時(shí)間：2022-11-07 21:14:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生本教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它對個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生著深刻影響。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。好的教育必是充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的教育。在教育體系中的高考、中考是必要而又有積極意義的。頻考養(yǎng)中考會(huì)帶來嚴(yán)重的問題，它不僅改變了教育的性質(zhì)，也阻礙了中考成績的提升。
由郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的以生命為本的教育。其核心理念在于：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。實(shí)驗(yàn)研究證明，實(shí)行生本，不僅可以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，而且可以有效提高中考成績。一般來說，教師的作用和價(jià)值在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上得到體現(xiàn)。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出：“找出一種教學(xué)教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)……”的教育理想，生本教育正是實(shí)現(xiàn)這樣理想的教育、方式和理念。以它為指導(dǎo)，在祖國大陸、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成效顯著，取得了意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。
一、問題概述
我們首先對所要涉及的生本教育、師本教育、東方考試文化圈等概念進(jìn)行分析。生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，其特征是主要依靠學(xué)。它反映教育的終端所在，刻畫教育之目的、本源、過程的基本特征，體現(xiàn)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)中，教育本質(zhì)遭到扭曲，師生主體錯(cuò)位，喧賓奪主。師本教育是以教者的活動(dòng)為本體的教育，是我國教育存在問題的癥結(jié)所在。它主要依靠教。其形成的原因比較復(fù)雜，扭曲的考試文化與之相互助長。
師本教育和考試文化的結(jié)合，構(gòu)成東方考試文化圈（在本文中它既是地域概念也是氛圍概念）。其要害是以控制生命為主要運(yùn)作方式，使教育充滿競爭，在實(shí)踐中不僅不能享有強(qiáng)大生命自然的支持，反而遭受自然的逆反，事倍功半，脫離教育本旨，離開人的素質(zhì)培養(yǎng)的軌道。
優(yōu)劣相較，生本教育就成為當(dāng)今中國三大素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)中最有生命力的一種。
二、生本教育的觀念
（一）生本教育的教學(xué)觀
教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的短期行為、分?jǐn)?shù)的課堂，成為新的人的發(fā)展的課堂。在組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而學(xué)，即采用個(gè)人、小組和班級多種方式的自主學(xué)習(xí)。它提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分是發(fā)展感悟，積累的意義在于感悟的形成。
（二）生本教育的評價(jià)觀
生本教育提倡減少或取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長，把考試評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價(jià)活動(dòng)改為評研活動(dòng)，削弱日常評價(jià)的比較競爭，鼓勵(lì)“為而不爭”。到了學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端成績。
（三）生本教育的德育觀
生本教育認(rèn)為，美好的學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德。學(xué)生在課堂中成為真正主人，學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生，起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為自在的、素樸的、無形的德育過程。
三、生本教育的幾大特點(diǎn)
（一）突出學(xué)生
從矛盾論的觀點(diǎn)來看，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話不超過十分鐘，其余時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。
（二）突出學(xué)習(xí)
任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：（1）課前的準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的討論；上臺(tái)發(fā)言與聆聽、質(zhì)疑、探究等；（3）課后的追根究底……處處突出自主學(xué)習(xí)。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上聆聽老師、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑發(fā)表見解……
（三）突出合作
合作是21世紀(jì)人才要具備的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮作用。
（四）突出探究
生本教育讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生有話說、讓每個(gè)學(xué)生有收獲；老師在認(rèn)真聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維碰撞，讓智慧之火燃燒，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
四、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程
生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由開放地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟、體味，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就分“領(lǐng)受―領(lǐng)悟―提升”三階段。
一、領(lǐng)受
領(lǐng)受教學(xué)的前提是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)。間接與直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開。精選示范知識要考慮學(xué)生的接受特點(diǎn)，為學(xué)生喜愛，容易進(jìn)入學(xué)生視野。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對確定，提出的問題要簡明扼要。學(xué)生領(lǐng)受是在上一次課結(jié)束時(shí)就已開始，這樣才有較多的時(shí)間和空間做課前準(zhǔn)備。
二、領(lǐng)悟
領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)。學(xué)生的領(lǐng)悟有顯性水平和隱性水平兩個(gè)層次。前者是指學(xué)生能對知識領(lǐng)悟透徹，既能意會(huì)又能言傳；后者則指學(xué)生處于領(lǐng)悟的朦朧狀態(tài)，只能意會(huì)不能言傳。如生本教育實(shí)驗(yàn)教材三年級語文《死海》一文中有“比重”一詞，小學(xué)三年級學(xué)生不用弄清“比重”的科學(xué)概念，只要懂得“由于死海含鹽量很高，人在海里就像木頭漂在水上一樣”即可。
三、提升
提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識生命的拓展。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。如深圳外國語學(xué)校的羅華老師，在生本教育觀念的指導(dǎo)下，在學(xué)生對二戰(zhàn)后“蘇聯(lián)模式”這一歷史事實(shí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，花兩節(jié)課讓學(xué)生對二戰(zhàn)后“蘇聯(lián)模式”的積極影響與弊端展開爭辯，使學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得到提高。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識變化的規(guī)律后，其領(lǐng)悟水平是可以提升的，提升的速度令人震驚。
生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時(shí)完成，也可用幾節(jié)課來完成。例如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時(shí)間來組成一個(gè)“領(lǐng)受―領(lǐng)悟―提升”的教學(xué)過程。
五、生本教育的收獲與意義
（一）生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
機(jī)器沒有動(dòng)力不能開動(dòng)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力讀不好書。而動(dòng)力源于“人生四大需要――生存需要、交往需要、安全需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要”，生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。例如，育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二（4）班數(shù)學(xué)老師在暑假放假前要求該班學(xué)生在沒有領(lǐng)到新課本之前預(yù)習(xí)好初二上學(xué)期前三章的內(nèi)容。結(jié)果，全班49位同學(xué)沒有一位叫苦，而且在新學(xué)期開學(xué)第一天數(shù)學(xué)測驗(yàn)中取得全班平均80分、其中4位100分以上的好成績，這樣的結(jié)果比沒有開展生本教育實(shí)驗(yàn)的班超出50到60分。
（二）生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”
生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)便成為生本課堂。生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽而所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”。在初一級進(jìn)行的最近一次調(diào)查表明，生本課堂獲得了很高的認(rèn)可率，認(rèn)為“生本教育”比“師本教育”好的達(dá)到了89%；大部分同學(xué)認(rèn)為“生本教育”可以提高自己的語言表達(dá)、思維發(fā)散、合作和學(xué)習(xí)能力。
（三）生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄?/p>
生本教育運(yùn)用于班主任工作、學(xué)校紀(jì)律管理、住宿生生活管理等便成為生本管理。初三（1）班的學(xué)生自豪地說：“在我們班，班長最大，其次是班委，第三是學(xué)生，班主任排46（全班有45位學(xué)生）”。該班班主任說：“在班級管理中，我不犯愁了！學(xué)生自己會(huì)按照作息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)；有問題他們會(huì)想方設(shè)法商量解決，的確解決不了的才找我出點(diǎn)子”。
（四）生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。
生本教育運(yùn)用于復(fù)習(xí)考試便成了生本備考。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸納、綜合；對考綱，考卷進(jìn)行分析、研究；然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，其效果比師本備考要好很多。
“生本教育”是近年來創(chuàng)立的一種教育理念和實(shí)踐模式，是教育的新觀念、新思路、新資源和新方法。生本教育實(shí)驗(yàn)開展13年來，在全國各地（含內(nèi)地20多個(gè)省市和香港、澳門地區(qū)）的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就，并帶來教育領(lǐng)域中的人（行政管理者、校長、教師和學(xué)生）的大解放，破解了困擾我們多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
生本教育適用于高中、初中、小學(xué)和學(xué)前教育，有利于提高各級各類學(xué)校的教育質(zhì)量，從而以內(nèi)涵發(fā)展的方式實(shí)現(xiàn)了以質(zhì)量均衡為核心的教育均衡。生本教育以人的發(fā)展為宗旨，實(shí)行了教育的本體性改革，“理論說得通，實(shí)踐有效果”而具有震撼力和吸引力。近年來，生本教育在全國各地取得了豐碩的成果，例如，大批學(xué)校借助生本教育成為全國教育的標(biāo)桿。
生本教育理念：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。 生本教育的課堂不同于任何的傳統(tǒng)課堂。主張先學(xué)后教，不教而教。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主思考。
“生本教育”提倡教師做課堂的仆人。教師作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育過程的主人和主力是兒童自己，教師只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，相信學(xué)生是今后社會(huì)生活的核心。
二、生本教育與美術(shù)
據(jù)調(diào)研，把生本教育理念實(shí)施在語數(shù)英各學(xué)科較多，且取得較多的經(jīng)驗(yàn)并值得推廣。相對地，在美術(shù)課中運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)研究較少，平時(shí)教學(xué)就更少。只能說是在某一環(huán)節(jié)用上用了生本教育理念。本人在網(wǎng)站上看了一些學(xué)校及老師在美術(shù)課堂中怎樣運(yùn)用生本教育理念的文章，摘錄了一些，值得借鑒，如下。
A：在美術(shù)課堂上實(shí)施生本教育理念，首先要讓老師們都知道：美術(shù)課程并不是脫離學(xué)習(xí)的一種消遣活動(dòng)，它對于人的全面發(fā)展有著重要的作用。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是一個(gè)單純的技能學(xué)習(xí)，它涵蓋的學(xué)科和范圍很廣泛，對于學(xué)生人格、認(rèn)識、情操的培養(yǎng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。在美術(shù)課上孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的主觀意愿發(fā)揮動(dòng)手能力，將自己的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。故美術(shù)課程是一種培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育，在美術(shù)課程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且對于學(xué)生的政治思想、道德修養(yǎng)、社會(huì)觀念、行為習(xí)慣、性格品質(zhì)、自我調(diào)控、交往能力等方面的發(fā)展都有良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。這也是美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)課程教育的要求。美術(shù)課程還是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練課程，它能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。有研究表明，美術(shù)活動(dòng)是兒童最早接觸和實(shí)施的操作活動(dòng)之一。
B：美術(shù)課堂生本教育的關(guān)鍵：如何在美術(shù)課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
C：美術(shù)課程是一種以人格教育為主要目的的生本教育體系中的一個(gè)重要分支。它從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提倡發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、主動(dòng)性和趣味性。
D：美術(shù)課堂是一種創(chuàng)造性的生本教育，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。
三、從生本教育看美術(shù)教學(xué)
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。現(xiàn)如今生本教育在中國教育的大地上轟轟烈烈的展開著，如今的生本教育模式與理念實(shí)際上在美術(shù)課中早就體現(xiàn)的淋漓盡致。
接下來我先帶大家一起來看一看美術(shù)課中的主要環(huán)節(jié)：
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一般美術(shù)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為：
―、創(chuàng)設(shè)情境。著名教育家波莉亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，所以體驗(yàn)是美術(shù)活動(dòng)的最基本的因素。興趣是最好的老師，所以在教學(xué)一開始，要通過聆聽音樂或是掛作品等形式把學(xué)生帶入本課的環(huán)境中，讓學(xué)生通過語言表述與語文課相結(jié)合，表達(dá)自己所感受到的，這不僅培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生有了很好的感受本課的機(jī)會(huì)，為講好課做好了鋪墊。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
二、小組討論，自主探究。因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)可以先用激勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵(lì)相互交流，積極互動(dòng)，講解創(chuàng)作意圖。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作的過程是自我發(fā)揮到極致的過程，這一段時(shí)間需要給學(xué)生放松的環(huán)境，讓孩子們自己合作解決問題，聆聽音樂，在優(yōu)美放松的音樂中去完成作品，這段時(shí)間教師盡量參與度要少，體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作特點(diǎn)。
四、展示欣賞。美術(shù)課程的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。作為評價(jià)的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師最后補(bǔ)充。這樣就做到了問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
五、擴(kuò)展延伸與課堂小結(jié)。拓展延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，巧妙地滲透德育教育，使美術(shù)與思想品德、人文學(xué)科綜合在一起。既培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，又最大限度地獲得綜合的、跨學(xué)科的知識。小結(jié)能夠讓教師總結(jié)本堂課的重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在現(xiàn)代教育的改革與創(chuàng)新理念中，影響最深最廣，最具代表性的便是“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以此為指導(dǎo)“尊重生命、尊重自然、充分發(fā)展人的個(gè)性”的生本教育成為了這個(gè)時(shí)代教育改革的主旋律。 “一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”的生本教育理念深深地影響著我，指導(dǎo)著我在美術(shù)教學(xué)的工作上走的更遠(yuǎn)做的更好。
生本教育的課堂不同于任何的傳統(tǒng)課堂，以往在我的記憶中課堂就是教師在講臺(tái)上聲嘶力竭的講解枯燥的理論知識，而學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽講，學(xué)習(xí)的效果也不見得很好。并且隨著學(xué)生年齡的增長，他們就更不愿意在課堂上舉手發(fā)言，這一點(diǎn)在我的實(shí)際教學(xué)中也體現(xiàn)了出來，三年級的學(xué)生是最積極的，而年級越高主動(dòng)回答問題的學(xué)生就越少。原因其實(shí)很簡單，就是以往教師們把知識都咀嚼碎了，“塞到”學(xué)生的嘴里，學(xué)生對于這樣的知識食之無味，棄之也不覺得可惜，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，久而久之就養(yǎng)成了他們依賴、被動(dòng)、懶惰的思維習(xí)慣，課堂效率自然就很低。
在學(xué)校眾多課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，美術(shù)課程作為傳統(tǒng)意義上的“副課”常常被忽視，許多家長和教師也認(rèn)為美術(shù)課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是可有可無的，其實(shí)事實(shí)恰恰相反。美術(shù)課程并不是脫離學(xué)習(xí)的一種消遣活動(dòng)，它對于人的全面發(fā)展有著重要的作用。研究表明，美術(shù)活動(dòng)為新概念的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，并使之通俗易懂、得以強(qiáng)化。其實(shí)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的技能學(xué)習(xí)，它涵蓋的學(xué)科和范圍很廣泛，對于學(xué)生人格、認(rèn)識、情操的培養(yǎng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。在美術(shù)課堂當(dāng)中，我看到了孩子們在學(xué)習(xí)其它學(xué)科時(shí)沒有的喜悅感，今天思考來也許是美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)自由呼吸自由發(fā)展的空間。在美術(shù)課上孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的主觀意愿發(fā)揮動(dòng)手能力，將自己的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵詞： 新課程 英語教學(xué) 生本教育
什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師則可退后，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。這其中提到了一個(gè)現(xiàn)代教育的核心問題：我們怎樣在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，這包括尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是我眼中的生本教育。
一、緣起：聽報(bào)告
“生本很真”，這是我在2009年的一次在庫爾勒市第二中學(xué)的生本報(bào)告會(huì)上的第一感覺。當(dāng)時(shí)聽了幾位同行的發(fā)言后，馬上聽了生本實(shí)驗(yàn)典型案例報(bào)告，通過這次生本教育報(bào)告會(huì)，漸漸有了自己的想法。生本教育既是一種教育理念，又是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，關(guān)鍵是你的教育給學(xué)生帶來的無窮快樂。你為學(xué)生素質(zhì)的提高、今后的和諧發(fā)展提供了什么？
二、生本教育思想的特點(diǎn)
（1）學(xué)生們的激情得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在以前的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休地講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是聽老師講，而他們本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中，即使是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的幾分鐘而已。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句我一句地討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，學(xué)生特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上很開放，對學(xué)習(xí)更加有興趣。
（2）教師的角色得到翻天覆地的變化。
關(guān)于這一點(diǎn)，通過生本課堂案例的現(xiàn)場觀摩我深有體會(huì)。以前的老師在課堂上總是像一個(gè)大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕學(xué)生們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)地講個(gè)不停。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中這樣的老師太“自作多情”了，很多時(shí)候一廂情愿地承擔(dān)了許多工作，渴望學(xué)生按照我們設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但到最后往往使自己失敗。
（3）過去的講堂、現(xiàn)在的學(xué)堂、今后的樂園。
“把時(shí)間放手還給學(xué)生”的課堂――生本課堂，這其實(shí)一個(gè)充滿了各種新的嘗試，激情四溢的“學(xué)堂”。這個(gè)學(xué)堂充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。學(xué)生在搜集、整理信息的過程中，閱讀、查閱工具書的能力得到了提高；在小組共同研究、學(xué)習(xí)的過程中，他們組織材料的能力也得到了鍛煉；匯報(bào)形式多種多樣，紛紛發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。這不就是我們正在努力追尋的新課程教學(xué)的課堂嗎？
三、生本教育的啟示
真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐告訴了我們：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去走，課堂教學(xué)就會(huì)有效率，學(xué)生就會(huì)不斷得到發(fā)展。教師是生命的“牧者”，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。因此，今后的課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定勢，更新觀念，在教學(xué)中奏響和諧的樂章，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情遨游，使課堂成為洋溢著生命活力的學(xué)習(xí)樂園，成為學(xué)生喚醒自我、張揚(yáng)自我、成就自我的陣地。美國著名未來學(xué)家約奈比斯特?cái)嘌裕骸霸诓粩嘧儎?dòng)的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”可見學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)非常重要。如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法獲取知識，這對學(xué)生來說就是終生受益的，也是適合當(dāng)今社會(huì)的一種素質(zhì)教育。這就是我眼中的生本教育。
參考文獻(xiàn)：
著名印度哲學(xué)家奧修把這樣一句話稱為偉大的禱文：“當(dāng)鞋子合腳時(shí)，腳就被忘記了”。腳被忘記，也可以說是腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常。今天，我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。那么就象我們現(xiàn)在經(jīng)常說的生本教育我想應(yīng)該就是所謂適合兒童的教育.也就是說我們只要給了兒童生本教育，他們就會(huì)忘我地進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)和游戲，也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),那么我們老師就不會(huì)整天煩惱于學(xué)生的學(xué)業(yè)等等,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)泥水到渠成了。可見自主學(xué)習(xí)中尤其體現(xiàn)了生本教育是多么重要。而“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)和和仆人。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。
美國學(xué)者齊默爾曼提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。”
我國學(xué)者龐維國曾這樣闡述自主學(xué)習(xí)：“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
作為一名從教十多年的教師來說,我清醒地認(rèn)識到，要想作做一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題.作為教師，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題,那么再教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果.
雖然平時(shí)對教育工作也能夠認(rèn)真對待,也能夠關(guān)心自己的學(xué)生,愛護(hù)他們.但是在心底申春我還是把教育當(dāng)作一種職業(yè),雖然感覺是比一般的職業(yè)高尚，或許也是一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者.我并沒有深入到真正的教育境界之中去，因此我也不能夠體會(huì)到教育教學(xué)帶給我的快樂,不能感受帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂。曾經(jīng)有人問郭教授：什么是教學(xué)？郭教授說：“比如教學(xué)‘3x5=？’，如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué)。如果你反問學(xué)生：是啊，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14！’，那就更是教學(xué)了。這時(shí)侯，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了：‘什么什么？3乘5等于14？！好像不對吧？！’然后他們就用各種方法，來論證3乘5等于15而不是14。比如，4個(gè)3是12，再多加一個(gè)3，是15；數(shù)一數(shù)，5個(gè)3是15；……”這個(gè)例子足以證明了自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效更高,而這樣的例子不僅只有這樣一個(gè)。
回想我自己的課堂又是怎樣呢？教師在上面講學(xué)生在下面有的聽有的不聽，讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是課堂上老師做的太多，將知識講解的太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之學(xué)生便懶得想了，也懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然課堂效率低。
我想再今后的教育教學(xué)中，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。要想做到這點(diǎn)，教師要在課堂上善于運(yùn)用表揚(yáng)的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識的感覺。我們教師必須明白自己的任務(wù)，不是自己教，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么這就要求教師在備課時(shí)要充分的研究教材，挖掘教材，研究自己的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，打造讓學(xué)生能夠真正能走得進(jìn)去得課堂。
一、感受生本教育
（一）理念上的認(rèn)識
2011年7月在紅旗中學(xué)參加市骨干教師培訓(xùn)時(shí)，一位校長曾提問：“教育的本體是什么？”其實(shí)，要解答教育的本體是什么，首先要明確教育是為了誰。生本教育理論認(rèn)為：教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的教育沒有把學(xué)生看成是有思想的活生生的人，而是把學(xué)生當(dāng)作是吸收知識的“容器”，教師的教育教學(xué)就是往這個(gè)“容器”灌注知識，學(xué)生是被動(dòng)的。生本教育則是以生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
（二）教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向
具體而言：（1）教學(xué)觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學(xué)目標(biāo)從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學(xué)特點(diǎn)從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學(xué)對象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
二、生本教育實(shí)施策略
（一）精講多練
本學(xué)期我校改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，找出重點(diǎn)，精心確定教師要講的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂講的策略，最大化提高課堂效率。
（二）優(yōu)化練習(xí)
我們結(jié)合丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對待每一位學(xué)生。教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）生命課堂
開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，出臺(tái)了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，制定出了教學(xué)計(jì)劃、不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。為了更好的實(shí)踐生本教育，我校教師還進(jìn)行了大膽的嘗試。如語文課堂上嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（四）多維評價(jià)
1.評價(jià)方法多元化。本學(xué)期我校對學(xué)生的期末綜合評價(jià)實(shí)行教師、學(xué)生、家長三方面單獨(dú)評價(jià)，再進(jìn)行師生共評、生生共評，學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，對待他人。平時(shí)我們還采用了開放日、座談會(huì)、問卷等方式進(jìn)行評價(jià)、反饋，都收到了較好的效果。
2.評價(jià)方法日常化。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們在藝術(shù)節(jié)、課外活動(dòng)及特長訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、圖畫和繪畫比賽等。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。
一、課堂結(jié)構(gòu)合理化減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
1.培養(yǎng)興趣減輕負(fù)擔(dān)
教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、討論等教學(xué)手段都是學(xué)生喜聞樂見的，教師要有意識地應(yīng)用到課堂教學(xué)上，學(xué)生通過自己的活動(dòng)解決了實(shí)際問題，學(xué)到了新知識，得到了成功的。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
2.精講精練減輕負(fù)擔(dān)
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的延伸和發(fā)展。在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用好知識的遷移規(guī)律，使新舊知識有機(jī)連接。培養(yǎng)學(xué)生在舊知識基礎(chǔ)上進(jìn)行推理的能力，達(dá)到理解和掌握新知識的目的，從而體現(xiàn)出老師的精講。一堂課老師利用三分之一的時(shí)間講，三分之一時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，還有三分之一的時(shí)間用于討論。因?yàn)槊刻谜n數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成都要通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題時(shí)要保證數(shù)量，講求質(zhì)量，體現(xiàn)技能的原則，教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)中，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，充分體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂解決問題。這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的教學(xué)效益，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松又成功。
二、自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索的能力
學(xué)生探索知識的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。老師要根據(jù)教材的內(nèi)容、目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，精心設(shè)計(jì)自學(xué)學(xué)案，幫助學(xué)生把握教材的關(guān)鍵，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而攻克難點(diǎn)。出示自學(xué)學(xué)案，就放手讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生沿著問題大膽探索新知，邊看書邊思考，教師做個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識的學(xué)習(xí)過程中，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、主動(dòng)獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義時(shí)老師先出示自學(xué)學(xué)案：（1）在什么情況下產(chǎn)生約數(shù)和倍數(shù)？（2）約數(shù)和倍數(shù)之間有什么聯(lián)系？（3）能單獨(dú)說一個(gè)數(shù)是約數(shù)或一個(gè)數(shù)是倍數(shù)嗎？（4）約數(shù)和倍數(shù)相互依存是什么意思？（5）為什么以后研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般只指自然數(shù)、不包括零？通過自學(xué)進(jìn)行歸納，學(xué)生很容易就掌握了所學(xué)的新知識。
三、討論交流合作共同進(jìn)步
學(xué)生在自學(xué)教材之后，肯定還有不懂的問題，這就需要在老師的啟發(fā)下圍繞問題進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)結(jié)果，這時(shí)教師的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極思考而不應(yīng)局限于知識的傳授，這樣讓各個(gè)層次的學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，大膽猜想，大膽創(chuàng)新以求相互啟發(fā)，攻破難點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造了提問、請教的機(jī)會(huì)，在優(yōu)生的幫助下達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識的目的，在合作學(xué)習(xí)中不求人人成功，但求人人進(jìn)步。另外，優(yōu)生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理、更加鞏固，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。
四、一題多解中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的智力，老師常設(shè)計(jì)一些“一題多解”“同解變形”等多種形式的練習(xí)，來發(fā)展學(xué)生的思維，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，找出多種解決問題的途徑和方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一題：要生產(chǎn)240個(gè)零件，5小時(shí)完成25個(gè)，照這樣計(jì)算，余下的還要生產(chǎn)幾小時(shí)？提出看誰的解法多，算理清楚。經(jīng)過學(xué)生的思考、練習(xí)，學(xué)生列出了下面幾種解法：
（1）（240-240×25%）÷（240×25%÷5）
（2）240×（1-25%）÷（240×25%÷5）
（3）5×[240÷（240×25%）-5]
（4）5×[（1-25%）÷25%]
（5）5÷25%×（1-25%）
（6）（1-25%）÷（25%÷5）
（7）1÷（25%÷5）-5
（8）5÷25%-5
關(guān)鍵詞：生本教育；人本主義；心理學(xué)；教育思想；學(xué)生；合作
一、生本教育提出的歷史背景
回顧傳統(tǒng)教育，無論是韓愈的《師說》：“師者所以傳道、受業(yè)、解惑者也”還是前蘇聯(lián)凱洛夫的“教師中心論”都是主張師本教育。那么課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？如何提高課堂學(xué)習(xí)效率？如何關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展？生本教育可以給與正確的回答。郭思樂教授提出的生本教育是一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實(shí)踐，是一種極具民族傳統(tǒng)教育特色和現(xiàn)代教育特色相結(jié)合的科學(xué)的教育思想，引起教育界的廣泛關(guān)注。
二、對生本教育的淺顯認(rèn)識
何謂“生本”？“生本”最早出處是《呂氏春秋•》：“其於物也，不可得之為欲，不可足之為求，大失生本。”就是強(qiáng)調(diào)要遵循生命和自然的規(guī)律，而不能逾越。以人類學(xué)的角度來看“生本”就是“生命的根本”，如果闡釋在教育學(xué)的理念中去，“生本”就是“以學(xué)生為本”，類似于羅杰斯的人本主義教育理念。郭教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，教育者最重要的不在于教，而在于鼓勵(lì)學(xué)和幫助學(xué)。也就是說，我們在生命的旁邊，幫助生命自身，讓生命自為之，去發(fā)展，去成就自己的可能。”
三、淺論科學(xué)的人本主義教育思想給予生本教育的理論支持
在西方，早在古希臘時(shí)代就產(chǎn)生了以人為本的思想萌芽。18世紀(jì)，反對封建神權(quán)專制，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性解放。19世紀(jì)20年代，宣揚(yáng)人的理性、尊嚴(yán)、力量。我國古代以儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子為代表，在人類文教歷史上開創(chuàng)了最早的具有豐富內(nèi)涵的以人為本的教育思想，其內(nèi)涵包括有教無類，因材施教，尊師愛生，師生平等，教學(xué)相長等。在特定時(shí)空條件下形成的中西方文化決定了中西方人本主義教育思想的差異性與相通性并存。我們倡導(dǎo)以以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以唯物史觀和人學(xué)理論為思想基礎(chǔ)的人為本的教育思想，它有深厚的歷史沉淀，其內(nèi)涵更豐富、更深刻、更科學(xué)，強(qiáng)有力的支持了生本教育的觀點(diǎn)。
（一）生本教育關(guān)注學(xué)生，善待學(xué)生差異。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性都以成為教師的教學(xué)所用，以成為動(dòng)力之源，能量之庫。人本主義教育思想重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教師應(yīng)充分地理解學(xué)生的思想和思維，尊重學(xué)生之間的不同，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣與動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。人本主義的教育思想的初衷與生本教育的最初目標(biāo)不謀而合，帶來積極意義。
（二）生本教育重視學(xué)習(xí)過程，支持探究活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。在學(xué)習(xí)過程中，師本教育是一種灌輸式的教學(xué)方式，過分重視書本知識，忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過程，學(xué)生僅僅進(jìn)行單一接受、模仿、記憶和重復(fù)，這不是一種有效的學(xué)習(xí)方式，甚至不是學(xué)習(xí)過程。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過動(dòng)手實(shí)踐和合作交流這樣的主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中閃現(xiàn)智慧的火花，形成思維的脈絡(luò)，并能應(yīng)用。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。人本主義教育思想重視意義學(xué)習(xí)與過程學(xué)習(xí)，人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為科學(xué)探究是一種體驗(yàn)性和參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀點(diǎn)，有利于在教育中消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對立，使學(xué)習(xí)成為樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。
（三）生本教育應(yīng)該合作。“人是有自我意識和實(shí)踐能力的主體，主體性是人的最寶貴特征”。合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，能滿足培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念。合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特性就是強(qiáng)調(diào)了同伴相處時(shí)的刺激與回饋，從年齡相仿的同伴身上找到學(xué)習(xí)的模范與認(rèn)同感，從小團(tuán)體的活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣與動(dòng)機(jī)。人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一羅杰斯認(rèn)為同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式。人本主義對學(xué)習(xí)本質(zhì)的看法是：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，而得到充分發(fā)展的人具有的特性之一就是能與他人合作進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生通過合作交流，達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)。
四、結(jié)束語
人本主義教育思想以真誠、悅納、理解為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為“人”的本性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的一種自我發(fā)展、自我重視，主張?jiān)诮逃^程中予以深刻的人文關(guān)懷，其基本視角和價(jià)值觀有力支持生本教育。教育之本，首在生本。時(shí)代呼喚教育改革，生本教育理念對如何實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向，我們寄望生本教育給我們帶來全新的課堂教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn):
[1]劉宣文.人本主義學(xué)習(xí)理論述評[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào).社科版，2002，1.
[2]周平儒.淺談人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶三峽學(xué)報(bào).2001，(17)
[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002，(2)：68-72.
關(guān)鍵詞：生本教育；中職教學(xué)；AutoCAD課程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0238-02
顧名思義，生本教育就是從學(xué)生及生命角度展開的教育。它是一種教學(xué)方式，同時(shí)更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。
一、生本教育理念的基本內(nèi)容及價(jià)值觀
通過前文內(nèi)容闡述，我們已經(jīng)對生本教育理念的大致定位有了一個(gè)基本的了解。這一教學(xué)理念是時(shí)展條件下教育領(lǐng)域發(fā)展的最終結(jié)果，其主要內(nèi)容及價(jià)值觀包括了以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)觀。生本教育理念的教學(xué)觀客觀要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化；除此之外，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)以學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)提高為基本方向；生本教育理念下嚴(yán)禁短期教學(xué)行為的存在，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從分?jǐn)?shù)課堂的教學(xué)方式中走出來，將整個(gè)教學(xué)過程變?yōu)椤叭说恼n堂”。
2.評價(jià)觀。生本教育理念中的評價(jià)觀，發(fā)揮的主要作用是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不干擾學(xué)生正常學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成，并且在學(xué)生日漸成熟的階段中，利用評價(jià)的重要作用，樹立學(xué)生的成長信心，采用正面的評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生取得更好的成績。
3.教師觀。在生本教育理念中，教師扮演的角色不僅僅是知識的傳遞者，同時(shí)更是靈魂的塑造者及生命的牧者。生本教育理念下教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)以開發(fā)學(xué)生潛力、拓展學(xué)生視野的寬度和廣度為教學(xué)的根本任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過本能力量的調(diào)動(dòng)，不斷進(jìn)行自我發(fā)掘及自我認(rèn)識。
二、中職AutoCAD課程教學(xué)基本現(xiàn)狀及生本教育引入的積極意義
AutoCAD課程是模具、數(shù)控等專業(yè)的必修課程，中職院校教學(xué)過程中，AutoCAD課程已經(jīng)成為平面產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須掌握的基本技能及工具之一。但是就目前中職AutoCAD課程教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，效果似乎并不理想，生本教育理念的引入具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。與傳統(tǒng)教育方式不同，生本教育是從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此在具體教學(xué)過程中更能集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對AutoCAD課程的參與興趣。比如，在中職AutoCAD教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)之前，可以充分利用課堂時(shí)間對學(xué)生的意見進(jìn)行收集，如將專題制作融入到具體教學(xué)中去等措施，調(diào)整教學(xué)流程，提升學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)過程的參與熱情；生本教育理念在中職AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用，除了對學(xué)生課程參與興趣產(chǎn)生影響之外，同時(shí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性來說，也能起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。中職AutoCAD課程生本教學(xué)，是站在學(xué)生的位置對知識教學(xué)進(jìn)行設(shè)定，不僅會(huì)綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)將學(xué)生的潛力以及特長等方面作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。
從上文相關(guān)敘述中我們可以看到，生本教育理念在中職AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，同時(shí)也是推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)交易轉(zhuǎn)變的重要措施和途徑，針對目前中職AutoCAD課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合生本教育理念的基本價(jià)值觀，我們究竟應(yīng)該從哪些方面入手，對中職AutoCAD課程教學(xué)進(jìn)行改革呢？
1.收集信息，構(gòu)建以生為本的中職AutoCAD課堂。通過前文相關(guān)敘述，我們已經(jīng)清楚了解到生本教育理念下中職AutoCAD教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處，因此，在具體教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)首先對學(xué)生的觀點(diǎn)及意見進(jìn)行收集和整理，再根據(jù)AutoCAD課程教材的具體內(nèi)容對整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行初步設(shè)定；針對學(xué)生不同的知識層次，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，最好能充分利用分層教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，各個(gè)擊破；在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，建議靈活交叉運(yùn)用多種教學(xué)方式，如小組合作探究學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等，通過不同教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對AutoCAD課程教學(xué)的參與興趣，并且還能對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合處理突發(fā)事件的能力進(jìn)行提升；除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷進(jìn)行新知識的吸收和拓展，激發(fā)學(xué)生大腦的思維潛力；最后就是課程收尾環(huán)節(jié)的有效處理，為了提高學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在課程結(jié)尾的環(huán)節(jié)，教師最好以探究題目的形式，與學(xué)生分享一些生活中與AutoCAD課程知識相關(guān)的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。
2.轉(zhuǎn)變考核方式。就生本教育理念在中職AutoCAD課程教學(xué)改革中的有效應(yīng)用來說，除了對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行“學(xué)生”化的設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)從傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)的考核方式中解脫出來，采用鼓勵(lì)性的措施在對學(xué)生進(jìn)行知識考核的基礎(chǔ)上盡可能多的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力。比如，對一章節(jié)知識的考核過程中，教師可以將理論知識考核的部分融入到實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中去，針對不同的知識點(diǎn)考核，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐題目，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽選，在完成相關(guān)操作的基礎(chǔ)上，在最后評價(jià)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合考察學(xué)生操作的整個(gè)流程，其中包括運(yùn)用AutoCAD技術(shù)中存在的細(xì)節(jié)問題、學(xué)生的處理速度、處理的準(zhǔn)確率等。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，同時(shí)還能有效避免傳統(tǒng)考核模式的枯燥性和乏味性。
3.教師自身教學(xué)能力及素質(zhì)的提高。要想對學(xué)生進(jìn)行有效的生本教育，教師還應(yīng)對自身教學(xué)能力及素質(zhì)進(jìn)行提升，從而保證中職AutoCAD生本教學(xué)活動(dòng)開展過程中，能夠堅(jiān)定不移地沿著生本教育理念的宗旨走下去。首先，要想滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，教師自身專業(yè)知識的深度和廣度需要進(jìn)行拓展，從而更好地滿足學(xué)生的要求；其次，教師還應(yīng)對一些先進(jìn)的教學(xué)方式方法進(jìn)行吸收，結(jié)合自己教學(xué)的特色，擇優(yōu)而處，綜合提升自身教學(xué)的張力和靈活程度。
三、總結(jié)
生本教育，顧名思義，就是從學(xué)生及生命角度展開的教育，它的基本方向是站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開教學(xué)活動(dòng)。它是一種教學(xué)方式，同時(shí)更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。針對現(xiàn)階段中職AutoCAD教學(xué)中生本教育理念的有效應(yīng)用，不僅能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是落實(shí)課程教育改革要求的重要措施。在利用生本教育理念對中職AutoCAD課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的觀點(diǎn)及意見進(jìn)行收集和整理，然后再根據(jù)AutoCAD課程教材的具體內(nèi)容對整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)；其次，除了對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行“學(xué)生”化的設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)從傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)的考核方式中解脫出來，采用鼓勵(lì)性的措施在對學(xué)生進(jìn)行知識考核的基礎(chǔ)上盡可能多的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)對自身的教學(xué)能力及素質(zhì)的提高，爭取為中職課程教學(xué)改革作出積極的貢獻(xiàn)和努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭燕，張俊容.生本教育下的“素質(zhì)本位，能力核心”中職人才培養(yǎng)模式――東莞長安職業(yè)高中實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，（02）.
[2]柴軍應(yīng).生本教育思想內(nèi)涵探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（10）.
[3]雷道金.生本教育理念下的職業(yè)院校學(xué)生管理研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.
[4]肖莉.論生本教育理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：生本；教學(xué)；主動(dòng)
2012年4月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我有幸赴廣州參觀學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育。這次培訓(xùn)時(shí)間雖然短，但對我是受益良多，感觸很大。返校后學(xué)校教科室又組織全校教師進(jìn)行二次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每位教師都實(shí)實(shí)在在地感受了生本教育，回想以前我們的教學(xué)方法，確實(shí)有許多值得我們反思的地方。下面就我對生本教育的理論及教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)。
一、初次認(rèn)識，感受生本真諦
這次廣州之行的學(xué)習(xí)是我第一次接觸生本教育，但對我的觸動(dòng)很大，通過此次學(xué)習(xí)和校內(nèi)的二次培訓(xùn)，我初步認(rèn)識什么是生本教育，什么是生本課堂。生本教育就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探究”為宗旨的教育，是真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育理念下的生本課堂是以學(xué)生為本的課堂，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。這種模式教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用。回想我們以前的課堂，往往是老師講，學(xué)生聽，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。而在生本課堂中給了學(xué)生充足的空間，讓他們在自主交流、展示成果中學(xué)習(xí)，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得很放松，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)生本的快樂
有了生本理論支持的教學(xué)模式，我迫不及待地進(jìn)行了嘗試，學(xué)校為了推廣這種教學(xué)模式，也特意在每個(gè)年級選定幾個(gè)班開展生本教學(xué)，并且每個(gè)月都定期開展兩節(jié)生本研究課。通過一段時(shí)間對生本教學(xué)模式實(shí)踐，我深刻感受到生本教學(xué)突出的是學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生課前有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課中有積極的討論，課后有尋根究底的結(jié)果，它讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千百倍。
通過幾次嘗試后我個(gè)人認(rèn)為，要想讓這樣的課堂取得更好的效果，首先學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成前置作業(yè)，在課堂中以小組形式進(jìn)行交流展示，促進(jìn)生生、師生的互動(dòng)，解決課前遇到的問題和疑惑。在這一過程中我要做的就是適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，讓學(xué)生的問題得到更充分的解決，促使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識和方法。這種模式轉(zhuǎn)變了教師過去那種灌輸式的教為現(xiàn)在學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。
三、快樂之余，也有諸多困惑
從接觸生本到現(xiàn)在，我進(jìn)行了多次嘗試，也聽了多節(jié)生本課，雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但擺在我面前的問題仍然不少。首先，生本教學(xué)模式下前置性作業(yè)是課堂交流學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但大部分的前置性作業(yè)需要查閱資料，可是多數(shù)學(xué)生根本沒有查資料的條件，特別是住校生，并且如果僅靠學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自覺性，是很難保障前置性作業(yè)的質(zhì)量，如果學(xué)生對前置性作業(yè)的參與度不夠，那么必然會(huì)影響課堂交流的效果，甚至有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生處于課堂交流的盲區(qū)，從而影響教學(xué)質(zhì)量；其次，高效的生本課堂是要讓學(xué)生在課堂上充分交流、探究，這樣勢必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，從而不能按時(shí)完成正常的教學(xué)任務(wù)。所以，不可能每節(jié)課都開展生本教學(xué)，久而久之，我們的教學(xué)又會(huì)逐步回到原來的模式；還有會(huì)加大兩極分化。課堂上大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與談?wù)摚钊胨伎迹悄切┗A(chǔ)差、表達(dá)能力又不好的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至?xí)フ務(wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，尤其是人數(shù)較多的班級，教師根本顧不過來，不可能了解所有學(xué)生是否在討論應(yīng)該討論的問題。時(shí)間一久，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生逐步失去信心，他們在生本教育的這種課堂模式下會(huì)變得越來越差。
生本教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到生本、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到生本而來到人世間，生本教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要生本，而是生本使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。
尊重學(xué)生，要對學(xué)生一視同仁。要把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立完整的人，看成與自己有著平等關(guān)系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，讓學(xué)生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人。同時(shí)把尊重和自我嚴(yán)格要求相結(jié)合，自我嚴(yán)格要求正是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感到教師的坦誠和求實(shí)精神，這種人格魅力會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說：“人在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛！苯處煹娜烁袷侨魏瘟α慷疾荒芴娲淖顮N爛的陽光。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到“我深信，教育是有方向和目標(biāo)的：教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，一切教育活動(dòng)，都是直接或者間接地為了達(dá)到一定的教育目的而展開的；一切教育目的又都是為解決一定社會(huì)歷史時(shí)期個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾而設(shè)定的。教育的方向和目標(biāo)凝聚著一定社會(huì)人們對理想社會(huì)和人生的追求。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作及競爭創(chuàng)新的能力。新課標(biāo)確定了語文課程的總體目標(biāo)，如：情感與態(tài)度的評價(jià)，包括對形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的興趣與自信心等方面的評價(jià)。對不同目標(biāo)的評價(jià)，可以通過設(shè)計(jì)不同的問題或場景來進(jìn)行評價(jià)。如對某一方面知識與技能的評價(jià)，可以在綜合的問題情境中進(jìn)行評價(jià)；對情感與態(tài)度的評價(jià)，可以通過對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況的考察來評價(jià)。
新課程強(qiáng)調(diào)必須教育我們的學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用、相互促進(jìn)，通過交流、交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。教學(xué)中通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并體驗(yàn)合作所帶來的無限快樂和學(xué)習(xí)的興趣。
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透情感、管理與評價(jià)、認(rèn)識、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評價(jià)，從而形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。教師要注重師生情感交流，達(dá)成默契。讓師生在課堂教學(xué)中達(dá)到認(rèn)知與情感交融的最高境界，使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。
利用作業(yè)評語加深師生情感交流是我一直堅(jiān)持的做法。評語言辭懇切，切中要害：或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。
生本教育是讓教師和學(xué)生覺醒，讓學(xué)生的生命狀態(tài)得以舒展！每一位學(xué)生覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！生本教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！生本教育是讓教師成為教育家、使學(xué)生舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃∩窘逃亲尳處煛W(xué)生生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！生本教育是讓學(xué)生天天快樂、教師日日贊嘆的教育。
肯定，并不意味著無序與混亂。在生本評價(jià)中，標(biāo)準(zhǔn)的缺乏將有可能把教學(xué)中的鼓勵(lì)淪為單純的放縱。所以語文課堂的評價(jià)激勵(lì)要避免為激勵(lì)而激勵(lì)，為生本而生本。生本教育不是盲目地肯定，一味地肯定在某種意義上來說就是一種瀆職，沒有原則的“欣賞”成了可有可無的“作秀”。所以，教師對一些比較明顯的失誤或是“硬傷”，一定要給學(xué)生指出。
在英語活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的英語知識和技能。因此，在英語活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的問題意識，發(fā)展學(xué)生的提問能力，對學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題，構(gòu)建英語和諧課堂呢？
中學(xué)生天生好奇，對任何事物都會(huì)產(chǎn)生興趣和許多問題，英語也不例外。可是學(xué)生為什么提不出問題呢？很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問題環(huán)境，使學(xué)生有提問的膽識和勇氣。
一、?突出學(xué)生的主體意識
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
如教學(xué)《電給我們的生活帶來了什么》一課，我并沒有按書上要求用單一的方法來介紹“電”，而是先出示一段有關(guān)電的用途的錄像，讓學(xué)生觀察后說說自己想了解有關(guān)電的什么信息？同時(shí)，由于學(xué)生課前搜集了有關(guān)“電”的資料，相應(yīng)提出了一些建設(shè)性的問題，如：電還有那些用途？生活中的電是從哪里來的？什么樣的電沒有危險(xiǎn)？同學(xué)們興致很濃，展開了熱烈地討論。大家也帶來用干電的電器，隨身聽、MP3、手提吸塵器、筆記本、微波滬等一一展現(xiàn)在面前，學(xué)生們學(xué)得特別開心。課堂教學(xué)方法的改變，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生身心的發(fā)展。
二、?突出學(xué)習(xí)的實(shí)效性
生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論，發(fā)言、聆聽、質(zhì)疑、探究……（3）課后的追根究底……讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
在教學(xué)五年級下冊《絲網(wǎng)花》時(shí)，由于絲網(wǎng)花涉及面較廣，可以采用選擇性教學(xué)，我以直觀的錄像展示操作步驟和講解解決重點(diǎn)，以教師演示、學(xué)生操作來短時(shí)有效地突破難點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生們立刻變得興致勃勃，再通過小組討論、自我理解、實(shí)際操作后，對于所學(xué)的知識更容易理解、接受和鞏固。在遇到問題的時(shí)候，我讓學(xué)生停下來，強(qiáng)調(diào)一下絲網(wǎng)花中蒙、拉、扎操作中容易出現(xiàn)的問題。這樣，在全面關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生感受到巧手造物的神奇和不同作品的美。真正優(yōu)化了勞技教學(xué)過程。
三、?突出合作中的交流
學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一。在勞技制作中，要使學(xué)生能夠運(yùn)用語言和肢體語言，有效而愉快地與他人合作交流。學(xué)生們在交流中得到啟示，促進(jìn)技能的提高，在交流中發(fā)展認(rèn)知。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，對自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷做出縝密的思考，為了有助于自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，他們能夠評估和了解自己的長處和局限性。
如教《縫沙包》一課，我先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)沙包造型，然后小組開展討論交流，讓學(xué)生在交流中提升自己的設(shè)計(jì)的合理化和美觀程度。同學(xué)們設(shè)計(jì)出了各種形狀的沙包，有雞心的，有五星的，有三角形的，有圓的，方的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法，運(yùn)用了回針法，沙子就不容易漏出來。通過這樣的學(xué)習(xí)，他們深刻認(rèn)識到“書”并不一定是權(quán)威，我們也能行，大大增強(qiáng)了自信心。
四、?突出探索和思考
生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切入口要低，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)，勇于求知探索，學(xué)習(xí)掌握開展探索和研究的必要技能，并在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成自主性，積極主動(dòng)地思考、識別和處理復(fù)雜問題。
由于勞技課的特殊性，坐在教室里上課的單一模式已經(jīng)適應(yīng)不了新課程的發(fā)展要求。五年級下冊的勞技教材中的《小金工》單元，涉及面很廣，單靠學(xué)生原有的認(rèn)識已不夠。我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生去參觀周邊的煉鋼廠、五金店、模具廠，了解什么顏色的石頭里含鐵、煉鋼廢水如何處理、怎樣巧除鐵銹……讓學(xué)生自主地為探究項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行有目的調(diào)查訪問，收集資料，使學(xué)生在所有活動(dòng)中真正有收獲。同時(shí)，學(xué)生也形成了對自然、社會(huì)、自我以及三者之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展了對自然的關(guān)愛和對社會(huì)，對自我的責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】 生本教育 初中 物理 教學(xué)
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-054-01
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是最有價(jià)值的本錢”。正是基于這種理念，新教材的改編更加凸顯了這一點(diǎn)，結(jié)合新教材、新理念，教師工作的著重點(diǎn)要由“要學(xué)生學(xué)”向讓“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)移，由傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)移，教師的角色也要轉(zhuǎn)移，要變成學(xué)生獲得知識和能力的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者。
“生本教育”及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主探究合作式學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要盡可能多開展有效的小組合作式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中物理新編教材中對需要探究的問題只給出了實(shí)驗(yàn)方法而沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)論，需要學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過程，更加重視團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多章節(jié)都設(shè)置了交流和討論。因此，科學(xué)組建高效的學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵。努力打造高效課堂是核心。
一、如何組建高效學(xué)習(xí)小組
高效學(xué)習(xí)小組的組建要注意三個(gè)原則。一是均衡性原則，男女生搭配要均衡；男同學(xué)一般膽子大、動(dòng)手操作能力強(qiáng)；女同學(xué)一般細(xì)心、耐心。不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭配要均衡，這樣便于全面開展交流、討論和小組的公平競爭。二是互補(bǔ)性原則，就是讓不同思維方式、不同情趣特長的學(xué)生在一組，以便于他們互幫互學(xué)。三是自愿性原則，要征求學(xué)生的意見，千萬不要將學(xué)生強(qiáng)行編組，要努力營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、如何打造高效課堂
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子說“知之不如好之，學(xué)之不如樂之”，興趣是最好的老師，課堂一開始就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、來源于生活又服務(wù)于生活的自然科學(xué)，盡量選取生活中常用物品作器材，自制教具做一些演示實(shí)驗(yàn)、小雜技、小魔術(shù)，展示出一些新奇的、精彩的超出學(xué)生想象的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，想去模仿且有條件去模仿，將學(xué)生帶入課堂，引入知識的海洋。
2.確立自學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)
及時(shí)為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是“航標(biāo)燈”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情和渴盼，但學(xué)什么、怎么學(xué)需要教師指導(dǎo)，教師要根據(jù)教材及課標(biāo)要求、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容、問題、時(shí)間、方法和手段等。要對學(xué)生提出明確的要求，設(shè)置問題時(shí)要把物理語言通俗化、較難問題細(xì)小化，既突出重點(diǎn)又分散難點(diǎn)，并且要告知檢測方法。在學(xué)生自主探究時(shí)，教師要走下講臺(tái)、巡回指導(dǎo)，要融入到學(xué)生當(dāng)中去，有時(shí)甚至要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，是學(xué)生的合作者。同時(shí)，要留心觀察，廣泛答凝，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，努力營造和諧、民主、愉快的高效課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)，問題的思考和規(guī)律的探尋，實(shí)現(xiàn)真正的“生本”。
3.組織展示、交流與質(zhì)凝和點(diǎn)撥
學(xué)生通過自主探究，得出了一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他們帶著自己通過觀察、推理而歸納出的結(jié)論進(jìn)行組內(nèi)交流，討論。教師可以以一名學(xué)生的身份參與其中，要允許有不同的見解，教師應(yīng)做一名鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的成績，樹立他們的自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。小組達(dá)成共識后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示他們的實(shí)驗(yàn)成果、探究規(guī)律，進(jìn)行小組間的交流，相互找出對方有哪些值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)獲有待改進(jìn)的不足。注意，學(xué)生能解決的問題要堅(jiān)決讓學(xué)生自己解決，教師只能是幫助學(xué)生找出那些真正需
要點(diǎn)撥的知識點(diǎn)，對于學(xué)生在交流中未解決的問題，展示交流中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)、更正、補(bǔ)充。最后，通過討論和教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們用規(guī)范的物理語言歸納出科學(xué)的物理規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，最終形成運(yùn)用知識解決問題的能力。
4.注重反饋與檢測
