時間：2023-02-13 00:13:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親詩歌，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——獻給母親節(jié)
[發(fā)表于2012年5月14日《都市生活》報副刊]“母親節(jié)專刊”
畫眉/龍江老趙
我該怎樣報達母親
像宇宙一樣博愛的你
當我哇哇來到這個世界的時候
就睜開懵懵的雙眼
企求努力地讀懂你——
女兒想要一縷春風
母親卻給滿城春雨
幫我詮解人生的真諦
讓有限的生命如何美麗
~
我該怎樣報達母親
像大地一樣胸懷的你
當我剛學會走路的時候
就莽莽撞撞移著小腿
漫無方向夢想一日千里——
女兒只想要一縷陽光
母親卻照亮前進的行旅
幫我怎樣行走人生之路
苦辣酸甜且還充滿彎曲
~
我該怎樣報達母親
像大山一樣寬容的你
當我剛涉步社會的時候
就忙忙碌碌的面對萬緒
一天里就想干出個奇跡——
女兒只想看一片彩云
母親卻送蔚藍的天宇
你步履蹣跚還默默指點我
世上萬事都要科學地去縷
~
我該怎樣報達母親
像大海一樣深情的你
當我風華正茂的時候
年復一年替增著崗位成績
在事業(yè)孩子家庭中間奔來走去——
女兒希冀母親是棵常青樹
歲月卻悄悄霜染老人家兩鬢
我要用心血挽回你漸逝的綠意
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。（英國）
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）
母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情。（鄧肯）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）
5月份的第二個星期天，就是世界上最偉大的母親節(jié)了，這個節(jié)日，象征著母愛的偉大，是對母親的贊美和頌揚，在這一天，當子女的應該拿起電話給我們的母親一聲問候。下面是小編精心推薦的慶祝母親節(jié)詩歌朗誦，僅供參考，歡迎閱讀！
慶祝母親節(jié)詩歌朗誦一早飯后 我將去單位
還沒走 坐在火炕上
年邁的母親 雙手習慣地拄在炕上
吃力地挪動自己不能行走的下肢
然后坐穩(wěn) 面朝窗外
我知道 她是在用這種方式
用昏花的目光送我
我也習慣了 每天離家時
總也忘不了在窗外 向她老人家擺擺手
她臉上流露出來的表情
我讀得懂 轉(zhuǎn)身的時候
心里總有種牽腸掛肚的感覺
腳步 好像被什么扯著……
下班了 我總習慣
快馬加鞭匆匆地往家趕
剛進家門 小狗狗總是先汪汪兩聲
像是親切地與我招呼
然后就跑去屋里 給母親報信了
迎候我的母親
習慣地端坐在火炕上
面朝窗外 在張望
我知道她老人家在找尋什么
當我的身影現(xiàn)在她面前時
她老人家的臉上總掛著一絲笑
暖的我好生幸福
又一陣陣兒地心酸……
慶祝母親節(jié)詩歌朗誦二又一年母親節(jié)來臨
普天下的母親
今天都會在幸福和快樂中沉浸
來自遠方的祝福
來自身邊的欣慰
我的母親
卻靜靜地躺在荒山野嶺上
孤零零地守著那片凄涼的松林
見不到我們歡笑的'面容
聽不到我們祝福的聲音
收不到兒女們的半點音信
原諒我不能來到您的墳前
給您送去祝福和安慰
只能在遙遠的異鄉(xiāng)城市里
祈禱您在天堂的靈魂
記得三年前的今天
電話里傳來您病危的音訊
我火急火燎地趕回家中
看到的卻是您彌留中的昏沉
多么想再讓您看我一眼
多么想再聽到您的聲音
沒想到這竟是最后的訣別
從此，您的音容笑貌只能在夢中找尋
小時候，我們兄妹幾個不太懂事
您為我們操碎了心
為了生計您節(jié)衣縮食.含辛茹苦
把我們拉扯成人
您盼望我們活得有點出息
您希望我們都堂堂正正做人
今天我們個個都成了家.立了業(yè)
有了兒女有了孫
我們不是無情無意的兒女
也知道什么是感恩
我們明白該是回報的時候了
可病魔卻剝奪了您享受的福份
我們送來了美味佳肴.稀珍果品
醫(yī)生說，這些成了您生活中的忌禁
我們想讓您坐上飛機
去看一看大漠.草原.塞北的雪
游一游天涯海角的椰樹林
沒想到，您卻坐在輪椅上
度過了生命中最后幾年的光陰
報答成了一句空話
留下的卻是遺憾終身
還有兩行悲傷的淚
一顆永遠懷念的心
樹欲靜而風不止
子欲養(yǎng)而親不待
世上還有什么
如此令人痛心
天下的兒女們
如果你有健在的雙親
你還在等什么
趕快去奉獻你的一片孝心
也許是一處豪宅
也許是一間茅屋棲身
也許是一聲問候
也許是來自遠方的一個短信
也許是數(shù)以萬計的金錢
也許是含著體溫的硬幣一枚
只要你有這份情意
在孝敬的天平上沒有高低之分
我?guī)е活w懷念的心
寫下這篇浸透淚水的詩文
去告誡天下的兒女
去撫平我那顆愧疚的心
獻給我最親愛的母親
愿她在天之靈得到一絲安慰
慶祝母親節(jié)詩歌朗誦三母愛
是血與脈的相通相融
是兒女的福母親的痛
母愛
猶如春天的風
她輕輕拂過
大地才會一片綠色
母愛
是天上的云
總讓烈日
先從她的身驅(qū)穿過
給大地呼風換雨降祥和
母愛
是雨后的霞
總讓清洗過的大地
不棄的躺在懷里
把七彩人生夢譜寫在高高的天際
慶祝母親節(jié)詩歌朗誦四那年盛夏，
媽媽把我生下，
我來到這個家，
從此添了牽掛，
不求回報的她，
容顏日日變化，
我卻未能覺察。
那年長大，
我學會了嘴滑，
不再事事聽她，
和她斗嘴吵架，
拿假話當真話，
彼此生出了茬，
年少無知犯傻。
那年離家，
抹去眼角淚花，
看到她的白發(fā)
皺紋布滿臉頰，
操持勞累的她，
盼到我的長大，
我卻要離開她!
那年婚嫁，
她哽咽著說話，
你要好好對她，
想回就回來吧，
傾盡一生代價，
扶養(yǎng)長大的娃，
從此入了別家!
大愛如她
您的蒼蒼白發(fā)，
換我貌美如花，
您的皺紋滿頰，
換我青春芳華，
我親愛的媽媽，
請別為我牽掛。
溫暖如她
一生節(jié)儉持家，
不舍得添衣褂，
卻愿給我零花，
疼愛我的媽媽，
請別為我牽掛，
因為我已長大!
母愛是永遠的根
別再因貪玩惹媽媽生氣
與家一窗之隔的大樹后
月牙咀嚼不出母愛的味道
適時把頭垂低，看母愛在螞蟻身上
如何的行走
如何的偉大
即使匆匆，也能閃閃發(fā)光
是時候抬起少年頭
把風中亂發(fā)溫潤心里
教雙腿學會乖巧
不做犯錯的村莊
訓教與木棍抵不過一只溫柔手
青年時懂得了提煉母愛的本質(zhì)
夜半歌聲能動情
不如夜半腳聲的輕與重
母愛是上路時的牽掛
行走天涯時的腳
左邊是家鄉(xiāng)，右邊是城市
當母愛變成了第三只腳
歲月緊鎖的領(lǐng)域，永遠有一只清晰的耳朵
時常把母愛貼在嘴邊
放在茶余飯后
流淌在字里行間
讓一張張報紙隨時伸入內(nèi)心
哪怕是舊的，也是
最有深度的
根
慶祝母親節(jié)詩歌朗誦五你蒼白的指尖理著我的雙鬢
我禁不住象兒時一樣
緊緊拉住你的衣襟
呵，母親
為了留住你漸漸隱去的身影
雖然晨曦已把夢剪成煙縷
我還是久久不敢睜開眼睛
我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾
生怕浣洗會使它
失去你特有的溫馨
呵，母親
歲月的流水不也同樣無情
生怕記憶也一樣退色呵
我怎敢輕易打開它的畫屏
為了一根刺我曾向你哭喊
如今帶著荊冠，我不敢
一聲也不敢
呵，母親
我常悲哀地仰望你的照片
縱然呼喚能夠穿透黃土
我怎敢驚動你的安眠
我還不敢這樣陳列愛的祭品
雖然我寫了許多支歌
給花、給海、給黎明
呵，母親
我的甜柔深謐的懷念
不是激流，不是瀑布
母親節(jié)
有一個名字最偉大叫母親
有一份天職最神圣叫養(yǎng)育
有一種愛永遠都回報不完母愛
有一種緣永遠都割斷不了親恩
母親是每個孩子的上帝
是孩子的者啟蒙與領(lǐng)航者
每個孩子則是母親的天使
是母親的快樂果與無價寶
生活中
那一個微笑
讓我想起我的那些童年
在我生命每個角落
默默呵護著
那些動人故事
讓我憶起曾經(jīng)年輕的您
在我歲月長河里
無私奉獻著
那些辛酸日子
讓我想起勤勞堅強的您
在我成長過程中
永恒激勵著
如今
您已沒有了芳華
好在擁有了幸福
如今
您已經(jīng)老去
幸運的是您還在我身旁
您的無數(shù)重擔
如今
我來為您挑起
您那飽滿滄桑的臉頰
我將用我的青春撫平
您的懷抱是我溫暖的搖籃
我的心窗是您幸福的港灣
愧于羞澀
我沒有表達太多的愛語
但我的心永遠守侯著您
在您的跟前
我從沒對您說過我愛您
但我的心時刻都愛著您
再多的言語
也無法深刻地表達那份愛
愿一束康乃馨
給母親帶來健康長壽
愿我的與努力
給母親帶來幸福快樂
愿天下母親都健康幸福快樂——母親節(jié)快樂
——
小時候
媽媽說
流星
是上帝掉的一根頭發(fā)
就像奶奶滿頭銀發(fā)一樣
每天都會掉上許多根
寶寶稚氣的問：為什么
“因為人實現(xiàn)了夢想就會老
老了，就要掉頭發(fā)了，之后…..”
“那上帝也變得很老了？
他實現(xiàn)了自己的夢想了嗎”
“恩，上帝實現(xiàn)了他的夢想
他讓世界上每個可愛的孩子
都實現(xiàn)了個美好的愿望”
“上帝實現(xiàn)了媽媽什么愿望？
“當然是擁有你這么個健康乖寶寶”
寶寶一臉幸福
“媽媽，上帝也會幫我實現(xiàn)一個美好的愿望嗎”
媽媽微笑，輕輕拍了拍寶寶的小腦袋
“恩，只要寶寶乖啊，上帝一定給寶寶實現(xiàn)愿望”
在這個特別的日子里，我想對媽媽您說聲：媽媽節(jié)日快樂！愿媽媽在今后的日子里更加健康快樂！
今天是母親節(jié)，愿你永遠健康，美麗；一切事情都順心，如意。沒有鮮花，沒有禮物，只有我深深的祝福！
媽媽，我會永遠愛您！
媽媽！您生我、養(yǎng)我、育我……在這個節(jié)日里，兒子向您問好，希望您身體健康、萬事如意！
媽媽，今天是母親節(jié)。我想對您說：“媽媽我愛您。”
希望能在這樣節(jié)日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節(jié)快樂！！！
媽媽：祝您健康長壽！永遠年輕！天天快樂！
媽媽，你的女兒長大了，也懂事了，你放心吧。沒有我的日子，你要更加保重你自己！
dear媽媽：這十幾年來你辛苦了！希望在這特別的日子送上我特別的問候！祝：母親節(jié)快樂！媽媽我永遠愛你！
我若是大款，您就是大款的媽媽。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的媽媽。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，媽媽！
希望今天，所有的母親都會從心里微笑，為了兒女，為了所有，只要媽媽快樂，我們就快樂！
在這個特殊的節(jié)日里，我衷心祝福我的媽媽節(jié)日快樂！道一聲您辛苦了！
親愛的媽媽，歲月已將您的青春燃燒，但您的關(guān)懷和勉勵將伴我信步風雨人生。用我心撫平你額上的皺紋，用我的情感染黑您頭上的白發(fā)。祝您母親節(jié)快樂！
摘幾片云朵、剪幾縷霞光，用想念做針、用思戀做線，織一套炫麗奪目的霓裳，裝扮出傾國傾城的您——我心中最美麗的媽媽：祝您節(jié)日快樂！
有許多人、許多事，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)身便會忘記，但在我們的心靈深處永遠不會忘記我們的母親，永遠不會因為歲月的流逝而消減我們對母親那深深的愛。母親節(jié)快樂
親愛的媽媽：您曾用您堅實的臂彎為我撐起一片藍天；而今，我也要用我日益豐滿的羽翼為您遮擋風雨。媽媽，我永遠愛您！祝您健康快樂！
從我出世的那一天，到現(xiàn)在我擁有的一切，都是你給予我的，在母親節(jié)到來時，我想說“辛苦你了我親愛的媽媽”
我是從故鄉(xiāng)屋檐下飛出的一只小鳥，每一根羽毛成長都凝結(jié)著您的深情撫愛和諄諄教導。
無法可修飾的一對手，帶出溫暖永遠在背后，縱使羅嗦始終關(guān)注，不懂珍惜太內(nèi)疚……在這個特別的日子里，媽媽，請準我說聲真的愛你。
沒有你就沒有我，就沒有我數(shù)十寒暑的悲傷，也沒有我春夏秋冬的歡笑，謝謝你給了我生命中美好的一切與成長。母親節(jié)快樂！
媽：為了我您的黑發(fā)變白，費盡心血。今天是您的節(jié)日。媽，謝謝您！您辛苦了！兒會盡我所能報答您我最親的媽媽！
走過了那么多年，我才深深知道，最愛我的人是您，媽媽。把無數(shù)的思念化做心中無限的祝福，默默的為你祈禱，祝你健康快樂！
老媽，您臉上的皺紋不過是表示原來有過笑容的地方，在我心目中，您永遠是最美的。
吃遍天下鹽最好，走遍天下娘最親。世界上能夠讓我獻出生命的只有您，我的媽媽。我將愛您一生！
棉花的話，只說給母親，一個人聽
啞了一個夏天的青桃，母親教它們開口
彎著腰，一句句打撈，晾在枝杈上
花朵一說話它就開放。一只只嘗到甜頭的舌頭
拱著母親的胸脯。仿佛一群撒嬌的孩子
爭著搶著與母親親昵
看著母親在花叢中，一遍又一遍地挪動
我聽見了，落進母親手中的呢喃
是這個世界上最輕柔的
張凡修，1958年6月生，河北玉田人。詩歌刊發(fā)于《詩刊》、《詩潮》、《星星》、《詩選刊》、《廣西文學》、《青海湖》、《中國詩歌》等多家刊物，獲2010年首屆中國十大農(nóng)民詩人獎，獲河北省作協(xié)2010優(yōu)秀作品年度獎，獲《西北軍事文學》2011年度優(yōu)秀詩人獎。有作品入選花城版《2010中國詩歌年選》等，著有詩集《丘陵書》、《土為止》、《地氣》三部。系遼寧省作家協(xié)會會員、河北省作家協(xié)會會員。
《母親的棉花》是一首讀來讓人神清氣爽、溫暖迷人的好詩。全詩9行，三行一節(jié)，句式錯落有致。詩的第一節(jié)，“棉花的話，只說給母親，一個人聽/啞了一個夏天的青桃，母親教它們開口/彎著腰，一句句打撈，晾在枝杈上”。第一行，就把“母親”與“棉花”的關(guān)系寫得親密無間。在這里，母親勞作的過程和植物生長的過程都被省略或淡化了，而詩意在詩人生動形象的敘述之中蕩漾開來。“彎著腰”、“打撈”勾畫出母親辛勤勞作的形象，“啞”、“開口”、“晾”詩化了棉花的生長過程，一個“教”字，活靈活現(xiàn)地寫出了母親的不辭勞苦和精心培育。給棉花賦予了生命，給勞動賦予了情感，母親的艱辛轉(zhuǎn)化成了愉悅的享受。
詩的第二節(jié)，“花朵一說話它就開放。一只只嘗到甜頭的舌頭/拱著母親的胸脯。仿佛一群撒嬌的孩子/爭著搶著與母親親昵”。沿著“棉花的話”的思路，詩人向我們展現(xiàn)了一群女兒在一位母親懷里撒嬌親昵的情景。寫的雖是棉花，表現(xiàn)的卻是母親的慈愛和兒女的可愛，整個畫面向我們呈現(xiàn)出溫暖、幸福、和諧、樸素的氣韻。“拱著母親的胸脯”，親切得讓人不愿離開，勾起讀者對母親的無限依戀。
詩的第三節(jié)，“看著母親在花叢中，一遍又一遍地挪動/我聽見了，落進母親手中的呢喃/是這個世界上最輕柔的”。“一遍又一遍挪動”，既寫出了母親勞作的辛苦，又把母親熱愛勞動的形象也表現(xiàn)出來了。這里有兩層意思，表面上的一層是說，由于母親的辛勤付出，棉花以“最輕柔的”姿態(tài)回報母親，棉花獲得豐收；暗含的一層卻是，母親勞作了一生，兒女們對母親的回報也是最深情的，兒女感恩母親。這一節(jié)，雖然“我”的出現(xiàn)轉(zhuǎn)換了詩的角度，但還是緊扣“棉花的話”。“呢喃”一詞有聲有色，有情有態(tài)，有滋有味，十分鮮活，極富情感的張力。詩人陶醉在如此美好的情景中，那些呢喃是世界上最輕柔的，輕輕地落在母親的手里，也輕輕地縈繞在詩人的心頭，永遠揮之不去。
這首詩，語言清新明麗，靈動優(yōu)美，富有情彩。詩人以擬人化的創(chuàng)作手法為主，配以暗喻和通感，把采摘棉花的母親寫活了，把本沒有生命的棉花寫活了，把母親與棉花的關(guān)系寫活了，把秋天棉田的景象寫活了，把農(nóng)家的幸福生活寫活了。一種素雅而恬淡的語境，更能讓讀者體會農(nóng)民勞作的艱辛和平凡生活的美好，更能激蕩起讀者內(nèi)心的情感波瀾，從而激發(fā)人們追求美好生活、珍惜美好生活的熱情。詩人用生花妙筆準確地捕捉生活的細節(jié)和場景，調(diào)動多種感覺，營造詩歌的深厚內(nèi)蘊，從容實在，不虛張聲勢，不虛無飄渺，日常話語貼近讀者，真摯情感貼近內(nèi)心。
即使有，看看學生的搞笑創(chuàng)作。“床前明月光，李白睡得香”“半夜三更鬼敲門，路上行人欲斷魂。”“問君能有幾多愁，恰似一壺二鍋頭。”“沉舟側(cè)畔千帆過，孔雀開屏花樣多。”“工藤破案未半而中道被毒，今變成柯南，個子矮小，此誠危急存亡之秋也。”……
究其原因，首先是詩歌受到了現(xiàn)代傳媒技術(shù)的沖擊，與電影、電視、動畫相比，詩歌沒有直接可感的聲音、色彩和畫面，需要一字一句地去閱讀，需要用腦子去想，費時、費事、勞神，因此學生熱愛讀詩、寫詩的不多，能夠把創(chuàng)作熱情持續(xù)下去的則更少；再者，我們現(xiàn)在的中小學里，很少有專門的詩歌社團，更少有專門指導創(chuàng)作詩歌的老師，甚至連專門指導誦讀詩歌的課程也很少見。學生的詩歌閱讀，僅靠教材里提供的一些詩歌作品，但大多數(shù)是背了就算。老師怕講不好，學生呢，更不在意，因為考試的時候無非是填填空，中考的作文大多限定不準寫詩歌。
彝族詩人吉狄馬加說過：“我歷來相信，詩歌過去是，現(xiàn)在是，將來依然是人類精神世界中最美麗的花朵，詩歌作為人類精神財富中永遠不可分割的重要部分，它將永遠與人類的思想和情感聯(lián)系在一起。”作為一名中學語文教師，筆者對學生的現(xiàn)狀有些憂心。因此，在初中的起點年級，努力的做了一些嘗試。
（一）誘發(fā)創(chuàng)作熱情
興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生的寫詩熱情，首先就要激發(fā)學生對詩歌的興趣。中學時代正是情感豐富的時代，教師適當?shù)囊龑В呛苋菀准ぐl(fā)學生的創(chuàng)作熱情的。
詩歌言志抒情，語言凝練優(yōu)美，韻律抑揚頓挫，而一些優(yōu)美的抒情詩很容易觸動讀者的聯(lián)想、想象，帶給人美的享受。因此在教學中，有意識的多帶領(lǐng)學生賞析、品讀經(jīng)典的詩作是一個不錯的開端。結(jié)合學生的實際情況，七上開學之初，選擇帶領(lǐng)學生賞讀冰心的《繁星》、《春水》。學生一開始很不以為然，但是當賞讀到《繁星?八》：“殘花綴在繁枝上/鳥兒飛去了/撒的落紅滿地/生命也是這般的一瞥么？”學生馬上嘰嘰喳喳的說，這就是我們樓下花壇里的櫻花樹花落時候的情景啊……
在鑒賞詩歌的時候，要注意引導學生品評詩中的情感。詩歌是表達人們感情的很好的途徑：相思之情、戰(zhàn)難之苦、愛情的美好、親情的珍貴、愛國之情的強烈等等，或者深情款款，或者慷慨激昂，或者詼諧幽默的……很容易感染學生。在教學泰戈爾的《母親》時，詩歌的第一節(jié)讓學生模仿母親唱《搖籃曲》，學生們個個樂不可支。但是當讓學生說說母親在寺廟里禱告的話語時，一個孩子說：“神啊，請保佑我的孩子，健康、平安、快樂的長大，要有什么病痛都降臨到我頭上，不要讓我的孩子承受半點不幸……”學生了都露出了若有所思的表情。
在講述詩歌的時候，也可以適時穿插一些典故、傳說或文學故事。中學生愛玩、好動。但是對故事、傳說還是比較感興趣的，而很多詩歌的作者或者詩歌本身就有很動聽的故事或者傳說。在教學詩歌時，可以適時穿插，以此引發(fā)學生學詩歌的興趣。在講述泰戈爾的《母親》之時，引導學生讀課下注釋：1913年獲諾貝爾文學獎。借此機會就談論到中國作家和諾貝爾文學獎的關(guān)聯(lián)。學生們個個摩拳擦掌。
此外，還多鼓勵學生敢寫，敢動筆，及時發(fā)現(xiàn)每一個閃光點。
（二）詩的創(chuàng)作
寫詩光有熱情不夠，還要有“工具”，那就是詩歌寫作的知識。詩歌的寫作知識浩如煙海，但是對中學生來說，讓他們掌握基本的寫作手法，可以寫出詩來就是一個很不錯的進步。
1.美的立意。
詩歌通常以情感取勝。詩要立意，確立詩歌的主題就叫立意。主題是詩歌的核心。詩歌精簡凝練，不象其他文學作品那樣豐滿，但正如何其芳所言：“詩是最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情。”因此，作者應該要把傳遞給讀者的思想、感受或感覺確定下來，表達出來。李丹平曾主張：“詩可以讀懂，也可以讀不太懂，甚至可以讀不懂，但必須能讓人感覺到。”因此，在詩歌教學中要讓學生明確立意的重要性。并且從我們所閱讀詩歌中，歸納了一些常見的主題。比如：愛、自由、理想、志向、愛情、贊美等等。
2.美的形象符號。
詩歌所表達的思想與情感，都是抽象的。如何把這些抽象的東西表達出來，傳遞給別人，只是直白地說出來肯定不行，必須讓具體的形象來說話，讓人家從可以把握的形象中感受或領(lǐng)悟到什么。因此，詩的構(gòu)思和創(chuàng)作，總是和選取創(chuàng)造意象的過程關(guān)聯(lián)在一起的。余光中《論意象》一文中指出：“詩人內(nèi)在之意訴之于外在之象，讀者再根據(jù)這外在之象試圖還原為詩人當初的內(nèi)在之意。”
因此，在明確立意之后，要選擇恰當?shù)囊庀螅屢庀髞碚f話。先讓學生積累一些詩中常見的意象：月、蟬、柳、冰雪、草木、長亭、芭蕉、梅花、杜鵑、烏鴉、羌笛等等。但是意象的選擇對初中生依然是一個難題，將結(jié)合意境的構(gòu)筑進行探索。
3.美的意境。
好的詩歌情理形神交融，這就是意境了，意境是詩歌特有的審美范疇，沒有意境，稱不上好詩。因此，古今中外的詩人都非常看重詩的境界。王國維在《人間詞話》中說：“故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。”“意”與“境”的交融有好幾種方式，比如：觸景生情、狀物移情、情理相融等。
但是對初學寫詩，而且閱讀面很狹窄的初中生來說，更多的技巧反而容易讓其不知所云。在明確了立意、意象、意境的重要性之后。在引導中，和學生探索了三種模式：
【橫斷模式】
截取一個生活片斷或者意識片斷，篩選一系列意象，或者使用一系列比喻，來抒發(fā)感情，表現(xiàn)作者的思想。學生習作《星星――寄父親》：“每晚，我望著天上一顆一顆閃爍的星星/您是否也能看見/如果能我要將星星送于您/一顆星星代表健康/一顆星星代表平安/一顆星星代表工作順利……/如果哪一天/您看見了千萬顆繁星閃爍/不必驚訝，那是您至愛的女兒對您的思念與祝福”
【升華模式】
這類詩歌一般分為兩部分，前邊是較平緩的鋪墊，后邊翻出新意，造成引人注目的突進，使情思與意境升華到一個新的高度。“言志”的舊體詩詞大都采用這種模式，前邊寫景，情景交融， 后邊寫“志”，志中有情。學生習作《母親》：“一顆小小的種子/掉落在土壤上/他是那么的脆弱/一陣微風就可以吹走/土壤對種子說/別怕，別怕/你看/這兒厚實著呢/晨曦中，種子萌發(fā)了/烈日下，小樹長高了/風雨中，長成了參天大樹/母親，謝謝您/沒有您無悔的付出/怎會有壯實的我”
【自白模式】
直接抒發(fā)感情，使用論斷式的議論，又稱議論模式。這種自白不容易寫好，作者必須有相當?shù)恼J識和體驗水平。寫作中，要注意情感的適度。學生習作《描繪――寄母親》：“我每天描繪著母親的模樣/描繪著――描繪著/讓她陪伴我成長/從筆繪到心繪/有時被旁人辱罵而遺忘/有時被心中的怨恨所代替/但我仍會傷心的描繪著/總希望有一天我所描繪的能變成現(xiàn)實/母親，如果你在夢中看見了我/千萬不要裝作不認識/這是您遺棄的女兒/日日夜夜，只求您能回來”
重陽節(jié)是思念的季節(jié)，重陽節(jié)是紀念先人的紀念日。我們在重陽節(jié)登高、望遠，懷念著先人。重陽節(jié)的原型之一是古代的祭祀大火的儀式。那么你們知道關(guān)于九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準備的九九重陽節(jié)現(xiàn)代詩歌，歡迎參閱。
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌一
歲歲重陽，
今又重陽。
有幸登高紅山上。
心曠神怡，
天闊地廣，
一身清風一身爽。
天上人間，
各在一方，
藍天白云盡遙望。
款款眷戀，
柔柔寸腸，
親情依舊日月長!
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌二
一日夜涼一日深。
悠悠思緒擾離人。
陣陣秋風催葉落;
場場秋霜斷花魂!
歲歲重陽今又至，
苒物華休待冬臨。
寒蟬自知終歸去;
聲聲哀叫透煙深!
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌三
終于在重陽后
被壓抑的
對家的思念
洶涌噴薄
匯聚著
我的笑與淚
遠方的親人啊
你們是否還在午后忙碌
我想分擔你們的勞累
塔里木的陽光
溫暖著離家的學郎
躺在酥軟的枯葉上
想想
家里會不會換了裝潢
我的那張小床
現(xiàn)在換了誰躺
尋夢的大學路上
對家的思戀
誰能淡忘
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌四
人生易老天難老
歲歲重陽今又重陽
寫這詞的人已仙逝三十六年
這是一個屬于老人的節(jié)日
帶失智的父親母親回家
正成為全社會共同關(guān)注的話題
全中國六十歲以上的老人已接近兩億
作子女的倍感肩上責任沉重
老人們最想的是兒女們能常回家看看
想用親情的醇酒溫暖晚秋的寂寥
以后的日子會越來越寒冷
在九月九日憶山東兄弟的他鄉(xiāng)異客
也在尋找溫暖
然而天若有情天亦老
看著那連親生兒子也不認識的渾濁老眼
我不禁感嘆
歲月啊
你太殘酷了
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌五
九九重陽志未銘，
邀友結(jié)伴向山行。
峻峭山嶺踩腳下，
登高眺望眾山群。
云海茫茫足下過，
古木幽幽樹成林。
滿山遍野紅爛漫，
彤霞映水水自清。
山間小路彎曲徑，
曲橋入水見倩影。
巨石醉臥于山澗，
俯望天地鬼神驚。
芳草綿綿綠茵茵，
重陽秋游登山頂。
上到山頂是好漢，
暮色夕陽不老情。
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌六
菊離枝頭，開進了你的眼眶
今兒又重陽
母親，你喜悅的眉梢告訴我
還掛在父親嘴角上
那滴 醉人的桂花酒
一定，一定是你親釀
一定，一定是你親釀
那滴 醉人的桂花酒
還掛在父親嘴角上
母親，你喜悅的眉梢告訴我
今兒又重陽
菊離枝頭，開進了你的眼眶
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌七
秋風落葉涼初透
情動高山
南山山頭
落葉滿目盡是
凄涼中
感受古道西風
滄桑訴情懷
風中望影人影瘦
望道松柏
依舊翠蒙蒙
九九雙節(jié)
再現(xiàn)重陽日
今朝思緒南飛雁
南山畔
多少多情人
一曲高歌
訴盡心中孤獨
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌八
九月重陽
思鄉(xiāng)的絲帶纏繞在枝頭
黃葉的嘆息里
是夢的惆悵
登高望遠
夕陽一臉的憂傷
大雁的嗚咽
把秋蟲的琴弦彈響
千里的故土
白發(fā)染霜的爹娘
在的笑顏里
都演變成淚的瘋狂
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌九
九九重陽，
歲歲安康。
衣食住行，
美好憧憬。
養(yǎng)老保障，
醫(yī)卡閃光。
長壽福享。
兒女孝敬，
共祝吉祥。
佳節(jié)喜慶，
萬民歡騰。
九九重陽節(jié)的現(xiàn)代詩歌十
歲歲重陽，
今又重陽，
父在天堂，
母親獨過重陽，
天上人間，
【片段一】誦讀：感情與技巧的統(tǒng)一
師：下面我們重點品味第三小節(jié)。大家先把第三小節(jié)讀一讀。
（生齊讀）
師：第三小節(jié)的結(jié)尾和其他幾個小節(jié)相比，有什么不同？
生：其他小節(jié)最后兩行的最后兩個字分別為“這頭”“那頭”，而只有第三小節(jié)的最后是“外頭”“里頭”。
師：外頭和里頭的距離有多遠呀？
生：無限的距離，是生死之間的間隔。
師：我們想象一下，母親在墳墓里靜靜地長眠，外頭站著凄苦的詩人。我想這世界上最最遙遠的距離，莫過于這近在咫尺卻陰陽兩隔的距離了，那貼著郵票的家信再也無法讓母親知道了。我們怎樣把這種沉痛的感情通過“外頭”“里頭”讀出來呢？大家讀一讀，體會一下。（生自由讀）
師：請一個同學把后兩句讀一下。
生：我在外頭/母親在里頭。（該生讀得一般）
師：請坐。同學們，在朗讀這一小節(jié)的時候，老師建議你用一字一頓的方法來讀。（師范讀）大家跟著我讀。（師兩次帶讀）
師：再請一個同學讀一讀第三小節(jié)。（指名讀）
師：請坐。我覺得這個同學在處理“啊”字的時候，讀得非常好！讀這個字的時候，我們可以先吸一口氣，然后再慢慢把它吐出來。大家體會一下：后來啊——把這一聲嘆息中的酸楚讀出來。大家讀一讀，揣摩一下。（生自由讀，師適當指導）
師：我們一起把這一小節(jié)再讀一遍。（生齊讀）
【賞析】這是一個精彩的誦讀教學片段。對于詩歌教學來說，沒有誦讀是不可想象的，而讓學生一遍遍重復讀，如白開水般也不可取。都老師指導學生在誦讀中品味語言、分析情感，再運用誦讀技巧表達情感方面堪稱典范。如在情感層面，都老師首先引導學生關(guān)注第三小節(jié)詩的特殊之處：“外頭”“里頭”。然后追問二者的距離，學生答出這是“生死之間”的無限距離。這一問答透過字面深入到了詩歌深處，使學生很快體會到了作者的痛楚。隨后，都老師進行了抒情闡發(fā)：“母親在墳墓里靜靜地長眠，外頭站著凄苦的詩人，我想這世界上最最遙遠的距離，莫過于這近在咫尺卻陰陽兩隔的距離了……”使學生進一步體會了作者沉痛的心境，為課堂營造了悲傷的氛圍，也為下面的誦讀奠定了良好的感情基礎(chǔ)。再如在技巧層面，理解了情感并不意味著一定能讀好，開始學生的誦讀沒有傳達出詩人的感情。此時，教師在誦讀技巧上的指導顯得至關(guān)重要。都老師把表達詩歌情感和誦讀技巧完美統(tǒng)一了起來：第一步，他指導大家誦讀時要“一字一頓”，并做了精彩示范，給學生樹立了榜樣；第二步，他讓學生跟著教師一句句學著誦讀；第三步，都老師及時發(fā)現(xiàn)學生誦讀的優(yōu)點，解析和指導了“啊”的誦讀。總之，在這個小環(huán)節(jié)中，通過教師的層層指導，學生的誦讀技巧有了長足的進步，誦讀技巧的進步又加深了對詩歌情感的理解。
【片段二】誦讀：穿插拓展再升華
師：矮矮的一方墳墓把兒子與自己的母親生死相隔。墳墓里睡的這位就是余光中的母親，是他最最摯愛的母親啊！她不僅是生他、養(yǎng)他的母親，更是帶著他一路逃難的母親。當日寇的鐵蹄踐踏南京的時候，這位堅強的母親帶著年僅九歲的余光中從南京逃到上海，再逃到香港，又經(jīng)越南進入昆明，經(jīng)歷了千辛萬苦，最后才來到重慶。就是這樣一位母親，在戰(zhàn)亂的年代里還堅持讓他求學。而現(xiàn)在，母親靜靜地躺在矮矮的墳墓里，再也聽不到外頭兒子的呼喚了。在墳墓的外頭，余光中先生曾經(jīng)寫過很多詩歌呼喚他的母親。老師選了兩首小詩，我們來讀一讀。
師：柳樹的長發(fā)上滴著雨/母親啊，滴著我的回憶/魂兮歸來，母親啊/來守這四方的空城。（師在憂傷的音樂聲中讀余光中《招魂的短笛》）
師：請一個學生讀一讀另一首小詩。（指名一學生讀余光中《今生今世》，配憂傷的音樂）
生：今生今世/我最忘情的哭聲有兩次/一次，在我生命的開始/一次，在你生命的告終/第一次，我不會記得/是聽你說了/第二次，你不會曉得/我說也沒有用。（該生的誦讀感動了全場師生，大家忍不住鼓掌）
師：讀得真好。我們能感受到詩人多年之后站在母親矮矮的墳前，內(nèi)心的痛楚依然是那樣清晰。來，帶著這種感受，讓我們再把第三小節(jié)齊讀一遍。
生（齊）：后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭。
【賞析】在賞析第三小節(jié)的時候，都老師進行了兩次穿插拓展，讓課堂有了不一樣的深度和不一樣的溫度，從而讓學生對第三小節(jié)的誦讀有了不一樣的感受。第一次是相關(guān)背景的拓展。教師深情地說起詩人母親帶著詩人逃難的經(jīng)歷，突出那種艱難，突出艱難中的母親對兒子的愛和期望。學生和詩歌之間是有隔膜的，補充的背景拓展在一定程度上打破了這種隔膜，使學生離詩歌更近了，離作者更近了。第二次是相關(guān)詩歌的拓展。引入同一詩人的同一類作品，能幫助學生更深刻理解文本主題、意蘊。都老師引入余光中兩首懷念母親的詩歌，不在于比較，而在于深化理解，烘托氣氛。兩首詩讀完，尤其是當一個女生含著淚花把第二首詩讀完時，全場師生都被感動，很多人潸然淚下，課堂情感達到最。兩次拓展之后，教師趁熱打鐵，讓學生“帶著這種感受”再次誦讀第三小節(jié)。在這次誦讀中，學生真正把全部感情投入了進去，它是穿插拓展后的感情升華。余映潮老師說：“朗讀，對我們進行著審美熏陶，進行著情感陶冶，進行著氣質(zhì)培養(yǎng)。”這樣高超的朗讀，我們終于在都老師的課堂上感受到了。
小說漸漸地不能滿足我了。我的心里很是難受……這是一種無法言說的痛苦與失落。我再一次把那些不被人肯定的小說燒掉，看著稿紙被燒成了灰兒，飛舞在屋子里，我的心又作痛了。淚水劃過臉頰……我的文學之路就這么被“讀者”否定著，我的人生同樣被別人否定著。
我開始在閑暇的時間里寫一些簡短的文字——這就是最初的詩歌。忙碌了一天，疲憊的身子死死地貼在床上，但是大腦卻得不到休息……那個一直折磨我的腦子，又在我即將休息的時候，向我發(fā)出挑戰(zhàn)。我被動地迎接著，隨時而來的襲擊。一句句或喜悅或憂郁的話語，在我的大腦里反反復復地刷新。當我身邊有紙張時，我就會把那些句子記錄下來，沒有紙張的時候，我就把句子融化在大腦里，讓腦細胞享受極度自由的飛翔。
上了高中，我的同學開始寫詩歌，而除了寫小說外，還寫一些簡單的句子。這個時候我開始被海子的詩歌感染了。我不得不欽佩海子的才華。他的詩歌，讓我更深一次第認識了生命……我在失眠的夜晚里，書寫自己的詩歌人生——也是郁悶的人生。
這個時候，我愛上了一個善良的女孩。我的小說開始為她而生，因為她是我唯一的讀者。我的才華和我的成績逐漸成了反比。每一節(jié)課我都不知道該做些什么，出了作文課。每一次上課，就是對我的精神的一次洗劫。我開始有了白頭發(fā)，而且越來越多。我的外表開始變丑，而且越看越難看……我自己都開始不相信自己了。我暗戀的姑娘，也漸漸和我拉開了距離。我的生活又開始了漂泊。這個時期我的句子是那么的自由，但是毫不奔放……
痛苦的愛情，讓我痛苦的人生再一次痛苦不堪。我寫給她的小說漸漸變短了，后來成了詩歌——《思旭》是我后來總結(jié)的那個時候的句子。
原來詩歌是那么的迷人，我在上了大學以后才知道。看似簡短的句子，其中有極富的思想內(nèi)涵。為了詩歌，我開始在石家莊奔波。我見到了石家莊形形的人物，我用自己簡單的思維，對這些人物進行剖析，進行加工。他們慢慢地就成了我以后詩歌里的人物或詩歌里的靈魂……
在古玩城附近，我認識了李洪亮大哥，他的詩歌要比我的好，他的書法比我的也好。我們因為同樣的愛好而走在了一起。他告訴我：詩歌是感情在心里自由的流淌……沒有什么強硬的言語、沒有什么深刻的精神，只要有感情就足夠了。
我隱隱約約地看到了詩歌的面紗，但是她的真面目，我依然沒有看清……
上了大學，我有了很多的閑余的時間……然而這些時間沒有讓我利用好。我開始上網(wǎng)了……矛盾地上網(wǎng)。我沒有多余的金錢，但是我又不能不上網(wǎng)。網(wǎng)上有我的小說。還有我的讀者……
打字是一件很困難的事，我放棄了一些小說的打字。我開始打詩歌。我越來越感覺詩歌就是我文字的靈魂。沒有小說。我還可以生存，但是沒有詩歌，我的人生就沒有了意義……
我逐漸在詩壇上認識了很多人……那些真正懂得詩歌的人們。他們的詩歌，比我的好的多。他們的詩歌不但是我學習的對象，更是鞭策我的皮鞭。人都是一樣的為什么人家的好，而我的就不好呢？我要奮斗！也許最好的奮斗就是去網(wǎng)吧。誰都是凡人，誰也忍受不住誘惑——那種原始的誘惑。網(wǎng)上的東西讓我又回到了起初寫小說時的頹廢時期。這個時候的詩歌也變得不堪入目——《人生幾度·風流花間淚》就是那個時候的作品。
中國開始飛騰了！這時，我喜歡的人似乎徹底里離開了我。我的詩歌開始轉(zhuǎn)向飛騰的中國。我們都是中國人，我們看到了中國的飛騰。這個時候我的作品很多很多，但是也有一部分被我當作衛(wèi)生紙用了，沒有打到網(wǎng)上。四川大地震，讓每一個中國人的心沉寂了，這時一個不知天高地厚的老女人——莎朗·斯通破口出破言。我寫了首《寫給莎朗·斯通的詩》。這時，我發(fā)現(xiàn)北大的學生們少了“五四”時的激情……我開始寫一些謾罵性的詩歌。值得謾罵的人太多太多了……
現(xiàn)在我在“新星社”當管理員。我的詩歌將要逐個在那里發(fā)表。群里的高手也很多，這可為我提供了一個更好的學習機會！
一.抓住詩眼——感悟情
《游子吟》這首詩瑯瑯上口、詩意簡明，詩人通過樸實無華的詩句，通過平凡的生活細節(jié)，表現(xiàn)了一位母親對兒子的深沉而無言的愛。這種感情，學生是很難一下子體會到的。 教學中，教師圍繞重點詩句分析詩歌所要表達的思想感情。有的教師抓住“密密縫”這個重點詞，引導學生思考：母親為什么要密密縫？讓學生體會母親對兒子的關(guān)心與牽掛，同時教師結(jié)合講解當?shù)氐娘L俗——密密縫可以保佑遠行的人平安早回，讓學生更深切地體會到母親的良苦用心。有的教師引導學生體會“意恐遲遲歸”，讓學生體會出母親對兒子的擔憂。幾乎每位教師都引導學生體會“誰言寸草心，報得三春暉”所蘊含的比喻意，讓學生體會母愛的博大，做兒女的無法報答，從而體會出兒子對母親的無限感激之情，對母愛的由衷的贊美。通過這樣的分析，學生對母愛有了一定的感悟。
二.創(chuàng)設情境——渲染情
古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。僅僅通過理解重點詩句，還不能真入進入詩所描繪的意境中。教學時教師采用多種方法創(chuàng)設情境，引導學生展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。
1、結(jié)合寫作背景
詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)、點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個性氣質(zhì)不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。孟郊一生顛沛流離，他每一次外出求學、應舉和漫游時，母親總是遵照當?shù)氐牧曀准氠樏芫€地縫，盼望遠行的兒子早早平安歸來。這種偉大的母愛深深地激蕩著孟郊的心。正是在母親的鼓勵、勸慰之中，孟郊第三次應考，終于考中進士，并得到了一個縣尉的官職，有了較為安定的生活環(huán)境，詩人就任后，立即接來老母親奉養(yǎng)。可是他覺得，母親幾十年的含辛茹苦，是無法報答的。因此，他深情地寫出了《游子吟》。所以教師在引導學生體會“密密縫”所蘊含的感情時，出示了《游子慈母長相憶》，向?qū)W生比較詳細地介紹這首詩的寫作背景，對引導學生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的感情脈絡，起到非常好的作用。
2、利用插圖
課文中有一幅插圖，再現(xiàn)了詩的情境，教學時，教師利用插圖引導學生入情入境地想象他們母子二人此時此刻的所言所思所為，有的教師還滿含深情地在優(yōu)美的音樂中交流了自己的想象，使學生仿佛身臨其境，用心體會，明白這件衣裳是用母愛編織的，這是一件愛的衣裳，她的每一針每一線，縫進了多少牽掛與囑托，關(guān)心與擔憂，它融入了母親多少無言而深沉的愛呀。加深了學生對母愛的理解。
3、結(jié)合生活實際
生活中，每一位母親都是愛自己的孩子的，有的教師引導學生回憶母親平時對自己的關(guān)心與照顧、鼓勵與幫助，從內(nèi)心深處呼喚學生對母愛的理解；有的教師聯(lián)系自己的生活實際，交流母親對自己的關(guān)心，情真意切；有的教師甚至把對母親的感激也寫成了詩，讀給學生聽……使學生與古詩產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心深處受到觸動，從而體會到無論我們多大，無論我們走多遠，都走不出母親關(guān)懷的目光，學生對母愛的理解進一步升華。
三.反復吟詠——體味情
學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。
教學中每位教師都注重了對古詩的誦讀：初讀時的讀準字音、讀通句子；細讀時讀出詩的停頓、讀出詩的韻味；品讀時讀出詩的意境，讀出詩的情感。個人讀、師生合讀、配樂讀等多種形式的誦讀，使學生詩我兩忘，達到情景交融、完美統(tǒng)一的境界。
四.拓展延伸——傾訴情
關(guān)鍵詞：舒婷；自我；祖國
中圖分類號：I206.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
和同時期的很多朦朧詩人相比，舒婷很少以一種理性的、功利的眼光來審視外部世界，更多的是以一個女性的情懷來感受和體驗現(xiàn)實，這就使她的詩帶有感性的成分：清麗、柔婉而哀傷。在很多人紛紛為自己筑起一面墻來阻隔自己與他人的距離、封閉內(nèi)心的情感、對周遭的環(huán)境抱以懷疑的態(tài)度時，舒婷卻選擇了對他人敞開心扉，真誠地與人溝通，理解同情他人的痛苦，并尊重個人的自我價值。
有人曾把舒婷的詩分為“低音區(qū)”和“高音區(qū)”[1]，但是不論是“高音區(qū)”還是“低音區(qū)”，詩中所表現(xiàn)的核心內(nèi)容還是對愛的謳歌、對美的不懈追求。
一、“高音區(qū)”――關(guān)注祖國民族的命運
在“高音區(qū)”中，舒婷關(guān)注的是祖國民族的命運，代表作有《祖國呵，我親愛的祖國》、《一代人的呼聲》等。這些感人至深的詩篇顯然表現(xiàn)出了詩人對祖國無比強烈深沉的愛，抒發(fā)了詩人“大我”的情懷。
1979年，讓經(jīng)歷過“”浩劫的國人感到身心俱疲，受到的傷害和打擊還未平復和消失，對前途的困惑和迷惘使人痛苦、不知所措。但詩人舒婷還來不及撫平內(nèi)心的傷口，就迫不及待的寫下了《祖國呵，我親愛的祖國》：“我是你河邊上破舊的老水車/數(shù)百年來織著疲憊的歌/我是你額上熏黑的礦燈/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索/我是干癟的稻穗/是失修的路基/是淤灘上的駁船/把纖繩深深勒進你的肩膀/祖國呵……”全詩的抒情主體即“我”和“你（祖國）”，詩人用第一人稱和第二人稱直接傾訴和呼喚，表達了詩人的一份怎樣的感情啊，這完全是一種血濃于水的、不離不棄的、深沉濃烈的摯愛，“那就從我的血肉之軀上，去取得，你的富饒、你的榮光、你的自由……”，感人肺腑的詩句中傳遞著詩人對祖國的熱忱和無私，詩人愿意舍棄自己的肉體去成全、去換取她深深愛著的民族的未來，不愿再看到她沉淪下去。舒婷，這個文弱的女子，用堅強、用大愛、用寬廣博大的胸懷來呼喚祖國的沉寂，來融化人們心中的冰峰。《一代人的呼聲》同樣真摯：“我決不申訴/我個人的遭遇/錯過的青春/變形的靈魂”。詩人呼吁：“為了孩子們的父親/為了父親們的孩子/為了各地紀念碑下/那無聲的責問不再顫栗/為了一度露宿街頭的畫面/不再使我們的眼睛無處躲避/為了百年后天真的孩子/不用對我們留下的歷史猜謎/為了祖國的這份空白/為了民族的這段崎嶇/為了天空的純潔，和道路的正直/我要求真理！”讀著這段令人為之動容的詩句，跟隨詩人，在腦海中想象著那個時代的種種畫面：不幸破碎的家庭，無家可歸、露宿街頭的孩子，妻離子別的無奈，還有一座座紀念碑下的冤屈……在不幸面前，我們應該何去何從？是逃避？是隱忍？還是讓不幸變得更加不幸？然而舒婷用她的“大愛”告訴我們：為了我們的未來，為了我們的幸福，為了祖國的明天，我們應該選擇包容，應該選擇更好的生活，自怨自艾只會讓我們錯失改變現(xiàn)狀的機會。縱然我們是一個個微不足道的個體，但只要我們的力量凝聚在一起就可以戰(zhàn)勝一切！
二、“低音區(qū)”――普通人的自愛和愛人
在“低音區(qū)”中，詩人重返個體，表現(xiàn)的是普通人的愛：自愛和愛人。這一部分的詩篇代表詩人更高的水平。比如《致橡樹》、《神女峰》、《雙桅船》、《呵，母親》等等。
首先，作為一位女性詩人，舒婷更加關(guān)注女性的命運，這一類詩歌的代表作有很多。以《惠安女子》為例，鮮明深刻地表現(xiàn)出了現(xiàn)代女性的覺醒，詩中的“惠安女子”有著“琥珀色的眼睛”，望著遠方的野火，“把頭巾的一角輕輕咬在嘴里”，在心中隱藏著對于幸福的強烈渴望和遍體的憂傷，沒有人真正想要讀懂她的心，也沒有人試著去真正了解女子的過去、她的現(xiàn)在、她的明天……人們對她的印象是膚淺的，僅僅停留在那個封面的插圖上，她只是人們眼中的一抹風景罷了。詩人借“惠安女子”的遭遇，表達了對她們不幸命運的同情，對她們勤勞隱忍的美好品格的贊美以及為女性命運不被關(guān)注而鳴不平。在《神女峰》一詩中，這樣的感情表現(xiàn)的更加真摯。“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人的肩頭痛哭一晚”，這是詩人替自己的同胞發(fā)自內(nèi)心的吶喊：“神女”們?yōu)榱怂^的道德，甘愿在寂寞和痛苦之中掙扎著。與其如此，倒不如拋開道德的約束和捆綁，享受世俗的生活樂趣，向身邊的愛人傾訴心事，感受愛人的無盡關(guān)懷。不做無用的展覽品，做丈夫身邊的妻子，隨時在愛人的懷中哭泣、釋放……
其次，對母親的深切懷念在舒婷的詩歌中也隨處可見。一首《讀給媽媽聽的詩》寫得異常動人：“時隔多年，我才讀懂了/你留在窗玻璃上的字跡/你被摧毀之前的滿腔抗議/呵，無論風往哪邊吹/都不能帶去我的歌聲嗎？媽媽/愿所有被你寬恕過的/再次因你的寬恕審判自己”。1957年，舒婷的父親被遣送到偏遠的山區(qū)勞動，她的母親帶著年幼的孩子和一個破碎的家庭回到了廈門老家。在這樣艱苦的歲月里，母親義無反顧選擇用自己柔弱的肩膀撐起這個不堪重負的家庭，盡量保護孩子使他們免受摧殘。可以說，是母親的堅強、母親的呵護伴隨舒婷的成長，是母親的不幸教育著她。母親是一棵樹，她就是這棵樹近旁那一方泥土中的一粒種子。沒有樹的遮風擋雨，哪里有它的發(fā)芽成長？舒婷詩里所寫的，全是對母親無聲的懷念。在那個荒唐的年代，母親的心中定是寫滿了委屈和傷痛，還有堆積在胸中的說不出的抗議和憤怒。但是母親竟用寬恕和仁愛的心去包容不幸的現(xiàn)實。這首詩里，沒有難懂的字眼，沒有空洞虛偽的贊頌，有的只是濃的早已化不開的深情，和詩人在失去母親之后的孤苦伶仃之感。詩人從人性的角度出發(fā)，呼喚自己的母親，我們讀出了詩人真摯的感情。這首令人傷感的詩極為準確地描繪出了“潤物細無聲”的母愛，那不是激流，不是瀑布，而是潺潺的小溪……
最后，是舒婷的愛情詩。“舒婷有著充滿現(xiàn)代氣息的愛情觀”[2]。愛情雙方應當是兩個獨立的主體，相互為彼此留有一定的空間，又要不失柔情無時無刻給予對方關(guān)懷。尤其是女性，更應該在愛情中抱有自尊自愛，不能完全依附于自己的丈夫。要有自己的想法，決不能任由他人的操控和擺布。在愛情里，要做自信的人，要追求與男性平等的地位。舒婷的一首膾炙人口的名篇《致橡樹》：“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹的形象和你站在一起”，我絕不是“凌霄花”、“鳥兒”、“源泉”、“春雨”，而應該是一株“木棉”，與你平等。“根，緊握在地下”，“葉，相觸在云里”，你有你的“銅枝鐵干”，“我有我的“紅碩花朵”，你我交相輝映，一起迎接未來。詩人的這種理想的愛情觀念是建立在對人的自我價值確立的基礎(chǔ)上的。她一改當時社會上延續(xù)下來的男尊女卑的傳統(tǒng)思想，呼吁男性應當發(fā)自內(nèi)心尊重女性。同時身為女性，更應懂得要以獨立的心態(tài)面對生活。
舒婷的詩歌追求深刻而又明確的主題，鮮明的傾向，使她的詩雖給人朦朧之感卻也明朗。“‘愛’是自始至終貫穿在她的詩歌中的主旋律”[3]，沒有愛的表達、愛的抒寫，就沒有詩歌情感的升華。有人說，“‘愛’是舒婷情感和意識供養(yǎng)的神明”[4]。詩人雖深陷那個缺乏愛的年代，但舒婷卻用手中的筆、用筆下的詩毫不吝惜地播撒著愛的種子，讓我們的內(nèi)心從此有了溫暖和力量。
參考文獻：
[1] [4]孫艾葵，孫麥青.愛的宣言――淺談舒婷詩的思想[J].現(xiàn)代語文（理論研究版），2005（10）
