時間：2022-06-26 10:44:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作任務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、班主任工作的基本任務
2、班主任工作的主要內容
(1)對學生進行品德教育
(2)教育學生努力學習，完成學習任務
(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康
(4)組織學生參加勞動和其他社會活動
(5)指導本班班委會和共青團、少先隊工作
(6)做好家訪工作，爭取社會有關方面的配合
(7)評定學生操行
(三)班主任工作的方法
1、全面了解和研究學生
(1)全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎
(2)了解和研究學生常用的方法有：考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法和書面材料分析法等
2、組織和培養班集體
班集體是班主任工作的目的和結果，也是班主任開展工作的有力助手和途徑，組織培養班集體是班主任的中心工作。
培養班集體的主要方法有：
(1)確立班集體的奮斗目標
(2)選擇和培養班干部
(3)培養正確的集體輿論與優良的作風
(4)組織多樣的教育活動
3、做好個別教育工作
(1)個別教育同集體教育的關系
(2)根據不同類型的學生實際，有針對性地做好個別學生、尤其是后進生的工作
4、家庭與社會教育密切配合，統一各方面的教育力量
5、做好班主任工作的計劃和總結
(1)班主任工作的計劃
一般分為學期(或階段)計劃和具體活動計劃
關鍵詞：中職；班主任；工作困境；解決策略
隨著科技的快速發展，社會分工化現象日益顯著。在宏觀背景下，如何提高中職院校的教學成果逐漸得到了廣泛關注。為改善班主任的工作環境、提高工作效率，本文對中職班主任在工作實踐中的困境進行分析，并提出解決策略。
一、中職班主任的工作實施困境
班主任在學校教學中定位于一線位置，與學校教學決策、教學環境及學生的思維行動進行直接接觸，此類因素對班主任工作的開展具有重要影響。目前中職院校的班主任教學工作的開展面臨以下困境。
由于中職院校招生的目標群體主要由初中畢業學生、部分高中成績欠佳學生以及少數社會青年構成，因此學生的綜合素質普遍較低。學生的綜合素質對其學習活動以及班主任的教學計劃執行存在直接影響，因此為班主任的工作實施帶來一定困難。相較于中等教育以及高等職業技術教育學校，國家及社會對中職院校的重視程度較低，教學機制缺乏物質上和精神上的有力支撐，造成學校發展的局限性。具體表現為中職院校的師資力量難以滿足教學需求，導致班主任的教學和工作任務過于繁重，工薪待遇普遍偏低，并且部分院校存在缺編情況。
二、中職班主任工作實施困境的解決策略
為提高中職班主任的教學實踐效果，解決工作中面臨的困境，下文對中職班主任的工作策略進行探究。
1.班主任改進教學策略，促進學生成長學習
為幫助學生樹立正確的價值觀，培養良好的學習和生活習慣，完成常規性的人際交往行為，教師可以通過改進管理策略，實現對學生的優化管理[2]。深入到學生群體中，實際了解學生的思維活動，為學生解答成長期的困惑；同時，尊重個體的差異性，對素質較低的中職學生應從思想根源上消除慣性偏見，注重挖掘不同學生的特點和優勢，進行因材施教策略；班主任通過引入新型教學策略，改進傳統的灌輸式教學模式，提高中職學生的學習積極性，提升教學效果。
班主任可以通過以下方式進行具體的管理策略革新：第一，定期開展班會或針對性地對部分學生進行辦公室談話，為提高交流效果，班主任需創設平等溝通情境，在溝通過程中減少說教成分，以開導者和解惑者的角色進行直接交流，從而真實了解學生的思想活動及情感認知狀態，及時對學生進行激勵或疏導。第二，觀察課堂教學和課外活動中的學生行為表現，挖掘個體的不同優勢及特點，發揮學生的主動性與創造性，提升教學效果。第三，對教學方式進行革新，例如引入情境教學模式、對話式教學模式、參與式教學模式等，充分調動學生的參與興趣，提升課堂教學效果。
2.學校優化管理機制，改善班主任工作環境
為改善現階段中職院校師資水平較低、班主任薪資待遇較差等問題，學校可以在師范人才的選聘環節以及教職工的管理環節進行全方位、多層次的改進。優化教職工群體的資源管理，根據員工的崗位職責差異，合理分配各部門及其下屬員工的工作任務，明確權利與義務，同時實行明確的獎懲制度，通過建立和諧、高效的工作環境，提高班主任的工作積極性。
學校可以采用以下方式對內部管理機制進行具體的革新：首先，重視師范人才的招聘及專業培訓環節的工作，在人才選聘過程中，明確選拔要求，強調教學任務執行能力及教務文件的整理匯總能力，同時拓展招聘渠道，以人力市場、大型人才招聘會以及各類網絡招聘網站為媒介，全方位挖掘師范人才；另外，在入職前期安排新任職工進行針對性培訓，明確中職教學注重技能培養的教學特點，提升各部門的工作效果，從而優化班主任工作環境，減輕其教學負擔。其次，優化職工群體資源分配，設立明確的獎懲制度，針對優秀員工進行表彰和獎勵，從而實現工作任務和績效的合理化安排，提升班主任的工作積極性。
3.班主任發揮中職特點，提升學生職業技能
中職院校的教學內容與職業技能具有高度聯系性，通過針對性的職業化教學能夠培養中職學生的基礎職業素質，因此中職學校的競爭優勢在于素質型專業人才[3]。通過在教學中增加實訓課程比重以及對專業技能學科進行考核等方式，提升學生對職業培訓課程的重視程度，增加職業經驗的積累，提高學生的內在競爭力，促進學期教學的任務的實現。
中職院校提升專業型人才競爭力的方式具體包括以下方面：第一，在課堂的理論內容教學中，班主任注重理論知識與職業技能實踐的融合度，通過采用案例教學模式、對話式教學模式等新型的開放式教學方法，啟發學生思考，深化學生對理論知識在實際應用方面的認知。第二，在職業技能實踐教學中，班主任在課程安排中可突破實驗室教學的束縛，適當安排學生深入各工廠、車間等實際工作場所進行觀摩和實訓。
中職班主任作為中職教學的一線工作者，在提升學生綜合素質、提升中職教學效果等方面發揮著重要作用。以班主任的教學成果為基礎，在新型就業趨勢下，中職院校能夠實現對社會的高素質技術型人才供應，滿足社會長效發展的需要。
參考文獻：
[1]沈莉莉.淺析中職班主任管理工作[J].科學咨詢（科技?管理），2012，19（07）：62.
一、高職院校專職班主任的優勢
1.學生管理工作全面化、精細化
由專業教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業統計等其他工作[1]。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，現代職業技術學院推出由專業教師擔任專職班主任管理制度，并規定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩定有序的開展。從專職班主任制度執行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態轉變為見到領導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態，真正實現了對學生工作的全面化和精細化管理。
2.能為學生提供專業輔導，監督學習紀律
專業教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業學習提供輔導和起到監督的作用。現代職業技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監督的作用，及時發現遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。
3.能指導學生課程實驗，提高技能水平
高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業教育培養的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以現代職業技術學院工業分析技術專業為例，該專業所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。
二、高職院校班主任日常管理工作問題分析
1.管理經驗不足
現代職業技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業的應屆畢業生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的?^渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經驗是遠遠不足的[3]。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質差、容易產生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經驗相對不足。
2.科研工作開展不力
由專業教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業教師根本無法專心于科研，最終導致發表的論文數量在減少，論文質量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。
3.工作積極性不高
盡管由專業教師擔任專職班主任工作優勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規定每名專業教師均須有一定的學生管理工作經歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。
三、高職院校班主任日常管理工作的對策
1.加強班主任的培訓學習與經驗交流
針對班主任學生管理經驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。培訓內容包括“互聯網+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內容。通過培訓，切實提高了班主任的素質和專業技能。第二，促進班主任之間的經驗交流。定期開展班主任經驗交流座談會，發揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。
2.適當減輕班主任工作任務
在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現場檢查，可以由班干部協助完成。或者從學生中選派一批優秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協助班主任完成日常監管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業領域內的提升。
3.完善班主任管理制度，實行獎勵機制
針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現突出的班主任，要給予適當的獎勵[2]。其次，加強對專業教師的思想動員工作。學院的發展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優秀班主任的評獎評優工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優對象，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵。
4.注重心理健康教育工作
高職院校學生的心理狀況一方面受社會因素的影響。社會對職業教育的認同感低，學生極易產生認知偏差。另一方面，高職院校的硬件和軟件?O施較差，心理健康教育缺失的現象嚴重存在。這些因素綜合導致其心理健康狀況不容樂觀的現實。其中，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國尚處于起步和探索階段，重視力度不夠，水平不足，尚未形成一定的教育模式和體系。在這種情況下，對教學工作內容進行整改，加強學生理想信念的教育、個人心理素質提高的教育就尤為重要。注重培養學生德智的全面發展和個人性格的發展。主要加強技能學習，依靠道德素質發展。重點發揮學生的學習應用能力、實踐操作能力、實踐創新能力。建設完備的心理咨詢及心理導師制度，聘用專業的師資結合學生實際，注重學生的心理健康。
5.利用先進技術和工具
在現代社會，先進的技術和工具能起到事半功倍的效果。兼職班主任管理班級也同樣可以受益。例如利用移動互聯網創建班群和班空間，為學生提供課程內容、消息推送、視頻和資料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起學生的興趣，調動學生參與班級活動的積極性，促進師生及時、有效互動。
《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”作為教育工作者，一定要認真開展學習實踐科學發展觀活動，結合實際，用科學發展觀指導班主任工作。現結合多年來做小學班主任工作的實際，淺談一下如何用科學發展觀指導小學班主任工作。
1.確立以學生為本的理念，一切為了學生。
科學發展觀的核心是以人為本，具體落實到班主任工作就必須以學生為本，注重人文關懷。一切為了學生的發展。科學發展觀的第一要義是發展。小學生的一切變化都是在成長，而成長就是發展，班主任的工作就是要客觀地認識學生的現狀和特點，從實際出發，采取既針對性強而又行之有效的措施教導學生往正確的方向發展，并且千方百計促進學生的全面發展。同時，班主任必須以身作則。班主任和學生接觸十分密切，一定不要說有損教師形象的話，不要做有損教師形象的事。要嚴格律己，加強師德建設，語言文明，態度親切和藹，舉止端莊，行為規范，做學生的楷模。
2.確立科學管理的理念，對學生一視同仁。科學就是實事求是，一切從實際出發，視情而為。科學發展觀要求發展必須統籌兼顧。班主任老師必須把班級學生當做一個整體，用全面的觀點看問題。整體推進，平衡發展，防止顧此失彼。一是平等管理。班主任要正確認識和處理好男生與女生、學習好與學習差生、守紀律與調皮搗蛋生以及健康與有智障殘疾學生的關系。對班級所有學生要一視同仁，不能偏愛這個，冷待那個。二是愛心管理。班主任要愛護學生，關注學生，談心交心，情意相融，密切師生關系，使班級學生形成健康、活潑、文明、風正、和諧的集體，使學生在團結友愛、充滿陽光的百花園里健康地成長。三是溝通管理。班主任與家長信息聯系要暢通，登記班級每個學生的家長電話，便于溝通。四是幫扶管理。對班級的特困生、殘疾生、后進生要采取特殊針對性措施，用真心、愛心、誠心、耐心幫助他們解決實際問題，鼓勵他們奮發圖強，后進趕先進，促進班級整體素質提升，爭先創優。
3.確立素質教育的理念，推進學生德智體美勞全面發展。科學發展觀基本要求是全面協調可持續。班主任必須把全面協調可持續發展的理念植根于本人思想并付諸于教育實踐之中去。要從實際出發，開展有益的活動，譬如打掃擔當區積雪，每人分一塊，看誰掃得干凈、掃得快，培養愛勞動的習慣。開展學雷鋒幫助困難學生活動，捐款捐物，增強助人為樂意識。開展理想教育，增強自立自強意識，克服懶惰依賴思想和行為等等。要切實強調文體等特長發展教育。要從小學生的興趣和愛好出發，組織他們參加文體等方面的活動，學習唱歌、舞蹈、表演、樂器、繪畫、剪紙、各種體育項目等等，既為他們身心全面協調健康發展，又為將來術業有專攻創造條件。
總之，實踐證明，科學發展觀是做好班主任工作的金鑰匙。盡管班主任工作任務繁重，但只要從實際出發，盡職盡責，用科學發展觀作指導，就能擺脫班主任工作長期在低水平運行的狀態，使班主任工作水平顯著提升，富有成效。
【關鍵詞】信心 班干部
班主任工作既是一門藝術，又是一門學問，中職學校班主任工作尤其典型。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安分守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？結合多年班主任工作中的點滴感受，我淺談如下想法。
一、班主任一定要把微笑送給學生
很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。若每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，正所謂親其師，才能信其道。我雖然言語不多，但學生見到我都感到很親切，愿意跟我談心、交流，同時我也能了解情況，解決問題，效果不錯，這是因為我擁有一種特殊的教育手段―微笑。我班上有位學生叫李洋，來自綦江，辦事風風火火，由于聽力有點問題，剛開始總是不愛學習，混日子，和同學鬧矛盾，在課堂上大聲喧嘩。怎么辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找她的優點，結果發現她還真有不少優點：愛勞動，有正義，助人為樂。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事，我便在周會課上表揚他，然后在課后微笑著問他：“學習還能跟上嗎，有什么需要幫助的”，慢慢地，他一點點找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，經常利用閑暇時間背誦名言警句和瘋狂英語。
在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。
二、因勢利導，進行無意識教育
如果將榜樣教育與時下普遍存在的偶像崇拜現象有機結合起來，將對班主任的教育工作起到積極的推動作用。偶像崇拜使青少年尋找到一種能夠接受的、同時又能充分表現自我與獨立的情感依托與情感表現的完美形式。而在崇拜偶像的過程中，往往充斥著理想化、絕對化、消極性等不良因素，脫離現實生活的基礎。當學生真正面對現實生活中各種問題時，又顯得更加焦躁不安，無所適從。與此同時，調查也發現，當面臨心理困擾時，過半的學生首先求助的對象是他們身邊的同學和朋友，而不是心理輔導老師。所以，我們老師可以把身邊的、獲得普遍認可的優秀學生介紹給大家，把朋輩咨詢員的制度化建設與偶像崇拜有機結合起來，進行無意識的、有較強滲透性的心理教育。比如，我經常將身邊有各種專長的優秀學生或學生會干部介紹給班里的同學，給他們提供自由的空間，彼此交流各自的學習、生活體會。而優秀學生或學生會干部一般都可以給青少年提供具體的行為指導和奮斗目標，實實在在地引導青少年成長。這樣，使受教育者在滿足興趣和愛好的同時，同時也找到可以近距離學習模仿的榜樣，在長期的交往交流中，受到潛移默化的教育。
三、直面困難，相信自己――信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心，中職班主任工作尤其需要如此。中職生最大的問題，就是缺乏自信，因此班主任要幫助學生樹立自信心。要做到這一點，班主任首先應自己樹立信心：要堅信自己能成為一個好班主任，能憑借自己的能力帶領激活這個班集體。只有樹立了自信，班主任工作才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。學生常常和我唱“對臺戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……。曾經想過退縮，但我最終選擇了主動出擊，因為我相信一個觀點 “沒有教不好的學生”。于是暗下決心，努力改善和學生的關系，讓班級工作走上正軌。后來的事實證明，我的努力沒有白費，我和我的學生之間不再只是普通的師生關系，更多的是一份友情，一份親情。
四、建立得力的班委，發揮班干的作用
新生入學后，要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學生的檔案材料，了解學生在初中學習、紀律和思想品德的情況以及是否有過當班干的經歷，再就是要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
總之，中職學校班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。所以做一名優秀的中職班主任是一項很艱巨的工作，需要我們不斷的研究和探討。
【參考文獻】
[1]楊艷. 中職學校班主任如何構建良好的班集體[J]. 職業. 2011（23）
一、幫助學生樹立目標，制定目標
班主任不僅要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。這樣學生就會用自己設定的目標不斷的激勵自己，隨時的調整自己。
二、培養學生積極健康的心理。
在平時的班主任工作和教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多種多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。
三、培養良好的學習態度和學習習慣。
1、化被動學習為自主學習。
到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得不斷的進步。
2、鼓勵競爭，強大自我。
沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘巨大的學習潛能。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。
3、讓學生學會“會學”。“
未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己的親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗，改善完善自己的學習方法。
4、防止偏科，全面發展。
關鍵詞：班主任 職責 素質
一、小學班主任的職責
從小學教學工作的內容和性質來看，小學班主任工作崗位主要有以下幾個方面的職責：
1.貫徹《小學德育教育綱要》，加強學生思想品德教育，培養學生良好的道德品質、學習習慣和行為養成。
2.加強與其他任課教師的溝通，經常了解學生的學習和思想情況。協同任課教師幫助學生克服學習困難，端正學習態度，提高學習興趣。
3.關心學生身心健康，豐富學生課余活動，帶領學生參加勞動實踐，培養學生自立能力。
4.指導班委會和少先隊工作，培養團結友愛、積極向上的班集體，做好個別學生的幫教工作。
5.搞好班級日常管理，加強對學生的常規訓練，做好學生品德評定和學籍管理工作。
6.保持與學生家長的聯系，經常互通情況，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。
7.完成領導交辦的其他工作。
二、班主任工作的意義
通過對班主任崗位職責的學習研究，我認為，班主任工作具有以下幾個方面的意義：
1.班主任是班級的組織者、管理者，使學生健康成長的引路人
2.班主任是學校進行教導工作的助手和骨干力量3.班主任是班級的各方面教育力量的組織者。
三、對班主任工作的幾點思考
針對班主任工作崗位職責的學習和體會，結合自己從是小學班主任工作的實踐經驗，我認為要做好一個小學班主任，要做好以下幾方面的工作：
1.運用教育理論指導班主任工作
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，不斷學習教育理論，運用教育理論指導自己的班主任工作。蘇霍姆林斯基指出：“沒有自我教育的教育不是真正的教育。”在班級管理工作中，要求學生加強對自我的管理和約束，這種自我管理和約束的能力，待到學生成熟后步入社會，作用于社會的各個方面，對于整個社會的進步具有重要的意義。每個學生都能夠管理好自己，那么這個班級的班風班貌就是我們班級管理工作中追求的理想目標。相反，如果每個學生都不能夠管理自己，卻又反過來去管理別的學生，這個班級就會成為一盤散沙。
2.班主任要率先垂范，用人格魅力對學生進行潛移默化
班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中形成一種人格魅力，那么他在工作中就能起到“事半功倍”的效果。榜樣的作用是無窮的，教會學生鑒賞“真、善、美和假、丑、惡”的能力。
3.塑造具有“創新、民主、合作”的良好班級文化
塑造良好的班級文化是班主任的重要職責。班級學生的行為準則、道德規范、理想追求、組織性和紀律性這些心理因素共同作用形成的心理氛圍就是班級文化。良好的班級文化體現良好的班風班貌。
班主任一定要在班級管理過程中培養學生的創新精神，創新是班級文化的靈魂。具體體現在創造性地參與學校組織的各項活動，形式多樣地完成學校交給的各項任務，在學校的各項評比中爭取優異的成績等。
班主任在班級管理工作中一定要形成民主的氛圍和風氣，讓每個學生都具有主人翁的意識，班級決策要有透明度，每個學生都有主動參與意識。因為民主是班級文化的準則，這樣的班級文化塑造出來的未來人才，必將影響未來社會的民主。
班主任一定要使班級具有合作精神，這是班級文化的核心。團結合作是新課程標準的教育目標之一。學生時代會合作，以后學生畢業后走上工作崗位，就會與同事一起合作完成各項工作任務。對于形成會合作的社會具有重要的意義
4.主動積極地與家長取得聯系，做好班級管理工作
班主任在工作中一定要積極主動地與家長取得聯系，認真了解和掌握每一個學生的家庭情況，包括家庭文化、家庭經濟情況、家長的各方面情況以及學生的身心等方面的情況。班級管理無小事，要求班主任在工作重要有耐心、有愛心的進行細致的工作。特別是對單親家庭、困難家庭的學生要給予更多的關心。對于學生的心理問題要給予特別的關注。通過各方面的愛心幫助和心理疏導等工作，切實保證這些個別學生的安全和健康成長。這是普及教育的目標要求，也是班主任的重要職責。
三、小結
從以上幾個方面，根據班主任崗位職責的具體內容，對班主任工作進行了反思。使我加深了對班主任工作意義的認識。同時，也深刻地認識到肩上責任的重大。我在今后的教育教學工作中，將繼續加強對這一課題的深入研究，為教育教學工作提供理論上的指導。
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。因此，班主任的工作直接影響學校的工作、學生的成長。那么，怎樣做好班主任是個很值得討論的問題。
一、班主任自身要練好“內功”，加強自身修養
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。
班主任首先是老師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。教師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。為此，班主任教師首先要認真鉆研教材，加強學習，多讀各類有益書籍、報刊雜志，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識面，增強教師的感召力。
其次，班主任應有一顆寬容心，這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。班主任還要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
二、關心學生身心健康，促進學生全面發展
班主任在對班級的學生管理中要樹立以學生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法來調動學生的積極性、主動性和創造性，搞好對學校的管理。
關心學生成長，要學會賞識學生。老一代教育家陶行知有一個“四塊糖果”的故事。當時陶先生任育才小學校長。一天，他發現學生王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，并令王友放學時到校長辦公室。放學后陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生當即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了”。當王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你打人時，你立即停手了，這說明你很尊重我。”說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”這時，王友哭了：“校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶先生滿意地笑了，當即掏出第四塊糖果過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果。”
這個故事發人深省，人在社會中存在，都希望自己的學習，工作人品等受賞識。我們的孩子呢？他們同 樣需要老師、家長的賞識，捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應當像尊敬上帝一樣尊重孩子”。為此，我在教育教學工作中嘗試開展“賞識教育”，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現，無不證實一句“賞識促進成功”，賞識的作用非同一般。
總之，作為班主任，必須能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。
摘 要：：班主任工作要注意方法。班主任是班級工作的組織者、建設者和指導者，是學生思想引領的模范，是實現家校溝通，實施素質教育的重要力量。
關鍵詞：班主任；工作方法；品德修養
班主任工作難做，班主任如何抓住工作案例，將工作做實并且注意工作方法，進而將班主任工作做得有聲有色，主要從以下幾個方面來完成。
一、班主任要給自己準確定位，完成工作任務
班主任是班級工作的組織者和建設者，是學生思想的引領
者，是實現學校、家長、社會的溝通，實施素質教育的重要力量。班主任要給自己準確定位，明確自己的工作任務。做好班主任工作，首先要做好下面三個方面。
1.加強班級組織的建設
搞好班級的組織和建設工作，班主任先要將班級有目標地分成一個個群體，在工作中將這些群體建設成為一個個目標明確，機構健全，科學規范，有凝聚力的學習、生活的群體。
2.加強班級日常管理
班主任要隨時開展具體的、有效的管理活動，重視學生的品德的引導、學習成績的指導、安全的教導、健康和衛生的督導，并且要及時給學生做出科學合理的評價。
3.班級組織、團隊組織的管理
班級組織和團隊組織的會議是管理好一個班級的重要活動，重視實施課堂教學以外的班級活動，做好班級管理。例如，為了不讓學生吸煙，我開展了“吸煙與健康”的主題班會，利用化學課中吸煙與健康的知識和圖片，讓學生明確吸煙的危害，從而使以往吸煙的學生都主動戒了煙，逐漸養成了好的習慣。
二、班主任要有高尚的品質
工作中，我讓每個學生在做人和學業方面都能自主發展，身心健康，樂觀向上，從而形成良好的班風。初2007級一班有一名學生叫譚波，他性格郁悶自卑，整天臟頭、臟臉，學習成績也很差。為了幫助他進步，我經常與他談話，和他交朋友，教他洗頭洗臉，輔導他學習，使他的學習成績有了很大提高，他的性格也由郁悶自卑變為活潑自信。
班主任要全面了解學生必須要進行調查，在2007級一班里有少數學生不做作業。根據這一情況我主要采用家訪的形式，了解這些學生的家庭狀況、心理表現，加強深入細致的研究，知道這些學生基礎較差，學習沒有動力。因此，我在教學中設計一些學困生能夠回答上淼奈侍餿盟們回答，并及時表揚。這樣他們能體驗到成功的快樂，增強自信心，從而學習成績也得到了很大提高。
同時班主任要熱愛學生，充分尊重學生，發揚愛心、真心，班主任要給學生更多的關愛和溫暖，給學生平等的愛，用智慧理解學生，撥動學生的心弦，給學生真正的關愛和幫助，與學生真心交朋友，將工作落到實處，實現教師和學生心靈的全面溝通和教育。
三、班主任要重視個別教育
班主任對學生要有愛，也要注重愛的表達方式，塑造學生優秀的個性，在教育學生中要重視個別教育。學生有不一樣的家庭背景、個體差異，不一樣的性格、氣質和興趣愛好，班主任要重視學生的這些特點，實行針對性教育。
學生學習成績差的心理原因有共性，也有個性。無論哪種情況我都像知心朋友一樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區。在這方面我主要采用三種方法來解決。一是旁敲側擊：正面說理難以奏效時，可以采用講述故事等方法，讓學生在不知不覺中認識問題。這一方式特別適用于一些自尊心較強或性格內向的學生。二是家校聯合：班主任要與家長密切配合，共同做好學生的工作。每期多次進行家訪、經常打電話聯系學生家長，與他們交流學生的思想狀況。三是集體討論：在一個班級中，學生會形成不同類型的群體。在這些群體中，學生間的互相影響較大，往往一個學生就能帶動周圍一群學生。因此，我常抓住這個學生，通過對這個學生的教育來帶動整個群體，取得事半功倍的效果。遇到一些帶有普遍性的問題時，常討論，讓學生自我教育。當然采用這種方式，我事先都做了充分準備。討論時，盡量讓學生多發表意見，鼓勵爭論，讓學生在爭論中明白道理。由于我的思想工作以活動為載體，以理論為指導，根據學生的年齡特點，采用恰當的教育方式，我所擔任班主任的班級班風正，學風濃。
四、班主任要重視工作方法的研究，提高班主任工作質量
班主任要等待學生的成熟，用心教育學生，全身心地付出，保證學生順其自然地成長。學生的心理和生理都還沒有發育成熟，班主任要重視學生的人生觀、價值觀和世界觀的教育，按教育原則幫助學生打磨掉不符合發展規律的東西，智慧地引導學生，重視對學生全面地教育。
總之，班主任要用人格塑造學生的人格，要用智慧包容學生的缺點，鑄造學生的品德，學生的成長離不開教師的教育，教師要學會潛移默化地引領學生發展，通過教師的教育，使學生成為全面發展的優秀學生。
參考文獻：
關鍵詞：開放教育；班主任；工作
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-014-03
1基層電大遠程開放教育學生特點
1.1 學生來源多樣化
開放教育的學生中，學生年齡跨度較大，從l8歲至50歲之間年齡不等，其中20歲到35歲的學員占總數的八成以上，報考學生早現低齡化的趨勢。開放教育學員學生來源多樣化，他們的知識結構千差萬別，理論功底和思維能力大大不同，人生閱歷、上作經驗、工作能力也有較大的差異。
1.2 學習需求多樣化
開放教育學生大多是實用主義者，他們都是為了解決生活或工作中碰到的各種問題而學習，學習需求多樣。如學知識、拿文憑、交朋友、找工作等，其中學知識的需求有增長的趨勢，這部分學生在工作和實踐中，切身感受到人才競爭的激烈和知識的缺乏，學習目的明確，具有較強的學習積極性和自覺性。其中也有相當一部分學 只是為獲取學歷文憑，為文憑而學習。
1.3 學習缺乏堅定性
開放教育大多數成人學生肩負著多種社會責任，他們既是電大的學員、又是單位的職工或骨干，同時還是家庭的支柱。這樣，在開放教育的學習過程中就往往產生工學矛盾、家學矛盾，學生往往感到力不從心。開放教育學員參加學習后，因學習內容、學習方法較過去相比有很大不同，再加上部分學生學習基礎差，學習方法不當，自主學習能力弱，常常導致學習成績不合格，因此學生心里壓力大，造成不少學生學習堅定性不夠，容易放棄學業。
2 基層電大班主任工作主要任務
2.1 做好學生學習觀念的轉變
基層電大開放教育是在職成人的教育，是成人學習集中的地方。社會的發展，市場的競爭，社會上的各種價值觀，直接反映在學生學習目的性的差異上。班主任應根據成人學生的特點，與學生進行充分有效的溝通，充分在理解與現實的角度上和學生進行交流，讓學生轉變觀念，端正學習態度，盡快進入自主學習的狀態。
2.2 幫助學員建立學習的自信心
不少學員雖然有明確的學習目的和一定的學習興趣，但隨著學習進度的深入，學習中會遇到困難。對于這種情況，班主任要做好學生的思想工作，幫助他們分析學習中遇到困難的原因，幫助他們渡過難關。另外還應鼓勵學生積極參與網上答疑活動，以便學習中的問題能及時與面授輔導教師溝通解決。
2.3 班主任發輝導學作用
基層電大開放教育班主任的一個重要職責是“導學”，開放教育強調以學生為中心，學生自主學習為主，以“交互”式方法為主導的教學模式。班主任不在于傳授知識，而在于指導學生如何有效地使用現代信息技術，通過網絡和多媒體教育技術去獲取知識和解決問題的能力。班主任必須當好導學主任的角色，還應做好以下幾點工作：①幫助學生制訂個人學習計劃；②根據學生實際情況，合理安排學習小組；③建立班級QQ群等，共同交流相互幫助。
2.4 應具備教學管理能力
教學質量是開放教育的生命線，要求學生在利用多種媒體認真開展自主學習的基礎上，參加必要的集中面授輔導。因此，班主任要切實加強面授輔導的過程管理，以確保面授輔導的質最和效果落到實處。督促學生獨立完成平時作業，及時上交，做好平時作業的綜合評定。同時，班主任必須自始至終抓緊對學生進行考紀考風教育，使學生通過勤奮學習來取得優異成績，樹立良好的學風。
3 基層電大開放教育班主任工作存在問題
3.1 基層電大開放教育班主任專業知識缺乏，業務水平不高
基礎電大的大多教師都是從小學或初中或高中調動而來的，他們是臨聘教師，相應的開放教育專業知識比較缺乏，也沒有進行過專門的大學體系的思想和管理工作的訓練。大多數班主任專業知識缺乏，開放教育理論水平不高，結合開放教育的理念開展班主任工作的能力不強，不能很好地履 崗位職責，缺乏科學管理的方法和經驗。
3.2 基層電大開放教育班主任工作方法簡單化，忽視學生特點和需求
學生管理工作是一個復雜的過程，需要班主任充分了解學生的特點和需求，充分重要學生的個性，有針對性地開展工作。但部分班主任仍沿襲傳統的單一模式和思維習慣，忽視了學生的主體地位、個性差異和具體需求。在教育方法上，單向灌輸和說教多，忽視電大成人學生已形成自己的人生觀、價值觀和方法論，缺乏師生之間的溝通和互動，缺乏針對性和層次性。在激勵措施上，往往批評多，尊重、贊美少，忽視成人學生的獨立人格以及渴望被尊重，被理解，被認同的心理特點，影響了學生個性發展和潛能的開發。
3.3 基層電大開放教育班主任工作責任心欠強，管理能力較低
基層電大開放教育班主任工作具體而繁瑣，要具有高度的責任感，有部分班主任責任心不強，對學生缺乏應有的耐心、工作不細致、得過且過，失了學生的心，也壞了學校的譽。部分班主任對學生的管理不夠深入，造成部分班級學生的穩定性差，學生退學或長期休學的人數較多。
4 提高基層電大班主任管理水平的措施
4.1提高基層電大開放教育班主任工作的專業化水平
遠程開放教育是新形勢下的新生事物，隨著我國開放大學辦學規模不斷的擴大、辦學質量的不斷提高，墨守成規的班主任工作方式已不適應遠程教育的發展，因而遠程教育班主任工作要適應新的工作對象和工作環境，不斷更新教育觀念、不斷的推陳出新，探索出新時期班主任工作的新方法。
基層電大每學期應組織安排班主任的培訓，一是組織班主任學習開放教育的理論，掌握開放教育的特點和規律，提高對開放教育的認識，促使班主任轉變管理觀念，改變傳統的管理模式，根據“以學生為中心”的宗旨，樹立以人為本的思想，在管理方面勇于創新、勇于探索，成為學生學習觀念的轉換者，學習方法的指導者，學習習慣的培養者。二是班主任業務知識培訓，使班主任掌握開放教育的各項管理制度，特別是教務、教學和學籍管理方面的有關規定，提高班主任的業務水平。開設班主任論壇，探討班主任工作的新思路和新觀念，提高班主任工作的專業化水平。
4.2 加強基層電大開放教育班主任服務意識
服務是開放教育的核心競爭力所在，作為班主任要清楚地認識到最大的職責就是服務，樹立服務他人就是發展自己的服務理念，要把學生當朋友，用心做好事情，用服務留住他們，用服務感化他們。在教育方法和激勵措施上，要充分體現成人學生的特點，以正面引導為主，充分尊重和理解學生，對于學生的學習要求，學習中的困難，認真幫助解決。
對待學生要具備愛心、細心、耐心、全心。第一，愛心。對全班學生，無論學生具有何種工作背景都應一視同仁。用班主任的博愛去感染他們。第二，細心。班主任工作事無巨細，每次通知學生參加學校組織的各類教學活動、考試等涉
及到學生的諸多事情，都要做好記錄，否則差之毫厘，謬以千里。第三，耐心。班主任對學生尤其是學習不積極、考試成績不合格的學生，更要耐心的做好學生的心理輔導工作，杜絕學生的畏難情緒。第四，全心。班主任工作要對學生樹立全心全意服務的思想，為了不斷發展的電大事業要有吃苦耐勞、任勞任怨、樂于奉獻的精神。
4.3 增強基層電大開放教育班主任的工作責任心
開放教育班主任的工作任務復雜具體，必須要有高度的工作責任心，并要付出辛勤的勞動。只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中，才能夠扎實做好班主任工作，解決在班級管理中出現的問題。基層電大開放教育學生存在不穩定性，特別學生入學后前兩個學期，往往是學生退學或休學的主要時期，除特殊情況外絕大多數電大學生不再參與電大學習，班主任要分析學生退學或休學的原因，發揚高度的工作責任心，并爭取家庭和單位的支持，千方百計讓學生繼續參加開放教育學習。
4.4 建立基層電大開放教育班主任工作長效機制
基層電大領導把班主任工作作為學校管理工作的重要構成部分，作為促進開放教育學生全面發展、健康成長的重要舉措和做好招生工作的重要環節來抓，使班主任成為電大招生的主力軍。采取積極措施，規范班主任工作，建立班主任考核和激勵措施；通過政策傾斜，落實班主任的薪酬待遇，提高班主任上作的積極性，形成班主任工作的長效機制。
參考文獻
1張幼芳.遠程開放教育學生管理工作模式的創新[J].中國遠程教育，2011（12）.
【關鍵詞】班主任專業化成長
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-086-02隨著教育改革的發展和不斷深入，尤其是近年教師待遇的提高，越來越多的年輕人加入了教師隊伍，90年代以來老化的教師隊伍結構得到了很大的改變，許多學校班主任隊伍中多數是35歲以下的青年教師，而其中30歲以下的剛邁出大學校門的新教師又占了相當大的部分。
剛邁出大學校門的新班主任們，充滿著熱情和朝氣，心中多滿懷對未來的憧憬，對工作充滿新鮮感和熱情，有著在師范院校學到的最新教育理論，沒有各種傳統教育經驗的束縛，思想緊跟時代的脈搏，能與學生打成一片。這些優勢，都是年輕教師成為優秀班主任的天然基礎。
然而，光有積極的熱情和先進的理論是不夠的，他們還都是剛邁出校門的大學生，本身的心理和思想都不是非常成熟。新班主任們一進入角色，說不定高漲的熱情很快就會被現實教育焦頭爛額的現實而澆滅，就會發現，現實教育和課本上說得頭頭是道的教育理論完全不是一回事。于是從滿懷憧憬到無所適從，付出了大量努力，結果并沒有多大收獲，甚至走了不少彎路，給自己剛起步的職業生涯帶來打擊。盡管當中肯定會有一些年輕老師脫穎而出，但是學校、家長和學生所盼望的并不是難得一遇的個別優秀班主任，而是盼望每個班都是好班，每個班主任都是優秀的班主任。這就需要學校從多方面對新班主任進行指導和關懷。
從學校自身發展看，過去在強調學生的發展、學生的主體地位時，沒有關注到教師發展的問題。顯然，這出于教育僅僅是知識傳遞的單向度的理解。學校重視教師發展正是適應著教育從單向度知識傳遞到多向度文化融合的歷史性變革。學校應當具有教師發展的功能，應當也是教師發展的場所，從這個意義上說，具有教師發展功能的學校才是“真正的學校”，這樣的學校才能使所有參與在學校教育過程中的人都得到發展，在教師發展的意義上也意味著對教師的重新發現。因此抓好新班主任的培養，注重班主任專業化發展，不僅關系學校德育工作的未來，也是實現德育工作跨越性發展的內在要求。
一、突出扎實有效的崗前培訓，扶上馬
新班主任雖然有短暫的師范實習，但畢竟還是新老師，對學校的一切都是陌生的，對于即將面臨的新生注冊報到、家訪、軍訓等工作一無所知，甚至一片茫然，不知從何著手。他們最需要的是學校手把手地教如何應對這些即將紛至沓來的任務，需要注意什么，而不是一大堆的班主任工作理論和暫時用不上的案例分析。有鑒于此，筆者在組織新班主任崗前培訓時一般有以下三個步驟:
1.參觀校史館和校園，介紹學校歷史，了解各學科各職能部門所在位置，發放學校《班主任工作手冊》和《教職工手冊》。讓老師們了解學校，為開展工作打下基礎。
2.職業生涯規劃。新走上班主任工作崗位的老師，很快就會因忙于處理各種各樣的問題而被淹沒在繁重而瑣碎的班主任工作中。這樣的工作雖然很充實，但是一個學期下來，除了每天應付層出不窮的問題之外，似乎并沒有多大的收獲，會使剛走上班主任崗位的青年教師逐漸喪失工作的積極性，淪為普通班主任。
這就需要學校在一開始就做好新教師的職業生涯規劃指導，指導新班主任老師從煩瑣的日常事務中擺脫出來，使他們從更高地角度審視自己的工作，認真思考和總結，用科學指引自己的工作，為自己的教師職業生涯做好規劃。年輕班主任老師在班主任工作中得到專業化發展，看到了自己的進步，自然就調動了內在積極性。
3.優秀班主任介紹接新生注冊報到、家訪、軍訓的經驗，交代這三項事情要注意的每一個細節，并組織討論為什么要注意這些細節。在這個環節中，需要像上課組織學生討論一樣組織新班主任進行討論，通過討論培養班主任工作思維，最后發放有關工作的班主任工作指引。
4.布置班主任老師寫新生注冊報到、家訪、軍訓的總結和反思，召開總結會，布置新學期開學工作。
后兩個步驟，其實就是培訓――實踐――反思。目的有兩個：一是培養班主任工作要抓住細節；二是培養班主任在實踐中不斷注意反思調整（班主任工作的核心方法）。
這樣的培訓思路擺脫枯燥的理論說教和暫時用不上的無效案例分析，對新班主任工作有更強的針對性，同時又培養了班主任專業化發展的核心方法。
二、開好每周“神仙會”，送一程
學校的教育教學工作很繁忙，班主任工作更是無底洞，光靠每學年一次的德育研討會或幾場優秀班主任經驗交流會來對指導班主任的專業化發展，是不可能的。利用好每周一次的班主任例會，才是建立指導班主任專業化發展長效機制的基礎。
許多學校的每周級長班主任例會（又稱德育例會），大多安排三項內容：一是學校布置任務，主管校領導到場講話，強調當前工作的重要性和要求；二是分級組總結近期工作出現的問題和布置下一周工作；三是安排優秀班主任經驗交流或者專題講座。
對新班主任來說，由于他們剛走上工作崗位，許多面上的問題暫時還遇不上，但面臨的許多實際問題具體如何處理卻得不到有效的指導和培訓。他們最需要的是有人去指導他們對于某項具體工作，某個具體問題應該怎么做。
考慮到這種情況，筆者在實際工作中，把每周例會簡單分為固定的兩個內容：一是布置工作任務和總結；二是分級組進行一周工作交流討論（我們把這稱為“神仙會”）。要求每個級組必須在每周例會的兩節課時間里擠出時間，組織班主任去討論本年級、本班所面臨的具體問題或班會課集體備課，并要有討論記錄，學期末要上交德育處進行評比。
所謂的“神仙會”，其實就是要求級長組織班主任坐下來，以級組近期發生的學生問題或如何完成學校某項具體工作為案例，每個班主任都發表意見，八仙過海，各顯神通，交流處理方法。或者各自談談遇到自己的問題，各自談談自己的處理辦法和想法。同時，還可以利用這個交流，組織班主任老師討論本周班會課的主題和具體上課方法。
三、抓細節重規范，促成長
新教師一走上班主任崗位，不可能樣樣工作都很清楚，而引導他們養成凡事多動腦子的習慣，就非常重要。同是做一件事情，不同的方法，效果是完全不一樣的。
記得在每次初始年級開學預備周前，我們就利用“神仙會”讓班主任們去討論做操如何集合，引導班主任思考從班級下到操場，分別有多少個階段？怎樣可以做到迅速地找到自己班的位置？是下樓先集合再帶到操場快還是先分散到跑道再集合快？各種方式分別會遇到什么問題？我們甚至對于新班主任怎樣向家長談電話這樣的細節問題都進行了分享和交流。通過這樣的經常性地思考和討論，以級組這個平臺引導新班主任多動腦子，注重細節，凡事先做好充分預案，想在學生的前頭，工作做在前頭的工作思維就自然形成了。
有了工作思維還不夠，還要靠有效的制度來養成良好工作習慣――《班主任工作手冊》就應運而生。為了使班主任工作走上規范，形成長效機制，我們專門就班主任工作常遇到的問題，編印了《班主任工作手冊》，具體內容隨著德育工作的發展不斷充實，主要有：1.教育部《中小學班主任工作規定》； 2.班主任工作一日常規（規范班主任從上班進校門到放學離開學校所必須要做的所有工作）;3.班主任崗位職責;4.突發意外傷害事故應急處理程序；5.與家長（學生）談話指引；6.家長會指引；7.組織學生外出集體活動指引；8.季節性流行疾病防疫辦法；9.各年級班主任指定閱讀書目。
這本小冊子的編印下發，獲得了班主任們的廣泛贊譽，成為了班主任案頭隨手必備的工具書。它使班主任尤其是新班主任的工作從此有據可依，有規可循，避免了工作的盲目性和隨意性，使新班主任的成長少走彎路，是促進學校班主任專業化成長的一大利器。
總而言之，如果我們在新班主任的培養過程中，以開放、創造的態度理解班主任工作和研究，不僅注重學生的主體地位，也注重班主任教師的專業化發展，把教育教學和研究視為班主任教師工作的整體構成（這種整體性的認識是對教育意義和價值的根本性理解）。學校的德育工作將因為與研究融為一體而獲得內在的、根本的推動力量。
[ 參考文獻 ]
[1] 高萬祥，優秀教師的九堂必須課[M]， 上海：華東師范大學出版
社，2010.
【關鍵詞】 班主任工作 困惑 轉變觀念 付出
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-028-01
班級管理工作，是學校實施德育工作的重要環節。但是，在實際工作中，當前高中學校的班主任工作中出現了一些不正常的現象，部分老師不愿意擔任班主任工作。如果不及時加以正確引導，學校的德育工作就不可能落到實處，學生的思想教育勢必將會受到很大的影響。
一、如今部分高中老師對班主任工作的困惑
在工作中，經常聽見一些老師抱怨：現在的高中生太難教了，班主任工作太難做。所以不愿意當班主任。有一些老師之所以擔任班主任工作，也往往是出于申報高一級職稱的目的。而一旦目的達到，他們中的大多數人就會對班主任工作“敬而遠之”。究其原因，主要是：
（一）學校對“普及教育”和“減負”工作的錯誤解讀
初中學生沒有達到真正合格的標準就升入了高中，面對陡然增大的學習壓力就會導致他們脆弱的學習承受心理轟然倒塌，代之而來的就是強烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現。從而增大了高中班級管理的難度。
（二）認為付出大于收獲
上級教育部門和學校向班主任工作傾斜的政策和規定務虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠。相比之下，利益方面明顯不如，而責任和付出卻相對要大得多，高中班主任工作的吸引力當然就不大了。
（三）教育管理與安全職責的矛盾
《教師法》、《未成年人保護法》等教育方面的法律法規，對學生的權益關注得太多，而老師教育、管理學生的權益卻受到限制。可是教育、管理學生的職責，特別是確保學生在校安全方面的職責，又十分具體地落到班主任身上，這是一個很難處理好的矛盾，安全重于泰山，安全責任導致了班主任心理壓力大，所以干脆對班主任工作敬而遠之算了。
二、在當前的新形式下如何解除當前高中班主任工作的困惑的前提
我國近代教育家夏尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質和真諦。凝神細想，問題出在這里，這些理由的出發點，似乎都過多從自身利益，個人得失這個角度出發，而沒有把握住教師這一職業的最根本特點，那就是愛――對學生，對教育事業發自內心的熱愛。
三、做好新時期高中班主任工作的感悟
（一）轉變觀念，樂于付出
要做好班主任工作，首先應該真正轉變觀念，正確理解當前的教育形勢和教育改革的發展趨勢，真正懂得依法執教，規范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關注每一名學生。
學生不是我們的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應該多想辦法去關心、幫助他們。要用真心、愛心、誠心去關注、關心學生。
（二）努力提高自身的素質和修養
要努力提高自身的素質和修養。 學高為師，身正為范。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任是學校各項工作任務的具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。
（三）要理解學生，懂得寬容
工作中必須要理解，寬容學生，因為我們老師的一次失誤，影響的可能就是孩子的一生！現代中學生的生活已經不僅僅局限于校園本身，在信息時代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而是已經變得更加的豐富多彩，同時他們也必然會碰到更多成長中的困惑。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們奮發向上，戰勝困難，這是學生積極向上的強大的內在動力。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。
（四）加強溝通，在班級管理中力求做到民主、公正
民主、公正不僅容易贏得學生的心，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識、公正意識。而武斷的做法只會導致民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，學生都怕你，但在學生心里卻永遠與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來的結果當然會相差得很遠。
（五）學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功
