“？”。注冊商標是識別卷煙品牌的顯著標志；圖形“？”則常用來表示卷煙商標已經被注冊，受法律保護。
2.省中煙公司相關信息
標注省中煙公司名稱、客服電話和公司網址。
3.焦油量、煙氣煙堿量和煙氣一氧化碳量
焦油是卷煙煙絲中的有機物質在缺氧條件下不完全燃燒產生，是由多種烴類及烴的氧化物、硫化物和氮化物等組成的復雜化合物。國際上一般以焦油量的高低來評價卷煙的安全性。國家煙草專賣局出臺通知，自2013年1月1日起生產的盒標焦油量在11毫克/支以上的卷煙產品不得在境內市場銷售。
此外，煙包表面還需標識煙氣煙堿量和煙氣一氧化碳量。
4.條碼
條碼質量等級不低于3.0，條碼放大系數條盒為1.0，小盒為0.9。當放大系數為1.0時，條碼左右側空白區最小寬度分別為3.63mm和2.31mm；當放大系數為0.9時，條碼左右側空白區最小寬度分別為3.27mm和2.08mm。
5.警語
從2016年10月1日起，煙包警語開始實行新規定：正面警語是“本公司提示，吸煙有害健康，請勿在禁煙場所吸煙”，背面警語是“盡早戒煙有益健康，戒煙可減少對健康的危害；勸阻青少年吸煙，禁止中小學生吸煙”，這兩組警語每年應輪流或同時使用；警語區應位于條盒和小盒的正/背面，所占面積應不小于其所在面的35%；警語字體必須采用黑體字，在條盒和小盒上的字體高度應分別不小于7.1mm和4.6mm。
煙包設計案例分享
總的來說，煙包設計主要是根據客戶的要求和想法，對圖案進行完美理解、繪制，然后利用多種加工工藝來表現。下面分享我公司的部分煙包設計案例。
1.黃金葉（龍門）
如圖1所示，規模宏偉、氣勢磅礴、雍容大度、氣宇非凡的大盧舍那佛像群雕躍然煙包之上，給消費者帶來了極大的視覺沖擊，將佛國世界充滿祥和色彩的理想意境表達得淋漓盡致，彰顯出當今社會的太平盛世。
2.黃金葉（紅旗渠）
如圖2所示，用淺棕色墨在白卡紙上印刷出“紅旗渠”主圖案，運用色彩和層次表現出紅旗渠的風貌，表達“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”的紅旗渠精神。
3.黃金葉（尚酷）
如圖3所示，以線條、色彩一虛一實的方形圖案，構成抽象絢麗的底色，猶如年輕人流光溢彩的生活；整體色調以清爽的綠色為主，結合一虛一實的底色圖案，加上六個彩色的輔助色塊，烘托出整款產品行云流水般的斑斕多變。
4.黃金葉（硬福滿堂）
如圖4所示，飄逸流暢的草書體勾勒出“福滿堂”的輪廓，用筆俊逸高雅、流暢蘊藉，整體感覺古韻古色、大氣簡練；喜慶的色彩搭配，配合鎏金的工藝效果，直擊主題的同時亦顯高貴華麗。
5.紅旗渠（雪茄）
如圖5所示，紅旗渠（雪茄）以深、淺咖啡色柔和搭配，在色調上充分表現出雪茄的韻味，盡顯淡雅和古樸。
6.黃金葉（金尚酷）
如圖6所示，采用英倫風格的設計理念，以金色方格的虛實變化體現靈動、自然的韻律和美感，簡約、時尚、優雅；在包裝裝潢上創新性地使用了夜光油墨技術，使得包裝吸收光源后，在夜晚會呈現出碧玉般的光芒，絢麗多彩。
7.黃金葉（鴻運）
如圖7所示，圍繞“鴻運當頭，大富大貴”的主題，以代表喜慶和好運的中國紅鋪底；整體采用嚴謹而穩重的三段式結構，中間的金帶似華麗的錦緞纏在腰間，寓意“錦袍加身，財運連綿”；中間鑲嵌碩大的“黃金葉子”，使包裝顯得大氣而沉穩。
8.紅旗渠（薄荷）
如圖8所示，將波濤滾滾的渠水進行抽象表現，線條優美流暢，結合靚麗的綠色燙金浪花，使得渠水更加靈動；采用淺綠與深綠相結合的色調，突出薄荷味的清涼感，使人在感知上生出一種“清涼悠然心生”的清爽感。
9.紅旗渠（天行健黑龍江）
如圖9所示，江面寬廣，景物豐富，景色構圖悠然長遠，突出表現了黑龍江、紅旗渠兩岸的美麗景貌；整體色彩采用使人感覺親近的紅色，溫暖大方。
10.黃金葉（鴻運帝豪）
如圖10所示，作為經典產品的創新升級，新設計延續了老款帝豪黃金質感的底色，得以彰顯“帝豪”品牌高貴的品質。新設計在包裝中部加了一條金紅色“腰帶”，使產品更加新穎、時尚、喜慶；金紅色“腰帶”上面映著些許逸動、飄舞的煙葉，使包裝更具層次感的同時，也寓意了許昌作為“煙草王國”所呈獻的高品質煙葉。
11.黃金葉（尚酷雪茄）
如圖11所示，采用歐式風格的設計理念，將歐式的復古花紋與黃金葉品牌英文LOGO巧妙結合，加上古舊牛皮紙材質的運用，充分體現出了黃金葉品牌的古樸韻味；采用棕色作為主色調，棕色是雪茄葉的顏色，其特有的韻味給人帶來一種自然、簡樸的感覺；在包裝裝潢上創新性地使用了金色油墨，使得包裝在陽光的照耀下呈現出淡淡的金色。
12.黃金葉（紅旗渠出口）
[關鍵詞]教學改革；分子對接；AutoDockvina軟件；虛擬篩選；藥物化學
藥物設計是藥物化學的重要研究內容，藥物設計主要基于經典的藥物化學原理、生物大分子的結構信息和已知化合物的結構信息，構建具有藥理活性的小分子化合物，旨在提供候選藥物，為創新藥物的研究提供物質基礎。藥物設計學課程的目標是讓藥學本科生掌握藥物分子設計的基本原理、研究內容和研究方法，建立藥物分子設計的思路和理念[1]。分子對接(MolecularDocking)是兩個或多個分子之間通過幾何匹配和能量匹配而相互識別的過程[2-3]。分子對接在藥物分子設計中具有十分重要的意義。分子對接也是藥物虛擬篩選的一種常用方法，通過分子對接可以從化合物庫中篩選出潛在的活性先導化合物，也可以揭示藥物小分子和生物靶點之間的相互作用方式，預測化合物的親和力及活性，也可以用于先導化合物的結構優化等[4]。目前，多重耐藥菌以及耐藥菌感染引發的死亡等問題已成為全球關注的醫學與社會問題，嚴重地威脅著感染性疾病的治療，為此迫切需要能夠抵抗多重耐藥菌的具有新結構與新作用機制的抗菌藥物[5-6]。而細菌RNA聚合酶已成為最熱門的一類抗菌藥物靶標，開發其相應的抑制劑克服已有抗生素的耐藥性具有重要的意義[7]。分子對接作為藥物設計學課程中主要內容，既是學習的重點也是難點。筆者根據多年從事新型抗菌藥物的研究經歷，結合科研工作實踐，在桂林醫學院藥學專業的藥物設計學課程的教學案例中，以“虛擬篩選細菌RNA聚合酶抑制劑”作為教學切入點，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等藥物設計軟件來進行虛擬篩選，通過自建的小型化合物庫，虛擬篩選細菌RNA聚合酶抑制劑。本案例的設計目的是讓學生熟悉如何從數據庫選擇合適的靶點作為研究對象，化合物庫的構建，蛋白及小分子的預處理，以及AutoDockvina的對接流程，PyMOL和LigPlot的作圖方法等，激發學生的學習興趣，了解和熟練掌握通過虛擬篩選的手段從化合物庫中發現新型活性先導化合物的方法。
1教學案例的設計
1.1軟件介紹
AutoDock是由美國Scripps研究所的OIson小組開發的分子對接軟件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本為4.2.6。AutoDockvina是一個開源的分子對接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子圖形實驗室設計和開發的。AutoDockvina與AutoDock相比，前者大大提高了準確性，而且AutoDockvina可以利用系統上的多個CPU或CPU內核來顯著縮短運行時間。AutoDockvina是目前最為廣泛使用的虛擬篩選軟件之一。PyMOL是一款經典的三維分子結構顯示軟件[11-12]。PyMOL已廣泛應用于正式發表的科學研究文獻中的三維分子結構顯示。本教學案例使用的PyMOL版本為1.7.4。LigPlot是一款針對學術用戶的軟件[13]，是免費、開源二維的結構顯示軟件，可自動生成二維配體-蛋白質相互作用圖，最新版本是LigPlot+v2.2，能夠鏈接到PyMOL軟件。
1.2AutoDock分子對接方法的建立
1.2.1小分子化合物庫的建立在本次教學案例中，首先安排學生在課前進行化合物庫的建立。從文獻中收集具有抗菌活性的中藥單體化合物，先使用ChemDraw軟件繪制出單體化合物的結構，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模塊對小分子化合物進行能量優化，并保存成mol2格式。用raccoon軟件將mol2格式批量轉換為pdbqt格式，創建一個包含5個化合物(化合物1-5)的小型數據庫。1.2.2蛋白的預處理從PDB數據庫獲取細菌RNA聚合酶三維結構(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4軟件，保留蛋白的C和D鏈，除去其他鏈，除去水分子(保留D鏈的H2O1539)，除去金屬離子，將處理好的蛋白保存為3dxjp.pdb。在AutoDock4.2軟件中，將3dxjp.pdb添加氫原子，計算電荷，設置原子類型為AssignAD4type，并保存為3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配體小分子的預處理利用PyMOL軟件，從蛋白晶體復合物中提取出共晶配體NE6，并保存為NE6.pdb格式。將NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力場進行構象優化，保存為pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模塊打開此配體，在Ligand模塊中選擇ChooseTorsions彈出的TorsionCount對話框，并保存為NE6.pdbqt文件。1.2.4設置Grid參數打開3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，設置Grid參數，以蛋白的活性位點(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)為中心；設置x=50，y=50，z=50，xyz分別表示在各方向上的格點的數量；Spacing設置為0.375?，設置完成后保存為grid.gpf文件。1.2.5設置Docking參數在AutoDockTools中的Docking模塊打開保存好的兩個pdbqt文件，SearchParameters選擇遺傳算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns設置為10，MaximumNumberofevals設置為250000，其他參數為默認，輸出文件保存為dock.dpf文件。1.2.6執行運算在鍵盤運行win+R，輸入cmd命令，使用cd命令進入工作文件夾。輸入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg運行程序，輸出grid.glg文件。再輸入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，輸出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板塊中對dlg格式文件進行分析，保存最優構象。為檢查Autodock4.2參數設置的合理性，將共晶配體NE6與蛋白3DXJ按上述參數設置進行分子對接，然后把對接前后的NE6的結構相比較。在VMD1.9.3軟件中，對NE6和保存的最優構象計算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2?，說明建立的分子對接模型可靠性較高。也可以利用PyMOL軟件比較對接前后的共晶配體的構象(圖1)，如果疊合度很高，也能說明對接模型的可靠性較高。
1.3AutoDockvina虛擬篩選
根據以上建立的分子對接模型，將對接參數寫進AutoDockvina的配置文件conf.txt，這個文件里面寫上用于對接的詳細參數。然后通過win+R進入運行窗口，輸入“cmd”進入命令行窗口，進入AutoDockvina工作文件夾。輸入“vina--configconf.txt”，回車，運行該程序完成對接的虛擬篩選。所得對接結果如表1所示。對接結果顯示Ser1084、Gln1019、Gly620、Leu618等關鍵氨基酸分別與化合物4上與氮原子直接相連的羰基、羥基及六元環上氧原子存在氫鍵相互作用；而其他氨基酸如Val1466、Trp1038、Val1037、Glu1034、Leu619、Asn617、Lys621、Ile1467等與該化合物有疏水作用。
2教學效果及學生反饋
在實際的教學中，學生對受體蛋白的預處理和對接過程會遇到一些困難，老師會重點解答同學們的以下幾個疑問：(1)為什么要對受體蛋白進行加氫處理？蛋白晶體復合物結構中通常會缺少氫原子的坐標，而氫原子尤其是極性氫原子對計算靜電作用是必須的。因此，在利用AutoDock進行對接時，需要給蛋白加上氫原子，也可以利用PyMOL軟件來快速完成這個操作，依次點選Edit-Hydrogen-Add-Polaronly，加上的氫原子會以白色短線形式出現。(2)可以通過幾種途徑來準備配體小分子？①利用ChemDraw軟件準備配體小分子。如果是未有文獻報道的小分子化合物，先在ChemDraw2D畫好結構式，然后復制到ChemDraw3D做能量優化。能量優化步驟：Caculations-MM2-minimizeenergy-Run，然后File-Saveas-SYBYL2(*.mol2)，留待在AutoDock中進一步處理備用。②利用PubChem數據庫下載復雜分子。如果是已知的化合物，尤其一些結構比較復雜的分子，例如細菌RNA聚合酶抑制劑利福霉素(Rifamycin)，如果我們還是用ChemDraw2D來畫結構式，會很容易畫錯，所以建議大家直接登錄PubChem數據庫下載2D或者3D結構。那么怎樣選擇一個合適的蛋白作為研究對象呢？在實際的課堂教學中，我們一般會建議學生基于如下條件選取晶體結構：解析度盡可能高、盡可能未有氨基酸殘基缺失或突變、優先選擇人源、有文獻報道的且帶有共晶配體的復合物晶體等。總之，我們建議同學們在不知道怎么選蛋白作為研究對象的情況下，就多看文獻找思路。(3)如何在分子模擬水平上驗證分子對接結果的可靠性？如果已經有明確的共晶配體分子的晶體復合物作為研究對象，我們在建立分子對接模型用于虛擬篩選之前，必須進行晶體復合物重現性研究，即Re-dock研究。也就是要用復合物中的共晶配體作為配體小分子，在AutoDock中設置相關參數，對接以后得到的構象，再與對接前的原配體的構象進行比較，以RMSD值來評價兩者之間相似度的差距。一般認為RMSD＜2?，才能說明對接后得到的構象與原配體差別較小，如果分子對接可以很好重現了復合物中蛋白與配體小分子的結合情況，即側面證明了分子對接方法可靠性較高。本課程的授課對象為藥學三年級的本科生，學生已學習過藥物化學、生物化學、藥理學等專業課程，具備一定的藥學專業知識基礎，也具有一定藥學實驗基礎。但是，部分同學初次接觸計算機輔助藥物設計軟件，專業外語的基礎薄弱，導致在學習藥物分子設計的軟件過程中會遇到許多困難。通過對以上學情的分析，筆者在本案例的教學過程中，首先通過雨課堂的方式把相關藥物分子設計的軟件操作教程提前發送給學生，并錄制軟件的操作視頻，讓學生課前充分地熟悉軟件的使用方法。在實際的課堂教學中，老師從小分子化合物庫的構建及預處理，蛋白大分子的下載以及優化等最簡單的步驟開始演示，對學生的疑問進行現場解答。鼓勵學生自主學習與探索，采用小組交流討論，鼓勵同學之間互相幫助。通過這些舉措，學生可快速學會軟件的用法，顯著提高了學生的積極性和學習興趣。該教學案例的設計也融入藥物設計學課程考核中，是重要的考核內容。藥物設計學課程的成績組成為：期評成績=教學案例的課程作業+文獻報告+課堂表現+PPT制作及講解。我們要求學生在實施這個教學案例后，把分子對接的結果發送給老師，以及通過PyMOL和LigPLot軟件制作小分子與蛋白靶標的相互作用圖，通過PPT制作與講解，鼓勵和引導學生走上講臺，加深對知識點理解的同時，培養了學生分析解決問題能力、團隊協作能力以及表達能力。在課后調研過程中，學生均表示了對藥物設計軟件的歡迎，也有同學表示在老師課堂演示之后，分子對接實踐由學生自行開展，對軟件的安裝、熟悉和使用需要花費一定的時間精力，部分學生由于計算機基礎較弱，學習具體操作存在一定困難，而被卡在某操作環節，這個時候更加需要老師和同學幫助其解決技術難關。調研結果同時表明，學生很喜歡這種極具實戰性的藥物分子虛擬篩選的案例課程，也希望學校多配置高性能計算機，多開展專門的藥物設計軟件的系統培訓，從而幫助我校藥學專業學生更好地熟悉軟件的使用，提高學生藥物分子設計和虛擬篩選的能力。
3結語
關鍵詞：任務驅動 odbc ado VB程序設計
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0255-01
1 教材分析
《VB程序設計》是軟件專業的基礎學科，對培養學生編程能力和科學思維起著至關重要的作用。本節課學習的主要內容――“ODBC（開放的數據庫連接）和ADO（數據庫控件）的應用”――是《VB程序設計》第九章“數據庫技術”的開篇內容，它是對數據庫連接技術的初步認識。數據庫技術作為VB程序設計的高級應用，既是這一章的重點，也是本冊教材的重點，并且對后續課程《MIS系統開發》的學習起著關鍵作用。
2 學情分析
《VB程序設計》課程的教學對象是我校計算機專業二年級學生，經過前一年的學習，他們已經具備了一定的編程能力，熟悉基本控件使用和管理系統界面制作，但對如何利用VB程序設計來管理數據庫比較困惑，應用能力有待進一步加強。
3 教育教學目標
知識目標：初步掌握VB與數據庫連接技術，了解客戶端與服務器間簡單的數據交換。
能力目標：提高學生綜合運用VB和數據庫技術解決實際問題的能力。
情感、態度與價值觀目標：激發學生學習程序設計的興趣，培養學生自主學習、互相協作的學習習慣和創新精神。
4 教學重點與難點
教學重點：利用ODBC數據源設置和ADO數據控件，實現信息注冊、登錄驗證。
教學難點：數據庫的連接技術應用―注冊、驗證。應用數據控件的連接和結果集對象的相關屬性設置，訪問服務器數據庫。
5 教法分析
計算機專業教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。本課采用“任務驅動法”展開教學。注重模擬實際任務，通過學生交流，教師引領的方式，以實例作為知識的載體，由實例引導學生的行為，在對比探究過程中使之主動發現、分析和處理問題，從而獲得真正的知識和能力。
前幾章教學介紹基本控件使用、流程控制語句時都曾用到“模擬QQ聊天”這個實例，本章再次采用，便于學生形成系統深入的認識。
6 教學過程設計
6.1課前準備
【學生準備】（1）將此前所做QQ聊天程序與實際 “騰訊QQ軟件”在功能上進行對比。（2）復習計算機英語中與本節相關單詞。
【教師準備】基于SQL環境的QQ數據庫及用戶表。
6.2課堂教學
（1）創設情境，引出新課。
【提出問題】有關QQ的提問：“同學們對QQ聊天都不陌生，那么，大家是否知道QQ號是怎么來的？”，“申請QQ號碼要填寫個人信息，這些個人信息到哪里去了？”
【學生交流】學生經過分析得出結論：個人信息放到了騰訊的“數據庫服務器”里面。向數據庫服務器添加信息可以使用VB數據庫連接技術。
【設計目的】創設問題情境，引出學生感興趣的事例，激發學生的學習興趣，順利切入課題，學生主動愉快的開始學習。
6.3教學演示，示范新知
【學生探索】根據教材自主學習，進行系統DSN設置，完成應用程序與數據庫之間聯接。
【教師提示】注意三點：（1）驅動程序的選擇；（2）服務器的選擇；（3）數據庫的選擇
【教師歸納】開放的數據庫連接設置和ADO數據控件引用的目的是，搭建服務器和客戶端的橋梁。
【總結提升】“注冊”要按連接數據庫――訪問數據表――寫入數據三步走。
【設計目的】這一環節是本節課的重點內容，學生通過自主探究掌握ODBC創建數據源的方法，并結合教師演示模仿體驗，理解ADO控件的聯接和結果集對象的屬性設置等復雜問題，初步掌握個人信息寫入數據庫服務器的程序編寫，完成用戶信息注冊。
6.4任務驅動，層層深入
任務：編程，將申請資料中的“性別”、“密碼”寫入數據庫。
（選做：“國家”、“省份”數據的寫入）
【教師活動】提示學生注意單選按鈕取值、密碼一致性驗證。
【學生活動】編程：將申請資料中的“性別”、“密碼”寫入數據庫。
【教師活動】教師觀察、指導、點評。對出現的共性問題，用廣播進行示范。
【設計目的】本任務涉及單選按鈕取值、密碼一致性驗證，目的是檢驗學生對新知識的掌握情況，同時避免學生淺表層次的思維活動，加深對數據庫連接技術的理解。任務的層次性易于不同水平的學生接受新知，如：本任務中國家、省份的選擇這樣的下拉列表框給學有余力的同學預留更大的操作空間。
6.5課堂練習，鞏固創新
（布置練習：“查看修改個人資料”）
【學生活動】在這一環節中，學生分為四個小組，以快速、準確編寫“查看和修改個人資料”程序為題展開竟賽。各組互相交流、評價，展示優秀作品。
【教師活動】教師以一個幫助者、促進者、協商者的角色參與其中，給予學生引導和幫助，最后點評，鼓勵學生能有所創新地完成任務。
【設計目的】鞏固對教學重、難點的的理解掌握，并學會靈活、合理的運用。
6.6課下調查，靈活運用
通過以上一系列問題的探究，學生已經基本掌握了數據庫的連接技術，并對教學難點數據庫的連接驗證有了初步的認識。在此基礎上布置以下作業，對本節課的內容進一步拓展和深化，以便學生將來靈活運用所學知識。
（1）結合學生手中的國家助學金發放卡，進行自動取款機功能分析調查，分別畫出取款、余額查詢和密碼修改的流程圖。
（2）思考：你了解的數據庫管理系統（如：新生入學登記、圖書借閱），能用VB編程實現它的哪些功能？
[關鍵詞]PDCA 舊建筑 改造 設計
中圖分類號：F281 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）05-0164-01
1 工程概況
本改造工程位于杭州市，其四周情況描述如下：東側隔了道圍墻后為中學操場，南側和一層西側為場地路面，北側相鄰的為上世紀80年代建造的兩層磚混結構，一樓為后勤辦公樓和廚房，二樓現為職工食堂。西側4.200高層處緊貼的為連接3號樓和食堂的單層鋼連廊通道。本改造建筑為層高6.2m的單層鍋爐房，建成于上世紀80年代的框架結構，現已廢棄。業主為了增加食堂用餐區域，擬對廢棄的鍋爐房進行改建，改建后功能分布為：一層為后勤辦公用房，二層新增食堂包廂四間。要求每個房間均帶衛生間，并與原連廊和職工食堂連通。改建項目總的建筑面積約為500m2。
2 計劃階段（P）
2.1 現狀調查
項目周圍場地條件較為復雜，場地狹小，施工干擾大，項目東側隔了一道圍墻后為中學操場；南側和一層西側為汽車通道；西側4.200高層處為緊貼的架空單層鋼連廊，是職工食堂通往項目西南側辦公樓的主要通道；北側為兩層磚混結構，一樓為后勤辦公樓和廚房，二樓現為單位職工食堂，標高4.200m，局部4.800m；屋面標高8.600m。現場不具備現場澆筑的場地。改建的廢棄鍋爐房，為層高6.2m單層框架結構，基礎為柱下條形基礎。已有建筑的施工圖沒有電子存檔，且原始資料不全，給我們現在設計造成一定難度。
2.2 設定目標
（如表1）
2.3 分析原因
運用TQC理論和方法，采用逐條舉例再分析再解決的方法，讓條理更加清晰，分析有如下幾條原因：
序號末端因素[要因確認]（是否要因）
1、業主對改造后建筑的功能需求[相對獨立的新建就餐區域與已有食堂的功能銜接問題，建筑立面是否與周邊環境相統一，施工進度快、周邊建筑使用不受影響或少受影響。]（是）
2、與周邊建筑協調關系的處理[與周圍建筑的標高不一致，原有建筑保留大包廂標高4.800，其余建筑標高為4.200；廚房與用餐區域的交通關系；外立面的色調、房間的采光及通風、屋面排水等。]（是）
3、對原有建筑物資料的收集情況[原有建筑的圖紙資料不全，且實際尺寸與圖紙有偏差。]（是）
4、建筑設計考慮建筑功能布置合理性[方案到施工圖設計結合業主需求及所采用的結構類型，對改造后的建筑功能應考慮使用功能上的采光、通風、及排水等問題。]（否）
5、原結構設計復核及改建結構類型選擇[原有鍋爐房結構與相連食堂的結構體系不同，鍋爐房為框架結構，而相鄰的食堂為磚混結構，周邊施工環境受限，選擇結構體系很關鍵。]（是）
3 制定對策、實施階段（D）
3.1實施一：及時與業主溝通，掌握業主需求。[2014年4月15日完成]
1、當方案第一時間接到任務時候，首先了解業主的需求，并結合現場了解實際情況，然后結合自己的設計理念及相關資料做出方案圖讓業主確認。
2、在方案階段及時主動與業主保持溝通，盡可能避免在施工圖時發生大的修改調整。
3.2 實施二：勘察目前改建建筑物，收集改造建筑的原始資料，現場勘探并復核建筑尺寸及標高等信息。[2014年4月20日完成]
1、組織設計人員現場勘察改建鍋爐房的尺寸信息及周圍環境。
2、建筑及結構主設人翻查原編錄資料，復核原圖紙信息。
3.3 實施三：與周邊建筑協調關系的處理，減少改建項目前后功能變化引起的荷載差異。[2014年4月20日完成]
1、改造區域的東面、南面無建筑相連，選用鋼結構幕墻，解決房間采光、通風等要求。
2、 東側增設通道解決一樓廚房和食堂包廂的交通問題，保證新增包廂的獨立性。
3、改建項目選用加層鋼結構體系，屋面采用100mm夾芯彩鋼板屋面，大大減少荷載。
3.4實施四：原有結構計算復核，確定該方案的可行性。[2014年4月25日完成]
1、結構人員根據建筑布置圖建模復算原有構件及基礎，復算結果原有框架梁、柱和基礎可以滿足改建后承載力要求。
2、改建項目選用加層鋼框架體系，樓面采用壓型樓板，屋面采用非上人壓型鋼板。
3、包廂內分割墻輕鋼龍骨分割板，外墻采用鋼結構幕墻。
3.5 實施五：設計優化及評審。[2014年5月1日完成]
1、考慮原有結構的承載力及層高，改造后的建筑均采用輕型材料，二層樓面120mm壓型鋼板+15mm厚實木復合地板面層，屋面采用100mm夾芯彩鋼板屋面，外墻為了美觀及功能采光需要采用玻璃幕墻結構，屋頂處也在夾芯彩鋼板上鋪了一層油氈瓦面。
2、減小西側鋼連廊寬度，由3.8m減小為2.4m，在騰出的1.2m包廂內走廊上部，采用鋼柱上外挑20cm的內檐溝，用于排放鋼連廊屋面雨水。
3.6 實施六：反饋式設計補充：隱蔽工程、施工過程處理。[2014年6月30日完成]
1、通過收集原有建筑的相關資料，結合施工單位現有的施工設備情況，選用鋼框架結構，樓面采用壓型鋼板，檐溝采用內檐溝，內分隔墻采用輕鋼龍骨隔板，外墻采用玻璃幕墻。
2、外走廊處理采用鋼結構外挑，內支撐點固定在原有砌體墻上和框架梁上，本次做法還在支撐點處增加了一道H250x125x6x9熱軋H型鋼斜撐，增加懸挑結構剛度及整體穩定性。
3、在現場有2個外落鋼柱基礎由于地下1米處有管道布置，采用橋架形式避開管道做基礎。
4.檢查階段（C）
1）針對原有建筑周邊實際情況，我小組提出針對不同建筑結構體系連接互通，建筑功能改變，保留已有建筑的基礎上，加層改建廢棄鍋爐房，采用現場勘察、優化調整、及時處理的方法，滿足了業主的各項需求。根據我方提供的建筑及鋼結構施工圖，施工單位按照設計單位要求進行施工，滿足設計預期工期要求，達到了建筑功能合理、結構安全、造價經濟、按時完工的預定的活動目標。
2）經現場觀測檢查，其基礎沉降、鋼結構焊接等施工做法均滿足規范要求。
5.總結階段（A）
和牛仔褲、可口可樂一樣，ZIPPO打火機已經成為美國的標志之一。
這樣一種幾乎成為打火機的代名詞、開關機頭時能發出清脆的“咔嚓”聲、耐風性為時速32英里的小玩意兒，是許多吸煙者的最愛。可以毫不夸張地說，擁有一款中意的ZIPPO打火機是一個男人的驕傲。 在ZIPPO存在的75個年頭里，有太多傳奇故事跟它聯系起來。比如，魚腹中閃閃發光的ZIPPO打火機嶄新如初，一打即燃。比如，一個放置在左胸口袋里的ZIPPO打火機救了一個美國十兵一命。比如，遇難者借助ZIPPO打火機穩定的火焰發出求救信號。伴隨著這些傳奇故事，ZIPPO的名聲也被廣泛傳播。
當這些故事被人們口口相傳的時候，ZIPPO就不再僅僅是一種能點燃香煙的產品，而是神奇地成為一種文化象征。事實上，相當一部分ZIPPO打火機是被那些不吸煙的人收藏了起來。對于這些人來說，做工精良、設計精巧的ZIPPO打火機的確是一件上乘收藏品。
那么，ZIPPO是如何憑借出色的設計迷倒了世人的?ZIPPO的產品理念是“簡單、堅固、實用”。美國人喬治?布雷斯代感嘆于上個世紀30年代拉鏈(zIPPER)的偉大發明而把自己的產品命名為ZIPPO時，意圖很明顯，就是希望自己的打火機簡單、管用。
ZIPPO打火機構造簡單，但卻異常堅固。靈巧的長方形外殼，0.27英寸厚的鍍鉻銅制外罩，再加上0.18英寸厚的不銹鋼內襯，蓋面和機身之間用鉸鏈連接，在火芯周圍加上了專門為防風而設計的帶孔防風墻。玻璃纖維制成的火芯可以保證燃燒的可靠性，可以使用73000次的燧石輪。ZIPPO打火機還使用了獨特的燃料。雖然ZIPPO的防風設計舉世聞名，但是ZIPPO最關鍵的技術在于其火焰本身。ZIPPO打火機并不是人們所常見的那種燃氣型打火機，它的燃料是一種非常穩定的石油提煉物，這種液體燃料隱藏于防風墻里的機芯上，甚至你可以認為ZIPPO打火機就是一盞能防風的油燈。
事實上，75年來，ZIPPO打火機的外形并沒有發生太大的變化，但是卻有越來越多的人喜歡它。它每天生產65000個打火機，但是從來都不會滯銷，世界各地的人們對這個小玩意兒愛不釋手。
可口可樂的瓶中事
盡管現在的可口可樂是以罐裝或塑料瓶裝出售，但在電視廣告上，可口可樂卻總是以玻璃瓶出現，這經典的誘惑曲線幾乎與神秘的可口可樂配方同等重要，成為可口可樂的代名詞。
1886年可口可樂誕生的時候，其瓶子的形狀采用了直桶形瓶子，這對可口可樂的銷售造成了很大不便。當時大多數零售商是將瓶裝飲料放入裝有冰水的大桶里銷售，口干舌燥的顧客在購買時得撩起袖子，在冰水中摸索。
關于可口可樂瓶身設計有很多傳說，其中一個是這樣的：一位名叫亞歷山大?山姆森的玻璃工人在同女友約會時，女友穿著一套連衣裙，臀部突出，腰部纖細，非常好看。約會結束后，他突發靈感，根據女友穿著這套裙子的形象設計出一個玻璃瓶。經過反復修改，瓶子設計得非常美觀，像一位亭亭玉立的少女，亞歷山大?山姆森立即申請了專利。
當時，可口可樂正受到百事可樂的沖擊，市場銷量一直徘徊不前。可口可樂的決策者坎德勒在市場上看到了亞歷山大?山姆森設計的玻璃瓶后，認為非常適合可口可樂，于是他主動提出購買這種瓶子的專利使用權。
這種瓶子不僅美觀，而且使用非常安全，易握不易滑落。更令人叫絕的是，其瓶型的中下部是扭紋型的，如同少女穿的條紋裙子；瓶子的中段則圓滿豐碩，如同少女的臀部。此外，由于瓶子的結構是中大下小，當它盛裝可口可樂時，給人的感覺是分量很多的。
這種曲線瓶子給人以甜美、柔和、流暢、爽快的視覺和觸覺享受。工業設計師雷蒙德?洛伊對可口可樂窄裙瓶的評價融入了更多的感彩，他稱這種造型完美的瓶子“女人味十足”。
采用這種曲線瓶子后，可口可樂的銷量飛速增長，在兩年的時間內，銷量翻了一倍。
永恒的大眾甲殼蟲
談起大眾汽車的甲殼蟲，人們會想到它在當時無與倫比的優點：廉價，結實，實用，操控性能好……但是讓甲殼蟲汽車成為經典的最重要原因，仍在于它那經典的外形設計。
20世紀60年代，曾經有人提出過這樣的問題：甲殼蟲為什么不變化一下外形?大眾汽車的回應則是廣告中一個畫著甲殼蟲車尾圖案的蛋，并且說：“有的外形不可能再改進了口”
2003年7月，甲殼蟲在墨西哥停產的那一刻，大眾汽車履行了自己的諾言，1931年設計、生產的甲殼蟲在這么長的時間里始終沒有改變過它的外形。在墨西哥這塊最后的市場上，當政府要求今后出租車只能用四車門的車型時，甲殼蟲選擇的是放棄而不是改變。
不可否認，甲殼蟲簡潔的設計在當時與第一款量產轎車福特的T型車相比，具有了超前的現代感。但人們眼中的時尚總是隨著時代的變遷而時刻變化著的，甲殼蟲也不例外。實際上，從它在第二次世界大戰前誕生到戰后量產的過程中曾經有過一次重要的改型。
第二次世界大戰后，大眾汽車在英國占領軍的托管下，從一個軍備生產廠回歸轎車生產廠后，生產出的甲殼蟲與原型車相比有了明顯變化：車的前部被加長了，而且有了更加夸張的弧度；兩個前燈從中間移到了兩邊的輪框上方，像兩只可愛的大眼睛。這種變化使它從一個冷酷的金屬殼子變成了有生命的卡通玩具，充分迎合了戰爭陰云散盡后人們重拾生活樂趣的心境。
正是這種充滿情趣的造型，甲殼蟲走到哪里就把快樂帶到哪里，讓人無法不喜歡它。特別是在那個物資緊缺的年代，人們愛透了這個物美價廉、結實耐用又具有良好操控性能的甲殼蟲。
甲殼蟲創造了人類自進入工業化社會之后最富有傳奇色彩的品牌神話之一。現在，老甲殼蟲雖然不再生產了(由新一代甲殼蟲替代)，但它的傳奇永存。
諾基亞：越感性越動人
自從2005年諾基亞N系列新品開始，N系列便注定成為了耀眼的明星。而N95則是N系列近乎完美的集大成者，甚至獲得了美國科學雜志《Popular Science》的Best ofWhat's New年度100項科技發明獎。
集前銳功能、潮流設計和豐富多媒體體驗于一身的N95，通過對數代產品的改良，成功地對“數字融合”概念進行了完美的詮釋和演繹，通過移動終端、互聯網、靜態和視頻拍攝、音樂、電子郵件等諸多功能的有機結合，打造出超越傳統手機的終極手機現念。
N95的總體設計十分大氣，豪放之中又隱約顯現出婉約細膩。整體造型流暢完整，沒有繁雜的細節，幾個主功能按鍵整合在面板下端，亞光材質鏡面處理的搭配讓整體面板增添了幾分精致婉約；轉角線條流暢硬
朗，整體層次豐富，在簡潔中突出了設計的魅力。機身背部采用橡膠漆多層涂料，增加了產品的耐磨度，材質上的對比突出了產品的質感和設計含量。
自2000年開始，諾基亞就將占據工作量85％的對產品形狀的設計工作轉移到對產品的使用情境設計、與用戶的互動關系和提供給客戶什么樣的服務上。在這個過程中，諾基亞的產品越來越感性，越來越貼近用戶。正如今天我們看到的N95手機，就是諾基亞為用戶設計的一種體驗性經歷、一種對未來的暢想、一種生活方式的引導。因此，除了關注它的設計、功能。更要從N95中感悟到設計師預想的未來。
蘭博基尼：只比設計，不比賽道
在意大利乃至全世界，蘭博基尼是詭異的，它神秘地誕生，出人意料地推出一款義一款讓人咋舌的超級跑車。蘭博基尼最能代表羅馬2700年的歷史，蘭博基尼生來是法拉利的敵人，也注定是世界所有超級跑車的強勁對手。每一個棱角、每一道線條，都在默默詮釋蘭博基尼近乎原始的美。
作為世界三大跑車品牌之一，蘭博基尼一直是經典跑車的代名詞，以驚人的動力輸出配合極具侵略性的流線外形創造著極速傳說。“只比設計，不比賽道”是蘭博基尼獨一無二的造車哲學――做漂亮的跑車，卻不沾染街頭狂飆的功利色彩。
蘭博基尼的一大主流車型是Countach。在跑車風靡的上個世紀70年代，各種款式的新跑車層出不窮，如何奠定自己的風格標新立異，是當時跑車制造商立足車壇的唯一標尺。馬賽羅?肯迪找到了突破口，他設計的蘭博基尼Cauntach5000S跑車，隱藏著的前大燈突破了傳統車型，前擋風玻璃與車頭形成一個平滑的斜面，車身側面有三個進風口，這不僅是為了冷卻發動機而設計的，還能使車身的整體造型具有強烈的雕刻感，全身上下散發著一股強烈的陽剛之氣，每一根線條和每一個棱角都顯示著不羈的野性。特別是其向上方打開的鷗翼式車門，給人一種超級汽車的感覺，直至二十幾年后的今天，還讓人感受到設計師的超前意識。這款跑車被認為是汽車歷史上的一座里程碑，為今后楔型汽車的造型奠定了堅實的基礎。
蘭博基尼超級跑車雖然幾經易手，但其始終傳承不變的乖張荒誕與不合情理使其數十年來成為世界車壇追逐與獵奇的焦點。
多變swareh
1985年，在Swatch之父尼古拉斯?G?哈耶克的努力下，瑞士制表行業兩大集團ASUAG和SSIH終于合并，成立了Swatch集團。
當時的背景是，瑞士制表行業已經在世界市場上獨領幾十年，但在半個多世紀里，瑞士制表企業的設計并沒有發生多大的變化，依然把目標定位于那些富裕、保守的消費者。而到了上個世紀80年代初期，隨著廉價數字手表的興起，在日本西鐵城、精T和卡西歐等新興企業的競爭下，瑞士制表業逐漸萎縮，10年間，瑞士制表業的工人數量從90萬下降到30萬。
而Swatch的出現則改變了市場格局，引領了瑞士制表行業的創新，使得瑞士表“能夠再次成為世界第一”。哈耶克從消費者的需求出發，力圖給手表注入情感，使其在保證高質量的同時成為一種招人喜歡的裝飾品。為了達到這種目標，Swatch革命性地使用了塑膠和其他人造物料作為手表的材料，將手表的結構簡化，不再分為表殼、底板、鑲嵌板三部分，而是將表殼與鑲嵌板合二為一，行針零件等從上面鑲上，最后才鑲只有零點二四毫米的石英。
“你的產品是什么不重要，消費者認為你的產品是什么才重要。”深諳此道的哈耶克不斷傳播一種理念，試圖讓消費者改變以往一塊手表幾乎用一輩子的習慣，讓消費者習慣在不同的場合戴不同樣式的手表。Swatch的口號是：“你有第二座房子，為什么不擁有第二塊手表?”Swatch不僅僅意味著Swiss Watch(瑞士手表)，也意味著SecondWatch(第二塊手表)。
“第二塊手表”的概念讓Swatch成為時尚潮流的引導者，可是在多變的流行文化面前，要做到這一點并不是一件容易的爭隋，Swatch只有通過不斷創新的設計來刺激消費者的興趣。從1985年開始，Swatch每年都會邀請全球知名的藝術大師，包括畫家、音樂家、建筑師甚至氣象學家等，為Swatch設irArl Special系列，以反映當時的風尚潮流及文化。“Swatch唯一不變的，就是它不斷在改變!”Swatch每年都會推出春夏、秋冬系列新產品，款式超過300個。如今，Swatch已經成為時尚的同義詞。
聯想：以奧運火炬之名
在2008年北京奧運會火炬設計方案的競逐中，聯想設計的“祥云”方案在全球388個競標方案中脫穎而出。火炬的主題元素包括作為中國傳統符號的云紋，代表中國四大發明的紙以及承載千年中國印象的漆紅。
2007年4月27日，作為2008年北京奧運會火炬的設計者，聯想正式面向全球限量推出了兩款奧運火炬機型――天驕和鋒行火炬紀念版。聯想限量推出的2008臺火炬機型(天驕、鋒行各1004臺)每臺擁有全球唯一的編號，設計兼具傳統東方文化底蘊與現代時尚科技于一身，具有特殊的收藏價值，上市后反響熱烈。
太原市第六十四中學校為一所全日制市屬完全中學，其前身為始建于1950年享有良好聲譽的太原化學工業集團第二中學(太化二中)，自2007年起由太原市教育局直接管轄。學校有高中部和初中部六個年級，教學班30個，學生2000余名，教職工120余人，師資力量雄厚。
太原市第六十四中學校位于太原市晉源區舊晉祠路三段379號，東臨晉祠路，南臨南環高速羅城收費站，距市中心長風大街15km，距離太原武宿國際機場23km，交通便利，自然、人文環境優越。
2用地現狀
太原市第六十四中學校新建校區位于原六十四中校址內，基地呈一梯形，占地約為42畝。基地內有原有教學樓、宿舍樓和臨時辦公室等建筑。用地較為平整，無較大起伏。為保證建設期間學校教育教學工作的正常進行，新校區的建設以“先建后拆”為原則，即在不影響正常教學的情況下，先建好教學、實驗及宿舍用房，后拆除現有教學樓和學生宿舍，實現舊樓搬遷和拆除。方案設計考慮分期建設，并預留發展用地。
3設計指導思想
3．1以人為本
以人的需求作為規劃設計的核心，體現人文關懷和社會公平，構建和諧社會。
3．2可持續發展
合理而有效的利用土地資源，減少對能源的消耗，在保證宜人的學習、工作環境氛圍前提下，提高土地的利用率。
3．3環境優先
隨著科技進步，學校與環境的交融更加密切，以環境為中心的規劃理念強調環境的生態性、藝術性和實用性，實現人、校園和環境的共生與共融。
4設計思路
4．1嶄新而青春活力的學校
第六十四中學這次的建設將教學區、生活區、活動區重新合理的進行安排和構思。首先校園應賦予完整的空間環境，變化的空間形態。把學習、生活、活動的場地的大小，形狀，高度等細化構思;其次在空間的各個環境中體現學生的活力，把抽象的形態作為構思的起點。整個校園形成有機的變化，重復的節奏。
4．2現代的學校
規劃設計中運用現代手段體現時代特征，用軸線的組織方式將前后的院落聯系，將教學樓中部架空，通過了灰空間的手段達到了環境的連續。而前后幾組大小不同的廣場和廣場中變化的不規則線條和圍合形態透射了時代特征。
在教學、實驗樓的設計中，造型的突破，色彩的運用，玻璃、各種不同質感的穿插和運用，建筑體量的變化，精細的細部構造無不滲透了強烈的現代感，單體的建筑藝術塑造具有標志性，為校園增加了新的風景。
4．3交流的互動平臺
根據現代的教學方式的轉變，我們在設計中體現了開放互動的教學方式和環境。在學校中增加了外部開敞空間和駐留空間。在這些空間設計中又特別注意到層次的多樣性和空間上的不確定性、可變性。包含了更多學生的課外活動和交流。提供開放性學習的場所。
4．4生態的園區
我們將如何使用這些校園內原有的綠化環境，將校園的成片區域集中布局，可以有效的利用現有的條件布置盡可能多的景觀和綠化小品。景觀廣場、樹林和花圃形成了更大的生態系統、豐富了綠化層次，同時綠化的成片集中利用也避免出現剩余綠化空間。
4．5文化的殿堂
學校應該體現文化的層次和格調，作為學生學習的場所應該具有文化色彩，文化感不但要求建筑典雅而且功能上必須滿足使用上的功能多樣和多元的需要，如提供多種閱覽場所、各種學生交流的場地，多種實驗室等。建筑單體從外表處理上，含蓄而奔放，理性而創新，色彩以白色和灰色為主，點綴墨綠、紅色等。白色代表寬容、優雅和穩健，代表了學生們志存高遠，海納百川，扎扎實實，努力向上。紅色象征青春活力，代表祖國未來綺麗的前景。
5規劃原則
1)校園規劃及建筑設計滿足學校的教學功能要求。
2)有益于學生身心健康成長。
3)校園本質安全，師生在校園內全過程安全。校園具備國家規定的防火避難能力。
4)堅持以人為本、精心設計、科技創新和可持續發展的目標，滿足保護環境、節地、節能、節水、節材的基本方針;并應滿足有利于節約建設投資，降低運行成本的原則。
6規劃布局
太原市第六十四中新建校區規劃采用南北行列式布局，按功能依次劃分為:教學實驗區—生活區—體育運動區以及廣場、綠化景觀區四個部分。新校區本著“先建后拆”的原則，進行分期建設。在保留原有教學樓和學生宿舍的基礎上，先新建教學樓、實驗樓、學生宿舍及食堂、體育館。然后拆除原有教學樓和學生宿舍，最后新建風雨操場和體育場。這樣的布局方式，將新校區的施工建設對學校現有正常教學秩序的影響降到最低。
7規劃分析
7．1交通及流線分析
校園的出入口均開口于東側的晉祠路。在教學樓和實驗樓的地下室設置自行車停車庫。整個校園的道路形成環形的消防車道，火災報警時，方便消防車到達校園任何角落撲救。學生人流，以教學樓和實驗樓前廣場，作為主要集散廣場，通過校園內部道路，可直達宿舍、食堂、體育館等區域。
7．2功能空間布局
在設計整體化和個性化的指導思想下，建筑結合地形布置，對整個校園進行統籌安排。整個校區按功能主要分為教學區、生活區、體育運動區、廣場、綠化景觀區等功能區。整個校園由圍合院落形成一種現代的場所精神，建筑之間的對位關系形成了空間圍合層層遞進的院落，空間相互貫通。一進校門，由教學主樓和實驗樓半圍合的廣場形成景觀的寫意空間，為學生和教師提供了一個集會、交流和活動的良好場所。教學區位于地塊中部，具有最好的景觀朝向，營造宜人的學習、工作環境氛圍。生活區位于教學區的南部，由一棟宿舍樓和食堂、體育館所組成。運動區位于校園南部西兩側，其中西側為風雨操場和250m運動場及100m跑道。
8建筑色彩造型
太原市第六十四中學校新建校區建筑設計，采用現代簡潔的形體塑造手法，利用灰、白與木色體塊的穿插與組合，形成外形簡潔雅致、線條流暢、形態典雅大方的不俗建筑品質。在保證結構規整經濟合理的前提下，通過外墻適當的凹凸變化和虛實對比，使建筑統一而富有變化，工整而不乏細部，典雅的風格統一了整個校園的氣氛，虛實轉換的體量關系，豐富的立面細節和靈動的光影變化，這些形象生動的效果成就了太原市第六十四中學校嶄新的形象。
9豎向規劃
考慮場地地勢較平，本次豎向規劃以現有的場地坡度進行控制，盡量營造出校園平緩、舒適的氛圍。經豎向設計改造后，場地基本呈南高北低將雨水排至道路雨水系統。
10校園綠化
校園綠化采用北方常用灌木、喬木、花卉以及草坪。主要樹種包括，合歡、銀杏、馬褂木、饅頭柳以及龍爪槐等，灌木以洋槐冬青為主，綠化與景觀相結合，顯示出校園的勃勃生機。
11無障礙設計
按照國家頒布的JGJ50-2001城市道路和建筑物無障礙設計規范的有關要求，本工程在建筑入口處設輪椅垂直升降平臺。
智能儀器設計課程既要引導學生逐步建立各門課程知識之間的內在聯系，完善專業知識體系的構建，也要注重學生專業技能、實踐能力和創新意識的培養，為后續深造或工作奠定基礎［4］。
“案例教學法”在智能儀器設計教學中的應用
傳統“填鴨式”的灌輸教育，脫離實際應用，易導致學生死記硬背。只有轉變教學方式方法，緊密聯系實際，加強互動式教學、探索式教學、啟發式教學，才能實現應用型人才培養目標。為此，我們應用“案例教學法”把智能儀器設計分為五個步驟:一是選擇合適案例，創設應用情境;二是實施互動式教學，突出教學重點;三是拓展仿真教學，強化應用技能;四是加強團隊實踐訓練，培養實踐能力;五是開展啟發式教學，提高知識的運用能力［5］。
選擇適當案例，創設應用情境以案例教學為主線，創設應用情境，增強學生學習興趣。合適的實際案例不僅是貫穿課程教學過程的主線，成功創設應用情境的前提，而且是激發學生學習興趣的必要條件。因此，選擇適當案例至關重要。合適的案例必須能夠充分體現基本教學理論，同時緊密聯系實際［6］。以數字電壓表(DigitalVoltmeter，簡稱DVM)為例，它是采用數字化測量技術把連續模擬量轉換為離散數字量的數字化儀表。由于它具有讀數準、精度高、誤差小等優點而備受青睞［7］。因此，選擇數字電壓表作為智能儀器設計的案例來創設應用情境，可滿足案例教學的基本要求。在確定案例的基礎上，智能儀器的研制過程按照設計任務并擬定設計方案、軟硬件設計、軟硬件綜合調試、整機性能測試和評估來實施［8］。根據數字電壓表的設計任務與設計要求，結合學生學習的課程，采用“自頂向下”的設計原則，把儀器劃分成由單片機、A/D轉換電路和電壓顯示電路等功能模塊組成。
案例互動教學，突出教學重點以重點教學內容為著力點，實施互動式教學，充分調動學生主動性。案例教學模式采用課堂雙邊互動教學形式，以重點教學內容為著力點，把課堂變為案例討論現場，提高了學習的自主性，更好掌握課程的教學內容。在軟硬件設計階段，硬件設計主要是根據方案設計原理電路，選用合適的功能模塊(如輸入輸出通道、信號調理電路、主機電路、人－機接口、通信接口)，并裝配和調試硬件系統;軟件上是先設計出系統軟件功能框圖，在理清控制關系的基礎上，進行功能化編程和調試。為了強化“智能儀器軟硬件模塊化設計方法”的教學重點，可采取以下互動式教學形式:一是組織學生進行答辯，闡述設計方案、原理電路和編程流程;二是由教師和同學現場進行提問，考察學生對設計可行性的分析;三是由教師有針對性對課題進行指導，提出合理化建議;四是由學生進行修改，完善設計。讓學生在設計中既有自主性，又通過啟發來防止盲目性。
案例仿真教學，強化應用技能以教學難點為突破口，拓展案例仿真教學新模式，營造探索求真的學習氛圍，強化學生應用技能。系統設計與調試是智能儀器設計課程的教學難點。作為初學者的學生，經常感到無從下手。為此，我們首先從虛擬實驗入手，通過仿真實驗來突破難點。虛擬實驗是把案例教學和軟件應用有機結合起來，通過逼真的仿真界面和動畫效果，讓學生置身于智能儀器開發現場，既可以節省設計成本和提高設計速度，還可以增強學習樂趣，將抽象的理論知識融入到案例的設計實踐之中，加深對理論知識與設計方法的理解，為后續教學環節，如分組實際制作打下基礎。例如對基于Proteus和KeilC51建立的數字電壓表仿真實驗［9］，如圖3所示。數字電壓表的調試過程可通過調節可變電阻器來進行仿真實驗，若實驗結果不滿足設計要求，則可修改硬件參數或軟件程序進行反復調試，直到該數字電壓表滿足設計要求，調試過程生動形象，簡單易學。
團隊實踐訓練，培養綜合能力以案例應用為實訓課題，組建學生制作團隊，培養學生實踐能力。團隊制作實踐的課題分為設計型、綜合型和創新型。學生可以根據自己的興趣、知識結構和能力發展進行選題。選擇相同題目學生組成制作團隊，通過共同協商，形成明確的成員分工和團隊合作任務。在制作過程中，不僅要求學生要學會獨立思考，掌握獨立分析解決問題的方法，也要求培養創新意識以及增強團隊精神。通過體驗智能儀器設計制作過程，熟悉智能儀器系統的開發流程，提升綜合的實踐能力。例如，選取液位控制系統［10］的設計作為實踐課題。該系統主要由水槽、電壓比較器、隔離保護和驅動電路、直流繼電器控制電路、水泵、電磁閥組成。高低水位的電壓通過與基準電壓比較輸出邏輯信號，控制交流接觸器的工作，實現水泵的通斷，以實現水槽水位的自動控制。通過液位控制系統實踐訓練達到以下目標:第一，使學生了解接觸器、電磁閥、水泵等器件等相關電器的基本原理，熟悉基于中規模集成電路的組合邏輯和時序邏輯設計方法，加深對理論知識和設計方法的認識;第二，通過學生親手焊接、制作和調試電路，培養實踐能力和動手技能;第三，通過撰寫設計報告，使學生學會對實驗結果進行分析和總結，培養學生分析和解決實際問題的能力。
案例啟發教學，加強運用能力以案例總結為出發點，開展啟發式教學，提高學生運用能力。案例教學法的重要環節，就是在完成設計、仿真和實際制作的過程之后，及時總結設計的過程和方法，把設計制作過程上升到理論高度，進一步加以思考、探索和提高。如果對案例缺乏思考、歸納和總結，很容易使學生的思維局限單個案例之中，不利于應用能力和創新思維的培養。因此，教師既要從單個案例入手，引導學生學會分析歸納和總結的方法，不斷加強學生靈活運用能力，也要注重在案例基礎上的拓展，啟發學生深度思考，培養學生的創新思維。這樣才能在智能儀器設計環環緊扣、層層遞進，有效推進學生知識水平的提高和能力結構的完善。
小結
本文在智能儀器設計課程體系的能力培養基礎上，提出了“案例教學法”應用在智能儀器設計教學中的五個基本步驟，即教師通過創設教學情境、實施互動式教學、拓展仿真教學、加強團隊實踐訓練和開展啟發式教學，從知識水平和能力結構兩方面入手，在智能儀器設計課程教學中取得了良好效果，受到學生的普遍好評。特別是讓更多的學生喜歡上測控技術與儀器專業，并在該領域打下較好的專業基礎。
作者：陳穎林育茲單位：廈門大學嘉庚學院機電工程系
【關鍵詞】高中地理；案例教學設計；目標設計；素材搜集；內容編寫
隨著教育制度的不斷調整改革，尤其是高考制度的改革，對教師的教學提出了更進一步的要求，不僅僅是簡單的機械傳授，更重要的是要求教師教得有效、教的有意義，強調教師要采用多種多樣的教學方式，來提高學生學習的積極性，逐漸地案例教學就被引入到學校教學之中。地理教學也開始運用案例教學的方式。1996年國家教育委員會頒發的《全日制普通高級中學地理教學大綱》，規定結合我國東北地區、黃淮海平原、南方紅壤丘陵低產區、黃土高原區、西北干旱半干旱地區、柴達木盆地、長江三峽、西南地區八個典型地區的具體案例學習我國的國土整治與開發問題。這是我國第一次明確指出要使用案例進行地理輔助教學。新的地理課程標準中也大量出現“結合實例”、“舉例說明”、“根據有關資料”、“以…為例”等字眼,都是對案例教學的強調。在當前的教育背景下，地理教學采用案例教學的方式已經成為大勢所趨，這時教師如何進行地理教學案例設計就成為教師主要關注的問題，需要教師做出相應努力。按照教學設計的基本步驟，實現地理案例教學的科學設計需要從一些幾個方面做出努力。
一、科學制定目標，為地理教學案例設計提供方向
地理教學案例設計目標的設計主要依據三部分內容：一是地理學科內容，也就是我們常說的“地理課程標準”，關于每一部分的地理知識具體學生應該掌握哪些內容其中都做了相關的規定，教師要按照其中的要求為學生制定科學的目標。二是學生的需要，這也是教師進行案例教學設計時依據的主要內容，教育就是人影響人的活動，教師對于學生的教育就是通過課堂教學或者生活中的教育來影響學生。教師進行地理教學案例設計時，必須根據學生的已有水平，比如：高中的學生使用的具體例子就不能是初中水平的例子，都雖然都是案例教學，但是如果教師使用的案例是學生早已熟知的，那么這樣的例子毫無意義，而且是對教師時間的浪費。所以案例教學設計目標的制定一定要依據學生的需求進行，符合維果斯基的最近發展區理論，讓地理教學走在學生發展的前面，提供的案例既是典型同時又能夠引起學生學習興趣的內容。其三就是目標的設計要符合當代社會的需求，就時間來看，既能滿足學生當代需求，同時也能為未來的需要提供保障這是最好的；就空間來看，既能夠滿足個人需求，同時又能夠滿足學校、社區乃至民族的需要是最好的。目標選定好以后，要采用恰當的表述方式，既要包括知識方面的，同時又要包括技能和情感方面的，選擇恰當的動詞進行表述。
二、廣泛搜集素材，為地理教學案例設計提供充實的內容
教育來源于生活，最終目的是服務于生活。著名教育家杜威提出：“明顯的事實是，我們的社會生活正在經歷著一個徹底的和根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經歷一個相應的完全變革。”他強調教育即生活，教育來源于生活，與我們的生活環境密切相關。高中地理教學采用案例教學就是生活化教學方式的最好詮釋。所謂案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。地理教學采用案例形式，案例的選擇是十分重要的，這就需要通過多種方式、途徑來選擇恰當的案例。首先，充分的利用網絡資源，進行廣泛的搜集，隨著信息化水平的不斷提高，網絡越來越成為人們工作的工具，因此教師要通過網絡來廣泛地搜集地理教學的案例。另外，還可以通過地理教師間的探討合作生成課堂教學案例，發揮團隊的作用。每個地理教師可以將自身在地理教學中遇到的問題，發現的典型案例或者是其他方面的內容在地理教師團隊中進行分享，在分析的過程中，教師們通過彼此的合作生成具有典型性的教學案例，而且這種方式生成的教學案例往往既實用，又具有典型、實用性。
三、切實編寫內容，為地理教學案例設計提供嚴密的文本
目標和素材都已具備，這時就需要教師進行科學的設計，通過落實在紙面上的方式來組織想要進行教學的內容。尤其是對于新型教師而言，必須要將地理案例教學的目標，內容以及所要采用的案例通過文本的形式來落實到紙面上，通過對這些內容的組合實現有機的結合，發揮整體的作用，而不是將這些分散的內容零散地呈現給學生，對于學生而言，這樣的呈現方式不利于學生系統的掌握知識。另外內容的編寫過程，還包括教師在進行教學時需用的教學方式方法，這些都要考慮到。高中地理教學案例設計要通過這三方面來實現科學的案例設計，既能夠提高地理課堂的教學效率、提高教學質量,又有利于激發學生的參與熱情,培養學生濃厚的學習地理的興趣，更好的獲得地理知識和技能，對于促進促進學生全面的發展有積極意義。
參考文獻：
[1]陳艷霞.高中地理教學的有效性分析[J].才智,2010,(18).
[2]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學的模式與程序[J].科教文匯(中旬刊),2010,(8).
[3]于向陽.高中地理教學方法新探[J].知識經濟,2010,(20).
[4]齊鳳彩.高中地理案例教學[J].中國教育技術裝備,2010,(4).
【關鍵詞】Java程序設計；案例教學；教學方法
0 引言
《Java程序設計》是我院大三計算機技術與信息工程系學生學習的專業基礎課，是《Java網絡編程》、《JSP應用開發》和《Java手機軟件開發》等課程的前序課程，在課程體系中處于承前啟后的重要作用。采用傳統的以教師講解為主的教學形式，學生缺乏主動探索意識，缺乏解決實際問題的能力。如何更好地讓學生進入到Java面向對象的編程世界，并用面向對象的編程思想去考慮問題，達到企業實際項目開發能力，是目前教學中亟待研究解決的問題。通過案例教學和實踐教學環節，可以讓同學自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，并通過應用進一步加深有關概念的理解和技術的掌握。
1 選擇案例
所謂的案例教學法就是指導教師根據教學目標和教學內容，對實際工作中的案例進行提煉，以教師為主導，學生為主體，案例為主線，教師和學生共同探討、研究、回答、解決問題，教師現場編寫程序，積極發揮學生的能動性和參與性。
教師提供的案例要具有較強的實際價值，能夠模擬真實的應用環境，學生在分析案例解決問題的過程中，會自然增進對所學知識的理解。例如在面向對象的程序設計學習中，類和對象是很抽象的概念，通過點類的設計以及求解兩個點之間的距離，學生會對類和對象有更具體的概念。在生成點類對象時候，也能體會構造函數的調用特點。而案例中較為復雜的問題的解決，能夠突破學生原有的知識領域，拓寬學生的知識面，從而使得學生從實際應用中學會綜合運用知識和靈活的技巧來處理各種各樣的問題，提高實際編程能力。
教師在選擇案例時具體的注意事項有：（1）從實際出發，盡量選擇某些企業的具有代表性的實際開發案例。應是實際的企業開發系統，或者是實際系統的簡化和抽象，盡量貼近生活。不能夠完全是沒有實戰意義的教學性或者是純練習性的案例。（2）案例規模要適當，循序漸進。這要根據練習的階段，練習的時間，練習的目標來確定。案例不能太大，太大了做不完；案例也不能太小，太小了就達不到學習的目的。（3）案例應該貫穿教學過程始終，能覆蓋所學的主要知識點。學以致用，學完的知識點需要在實踐中應用，才能夠真正理解和靈活掌握。
2 合理設置教學內容
案例教學要符合由淺入深的原則。對于基礎的案例，學生要理解程序基本流程、掌握基本語句，達到案例設計要求。還有一些案例是設計與開發型的案例，這些案例有利于學生掌握面向對象的程序設計思想，掌握面向對象的程序設計方法并編程實現。最后有一些案例是有創新性和挑戰性的，需要學生查閱一些資料，綜合運用所學的知識，把自己的想法付諸于實踐。本課程中設計的案例如表1。
3 總結
通過精心設計的案例并巧妙地組織教學，可以直接在Java程序設計課程中循序漸進地教授各個知識點、各語法結構，將面向對象設計思想應用于實際的編程開發中。案例教學方法可以充分調動學生學習的主動性，激發出學生的興趣和潛能，體現了“案例驅動、任務促學”的教學目的。
【參考文獻】
[1]薛鴻民，劉煒，劉春娟.“Java程序設計”的教學研究與探索[J].陜西教育，2012（9）.
1、傳統網頁設計教學中存在的問題
眾所周知，計算機網頁設計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關知識。設計計算機網頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網頁設計軟件。現階段，很多技術學校依然采用傳統的網頁設計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內容，不會融會貫通和相互聯系，以致無法培養學生的創新意識及能力。傳統教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網頁制作技術及技巧的情況下，未能有效掌控網站、圖片制作和內容排版編排的規劃和布局造成的。
2、案例教學模式的內涵
所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎部分相關知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設計教學案例，進而為學生展示課程內容，同時，根據課程大綱和教學目標的教學內容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關知識，并以獨立思考和團隊合作有機結合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應重視培養學生的協調溝通能力、工作作風以及管理理念。
3、案例教學模式的特點
我們認為，案例教學方式的實施基礎是實例，實際的案例教學過程中，教師往往利用形象、生動的教學案例，有效激發學生學習網頁設計課程的興趣，并在網頁制作的學習中貫穿教學案例中的相關知識點，進而使學生在學好相關知識的基礎上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學過程中，始終充當著激勵者和設計者的重要角色，以促使學生積極參與案例討論。
二、案例教學的具體實施方法
一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設計、組織學生討論教學案例、總結和實現教學案例三部分，具體實施過程為:
1、教學案例的設計
通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎是設計教學案例，因而教師一定要按照教學規劃和教學要求，充分準備授課內容，并討論教學案例的相關理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發生的問題。此外，設計教學案例時還應注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設計的教學案例符合教材及現實案例的相關要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統性，具體地說，設計的教學案例之間應具有前后貫穿的關系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據學生實際的接收能力選擇或設計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎上，不斷思考和探索其實際應用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉變為實踐應用，進而實現理論結合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網頁設計教學過程中，教師可讓學生根據實際題目設計求職網站，因而學生需要結合網頁制作的相關知識，根據實際情況，具體分析相關的求職素材，進而獨立設計求職網站，這不僅激發了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。
2、組織學生討論教學案例
實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現同一教學案例方法以及分析結果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現方法，其實現過程卻非常復雜。所以，教師應有效指導學生果斷刪除不重要的案例細節，同時尋找教學案例的結構與理論知識之間的聯系。此外，討論教學案例的核心是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內容有機相連，這就要求教師充分發揮引導者的作用，并為學生創造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復學習。與傳統教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關問題，并反復訓練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現培養學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網頁設計案例教學中，教師應根據實際教學內容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。
3、總結和實現教學案例
學生結束教學案例討論后，教師應恰當評價討論結果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據課堂討論內容具體實現教學案例，以利于學生牢固掌握相關知識點。
三、案例教學在計算機網頁設計教學中的具體應用
1、營造輕松、和諧的學習氛圍
計算機網頁設計的案例教學中，教師應注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產生安全、自由的感覺，進而激發其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網頁設計的案例教學中，始終扮演著指導者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質量。
2、提高教師素質，構建良好的師生關系
若想保證計算機網頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。
3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例
一般來講，學生學習必備、認識事物和適應環境的基本條件是認知結構，且其學習過程是不斷平衡同化和順應機能的過程，也是不斷構建認知結構的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關背景知識和展示新知識點，都要密切結合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網站做簡圖時:為確定網頁的主色調，應將背景圖片插在第一層中;為給網頁增添活力和生機，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲;為增強網頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。
四、結語
