開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

這一項殊榮，得益于學校辦學理念的創新，得益于學校人事制度改革的成功，得益于學校全體教職員工和諧相處、相得益彰……

一年來，出現了學校管理得心應手、校園面貌日新月異、教育教學質量穩步提高的喜人景象，較好地完成了預定工作目標。現將一年來的工作簡要總結如下：

一．強化德育工作，營造成優良育人環境。

1．強化思想政治工作，務實和諧向上的思想基礎。

我校高度重視對學生進行思想道德教育，長期有效地發揮德育主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時。編印了每月一期的班主任談話資料，充分利用讀報、政治課、國旗下講話宣傳教育，提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2．加強校園文化建設的德育效能，創設優美和悅的校園環境。

一年來，我校立足實際，把整治校園環境，建設優美校園作為工作重點，加大改造力度，寬敞、潔凈的校園，多品種的綠化，得體醒目的標語布置，讓每個學生在不知不覺中接受教育，雖潛移默化，潤物無聲，卻有著明確的德育導向性。

此外，學校還不斷完善校園文化設施、設備，別出心裁在學校食堂、教室張貼對聯式名言、警句，及時更新學校、班級黑板報。學校“新風”廣播臺堅持做到一日兩播，為學生自我教育、自我管理、自我服務提供了必要的條件。

3．開展豐富多彩的教育活動，營造多方教育、塑造新人的氛圍。

我校德育工作十分注重多方面教育，廣泛開展有益活動，塑造新一代的社會主義事業接班人。三月份，“學雷鋒，樹新風”的活動積極開展，助人為樂的好人好事層出不窮；四月份，祭掃烈士陵園，愛家愛國之情油然而生；五月份，“在團旗下”的演講活動讓同學們充分認識了青年團員的先進性；六月份，《守則》、《規范》的知識競賽讓新生充分定位自己的新角色；十月份“我愛一中”征文比賽，十一月份田徑運動會，十二月份校園美育節等都結出了豐碩的果實……

4．安全工作常抓不懈，警鐘長鳴。

我們始終信奉安全工作無小事的原則，制定嚴格的制度，簽訂責任狀，改造校園環境，加大保護力度，整改安全隱患，這一系列措施，迎得了縣首次學校安全工作現場會在我校成功召開。

5．實現學校教育、家庭教育、社會教育和諧統一，營造大德育環境。

我校堅持通過家長會、家訪等形式，同學生家長經常聯系、緊密配合，期末發放“致家長的一封信”，與家長溝通聯系，對學生進行跟蹤教育，聘任派出所、司法所、法庭及老后代為校外輔導員，定期到校為學生上課，構建了和諧統一的育人環境。

二．狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量。

教育工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校、以教學質量論英雄的良好局面。

1．狠抓常規管理不放松。

我們堅持周抽查教案、月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持超周備課，要求做到“五定、五備、四統一”：即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容、備學生實際、備教法、備學法、備習題；在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。

2．大膽進行課堂創新和探索。

結合縣教研室開展的校本教研活動，我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索。各個學科的課堂教學都有自己獨立的模式，我們要求教師把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上，把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。

3．加強考試管理和總結。

4．抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量。

要讓教研成為教育質量第一生產力，我們堅定了抓教學研究的方向和目標。學校每個教研組每周堅持開展教研活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研、教改活動的實施和落實。本年度，學校負責教學副校長親自抓教研，并安排兩名教研主任抓教研工作。各教研組都承擔有不同層次的課題研究，教學實踐中注重教法改革和學法指導，每學期都讓教師撰寫教學論文和教學總結。特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績將作為年終評選和考核的先決條件。為此學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變。也收獲了一系列榮譽：***老師一路過關斬將，先后奪得縣、市、省優質課競賽一等獎；***老師獲得得縣政治優質課一等獎；***老師獲縣語文優質課二等獎；***、***等十二位教師撰寫的論文獲市級獎；***老師制作的課件獲縣一等獎。校數學教研組主編的校本教研成果“問題解決式教學模式”在全縣校本教研總結會上發行交流……

5．畢業班教學是學校教學工作的重點。

我校一向把畢業班教學作為學校教學工作的重點，學校采取的是“校長披掛上陣、行政成員參與、初三教師主攻、初一初二教師助攻”的管理模式，學校要求所有行政成員每周在初三年級聽課不得少于兩節，參與教研組活動不得少于1次，初一、初二教師在初三聽課不得少于1節。這樣所有任課教師取人之長、補已之短，極大促進我校初三年級教學工作扎實有效地開展。20xx年中考輝煌成績就是這一舉措的結晶。

三．增收節支，確保教學一線的需要；嚴防群治，創建文明凈美的校園。

一年來我校堅持對后勤工作人員進行政策、思想、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線意識，學校嚴格執行一次性收費標準，堅持面向社會公示收費標準，一次性清理校產校物，實行規范管理，加強財務“雙簽”制度，使學校經費正常開支，財務工作無違紀現象發生。

學校采取住房制度改革，讓住戶教師住得舒服、安心；借雞下蛋改造車棚、學生公寓；校內商店實行公開競標……這些措施，一定程度上緩解了學校資金緊缺的矛盾，為教學條件的改善、職工福利的改善提供了保障。

我們狠抓綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生實行班級包周責任制。在安全防范上加強24小時值班制度，確保一年來無安全事故發生。

四．以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，增強集體凝聚力。

緊緊依靠黨支部和全體人員，這是做好學校各項工作的根本，結合開展先進性教育，通過學習、談心，肯定成績，找出努力方向，使每一位人員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。

第2篇

關鍵詞：教與學方式轉變；預設；生成

新一輪課改呼喚課堂教學文化的重建，只有改革了課堂，才能真正承載新課程的價值觀。新課改強調通過學生的自我體驗、自我感悟、自我學習的過程去掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把思想品德課的學習作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變為分析者、探究者、收獲者。通過深入學習“推進教與學方式轉變”的課堂理念和大膽進行教學實踐，我對新課堂教學中預設和生成的理解有了新的認識。

一、如何做好課堂預設，達成有效的課堂生成

《禮記?中庸》曰：“凡事預則立，不預則廢。”準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是走向課堂動態生成的關鍵所在。

1.立足課本，吃透教材

教材是“大綱”理念的具體體現，是學習內容的主要載體。但教材是面向全體的，教師在分析教材進行教學預設時，應根據學生的實際和自己的教學風格，對教材適當改編或重組。例如，在參加2012年深圳市初中思想品德優質課比賽時，我們設計參賽課例《心靈的港灣》，首先對課本教材認真地進行了透徹的分析：明確教材內容分三大部分（什么是“個人隱私權”；哪些屬于個人隱私權；怎樣保護個人隱私權。）吃透每句話、每部分需要達到的教學目標后，再以教會學生在生活中尊重和保護個人隱私權為指導來設計整個教學過程。同時，我們還將初中二年級學生的青春期叛逆特點結合起來，設計出符合他們特殊個性的環節――接入學生愛看熟知的電視劇《家有兒女》，劇中小雨媽媽偷看小雨日記的情境，引發學生強烈的求知欲，主動了解、學習相關法律知識。課堂最后環節又回歸到《家有兒女》的電視劇，在學生自己互動的釋疑活動中升華所學知識為解決問題的能力。整節課的教學設計立足于課本，而教學立意又遠高于課本。這樣經過充分預設的課堂，在實際的教學過程中收到了非常好的效果。

2.全面了解學生

教學是師生教學互動的過程，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式，是科學預設的一個重要前提。這點我有非常深刻的失敗教訓。在設計“個人隱私權”的第一節試講課，我們期望突破課本的局限，嘗試在課堂結束前加入臨時的環節，拋出一個問題讓學生自由發揮、自由回答：“作為中學生，你認為可以怎樣為個人隱私權立法？”――結果，學生的思考因為缺乏相應法律知識與生活常識的鋪墊和支持，他們的回答像無頭蒼蠅，毫無邊際，對課堂教學的目標達到毫無意義。由此可以看到，沒有了解和結合學生學習基礎，課堂的預設哪怕再精彩，也是空中樓閣。課堂上，我們也常常有為學生那些并無生成價值的疑問、想法，當作“意外驚喜”期望獲得的新知識的“生長點”，往往被學生牽著鼻子走。表面看，課堂熱鬧了，學生的需求滿足了。但是，這樣沒有預設的“放羊式”的“生成”，會導致學生毫無節制地盲動，導致整個教學活動出現了斷裂甚至雜亂無章。

3.布置預習學案，有效開發資源

預習學案的設計是我們在進行課堂改革，轉變“教與學方式”中很有成效的一個運用。新課程講究課堂的開放和靈動，但不是放任自流，教師預設教案時就應充分考慮到中學生的身心發展特征，在課前組織學生展開相應的先期活動。例如，在講授初二教材《社會公平與合作》一課前，我們備課組教師為每個班的學生進行了分組，每組學生約為6～7人。各小組的課前的預習學案就是分小組合作完成一份卷子。當正式講授課時，教師請每個小組說出自己小組是怎樣合作完成這份一卷子的：有的小組是每個組員湊在一起做完卷子的；有的小組是六個人平均分題目，回家各自完成后再合成一份卷子；也有的是先根據題目的難易，分兩部分程度不同的同學合作完成……等學生一一說明了各自完成課前任務的方法后，教師再微笑著點撥：“同學們，這就是我們今天要學習的合作主題。”就這樣，在輕松愉快中，學生用自己課前的實踐感知了抽象的概念。可見，合理預習學案的布置的確能在教學實踐中發揮巧妙的鋪墊作用。

二、如何使課堂生成豐富并升華課堂預設

《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中，需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。”這就要求我們的思想品德課堂在新課堂教學中充分挖掘與合理利用各種資源，讓學生在與教學環境、文本、教師的思維碰撞中產生火花，挖掘課堂教學的生長點。

1.在移情中生成

思想品德課的教學，尤其注重體驗。就是尋找學生的親身經歷，聯系學生自身的體悟。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以帶學生到周邊的鄉鎮、公園和街道去實地看一看，看深圳河的污染怎樣了，紅樹林海濱公園的海鳥和紅樹的生長是什么情況，各街道上的環境和衛生又是怎樣。通過親身考察、體驗，熟悉課文所描述的內容，從而能清楚地認知一些社會現實，理解書本所講述的珍愛生命和關注環保的知識。同時，我們認為《珍愛生命》的感悟不能僅僅停留在環境和動植物，應該在課本之外開闊更寬廣的視野，我們還帶學生觀看視頻《海豚灣》《英雄胡力克》《假如我的生命和你交換》等等，讓學生在震撼和感動中領悟生命之美，從而發自內心懂得珍愛生命。

2.在不同情境中生成

思想品德課上，鼓勵學生在參與、探究、創新的過程中體驗意義，使學生豐富多彩的個人世界展現出來的同時，達到教學目標。例如，在教學“豐富多樣的情緒天空”時，我充分利用教材中“試一試”的教學活動，創設學生喜歡的繪畫情境，提出希望他們用動漫的形式畫出不同情緒下的各種表情，同時請學生畫好后用幻燈一一展示大家的創意作品，還從中挑選典型的表情讓學生當場表演出來。學生把自己的個性特點借題發揮，畫出來的各種不同情緒、表演出來，生動、形象、豐富多彩的情緒世界展現在同學們眼前，惹得全班同學捧腹大笑。不知不覺在歡聲笑語中，每個學生都體驗到了屬于個性的不同的情緒表現。

3.在質疑中生成

思想品德課的課堂，還應該注重培養學生的批判意識和懷疑精神，學會觀察、學會傾聽，隨時抓取新的信息，鼓勵質疑創新。在講授《探索科學的學習方法》一課中，我提出問題：你是怎樣安排自己的學習和休息時間的？有一個學生回答自己晚上每學習一段時間后，會對著墻練習十分鐘乒乓球作為對自己的獎勵。他的話剛說完，就有另一個學生站起來提出質疑：“學習不應該三心二意，不能打乒乓球玩！”我靈機一動，決定不按原先的教學設計，不馬上點評哪位學生正確，而鼓勵全班就這個問題展開激烈的辯論，最后由學生自己在爭論和比較中找到最科學最合理的學習方法。其實，我們常常發現，學生生活是一種取之不盡、用之不竭的課堂資源，善于捕捉、激勵、誘導，并引導、矯正，我們就能從意外中看到風景，從質疑中挖掘資源，促使課堂一個個精彩環節的出現。

三、把握課堂的預設和生成，共筑有效課堂