時間：2023-09-15 17:32:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對計算機(jī)專業(yè)的認(rèn)知，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在互聯(lián)網(wǎng)普遍的時代，互聯(lián)網(wǎng)也新興起了新型的服務(wù)，比如說交友網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，互聯(lián)網(wǎng)的普遍導(dǎo)致人類要面臨的數(shù)據(jù)類型也越來越多樣，這些數(shù)據(jù)的規(guī)格更新也越來越快，由此意味著我們?nèi)祟惿鐣磳⑦M(jìn)入一個大數(shù)據(jù)的新時代。這個新的時代的到來，引起了各部門的重視，以及進(jìn)一步的深入研究。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我國的各個高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)的課程，也培養(yǎng)了不少的這方面的人才。大數(shù)據(jù)的到來，為計算機(jī)行業(yè)開辟了新的道路，同時也給計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了不少的難題。因此我國的各大高校要及時的對計算計專業(yè)的人才融入新的知識才可以跟得上企業(yè)的要求。所以在大數(shù)據(jù)時代下，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)和擅長的數(shù)據(jù)搜索。因此計算機(jī)的教育不單單是課堂上，還是在實(shí)踐中的創(chuàng)新都已經(jīng)是成為人類關(guān)注的熱點(diǎn)。
二、大數(shù)據(jù)對計算機(jī)的影響
第一，大數(shù)據(jù)。“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”是美國政府在2012年提出的。該計劃中表明人類可以在復(fù)雜廣泛的數(shù)據(jù)中獲得有利的知識來自我提升，另外還提出了大數(shù)據(jù)就是未來的石油，跟隨大數(shù)據(jù)的變化國家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來好多企業(yè)對大數(shù)據(jù)的認(rèn)知力度還不夠沒有得到一定的統(tǒng)一。一些書籍中對大數(shù)據(jù)的的理解是：大數(shù)據(jù)的形成是由大型的數(shù)據(jù)集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經(jīng)不能來衡量數(shù)據(jù)集的大小，由于數(shù)據(jù)集的過大，已經(jīng)使用P和E來進(jìn)行對數(shù)據(jù)集的衡量。這些的數(shù)據(jù)集已經(jīng)超過人們能夠接受的時間內(nèi)的處理能力、管理、獲取、收集、存儲、很細(xì)已經(jīng)共享。并且這些數(shù)據(jù)集的發(fā)展速度十分的快，所以就稱之為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時代的帶來帶來了很大的挑戰(zhàn)，計算機(jī)專業(yè)角度來看，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)中的方法。[1]第二，大數(shù)據(jù)對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的影響。計算機(jī)在我們的日常生活和工作上那個都已經(jīng)是非常普遍的，并且社會中和企業(yè)上對計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)的人才的需求，目前我國的各大高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)的課程。大數(shù)據(jù)時代的到來對我們平時的日常生活工作都帶來了不小的影響，社會受到的大數(shù)據(jù)影響也是無處不在，就算是計算機(jī)專業(yè)也受到了大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時代的影響下，計算機(jī)技術(shù)專業(yè)教育將會面臨一下的情況：其一，計算機(jī)方面的專業(yè)教育的方法是永遠(yuǎn)跟不上計算機(jī)專業(yè)的變化的。教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備是滿足不了計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新；還有就是對用工的需求，教學(xué)的方法對用工的需求是脫離的；最后是專業(yè)的教材選定和教學(xué)課程的設(shè)定是不合理的；其二，計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的大量的學(xué)習(xí)對象。目前我們計算機(jī)專業(yè)的的學(xué)習(xí)資料不管是書店還是網(wǎng)絡(luò)上都是應(yīng)接不暇，參差不齊的。學(xué)習(xí)資料的不一致對專業(yè)的讀者在選擇自己需要的資料時不知道從何著手甚至是在無關(guān)的資料上浪費(fèi)過多的精力和時間。[2]
三、大數(shù)據(jù)計算機(jī)專業(yè)教育的更新
第一，更新方向。大數(shù)據(jù)時代的影響下，我們應(yīng)該結(jié)合目前情況綜合思考行業(yè)前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計算能力、大數(shù)據(jù)分析能力、云計算能力的計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教育體系，從而定向培養(yǎng)有關(guān)計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方案。在計算機(jī)教學(xué)的平臺下，計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和考核模式的評價和變更，為大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)的教育挖掘了更有力的方案。第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)專業(yè)是結(jié)合軟件和硬件綜合的一個技術(shù)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)是側(cè)重應(yīng)用和面向系統(tǒng)的專業(yè)。這個專業(yè)的覆蓋面很廣，里面包括算數(shù)、信息化管理、智能人工和電子技術(shù)，這些學(xué)科和計算機(jī)專業(yè)的教育都有著聯(lián)系。其他的學(xué)科因為有著大數(shù)據(jù)的研究所以得以有利的條件。所以現(xiàn)在對學(xué)生們的重點(diǎn)栽培已經(jīng)不能僅限于本學(xué)科。大數(shù)據(jù)的到來已經(jīng)明確的說明計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為真正的信息化行業(yè)。計算機(jī)的發(fā)展速度主要看計算機(jī)的硬件的發(fā)展，目前大數(shù)據(jù)的處理是我們一直關(guān)心的。大數(shù)據(jù)時代下軟件都已經(jīng)不再是單一的以編寫為核心了，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心。大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以大數(shù)據(jù)為核心。并且，計算機(jī)的實(shí)踐操作的性能非常強(qiáng)，在實(shí)踐操作的方面緊隨大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加強(qiáng)和建立起相對應(yīng)的實(shí)驗環(huán)節(jié)。第三，計算機(jī)專業(yè)教育。為了能夠緊隨大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，改善計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑問，要根據(jù)結(jié)合的基礎(chǔ)知識和實(shí)驗的方向進(jìn)行改善，總結(jié)出一套專屬計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方案。大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，在目前已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒臁８鞔蟾咝５挠嬎銠C(jī)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該利用當(dāng)下最為成熟的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且要加強(qiáng)學(xué)生們的動手操作能力，課下要對學(xué)生進(jìn)行抽查，讓學(xué)生們可以對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固。同時，學(xué)生們要通過實(shí)踐操作更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.
四、結(jié)束語
國內(nèi)的各個行業(yè)都收到了大數(shù)據(jù)時代的影響，就算是各大高校的教學(xué)都受到了大數(shù)據(jù)的影響。在學(xué)校計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為一門不可缺少的課程。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下對行業(yè)或者學(xué)校發(fā)生的影響提出了在大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)專業(yè)所受到的影響進(jìn)行一些列的改善工作。大數(shù)據(jù)時代下所有的教學(xué)都在跟著改革，計算機(jī)專業(yè)的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養(yǎng)出真正的計算機(jī)專業(yè)的人才。
作者:薛強(qiáng) 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)的計算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作訂正并對其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導(dǎo)實(shí)習(xí)鞏固講解設(shè)計練習(xí)拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認(rèn)知操作驗證鞏固提高展開討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動
1計算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析
計算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對于計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對性和實(shí)效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實(shí)驗予以佐證，從而使得其在計算機(jī)專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨(dú)立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學(xué)中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計算機(jī)相關(guān)實(shí)驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學(xué)來講，很多學(xué)校都沒有完善的實(shí)驗設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對象設(shè)計的，通過這種實(shí)驗，使得學(xué)生能夠以簡單的實(shí)驗操作過程來驗證相關(guān)的原理同時也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計能力。
2當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存
在的一些問題
2.1學(xué)生對于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對不足
在計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒有專門針對計算機(jī)專業(yè)設(shè)計的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時，學(xué)生變會對這兩門看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計算機(jī)專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程中，要充分的考慮計算機(jī)專對該兩門課程的實(shí)際需求。針對通信、信息工程及計算機(jī)專業(yè)等的不同特點(diǎn)，對模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗教學(xué)中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實(shí)驗的設(shè)計上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會使得學(xué)生只會獨(dú)立使用相關(guān)知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足
計算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會有計算機(jī)底層電路的設(shè)計等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無法保證。
三、計算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機(jī)專業(yè)的要求。從計算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過理論知識的講授及相關(guān)實(shí)驗的開展，使學(xué)生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對課堂教學(xué)及實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過課程及實(shí)驗室的操作掌握基礎(chǔ)知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側(cè)重點(diǎn)展開，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對于電路的設(shè)計和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)驗室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發(fā)學(xué)生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動手進(jìn)行電路的設(shè)計，針對各自專業(yè)特點(diǎn)對電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 中職教育 計算機(jī)專業(yè) 教育教學(xué)改革
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，各級各類教育部門都對職業(yè)教育進(jìn)行了積極探索，也積累了不少經(jīng)驗。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然落后，中職教育還有許多問題需要解決。筆者以職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)為例，談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中計算機(jī)專業(yè)課值得教師認(rèn)真思考的幾個關(guān)鍵問題。
一、中職學(xué)校計算機(jī)教育的現(xiàn)狀及改革的必要
由于普通高中過于白熱化，許多中等職業(yè)學(xué)校陷于招生難，不得不花費(fèi)大量的資金投入到年年的招生工作當(dāng)中，以致許多學(xué)校都沒有能力在改善辦學(xué)條件、提高教師素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)校競爭力上下工夫，這樣就使得許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不夠，師資匱乏，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容落后，所招的學(xué)生質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于普通高中。我校近年來雖然也投入了一些資金建設(shè)了多媒體計算機(jī)教室，但仍然滿足不了教學(xué)需要。
雖然計算機(jī)專業(yè)仍是一個相對熱門的專業(yè)，但由于職業(yè)學(xué)校面臨著生源少、生源質(zhì)量差、學(xué)生學(xué)習(xí)難、教師教學(xué)難、畢業(yè)就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問題，因此筆者認(rèn)為中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革勢在必行，必須解放思想，更新觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會的人才，這樣職業(yè)學(xué)校才能得以發(fā)展。
二、中職計算機(jī)課程設(shè)置的基本思路
計算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，而要突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和崗位能力。
中職計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)專業(yè)的課時安排，可以適當(dāng)減少文化課的課時，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度調(diào)整課程安排。
三、計算機(jī)專業(yè)課教材應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性，注重學(xué)生的個性化要求
計算機(jī)專業(yè)課的教材編寫應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先要淡化學(xué)科本位的思想，降低教材的起點(diǎn)。要通過降低教材的起點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，體驗到有成就感，提高認(rèn)知能力。
教材的編寫應(yīng)關(guān)注人的智力差異，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個層面：第一層面為必學(xué)部分，是基礎(chǔ)，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的；第二層面是提高部分，與之相適應(yīng)，例題、習(xí)題也應(yīng)包括兩個層面，為不同需求的學(xué)生而準(zhǔn)備，同時也為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)，為針對性教學(xué)創(chuàng)造條件。這樣一方面考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以滿足立志于升學(xué)深造的學(xué)生與畢業(yè)后從事技能型職業(yè)的學(xué)生的不同要求。
在編寫教材時，應(yīng)體現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的問題，從而提高中職教育的實(shí)用性。
四、中職計算機(jī)教育教學(xué)改革的建議
很多人都認(rèn)為中職計算機(jī)教學(xué)就是在課堂上教會學(xué)生怎么使用計算機(jī)，如何用計算機(jī)解決某些問題。筆者認(rèn)為，這種觀念是片面的，必須及早轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教學(xué)改革。應(yīng)從以下幾個方面入手。
1.教師應(yīng)隨時關(guān)注計算機(jī)的發(fā)展，了解市場需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)方向。
中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師都有著豐富的計算機(jī)操作經(jīng)驗和科學(xué)的教育教學(xué)方法。隨著計算機(jī)知識的不斷更新，教師的知識不斷落伍，因此計算機(jī)教師應(yīng)該隨時關(guān)注計算機(jī)的最新發(fā)展動態(tài)，及時地向?qū)W生介紹課外的新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的正常開展。計算機(jī)教師還應(yīng)及時了解社會對人才的需求動向，在教學(xué)過程中做到有的放矢。
2.相互學(xué)習(xí)，啟發(fā)教學(xué)。
對于計算機(jī)操作，同學(xué)們學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過自己上機(jī)摸索和相互學(xué)習(xí)也能很好地掌握操作方法。
3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
任務(wù)驅(qū)動，就是讓學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變以往教師講、學(xué)生聽和以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)促教、讓學(xué)生主動參與、自主協(xié)作和探索的新型學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以使同學(xué)們互相學(xué)習(xí)好的技術(shù)處理手段，拓寬知識面，提高創(chuàng)造能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行計算機(jī)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)踐問題時，他們就會無所適從手。計算機(jī)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣有利于他們樹立科學(xué)的態(tài)度、掌握科學(xué)的方法。
在計算機(jī)教學(xué)中，理論固然重要，但如果只有豐富的理論而沒有實(shí)際操作的能力，則最多只是“紙上談兵”。我們應(yīng)該利用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育教育手段創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“合作者”，從而提高課堂教學(xué)效率。
5.培養(yǎng)自學(xué)能力，不斷完善自我。
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新快，一個人只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合他們自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
總之，我們進(jìn)行教育教學(xué)改革的目標(biāo)是學(xué)能所用，學(xué)有所用，只有不斷地探索和解決新的問題，彌補(bǔ)自身的不足，才能使學(xué)生學(xué)有所得，使學(xué)生在競爭日益激烈的社會中找到立足之地。只有這樣，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)才能適應(yīng)社會的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱君顏.中職計算機(jī)教育教學(xué)改革的思考.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用型人才；職業(yè)技能；校企合作
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會需要大批量的技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是促進(jìn)技能型人才輸出的重要手段。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我國計算機(jī)技能型人才缺口巨大，不僅人才數(shù)量匱乏，人才質(zhì)量也欠缺。因此，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是很有必要的。近年來，中職學(xué)校情況堪憂，根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站的2013～2017年各類學(xué)校招生情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國中職學(xué)校招生人數(shù)由674.8萬人次逐年降低至582.4萬人次。生源困境嚴(yán)重限制其生存和發(fā)展，越來越少的人選擇中職學(xué)校、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)，導(dǎo)致中職學(xué)校越辦越少[1]。研究影響中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的因素，加強(qiáng)其職業(yè)技能的培養(yǎng)，是中職計算機(jī)專業(yè)從“謀生存”走向“內(nèi)涵發(fā)展”的必經(jīng)之路。
一、職業(yè)技能的內(nèi)涵
2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動方案（2019－2021年）》，提出“大力推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，并提出了“實(shí)施職業(yè)技能提升行動的政策措施”。從心理學(xué)發(fā)展的角度研究職業(yè)技能內(nèi)涵的發(fā)展，行為主義將職業(yè)技能界定為職業(yè)行為，即更加關(guān)心學(xué)生能否順利完成可測量的、操作性的、明確的職業(yè)行為；認(rèn)知主義將職業(yè)技能內(nèi)涵界定為職業(yè)認(rèn)知，應(yīng)理解并掌握專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識；人本主義將職業(yè)技能界定為行為表現(xiàn)，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)就應(yīng)因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展；建構(gòu)主義對職業(yè)技能的理解包括知識、技能、態(tài)度等綜合的心理表征，即情境性的綜合能力。[2]職業(yè)技能的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展和完善中，是多種能力的綜合，不是某種單一的能力。結(jié)合中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育的特點(diǎn)，本文將職業(yè)技能界定為與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)職位或工作角色聯(lián)系在一起的、從事計算機(jī)相關(guān)行業(yè)所必須具備的在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種類型能力的綜合。[2]
二、計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的意義
職業(yè)技能是學(xué)生未來就業(yè)必備的能力，不僅影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展有著不可替代的作用。中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)必須嚴(yán)格貫徹職業(yè)教育方針，在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、方法技能、實(shí)踐技能、社會技能、個性技能等，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的思想品德，最終通過綜合素質(zhì)的提升來提高學(xué)生的技能型人才職業(yè)技能。因此，中職學(xué)校要宏觀把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師要重視職業(yè)技能教學(xué)的開展，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將知識和能力并重，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，技能型人才職業(yè)技能基于職業(yè)基礎(chǔ)知識，需要通過職業(yè)實(shí)踐課程的反復(fù)鍛煉來不斷積累。
三、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題
（一）職業(yè)技能內(nèi)容在課程設(shè)置中未能凸顯技能課程是職業(yè)技能最主要的載體。不少中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)雖然開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)技能課程，但課程設(shè)置及內(nèi)容安排都顯示出“輕技能、重文化”的問題。如有的學(xué)校設(shè)置的技能課程只要求學(xué)生按規(guī)定的操作步驟按部就班地完成技能操作內(nèi)容，并不關(guān)注學(xué)生在操作過程中的習(xí)得和熟練程度，學(xué)生并沒有從中提升自己的職業(yè)技能。甚至，有的中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)沒有確定職業(yè)技能指導(dǎo)用書，缺乏一套比較完善的、能與實(shí)際工作崗位需求相結(jié)合、有利于學(xué)生順利走上計算機(jī)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐課程體系，使得很多計算機(jī)專業(yè)技能課程的實(shí)施流于形式。
（二）職業(yè)技能培養(yǎng)在校企合作中融合不夠計算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)更新?lián)Q代較快、實(shí)踐操作能力要求較高的專業(yè)。為了使中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足企業(yè)用人要求，在崗位上學(xué)習(xí)、在企業(yè)中鍛煉是一種很好的方法，但是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的校企合作在職業(yè)技能培養(yǎng)上融合不夠：第一，由于對產(chǎn)業(yè)情況缺乏了解，課程設(shè)置沒有針對性，專業(yè)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)了很多抽象的知識和技術(shù)，但分析解決實(shí)際問題的能力較弱；第二，學(xué)校實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)施陳舊，跟不上企業(yè)中計算機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位發(fā)展的需求，學(xué)生實(shí)踐動手能力弱，創(chuàng)新能力不足；第三，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中會面對一些實(shí)際困難，但企業(yè)師傅教學(xué)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)技能提升效率較低。
（三）職業(yè)技能教學(xué)在教師發(fā)展中不受重視中職計算機(jī)專業(yè)的部分教師比較欠缺企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，從而出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。有的中職學(xué)校不重視教師繼續(xù)教育，導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教師無論是在理論還是在實(shí)踐教學(xué)方面都與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)。首先，由于缺乏系統(tǒng)的繼續(xù)教育，教師的教育理念、理論知識結(jié)構(gòu)沒有及時更新，實(shí)踐技能較欠缺，教師的職業(yè)技能和企業(yè)相關(guān)崗位要求脫節(jié)；其次，中職學(xué)校學(xué)生活動多、課程雜，教師一學(xué)期往往需要承擔(dān)幾門課程的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時間和精力去精研一門課程，致使教師的專業(yè)性不強(qiáng)；最后，職業(yè)教育教研體系還不完善，各專業(yè)教指委及教研員隊伍發(fā)展水平參差不齊，不少地區(qū)缺乏有效的計算機(jī)專業(yè)教研活動，教師接受高水平培訓(xùn)的機(jī)會較少。
四、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑分析
（一）制定以職業(yè)技能為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合計算機(jī)相關(guān)行業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，制定以職業(yè)技能為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。因此，通過對計算機(jī)專業(yè)工作崗位群的需求進(jìn)行分析，對其職業(yè)技能課程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整是十分必要的。由于各工作崗位的人才需求不同，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)從有利于服務(wù)企業(yè)發(fā)展的角度選擇職業(yè)技能的側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合德國的職業(yè)技能分類法，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)職業(yè)技能課程可由專業(yè)能力課程、方法能力課程和社會能力課程三個層面組成：專業(yè)能力課程最具職業(yè)特殊性，與計算機(jī)專業(yè)工作崗位密切相關(guān)，是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學(xué)生順利走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；方法能力課程直接對應(yīng)計算機(jī)崗位工作任務(wù)和技能的需求，是形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的重要能力課程，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；社會能力課程是根據(jù)計算機(jī)行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域及學(xué)生就業(yè)方向的需求而設(shè)計的拓展型課程，是職業(yè)技能課程的深化，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。[3]
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè) 教師培訓(xùn) 課程改革 校企合作 教學(xué)設(shè)備
21世紀(jì)的計算機(jī)及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面。許多技工學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是其就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，一方面社會上對計算機(jī)類人才需求的缺口很大，另一方面技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑趨勢。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，反過來導(dǎo)致招生難，同時在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，致使學(xué)習(xí)興趣大減，學(xué)習(xí)效果大打折扣，從而在畢業(yè)時由于掌握技能不足錯失好的就業(yè)機(jī)會，導(dǎo)致就業(yè)出現(xiàn)困難，這樣就形成了惡性循環(huán)。 產(chǎn)生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生在報名上計算機(jī)專業(yè)時，對該專業(yè)認(rèn)識不足，比如說該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將來的就業(yè)方向和前景，對學(xué)生有哪方面的素質(zhì)要求等等。例如廣告設(shè)計專業(yè)，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有一定的要求，如果不具備一定美術(shù)素養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中則會遇到較大的困難。很多學(xué)生對選擇計算機(jī)專業(yè)比較盲目，或是聽從家長安排，自己對此沒有深刻認(rèn)識，結(jié)果在學(xué)校學(xué)習(xí)時，遇到一些理論性強(qiáng)專業(yè)課的時，由于并沒有這方面的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，以致跟不上，學(xué)不會，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。
二、教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容落后，課程設(shè)置不合理
計算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識變化最多，更新最快的一個專業(yè)。但教學(xué)設(shè)備不足和教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象卻比較普遍。學(xué)生在學(xué)校期間接觸不到當(dāng)今社會計算機(jī)相關(guān)行業(yè)正在使用的最新的知識，技術(shù)和設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，就會出現(xiàn)很多設(shè)備沒見過，沒用過，不會操作，更不會維護(hù)修理的情況。或者是學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)和實(shí)驗的內(nèi)容與社會上的企業(yè)所需要的內(nèi)容脫節(jié)，只會單一的照著課本模仿制作，不會丟開課本進(jìn)行創(chuàng)作。只會完成老師具體要求的作業(yè)，而不會有創(chuàng)新。
三、教師培訓(xùn)與社會需求脫節(jié)
要想讓學(xué)生適應(yīng)社會需求，學(xué)習(xí)到計算機(jī)行業(yè)內(nèi)最新的知識、技術(shù)和技能，那么計算機(jī)教師首先就要掌握這些。而現(xiàn)在我們的計算機(jī)老師在學(xué)校時學(xué)習(xí)的都是理論知識，工作后很少進(jìn)入到計算機(jī)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗，所教的東西難免和社會所需要的脫節(jié)。
反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展要求，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，已就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，來培養(yǎng)學(xué)生。對此我有以下幾點(diǎn)思考：
一 使學(xué)生明確計算機(jī)專業(yè)定位
學(xué)生入學(xué)以后，要明確所學(xué)專業(yè)的定位，包括專業(yè)的特點(diǎn)，就業(yè)方向，就業(yè)前景，所需掌握的專業(yè)知識等。為了使學(xué)生更加清楚的了解這些，可以讓學(xué)生在學(xué)校的組織和安排下逐批的進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，這樣等學(xué)生返回學(xué)校以后，學(xué)習(xí)就有了主動性，學(xué)習(xí)效果就會明顯。
二 加強(qiáng)師資力量，培訓(xùn)注重與企業(yè)接軌
要想培養(yǎng)出畢業(yè)就能進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生，就需要計算機(jī)教師緊跟社會需求，了解最新的行業(yè)人才需求。但這也是計算機(jī)教師所缺少的，因為很多計算機(jī)教師沒有在計算機(jī)相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗，對計算機(jī)行業(yè)最新知識和信軟件的應(yīng)用等都缺乏了解。所以對計算機(jī)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不應(yīng)局限在以理論學(xué)習(xí)和軟件操作的基礎(chǔ)上，而應(yīng)當(dāng)讓老師們走進(jìn)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中去，了解本行業(yè)的最新的知識和技術(shù)，并且熟悉本行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程等信息。
三 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，特別是專業(yè)設(shè)備投入
計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)備的投入，使學(xué)生能夠在學(xué)校就接觸到社會上正用的最新的軟硬件設(shè)備，這樣就業(yè)時才能和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。像多媒體專業(yè)的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)處理圖像，影像的時候，用的素材都是老師給的現(xiàn)成的素材，比較單一沒有代表性，使學(xué)生局限在其中，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如果能夠配備一些如攝像機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進(jìn)行素材的處理，修飾，最終完成一個作品的過程，那么就會極大的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在就業(yè)時，也更具有競爭能力。
四 進(jìn)行課程改革，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵，而現(xiàn)行課程目標(biāo)重視知識的系統(tǒng)性，忽略了與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此很難使學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只知道課本的理論知識不懂實(shí)踐，或者只會單一的軟件操作而不會創(chuàng)造性的創(chuàng)作作品。所以在某些軟件課程學(xué)習(xí)上，如PS，F(xiàn)LASH、AI等需要打破常規(guī)教材系統(tǒng)性的教學(xué)方式，以模塊化或任務(wù)型教學(xué)方式組織教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能完成一個小任務(wù)或項目，增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五 加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生的就業(yè)途徑變寬
要想使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題得到改善，最重要的一條就是加強(qiáng)校企合作。 可以請一些計算機(jī)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校作報告，介紹工作經(jīng)驗，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對以后的相關(guān)工作有感性的認(rèn)識。同時，學(xué)校也可以為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，和企業(yè)簽訂訂單式培訓(xùn)方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業(yè)分配問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立長期的合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過考核優(yōu)秀者可以進(jìn)入企業(yè)工作。這樣也解決了學(xué)生實(shí)習(xí)場地和一部分的就業(yè)問題。
以上是我對計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)想法。學(xué)校要想使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要，還需要經(jīng)常進(jìn)行社會調(diào)查，做好畢業(yè)生的跟蹤工作，根據(jù)社會需求進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的人才才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。
1．教材出版市場缺乏規(guī)范計算機(jī)教材的需求量大，定價高，其發(fā)行往往能夠給出版單位帶來豐厚的利潤，因此，很多出版單位都涉足這一專業(yè)領(lǐng)域的教材出版。然而，由于計算機(jī)教材出版市場沒有統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致各類教材沒有形成統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，一些新的計算機(jī)名詞、概念和計量單位等術(shù)語，出現(xiàn)了多版本稱謂，如“復(fù)制”和“拷貝”“；默認(rèn)”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現(xiàn)這類規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象，則很容易引起教材使用上的混亂，會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
2．教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后目前，我國高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿嚴(yán)重脫節(jié)，存在教材內(nèi)容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教材內(nèi)容更新的推動力不足；另一方面是因為紙質(zhì)教材出版涉及編寫、排版、印刷和發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，在時間上有一定的滯后性。因此，對于快速發(fā)展的計算機(jī)行業(yè)來說，教材落后于實(shí)際的局面就很容易出現(xiàn)。這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技文化知識。
3．教材形式單一迄今為止，許多高校計算機(jī)教材的形式仍停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書上，對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段借鑒不足，缺乏多元化的教學(xué)元素，不符合當(dāng)今信息化時代的發(fā)展潮流。單一的教材形式已經(jīng)無法滿足多層次的教學(xué)需求，而且不利于個性化教學(xué)的開展。
4．教材缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性計算機(jī)是對實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，要求教材體現(xiàn)一定的應(yīng)用性和創(chuàng)造性。雖然部分計算機(jī)教材的內(nèi)容足夠新穎，知識體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學(xué)，片面地追求知識的灌輸，缺少與實(shí)際案例的結(jié)合。從根本上講，計算機(jī)作為一種技術(shù)工具，其實(shí)用性非常重要。例如，針對編程語言的學(xué)習(xí)，很多計算機(jī)教材里是一種純理論講解的語法結(jié)構(gòu)知識，而沒有可操作性的程序案例供學(xué)生參考。這種教材往往使學(xué)生能夠很好地掌握理論知識，而學(xué)生動手編程能力卻比較弱。
二、計算機(jī)專業(yè)教材的多維屬性分析
1．目標(biāo)屬性——以素質(zhì)教育為導(dǎo)向科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)體系是開展專業(yè)化教育的關(guān)鍵，更是課程設(shè)置和教材建設(shè)的重要依據(jù)。就高校而言，計算機(jī)學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的計算機(jī)軟硬件知識，擁有系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維，并能夠勝任與計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的應(yīng)用型人才。然而，由于學(xué)校類型與辦學(xué)定位的差異，不同高校對計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因而，計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的特殊性。例如，綜合性院校的計算機(jī)專業(yè)，其教材建設(shè)便可以發(fā)揮學(xué)科交叉的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)多學(xué)科融合的特點(diǎn)；而研究型高校的計算機(jī)專業(yè)，其教材應(yīng)特別注重理論知識的豐富化，教材內(nèi)容緊跟學(xué)科理論前沿，并且要注重學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域理論研究興趣的培養(yǎng)；高職高專院校則應(yīng)該在教材建設(shè)中加入更多的實(shí)用性元素，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用能力。總之，計算機(jī)專業(yè)教材中知識結(jié)構(gòu)、能力層次和內(nèi)容編排等要素，都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。計算機(jī)專業(yè)的教材建設(shè)應(yīng)著重考慮在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的能力要求，從而使計算機(jī)專業(yè)教材更好地服務(wù)于計算機(jī)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2．內(nèi)容屬性——以先進(jìn)性為原則自計算機(jī)技術(shù)誕生并獲得廣泛應(yīng)用以來，計算機(jī)軟硬件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)通信等新興技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新?lián)Q代。而專業(yè)教材的編寫、排版、印刷和發(fā)行等環(huán)節(jié)卻存在一定的滯后性，從而導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)教材出版跟不上計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，使得教材內(nèi)容在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)。從內(nèi)容屬性的角度上看，計算機(jī)專業(yè)教材的出版建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出“新、用、適、精”的基本要求。“新”指的是教材內(nèi)容應(yīng)及時跟進(jìn)研究前沿，一方面，要體現(xiàn)本學(xué)科的最新理論與技術(shù)成果，包括新材料、新技術(shù)、新知識、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的運(yùn)用情況。另外，對于一些新興的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，如人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等，也應(yīng)該有深入淺出的講解。“用”指的是教材建設(shè)的易用性和實(shí)用性，即要求計算機(jī)專業(yè)教材反映學(xué)科基本理論和方法的可用性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“適”是指教材內(nèi)容的知識量及難度應(yīng)適合所服務(wù)的辦學(xué)層次，應(yīng)與大部分學(xué)生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發(fā)性。“精”明確了計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)對質(zhì)量的追求，符合當(dāng)前國家對全面提高高等教育質(zhì)量的要求。“精”是指計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)在“新、用、適”的前提下完成質(zhì)量的提升。教材內(nèi)容質(zhì)量的出版建設(shè)對教材編寫者的知識體系具有較高要求。
3．對象屬性——以學(xué)生為中心計算機(jī)專業(yè)教材出版建設(shè)的對象屬性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教材與學(xué)科建設(shè)工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價值理念的延伸。以學(xué)生為中心，就是一切從學(xué)生的自身情況出發(fā)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體地說，以學(xué)生為中心的教材出版建設(shè)，可從三個方面來考慮：第一，教材的出版建設(shè)可以通過學(xué)科滲透來開拓學(xué)生的知識視野。計算機(jī)專業(yè)是典型的科學(xué)與工程相結(jié)合的學(xué)科，具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。教材編寫可以基于計算機(jī)學(xué)科體系，適當(dāng)加強(qiáng)計算機(jī)與數(shù)學(xué)、物理、電子和自動化等基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科的融合，提高計算機(jī)教材的綜合性特征，從而開拓學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應(yīng)遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生作為處于特殊發(fā)展階段的個體，其認(rèn)知心理、能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都表現(xiàn)出特定的規(guī)律。因此，計算機(jī)專業(yè)教材的出版建設(shè)應(yīng)以學(xué)生心理發(fā)展，特別是認(rèn)知發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的知識技能。第三，教材內(nèi)容的編排應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例和問題情境。計算機(jī)教育說到底還是要注重知識的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、多維屬性下的計算機(jī)教材出版對策
1．做好教材出版建設(shè)的“頂層設(shè)計”專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計算機(jī)產(chǎn)業(yè)界的多名專家組成專家委員會，經(jīng)長時間、廣泛地調(diào)研整理，逐步形成計算機(jī)專業(yè)教材出版的指導(dǎo)性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設(shè)的組織框架，制定出教材出版流程中各個環(huán)節(jié)的工作規(guī)范。另外，專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計工作還要結(jié)合歷史經(jīng)驗和未來需要，確定教材出版工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求每個環(huán)節(jié)要按照這個標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。教材頂層設(shè)計理念應(yīng)符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教材頂層設(shè)計理念還要把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。這些指導(dǎo)思想和工作方針全面體現(xiàn)了國家教育改革事業(yè)的根本方向，以及創(chuàng)新型社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。
1社會發(fā)展的需要
1.1“文化消費(fèi)”與“視覺享受”
現(xiàn)代中國社會進(jìn)入“消費(fèi)時代”，“文化消費(fèi)”指在現(xiàn)代傳媒高度發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會公眾對文化這種特殊精神產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和接受方式。富有意味的是，消費(fèi)信息的傳播途徑或方式，主要是官能感覺，尤以視覺為最。視覺是以圖形、文字與色彩等基礎(chǔ)元素為視覺認(rèn)知語言而進(jìn)行藝術(shù)化的表現(xiàn)。在某種意義上，消費(fèi)時代也是個“一味迷戀視覺享受的時代”。其范圍涉及文字、圖形、圖表、攝影、動畫、商業(yè)廣告、展示空間及視頻影像等。
1.2“計算機(jī)文化”與“視覺文化”
這個時代也是計算機(jī)飛速發(fā)展的時代，計算機(jī)已然成為了一種大眾消費(fèi)品。計算機(jī)文化中的視覺文化占了絕對重要的比例。計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的操作員或設(shè)計員也應(yīng)該對視覺的消費(fèi)觀念和視覺藝術(shù)有一定的了解，這樣才能設(shè)計出更賞心悅目的作品。只有順應(yīng)了時展的潮流，具備了全面的文化素質(zhì)，我們才能在專業(yè)上走得更遠(yuǎn)，設(shè)計出更符合大眾審美的計算機(jī)語言。
2學(xué)科間的交叉性
在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、信息化社會需求不斷變化的背景下，產(chǎn)生了學(xué)科間的交叉性。這種交叉性面向未來，強(qiáng)調(diào)信息科技與藝術(shù)的融合。學(xué)科交叉的教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)與藝術(shù)方面的整合、策劃、創(chuàng)意設(shè)計的能力，以數(shù)字內(nèi)容、人機(jī)交互方式為研究對象，致力于創(chuàng)建簡潔優(yōu)美的信息界面、信息產(chǎn)品和信息環(huán)境，為觀眾和消費(fèi)者創(chuàng)造和諧美觀的交互方式和體驗。計算機(jī)美術(shù)是跨越藝術(shù)和計算機(jī)科學(xué)的一門新興的邊緣學(xué)科。
3學(xué)科間的共通性
3.1計算機(jī)產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新人才
眾所周知，計算機(jī)產(chǎn)業(yè)從早期大型電腦演變到今天的個人電腦，從硬件配置到軟件開發(fā)和應(yīng)用，無一不經(jīng)歷一個創(chuàng)新的過程。如果你問蓋茨：你寧可要公司全部的科技，還是要公司全部的人才？他會告訴你人才比科技更重要。在今天是最新的科技5年以后就過時了，但是人才卻可以永遠(yuǎn)繼續(xù)創(chuàng)新。
3.2美術(shù)課程是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程
關(guān)鍵詞 非計算機(jī)專業(yè) C語言程序設(shè)計 教學(xué)改革 案例驅(qū)動
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)程序設(shè)計課程是國家高等教育發(fā)展規(guī)劃的必修課程，C語言以其知識結(jié)構(gòu)體系合理、使用靈活、實(shí)用性強(qiáng)、可移植性好等特點(diǎn)使其成為眾多高等學(xué)校的非計算機(jī)理工學(xué)科專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)必修課。開設(shè)C語言程序設(shè)計課程不僅是讓學(xué)生掌握一種軟件開發(fā)工具，了解計算機(jī)的功能和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)邏輯編程思維。更為重要的是讓學(xué)生了解計算機(jī)編程技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域中的作用，以便于在后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相應(yīng)的程序設(shè)計和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
但是，在國內(nèi)的多數(shù)高校仍然采用“多媒體教室講課+學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容一般脫離了實(shí)際應(yīng)用，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在C語言的語法和理論講解上，學(xué)生并不知道所學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用方向和價值，也就不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此普遍存在著“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的狀況。針對目前C語言教學(xué)過程中的問題，本文結(jié)合作者多年的面向非計算機(jī)專業(yè)的C語言程序設(shè)計課程教育教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)了非計算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在的主要問題，并提出行之有效的教學(xué)改革方法，從而提高非計算機(jī)專業(yè)C語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1 C語言教學(xué)中存在的問題
1.1 學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動性不足
自從我國大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招以來，很多學(xué)校均采用了多個班級同時上課的大課堂教學(xué)模式，大課堂導(dǎo)致學(xué)生很難始終保持精神集中，甚至有些學(xué)生上課期間上網(wǎng)、發(fā)短信、打游戲等等。另外，由于授課對象多為一年級的新生，對社會、職業(yè)和自己所學(xué)的專業(yè)尚無清晰的認(rèn)知，往往會認(rèn)為這是計算機(jī)專業(yè)的課程，對課程的重要性認(rèn)識不足，也就對該課程提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
1.2 教師教學(xué)方法不妥，影響教學(xué)效果
很多學(xué)校的教師仍然采用了以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方法，講授過程中只注重了知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性傳授，但缺乏對各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系以及綜合運(yùn)用的深入分析和講解，更忽略了對學(xué)生編程思想和邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時，這是一個教師向?qū)W生單向傳輸過程，教學(xué)過程空洞、呆板、缺乏互動，學(xué)生很容易會感到課堂的枯燥乏味，造成課堂教學(xué)的效果不理想。
1.3 理論教學(xué)與專業(yè)需求脫節(jié)
目前，多數(shù)學(xué)校教學(xué)過程中仍采用“多媒體教室講課+學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練”教學(xué)模式，兩者的學(xué)時比例一般為2：1或3：1。多媒體教室授課重點(diǎn)是對語法概念和語法規(guī)則的分析與講解，內(nèi)容枯燥、抽象，尤其是學(xué)生缺乏對實(shí)際物理對象和計算機(jī)邏輯思維方式的直觀理解。同時，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練所占的課時比重過低，并且用于實(shí)踐課程中的訓(xùn)練題目，大多數(shù)是一些簡單的數(shù)學(xué)問題，也就無法真正體會到C語言在其未來專業(yè)課程中的作用和重要性。
1.4 考核方式不合理
目前，C語言程序設(shè)計課程的考核方式是“筆試+上機(jī)”的考核方式，筆試成績占到總成績的80%，明顯偏重于對語法知識和語法規(guī)則的考查，而缺乏對學(xué)生實(shí)際編程能力和邏輯思維能力的考查，往往會導(dǎo)致學(xué)生“只會考試，不會編程”。上機(jī)考試占到總成績的20%，重點(diǎn)是考核學(xué)生上機(jī)操作和現(xiàn)場編程能力，但上機(jī)考試的評估不夠準(zhǔn)確客觀，而且所占比重過輕，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。
2 第一堂課尤為重要
興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此，在第一堂課上如何激發(fā)學(xué)生對C語言程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動性將對后期的教學(xué)產(chǎn)生重要影響。對于剛剛接觸C語言程序設(shè)計課程的學(xué)生，往往存在這樣的誤區(qū)：“計算機(jī)既然是智能的，那我們還學(xué)編程做什么”、“學(xué)習(xí)C語言到底能做什么”等等。因此，教師在第一堂課程教學(xué)過程中，首要任務(wù)是向?qū)W生解答這些疑問，讓學(xué)生理解和認(rèn)識到學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程的目的和作用，尤其是對后續(xù)專業(yè)課程的重要作用，從而令其能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。具體可以采用如下途徑：其一是通過一些日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，如貪吃蛇、俄羅斯方塊、網(wǎng)絡(luò)聊天等小程序，讓學(xué)生直觀地看到C語言在日常生活中的重要作用。其二是教師可以結(jié)合往屆學(xué)生編寫的課程設(shè)計程序或參加科技競賽的實(shí)例程序，給學(xué)生展示C語言并不難學(xué)，只要建立主動學(xué)習(xí)意識和不斷實(shí)踐編程訓(xùn)練就能學(xué)好C語言。其三是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)明確地講述學(xué)習(xí)意義，例如給自動化專業(yè)學(xué)生任課時，可以結(jié)合同期開設(shè)的專業(yè)認(rèn)知課程，將學(xué)生接觸的實(shí)際自動化系統(tǒng)，通過實(shí)際的專業(yè)案例介紹程序設(shè)計課程的應(yīng)用和重要性，使學(xué)生切身體會到C語言在自身專業(yè)上的重要作用。
3 多層次案例驅(qū)動教學(xué)
非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的目的是將其作為一種應(yīng)用技術(shù)，而不是作為學(xué)習(xí)理論知識的課程。因此，針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求，我們采用了多層次案例驅(qū)動教學(xué)方法，采用知識導(dǎo)入型案例來引導(dǎo)新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生快速理解所學(xué)知識點(diǎn)的同時，也能幫助學(xué)生了解各個知識點(diǎn)的具體用法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，用一個專業(yè)綜合應(yīng)用型案例使學(xué)生了解本知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，以及綜合應(yīng)用所有知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。
關(guān)鍵詞：新形勢；計算機(jī)應(yīng)用；人才培養(yǎng)
引言
20世紀(jì)90年代以來，我國高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)迅速發(fā)展。目前來看，計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生已超過百萬，高校為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展輸送了大批人才。在高校招生中，計算機(jī)專業(yè)也深受學(xué)生熱捧，報考比較積極踴躍，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會也比較多。近幾年來，隨著計算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量的大幅度增加以及社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)，其他專業(yè)信息化的不斷普及，使高校計算機(jī)人才培養(yǎng)方面面臨著巨大的競爭和挑戰(zhàn)。怎樣在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，是需要各大高校解決的重要難題。
一、新形勢下計算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，主要從事軟件開發(fā)、信息應(yīng)用、平面設(shè)計等工作。隨著社會的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)在人們的生活中普及，許多非計算機(jī)專業(yè)的單位也需要計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人員，社會對計算機(jī)人才要求的質(zhì)量越來越高，所以面對就業(yè)面如此廣泛的計算機(jī)專業(yè)，就業(yè)難問題依然存在，企業(yè)在招聘員工時首先參照是否參加過項目實(shí)習(xí)。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。由于就業(yè)難問題，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)失衡，高校在計算機(jī)人才培養(yǎng)方面雖然也在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是注重理論更多一些，使得學(xué)生踏入社會后一時不能夠適應(yīng)崗位需求，不能最大化地發(fā)揮自身價值。信息化社會需要的是全能型人才，不但要有扎實(shí)的理論知識，而且要有把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，企業(yè)希望有較強(qiáng)的動手能力，有項目開發(fā)的經(jīng)驗，有創(chuàng)新性思維，可以運(yùn)用計算機(jī)知識解決工作中存在的問題，畢業(yè)生無法找到心儀的工作，充分反映出了高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。
二、計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較困難，所以許多學(xué)生對這一學(xué)科并不感興趣，學(xué)習(xí)這門專業(yè)課也只是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)。課堂上對教師所教的知識不能夠充分理解，也不能夠了解計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的真正內(nèi)涵，對社會的需求認(rèn)知不清，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入工作崗位，不能夠適應(yīng)全新的工作環(huán)境，不能夠把所學(xué)的計算機(jī)知識運(yùn)用到工作中，造成了企業(yè)的人才損失，也影響了自身的前程發(fā)展。2.教學(xué)方法落后。許多高校在計算機(jī)教學(xué)課堂上，還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在課堂上講，學(xué)生坐在臺下聽，完全以教師為中心，教師不了解學(xué)生對知識的掌握情況，只是完成課時內(nèi)容，學(xué)生也不與教師積極互動，形成了機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，不能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識扎實(shí)地掌握，這樣的教學(xué)方法顯然會造成課堂死板，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來壓力，使得學(xué)生漸漸地對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)失去興趣，對自己也失去了信心。3.師資力量薄弱。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師需要知識與技術(shù)的全面性，許多教師都是從一個學(xué)校畢業(yè)到另一個學(xué)校工作，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗。所以，高校在計算機(jī)教師招聘中，要注重教師的綜合素質(zhì)，對于沒有工作經(jīng)驗的教師要組織其參加企業(yè)掛職鍛煉，到國內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來開闊教師的視野，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的帶頭人和教師骨干。4.不注重實(shí)踐培養(yǎng)。計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是一門理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但是目前來看，學(xué)校給學(xué)生提供走出去參加工作實(shí)習(xí)和項目實(shí)踐的機(jī)會太少，傳授式的教學(xué)模式普遍存在于高校中，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，只注重理論知識的傳授，不注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)，形成了機(jī)械式的教學(xué)模式。高校對計算機(jī)人才培養(yǎng)也不夠重視，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，沒有培訓(xùn)基地，給學(xué)生的實(shí)際操作動手能力的培養(yǎng)造成了阻礙，雖然學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，但是不能夠?qū)W以致用。
三、計算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式研究
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是應(yīng)用型、系統(tǒng)性的專業(yè)，其內(nèi)容也在不斷地更新，這要求計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員要有一定的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用的目標(biāo)，激發(fā)自身對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，了解經(jīng)濟(jì)社會對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，努力掌握公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)校要根據(jù)社會的需求以及自身的優(yōu)勢開設(shè)選修課，重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生所學(xué)的知識要能夠充分運(yùn)用到畢業(yè)后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業(yè)為目的，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極配合教師的引導(dǎo)，扎實(shí)地掌握計算機(jī)專業(yè)知識，為走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師是教育的根本，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高校計算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校要注重師資力量的培養(yǎng)，全面提高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師資隊伍的整體專業(yè)水平，積極組織計算機(jī)教師參加教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，以及講課大賽、教學(xué)技能大賽等活動，提高教師自身應(yīng)用化培訓(xùn)。加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解社會對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，組織教師進(jìn)行課題研討，提高自身綜合素質(zhì)和教育水平。3.以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主導(dǎo)。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，高校在培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才時，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拋開書本的束縛，把實(shí)際的應(yīng)用項目作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中的技能考核，采用項目驅(qū)動的方法，在教師的正確引導(dǎo)下，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到課堂中來，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)知識解決問題的能力。在課堂上，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。4.校企結(jié)合。學(xué)校要重視計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的實(shí)踐動手能力，設(shè)立實(shí)踐培訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，組織學(xué)生到企業(yè)中合適的崗位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要和崗位的需求保持一致，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際技能，學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后可以與企業(yè)崗位無縫對接，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，通過觀察、學(xué)習(xí)等各項環(huán)節(jié)，更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用人員的需求，及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析并且重點(diǎn)培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過程中，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢，通過學(xué)習(xí)和鍛煉把在學(xué)校所學(xué)知識與實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用有效地結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、解決實(shí)際問題的能力，同時還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團(tuán)隊合作精神。5.改革人才培養(yǎng)理念。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的步伐，教師往往都采用一種灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學(xué)生在課堂上的地位，改革教學(xué)理念就是要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂上，以學(xué)生為主體，教師扮演組織者與指導(dǎo)者的角色，通過教師的正確引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)生興趣，注意力集中，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教師通過多媒體等教學(xué)資源，以討論、情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要時刻了解經(jīng)濟(jì)時代社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，在教學(xué)上設(shè)計豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動，活躍課堂氣氛，與學(xué)生積極互動討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使得學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)不再受到時間與空間的限制，建立師生平等的關(guān)系，對學(xué)生尊重。在最終考核方面，注重學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與實(shí)際解決問題的能力。除了課堂上的教學(xué)，在課外，積極組織學(xué)生開展興趣小組，鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)學(xué)科競賽，參加計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的各項認(rèn)證考試，邀請高資質(zhì)計算機(jī)應(yīng)用人員給學(xué)生進(jìn)行主流培訓(xùn)，提高學(xué)生的自豪感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
結(jié)語
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜的過程，實(shí)際操作性比較強(qiáng)，不能夠單單掌握理論知識，而且要挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。計算機(jī)專業(yè)也在不斷地發(fā)展和完善，高校要重視計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地調(diào)整教學(xué)計劃，完善培養(yǎng)方法，不斷地分析和探討，給學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才。
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中圖分類號：G642
摘要：為解決地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。
關(guān)鍵詞：地方高校；計算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革
1 地方高校本科計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀
目前許多與計算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗教學(xué)、項目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計表明，2012年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：
（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的課時和要求都相對較低，因此學(xué)校各級都有待加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。
（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實(shí)驗和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實(shí)驗內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。
（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。
（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對實(shí)習(xí)報告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。
（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗類型主要以驗證型實(shí)驗為主，一般會在實(shí)驗課前提供詳細(xì)的實(shí)驗步驟，以致學(xué)生較被動地參與實(shí)驗實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗報告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架
（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競賽，加大獎勵力度。
（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時間，因此計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個性和能力的差異，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測驗證性實(shí)驗是每個學(xué)生必須要完成的實(shí)驗內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計性實(shí)驗是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗。實(shí)驗完成后每個小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實(shí)驗成績。研究創(chuàng)新性實(shí)驗則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實(shí)驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評比，讓每位學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。
（3）優(yōu)化對學(xué)生實(shí)驗課的管理。在實(shí)驗教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗方案，并自主實(shí)施實(shí)驗過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗自主實(shí)驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗課中能積極主動地專心投入做實(shí)驗，課前要教會學(xué)生基本的實(shí)驗技能，布置實(shí)驗任務(wù)時要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生的實(shí)驗效果要進(jìn)行評比，也可以讓學(xué)生之間互相評比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（4）改進(jìn)實(shí)驗、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗、實(shí)踐課要針對實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計類課程中的觀測驗證性實(shí)驗，地方高校一般會讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會讓程序設(shè)計實(shí)驗變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗方法，因為學(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測驗證性實(shí)驗的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計方面，并鼓勵學(xué)生在完成了觀測驗證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計。
對于綜合設(shè)計性實(shí)驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項目研究體驗。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項目計劃方案設(shè)計、團(tuán)隊合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。
對于研究創(chuàng)新性實(shí)驗，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫。鼓勵學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計劃和設(shè)計方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗測試，擬定設(shè)計方案，并進(jìn)行反復(fù)驗證和改進(jìn)。各項目組中的每個學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經(jīng)驗體會、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項目總結(jié)報告，以項目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進(jìn)行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。
學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動手能力、團(tuán)隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。
（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項目的開發(fā)研究，激勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會了大量的課外知識，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。
（6）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革。計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計最終未能全部按計劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項目研究，體驗團(tuán)隊開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐中去。
以畢業(yè)設(shè)計作為本科計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，對一年級的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生加入計算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊項目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項目，或參加學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計研究。到了四年級的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計了。
（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評價方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競爭，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評價方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評價體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機(jī)制。尤其是觀測驗證性實(shí)驗，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評價，所以除了參考實(shí)驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評價，以了解實(shí)情。
學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評價的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生評價之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計性實(shí)驗以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗，要以多個相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學(xué)生和教師根據(jù)評價指標(biāo)，對被評價學(xué)生某次實(shí)驗實(shí)踐活動進(jìn)行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學(xué)生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
3 計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果
湛江師范學(xué)院在本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對實(shí)踐實(shí)驗學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗外，增設(shè)了選做實(shí)驗和自擬實(shí)驗，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項目、各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評價和畢業(yè)設(shè)計考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。
4 結(jié)語
計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學(xué)生從一年級就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。
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當(dāng)今社會，隨著計算機(jī)的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)融入到社會的每個領(lǐng)域，計算機(jī)專業(yè)成了一個普及性非常高的學(xué)科。高職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向就是向應(yīng)用型、技能型發(fā)展。教學(xué)中怎樣提高高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)成績，讓學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展而不被淘汰，是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中值得探討的問題。但是在實(shí)際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程的認(rèn)知不足，到了學(xué)期末，發(fā)現(xiàn)整個學(xué)期學(xué)生們都不知道具體學(xué)的是什么，基礎(chǔ)性的專業(yè)知識只能算是了解，再深入就不會了。教學(xué)大綱規(guī)定要學(xué)會的知識不能順利掌握，沒有起到專業(yè)課應(yīng)有的作用。這些已經(jīng)成為當(dāng)前亟需解決的問題。
一 計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的幾個問題
1 學(xué)生生源質(zhì)量下降造成教學(xué)困難
隨著全國本科高校擴(kuò)招，高職院校招生越來越困難，為了能錄取到學(xué)生，只能相應(yīng)地降低高職高專學(xué)生的招考分?jǐn)?shù)線，這不可避免地造成學(xué)生整體成績較低，山東省2013年部分高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線就是提檔線（180分）錄取。從高考成績看，大約三分之一的學(xué)生語數(shù)外成績不及格，從這方面可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力及自我控制能力也較差。多年來養(yǎng)成的壞習(xí)慣加上沒有自主學(xué)習(xí)積極性，使計算機(jī)專業(yè)教學(xué)較難實(shí)施。
2 高職類教材匱乏，與教學(xué)脫節(jié)
高職類的專業(yè)課程與本科院校的教學(xué)方向、目的是不相同的，但現(xiàn)狀是多數(shù)高職院校的計算機(jī)專業(yè)使用的教材基本上都是和本科院校相同的教材，內(nèi)容深、不易理解，培養(yǎng)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)難以開展。再就是高職計算機(jī)專業(yè)的教師理論強(qiáng)，企業(yè)、社會實(shí)踐能力弱，在理論與實(shí)踐教學(xué)上不能及時與社會發(fā)展同步。
3 教學(xué)大綱安排不合理
幾乎所有的高職計算機(jī)專業(yè)課程都是安排在第一二學(xué)年，填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生感覺又回到了高中一樣的枯燥環(huán)境。大量專業(yè)課的開設(shè)一開始就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容本身就枯燥，多門專業(yè)課課程同時進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生沒有時間進(jìn)行知識消化，教學(xué)效果達(dá)不到大綱要求。
二 改進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的辦法
1 教學(xué)大綱調(diào)整和教材改革
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，這使得計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程調(diào)整要與社會同步，教學(xué)內(nèi)容及時地跟進(jìn)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及未來的發(fā)展方向。要針對高職類學(xué)生的需要修改制定新的教學(xué)大綱，做到社會需要哪方面的計算機(jī)技術(shù)，我們就及時開展相應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)。計算機(jī)課程偏向應(yīng)用型，不一定要求學(xué)生把所有的計算機(jī)課程都學(xué)一遍，學(xué)得多了，學(xué)生的接受能力達(dá)不到，還有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)前使用的教材不能有效地提高教學(xué)效果，教材單一，照搬本科教材。高職院校可以根據(jù)自己的教學(xué)情況，教材上進(jìn)行重新編寫，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理地增減教材內(nèi)容。增加多媒體教學(xué)，減少教材中偏向理論的知識授課，增加應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容。做到教材及時更新，與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展同步。
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，老師可以根據(jù)專業(yè)課的要求，有針對性地對重點(diǎn)、非重點(diǎn)分成不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)內(nèi)容精講，非重點(diǎn)少講，對于計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用較少的章節(jié)可以適當(dāng)?shù)厣僦v，做到教材中凡是與計算機(jī)專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容重點(diǎn)講解，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以根據(jù)專業(yè)制定新的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)大綱是非常有必要的，不能一味照搬本科院校的教學(xué)大綱，要用高職高專專用的教學(xué)大綱來提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2 教學(xué)方法改進(jìn)和教師業(yè)務(wù)提高
教師教學(xué)要改變以我為主的教授方式，改變填鴨式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力。
教學(xué)上通過實(shí)際分析高職類教學(xué)出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)，在新的教學(xué)大綱前提下進(jìn)行教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道教材里的內(nèi)容只是部分知識，使其知道需要通過其他的途徑來提高自己的能力。主動學(xué)習(xí)能讓學(xué)生適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化時代，及時跟上技術(shù)知識的更新，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這就是改進(jìn)教學(xué)方法的主要目的。
教學(xué)手段的信息化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，對提高教學(xué)效果起著相當(dāng)大的作用。計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容用講授的方法很難理解，借助多媒體輔助教學(xué)配合講授，能取得非常好的教學(xué)效果。建立學(xué)科教學(xué)資源庫、網(wǎng)站、精品課、優(yōu)質(zhì)課，增加教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)，加入信息化技術(shù)到課堂中，增加學(xué)校教學(xué)軟硬件資源。同時培訓(xùn)教師，提高教師的專業(yè)能力，定期派教師外出學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。開展教學(xué)比賽、課件比賽，給予適當(dāng)獎勵，提高教師的自身能力。通過多種方法改進(jìn)學(xué)校的軟硬件資源，建立一體化教學(xué)平臺，讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中接受教師的教學(xué)方法。
3 注重實(shí)踐教學(xué)
高職院校辦學(xué)理念就是通過學(xué)生實(shí)踐提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手能力和自我創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識來解決實(shí)踐中遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力。通過上機(jī)操作與社會實(shí)踐，能讓學(xué)生及時地把課堂中學(xué)到的理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，也能讓老師及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。作為實(shí)踐性非常高的計算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，這在計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要。
教學(xué)上改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生做的教學(xué)模式，脫離黑板，加入計算機(jī)專業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增加國外的新的教學(xué)方法。計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)如何能做到理論與實(shí)踐在教學(xué)中聯(lián)系到一起，這是一個非常有前景的教學(xué)改革方向，在這方面國外就已經(jīng)走到了前列，部分國外院校就能做到通過編程把教學(xué)內(nèi)容做成軟件，通過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過編程解決教學(xué)問題，提高編程能力。引入計算機(jī)教學(xué)，通過計算機(jī)運(yùn)算把板書教學(xué)中不易理解的內(nèi)容，圖形、圖像化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解一些程序運(yùn)算結(jié)果。如美國的IMSL、英國的NAS都是計算機(jī)教學(xué)軟件，以及我國的STYR，也是通過算法編寫的計算機(jī)計算軟件，通過計算機(jī)把公式運(yùn)算結(jié)果顯示給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
在教學(xué)過程中教師起到輔助的作用，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性，提高自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)作用，在學(xué)生需要時及時提供指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增加自我學(xué)習(xí)的成就感。這不僅是教學(xué)方法的改變，還是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
三 高職院校計算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量的保障措施
高職院校認(rèn)識到辦學(xué)的最終目的，就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，為社會培養(yǎng)合格的、急需的技能型人才。計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，是根據(jù)社會需求合理開設(shè)專業(yè)課程，做到面向?qū)嵺`、面向社會需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)，讓計算機(jī)專業(yè)課程更加適應(yīng)社會發(fā)展。強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)檢驗，理論知識只是檢驗?zāi)芰Φ囊徊糠郑哟笊蠙C(jī)、實(shí)踐的考核比例，通過多方面的考核讓學(xué)生全面提高專業(yè)能力。提高授課教師的水平，通過培訓(xùn)、進(jìn)修，提高教師的專業(yè)知識，更新教師教育理念，提高教學(xué)能力。
高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)在不斷地改革轉(zhuǎn)變，要及時跟進(jìn)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。教師在理論與實(shí)踐當(dāng)中，要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，推廣信息化教學(xué)，增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。怎樣讓學(xué)生學(xué)好計算機(jī)專業(yè)課，這些年來一直是高職院校教學(xué)中非常棘手的問題。學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)大綱老舊，教師業(yè)務(wù)能力有待提高，多種因素造成了學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程的認(rèn)識不高、不重視，沒有認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)課的重要性。
要通過分析計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過一系列的教學(xué)改革、教材更新、大綱重新制定、教學(xué)方法改進(jìn)、教師的培訓(xùn)進(jìn)修等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，形成新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
近幾年，有很多高職院校已經(jīng)意識到改革的重要性，并在改革中取得了一定的效果，但這只是個開始，仍然有許多的問題沒有解決，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要我們進(jìn)一步在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，如何提高高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，滿足社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求，是高職院校計算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、深化教學(xué)改革、提高計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述，以期為高職院校計算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。
一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不必要求學(xué)生必須掌握深奧的理論知識。明確了這個目標(biāo)，才不致于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向。才不致于出現(xiàn)社會需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才，而學(xué)校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高校;非計算機(jī)專業(yè);計算機(jī)教學(xué)
中圖分類號:G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0274-02
教育質(zhì)量是教學(xué)工作、學(xué)校發(fā)展的生命線,提高教育質(zhì)量是教學(xué)改革追求的目標(biāo),更是打造教育品牌的路徑。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人民群眾對教育質(zhì)量的要求越來越高。在如今的大學(xué)校園,計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)普及,但由于各個專業(yè)性質(zhì)的不同,對計算機(jī)知識掌握的內(nèi)容也有所不同,對于非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的不斷變化和增長的要求,本校始終堅持在做一些研究和探索,取得一些教學(xué)改革的研究成果,并把這些成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,獲得了較為可喜的教學(xué)效果,但在實(shí)踐中也存在著一些不合理的現(xiàn)象,需要我們剖析其產(chǎn)生的原因并探求解決的途徑。
1 當(dāng)前高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)中存在的問題
十多年來,作為培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和技能的計算機(jī)基礎(chǔ)課程在全國各個高校全面展開,取得了一定的成績,但是從部分高校的調(diào)查研究結(jié)果來看,非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)的進(jìn)展情況并不理想,出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,主要表現(xiàn)在:
問題一:入校新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大。雖然在我國現(xiàn)在中學(xué)提倡普及計算機(jī)教育,但由于師資力量等原因。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū),很多學(xué)生都沒有上過計算機(jī)課,甚至還有學(xué)生從沒有見過計算機(jī)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一般都受過較好的計算機(jī)教育,其中一部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練,有的還掌握了一些兒編程語言(VB、C)、Photoshop等軟件的使用。上述情況給高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個十分尖銳的問題,即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生。在高校的計算機(jī)教學(xué)中,特別是對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,如果無視這種差異,對所有學(xué)生均采用一個起點(diǎn)授課的做法,則會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽,基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須面對的一個問題。
問題二:內(nèi)容較多,實(shí)踐學(xué)時不足。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,第一學(xué)期要普及計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,其中包括計算機(jī)硬件和軟件的構(gòu)成、OFFICE(WORD、EXCEL、PPT)辦公軟件的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),內(nèi)容較多,要掌握好這些內(nèi)容,需要大量的上機(jī)實(shí)踐。由于理論過多,有一部分學(xué)生無法對于所講的內(nèi)容進(jìn)行很好的消化吸收。
問題三:存在應(yīng)試教育的傾向。目前,在非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中,學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的不是為了掌握一門技術(shù),而是純粹的為拿到計算機(jī)相關(guān)的證書(國家計算機(jī)等級考試二級),而忽略了計算機(jī)的實(shí)踐操作技能,陷入了題海戰(zhàn)術(shù)之中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全看對于等級考試有沒有用處,不注重自身能力的提高。
問題四:軟件版本更新速度快。在當(dāng)今世界,計算機(jī)軟件的版本更新不斷加快,新的功能和服務(wù)層出不窮,有些版本的升級甚至完全顛覆了低版本的使用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,不可能總是學(xué)習(xí)最前沿的、最新的版本。以至于有些學(xué)生總認(rèn)為自己在在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有用,和社會的脫節(jié)過于大,打擊學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。例如辦公軟件中的Word,幾年前學(xué)習(xí)還是Word 2000,現(xiàn)在很多教材都已經(jīng)改為Word 2003。學(xué)生畢業(yè)后,在公司中可能用到更高版本的辦公軟件。
2 非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)采用的策略
針對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的問題,采取一些相應(yīng)的措施加以完善,以便更好的提高學(xué)生的計算機(jī)水平,使不會的變會,會的變優(yōu),讓每一個學(xué)生的計算機(jī)水平都得到相應(yīng)的提高。提出下面的策略方法:
2.1 采用分層次教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲
由于每個高校新生入學(xué)以前計算機(jī)水平高低差異較大,學(xué)校對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次綜合的計算機(jī)能力測試,然后根據(jù)學(xué)生的自愿原則實(shí)施分層次教學(xué)。可以針對不同層次的學(xué)生開設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班中組織教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。實(shí)施分層次教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級。對于計算機(jī)底子較差的學(xué)生可增加計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課時,掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識,如辦公軟件、操作系統(tǒng)的基本操作。而對于有一定計算機(jī)程度的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)校的師資力量,進(jìn)行相對應(yīng)的進(jìn)行興趣教學(xué),在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下,開設(shè)應(yīng)用性的課程,如圖形處理,軟件編程等內(nèi)容,這樣更加刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 利用多媒體平臺解決學(xué)生實(shí)踐操作時間不夠的問題
可以借助多媒體平臺,建立融理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議教師的多媒體教學(xué)課件要制作得簡繁得當(dāng),體現(xiàn)精講的原則。同時探索各種新的教學(xué)方式,進(jìn)行現(xiàn)場演示,當(dāng)堂讓學(xué)生看到實(shí)際的操作過程,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂上的互動。為了解決理論課教學(xué)信息量大,學(xué)生難于吸收的困難,可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)校建立公共的計算機(jī)實(shí)驗室,以供學(xué)生平時課余時間上機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)。通過電子郵件或論壇等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外互動。實(shí)驗教學(xué)的目的首先是印證學(xué)生對理論的理解,然后熟悉、掌握所學(xué)技能,最后綜合運(yùn)用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此應(yīng)詳細(xì)設(shè)計實(shí)驗步驟,并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,主動對學(xué)習(xí)的程序、工具及方法進(jìn)行有效操作,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
2.3 實(shí)現(xiàn)以能力測試為主的全程考核模式
必須建立以能力測試為主的全程考試模式,以前的筆試決定一切。具體可以采取以下措施:推行全程考試制度,嚴(yán)格控制學(xué)生上機(jī)時的動手能力的測試,給出具體的實(shí)踐內(nèi)容,而且適當(dāng)加大平時考核在全程考核中的比例。平時考核主要考核學(xué)生的課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)中的互動、小測驗、作業(yè)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。這種辦法可避免主要由期末考試決定學(xué)習(xí)成績的弊病,可激勵學(xué)生將功夫用在平時而不是期末的突擊上,有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。平時考核除了在課堂上進(jìn)行外,還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時互動,在互動中完成作業(yè)提交、答疑、討論、測試等;期中和期末考試也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試系統(tǒng)自動發(fā)卷、收卷和評分。在平時的測試中,要注重測試后的反饋機(jī)制的建立,讓學(xué)生能在平時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,教師也能通過對平時測試的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用等方面存在的問題,從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能。此外,還應(yīng)注意,等級考試的內(nèi)容和形式是隨社會需求的變化而變化的,是隨技術(shù)的不斷進(jìn)步而更新的,要避免出現(xiàn)學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的傾向。由于等級考試中沒有考慮專業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn),因此高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容切不可與等級考試的內(nèi)容等同起來。
2.4 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中,教師作為傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)者”的角色變得不像以前那么重要,而作為“協(xié)作者”、“朋友”的角色更加突出。教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的“知識灌輸”轉(zhuǎn)化為“知識引導(dǎo)”,學(xué)生由知識的被動接受成為學(xué)習(xí)知識的主人,而教師從知識的絕對權(quán)威和信息的唯一來源變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者,教師當(dāng)前的作用只是協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的框架。因此教師應(yīng)在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下,創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過人機(jī)交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力,即“雙主”教學(xué)模式。
通過上述措施可以有效地解決高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)新生起點(diǎn)不同、計算機(jī)水平差異較大,內(nèi)容較多,操作實(shí)踐學(xué)時不足、應(yīng)試教育傾向、軟件版本更新快等問題。當(dāng)然,社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,必定會給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來新的問題和挑戰(zhàn)。但是,只要從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師勤于學(xué)習(xí),勇于探索,積極參與,集思廣益,就一定能跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐,培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時代需要的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
