時間：2023-09-20 16:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題研究調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、所做的工作
1、實施《在閱讀教學中如何有機整合三維目標進行有效教學》的小專題研究。
2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學生的問卷調查，發現問題，形成調查報告，最終確立區級課題三年內研究的子課題。
3、通過網絡學習、討論研修、理論培訓，增強理論知識。
4、對課題研究進行明確分工。
二|、具體實施及取得的初步經驗。
（一）學習教研計劃和區級課題方案，使教師和領導能得以重視，并進行明確分工。
1、領導機構：
組長：曹x
副組長：蘇x 馬x
成員：馮x 朱x
負責：
（1）安排人員分工，聯絡指導教師。
(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協調各項研究工作。
2、研究機構：
組長：蘇x 馬x
副組長： 馮x 朱x
負責：
(1) 設計總體計劃、研究方案。
（2)收集整理研究資料、研究數據，對研究情況進行分析、指導、
參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x
負責：參與教學實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結
3、人員分工：
蘇x：（教務主任） 主要負責課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導、方案的審定、修改，文字資料的上傳。
馬x（課題負責人）：負責課題階段性研究內容、結題報告的撰寫、負責課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。
馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關注教研動態。、
朱x：負責課題研究活動記錄、（學生篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結
田x：負責課題研究（教師篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結
馬x、楊x、李x：負責三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結報告。
王x、馬x、陳x：承擔研究課及收集整理各年級成功落實三維目標的個案集。、課例。
馬x：文字資料的打印和裝訂。
（二）調查問卷 找出原因
調查我校小學語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的情況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學生的學習方式，對現行教材進行研究，分析老師的教學行為和學生的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。在教育教學中只有知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進學生的發展。但是反思當前的課堂教學，存在著大量三維目標離散的現象，具體表現在：
1、三個維度的目標顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓練，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態度與價值觀目標。
2、三個維度的目標南轅北轍：過程與方法目標和知識與能力目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；知識與能力目標和情感態度與價值觀目標不一致。
3、三個維度的目標油水分離：知識的獲得、能力的培養和過程的展開、方法的學習分離；知識的獲得、能力的培養和情感態度和價值觀的發展分離；過程的展開、方法的學習和情感態度與價值觀的發展分離。
這次閱讀測試不僅考查學生知識與能力目標的達成情況，更是考查教師在課堂教學中落實“過程與方法”“情感態度和價值觀”兩個目標是否到位。我校高年級18個班學生參與測試。現把試卷內容摘錄如下：
閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。
1， 在文中的括號里填上恰當的詞
2012年5月，住房與城鄉建設部將鋼結構住宅產業化推進研究作為2012年軟科學課題，下達給中國建筑金屬結構協會。按照國家建設主管部門的要求，協會組織鋼結構企業、相關專家學者，緊扣鋼結構住宅在我國的應用和推廣條件和環境，開展技術政策和產品應用的研究，以發揮鋼結構住宅在抗震減災、節能環保、材料可循環利用等方面優勢，加快鋼結構住宅在我國的推進步伐，為經濟可持續增長、緩解產能過剩矛盾、減輕建設對環境資源可承載壓力做出新貢獻。
為了推動課題理論研究與產品實際應用的相互促進，一年多來，中國建筑金屬結構協會與部住宅產業化促進中心一起，圍繞課題研究難點，了解企業需求，在工程應用中匯總研究成果。組織召開了一系列以鋼結構住宅技術、材料、產品為解決方案的技術研討會、交流會，協會還分別在成都、紹興、上海、長沙和包頭等地召開了鋼結構住宅技術交流和成果推介會議，積極總結、研究鋼結構企業已經研發和應用的幾種鋼結構住宅性能與經濟技術指標的特點，引導企業開展技術創新，加快成熟鋼結構住宅體系的推進、研發步伐。
企業投入、行業推進、政府重視、社會關注，最終要為市場接受。形成市場需求，是課題研究的最終目標。協會在推進鋼結構住宅產業化的研究工作中，十分注重鋼結構住宅的推進環境改善，積極向政府主管部門建言獻策，在政府制定產業政策中反映企業呼聲，在組織完善有關鋼結構住宅技術標準、規范的同時，向住建部提出了保障性住房建設采用鋼結構體系的建議，并與協會參與的《綠色建筑評價標準》的修訂、與《工業化建筑評價標準》的制訂工作緊密結合。組織專家團隊深入企業車間，搭建技術成果轉化的平臺，幫助企業解決產品研發過程中的技術難題，提高鋼結構住宅體系的推廣價值。
10月26日，課題組專家與部分鋼結構企業技術負責人在杭蕭鋼構股份公司開發的包頭萬郡?大都城高層鋼結構住宅小區現場召開了“鋼結構住宅產業化研究報告討論會”，在參觀了浙江杭蕭鋼構開發的成品高層鋼結構住宅小區后，課題組對研究報告修改提出了新的思路，充實內容、精練篇幅，根據國內外鋼結構住宅發展的最新成果，結合我國鋼結構住宅的研發和應用現狀，重點比較幾種較成熟結構體系運用前景，對板材體系，建造成本、防腐防火等改進、優化，精裝修、安裝等系統集成協調進行改善和深入研究，滿足市場和用戶需要。
為了提高研究成果的實用價值，課題的結題報告分綜合研究報告、技術報告、企業調查報告三個部分。綜合報告對我國鋼結構住宅推進的基礎、環境和現狀，針對鋼結構住宅推進中的瓶頸和政策環境提出建議，將能為國家相關部門政策決策提供參考。技術報告和企業調查報告則側重適合我國國情的鋼結構住宅結構、性能、材料等技術數據進行研究，為鋼結構企業開展技術研發和產品生產提供幫助和指導。三份報告的結構、內容和技術要點等多處修改，幾易其稿。為此，在討論會上，建筑鋼結構分會領導強調，課題研究以促進鋼結構住宅推廣的效果為主，研究報告再次修改后要擴大征求意見的范圍和層次，立足于企業的產品研發，爭取年內完成報告的擬寫和上報工作，為鋼結構在建設領域的推廣、應用發揮作用。
（建筑鋼結構分會）
[文獻標識碼]D
[文章編號]1671-3362（2013）12-0040-02
理論意義：“環境保護、教育為本”。年在《國務院關于進一步加強環境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環境保護知識。”兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環保教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環保教育意識的培養的研究，有助于促進我市環保教育的發展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。
二、課題研究的目標
10月，國際環境教育會議發表的《貝爾格萊德》中提出了環境教育的公認目標：“促進全世界人類去認識并且關心環境及其有關問題，并促使其個人或集體具有解決當前問題和預防新問題的知識、技能、態度、動機和義務。”
根據環境和環境教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環境教育目標之精神。將幼兒園《幼兒環保意識的培養》課題研究目標確立如下。
1．激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境責任感，并有初步的環境保護的意識；
2．明確要動手動腦去探究身邊的環保；
3．尋找幼兒園環境教育課程內容.
三、課題研究的基本內容
1.通過調查研究了我園幼兒環保意識的現狀;
2.影響幼兒環保意識培養的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環保意識培養的方式；
4.幼兒環保意識培養等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點
重點是：幼兒環保意識的培養方式。
難點是：幼兒環境教育方式的探索。
五、課題研究的對象和范圍
對象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區直機關第三幼兒園小朋友群體。將在本園環境教育質量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。
六、課題研究的方法
1．調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環保培養程度及其影響，幼兒環保行為發展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據。
2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環保意識狀況調查問卷；
a．擬訂家長調查問卷方案;
b．準備調查材料,實施調查;
c．收集整理統計分析調查材料和結果
d．撰寫調查報告
第二階段.3月——6月
a．實施實驗；探索對策，落實實驗對象
b．根據方案，實施實驗;
c．收集整理處理實驗數據和資料
d．總結實驗結果，撰寫影響幼兒環保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結各班研究成果
b．修改總體研究報告
c．申請課題鑒定、驗收
第四階段結題、驗收
等待結題、驗收，準備相關材料。
八、課題成果形式
九、課題組人員分工
《幼兒園課題研究》是由全國教師教育學會幼兒教師教育委員會理事長、江蘇省教育科學研究院劉明遠研究員主編的“實踐取向的幼兒園教師專業發展叢書”中的一本。本書立足于幼兒園教育實踐，以指導幼兒園教師和園長正確認識課題研究、順利開展課題研究和提高課題研究的成效。本書由江蘇省教育科學研究院幼兒教育與特殊教育研究所的張暉副研究員主編、江蘇省教師培訓中心的崔映飛副主編，高等教育出版社2012年12月出版。
本書開宗明義，首先從“什么是課題研究”“課題研究的幾種主要類型”“幼兒園課題研究的基本特點”以及“幼兒園為什么要開展課題研究”等根本性的問題出發。深入闡釋了“課題研究如何選題”“文獻資料如何收集與整理分析”“如何設計與課題相關的一系列表格和量表”以及“課題研究成果的多種表述方式”等課題研究中關鍵性問題，為幼兒園教師和園長開展課題研究從整體上做了指導
接著，本書對幼兒園課題研究中最常使用的幾種研究方法：文獻法、觀察法、調查法、經驗總結法、個案研究法和行動研究法的特點和實施步驟進行了介紹。在此基礎上，本書對幾種常見的課題研究類型：教育科學規劃課題、教學研究類的課題、學會課題和微型課題，分別從類型屬性、申報程序、管理規范等方面進行了具體分析，并通過對一些典型案例的評點與說明，讓讀者對這些課題研究有更為直觀的感受。
為了更好地通過教育科研促進幼兒教師的成長。本書特別關注了微型課題研究。對于“什么是微型課題”“為什么要做微型課題研究”“微型課題的研究與其他課題的關系”以及“微型課題研究的設計”等核心問題，進行了深刻闡述。例如，在回答“為什么要做微型課題研究”這一問題時，書中寫道：“要以實踐為中心，解決教師和園長的臨場問題：要以自主為導向，引領教師和園長進人自我成長的研究狀態：要以反思為核心，成就教師和園長專業發展的新范式。”
本書最為出彩、最有價值，從而區別于其他同類用書的過人之處在第六章，即課題研究中常見問題的分析與對策。對許多課題研究中的常見問題進行了入木三分的分析和總結。第一種常見問題為“無根的研究——認識上的誤區”，具體表現為以下三點：幼兒園的門面工程；園長指令、教師的額外負擔：課題研究難。教師難以勝任。第二種常見問題是“缺乏方法的指導”，具體表現有：方法運用單一、不重實證；研究不關注兒童的發展變化；不關注研究過程。缺乏研究保障。第三種常見問題是“成果上的不了了之”，具體表現為：把研究成果簡單等同于幾篇論文、調查報告或專著；研究成果的信度效度不高，缺乏科學驗證；研究成果缺乏推廣與應用、虎頭蛇尾；研究成果點到為止、就事論事，缺乏創新與特色。
在具體剖析了上述“課題研究中常見問題”的基礎上，本書又給出了五條解決問題的對策與路徑：一是以小見大，要研究小問題：二是立足草根，要研究真問題；三是小題巧做，要超越個人經驗：四是持之以恒。要厚積薄發：五是合作交流，要同伴互助。本書始終以問題為導向、以未來為引領，每條均相當具有針對性、適匹性與切合度，而且是簡單易行并行之有效。
最后，本書精選了7個幼兒園課題研究的案例。并分別進行了深入的點評。其中，從類別類型看，有國家級、省級教育科學規劃重點課題。省學會課題，也有微型課題：從承辦實施看。有教辦幼兒園、其他部門辦幼兒園，也有集體辦園和農村的鄉鎮中心幼兒園：從呈現方式看，有的課題以研究結題報告的形式呈現，有的以經驗總結的形式呈現，也有的以研究論文的形式呈現。這些課題研究并不是完美無缺，但還是值得所有幼兒園教師和園長的參考與借鑒。
數學調查是指選擇某個具有現實意義的主題，要求學生通過一定的調查活動，收集有關數據并對收集的數據進行數據處理，從而做出相應的推斷，用以指導實驗的活動形式。它的活動過程一般有以下幾個方面：1.確定調查專題；2.實際調查報告單，（學生自己設計或在教師幫助下設計）；3.調查，收集獲取信息數據；4.分析處理信息并做出決策或得出結論，收獲與感想。
案例 內容：義務教育課程標準實驗教科書七（上）《3.4再探實際問題與一元一次方程》的《數學活動1》
一、主題
讓學生了解廣大市民對打折銷售是否得到實惠的看法
二、設計調查報告
社會調查報告單
三、開展調查
組織學生利用課余時間到本地三大超市和店鋪進行社會調查，全班分為兩組：每大組28人（全班56人），甲組運用攝像、拍照等手段對大超市、商場的廣告牌、櫥窗、促銷標語等進行調查。B組運用問卷、口頭提問等方式對市民、消費者進行隨機采訪和調查。在活動中要求學生認真填寫社會調查報告單。
四、分析信息得出結論
1.在社會調查報告展示匯報會上，每組同學對自己的調查結果做了如下的匯報：
A組同學播放和展示了大量的圖像和音像資料，非常直觀、清楚地反映出了商家的促銷手段――讓人難以抗拒的語言誘惑，比如：清倉大甩賣、跳樓價、買一送一等等。同學們產生了疑問：真如商家所說的那樣嗎？B組同學出示了他們統計的數據：隨機采訪的240名顧客中有124人認為打折扣銷售只是商家的促銷手段，買與不買還得看具體情況；52人認為確實得到了實惠；64人則不為所動。同學們質疑：到底誰說的對呢？我們如何分辨呢？能不能用我們所學習的數學知識去解答呢？
2.調查收獲或感想
A、B兩組同學從不同側面、不同角度給予總結：
（1）無論怎樣打折，商家總是賺錢的。
（2）打折銷售活動中商家是否賺錢，要看商品成本與實際售價的具體比值（當然是商家的商業機密，商家是不會透露給你的）
（3）總的來看，商家打折銷售消費者還是能夠得到實惠的，當然，著不包括商家以“打折”銷售為幌子的欺詐行為。
（4）通過提價再打折的銷售手段是商家抓住消費者的心理，提高利潤的一種商業策略，我們編擬的屬性應用題是：“商家有優惠給顧客嗎？”一家商店將某服裝按原價提高50%后標價，有以8折（即按標價的80%）優惠賣出。①這家商店真的能給顧客優惠嗎？請分析說明。②若8折后每套服裝的優惠價為325元，事實上這家商店每套服裝多賺了多少錢？（結論：商家不僅沒有給顧客優惠，反而還提高了利潤）
關鍵詞：校本研究 對象的選擇 調查研究
當前，農村小學關于校本培訓、校本研究等有關提高管理水平、教育教學能力、教學質量的方式方法仁者見仁智者見智。下面就近幾年來筆者對學校校本研究這方面的幾點思考與同仁們分享。
一、什么是校本研究
校本：指學校內部基于學校的實際，為了學校發展。而校本研究則是對于學校實際面臨的突出問題，以學校中的教師為主體，以促進學校自身建設和教師專業水平提升學校辦學品質為目的的研究。當下，校本研究則被泛指為教師對教育教學的研究。
二、對研究對象的選擇
研究課題的可以來至于學校管理工作難以解決的問題、教師在學校教學與在職繼續教育中存在的困惑、對學生在學習中的各種表現的研究。
1、研究課堂教學。課堂教學是教育教學工作的重心。學生發展和教育質量的好壞，總會顯露在課堂教學中。前蘇聯教育家蘇霍姆斯基說過“上課和聽課——自己講課和別人講課”是“最緊張，最富有生氣，最具有成效的科研工作”。“大量地聽課和分析課，才能對教師的教師的教育法和教學修養，對他的學識、眼界和興趣做出正確的結論”。只有分析了大量事實及時相互聯系才會取得對教育的發言權。以觀察這的角度去聽課，不為單純的“聽課”而去聽課。從什么樣的課是一堂好課、課堂上師生怎樣互動，以課堂目標、教學結構、教師身心投入、尊重情感態度、課堂方法及技巧為目的的進行觀察。做好觀察筆記，便于課后評論、交流體會，為研究工作的后期總結做足準備。
2、對師生情感、行為、教（學）情感態度與價值的研究。（1）教師作為被研究者，他必須具有作為研究主體的積極性與素質，包括問題意識、探究意識、專業自覺與自信、合作精神等。每個教師都擁有一種或幾種有利于研究的方式方法。相互探索、相互總結研究對教學教學的理解，對來自社會、學校、家庭的壓力排解，對工作中存在疑惑的處理辦法。著重實現1+1>2或1+1+1>3的目標。（2）學生作為研究的主要對象。教師要提前做好準備工作，對學生學習態度情感態度、學習方法、行為的基本了解。并完成制定研究方案、執行方案、反思總結等工作。使研究工作能有效順利開展。重點突出抓好，學生在課堂下是怎樣開展自主學習、自我感悟、自我提升。課堂的時間相對來說是有限的，學生課余時間較為寬松。當學生能有較強的自主學習能力、較強的自我控制能力，那在整個學習生活中就能很好的體現自我價值，更好的激發學生的學習興趣。
三、做好調查研究
“沒有調查就沒有發言權”。在校本研究中，教師們更加傾向于用案例研究、敘事研究，習慣于紙上談兵，對走進課堂、走進實證研究方法心存畏懼，這是不可取的。
調查研究主要方法有調查、課堂實驗、測量這三種方法。調查可以采用發放調查問卷為主，隨即訪談為輔的方法。課堂實驗是對問卷調查、訪談中存在的問題加以理解，實踐改正的措施。完成改正后，進行階段性測量，檢測研究成果，以便更好地進行研究。制定下一步研究步驟，提高研究成效。
四、資料整理與總結
首先把握研究課題的現狀，在材料收集完成后，對搜集的資料都要進行篩選、取舍、統計。依據所掌握的數據及資料在研究性活動中的重要程度，對資料進行分類匯總，現象進行定性分析，對實驗或測量得到的數據進行定量分析整理，發現規律，尋找材料的共同點，并作出合理的解釋。在這個過程中，要向研究者強調尊重事實，統計的數據要真實可靠，如果與預期的有出入或相反，也要如實進行統計，根據統計結果，分析原因得出結論。
子長縣芽坪小學 高永峰
一、問題的提出
現在小學生英語學習中存在著嚴重的兩極分化現象，其表現在高年級，根源卻在中年級，關鍵在于拼讀未能及早過關。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，在我教過的學生中就出現過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎，給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最后導致放棄不學。
二、理論思考
1.有關概念的理論分析。
語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。教會學生英語國際音標，教會學生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學生建立起單詞“音”、“形”之間對應關系，對課堂教學效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標。
1）尋找小學生英語詞匯學習效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學有效性的。
3）通過研究能有效提高學生學習英語的效率。
4）降低英語詞匯學習的難度，提高小學中、高段學生學習英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業專職小學英語教師，是一支年青又富有經驗，且富于創新精神的隊伍，是學校的青年骨干教師，在學校擔任班主任主任、教研組長、學科帶頭人，分別獲得市、縣各級優秀教師稱號。
2、基礎條件保障：我校建成了以光纖為網絡骨干，實現了“班班通”；學校部分教室安裝了數字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現代教育管理和一線教學的需要。
四、研究方法
1、調查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解小學各階段，各層次學生英語詞匯學習的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學生英語詞匯學習效率的途徑、方法、措施，根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻資料法：在研究初期，對相關研究材料進行學習，收集英語詞匯教學成功經驗，尤其是英語英標教學有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；
4、經驗總結法：對研究活動中取得的經驗、體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。（用于后期成果的整理及結題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準備階段
1、確定課題研究內容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進行理論學習，搜集相關文獻。
2、擬定問卷測試題，了解學生英語詞匯學習的情況，統計結果，并進行原因分析，寫出調查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
（2）研究第二階段
1、學生詞匯學習效率低的成因的分析研究；
2、建立相應的詞匯學習比拼機制；創設良好的詞匯學習氛圍；
3、收集小學三至六年級教學的初步資料，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進行小學英語詞匯有效教學策略研究；
2、設計相應的活動方案，實踐并修改教學活動方案，進行課堂實施；
3、培養學生良好的學習習慣和端正的學習態度；
4、收集學生詞匯學習競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
第三階段：總結階段
1、對實施階段進行情況總結、反思與改進，進行階段小結
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結題工作。
組員：折麗麗：負責各項課題研究任務的按計劃執行
李艷玲：負責各類資料的收集、整理
七、預期研究成果
1.《優秀案例設計》
一、感悟歷史的滄桑,感悟深厚的文化底蘊,進而做深度的思考,培養探究精神
據AIR夫婦所著《迷失鼓浪嶼――時間是用來浪費的》記錄,鼓浪嶼最繁華燦爛的年代是在19世紀中葉(之后)至20世紀中葉(之前),這百年來呈現了無數的傳奇在這個不大的島上。“這么一個1.78平方公里的小島,居然有英國、法國、美國、日本、西班牙、荷蘭、丹麥、葡萄牙、奧地利、瑞典、挪威、比利時等國先后設了領事館。小小的島上匯聚著帶有濃郁故土氣息的建筑以及操著各國口音的人。”因此,島上醫院、學校、教堂等等非常多,當年洋人在此繁衍擴建的過程中,給鼓浪嶼這個本不著光彩的小漁島帶來了翻天覆地的變化。比如,課題組的同學通過探究,了解了鼓浪嶼對中國現代教育的影響:“鼓浪嶼不僅培養出了100多位知名的音樂家,也造就了其他蜚聲海外的人才,如作家林語堂、藝術家周廷旭、天文學家余青松(1897-1978)以及中國的第一位現代運動教練和體育先驅馬約翰。鼓浪嶼首創女子教育,培育出了諸如婦產科先驅林巧稚女士和世界著名指揮家鄭小瑛女士這樣的天才。”隨著經濟的發展,鼓浪嶼的定位一直沒有明確下來。而今市政府把原來廈門最好的中小學、幼兒園還有醫院外遷,使得鼓浪嶼的教育、醫療水平下降,許多原來的島民因看病難,子女上學難問題不得不遷往島外,而“只出不進”的政策使得許多原島民再也回不來,另外又有許多高素質的人群想進又進不來。那些空下來的房子只能出租給外來農民工或者直接空置任其破敗,如此這般形成非良性循環發展,全島的整體文化素質以及人氣不斷下降,老房子得不到及時修繕而破損最終倒塌。但鼓浪嶼的危機不僅僅是那些搖搖欲墜的老別墅,而是鼓浪嶼原生態人文正在逐步消失,取而代之的是過于濃厚的商業文化。那么,鼓浪嶼的定位到底什么是最優的,鼓浪嶼的文化應如何傳承與發展,鼓浪嶼還能造就一批批優秀的人才么,這些都引起課題組的老師及學生們的高度關注,吸引我們用心地去研究,并做更深層次的思考。
二、學習如何去發現問題,培養探究學習語文的能力
探究學習是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中,學生自己發現問題,探究解決問題的方法,通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展,特別是探索精神和創新能力的發展”。
課題研究是以學生語文學習的直接經驗與感受而開展的,根本目的就是促進學生綜合語文素養的發展。探究性學習注重對生活的感受與體驗,強調學生的親身經歷,讓學生在實踐活動中去發現和探究問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。
1.適時引導,培養學生搜集、處理信息的能力
在信息社會時代,學生獲取信息的渠道有很多,我們老師應積極引導他們充分利用有關書籍、網絡來學習、研究。此時有一點卻必須引起我們老師的注意,學生們了解的信息雖然很多,有時甚至比老師了解的還要多,但是他們處理信息的能力卻往往比較差。這時,老師就應該主動引導學生依據我們課題研究的主題,對所收集的信息做歸類,并提出有價值的觀點。
2.在走動中探究語文學習,用心從生活中去觀察、體驗,培養學生探究學習語文的能力
在課題研究中,當學生在提出問題時,怎么辦?由教師直接告訴學生,就忽略了引導學生自己從生活中去觀察、體驗,尋求問題的答案。這樣做,就可能扼殺學生自主學習和探究的欲望,不利于培養學生的創新精神。因此,我們要盡量引導學生自己尋找問題的答案。如學生在調查鼓浪嶼的教育變遷時,就很快發現,鼓浪嶼曾經很有影響的一些學校,像鹿礁小學、筆山小學等都不復存在了,廈門二中高中部、人民小學也搬遷到五緣灣及東浦路去發展,這是為什么呢?這個時候,學生探究問題的欲望是很強的,我就及時引導他們搜集有關材料,并走訪曾經在這里工作的老師和在這里學習過的學生,綜合相關信息來探究問題的答案。這些活動,使課題研究生動活潑,學生學習情緒高漲,這樣既培養了他們了解探究問題的興趣,又將課題研究與生活緊密結合起來,很好地培養了學生探究學習語文的能力。
3.以小組為單位,開展學習,培養學生合作、探究的精神
課題的研究分小組進行,是學生進行合作、探究性學習的有效形式。比如,我們本次課題把學生分成三個研究學習小組(開展課題研究的過程中,各小組又有更細的分工,像做“調查報告”時,小組同學就以小學、中學及大中專等教育的發展變遷為研究對象來進行。在各自研究到一定階段后,他們又相互合作,匯報交流,然后共同完成了《鼓浪嶼教育變遷的調查報告》。這樣的學習活動,逐漸培養了學生的積極合作、探究學習的能力。
課題研究進行一定時間后,要對研究活動進行階段性的總結、評價。這是讓學生品味探究的樂趣,激發學生更強的探究欲望的環節。學生們通過階段總結,匯報展示,互相分享探究活動帶來的快樂,并學習評價活動的得失,為下一次的探究活動做準備。在總結匯報中,教師要為學生創設情境,使學生在和諧、寬松、具有情調的氛圍中互相交流,鼓勵學生用不同的方式交流。有時學生在搜集整理自己所探究的話題的資料到一定階段時,教師組織學生以小組交流的方式進行交流。而有時教師又可以組織學生到實地進行成果展示,如到林語堂、舒婷、林巧稚等名人故居前講述他們的趣聞、軼事;到鹿礁小學處講述鹿礁小學的發展變遷等等。通過這樣的活動,學生的合作、探究精神得到了充分的培養。
三、從名人、文化中汲取營養,學會如何學習,如何做人
鼓浪嶼不僅有著名的音樂家殷承宗、許斐平等,也造就了其他蜚聲海內外的人才,如作家林語堂、藝術家周廷旭、天文學家余青松、體育先驅馬約翰、婦產科先驅林巧稚以及世界著名指揮家鄭小瑛等等。我們相信,從這些名人的足跡中,可以學會如何正確對待成功和失敗、安逸和艱辛、歡樂和痛苦、順利和磨難,懂得應該如何對待人生,如何學會做人,如何求知,如何塑造自我,如何塑造未來。因為我們知道每一位具有世界影響的偉大人物,都蘊藏著一部感人至深的故事。他們的豐富閱歷和人生體驗,他們的奮斗精神和成功要素,他們追求卓越的性格和把握機遇的能力,對我們都無疑具有巨大的啟迪和教育作用。通過探究,特別是在閱讀大量關于他們的書籍的基礎上,帶領學生從網絡中查找資料,訪問名人故居,采訪其親朋好友,使學生們猶如看到他們的音容笑貌,言談舉止,感受他們的理想、信念、胸懷、情操,所有這些,都激勵著學生學會如何學習,如何做人。
四、對鼓浪嶼的歷史文化應充分挖掘,不要過于內斂,太過含蓄,應該充分展示
在課題研究的過程中,我們常常要走在鼓浪嶼的大街小巷,同學們也常常會發出這樣的感慨:在鼓浪嶼,你漫步其間,不經意中與你擦肩而過的一位老者,也許就是具有許多故事的名人呢!還有一事也讓同學們驚呼:鼓浪嶼人真是太過含蓄了。比如,同學們在探尋拼音和標點之父盧戇章時,許多同學都沒有注意到通往美華海邊浴場的一條小路上,那一塊塊石板上就刻有逗號、句號等標點。等到我們老師提示時,同學們才像發現新大陸似的一路尋找下去,并在不起眼的海邊找到了盧戇章的一尊銅像。同行的老師同學都說:這么著名的一個文化名人,就應該在前往美華的小路兩邊樹起幾塊大幅的介紹文字來介紹盧戇章其人,并讓中外游客也深深地感悟一下我們鼓浪嶼的深厚的文化底蘊。因此,我們覺得含蓄雖然是一種美德,但在如今這個快速發展的時代,在這個時間就是生命、時間就是金錢的講究高效率的時代,過分的含蓄有時也不能符合時代的潮流,而且還會因他人的疏忽而造成不應有的損失。所以有時直爽一點、直截了當一些也許能收到更好的效果。
五、學生質疑問難,是探究學習的動力,是創新的起點
課題活動中,行走在鼓浪嶼,學生們常常會有這樣的體會:走著走著,你的疲勞就不知不覺地消失得無影無蹤了;在鼓浪嶼,不經意的美麗,常常震撼著你,而這并不是你刻意去追求得來的;走進鼓浪嶼,你去探尋她,一定會被她那耐人尋味的歷史韻味所陶醉……所有這些又無不引起學生們更深層次的思考,對鼓浪嶼今天的教育現狀,鼓浪嶼的定位,鼓浪嶼的旅游發展等等都有了自己的一些看法。這樣的質疑問難過程中,學生們產生了不斷探究的動力,學生思維的敏捷度與深度也得到了充分的體現和發揮。
一、題目(標題、文題)
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內容一目了然。例如：對心肌梗塞病人(研究對象)溶栓治療(處理方法)監護指標的觀察及護理(達到的指標)，這三個要素并無先后之分，可根據文章偏重介紹的內容進行調整和取舍，但無論怎樣調整，必須直接反映論文所表達的內容。要用有限的文字表達數千字的論文內容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡短的文字囊括全文內容，體現全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2.準確：用詞應符合醫學詞語規范，準確表達論文的特定內容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規，缺乏新穎性，而文章觀察的內容是有關白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4.精練：標題用詞應力求簡短精練，一般不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統，過于簡短，例如"中醫護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數字，應盡量用阿拉伯數字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數字。
5.基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
二、署名
1.單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯系。單位署名的數量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2.作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內容負責。論文作者一般指下列人員：(l)課題的提出者及設計者;(2)課題研究的主要執行者;(3)進行資料收集并做統計處理的人員;(4)論文的主要撰寫和修改者;(5)對論文主要內容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3.署名注意事項：(l)每篇文章作者署名數量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限;(2)作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意;(3)在之前，參加研究者如已調往其他單位(如進修人員等)，可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明;(4)署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯系。
三、內容提要
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內對論文內容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。 第一范文 網diyifanwen.com整理該文章……
1.提要內容應扼要概括地說明本研究的目的(研究的宗旨和解決的問題)、基本步驟和方法(研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等)、主要發現(重要數據及其統計學意義)和結論(關鍵的論點)以及經驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創新和發現，將研究中最具特色的內容和最獨到之處反映出來。
一、課題的提出
歷史教育一直被家長、學生乃至老師視為副科，這使歷史學科的育人作用得到弱化。怎樣轉變錯誤的思想認識，讓學生喜歡學習歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學科教學規律，充分發揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現歷史的高效教學。打造高效歷史課堂是學生發展的需要，通過高效課堂最終實現教學效果的最優化，進而促進學生整體素質的提高，促進學生和諧、持續、全面地發展。
二、課題研究目的
通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學為宗旨，轉變教師教育教學觀念，轉變學生的學習方式，使學生真正成為歷史學習的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學藝術的升華，探索新的歷史課改課堂教學模式。同時從學習方法和學習習慣的培養，研究怎樣使學生樂于參與、善于參與課堂教學，使學生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據
該課題研究以有效教學理論、現代教學理論、加德納多元智能理論、建構主義理論等為依據。讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學是教會學生學習，在課堂上學生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動服務于“學”的活動，課堂教學效果評價以學生學習過程及結果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學生“學”的怎樣，教師為學生創設的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學生學習的“主體”，以課堂教學為主陣地，以學促教，以教促學，教學相長；遵循課題科學化管理，充分發揮學校自身優勢，承擔學校子課題研究；學校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構等形式的校本教研，進行有效教學實踐研究，并及時積累經驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優秀教學設計、優質課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問卷調查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調查結果的數據研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關問題；通過個案分析，了解學生的學習的興趣和態度和主要學習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學質量。
六、課題研究思路
此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結正思”三個步驟，根據自已的教學內容、不同班級的學情特點，針對不同的歷史教學問題，采取適合自己研究的目標和內容進行研究。學校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學質量的提高。最后總結實踐經驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學性的研究報告、論文和教學案例等。
七、課題的實施步驟
第一階段：準備階段（2012年5月-2012年9月）。申報歷史學科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。
第二階段：實施階段（2012年9月-2014年6月）。依據方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學生的學和教師的教兩方面設計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學高效課堂教學模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學設計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經驗和成果。
第三階段：總結階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結，完成結題報告，接受上級領導、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結題報告，申請結題鑒定。
八、課題預期研究成果
形成調查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學的策略研究課題結題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
（一）領導重視。課改全面推進，學校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強校”的辦學理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學習、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監督檢查制度、總結評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經費保障。我校確保投入一定科研活動經費，用于購買資料、聘請專家講學、培訓相關教師和開展學術指導、外出學習等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質、精神獎勵。
十、課題領導小組
課題組組長：崔國民（全面負責）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮工家務中學全體政治歷史教師
一、主題：了解民生，服務社會
二、對象：全院高職XX級、高職XX級各專業學生
三、途徑：開展社會調查。
四、組織形式：以個人或小分隊活動為主要形式，按照就近、就地的原則，開展實踐活動。
五、活動要求：
1、安全第一原則
堅持“安全第一”的原則，各系要提前認真做好活動期間的安全教育和紀律教育，切實提高廣大學生的安全意識，不鼓勵學生到未知危險的山區等地進行實踐活動。活動之前要求學生簽訂《XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書》（責任書見附件）。學生在實踐活動時要時刻保持高度警惕，要注意活動期間個人的人身和財產安全，嚴防各種意外事故的發生，做到文明實踐，平安返校。
2、科學可行、以人為本原則
實踐活動要做到目的明確，內容積極向上，學生可自主聯系相關思政課老師，尋求指導。各系積極整合各種資源，在實踐各環節為學生提供政策和經驗上的指導，為學生順利開展實踐活動提供幫助。
3、合理安排原則
各實踐小組應做到實踐有目的、有計劃，充分準備，恰當分配任務，活動中指定專人作好紀錄，對收集的問卷、調查資料等作好整理分析工作。
4、加強宣傳，擴大影響
充分利用各種資源加強對暑假社會實踐活動的報道，重點突出特色活動、實際效果、先進典型和社會反響等。同時重視媒體效應，發揮主觀能動性積極與媒體聯系，力爭獲得媒體的關注與支持，增強我院社會實踐在社會上的影響力
六、總結與評優：
1、社會實踐活動結束后，個人或小組于下學期開學兩周內交一份調查報告和實踐地接收證明到本系（實踐地接收證明樣本、調查報告格式和暑期實踐報告撰寫見附件）。
2、各系認真進行總結，每個系于下學期開學兩周內均需交一份社會實踐總結。同時附5張以上數碼照片（照片要求從不同角度反映社會實踐的內容及特點，并配有照片注釋）。
3、思政課部將召開全院暑期社會實踐總結會，會上請各系推薦優秀團隊和個人代表進行經驗交流。總結會上同時進行優秀指導老師、優秀社會實踐團隊及個人的表彰工作，并組織部分獲獎者赴韶山、南岳忠烈祠、屈子祠等愛國主義教育基地進行實地社會調查活動。
七、參考選題：本次暑期社會實踐可以圍繞以下選題開展，也可另擬選題。
1. 城市弱勢群體生活狀況調查
2. 城鎮居民收入與消費情況調查
3. 農民工返鄉創業情況調查
4. 農村居民健康情況調查
5. 農村基本醫療衛生制度的建設及運行情況調查
6. 農村合作醫療情況的實施及農民滿意度調查
7. 同學家鄉所在地科技、文化、教育、農村建設等方面的調查
8. 結合專業所學知識開展暑期實踐活動
9. 赴上海世博園考察參觀活動
10. 城鎮化的調查和分析
11. 就業方式、就業觀念變化調查研究
12. 城市中農民工現狀調查
13. 公民的環境生態保護意識問題
14. 城市居民最低生活保障問題
15. 大學生就業心理趨向調查
16. 網絡社會中人們交往關系的變化與倫理道德的新課題研究
17. 開展大學生誠信狀況調查
18. 家鄉之最調查
19. 家鄉新農村建設現狀調查
20. 調查湖南人才市場動態，樹立正確的擇業觀
21. 家鄉普法宣傳調查
附件1：XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書
附件2：實踐地接收證明（樣本）
附件3：調查報告格式
附件4：暑期實踐報告撰寫
現象一：課題內容華而不實
有的課題內容華而不實，為研究而研究，為功利而研究。主要表現在有的課題大而不當，離學生的實際需要很遠，學生很少有實力有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價值不大……久而久之，學生的研究興趣大受影響，研究的效果也可想而知。
反思：“選題”是學生進行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究的方向和命運，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。
策略：師生共同選題，找準研究目標。
小課題研究的內容是開放的、靈活的、多樣化的，它體現著對社會生活、傳統文化、自然環境的研究，應從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應把好以下四個原則。
1.宜小不宜大。老師指導學生選擇課題時，更應注重來自生活中的細微問題和猜測。如“零用錢調查”、“食堂浪費調查”、“近視調查”等，都和學生的生活細節有關。小課題研究應避免“大而空，大題小作”的弊端，寧可做到“小而深，小題大做”，使研究為學生現在和將來的幸福生活服務。
2.宜近不宜遠。小課題研究要著眼生活。“生活即教育”，我們在選題時要從學生自身的真實生活世界入手，從學生成長的需要出發，做生活的有心人，提出一些問題，一起開展活動，一起收獲成果。如學生選擇的“變廢為寶”、“小水果，大創意”、“校門口的交通安全”等小課題研究，非常貼近學生的日常生活，十分有利于調動學生的積極性。
3.宜淺不宜深。選擇課題要從學生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發，量力而行。如我校開展的“同齡人的零用錢”、“塑料袋的利與弊”、“飲食與人體健康”、“小學生上網利與弊”等小課題，學生能研究，也樂于研究。
4.宜新不宜舊。在課題的選擇上，應當關注社會的焦點及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人研究的問題。比如說，在“手足口病”高發期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活，我們可以以這個為例，對“手足口病”這個專題進行研究。研究內容可以包括“手足口病”是一種怎樣的疾病？“手足口病”研究的進展情況如何？新聞媒體做了怎樣的報道？等等。這樣的選題對學生來說更具有挑戰性和研究價值，也更容易激發學生的探究欲望。
現象二：課題研究越俎代庖
有的小課題研究為了聚攏上級領導或者社會的“眼球”，在實施中教師跨越推進，越俎代庖，包辦代替，一味地苛求小學生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強加給學生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現的完美，而置綜合實踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實踐活動課程的“本”。
反思：對于小學生來說，小課題研究的方向和研究的結果不是最重要的，重要的是培養他們發現問題的意識和初步了解科學研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學習的推進開個好頭，積累感性認識，打牢基礎。
策略：親歷探究過程，培養研究能力。
我們要給予學生最大限度的自主，引導學生用一種類似科學研究的方式去主動獲取知識，應用知識，解決問題，獲得發展。
1.自由結合，成立研究小組。小課題研究一般是以小組合作研究的形式進行，也允許個人“單兵作戰”。因此，老師在讓個人自主選題的基礎上，可以提議題目內容相近的4～6名學生自愿組成一個課題研究小組，小組內自行推選組長，組長負責小組成員的研究分工以及與老師的聯絡。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮他在課題組內分工負責的研究任務。研究小組成立以后，學生根據課題的主要研究內容自行選聘校內相關學科教師作為老師，也可以選聘校外社會人士擔任老師。
