時間：2022-07-30 18:13:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文寫作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1. 社會上對某事物的錯誤觀念2. 分析批駁其錯誤所在3. 給出如何看待該事物的建議 寫作模式（批駁分析類）
1) With the of …, sth. is becoming more and more … 2) Affected with this trend, some / many people come to believe / contend that ...(錯誤觀念) 3) But their viewpoint / belief could not arouse any echo in my mind.(作者的立場) 4) It is true that sth. is in one’s …(讓步法分析) 5) On any scale of …, in fact, there is almost nothing heavier than sth.. 6) If we see sth. in its true colors, however, it is nothing (批駁分析I) 7) ... (進一步闡述lead one to …, as can be easily seen in the cases of …(批駁分析II) 9) Therefore, necessary to take a correct attitude towards sth. 10) On the one hand, … (正確看法I) 11) On the other, ... (正確看法…… 結論句)
What Attitude Should We Take to Money
1分析批駁其錯誤所在。2社會上對金錢的錯誤觀念。3給出如何正確看待金錢的建議。 Reference model:
What Attitude Should We Take to Money
1) With the arrival of market-based economy, money is becoming more and more important in our life. 2) Hit with this trend, many people come to believe that money is above everything else in their life. 3) But their belief could not arouse any echo in my mind. 4) It is true that money is a key ingredient in one’s struggle towards happiness, without which, for example, there would be no way to go to college or form a family. 5) On any scale of one’s daily worry, in fact, there is almost nothing heavier than money. 6) If we see it in its true colors, however, money is nothing but a means to an end. 7) Money can buy us food, but not appetite; medicine, but not health; diplomas, but not knowledge; and days of joy, but not the whole life of happiness.8) And moreover, laying any undue stress on money may lead one to stop at nothing in making it, as can be easily seen in the cases of most corrupt officials. 9) Therefore, it is necessary to take a correct attitude towards money.10) On the one hand, money is vital to our daily life, in which case, it is wise of you to spend not where you may save. 11) On the other, money is something to be plowed into something more important, so it is better to spare not where you must spend. 12) In sum, money means something but not everything to our life.
Effects of Sth. On Sb. / Sth. Else
1分析某事物的正面效應2分析某事物的負面效應3給出怎樣對待該事物的建議 寫作模式（分析建議類） 1) As is known to all, sth. does bring a lot of benefits to sb. / sth. else. 2) First, it can greatly …, thereby changing …for the better.(正面分析… (正面分析, it can help sb.…(正面分析III)
5）But all the above does not mean / follow that we can turn a blind eye to the negative effects ） If…, as a succession of scientific studiesthere are more chances that… (負面分析I) 7) In addition, the more ..., the worse... (負面分析II) 8) And worst of all,… (負面分析III) 9) Therefore, a scientific approach must be (建議I) 11) On the other, ... (建議II)
good or harm, all depending on … (結論句)
The Effects of Exercise on Our Health
1.分析體育鍛煉給我們帶來的益處。2.分析體育鍛煉給我們帶來的壞處。3.給出如何參加體育鍛煉的建議。
Reference model:
The Effects of Exercise on Our Health
1) As is known to all, exercise does bring a lot of benefits to our health. 2) First, it can greatly strengthen our hearts, lungs, bones and muscles, thereby changing our whole health for the better. 3) Besides, it can make our brains better able to react to what is going on around us. 4) And best of all, it can help us breed optimism about our tough life. 5) But all the above does not mean that we can turn a blind eye to the negative effects exercise brings about. 6) If you are normally inactive and then, contrary to your usual habit, start a program of undue exercise, as a succession of scientific studies reveals, there are more chances that you have yourself injured. 7) In addition, the more exercise those on a fat-reducing diet take, the more loss of iron they will suffer and the worse their health will get.8) And worst of all, continual as well as excessive exercise can result in sudden death. 9) Therefore, a scientific approach must be adopted to the problem of exercise.10) On the one hand, our physical exercise must be based on both progressiveness and regularity. 11) On the other, we must go in for physical exercise according to local as well as health conditions of our own. 12) In sum, exercise can do us good or harm, all depending on how we make use of it.
How to Do Something
1. 某一事物的現狀2. 分析該事物的重要性(或危害性／社會意義等)3. 怎樣對待該事物 寫作模式（分析建議類） much improvement / a widespread neglect of sth. (議論的主題) in society. 2) According to a 佐證陳述) 3) If this current is allowed to run its course, things are bound to turn for the better / worse.(Para. 1)4) The importance / to sb. / sth. else, (however), can be seen from the 分析分析above all, …(分析III) 8) To sum up, ... (歸納總結)
(Para. 2)now is how to… 10) In my opinion, the first step should be focused upon …(建議I) 11) Then, greater efforts must be made to ... (建議, where there is …, there is …(結論句) (Para. 3)
How to Conduct Patriotic Education Among the Youth of Today
1. 我國愛國主義教育的現狀。 2. 分析愛國主義教育的重要意義。3. 如何在青少年中開展愛國主義教育？
1) Much to our distress, these years have seen a widespread neglect of patriotic education in our society. 2) According to someofficial reports, many patriotic education centers have been closed down or kept open to the public for other more profitable purposes while many of our national heroes have given way to today’s pop stars in youths’ minds. 3) If this current is allowed to run its course, I am afraid, things are bound to turn for the worse, with less and
less sense of patriotism left in the youth.4) The significance of patriotic education to our society, however, can be seen from the perspectives as follows. 5) In the first place, the patriotic education can make youth more aware of the glorious history and culture of our nation, thus building up their sense of pride as Chinese. 6) In the second, the patriotic education helps youth value today’s hard-earned life so as to hold dearer their golden chances of enriching themselves with knowledge in peace. 7) And above all, the patriotic education can push youth to draw upon more of their capabilities in order to make tomorrow’s life better than today’s and leave behind themselves more highlights for the nation’s culture. 8) To sum up, patriotic education is a key ingredient in the all-round development of youth.9) So the most pressing for us now is how to effectively inculcate patriotism in the youth of today. 10) In my opinion, the first step should be focused upon giving fuller play to the potentials of patriotic education centers instead of running them for the purpose of making money. 11) Then, greater efforts must be made to integrate the patriotic education into the curriculums throughout youth’s education. 12) In one word, where there is an effective patriotic education of youth, there is a greater enhancement of national cohesiveness.
My Way of Seeing Something
1. 人們從不同的角度看待某一事物2. 我的看法是······(說明理由)
寫作模式（理由陳述類） 1) Something may be many things to many people. 2) Some may see it as …while others may view it as …(人們的看法舉例) 3) As far as I am concerned, however, I would prefer to value it as … (我的看法) (Para. I)4) My insight into outlook on / My understanding of sth.) is bound up with three major factors.5) Primarily, sth. is so …that …(理由I) 6) …(進一步闡述is also … (理由II) 8) ... (進一步闡述) (理由III) 10) …(進一步闡述)
(Para. II)11) I have (not) much freedom / option in this matter, but I have never found any other way of seeing than mine. 12) Thus, I will leave no stone unturned during the course of … in order to pave the way for ...(Para. III)
My Way of Seeing Life
1. 人們從不同的角度看待人生2. 我所推崇的看法是······(說明理由)
My Way of Seeing Life
1) Life may be many things to many people. 2) Some may see it as building up as much material wealth as possible while others may view it as enjoying to the fullest the pleasures each day offers. 3) As far as I am concerned, however, I would prefer to value it as my sole chance to enrich myself with knowledge first, then to serve the society with all my heart, and finally to leave the world without any regrets.4) My outlook on life is bound up with three major factors.5) Primarily, life is so wondrous that I am eager to explore it. 6) Set your heart on a mystery and you can find something new; attach more of your mind to a challenge and you can get a sense of success, all of which, however, depends on how much knowledge you have equipped yourself with first. 7) Secondly, life is also short to any individual like me. 8) The flower you have just kissed for the first time is now fading away while the love from others you have come to cherish more is already on the wane. 9) And
most of all, both wondrousness and shortness of life push me to seize every golden minute and every golden chance. 10) Once I idle away the time I am supposed to grasp to study or work for the people, there will be no more hope of making up for it. 11) I have much option in this matter, but I have never found any other way of seeing life more reasonable and acceptable than mine. 12) Thus, I will leave no stone unturned during the course of my college studies in order to pave the way for my meaningful and colorful life.
What Causes Something New
1. 近幾年在社會上出現了······2. 導致該現象的原因3. 分析該現象的社會影響
寫作模式（原因分析類）
Para.1: 1) Believe it or not/Like it or not, these years have witnessed a boom in…/a … 2) According to…, people, especially showing more and more interest in … 3) To get find that three main factors are well worth our concern/should call for more of our concern.
5) In the first place, 原因I) 6) In the second, 原因II) 7) And above all, 原因III) 8) ,…Para. 3:9) The effects of this change on 分析the other,...(分析II) 12) With more and more…added / attached to the trend, I am fully , it will certainly … / is bound to…in the time to come.What Causes a Boom in Celebrating Foreign Festivals
1 近幾年大學校園出現了一股過洋節熱。2. 闡明導致該現象的原因。3. 分析該現象的社會影響
Para. 1: 1) Believe it or not, these years have witnessed a boom in celebrating foreign festivals on the Chinese campus.2) According to an official report/survey, young people, especially college students, are showing more and more interest in such festivals as Valentine’s Day, April Fools’ Day, Thanksgiving Day and Christmas Day. 3) To get a better sense of the boom, it is necessary for us to find out its causes. Para. 2:4) A closer analysis of the phenomenon can find that three main factors are well worth our concern.5) In the first place, it is the product of students’ seeking after individuality and novelty, for which the college campus offers an ideal climate. (原因I)6) In the second, it is seen, among the students, as an ideal way of freeing themselves from stress for the time being, since most college students, single child of each family, are subjected to the unprecedented pressures from all sides although they enjoy the abundance of material wealth. (原因II)7) And above all, it is an inevitable result of more and more exchanges between Western and Eastern cultures. (原因III)8) While the Chinese watch their children thirst for the joy derived from foreign festivals, in fact, the Americans are discussing whether or not to list the Chinese Spring Festival among their official holidays. Para. 3:9) The effects of this change on our college life are positive. 10) On the one hand, it has created more chances for students to gain a better insight into other cultures. (分析I) 11) On the other, it has enriched the college life, thus making the campus a more pleasant place to live on. (分析II) 12) With more
and more health and color added to the trend, I firmly believe, it will certainly bring more benefits to our campus life in the time to come.
Views on Something
1. 有人認為該事物······ 理由是······2也有人認為該事物······3我的看法
寫作模式（各抒己見類） 2) But this agreement ceases to exist just when it comes to…(議論的主題) (Para. I)
3) Many / Some people contend / believe / argue that… (一方觀點) 4) They base their contention / belief / argument on the grounds that… (理由I) 5）out, ... (理由II) 6）Yet others react to the issue / matter the other way around and hold / assert (另一方觀點) 7) From their angle of view, … (理由I)8) And even worse, as they claim, … (理由that anything new, including…, can depending on ... (我的看法) 10) On the one hand, … (理由I) 11) But on the other, ... (理由II) 結論句)
Views on Cloning
1. 有人認為克隆技術的應用利大于弊，理由是····2. 也有人認為弊大于利，···3. 我的看法。 Reference model:
Views on Cloning
1. In general, I don’t agree with
2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water。
3. The chief reason why… is that…
4.There is no true that…
5. It is not true that…
6. It can be easily denied than…
7. We have no reason to believe that…
8. What is more serious is that…
9. But it is pity that…
10. Besides, we should not neglect that…
11. But the problem is not so simple. Therefore…
12. Others may find this to be true, but I believer that…
13. Perhaps I was question why…
14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to…
15. Though we are in basic agreement with…,but
16. What seems to be the trouble is…
17. Yet differences will be found, that’s why I feel that…
18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that…
19. There is in fact on reason for us so believe that…
20. What these people fail to consider is that…
21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that …
22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too。
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一、觀察現實生活，寫生活中的事
無論哪一 類寫作都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一 篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一 些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關?？梢龑W生勤觀察，多積累。
二、結合課文內容，進行再造想象
現行的小學英語課本，都是以對話形式出現的課文，這對學生進行寫作的訓練是極好的材料。除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生把對話在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，重復使用課文中出現的、要特別注意的重點詞匯、詞組和例句，有意識地使學過的知識得到復習和鞏固，把已學知識和現學知識聯系起來，使語言能力得到發展和提高，又可擴大學生的附加詞匯量，增加背景知識，培養語感，加深對英語特點的理解，從而為寫作打下基礎。此外，在“跨越式發展”的教學理念指導下，我鼓勵學生進行“手工畫”的創作，鼓勵和引導學生發揮自己豐富的想象力，結合已學過的英語知識，把英語的詞句與畫很好的結合在一起，更加體現出學生學習的主體性。
三、根據圖片所給的情景練習寫作
通過看圖讓學生充分發揮自己的想象力，結合自己的實際生活經歷，創編對話，讓學生在符合情景的條件下把自己看到的、想到的有意義的內容用文字自由地表達出來。如，一副圖上操場上有的小朋友在放風箏，有的踢足球，有的騎自行車，選擇怎樣的主線來串聯這幅圖呢？——兒童節?！癘n Children’s Day, the students don’t have school. They are playing in the playground. Some of them are flying kites, some boys are playing football, two girls are riding bikes. They are very happy today！”在看圖寫作中，教師要選擇適當的圖片給學生，剛開始接觸時，教師要選擇一些生動的、活潑的圖片給學生，讓學生有話可寫。圖片的選擇還要盡量貼近學生的實際生活，讓他們有寫的欲望。在這樣的教學過程中，教學目的比較明確，教學任務清楚，學生的書面表達能力會得到很大的提高。
四、多積累一些常用的、精彩的詞、短語、句子
（1）積累一個詞，應該要同時掌握這個詞的用法。記單詞不能光記它的表面意思，而應深入了解它的適用語境、常用搭配、習慣用法等，這樣才算真正掌握了一個詞。例如“Actually，no rules of the game states you must do anything”這個句子中，查字典了解到“state”一詞意思是“表明、說明”，在這里作及物動詞，用法之一是“…state…”。以后在寫作中要表達“考試中取得高分表明你學習取得了很大進步”便可翻譯成“The high marks of the tests state you’ve made great progress in your studies”。
（2）對一些精彩的句子應摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應用到自己的習作中去。這里說的“精彩”，并不是專指那些生僻的、羞澀難懂的句子，而是一些表達方式新穎、生動形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next！”這個句子盡管長卻不難理解，正是由于其倒裝句式的妙用。假如將它變成一般性的陳述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”這樣的陳述句就顯得單調枯燥。一些原汁原味的英文習作之所以讀起來更有味道，其中一個很重要的原因就是它們綜合運用了不同的表達方式，能變換句式，避免重復哆嗦。有意識地多積累一些這樣的精彩句子，并應用到自己的習作中去，便可擺脫那種“單一陳述”型的模式，使自己的文章更有活力。
五、培養英語學習興趣
一、做好“點、線”教學，培養學生正確運用句子的能力
任何語言都有內在聯系。英語也不例外，這種聯系無非就是：詞―詞組―句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強學生對記單詞的監督：另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發起學生想學、想記的欲望。
如何才能把詞、詞組恰到好處地運用到句子中呢？漢語中沒有時態的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”即可。而英語則有復雜的時態和語態變化。而時態和語態的變化則成了學生學習英語的瓶頸。詞―詞組―句子，這三點中由于時態和語態，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的這個瓶頸，必須要使學生真正弄明白，掌握時態和語態的用法，做到運用自如。
二、注意英漢差異，使用正確的英語表達法
許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。
1.忽視英語介詞遠比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配
2.常忽視漢語中沒有和英語冠詞相對應的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習慣
3.忽視英語中的一致現象
包括動詞與其主語的一致，稱謂的一
致，主從句中時態的一致等。
4.忽視英語中的平行結構現象
平行結構中常借助于并列連詞and，or等。
5.由于文化差異，表達方式不同
漢語說：強壯如牛。而英語說：as strong as a horse。漢語稱妻子“糟糠”而英語中則昵稱“better half”。
這些差異只有通過不斷的積累，才能在實際運用中應用的恰到好處。英語寫作才能更規范，更標準，更符合英美人的表達習慣。
三、掌握一定的寫作技巧，熟悉文體格式，是提高英語寫作的必備條件
習作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。
四、運用適當的訓練方法
寫作和任何形式的知識技能一樣都是可以通過課堂訓練加以提高的。筆者在這方面做了如下幾方面的嘗試：
1.消除學生對英語寫作的恐懼感
很多學生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學生的這種恐懼感，在教學中，筆者從來不搞疲勞戰術，始終按照學生的實際能力去安排教學進度，并在寫作題材安排上注意難易適度。
2.訓練方法的有效性、生動性
要克服消除學生寫作的恐懼感，訓練方法的有效性和生動性是非常必要的，筆者在訓練寫作時，很少給學生完整的范文。如果經常給學生范文，很容易讓學生產生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。為了避免發生這種現象，筆者要求學生上黑板上去寫，然后加以評改。評改時，一個句子可以多給學生幾種表達方式，使學生有選擇，增加了寫作材料的廣度。
3.多鼓勵，多表揚
學生是教學的主體，要想教學有效果，必須發揮學生的主動性。因此在寫作教學中，老師切忌說：“你寫得不行”，而是應該說：“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃
英文寫作是高職院校英語專業開設的一門非常重要的專業課，一直倍受關注。相對于英語專業本科學生，高職院校錄取的學生基礎相對薄弱，在他們語言學習過程中寫作往往被視為巨大障礙。學生的思路不清晰，不知道從何入手，怎么寫； 語法基礎差，用詞造句錯誤連篇；知識儲備不足，寫作過程中感覺無話可說。這些問題幾乎在所有高職院校的英文寫作教學中普遍存在。教學效果不好，學生學習興趣不高，成為英文寫作課程亟待解決的問題。
二、高職院校英文寫作課程教學設計
1.教學方法。任務教學法：教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”（learning by doing）的語言教學方法。在寫作課中，教師根據單元主題，布置具體的、可操作的課前、課中、課后任務，以達到學習和掌握語言的目的。
合作學習課堂模式：將學生分成若干小組，在教師的指導下，通過討論、合作的手段，調動學生的積極性，讓每位學生都投入到學習中來，共同完成小組學習目標。
翻轉課堂：學生在課前完成知識的學習，在課堂中與老師溝通互動，教師對學生進行答疑解惑、幫助學生理解問題、引導學生應用知識等，從而達到更好的教育效果。
2.教學手段。依托空間大學城平臺，微課等信息化教學手段，利用95后學生對互聯網的喜愛與熟悉，提高學生學習興趣，設計新型英文寫作課程教學。世界大學城是一個以云技術為支撐的網絡平臺，以Web2.0、Web3.0、云計算等先進理念和技術為構建基礎，動態集成了互聯網的各種功能，為每個老師和學生構建一個功能強大的個性化網絡學習空間。目前，長沙民政職業技術學院現已實現了世界大學城網絡學習空間人人通的推廣應用，依托空間進行的學校管理、教學與學習。
3.教學實施。
（1）課前任務一：閱讀。語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。很多高職學生感覺到無話可寫，很大一部分原因是因為其閱讀量不夠，語言輸入過少。學生通過閱讀可以積累詞匯、句型、篇章、修辭、內容等知識，汲取可用于寫作的營養。
課前任務二：視頻學習。教師在課前錄制微課，內容可包括：相關詞匯、基本句型、框架結構等。教師將微課視頻上傳至大學城空間，要求學生學習，并記錄重點。對于基礎不好的學生來說，句型、語法的進一步鞏固對于寫作練習起到舉足輕重的作用。在高職階段的英語學習中，熟記背誦仍不失為一個快速見效的方法。建議學生在學習這些精彩的句子時，用筆記本進行摘抄，經常回顧，舉一反三。
（2）課堂實施：答疑及復習――小組討論――現場寫作――教師點評。在課堂教學中，教師首先設立主題，并針對學生的課前預習中存在的問題進行答疑，隨后進行詞匯復習和句型練習。在知識復習過后，針對主題，教師組織學生進行小組討論（4人一組），進行頭腦風暴。討論通常較為熱烈，學生結合課前閱讀的背景材料，加上自己的見解，羅列寫作要點。在此環節，教師可以將學生討論過程中出現的觀點進行提煉，分類，并在邏輯上進行調整、優化，為接下來的集體創作做準備。
（3）課后任務：小組互批――二稿撰寫――寫作反思。在課后，教師要求以小組為單位，依照教師課上建立的評判標準，對其它小組的作品進行批改。讀世界這一共同協作超文本編輯的功能，能使地理上分布在不同位置的用戶通過網絡來對同一共享文本對象進行查看和編輯。因此，學生可以在寢室上網，討論，并對他組的作品進行修改，評論。讀世界欄目下的文本編輯，可以記錄修改人、修改原因、修改時間，并將修改人和上一編輯作者的內容用不同底色筆跡進行區分。每一次的修改，都會通知創建項目者（在這情況下為教師），因此教師可以很清楚的知道學生對作品的修改是否正確，掌握的知識點是否到位等。學生群組一稿修改后，教師再進行批改，并據此對學生的學習情況進行總結，記錄，有針對性的對學生進行個性化輔導溝通。教師評閱后，要求學生小組依據修改意見撰寫二稿，并記錄此次寫作訓練的反思。通過二稿的創作，學生在不斷修改的過程中使文章得到完善，加深了知識的鞏固，而通過反思，學生能對自己的學習、練習進行主動思考，培養了學生獨立思考的意識，對教師而言，也能獲取學生對寫作教學效果最直接、深刻的感受，從而獲得教學啟示。
4.教學成效與反思。通過實踐表明，依托空間大學城的信息化英文寫作教學設計，突出了學生的主體性，教師在教學的過程中發揮引導作用；通過95后學生們對電腦網絡的熟悉和喜好，充分調動其積極性；利用翻轉課堂的新型教學模式，實現學生課前學習，課中訓練，及時反饋，加深了學生的印象；小組合作培養了學生之間相互協作的團隊精神，而寫作訓練后的教學反思，可以促使學生獨立思考，也給教師提供寶貴的教學啟示。
然而，要實現此種教學設計，對學校的教學條件有較高要求，并非所有學校都能提供電腦與網絡；與此同時，教師與學生可能需要花費加倍的時間和精力，這對師生都提出了更高的要求。這些問題都有待在今后的教學當中繼續探索、解決。
關鍵詞：非正式寫作；寫作訓練；寫作教學；教學對策
一、非正式寫作訓練的界定及其重要意義
寫作訓練可以分為正式寫作訓練和非正式寫作訓練兩種形式。正式寫作訓練也就是所謂的“精講精練”，即教師在課堂上進行寫作主題相關理論知識的講授，之后讓學生在課堂上或課后時間完成某一寫作訓練任務。學生將寫好的文章交予老師，老師認真批改學生作文，最后就學生作文的情況進行評析，指出作文中的優缺點，并給予修改意見，從而進一步的加深學生寫作技能的熟練程度和提高其寫作水平。非正式寫作訓練是一個相對概念，它是指更大范圍上的英文寫作訓練，幾乎包括任何形式的英文書面表達訓練形式，比如寫英文日記；寫英語書信；寫英語假條；寫英文留言；寫英文博客等。與正式寫作相比，非正式寫作訓練形式更為豐富和多樣，它沒有內容上和時間上的限制，也不需要教師的監督和批改，學生可以自如的發揮自己的寫作特長和進行意愿的自由表達。
非正式寫作在學生寫作訓練中有著重要意義。首先，非正式寫作訓練在更大的程度上減少了學生的寫作焦慮感，促進學生最大程度上發揮自身的寫作水平。其次，豐富多彩的寫作形式更能吸引學生的創作興趣，激發他們的寫作表達欲望。再次，在不受寫作內容和形式的限定下，學生的寫作自主性更強，更能進一步的提高學生的寫作訓練量。最后，非正式寫作訓練具有一定的工具性，即寫作的過程就是完成某一現實任務的過程，比如完成日記、寫完信件等，實現了用英語做事的目標，因此，比起正式寫作，它更能催發學生的寫作成就感，激發他們的功利性動機。
二、非正式寫作訓練的主要途徑及其訓練方法
激發學生的非正式寫作訓練動力是需要一定的技巧和方法的，學生非正式英語寫作訓練主動性的發揮和習慣的形成是一個相對較長的過程的，而教師在這其中發揮著重要的引導作用。大學英語教師可以從以下幾個方面來引導學生的非正式英語寫作訓練：
（一）激發學生用英語進行日記寫作的熱情，使學生養成英語“泛寫”訓練的習慣
用英文進行日記寫作是進行英語非正式寫作訓練的最傳統和可行的做法。以日記的形式進行英文寫作訓練具有多重的意義。首先，日記的內容千變萬化，寫日記可以改變學生為尋求一個合適的寫作題材而冥思苦想的狀態。而且，不斷改變的生活以及不同時期的生活經歷會激發學生進行事件陳述和情感抒發的欲望。其次，日記的內容可長可短，學生完全可以根據自己的心情和喜好來決定日記的篇幅，因此，學生完全沒有任何寫作訓練上的壓力。再次，日記是一種心靈歷程和生活經歷的印記，通過英文日記，學生不但可以體驗到用英語做事的快樂，也可以通過對日記的閱讀來感受生活給自己帶的快樂，同時體驗到自己英文寫作水平在每一個階段的進步和變化，從而促成學生積極的寫作情感體驗，激發學生更大的寫作熱情。而在這過程中，教師所要做的就是激發學生用英語寫日記的熱情，特別是在初始階段。除了對學生傳輸用英語寫日記的諸多好處外，更重要的是要借助現代計算機網絡技術來激發學生的寫日記的熱情。由于計算機互聯網的發展，現在越來越多的人更傾向于寫網絡日記，即以個人網頁中日志的形式存現的日記。這種日記的最大好處在于它可以便捷的將自己的“作品”公諸于眾，從而得到大家的閱讀、賞析和認同。為了吸引更大的閱讀量，日記作者往往會想方設法去提高自身的寫作水平，這就間接促進了學生寫作水平的提高，激發了他們的寫作動機。
（二）以計算機網絡技術為支撐，為學生的自由互動英文寫作提供平臺
除了網絡日志外，計算機網絡技術還為人們的交流提供了強大的功能。教師可以充分利用網絡技術的這種功能為學生創建一個英文寫作互動的平臺，從而激發學生的英文表達和提高他們英文寫作的訓練量。比如，教師可以利用現在大學生熱衷于用網絡聊天工具QQ進行人際交流的特點，建立一個班級QQ群，邀請所有的學生加入該群。并規定學生在群里進行對話的時候只能用英文編寫信息，從而迫使學生進行自覺的英文表達訓練。此外，教師也可以指定其中一兩名學生作為群的管理人員，禁止學生發表一些不健康的內容，并確保學生間的交流以英文的方式進行。此外，教師可以通過群聊的方式，組織學生定期開展主題討論活動。教師給出一個主題，引發學生的不同觀點，從而讓他們通過英文寫作的方式發表自己對某一問題的看法，從而間接的提高學生英文寫作訓練的數量和質量。除此之外，教師也可以建立英語學習博客的方式，通過學生對博客的訪問、留言和教師對學生留言的回復來實現師生間的英文互動交流。這種互動方式不受訪問時間的限定，從而更能促進學生參與的積極性。
（三）定期在學校范圍開展英語有獎征文活動，激發學生的自主創作熱情
學生英文寫作訓練動力不足的一個重要原因是英文寫作現實使用率非常的低。比如，具備較好的聽力能力，學生可以收聽一些英文電臺節目和觀看一些英文電視、電影節目；提高閱讀能力，學生可以閱讀一些英文原著來獲取更多的一手信息；提高口語技能，可以有效的與外國人進行面對面交流或參加英語口語大賽等。而在學生看了，寫作訓練的目的只是為了應付考試，因此，寫作的訓練就是要以提高應試技巧為目標。這種觀點的存在，在很大的程度上抑制了學生的創作熱情。因此，在目前的情況下，提高學生的自主英文創作熱情，進而提高他們非正式英語寫作訓練的積極性的一個有效途徑就是定期在學校范圍內開展英語有獎征文活動。除了給獲獎學生提供一定的物質和精神獎勵外，更重要的是要將每一屆比賽中獲獎學生作文中的優秀篇章集中起來，制作成優秀作文集，并將它們發給學生傳閱，以提高比賽的影響力，同時在無形中給予獲獎學生更大的精神鼓勵。
參考文獻
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關鍵詞 元認知 動機 相關性 英語寫作水平
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.045
On Correlation of English Writing Meta - cognition，
Motivation and Writing Proficiency
JIANG Lan， ZHANG Xusong
（[1]Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028;
[2]Changchun Auto Economic and Technological Development Zone No.3 Middle School， Changchun， Jilin 130011）
Abstract English writing is an important part of students' English learning， English writing level of the students and the overall level of spoken English proficiency have a great impact. Although the current number of college students clearly excellent English writing standards， but they are far less than excellent English writing standards， the causes of various aspects， mainly because most of the students there are painful experiences in the process of learning English Writing a language barrier. Based on the different grades and different universities are in English as the first foreign language a certain number of college students were found in English Writing Metacognition and students' writing levels were positively correlated， student motivation and students' English writing skills is not always significant correlation， while the English writing metacognition and motivation to learn and have some relevance.
Key words Metacognitive; motivation; correlation; English writing level
0 引言
英語寫作作為一項輸出技能，在英語學習者綜合運用英語語言能力的提高過程中起著重要的作用。本文通過對大學英語寫作學習和教學方法進行科學深入的研究總結后發現，學生在英語寫作中的元認知是好的英語寫作教程的重點所在，所以大學教師應該多注意培養學生英語寫作的元認知，同時要加強培養學生的英語寫作學習動機，更要注重培養學生將自己的英語寫作動機轉化為學習動力，尤其要著重培養學生在文化興趣、語言偏愛及社會責任方面的動機，學生的成績動機和學習環境動機也要同時關注。無論是從大學生的角度還是大學英語教師的角度出發，都應該重視英語寫作這一部分，共同努力來提高學生的英語寫作水平與技能。
1元認知與動機
元認知是指人對自己的認知過程的認知，是認知活動的核心，元認知的發展受個人所接受的教育訓練影響。元認知由美國心理學家 Flav ell首先提出，他認為，元認知是關于個人認知過程的知識和調節這些過 程的能力。其實質是人們對認知活動的自我意識與自 我調節。元認人對自己元認知活動的了解、評估、檢驗和調整等一般都是通過元認知來進行的，元認知一般可以分為元認知知識、體驗和監控三部分，而元認知的策略一般包括有計劃、監控和調節策略。學生的元認知在英語寫作學習中對學生學習英語寫作的興趣及學習積極性起著很重要的作用，所以培養學生在英語寫作中的元認知對提高學生英語寫作水平至關重要。
動機一般指涉及人的某種行為的發端、方向、強度和持續性，是人在產生決定做某些事情的念頭時，形成的一種內在的驅動力，這種內在的驅動力驅動人做出一些可以讓事物朝著自己內心期望方向發展的行為。培養學生的英語寫作動機能在一定程度上對學生英語寫作的寫作元產生影響，從而對學生學好英語寫作起到一定作用，好的學習動機能促進學生為內心期望的學習方向做出努力。
2元認知、動機與英語寫作水平相關性問題的提出與研究
2.1 問題的提出
現代認知心理學認為學生的元認知水平與學生的學習成績之間有著密切的關系，原因在于現代認知心理學將學生的學習活動分為監統、材料、目標、操作和產品系統等幾大系統，而這幾大系統中監控系統占有主導地位，控制協調其他系統。在對學生的英語寫作方面元認知與寫作水平之間進行研究以后，總結發現學生英語寫作元認知與學生英語水平顯示正相關的關系，即學生的英語寫作水平隨著學生英語寫作元認知水平的提高而提高，也就是說學生的英語寫作元認知對學生英語寫作水平起著同向的影響作用。但是現代認知心理學對學生英語寫作水平的研究起著同樣重要影響的動機性因素卻沒有被考慮其中。
動機對元認知有著起著重要的影響作用，動機性因素包括有成就目標、自我效能、任務價值、心理控制源等方面，研究總結發現，英語寫作的元認知與動機性因素中的四大因素間存在著一定的差異。
調查學習發現之前的學者們對元認知、動機與英語寫作水平三者之間進行的關系研究一般呈現以下特點。一是三個變量之間兩兩進行研究，即元認知與英語作文成績之間或元認知與動機性因素之間分別進行研究;二是并沒有將三者放在一起同時進行研究，沒有清晰明確的指出三者之間的影響因素和被影響因素。三是沒有對三個變量之間的影響力進行研究。本文將對英語寫作元認知、動機與英語寫作水平三者之間的關系及互相影響進行研究，以便大學英語寫作教學中教師有一個明確的參考方向。
2.2 問題的研究
英語寫作元認知的測量一般是通過問卷調查的方式進行的，問卷調查的維度一般有四個，通過調查讓學生分別對自身優缺點進行了解及語言策略與評價標準知識。調查問卷一般有成就目標量表、內控性量表、英文寫作成績測定、英文寫作自我效能量表及英文寫作價值量表。測試要綜合選取第一外語為英語的不同高校不同年級且一定數量的大學生為測試對象，由學生在限定時間內完成所有問卷調查的內容，并由專業的學者對所得數據進行分析處理。
3研究結果與分析
3.1 三者間的相關性研究分析
研究結果中顯示英語寫作元認知、動機性因素中的四大要素即自我效能、成就目標、任務價值、內控性因素與英文寫作水平都顯示正相關的關系，也就是說英語寫作元認知與動機性因素對提高學生英語寫作水平都發揮著重要作用。同時還發現英語學習中的四個動機性因素內控性因素、自我效能、任務價值、成就目標英語與英語寫作元認知中的三個成分即元認知控制、體驗和知識都有著正相關關系，也就是說動機性因素可能在實際具體的英文寫作智力活動中對英語寫作元認知起到影響。而在動機性因素的四個因素中，元認知的三個成分對英文寫作水平的相關性只同自我效能比較接近，而高出了其他三個因素，也就是說英語寫作水平與英語寫作元認知及動機性因素中的自我效能關系更加密切。
3.2 三者間的相關性路徑分析
本文通過將自我效能、內控性因素、成就目標、任務價值與英文寫作水平應用到協方差結構模型的方法，進一步驗證了動機性因素四個因素自我效能、內控性因素、成就目標、任務價值與英語寫作水平之間的關系，結果表明動機性因素的四個因素之間兩兩相關，同時對英語寫作元認知與英語寫作水平都有著影響作用，而由三個成分元認知即體驗、調控和知識合成的英文寫作元認知作為潛變量也會直接影響到英文寫作水平。
在對協方差模型中加入嵌套模型進行研究之后，進一步發現動機性因素中的自我效能對英語寫作元認知與英語寫作水平都有著顯著的影響，即自我效能高的學生在英文寫作中的元認知更高，英文寫作水平也更高，動機性因素的其他三因素對英語寫作水平的直接影響不夠顯著，但是對英語寫作元認知也有著一定的影響，進而通過英語寫作元認知產生影響又間接地對英語寫作水平產生影響。
總而言之，英語寫作元認知與動機性因素中的自我效能在研究中的各變量中是對英語寫作水平影響最大的。這就為提高大學英語寫作水平實際教學引入相關變量給出了一個可行性高，可信性高的參考。
4研究啟示及影響
研究表明，在動機性因素的四大因素中，自我效能對英語寫作元認知的影響最大，而且四大因素中只有自我效能對英語寫作水平起的是直接作用，其他三要素即內控性因素、成就目標、任務價值對英文寫作水平都是間接產生影響的。自我效能直接作用于人的行為成就，任務價值、焦慮等則是間接作用于人的行為成就。大學英語寫作教學中，對學生進行英語寫作元認知訓練的過程中，要引入自我效能變量的訓練，結合學生自身實際情況針對英語寫作元認知較低的學生進行個體訓練，并對其進行英文寫作自我效能的測驗，對自我效能測試結果較低的學生要多加以培訓，而有的學生在自我效能達到一定限度以后，再對其進行自我效能培訓就起不到太大作用，因為自我效能是有一個極限的。
之前有學者認為成就目標、任務價值、心理控制源、自我效能對學生英語寫作元認知有著重要的影響，在后來的研究中已經通過兩兩相關的形式將其納入到模型中去，研究結果也認證了上一理論的正確性，即動機性因素中的四個因素在發展中一直兩兩相關，即四個因素中前一變量的變化必然引起后一變量產生同向變化，所以在大學英語實際教學中，教師要結合學生實際學習狀況選取學生實際學習過程中對學生學習影響最大的動機因素進行培訓，以最大限度地提高學生的英語寫作水平，另一方面對動機性因素中的其他因素起到正向影響作用，從而對大學生英語寫作水平產生綜合積極影響。
5 結束語
英語教學強調教學的雙向性和學生的主體性，培養元認知能力對于解決教 會學生如何進行英語寫作自主學習的問題提供非常重要的保證。動機性因素的四大因素兩兩相關，都對英語寫作認知元有著直接影響，再通過元認知對英語寫作水平起到間接影響作用，自我效能是其中對英語寫作元認知影響最大的因素。大學教學應在培養學生英語語言基礎的同時，更加關注培養學生英語寫作元認知及學習動機性因素，從各方面出發提高學生英語寫作水平。
本文系吉林省大數據寫作研究成果，項目編號GZGZ54 14-81
參考文獻
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【關鍵詞】有聲思維英漢寫作英漢語言特點
【中圖分類號】H05【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0019－02
一 引言
有聲思維的調查方法是心理語言學研究中主要的研究方法之一，在外語教學研究中占有重要的地位。有聲思維運用到寫作分析時，主要可以從三個方面進行研究：寫作過程研究、寫作策略研究和寫作因素研究。而對于這些方面的分析，大多數人都在研究寫作者在進行二語習得時的狀況，比如母語對二語寫作的影響，即母語遷移的特點。本文選取了兩名母語分別為中文和英文的受試者進行有聲思維的寫作測試，因未涉及二語寫作，測試過程和分析都與母語遷移無關，僅僅通過該測試對比兩種語言的表達方式和關注點，分析兩種語言的受試者寫作過程的差異，進而研究英漢寫作各自表述的特點。
二 研究方法
本實驗要解決的問題是英漢母語寫作者寫作過程的不同和相同之處、各自的寫作策略，以及寫作過程和寫作結果之間是否有關系。
三 數據分析
本實驗采取有聲思維的研究方法，該方法作為有效的數據收集手段，被廣泛應用于各寫作策略分析和過程分析的實驗當中。受試者的全部寫作過程均進行錄音，寫作原稿也被收集。測試前對受試者進行了必要的測試培訓，使用了其他材料進行有聲思維的準備練習。開始錄音即開始計時，確保寫作的圖畫素材未提前給受試者準備，錄音后由受試者檢查實驗過程中表述不清楚的部分，包括語言不清楚和字跡不清楚。實驗結束后由筆者對原文進行輸入和轉寫工作，主要分成兩部分：一是將受試者手寫的原文輸入到電腦，完全忠于手寫原文本身，不考慮受試者的說話是否和手寫一致；二是對文章進行轉寫，該轉寫完全記錄下受試者說的話，包括語言的停頓、重復、口齒不清等問題，不考慮是否與受試者的書寫相一致。筆者整理好音頻轉寫后，還要統計受試者在測試時的停頓總時長，兩名受試者的停頓時長均未超過總測試時間的10%，符合進行有聲思維研究的要求。
四 結果討論
1．英漢寫作過程中決定表述所關注的情況
研究的第一個問題是母語為漢語的受試者的漢語寫作過程和母語為英語的受試者的英語寫作過程有何相同和不同之處。接下來將從決定表述所關注的情況來判斷寫作過程中受試者的思維活動，即除了有效使用的寫作語言外，停頓、語調和上下文意義這三項在寫作過程中占的比重?？傮w上看，漢語寫作者的作文時間長，持續時間為20分6秒，字數為961個字。英語寫作者的作文時間為2分26秒，字數為295個字。漢語寫作者的決定表述明顯比英語寫作者要多，最明顯的差別在超過三秒的停頓上，英語寫作者的停頓較少，有可能的原因是之前提及的母語為英語的受試者在進行測試時未由筆者親自監督，無法保證其是否提前閱覽到測試的圖畫材料。
2．中英文寫作表述的具體差別
第一，中英文寫作投入方向的差異。在具體的寫作過程中，中文寫作者在結構方面的投入不大。主要的停頓關注點都放在內容的思考上。例如：
“……這只貓、和這只狗……（5′）……好可憐……到最后……什么都沒有，吃到……（5′）……嗯……（4′）……狗；為什么，會，叼魚呢……（4′）……是不是，看到了；貓，嘴里的骨頭……（4′）…… ”
這段話中超過三秒的停頓次數在全文中最多，可以看到寫作者在對圖畫進行分析處理的時候，將關注點都放在了內容的部分，思考內容的邏輯性和故事性上面。而英文寫作者關于內容的決定表述大多體現在一些表達自身觀點的部分，例如：
“unfortunately，［it turns out］the fox took a little too much fish.［Now the fish is］lighter than the bone……（4′）……Again, he offers to help out［the dog and the cat］，by eating a little bit of the bone，to make them the same……”
一些詞語的省略主要是由于作者更注重從句中內容的實際意義，而“now”“it turns out”這類的詞雖然作者說出來了，但卻沒有記錄在文章中，說明英文寫作者在內容方面的考量雖然也比較多，但是不像中文寫作者那樣字字在意，而是突出重點即可。同時，體現出英文寫作者的句子結構性也比較強，這和中英文兩種語言之間本身的差異也有關。
第二，中英文對結構的重視度差異。英語非常重視句子結構，而漢語的語法結構意識則相對較弱。我國著名語言學家王力先生說過：“就句子的結構而論，西洋語言是法治的，中國語言是人治的”（王力，1984）。如上句中英文寫作者省略的三處：第一次省略了“it turns out”，其引導的主語從句具有內容的實際意義，因此寫作者很自然地進行省略，且不影響句子實質；第二次省略了“now the fish is”，顯然將該句中的主語省略了，然而由于上一句的結尾是“fish”，也就是本句中的主語，寫作者省略后，句子變成了“the fox took a little too much fish，（which is）lighter than the bone.”由此形成的句型也符合英語句法；第三次句子的賓語被省略了，“Again，he offers to help out［the dog and the cat］”，但因為句首出現了again，此處的省略也是不影響句子意義的。由此可以看到，英語語法突出句子的結構，在不影響句子意義的前提下可以做某些省略。
第三，中英文語法省略或補充差異。英語一方面十分注重句子結構，另一方面又喜歡使用省略。英語省略的類型很多，有名詞的省略、動詞的省略，有句法方面的省略，也有情景方面的省略。在并列結構中，英語往往省略前面已出現過的詞語，而漢語則往往重復這些省略了的詞。與之相反，漢語語法不僅不能省略，反而需要更多的內容進行補充：“這只貓和這只狗好可憐，到最后什么都沒有吃到。狗為什么會叼魚呢，是不是看到了貓嘴里的骨頭。”這句話中的主語、謂語、賓語非常多，且在不停地變換，沒有明顯的主句，句子信息一直處在補充的狀況。再如，“那只小鳥在樹上坐著，它是來圍觀的嗎，還是來當裁判的？但是它好像沒有做一個好法官，沒有為它們兩個爭取到東西”。
第四，中英文語句形式差異。英語多用從句，而漢語多用分句。英語句子不僅可以在簡單句中使用很長的修飾語使句子變長，同時也可以用從句使句子變復雜，而這些從句往往通過從句引導詞與主句或其他從句連接，整個句子盡管表面上看起來錯綜復雜，但卻是一個整體。漢語本來就喜歡用短句，加上表達結構相對松散，英語句子中的從句翻譯成漢語時往往成了一些分句。這與王向東對英漢語言的分析相一致，他認為英語寫作呈“形合”狀態，結構固定、周密而嚴謹，力求言能盡意，關系外露，表述精確，呈現出程式化、形式化的特征；漢語寫作表現為“意合”狀態，結構屬于內相連，內外融通，結構富有彈性，所提供的語言信息主要依賴于“意會”（王向東，2007）。
五 結論
本文通過對兩名母語分別為中文和英文的寫作者進行寫作過程研究，結果發現，兩名受試者在寫作過程中的四個方面的關注度有所不同：兩者對于語言的關注度相近；中文寫作者對內容的關注比英文寫作者多；英語寫作者則在結構方面體現出了較多的關注。這與Cumming的研究有相似也有不同之處。兩者都發現英漢對語言的重視度，而在內容和結構方面，Cumming的受試者均為母語為法語的對象，本文中的兩名受試者均采用母語進行寫作，對于分析英漢寫作最傳統最原味的寫作狀態更具有參考價值。本試驗中的寫作者表現出的語言表述特點是：英語表達更重視篇章段落句子的結構，而中文表達傾向于內容的完整，多用分句等做補充。本文只是對2個個案進行研究，結論不具有普遍性。未來的研究可以采取較大樣本進行分析，進一步探討英漢寫作過程的特點。
參考文獻
［1］王力.中國語法理論.王力文集第一卷［M］.濟南：山東教育出版社，1984
中國式英語是英語學習者和使用者由于受語言環境的影響，生搬硬套漢語規則和習慣，在英語交際中出現的不合規范或不合英語文化習慣的畸形英語。其產生的根本原因是母語思維模式的負遷移。正因為思維、文化和寫作密不可分，所以不顧及中西文化和漢英思維差異的寫作教學是失敗的。培養學生的跨文化意識，強化英語寫作思維模式，學習符合英語習慣的表達方式是英語寫作教學要解決的首要問題。
關鍵詞：英語寫作；常見；中國式英語；對策
一、中國式英語在寫作過程中經常碰到的幾種不恰當的類型
1.詞匯方面
1.1用詞不當。由于受到漢語對等詞或詞組的影響，學生常常生搬硬套，把漢語逐字翻譯成英語，出現了許多用詞不當的錯誤。例如：
（1）He can communicate with foreigners fluently with English.
（2）Under the help of him ， my English improved greatly.
例（1）中“with English.應改為in English.例（2）中“Under the help of him”是常見的錯誤。應為“With the help of him”。
1.2詞匯冗余。現在的高考只要求寫120字作文，而在英文中則最忌諱“flowery words”，用詞簡潔明了是英文寫作的原則之一。但學生往往堆砌一些無關緊要詞匯，所以學生通常會把簡單的詞匯弄得畫蛇添足。例如：
（3）Personally speaking，I think social practice plays an important role in learning knowledge.
例（3）中“personally speaking和“I think”表達的意思一樣，應去掉一個；“learning”有“學習知識”的意思，后面的“knowledge”可以去掉。
1.3搭配不當。學生往往把詞語和語境孤立，忽略了詞匯的文化伴隨意義，因此寫作中受漢語影響，產生詞匯搭配不當的錯誤。例如：
（4）Just because the parents and the teachers pay special attention on their children’s class learning，social practice was neglected.（c.f.social performance）
2.句法方面
2.1語態錯誤。漢語中被動語態很少使用，而且是通過附加詞“被”來實現的。而英語中被動語態使用頻率較高，通過被動結構“be+動詞的過去分詞”來實現。于是，漢語和英語對于語態使用的完全不同常導致學生寫出中式語態英語。例如：
（5）That was surprised me very much and made me realized the social reality is important in education.（應去掉was；realized改為realize）
例（5）中“使……驚訝”應為主動式；“使我意識到……”這一短語中，賓語與賓補之間是主動關系，應為動詞原形。
2.2句式過于單一。英語句式具有多變性，讀起來感覺形象生動。而學生在寫作中，受較為固定的漢語句式影響，往往使用一連串的簡單句或雷同的復合句，造成句式單一，讀起來感到單調乏味。
3.語篇層面
3.1語篇銜接。一個有效的段落必須具備統一性、連貫性，即段落內句子之間的連接要清楚、自然，前后必須呼應?！爸惺接⒄Z”在語篇上主要表現為不使用邏輯詞語或使用得不夠準確。
3.2寫作習慣。英語文章一般強調用事實說話，語氣比較適中；而中國學生寫作時比較注重文章的感染力，以自己的格調表示立場或態度，主觀性過強。
二、中國學生中國式英語寫作現狀
對比中英文寫作，結合教學實踐和文化研究，本文總結出中國學生的幾大寫作特點。
①寫作目的含糊不明。英語是明顯的直線式，表達直接明了；而漢語是螺旋式，表達迂回、隱含。因此，中國學生在英文寫作時較少直觀地表達寫作目的
②內容拘謹。中國學生在英文寫作中有很強的語法意識，會主動糾錯，因此寫作中重語法、結構，而忽略內容的流暢表達，寫作較為拘謹。
③語篇結構多總結。中國學生寫作多采取歸納法，常常先鋪墊、擺材料，最后給結論，起筆多平鋪，結筆多圓滿。而英文寫作多采取西演繹法，傾向于先提論點、擺態度，起筆多突兀，結筆多灑脫。
④結論多概括、少具體。英文寫作中常在結尾處提出具體的行動措施，而中國學生常在文章結論部分立大志、表心愿。
三、相應的寫作教學策略
中國式英語的大量出現已成為不容忽視的問題，如果不加以糾正，勢必影響學生寫作水平的提高。在平日教學中，教師如果能采取以下幾方面的教學策略，一定會幫助學生盡可能地減少中國式英語的出現，學生的寫作水平也會提高。
1.跨文化意識的培養
語言與文化有著密切的聯系。由于語言的產生和發展，人類文化才得以產生和傳乘。語言既是文化的載體，又是文化的寫照。要學會地道的外語就必須要了解西方國家的文化和風土人情，了解中西文化差異，及其不同表達方式。
2.多聽多讀，增加目的語的輸入
中國俗語說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這同樣適用于英語寫作。教師應鼓勵學生大量閱讀和收聽地道的英文材料，培養英語的語感。
3.結果評估與過程評估相結合的寫作評估
老師們可能都有體會：辛辛苦苦批改了作文，指出了語言錯誤，對學生作文也有“等級”評價，可是寫作教學效果就是不佳。研究發現：有建設性的、鼓勵性的反饋，加上寫作過程的評估，有助于培養學生對寫作的正確態度。過程評估一般在寫作過程中進行，小組合作式學習方式在過程評估中非常有效。
4.多讀、多背好文章、范文
“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。
四、親自實踐，動手寫作
“臨淵羨魚，不如歸而結網”。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你照搬。
動手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting； 第二可查錯補缺，只有通過練習才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學幫你修改、訂正。畢竟，說和寫是兩碼事。
五、注重語言環境的使用
英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學習者要特別注意這方面問題。
一些放于特定環境下的習語：
e.g.
1. You look the picture of health，（您看起來身體健康）
2. black tea 指的是紅茶而非黑茶）
3. big apple 是New York 的代名詞
4. Centigrade（C）指攝氏度，Fahreheit（F）指華氏，兩者之間有區別。
5. B.C.指公元前，A.D.指公元。
6. VOA指美國之音，BBC是英國廣博公司。
7. American Indian指印第安人而非印度人。
初中英語寫作訓練寫作能力初中英語寫作訓練屬于英文書寫應用的初級階段，這個過程中的教學主要是要依靠模仿完成教學任務，但是在進行模仿的過程中，傳統反復表達同類意思的寫作模式讓學生感到無趣又沒有實際作用。那么，如何進行初中英語的寫作訓練呢？
一、初中英語寫作訓練關鍵點
1.內容決定形式
初中英語寫作教學過程中必須要針對寫作的內容進行相關的訓練，因為內容決定形式是基本的辯證原理，同時也是基本的教學要求，寫作的內容決定了英語表達形式，而且形式也隨著內容的發展而改變。初中生首次接觸英文寫作，因此，教學過程中教師更要針對寫作的具體內容進行相關的指導，這種指導模式更像是小學生剛開始學習寫作文，教師要重視選擇貼近于學生的生活的題目，然后指導學生考慮分析怎樣安排文章內容，怎樣組織英文篇章，并對可能用到的語法進行指導復習，最后讓學生能夠根據題目設置簡單的內容，并流暢組織成文，體現出簡單的作文立意。
2.仿寫訓練能力
初中生剛接觸英文寫作，除了完成英語教材之中的寫作內容之外，教師要根據整體的英文寫作能力培養來設計相應的仿寫訓練內容。例如：初級的訓練就可以指導學生用簡單的詞組成句子，再以句子的構成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。而后期則要根據寫作需要，針對不同的文章體裁、立意、語言等方面進行綜合的專項訓練，全面提升學生的英文表達能力和書寫能力。
二、初中英語寫作全面訓練對策
1.內容訓練
初中英語寫作的內容訓練要針對寫作的具體內容指導學生收集素材，并學習能夠自主設計寫作提綱，完成寫作內容的設置，寫出內容完整的英語作文。
（1）收集素材
收集素材為英語寫作內容提供的基本內容，教師要鼓勵學生養成收集素材的習慣。首先，教師要鼓勵學生收集自己生活的真實素材，如教師布置英語作文內容《Memorable photos》，在布置作業后教師要提出問題“Do you have a story about photo？”讓全班同學以小組為單位進行回憶，收集生活素材，這種素材內容就是生活的本真，是最為有效的素材內容。同學在討論的過程中回憶生活經歷，或者從別人的經歷之中引起回憶，找到可寫的內容。當然除了這些直接的生活經驗外，教師還要鼓勵學生收集間接的生活經歷，來源于習作者間接生活經歷，包括自己從課本、課外讀物、報刊、廣播電視、網絡等各方面得來的人或事。當然生活素材收集后，還需要收集語言素材，因為英文作文也需要優美的語言來作文鋪墊，例如：針對剛才的作文內容，教師要鼓勵學生收集有關“Unforgettable”的名句等，諸如“The best preparation for tomorrow is doing your best today.”“Like mother， like daughter.”等都是可以用的內容，要鼓勵學生隨時積累。總之，收集素材是寫作前的準備工作，也是寫作教學的一項重要內容。
（2）擬定提綱
教師要指導初中生根據作文題目擬定相關的提綱內容。首先，要指導學生審題，也就是要針對題目內容進行思考，怎樣安排文章內容，這個環境與語文作文相似，但是又一點要提醒學生，盡可能選擇自己熟悉的“語法”“詞匯”內容等進行選材。其次，要指導學生完成提綱內容，教師要告訴學生英文寫作要遵循著從一般到具體，從概括到舉例，從整體到部分之“先總后分”的原則，這也是因為英美人士多數習慣先對事物界定其內涵再描述其外延。其實，這點要求看似簡單，但是學生往往不能轉變過來，主要是因為在語文作文過程中學生往往習慣于對事物進行全面的描述，因此教師要讓學生養成這種英文寫作習慣，并采用自己喜歡的圖標模式表示出提綱內容。另外，為了讓學生盡快掌握擬定提綱的方法，教師要鼓勵學生講自己要寫的每段內容簡單表述出來，然后將可能用到的語法設計完整。另外，在提綱設計的過程中開頭內容的設計最為主要，有些學生會感覺無從下筆，教師可以給學生首篇的開頭內容，如“Why are people all over the world learning English ”，教師給出該篇的首句“English is the world language， can make people better communication”這樣學生很容易理清寫作思路。
2.仿寫訓練
英語教材之中有許多可以仿寫的內容。例如，在教學教材Go for it，Book7 Unit8 When is your birthday后，要求學生寫“My birthday party”這一與課文話題有關的作文題。又如，Go for it！中九年級的課程編每一個單元都有一、二個主要句型，有較強的代表性和實用性。教師完全可以根據這些句型的內容來設計作文題目，讓學生進行課堂小練筆。例如：Unit 4 What would you do？從這個句型出發，讓學生練習寫一下“They are the things that will happen to me after 20 years.”除了根據句型進行仿寫訓練之外，教師還要設定文章結構仿寫，例如，在課文講解的過程中用多媒體技術表示出過渡詞插入框架中，讓學生更直觀清晰的了解文章的框架，和過渡詞的使用和作用。從而為隨后對這篇文章框架結構，過渡詞的仿寫做好鋪墊。同時，針對不同的體裁內容也可以根據課文進行仿寫，例如，學習了七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from？中的書信，教師可以引導學生仿寫英文書信?？傊?，仿寫基本原則是形似質新、形神兼備，要體現文字表達與語意語境的和諧統一。
一、基礎性寫作
1、抄寫。寫作需要學生們有一個良好的語言基礎，要從詞匯量積累開始。我們可以讓學生們在平時學英語時，邊讀邊抄，抄寫可以讓他們的注意力加倍集中，還可以讓他們深刻了解英語的表達方式，能讓他們看到抄寫與朗讀也是有聯系的。如果有些學生對于抄寫也有困難，我們可以降低要求，讓他們從臨摹開始。這是為他們寫作打基礎的，需要他們認真的完成。
2、配對。配對是學生們喜歡做的，我們可以用一些圖片，可以是踢球：play football；可以是畫畫：draw a picture；可以是看電視：watch TV；可以是唱歌：sing a song……在圖片旁邊配上一兩句話，讓學生們把句子與圖片搭配。當他們搭配完成以后，再讓他們讀句子，學學怎樣用一兩句話概況圖片的大意。當他們會搭配以后，還可以讓他們看著圖片，自己想一想是否還能寫出一些句子。如果能寫出一句完整的話，我們就要給予表揚，讓學生們在教師的贊揚中越來越想寫。
3、選擇。在最初階段的英文寫作，我們可以讓學生們用選擇的方式完成。比如：給出一些句子We went to the zoo. We watched a funny film. We are going to visit the History Museum. Then we went to the supermarket. It’s got many animals.然后，讓學生們把這些句子填到短文中。這種形式的填空練習，學生們覺得可以輕松應付，對于鍛煉他們的邏輯思維能力也有好處。
4、記憶。在上英語課時，我們可以把一些短句寫在黑板上，或者用課件打到大屏幕上。讓學生們先讀一讀，然后把黑板上的短句蓋住，或者把課件上的短句移走。讓學生們回憶并寫出剛才所看到的句子。這樣的訓練，既可以錘煉學生們的記憶力，也可以讓他們多積累一些英語知識，讓他們在寫作時，可以信手拈來，增加寫作速度。
5、聽寫。對于小學生來說，聽寫的內容可以是他們熟悉的短語和句子。讓他們在聽寫中積累更多的，可以在作文中運用的句型。給學生們做聽寫時，語速不要太快，要讓他們能夠接受，能在聽寫中達到我們訓練的目的，是我們最為關注的。因此，我們要找一些符合他們實際情況的內容讓他們聽寫。
二、指導性寫作
1、填詞。There are 1 people in Jack’s family. 2 father， mother， Betty， Jack and Ted. Jack’s father is a teacher. He 3 English at school. His mother works in a 4 . She is a nurse. She is a good mother. She likes 5 very much. And she often does housework at the weekends.
這樣的填詞可以讓學生們了解寫作的思路，也能讓他們知道該如何運用英文去描述自己的家庭狀況。
排序。讓學生們知道寫作的次序也很重要，我們可以給出一段話讓他們試著去排列順序，當他們能夠正確的寫出句子的順序時，他們也應該能夠了解一些寫作的訣竅。如：
Nice to meet you， too. 2）Oh， I see. 3）Nice to meet you， Helen！ 4）What are you doing？ 5） It’s about public signs. It’s interesting. 6）What is it about？ 7）I’m reading a book.
補充句子。教師只說一個開頭，讓學生們自己寫出完整的句子。我會說：I like .讓學生們接著補充完整?；蛘哒f：I don’t like .學生們在補充這些句子時，他們的寫作能力也得到了錘煉，會擴句，就會寫出更多的句子。
三、自由式寫作
學生們在經歷了上述兩項訓練之后，他們已經掌握了一些寫作技巧。這時，我們可以讓他們進行自由式寫作。在他們寫之前，我們可以讓他們先確定主題，然后想一想自己要寫什么，列出提綱，之后才能動筆去寫。例如：寫My friend，教師可以先問：Who is your best friend？ What can he/she do？ ……在與學生交流時，可以把關鍵詞匯寫到黑板上，便于學生們在寫得時候可以運用。接下來就可以讓他們自由寫作了。
