時間：2022-05-24 20:36:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇興趣教學法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.明確目標，自覺發力，從培養間接學習興趣角度激發學生學習興趣
人類知識的不斷更新，要求人們不斷學習、提高。同時，現代化建設是要求人們掌握現代知識、運用現代技術、應用現代管理方法。如果每個學生都能認清時展和我國現代化建設對人的要求，就會把學習當作生命的有機組成部分，主動學、自覺學、刻苦學，學出成效、推動工作，以適應市場經濟的發展需求。
2.以情激趣，因材施教，在教學中發揮直接興趣作用
我們都體驗過：有的教師講課學生愛聽、有的教師講課學生不愛聽；同是一科，這位老師講學生愛學，那位老師講學生就不愛學，這根本原因是教師講課水平和教學藝術存在差異，這就要求教師把課講好、既要生動又要有趣，能夠喚起學生對所學學科熱愛的情感。具體來說，應把握這樣幾點：(1)從縱向說，根據學科特點和學生的心理特點，進行教學。即教學要根據理解力強弱、經驗豐富與否、時間多少、任務輕重、是否急需的特點，聯系實際，靈活運用抽象性、科學性等原則，將已有的經驗上升到理論，從而激發學生興趣。(2)從橫向說，根據學生特點和不同學生的個性心理特征，進行教學。學生水平參差不齊，因而教學要廢除用分數衡量學生成績的傳統做法，對理論學習有困難的學生要補課輔導；對實際操作生疏的學生應多在實踐上指導。不同學生區別對待、掃除其學習障礙，使之充滿信心的趕上來，學下去。對于在某學科方面有潛力的學生要高要求，多介紹有關資料，引導學生深入鉆研，不斷創新。教師指導學生在完成學習任務的同時，發展興趣，培養特點，是成功地造就人才的良好方法。
3.以智固情，因需施教，發揮間接興趣的作用
聯系實際解決急需，應是培養學生學習興趣的根本途徑。(1)學以致用是教學中的一條重要原則。(2)進行學科目的性、發展性教育，鼓勵學生持之以恒。對學生進行學習目的性、科學發展性教育是培養間接興趣的重要方法。
興趣教學方法
1.巧用導入法，激發學生的求知欲
俗話說：“好的開頭就是成功的一半。”如果一節課的開始不能引起學生的注意，學習過程所必經的思維之門將不會開啟，這節課的教學可以說已經失敗了一半。在正式講授教學內容之前，教師若能先聲奪人、引人人勝地吸引住學生，激發他們的興趣，那么這節課就已經成功了一半。運用導入式教學的目的是激發學生的求知欲，并把學生的注意力引向教材。因而應該選擇針對性強，趣味性強，具有新穎性的內容，讓學生在上課開始就感受到獲得新知的喜悅。這樣，就自然而然地引起了學生學習的興趣。
2.提高教學藝術，感染學生的情緒
教師學識再淵博，沒有課堂教學藝術也是不行的。教師教學藝術的高低，與能否引起學生的學習興趣有很大關系。
在教師授課過程中，首先要感情豐富，語言精煉、清晰、準確、形象生動、有趣，說話要通俗，切合學生年齡特點，要注意語法規則，不用含混、不準確的語句，節奏要適度放慢，音量適度放大，語氣要抑揚頓挫、快慢有別，要恰當運用肢體語言。
其次，教學方法要靈活多樣。對于不同的教學內容和不同的學生要采用不同的教學方法。①講授法。講授過程中，教師起主導作用，必須善于引導學生自己動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，增強學生的“主體”意識。講授法也必須借助其他手段，如直觀教具、投影、電影等。②案例討論教學法。教師首先應精心挑選案例，要根據教學進度和教學要求選出典型的、有針對性的案例。其次，組織學生積極討論，積極發言。在案例討論結束時，老師要小結討論的成果，并通過案例給出分析的思路或者學習的結論。結論是否正確并不重要，重要的是通過教學，真正激發起學生的學習興趣，真正培養學生的實踐能力。③多媒體教學法。多媒體教學課件的制作，可以將聲音、影像和文字有機地結合起來，用大量珍貴的史實圖片勾勒出生動的歷史背景，案例分析增添了鮮活的生命力，加上教師畫龍點睛的語言點評，不僅能加快課堂進度，還能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，更能提高他們分析問題和解決問題的能力。
3.運用正確的直觀手段
根據由具體到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，讓詞匯符號能夠迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。
教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是已有知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。
4.深入淺出的語言技巧
課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意信息傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的要點，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生。用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。筆者在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：
(1)幽默的運用：美國作家特魯，赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。例如，在講“非真實”條件句時，為了使學生更好地把握“虛擬”的含義，我引用如下對話：
A：Did you hearme shoutinglastnight?
B：Yes.What happened to the part soft－hebody?
B：ItWasnothing,wasn’tit?
A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.
從這段話中，學生們就可以掌握在此“非真實”條件中，If后的主語無論是第幾人稱，如果是be動詞的話，一律用were.
(2)歌曲的運用：在大學生的英語授課中，歌曲的運用同樣也可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。
在教學中，我曾選用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復出現的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－
could，I(surely)would，"有了準確的把握。在引導學生討論分析作者想要表達的主題思想后，留給他們一個作文題目：I’d rather be.讓學生自由創作，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。
(3)游戲的使用：參與游戲是學生與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高職高專英語過級輔導中的詞匯復習時我使用了“連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：
Player1：suggest
Player2：tap
Player3：particular...
在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。
(4)講故事：講故事是一種原始的授課方法。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力基礎上共通經歷的創造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。在講述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的時候，我用淺顯的語言向學生敘述了統編教材中的課文內容，既講明了Themanup smim與themall down stairs之間的關系，又有利于學生對故事情節的把握。
(5)非語言的使用：非語言主要指體態語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應，還影響著學生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調節其智力建構的動力系統。教師與學生之間關系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調的高低，或者對學生所提出或回答的問題表露出的贊許的微笑、嘆息或是譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養學生對英語的興趣是很有幫助的。
結語
摘要：激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。初中化學非常適合興趣教學法的使用；實施興趣教學法要做好新課導入工作，促進學生主動地學習與思考，要認真搞好化學實驗教學，在教學中貫徹“生活即教育”的理念。
關鍵詞 ：初中化學；興趣；課程標準
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0117-02
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”杜威在《我的教育信條》中指出：“我認為興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初的能力。”托爾斯泰也說過，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”還有觀點認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因。實踐證明，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力，如果一個學生對某一學科感興趣，他就會主動尋求，刻苦鉆研，不畏艱難，能很輕松地掌握所學的知識。因此，培養學生的學習興趣對學生課程的學習是大有裨益的，教師應充分發揮興趣在教學中的重要作用。
一、在初中化學教學中實施興趣教學法的可行性
初中化學課在九年級開設，是中學化學教育的啟蒙階段，它對培養學生的學習興趣、科學態度和創新精神并為今后的學習奠定良好的基礎具有重要的作用。初中化學新課標對化學學習提出了新的要求，它強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度；關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待，從中，我們可以看到，只有激發了學生學習化學的濃厚興趣，他們才有積極主動的學習態度，才會主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，激發學生學習化學的興趣與初中化學新課標的要求是一致的。
初中化學課程的特點是：知識新穎，實驗性強，與日常生活聯系密切。初中生有較強的好奇心和求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力。因此，初中化學非常適合興趣教學法的使用，那么，興趣教學法在初中化學課程中如何具體實施呢？
二、初中化學興趣教學法的實施
興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中可以因勢利導，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學。興趣教學法在初中化學課程中的使用主要分為四個方面：首先，做好新課的引導工作；其次，教師引導學生主動學習與思考；再次，發揮化學實驗的作用，在實驗中煥發學生求知的欲望，這也是區別于其他學科的重要特點之一；最后，生活即教育，化學與現實生活息息相關，化學課堂也應與實際生活緊密相聯。
1.做好新課導入工作。常言道：“良好的開端是成功的一半。”如果在開端就能激起學生學習的濃厚興趣，學生的學習熱情就會隨之高漲起來。這就要求教師做好新課的導入工作，常用的方法有溫故知新法、故事講解法、實驗探索法、設置懸念法、直觀演示法等，其中，實驗法和設置懸念法最能激發學生的興趣。實踐證明，實驗中出現的有趣現象最能引起學生的求知欲望，例如，用“鐵絲的燃燒”、“石灰水變渾濁”、“白紙顯字”等試驗；而設置懸念法則能扣緊學生的心弦，例如，教師可以問學生一些問題：見過“鬼火”嗎？想知道它的原理嗎？為什么氫氣球能飛上天空？滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打嗝？被黃蜂叮刺、蜜蜂蜇咬后緊急處理的小秘方及原理是什么？廣西桂林地區巖洞內的鐘乳石、石筍和石柱是怎么形成的？伴隨著這些問題，學生的注意力漸漸被教師吸引到課堂上來。新課導入的這些方法能夠把抽象的化學問題具體化、深奧的道理形象化，從而激發學生學習的熱情。
2.學生主動地學習與思考。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”新課程強調學習過程應以學生為中心，尊重學生的個體差異，本質上是要充分發揮學生的主體性，使他們在學習過程中自主、能動、富于創造性。
此外，在化學教學中還要注意為學生營造一個良好的自主學習氛圍，培養學生自主學習的能力，使其素質得到優化。只有這樣，才會充分調動學生的探究積極性，培養和提高他們的學習興趣，并使其在獲取知識的過程中得到主動發展。為此，教師要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而激發學生學習的興趣。
例如，人教版初中化學書上可燃物燃燒條件的實驗。實驗開始時，教師引導學生了解紅磷、白磷的相同點和不同處，再對比水中白磷與銅片上白磷的相同點和不同處，整個學習過程都由學生自己完成，通過親手做，親眼看，用腦想，親自參與分析、討論，得知：可燃物燃燒所具有的兩個條件：①可燃物必須與氧氣接觸；②可燃物溫度必須達到著火點。在這個學習過程中，教師只是實驗的組織者、觀察者，而不是操作者、實施者。學生在自主狀態下做完實驗后，容易形成“我也能做好”的良好心態，從而體驗到自己的價值，并感受成功的喜悅。
3.認真開展化學實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，使之獲得化學知識和能力，培養學生的觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，因此，化學實驗是提高學生學習興趣的重要環節。
初中化學教材中有80多個演示實驗，10個必做實驗，這就要求教師要積極創造條件，使每個學生都有動手做實驗的機會。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證；有的則屬于實驗基本操作技能。教師在上課之前應做好周密的準備，使現象明顯，效果良好；還有的必須讓學生親自參與，獨立完成。實踐證明，只有在自身的實踐中，學生對化學物質的性質和特點才會有更加深刻的了解和記憶，這樣，學生既掌握了教學中應該掌握的知識，又增強了學習化學的信心和興趣，教學質量自然就能上到一個新的臺階。
具體實驗如：鐵絲在氧氣中燃燒，氫氣在空氣中燃燒，石灰水變渾濁又變澄清，黑色的氧化銅能被還原成紅色的銅，以及質量恒定律，等等。在這些實驗中，學生不僅能很自然地信服，而且還滿足了他們強烈的好奇心，激發了他們求知的欲望，使之在輕松、愉快的情境中獲得新知，從而使教學難度大為降低。
4.化學教學要緊密聯系生活。教育家陶行知認為：生活即教育。教育來源于生活，教育存在于生活之中。化學也是如此，它就在我們身邊，與每個人的現實生活密切相連。
在日常生活中，人們的衣食住行、生產科技、發明應用等方面存在著大量與化學有關的素材。教學中，教師可以根據教學實際收集和篩選相關的材料，充實和豐富教學的內容，使學生感受到身邊的化學物質和化學變化，增強他們學習的興趣。我們生存的環境時刻都在進行化學反應，如食物的腐敗、金屬的銹蝕等都是緩慢氧化的過程，在講授“燃料的合理利用和開發”時，可與學生一起想象氫氣作為未來的新型燃料，分析其燃燒無污染、熱量大、前景廣闊等特點；在講授碳酸鈣時，介紹大自然如何雕琢出多姿多彩的溶洞奇觀；在講授“粗鹽的提純”時，引導學生體會“水中溶解鹽很容易，但除去它尤其是可溶性物質，就不是那么容易了”，由此，讓學生聯想到水的污染很容易但治理卻很難。這些實例無疑會使學生產生探索化學世界奧妙的濃厚興趣，在教學中多開發這樣與生產、生活貼近的資源，既做到了理論與實際相聯系，又擴大了學生的視野，還激發了學生學習化學的興趣。
【關鍵詞】日語；二外；教學方法；興趣教學法
隨著世界多元化的發展，英語雖然仍然是世界通用語言，但是日語等其他語種的重要性也不斷的提升。日本獨資合資企業不斷進駐中國市場，使對外語人才的要求也不斷的提高。日語成為了英語專業學生首選的二外課程，如何能夠更快更好的掌握日語，本文將根據筆者的經驗與分析談一談自己的看法。
一、二外教學法的主要流派
掌握一門第二外語對就職日資企業，留學，中日友好等有很大的作用。對第二外語的教學方法也有很多人進行了研究。一般來說第二語言教學法的主要流派有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、自覺實踐法、交際法。
語法翻譯法是以語法為基礎用母語來教授外語的一種方法。具有以語法教學為中心，強調系統語法的學習，語言材料的內容以突出某種語法形式為準，以閱讀和書面翻譯為主的特點。
直接法，通過外語本身進行會話、交談和閱讀來教外語，而不用母語，不用翻譯和形式語法，也就是直接學習、直接理解、直接應用。
聽說法，又稱“口語法”，“句型法”，“結構法”，“軍隊教學法”。這是一種強調通過反復句型結構操練培養口語聽說能力的教學法。
視聽法的教學目標分三個階段。第一階段：日常口語，如《基礎法語》；第二階段：就一般性非專業化話題而進行的連貫談話；第三階段：就有關專業化的話題而進行的連貫談話。
認知法，以認知心理學為理論依據，重視感知、理解、邏輯思維等智力活動在獲取知識過程中的積極作用，強調對語言規則的理解，重視語言教學中母語與外語的交叉對比作用，著眼于培養學生實際運用外語的語言綜合能力。
自覺實踐法，比較接近傳統的語法-翻譯法，與直接法相對立，偏重語言知識，過多地使用翻譯和對比，忽視外語實踐能力，特別是口語能力的培養。60年代進行外語教學改革，創立自覺實踐法。
交際法，交際法重視培養學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。
以上幾種外語教學法只是幾種有代表性的教學法，它們都是歷史的產物。一方面它們反映時代對外語教學的需要，另一方面也反映時代對外語教學問題的認識和解答。作為一名語言教師，應充分了解每一種方法的利與弊，針對不同的學生，不同的教材，不同的培養目標，來采用不同的教學方法，最大限度地發揮其長處，以達到最佳的教學效果。
二、傳統教學方法的局限性
如今日本獨資合資企業進駐我國的廣度和深度越老越強，第二外語的能力要求也越來越強，與以前的使非專業學生了解日語這門語言基礎知識和膚淺的溝通不同，要更注重實用性，而不僅僅是為了考試和證書。
傳統的教學方法在第二外語上也有不適之處。相對應提高學生的聽說能力，注重實際溝通和操作能力，讓日語不僅是一門應試語言。
三、學習動機與興趣教學法
二外的教學方法雖有不同，但制約因素基本上與智力水平、接受能力、學習方法及習慣、學習動機等有關，學習動機在很大程度上能促使學生持續保持對學習的熱情。
“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產生了興趣，會極大的增加學習效率，高漲的求知欲也會使學生主動對知識進行探索鉆研。
要提升學生的學習興趣，主要抓一下幾點：
1.師生關系和諧
良好的課堂互動，使學生被老師樂觀積極的精神感染，對學生課堂認真聽講，積極參與有重要意義。
2.明確學習目的
盲目的學習會使學生產生迷茫和滯怠，教師要通過課堂教學、不斷對學生進行學習目的教育，激發學生的好奇心，激發學生學習的積極性，培養和強化學生的學習興趣，把學習變成學生的主觀需要。
3.上課講究技巧
精彩的開場白會吸引學生的注意力，激發學生的興趣和好奇心，最大限度地調動學生潛在的動力，進而為課堂教學創設一個良好氛圍。名人名言，當下實事，圖片視頻等都是常見的講課技巧。
4.愛好學習雙結合
學生對電影，動畫片，時尚，明星等感興趣，就從這些入手，將這些學生喜歡的元素融合到課堂的課程中來，使學生能夠時時關注話題動向，積極參與到師生互動中來。
四、總結
總而言之，在各種教學法中融入興趣教學法，會大大提高課堂的吸引力，寓教于樂，學生能夠在歡樂的課堂氣氛中輕松的獲取知識且印象深刻，切忌用呆板、枯燥乏味的教學模式，嚴厲的訓導扼殺學生學習的興趣。實踐證明，運用多種方法激發學生的學好日語的興趣，是提高日語教學質量的有效途徑。
參考文獻：
[1]橫山紀子.日本語教育法[M]，日本：日本愛知會館，2008
[2]水谷信子.日本語教育法概論[M]，日本：日本凡人社，2001
[關鍵詞]初中；英語；興趣教學法
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04006201
興趣是最好的老師，也是學好英語的關鍵因素。一位稱職的英語教師不僅應具備良好的語言理論素養和實踐能力，還應掌握優良的教學方法，激發學生興趣，提高學生素質。興趣教學法在初中英語教學中的實施可以從以下幾方面入手。
一、給學生起英文名字
為了增加課堂的英語氣氛，增強學生的興趣，教師可以給每個學生起英文名字，擴大學生的單詞量，并且讓學生從中了解字母組合的發音規律。學生有了英文名字，要讓他們經常使用。開始，要求學生在課本、英語作業本等上面寫上自己的英文名字，并向學生強調英文名字的第一個字母必須大寫。教師在課堂上用英語點名，或讓學生開展英文名字互問互答：“What’s your name，please？”“My name is...”“How do you spell it？/Can you spell it？/Spell it，please！”平常要經常利用英文名字的拼寫和發音教學新的單詞。初學者對英語非常好奇，所以，給學生起英文名字既可以滿足他們的好奇心、新鮮感，又能創造英語氛圍，使學生在掌握了英語人名的同時，也對英語學習產生極大的興趣。
二、教學英文歌曲
τ諮生來說，單詞的記憶枯燥無味，所以，教師可以將押韻的單詞利用一些熟悉的曲調編成歌，鼓勵學生練習唱。除了課本上的以外，還可教學其他的歌曲。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，營造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，因而精神振奮，興味盎然，注意力集中。運用動聽的韻律，把學生帶入歌曲的特定情境中，學生的感情會與歌詞的內容產生共鳴。
三、讓學生用英文寫賀卡
每逢重大節日或者是某個學生的生日，我就讓學生給師長、同學贈送自制的英語賀卡。這樣學生既培養了情操，增強了集體主義觀念，又掌握了英語知識，獲得了極大的快樂。
四、與學生心貼心
學生希望自己的老師不僅是他們的師長，更是他們的朋友。所以我在課堂上與學生平等相處，并以活潑的形象拉近師生之間的距離。課下學生與我無話不談，與我一起玩耍。我以自身的人格影響他們，指導他們學習，從而使其樂于學習。
五、成立興趣小組
我利用課外時間組織學生成立英語興趣小組，開展各種有趣的活動。例如學生可以模仿課文中已經學過的句子，用英語對話、做游戲等。
六、不歧視學困生
學生的智力水平其實是差不多的，但有的學生由于多種主客觀的原因而產生了厭學情緒，成為學困生。面對學困生，我并沒有喪失信心，而是想方設法地去接近他們，關心和愛護他們，不時地給予他們支持和表揚。因為學困生更需要感情的投資，教師不僅在生活上，更要在思想和學習上幫助他們，時刻發現并捕捉他們的閃光點，積極評價他們，這樣，能使他們對英語學習重新產生興趣。
七、讓學生養成聽說的習慣
對于初學者來說，學英語必須解決“開口難”的問題，要有愛張口說英語的好習慣，克服怕說錯而害羞不說的壞習慣。只要會說，就會讀、會聽，這樣就能帶動全面的訓練，為英語交際創造條件，為進一步學習英語打好基礎。有了良好的英語聽說習慣，就可以進一步提高學生學習英語的興趣。
八、保護學生的自尊，實行分層教學
因為各個學生的知識和能力是不相同的，所以采用“一刀切”的教學方法是不符合學生實際的，應該采用分層教學，讓各層次的學生“飛的飛，跑的跑，走的走”。這樣既調動了學生學習英語的積極性，又保護了學生的自尊，激發了學生的興趣，使各層次學生都能得到提高。
九、穿插幽默講解
在課堂教學中，偶爾插上一段幽默講解，能引起學生的愉快情緒，使學生放松緊張的神經，消除疲倦，調整精神狀態，從而提高教學效果。教師還應盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣能給學生創造一個開放寬松的教學環境。
十、運用多媒體教學，激發學生興趣
“如何培養中學生學習英語的興趣”是每一位從英語教學工作者一直苦苦探索的難題。由于單詞越來越多,課文越來越深,加上語言習慣、生活環境的不同,許多學生對英語學習漸漸失去興趣,學習態度也由積極、冷漠、厭煩到恐懼,這給英語教學帶來很大困難。為改變這種被動局面,在英語教學中,我盡量多地創設機會,讓學生能充分展示自我;課堂上多創設情境,讓學生參與課堂教學。平時組織競賽、評比等活動,從而激發學生學習英語的熱情,逐步培養學生學習英語的興趣。具體做法如下:
一、創設情境法
在英語教學中創設情境,讓學生在情境化的教學氛圍中感知----模擬----鞏固----運用,達到學會交際的目標。如學生學習有關打電話的交際英語時,讓學生用道具電話、真實電話號碼,真實姓名打電話參加一個party,打電話相約去郊游等。以此激發學生學習的動機和積極性,最大限度地挖掘學生的潛能。口、耳、眼、手、身體等一起活動,培養了學生的交際能力,效果令人滿意。
二、角色扮演法
教師可將教材中的故事改編成劇本,通過繪聲繪色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知識趣味化,讓課堂氣氛變得生動活潑,給人留下深刻的印象。如課文中“A wolf and two bears”等就可采用這種教學法。
三、游戲競賽法
使用這種教學法,學生參與意識強,課堂氣氛熱烈。如初三第十三單元“The world’s population”中練習數字讀法,可采用闖關的游戲,如簡到繁,逐步練習,讓學生在游戲中接受知識,使學生感受到學英語不是一種壓力和負擔,而是一種“游戲或娛樂”,學生的思維和言語都能得到較大限度的訓練和發展。
四、重視成就法
中學生普遍存在爭強好勝的心理,自我表現的意識強,總想找機會顯露自己,一旦獲得成功,就會產生成就感。學生學習愈成功,自我體驗愈佳,信心愈高,持續學習的動機也就愈強。教師應放手給學生創造成功的機會,以不斷激發學生的學習興趣。比如,在日常教學中,開展會話,口頭作文、講故事比賽、日記、作文、書信評比等多種形式,這有助于學生學習主動性的發展,讓學生確立自己的趕超目標,明確競爭對手,以幫助學生實現由“要我學”向“我要學”的根本性轉變。同時對于后進生要及時發現他們的閃光點,激發他們的求知欲。
實踐證明,濃厚的興趣是學好英語的關鍵,培養學生學習英語的方法多種多樣,形式各異,教師可根據教學內容,學生實際水平而化難為易,激發學生的學習興趣,讓學生在積極的思維狀態下,主動接受新的知識,這樣必定會收到事半功倍的效果。
關鍵詞： 初中英語 學習興趣 教學方法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我通過十幾年的教學經驗深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。下面就我在初中英語教學中如何提高學生英語學習興趣的點滴做法歸納如下。
一、創設一個和諧、融洽師生關系
“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花大力力、下大工夫學這門課，因而成績顯著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，而且是他們可親可近的親密朋友，也只有這樣師生才能關系和諧、感情融洽。所以，作為一名初中英語教師，與學生建立一種相互信任、平等友好的新型的師生關系，也是培養學生對英語學習的興趣的一條途徑。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版畫設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
三、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣
教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于長時間地保持學習的注意力。有趣的畫面、難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情境中，并能很快說出這些單詞。
四、創設各種教學情境激發學生的學習興趣
教學要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境，學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。如在教學there be結構時，我充分利用教室里學生身邊的一些事物，讓學生在課堂上是參與者而不是旁觀者，在學中用、用中學。只有這樣，學生才感興趣。又如在教學去超市購物的對話時，我事先預備了一些日常用品，上課時把它們陳列出來，把講臺變成了小超市。我扮演營業員，學生扮演顧客。師生表演一遍后，讓學生兩人一組到把講臺前進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺把握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情境教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習愛好，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
五、創設多種教學方法激發學生的學習興趣
為了激發學生的興趣，保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，使用不同的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教單詞時，老師可充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球說：“What’s this?”“It’s a football―football―football.”反復重復，足球這個單詞的音形意就會深深印在學生腦子里，學生以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介，同時鍛煉了學生的思維能力。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。單詞默寫可改為單詞接龍比賽，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
六、積極開展英語課外活動激發學生的學習興趣
課堂時間總是有限的，而且把英語教學僅僅限制在教室內，不僅忽視了初中學生特有的活潑好動的天性，而且會影響教學效果的持久性。課外活動是能夠調動一切積極因素的教學手段，能夠使學生學到很多課堂內學不到的知識，鍛煉了學生在教室內無法鍛煉到的能力。在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生愛好、鞏固課堂知識的好方法。舉行英語歌曲演唱會，激發學生學習演唱的興趣；天天課前五分鐘的值日生報告；要求學生必須在課余時間預備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽、朗讀比賽等，使學生們既有預備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，能夠有效地激發學生的學習愛好，培養學生的參與意識，使學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
運用多種方法激發學生的學好英語的興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。在英語課堂教學中，教師要積極采用興趣教學法來調動、激發學生學習英語的興趣，從而有效地提高學生的英語學習成績。
關鍵詞：初中物理；學習興趣；生活實際
物理偏重于對學生邏輯推斷力以及抽象性思維能力的培養與發展，部分知識點更是難免超出初中學生的實際認知水平與發展規律。因此，在很多學生看來，初中物理幾乎就是枯燥無味、死板單調的代名詞，因此，他們也多以消極、被動的姿態進行初中物理知識的學習。筆者將結合自身的教學實踐經驗對初中物理教學中的“興趣教學法”展開探討。
一、借助學生的生活實際，激發學生學習興趣
《義務教育物理課程標準》指出：“初中物理知識體系與我們的日常生活息息相關，學生對此也持有濃厚的興
趣。教師要盡量將教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，對學生的學習興趣進行合理的激發與引導。”我個人認為，借助生活實際展開教學，是教師實施“興趣教學法”的一項重要舉措。就拿我來說吧，在學習“顯微鏡和望遠鏡”這部分知識時，我就引導學生充分回憶以往自身使用顯微鏡與望遠鏡時的不同感受，并對這種感受進行大致的概述與總結。這時，不但有效活躍了課堂氣氛、改變了以往物理課堂上死氣沉沉、萬馬齊喑的局面；而且還充分實現了激發其學習興趣的目的，有利于提高當節物理課堂的教學效率以及質量。
二、通過家庭小實驗，調動學生的學習興趣
《義務教育物理課程標準》強調：“初中物理是一門以實驗為基礎的學科體系，教師不但應當合理利用教材上的實驗資源，同時還應該努力拓寬渠道，借助部分家庭小實驗，調動初中學生對物理知識的學習興趣。”
我在日常的教學實踐中對于新課標的這一精神進行了大膽而積極的運用。例如，在學習“平面鏡成像”這部分知識時，我就鼓勵學生利用課余時間在家里站在平面鏡前做一個小實驗，并仔細觀察鏡中圖形與真實事物之間的相同點與區別。這同樣有效調動了學生的學習興趣，有利于其在興趣的推動下充分發揮自身的主觀能動性，進一步加深對這部分知識點的學習與掌握。
以上是我結合自身教學實踐經驗對“興趣教學法”的粗淺思考與感悟，希望能有效提高當今初中物理課堂的教學效率以及質量。
參考文獻：
關鍵詞：初中地理 興趣教學法
興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。教師應從教學目的出發，把握學生的共同心理，利用學生的創造性思維，啟發其創造想象和美感心理，采用靈活、有趣的教學方法，就能很好地培養學生學習地理的興趣，取得良好的教學效果，完成地理教學的任務。
一、創設情境，以“謎”引趣
地理教學中，新課導語藝術是優化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環，起著滲透主題、醞釀情緒、激發興趣和創設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態，產生師生共鳴，形成新課的教學。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山”；講“地圖”時，則用“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”的謎語導入；教學“中國的疆域”時，用“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸”導入新課。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認識，激發學生學習的興趣。
二、精心篩選，以“熟”激趣
初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學過程中，我們應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運動”時，通過讓學生對太陽的東升西落，一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規律進行分析，總結出地球自轉和地球公轉的概念，使他們知道某些現象和抽象的概念其實離我們很近，進而培養他們觀察、分析問題的能力，提高學習興趣。
三、巧用詩歌，出“奇”制趣
詩歌語言優美，氣勢宏偉，聲情并茂，充滿激情，能讓學生如臨其境，如聞其聲。恰當地巧用詩歌于課堂中，會創造出一種詩情畫意般的教學意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教學“黃河”一課時，讓學生齊唱《黃河頌》——“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國……”喚起學生對黃河的無限愛戀，對祖國的無限熱愛。教學“中國行政區劃”時，教師領唱《歌唱祖國》這首歌，使學生進入到一種新的境界，激發對偉大祖國的熱愛之情，愛國之心，報國之志。在美的享受中切入主題。這一形式，使課堂充滿了輕松活躍的氣氛，既培養了學生興趣，又提高了學生聽課的主動性、積極性，還增強了學生的美感和情感，一舉多得。
四、巧布疑問，借“疑”增趣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”這就是說，各種授課方式貴在巧設疑問，啟迪思考，激發興趣，形成。作為教師在教學中應善于多疑，更應善于設問，才能激起學生的好奇心，達到培養興趣的目的。在教學“洋流”一節時，我設了這樣一個疑問：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時則選在夏季，這是為什么？學生急于得到正確答案，我抓住這個契機及時導入新課，不僅激發了學生興趣，而且收到了良好的教學效果。
五、授之以漁，“諧”之以趣
有些地理知識內容只能靠機械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學方法引導學生變死記為巧記，也可使學生既學得輕松愉快，又能掌握知識。如教學“長江上、中、下游的主要河港”時，可以把港口名稱串聯起來，即：賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。學生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如：識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產時，可用“新梯污，洗土太煩”加以記憶，不僅省時，且可長期保持在腦海中。
六、反彈琵琶，追“新”索趣
“新”在我們日常生活中天天出現，只要大家平時注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當運用到課堂教學中，不僅能激發學生的學習興趣，而且產生的學習效果是顯而易見的。例如：當講到目前整個地球生態環境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時，我國政府對生態保護是非常重視的，不僅參加了環保組織的各種環境公約，制訂了本國的環保法律法規，還鄭重承諾采取各種有效措施保護環境，可有些外國學者還在批評、指責我們中國人不愛護動物，果真如此嗎？于是，我反問學生說：“誰說我們不愛護動物？看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實貶，學生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環境保護認識不足的問題，從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護環境，從而提高學生的環境保護意識。
七、立足直觀，多途“引”趣
隨著我國教育體制的不斷改革與發展，各個學校的課堂教學方法和模式也突破了傳統的枷鎖，在不斷的更新與改進當中，讓學生成為課堂的主體，發揮出他們的主觀能動性，運用興趣教學的方法來進行教學質量的提升，成為老師需要努力的方向，也成為美術課堂教學質量提升的一個重要手段和路徑，但就當前初中美術教學的現狀來看，大多數學生因為美術與中考關聯性不強，再加上課堂教學也沒有新意，而對美術課程的學習產生不了興趣。
一、把生活的實踐與美術學習結合起來
生活中處處都充滿著真善美，加強生活實踐與美術教學內容的聯系，不但可以使學生產生更大的學習熱情，更可以使美術課堂教學效果得以明顯的提升，因為從當前對初中生們的調查研究發現，大多數孩子對美術學習不感興趣，上課期間在做一些文化課的練習，精神不集中、搞小動作、開小差現象已經成為常態，針對這一狀況，作為初中美術老師必須要對美術課堂教學進行深入的改進與完善，讓初中生改變原來的學習態度，感覺到學習的價值和興趣，可以根據初中生愛玩的天性，把生活實踐常識與美術知識進行結合，讓他們去發現美術學習的奧妙，找到美術學習的樂趣，比如說，在學習到民間藝術的色彩搭配時，除了要在課堂教學中教會學生如果?M行色彩的協調與搭配之外，更重要的是要讓中學生感受到我國民間藝術的內在美與外在美，從而產生對民間藝術的愛慕之情，對我國源遠流長的藝術特色產生深厚的興趣，激發起對它的熱愛與追求，讓他們在豐富多彩的美術知識當中，提高審美意識，進而激發起他們對美的探求與渴望，讓整個美術學習的過程變得輕松、愉快，也通過這種興趣與愛好的培養，讓美術課堂教學收到事半功倍的效果。
二、創設美術課堂情景教學
隨著我國科學技術的突飛猛進，現代化、信息化的時代已經到來，而且網絡多媒體技術已經融入到我國的課堂教學過程當中，所以作為初中美術老師一定要善于運用現代知識與課堂教學相結合，把情景教學滲透到美術課堂教學當中，讓初中生在對于美術知識的學習與實踐中不斷的進行探究、分析、討論與理解，調動起初中生們的參與性，讓他們主動投入到美術教學當中，并且成為學習的主體，比如說可以把美術新知識的學習與多媒體視頻結合起來，給初中生以生動、有趣的畫面，讓他們被視頻所吸引的同時，找到美術知識的樂趣，而且多媒體的運用還可以使課堂教學變得更加的形象化、具體化，使單一而枯燥的美術課堂變得更加生動化，有效的提高初中生熱愛生活的情懷，促進他們邏輯思維能力和審美能力的培養，讓他們在有滋有味的學習中獲得更多的知識與技能。比如說在學習“各具特色的歐美美術作品”時，可以把這些作品以視頻的形式展現到大家的面前，讓大家切身體會一下西方美，在對歐洲文藝復興時期美術作品進行了一定的了解之后，還可以拿出我國十七、十八世紀的作品與之進行比較，找出它們的共同點與不同點，讓中學生學會去觀賞當中進行作品的分析，并把自己的觀點與想法闡述出來，使他們的審美能力得到進一步的提升。
三、拓展教學大綱，培養學生興趣
作為初中美術老師一定要對現代的初中生進行充分的了解，然后從他們的個性與特點出發，進行有針對性的教學，把興趣教學法滲透到初中美術課堂教學當中，不能單純的依靠教學大綱，而是要以教學大綱為基礎、為主線，再把大綱上的內容進行合理的深化與拓展，讓初中生在學到基礎美術知識的同時，對教材之外的內容也加以關注與學習，只有這樣才能讓學生學到更多的知識，也會對美術學習產生更大的興趣和熱情，因為學生的興趣是提高學習質量的重要因素，只有讓學生擁有高漲的學習興趣和熱情，才能使他們全身心的投入到學習當中去，才能使美術教學質量得到質的飛躍。例如，讓學生對作品進行研究與欣賞的同時，告訴他們藝術源于生活，卻高于生活，只有對生活中的美有所感觸，才能使自己的審美境界得以升華，為了激發大家更高的學習興趣和愛國思想，可以把《開國大典》在課堂教學中進行展示，讓他們對油畫與攝影作品有真實的感覺，找到作畫的技巧性，提高美術教學的質量。
四、讓學生進行美術知識的合理應用
只有把所學到的知識合理的應用到實際生活當中，才能實現其價值，所以初中美術老師一定要加強學生的生活實踐與美術知識的結合，引導他們把所學的知識運用到日常生活當中，并且從生活的點點滴滴中去發現美術知識的存在，比如說，隨著人們生活水平的提高，對孩子教育意識也越來越強，所以現代的初中生可謂是一個高消費的人群，這時老師就可以利用初中生們的這些特點，讓他們把美術融入到自己的日常生活中，比如說在節假日有機會出游的時候，可以讓大家隨手記下自己認為美的景色、人物，然后拿到課堂上進行討論與分享，這樣的方式，不但可以提高中學生們的學習積極性，更能讓美術合理的融入到現實生活當中，把枯燥的問題生動化，讓初中生們通過自身的體驗去找美術學習的興趣，提高積極性和主動性，使美術知識的重要性得到了認可，對美術課堂教學質量的提高起到了巨大的推動作用。
五、給予學生充分的鼓勵和肯定
關鍵詞： 初中體育 興趣教學法 小組合作 游戲
中學時期是學生身體素質和心理素質發展與提高的重要階段，對其未來成長至關重要。而初中體育學科的開設以培養學生良好的身體素質為目的，體育課程教學除了傳授基礎的體育知識和鍛煉技能外，還能通過有效的體育鍛煉，緩解學生學習的心理壓力和負擔，使其得到全方位的發展。然而，從初中體育教學現狀看，仍存在不小問題，這些問題致使體育學科的優勢無法發揮，同時不利于學生身心發展。而隨著新一輪課程改革的深入，興趣教學法在初中體育課堂中的推廣引起了極大的反響，不僅有助于培養學生良好的體育鍛煉習慣，更能讓體育學科成功轉變為一種寓教于樂的學習活動，具有十分積極的意義。以下，筆者根據自己多年執教的實際經歷，以初中體育為研究對象，從分析當前體育學科教學中存在的一些問題入手，談一談興趣教學法在初中體育課堂中的具體應用策略。
一、初中體育教學存在的問題
初中體育是一門培養學生體育基礎、提高學生體育技能的學科，對于這門學科的學習，很多人存在看法上的偏差。由于學校、家長等的不重視，學生認為體育是“自由活動”，致使當前初中體育實際教學中存在諸多問題：一是體育學科課堂設計趣味不足，某些教師對體育學科的教學沒有形成正確的認識，因此進行課堂設計時，往往敷衍了事，沒有考慮到課堂教學模式的整體性特點，最終出現“以教學體育基礎知識為主的課堂散亂無章”及“以室外鍛煉為主的體育課堂毫無秩序”等局面。二是體育學科課堂教學有效性低。由于缺少整體性教學設計，因此呈現的課堂趣味性不足，導致學生課堂參與性不強，提不起學習體育知識和參與體育鍛煉的興趣，課堂教學有效性低。加之，當前教師在體育課堂中對興趣教學法的認識存在不足，個別初中體育教師的教學思想未能及時更新，很多時候，體育課往往給文化課“讓位”，這種隨意停課的現象在一定程度上讓學生形成體育學科是“副科”的思維，最終因學生學習體育目標不明、動力不足，導致課堂教學有效性不高的結果。
二、興趣教學法在初中體育課堂中的應用策略
要想有效扭轉當前存在于初中體育教學中的不利局面，教師應當有效利用興趣教學法，將其與體育課堂有效結合，充分發揮興趣教學法在學科教學中的優勢，促進初中體育課堂教學效率的提高。
（一）開展興趣小組合作
體育學科的學習不同于文化課學習，其在自由度上有較大的空間，因此教師進行體育教學時，應當充分利用這點讓學生根據自身特點、興趣及優勢自由組成不同的興趣小組。開展興趣小組合作，不僅能讓學生感受到體育課堂輕松、愉快的學習氛圍，培養學生之間團結有愛的情感，讓他們在互相合作、互相幫助中建立良好的友誼，而且能激發學生的興趣，使其愛好得到滿足，以學生的興趣推動他們學習體育的動力，最終使他們獲得共同進步。興趣小組分組方式與內容多種多樣，教師可以根據班級學生實際情況進行引導，也可以在體育課堂中引入其他藝術項目，增強興趣小組的多樣性。
（二）結合游戲教學方式
無論任何階段，游戲永遠是學生最期待、最喜歡的一種學習方式。將游戲與初中體育教學進行整合，能夠有效發動學生積極參與體育課堂，讓他們在游戲中學習與體育相關的知識，并且掌握一定的體育運動技能。這種將游戲融入體育課堂的方法更有助于增強體育課堂的趣味性，為興趣教學法順利實施提供有利條件。當然，對于課堂游戲的選擇，形式多種多樣，教師可以積極創設多種有趣的體育游戲豐富體育教學課堂，也可以按照學生的意愿選擇游戲方式與內容。如筆者教學擲鉛球時，除了教會學生正確的投擲姿勢和動作外，還開展了投擲比賽，讓學生在教師準備的紙張、羽毛球、乒乓球、石頭等中分別選取投擲物體，比比誰投擲得更遠。該游戲雖然形式簡單，卻能極大程度地啟發學生思考，除了豐富學生的體育生活外，還能讓學生充分思考，聯系其他學科進行選擇和游戲。
三、結語
體育學科教學是初中教育的重要組成部分，對初中學生身心素質的發展起著積極的促進作用。面對當前存在于初中體育教學中的諸多問題，教師應當在實際教學操作中及時更新自身教學觀念，有效引導學生建立起正確的學習觀和鍛煉觀。同時，教師還應當在初中體育課堂中積極采用興趣教學方法，充分運用興趣分組和游戲教學兩種方式，促進興趣教學法在初中體育課堂教學中的實施，從而有效提高體育教學效率，促進中學生全面發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學英語教學；趣味教學法；學習興趣；小學生
【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
小學生這個年齡段的孩子正活潑好動、愛玩是他們最大的特點，英語作為一門課程進入課堂.初學的孩子們非常感興趣，可時間久了.有的學生會為背單詞讀句子而發愁。對筒單的英語寫作能力比較缺乏，因此在日常教育工作中，我不斷地進行摸索.從小學生自身特點出發，尋找符合他們特點的學習方法，使他們想學愛學，培養自主學習的積極性。以下是如何提高小學英語興趣的幾種教學方法，供各位同仁參考。
一、情境教學法
認知發展學認為，兒童在4-7歲已經開始從想象思維向運算思維進展，但仍屬于直接思維，7歲以后進入具體運算階段，這種思維的運算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運行，兒童認知結構的這一特征決定了該階段教育模式的創建應傾向于具體性、直觀性、靈活性。這一階段孩子的主要特點是：好奇心強、具有發展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學習的能力，他們喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調、刻板呆板，因此，小學階段的外語教學創設具體、直觀、靈活的語言環境是很必要的。 情境教學符合語言獲得的規律，關于語言獲得的環境論認為，兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在交往中學習，社會交往說代表人物布魯納強調交往對語言獲得的決定性影響，所以，我們在進行語言教學中就應該遵循它，在語言課堂上創設具體的語境，設計真實的言語交流，使學生在運用語言的過程中學習和掌握語言。
二、音樂結合法
從某種意義上說，歌謠其實就是孩子的時候所唱的“數來寶”，學生們再熟悉不過了。歌謠具有簡捷、明快、瑯瑯上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，歌謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。把英語教學與歌謠結合起來，會增加很多趣味性，使學生沉浸其中；自覺或不自覺地說英語，記憶會更加清晰、持久。唱歌謠時，可以是全英文的，也可以是漢英結合的。小學生愛唱愛跳，生性活潑。針對這一特點，在教學過程中著力引導，培養他們的興趣。如在學完人體器官之后，我便開始教他們唱Head and shoulder，以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上動作，學生們都饒有興趣。歌曲魅力是無窮的，教完句型“I am a boy，You are a girl”，將此編成歌曲，再加上優美的曲調、手勢學生們很快就會唱了。
簡短、有趣的歌曲，寓學于樂。學生在活潑、輕松的氛圍中自然獲得了英語知識技能，開闊視野，發展智能，提高教學質量。
三、趣味故事法
學習英語中講故事是學生最容易接受的一種形式，通過趣味故事可以調動學生學習的積極性，增強學生對所學知識的記憶力。比如說，語法課往往都枯燥乏味，學生的注意力也較難集中。此時，如果在課堂上準備一些與授課內容有關的小故事，學生也就更容易打起精神，集中注意力。比如說，在講到名詞的復數形式時，上課一開始我們可以先給同學們講個小故事： Two boys in two different classes，usually go home together. One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets. Two minutes later，the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe. This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves，suddenly they remembered to call 110 .Not long after，two policemen caught the two dwarves，and the next day the two boys became two heroes in their school. 這個簡單的小故事不僅可以提高學生對該堂課講授內容的興趣，也在不經意間讓學生學會一些新單詞。通過這個故事吸引大家的注意力，再進行講解可以深化學生的理解，加深記憶，得到一種事半功倍的效果。
四、情趣鞏固法
目前，對于作業這一塊一直存在著這樣的誤區：小學英語不能布置作業，否則會加重學生的負擔。但是“好記性不如爛筆頭”，我認為，適當的作業不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。小學英語單詞作業可以不只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業。教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語單詞標簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節課告訴老師同學；到市場看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業會讓學生感到新奇、有趣并有成就感，從而在不知不覺中鞏固了各類所學單詞。
總之，單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師應抓住小學生注意力集中時間短暫的特點，用學生能接受的節奏，組織形式多樣的課堂活動，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。
參考文獻：
[1]白薇，任務型教學框架在小學英語教學中的運用[J]，四川教育學院學報，2006年10期
摘要：初中化學教學是化學知識的啟蒙教學，興趣是最好的老師，興趣是學生自覺學習的動力，如何激發，培養和提高學生的學習興趣，這是廣大化學教學工作者多年來苦苦探討和談論的課題。
關鍵詞：初中化學 興趣教學 教學質量
引言
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。
一、注重教學語言
教學語言是課堂教學中最基本的工具。風趣生動的教學語言，能夠讓課堂充滿歡笑，充滿快樂，使課堂教學取得事半功倍的效果。而乏味的教學語言只會讓學生昏昏欲睡，提不起學生的興趣。因此，錘煉課堂語言，提升語言的藝術性，是廣大化學教師的必修課。
風趣、生動、幽默的化學語言宛如開啟學生智慧之門的鑰匙，更是促進學生靈感發展的催化劑。幽默生動、風趣鮮活的課堂語言還可拉近師生之間的心理距離，營造輕松歡樂的學習氛圍。如在教學“氫氣還原氧化銅”的實驗時，為了讓學生記住操作的順序，我給學生編制了順口溜：氫氣要早出晚歸，酒精燈要遲到早退。再如，對于實驗室制氧氣的步驟可用“查、
裝、定、點、收、離、熄”七個字進行概括，通過諧音將其記憶成“茶莊定點收利息”。通俗易懂的民間諺語、歇后語，讓人忍俊不禁的巧妙組合，在化學課堂上都可收到活躍課堂氣氛，活化學生思維的效果，讓學生留下深刻的印象。
二、突巧妙破難點
化學用語、溶液計算、無機物問的相互關系是初中化學的難點。如果處理不好，學生學習的積極性將受到挫傷，降低學習興趣。突破三個難點，對保持學習興趣，學好化學非常重要。隨著化學課教學的進程，元素符號、化合價、化學式、化學方程式等化學用語接踵而來，學生大有招架不住之勢，稱化學為“第二外語”。教科書上化學用語安排得相當集中，我們從第一堂課開始就結合課堂教學分散來學，學生出于好奇，聽、讀、寫、記都很認真，掌握得輕松，記憶得牢同。熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學式。化合價是一些數學，記起來相當困難，而且枯燥無味，我們把它編成順口溜，“鉀、鈉、氧、銀正一價，鈣、鎂、鋅、鋇正二價；、氟、氧、溴、碘負一價，通常氧是負二價；銅正一、二，鋁正三；鐵有正二和正三；銨正一、硅正四，碳有正二和正四”。讓學生背誦，這樣的記憶印象深，方便、易記。對化學用語，我們根據學生的記憶規律，要求多寫、多練、多用，利用提問，板演、小測驗等反復練習，強化記憶，使之熟而生巧。在化學方程式配平的教學巾，學生往往感到較難掌握。我們從化學方程式為什么要配平和怎樣配平這兩個方面引導學生，從宏觀的物質不滅定律分析到微觀的原子種類、個數、質量不發生改變這個關鍵的概念，然后再討論化學方程式中系數的意義和具體的配平方法，同時配合適當的練習。
三、運用現代技術
化學是對分子、原子和離子等微粒進行研究的基礎性學科，不但看不見，摸不著，而且在理解上也有相當的難度要求，所以很不好懂，但是，初中生特點一般都具有好奇心和勇于探索的個性，非常愿意接受一些新事物，很容易吸收課本中的新知識；多媒體形式的教學課件中可以引用豐富多彩和引人入勝的圖像與視頻，還可以引用一些優美動聽的樂曲，相信這些生動活潑的文件，都可以吸引學生進一步學習化學知識，并把這些有力因素進行綜合運用，再加上老師詳細地講解，一定可以激發學生學習化學的興趣，并提高學生學習化學的主動性與積極性，這樣就可以顯著地提高課堂的教學效果，
四、充分利用實驗
化學是一門以實驗為基礎的科學。一般說來，學生對化學實驗特別感興趣，而要維持興趣卻非易事。如果我們對實驗過程進行精心設計，借助語言進行良好的誘導，就能夠培養學生興趣的穩定性。
例：我從引導學生觀察一瓶白色晶體開始，了解它的顏色、狀態、溶解性等性質，引發學生的興趣。但從學生的表情可以反映出，這時的興趣只是短暫的，瞬間就淡化了。因為他們覺得沒有什么好看的。但當我提出問題要他們判斷“所看到的物質是什么”之后，學生的情緒就不同了。有的說是鹽，有的說是糖，有的說是“好吃的”，還有的學生要求嘗一嘗等。“究竟是什么呢？”我把這種物質置于試管中加熱并給一個學生聞一聞。“喲！”他一聲大叫，同學們都感到吃驚，原來是一股臭氣撲鼻而來。接著我板書了“碳酸氫銨化學肥料”幾個大字，整個教室突然轟動起來，大家都會意地笑了。實驗需要總結，否則就失去了其價值。于是我把學生再次動員起來，展開熱烈的討論，引導學生圍繞主題進行歸納。結論異彩紛呈：“物質是能夠發生變化的”、“實驗是鑒別物質的重要途徑”、“要掌握物質的組成、結構、性質、合成和用途，必須學好化學…”。實踐證明，在化學的教學過程中，如果教師能因勢引導，少批評多鼓勵。發展其愛好，運用實驗進行有意識的培養，就能發展學生的興趣，讓興趣的穩定性日益增強。
五、聯系生活實踐
把課堂上學到的知識，運用到實踐中去，如舉行化學競賽、化學講座，開展化學游戲、化學小實驗等。都可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鉆研化學的興趣，同時又可以培養學生從事實際操作的能力，鍛煉學生勇于實踐、不怕困難的頑強探索精神，從而逐步樹立攀登科學高峰的志趣和獻身化學事業的理想。
比如，在上到燃燒條件和滅火原理那一節，我列舉了大量的生活常識：油鍋著火最簡便易行的辦法是用鍋蓋蓋滅、野外生篝火要架成三角狀才能使火燒得更旺等等，這樣就可以將化學與社會生活聯系在一起，體現“處處有化學”的真情實感，消除學習上的畏難情緒，增強了他們學習化學的興趣。當然，課外作業也要有一定難度和思考性，即經過努力是可以解決的，作業要達到鞏固雙基。又能發展能力，還要培養和激發學生的學習興趣。
結語
綜上所述，在化學教學實踐中，只要依據教學過程的不同環節特點和青少年的興趣心理特征，靈活機動地采有多種方法培養學生的興趣，才能激發他們的學習積極性，才能夠達到提高化學教學質量的目的。
參考文獻：
[1]吳俊倫，淺談新課改下如何搞好初中化學教學工作[J]，文理導航（上旬），2010.
